特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 12:56:12
特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
時(shí)間:2023-12-03 12:56:12     小編:紙韻

哲學(xué)是對(duì)世界和人生的研究和思考,它能夠引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)自己和理解世界。如何進(jìn)行有效的演講通過閱讀這些總結(jié)范文,可以拓寬思路,提升寫作水平。

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)技能目標(biāo):

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,提高學(xué)生閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),教給學(xué)生探究方法,提高探究能力。

過程與方法目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生初讀探究,了解課文大意。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對(duì)比探究、語言探究等法理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,寫一篇演說辭。

3、課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國河流湖泊的現(xiàn)狀,制訂保護(hù)措施。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),提高探究閱讀能力。

2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義,激發(fā)學(xué)生情感,樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

[說教法、學(xué)法]。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,通過朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

一、質(zhì)疑問難,引發(fā)互動(dòng)。

學(xué)起于思,思源于疑。例如,課始,預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問題:課題中的關(guān)鍵詞是什么?課文哪幾個(gè)自然段直接寫了這次特殊的葬禮?這次葬禮特殊在哪里?通過這種設(shè)問,讓學(xué)生進(jìn)入“問題情境”,使學(xué)生學(xué)有所思,思有所得,更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí),嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑?!霸谛〗M討論時(shí),大家有什么疑問嗎?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、小組合作,生生互動(dòng)。

學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流,乃至思想、情感的交流,是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如,在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的部分(第一、七、八自然段)時(shí),設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生讀文、看圖,在組內(nèi)交流讀懂了什么,提出疑問,全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境,學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解,闡明自己的觀點(diǎn),張揚(yáng)自己的個(gè)性,從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果,也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,人境互動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,通過展開想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí),利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面,背景音樂的渲染,讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,幾年后到逐漸枯竭,掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外,學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料,開掘這些學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。

[教學(xué)程序]。

一、交流課前資料,導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的,怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

揭示課題后,讓學(xué)生圍繞課題提出疑問:為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮?葬禮是為誰舉行的?舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么?以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本,自由的輕讀課文。

二、初讀課文、感知文本。

學(xué)生初讀課文,逐步做到正確、流利,學(xué)會(huì)生字詞,了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu),完成第一課時(shí)的教學(xué)。

(閱讀教學(xué)要以讀為本,讀中識(shí)字,讀中整體感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。)。

三、細(xì)讀課文的2—6自然段,體驗(yàn)大瀑布的不幸。

在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,通過有層次的讀中感悟,有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生展開想象的翅膀,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不同情形,體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴(yán)重危害,從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。

要求:

2、將找出的詞語反復(fù)朗讀,感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。

交流閱讀體會(huì)。

1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的?

2、你能通過朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎?

a自由練習(xí)。

b互讀互評(píng)。

c指名朗讀,評(píng)議。

d引讀。

3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢?

文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來,讀一讀。

多媒體出示:

它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。

a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么?

b、若是看到這樣一位老人,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨?

c、認(rèn)真品讀,讀出感受。

再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段,進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無奈。

a多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無奈的背景。

b男女生分讀。

5、小結(jié)。

(朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本,做到循序漸進(jìn),這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。)。

自由讀第四自然段。

用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”,造成了“水土大量流失”。

再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國環(huán)保狀況的資料,讓學(xué)生快速地默讀。

(新課標(biāo)指出:高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。)。

四、讀寫結(jié)合,直抒胸臆。面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布,如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn),作為一名國家的總統(tǒng),在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來,先寫一寫,再說一說,適當(dāng)用上書上的語句。五、課堂小結(jié),升華主題。

(這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過程由整體到部分再回歸整體。)。

板書設(shè)計(jì):

過去:雄偉壯觀瀑布保護(hù)環(huán)境現(xiàn)在:逐漸枯竭。

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)?:

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,能從自己做起,保護(hù)我們賴以生存的地球。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):精讀第3和第5自然段,感受語言文字的美。

難點(diǎn):能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受,并寫一段話。

三、教具:投影片、vcd。

四、教學(xué)過程?:

一、談話引入。

二、精讀課文第3——5自然段。

1、默讀第3——5自然段,想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布?

2、討論,出示第3自然段進(jìn)行品讀。

(1)、自由讀,說說你讀懂了什么。

(2)討論,板書:雄偉壯觀。

(3)能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀,感受其氣勢(shì)的雄偉。(個(gè)別讀)。

(4)欣賞瀑布一瀉千里的景象。

(5)想象:如果你是游客,看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布,你會(huì)怎么樣呢?

(6)齊讀這一自然段。

3、出示第5自然段進(jìn)行品讀。

(1)自由讀,說說你讀懂了什么。

(2)討論,板書:奄奄一息。

(3)抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。(指名讀、齊讀)。

4、討論第4自然段,明確原因。

5、小結(jié)、板書:人類破壞。

6、分角色朗讀3——5自然段。

三、練習(xí)說話、寫話。

想象一下,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸?會(huì)說些什么?說一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面,并盡可能用上課文中的詞語。

1、思考、討論。

2、練習(xí)寫話。

3、交流。

四、聯(lián)系生活,喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

作為一名小學(xué)生,你能做些什么事來保護(hù)環(huán)境?

板書:

雄偉壯觀。

瀑布人破。

為壞。

奄奄一息。

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

(一)、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第1。

—5自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。

(二)、重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):精讀第3和第5自然段,感受語言文字的美。

難點(diǎn):能通過曾經(jīng)雄偉壯觀的瀑布的現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比來理解文章的意旨。

(三)、教具:課件。

(四)、教學(xué)過程:(第一課時(shí))。

一、板書課題并讓學(xué)生理解字義,讀準(zhǔn)字音。

1、板書“葬禮”,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解字義,記住字形。

2、板書“特殊”,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解字義。

二、通讀全文,正音。

1、出示課題讓學(xué)生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎?

