教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定的教學(xué)計劃和教學(xué)指導(dǎo)方案。它是教師教學(xué)的重要工具，可以幫助教師有條不紊地組織教學(xué)活動。教案需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源和評價方式等內(nèi)容。教案的編寫是一項需要細(xì)心和耐心的工作，它能夠幫助教師提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。為了更好地編寫教案，我們需要了解教學(xué)目標(biāo)的要求，掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點，選取合適的教學(xué)方法，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，制定科學(xué)的評價方式。教案的編寫需要注意授課時間的安排和學(xué)生的注意力集中度。每一份教案范文都蘊(yùn)含著教師的用心和耐心，值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。
第三冊語文教案篇一
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。
2、指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!
3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)。
三、以讀為本，理解感悟。
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!
大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的.心情?(學(xué)生讀)。
1、指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?
3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢?
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓(xùn)練：(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)。
2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。
3、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4、小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5、教師情景導(dǎo)讀。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)。
6、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7、齊讀最后一個自然段。
第三冊語文教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認(rèn)識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會生字，并會正確、美觀地書寫。
3、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、小黑板。
(一)猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、你們喜歡猜謎語嗎?老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。
千條線，萬條線，落在河里看不見。(雨)。
2、和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎?
3、板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。
(二)初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)生字卡片(小小火車誰來開)。
(2)詞卡(小小老師在哪里)。
3、學(xué)生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方?(板書：池塘小溪、江河、海洋)。
(三)精讀課文，觀察圖畫。
1、你和小雨點最想去哪個地方，就去讀那一句話。
2、交流：
(1)貼圖，看，這就是池塘。
(2)雨點寶寶輕輕地落下來，它在池塘里干什么呢?(板書：睡覺)。
(3)小雨點為什么一到池塘就睡覺了?
(5)小雨點睡的好香啊，我們不要吵醒它，輕輕地讀好嗎?
(1)貼圖，小溪和池塘有什么不同嗎?
(2)雨點寶寶落進(jìn)小溪里還在舒服地睡覺嗎?(板書：散步)。
(3)你散過步嗎?了、上來試試，感覺怎么樣?
(4)為什么小雨點來到小溪里就散步了呢?
(5)是啊，溪水緩緩地流著，小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在啊!
(6)指導(dǎo)朗讀。
(1)貼圖，江河與小溪又有什么不同呢?
(2)雨點寶寶來到江河里，又有什么活動呢?(板書：奔跑)。
(3)奔跑與散步有什么不同嗎?
(4)你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎?
(1)貼圖，這就是波濤洶涌的大海，無邊無際，小雨點落進(jìn)大海中，又在忙碌些什么呢?(板書：跳躍)。
(2)你能做一下跳躍的動作嗎?
(3)小雨點為什么會在大海中跳躍呢?
(4)你能讀出這種跳躍的感覺來嗎?
小結(jié)：今天我們也跟著小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎?喜歡就讀好它。
(自由讀-----指名讀-----齊讀-------加動作讀)。
(四)課后拓展。
1、教師：小朋友們，小小雨點還會落到哪些地方?在那里干些什么呢?
(出示小黑板)。
雨點落在雨傘上，在雨傘上____________________。
雨點落在花瓣上，在花瓣上____________________。
雨點落在屋頂上，在屋頂上____________________。
雨點落在______，在__________________________。
2、小小雨點不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢，因為它們的存在，我們的的大自然才變得如此的萬紫千紅，請看(出示春景圖)。
(出示小黑板)。
雨點落在果園里，點紅了____________________。
雨點落在樹梢上，染綠了____________________。
雨點落在田野里，滋潤了____________________。
雨點落進(jìn)池塘里，喚醒了____________________。
雨點落進(jìn)______，__________________________。
第三冊語文教案篇三
1、認(rèn)識“梁”、“橋”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過對兩種科技橋的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。
學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。
理解課文內(nèi)容，了解課文介紹的兩種橋及他們的特點。
生字卡片，圖畫，多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書“橋”，同學(xué)們，你們認(rèn)識這個字嗎？你們見過什么樣子的橋呢？（學(xué)生自由回答）。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，補(bǔ)充課題《蘭蘭過橋》，蘭蘭過的什么樣子的橋呢？大家想知道嗎？請同學(xué)們打開課本翻到32課。
二、初讀課文，感悟認(rèn)識。
1、請同學(xué)們自由地讀課文。
（1）別讀邊劃出生字。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾種橋？
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）出示生字卡片、指名讀、集體讀、開火車讀等多種形式讀。
（2）說一說，你是用什么方法記住這些生詞的'？
（3）選擇喜歡的生字組詞。
三、品讀課文，激發(fā)情趣。
1、師范讀。
2、自由品讀。
3、指名學(xué)生讀。
要求：不加字、不減字，聲音響亮，有感情。
4、你們知道蘭蘭過的什么樣的橋了嗎？（學(xué)生回答，老師板書）。
5、這兩座橋各有什么特點？（小組討論并完成表格）。
四、小組匯報，展示表格。
五、拓展延伸。
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
摘果子游戲，出示課件樹上蘋果上的詞語，如果讀對了，蘋果就歸你了。
詞語：橋梁、工程師、波浪、特別、輕巧、平穩(wěn)、結(jié)實、各種各樣。
二、師生互動，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當(dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑?，學(xué)生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）。
2、當(dāng)讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說比喻句）。
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想象）。
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計工程師，你會設(shè)計怎樣的橋？（學(xué)生想象說話）。
三、知識展覽。
1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或文字材料。
2、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學(xué)生課后參觀。
四、書寫生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生書寫：蘭、各、座、坐、帶、急。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察生字所占田字格的位置。
3、師范寫并重點指導(dǎo)“急”心字底中臥鉤的寫法。
4、學(xué)生描紅、臨寫生字。
五、動手操作。
每位同學(xué)自己設(shè)計一座心目中的橋梁并試著畫下來。
第三冊語文教案篇四
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：這是一篇略讀課文。課文講的是作者在童年時，媽媽的花邊餃子，給了他難忘的記憶；成了年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶花邊的花邊餃子，體現(xiàn)年邁的母親對兒子的疼愛和兒子孝順母親之情。文章表現(xiàn)了母子之間真摯的愛。
學(xué)情分析：學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，整體把握課文內(nèi)容；通過提問和學(xué)生自主合作交流，深入體會母子包花邊餃子的用意；聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生已有的情感體驗。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識六個生字，讀讀記記“威風(fēng)凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語。
2導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解文中母親和兒子包花邊餃子的用意，感悟母親對兒子的愛，體會兒子對母親的孝敬。
學(xué)習(xí)過程：
一．導(dǎo)入新課，扣題質(zhì)疑。
二．自由讀課文。
1、自由讀課文，畫出本課要求認(rèn)識的字，想一想，怎樣記住這些字？
2、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通順、流利。
3、借助工具書或請教同桌解決生字詞。
拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。
