教案的編寫需要注重思路清晰、結(jié)構(gòu)合理和具體操作。編寫教案需要教師有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。如果你正在苦惱于教案的編寫，以下是一些教案范文，或許能夠給你一些靈感。
留住小鳥教案篇一
1、通過說(shuō)說(shuō)、看看、聽聽理解詩(shī)歌《留住小鳥》的內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、愿意參與詩(shī)歌聽賞活動(dòng)，在同伴面前大膽表達(dá)。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的。興趣。
課件、小鳥圖片。
一、導(dǎo)入。
1、出示小鳥圖片，小朋友，看，這是誰(shuí)呀？（小鳥）。
二、欣賞詩(shī)歌。
1、教師念詩(shī)歌一遍，提問:你聽見了嗎？還有誰(shuí)也喜歡它呀？（小狗，小貓，小兔）。
2、小動(dòng)物們都很喜歡小鳥，想留住它，那它們會(huì)怎么做呢？帶著這個(gè)問題我們?cè)賮?lái)欣賞一遍詩(shī)歌。
三、分段欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌。
1、小鳥飛進(jìn)小狗的院子里，小狗想留住小鳥，它是怎么做的呀？（搭了一間漂亮的積木房子）怎么樣的積木房子，用了一個(gè)什么動(dòng)作（搭)，哇，多漂亮的積木房子呀？你們喜歡嗎？我也很喜歡，那小鳥會(huì)喜歡嗎？為什么不喜歡(沒有自由），學(xué)習(xí)撲扇著。
小鳥會(huì)喜歡嗎？為什么？)。
小鳥又是怎么說(shuō)的呀？
4、原來(lái)樹才是鳥兒的家，那我們應(yīng)該保護(hù)樹，讓小鳥有溫暖的家，哎，小狗和小豬也明白了:樹才是鳥兒的家，有樹才能留住小鳥，瞧，他們拿著鐵鍬種樹去啦！
四、完整學(xué)念。
1、老師告訴你們哦，把這些圖片連起來(lái)就成了一首好聽的散文詩(shī)，題目就是。
2、老師看圖片念詩(shī)歌。
3、好聽嗎？我們看著這些圖片，把這首好聽的詩(shī)歌說(shuō)一說(shuō)吧！
4、真好聽呀，我還想聽，你們能在念一遍嗎？
留住小鳥教案篇二
1、通過說(shuō)說(shuō)、看看、聽聽理解詩(shī)歌《留住小鳥》的內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的`意境。
2、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、愿意參與詩(shī)歌聽賞活動(dòng)，在同伴面前大膽表達(dá)。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
課件、小鳥圖片。
一導(dǎo)入。
1、出示小鳥圖片，小朋友，看，這是誰(shuí)呀？（小鳥）。
二欣賞詩(shī)歌。
1、教師念詩(shī)歌一遍，提問:你聽見了嗎？還有誰(shuí)也喜歡它呀？（小狗，小貓，小兔）。
2、小動(dòng)物們都很喜歡小鳥，想留住它，那它們會(huì)怎么做呢？帶著這個(gè)問題我們?cè)賮?lái)欣賞一遍詩(shī)歌。
三分段欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌。
1、小鳥飛進(jìn)小狗的院子里，小狗想留住小鳥，它是怎么做的呀？（搭了一間漂亮的積木房子）怎么樣的積木房子，用了一個(gè)什么動(dòng)作（搭)，哇，多漂亮的積木房子呀？你們喜歡嗎？我也很喜歡，那小鳥會(huì)喜歡嗎？為什么不喜歡(沒有自由），學(xué)習(xí)撲扇著。
小鳥會(huì)喜歡嗎？為什么？)。
4、原來(lái)樹才是鳥兒的家，那我們應(yīng)該保護(hù)樹，讓小鳥有溫暖的家，哎，小狗和小豬也明白了:樹才是鳥兒的家，有樹才能留住小鳥，瞧，他們拿著鐵鍬種樹去啦！
1、老師告訴你們哦，把這些圖片連起來(lái)就成了一首好聽的散文詩(shī)，題目就是留住小鳥。
2、老師看圖片念詩(shī)歌。
3、好聽嗎？我們看著這些圖片，把這首好聽的詩(shī)歌說(shuō)一說(shuō)吧！
4、真好聽呀，我還想聽，你們能在念一遍嗎？
小百科：鳥，又稱作鳥兒。定義：體表被覆羽毛的卵生脊椎動(dòng)物，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數(shù)飛翔生活。
留住小鳥教案篇三
1、通過說(shuō)說(shuō)、看看、聽聽理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、愿意參與詩(shī)歌聽賞活動(dòng)，在同伴面前大膽表達(dá)。
二活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、小鳥圖片。
三活動(dòng)過程。
一導(dǎo)入。
1、出示小鳥圖片，小朋友，看，這是誰(shuí)呀？（小鳥）。
二欣賞詩(shī)歌。
1、教師念詩(shī)歌一遍，提問:你聽見了嗎？還有誰(shuí)也喜歡它呀？（小狗，小貓，小兔）。
2、小動(dòng)物們都很喜歡小鳥，想留住它，那它們會(huì)怎么做呢？帶著這個(gè)問題我們?cè)賮?lái)欣賞一遍詩(shī)歌。
三分段欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌。
1、小鳥飛進(jìn)小狗的院子里，小狗想留住小鳥，它是怎么做的呀？（搭了一間漂亮的積木房子）怎么樣的積木房子，用了一個(gè)什么動(dòng)作（搭)，哇，多漂亮的積木房子呀？你們喜歡嗎？我也很喜歡，那小鳥會(huì)喜歡嗎？為什么不喜歡(沒有自由），學(xué)習(xí)撲扇著。
2、睢，
小鳥會(huì)喜歡嗎？為什么？)。
小鳥又是怎么說(shuō)的呀？
4、
原來(lái)樹才是鳥兒的家，那我們應(yīng)該保護(hù)樹，讓小鳥有溫暖的家，哎，小狗和小豬也明白了:樹才是鳥兒的家，有樹才能留住小鳥，瞧，他們拿著鐵鍬種樹去啦！
四完整學(xué)念。
1、老師告訴你們哦，把這些圖片連起來(lái)就成了一首好聽的散文詩(shī)，題目就是。
2、老師看圖片念詩(shī)歌。
3、好聽嗎？我們看著這些圖片，把這首好聽的詩(shī)歌說(shuō)一說(shuō)吧！
4、真好聽呀，我還想聽，你們能在念一遍嗎？
留住小鳥教案篇四
｛｝。
1、通過說(shuō)說(shuō)、看看、聽聽理解詩(shī)歌《留住小鳥》的內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的`意境。
2、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、愿意參與詩(shī)歌聽賞活動(dòng)，在同伴面前大膽表達(dá)。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
課件、小鳥圖片。
一導(dǎo)入。
1、出示小鳥圖片，小朋友，看，這是誰(shuí)呀？（小鳥）。
二欣賞詩(shī)歌。
1、教師念詩(shī)歌一遍，提問:你聽見了嗎？還有誰(shuí)也喜歡它呀？（小狗，小貓，小兔）。
2、小動(dòng)物們都很喜歡小鳥，想留住它，那它們會(huì)怎么做呢？帶著這個(gè)問題我們?cè)賮?lái)欣賞一遍詩(shī)歌。
三分段欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌。
1、小鳥飛進(jìn)小狗的院子里，小狗想留住小鳥，它是怎么做的呀？（搭了一間漂亮的積木房子）怎么樣的積木房子，用了一個(gè)什么動(dòng)作（搭)，哇，多漂亮的積木房子呀？你們喜歡嗎？我也很喜歡，那小鳥會(huì)喜歡嗎？為什么不喜歡(沒有自由），學(xué)習(xí)撲扇著。
小鳥會(huì)喜歡嗎？為什么？)。
4、原來(lái)樹才是鳥兒的家，那我們應(yīng)該保護(hù)樹，讓小鳥有溫暖的家，哎，小狗和小豬也明白了:樹才是鳥兒的家，有樹才能留住小鳥，瞧，他們拿著鐵鍬種樹去啦！
1、老師告訴你們哦，把這些圖片連起來(lái)就成了一首好聽的散文詩(shī)，題目就是留住小鳥。
2、老師看圖片念詩(shī)歌。
3、好聽嗎？我們看著這些圖片，把這首好聽的詩(shī)歌說(shuō)一說(shuō)吧！
