總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去的回顧，也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)比、對(duì)照等方式，突出總結(jié)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。如果對(duì)這個(gè)主題感興趣，可以參考下面提供的相關(guān)資源和研究報(bào)告。
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。基于上述理念，本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析。
《畫(huà)家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)寫(xiě)生字。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過(guò)程與方法。
學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文中畫(huà)家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
結(jié)合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)寫(xiě)生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)策略與手段。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹，繪畫(huà)。
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
（一）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲讀課文，做到姿勢(shì)正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（可以問(wèn)老師、求學(xué)網(wǎng)、問(wèn)同學(xué)、看下面的漢語(yǔ)拼音）你們的辦法真多！那好，開(kāi)始讀書(shū)吧?。▽W(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）。
（二）課文中的生字寶寶想和大家交個(gè)好朋友（出示帶拼音的字）。
1、同桌合作學(xué)習(xí)，讀不準(zhǔn)的互相幫一幫。
3、誰(shuí)愿意領(lǐng)大家讀一讀？（分讀行）讀得真好。
4、如果去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（我們開(kāi)火車(chē)讀吧！小火車(chē)從哪兒開(kāi)？）。
5、你能說(shuō)說(shuō)用什么方法能記住這些字的嗎？同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個(gè)朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）。
戴嵩的戴是個(gè)姓，還有另一個(gè)意思是戴著，誰(shuí)還能組個(gè)詞？看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來(lái)觀察一下這兩個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？猜猜帶豎心旁的字的這個(gè)詞的意思與什么有關(guān)？（心情）說(shuō)的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。再齊讀這個(gè)詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細(xì)描，這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國(guó)國(guó)畫(huà)中的兩種繪畫(huà)技法，我們來(lái)欣賞一幅圖片，誰(shuí)來(lái)指一指，這幅畫(huà)中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描呢？（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)指畫(huà)）誰(shuí)能讀出兩詞的區(qū)別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再看這個(gè)詞，拱手，你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？一般是向別人表達(dá)敬意。
商人的商要求會(huì)寫(xiě)，觀察一下它和哪個(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，寫(xiě)時(shí)注意什么？
三、感受戴嵩畫(huà)技高超。
1、小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家？（板書(shū)：著名）。
2、戴嵩是一位著名的畫(huà)家，他的畫(huà)一掛出來(lái)就有很多人欣賞；他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人稱(chēng)贊；他的畫(huà)一掛出來(lái)，有錢(qián)的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。那他的畫(huà)技一定非常高超，課文中有一個(gè)描寫(xiě)他現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)的句子，趕快找出來(lái)讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
我們來(lái)讀讀這個(gè)句子，一起來(lái)感受戴嵩高超的畫(huà)畫(huà)技藝，誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫(huà)得很快）你是從哪里讀出來(lái)的？畫(huà)得快說(shuō)明什么？（很熟練）。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，你還讀出了什么？（很用心……）。
4、反復(fù)引讀這句話：
師：戴嵩畫(huà)得多認(rèn)真啊，你看他……生讀。
師：戴嵩畫(huà)得多快呀，你看他……生讀。
師：戴嵩畫(huà)得用心哪，你看他……生讀。
師：戴嵩畫(huà)得多熟練哪，你看他……生讀。
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫(huà)家。
所以他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人稱(chēng)贊。
5、人們都稱(chēng)贊什么？課文中是怎么寫(xiě)的？趕緊找出來(lái)讀一讀。
生1：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
生2：“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)?！币晃唤虝?shū)先生贊揚(yáng)道。
師：小朋友，讓我們一起來(lái)讀一讀這三個(gè)句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚(yáng)道。）。
小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子中有三個(gè)意思相近的的詞語(yǔ)（夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)）。
真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來(lái)，一起讀這三個(gè)詞（紅色）。
一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣可以避免重復(fù)的感覺(jué)，小朋友寫(xiě)話的時(shí)候也可以學(xué)一學(xué)。
夸得真好！咱們班的小朋友們說(shuō)話的本領(lǐng)真強(qiáng)！小朋友課文中的商人和教書(shū)先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來(lái)形容這幅畫(huà)的精美，如果我們也能用上類(lèi)似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。來(lái)，老師幫你們一把，送給你們一些詞語(yǔ)選用。
7、出示詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工。
指名讀詞語(yǔ)。
老師想扮演一下戴嵩的老師來(lái)夸一夸：“戴嵩啊，你的畫(huà)真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服?。。ü笆郑?/p>
8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
真是太棒，小朋友們真了不起?？?，剛才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。
誰(shuí)來(lái)喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷。
好，你就是牧童，請(qǐng)你來(lái)大聲地喊一喊。指名讀。
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看學(xué)生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
如果你是戴嵩，你會(huì)怎么想？
3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？
請(qǐng)大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書(shū)：虛心）你是從哪里讀出來(lái)的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”
（2）戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教?！?/p>
4、指導(dǎo)朗讀。
第一句讀完師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫(huà)家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
對(duì)話表演（5、6兩段）（機(jī)動(dòng)）。
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）。
大畫(huà)家戴嵩聽(tīng)了牧童的批評(píng)后，虛心地接受了意見(jiàn)，改掉了錯(cuò)誤，終于畫(huà)成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫(huà)，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：
角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
6、師小結(jié)：小朋友，一個(gè)人能虛心地接受別人的批評(píng)和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫(huà)家，所以我們說(shuō)戴嵩非常了不起。（板書(shū)：了不起）。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤，（板書(shū)：勇敢）我們說(shuō)，小牧童也同樣了不起。（畫(huà)箭頭）。
7、面對(duì)這么了不起的大畫(huà)家和小牧童，你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
小朋友，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)戴嵩繪畫(huà)的場(chǎng)景，一起認(rèn)識(shí)了一位了不起的畫(huà)家和一個(gè)了不起的小牧童，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)。
1、愛(ài)積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛(ài)表演的你：與好朋友一起演一演這個(gè)故事；
3、愛(ài)講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
(一)介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
(二)初讀古詩(shī)，整體感知。
1、自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法)。
3、再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
(三)再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。
