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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇一
摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,基于小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中的性格特點(diǎn),我們提倡構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂,讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái),動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)眼觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理分析。
關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣;組織技巧。
前人在生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)了大量的理論知識(shí),幾千年的逐步積累,形成了我們課本的海量知識(shí)點(diǎn),以文字的形式羅列于書本紙張之上,使得我們?cè)谡J(rèn)知世界的過(guò)程中少走了許多彎路,所以,我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中要走進(jìn)學(xué)校,學(xué)習(xí)這些前人用血汗凝結(jié)成的知識(shí)結(jié)晶,為以后的生產(chǎn)生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)理論基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)該以怎樣的方式才能學(xué)好用好這些知識(shí)點(diǎn)呢?“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行?!边@是陸游在教子詩(shī)《冬夜讀書示子聿》中說(shuō)的,意思是說(shuō),從書本上得到的知識(shí)畢竟比較膚淺,要透徹地認(rèn)識(shí)事物還必須親自實(shí)踐。這是在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的重要性,古人尚且有如此感知覺悟,那么,我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中,更不應(yīng)該讓學(xué)生一股腦地死記硬背,對(duì)于課本知識(shí)不加思考質(zhì)疑、不做討論探究,沒有動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證地全盤接受記憶,這是應(yīng)試教育的悲哀頑疾。在提倡素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑求證、大膽動(dòng)手實(shí)踐、積極討論探究,對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)要做到消化吸收,而不是囫圇吞棗,不求甚解。下面我就結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法認(rèn)知,談一談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂。
一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂,激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師”。對(duì)于小學(xué)生而言,他們的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中于一件單調(diào)重復(fù)的事物之上,如果教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠有趣味性,那么靠紀(jì)律打壓學(xué)生使其集中注意力的效果是不佳的。這個(gè)時(shí)候,教師就應(yīng)該思考,怎樣提升課堂趣味性,最大限度保持學(xué)生們?nèi)菀鬃呱竦淖⒁饬?。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人,靈活化課堂紀(jì)律要求,活躍課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)氛圍,讓學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),積極討論,認(rèn)真思考探究,對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要追問(wèn)一句:“為什么是這樣?”勇敢動(dòng)手實(shí)踐求證,能夠有條件動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的,一定要做實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程現(xiàn)象,最大限度得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,比照課本知識(shí)點(diǎn)。動(dòng)手實(shí)踐,教師動(dòng)手、學(xué)生動(dòng)手,實(shí)踐出真知;在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生們也能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,從而提升課堂教學(xué)效率。
