編寫(xiě)教案需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行合理的安排和選擇。編寫(xiě)教案需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理,確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過(guò)不斷改進(jìn)教案內(nèi)容和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
一年級(jí)加幾教案參考篇一
1、讓學(xué)生了解用圖畫(huà)形式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題中括線和問(wèn)號(hào)表示的意思,了解這種形式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu),會(huì)用加、減法計(jì)算解決問(wèn)題。
2、讓學(xué)生初步感受符號(hào)所具有的簡(jiǎn)約化的特點(diǎn),初步培養(yǎng)符號(hào)感。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
一年級(jí)加幾教案參考篇二
一、對(duì)音的高低進(jìn)一步感知。
二、通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知力度并認(rèn)識(shí)音樂(lè)中強(qiáng)和弱的記號(hào);能用強(qiáng)弱不同的音量演唱歌曲。
三、選擇打擊樂(lè)器和探索自然音源,參與歌曲《司馬光砸缸》的欣賞和創(chuàng)作過(guò)程,表現(xiàn)司馬光砸缸救人的故事。
四、培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)做好孩子的自信心,懂得每個(gè)人都應(yīng)爭(zhēng)做聰明、勇敢、誠(chéng)實(shí)、有禮貌的好孩子。
一、歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。
《小鼓響咚咚》。
二、音的強(qiáng)弱。
三、聆聽(tīng)《是誰(shuí)在敲》、《司馬光砸缸》。
四、創(chuàng)作活動(dòng)為故事歌《司馬光砸缸》配音響。
對(duì)音的高低進(jìn)一步感知是重點(diǎn),選擇打擊樂(lè)和探索自然音源表現(xiàn)歌曲《司馬光砸缸》是難點(diǎn)。
打擊樂(lè)、小卡片。
教學(xué)時(shí)間。
聽(tīng)曲入室,師生問(wèn)好!
精彩三分鐘:律動(dòng)《大鼓小鼓》。
1、導(dǎo)入。
你認(rèn)為好孩子應(yīng)該是怎樣的呢?
講故事(歌詞內(nèi)容)。
討論:你如果是歌里的小朋友會(huì)怎么呢?
2、聆聽(tīng)。
歌里的小朋友是怎樣表現(xiàn)的?他做得對(duì)嗎?
3、聆聽(tīng)。
邊聽(tīng)邊隨樂(lè)曲的高低做手勢(shì)。
4、創(chuàng)作活動(dòng)。
根據(jù)歌詞的意思創(chuàng)作動(dòng)作為歌曲伴舞。
隨樂(lè)表演,并評(píng)價(jià)。
5、學(xué)唱歌曲。
隨樂(lè)曲節(jié)奏朗讀歌詞。
隨演唱歌曲。
帶唱沒(méi)有唱好的樂(lè)句。
師生合作演唱。
生生合作演唱。
隨伴奏齊唱。
指名上臺(tái)激情演唱。
6、參與表現(xiàn)。
小組配合表演歌曲。
自由練習(xí)。
各組展示。
1、做卡片“p”“f”
2、把歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》由表情演唱給父母聽(tīng)。
聽(tīng)曲出室。
聽(tīng)曲入室,師生問(wèn)好。
精彩三分鐘:律動(dòng)《大鼓小鼓》。
1、聆聽(tīng)。
歌曲中是誰(shuí)在敲門(mén)呀?
2、再聆聽(tīng)。
他們敲門(mén)聲有什么不同?
怎樣敲門(mén)有禮貌?
3、聆聽(tīng),找出樂(lè)譜種聲音大是怎樣標(biāo)記的?聲音小是怎樣標(biāo)記的?
4、游戲:聽(tīng)強(qiáng)弱舉卡片。
師擊鼓,生根據(jù)強(qiáng)弱舉卡片,看誰(shuí)的反應(yīng)最快?
請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)擊鼓,繼續(xù)游戲。
5、和同桌分角色表演歌曲。
1、導(dǎo)入。
遇到這種情況應(yīng)該怎么辦?
師講述歌詞內(nèi)容,生討論。
2、聆聽(tīng),選擇拍手伴奏的方法。(二拍子和三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律擊掌法)。
3、聆聽(tīng),隨樂(lè)拍出強(qiáng)弱規(guī)律。
4、邊拍手邊念歌詞。
5、跟錄音輕聲演唱。
6、隨琴輕聲唱詞2遍。
7、合作演唱:師生合作,小組合作。
8、隨伴奏齊唱全曲。
9、討論:這首歌哪一段應(yīng)唱得強(qiáng)一些?哪一段應(yīng)唱得弱些?