1、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)。
2、反饋：你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的'意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩(shī)。
(四)想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。)。
(五)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、出示課題。
提醒：牛字當(dāng)偏旁橫改成提。
2、熟讀成誦。
3分鐘時(shí)間，自己讀，熟讀成誦。
3、點(diǎn)詞讀句。（重點(diǎn)研讀三個(gè)詞：鋪、弄、臥）。
老師點(diǎn)到一個(gè)詩(shī)詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩(shī)詞的詩(shī)句。
a、點(diǎn)詞讀句。
b、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由。
4、讀全詩(shī)：讀出詩(shī)的意境。
二、品詩(shī)，想童趣。
繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，哪些場(chǎng)景讓你們覺(jué)得特別有情趣呢？
（一）品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
隨機(jī)理解：
“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！?/p>
1、描述那是一幅怎么樣的畫(huà)面。
那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？
2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？
3、張開(kāi)想象的翅膀：在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子？
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀這兩句詩(shī)句。
“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”
1、發(fā)揮想象，把有趣的情景描繪出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀“臥”
想象練筆：
這是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有________，有________，有________，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
3、師引導(dǎo)：這是怎樣的生活？（板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）。
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀整首詩(shī)。
（二）了解作者，指導(dǎo)朗讀。
師：呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？
了解詩(shī)人（出示呂巖小傳）。
（三）回歸整體，指導(dǎo)朗讀。
三、抄讀詩(shī)文。
學(xué)一首古詩(shī)，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生抄讀詩(shī)文。
姓名___________。
張開(kāi)我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！
……。
這是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有________，有________，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能：
（1）會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語(yǔ)的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（1）通過(guò)拼讀測(cè)讀掌握新的生字。
（2）通過(guò)自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。
（3）通過(guò)有感情朗讀感受兒童的細(xì)心與勇敢，感受畫(huà)家的虛心。
體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
3學(xué)情分析。
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
有感情地朗讀課文，感悟畫(huà)家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書(shū)，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思：
1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰(shuí)呢？（師板書(shū)課題齊讀課題：畫(huà)家寫(xiě)得特別大，牧童寫(xiě)得特別?。?。
2、從老師的板書(shū)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫(xiě)？
3、引：一位是人人敬仰的大畫(huà)家，一位是不知名的小牧童，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文，你一定會(huì)有收獲。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)95頁(yè)，自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課件出示字詞，檢查認(rèn)讀情況：（生字帶拼音）。
（1）、自由讀字詞。
（2）、指名讀。
（3）、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時(shí)應(yīng)注意些什么？
（4）、摘去拼音還會(huì)讀嗎？試試。
（5）、小組開(kāi)火車(chē)讀。
活動(dòng)3【講授】三、品讀課文，讀中感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
再讀，讀出自己的體會(huì)。
（二）、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
1、默讀第二自然段，用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子。
2、師：誰(shuí)勾出來(lái)了？指名答。
3、課件出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
（1）讀紅顏色的兩個(gè)詞語(yǔ)。(濃墨涂抹輕筆細(xì)描)。
(2)下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)（課件出示），仔細(xì)觀察，然后說(shuō)說(shuō)畫(huà)中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細(xì)描”。師：畫(huà)家在畫(huà)（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫(huà)（）是則用細(xì)筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細(xì)描）。
（3）你從這個(gè)句子中讀到了什么？（戴嵩作畫(huà)的速度快，技術(shù)嫻熟）。
（4）再讀，讓我們?cè)俅胃惺墚?huà)家高超的繪畫(huà)水平。
4、短短的時(shí)間里，就創(chuàng)作出了一幅畫(huà)，戴嵩不愧是唐朝著名的畫(huà)家。那么，此時(shí)圍觀的人是怎么夸戴嵩的.？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來(lái)，比比誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）。
5、你聽(tīng)到了哪些夸贊聲？師引導(dǎo)理解“絕妙之作”：獨(dú)一無(wú)二的，在商人眼里這是最美的畫(huà)，沒(méi)有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱(chēng)贊一下戴嵩?？梢约由献约旱纳駪B(tài)、動(dòng)作，再夸夸。（體會(huì)讀書(shū)就是要聲色并茂，還可適當(dāng)加上動(dòng)作。）你們稱(chēng)贊戴嵩畫(huà)得好，老師稱(chēng)贊你們讀得好。我們讀書(shū)就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書(shū)中的人物。
8、誰(shuí)帶著這樣的方法來(lái)讀讀教書(shū)先生說(shuō)的話？（生讀，師評(píng)：孩子，你已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了。）。
9、圍觀的人只有商人和教書(shū)先生在稱(chēng)贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農(nóng)民、畫(huà)友、做官的、過(guò)路人、學(xué)生等）。
10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說(shuō)的“紛紛夸贊”。
（三）、學(xué)習(xí)五、六自然段。
1、人們聽(tīng)到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺(jué)？
師：聽(tīng)到牧童這炸雷樣的喊聲，在場(chǎng)的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請(qǐng)你仔細(xì)看看圖中人物的表情和動(dòng)作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長(zhǎng)了脖子。）。
2、圍觀的人聽(tīng)了，會(huì)想些什么呢？商人聽(tīng)了會(huì)怎么想？教書(shū)先生會(huì)怎么想？其他人呢？
3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來(lái)說(shuō)嗎？你會(huì)擔(dān)心什么？師：然而我們的小牧童并沒(méi)有細(xì)想，他只是認(rèn)為錯(cuò)了就是錯(cuò)了，站在人群外的他擠進(jìn)來(lái)喊著（畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦?。倪@兒你覺(jué)得牧童是怎樣的一個(gè)人？（勇敢，敢于說(shuō)實(shí)話）。
3、現(xiàn)在我們就是敢于說(shuō)實(shí)話的牧童，讓我們勇敢地喊出來(lái)吧！
然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺(jué)得這畫(huà)中誰(shuí)是戴嵩？為什么？
（1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
（2）讀戴嵩的話要用什么樣的語(yǔ)氣？
（3）指名分角色讀。（師生共評(píng)）。
（4）你們覺(jué)得牧童說(shuō)的話可信嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、感悟品質(zhì)，回歸主題。
1、這時(shí)戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）。
2、大家能做一做“拱手”這個(gè)動(dòng)作嗎？（注意是左手包右手）。
3、你認(rèn)為“拱手”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的是什么感情？
4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。
6、師：看看，這樣有名的畫(huà)家愿意接受一個(gè)小小牧童的批評(píng)，說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的認(rèn)？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤他發(fā)現(xiàn)了，這真是一個(gè)（細(xì)心）的小牧童??！他們一個(gè)敢于指出錯(cuò)誤，一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，都很了不起！都值得我們學(xué)習(xí)！
7、我們?cè)賮?lái)看課題，你覺(jué)得老師把牧童寫(xiě)這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質(zhì)。）所以，老師要改板書(shū)了。（把牧童寫(xiě)得和畫(huà)家一樣大）。