二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂,考驗(yàn)著教師的教學(xué)組織技巧。
很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及習(xí)慣于以往陳舊教學(xué)方法模式,翻開教材課本就跟翻開陳年賬本似的,在課堂上不停堆砌數(shù)字公式要學(xué)生去記去背,一詞一句、一板一眼。是的,這樣很簡(jiǎn)單,基本不存在什么教學(xué)組織技巧問(wèn)題,一切形同一個(gè)老賬房先生教一群小賬房先生記流水賬。很多教師習(xí)慣于此,也喜歡這么做,但同時(shí)又對(duì)學(xué)生的接受度不佳感到惱火。那么,我們應(yīng)不應(yīng)該基于對(duì)教學(xué)成效的不滿意而產(chǎn)生對(duì)于教學(xué)組織形式的反思?對(duì)于新課程改革目標(biāo)要求,很多教師有擔(dān)心:把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人,實(shí)現(xiàn)自主性探究學(xué)習(xí),學(xué)生亂成一鍋粥怎么辦?學(xué)生不學(xué)習(xí)怎么辦?等等,改革都會(huì)有“陣痛期”,教學(xué)改革同樣如此,前期都會(huì)無(wú)比入肉及骨地拷問(wèn)教師的教學(xué)組織能力,搞得好的、方法得當(dāng)?shù)?,因?shì)利導(dǎo)、事半功倍;搞得不好的、方法不得當(dāng)?shù)?,必然像無(wú)頭蒼蠅一樣四處碰壁。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),動(dòng)手實(shí)踐?首先,作為教師必須在課前熟讀課本教材,搞懂弄通教材編寫者的編排意圖跟知識(shí)點(diǎn)布局,寫好導(dǎo)學(xué)案,對(duì)于課堂的組織進(jìn)行結(jié)構(gòu),教與學(xué)的時(shí)間配置比例,以及課堂進(jìn)行節(jié)奏的預(yù)演等都要充分考慮到,并反映到導(dǎo)學(xué)案的編寫中去,讓導(dǎo)學(xué)案真正成為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂,讓學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的有力保障。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在課堂上動(dòng)起來(lái),動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),動(dòng)眼觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理分析。教師要最大限度配合學(xué)生開展各種動(dòng)手實(shí)踐,提供一切可能的場(chǎng)地素材,比如我們可以將教學(xué)場(chǎng)地靈活化一些,不一定每節(jié)課都必須在教室,可以在操場(chǎng),可以在廣闊的大自然中……教學(xué)的器具不一定只能是圓規(guī)粉筆,也可以是沙子、樹枝、橡皮泥、甲殼蟲……,多樣化教學(xué)輔助器材,鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,思考探究書本上的`知識(shí)點(diǎn),加深記憶,形成堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能力素養(yǎng)。歷史上的曹沖稱象便是非常有名的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),可以給學(xué)生們講解這樣一個(gè)例子,讓學(xué)生在佩服曹沖機(jī)智聰明的同時(shí),也對(duì)學(xué)生提出引導(dǎo)要求“:那么我們能不能想一想書本上生活中的那些數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠用這樣一些實(shí)踐方法求得答案呢?”學(xué)生就會(huì)被帶入這樣一種思考的情景氛圍,積極思考討論一些可以用簡(jiǎn)單的生活實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從來(lái)都不是可以簡(jiǎn)單應(yīng)付了事的,小學(xué)生的生理性格特點(diǎn)讓他們不可能像中學(xué)生及大學(xué)生那樣帶目的性去學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)更多是一種以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí),什么能讓他們感興趣,他們就會(huì)將注意力集中于此。由此可見,讓小學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí),構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂,是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的好方法。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇二
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生在擺弄教具中學(xué)習(xí)知識(shí)。現(xiàn)以三例說(shuō)明。