10、按新要求演唱。
11、表現(xiàn)歌曲。
分組:自由選擇舞蹈組、演唱組、打擊樂(lè)組。
在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由練習(xí)。
展示,評(píng)議。
四、結(jié)束。
聽(tīng)曲出室。
聽(tīng)曲入室,師生問(wèn)好。
精彩三分鐘:律動(dòng)《大鼓小鼓》。
1、認(rèn)識(shí)樂(lè)器雙響筒、鈴鼓、鈸、小鼓。
看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、玩一玩。
2、聆聽(tīng)《司馬光砸缸》。
看圖聆聽(tīng),了解司馬光冷靜、機(jī)智、沉著和勇敢的救人的故事情節(jié)。
交流:想一想應(yīng)學(xué)習(xí)司馬光什么精神?
尋:按歌曲中故事發(fā)展的不同階段,根據(jù)情緒要求,選擇合適的樂(lè)器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。(還可以讓學(xué)生用人聲或其他如紙、筆盒和課桌、椅等音源參與)。
演:根據(jù)故事角色的要求,請(qǐng)部分同學(xué)通過(guò)協(xié)商和自選角色的方法進(jìn)行即興表演。其他同學(xué)可分別設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的基本場(chǎng)景、動(dòng)作配合表演。
表演唱《好孩子要誠(chéng)實(shí)》、《小鼓響咚咚》。
聽(tīng)曲出室。
一年級(jí)加幾教案參考篇三
1、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。
2、通過(guò)實(shí)例,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖,條形圖(1格代表1個(gè)單位),并完成相應(yīng)的圖表。
3、能根據(jù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缬?jì)數(shù)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等)收集數(shù)據(jù),并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中。
4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能和同伴交換自己的想法。
最喜歡的水果(2課時(shí))。
一年級(jí)加幾教案參考篇四
《草坪青青》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇課文。文中講述了小主人公小健在媽媽的教導(dǎo)下,由一個(gè)不懂得愛(ài)護(hù)花草的小男孩,轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)保護(hù)環(huán)境的小使者的故事。課文生動(dòng)淺顯,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,富有童趣,充滿了愛(ài)意。
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)帶有兩點(diǎn)水旁的字。
2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,初步樹(shù)立人與自然和諧相處、保護(hù)植物的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)帶有兩點(diǎn)水旁的字。
幫助學(xué)生初步有感情地朗讀課文。
1、識(shí)字卡片、詞卡或課件。
2、自制文中插圖。
2課時(shí)。
1、教師出示圖畫(huà):
(1)圖上畫(huà)的是哪兒?有什么?
(指導(dǎo)按順序看圖:近一遠(yuǎn)或遠(yuǎn)一近)。
(2)看!這個(gè)小朋友在干什么?
(學(xué)生說(shuō)明大意即可—他在草坪上插牌子)。
(3)誰(shuí)來(lái)讀牌子上寫(xiě)的字?(別踩我,我也有生命)。
其他同學(xué)思考:“我”指的是誰(shuí)?(青草)。
2、質(zhì)疑訓(xùn)練:
(1)同學(xué)們,看到這兒你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
(2)學(xué)生質(zhì)疑:這個(gè)小朋友是誰(shuí)?他為什么要豎這塊牌子?這塊牌子是誰(shuí)寫(xiě)的?……。
請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)教師讀課文,邊聽(tīng)邊找答案。
1、教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。(聽(tīng)清字音)。
2、請(qǐng)學(xué)生借助會(huì)認(rèn)字表,在課文中畫(huà)出會(huì)認(rèn)字,并反復(fù)認(rèn)讀。
3、小組內(nèi)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字,由組長(zhǎng)帶讀識(shí)字卡片。
4、教師指名認(rèn)讀—帶讀識(shí)字、詞卡片。
5、請(qǐng)學(xué)生自由輕聲練讀課文。(讀準(zhǔn)字音、讀通句子)。
6、小組學(xué)習(xí):互聽(tīng)、互評(píng)、互助。
7、指名分節(jié)讀課文。(師生聽(tīng)、評(píng),重點(diǎn)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句中的停頓)課文讀通了,快讓我們隨小健一起到他家做客吧!
1、課件導(dǎo)入,情境再現(xiàn):
(1)教師課件演示綠色的大草坪:同學(xué)們,我們已經(jīng)來(lái)到小健家的樓下了。你們有什么感受嗎?(草坪很美)。
(2)教師范讀課文第一自然段。
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:此時(shí)的心情怎樣?為什么?
(3)你能把這種高興的心情讀出來(lái)嗎?
學(xué)生自由練讀,指名反饋。
晚飯后,小健和媽媽一起來(lái)到這個(gè)美麗的小花園散步。
快看,發(fā)生了一件什么事?
