完善的總結(jié)能夠使我們更加深入地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和核心要點(diǎn)。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，我們應(yīng)該把握好篇幅和層次，避免內(nèi)容過(guò)于零散或者雜亂無(wú)章。如果你正在寫(xiě)總結(jié)，可以參考以下范文，找到適合自己的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教科書(shū)第13頁(yè)例2的內(nèi)容。
十幾減8是20以?xún)?nèi)退位減法的第二課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握“破十法”，在計(jì)算時(shí)能夠理解運(yùn)用。本課是上節(jié)課的一次練習(xí)和延伸，也是學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)掌握方法必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生思考角度不同，尊重學(xué)生的想法。既提倡算法多樣化，還要引導(dǎo)學(xué)生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法，去計(jì)算、去嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，在掌握新知規(guī)律的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減法”等方法提高運(yùn)算速度做鋪墊。本課時(shí)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些有規(guī)律算式的整理和分析，發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
1．通過(guò)情境圖了解數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，探究學(xué)習(xí)十幾減8的多種計(jì)算方法，進(jìn)一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問(wèn)題。
2．在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨(dú)立思考，自我發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計(jì)算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計(jì)算出來(lái)。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
教具：主題圖、課件、實(shí)物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。
掌握十幾減8的計(jì)算方法。
熟練掌握“破十法”，加強(qiáng)“想加算減法”這兩種常用計(jì)算方法和算理。
一、復(fù)習(xí)舊知，新知孕伏。
課件出示復(fù)習(xí)題：
（一）看圖列算式。
8＋（）=1515－8=()。
（二）填一填。
8+（）=138+（）=168+（）=14（）+8=11。
二、情境引入，提出問(wèn)題。
課件出示例2主題圖。
根據(jù)學(xué)生完整的回答，板書(shū)出：一共有12個(gè)風(fēng)車(chē)，小朋友要買(mǎi)8個(gè)。還剩幾個(gè)？
三、自主探究，內(nèi)化算法。
（一）列出算式，大膽猜測(cè)。
教師：要求“還剩多少個(gè)”怎樣列式？
學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：12-8=比較算式，引入課題并板書(shū)。
教師追問(wèn)：你覺(jué)得會(huì)剩下幾個(gè)風(fēng)車(chē)？
課件出示12個(gè)風(fēng)車(chē)圖：
（二）動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng)，同伴交流。教師觀察巡視。
（三）過(guò)程表征內(nèi)化算理。
課件預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法：
擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個(gè)，剩下2個(gè)與2合起來(lái)是4個(gè)?！捌绞ㄟB減”。從12（圓片）小棒先去掉2個(gè)再去掉6個(gè)，還剩46根，根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。
想一想：想加算減法。要計(jì)算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據(jù)進(jìn)位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以還剩4個(gè)”。
數(shù)一數(shù)：數(shù)出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個(gè)，還剩4個(gè)。
思考過(guò)程課件逐步演示，加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中分解各步的理解。
（四）直觀演示，重點(diǎn)理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理。
1．借助操作，分析“想加算減法”思考過(guò)程。
因?yàn)?+4=12，所以12-8=4，如圖：
2．演示“破十法”思考過(guò)程。
(1)擺出12個(gè)風(fēng)車(chē)，分成左邊10個(gè)，右邊2個(gè)。
插入圖片，課件出示。
(2)把左邊10個(gè)中圈出8個(gè)，還剩2個(gè)，如上左圖。
(3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。
(4)結(jié)合學(xué)生擺的過(guò)程，用算式表示出來(lái)，師板書(shū)，如上右圖。
四、運(yùn)用新知，鞏固算法。
課件出示練習(xí)題。
1．圈一圈，算一算。（教材第13頁(yè)“做一做”第1題。）。
2．計(jì)算。（教材第13頁(yè)“做一做”第2題。）。
學(xué)生自主練習(xí)，全班交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考過(guò)程。
3．用你喜歡的方法計(jì)算。（教材第13頁(yè)“做一做”第3題。）。
10－8=13－8=16－8=。
11－8=14－8=17－8=。
12－8=15－8=18－8=。
教師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師生小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從算法上比較：如果用“破十法”計(jì)算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用“想加算減法”計(jì)算，被減數(shù)增加幾（或減少幾），減數(shù)不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。
結(jié)合算式中具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明這樣變化規(guī)律，純數(shù)字概念對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)較抽象難以理解。
全班交流，你覺(jué)得哪種方法計(jì)算十幾減8的比較熟練？
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材簡(jiǎn)析：
本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是利用20以?xún)?nèi)加減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意，選擇相對(duì)應(yīng)的信息解決問(wèn)題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對(duì)解決問(wèn)題的干擾。利用實(shí)際操作、分析理解，突出畫(huà)圖策略，解決求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點(diǎn)，以學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，激起興趣激發(fā)思考，促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開(kāi)讀一讀、想一想、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，注重學(xué)生自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。進(jìn)一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)。
1．掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫(huà)圖方法解題的策略。
3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教具：主題圖、課件、圖片。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)解決有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)是多少”的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知，回顧經(jīng)驗(yàn)。
（課件出示）復(fù)習(xí)題。
自主列式解答。指名回答，個(gè)別評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流。
教師：解答正確嗎？指名回答。
師生小結(jié)：明確解決問(wèn)題的一般過(guò)程。引入課題并板書(shū)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
（課件出示）例5主題圖.
（一）理解圖意，找出相關(guān)條件和問(wèn)題。
教師：圖中小朋友在干什么？從他們的對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？問(wèn)題是什么？
根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：
1．有16人來(lái)踢球，
2．現(xiàn)在來(lái)了9人，
3．我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，
4．還有幾人沒(méi)來(lái)？
教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息（條件），怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？
（二）嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突。
教師：你覺(jué)得怎樣解決“還有幾人沒(méi)來(lái)”這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書(shū)。可能會(huì)出現(xiàn)：
教師：哪種算式是正確的？
（三）分析題意，篩選信息。
師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。
1．讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個(gè)條件與問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系。
2．?dāng)[一擺。利用信息條，進(jìn)行重組。
（1）16-9這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球?，F(xiàn)在來(lái)了9人，還有幾人沒(méi)來(lái)？
（2）16-4這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球。我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾人沒(méi)來(lái)？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒(méi)來(lái)”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進(jìn)的球沒(méi)有關(guān)系。
師生小結(jié)：“.我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)?！边@個(gè)條件在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有用處，是多余條件。
3．圈一圈。把多余條件圈起來(lái)，將有用的條件和問(wèn)題完整讀一讀。
（四）運(yùn)用策略，解決問(wèn)題。
1．畫(huà)圖策略，深化理解。
教師：我們了解到的條件和問(wèn)題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚？
全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫(huà)圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計(jì)畫(huà)圖表示方法。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
呈現(xiàn)不同的畫(huà)圖策略，可能會(huì)有：
如果有錯(cuò)誤的畫(huà)圖，可根據(jù)生成資源進(jìn)行分析講解。
教師：根據(jù)圖，用什么方法解決？
2．列式計(jì)算，建構(gòu)意義。
分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的相互關(guān)系。
學(xué)生列式，指名板演，個(gè)別提問(wèn)，說(shuō)算式各部分的含義。
全班交流。檢查單位，口述答語(yǔ)等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。
3．回顧反思，強(qiáng)化步驟。
（1）驗(yàn)證結(jié)果。