1.讓學(xué)生用8個(gè)紅三角形與5個(gè)黃三角形學(xué)具演示8+5,可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種合并過(guò)程:(1)將兩種三角形先合并在一起,然后一個(gè)個(gè)地去數(shù),從1數(shù)到13;(2)將紅三角形逐個(gè)放入黃三角形的行列中,邊放邊數(shù),從6數(shù)到13;(3)將黃三角形逐個(gè)放到紅三角形行列中,從9數(shù)到13;(4)從紅三角形里拿出5個(gè)與黃三角形湊成10,再把余下的3個(gè)紅三角形合并過(guò)來(lái),從而得到13;(5)從黃三角形里拿出2個(gè)與紅三角形湊成10,再把余下的3個(gè)黃三角形合并過(guò)來(lái),從而得到13。學(xué)生交流自己的操作過(guò)程后,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行幾種方法的比較,就會(huì)領(lǐng)悟到第一種方法最慢且容易數(shù)錯(cuò),第五種方法最快且不易錯(cuò)。這時(shí),讓全班學(xué)生再用第五種方法重新操作一遍,就能容易地概括出湊十法的思路,而且能自覺地接受用大數(shù)湊十來(lái)進(jìn)位加的方法,既培養(yǎng)了計(jì)算能力,又初步訓(xùn)練了思維能力。
2.教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”的內(nèi)容時(shí),我在講清小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的.變化規(guī)律以后,指導(dǎo)孩子們動(dòng)手做了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲,收到了較好的效果。
游戲的方法是:讓孩子剪好同樣大小的硬紙板若干塊,分別寫上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等數(shù)字,0紙板要適當(dāng)多幾塊,另加一塊畫有小圓點(diǎn)的紙板,用作小數(shù)點(diǎn)。游戲開始,按需要每人拿一塊紙板,舉上頭頂,連同小數(shù)點(diǎn)排成一橫行,組成一個(gè)小數(shù)(熟練后也可組成一整數(shù)),讓全體同學(xué)讀出這個(gè)數(shù)。然后由老師或?qū)W生干部發(fā)令:“這個(gè)數(shù)擴(kuò)大100倍!”(也可說(shuō)乘以100),于是拿小數(shù)點(diǎn)的同學(xué)開始移動(dòng),他向右移動(dòng)兩個(gè)位子,剛才的數(shù)起了變化,全體同學(xué)再齊讀這個(gè)變化了的小數(shù)。如果移動(dòng)后,遇上整數(shù)部分的最高位或小數(shù)末尾是“0”,拿“0”牌的同學(xué)要把牌放下,表示去掉“0”;如果遇上數(shù)位不夠,拿“0”牌的同學(xué)要湊上去,以表示補(bǔ)上“0”。這樣擴(kuò)大、縮小反復(fù)做幾次,同學(xué)們不但能熟悉小數(shù)擴(kuò)大、縮小時(shí)小數(shù)點(diǎn)的不同移法,還能掌握小數(shù)中的“0”哪些該去掉,哪些不該去掉,什么時(shí)候又該補(bǔ)上“0”。
3.學(xué)生動(dòng)手是一種樂趣,動(dòng)手過(guò)程是思維和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。我在教學(xué)圓錐的體積時(shí),通過(guò)讓學(xué)生擺弄學(xué)具,比一比,量一量,強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)過(guò)程。
我要求同桌的學(xué)生分工合作,在教師的指導(dǎo)下,兩人合做一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐,用倒米的方法,找出圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系。要求每個(gè)學(xué)生把下列過(guò)程操作一次,即先在紙筒的圓柱內(nèi)裝米,然后把其中的米倒入與它等底等高的紙筒圓錐內(nèi),觀察可以倒幾次;再在紙筒圓錐內(nèi)裝米,接著把米倒入與它等底等高的圓柱形筒內(nèi),觀察需幾次才能將它裝滿。要求在5分鐘內(nèi)完成兩次實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)把一張硬紙卷成漏斗形,預(yù)防把米倒出,影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性;有的同學(xué)先把圓柱體的面封口,挖一個(gè)小洞口,讓米緩緩流出……這樣,寓數(shù)學(xué)思維于學(xué)生的實(shí)踐操作之中,使學(xué)生既活躍了思維,又掌握了知識(shí)。
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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇三
以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要.招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會(huì)并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
引入課題,球是球體,積木是正方體、長(zhǎng)方體和圓柱.為學(xué)生認(rèn)識(shí)球、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.
三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
利用多媒體進(jìn)行閃爍,強(qiáng)化角的組成,同時(shí)將一條邊固定,另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng),形成各種不同的角,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的求知欲.