破天荒：比喻事情第一次出現(xiàn)。
威風(fēng)凜凜：本課指媽媽很威風(fēng)，使人敬畏的樣子。
歷久：經(jīng)過很長的時間。
4、課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？（小時候媽媽為我們包花邊餃子，長大后我為媽媽包花邊餃子。）。
5、自讀課文，為課文劃分段落，并歸納段意。
第一段（第1自然段）：媽媽喜歡包餃子。
第二段（第2~3自然段）：媽媽給“我們”包花邊餃子。
第三自然段：（4~6自然段）：“我”給媽媽包花邊餃子。
三、走進(jìn)童年，體會母愛1．默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語句中感受出來?2．交流后出示課件：
花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，媽媽的“花招”是什么?(2)媽媽為什么要耍這個小花招兒?仔細(xì)讀讀第3自然段，結(jié)合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養(yǎng)活”“破天荒“等詞語，體會當(dāng)時生活的拮據(jù)。
在媽媽的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位媽媽，你能想象一下當(dāng)時她心里在想什么嗎?指導(dǎo)朗讀。(此刻你對那一個個花邊餃子有了什么新的感受?帶著這種感受再來讀讀句子。)(3)引讀課文。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在這樣拮據(jù)的日子里，——(生接讀)即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時——(生接讀)媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃子!”正是這濃濃的母愛，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——(生接讀)我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽耍了個小小的花招兒——(生接讀)她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，給我們的童年帶來樂趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護(hù)，我們依然是快樂的。
(4)有感情朗讀課文。
小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對孩子的愛。這種親情沒有直接說出來，而是蘊(yùn)藏在字里行間。讓我們通過自己的朗讀來體會這一份濃濃的愛。請同學(xué)們有感情的朗讀這一段。
四、研讀課文，親情回報小時候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無聲的濃濃的母愛。長大以后，我也耍了個花招，我們認(rèn)真讀讀課文4至8自然段。
1．默讀課文4～8自然段，想想我耍了什么花招？2．反饋交流。
(1)她不知道我耍了一個小小的花招兒：用糖餡兒包了一個花邊餃子。
媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會我包的。找出相關(guān)的句子讀一讀，體會媽媽對餃子的特殊感情。)(3)“每逢見我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來調(diào)餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時候?！?她年輕的時候是什么樣?聯(lián)系第2自然段體會。)(4)媽媽的花招給我的童年帶來了樂趣，那我的花招給媽媽帶來的是什么?(快樂、驚喜)你能從文中的哪些地方感受到?(引領(lǐng)學(xué)生從人物的語言、神態(tài)、動作來體會，如：媽媽連連搖頭笑著說：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著這個餃子呢?”等句子。)從這個糖餡兒的花邊餃子中，你又體會到了什么?(兒子對母親濃濃的愛)分角色朗讀生日這天的對話，我們一起來感受“我”對母親的愛。
[還是從“花招”入手，通過抓住人物語言、動作、神態(tài)來感受花邊餃子給母親帶來的無比驚喜，引領(lǐng)學(xué)生體驗我利用媽媽教會我包的花邊餃子報答了無私的母愛，再次認(rèn)識文中的“花邊餃子”的內(nèi)涵：愛的象征。]五、總結(jié)全文，升華情感1．默讀全文，然后出示句子：
(1)花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(2)她不知道我也耍了一個小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子里。
幸福時光中的糖餡水餃，傾注著赤子報恩的深情。作者采用對比手法，將相隔數(shù)十年的兩種水餃，用“情感”之線編織在文章中。沒有豪言壯語，但是最樸實的語言抒發(fā)了最真摯的情感。)六、拓展延伸讀寫結(jié)合學(xué)完了《花邊餃子》這篇課文，你們是不是有一種深深的感情在涌動呢?請你們以“親愛的爸爸媽媽，我想對您說”為題寫一段話說說你們的心聲吧!作業(yè)設(shè)計1讀課文，找出并摘抄自己喜愛的詞語。
第三冊語文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀13個生字，會寫7個生字，認(rèn)識一個偏旁。
2、能正確通順有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
教學(xué)重難點：
重點：識字寫字，感悟文意。
難點：朗讀課文，感悟情感。
教學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊。
同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)。
二、激趣學(xué)文，整體感知。
1、同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么?
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4、自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字。
1、遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。
2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)。
3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)。
4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!
5、指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字。
1、識記“燕”和“瓢”。
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2、請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。
3、下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5、請同學(xué)們描一個，寫一個。
6、展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。
第三冊語文教案篇六
2、感受重疊的表達(dá)效果。積累abb式詞語和成語。
3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，
4、大致了解意思。
5、猜字迷，
6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
7、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長外，
8、通過具體的事情，
9、真誠地夸獎別人，
10、提高口語交際能力。
11、通過自由表達(dá)，
12、鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課前準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備。
2、版本的《三字經(jīng)》。
3、學(xué)生帶字典或詞典。
4、學(xué)生搜集了謎。
第一課時。
一、口語交際。
1、談話引題。
教師結(jié)合本課堂上兩位學(xué)生的實際由衷地進(jìn)行夸獎，讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當(dāng)時的感受。
教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?？洫剟e人就是給別人送溫暖的陽光。因此，我們要學(xué)會夸獎別人。
2、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎別人。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
3、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學(xué)的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué)，每一個同學(xué)也都要被夸獎到。
4、全班交流。
a.各小組推薦一名代表在全班說。
b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
c.對于同學(xué)贊揚(yáng)的話語，請被夸獎的同學(xué)說說自己的想法。
5、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。
第二課時。
一、習(xí)作。
1、談話導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來自己的習(xí)作寫了些什么。教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚(yáng)。
2、交流拓展。
a.最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b.范例引路。
請學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說，要把內(nèi)容說清楚。
注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
3、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
4、選取部分習(xí)作朗讀交流，
5、互相議議優(yōu)點和不足，
6、提出修改意見。
7、學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，
第三課時。
第三冊語文教案篇七
這是一首寫小動物在夏天的情形的充滿童趣的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識的字大都有蟲字旁。
1、認(rèn)識“蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”等6個字。
2、正確、流利地朗讀兒歌，初步感知形聲字的構(gòu)字方法。
3、有觀察小動物的興趣。
1、重點：認(rèn)識14個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀兒歌。
2、難點：書寫“前、蟻”。
1、導(dǎo)入：夏天就要到了，夏天里，小動物發(fā)生了哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!
2、看圖說話。(出示文中插圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察想像：圖上畫的是什么地方?有些什么小動物?它們在干什么? 。
學(xué)生說，教師隨機(jī)板書：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。
1、指名讀詞：小動物們多可愛呀!我們來認(rèn)認(rèn)它們的名字吧!
說說自己是怎么認(rèn)識這些詞的，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?