2、分角色朗讀,了解課文內(nèi)容:
(1)小組學(xué)習(xí):分角色朗讀課文2—4自然段。
(2)引導(dǎo)討論:小健和媽媽喜歡草坪?jiǎn)?你是從哪兒看出來(lái)的?(請(qǐng)學(xué)生先讀書(shū)上的語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō)自己的理解)。
(3)指名反饋:小健喜歡,但沒(méi)有愛(ài)護(hù);媽媽喜歡,不僅自己愛(ài)護(hù),同時(shí)教育小健也要愛(ài)護(hù)。
3、指名讀文5—6自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找答案。
(1)小健已經(jīng)知道自己錯(cuò)了,為什么還要在草坪上插一塊牌子呢?
(2)為了讓周?chē)沫h(huán)境更美麗,你還愿意寫(xiě)(做)些什么?
你們真是愛(ài)護(hù)植物的好孩子??吹交锇橹e(cuò)就改,你們高興嗎?
4、朗讀訓(xùn)練,讀出情感:
自由讀一遍課文,鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的意思讀出來(lái)。
讀出你對(duì)大草坪的喜歡,讀出你為伙伴的知錯(cuò)就改而高興。
同學(xué)們,讓我們一起來(lái)欣賞課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由練讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。
2、你還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
有感情地朗讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生自由練讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形。
3、小組學(xué)習(xí):選擇自己喜歡的最有效的識(shí)字方法記憶生字。
4、指名反饋:教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
1、請(qǐng)嚳一找出認(rèn)為比較難寫(xiě)的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)步:注意筆順,第一筆是豎,第二筆是橫,第五筆是豎,最后一筆是斜撇。注意不要多一點(diǎn)兒。
(2)命:注意右下筆順,先寫(xiě)橫折鉤,再寫(xiě)豎。注意人字頭的下面不要少一橫。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)帶兩點(diǎn)水旁的字。
(1)(課件演示或出示字卡)你發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)明什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律)。
(2)指名回答:你是用什么方法區(qū)分記憶的?
(3)涼、冰、沖:指導(dǎo)觀察兩點(diǎn)水旁的位置,把握好字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—左窄右寬,把字寫(xiě)勻稱(chēng)、端正。
3、請(qǐng)生當(dāng)堂進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí):一個(gè)字寫(xiě)一遍,難寫(xiě)字可練寫(xiě)兩遍。(教師巡視,了解情況,個(gè)別輔導(dǎo))。
1、認(rèn)真抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字、詞。
2、朗讀課文。
一年級(jí)加幾教案參考篇五
通過(guò)嘗試不同畫(huà)筆畫(huà)出不同形態(tài)的線條,體會(huì)線條的變化以和工具資料和線的關(guān)系,充沛體驗(yàn)線條豐富的表示力。
是了解不同形態(tài)的線條。
是能用線條表達(dá)情緒。
各種繩子等資料。
1、線條,可以勾畫(huà)物體的輪廓,又可描繪它們的明暗和質(zhì)感,還可以表示作者的風(fēng)格和情緒。有的線短促而激烈,有的線條舒展而柔美,有的線條粗獷而有力,有的線條輕柔而恬靜……不同工具畫(huà)出的線條,給人的感覺(jué)不同,我們來(lái)試驗(yàn)一下吧。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣畫(huà)變化的線條。
1、欣賞。
欣賞書(shū)中的例圖,了解線條的變化和特色,(木炭筆線條松軟,深淺明顯且層次豐富,柔軟的毛筆畫(huà)出的線條變化豐富;鋼筆畫(huà)的線條鋼勁有力,富有彈性,但深淺和粗細(xì)變化不大;鉛筆也可以畫(huà)出變化無(wú)常的美麗線條,非常豐富的層次,因此可以細(xì)膩刻畫(huà)對(duì)象……)。
2、線條不只可以表示不同的對(duì)象,還可以表示自身的情緒,體現(xiàn)個(gè)人的性格特征。
3、線條還可以表示質(zhì)感,粗糙的、細(xì)膩的、光滑的等質(zhì)感都可以通過(guò)不同的線條來(lái)表示。
4、用線條去表示對(duì)象時(shí),需要注意它的輕重、虛實(shí)和疏密變化。
5、用流暢的線條畫(huà)速寫(xiě),可以表示運(yùn)動(dòng)著的對(duì)象。
試用富有變化的線條描繪一個(gè)形象,可以使用各種筆來(lái)完成,在作畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)線條的變化。
1、收拾與整理,堅(jiān)持室內(nèi)清潔衛(wèi)生。
2、還可以用擺拼的方法完成線條的作品。
一年級(jí)加幾教案參考篇六
(課件出示,課文插圖)。
1.同學(xué)們,春天來(lái)了,到處都是春天的氣息,你們看這幅圖上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)。
師:是的,他們唱呀跳呀,在歌唱春天,歌頌美好的大自然,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文《柳樹(shù)醒了》。
2.自由讀,讀準(zhǔn)音,并標(biāo)小節(jié)號(hào)。
3.借助拼音,自讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了?板書(shū):春雷春雨春風(fēng)春燕。
(互動(dòng)二)(教師點(diǎn)撥)。
一年級(jí)加幾教案參考篇七
1、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
(1)喜歡吃蘋(píng)果和梨的小朋友一共有多少個(gè)?