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇四
摘要:在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)踐操作是一種主要的教學(xué)手段,學(xué)生在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把知識(shí)從形象的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成抽象的理性認(rèn)識(shí),從而在自主活動(dòng)中獲得知識(shí),這樣不僅學(xué)得輕松,而且學(xué)得愉快。
關(guān)鍵詞:動(dòng)手;操作;理解。
在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)踐操作是一種主要的教學(xué)手段,學(xué)生在動(dòng)手操作中可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把知識(shí)從形象的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成抽象的理性認(rèn)識(shí),從而在自主活動(dòng)中獲得知識(shí),這樣不僅學(xué)得輕松,而且學(xué)得愉快。
小學(xué)生動(dòng)手操作,總是在視覺與觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同感知事物的同時(shí),就以內(nèi)部語(yǔ)言悄悄地展開了思維,他們?cè)诓僮鲿r(shí)必須同時(shí)思考,如何擺放,如何分拆,如何移動(dòng),如何剪拼,如何折疊……而在操作中獲得的形象和表象,又及時(shí)推動(dòng)著他們進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括,深刻地理解知識(shí)的本質(zhì)意義。
由于操作活動(dòng)更能引起和促進(jìn)學(xué)生把外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái),使之成為“思維的動(dòng)作”與“動(dòng)作的思維”,所以在推進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)意義,發(fā)展邏輯思維與空間觀念以及加強(qiáng)意義識(shí)記等方面起著積極作用。同時(shí),由于操作活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程,它順應(yīng)了小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn),又可集中注意,激發(fā)興趣,使學(xué)生在“親自創(chuàng)造的事物”中快快樂樂地獲得“真正的理解”。
1.要提出明確的操作要求。數(shù)學(xué)課的操作活動(dòng),應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的個(gè)體或群體的動(dòng)態(tài)過(guò)程。由教師的指導(dǎo),才能保證學(xué)生在操作過(guò)程中所開展的心理活動(dòng)是有目的、有結(jié)構(gòu)、有層次的,因而也是有成效的。教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),向?qū)W生提出明確的操作要求,規(guī)定必要的操作程序,提出需要注意的地方,使學(xué)生的操作帶著明確的目的。教例中,在學(xué)生分蘋果時(shí),教師向?qū)W生提出“要使每個(gè)盤子里放的蘋果個(gè)數(shù)一樣多”的操作要求,學(xué)生才能在操作中正確地感知余數(shù)的具體意義。
2.把操作與觀察結(jié)合起來(lái)。操作是手與眼協(xié)同活動(dòng)的動(dòng)態(tài)感知過(guò)程。觀察本身就是一種內(nèi)化的.手段,當(dāng)它結(jié)合于各種形式的動(dòng)手操作,使視覺與觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)調(diào)起來(lái),便能更充分地發(fā)揮內(nèi)化功能。在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中,加上有目的有意識(shí)的觀察,使學(xué)生積累起多種多樣的表象,不僅發(fā)展了形象思維,而且推動(dòng)了抽象邏輯思維的展開。教例中,在學(xué)生分蘋果的操作中,教師每一次都引導(dǎo)學(xué)生觀察“分到最后的情況是怎樣的?”當(dāng)學(xué)生看到分到最后還有剩余時(shí),從對(duì)比觀察中理解了余數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法。為了幫助學(xué)生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理,教師又特意組織了以下操作:把9個(gè)蘋果,每4個(gè)一盤,一盤一盤地分,引導(dǎo)學(xué)生觀察:分出1盤,剩下幾個(gè)?還能分一盤嗎?為什么?分出2盤,剩下幾個(gè)?還能分一盤嗎?為什么?這樣從余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系的觀察思考中理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
3.把操作與思維結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)操作以手與腦的結(jié)合為顯著特點(diǎn)。“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”手與腦的這種聯(lián)系要求教師在指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)必須緊密結(jié)合于思維的指導(dǎo)。
4.把操作與口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。內(nèi)部語(yǔ)言是內(nèi)隱的觀念、思想的物質(zhì)外殼。知識(shí)與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須伴隨語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程而內(nèi)化,而操作過(guò)程歸根到底要上升為抽象的內(nèi)化過(guò)程,所以,它必須借助于描述操作過(guò)程的語(yǔ)言向概括結(jié)論的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。
總之,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí),在“親自創(chuàng)造的事物”中快樂地獲得“真正的理解”,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的`同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.讓學(xué)生動(dòng)手操作就是遵循了這一基本出發(fā)點(diǎn),幫助學(xué)生理解,使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí),在思維開發(fā)、動(dòng)手能力方面都有更大的進(jìn)步.作為教師,當(dāng)務(wù)之急就是要在教材中逐步滲透,體現(xiàn)新的教學(xué)理念:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流.因此,在教學(xué)中如何把握學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)就顯得尤為重要,有時(shí)它甚至可以幫助教師達(dá)到事半功倍的目的.