2、認(rèn)讀生字。
a、自主認(rèn)讀。(出示所有注音的生字詞)
b、同桌交流：請你把認(rèn)識的字交流交流，如果同桌不認(rèn)識，請你做小老師教教。
c、指名同桌賽讀。
隨機(jī)重點指導(dǎo)后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“結(jié)”讀第一聲。
d、愿意讀的小朋友一齊讀。
3、識記生字。
a、自主識記(看板書：盯著這些字，讀一讀，把它們記在腦子里。)
b、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的。
c、擺一擺。
人人動手，把14張生字卡片分成兩類擺一擺。
小組交流：說說為什么這么擺(蜻蜓、蝴蝶是小動物的名稱，“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”不是。注：如果學(xué)生以偏旁歸類也可以。)
4、鞏固練習(xí)(生字去掉拼音)：這些字去掉了拼音，你還認(rèn)識它們嗎?
指名讀，分男女生讀，抽讀生字卡片，開火車讀。
5、過渡：今天，我們還要通過自己的觀察，來發(fā)現(xiàn)一種識字方法。
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些字都有“蟲字旁”，“蟲字旁”的字和小動物有關(guān)。
a、小組討論(帶有“蟲字旁”的字)：你發(fā)現(xiàn)了什么?小組里討論討論。
b、全班交流。
出現(xiàn)所有的“蟲字旁”的字，印證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律
a、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么新發(fā)現(xiàn)?
出示： 蜻 蝴 ……
蟲 青 蟲 胡
b、小組討論。(教師巡視，參與討論)
c、全班交流。
提醒學(xué)生：“蟲”字變成“蟲宇旁”時，一橫改一提。
3、小結(jié)：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以利用這種規(guī)律認(rèn)識很多的字。
1、認(rèn)讀“螞”、“蟻”兩個字。
2、找共同點，掌握結(jié)構(gòu)。
a、學(xué)生自主觀察這兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
b、“一看”字在、田字格中的位置，提醒同學(xué)怎么樣寫才好看。
c、“再看”黑板。同生指導(dǎo)老師在田字格中范寫。
3、"二記”。
4、“三描”、“四練”(練一個)。教師巡視，個別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生寫的字，評議。
6、繼續(xù)練寫，爭取比前一個有進(jìn)步。
自由練讀課文（寫字快的學(xué)生可以多讀幾次，慢的學(xué)生可少讀幾次。）
1、我會認(rèn)。
a、抽讀生字卡片。指名讀，開火車讀，全班齊讀。
b、“我說你找”。教師隨機(jī)說一個字，學(xué)生在自己的生字卡片中找到這個字，舉起來，讀三次。
2、我會說。
a、“我和動物做朋友”。(出示圖卡，上部分是小動物，下部分是名稱)
你想和哪種小動物做朋友，請上臺來舉著那張圖卡先帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這個動物朋友。
b、“我讓生字交朋友”。出示所有的生字，說詞語。
c、全班交流：你還在哪兒看到過今天學(xué)習(xí)的生字?
1、過渡：小朋友們真不錯，剛才學(xué)得很好，現(xiàn)在看看你們讀書讀得怎么樣。
2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，指名朗讀大家評議，同桌互讀互評，全班齊讀。
3、指導(dǎo)表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。
4、引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛?什么花間捉迷藏?……
蜻蜓半空干什么?蝴蝶花間干什么?……
蜻蜓哪里展翅飛?蝴蝶哪里捉迷藏?……
5、用《小星星》的曲調(diào)唱課文。師范唱、生學(xué)唱、生表演唱。
1、齊讀全文。
2、看圖說一說。
3、自由背誦。
4、引背。
5、借助插圖背誦課文。
6、表演背。
1、激發(fā)興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧!
2、教師示范：我先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們呢?
3、小組討論。
4、全班交流。
1、全班交流，找共同點，掌握結(jié)構(gòu)。自己觀察要寫的字，說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示“前”、“空”。學(xué)生說，教師范寫，學(xué)生描紅、書寫，作業(yè)展示評議。
3、出示“房”、“網(wǎng)”。(方法同上)
1、出示課后實踐要求。
聽，我們的學(xué)習(xí)伙伴在說什么呢?(播放錄音)
2、提出實踐要求：小朋友是不是也想了解一些小動物呢?那就課后收集有關(guān)資料或觀察你感興趣的小動物；和同學(xué)們交流交流。
5
第三冊語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí)，體會讀書、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。
3、在識字、寫字過程中，進(jìn)一步鞏固識字與寫字的方法。
4、認(rèn)識10個生字，會寫更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)7個生字，掌握一個新部首。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識10個要求會認(rèn)的字，會寫7個要求會寫的字。學(xué)會新部首。
2、在識字、寫字過程中，進(jìn)一步鞏固識字與寫字的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。
2、生字卡片。
3、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書、學(xué)習(xí)，大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?
大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟;少壯不努力，老大徒傷悲;盛年不再來，一日難再晨;及時當(dāng)勉勵，歲月不待人;莫等閑，白了少年頭，空悲切。
學(xué)過書法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格，被稱為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績都來自于他從少的.勤奮好學(xué)，后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會寫了出來，為后人留下《勸學(xué)》這首詩。
二、朗讀古詩，初步體會詩意。
1、教師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生自由讀詩。
4、個別學(xué)生讀詩，教師糾正字音。
5、學(xué)生齊讀古詩。
6、學(xué)生自由讀詩，同時找出要求會寫的字。
三、在文本中學(xué)習(xí)要求會寫的字。
2、學(xué)習(xí)學(xué)：朗讀詩的前兩句。
3、學(xué)習(xí)更：指導(dǎo)發(fā)音。
4、學(xué)習(xí)書：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。
5、學(xué)習(xí)發(fā)：發(fā)是多音字。
6、學(xué)習(xí)首。
7、學(xué)習(xí)遲：后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤奮，等到白頭時再想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。
8、認(rèn)讀要求會認(rèn)的字：學(xué)習(xí)燈讀勤悔。
四、再讀古詩，感情詩意。
詩的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰。
五、背誦古詩。
六、鞏固生字。
1、送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。
2、多音字練習(xí)。
3、字理識字練習(xí)。
出示道字的演變過程，讓學(xué)生練習(xí)講述。
七、課后作業(yè)。
熟練背誦古詩。
第三冊語文教案篇九
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的興趣，把他們帶入關(guān)心與愛的世界中，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，感受人間真情的美好。
1、認(rèn)識13個生字，會寫9個字。學(xué)習(xí)3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。
指導(dǎo)識字，寫字。
感情朗讀，體會蘊(yùn)含的情感。
第一課時
一、導(dǎo)入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。
2、提問：同學(xué)們，當(dāng)你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢?
3、今天，我們學(xué)習(xí)第6課：陽臺上的小鳥。
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認(rèn)識的字，你用了什么辦法?
3、再讀課文，標(biāo)好自然段。
三、結(jié)合課文，認(rèn)讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會認(rèn)記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝(陽)女(媽)夕(外)
3、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個讀一個。)
5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個學(xué)生讀一個生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友)。
6、重點指導(dǎo)書寫：身、家、要。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!