2、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本自由讀全文,讀準(zhǔn)每個(gè)字,讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題,邊讀邊做上記號(hào)留下你們思考的痕跡。

3、讀后指名分節(jié)讀課文。

(在學(xué)生讀的時(shí)候把讀錯(cuò)的字板書在黑板上,當(dāng)學(xué)生讀完一段的時(shí)候正音,并讓學(xué)生在書上注音,讓全班學(xué)生齊讀兩遍,并了解該詞的大意,文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音,學(xué)生基本上都會(huì)讀錯(cuò),應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。)。

4、再自己讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,理清課文的條理。

三、學(xué)習(xí)課文1-2自然段。

1、剛才有同學(xué)提出了這個(gè)問題:“這個(gè)葬禮有什么特殊之處呢?”同學(xué)們找到答案了嗎?

2、這條瀑布叫什么名字?畫下來自己讀讀,再指名讀。

3、其實(shí)課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了,誰來讀讀第一自然段?(這樣過渡到第一自然段會(huì)比較順暢。)。

四、精讀課文第3——5自然段。

1、這到底是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第3——5自然段?

過渡:哪個(gè)自然段就展現(xiàn)了這條瀑布的雄偉壯觀?

2、品讀第3自然段。

(1)自由讀,說說哪些詞讓你感受到了這確實(shí)是一條雄偉壯觀的瀑布。生:咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師:咆哮而下是說明什么?(聲音很響水的流量大)指名讀這句(比賽讀),相互學(xué)習(xí)。師范讀,學(xué)生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生:吸引了世界各地的游客。生:塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。師:怪不得人們——生:留連忘返。你想起了哪句詩?(飛流直下三千尺,疑是銀河落九天)。

生齊讀。

(2)觀看課件:瀑布實(shí)況。說說自己的感受。

(3)集體讀。再讀時(shí)留心:曾經(jīng)(有與沒有這個(gè)詞意思一樣嗎?)。

3、出示第5自然段課件及課文進(jìn)行品讀。

過渡:是的,我相信塞特凱達(dá)斯瀑布的美麗已深深地印在了同學(xué)們的心里,可是它已經(jīng)離我們而去了,它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。

(1)學(xué)生自己找到描寫塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在樣子的自然段,自讀第5自然段。

同學(xué)們哪個(gè)自然段寫了它現(xiàn)在的樣子?自己讀讀,然后告訴老師哪句話讓你感受最深?

(2)板書:奄奄一息。理解:奄奄一息?

(3)抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。(指名讀、齊讀)。

(4)課件(演示)塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的樣子。

4、這是什么原因所造成的呢?指名讀第4自然段,明確原因。

過渡:看到人們的離去,它也很難受,它不會(huì)說話,假如它會(huì)說話會(huì)說些什么呢?

5、朗讀3——5自然段。

五、板書。

(曾經(jīng))(現(xiàn)在)。

雄偉壯觀塞特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息。

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):借助課文語言材料,了解環(huán)境保護(hù)的重要性。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然的情愫。

能力目標(biāo):想象瀑布的樣子、游人的感受,描述場(chǎng)面;設(shè)計(jì)、完成相關(guān)的作業(yè)。

二、教材處理:

重難點(diǎn):理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創(chuàng)新點(diǎn):在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生善于思考,用自己擅長的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),有創(chuàng)新的膽魄。

德育點(diǎn):學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后,環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。

空白點(diǎn):如果你在葬禮現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)想些什么?說些什么?

三、

教具:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、談話引入。

2、體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處。

二、精讀課文。

1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用“因?yàn)椤浴闭f話。

2、文圖轉(zhuǎn)換,并分別用詞語概括。

3、品讀原來的瀑布。

(1)課件欣賞談感受。

(2)練讀。

4、品讀現(xiàn)在的瀑布。

(1)導(dǎo)入讀文。

(2)如果你是老師,現(xiàn)在你有什么問題要問大家?(可以用不同的話來表達(dá)同樣的感受)。

(3)師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。

(4)聯(lián)系生活談感受。

(5)剛才我們一起心痛地看了現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯瀑布,下面我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌逻@段讓人心酸的文字,齊讀第5節(jié)。

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2、有感情的朗讀課文。

3、通過了解,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。

1、視頻:壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布。

2、巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。

課時(shí)建議:1課時(shí)。

一、激發(fā)興趣,引入新課。

視頻:壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你有什么感想?

(太壯觀了!太漂亮了?。?。

視頻:奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布看了短片你又有什么感想?

(這個(gè)瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀)。

師:“其實(shí)這兩個(gè)短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”

出示:巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。

你知道這些人在做什么嗎?

板書課題。

看到課題后你想知道些什么?

(誰的葬禮?為什么特殊?等等)。

二、激發(fā)興趣,自讀課文。

(1)學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。

(2)小組內(nèi)讀課文。

(3)指名分節(jié)讀課文,糾正不正確的讀音,讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。

讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,可以提高識(shí)字的效率,培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

三、自然感悟、交流。

(2)小組交流。

(3)集體交流。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟。

(一)賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比中感受大瀑布消亡的`迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。

結(jié)合重點(diǎn)次與理解。

昔日:洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀;(板書:雄偉壯觀)。

今日:逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人,奄奄一息。(板書:逐漸枯竭)。

(二)賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因。

人類毫無節(jié)制的用水。

亂砍濫伐。

提出中心問題讓學(xué)生思考、感悟,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

通過多種形式的讀,加深學(xué)生對(duì)文章語言的理解、感悟,提升情感。

四、擴(kuò)展:

師:假如你是菲格雷總統(tǒng),在這個(gè)葬禮上,將對(duì)著巴西人民演講,你會(huì)怎么說?