教師：還有7人沒(méi)來(lái)，這個(gè)結(jié)果正確嗎？你有什么方法說(shuō)明這個(gè)結(jié)果是正確的？
學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)：
用加法驗(yàn)證，7+9=16（人），
語(yǔ)言表述：沒(méi)來(lái)的7人加上現(xiàn)在來(lái)的9人，一共有16人。
在表述過(guò)程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗(yàn)的意識(shí)來(lái)分析，都予以肯定。
（2）回顧步驟。
結(jié)合主題圖，梳理解決問(wèn)題的一般步驟。
教師：今天我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)遇到了什么困難？
教師：分析信息時(shí)，我們采用什么方法？是不是所有的條件都與解決的問(wèn)題有關(guān)？
教師：解決問(wèn)題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗(yàn)？
師生小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要先通過(guò)看圖或看文字信息，明確問(wèn)題是什么；再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過(guò)畫(huà)圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式；最好要檢驗(yàn)解答的結(jié)果是否正確。
三、學(xué)以致用，升華認(rèn)識(shí)。
（一）教材第20頁(yè)“做一做”。
此題與例題類(lèi)似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
（二）教材第22頁(yè)“練習(xí)五”第2題。
此兩題與例題類(lèi)似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
學(xué)生練習(xí)，同伴互評(píng)，全班交流。
四、全課總結(jié)。
今天我們遇到解決問(wèn)題的數(shù)量與以前有什么不同？你會(huì)分析解決的？
教學(xué)問(wèn)題診斷：
畫(huà)圖中如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的圖意，教師該如何處理？
讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式把與問(wèn)題有關(guān)的條件表示出來(lái)，可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆；還有的學(xué)生會(huì)直接畫(huà)出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒(méi)有問(wèn)題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進(jìn)行分析講解，也許會(huì)有部分學(xué)生能明白進(jìn)行修改（在老師輔導(dǎo)下修改），但是花費(fèi)的時(shí)間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標(biāo)。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是利用20以?xún)?nèi)加減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意，選擇相對(duì)應(yīng)的信息解決問(wèn)題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對(duì)解決問(wèn)題的干擾。利用實(shí)際操作、分析理解，突出畫(huà)圖策略，解決求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點(diǎn)，以學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，激起興趣激發(fā)思考，促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開(kāi)讀一讀、想一想、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，注重學(xué)生自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。進(jìn)一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的價(jià)值。
1、掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫(huà)圖方法解題的策略。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)樂(lè)趣。
教具：主題圖、課件、圖片。
會(huì)解決有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)是多少”的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題。
一、復(fù)習(xí)舊知，回顧經(jīng)驗(yàn)
（課件出示）復(fù)習(xí)題
自主列式解答。指名回答，個(gè)別評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流。
教師：解答正確嗎？指名回答。
師生小結(jié)：明確解決問(wèn)題的一般過(guò)程。引入課題并板書(shū)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
（課件出示）例5主題圖、
（一）理解圖意，找出相關(guān)條件和問(wèn)題
教師：圖中小朋友在干什么？從他們的對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？問(wèn)題是什么？
根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：
1、有16人來(lái)踢球，
2、現(xiàn)在來(lái)了9人，
3、我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，
4、還有幾人沒(méi)來(lái)？
教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息（條件），怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？
（二）嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突
教師：你覺(jué)得怎樣解決“還有幾人沒(méi)來(lái)”這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書(shū)?？赡軙?huì)出現(xiàn)：
16—9 16—4 16—9—4
教師：哪種算式是正確的？
（三）分析題意，篩選信息
師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。
1、讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個(gè)條件與問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系。
2、擺一擺。利用信息條，進(jìn)行重組
（1）16—9這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球?，F(xiàn)在來(lái)了9人，還有幾人沒(méi)來(lái)？
（2）16—4這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球。我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾人沒(méi)來(lái)？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒(méi)來(lái)”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進(jìn)的球沒(méi)有關(guān)系。
師生小結(jié)：“、我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)。”這個(gè)條件在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有用處，是多余條件。
3、圈一圈。把多余條件圈起來(lái)，將有用的條件和問(wèn)題完整讀一讀。
（四）運(yùn)用策略，解決問(wèn)題
1、畫(huà)圖策略，深化理解
教師：我們了解到的條件和問(wèn)題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚？
全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫(huà)圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計(jì)畫(huà)圖表示方法。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
呈現(xiàn)不同的畫(huà)圖策略，可能會(huì)有：
如果有錯(cuò)誤的畫(huà)圖，可根據(jù)生成資源進(jìn)行分析講解。
教師：根據(jù)圖，用什么方法解決？
2、列式計(jì)算，建構(gòu)意義
分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的`相互關(guān)系。
學(xué)生列式，指名板演，個(gè)別提問(wèn)，說(shuō)算式各部分的含義。
全班交流。檢查單位，口述答語(yǔ)等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。
3、回顧反思，強(qiáng)化步驟
（1）驗(yàn)證結(jié)果
教師：還有7人沒(méi)來(lái)，這個(gè)結(jié)果正確嗎？你有什么方法說(shuō)明這個(gè)結(jié)果是正確的？
學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)：
用加法驗(yàn)證，7+9=16（人），
語(yǔ)言表述：沒(méi)來(lái)的7人加上現(xiàn)在來(lái)的9人，一共有16人。
在表述過(guò)程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗(yàn)的意識(shí)來(lái)分析，都予以肯定
（2）回顧步驟
結(jié)合主題圖，梳理解決問(wèn)題的一般步驟。
教師：今天我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)遇到了什么困難？
教師：分析信息時(shí)，我們采用什么方法？是不是所有的條件都與解決的問(wèn)題有關(guān)？
教師：解決問(wèn)題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗(yàn)？
師生小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要先通過(guò)看圖或看文字信息，明確問(wèn)題是什么；再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過(guò)畫(huà)圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式；最好要檢驗(yàn)解答的結(jié)果是否正確。
三、學(xué)以致用，升華認(rèn)識(shí)
（一）教材第20頁(yè)“做一做”。
此題與例題類(lèi)似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
（二）教材第22頁(yè)“練習(xí)五”第2題。
此兩題與例題類(lèi)似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
學(xué)生練習(xí)，同伴互評(píng)，全班交流。
四、全課總結(jié)
今天我們遇到解決問(wèn)題的數(shù)量與以前有什么不同？你會(huì)分析解決的？
教學(xué)問(wèn)題診斷：
畫(huà)圖中如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的圖意，教師該如何處理？
讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式把與問(wèn)題有關(guān)的條件表示出來(lái)，可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆；還有的學(xué)生會(huì)直接畫(huà)出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒(méi)有問(wèn)題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進(jìn)行分析講解，也許會(huì)有部分學(xué)生能明白進(jìn)行修改（在老師輔導(dǎo)下修改），但是花費(fèi)的時(shí)間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標(biāo)。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
請(qǐng)三位同學(xué)分別表示個(gè)位，十位，百位，選擇自己小棒的根數(shù)。
請(qǐng)三位同學(xué)組成204。
請(qǐng)三位同學(xué)把減去108的過(guò)程表演出來(lái)。
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位上只有6根小棒，怎么減8呀，怎么辦呢”？意識(shí)到去借,但馬上學(xué)生發(fā)現(xiàn)十位上是0，也沒(méi)有啊”？這時(shí)學(xué)生想到讓百位借給十位，十位再借給個(gè)位。在借的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上數(shù)的變化,說(shuō)清是幾減幾,是怎么回事?然后在讓學(xué)生把演示過(guò)程與算理說(shuō)了一遍:個(gè)位不夠減，向十位退1，十位不夠減向百位退1，于是個(gè)位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過(guò)學(xué)生的討論、爭(zhēng)議，學(xué)生明白了十位應(yīng)是9-0=9，百位是1-1=0（不寫(xiě)）,再用豎式算一算.