二、整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎么想的?又是怎么做的?(板書：悄悄地瞧)
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥!”這句應(yīng)該怎樣讀?誰來試試?
4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動作和表情。
5、讀后同學(xué)評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的?
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞，用“”畫出。
引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。
反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說說從這兩個詞語中，你明白什么?
板書：連忙拉
輕聲說
雨停了。我是怎樣做的?
五、進(jìn)入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時說的話。
依據(jù)學(xué)生的回答，板書：高興地說。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做?
第三冊語文教案篇十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.會認(rèn)12個生字，會寫10個生字。
3.知道植樹的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
認(rèn)記生字，知道植樹的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
了解植樹的作用。
多媒體課件。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字、加字。
2.同桌互讀。拼音、漢字對照讀，檢查是否讀正確，讀對了就用你喜歡的方式表揚(yáng)她。有讀錯的地方，你來幫他改正。
3.說說課文共幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。思考：每節(jié)都寫了什么?
4.學(xué)生齊讀。
5.選自己喜歡的一節(jié)讀給小組聽，說說為什么喜歡。
三、識字游戲。
1.出示文中要認(rèn)和要寫的字。
(1)指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
(2)說說你是怎么認(rèn)識這些字的?不認(rèn)識的字怎么辦?
2.在文中圈出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
(1)同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同桌嗎?如果同桌都讀對了，你就在他的書上畫一朵小紅花。
(2)指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個，教師隨機(jī)正音。
翹舌音：植春廠。
平舌音：色走。
(3)教師隨意指生字，考考學(xué)生是否會認(rèn)。
3.巧識字形。
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(1)四人小組討論識記字法。(鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義/歌謠/謎語巧識巧記)。
(2)找一個學(xué)習(xí)伙伴，把你記住的字讀給同伴聽，并說說你是怎樣記住的。
(3)匯報交流識記方法。
師：誰來當(dāng)小老師，向大家介紹識字方法(可以邀請小朋友讀，并給予評價，也可以讓同學(xué)圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提出問題)。
4.鞏固生字：
(1)摘桃游戲：黑板上畫一棵大桃樹，結(jié)滿桃子，每個桃上有一個生字，學(xué)生摘一個領(lǐng)讀，再齊讀，再讓大家組詞/說話。
(2)找朋友(拼合體字：讓/河/多/坡/植)。
第二課時。
一、精讀課文，深化理解。
指名讀第3小節(jié)。
師：科學(xué)家怎么說的?(出示綠樹制造空氣的課件)。
師：在這樣舒適美麗的環(huán)境里呼吸著新鮮的空氣，我們能感受到什么?
生：甜蜜、幸福。
師：試著讀讀，誰能讀出這種感情(生練讀)。
指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方，全班齊讀。
師：讀懂了什么?(出示課件：一棵樹一點綠，千棵萬棵一片綠課件)。
師：這些樹染綠了祖國的大地，多美啊，誰來讀讀。請學(xué)生推薦班上讀得好的2名同學(xué)讀。
師：大家來和他們比一比(全班再讀)。
師：你還請哪位同學(xué)讀?(請一位讀得少的同學(xué)讀)激勵男女生比賽讀，讀后選一人評價。
2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說說植樹還有什么好處?小組討論、匯報：防風(fēng)固沙……。
3.哪些地方可以植樹呢?
自由讀第二小節(jié)組。
師：通過讀這一節(jié)你知道了什么?老師根據(jù)回答板畫：荒灘、河岸、山坡、路彎……。
師：哪個詞不懂?理解“安家落戶”
師：同學(xué)們的心情怎樣?
生：高興、興奮。
師：讀出愉快，堅定的語氣，重讀“走”字小組比賽讀。
5.請同學(xué)們快到黑板前面，畫出你們植的樹。(生到老師板畫的荒灘、河岸……等處畫出大大小小的樹)。
師：座位上的同學(xué)討論我們的學(xué)校和家的周圍，還有哪些地方可以栽樹種花。
匯報：
6.全文美讀、背誦。(1)齊讀全文，邊讀邊想像祖國美麗的景象。(2)試背誦課文。
7.思維拓展、口語訓(xùn)練。
出示課件(1)觀賞樹林為我們遮風(fēng)擋沙，擋住洪水的圖片。模仿課文3、4小節(jié)編兒歌。
如：媽媽說：
樹林可以為我們擋住風(fēng)沙……。
師：(配樂讀全文)今天我們栽下綠色的希望，明天，祖國大地上到處都會有挺撥的大樹。
二、指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)寫：親、老。
出示田字格中的生字(生認(rèn)讀)出示2個字的筆畫順序(學(xué)生書空)。
指導(dǎo)觀察兩個字的占格位置(學(xué)生觀察每一筆占格位置)。
老師范寫，講解(一筆一筆跟著)“立”字旁要寫得扁些。
2.學(xué)寫“走、河、戶”
出示田字格生字“走、河、戶”(學(xué)生認(rèn)讀)。
請學(xué)生說一說每個字占格位置，老師邊聽邊寫(學(xué)生可以上臺說一說，筆畫及占格位置)。
師指導(dǎo)(學(xué)生練習(xí)書寫)。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫“讓、工、廠、多、今”
出示田字格中生字，(小組討論每個字占格位置，學(xué)生自己練習(xí)書寫。比較“今――令。
板書設(shè)計：
3、我們?nèi)ブ矘洹?/p>
凈化空氣。
染綠大地。
第三冊語文教案篇十一
這是一首寫小動物在夏天的情形的充滿童趣的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識的字大都有蟲字旁。
1、認(rèn)識“蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”等6個字。
2、正確、流利地朗讀兒歌，初步感知形聲字的構(gòu)字方法。
3、有觀察小動物的興趣。
1、重點：認(rèn)識14個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀兒歌。
2、難點：書寫“前、蟻”。
1、導(dǎo)入：夏天就要到了，夏天里，小動物發(fā)生了哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!
2、看圖說話。(出示文中插圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察想像：圖上畫的是什么地方?有些什么小動物?它們在干什么?。
學(xué)生說，教師隨機(jī)板書：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。
1、指名讀詞：小動物們多可愛呀!我們來認(rèn)認(rèn)它們的名字吧!
說說自己是怎么認(rèn)識這些詞的，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?
2、認(rèn)讀生字。
a、自主認(rèn)讀。(出示所有注音的生字詞)。
b、同桌交流：請你把認(rèn)識的字交流交流，如果同桌不認(rèn)識，請你做小老師教教。
c、指名同桌賽讀。
隨機(jī)重點指導(dǎo)后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“結(jié)”讀第一聲。
d、愿意讀的小朋友一起讀。
3、識記生字。
a、自主識記(看板書：盯著這些字，讀一讀，把它們記在腦子里。)。
b、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的。
c、擺一擺。
人人動手，把14張生字卡片分成兩類擺一擺。
小組交流：說說為什么這么擺(蜻蜓、蝴蝶是小動物的名稱，“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”不是。注：如果學(xué)生以偏旁歸類也可以。)。
4、鞏固練習(xí)(生字去掉拼音)：這些字去掉了拼音，你還認(rèn)識它們嗎?