五、自學(xué)生字。

調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦識(shí)字,逐步掌握識(shí)字方法。

培養(yǎng)自主識(shí)字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文語言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)回憶。

1、讀課題,提出新的問題?(新的困惑、新的發(fā)現(xiàn))。

2、組織討論:為什么是特殊的葬禮?特殊表現(xiàn)在哪些方面?

3、整理、小結(jié)(適當(dāng)采用多媒體課件提示引導(dǎo))。

特殊一:這次葬禮的對(duì)象不是人,而是瀑布;

特殊二:主持這次葬禮的不是普通人,而是巴西的總統(tǒng),這是國葬;

特殊三:參加這次葬禮的人是特殊的,是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家以及大批熱愛大自然的人。

4、為什么為它主持這次特殊的葬禮呢?(這是老師的問題,你還有什么問題,說出來我們一起解決。)。

學(xué)生交流提問。

5、整理問題:過去的瀑布什么樣?現(xiàn)在的瀑布什么樣?為什么現(xiàn)在的瀑布變成這樣?下面讓我們帶著問題去看看課文吧。

二、精讀感悟。

(一)自己默讀課文,解決問題?

1、你解決了哪些問題?

2、學(xué)生小組交流,匯報(bào)。

3、教師整理、小結(jié)。

(1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現(xiàn)在的瀑布奄奄一息。3、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。)。

4、同學(xué)們的問題在閱讀的過程中已經(jīng)解決了。大家讀得很認(rèn)真。

5、再讀課文,看看還能讀懂些什么?發(fā)現(xiàn)些什么?想積累些什么?(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,學(xué)生會(huì)回答第三個(gè)問題)。

學(xué)生交流:積累詞語、句子:流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。)。

教師小結(jié):大家積累的這些詞語、句子都很好。為什么去積累它們,好在哪里?

6、學(xué)生暢所欲言:

7、指導(dǎo)朗讀。(放視頻。昔日的瀑布)。

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。

重點(diǎn):精讀第3和第5自然段,感受語言文字的美。

難點(diǎn):能通過曾經(jīng)雄偉壯觀的瀑布的現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比來理解文章的意旨。

一、板書課題并讓學(xué)生理解字義,讀準(zhǔn)字音。

1、板書“葬禮”,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解字義,記住字形。

2、板書“特殊”,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解字義。

二、通讀全文,正音。

1、出示課題讓學(xué)生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎?

2、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本自由讀全文,讀準(zhǔn)每個(gè)字,讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題,邊讀邊做上記號(hào)留下你們思考的痕跡。

3、讀后指名分節(jié)讀課文。

(在學(xué)生讀的時(shí)候把讀錯(cuò)的字板書在黑板上,當(dāng)學(xué)生讀完一段的時(shí)候正音,并讓學(xué)生在書上注音,讓全班學(xué)生齊讀兩遍,并了解該詞的大意,文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音,學(xué)生基本上都會(huì)讀錯(cuò),應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。)。

4、再自己讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,理清課文的條理。

三、學(xué)習(xí)課文1-2自然段。

1、剛才有同學(xué)提出了這個(gè)問題:“這個(gè)葬禮有什么特殊之處呢?”同學(xué)們找到答案了嗎?

2、這條瀑布叫什么名字?畫下來自己讀讀,再指名讀。

3、其實(shí)課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了,誰來讀讀第一自然段?(這樣過渡到第一自然段會(huì)比較順暢。)。

四、精讀課文第3--5自然段。

1、這到底是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第3--5自然段?

過渡:哪個(gè)自然段就展現(xiàn)了這條瀑布的雄偉壯觀?

2、品讀第3自然段。

(1)自由讀,說說哪些詞讓你感受到了這確實(shí)是一條雄偉壯觀的瀑布。生:咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師:咆哮而下是說明什么?(聲音很響水的流量大)指名讀這句(比賽讀),相互學(xué)習(xí)。師范讀,學(xué)生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生:吸引了世界各地的游客。生:塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。師:怪不得人們--生:留連忘返。你想起了哪句詩?(飛流直下三千尺,疑是銀河落九天)。

生齊讀。

(2)觀看課件:瀑布實(shí)況。說說自己的感受。

(3)集體讀。再讀時(shí)留心:曾經(jīng)(有與沒有這個(gè)詞意思一樣嗎?)。

3、出示第5自然段課件及課文進(jìn)行品讀。

過渡:是的,我相信塞特凱達(dá)斯瀑布的美麗已深深地印在了同學(xué)們的心里,可是它已經(jīng)離我們而去了,它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。

(1)學(xué)生自己找到描寫塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在樣子的自然段,自讀第5自然段。

同學(xué)們哪個(gè)自然段寫了它現(xiàn)在的樣子?自己讀讀,然后告訴老師哪句話讓你感受最深?

(2)板書:奄奄一息。理解:奄奄一息?

(3)抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。(指名讀、齊讀)。

(4)課件(演示)塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的樣子。

4、這是什么原因所造成的呢?指名讀第4自然段,明確原因。

過渡:看到人們的離去,它也很難受,它不會(huì)說話,假如它會(huì)說話會(huì)說些什么呢?