(2)香蕉比梨少多少個(gè)?
(3)最多的是什么?最少的是什么?
2、說(shuō)一說(shuō):
(1)哪樣?xùn)|西最多?最樣?xùn)|西最少?
(2)哪兩樣?xùn)|西同樣多?
(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(小組討論)。
3、第1題先讓學(xué)生觀察圖意,明確問(wèn)題,然后讓學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各種圖形的數(shù)量,體會(huì)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程,再動(dòng)手畫(huà)圖,完成填空??梢宰寧讉€(gè)小朋友合作完成。
4、第2題,先讓學(xué)生把書(shū)后附頁(yè)上的水果圖剪下來(lái),再獨(dú)立解決問(wèn)題。
5、第3題,通過(guò)學(xué)習(xí)獨(dú)立的調(diào)查,整理數(shù)據(jù),表達(dá)結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生相互交流,發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、迎新年。
(1)先讓學(xué)生獨(dú)立去觀察圖。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意提出并解決問(wèn)題。
小組交流后全班交流。
(3)說(shuō)一說(shuō)自己班如何過(guò)新年,開(kāi)展哪些活動(dòng),可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
一年級(jí)加幾教案參考篇八
們把在自然中的事物用畫(huà)圖的方法記下來(lái),才慢慢變成了今天的字。
幅美麗的風(fēng)景畫(huà),你行嗎?
生:(興致高昂)行!我行!
師:你想怎么畫(huà)呢?
生:我想給樹(shù)木添上綠色的葉子。
生:我想畫(huà)圓圓的紅紅的太陽(yáng)。
生:我畫(huà)的太陽(yáng)要和他不一樣,我想畫(huà)光芒四射的太陽(yáng)。
生:我還想畫(huà)清清的河水,河里有魚(yú)在游來(lái)游去。
(磅生思維活躍,紛紛舉手要發(fā)言,課堂氣氛熱烈)。
得最漂亮,最有特色。
(學(xué)生繪畫(huà)——配輕松舒緩的民樂(lè),師巡視指導(dǎo),適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表?yè)P(yáng))。
師:你畫(huà)得真大膽!
師:你的想象力真豐富……。
(十分鐘后學(xué)生基本畫(huà)完)。
大自然走了一回,現(xiàn)在就請(qǐng)你帶著自己的畫(huà)去找好朋友,把畫(huà)介紹給好朋友聽(tīng)。
一年級(jí)加幾教案參考篇九
1、教材地位:
從內(nèi)容上,中國(guó)近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨?,本?jié)課內(nèi)容是農(nóng)夫階級(jí)抗?fàn)幍闹匾M成部分,是舊式農(nóng)-動(dòng)的終結(jié)。它上承本章的民族危機(jī)而出現(xiàn),它的失敗又開(kāi)啟了下章民族資產(chǎn)階級(jí)革命的新篇章,因此,從結(jié)構(gòu)上,它又起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)、學(xué)問(wèn)與能力:
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭(zhēng)的進(jìn)展;義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、進(jìn)展、高潮、失敗的全過(guò)程;清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。
通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生初步培育閱讀教材、分析教材的能力;初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力;初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料,培育“論出史出”的能力;通過(guò)合作探討方案,初步培育小組合作學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的能力。
(2)、過(guò)程與方法:
實(shí)行自學(xué)—設(shè)問(wèn)—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。
(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起”的教學(xué),培育學(xué)生“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義情感;對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的“扶清滅洋”口號(hào)的學(xué)習(xí),以史為鑒,樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義的思想;而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗,讓學(xué)生再次熟識(shí)“農(nóng)夫階級(jí)無(wú)力救中國(guó)”的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):“扶清滅洋”口號(hào)的提出。
確定依據(jù):“扶清滅洋”口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張,也是農(nóng)夫階級(jí)在民族危機(jī)狀況下的救國(guó)主張,是農(nóng)夫階級(jí)局限性的表現(xiàn),也是導(dǎo)致其失敗的重要原因,它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。
教學(xué)難點(diǎn):清政府對(duì)義和團(tuán)策略的變化。
確定依據(jù):高一年級(jí)學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期,思維能力還不強(qiáng),對(duì)清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握,是學(xué)生較難分析和掌握的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法。
1、教法選擇:
本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主,通過(guò)開(kāi)展探討性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),老師為”導(dǎo)演”,學(xué)生為”演員”.