指名讀，分男女生讀，抽讀生字卡片，開火車讀。
5、過渡：今天，我們還要通過自己的觀察，來發(fā)現(xiàn)一種識字方法。
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些字都有“蟲字旁”，“蟲字旁”的字和小動物有關(guān)。
a、小組討論(帶有“蟲字旁”的字)：你發(fā)現(xiàn)了什么?小組里討論討論。
b、全班交流。
出現(xiàn)所有的“蟲字旁”的字，印證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
a、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么新發(fā)現(xiàn)?
出示：蜻蝴……。
蟲青蟲胡。
b、小組討論。(教師巡視，參與討論)。
c、全班交流。
提醒學(xué)生：“蟲”字變成“蟲宇旁”時，一橫改一提。
3、小結(jié)：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以利用這種規(guī)律認(rèn)識很多的字。
1、認(rèn)讀“螞”、“蟻”兩個字。
2、找共同點，掌握結(jié)構(gòu)。
a、學(xué)生自主觀察這兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
b、“一看”字在、田字格中的位置，提醒同學(xué)怎么樣寫才好看。
c、“再看”黑板。同生指導(dǎo)老師在田字格中范寫。
3、"二記”。
4、“三描”、“四練”(練一個)。教師巡視，個別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生寫的字，評議。
6、繼續(xù)練寫，爭取比前一個有進(jìn)步。
自由練讀課文（寫字快的學(xué)生可以多讀幾次，慢的學(xué)生可少讀幾次。）。
1、我會認(rèn)。
a、抽讀生字卡片。指名讀，開火車讀，全班齊讀。
b、“我說你找”。教師隨機(jī)說一個字，學(xué)生在自己的生字卡片中找到這個字，舉起來，讀三次。
2、我會說。
a、“我和動物做朋友”。(出示圖卡，上部分是小動物，下部分是名稱)。
你想和哪種小動物做朋友，請上臺來舉著那張圖卡先帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這個動物朋友。
b、“我讓生字交朋友”。出示所有的生字，說詞語。
c、全班交流：你還在哪兒看到過今天學(xué)習(xí)的生字?
1、過渡：小朋友們真不錯，剛才學(xué)得很好，現(xiàn)在看看你們讀書讀得怎么樣。
2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，指名朗讀大家評議，同桌互讀互評，全班齊讀。
3、指導(dǎo)表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。
4、引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛?什么花間捉迷藏?……。
蜻蜓半空干什么?蝴蝶花間干什么?……。
蜻蜓哪里展翅飛?蝴蝶哪里捉迷藏?……。
5、用《小星星》的曲調(diào)唱課文。師范唱、生學(xué)唱、生表演唱。
1、齊讀全文。
2、看圖說一說。
3、自由背誦。
4、引背。
5、借助插圖背誦課文。
6、表演背。
1、激發(fā)興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧!
2、教師示范：我先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們呢?
3、小組討論。
4、全班交流。
1、全班交流，找共同點，掌握結(jié)構(gòu)。自己觀察要寫的字，說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示“前”、“空”。學(xué)生說，教師范寫，學(xué)生描紅、書寫，作業(yè)展示評議。
3、出示“房”、“網(wǎng)”。(方法同上)。
1、出示課后實踐要求。
聽，我們的學(xué)習(xí)伙伴在說什么呢?(播放錄音)。
2、提出實踐要求：小朋友是不是也想了解一些小動物呢?那就課后收集有關(guān)資料或觀察你感興趣的小動物；和同學(xué)們交流交流。
第三冊語文教案篇十二
1、能正確認(rèn)讀13個生字，會寫7個生字，認(rèn)識一個偏旁。
2、能正確通順有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
重點：識字寫字，感悟文意。
難點：朗讀課文，感悟情感。
教學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、課件
課時安排：2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么?
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4、自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字
1、遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)
3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!
5、指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字
1、識記“燕”和“瓢”。
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1、今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2、請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。
3、下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5、請同學(xué)們描一個，寫一個。
6、展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。
第三冊語文教案篇十三
一、導(dǎo)入部分。
引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭題材小說或者看過的戰(zhàn)爭題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學(xué)習(xí)的重點。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、處理生字詞。
2、概述小說內(nèi)容。
三、走近“老頭子”
賞析老頭子這一典型人物形象。
閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫出來，加批注。
思考：
“老頭子”是一個什么樣的人?請簡要陳述理由。
1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
2.展示探究學(xué)習(xí)成果：
抗日熱情高漲的人(二、五段);。
老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);。
自尊自信的人:。
“每天夜里”、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫。
愛憎分明的人:。
對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人”。
智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)。
3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征。
4.遷移訓(xùn)練，豐滿人物形象：
從兩題中選一題：
(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動;。
(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過。
5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。
(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動員，民族精神的集中體現(xiàn))。
四、走進(jìn)“蘆花蕩”
欣賞環(huán)境描寫。
過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請找出來加以分析、欣賞。
1、自主學(xué)習(xí);。
2、展示;。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。
語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中。
五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格。
思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風(fēng)云變幻的人生，從而使小說獨(dú)樹一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：
以詩歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。
六、幾分鐘自由質(zhì)疑時間。
七、課堂小結(jié)，推薦閱讀《荷花淀》。
第三冊語文教案篇十四