5、朗讀3--5自然段。

五、板書。

(曾經(jīng))(現(xiàn)在)。

雄偉壯觀塞特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息。

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,提高學(xué)生閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),教給學(xué)生探究方法,提高探究能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生初讀探究,了解課文大意。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對(duì)比探究、語言探究等法理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,寫一篇演說辭。

3、課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國河流湖泊的現(xiàn)狀,制訂保護(hù)措施。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),提高探究閱讀能力。

2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義,激發(fā)學(xué)生情感,樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。

多媒體課件。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,通過朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

一、質(zhì)疑問難,引發(fā)互動(dòng)。

學(xué)起于思,思源于疑。例如,課始,預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問題:課題中的關(guān)鍵詞是什么?課文哪幾個(gè)自然段直接寫了這次特殊的葬禮?這次葬禮特殊在哪里?通過這種設(shè)問,讓學(xué)生進(jìn)入“問題情境”,使學(xué)生學(xué)有所思,思有所得,更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí),嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑?!霸谛〗M討論時(shí),大家有什么疑問嗎?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、小組合作,生生互動(dòng)。

學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流,乃至思想、情感的交流,是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如,在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的部分(第一、七、八自然段)時(shí),設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生讀文、看圖,在組內(nèi)交流讀懂了什么,提出疑問,全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境,學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解,闡明自己的觀點(diǎn),張揚(yáng)自己的個(gè)性,從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果,也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,人境互動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,通過展開想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí),利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面,背景音樂的渲染,讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,幾年后到逐漸枯竭,掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外,學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料,開掘這些學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。

一、交流課前資料,導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的,怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

揭示課題后,讓學(xué)生圍繞課題提出疑問:為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮?葬禮是為誰舉行的?舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么?以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本,自由的輕讀課文。

二、初讀課文、感知文本。

學(xué)生初讀課文,逐步做到正確、流利,學(xué)會(huì)生字詞,了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu),完成第一課時(shí)的教學(xué)。

(閱讀教學(xué)要以讀為本,讀中識(shí)字,讀中整體感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。)。

三、細(xì)讀課文的2—6自然段,體驗(yàn)大瀑布的不幸。

在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,通過有層次的讀中感悟,有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生展開想象的翅膀,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不同情形,體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴(yán)重危害,從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。

要求:

2、將找出的`詞語反復(fù)朗讀,感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。

交流閱讀體會(huì)。

1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的?

2、你能通過朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎?

a自由練習(xí)。

b互讀互評(píng)。

c指名朗讀,評(píng)議。

d引讀。

3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢?

文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來,讀一讀。

多媒體出示:

它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。

a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么?

b、若是看到這樣一位老人,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨?

c、認(rèn)真品讀,讀出感受。

再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段,進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無奈。

a多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無奈的背景。

b男女生分讀。

5、小結(jié)。

(朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本,做到循序漸進(jìn),這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。)。

自由讀第四自然段。

用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”,造成了“水土大量流失”。

再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國環(huán)保狀況的資料,讓學(xué)生快速地默讀。

(新課標(biāo)指出:高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。)。

四、讀寫結(jié)合,直抒胸臆。面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布,如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn),作為一名國家的總統(tǒng),在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來,先寫一寫,再說一說,適當(dāng)用上書上的語句。五、課堂小結(jié),升華主題。

(這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過程由整體到部分再回歸整體。)。

板書設(shè)計(jì):

過去:雄偉壯觀瀑布保護(hù)環(huán)境現(xiàn)在:逐漸枯竭。

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

知識(shí)與技能:

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,正確書寫11個(gè)生字,掌握多音字“調(diào)”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

過程與方法:

1、通過搜集中國一些河流現(xiàn)狀的資料,了解我國河流面臨的問題。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

讓學(xué)生感受到河流所面臨的危機(jī),激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)、熱愛我們的地球的情感。

一、出示題目:特殊的葬禮

1、看了這個(gè)題目你有怎樣的猜想?

2、學(xué)生說出自己的想法。

3、同學(xué)們請(qǐng)看這份材料。出示塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片,看了這個(gè)圖片你又有什么感受呢?(學(xué)生發(fā)言,暢談塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉和壯觀)

4、這個(gè)葬禮就是為這個(gè)瀑布舉行的,為什么要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀文,解決解決生字詞。

2、指名讀課文,學(xué)生相互糾正字音。

三、理解課文

先幫老師解決三個(gè)問題好嗎?

1、為什么說這是一場(chǎng)特殊的葬禮呢?

2、當(dāng)時(shí)參加葬禮的人們的感受會(huì)是怎樣的呢?如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么想?

3、由菲格雷特總統(tǒng)親自主持,為瀑布舉行葬禮,你們覺得值得嗎?為什么?

先小組討論,之后班內(nèi)匯報(bào)。

對(duì)于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎?提出來班內(nèi)交流解決。

四、拓展延伸

同學(xué)們,你們的回答都很精彩。那么,我國一些河流的現(xiàn)狀也不容樂觀,來,把你們搜集的資料展示一下吧。

面對(duì)這些問題,你想說點(diǎn)什么嗎?面對(duì)這些現(xiàn)狀,我們能做點(diǎn)什么呢?

師小結(jié)

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

認(rèn)知目標(biāo):借助課文語言材料,了解環(huán)境保護(hù)的重要性。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然的情愫。

能力目標(biāo):想象瀑布的樣子、游人的感受,描述場(chǎng)面;設(shè)計(jì)、完成相關(guān)的作業(yè)。

重難點(diǎn):理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創(chuàng)新點(diǎn):在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的`不同景象時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生善于思考,用自己擅長的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),有創(chuàng)新的膽魄。

德育點(diǎn):學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后,環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。

空白點(diǎn):如果你在葬禮現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)想些什么?說些什么?