4、真好聽呀，我還想聽，你們能在念一遍嗎？
小百科：鳥，又稱作鳥兒。定義：體表被覆羽毛的卵生脊椎動(dòng)物，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數(shù)飛翔生活。
留住小鳥教案篇五
1、欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。
2、了解植樹節(jié)的來(lái)歷和意義，樹木對(duì)環(huán)境的作用。
3、了解保護(hù)樹木的途徑、愛惜樹木。
4、領(lǐng)會(huì)故事兒歌的寓意和哲理。
5、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
1、請(qǐng)幼兒搜集樹的資料或圖片。
2、關(guān)于我國(guó)林木資源缺乏或森林火災(zāi)的新聞片斷。
一、欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。
3、教師：你喜歡樹嗎？你為什么喜歡樹？你喜歡什么樹？
二、分享和討論植樹節(jié)的資料。
1、教師請(qǐng)幼兒展示和分享自己搜集的樹的資料或圖片。
2、教師請(qǐng)幼兒討論樹的作用、好處。
3、教師介紹植樹節(jié)的來(lái)歷，意義，分享林木資源缺乏或者森林火災(zāi)的新聞片斷。
4、教師請(qǐng)幼兒討論保護(hù)樹木的辦法。
三、以植樹為主題分組繪畫。
1、教師請(qǐng)一組幼兒把討論的保護(hù)樹木的辦法用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
2、教師請(qǐng)一組幼兒設(shè)計(jì)宣傳植樹節(jié)、植樹造林的宣傳畫。
延伸活動(dòng)。
組織幼兒踏青觀察春天的樹木。
附：
小鳥飛進(jìn)小狗的院子里，
〔〕。
小狗想留住小鳥，為它搭了一間漂亮的積木房子。
小鳥看見了，撲扇著翅膀飛走了。
小鳥飛進(jìn)小貓的院子里，
小貓想留住小鳥，為它編了一只精美的小籠子。
小鳥看見了，撲扇著翅膀又飛走了。
小鳥飛進(jìn)小兔的院子里。
小兔想留住小鳥，為它栽了一棵小樹苗。
小樹苗慢慢的長(zhǎng)大了，長(zhǎng)出了許多綠葉。
小鳥撲扇著翅膀說(shuō)：“謝謝！謝謝！”
小狗和小貓明白了：樹是鳥兒的家，有樹才能留住小鳥。
瞧，他們拿起鐵鍬去種樹啦！
留住小鳥教案篇六
新授。
1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《小鳥小鳥》，了解6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律，整體感受歌曲能找到歌曲中強(qiáng)拍的位置，強(qiáng)調(diào)歌曲中八分休止符的作用。啟發(fā)學(xué)生用輕快活潑的情緒演唱歌曲，感受歌曲的情感并完整地演唱歌曲。
2能力目標(biāo)：通過創(chuàng)編活動(dòng)和歌曲《小鳥小鳥》的演唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。
3情感體驗(yàn)：通過不同的音樂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)鳥類，保護(hù)動(dòng)物，呵護(hù)生命。保護(hù)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物對(duì)環(huán)境對(duì)生命的更深層次的感悟。
難點(diǎn)。
學(xué)唱歌曲《小鳥小鳥》，掌握6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):歌曲的弱起小節(jié)，找到歌曲中的強(qiáng)拍，八分休止符在歌曲中的演唱方法，及用輕快活潑的情緒演唱歌曲。
1創(chuàng)設(shè)情境:（調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力）。
導(dǎo)入新授:這首歌曲就是這節(jié)課我們要學(xué)唱的歌曲《小鳥小鳥》。
2聽歌曲范唱。
問題設(shè)計(jì):聆聽歌曲，感受歌曲中強(qiáng)拍的字（讓學(xué)生自己找哪個(gè)字是強(qiáng)唱的，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂的注意力）。
3老師范唱歌曲學(xué)生標(biāo)記歌曲中強(qiáng)拍的字請(qǐng)學(xué)生來(lái)標(biāo)記（訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂整體的聽辯能力）。
4教師彈歌曲小鳥小鳥伴奏請(qǐng)學(xué)生唱哼鳴，有會(huì)吹口哨的同學(xué)可以吹哨（熟悉歌曲旋律）。
5教師彈歌曲伴奏學(xué)生用la來(lái)歌唱（再次熟悉歌曲旋律）。
6教師彈歌曲伴奏請(qǐng)學(xué)生唱歌詞（學(xué)生在熟悉旋律之后已經(jīng)能夠達(dá)到唱這首歌曲的能力，聽辨學(xué)生在歌唱中那個(gè)環(huán)節(jié)有問題及時(shí)糾正）。
注：剛才同學(xué)們齊唱了小鳥小鳥這首歌曲，在歌唱中你感覺那句話唱的還沒把握，有問題的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（平時(shí)上課這個(gè)環(huán)節(jié)也是我新授唱歌課的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，覺得很實(shí)用）。
7問題設(shè)計(jì):休止符在歌曲中所起的作用？
運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生體驗(yàn)有無(wú)休止符的異同。（師示范）。
分析歌曲:。
弱起小節(jié)二段體ab歌曲中力度記號(hào)pf。
8注意歌曲的力度把握，再次有感情的演唱歌曲。
9老師介紹打擊樂的用法。
用打擊樂器為歌曲伴奏培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)和節(jié)奏感。（將學(xué)生情緒推向一個(gè)高潮）師生合作再次演唱歌曲小鳥小鳥。
10歌詞創(chuàng)編:熱愛小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境請(qǐng)同學(xué)們以熱愛動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境為主題小組合作創(chuàng)編歌詞。小組演唱展示。
11同學(xué)們，你們現(xiàn)在就象是小鳥，是雛鷹，要騰空翱翔，就要現(xiàn)在學(xué)好文化知識(shí)，愛科學(xué)，才能早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，在這里我也衷心祝愿同學(xué)們的夢(mèng)想都能成真！
讓我們一起努力吧?。ㄔ诟枨▲B，小鳥中結(jié)束）。
留住小鳥教案篇七
1、在輪流交談的過程中，養(yǎng)成耐心傾聽別人說(shuō)話的好習(xí)慣，體驗(yàn)談話的快樂。
2、能仔細(xì)地觀察課件，看懂圖意，懂得如何愛鳥。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
教學(xué)課件一套。
1、播放課件，談話導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣。
2、播放課件，讀懂圖意。
（1）、出示第一段。
小狗送給小鳥一個(gè)什么樣的家？它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？小鳥見了會(huì)怎樣回答？
（2）、出示第二段。
梅花鹿送給小鳥一個(gè)什么樣的家？它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？小鳥見了會(huì)怎樣回答？
（3）、出示第三段。
小兔送給小鳥一個(gè)什么樣的家？它對(duì)小鳥說(shuō)些什么？小鳥見了會(huì)怎樣回答？
（4）、討論：誰(shuí)能留住小鳥，為什么？