作者:袁海蘭作者單位:新疆和靜縣第二中學(xué)刊名:青年與社會(huì)?中外教育研究英文刊名:chineseandforeigneducationresearch年,卷(期):2009“”(12)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇六
徐添順福建安溪恒興中學(xué)(362400)。
教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展,改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段,使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇七
信息技術(shù)以及其快的方式和手段改變著人們生活的方方面面,也在迫切的改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在現(xiàn)代的教學(xué)方式中,正在迎接著新一輪的教學(xué)模式,以計(jì)算機(jī)多媒體為媒介的教學(xué)方式在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,從而也在什么的影響著和促進(jìn)著教學(xué)的改革,為教學(xué)提供著豐富的資源和知識(shí),而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。下面讓我們看看小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式。
興趣是學(xué)習(xí)的最直接的因素,可見興趣是成功的重要因素。在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程,數(shù)學(xué)里面的很多運(yùn)算和公式都是比較抽象的,這需要學(xué)生的抽象思維去學(xué)習(xí),但是小寫學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯示,意注力持續(xù)的時(shí)間很短,加之課堂思維活動(dòng)比較緊張,這樣時(shí)間較長(zhǎng)的話,學(xué)生是容易感到疲倦的,難免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理,造成學(xué)習(xí)效率下降。如果用多媒體的方式合適的刺激學(xué)生的注意力,在課堂中,激發(fā)學(xué)生的思維,會(huì)引起學(xué)生的注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。
多媒體技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體的教學(xué)中,多媒體以其聲色多彩的效果,為學(xué)生提供了豐富的感知,特別在一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中,多媒體具有分散難度的作用,可以化抽象為形象,化立體為直觀,這個(gè),在學(xué)習(xí)中,不但能啟發(fā)學(xué)生的思維,而且提高教學(xué)的效果。受到很多學(xué)生的喜愛。
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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇八
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科,小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。要把信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素,對(duì)于小學(xué)生而言,他們會(huì)更加以他們的興趣來(lái)左右他們的生活和學(xué)習(xí)。
在教學(xué)北師大五年級(jí)下冊(cè)第四單元的《長(zhǎng)方體》中的《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)教師僅憑口頭表達(dá)是無(wú)法讓學(xué)生理解透徹的。我就利用多媒體展示了三張情境圖,讓學(xué)生在美麗的實(shí)物圖中找出形狀是長(zhǎng)方體或正方體的三種物體。使學(xué)生從二維空間觀念發(fā)展到三維空間觀念,為認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體做了很好的鋪墊。提高了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要尤其強(qiáng)烈?!边@就是解決問(wèn)題的意識(shí),解決問(wèn)題的意識(shí)不是天生就有,而是通過(guò)后天有目的的培養(yǎng)獲得的。如,在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法三》一課中,利用動(dòng)畫演示了唐僧師徒四人分西瓜吃的畫面。這個(gè)西瓜八戒吃了四分之一,悟空吃了剩下的三分之一,其余……還沒等師父話說(shuō)完,八戒就說(shuō)猴哥分到的比我多,不公平。這是怎么回事呢?教師趁機(jī)可以讓學(xué)生展開討論,各抒己見,然后播放演示結(jié)果。這樣,學(xué)生就會(huì)積極地去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),可以拓寬學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡,培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在我們農(nóng)村地區(qū),因?yàn)榈赜蚝徒?jīng)濟(jì)等原因,小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對(duì)比較薄弱,所以,培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。
總之,現(xiàn)代信息技術(shù)手段在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,不僅是教學(xué)方法的某種改進(jìn),更是教學(xué)觀念的一次革命。尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),為現(xiàn)代師生開辟了一條通往知識(shí)頂峰神奇多彩的教學(xué)之路。
(作者單位甘肅省張掖市位奇中心小學(xué))。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇九
總之,信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,是教育教學(xué)的重要改革,有針對(duì)性地使用多媒體技術(shù),可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲,如臨其境,讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用,從而,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十