三、教具:多媒體課件。

一、談話引入。

1、引出課題13《特殊的葬禮》。

2、體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處。

二、精讀課文。

1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用“因?yàn)椤浴闭f話。

2、文圖轉(zhuǎn)換,并分別用詞語概括。

3、品讀原來的瀑布。

(1)課件欣賞談感受。

(2)練讀。

4、品讀現(xiàn)在的瀑布。

(1)導(dǎo)入讀文。

(2)如果你是老師,現(xiàn)在你有什么問題要問大家?(可以用不同的話來表達(dá)同樣的感受)。

(3)師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。

(4)聯(lián)系生活談感受。

(5)剛才我們一起心痛地看了現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯瀑布,下面我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌逻@段讓人心酸的文字,齊讀第5節(jié)。

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

蘇教版國標(biāo)本中年段閱讀教材,除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外,還安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目:一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;三是學(xué)會(huì)默讀,養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么,這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何安排的呢?下面就結(jié)合《特殊的葬禮》這一節(jié)課談?wù)勎业姆此肌?/p>

一、初讀全文,感知課文大意。

先讓學(xué)生質(zhì)疑問難后依據(jù)學(xué)生的疑難進(jìn)行教學(xué),這無疑是“以學(xué)定教”的極好方式。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中,一些教師在學(xué)生尚未認(rèn)真閱讀的情況下就隨意地、一味地讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”,這實(shí)際上是慫恿了學(xué)生疏于思考、隨意質(zhì)疑的不良行為。在上述的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生讀題后馬上就要進(jìn)行質(zhì)疑問難時(shí),教師提示大家先不急于質(zhì)疑,而是認(rèn)真地讀課文并從課文中自行釋疑。這樣的教學(xué)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生交流了提出的問題后,對(duì)課文有了初步的了解,此時(shí)讓學(xué)生再默讀課文,邊讀邊作批注。這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣,又有利于學(xué)生對(duì)課文大意的整體把握。這種設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律。

二、呈現(xiàn)畫面,誘發(fā)情感沖突。

讓學(xué)生閉目凝思,想象畫面,這十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。在閉目想象中,不同的人自然會(huì)出現(xiàn)不同的內(nèi)心視像,讓學(xué)生用不同的詞語概括,這是一種珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)個(gè)“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個(gè)詞語,由擴(kuò)散又歸于集中,這樣能夠較好把學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)具體的內(nèi)容用一個(gè)詞語進(jìn)行抽象和概括,這也是一種重要的語言訓(xùn)練方式。

三、精讀重點(diǎn),參與語言實(shí)踐。

通過以上的教學(xué),學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和情感的體悟已經(jīng)比較深刻了,在此基礎(chǔ)上又讓同學(xué)看著即將枯竭的瀑布再次深情的朗讀,如此的觸景生情,自然是情更深,意更切。在之前的“悟語”和此時(shí)的“觸景”基礎(chǔ)上的朗讀,才是真正的“以讀悟情”、“以情品讀”。

通過設(shè)身為巴西總統(tǒng)在特殊的葬禮上的演說,把思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、領(lǐng)悟中心、人文教育等有機(jī)地統(tǒng)一在一起。

本環(huán)節(jié)中兩次語言實(shí)踐,即相互獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)。第一次是在學(xué)生直觀感知畫面的基礎(chǔ)上,精讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生一方面可以進(jìn)一步感受瀑布枯竭前后的強(qiáng)烈反差,以及導(dǎo)致這種反差的原因,增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的理性認(rèn)識(shí);另一方面可以為第二次的模擬演講積累語言材料。第二次是在第一次語言實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種質(zhì)的提升,體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。

四、結(jié)合實(shí)際,暢談閱讀感受。

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)?:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體驗(yàn)瀑布變化之大。

2、培養(yǎng)想像能力,想像參加葬禮的人面對(duì)即將枯竭的瀑布的感觸。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。

教學(xué)過程?:

一、揭題導(dǎo)入??。

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(生讀題),上節(jié)課大家留下了這樣兩個(gè)問題。

二、自讀課文,整體感知。

1、(媒體出示)。

這個(gè)葬禮特殊在哪兒?

為什么要舉行這樣一個(gè)特殊的葬禮?

請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題好好讀讀課文。

2、指名交流。

三、讀中感悟,體驗(yàn)大瀑布的不幸。

過渡:是啊!地球是我們唯一生存的環(huán)境,我們不能讓大瀑布的悲劇重演,那大瀑布發(fā)生了怎樣的悲劇呢?咱們一起來看。

1、錄像。看到大瀑布的過去和現(xiàn)在,你有什么想法?

2、讓我們來看看課文是怎樣描繪的?讀讀2-5自然段,找出相關(guān)的語句。

3、指名交流。指導(dǎo)朗讀。

交流。

四、引發(fā)深思,總結(jié)拓展。

1、面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布,如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn),作為一名國家的總統(tǒng),在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來,先寫一寫,再說一說,適當(dāng)用上書上的語句。

2、學(xué)生練寫。

3、個(gè)別交流。

4、小結(jié)。說得多真誠?。∈堑?,我們完全有理由相信,在這樣一位總統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)下,在我們大家的共同努力下,塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)在世人面前展現(xiàn)她新的活力,我們期待著。

五、作業(yè)?。

1、幾十年后塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)以新的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前,請(qǐng)同學(xué)們插。

上想像的翅膀,想畫的同學(xué)畫一畫,想寫的同學(xué)寫一寫。

2、閱讀一篇環(huán)保文章。

板書設(shè)計(jì)?:

過去:雄偉壯觀。

瀑布保護(hù)環(huán)境。

現(xiàn)在:逐漸枯竭。

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

如今的課堂少了教師們的侃侃而談,多了莘莘學(xué)子的瑯瑯書聲。但是教師一味地讓學(xué)生讀書,學(xué)生讀得口干舌燥,卻茫然不知其味,真可謂“讀書不得要領(lǐng),勞而無功”。

怎樣讓學(xué)生真正通過“讀”而理解要點(diǎn)、培養(yǎng)語感、發(fā)展語言、陶冶情操、訓(xùn)練思維、積累語言呢?在《特殊的葬禮》這一課的教學(xué)中,我有了以下幾點(diǎn)思考。