8、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢？課件出示：
我想對(duì)戴嵩說(shuō)：
我想對(duì)牧童說(shuō)：
我想對(duì)圍觀的人說(shuō)：
除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考?；谏鲜隼砟睿菊n教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析。
《畫(huà)家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)寫(xiě)生字。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過(guò)程與方法。
學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文中畫(huà)家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
結(jié)合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)寫(xiě)生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)策略與手段。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹，繪畫(huà)。
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
（一）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲讀課文，做到姿勢(shì)正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（可以問(wèn)老師、求學(xué)網(wǎng)、問(wèn)同學(xué)、看下面的漢語(yǔ)拼音）你們的辦法真多！那好，開(kāi)始讀書(shū)吧?。▽W(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）。
（二）課文中的生字寶寶想和大家交個(gè)好朋友（出示帶拼音的字）。
1、同桌合作學(xué)習(xí)，讀不準(zhǔn)的互相幫一幫。
3、誰(shuí)愿意領(lǐng)大家讀一讀？（分讀行）讀得真好。
4、如果去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（我們開(kāi)火車(chē)讀吧！小火車(chē)從哪兒開(kāi)？）。
5、你能說(shuō)說(shuō)用什么方法能記住這些字的嗎？同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個(gè)朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）。
戴嵩的戴是個(gè)姓，還有另一個(gè)意思是戴著，誰(shuí)還能組個(gè)詞？看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來(lái)觀察一下這兩個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？猜猜帶豎心旁的字的這個(gè)詞的意思與什么有關(guān)？（心情）說(shuō)的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。再齊讀這個(gè)詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細(xì)描，這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國(guó)國(guó)畫(huà)中的兩種繪畫(huà)技法，我們來(lái)欣賞一幅圖片，誰(shuí)來(lái)指一指，這幅畫(huà)中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描呢？（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)指畫(huà)）誰(shuí)能讀出兩詞的區(qū)別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再看這個(gè)詞，拱手，你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？一般是向別人表達(dá)敬意。
商人的商要求會(huì)寫(xiě)，觀察一下它和哪個(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，寫(xiě)時(shí)注意什么？
三、感受戴嵩畫(huà)技高超。
1、小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家？（板書(shū)：著名）。
2、戴嵩是一位著名的畫(huà)家，他的畫(huà)一掛出來(lái)就有很多人欣賞；他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人稱(chēng)贊；他的畫(huà)一掛出來(lái)，有錢(qián)的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。那他的畫(huà)技一定非常高超，課文中有一個(gè)描寫(xiě)他現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)的句子，趕快找出來(lái)讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
我們來(lái)讀讀這個(gè)句子，一起來(lái)感受戴嵩高超的畫(huà)畫(huà)技藝，誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫(huà)得很快）你是從哪里讀出來(lái)的？畫(huà)得快說(shuō)明什么？（很熟練）。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，你還讀出了什么？（很用心……）。
4、反復(fù)引讀這句話：
師：戴嵩畫(huà)得多認(rèn)真啊，你看他……生讀。
師：戴嵩畫(huà)得多快呀，你看他……生讀。
師：戴嵩畫(huà)得用心哪，你看他……生讀。
師：戴嵩畫(huà)得多熟練哪，你看他……生讀。
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫(huà)家。
所以他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人稱(chēng)贊。
5、人們都稱(chēng)贊什么？課文中是怎么寫(xiě)的？趕緊找出來(lái)讀一讀。
生1：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
生2：“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)。”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
師：小朋友，讓我們一起來(lái)讀一讀這三個(gè)句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚(yáng)道。）。
小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子中有三個(gè)意思相近的的詞語(yǔ)（夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)）。
真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來(lái)，一起讀這三個(gè)詞（紅色）。
一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣可以避免重復(fù)的感覺(jué)，小朋友寫(xiě)話的時(shí)候也可以學(xué)一學(xué)。
夸得真好！咱們班的小朋友們說(shuō)話的本領(lǐng)真強(qiáng)！小朋友課文中的商人和教書(shū)先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來(lái)形容這幅畫(huà)的精美，如果我們也能用上類(lèi)似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。來(lái)，老師幫你們一把，送給你們一些詞語(yǔ)選用。
7、出示詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工。
指名讀詞語(yǔ)。
老師想扮演一下戴嵩的老師來(lái)夸一夸：“戴嵩啊，你的畫(huà)真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服?。。ü笆郑?/p>
8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
真是太棒，小朋友們真了不起。看，剛才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。
誰(shuí)來(lái)喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷。
好，你就是牧童，請(qǐng)你來(lái)大聲地喊一喊。指名讀。
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看學(xué)生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
如果你是戴嵩，你會(huì)怎么想？
3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？
請(qǐng)大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書(shū)：虛心）你是從哪里讀出來(lái)的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”
（2）戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教?！?/p>
4、指導(dǎo)朗讀。
第一句讀完師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫(huà)家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
對(duì)話表演（5、6兩段）（機(jī)動(dòng)）。
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）。
大畫(huà)家戴嵩聽(tīng)了牧童的批評(píng)后，虛心地接受了意見(jiàn)，改掉了錯(cuò)誤，終于畫(huà)成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫(huà)，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：
角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
6、師小結(jié)：小朋友，一個(gè)人能虛心地接受別人的批評(píng)和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫(huà)家，所以我們說(shuō)戴嵩非常了不起。（板書(shū)：了不起）。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤，（板書(shū)：勇敢）我們說(shuō)，小牧童也同樣了不起。（畫(huà)箭頭）。
7、面對(duì)這么了不起的大畫(huà)家和小牧童，你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
小朋友，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)戴嵩繪畫(huà)的場(chǎng)景，一起認(rèn)識(shí)了一位了不起的畫(huà)家和一個(gè)了不起的小牧童，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)。
1、愛(ài)積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛(ài)表演的你：與好朋友一起演一演這個(gè)故事；
3、愛(ài)講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，在讀中理解“濃墨涂抹、輕描淡寫(xiě)”，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，養(yǎng)成良好的認(rèn)字、寫(xiě)字習(xí)慣。
2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文。
3、精讀課文1到4自然段，理解感受畫(huà)家高超的畫(huà)技。
4、積累夸贊等詞語(yǔ)，初步感受用詞豐富，語(yǔ)句表達(dá)精彩的寫(xiě)法，運(yùn)用遷移學(xué)會(huì)夸夸戴嵩的畫(huà)。
一、觀圖揭題，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題《畫(huà)家和牧童》，說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)，他最會(huì)畫(huà)什么？