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)“熱鬧”詞，回顧“熱鬧”。
師：我們先來讀一組詞語。（異口同聲、左顧右盼、神氣十足、祝賀、迅速）同學(xué)們，這組詞語都是形容文中的一個場景，那是？？（請同學(xué)們回顧教室里熱鬧的場景，同時出示圖片1）。
師：是啊，孩子們感受著父母的愛是那么快樂，那么興奮。教室里——熱鬧極了。
3、復(fù)習(xí)“沉默”詞，設(shè)疑引入。
我們再看第二組詞語，請一位同學(xué)讀一讀。（霎時、寂然無聲、犯錯、緩和、赦免）我們一起讀一讀。
第一組詞語讓我們感受到快樂和熱鬧，這一組詞語又給我們帶來怎樣的感受呢？（沉默，出示圖片2）。
（一）入情入境，理解沉默的“可貴”。
1、請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文10—12自然段，找找哪些句子體現(xiàn)了“沉默”。
2、（出示安靜句）請同學(xué)們一起讀一讀（朗讀，理解做鋪墊）。是啊，從熱鬧到沉默，轉(zhuǎn)變非常突然，哪個詞能體現(xiàn)出來？（霎時）。
“霎時”表示時間很短。你能給它換一個詞嗎？（突然、一下子、一瞬間）。
3、是的，霎時，教室里安靜了下來。到底是怎么一回事?。?/p>
（學(xué)生自由說：老師問同學(xué)們爸爸媽媽的生日是哪一天，同學(xué)們不知道，所以沉默了。爸爸媽媽生日的時候更沒有向他們表示祝福。）。
原來，孩子們不知道爸爸媽媽的生日，更沒有向他們表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎時安靜了下來，沉默了。
你找到了哪些詞語？（安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲）。
5、什么叫“寂然無聲”？（一點聲音也沒有。）。
你能用這一自然段中的有關(guān)語句，說說“寂然無聲”的意思呢？（沒有人舉手，沒有人說話）。
生：連呼吸都聽得到？？連針掉地上都聽得到？？（如果學(xué)生說不出來，加以引導(dǎo)）。
是啊，一點聲音也沒有。讓我們在這樣寂然無聲的情景中，試著讀出這份安靜和沉默吧！誰來讀？（點名讀，齊讀）。
5、就這樣我和孩子們一起沉默著，沉默著？？（沉默一下）沉默了足足一分鐘！
6、在這安靜而漫長的一分鐘里，文中沒有大量的動作描寫，更沒有孩子們的神態(tài)和語言描寫。同學(xué)們請看，這些孩子們都在干什么呢？仔細(xì)觀察他們的動作、神態(tài)，他們可能還會想些什么？（出示圖片2，可請孩子們發(fā)言說說想法）（可能想：我為什么不知道爸爸媽媽的生日呢？要是早點知道該多好啊?；丶液笠欢ㄒ獑柊职謰寢尩纳帐悄囊惶欤堪职謰寢屇敲搓P(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對不起他們）。
同學(xué)們拿出作業(yè)紙，把你想到的.寫下來吧?。ń涣骶毠P）。
7、在沉默中，孩子們似乎明白了什么，他們滿臉都是好像犯了錯誤的神色?？墒抢蠋焻s恰恰認(rèn)為孩子們很可愛。
為什么犯了錯誤還說他們可愛呢？（他們認(rèn)識到自己的錯誤）。
8、你能用合適的詞來形容這時候孩子們的心情嗎？（難過、內(nèi)疚、羞愧、后悔、自責(zé)？？）。
生：關(guān)心父母，給父母過生日，關(guān)愛父母（老師總結(jié)：回報父母的愛）。
（二）再度“熱鬧”，懂得回報愛。
可見這一分鐘的沉默使孩子們懂得了要回報愛，老師又問：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？”孩子們剛才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如釋重負(fù)，輕松了下來。
請同學(xué)們默讀14自然段，找一找哪些語句可以看出孩子們的心情輕松了下來了。（“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！保?。
誰能說說“赦免”是什么意思。（依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰）是啊，赦免了還要追究以前的責(zé)任嗎？不追究，所以，心情就輕松多了。教室里又熱鬧起來了，不過這時的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不一樣呢？（原來的熱鬧是來自父母為自己慶祝生日，這時的熱鬧時因為孩子已經(jīng)懂得了用自己的行動來回報父母的愛。）。
（1）、師：課堂中一分鐘的沉默，卻讓孩子們收貨了無比珍貴的東西，現(xiàn)在你們知道為什么這一分鐘的沉默是可貴的嗎？（小組討論交流）。
這一分鐘的沉默讓老師感到無比欣慰，體驗到成功的喜悅，這就是——可貴的沉默。
（2）、師：我相信，你們也從這份沉默里學(xué)會了很多（暫時設(shè)計播放音樂）。讓我們一起再一次讀一讀課題：可貴的沉默。
第三冊語文教案篇十五
備課時間：年9月12日。
教學(xué)時間：9月17日。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】。
1、掌握修飾文字字號、字體、字顏色等格式的方法。
【能力目標(biāo)】。
1、通過教師演示和學(xué)生練習(xí)，在掌握文字美化的基礎(chǔ)上能夠使文字顏色搭配合理、大小搭配適當(dāng)。
【情感態(tài)度與價值觀】。
1、注重對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)。
2、注重學(xué)生個性化的發(fā)展。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“先選定，后操作“的操作規(guī)范。
教學(xué)重點：
1、文字字體、字號的設(shè)置方法；字號的表示方法及大小比較。
2、文字顏色的設(shè)置方法。
教學(xué)難點：
1、對文字進(jìn)行合理的美化。
2、各種文字格式的搭配。
課???時：1課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)文字的選定操作。運(yùn)行word，打開上節(jié)課的文檔“倡議書”。
2、教師提問：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文字的選定方法，下面請同學(xué)們思考各種文字選定的方法，并總結(jié)：
選定——行文字。
選定——段文字。
選擇幾個字。
3、學(xué)生活動：打開文檔“倡議書”，按要求操作，教師跟堂觀察。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、屏幕廣播：倡議書修飾前后的對比。
2、教師提問：大家認(rèn)為哪一筱樣式比較好？為什么好？
3、學(xué)生活動：觀察、小組討論，選出代表學(xué)生發(fā)表觀察結(jié)果。
4、教師概括：第二個倡議書進(jìn)行了文字的修飾，使得倡議書文字醒目、重點突出。
5、引入新課：本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是修飾倡議書文字。
三、講授新課。
1、設(shè)置標(biāo)題格式。
（1）提出任務(wù)：首先我們看標(biāo)題文字，修飾后的倡議書標(biāo)題顯得突出，能夠吸引讀者的注意，主要是國為對它進(jìn)行了字體和字號的設(shè)置。
（2）教師演示一：選定標(biāo)題文字，單擊[格式]工具欄上的[字體]右邊的下拉按鈕，從彈出的下拉列表中選擇字體。
（2）學(xué)生活動：觀察教師演示。
（3）教師強(qiáng)調(diào)：操作之前一定要先選定需要修飾的文字，即“先選定，后操作”。
（4）學(xué)生活動：打開自己的倡議書，對標(biāo)題進(jìn)行字體設(shè)置。
（5）教師提問：大家直接運(yùn)行word，并輸入幾個漢字，看看此進(jìn)是什么字體？
（6）學(xué)生活動：輸入漢字，查看字體。
（7）教師小結(jié)：在不做任何字體設(shè)置的情況下，文字的字體為“宋體”，我們把這種情況稱為“默認(rèn)”，也就是漢字的默認(rèn)的字全是“宋體”，英文默認(rèn)字體，大家按同樣的方法可能得知是“timesnewroman”。
（8）教師講解：我們仔細(xì)觀察[格式]工具欄上的按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)指針移動到上面時，下面會出現(xiàn)按鈕的名稱，表明這個按鈕是用來設(shè)置字號的，它的操作方法和字體的設(shè)置是一樣的，大家自己試一下。
（9）學(xué)生活動：根據(jù)教師的提示，設(shè)置標(biāo)題字體、字號和顏色。
（10）教師巡視：點評，提出不足之處。
2、設(shè)置正文格式。
（1）提出任務(wù)：標(biāo)題需要設(shè)置字號較大些，正文則相比較標(biāo)題要小一些。
（2）學(xué)生活動：自主實踐，設(shè)置正文。
（3）講解演示二：介紹字體顏色設(shè)置時，字的顏色不能過于淺，以免影響觀看。
（4）學(xué)生活動：觀察演示過程，領(lǐng)會操作技巧。
3、設(shè)置結(jié)尾格式。
（1）講解演示三：相同的格式設(shè)置，還可以用“格式刷“幫助快速設(shè)置。
（2）學(xué)生活動：觀察演示過程，領(lǐng)會操作技巧。
（3）學(xué)生練習(xí)：設(shè)置倡議書結(jié)尾部分格式。
三、小結(jié)、練習(xí)。
檢驗自己的學(xué)習(xí)情況，完成“試一試”部分練習(xí)。
第三冊語文教案篇十六
1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程.