教師小結(jié)：大樹不僅能為小鳥擋風(fēng)遮雨，給小鳥一個(gè)安全的生活環(huán)境，而且還能讓小鳥自由飛翔。所以小朋友要愛護(hù)大樹，保護(hù)好小鳥的生活環(huán)境，留住小鳥。
（5）、出示第四段。
從此以后，小鳥在這棵樹上快樂地生活下去……。
3、鼓勵(lì)幼兒和教師邊看課件邊講述故事。
留住小鳥教案篇八
1.在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂。
2.用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞，嘗試用問答的形式演唱歌曲。
3.在繪畫活動(dòng)中傾聽歌曲，熟悉旋律，初步學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)休止符。
幼兒人手一份操作材料、水粉筆、紙偶小鳥一只、圖片（問號(hào)，太陽(yáng)，花朵）。
一、教師哼唱歌曲并提出問題，吸引幼兒。
1.指導(dǎo)語(yǔ)：在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？
2.指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，老師剛剛唱的歌提出了里什么問題？（并把問題以圖片的形式展示在黑板上）。
二、教師引導(dǎo)幼兒以繪畫的形式畫出答案。
1.指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，我們把自己認(rèn)為的答案畫在紙上好嗎？
2.指導(dǎo)語(yǔ)：我們手里只有一張紙，要在一張紙上畫出來(lái)，該怎么辦呢？
三、幼兒自主作畫，教師范唱歌曲，幼兒熟悉歌曲旋律。
1.幼兒作畫，教師彈奏歌曲旋律，邊唱歌詞：在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？
2.邀請(qǐng)小朋友介紹自己的畫，說(shuō)說(shuō)自己畫的內(nèi)容。
四、熟悉歌曲的內(nèi)容。
1.幼兒交流自己繪畫的內(nèi)容，教師幫助理解成詞。
2.傾聽教師唱歌，邊畫圖邊問唱(畫出曲線，幫助幼兒進(jìn)一步感受歌曲后半部分的旋律)。
五、初步學(xué)唱歌曲。
1.教師用小鳥選擇兩張幼兒圖畫，替換問號(hào)，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。
2.幼兒看著圖譜和教師對(duì)唱，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)唱歌。
六、邀請(qǐng)客人老師合唱。
1.客人老師和小朋友一起唱小朋友畫的內(nèi)容。
2.客人老師和小朋友一起扮演小鳥唱歌。
七、活動(dòng)結(jié)束。
同學(xué)們一起唱小鳥小鳥。
留住小鳥教案篇九
1、通過說(shuō)說(shuō)、看看、聽聽理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、愿意參與詩(shī)歌聽賞活動(dòng)，在同伴面前大膽表達(dá)。
課件、小鳥圖片。
1、出示小鳥圖片，小朋友，看，這是誰(shuí)呀？（小鳥）。
1、教師念詩(shī)歌一遍，提問：你聽見了嗎？還有誰(shuí)也喜歡它呀？(小狗，小貓，小兔)。
2、小動(dòng)物們都很喜歡小鳥，想留住它，那它們會(huì)怎么做呢？帶著這個(gè)問題我們?cè)賮?lái)欣賞一遍詩(shī)歌。
1、小鳥飛進(jìn)小狗的院子里，小狗想留住小鳥，它是怎么做的呀？(搭了一間漂亮的積木房子)怎么樣的積木房子，用了一個(gè)什么動(dòng)作(搭),哇，多漂亮的積木房子呀？你們喜歡嗎？我也很喜歡，那小鳥會(huì)喜歡嗎？為什么不喜歡(沒有自由),學(xué)習(xí)撲扇著。
小鳥會(huì)喜歡嗎？為什么？)。
小鳥又是怎么說(shuō)的呀？
4、
原來(lái)樹才是鳥兒的家，那我們應(yīng)該保護(hù)樹，讓小鳥有溫暖的家，哎，小狗和小豬也明白了：樹才是鳥兒的家，有樹才能留住小鳥，瞧，他們拿著鐵鍬種樹去啦！
1、老師告訴你們哦，把這些圖片連起來(lái)就成了一首好聽的散文詩(shī)，題目就是留住小鳥.
2、老師看圖片念詩(shī)歌。
3、好聽嗎？我們看著這些圖片，把這首好聽的詩(shī)歌說(shuō)一說(shuō)吧！
4、真好聽呀，我還想聽，你們能在念一遍嗎？
留住小鳥教案篇十
1、通過欣賞樂曲《小鳥捉蟲》，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受力，引導(dǎo)幼兒初步理解和想象樂曲中鳥飛和小鳥捉蟲的音樂形象。
2、培養(yǎng)幼兒聽賞樂曲的興趣，初步讓幼兒知道abc三段體曲式。
3、復(fù)習(xí)《小鳥醒來(lái)了》，要求幼兒能連貫、愉快地演唱這首歌。
1、春天背景圖一幅：圖片小鳥飛、小鳥捉蟲各一只。
2、各色正方紙，事先教幼兒會(huì)折疊小鳥頭飾。
3、配琴老師先熟悉鋼琴曲《小鳥捉蟲》。
1、律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
（教師彈小鳥飛樂曲）幼兒依次隨著音樂飛進(jìn)教室入座。（做發(fā)音練習(xí)時(shí)請(qǐng)小朋友身子坐直，用自然聲發(fā)音、唱歌，）。
2、組織幼兒做發(fā)音，練習(xí)曲：《布谷鳥叫》。
1、復(fù)習(xí)歌曲《小鳥醒來(lái)了》。
（1）師生齊唱一遍，（要求幼兒聲音連貫，歌曲要唱得快樂，第一段，表現(xiàn)小鳥醒來(lái)，愉快見媽媽。第二段，表現(xiàn)小鳥洗臉，整理羽毛，快樂的心情。第三段，小鳥作早操，展翅高飛。最后一句要唱得慢，表現(xiàn)小鳥飛走了。
（2）幼兒聽音樂，再輕聲唱一遍。
2、欣賞鋼琴曲：《小鳥捉蟲》。
（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友欣賞一首很好聽的鋼琴曲。名字是《小鳥捉蟲》，請(qǐng)你們聽一聽小鳥在干什么？（幼兒完整欣賞一遍鋼琴曲）聽完整首樂曲后，啟發(fā)幼兒講出：小鳥從飛出來(lái)-捉蟲-飛回的情節(jié)。（請(qǐng)1--3名幼兒回答問題）。
（2）讓幼兒逐段欣賞樂曲。
第一段：?jiǎn)l(fā)幼兒說(shuō)出這段音樂表現(xiàn)出優(yōu)美舒展：春天來(lái)了，小草、樹枝都發(fā)出了新芽，小鳥飛舞著翅膀，歡快地在森林里自由自在地飛翔，唱歌。（教幼兒邊聽音樂邊做小鳥飛得動(dòng)作）。
第二段：請(qǐng)小朋友聽聽第二段跟第一段的音樂有什么不同？小鳥在干什么？啟發(fā)幼兒講出小鳥捉蟲的情景，啟發(fā)幼兒講出這一段音樂非常歡快：啊，草地多美，小鳥在草地上看到有一些小蟲，高興地學(xué)著媽媽地樣子捉起蟲來(lái)。（教幼兒邊聽音樂邊做小鳥捉蟲的動(dòng)作）第三段：老師：小鳥又在干什么？這一段音樂與第二段音樂有什么不同？啟發(fā)幼兒說(shuō)出樂曲很優(yōu)美、自由：小鳥在草地上吃了很多蟲子，吃飽了，高高興興飛回家了。（請(qǐng)幼兒邊聽邊做動(dòng)作）。
（3）老師小結(jié)：第三段音樂與第一段完全一樣，這樣的曲叫三段體（幼兒重復(fù)一遍三段體）。讓幼兒完整地欣賞音樂一遍。老師用圖片教具演示、講解整首鋼琴曲。（請(qǐng)2--3名幼兒敘述音樂所表達(dá)的內(nèi)容）。
（4）老師拿出紙，教幼兒折疊小鳥頭飾，幼兒在鋼琴曲《小鳥捉蟲》的音樂聲中折疊小鳥頭飾。
做好的小鳥頭飾戴在頭上隨音樂做小鳥——捉蟲——鳥飛出教室。
留住小鳥教案篇十一
1、在輪流交談的過程中，養(yǎng)成耐心傾聽別人說(shuō)話的好習(xí)慣，體驗(yàn)談話的快樂。
2、能仔細(xì)地觀察課件，看懂圖意，懂得如何愛鳥。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
教學(xué)課件一套
1、播放課件，談話導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣。
2、播放課件，讀懂圖意。
(1)、出示第一段
小狗送給小鳥一個(gè)什么樣的家?它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?小鳥見了會(huì)怎樣回答?