師：看看99頁(yè)我知道，告訴我們什么知識(shí)呢？
比比誰(shuí)看得最認(rèn)真，看在眼里，記在心里。
二、讀課文學(xué)生字，整體感知。
1、讀課文，提出要求。
誰(shuí)給大家提個(gè)醒，讀課文有哪些要求。
生：字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字作記號(hào)，請(qǐng)小海螺、小刺猬幫忙、問(wèn)同學(xué)老師。
生：把課文讀得通順、流利。難讀的句子多讀幾遍。
生：有感情地讀課文。
生：說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂的做記號(hào)。
自讀課文。
2、檢查自讀情況：
1）字音：看生字卡片，誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這些字？
2）蠅拱是后鼻音，慚是平舌音和前鼻音。小老師領(lǐng)著大家讀。
3）字義：慚愧這個(gè)詞是豎心旁，你們猜是什么意思呢？
這里有個(gè)生字比較難記，我做個(gè)字謎你們猜是哪個(gè)字？
4）做讀生字游戲。
5）學(xué)生互相提示詞語(yǔ)，全班認(rèn)讀。
師：濃墨涂抹這個(gè)詞有點(diǎn)難讀，開(kāi)列小火車(chē)。
有個(gè)多音字，指名讀。
合作讀。
3、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了什么事呢？
四、讀文品句，內(nèi)化語(yǔ)言。
板書(shū)：著名。
3、交流：師：課文里哪些句子看出他畫(huà)畫(huà)水平很高？（關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣）。
學(xué)習(xí)句子一：
生：“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？椿ǖ娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)?！?/p>
師：你體會(huì)到什么？從這兩句話你讀懂了什么？
課文中多了一就，你能體會(huì)到什么？
師：看來(lái)這“一……就……”的作用還真大。你來(lái)讀讀這個(gè)句子？（一生讀。）。
評(píng)價(jià)：真不愧是著名的畫(huà)家，能讀出他的著名嗎？
練讀，指名讀，齊讀。
繼續(xù)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，朗讀體會(huì)。
學(xué)習(xí)句子二：
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了”。
這句話有不懂嗎？
預(yù)設(shè)：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描什么意思？
讀讀演演理解意思，讀出意思。
句子三：圍觀的人看了，紛紛夸贊，也能看出戴嵩的畫(huà)畫(huà)水平很高。怎么讀他們的話？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱(chēng)贊的話語(yǔ)。
練讀指名同桌讀。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
你為什么這樣讀，你心里想什么？很激動(dòng)，為什么？
聽(tīng)了這位教書(shū)先生的話，讓我們感到這幅畫(huà)真地畫(huà)活了。這樣才是贊揚(yáng)別人。
這就是紛紛夸贊，把這個(gè)詞畫(huà)出來(lái)，課文里還有他的兩兄弟，找出來(lái)。
這就是作者在用詞方面很講究，避免重復(fù)，用詞豐富，小朋友以后說(shuō)話，寫(xiě)作文時(shí)也要這樣注意仔細(xì)推敲，避免重復(fù)。
出示課文插圖及詞語(yǔ)積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘之作、神來(lái)之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生）。
五、寫(xiě)字教學(xué)：
出示生字?jǐn)D、抹、拱，先觀察，再提醒，后書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置。
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個(gè)生字，辨析多音字“處”。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
聯(lián)系課后注釋理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)烤湓挼拇蟾乓馑肌?/p>
教師提供附文，幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)文言文，整體了解故事內(nèi)容。
自讀，小組合作交流感悟和收獲。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)牧童的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
突破方法：在疏通文句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，討論交流。
難點(diǎn)：弄明白每句話的意思，理解課文內(nèi)容。
突破方法：憑借工具或注釋?zhuān)〗M合作探究，教師指導(dǎo)。
插圖、投影儀。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
1.新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的遷移。
2.現(xiàn)代文、古文之間的遷移。
3.學(xué)習(xí)方法的遷移。
牐犠災(zāi)餮習(xí)、自我教育是學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的主要途徑。當(dāng)學(xué)生有了自我教育、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，他們就會(huì)積極自覺(jué)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、解惑。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！币龅健安唤獭?，就要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
牐犖疑杓頻“互動(dòng)式教學(xué)”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，包括知識(shí)與能力的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情況中。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能把以前所學(xué)的知識(shí)遷移到后繼的學(xué)習(xí)中去，不能用這些知識(shí)去解決新問(wèn)題，那就不能說(shuō)已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，也是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是在課堂情境中通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決來(lái)促進(jìn)知識(shí)的遷移，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)興趣、態(tài)度的遷移。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示插圖，質(zhì)疑：圖上畫(huà)了些什么？畫(huà)上畫(huà)了些什么？
2.教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
教師背誦課文。
學(xué)生感受古文的特點(diǎn)。
小結(jié)：古文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練。
[簡(jiǎn)析]對(duì)剛接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進(jìn)而在學(xué)。
習(xí)的時(shí)候，加以體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。
二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《牧童評(píng)畫(huà)》。
1.讀通現(xiàn)代文《牧童評(píng)畫(huà)》。
2.理解故事內(nèi)容。
3.練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象。
[簡(jiǎn)析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移——學(xué)生對(duì)古文的理解有一定的難度，我先把《牧童評(píng)畫(huà)》的現(xiàn)代文讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解大意，然后讓2人小組演課本劇，最后加入口語(yǔ)交際內(nèi)容，學(xué)生先讀白話文的翻譯，就可以在讀文言文時(shí)做到對(duì)其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難度。使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)文言文并不難，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過(guò)渡到文言文，就把學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。
三、學(xué)習(xí)文言文《牧童評(píng)畫(huà)》。
1.齊讀文言文的課文，要求讀通順。
2.自主學(xué)習(xí)，理解每句話的含義。
3.請(qǐng)幾位同學(xué)讀文，適時(shí)指點(diǎn)：讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受韻味。
4.對(duì)照書(shū)后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。
5.整體感知，理解全篇的內(nèi)容。
[簡(jiǎn)析]學(xué)習(xí)方法的遷移——在處理教學(xué)難點(diǎn)解句釋文這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句后，后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧，用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)碰撞學(xué)生思維的火花，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）古今文對(duì)照。（2）參照書(shū)后注釋及字典。（3）理解每一個(gè)字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學(xué)習(xí)文言文經(jīng)常用到的扎實(shí)有效的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)后幾句話可以用，以后學(xué)習(xí)任何文言文都可以用到，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的遷移。
四、歸納理解本文的重點(diǎn)字：“好、曝、拊掌、之”，突破字意理解的難點(diǎn)。
[簡(jiǎn)析]教會(huì)方法，積累運(yùn)用——古時(shí)候漢字的數(shù)量比較少，不象現(xiàn)在詞匯非常豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見(jiàn)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。日積月累，必有成效。
五、朗讀課文，背誦課文，復(fù)述課文。
六、課堂小結(jié)。
初讀文言文，我們有了新的體驗(yàn)，快快總結(jié)，作為經(jīng)驗(yàn)積累吧！
七、拓展作業(yè)：
1.理解課文，你想對(duì)杜處士和牧童說(shuō)什么？
2.推薦故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯可文言文，讓學(xué)生讀、背。
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【教材分析及說(shuō)明】。
1、復(fù)習(xí)歌曲:《我們的田野》。
2、欣賞:《牧童短笛》是一首鋼琴獨(dú)奏曲，它描寫(xiě)的是小牧童手拿短笛放牧?xí)r的喜悅景象。欣賞本曲是本課時(shí)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目的要求】。