我們?cè)趥湔n時(shí),在突出“讀”這種訓(xùn)練手段時(shí),必須明確教材在培訓(xùn)學(xué)生能力和情感等方面的導(dǎo)向作用,明白教材的重難點(diǎn)部分,把“精讀”的力量使在刀刃上。《特殊的葬禮》是一篇文質(zhì)兼美的課文,它追憶了塞特凱達(dá)斯瀑布由于人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞,從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然,愛護(hù)人類共同家園----地球的思想感情。課文每部分各有側(cè)重點(diǎn)。課文第三自然段,要求學(xué)生抓住“流量最大”、“洶涌”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”這些詞語,讀出瀑布的雄偉壯觀。課文第五自然段,則要求學(xué)生通過“無奈地低下了頭”、“奄奄一息”這些詞語體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的“逐漸枯竭”。課文第七、八自然段,則要求學(xué)生讀出嚴(yán)肅而沉痛的葬氣氛。顯然,教者只有全面把握住教材的內(nèi)涵,明確讀書的目的,選擇恰當(dāng)?shù)淖x書形式,才能激發(fā)學(xué)生有感情地誦讀課文,并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壯,瀑布的枯竭,“精讀”的目的才能達(dá)到。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:學(xué)生須能讀,須能作文,故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。這里的“訓(xùn)練”就是指必要的指點(diǎn)。在“精讀”的過程中,要徹底放手讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在學(xué)生動(dòng)起來并有了感受之后再由教師規(guī)范指導(dǎo)?!短厥獾脑岫Y》的讀書活動(dòng)中,應(yīng)有多次精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,首先應(yīng)體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上。學(xué)生通過反復(fù)朗讀第一段,對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的感知,也積淀了一定的感情基礎(chǔ),但表達(dá)得還不到位,到了“不憤不啟”之時(shí),教師可及時(shí)激勵(lì):“同學(xué)們讀得很精彩,不禁引發(fā)了老師的興趣,我也想讀一讀,行嗎?”教師聲情并茂、字正腔圓的朗讀,把課文讀“活”了,將學(xué)生的思維激活了。學(xué)生再讀時(shí),瀑布的雄偉壯麗就淋漓盡致地表達(dá)出來了。恰到好處的示范,起到了事半功倍的效果。對(duì)于字詞的理解,也要指導(dǎo)有方。如指導(dǎo)學(xué)生理解“奄奄一息”這個(gè)詞的意思時(shí),教師用多媒體課件出示了塞特凱達(dá)斯瀑布水流枯竭時(shí)的樣子,學(xué)生一下就明白了“奄奄一息”就是指氣息微弱,生命垂危的樣子。接著指導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)詞,讀好這段話。學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞語邊讀邊悟,用童心來感受塞特凱達(dá)斯瀑布身處暮年時(shí)的悲哀。教師在讀書指導(dǎo)中,引導(dǎo)學(xué)生“咀嚼”、“品位”教材的語言文字,既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,又訓(xùn)練了能力。

由此可見,學(xué)生的讀書是離不開教師的“導(dǎo)”的?!皩?dǎo)”的目的是為了幫助學(xué)生更好地讀書,因此“導(dǎo)”要講究科學(xué)性、針對(duì)性、藝術(shù)性。讓學(xué)生通過讀提高自學(xué)能力、理解能力和交流意識(shí),這是“精讀”的核心所在。

“精讀”的目的明確了,主導(dǎo)和主體的位置擺正了,讀書的形式也要講究。對(duì)小學(xué)生而言,形式多樣的讀書活動(dòng)能激起他們讀書的熱情,調(diào)動(dòng)他們讀書的積極性。反之,單一的讀書形式則會(huì)使他們“倒胃口”,影響讀書的效果。

讀書的形式很多,有范讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、默讀、引讀、領(lǐng)讀、分角色讀……至于選擇哪種形式,要從效果出發(fā),因文而異,因人而異。

《特殊的葬禮》的第二課時(shí)教學(xué),怎樣讓每一次讀書學(xué)生都能全神貫注、感情充沛,絲毫沒有消極倦怠之意??磥碇挥薪處熂ぐl(fā)讀書的動(dòng)機(jī),恰當(dāng)?shù)剡x擇了讀書的形式,做到了內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一,才能達(dá)到了預(yù)期的效果。

例如教學(xué)第二、四自然段時(shí),老師先采取的是先自由練讀后看瀑布課件的形式:學(xué)生開始讀時(shí)還沒有什么韻味,瀑布的視頻資料一看,真有點(diǎn)“驚人”的效果,視頻資料起到了潛移默化的點(diǎn)撥指導(dǎo)啟發(fā)作用。調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的潛能,課堂上沒有說教,沒有讀書技巧的講解,但卻引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷讀書感悟的過程?!皼坝康暮铀畯膽已律吓叵拢咸喜唤^,一瀉千里?!薄八谌荷街袩o奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。”就這樣你一句,我一句地反復(fù)練讀,學(xué)生讀出了課文的基調(diào)和韻味,讀得聲情并茂。接著,又采用“擂臺(tái)大比武“的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。學(xué)生興致高漲,課文中抽象的文字在學(xué)生頭腦中逐步轉(zhuǎn)換成了鮮明的視覺形象。這樣的訓(xùn)練,既鞏固了“讀‘的訓(xùn)練,又使學(xué)生感受到語言文字的魅力,又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

這節(jié)課,主要的教學(xué)手段就是“讀”,“讀”貫穿了教學(xué)的全過程。但我們應(yīng)讓學(xué)生讀得有特色,讀中有指導(dǎo),讀書有形式。一節(jié)課,要讓學(xué)生讀得興趣盎然,讀懂文意,讀出文氣,讀出感情,做到在讀中感悟,在讀中積累,做到真正意義上的精讀。