依據(jù):依據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征,對(duì)學(xué)生的探討性學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培育分析思維能力和理解能力。
2、具體做法:
(1)接受問(wèn)題教學(xué)法:
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)角度出發(fā),圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問(wèn)題,并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組探討,在老師的指導(dǎo)關(guān)心下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
(2)談話教學(xué)法:
老師提供背景資料,設(shè)置學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生思索,以公平的地位與學(xué)生進(jìn)行溝通、對(duì)話,通過(guò)談話的方式,引導(dǎo)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)喜歡。
三、學(xué)法。
1、學(xué)生狀況分析。
高一學(xué)生有肯定的獨(dú)立思索能力,但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,體現(xiàn)新課程改革的基本思想,以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
(1)自主探究學(xué)習(xí)法:
在課前,給學(xué)生預(yù)習(xí)資料,上課時(shí)老師飾演學(xué)生領(lǐng)路人的角色,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié),形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。
(2)比較學(xué)習(xí)法:
對(duì)重要學(xué)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,培育學(xué)生的比較思維意識(shí),學(xué)生在比較中鞏固學(xué)問(wèn),培育能力。
(3)歸結(jié)法:
由于歷史學(xué)問(wèn)的過(guò)去性特征,在教學(xué)中培育學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要,讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí),掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。
一年級(jí)加幾教案參考篇十
師:今天老師給小朋友們帶來(lái)了一幅很特別的畫(huà)。
師:(簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出文字畫(huà)——配古樂(lè))。
師:是不是和我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的畫(huà)不一樣?
生:(自言自語(yǔ))有點(diǎn)兒像畫(huà)又有點(diǎn)兒不像。
生:像我們學(xué)過(guò)的一些象形字。
師:對(duì),它就是一幅文字畫(huà),里面藏著許多字,現(xiàn)在聰明的你能猜出哪些字呢?(生觀察思考后紛紛舉手)。
生:我猜出了石、舟、木。
師:你看得很仔細(xì)。
生:我猜出了日、水、鳥(niǎo)……。
師:真了不起,一下子猜出了那么多。
師:是不是很有意思?其實(shí),這就是書(shū)上練習(xí)7的內(nèi)容。
(板:練習(xí)7)。
請(qǐng)小朋友快速把書(shū)打開(kāi),翻到122頁(yè),先讀讀要求,再把相應(yīng)的字寫(xiě)在田字格里。
一年級(jí)加幾教案參考篇十一
1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論,知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。
2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義;理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。
3、理解慣性的概念,知道質(zhì)量是慣性大小的量度;會(huì)用慣性解釋一些現(xiàn)象。
二、過(guò)程與方法。
1、觀察生活中的慣性現(xiàn)象,了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)牛頓第一定律的理解。
3、理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí),了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。
2、感悟科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。
[重點(diǎn)]。
1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、對(duì)牛頓第一定律和慣性的正確理解。
3、理想實(shí)驗(yàn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、力和運(yùn)動(dòng)的.關(guān)系。
2、慣性和質(zhì)量的關(guān)系。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
[引入]。
師:同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng),知道了物體的一些運(yùn)動(dòng)規(guī)律,但同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò):同一個(gè)物體不同的情況下可以做出不同的運(yùn)動(dòng),究竟是什么決定了物體的運(yùn)動(dòng)情況?要討論這個(gè)問(wèn)題,就要研究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。所以,從今天開(kāi)始,我們就一起來(lái)探究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。
一、據(jù)生活現(xiàn)象思考探究。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),分組探討一下運(yùn)動(dòng)和力是怎樣的一種關(guān)系,并試著回答以下一些問(wèn)題。
1、物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎?是不是有力物體就能運(yùn)動(dòng),沒(méi)力物體就靜止。給物體一初速度,物體在不同平面上滑動(dòng),體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。
2、物體的運(yùn)動(dòng)方向跟力的方向一樣嗎?
以拋粉筆為例。
3、物體的運(yùn)動(dòng)僅由力決定嗎?
拋粉筆為例。
4、物體什么情況下做直線運(yùn)動(dòng)?什么情況下做曲線運(yùn)動(dòng)?