(2)、出示第二段
梅花鹿送給小鳥一個(gè)什么樣的家?它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?小鳥見了會(huì)怎樣回答?
(3)、出示第三段
小兔送給小鳥一個(gè)什么樣的家?它對(duì)小鳥說(shuō)些什么?小鳥見了會(huì)怎樣回答?
(4)、討論：誰(shuí)能留住小鳥，為什么?
教師小結(jié)：大樹不僅能為小鳥擋風(fēng)遮雨，給小鳥一個(gè)安全的生活環(huán)境，而且還能讓小鳥自由飛翔。所以小朋友要愛護(hù)大樹，保護(hù)好小鳥的生活環(huán)境，留住小鳥。
(5)、出示第四段
從此以后，小鳥在這棵樹上快樂地生活下去……
3、鼓勵(lì)幼兒和教師邊看課件邊講述故事。
《留住小鳥》是一首兒歌，三段式，句型相似，改變了一下動(dòng)物名稱，小動(dòng)物為留住小鳥的想了各種辦法：小狗為留住小鳥，為它搭了一間漂亮的積木房子；小貓為留住小鳥，為它編了一只精美的小籠子，都沒能留住小鳥，小鳥都撲扇著翅膀飛走了。而小兔為了留住小鳥，為它栽了一棵小樹苗，小樹苗慢慢地長(zhǎng)大了，長(zhǎng)出了許多綠葉，小鳥撲扇著翅膀留了下來(lái)。兒歌讓孩子們懂得了：樹是小鳥的家，有樹才能留住小鳥。
本次活動(dòng)目標(biāo)一是讓幼兒能仔細(xì)地觀察課件，看懂圖意，懂得如何愛鳥。我借助了多媒體課件，遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，從兒歌教學(xué)入手，孩子們看著課件，聽著兒歌，都知道“樹林是小鳥的家。”我們都要愛護(hù)環(huán)境，通過這次活動(dòng)孩子們知道：栽樹成林，留住小鳥，保護(hù)環(huán)境。我覺得教育孩子保護(hù)環(huán)境，要從身邊存在的環(huán)境問題入手，如：隨手撿起地上的垃圾，洗手后及時(shí)關(guān)好水龍頭等等，讓幼兒從自身生活中內(nèi)化學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧约旱挠H身體驗(yàn)中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。
留住小鳥教案篇十二
在人力資源管理領(lǐng)域中，薪酬管理是最困難的管理任務(wù)。它的困難性在于：
第一，員工對(duì)薪酬的極大關(guān)注和挑剔;。
第二，薪酬管理根據(jù)實(shí)際情況的不同，沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式。對(duì)多數(shù)員工而言，他們會(huì)非常關(guān)心自己的薪酬水平，因?yàn)檫@直接關(guān)系到他們的生存質(zhì)量薪酬設(shè)計(jì)，無(wú)外乎于固定工資+浮動(dòng)工資，而固定工資一般表現(xiàn)為基本工資，互動(dòng)工資一般表現(xiàn)為績(jī)效工資，工資設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)主要是美世倡導(dǎo)的3p.對(duì)于基本工資和績(jī)效工資占多少比例的話，要根據(jù)每個(gè)公司業(yè)務(wù)和發(fā)展階段及企業(yè)文化、人才類型的特點(diǎn)而定。
一般可以參照：
普通員工：基本工資和績(jī)效獎(jiǎng)金從比例為80%和20%;。
中基層管理：基本工資和績(jī)效獎(jiǎng)金從比例為70%和30%~60%和40%;。
高層管理：基本工資和績(jī)效獎(jiǎng)金從比例為60%和40%~40%和60%;。
銷售人員：基層比績(jī)效工資占60%以上，中層和高層績(jī)效工資的比例要低一些。
技術(shù)人員：基本工資+績(jī)效工資+項(xiàng)目獎(jiǎng)金的方式，一般前兩者基本工資比例要大些，后者額度要大些。
優(yōu)秀薪酬設(shè)計(jì)的作用：
讓人才脫穎而出，給優(yōu)秀者以獎(jiǎng)勵(lì)。
優(yōu)質(zhì)資源永遠(yuǎn)向優(yōu)秀人才傾斜，好的薪酬機(jī)制要讓強(qiáng)者更強(qiáng)，鼓勵(lì)弱者跟上強(qiáng)者的步伐。很多企業(yè)都有工齡工資的設(shè)計(jì)，每年加個(gè)一二百元，以示對(duì)員工長(zhǎng)期服務(wù)的肯定，其實(shí)必要性真的不大。有能力的員工通過長(zhǎng)期在企業(yè)服務(wù)，必然已經(jīng)得到相應(yīng)的升遷、薪酬調(diào)整的機(jī)會(huì)，已經(jīng)獲得了相應(yīng)的回報(bào);剩下來(lái)平庸的、普通的員工都屬于市場(chǎng)替代性較強(qiáng)的員工，每年增加工齡工資最直接的是導(dǎo)致了普通崗位人工成本的上升，這批員工在企業(yè)里長(zhǎng)生不老，光聽話不做貢獻(xiàn)。不如考慮，對(duì)于長(zhǎng)期服務(wù)的員工，設(shè)立相應(yīng)的長(zhǎng)期服務(wù)獎(jiǎng)，以榮譽(yù)+適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式去體現(xiàn)。
吸引關(guān)鍵人才。
在薪酬體系設(shè)計(jì)時(shí)有三項(xiàng)基本原則：對(duì)外具備競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)內(nèi)具備公平性，對(duì)個(gè)體具備激勵(lì)性。比如工業(yè)品企業(yè)，一個(gè)核心技術(shù)人員外部市場(chǎng)水平普遍是20萬(wàn)年薪，那么我們5萬(wàn)年薪能不能挖過來(lái)?肯定不行，回報(bào)太低。在設(shè)計(jì)員工薪酬時(shí)，我們必須尊重市場(chǎng)的規(guī)律，以確定薪酬的標(biāo)準(zhǔn)。
基本的安全保障。
員工與企業(yè)的關(guān)系中，員工相對(duì)處于弱勢(shì)，是風(fēng)險(xiǎn)較大的一方，所以員工本身具備不安全感，所以員工希望企業(yè)能與其簽定合同，能給他買保險(xiǎn)，能及時(shí)發(fā)放工資，這都是源于安全的保障需求，做為企業(yè)管理者我們必須重視這種需求，特別是在營(yíng)銷人員的薪酬設(shè)計(jì)中，首先得讓員工有安全感，員工才會(huì)愿意去為企業(yè)打拼。
價(jià)值肯定。
很多企業(yè)的薪酬方案相當(dāng)簡(jiǎn)單，一共分為四級(jí)，員工一級(jí)、主管一級(jí)、經(jīng)理一級(jí)、總監(jiān)一級(jí)，這樣是有問題的。同為部門經(jīng)理，技術(shù)研發(fā)的經(jīng)理和財(cái)務(wù)經(jīng)理對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)度是否一樣呢?肯定不一樣，但他們拿的薪酬卻一樣，肯定貢獻(xiàn)大的那個(gè)人會(huì)不平衡，這就是忽略了崗位的價(jià)值。我們給員工的薪酬絕對(duì)不是單純基于職級(jí)的，而是必須基于崗位價(jià)值，回歸到(續(xù)致信網(wǎng)上一頁(yè)內(nèi)容)該崗位對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)上來(lái)。