1、歌曲:有表情地演唱《我們的田野》，使感受樂(lè)曲的情緒和思想內(nèi)容，感受音樂(lè)諸表現(xiàn)手段為塑造形象作用，激發(fā)體會(huì)一首樂(lè)曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。
2、通過(guò)以上的演唱和欣賞，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)作品的情緒，理解作品所塑造的音樂(lè)形象和所描繪的內(nèi)容。從而提高欣賞作品的能力。
【教學(xué)方法】。
音樂(lè)藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù)，欣賞教學(xué)則是聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去“聽(tīng)”，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)，教師的講，以聽(tīng)?zhēng)еv，以講引聽(tīng)激發(fā)自然感受作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)大自然的思想感情。另外，為上課時(shí)更好地利用時(shí)間，教師課前可用空白磁帶把本曲連錄3—4遍。
【教學(xué)用具】。
錄音機(jī)、磁帶、口琴、小黑板、圖畫(huà)。
【課的類(lèi)型】欣賞課。
1、新課導(dǎo)入。
本堂課我選擇用之前學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲《牧童》進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)們演唱歌曲牧童從而引出今天的新課。
2、新課教學(xué)。
(1)啟發(fā)談話。
同學(xué)們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨(dú)奏曲，這是一首描寫(xiě)田園風(fēng)味的鋼琴獨(dú)奏曲，樂(lè)曲的名稱(chēng)叫做《牧童短笛》。板書(shū):《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容?！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國(guó)著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后來(lái)根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)歌謠:“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐州著名作曲家齊而品先生在中國(guó)征集具有中國(guó)特色的鋼琴獨(dú)奏曲的頭獎(jiǎng)，后來(lái)，齊而品先生在歐洲演奏過(guò)此曲，這樣這首樂(lè)曲便成為聞名中外的我國(guó)鋼琴作品之一。
《牧童短笛》是一首短小精致的鋼琴小品，它描寫(xiě)的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優(yōu)美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風(fēng)味。(出示本曲《牧童短笛》)接著，教師用“嗯”唱完全曲，并指出左右手彈奏的高低部。
(二)“聽(tīng)”完全曲，“聽(tīng)”后回答下列問(wèn)題:。
1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂(lè)段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂(lè)段)。
第一樂(lè)段速度徐緩，旋律;。
第二樂(lè)段速度歡快，旋律流暢;。
第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲。
第一樂(lè)段。1=g，4/4拍，這一樂(lè)段用對(duì)位手法寫(xiě)成，左右手各演奏一個(gè)聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現(xiàn)了這樣一個(gè)畫(huà)面:一望無(wú)際，綠草成蔭的田野里，兩個(gè)牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對(duì)歌。
在這一樂(lè)段里，教師要啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂(lè)曲的兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對(duì)歌。
然后出示圖畫(huà)，(把課本p24的圖畫(huà)用水彩擴(kuò)寫(xiě)放大)，用圖畫(huà)來(lái)幫助理解作品。最后再播放錄音第一樂(lè)段。
第二樂(lè)段。
這一樂(lè)段由上面的c調(diào)轉(zhuǎn)到g調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構(gòu)成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的，與前段形成了鮮明的對(duì)比，似乎描繪出兩個(gè)牧童在田野里追逐喜戲。在這一樂(lè)段里，我盡量少講，充分啟發(fā)學(xué)生想象，展開(kāi)必要的討論。通過(guò)聽(tīng)、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對(duì)于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，(如:有的認(rèn)為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來(lái)，兩個(gè)人在打水仗)。這一樂(lè)段要聽(tīng)后再分析。
第三樂(lè)段。
(四)欣賞全曲。
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽(tīng)”一遍，以便學(xué)生加深對(duì)全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷的思路。
(五)討論、談體會(huì)。
全曲已欣賞三遍，學(xué)生對(duì)本曲的旋律、節(jié)奏情緒以及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容已有一定的感受，這時(shí)，擠出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生作個(gè)非常短暫的討論以加深對(duì)作品的感受。然后，教師作個(gè)概括性的欣賞小結(jié)。(時(shí)間如充許，讓再聽(tīng)一遍樂(lè)曲)。
(六)課堂小結(jié)及布置作業(yè)。
我對(duì)本課的教學(xué)情況和的學(xué)習(xí)情況及課堂紀(jì)律等作個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，表?yè)P(yáng)上課表現(xiàn)突出的同學(xué)，鼓勵(lì)上課發(fā)言不夠大膽的同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)們課后多聽(tīng)一些音樂(lè)，多看電視文藝節(jié)目，養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂(lè)愛(ài)好習(xí)慣，努力提高欣賞的水平。
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（第二課時(shí)）。
1、熟讀課文，了解課文大。
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的。
語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)，注意。
書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、根據(jù)課文分析了解文中。
重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)多種形。
式的朗讀體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你知道怎樣的人才。
稱(chēng)得上是一名大畫(huà)家嗎？（學(xué)生談對(duì)畫(huà)家一詞的理解）你認(rèn)識(shí)哪些大名鼎鼎的畫(huà)家？今天，我們要認(rèn)識(shí)的這位大畫(huà)家叫戴嵩，他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來(lái)看看。
二、熟讀課文，感受畫(huà)家的品質(zhì)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫(huà)家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個(gè)詞來(lái)概括。（學(xué)生朗讀）。
總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)并板書(shū)“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有很。
教學(xué)反思：
本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對(duì)教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過(guò)反復(fù)的。
“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)和興趣的提升，學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng)，需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫(huà)家”的含義及交流自己了解到的畫(huà)家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對(duì)第一課時(shí)的重復(fù)，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣?？刹扇≈苯尤腩}的形式，揭示本課重點(diǎn)問(wèn)題。
在對(duì)戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上，教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行，問(wèn)題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問(wèn)一答的形式，造成教學(xué)過(guò)程繁瑣，學(xué)生的思維受到限制，無(wú)法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí)，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí)，即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來(lái)夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。
另外，在教學(xué)的實(shí)際操作中，學(xué)生不易。
多人來(lái)欣賞?！?/p>
“……他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠(yuǎn)近聞名，技藝高超）。
3、如此厲害的大畫(huà)家會(huì)引來(lái)旁人怎樣的稱(chēng)贊呢？請(qǐng)大家練讀以下兩句話。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
學(xué)生朗讀過(guò)后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
（齊讀練習(xí)，注意讀出旁觀者看到畫(huà)后的驚訝和贊美）。
4、可是正當(dāng)大家對(duì)戴嵩的畫(huà)大大稱(chēng)贊的時(shí)候，聽(tīng)到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段，找到答案。
（學(xué)生默讀并作答）。
原來(lái)是一個(gè)小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說(shuō)明了什么？（聲音很響，“畫(huà)錯(cuò)了”與別人的稱(chēng)贊聲不一樣）。
聽(tīng)到這樣的喊聲，如果你在場(chǎng)會(huì)怎么想？（學(xué)生交流）。
“這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”（指名學(xué)生朗讀）。
從朗讀中你感覺(jué)到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書(shū)：虛心）。
請(qǐng)你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠(chéng)。（學(xué)生練讀，老師選。