以拋粉筆為例。
5、物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí),什么情況下加速?什么情況下減速?
以拋粉筆為例。
牢記】:物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,沒(méi)有力物體也能運(yùn)動(dòng):勻速直線運(yùn)動(dòng);運(yùn)動(dòng)方向與力的方向無(wú)必然聯(lián)系;當(dāng)速度與力同一直線時(shí),物體做直線運(yùn)動(dòng);速度與力不在同一直線時(shí),曲線運(yùn)動(dòng);同一直線時(shí),力與速度同向,加速;力與速度反向,減速。
要讓學(xué)生明白:物體此刻的速度是由上一刻的速度和上一刻的受力決定的,此刻的速度及此刻的受力決定下一刻的速度。(比方:今天的結(jié)果是前面的表現(xiàn)決定的,要想今后的結(jié)果能改變,必須從現(xiàn)在開(kāi)始。)。
二、歷史上人類(lèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
師:愛(ài)因斯坦曾把一代代科學(xué)家探索自然奧秘的努力,比做福爾摩斯偵探小說(shuō)中警員破案的過(guò)程。在偵探故事中,有時(shí)候明顯可見(jiàn)的線索卻把人們引到錯(cuò)誤的判斷上去,也就是說(shuō)光憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)做判斷是靠不住的。
師:長(zhǎng)期以來(lái),在研究物體運(yùn)動(dòng)原因的過(guò)程中,人們的經(jīng)驗(yàn)是:要使一個(gè)物體運(yùn)動(dòng),必須推它或拉它。因此,人們直覺(jué)地認(rèn)為,物體的運(yùn)動(dòng)是與推拉等行為相聯(lián)系的,當(dāng)不再推、拉的時(shí)候,原來(lái)的運(yùn)動(dòng)便停止下來(lái)。根據(jù)這類(lèi)經(jīng)驗(yàn),亞里士多德得出結(jié)論:必須有力作用在物體上,物體才能運(yùn)動(dòng);沒(méi)有力的作用,物體便要停止。我想不僅是亞里士多德這樣想,就是在現(xiàn)在,很多人還是這樣想的,因?yàn)樗c我們的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相一致。但這卻是個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。是由明顯可見(jiàn)的線索引出的錯(cuò)誤判斷,而且這個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論竟維持了近兩千年。直到三百多年前,伽俐略創(chuàng)造了有效的“偵察”方法,發(fā)現(xiàn)了正確的線索,揭示現(xiàn)象的本質(zhì),成為物理學(xué)中的福爾摩斯。
師:伽俐略注意到,當(dāng)一個(gè)球沿斜面向下滾動(dòng)時(shí),它的速度越來(lái)越大;向上滾動(dòng)時(shí),速度越來(lái)越小。他由此猜想:當(dāng)球沿水平面滾動(dòng)時(shí),速度應(yīng)該不增不減。實(shí)際上他發(fā)現(xiàn),球越來(lái)越慢,最后停下來(lái)。伽俐略認(rèn)為,這是由于摩擦阻力的原因,因?yàn)樗瑯舆€觀察到,表面越光滑,球便會(huì)滾動(dòng)得越遠(yuǎn)。于是他推斷:若沒(méi)有摩擦阻力,球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去。
師:伽俐略為了說(shuō)明他的思想,設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)(伽俐略斜面實(shí)驗(yàn)):讓一個(gè)小球沿一個(gè)斜面從靜止?fàn)顟B(tài)開(kāi)始滾下,小球?qū)L上另一個(gè)斜面,如果沒(méi)有摩擦,小球?qū)⑸皆瓉?lái)高度。減小后一斜面的傾角,小球在這個(gè)斜面上仍然達(dá)到同樣高度,但這一次為了達(dá)到同樣高度,比第一次滾得遠(yuǎn)些。繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角,小球達(dá)到同一高度時(shí)將會(huì)滾得更遠(yuǎn)。于是他問(wèn)道:若將后一個(gè)斜面放平,球會(huì)滾動(dòng)多遠(yuǎn)?結(jié)論顯然是,球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動(dòng)下去。這就是說(shuō)物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,沒(méi)有力物體也可以運(yùn)動(dòng)(比如在光滑水平上,只要給物體個(gè)初速度,物體將以這個(gè)速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去),而力恰好是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(運(yùn)動(dòng)速度)的原因,比如物體加速和減速時(shí)都需要受到力的作用。當(dāng)然我們不能消除一切阻力,也不能把水平木板做得無(wú)限長(zhǎng),所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)是“理想實(shí)驗(yàn)”帶領(lǐng)學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)及視頻文件,先看理論動(dòng)畫(huà),再看演示實(shí)驗(yàn)。