3.1豐富教學(xué)模式和手段、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、更新教育觀念數(shù)學(xué)的教學(xué)手段經(jīng)歷了由黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)教學(xué)手段,到現(xiàn)在利用信息技術(shù),特別是教學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),極大地豐富和改進(jìn)了教學(xué)手段,同時(shí)教學(xué)模式也更加多樣化。另外教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生較大變化,長(zhǎng)期以來(lái),中職數(shù)學(xué)教學(xué)總是教師唱主角,學(xué)生始終處于被動(dòng)地位,利用信息技術(shù)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)上可以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu),改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高教學(xué)效果通過(guò)精心準(zhǔn)備,教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段,向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,增大課堂語(yǔ)言流量及容量,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),巧妙地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),科學(xué)地安排課堂練習(xí)和鞏固,及時(shí)有效地進(jìn)行課后輔導(dǎo)和檢測(cè)從而可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高教學(xué)效果。
3.3全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)我們把優(yōu)質(zhì)的課件、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和豐富多彩的數(shù)學(xué)建?;顒?dòng)引進(jìn)到教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本有限的知識(shí)擴(kuò)展到由課本知識(shí)點(diǎn)向無(wú)限的知識(shí)空間發(fā)散,由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探究與獲取,激起學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。
4.1樹立正確的教育觀念和先進(jìn)的教學(xué)理論我們要把現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)的教育教學(xué)理論相結(jié)合,更新教育觀念,不能只把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作一般的工具。而是在利用的同時(shí)將學(xué)生的特點(diǎn)同教學(xué)的藝術(shù)相結(jié)合形成一個(gè)有機(jī)的整體,將正確的教育觀念融合到教學(xué)中,將技術(shù)和教學(xué)思想進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.2正確處理現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的直觀教學(xué)之間的關(guān)系計(jì)算機(jī)與黑板一樣也是一種教學(xué)工具,信息技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學(xué)手段,而不是用來(lái)炫耀的新事物,多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西,使學(xué)生的視、聽感官受到刺激。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn),沒有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累,感知成為蜻蜓點(diǎn)水,表象無(wú)法在大腦中建立。這都需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),增強(qiáng)他們的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
5結(jié)語(yǔ)。
現(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果,正確的科學(xué)利用該項(xiàng)技術(shù)推動(dòng)我國(guó)的中職教學(xué)的發(fā)展將其關(guān)鍵的作用?,F(xiàn)代信息技術(shù)縮短了教師同學(xué)生的距離同時(shí)也縮短了學(xué)生與知識(shí)之間的距離,因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為中職教育的重要工具是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。我們要給予高度重視。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
信息技術(shù)教育教學(xué)作為現(xiàn)今培養(yǎng)人才的一個(gè)重要發(fā)展方向,在實(shí)際開展過(guò)程中應(yīng)積極面向時(shí)代的發(fā)展變化,不斷獲取新的教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù),向?qū)W生輸送應(yīng)用性較強(qiáng)的信息技術(shù)。云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中在很大程度上帶來(lái)極大的方便,實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育教學(xué)資源的共享,并且能夠有效根據(jù)不同地區(qū)不同學(xué)生的實(shí)際需要展開有效的教學(xué)服務(wù)。但是在實(shí)際的應(yīng)用中也存在一些缺點(diǎn),具體如下。