教材上在教學(xué)了204-108后就安排了試一試“1000-537=”。如果按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以?xún)?nèi)的退位減法的算理，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=，（這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計(jì)算的題目）勢(shì)必難度有些頗大，所以我通過(guò)對(duì)教材的研究，并結(jié)合我班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)作了如下的處理：
針對(duì)新授的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。先出示403-158=（發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算很正確，并且計(jì)算過(guò)程說(shuō)得很清楚）再出示300-228=請(qǐng)學(xué)生試一試.通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解了算理，能夠熟練的解決類(lèi)似的問(wèn)題，為下面的研究做鋪墊.這時(shí)出示教材中的題目：1000-537=（有了上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生再來(lái)解決這樣的問(wèn)題就非常輕松，無(wú)非就是計(jì)算減法時(shí)，個(gè)位不夠減向十位退1，十位不夠減向百位退1，百位也不夠減向千位退1．．．．．）。
我認(rèn)為這樣安排始終是圍繞本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，把本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)細(xì)化逐層突破，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既面向全體，又照顧了中差生，學(xué)生始終處于“跳一跳就能摘到果子”的氛圍中，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功和快樂(lè)，同時(shí)也進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、課程名稱(chēng):。
二、學(xué)生分析:。
一年級(jí)學(xué)生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀性的教學(xué)進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。
三、教學(xué)目標(biāo)分析:。
1、知識(shí)與技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問(wèn)題的過(guò)程，比較熟練的掌握20以?xún)?nèi)退位減法的運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)對(duì)20以?xún)?nèi)退位減法進(jìn)行整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步鞏固此類(lèi)減法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)內(nèi)容分析:。
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系，二十以?xún)?nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二十以?xún)?nèi)進(jìn)位加法及退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是二十以?xún)?nèi)退位減法的復(fù)習(xí)課，是對(duì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的鞏固復(fù)習(xí)，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過(guò)程分析：
(一)揭示課題。
(四)課堂獨(dú)立練習(xí)。
六、教學(xué)困難分析及媒體設(shè)計(jì):。
1、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用已掌握知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)及圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀演示掌握規(guī)律。
2、這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容已基本掌握，相對(duì)于新授課難以激發(fā)學(xué)生的熱情，達(dá)到熟練鞏固知識(shí)的目的。為此引用動(dòng)畫(huà)《十幾減幾》，將練習(xí)內(nèi)容融入適當(dāng)?shù)那榫持?，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作鞏固算法。
七、課堂實(shí)施:。
(一)揭示課題。
1．找規(guī)律，填表。
出示圖片。
要求：仔細(xì)觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來(lái)。
（自由發(fā)言，想填哪格，就填哪格。）。
2．說(shuō)說(shuō)為什么這樣填，你是怎么想的？
3．討論（出示動(dòng)畫(huà):二十以?xún)?nèi)的.退位減法—二十以?xún)?nèi)退位減法表）。
a．豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？
b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？
（酌情啟發(fā)：橫看，有什么規(guī)律？豎看，有什么規(guī)律？）。
4．小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，重排退位減法表。（見(jiàn)課本第23頁(yè)。）。
小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個(gè)表。
1．把差是6……的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。（課本第24頁(yè)的第1題。）。
a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。
b．差是7的一組退位減法算式你能都說(shuō)出來(lái)嗎？
c．你還能說(shuō)出一組差是幾的退位減法？
(四)課堂獨(dú)立練習(xí)。
1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（方格圖小球圖）。
2．口算，比比誰(shuí)算得又對(duì)又快。（出示動(dòng)畫(huà):十幾減幾）。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算20以?xún)?nèi)的退位減法。
2、使學(xué)生初步會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
四、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
五、教學(xué)建議：
1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。
3、處理好算法多樣化的教學(xué)。
4、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。
5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
六、課時(shí)安排：
1、十幾減九------------------------------3課時(shí)。
2、十幾減幾------------------------------4課時(shí)。
4、整理和復(fù)習(xí)---------------------------3課時(shí)。
課題一十幾減九。
課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第9~12頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減九的算法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握十幾減九的算法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：第9、10頁(yè)主題圖、課件；學(xué)生：小棒。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、復(fù)習(xí)：出示口算卡片學(xué)生口算。
9+4=9+8=9+6=9+2=。
9+9=9+5=9+3=9+7=。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡到公園玩嗎？有一些小朋友也喜歡到公園來(lái)玩，他們?cè)诟墒裁?？（課件出示公園情景圖，先突出氣球部分）。
2、你能不能根據(jù)氣球部分提個(gè)問(wèn)題？風(fēng)車(chē)部分呢？
3、氣球圖列式：15-9=。
風(fēng)車(chē)圖列式：16-9=。
小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察，提出了問(wèn)題，并列出了算式。
4、公園另一角的小朋友在干什么？（猜謎、套圈）你能提出什么問(wèn)題？
列式：13-9=14-9=。
5、觀察所列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9（板書(shū)課題）。
6、（1）15-9用手中的學(xué)具（小棒）擺一擺怎樣計(jì)算？還有沒(méi)有其它方法？
（2）小組交流自己的方法。
（4）小結(jié)：小朋友們都選出了自己最喜歡的計(jì)算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法計(jì)算一下剩下的式題，并說(shuō)一說(shuō)你的想法。
（5）你還知道那些十幾減九的算式嗎？
（6）教師板書(shū)算式，指名口算，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
（7）小結(jié)：剛才小朋友用自己喜歡的方法計(jì)算了這些題。下面我們來(lái)做分水果的游戲。
三、練習(xí)：
1、做一做第2題；練習(xí)第2題。
2、課件練習(xí)：跳木樁比賽（用樹(shù)樁上的數(shù)減小白兔身上的數(shù)）。
3、課件練習(xí)：幫小螞蟻回家。
四、總結(jié)：
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？
作業(yè)布置：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十幾減9。
15-9=616-9=713-9=414-9=5。
11-9=218-9=917-9=812-9=3。
課后小記：
課題二練習(xí)。
課型：練習(xí)課授課時(shí)間：第周第課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二1~6題。
教學(xué)目標(biāo)：
熟練掌握十幾減九的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：注意對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握十幾減九的算法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、復(fù)習(xí)：
小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
二、練習(xí)：
1、第1題：這是一道用數(shù)學(xué)的題。
（1）學(xué)生自己看圖，同位兩個(gè)說(shuō)說(shuō)圖意，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（2）根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出算式，口算得數(shù)。
（3）在書(shū)上填寫(xiě)。
2、第2題：這是一道計(jì)算題。
（1）教師讀要求：得數(shù)是幾就圈上幾個(gè)。
（2）根據(jù)算示圈相應(yīng)的水果。
（3）根據(jù)自己圈的寫(xiě)出得數(shù)。
3、第3題：這是一道游戲形式的計(jì)算題。
（1）看圖，明確圖意：幫小鳥(niǎo)回家。
（2）快速口算得數(shù)，說(shuō)給同位聽(tīng)。
（3）連線，小組訂正。
4、第4題：這是一道口算十幾減九的題。
學(xué)生獨(dú)立口算，訂正。
5、第5題：這是一道計(jì)算題。
（1）明確要求：根據(jù)兩個(gè)圖形口算得數(shù)。
（2）同位兩個(gè)互相檢查，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
（3）學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫(xiě)算式。
（4）教師面批面改。
6、第6題：這是一道用數(shù)學(xué)的題。
（1）學(xué)生自己看圖，明確圖意。
（2）同位兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō)圖意并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（3）根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出算式寫(xiě)在書(shū)上。
（4）全班一起訂正。
三、小結(jié)：
小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減九的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請(qǐng)談一談你的收獲。
作業(yè)布置：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課后小記：
課題三練習(xí)。
課型：練習(xí)課授課時(shí)間：第周第課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二7、8題，課堂鞏固練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固所學(xué)十幾減九的內(nèi)容。熟練掌握十幾減九的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)第8題提出多個(gè)問(wèn)題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、復(fù)習(xí)：想一想，填一填。
9+（）=129+（）=189+（）=15。
9+（）=119+（）=139+（）=16。
9+（）=149+（）=179+（）=19。
二、課堂鞏固練習(xí)：快速寫(xiě)出得數(shù)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快又好（寫(xiě)在課堂作業(yè)本上）。
14-9=18-9=15-9=。
17-9=11-9=16-9=。
三、練習(xí)二7、8題。
1、第7題。
（1）明確要求：快速寫(xiě)出得數(shù)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
（2）學(xué)生自己練習(xí)。
（3）全班一起訂正。
2、第8題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。
（2）學(xué)生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（3）學(xué)生根據(jù)自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題列算式解答（口頭）。