結(jié)成利益共同體。
很多企業(yè)的員工對(duì)公司是否掙錢并不在意和關(guān)心，因?yàn)椴还芄举嵍嗌馘X員工拿的工資都是一樣的。某公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)，今年公司賺了萬(wàn)，他非常不高興，為什么呢?因?yàn)槿ツ旯举?00萬(wàn)時(shí)，他拿12萬(wàn)年薪;今年公司賺了2000萬(wàn)，他還是拿12萬(wàn)年薪，他覺得分紅不均，覺得嚴(yán)重心理不平衡，這就是利益共享出了問題。員工在什么時(shí)候最拼命呢?只有在感覺為自己掙錢的時(shí)候。他如果老感覺錢都給企業(yè)掙走了，自己什么好處都沒有，是不會(huì)賣命工作的。所以，在設(shè)計(jì)高管人員薪酬時(shí)，我們要考慮分紅、甚至股份的設(shè)計(jì)，都是為了將中長(zhǎng)期的利益結(jié)合起來(lái)，形成利益共同體。
薪酬設(shè)計(jì)六步走：
薪酬結(jié)構(gòu)和薪酬設(shè)計(jì)。
基于職務(wù)說(shuō)明書和績(jī)效考評(píng)體系建立起來(lái)的薪酬制度，一般而言包括固定薪酬+業(yè)績(jī)薪酬+福利等形式。
固定薪酬設(shè)計(jì)必須使員工薪酬水平保證相對(duì)的內(nèi)部公平與外部公平。
內(nèi)部公平指薪酬能夠反映出各崗位對(duì)公司整體業(yè)績(jī)的價(jià)值貢獻(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)，人力資源部需要從三個(gè)方面對(duì)崗位進(jìn)行評(píng)估：1)崗位對(duì)知識(shí)技能的要求2)崗位對(duì)解決問題能力的要求3)崗位承擔(dān)責(zé)任的大校人力資源部門利用分析的結(jié)果確定薪酬差異范圍，并設(shè)立崗位薪酬級(jí)別階梯。內(nèi)部公平隱含的意義之一，就是崗位之間的薪酬差距要體現(xiàn)出來(lái)。
其次，公司制定固定薪酬時(shí)也需要考慮外部公平的問題，即薪酬是否具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，公司各崗位薪酬級(jí)別需要參考同行業(yè)薪酬水平進(jìn)行調(diào)整，確保此薪酬水平下公司能招到合適的人才;另一方面，人力資源部門還需定時(shí)了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手薪酬變化情況，以確保公司薪酬水平保持動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力。
但是，由于崗位價(jià)值評(píng)估不可能完全準(zhǔn)確，企業(yè)往往引入業(yè)績(jī)薪酬制度，目的是使薪酬結(jié)構(gòu)更公平、更具有競(jìng)爭(zhēng)力和靈活性，從而激發(fā)員工的積極性。業(yè)績(jī)薪酬主要指由員工業(yè)績(jī)考評(píng)成績(jī)確定的業(yè)績(jī)獎(jiǎng)金從事相同工作的員工由于業(yè)績(jī)表現(xiàn)不同最終導(dǎo)致收入可能有較大差異。
除此之外，公司也可能視年度效益情況決定是否發(fā)放年終獎(jiǎng)金。
福利是薪酬體系的必要補(bǔ)充，能有效緩沖員工對(duì)固定薪酬和業(yè)績(jī)薪酬的相對(duì)不滿。舉例來(lái)說(shuō)，大多數(shù)外資企業(yè)就是通過提供優(yōu)惠的福利政策來(lái)降低員工流動(dòng)率，人力資源部門也應(yīng)參考其他企業(yè)的福利水平制定公司福利制度。
員工發(fā)展和薪酬提升。
合理的薪酬體系要能推動(dòng)員工薪酬水平不斷上升。人力資源部門必須明確不同崗位的職業(yè)發(fā)展路線，完善培訓(xùn)制度，為員工提供競(jìng)爭(zhēng)上崗或進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)。
我們一般將崗位分為技術(shù)類、管理類、業(yè)務(wù)類，不同崗位薪酬級(jí)別上升路線和所需能力也都不同。職業(yè)發(fā)展道路的明確可以使員工明確如何使自己的發(fā)展適應(yīng)公司的發(fā)展，將對(duì)薪酬的期望與自身職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)最大的激勵(lì)效果。
同時(shí)，人力資源部門需要主動(dòng)實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，給員工提高技能的機(jī)會(huì)。員工技能的提高往往伴隨著工資級(jí)別的提高和工作業(yè)績(jī)考評(píng)的上升，這在以考核獎(jiǎng)懲體系為核心的人力資源管理系統(tǒng)中顯得尤其重要。培訓(xùn)能大大提高員工素質(zhì)，激發(fā)員工積極性，是一條重要的輔助性管理措施。
另一方面，公司應(yīng)提供公平上崗的機(jī)會(huì)，使員工職業(yè)發(fā)展之路切實(shí)可行。公司可通過競(jìng)爭(zhēng)上崗，推行輪崗，定期交流等制度賦予職工盡可能多的爭(zhēng)取高薪崗位的機(jī)會(huì)。如競(jìng)爭(zhēng)上崗，員工有能力上哪個(gè)崗位就競(jìng)聘哪個(gè)崗位，當(dāng)競(jìng)聘不上的時(shí)候，薪酬比別人拿得少，也就無(wú)話可說(shuō)。這種競(jìng)聘不應(yīng)是一次性的，而應(yīng)是定期的，這樣就給了每個(gè)員工均等的機(jī)會(huì)，也鼓勵(lì)每個(gè)員工奮發(fā)向上。顯然，這種做法不會(huì)影響好的員工工作的積極性。
薪酬設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，在于“對(duì)內(nèi)具有公平性，對(duì)外具有競(jìng)爭(zhēng)力?！?/p>
建立一套“對(duì)內(nèi)具有公平性，對(duì)外具有競(jìng)爭(zhēng)力”的薪酬體系，是目前我國(guó)很多公司人事經(jīng)理和總經(jīng)理的當(dāng)務(wù)之急。
不同的人對(duì)“薪酬”有不同的理解。有的人將“薪酬”理解為員工所獲得的一切有形的和無(wú)形的勞動(dòng)報(bào)酬，它既包括工資、獎(jiǎng)金等現(xiàn)金性收入，也包括各種形式的福利、獎(jiǎng)勵(lì)。我這里想重點(diǎn)談一談工資體系的設(shè)計(jì)問題，獎(jiǎng)勵(lì)、福利方面的問題將在后續(xù)文章中做更多介紹。