學(xué)生匯報：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.
2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.
3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)
4.鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.
吃食(吃什么，怎么吃，特點)呼吸(用什么怎么呼吸)
共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨 小魚小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細(xì)高
齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
5.鯨在睡覺時是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.
6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.
出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?
1.完成指導(dǎo)叢書。
2.通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.
第三冊語文教案篇十七
1、正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只要努力就能成功的道理。
2、認(rèn)識15個生字。學(xué)會寫8個字。會讀本課詞語，并能主動地積累詞語。
1、理解課文內(nèi)容，懂得只要努力就能成功的道理。
2、初步感知“鉆出來，冒出來，探出頭來”的意思。
課文插圖、生字和詞語卡片、竹筍。
三課時。
1、正確朗讀課文。
2、借助拼音讀準(zhǔn)本課15個生字和詞語。
3、自主積累詞語。
出示竹子圖，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生和竹子比一比，誰坐得直。
板書課題：3、筍娃娃。
小朋友跟筍娃娃打打招呼，讀課題。想跟筍娃娃交朋友嗎?我們一起來了解筍娃娃好嗎?
1、看圖說說，竹子媽媽和筍娃娃是什么樣子的?觀察他們的表情，猜一猜他們會說些什么。
2、老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽聽筍娃娃和竹子媽媽說什么?
3、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，不會認(rèn)的字讀準(zhǔn)拼音。
4、指名讀課文，糾正發(fā)音。
5、指名回答，筍娃娃是怎樣從泥土里長出來的。
(有的從泥土里鉆出來，有的從草叢中探出來，有的從石塊下擠出來。)。
6、找出課文中的生字，拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)生字讀音。
1、隨文認(rèn)識本課詞語：
春雨、泥土、草叢、努力、加油、竹林、到處。
2、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
筍沙泥鉆叢冒喊數(shù)。
哭努力們探直(地)。
3、小組內(nèi)互讀生字，自己說一說是怎么記的。
講故事《小草的力量》。
1、將生字回到課文中，請學(xué)生自由讀課文，識記生字。
2、游戲鞏固識字?！安輩矊殹钡挠螒颉?/p>
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
1、讀課文，看誰讀得正確、流利。
2、鞏固識記本課生字，口頭給這些生字找朋友。
1、朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出語氣。
2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，能理解只要向上，就能成功的道理。
1、開火車認(rèn)讀生字和詞語。
筍沙泥鉆叢冒喊數(shù)。
哭努力們探直(地)。
春雨、泥土、草叢、努力、加油、竹林、到處。
2、指名讀課文。
1、出示書中的掛圖。
春天來了，竹林里會有什么變化?(竹林里多了許多筍娃娃。)。
筍娃娃是什么樣子的?
2、出示竹筍，觀察筍娃娃的特點。
3、筍娃娃是怎樣出來的?
出示句子：一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著：“媽媽，我在這兒呢!”一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著：“媽媽，我在這兒呢!”指名讀句子，說一說筍娃娃都從哪兒出來的，怎么出來的?(從泥土里、從草叢里出來的。有筍娃娃是鉆出來的，有的是冒出來的。)。
學(xué)一學(xué)“鉆出來”是什么樣?“冒出來”什么樣?(“鉆出來”很快的，很有勁兒的從空里鉆出來;“冒出來”是特別快地出來。)。
用手勢引導(dǎo)學(xué)生理解“鉆”，比較理解“冒”(如：冒水泡)。
想一想，筍娃娃出來后，怎樣大聲地叫、大聲地喊。讀一讀出示的兩句話。
(老師范讀，學(xué)生試著練一練，指名讀，評議。)。
老師;竹子媽媽看到身邊越來越多的娃娃可高興了。用高興的語氣讀一讀第四自然段，學(xué)生練習(xí)。
4、學(xué)習(xí)第五至七自然段。
學(xué)生自由讀第五至七自然段，指名說一說筍娃娃怎么了?(筍娃娃被石塊壓住了。)。
那怎么辦呢?學(xué)生自由說。讀一讀媽媽說的話，其他筍娃娃怎么鼓勵它的，讀句子。讓我們一起為筍娃娃加油，齊讀句子。
筍娃娃聽到了同學(xué)們的喊聲，你們看，筍娃娃怎么樣了?看插圖4。
你們覺得這個筍娃娃怎么樣?有什么值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?
表演讀第七自然段。
體會詞語的意思，指導(dǎo)讀出語氣。
5、分角色朗讀課文。找到竹子媽媽和三個筍娃娃的話，自由練習(xí)后讀。
春天的竹林里，還有很多的筍娃娃在往上躥，你能想象出它們的表情、動作和語言嗎?
1、鞏固所學(xué)知識，能用自己的'方法記住生字，正確書寫本課的生字。
2、再次朗讀課文，感受筍娃娃頑強(qiáng)的生命力。
1、指名認(rèn)讀生字、生詞。開火車認(rèn)讀生字和詞語。
2、分角色朗讀課文。
這篇課文中，你最喜歡哪個筍娃娃，為什么?