（4）學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)。
（5）全班一起訂正答案。
四、小結(jié)：
小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減九的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請(qǐng)談一談你的收獲。
作業(yè)布置：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十幾減9。
2、12-9=36、16-9=7（個(gè)）。
15-9=6。
課后小記：
課題四十幾減幾。
課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第15頁(yè)例2，練習(xí)三第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法，正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。
2、能根據(jù)自己的情況用自己喜歡的方法較熟練地計(jì)算“十幾減幾”的題目。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“十幾減幾”的`算法。
教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)例2制作的“小貓觀魚(yú)”動(dòng)畫(huà)課件；口算卡片。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、復(fù)習(xí)（卡片出示）：
8+5=7+8=7+6=15-9=。
6+8=5+7=5+9=13-9=。
18-9=14-9=17-9=16-9=。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知識(shí)。
1、出示“魚(yú)缸內(nèi)金魚(yú)游動(dòng)、魚(yú)缸外兩只小貓走動(dòng)觀看金魚(yú)”的畫(huà)面。首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明看到了什么，讓學(xué)生描述這一生動(dòng)景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2、多媒體發(fā)出聲音，同時(shí)在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚(yú)，花的8條，黑的有幾條“的文字。然后，多媒體再次發(fā)出聲音，同時(shí)在右邊小貓的嘴邊出現(xiàn)“有13條金魚(yú)，黑的5條，花的有幾條？”的文字。
3、引導(dǎo)學(xué)生講述兩只小貓對(duì)話的意思，明確要解決的問(wèn)題。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問(wèn)題，想象自己準(zhǔn)備用什么方法解決。
5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn)。小組內(nèi)可能出現(xiàn)如下意見(jiàn)。
（1）兩只小貓的對(duì)話中，已說(shuō)出了花金魚(yú)8條，黑金魚(yú)5條。
（2）求黑金魚(yú)的條數(shù)，10-8=2，2+3=5，5條黑金魚(yú)。
求花金魚(yú)的條數(shù)，10-5=5，5+3=8，8條花金魚(yú)。
（3）我一條一條仔細(xì)數(shù)的，花金魚(yú)8條，黑金魚(yú)5條。
（4）這樣算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5條黑金魚(yú)，8條花金魚(yú)。
……。
6、組織全班同學(xué)交流，對(duì)各種方法進(jìn)行評(píng)議。
在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師要表?yè)P(yáng)同學(xué)想的方法多，能獨(dú)立發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己在解決問(wèn)題時(shí)喜歡那種方法，并說(shuō)明理由。
7、教師有導(dǎo)向性的小結(jié)。
教師以參與者的語(yǔ)言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂(lè)意運(yùn)用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計(jì)算方法。
1、先在書(shū)上完成“做一做”第1題，先請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其它同學(xué)。一方面擴(kuò)大練習(xí)量，另一方面提高興趣。
2、為變化方式，課把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說(shuō)加法題后說(shuō)減法題，互相練習(xí)，活躍氣氛，提高練習(xí)的速度。
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
練習(xí)三第1、2題完全放給學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，分別說(shuō)說(shuō)解題時(shí)自己的想法。也可以分小組，由組長(zhǎng)組織同學(xué)們交流，交流時(shí)要照顧到每一個(gè)同學(xué)，特別是差一點(diǎn)的同學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，主動(dòng)參與一些小組的交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
作業(yè)布置：
板書(shū)設(shè)計(jì)：十幾減幾。
13-8=5。
13-5=8。
課后小記：
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)p23頁(yè)整理和復(fù)習(xí)第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、系統(tǒng)的回顧整理“20以?xún)?nèi)退位減法”的計(jì)算，提升對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平；
2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察,比較,分析得出結(jié)論,提高學(xué)生的分析能力;。
3、通過(guò)學(xué)生看書(shū),小組合作,觀察和操作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生掌握應(yīng)用學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)探索和小組合作的樂(lè)趣。
教具準(zhǔn)備：
寫(xiě)算式的小卡片（數(shù)量為全班人數(shù)的一半）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
以小組為單位進(jìn)行接火車(chē)游戲，口算練習(xí)。
7+85+96+8。
4+95+79+3。
二、講授新課。
1:談話導(dǎo)入質(zhì)疑激趣。
師:“同學(xué)們，老師今天遇到個(gè)小難題,你們能幫我解決嗎?老師準(zhǔn)備的寫(xiě)減法算式的小紙片只夠一半，怎么辦??？”
有的同學(xué)大方的說(shuō)自己不要了。（這顯然不是老師的本意。）。
“可是，老師又希望大家都來(lái)做這個(gè)練習(xí)，怎么辦呢？”（師面露難色）。
這時(shí)學(xué)生自然而然的想到同位共用一份。
把事先準(zhǔn)備好的小卡片分發(fā)給每一個(gè)小組（兩人一組），（他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設(shè)下的圈。）。
“要把表上的算式一道不拉的寫(xiě)在這些卡片上，你們打算怎么寫(xiě)呢？”（步步引導(dǎo)）。
同位不由自主的商討起來(lái)，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn)。
生1：“我寫(xiě)11減幾的，他寫(xiě)12減幾的，我寫(xiě)13減……他寫(xiě)……”
師：“你寫(xiě)被減數(shù)是單數(shù)的，他寫(xiě)被減數(shù)是雙數(shù)的，注意不錯(cuò)?！?/p>
生2：“我寫(xiě)減9的減8的減7的，剩下的他寫(xiě)”
師：“你寫(xiě)減數(shù)是單數(shù)的，他寫(xiě)減數(shù)是雙數(shù)的，也合理。”
（老師為他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，以提示同位都較差的小組）。
生3：“我寫(xiě)橫著前三行，他寫(xiě)……”
生4：“我寫(xiě)豎著……”
生……。
學(xué)生各個(gè)踴躍的匯報(bào)自己的打算，紛紛舉手展示自己經(jīng)過(guò)深思熟慮的方案。
在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師表?yè)P(yáng)同學(xué)想的方法多，能獨(dú)立發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后說(shuō)同學(xué)們喜歡哪種方法，并說(shuō)明理由。
2、分工合作自主探索。
學(xué)生開(kāi)始分工完成表格里的算式。
陸陸續(xù)續(xù)的完成了，同位中有一個(gè)沒(méi)完成的，我都沒(méi)檢查，這樣必須照顧到對(duì)方才算完成。在前幾個(gè)組單個(gè)同學(xué)被老師拒絕后，后面的組自發(fā)的幫起反應(yīng)或速度較慢的同學(xué)。
（慢慢的小組之間的合作越來(lái)越緊密）。
首先完成的就在自己小組的下面化上對(duì)號(hào)（哪組最多哪組就是最后的獲勝者，全班按照座次分成三個(gè)小組，這樣利于增強(qiáng)學(xué)生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽(yù)感）。
等同學(xué)們寫(xiě)完，黑板上的對(duì)號(hào)也漸漸的拉開(kāi)了距離，激起了同學(xué)們的斗志。
3、面向全體分層要求。
師：“剛才同學(xué)們分組完成的很快，那么我看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了表上的算式是怎樣排列的呢？”
引導(dǎo)學(xué)生觀察表格的規(guī)律性。
學(xué)生根據(jù)剛才兩人分工完成的算式找出其中的規(guī)律。
“那么同學(xué)們打算怎樣以最快的速度排列出來(lái)呢？”
生1：“我找卡片他排?！?/p>
生2：“我擺11減幾的，他擺12減幾的……”
學(xué)生有了剛才的分工經(jīng)驗(yàn)，很快的用到了此處。
學(xué)生們?cè)谖业囊宦暳钕?，開(kāi)始了緊張又認(rèn)真的排列。
（師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)于反應(yīng)較慢的小組作提示性指導(dǎo)。）。
學(xué)生很快的完成了，黑板上的對(duì)號(hào)又有了新的變化，學(xué)生也有了新的想法，期待著老師提出新的要求，以改變對(duì)號(hào)的多少，（通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）。
同位互相拿卡片提問(wèn)，一問(wèn)一答再互換，直到每人都算完一遍表里的算式，為下一步的排列做好充分的準(zhǔn)備工作。
4、小組合作操作記錄。
師：“下面再按得數(shù)一樣的有規(guī)律的排列一遍”
組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn)。
學(xué)生進(jìn)行新的排列。
教師加強(qiáng)巡視，主動(dòng)參與小組交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
三：課堂小結(jié)。
找沒(méi)有同位可合作的同學(xué)談體會(huì)，得出只有在合作中，才能最快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師進(jìn)行有導(dǎo)向性的小節(jié)，宣布本節(jié)課的優(yōu)勝小組，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
反思：
本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因?yàn)榻處煕](méi)有停留在對(duì)舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識(shí)基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識(shí)獲得過(guò)程,打破了原有的思維定勢(shì),對(duì)教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行探索。
一、新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長(zhǎng)期發(fā)展,高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問(wèn)幾次，正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個(gè)小組，各個(gè)參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第13頁(yè)例2的內(nèi)容。
教材簡(jiǎn)析：
十幾減8是20以?xún)?nèi)退位減法的第二課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握“破十法”，在計(jì)算時(shí)能夠理解運(yùn)用。本課是上節(jié)課的一次練習(xí)和延伸，也是學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)掌握方法必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生思考角度不同，尊重學(xué)生的想法。既提倡算法多樣化，還要引導(dǎo)學(xué)生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法，去計(jì)算、去嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，在掌握新知規(guī)律的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減法”等方法提高運(yùn)算速度做鋪墊。本課時(shí)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些有規(guī)律算式的整理和分析，發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)情境圖了解數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，探究學(xué)習(xí)十幾減8的多種計(jì)算方法，進(jìn)一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問(wèn)題。
2．在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨(dú)立思考，自我發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計(jì)算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計(jì)算出來(lái)。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：主題圖、課件、實(shí)物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減8的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握“破十法”，加強(qiáng)“想加算減法”這兩種常用計(jì)算方法和算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，新知孕伏。