注意:理想實(shí)驗(yàn)不是空想實(shí)驗(yàn),它是可靠實(shí)驗(yàn)事實(shí)加上理論推導(dǎo)。
師:與伽俐略同時(shí)代的法國(guó)科學(xué)家笛卡爾補(bǔ)充和完善了伽利略的觀點(diǎn)。明確指出:除非物體受到外力的作用,物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài),永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng),而只保持在直線上運(yùn)動(dòng)。他還認(rèn)為,這應(yīng)該作為一個(gè)原理加以確立,并且是人類(lèi)整個(gè)自然的基礎(chǔ)。
三、牛頓第一定律。
牛頓物理學(xué)的基石、慣性定律。
伽俐略和笛卡爾的正確結(jié)論在隔了一代人以后,由牛頓總結(jié)成動(dòng)力學(xué)的一條基本定律:
牛頓第一定律:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
注意:學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中大家已經(jīng)對(duì)亞里士多德這個(gè)名字很熟悉了,并且每次提到的都是他的錯(cuò)誤觀點(diǎn),好像成了反面教材,這里我要向大家說(shuō)明一下:亞里士多德是個(gè)非常偉大的人。恩格斯稱(chēng)亞里士多德是最博學(xué)的人,亞里士多德的研究涉及生物、天文、氣象、數(shù)學(xué)和物理等,成果十分豐富,是西方文化的奠基人。他追求以世界的本來(lái)面目來(lái)說(shuō)明各種自然現(xiàn)象,比如說(shuō):他認(rèn)為天上的運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是完美的勻速圓周運(yùn)動(dòng)、地上的物體都應(yīng)該是靜止的。他認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持,是與大量的“事實(shí)”相一致的。他一直追求真理,只不過(guò)因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究物理總是靠直覺(jué)和思維來(lái)進(jìn)行。因此,他的這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)影響了人們兩千多年。
伽利略實(shí)在是一個(gè)偉大的科學(xué)家,他第一個(gè)意識(shí)到了摩擦力?一個(gè)本質(zhì)至今還沒(méi)有被認(rèn)識(shí)清楚的問(wèn)題。有了這一點(diǎn),加上他又具有豐富、發(fā)散而有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力,設(shè)計(jì)出其理想實(shí)驗(yàn)就顯得比較自然了。我們認(rèn)為理想實(shí)驗(yàn)首要的意義在于它摒棄了那種單純依靠思辯來(lái)研究物理的行為方式,而確立了實(shí)驗(yàn)在物理研究中的基本地位。從物理史實(shí)上可以發(fā)現(xiàn),這時(shí)伽利略認(rèn)為的地面上的物體除靜止外的另一本來(lái)面目是勻速圓周運(yùn)動(dòng)(而不是勻速直線運(yùn)動(dòng)),伽利略是一個(gè)偉大的科學(xué)家,在物理史上有著不可取代的地位,是因?yàn)樗谝淮未_立了物理實(shí)驗(yàn)在物理研究中的重要性,研究物理不再是單純地靠直覺(jué)和思維。是笛卡爾第一個(gè)明確指出:除非物體受到外力作用,物體將永遠(yuǎn)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這確實(shí)是人類(lèi)思想認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。因此,笛卡爾認(rèn)為上述論斷應(yīng)該作為一個(gè)原理加以確立,且是人類(lèi)整個(gè)自然觀的基礎(chǔ)是十分合理的。笛卡爾當(dāng)時(shí)還指出:在太空環(huán)境中可以實(shí)現(xiàn)物體不受外力的作用,這時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)就滿足理想實(shí)驗(yàn)的條件(解放了人們的思想,拓寬了看問(wèn)題的視野)。
牛頓所做的工作不僅是進(jìn)行了總結(jié),更是從物理上賦予了明確的內(nèi)涵,這其中包括慣性和力作為科學(xué)概念地提出,以及慣性參考系等,同時(shí)明確了力和物體運(yùn)動(dòng)及其變化之間的直接因果關(guān)系。
一年級(jí)加幾教案參考篇十二
一、揭示課題。
2、今天我們就學(xué)課文《吃水不忘挖井人》,學(xué)習(xí)了這篇課文,相信你一定會(huì)受到啟發(fā)的。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀,檢查朗讀情況。(正音:“吃水”“瑞金”“沙洲壩”等)。
3、齊讀課文,要求讀得正確流利。
4、自由讀課文,畫(huà)出要掌握的生字,掌握生字的讀音。
三、解題引入,整體把握。
1、自己讀課題,講講題目的意思。
2、細(xì)讀課文回答以下問(wèn)題:
(1)寫(xiě)誰(shuí)吃水不忘挖井人?這個(gè)挖井人是誰(shuí)?