再次朗讀課文，讀出語氣。
1、指名認(rèn)讀生字卡片上的生字，說一說你是怎樣記住生字的。
2、指名說記字方法，集體評議。
3、指導(dǎo)書寫。
沙：左右結(jié)構(gòu)，右邊的“少”的豎要短一些。
泥：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“尸”的上面要小一些，“匕”出折后要伸長一些。
叢：上下結(jié)構(gòu)，“從”的左邊第二筆是點，最后一筆橫和上面一樣寬。
直：里面有三橫，橫之間的距離要相等。
加：右邊的“口”要小。
油：左右一樣高。
4、口頭組詞。
沙土、泥土、草叢、力氣、我們、挺直、加油。
1、比一比，組詞。
少()門()從()。
沙()們()叢()。
力()由()。
加()油()。
第三冊語文教案篇十八
1、認(rèn)識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。
【教學(xué)重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”
【教學(xué)難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學(xué)用具】生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、稱贊與他們有關(guān)的東西。引出課題。
今天林老師要跟大家一起學(xué)的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）。
2、那課文是誰稱贊誰，因為什么呢？自己到課文中去找找答案吧！
二、初讀感知。
1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內(nèi)容。
2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認(rèn)讀刺猬和獾，正音）。
3、生字教學(xué)：
他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認(rèn)識了，老師會覺得你們更了不起！
出示生字：
(1)、他們都來了，自己跟他們打聲招呼。
（2）、都會讀的小朋友舉手，請當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準(zhǔn)確，林老師要稱贊你！）。
（3）、去掉拼音開火車讀。
火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起??！
三、研讀課文。
過渡：現(xiàn)在再讀讀課文，一定讀得更好了！
1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么？它是怎么稱贊的？
2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么？
出示句子：
在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！睂W(xué)生齊讀。（帶來了“自信”）。
3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力？他是怎么稱贊的?。?/p>
出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
（1）、你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎？（指名讀）。
（我發(fā)現(xiàn)了，你把“真”、“一個比一個”強(qiáng)調(diào)了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會讀書！）。
學(xué)著他的樣子一起來讀讀（齊讀）。
（2）、我換句話，這樣稱贊好不好？（出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯(lián)系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。
“粗糙”：?小板凳做得一點都不精細(xì)，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說“做得真好！”，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧？?。?。
（3）、所以，出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
a、?仔細(xì)地看了看，他看到了什么？（很用心，做得很認(rèn)真，雖然做得不好）。
b、?你肯定也對這只大清早學(xué)做木工的小獾很感動。來，一起發(fā)自內(nèi)心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得??越來越好了，更好了，好多了，進(jìn)步了……）。
（板書：進(jìn)步）。
4、引導(dǎo)說話，體會自信。
師引：“真的嗎？”小獾高興極了。
他想————。
5、再次出示句子，師引讀。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
四、過渡：
1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點語句進(jìn)行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點語句并配有圖片進(jìn)行品讀、體會）。
（2）在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（受到稱贊而樹立了自信）。
（3）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（好心情帶來的奇效）。
小結(jié)：同學(xué)們，在生活中，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏艿椒Q贊時的心情及受到的意外收獲）。
五、學(xué)一學(xué)、夸一夸。
1、我們也來向小刺猬和小獾學(xué)一學(xué)，稱贊一下我們班的同學(xué)，你看看你要表揚(yáng)誰，表揚(yáng)他什么？（指名發(fā)言）。
2、看到班里同學(xué)有進(jìn)步時，我會說————————。
3、在家里，我會這樣稱贊家人。
當(dāng)媽媽做了我喜歡的菜時，我想說——————————。
當(dāng)—————————時，我想說——————————。
六、小結(jié)。
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？
（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）。
板書設(shè)計:?????????????????。
18、稱贊。
互相欣賞。
小刺猬------------------小獾。
互相鼓勵。
《稱贊》課堂實錄。
一、課前談話，引入課題。
師：同學(xué)們坐得真端正，課前準(zhǔn)備做的非常好！
師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！
師：老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？
生：高興。
生：美滋滋。
師：聽了老師的稱贊，你打算怎么做？（用行動告訴老師）。
這節(jié)課我們就一起來讀一個小故事，齊讀題目。
生：稱贊。
師：這個故事發(fā)生在哪？故事中誰稱贊了誰？大家認(rèn)真讀故事，自己從中找到答案吧！
師：讀課文中遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：看拼音。
生：查字典。
師：開始讀吧，注意不認(rèn)識的字要帶著拼音多讀幾遍。
二、初讀課文，整體感知。
師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動物？
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
師：如果同學(xué)們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。
1、出示帶拼音的詞語。（課件）。
稱贊刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子泄氣瞧不起留下采果子。
背著椅子消除。
師：請同學(xué)們自己讀一讀。生讀。
師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀讀這些詞語。
生領(lǐng)讀。
師：我們開火車來讀讀這些詞。
生開火車讀。
2、出示本課11個生字。
刺猬板凳糙但傍椅泄瞧留采背消做。
師：請同學(xué)樣先自己讀一讀。
師：我們來開火車讀，準(zhǔn)備好了嗎？
生開火車讀生字。
師：我們來做一個小游戲，名字叫摘果子，誰能又響亮又清脆的叫準(zhǔn)生字寶寶的名字，它才能從樹上下來。
生讀字。
三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
師：同學(xué)們，這么短的時間我們就認(rèn)識了這么的生字寶寶，真棒！下面我們再來讀課文，邊讀邊畫出哪句是小刺猬稱贊小獾的話，哪句是小獾稱贊小刺猬的話？（畫出來的同學(xué)大聲讀讀你畫的句子，沒畫完的同學(xué)快一點兒。）。
師：誰來說說你找到的是哪句話。
生：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”。
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
師：誰再來讀讀這兩句話？
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？
生：愉快。
生：高興。
師：那就帶著高興的語氣同桌分角色讀一讀，要是能加上動作就更好了，誰來讀一讀？
師：這對同桌真會稱贊對方，誰還想得到老師的稱贊？
師：我們一起來朗讀這兩句話。老師讀旁白，男生當(dāng)小刺猬，女生當(dāng)小獾。
師：聽到小刺猬的稱贊，小獾是怎么說的？
生：謝謝你，小刺猬。
生：謝謝你的稱贊。
師：我們看看課文中的小獾是怎樣說的？
出示小獾的話：
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
師：誰來讀讀這句話？什么是泄氣？
生：不想做下去了。
生：做的不好，做不下去了。
師：老師也想當(dāng)一次小獾，來讀讀這句話，好嗎？（誰來當(dāng)小刺猬和老師一起。）。
師：老師讀的怎么樣？
生：很有感情。
生：生好聽。
師：同學(xué)們稱贊了老師，老師真高興。哪只小獾能讀的更好？
生讀。
師：小獾在什么情況下感到泄氣了？快在課文中找一找有關(guān)的句子。
生回答。
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
師：“粗糙”是什么意思？
生：做的不好。
師：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？我們來看一看，（課件出示）。
師：看著這樣一個個粗糙的小板凳，你想說什么？
生：你雖然做的還不太好，但只要你繼續(xù)努力，你會做好的。
生：你要有信心，小獾。
師：你真會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，小刺猬也是這么做的，我們來看：
出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說：“小真能干，小。
板凳做得一個比一個好！”
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？
生：它會學(xué)會做小凳子。
生：它會越做越好。
師：是?。e人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)。
該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？我們齊讀課文最后一段。
生齊讀：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
四、總結(jié)：
同學(xué)們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會了稱贊別人，希望你的稱贊能帶給大家更多的歡樂。
《稱贊》教學(xué)反思。
《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻。從學(xué)區(qū)公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊“同學(xué)們坐得真端正，課前準(zhǔn)備做的非常好！”“你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！”孩子們從一始就積極的投入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
但是我的讀書指導(dǎo)不到位，過渡語言不簡潔，不夠準(zhǔn)確。
2、識字，我鼓勵孩子們用多種方法來識字，自讀，小老師讀，同桌互相讀，開火車讀，識字游戲等。孩子的識字能力得到鍛煉。
誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。
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