課件出示復(fù)習(xí)題：
（一）看圖列算式。
8＋=1515－8=()。
（二）填一填。
8+（）=138+（）=168+（）=14（）+8=11。
二、情境引入，提出問(wèn)題。
課件出示例2主題圖。
根據(jù)學(xué)生完整的回答，板書(shū)出：一共有12個(gè)風(fēng)車(chē)，小朋友要買(mǎi)8個(gè)。還剩幾個(gè)？
三、自主探究，內(nèi)化算法。
（一）列出算式，大膽猜測(cè)。
教師：要求“還剩多少個(gè)”怎樣列式？
學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：12-8=比較算式，引入課題并板書(shū)。
教師追問(wèn)：你覺(jué)得會(huì)剩下幾個(gè)風(fēng)車(chē)？
課件出示12個(gè)風(fēng)車(chē)圖：
（二）動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng)，同伴交流。教師觀察巡視。
（三）過(guò)程表征內(nèi)化算理。
課件預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法：
擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個(gè)，剩下2個(gè)與2合起來(lái)是4個(gè)。“平十法連減”。從12（圓片）小棒先去掉2個(gè)再去掉6個(gè)，還剩46根，根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。
想一想：想加算減法。要計(jì)算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據(jù)進(jìn)位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以還剩4個(gè)”。
數(shù)一數(shù)：數(shù)出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個(gè)，還剩4個(gè)。
思考過(guò)程課件逐步演示，加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中分解各步的理解。
（四）直觀演示，重點(diǎn)理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理。
1．借助操作，分析“想加算減法”思考過(guò)程。
因?yàn)?+4=12，所以12-8=4，如圖：
2．演示“破十法”思考過(guò)程。
(1)擺出12個(gè)風(fēng)車(chē)，分成左邊10個(gè)，右邊2個(gè)。
插入圖片，課件出示。
(2)把左邊10個(gè)中圈出8個(gè)，還剩2個(gè)，如上左圖。
(3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。
(4)結(jié)合學(xué)生擺的過(guò)程，用算式表示出來(lái)，師板書(shū)，如上右圖。
四、運(yùn)用新知，鞏固算法。
課件出示練習(xí)題。
1．圈一圈，算一算。（教材第13頁(yè)“做一做”第1題。）。
2．計(jì)算。（教材第13頁(yè)“做一做”第2題。）。
學(xué)生自主練習(xí)，全班交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考過(guò)程。
3．用你喜歡的方法計(jì)算。（教材第13頁(yè)“做一做”第3題。）。
10－8=13－8=16－8=。
11－8=14－8=17－8=。
12－8=15－8=18－8=。
教師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師生小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從算法上比較：如果用“破十法”計(jì)算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用“想加算減法”計(jì)算，被減數(shù)增加幾（或減少幾），減數(shù)不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。
結(jié)合算式中具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明這樣變化規(guī)律，純數(shù)字概念對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)較抽象難以理解。
五、全課總結(jié)。
全班交流，你覺(jué)得哪種方法計(jì)算十幾減8的比較熟練？
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
4－1=3讀作：4減1等于3。
減號(hào)。
5－3=2方法1：數(shù)數(shù)1、2、3。
方法2：依次減1，5、4、3。
方法3：數(shù)的組成5。
八、【教學(xué)反思】。
本課我注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，營(yíng)造了寬松愉快的氛圍讓學(xué)生積極地參與，在解決問(wèn)題中獲得成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下五方面。
1、合理使用教材，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出。巧用遷移和比較的方法突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，自主探究，展示點(diǎn)評(píng)，重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，巧用遷移，發(fā)揮主動(dòng)性，積極探究。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。在探究新知識(shí)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，利用舊知獲取新知。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，在解決問(wèn)題中體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)能力的成功的喜悅。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，由淺入深，應(yīng)用拓展。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，大膽放手探究，讓其獨(dú)立理解減法含義，并掌握5以?xún)?nèi)減法的方法。同時(shí)，我對(duì)教材中的習(xí)題作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組合，由淺入深地安排，鼓勵(lì)學(xué)生展示解題方法。讓學(xué)生在多層次練習(xí)中，逐漸地領(lǐng)會(huì)對(duì)減法的含義，很自然地過(guò)渡，突破難點(diǎn)。分層訓(xùn)練的練習(xí)形式多樣，有坡度地反饋、培養(yǎng)思維能力。學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、拓展創(chuàng)新的過(guò)程中，理解知識(shí)的程度和能力不斷地提高。
4、學(xué)會(huì)與人合作交流，營(yíng)造求知空間，激活互動(dòng)潛能，全面發(fā)展。
學(xué)生在“小組合作學(xué)習(xí)”中培養(yǎng)合作交流、分享成功的喜悅。我放手讓學(xué)生在小組中“說(shuō)”和“做”，給予他們足夠的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)他們充分地發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在過(guò)程中體驗(yàn)，反饋交流，概括歸納，分析總結(jié)方法。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不斷提升認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，充分展示了知識(shí)潛能及合作能力，促進(jìn)全面發(fā)展。
5、注重評(píng)價(jià)的多樣性，尋找閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得愉快的成功體驗(yàn)。
我在評(píng)價(jià)上注重豉勵(lì)性、情感性、全面性和多樣性，用語(yǔ)言、手勢(shì)外來(lái)評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、認(rèn)知策略、自我監(jiān)控、反思與批判性思維、探究與創(chuàng)新能力等評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等方式，提高課堂師生互動(dòng)，人境互動(dòng)，給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指導(dǎo)、激勵(lì)，讓其在學(xué)習(xí)中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教材內(nèi)容：
二、單元分析：
“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（二）”單元內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了第二單元“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
本單元在原有兩位數(shù)加減法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法，其中包括例題1不進(jìn)位加，例題2一次進(jìn)位加且結(jié)果為四位數(shù)的豎式加法，例題3連續(xù)進(jìn)位加，并且嘗試口算的方法和交換加數(shù)位置驗(yàn)算的方法。
減法內(nèi)容涉及例題1不退位減，例題2連續(xù)退位減，例題3連續(xù)被減數(shù)數(shù)位中有零的退位減及驗(yàn)算，例題4解決問(wèn)題。最后是本單元的整理和復(fù)習(xí)。
整個(gè)單元的以計(jì)算教學(xué)為主，重點(diǎn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減計(jì)算方法，同時(shí)教學(xué)中更要將加減計(jì)算的意義與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不斷訓(xùn)練學(xué)生思維，為今后進(jìn)一步解決問(wèn)題構(gòu)建思維模式。
三、單元目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。
2、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的形成過(guò)程，在與他人交流各自算法的過(guò)程中優(yōu)化自己的算法。
4、使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際情境選擇計(jì)算策略，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。
四、單元教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計(jì)算三位數(shù)的加減。
五、單元教學(xué)難點(diǎn)：
能正確計(jì)算連續(xù)退位減法及驗(yàn)算。
六、教學(xué)時(shí)間：9課時(shí)。
1、三位數(shù)加兩、三位數(shù)的筆算（例題1、2，練習(xí)八1、2、3）。
2、三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法（例題3，練習(xí)八4、5、6）。
3、練習(xí)課（練習(xí)八7、8、9、10）。
4、三位數(shù)減兩、三位數(shù)（一）（例題1、2，練習(xí)九1、2、3）。
5、三位數(shù)減兩、三位數(shù)（二）（例題3，練習(xí)九4、5、6）。
6、練習(xí)課（練習(xí)九7、8、9、10、11）。
7、解決問(wèn)題（例題4，練習(xí)九12、13、14）。
8、整理和復(fù)習(xí)（一）（p471、2，練習(xí)十1、2、3、5）。
9、整理和復(fù)習(xí)（二）（p473，練習(xí)十4、5、6、7）。
第1課時(shí)三位數(shù)加兩、三位數(shù)的筆算。
教學(xué)內(nèi)容：例題1、2，練習(xí)八1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)筆算方法的過(guò)程，能用豎式計(jì)算和在1000以?xún)?nèi)進(jìn)位和不進(jìn)位的三位數(shù)加法。
2、使學(xué)生比較透徹地理解萬(wàn)以?xún)?nèi)筆算加法的計(jì)算法則，提高學(xué)生的計(jì)算水平。
3、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
能應(yīng)用加法法則準(zhǔn)確地計(jì)算三位數(shù)加兩、三位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位的加法題。教學(xué)難點(diǎn)：
理解筆算加法的算理。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、口算下面各題。
71+4524+4335+47。
52+2032+5953+28。
2、筆算。
430+260570+380。
提問(wèn)：筆算時(shí)要注意什么？
3、引入新課。
談話：通過(guò)練習(xí)，我們知道不管口算還是筆算，在計(jì)算時(shí)只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加，滿(mǎn)十要進(jìn)一，這節(jié)課我們將要根據(jù)這個(gè)規(guī)律開(kāi)始學(xué)習(xí)三位數(shù)和兩、三位數(shù)相加的不進(jìn)位、進(jìn)位加法。（板書(shū)課題）。
二、探究新知。
1、出示教材第36頁(yè)的圖片以及“中國(guó)濕地部分動(dòng)物種類(lèi)”的統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中獲得了哪些信息。
2、三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法。（教學(xué)例1）。
（2）板書(shū)：271+122。
（3）探索算法。
學(xué)生嘗試寫(xiě)豎式，教師巡視指導(dǎo)，然后板書(shū)：
271+122（）。
3、三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法。（教學(xué)例2）。
（1）提問(wèn)：根據(jù)表中的信息，求濕地鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物一共多少種怎么列算式？
（2）板書(shū)：271+31。
（3）提問(wèn)：這是一道三位數(shù)加兩位數(shù)的算式，怎么計(jì)算呢？
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，然后板書(shū)：
271+31（）。
師：個(gè)位上寫(xiě)幾？（1+1=2，寫(xiě)2）。
師：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫(xiě)？（十位上相加是10，在十位上寫(xiě)0，同時(shí)滿(mǎn)十向百位進(jìn)1。）。
師：百位上是多少？（2+1=3）為什么要加上1？
（4）想一想：271+903，怎樣計(jì)算？
師：與例2的算式相比，這是一道三位數(shù)加三位數(shù)的算式，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們掌握的加法法則嘗試筆算。
學(xué)生獨(dú)立思考后，教師板書(shū)：
271+903（）74。
生：向百位的上一位（千位）進(jìn)一，百位上寫(xiě)1，千位上寫(xiě)1.