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)家的虛心請(qǐng)教和牧童的敢提意見(jiàn)的品質(zhì)。巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
3.結(jié)合圖畫(huà)、找近義詞等方法理解詞語(yǔ)的意思，感受關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的妙處，并練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生用自己話說(shuō)一說(shuō)小牧童說(shuō)戴嵩畫(huà)錯(cuò)的理由。
教學(xué)目標(biāo)：1、2。
感受關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的妙處，并練習(xí)說(shuō)話。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字詞。
2、理清人物關(guān)系，初步感知學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容的方法。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）感受戴嵩的“著名”
1、（出示句子：戴嵩是一位著名的畫(huà)家。）“著名”是什么意思，誰(shuí)能給它換一個(gè)詞？
2.從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫(huà)家呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1--4自然段，并把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
3.師生交流。
第一處句子：“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串?huà)的`人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。”
（1）比較句子，體會(huì)“一……就……”的妙處，并練習(xí)說(shuō)話。
（2）抓住“一……就……”“沒(méi)有不”“爭(zhēng)著”這些詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好，從而體會(huì)戴嵩是一位著名的畫(huà)家。
第二處句子：“他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了?！?/p>
（1）結(jié)合圖畫(huà)理解詞語(yǔ)“濃墨涂抹”““輕筆細(xì)描”。
（2）體會(huì)戴嵩的畫(huà)畫(huà)得又快又好，指導(dǎo)朗讀。從而體會(huì)戴嵩是一位著名的畫(huà)家。
第三處句子：
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
（1）這兩句話中有一對(duì)意思相近的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人和教書(shū)先生夸獎(jiǎng)戴嵩的句子，進(jìn)而理解“紛紛夸贊”的意思。
（3）更進(jìn)一步體會(huì)戴嵩是一位著名的畫(huà)家。
4.小結(jié)，齊讀三處句子。
（二）體會(huì)戴嵩和牧童的品質(zhì)。
1、正在大家紛紛夸贊時(shí)，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著——（出示句子：畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！）指導(dǎo)朗讀。
2.這時(shí)圍觀的人會(huì)怎么想？
3.小牧童到底說(shuō)戴嵩的畫(huà)什么地方畫(huà)錯(cuò)了？請(qǐng)孩子們默讀課文五、六自然段。
4．用自己話說(shuō)一說(shuō)小牧童說(shuō)戴嵩畫(huà)錯(cuò)的理由。
5、戴嵩的態(tài)度和大家一樣嗎？他是怎么做的？
6.抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語(yǔ)體會(huì)戴嵩的虛心請(qǐng)教，并指導(dǎo)朗讀。（相機(jī)板書(shū)：虛心請(qǐng)教）再次感受戴嵩的“著名”不僅因?yàn)楫?huà)畫(huà)得好，更因?yàn)樗撔恼?qǐng)教的品質(zhì)。
7.小牧童又留給你什么印象呢？（相機(jī)板書(shū)：敢提意見(jiàn)）。
三、質(zhì)疑探究。
關(guān)于戴嵩的《斗牛圖》是不是真的像小牧童說(shuō)的那樣畫(huà)錯(cuò)了？現(xiàn)在又有人提出來(lái)不同的意見(jiàn)，下課后讓我們繼續(xù)去了解。
虛心請(qǐng)教。
21畫(huà)家和牧童。
敢提意見(jiàn)。
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、去品味,從而使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童的實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師要為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，感悟課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、對(duì)比讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。感受畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。獲得生活的啟示和教育。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)課
首先我在板書(shū)課題：畫(huà)家和牧童時(shí)，特意把“畫(huà)家”寫(xiě)的稍大,“牧童”寫(xiě)的較小,接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫(xiě)課題,同學(xué)們可以各抒己見(jiàn),答案不唯一,這樣做的目的是想通過(guò)形象的出示課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接著讓學(xué)生初讀課文時(shí)，給學(xué)生明確的目標(biāo)，把課文讀正確了，在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間和時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
活動(dòng)二：初讀感悟，識(shí)記生字
我設(shè)計(jì)了出示帶拼音的生字詞齊讀、當(dāng)小老師讀、開(kāi)火車(chē)讀、游戲識(shí)字等多個(gè)環(huán)節(jié)。
低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，我采取了形式多樣的識(shí)字方法，使識(shí)字任務(wù)分散開(kāi)，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實(shí)的掌握了。
在游戲識(shí)字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友，把自己識(shí)字的方法與大家分享。通過(guò)交流，有著不同積累的學(xué)生可以提供不同的方法，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，又引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地到廣闊生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
活動(dòng)三：寫(xiě)字指導(dǎo)。
讓學(xué)生觀察字型、提出書(shū)寫(xiě)建議、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等環(huán)節(jié)。我沒(méi)有面面俱到的進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字的規(guī)律，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，而且也從中培養(yǎng)了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時(shí)我的范寫(xiě)又給了他們一個(gè)規(guī)范。
活動(dòng)四：整體理解課文。
首先讓學(xué)生自由讀全課文。在讀的過(guò)程中，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，才能成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)學(xué)生的交流我可以從學(xué)情出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，利用生成的資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我出示了三個(gè)句子：“有錢(qián)的人還錢(qián)購(gòu)買(mǎi)?！薄坝绣X(qián)的人還花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)?！薄坝绣X(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)?！弊プ≈攸c(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀，讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。
在學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫(huà)技的高超呢？”讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，在合作中解疑與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
在這三段的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：(1)、借助表演，引導(dǎo)觀察，說(shuō)話，在感知“沉思片刻”的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀加深體會(huì)。(2)、展開(kāi)想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
最后在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀和師生互動(dòng)的引讀，讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì)。
活動(dòng)五：聯(lián)系生活，情感升華。
讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“你想用自己的話來(lái)夸夸誰(shuí)？”“假如你在生活中你遇到類(lèi)似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢？”這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。
上完這節(jié)課，我的最大感悟是：
1、培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設(shè)都較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，我認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng)造，那是他們的童心童言，是他們對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和感悟。
但是還有幾點(diǎn)需要思考的地方：
1、沒(méi)有把漢字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
小學(xué)生內(nèi)在的潛能是無(wú)限的，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我在反思自己是不是可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由，或許學(xué)生的積極性會(huì)更高，效率會(huì)更快。學(xué)習(xí)一旦和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。從識(shí)字的角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。