要設(shè)計(jì)出合理科學(xué)的薪酬體系和薪酬制度，一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：
第一步：職位分析。
正如在本刊上一期所提到的，職位分析是確定薪酬的基矗結(jié)合公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，公司管理層要在業(yè)務(wù)分析和人員分析的基礎(chǔ)上，明確部門職能和職位關(guān)系，人力資源部和各部門主管合作編寫職位說(shuō)明書。
第二步：職位評(píng)價(jià)。
職位評(píng)價(jià)重在解決薪酬的對(duì)內(nèi)公平性問題。它有兩個(gè)目的，一是比較企業(yè)內(nèi)部各個(gè)職位的相對(duì)重要性，得出職位等級(jí)序列;二是為進(jìn)行薪酬調(diào)查建立統(tǒng)一的職位評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，消除不同公司間由于職位名稱不同、或即使職位名稱相同但實(shí)際工作要求和工作內(nèi)容不同所導(dǎo)致的職位難度差異，使不同職位之間具有可比性，為確保工資的公平性奠定基矗它是職位分析的自然結(jié)果，同時(shí)又以職位說(shuō)明書為依據(jù)。
職位評(píng)價(jià)的方法有許多種。比較復(fù)雜和科學(xué)的，是計(jì)分比較法。它首先要確定與薪酬分配有關(guān)的評(píng)價(jià)要素，并給這些要素定義不同的權(quán)重和分?jǐn)?shù)。在國(guó)際上，比較流行的如hay模式和crg模式，都是采用對(duì)職位價(jià)值進(jìn)行量化評(píng)估的辦法，從三大要素、若干個(gè)子因素方面對(duì)職位進(jìn)行全面評(píng)估。不同的咨詢公司對(duì)評(píng)價(jià)要素有不同的定義和相應(yīng)分值。
科學(xué)的職位評(píng)價(jià)體系是通過綜合評(píng)價(jià)各方面因素得出工資級(jí)別，而不是簡(jiǎn)單地與職務(wù)掛鉤，這有助于解決“當(dāng)官”與“當(dāng)專家”的等級(jí)差異問題。比如，高級(jí)研發(fā)工程師并不一定比技術(shù)研發(fā)部經(jīng)理的等級(jí)低。前者注重于技術(shù)難度與創(chuàng)新能力，后者注重于管理難度與綜合能力，二者各有所長(zhǎng)。
大型企業(yè)的職位等級(jí)有的多達(dá)17級(jí)以上，中小企業(yè)多采用11～15級(jí)。國(guó)際上有一種趨勢(shì)是減級(jí)增距，即企業(yè)內(nèi)的職位等級(jí)正逐漸減少，而工資級(jí)差變得更大。
第三步：薪酬調(diào)查。
薪酬調(diào)查重在解決薪酬的對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)力問題。企業(yè)在確定工資水平時(shí)，需要參考勞動(dòng)力市場(chǎng)的工資水平。公司可以委托比較專業(yè)的咨詢公司進(jìn)行這方面的調(diào)查。外企在選擇薪酬調(diào)查咨詢公司時(shí)，往往集中在美國(guó)商會(huì)、williammercer、watsonwyatt、hewitt、德勤事務(wù)所等幾家身上。一些民營(yíng)的薪酬調(diào)查機(jī)構(gòu)正在興起，但調(diào)查數(shù)據(jù)的取樣和職位定義都還不夠完善。
薪酬調(diào)查的對(duì)象，最好是選擇與自己有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的公司或同行業(yè)的類似公司，重點(diǎn)考慮員工的流失去向和招聘來(lái)源。薪酬調(diào)查的數(shù)據(jù)，要有上年度的薪資增長(zhǎng)狀況、不同薪酬結(jié)構(gòu)對(duì)比、不同職位和不同級(jí)別的職位薪酬數(shù)據(jù)、獎(jiǎng)金和福利狀況、長(zhǎng)期激勵(lì)措施以及未來(lái)薪酬走勢(shì)分析等。
只有采用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職位評(píng)估，并各自提供真實(shí)的薪酬數(shù)據(jù)，才能保證薪酬調(diào)查的準(zhǔn)確性。在報(bào)紙和網(wǎng)站上，經(jīng)常能看到“xx職位薪酬大解密”之類的文章，其數(shù)據(jù)多含有隨機(jī)取樣的成分，準(zhǔn)確性很值得懷疑。即使是國(guó)家勞動(dòng)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，也不能取代薪酬調(diào)查用作定薪的依據(jù)。
第四步：
[用薪酬方案，留住優(yōu)秀人才]。
留住小鳥教案篇十三
留住小鳥故事主要為你講述的是小狗想要留住小鳥,為小鳥搭建木房子，為大家分享了留住小鳥詩(shī)歌的教案設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
一活動(dòng)目標(biāo)。
1、通過說(shuō)說(shuō)、看看、聽聽理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、愿意參與詩(shī)歌聽賞活動(dòng)，在同伴面前大膽表達(dá)。
二活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、小鳥圖片。
三活動(dòng)過程。
一導(dǎo)入。
1、出示小鳥圖片，小朋友，看，這是誰(shuí)呀？（小鳥）。
二欣賞詩(shī)歌。
1、教師念詩(shī)歌一遍,提問:你聽見了嗎?還有誰(shuí)也喜歡它呀?(小狗,小貓,小兔)。
2、小動(dòng)物們都很喜歡小鳥,想留住它，那它們會(huì)怎么做呢？帶著這個(gè)問題我們?cè)賮?lái)欣賞一遍詩(shī)歌。
三分段欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌。
1、小鳥飛進(jìn)小狗的院子里,小狗想留住小鳥,它是怎么做的呀?(搭了一間漂亮的積木房子)怎么樣的積木房子,用了一個(gè)什么動(dòng)作(搭),哇,多漂亮的積木房子呀?你們喜歡嗎?我也很喜歡,那小鳥會(huì)喜歡嗎?為什么不喜歡(沒有自由),學(xué)習(xí)撲扇著.
2、睢,。
小鳥會(huì)喜歡嗎?為什么?)。
小鳥又是怎么說(shuō)的呀?
4、
原來(lái)樹才是鳥兒的家,那我們應(yīng)該保護(hù)樹,讓小鳥有溫暖的家,哎,小狗和小豬也明白了:樹才是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥,瞧,他們拿著鐵鍬種樹去啦!
四完整學(xué)念。
1、老師告訴你們哦,把這些圖片連起來(lái)就成了一首好聽的散文詩(shī),題目就是留住小鳥.