3、小組討論：計(jì)算萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法要注意什么？
（1）數(shù)位對(duì)齊。
（2）從個(gè)位加起。
（3）哪一位上的數(shù)相加滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教材第37頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立做題，指名板演。然后校對(duì)訂正，注意在豎式計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)的地方。
2、完成“練習(xí)八”第1題。
在豎式中相應(yīng)的位置寫(xiě)下結(jié)果，然后集體訂正。
3、完成“練習(xí)八”第3題。
先計(jì)算出每?jī)善瑯?shù)葉上的和，然后與得數(shù)相等的花朵相連，學(xué)生獨(dú)立做題，連一連。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、123＋361456＋533。
2、367＋626426＋382516＋703。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
三位數(shù)加兩、三位數(shù)的筆算。
271+122271+31271+903。
第2課時(shí)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。
教學(xué)內(nèi)容：例題3，練習(xí)八4、5、6。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握加法的計(jì)算法則，并能熟練地進(jìn)行萬(wàn)以?xún)?nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算。
2、經(jīng)歷自主探索三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的過(guò)程，掌握計(jì)算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的思想，幫助學(xué)生形成認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：
能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。
76+84。
指名說(shuō)一說(shuō)它的計(jì)算方法。在計(jì)算的時(shí)候要注意什么。
二、探究新知。
教學(xué)例3.
1、列算式。
提問(wèn)：該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？怎么列算式？
板書(shū)：445+298=。
比較：445+298與復(fù)習(xí)題76+84有什么不同？
（相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。）。
2、口算。
提問(wèn)：在用豎式進(jìn)行計(jì)算之前，請(qǐng)同學(xué)們嘗試口算一下結(jié)果應(yīng)該是多少？同位討論并全班交流。
匯報(bào)過(guò)程：298接近300，可以看作300來(lái)口算。先計(jì)算445+300=745，再計(jì)算745-2=743。
3、筆算。
學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，然后板書(shū)：
445+298（）。
提問(wèn)：
（1）個(gè)位上相加是幾？（5+8=13）個(gè)位上怎么寫(xiě)？（寫(xiě)3，向前一位進(jìn)1，為了不遺漏進(jìn)上的1，在十位上寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的“1”）。
（2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數(shù)相加后也滿(mǎn)十，該怎么辦？（繼續(xù)向百位進(jìn)1，在百位上也寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的1）十位上應(yīng)該寫(xiě)幾？（4）。
（3）百位上寫(xiě)幾？（2+4+1=7）。
板書(shū)：
445+21918743。
4、思考：三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法需要注意什么？和不進(jìn)位、進(jìn)位加法有什么聯(lián)系？
5、驗(yàn)算。
師：你怎么知道自己是否算對(duì)了？我們用什么方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證呢？（先讓學(xué)生探究交流）。
生：用驗(yàn)算的方法。
生：可以交換加數(shù)的位置。
老師在黑板上演示驗(yàn)算的過(guò)程，提示學(xué)生注意數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。
298+41415743。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成后，選最后一題講解計(jì)算過(guò)程。
2、完成“練習(xí)八”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。
3、完成“練習(xí)八”第2題。
先估計(jì)結(jié)果再列式計(jì)算。
4、完成“練習(xí)八”第9題。
教師先給予學(xué)生知道，然后讓他們獨(dú)立完成后，再全班交流并訂正。
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法要注意什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、練習(xí)八第3-8題.
2、筆算并驗(yàn)算。
348＋564457＋293881＋139。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果較好，在教學(xué)被減數(shù)中間有0的減法的計(jì)算方法時(shí)，先讓學(xué)生討論，而不是直接告訴學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，仔細(xì)觀察習(xí)慣，以及學(xué)會(huì)和同學(xué)交流自己的'看法，初步進(jìn)行小組合作，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，也有少數(shù)同學(xué)計(jì)算時(shí)，不能很好的進(jìn)行退位。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步理解了減法的計(jì)算法則。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)，找出了存在的問(wèn)題，訂正了錯(cuò)誤，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。從練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力較差，這是以后教學(xué)中應(yīng)注意重點(diǎn)培養(yǎng)的問(wèn)題。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我在教學(xué)5以?xún)?nèi)的減法一課時(shí)，注意遵循這樣的一個(gè)教學(xué)思路，即由演示問(wèn)題讓學(xué)生提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，最后完成教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會(huì)減法的含義，并能用減法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，能夠正確口算5以?xún)?nèi)減法；在解決問(wèn)題的具體情景中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：減法的含義，5以?xún)?nèi)減法以及解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：減法的含義以及解決實(shí)際問(wèn)題。做到知識(shí)點(diǎn)的安排由低到高，由點(diǎn)到面，步步深入，力使學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)解決減法問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。從總體來(lái)看，自始至終都是情景中教學(xué)，通過(guò)自身的示范作用關(guān)注了學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)。如：細(xì)心觀察畫(huà)面，口頭邏輯表達(dá)等，更明顯的是重視學(xué)生發(fā)展，為圖題想應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)新課程歷練中的養(yǎng)成教育。發(fā)展觀念，下面我就這一節(jié)棵進(jìn)行較為具體的反思。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)的組成，可采取以下形式。
1．對(duì)口令。
師：我說(shuō)1。
生：我說(shuō)2，1和2組成3。
2．拍手對(duì)口令。
3．舉牌對(duì)口令。
創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1．老師投影顯示美麗的小湖，并用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂(lè)地歌唱，過(guò)了一會(huì)兒，1只鶴展開(kāi)翅膀飛走了，（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流體會(huì)。
2．學(xué)生跟隨教師拿出自己折好的.3只紙鶴，動(dòng)手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計(jì)算，用-號(hào)表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。教師邊說(shuō)明邊板書(shū)等式：3-1＝2。（學(xué)生體驗(yàn)減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。）。
3．學(xué)生試讀算式。教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其他能用3-1＝2表示的事例。學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)其他能用減法表示的事例。
例題。
2．教師提問(wèn)：5減2得幾？你是怎樣算的？學(xué)生分組交流想法，教師巡視指導(dǎo)。然后讓不同想法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算的過(guò)程。不論是點(diǎn)數(shù)法還是用數(shù)的組成計(jì)算，教師都給與鼓勵(lì)。接著提問(wèn)：如果不看圖，不數(shù)指頭，你會(huì)算嗎？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。
鞏固練習(xí)。
1．出示課件1，動(dòng)態(tài)顯示：荷葉上原來(lái)有4只青蛙，撲通跳到水里1只。學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，再列式，交流算法。
2．出示課件2，學(xué)生說(shuō)圖意：架上原來(lái)有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學(xué)生列式完成，小組交流訂正。
3．學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰(shuí)擺的多。
4．乘車(chē)游戲：5個(gè)同學(xué)做檢票員，拿著車(chē)號(hào)，其他同學(xué)每人一張票，車(chē)票上數(shù)目的得數(shù)就是的要乘的車(chē)號(hào)。游戲開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)們趕快上車(chē)，檢票員檢票后，上錯(cuò)車(chē)的同學(xué)給大家表演節(jié)目。
總結(jié)評(píng)價(jià)。
1．學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)，說(shuō)說(shuō)自己本課學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問(wèn)題。
2．教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)本課作小結(jié)。
布置作業(yè)。
1．學(xué)生準(zhǔn)備紙鶴，學(xué)具，數(shù)字卡片；
2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法？
一年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。整節(jié)課我都充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂(lè)。
在本次課中，我首先設(shè)計(jì)了三個(gè)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的對(duì)口令活動(dòng)，學(xué)生很有興趣，積極參與，復(fù)習(xí)了5以?xún)?nèi)數(shù)的組成，為本次課運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算5以?xún)?nèi)減法做好準(zhǔn)備。然后我用語(yǔ)言描述，并用紙鶴演示：湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個(gè)問(wèn)題情境例題：5只蘑菇，小白兔采走了2只，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題：草地上還有幾只蘑菇？列出算式后，學(xué)生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法，再通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成計(jì)算，并讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一些這樣的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。鞏固練習(xí)第1、2題用課件演示，分步進(jìn)行，讓學(xué)生先說(shuō)題意，再列式計(jì)算，小組交流訂正；還有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力。練習(xí)的最的是乘車(chē)游戲，這個(gè)游戲時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮低點(diǎn)進(jìn)行的，起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)剪“春”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn)春天美麗的事物。
2、激發(fā)幼兒大膽的想象，自由剪出不同變化的“春”字。
3、通過(guò)幼兒自主的操作，初步理解“減法”的含義。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能大膽想象剪出不同變化的“春”字。
活動(dòng)難點(diǎn)：
初步理解減法的含義。