(2)課文講的是一件什么事?
3、毛主席為什么帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖井,鄉(xiāng)親們又是怎樣表達(dá)對(duì)毛主席的感激之情的?帶著這個(gè)問(wèn)題,深入學(xué)習(xí)。
四、讀聽(tīng)結(jié)合,理解第一自然段。
1、指名讀,有幾句話?
(1)讀講第一句,(指一名)其他同學(xué)聽(tīng)辨他說(shuō)得對(duì)不對(duì)。把表示地點(diǎn)的詞(“瑞金”“沙洲壩”)畫(huà)下來(lái)。
(2)讀講第二句,其他同學(xué)聽(tīng)辨。畫(huà)出表示地點(diǎn)的詞(“江西”)。
(3)練習(xí)說(shuō)話:說(shuō)說(shuō)“瑞金、沙洲壩、江西”三個(gè)地點(diǎn)有什么關(guān)系。
2、老師講背景,學(xué)生細(xì)聽(tīng)。
毛主席在江西瑞金,發(fā)動(dòng)和依靠群眾,建立紅色根據(jù)地,領(lǐng)導(dǎo)人民鬧翻身,求解放,為勞苦大眾謀幸福,在這期間有許多鮮為人知的感人故事,下面講的故事就是毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)候發(fā)生的事。
五、讀想結(jié)合,理解第二自然段。
1、指名讀第二自然段,其他同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)幾句話。
2、毛主席在那兒住的時(shí)候看到什么?哪句寫(xiě)著呢?再細(xì)讀這兩句話思考這個(gè)問(wèn)題。
(1)從“很遠(yuǎn)”這個(gè)詞看出什么?(畫(huà)出這個(gè)詞)。
(2)想象,沒(méi)有水吃,會(huì)有哪些困難?結(jié)合這兩句話來(lái)想象。
(3)毛主席會(huì)怎么想呢?
3、那么毛主席是怎么做的?讀第三句講一講。
(1)“帶領(lǐng)”是怎么做?畫(huà)上這個(gè)詞。
(2)想象挖井時(shí)會(huì)受哪些累?
4、為什么毛主席要帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井?(處處為人民著想,為人民群眾解除疾苦)。
小結(jié):這一自然段有三句話,前兩句寫(xiě)毛主席挖井的原因是沙洲壩沒(méi)有井,吃水到很遠(yuǎn)的地方去挑,后一句寫(xiě)毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖了一口井。朗讀這句時(shí),要讀好剛才畫(huà)出的詞,體會(huì)這兩句的順序。
5、看圖,這就是井挖好之后,人們終于能喝著清涼甘甜的水后,那興奮激動(dòng)的場(chǎng)面:
(1)毛主席和鄉(xiāng)親們?cè)诟墒裁矗?/p>
(2)想象他們之間會(huì)說(shuō)什么?(練習(xí)說(shuō)話)。
過(guò)渡:毛主席這樣關(guān)心人民,那么沙洲壩的鄉(xiāng)親又是怎么做的?
作業(yè):寫(xiě)本課生字。
一年級(jí)加幾教案參考篇十三
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2.識(shí)字12個(gè);基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
3.會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;認(rèn)識(shí)新筆畫(huà):橫撇、豎折折勾。
4.了解“小、人、木”作偏旁的變形。
5.練習(xí)背誦課文。
一年級(jí)加幾教案參考篇十四
生:(學(xué)生自行讀要求后,把字寫(xiě)在相應(yīng)的田字格里)。
師:(師巡視指導(dǎo),注意糾正寫(xiě)字姿勢(shì),相機(jī)表?yè)P(yáng))。
張瑩小朋友寫(xiě)字姿勢(shì)真漂亮,給你加一顆星。(在書(shū)上打星)。
(學(xué)生練寫(xiě)完畢,出示一學(xué)生練習(xí)于實(shí)物投影上)。
師:讓我們看看這位小朋友的練習(xí),你覺(jué)得他寫(xiě)得怎樣?
生:字寫(xiě)得很好,注意了字在田字格的位置。
師:有沒(méi)有意見(jiàn)?
生:……(一時(shí)看不出)。
師:(指田字格中的字“鳥(niǎo)”,再指圖上的圖像)這是鳥(niǎo),但你看圖,它最像什么鳥(niǎo)?
出示“燕子”剪紙相對(duì)應(yīng)。
生:(恍然大悟)是燕子。
師:對(duì),這里更準(zhǔn)確的應(yīng)該填“燕”。(糾正)。
(再出示一位學(xué)生練習(xí),生生評(píng)價(jià))。
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