青陽港學(xué)校???????蔣利娟。

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

今天聽了丁老師的課,感覺的確進(jìn)步很大。她精心研讀了教材,善于學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn),形成了獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂實(shí)施中,她對(duì)教材的處理、對(duì)學(xué)情的關(guān)注都很到位,教學(xué)環(huán)節(jié)過渡銜接得非常自然,課堂節(jié)奏也把握得很好,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分落實(shí)。有兩個(gè)顯著的特征:一是學(xué)生得到多次朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì),并在老師的指導(dǎo)下有明顯的提高,尤其在讀第3段和第5段時(shí),學(xué)生由讀得不熟練到讀得十分動(dòng)情,呈現(xiàn)了一個(gè)訓(xùn)練的過程和結(jié)果。二是老師非常關(guān)注學(xué)生的閱讀感受,幾次談讀后感受,學(xué)生都說得很好,既談出了自己獨(dú)特的感受,如憤怒、傷心、抱歉等,又能結(jié)合文中詞句說明理由,體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的閱讀過程和結(jié)果。

因?yàn)槭窃嚿?,所以難免有些不完善之處。雖然一堂課不可能做到完美,但研究、備課的過程就是一個(gè)追求完美、力求完善的過程。所以有幾點(diǎn)意見提出來商榷:

本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了三個(gè)項(xiàng)目:1、有感情地朗讀1-5自然段。2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系生活實(shí)際,能從自己做起,保護(hù)我們賴以生存的地球。

根據(jù)上課的實(shí)際情況,建議做如下修改:

第一項(xiàng):朗讀目標(biāo)。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),所以還是應(yīng)該將“正確、流利地朗讀”作為主要目標(biāo)之一。故改為“正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段”比較合適。

第二項(xiàng):識(shí)字目標(biāo)。結(jié)合中年級(jí)的學(xué)段目標(biāo),除了理解生詞的意思,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。事實(shí)上在課堂教學(xué)中,老師也做到了這一點(diǎn),所以不妨加上這一筆。

第三項(xiàng):情感目標(biāo)“聯(lián)系生活實(shí)際,能從自己做起,保護(hù)我們賴以生存的地球?!痹谶@一課時(shí)中并未滲透,所以建議,放在第二課時(shí),作為第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)重難點(diǎn)的確立。

本課的教學(xué)重點(diǎn)確立較好,抓住重點(diǎn)段落第3和第5自然段,感受瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比,體會(huì)語言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。但難點(diǎn)中的“寫一篇演說辭”也放在第二課時(shí)比較好。

3、教師教態(tài)與文本之間的和諧統(tǒng)一。

丁老師上課十分親切,總是面帶甜美的笑容,這本是個(gè)優(yōu)勢(shì)。但運(yùn)用不當(dāng),效果就適得其反了。比如在讀“葬禮”一詞時(shí),老師含笑說:“從同學(xué)們凝重的表情中,我猜到同學(xué)們都已經(jīng)讀懂它的意思了?!边@個(gè)時(shí)候,老師的笑就不恰當(dāng)了。另外,在讀到“奄奄一息”一詞中也是這樣,老師的表情很親切,學(xué)生朗讀時(shí)的聲音很響亮,就傳達(dá)不出詞語所表示的意思了。如果老師的表情凝重或聲音低沉,在無形中就給了學(xué)生一個(gè)心理暗示,拉近了學(xué)生與文本之間的距離。我從中也悟出:老師的表情也是一種無聲的語言,為學(xué)生與文本的對(duì)話架設(shè)無形的橋梁。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣。

學(xué)生初讀課文時(shí)的閱讀要求,可以把“給課文里的生字注上拼音”放在預(yù)習(xí)中去完成,課堂上只做檢查反饋即可。因?yàn)橐呀?jīng)是四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生了,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣,節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,提高課堂效率。

特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一、導(dǎo)入新課。

1、先請(qǐng)大家看老師寫一個(gè)字,這是個(gè)生字,誰會(huì)讀?

“葬”是什么意思呢?誰看著字形猜一猜?

瞧,看著字形我們就猜出了意思,漢字多么有趣呀!

2、人死要舉行一個(gè)儀式,這就叫(師寫“葬禮”)。

3、再看老師寫一個(gè)詞,(板“特殊”)這個(gè)詞中也有個(gè)生字,誰會(huì)讀?

4、題目連起來,誰讀?

葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊的”

(特殊的反義詞就是一般,不同于一般)。

問:看到這一題目,大家會(huì)提出哪些問題?

(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?(質(zhì)疑課題,初步感知課文內(nèi)容)。

2.教師指定:這些問題問得有道理。我們就帶著這些問題去自由大聲的朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞的字音,讀通句子,讀通課文。

3、這課還有很多很好的四字詞語,你能讀正確嗎?

4、字音讀得真準(zhǔn)。詞語的意思能讀出來嗎?把詞語放入課文中,一邊讀一邊體會(huì)。自讀文。

5、指名讀。課文的哪一小節(jié)你們讀得最好,就可以給大家讀哪一節(jié)?

(其他學(xué)生一邊聽一邊劃出屏幕上的這些詞。)。

讀完了課文,再來讀讀這些詞,你能讀得更好嗎?(指名橫讀)。

你的朗讀聲情并茂,給人以美的享受。他是橫著讀的,有沒有其他讀法?

三、

朗讀課文,初步了解課文重點(diǎn)內(nèi)容。

1、師:同學(xué)們,剛才我們讀了課文,知道誰給誰舉行葬禮了嗎?(指名)。

師:你怎么知道的?(指名)誰愿意讀第一自然段給大家聽呢?(指名)。

師:聽了他讀的這一段,你知道為什么說這是一次特殊的葬禮了嗎?(指名)。

過渡:是啊,葬禮都是為人舉行的,但巴西總統(tǒng)卻親自為一條瀑布舉行葬禮,這塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是怎樣一條瀑布呢?想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎?讓我們一起回到從前,去看看昔日(板書:昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

(1)指名讀其他同學(xué)想一想這是一條怎樣的瀑布呢?