材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)剪“春”字。
2、工具：剪刀、固體膠、手工紙（每人數(shù)量不同）方形鉛畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
2、今天春姑娘又要請(qǐng)你們剪“春”，上次你剪“春”字的時(shí)候，“春風(fēng)”遇到了誰(shuí)？
二、幼兒剪“春”
要求：
1、在剪之前先數(shù)數(shù)春姑娘給你帶來(lái)了幾張紙？
2、每個(gè)“春”字都要不一樣。
3、將剪好的“春”字貼在鉛畫(huà)紙上。
（在幼兒剪幾張紙后老師示意停下。老師給的紙不一定剪完）。
三、比較“春”字。
1、請(qǐng)幼兒介紹一下，你的幾個(gè)“春”字有什么地方不一樣？
2、教師總結(jié)幼兒變化的地方，及時(shí)肯定幼兒的大膽想象。
四、找題目：
師概括：當(dāng)剩下的東西比原來(lái)的總數(shù)少了時(shí)，我們就用減法來(lái)表示。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己剪“春”字的用紙情況找相應(yīng)的題目表示，并在等號(hào)后寫(xiě)上答案。
3、提問(wèn)：你為什么選這道題？（師生共同總結(jié)題目中每個(gè)數(shù)字的含義）。
五、延伸：
引導(dǎo)幼兒向同伴、客人老師介紹自己剪的“春”字和相應(yīng)的減法題。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的加減法，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（包括整百整千的加減法）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是學(xué)生今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以外多位數(shù)加減法以及多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，在計(jì)算教學(xué)中，它起著承前啟后的作用。萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的良好載體，其中的估算教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一種很好的途徑。另外，萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法在日常生活中也有著廣泛的運(yùn)用，是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必需數(shù)學(xué)，因此，學(xué)生務(wù)必切實(shí)的掌握好。
二知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三單元總體目標(biāo)。
1．使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以?xún)?nèi)），會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。
2．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
3．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
四課時(shí)劃分。
第一課時(shí)：口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)p91-p93例1例2以及相應(yīng)的練習(xí)。
第三課時(shí)：幾百幾十加減幾百幾十p96-p97例3例4以及相應(yīng)的練習(xí)。
第四課時(shí)：估算p98例5以及相應(yīng)的練習(xí)。
第五課時(shí)：綜合練習(xí)p99-p101練習(xí)二十。
第六課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)p102-p103練習(xí)二十一。
第七課時(shí)：有多重p104-p105實(shí)踐活動(dòng)。
五課時(shí)目標(biāo)。
口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
1.學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，能正確的口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
2.通過(guò)交流、比較口算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和傾聽(tīng)能力。
3.通過(guò)對(duì)主題圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受數(shù)學(xué)跟生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。
口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的練習(xí)。
1.通過(guò)各種形式的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。
2.能正確的較迅速的口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
3.借助習(xí)題的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
幾百幾十加減幾百幾十。
1.學(xué)生掌握幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法，能正確的筆算幾百幾十加減幾百幾十。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)的整潔美。
3.通過(guò)情景圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
估算。
1.通過(guò)情景圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握估算的.基本方法，能正確的進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。
2.通過(guò)對(duì)各種估算方法的比較，培養(yǎng)學(xué)生合理地運(yùn)用估算策略的意識(shí)和能力。
綜合練習(xí)。
1.通過(guò)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)筆算和估算的方法，能正確的較迅速的進(jìn)行相關(guān)的筆算和估算。
2.借助習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)教育。
3.結(jié)合習(xí)題，讓學(xué)生體會(huì)估算策略在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
整理和復(fù)習(xí)。
1.通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步掌握相應(yīng)的口算、筆算、估算的方法，能正確的進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生靈活的運(yùn)用估算策略和解決問(wèn)題的能力。
有多重。
1.通過(guò)使用不同的秤，認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí)，感受物體的輕重。
2.通過(guò)對(duì)學(xué)生體重的記錄，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
六要點(diǎn)和建議。
p91主題圖。
要點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系；學(xué)生能正確解讀信息，明確所要解決的問(wèn)題。
建議：1.留足時(shí)間讓學(xué)生獲取信息，解讀信息。
2.經(jīng)學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論，形成乘船的策略。教師板書(shū)學(xué)生的乘船策略。
p92情景圖。
要點(diǎn)：口算方法的交流、比較、選擇。
建議1.教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生任何解決圖上的兩個(gè)問(wèn)題。
2.學(xué)生獨(dú)立思考后，同桌講述自己的口算方法。
3.教師組織學(xué)生集體交流、比較口算的方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法。
p93情景圖。
要點(diǎn)：減法口算方法的交流、比較、選擇；口算教學(xué)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：2（3）班剩下的同學(xué)和2（4）班合起來(lái)，一只船能乘下嗎？
p96情景圖。
要點(diǎn)：正確的解讀信息；如何進(jìn)位；豎式的書(shū)寫(xiě)。
建議：1.學(xué)生可先口算，再獨(dú)立嘗試豎式計(jì)算。
p97情景圖。
要點(diǎn)：如何退位；豎式的書(shū)寫(xiě)（對(duì)齊、工整、分開(kāi)）。
3.教師講解驗(yàn)算的方法。
p98情景圖。
要點(diǎn)：掌握估算的方法，形成合理的策略。
建議：1.可安排猜一猜等導(dǎo)入活動(dòng)。
2.學(xué)生明確問(wèn)題后，先讓學(xué)生自己估算，再集體交流、討論估算方法。
3.比較不同的方法形成認(rèn)識(shí)：估算時(shí)方法不同，結(jié)果也不同。
p102整理和復(fù)習(xí)。
要點(diǎn)：抓住重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)；強(qiáng)調(diào)合理的估算策略。
建議1.安排看書(shū)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)。
2.結(jié)合學(xué)生的回答，形成該單元的知識(shí)框架。
3.讓學(xué)生舉例子，且計(jì)算。
p104有多重。
要點(diǎn)：感受質(zhì)量單位，滲透統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
建議1.課前讓學(xué)生收集、記錄有關(guān)物體的質(zhì)量數(shù)據(jù)。
2.教學(xué)時(shí)教師講解、演示如何使用測(cè)量工具。
3.分小組活動(dòng)，講清活動(dòng)規(guī)則。如順序，記錄等。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《5以?xún)?nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算，要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
而作為第一課時(shí)的教學(xué)，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認(rèn)識(shí)減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過(guò)理解來(lái)說(shuō)出為什么用減法來(lái)計(jì)算?什么時(shí)候要用減法來(lái)計(jì)算?在教學(xué)過(guò)程中，在黑板上畫(huà)出“樹(shù)上原來(lái)5只小鳥(niǎo)，后來(lái)飛走了兩只”和“樹(shù)上有5個(gè)大蘋(píng)果，給風(fēng)吹下了一個(gè)”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了、掉下來(lái)了、開(kāi)走了”等等要用減法來(lái)計(jì)算，滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計(jì)算起來(lái)就會(huì)明白多了。
口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須十分重視口算訓(xùn)練，特別是低年級(jí)階段，“20以?xún)?nèi)的加減法”是必須要熟練過(guò)關(guān)的，而“5以?xún)?nèi)的加減法”就是其中的基石，這基石越穩(wěn)對(duì)下面的學(xué)習(xí)就越輕松。在本單元的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn)，而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競(jìng)賽等手段來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采用搶答、開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長(zhǎng)配合，每天讓家長(zhǎng)給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。
如果這樣去落實(shí)的話，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是利用20以?xún)?nèi)加減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意，選擇相對(duì)應(yīng)的信息解決問(wèn)題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對(duì)解決問(wèn)題的干擾。利用實(shí)際操作、分析理解，突出畫(huà)圖策略，解決求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點(diǎn)，以學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，激起興趣激發(fā)思考，促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開(kāi)讀一讀、想一想、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，注重學(xué)生自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。進(jìn)一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的價(jià)值。
1、掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫(huà)圖方法解題的策略。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)樂(lè)趣。
教具：主題圖、課件、圖片。
會(huì)解決有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)是多少”的問(wèn)題。
會(huì)根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題。
一、復(fù)習(xí)舊知，回顧經(jīng)驗(yàn)。
(課件出示)復(fù)習(xí)題。
自主列式解答。指名回答，個(gè)別評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流。
教師：解答正確嗎?指名回答。
師生小結(jié)：明確解決問(wèn)題的一般過(guò)程。引入課題并板書(shū)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
(課件出示)例5主題圖、
(一)理解圖意，找出相關(guān)條件和問(wèn)題。
教師：圖中小朋友在干什么?從他們的對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?問(wèn)題是什么?