2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學(xué)生可能提出一些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，如何處理這些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)中，是值得我們思考的地方。
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、今天、老師帶來(lái)了兩位朋友、他們是誰(shuí)呢（課件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、
3、了解戴嵩嗎教師出示"我知道"的內(nèi)容、
真的、和你們想的一樣嗎讓我們趕快到課文里去找答案吧！
請(qǐng)同學(xué)們帶著自學(xué)要求讀、——課件點(diǎn)擊。
二、整體感知、
出示自學(xué)要求：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文、畫(huà)出生字、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教、
2、給課文標(biāo)上自然小節(jié)數(shù)、
3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫(huà)家和怎樣的一名牧童。
4、檢查字詞過(guò)關(guān)、
——先帶拼音認(rèn)讀、再去掉拼音認(rèn)讀、
三、自主探究、深入研讀、
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)、這是個(gè)怎樣的畫(huà)家了嗎——出示課件、請(qǐng)你用課文里的句子來(lái)介紹戴嵩、
1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫(xiě)戴嵩是個(gè)著名畫(huà)家的句子、
2、全班交流、
哪句話告訴你戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
（3）你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫(huà)技藝精湛或很會(huì)畫(huà)畫(huà)的。
他一會(huì)兒濃墨涂抹、一會(huì)兒細(xì)筆輕描、很快就畫(huà)完了、說(shuō)明了什么——戴嵩畫(huà)得很快、
演示：濃墨涂抹的大手筆、輕筆細(xì)描地輪廓勾畫(huà)、（指導(dǎo)朗讀）。
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)！小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫(huà)錯(cuò)啦，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧！
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1.初讀課文找出生字。
2.交流識(shí)記的生字。
（1）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：抹-批-拱。
慚-愧。
（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū)。
共-拱。
（3）換偏旁識(shí)字：溝-購(gòu)。
繩-蠅。
漸-慚。
瑰-愧。
（4）看字形識(shí)字：墨-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識(shí)字：價(jià)超市里寫(xiě)有天天平價(jià)。購(gòu)鎮(zhèn)上的糧站墻上寫(xiě)有收購(gòu)玉米幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：夸贊。
稱(chēng)贊。
贊揚(yáng)。
和藹。
慚愧觀賞。
沉思。
濃墨涂抹。
輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（3）畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)?。?）畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫(xiě)抹字，把提手旁和周末的末字合起來(lái)；寫(xiě)擠字，把提手旁和整齊的齊合起來(lái)；寫(xiě)拱字，把提手旁和共同的共合起來(lái)；寫(xiě)批字，把提手旁和比賽的比合起來(lái)。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫(xiě)法不同。錢(qián)字和淺只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；呆下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線上。錢(qián)：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫(xiě)法。購(gòu)：寶貝的貝字和勾畫(huà)的勾字都寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：
寫(xiě)課題畫(huà)家二字寫(xiě)得大一些，牧童二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫(xiě)下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì)。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的'插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的；有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用。
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語(yǔ)中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫(huà)家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì)感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
開(kāi)一個(gè)人無(wú)完人的故事會(huì)。課外懼能說(shuō)明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師：這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書(shū)中的錯(cuò)誤嗎？老師說(shuō)：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。
3.漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
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牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能：
（1）會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語(yǔ)的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（1）通過(guò)拼讀測(cè)讀掌握新的生字。
（2）通過(guò)自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。
（3）通過(guò)有感情朗讀感受兒童的細(xì)心與勇敢，感受畫(huà)家的虛心。
體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
2新設(shè)計(jì)
利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
3學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
有感情地朗讀課文，感悟畫(huà)家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書(shū)，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思：
1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰(shuí)呢？（師板書(shū)課題齊讀課題：畫(huà)家寫(xiě)得特別大，牧童寫(xiě)得特別?。?/p>
2、從老師的板書(shū)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫(xiě)？
3、引：一位是人人敬仰的大畫(huà)家，一位是不知名的小牧童，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文，你一定會(huì)有收獲。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)95頁(yè)，自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課件出示字詞，檢查認(rèn)讀情況：（生字帶拼音）
（1）、自由讀字詞。
（2）、指名讀。
（3）、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時(shí)應(yīng)注意些什么？
（4）、摘去拼音還會(huì)讀嗎？試試
（5）、小組開(kāi)火車(chē)讀。
活動(dòng)3【講授】三、品讀課文，讀中感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
再讀，讀出自己的體會(huì)。
（二）、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、默讀第二自然段，用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子。
2、師：誰(shuí)勾出來(lái)了？指名答
3、課件出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
（1）讀紅顏色的兩個(gè)詞語(yǔ)。(濃墨涂抹輕筆細(xì)描)
( 2 )下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)（課件出示），仔細(xì)觀察，然后說(shuō)說(shuō)畫(huà)中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細(xì)描”。師：畫(huà)家在畫(huà)（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫(huà)（）是則用細(xì)筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細(xì)描）
（3）你從這個(gè)句子中讀到了什么？（戴嵩作畫(huà)的速度快，技術(shù)嫻熟）
（4）再讀，讓我們?cè)俅胃惺墚?huà)家高超的繪畫(huà)水平。
4、短短的時(shí)間里，就創(chuàng)作出了一幅畫(huà)，戴嵩不愧是唐朝著名的畫(huà)家。那么，此時(shí)圍觀的人是怎么夸戴嵩的？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來(lái)，比比誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）
5、你聽(tīng)到了哪些夸贊聲？師引導(dǎo)理解“絕妙之作”：獨(dú)一無(wú)二的，在商人眼里這是最美的畫(huà)，沒(méi)有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱(chēng)贊一下戴嵩?？梢约由献约旱纳駪B(tài)、動(dòng)作，再夸夸。（體會(huì)讀書(shū)就是要聲色并茂，還可適當(dāng)加上動(dòng)作。）你們稱(chēng)贊戴嵩畫(huà)得好，老師稱(chēng)贊你們讀得好。我們讀書(shū)就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書(shū)中的人物。
8、誰(shuí)帶著這樣的方法來(lái)讀讀教書(shū)先生說(shuō)的話？（生讀，師評(píng)：孩子，你已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了。）
9、圍觀的人只有商人和教書(shū)先生在稱(chēng)贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農(nóng)民、畫(huà)友、做官的、過(guò)路人、學(xué)生等）
10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說(shuō)的“紛紛夸贊”。
（三）、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、人們聽(tīng)到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺(jué)？