1)教學(xué)資源分配不均。目前基于云計(jì)算的信息技術(shù)教育教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建一般集中在北上廣地區(qū),這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高,教育水平高,教育資源豐富。雖然在其他地區(qū)云計(jì)算也開始應(yīng)用,但是一般是在知名學(xué)校中。除此之外,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及知名度不高的學(xué)校,運(yùn)用云計(jì)算進(jìn)行教育教學(xué)的資源就顯得非常欠缺。
2)教學(xué)資源更新成本高且更新速度慢。云計(jì)算作為一種信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,在實(shí)際的應(yīng)用中必須根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展不斷實(shí)現(xiàn)更新。云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用必須配備相應(yīng)的電腦設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室,一次性投資成本比較大,所以過(guò)快的更新速度將會(huì)給學(xué)校使用云計(jì)算平臺(tái)造成很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3)云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的使用迄今為止還未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)方式?,F(xiàn)今我國(guó)對(duì)于云計(jì)算教育平臺(tái)的研究與發(fā)展更多集中在理論教育方面,在實(shí)際教育平臺(tái)的建設(shè)中存在嚴(yán)重的不足。因此,云計(jì)算教育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)有效實(shí)現(xiàn)教育資源的整合與發(fā)展,在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的再開發(fā)與建設(shè),實(shí)現(xiàn)全部資源的利用,并且能夠有效與云計(jì)算實(shí)現(xiàn)整合發(fā)展。
云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用是今后教育改革及教育現(xiàn)代化發(fā)展的必要趨勢(shì),所以教育教學(xué)機(jī)構(gòu)必須有效分析現(xiàn)今云計(jì)算在教育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際狀況,采取有效的對(duì)策,實(shí)現(xiàn)云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中真正成為必不可少的輔助教學(xué)手段。
1)加強(qiáng)整體規(guī)劃,做好教育教學(xué)資源的有效分配。政府及相關(guān)管理機(jī)構(gòu)必須針對(duì)現(xiàn)今云計(jì)算在教學(xué)中的具體應(yīng)用狀況,結(jié)合不同地區(qū)及不同教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況加強(qiáng)整體的建設(shè)規(guī)劃,建立能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效分配的整體實(shí)施方案,堅(jiān)決避免云計(jì)算在教育教學(xué)中使用的邊緣化。
2)加強(qiáng)云計(jì)算信息技術(shù)教育教學(xué)與企業(yè)研發(fā)的合作,這樣一方面企業(yè)可以為云計(jì)算提供充足的資金,實(shí)現(xiàn)機(jī)器及相關(guān)設(shè)備的更新,且企業(yè)可以將最新研發(fā)的云計(jì)算教育平臺(tái)在教學(xué)機(jī)構(gòu)中首先進(jìn)行試用;另一方面,云教學(xué)機(jī)構(gòu)可以為企業(yè)的研發(fā)合作提供科研教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)人才及科研資源的共享,也可以有效解決教育教學(xué)資金不足的問(wèn)題。
3)加強(qiáng)云計(jì)算環(huán)境的建設(shè),設(shè)計(jì)能夠統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)和方式。鑒于各地教學(xué)水平發(fā)展的不平衡,相關(guān)管理機(jī)構(gòu)可以根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展實(shí)行“劃片建設(shè)”,加強(qiáng)云計(jì)算環(huán)境的建設(shè),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的建立。
4小結(jié)。
綜上所述,云計(jì)算在教育教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)今及今后信息化教學(xué)中應(yīng)用的必然趨勢(shì),教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)必須要根據(jù)不同地區(qū)教學(xué)資源的分布情況,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理整合,以擴(kuò)大云計(jì)算在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍。
參考文獻(xiàn)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
在數(shù)學(xué)課中推廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),會(huì)使教學(xué)形式更加豐富多彩,因?yàn)槭褂镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠生動(dòng)、活潑、有趣地表現(xiàn)實(shí)際生活中的情境,使抽象化的概念不斷變得具體,以加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感悟生活,能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時(shí),就可以直觀地利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的三角形,然后讓學(xué)生去觀察,這時(shí)學(xué)生就會(huì)知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。
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