根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：
1、有16人來(lái)踢球，
2、現(xiàn)在來(lái)了9人，
3、我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，
4、還有幾人沒(méi)來(lái)?
教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息(條件)，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
(二)嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突。
教師：你覺(jué)得怎樣解決“還有幾人沒(méi)來(lái)”這個(gè)問(wèn)題?
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書(shū)。可能會(huì)出現(xiàn)：
教師：哪種算式是正確的?
(三)分析題意，篩選信息。
師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。
1、讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個(gè)條件與問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系。
2、擺一擺。利用信息條，進(jìn)行重組。
(1)16-9這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球?，F(xiàn)在來(lái)了9人，還有幾人沒(méi)來(lái)?
(2)16-4這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球。我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾人沒(méi)來(lái)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒(méi)來(lái)”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進(jìn)的球沒(méi)有關(guān)系。
師生小結(jié)：“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)?！边@個(gè)條件在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有用處，是多余條件。
3、圈一圈。把多余條件圈起來(lái)，將有用的條件和問(wèn)題完整讀一讀。
(四)運(yùn)用策略，解決問(wèn)題。
1、畫(huà)圖策略，深化理解。
教師：我們了解到的條件和問(wèn)題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚?
全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫(huà)圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計(jì)畫(huà)圖表示方法。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
呈現(xiàn)不同的畫(huà)圖策略，可能會(huì)有：
如果有錯(cuò)誤的畫(huà)圖，可根據(jù)生成資源進(jìn)行分析講解。
教師：根據(jù)圖，用什么方法解決?
2、列式計(jì)算，建構(gòu)意義。
分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的相互關(guān)系。
學(xué)生列式，指名板演，個(gè)別提問(wèn)，說(shuō)算式各部分的含義。
全班交流。檢查單位，口述答語(yǔ)等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。
3、回顧反思，強(qiáng)化步驟。
(1)驗(yàn)證結(jié)果。
教師：還有7人沒(méi)來(lái)，這個(gè)結(jié)果正確嗎?你有什么方法說(shuō)明這個(gè)結(jié)果是正確的?
學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)：
用加法驗(yàn)證，7+9=16(人)，
語(yǔ)言表述：沒(méi)來(lái)的7人加上現(xiàn)在來(lái)的9人，一共有16人。
在表述過(guò)程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗(yàn)的意識(shí)來(lái)分析，都予以肯定。
(2)回顧步驟。
結(jié)合主題圖，梳理解決問(wèn)題的一般步驟。
教師：今天我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)遇到了什么困難?
教師：分析信息時(shí)，我們采用什么方法?是不是所有的條件都與解決的問(wèn)題有關(guān)?
教師：解決問(wèn)題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗(yàn)?
師生小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要先通過(guò)看圖或看文字信息，明確問(wèn)題是什么;再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過(guò)畫(huà)圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式;最好要檢驗(yàn)解答的結(jié)果是否正確。
三、學(xué)以致用，升華認(rèn)識(shí)。
(一)教材第20頁(yè)“做一做”。
此題與例題類(lèi)似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
(二)教材第22頁(yè)“練習(xí)五”第2題。
此兩題與例題類(lèi)似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
學(xué)生練習(xí)，同伴互評(píng)，全班交流。
四、全課總結(jié)。
今天我們遇到解決問(wèn)題的數(shù)量與以前有什么不同?你會(huì)分析解決的?
教學(xué)問(wèn)題診斷：
畫(huà)圖中如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的圖意，教師該如何處理?
讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式把與問(wèn)題有關(guān)的條件表示出來(lái)，可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆;還有的學(xué)生會(huì)直接畫(huà)出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒(méi)有問(wèn)題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進(jìn)行分析講解，也許會(huì)有部分學(xué)生能明白進(jìn)行修改(在老師輔導(dǎo)下修改)，但是花費(fèi)的時(shí)間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標(biāo)。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《5以?xún)?nèi)的減法》節(jié)課要完成的任務(wù)是：讓學(xué)生在實(shí)際情境中初步認(rèn)識(shí)減法，初步理解減法的含義，學(xué)會(huì)5以?xún)?nèi)減法的計(jì)算方法;發(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的意識(shí)。
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)我從以下幾點(diǎn)做起：
1.真實(shí)的情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極參與。我在課堂導(dǎo)入時(shí)，演示了這樣一個(gè)情境：先請(qǐng)2個(gè)女生到講臺(tái)上來(lái)，再請(qǐng)1個(gè)男生到講臺(tái)上來(lái)，問(wèn)：你知道用什么方法計(jì)算嗎?學(xué)生說(shuō)出用加法進(jìn)行計(jì)算后還列出了算式。接著再演示3個(gè)同學(xué)站在一起，先請(qǐng)1個(gè)男生下去，問(wèn)：現(xiàn)在講臺(tái)上還剩下幾個(gè)同學(xué)?用什么方法計(jì)算?從而引出“減法”。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、易懂、有趣，并且為學(xué)好新知識(shí)鋪好路。
2.教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生說(shuō)中學(xué)，做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神。新課程倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式?！北菊n通過(guò)學(xué)生自主觀察、思考“紙鶴”一圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的意思，在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過(guò)用情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了3-1=2，然后讓學(xué)生根據(jù)算式說(shuō)圖意，找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，加深了學(xué)生對(duì)減法的含義的理解。在練習(xí)過(guò)程中采用了多種形式，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中要用減法來(lái)解決的問(wèn)題，如：媽媽買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，我吃了1個(gè)，還剩幾個(gè)?讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。整堂課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
在整節(jié)課上還存在著不足：
1、教學(xué)中，我注重了學(xué)生對(duì)減法算理的理解，每出示一個(gè)情境，都要求學(xué)生用三句話先說(shuō)出圖意，再根據(jù)圖意列出算式?！霸瓉?lái)有()，走了()，還剩()”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來(lái)的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍然有不少學(xué)生不會(huì)看圖，仍然用剩下的減去去掉的，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說(shuō)圖意列算式的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是大部分學(xué)生，而忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)，保護(hù)他們求知的欲望與學(xué)習(xí)熱情。
3、在教學(xué)中，孩子算理說(shuō)的多，但是脫離圖怎樣計(jì)算減法練的較少，在下節(jié)課的教學(xué)中要利用口算卡片，采用搶答、開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長(zhǎng)配合，每天讓家長(zhǎng)給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。
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以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以?xún)?nèi)減法的算法過(guò)程，會(huì)用適合于自己的算法正確計(jì)算5以?xún)?nèi)減法。
2．使學(xué)生初步體會(huì)生活中許多問(wèn)題可用減法計(jì)算，進(jìn)一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂(lè)趣。
3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)和興趣。
4．結(jié)合課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。
教學(xué)內(nèi)容。
教科書(shū)第25頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
“5以?xún)?nèi)減法”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了5以?xún)?nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的讓學(xué)生初步理解減法的意義，并能正確進(jìn)行5以?xún)?nèi)減法計(jì)算。從整體上說(shuō)，教材沒(méi)有給出具體詳細(xì)的算法，教學(xué)時(shí)我不點(diǎn)明哪種算法好，或要求學(xué)生用哪種算法。
教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。
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