出示:這是一條()的瀑布。

(2)過渡:昔日的瀑布是那樣的雄偉壯觀,它就象是一個(gè)年青力壯的小伙子,充滿了活力,而如今這瀑布又是怎樣的?(指名)。

出示:這是一條()的瀑布。

(3)指導(dǎo)朗讀第五自然段(小組讀齊讀)。

師過渡:如今這瀑布卻成了一個(gè)生命垂危的老人,奄奄一息。這是什么原因造成的呢。

4、指導(dǎo)朗讀第4自然段(你讀出任意砍伐的憤怒;你讀出了因?yàn)楹翢o節(jié)制,浪費(fèi)資源的惋惜)。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、8自然段。

(讀熟課文,了解主要內(nèi)容)。

四、了解課文主要內(nèi)容。

過渡:同學(xué)們學(xué)習(xí)真認(rèn)真,讀得流暢。下面我們?cè)偃ツx課文,想想課文主要寫了什么內(nèi)容?指名相機(jī)指導(dǎo)。

五、在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情,動(dòng)人心弦,假如讓你來演講你會(huì)怎樣說呢?只有再進(jìn)一步體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布昔日和現(xiàn)在的不同樣子,你才能有更深的感受,才能寫好演講稿。這是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、品讀課文。

1、課文哪一段講昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?指名讀。

昔日的瀑布怎樣?請(qǐng)你用一個(gè)詞語概括。

你能不能用一個(gè)詞把這些詞語都概括進(jìn)去?

2、從哪些語句能看出瀑布的雄偉壯觀呢?用筆劃下來,然后用“因?yàn)椤浴闭f一說。

(師相機(jī)設(shè)疑)同學(xué)們這里連用了三個(gè)四字詞語來描寫瀑布的壯觀景象,有必要嗎?自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。

三個(gè)詞連用加強(qiáng)了表達(dá)效果,更能讓人感受到它的雄偉壯觀。

誰來讀讀這句話?

還有沒有其他的讀法也能表現(xiàn)他的氣勢(shì)特別雄偉壯觀?

3、這么雄偉壯觀的景象想不想看。

又聽到了什么?想象人們的贊嘆。

這的確是一條讓人無法離去的大瀑布,讓我們一起讀讀這一節(jié)。

自己讀一讀第五節(jié).讀了這段文字,你又仿佛看到了什么,聽到了什么呢?

6、如果讓你也來用一個(gè)詞來概括現(xiàn)在的瀑布,你會(huì)說?

短短的幾年時(shí)間,塞特凱達(dá)斯瀑布早已今非昔比,科學(xué)家們預(yù)測(cè),過不了多久,瀑布將完全消失。它的昨天和今天是多么鮮明的對(duì)比啊學(xué)到這兒你的心中有疑問產(chǎn)生了嗎?(板書:?)我們下節(jié)課再來研究。

三、精讀課文,突破中心。

(一)品味往日雄偉壯觀的瀑布。

師:想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?

1、播放大瀑布錄象。

師:面對(duì)這大自然的鬼斧神工,說說你心中的感受吧!

2、生談感受。

師:課文中哪里描寫了瀑布的雄偉壯觀?從哪些字里行間你感受到了瀑布的雄偉壯觀?

3、默讀課文,指名讀出。

4、出示句子。

5、指導(dǎo)朗讀,讀出瀑布的氣勢(shì)。

6、齊讀第三小節(jié)。

(二)品味現(xiàn)在奄奄一息的瀑布。

話,讀出自己的感受。

1、出示句子,生自由讀。

2、談感受,你心里是什么滋味?(失望、惋惜)。

3、用失望的語氣讀。

師:往昔滔滔不絕、一瀉千里的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡了,此時(shí)此刻,奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)對(duì)人們說些什么呢?請(qǐng)大家快速默讀課文第4小姐,讀完同桌互相說一說。

4、默讀第四小節(jié),同桌互相說。

5、匯報(bào)交流。

6、此時(shí)你心里是什么滋味?(痛心、憤怒)。

7、指導(dǎo)朗讀,讀出憤怒的語氣。

師:同學(xué)們,其實(shí)像塞特凱達(dá)斯瀑布這樣的悲劇,在我們生活中出現(xiàn)的還少嗎?人們僅僅是對(duì)大瀑布下毒手嗎?誰能舉例說說。

8、交流匯報(bào)。

9、出示環(huán)境破壞有關(guān)資料。

10、作為人類自己,同學(xué)們你此時(shí)又是什么滋味?(自責(zé)、后悔)。

11、再讀,讀出后悔自責(zé)。

師:是啊,瀑布就像是一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,他沙啞的話語還在耳畔,他撫過的脊背還依然溫暖,可突然,他的手一滑,閉上眼睛,遠(yuǎn)去了,再也見不到他了。(哀樂起)。

同學(xué)們,讓我們一起再來緬懷它的音容笑貌吧!

12、配樂朗讀。

3、5小節(jié)。

四、主題升華,拓展訓(xùn)練。

同學(xué)們,面對(duì)這一切,巴西總統(tǒng)坐不住了,專家、教授們坐不住了,熱愛大自然的人們也坐不住了,他們帶著失望,帶著憤怒,帶著后悔齊聚到塞特凱達(dá)斯瀑布腳下,一起哀悼即將消亡的大瀑布,菲格雷特總統(tǒng)還發(fā)表了飽含深情的演講?,F(xiàn)在請(qǐng)大家小組合作代總統(tǒng)寫一份演講稿,寫好先自己讀讀,注意要讓自己的演講盡量能感動(dòng)同桌,感動(dòng)老師,感動(dòng)所有的人。

1、自由寫演講稿。

2、個(gè)別演講。

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