2、老師看圖片念詩(shī)歌.
3、好聽嗎?我們看著這些圖片,把這首好聽的詩(shī)歌說(shuō)一說(shuō)吧!
4、真好聽呀,我還想聽,你們能在念一遍嗎?
反思：
《留住小鳥》是一首兒歌，三段式，句型相似，改變了一下動(dòng)物名稱，小動(dòng)物為留住小鳥的想了各種辦法：小狗為留住小鳥，為它搭了一間漂亮的積木房子；小貓為留住小鳥，為它編了一只精美的小籠子，都沒能留住小鳥，小鳥都撲扇著翅膀飛走了。而小兔為了留住小鳥，為它栽了一棵小樹苗，小樹苗慢慢地長(zhǎng)大了，長(zhǎng)出了許多綠葉，小鳥撲扇著翅膀留了下來(lái)。兒歌讓孩子們懂得了：樹是小鳥的家，有樹才能留住小鳥。
本次活動(dòng)目標(biāo)一是讓幼兒能仔細(xì)地觀察課件，看懂圖意，懂得如何愛鳥。我借助了多媒體課件，遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，從兒歌教學(xué)入手，孩子們看著課件，聽著兒歌，都知道“樹林是小鳥的家?！蔽覀兌家獝圩o(hù)環(huán)境，通過這次活動(dòng)孩子們知道：栽樹成林，留住小鳥，保護(hù)環(huán)境。我覺得教育孩子保護(hù)環(huán)境，要從身邊存在的環(huán)境問題入手，如：隨手撿起地上的垃圾，洗手后及時(shí)關(guān)好水龍頭等等，讓幼兒從自身生活中內(nèi)化學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧约旱挠H身體驗(yàn)中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)的目標(biāo)二是讓幼兒在輪流交談的過程中，養(yǎng)成耐心傾聽別人說(shuō)話的好習(xí)慣，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂。我發(fā)現(xiàn)兒歌反復(fù)的句式十分有利于幼兒創(chuàng)編，因此，在讓孩子看完聽完小鳥飛進(jìn)小貓的院子^小鳥看見了，撲扇著翅膀飛走了后，就問孩子：“小鳥還會(huì)飛進(jìn)哪些院子呢？發(fā)生什么事情呢？”孩子們回答很踴躍?！靶▲B飛進(jìn)小牛的院子里?！币婚_始孩子沒有往下說(shuō)，創(chuàng)編到這里嘎然而止，我就繼續(xù)追問：“小牛想留住小鳥，它怎么做？”“為它搭了一間草房子?！蹦俏挥變涸谶吷闲∨笥训奶嵝严抡f(shuō)完了，孩子們激動(dòng)地一起說(shuō)“天天舉得高高的手，他說(shuō)：“小鳥飛進(jìn)老虎的院子里，老虎想留住小鳥，為它搭了一座骨頭房子?！毙∨笥崖牭嚼匣⒃鹤永锒脊笮ΓR聲說(shuō)：“小鳥看見了，撲扇著翅膀飛走了”，我及時(shí)給了天天表?yè)P(yáng)，我想孩子能想到骨頭房子，很了不起，老虎吃肉，留下了骨頭，包活前面牛吃草，搭了草房子，說(shuō)明小朋友對(duì)動(dòng)物的習(xí)性很了解。孩子們創(chuàng)編了很多，有猴子、獅子、兔子，搭的房子基本和這些動(dòng)物的生活習(xí)性相關(guān)，孩子們聽得很認(rèn)真，我從幼兒及時(shí)給予回應(yīng)看，我就知道小朋友們?cè)谧屑?xì)傾聽，不然不會(huì)那么樂，也不會(huì)幫忙補(bǔ)充。這一次的創(chuàng)編是十分愉悅的，最后孩子們聽到小鳥飛進(jìn)小兔的院子里，小兔想留住小鳥，為它栽了一棵小樹苗，他們頓時(shí)恍然大悟，異口同聲說(shuō)“樹是小鳥的家?！?/p>
最后，我讓孩子們演一演，想想我們?cè)撛趺醋?，孩子們想了很多辦法，我想保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，更應(yīng)從小做起。從生活中的點(diǎn)滴做起，與其給孩子講大道理，還不如抓住教學(xué)中一切有利時(shí)機(jī)把環(huán)境教育滲透給幼兒呢！幼兒園的孩子們年齡小，在認(rèn)知、思維、行為等方面都處于萌芽狀態(tài)，我們教師應(yīng)從好記、好聽、淺顯易懂的兒歌、故事入手，讓他們對(duì)環(huán)保有初步的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)起保護(hù)環(huán)境的情感。
留住小鳥教案篇十四
1.認(rèn)識(shí)“臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個(gè)生字;會(huì)寫“衣、身、陽(yáng)、媽、臺(tái)、要、笑”7個(gè)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。
有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然。
《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語(yǔ)文s版)第二冊(cè)。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。這篇課文主要有三大特點(diǎn)：
1.文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之問的“相似塊”會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3.文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語(yǔ)交際的空間。
一年級(jí)下期的學(xué)生有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。在平時(shí)的生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣喜歡、愛護(hù)小鳥，甚至是小動(dòng)物。相信通過學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的快樂。
從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，使學(xué)生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設(shè)計(jì)本教案的指導(dǎo)思想。
教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語(yǔ)交際，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識(shí)。這是筆者實(shí)施本教案的主要措施。
一、初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本——明“空白”
1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗(yàn)。
(1)(多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著)小朋友，瞧，這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀!它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì)怎么做呢?(讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。
(2)下雨了，小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢?我們一起去看看。
2.教學(xué)字詞，感知文本。
(1)自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。
(2)同桌互拼生字，互談?dòng)洃浄椒ā?/p>
(3)全班交流生字新詞的拼讀(指名讀、開火車讀)。
(4)教師范讀課文。
(5)學(xué)生練讀課文。
(6)說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)，初步感受課文內(nèi)容。)。
二、研讀：放飛想象，體驗(yàn)文本——補(bǔ)“空白”
1.研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。
(1)研讀有關(guān)句子。
(2)說(shuō)說(shuō)：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?(第一次“補(bǔ)白”)。
2.研讀“護(hù)小鳥”的有關(guān)句子。
(1)大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。
(2)躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做的?(第二次“補(bǔ)白”)。
(3)讀“我”阻止媽媽和對(duì)輕聲說(shuō)的話。
(4)媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?
3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。
(1)讀課文最后一個(gè)自然段。
(2)小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對(duì)“我”說(shuō)什么呢?(第三次“補(bǔ)白”)。
(3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么?