師：聽(tīng)到牧童這炸雷樣的喊聲，在場(chǎng)的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請(qǐng)你仔細(xì)看看圖中人物的表情和動(dòng)作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長(zhǎng)了脖子。）
2、圍觀的人聽(tīng)了，會(huì)想些什么呢？商人聽(tīng)了會(huì)怎么想？教書(shū)先生會(huì)怎么想？其他人呢？
3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來(lái)說(shuō)嗎？你會(huì)擔(dān)心什么？師：然而我們的小牧童并沒(méi)有細(xì)想，他只是認(rèn)為錯(cuò)了就是錯(cuò)了，站在人群外的他擠進(jìn)來(lái)喊著（畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦?。倪@兒你覺(jué)得牧童是怎樣的一個(gè)人？（勇敢，敢于說(shuō)實(shí)話）
3、現(xiàn)在我們就是敢于說(shuō)實(shí)話的牧童，讓我們勇敢地喊出來(lái)吧！
然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺(jué)得這畫(huà)中誰(shuí)是戴嵩？為什么？
（1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
（2）讀戴嵩的話要用什么樣的語(yǔ)氣？
（3）指名分角色讀。（師生共評(píng)）
（4）你們覺(jué)得牧童說(shuō)的話可信嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、感悟品質(zhì)，回歸主題
1、這時(shí)戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”這個(gè)動(dòng)作嗎？（注意是左手包右手）
3、你認(rèn)為“拱手”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的是什么感情？
4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。
6、師：看看，這樣有名的畫(huà)家愿意接受一個(gè)小小牧童的批評(píng)，說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的認(rèn)？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤他發(fā)現(xiàn)了，這真是一個(gè)（細(xì)心）的小牧童??！他們一個(gè)敢于指出錯(cuò)誤，一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，都很了不起！都值得我們學(xué)習(xí)！
7、我們?cè)賮?lái)看課題，你覺(jué)得老師把牧童寫(xiě)這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質(zhì)。）所以，老師要改板書(shū)了。（把牧童寫(xiě)得和畫(huà)家一樣大）
8、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢？課件出示：
我想對(duì)戴嵩說(shuō)：
我想對(duì)牧童說(shuō)：
我想對(duì)圍觀的人說(shuō)：
除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
牧童遙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教材分析。浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)教材中，安排有四次鋼琴獨(dú)奏曲的欣賞，《牧童短笛》是最具影響力的一次。該曲屬標(biāo)題性音樂(lè)，是典型的帶再現(xiàn)的三段體曲式，是賀綠汀老先生以“牧童短笛”這一農(nóng)村中常見(jiàn)的生活現(xiàn)象為題材，采用了民族調(diào)式中的五聲徽調(diào)式和民間竹笛的音調(diào)，運(yùn)用復(fù)調(diào)的手法創(chuàng)作而成，是一首清新、自然、具有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴小品，它也是中國(guó)第一次在國(guó)際上參賽并獲獎(jiǎng)的鋼琴作品，是我國(guó)近代鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作上一個(gè)具有創(chuàng)造性的范例。
二、學(xué)情分析。樂(lè)曲內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課很感興趣，積極性很高，同時(shí)學(xué)生已具有一定的吹奏笛子的基礎(chǔ)，對(duì)鋼琴音樂(lè)作品也已有所接觸。
三、課時(shí)安排。1課時(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)。1.認(rèn)知目標(biāo)：聽(tīng)辨樂(lè)曲情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復(fù)、變化、對(duì)比)、區(qū)分段落，并初步感受復(fù)調(diào)音樂(lè)的美和作品的意境美，意在讓學(xué)生積累感性知識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)分析力、鑒賞力與想象力；2.技能目標(biāo)：根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，為了真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們的音樂(lè)記憶力，擴(kuò)大音樂(lè)視野，確定了兩個(gè)主題初步哼唱并吹奏作品；3.情感目標(biāo)：為了使作品的藝術(shù)性與思想性得以真正的統(tǒng)一，確定了“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”的主題，為未來(lái)生活做準(zhǔn)備，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)。聽(tīng)辨樂(lè)曲的情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復(fù)、變化、對(duì)比)，初步哼唱并吹奏作品。為了使學(xué)生處于“跳一跳，摘果子”的積極狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)要求的發(fā)展性和學(xué)生的可接受性，確定了本課的難點(diǎn)為初步了解體會(huì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的美和作品的意境美。
六、課前準(zhǔn)備。課件、笛子。
七、教法、學(xué)法及過(guò)程。貫徹循序漸進(jìn)的原則，制定了“總分總”的欣賞步驟，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由感官欣賞到感情欣賞，再過(guò)渡到初步的理性欣賞。
(一)簡(jiǎn)介鋼琴。
引入新課：同學(xué)們，今天，“樂(lè)器之王”來(lái)到了我們的教室，你知道它是誰(shuí)嗎?你聽(tīng)!(范奏《烏蘇里船歌》引子部分)。呀，鋼琴的聲音多優(yōu)美啊!我請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)摸一摸、敲一敲鋼琴鍵兒。同學(xué)們的興趣一下子高漲起來(lái)，從而順利地向新課推進(jìn)。
(二)欣賞。
1.初聽(tīng)、自由想象。
先不告訴學(xué)生曲名，讓他們閉上眼睛，隨優(yōu)美的音樂(lè)遐想。
2.復(fù)聽(tīng)，啟發(fā)想象。
板書(shū)曲名及作者。
(1)故事激趣。講述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指導(dǎo)學(xué)生了解并朗誦詩(shī)歌：“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！币粤私鈽?lè)曲背景，激發(fā)興趣。
(2)啟發(fā)提問(wèn)。出示問(wèn)題：樂(lè)曲速度有什么變化?可分幾段?情緒如何?通過(guò)聆聽(tīng)，你聯(lián)想到什么？聽(tīng)后展開(kāi)多種形式的討論。
3.細(xì)聽(tīng)，深入欣賞。
(1)分析欣賞第一部分。
先出示課件，教師再富有表情地講解：在山清水秀的田野上，小河邊，小牧童們騎在牛背上，吹奏著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，相互應(yīng)和著，看，連老牛也被陶醉了。(出示主題一)視聽(tīng)結(jié)合，聽(tīng)后師生討論，最后，教師范唱、范奏，指導(dǎo)學(xué)生初步哼唱、吹奏第一部分主題。
(2)分析欣賞第二部分。
師：“那么，第二段音樂(lè)又是怎樣的呢?請(qǐng)你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原來(lái)是活潑、跳躍的!(板書(shū))(出示課件)你瞧，小牧童們手拉手兒，唱啊、跳啊，他們還下水打起水仗來(lái)，連老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高興啊!”(出示主題二)對(duì)于第二樂(lè)段主題，十六分音符和上波音較難，教師通過(guò)范唱、范奏指導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)行哼唱吹奏。
(3)分析欣賞第三部分。
在欣賞第三部分音樂(lè)時(shí)，教師先提問(wèn)：“第三段音樂(lè)你覺(jué)得耳熟嗎?跟前面哪一部分重復(fù)，但又有什么變化呢?(出示課件)大家聽(tīng)!”(范奏)學(xué)生對(duì)于“有什么變化”這個(gè)問(wèn)題感到有困難，教師再通過(guò)對(duì)比范奏，引導(dǎo)同學(xué)們找出一、三兩段旋律的細(xì)微差別(加花)，學(xué)生們也很快就說(shuō)出了第三段音樂(lè)比第一段音樂(lè)更流暢、更歡快。
通過(guò)以上步驟，就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(4)比較鑒賞、感受復(fù)調(diào)。
《牧童短笛》屬于典型的二聲部復(fù)調(diào)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)主要采用對(duì)比范奏來(lái)分散難點(diǎn)、化整為零，從而讓學(xué)生容易接受?？煞秩竭M(jìn)行：請(qǐng)大家感受主調(diào)音樂(lè)，把第一樂(lè)段第二聲部改作和聲伴奏型；再單獨(dú)感受復(fù)調(diào)音樂(lè)第二聲部；然后，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)中的兩個(gè)聲部的.配合，并適時(shí)富有感情地解說(shuō)：“大家聽(tīng)，音樂(lè)中兩個(gè)聲部好像紅花綠葉，相互映襯，一疏一密，好像小牧童們?cè)谇嗌骄G水間吹奏著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽遠(yuǎn)忽近，配合得多么巧妙動(dòng)聽(tīng)呀!
(5)終止賞析，體會(huì)意境。
對(duì)于“初步了解體會(huì)作品的意境美”這個(gè)難點(diǎn)，已貫穿于重點(diǎn)的解決過(guò)程中，最后利用終止賞析加以突破。樂(lè)曲的結(jié)尾處是漸慢、漸弱，在高音區(qū)結(jié)束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)俅握归_(kāi)自由想象……雖然樂(lè)曲結(jié)束了，但學(xué)生們還沉浸在樂(lè)曲優(yōu)美的意境中。
4.再聽(tīng)，加深印象。
教師簡(jiǎn)介作者及作品獲獎(jiǎng)情況，結(jié)合學(xué)校省級(jí)課題滲透思想教育，然后復(fù)聽(tīng)全曲，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
5.總結(jié)，感情升華。
在課堂結(jié)束前，告訴學(xué)生：“賀綠汀爺爺已于4月27日長(zhǎng)逝了，我們要永遠(yuǎn)懷念他，牢記他的作品，我們要向賀爺爺學(xué)習(xí)，用音樂(lè)的眼光、音樂(lè)的耳朵去感知生活，學(xué)到更多、更美的音樂(lè)。”
在以上的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該用積極、飽滿(mǎn)的情緒，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解，優(yōu)美動(dòng)人的范唱、范奏去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，進(jìn)行積極的思維想象，最終融入到音樂(lè)的意境中去，讓音樂(lè)真正凈化孩子的心靈。
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