(4)大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎?(大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥)。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無(wú)“空白”
1.自由讀全文。
2.賽讀全文。
留住小鳥教案篇十五
1、活動(dòng)目標(biāo)：
2、了解植樹節(jié)的來(lái)歷和意義，樹木對(duì)環(huán)境的作用。
3、了解保護(hù)樹木的途徑、愛惜樹木。
4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)幼兒搜集樹的資料或圖片。
2、關(guān)于我國(guó)林木資源缺乏或森林火災(zāi)的新聞片斷。
3、活動(dòng)過程：
3、教師：你喜歡樹嗎？你為什么喜歡樹？你喜歡什么樹？
二、分享和討論植樹節(jié)的資料。
1、教師請(qǐng)幼兒展示和分享自己搜集的樹的資料或圖片。
2、教師請(qǐng)幼兒討論樹的`作用、好處。
3、教師介紹植樹節(jié)的來(lái)歷，意義，分享林木資源缺乏或者森林火災(zāi)的新聞片斷。
4、教師請(qǐng)幼兒討論保護(hù)樹木的辦法。
三、以植樹為主題分組繪畫。
1、教師請(qǐng)一組幼兒把討論的保護(hù)樹木的辦法用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
2、教師請(qǐng)一組幼兒設(shè)計(jì)宣傳植樹節(jié)、植樹造林的宣傳畫。
延伸活動(dòng)：組織幼兒踏青觀察春天的樹木。
附：
兒歌：留住小鳥小鳥飛進(jìn)小狗的院子里，小狗想留住小鳥，為它搭了一間漂亮的積木房子。小鳥看見了，撲扇著翅膀飛走了。小鳥飛進(jìn)小貓的院子里，小貓想留住小鳥，為它編了一只精美的小籠子。小鳥看見了，撲扇著翅膀又飛走了。
小鳥飛進(jìn)小兔的院子里。小兔想留住小鳥，為它栽了一棵小樹苗。小樹苗慢慢的長(zhǎng)大了，長(zhǎng)出了許多綠葉。小鳥撲扇著翅膀說(shuō)：“謝謝！謝謝！”
小狗和小貓明白了：樹是鳥兒的家，有樹才能留住小鳥。瞧，他們拿起鐵鍬去種樹啦！
留住小鳥教案篇十六
1、理解比喻修辭格在文中的含義。
2、通過朗讀，咀嚼語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中精美的比喻句所營(yíng)造的意境。
3、嘗試書寫童年值得我們留住的美好東西。感悟童年美好與對(duì)即將告別的童年的依戀。
通過朗讀，咀嚼語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中精美的比喻句所營(yíng)造的意境。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試書寫童年值得我們留住的美好。感悟童年美好與對(duì)即將告別的童年的'依戀。
1課時(shí)。
播放羅大佑的歌曲《童年》。請(qǐng)學(xué)生談感受，及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言過程中的資源，引導(dǎo)學(xué)生理解童年都是美好的。
1、教師指導(dǎo)朗讀，還原詩(shī)境，暢達(dá)詩(shī)意。
2、朗讀指導(dǎo)，以各種方式朗讀詩(shī)歌。
你認(rèn)為那些詩(shī)句很優(yōu)美？表達(dá)了怎樣的情感？
(引導(dǎo)學(xué)生集中到兩個(gè)比喻句上：“摘下一片樹葉/珍藏起一個(gè)不老的春天”、“童年沒有遺憾/失落的往事是繽紛的花瓣”)。
學(xué)生可能圍繞以下句子展開：
(1）擋在前面的是山。
(2）踏在腳下的也是山。
(3）迷路的只是眼睛。
(4）清醒的總是腳板。
(5）如果前面是一片海，那就做一條乘風(fēng)破浪的船。
選擇上述比喻句和有豐富語(yǔ)境的句子進(jìn)行仿寫。（內(nèi)容圍繞自己的童年）作業(yè)布置：
有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦喜歡的段落。
留住小鳥教案篇十七
《留住小鳥》是一首兒歌，三段式，句型相似，改變了一下動(dòng)物名稱，小動(dòng)物為留住小鳥的想了各種辦法：小狗為留住小鳥，為它搭了一間漂亮的積木房子；小貓為留住小鳥，為它編了一只精美的小籠子，都沒能留住小鳥，小鳥都撲扇著翅膀飛走了。而小兔為了留住小鳥，為它栽了一棵小樹苗，小樹苗慢慢地長(zhǎng)大了，長(zhǎng)出了許多綠葉，小鳥撲扇著翅膀留了下來(lái)。兒歌讓孩子們懂得了：樹是小鳥的家，有樹才能留住小鳥。
本次活動(dòng)目標(biāo)一是讓幼兒能仔細(xì)地觀察課件，看懂圖意，懂得如何愛鳥。我借助了多媒體課件，遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的.角度出發(fā)，從兒歌教學(xué)入手，孩子們看著課件，聽著兒歌，都知道“樹林是小鳥的家?！蔽覀兌家獝圩o(hù)環(huán)境，通過這次活動(dòng)孩子們知道：栽樹成林，留住小鳥，保護(hù)環(huán)境。我覺得教育孩子保護(hù)環(huán)境，要從身邊存在的環(huán)境問題入手，如：隨手撿起地上的垃圾，洗手后及時(shí)關(guān)好水龍頭等等，讓幼兒從自身生活中內(nèi)化學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧约旱挠H身體驗(yàn)中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)的目標(biāo)二是讓幼兒在輪流交談的過程中，養(yǎng)成耐心傾聽別人說(shuō)話的好習(xí)慣，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂。我發(fā)現(xiàn)兒歌反復(fù)的句式十分有利于幼兒創(chuàng)編，因此，在讓孩子看完聽完小鳥飛進(jìn)小貓的院子^小鳥看見了，撲扇著翅膀飛走了后，就問孩子：“小鳥還會(huì)飛進(jìn)哪些院子呢？發(fā)生什么事情呢？”孩子們回答很踴躍。“小鳥飛進(jìn)小牛的院子里?！币婚_始孩子沒有往下說(shuō)，創(chuàng)編到這里嘎然而止，我就繼續(xù)追問：“小牛想留住小鳥，它怎么做？”“為它搭了一間草房子。”那位幼兒在邊上小朋友的提醒下說(shuō)完了，孩子們激動(dòng)地一起說(shuō)“天天舉得高高的手，他說(shuō)：“小鳥飛進(jìn)老虎的院子里，老虎想留住小鳥，為它搭了一座骨頭房子?！毙∨笥崖牭嚼匣⒃鹤永锒脊笮?，齊聲說(shuō)：“小鳥看見了，撲扇著翅膀飛走了”，我及時(shí)給了天天表?yè)P(yáng)，我想孩子能想到骨頭房子，很了不起，老虎吃肉，留下了骨頭，包活前面牛吃草，搭了草房子，說(shuō)明小朋友對(duì)動(dòng)物的習(xí)性很了解。孩子們創(chuàng)編了很多，有猴子、獅子、兔子，搭的房子基本和這些動(dòng)物的生活習(xí)性相關(guān)，孩子們聽得很認(rèn)真，我從幼兒及時(shí)給予回應(yīng)看，我就知道小朋友們?cè)谧屑?xì)傾聽，不然不會(huì)那么樂，也不會(huì)幫忙補(bǔ)充。這一次的創(chuàng)編是十分愉悅的，最后孩子們聽到小鳥飛進(jìn)小兔的院子里，小兔想留住小鳥，為它栽了一棵小樹苗，他們頓時(shí)恍然大悟，異口同聲說(shuō)“樹是小鳥的家?！?/p>
最后，我讓孩子們演一演，想想我們?cè)撛趺醋?，孩子們想了很多辦法，我想保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，更應(yīng)從小做起。從生活中的點(diǎn)滴做起，與其給孩子講大道理，還不如抓住教學(xué)中一切有利時(shí)機(jī)把環(huán)境教育滲透給幼兒呢！幼兒園的孩子們年齡小，在認(rèn)知、思維、行為等方面都處于萌芽狀態(tài)，我們教師應(yīng)從好記、好聽、淺顯易懂的兒歌、故事入手，讓他們對(duì)環(huán)保有初步的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)起保護(hù)環(huán)境的情感。
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