在對待問題和挑戰(zhàn)時，保持積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)可以幫助我們更好地面對困難。寫總結時可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和經驗，參考前人的經驗和總結方法。在閱讀這些總結范文時，我們可以思考如何運用到自己的總結寫作中，實現個性化的創(chuàng)作。
中職數學教學改革與實踐論文篇一
（一）學生層面。
第一，對醫(yī)學理解不深、認識不足、缺乏信心和興趣?，F行醫(yī)學教育偏重自然科學的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學得自然無味無趣。殊不知，醫(yī)學還廣泛涉及社會、經濟、政治、文化等社科領域，適應社會、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學生應知應會的本領。否則，就會更多地出現“白眼狼”“、只見病，不見人”等現象。第二，醫(yī)學生前期準備不夠，學習方法不當，法律意識薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學生與醫(yī)生轉換角色不及時、不充分、不到位，均導致實踐機會失去，或實踐效果不佳。第三，學生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺?，F在的醫(yī)學生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進入相關醫(yī)療領域、甚至改行。因此，他們在早期的理論學習和后期的臨床實踐中均要求較低，以過關為原則，學習沒有動力。
（二）教學組織、管理層面。
第一，相關實踐教學激勵政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機構，依然是“重醫(yī)療、輕教學”，認為兩者是“產出與付出”的邏輯關系。重視教學不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學管理機構設置和人員配備不當。大多醫(yī)院教學管理機構設置均為兼職，如醫(yī)教科、護理部兼管醫(yī)生護士的實踐教學。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護理等專業(yè)轉行。沒有正規(guī)的`教學管理學習培訓，教學管理只是應付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒有建立和完善臨床實踐教學管理體系。一是缺乏科學的臨床實踐教學模式；二是還沒有建立針對實踐教學研究室、帶教老師、學生規(guī)范化的考核評價體系。
二、臨床醫(yī)學教學反思。
（一）臨床醫(yī)學教學理念和模式的轉變。
臨床醫(yī)學教學應該把實踐教學的目標和內涵貫穿于教學全過程，使學生的綜合素質、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學和實踐教學截然割裂開來。醫(yī)學生在前期的基礎醫(yī)學知識、醫(yī)學專業(yè)基礎的學習中，很多就應該與臨床實踐教學掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學等，這些基礎知識今后必將于應用臨床。涉及臨床診斷思維程序構建，詢問病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實施等動手能力的培養(yǎng)和應用。另外，在前期的學習中，還應該溶入相關醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當前醫(yī)療環(huán)境，強化醫(yī)療糾紛防范、法律意識、自我保護意識及能力的養(yǎng)成。還要訓練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學生明確早期基礎知識與今后專業(yè)課程、將來職業(yè)要求是密切相關聯的，明白其中的利害關系，他們才會對比較枯澀難懂的醫(yī)學理論知識有學習的興趣和動力，有目的、有目標的學習才能有效果。同時，這也對老師提出更高的要求，一是要強化理論知識、形成體系；二是實踐經驗也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實踐互相融通，有針對性的、有關聯性的課程講授更生動、更有趣、更能吸引學生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學的教學模式：理論知識傳授和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學教學全過程?；A理論知識的傳授與專業(yè)、實踐相結合符合認識論規(guī)律，學生學得明白、目標明確，學得有趣，學有所獲，能在臨床實踐運用。臨床實踐的教學、訓練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學教學全過程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實踐教學模式?；诰歪t(yī)流程、臨床診治過程，進行人際交流和溝通的訓練、法律法規(guī)的學習，融合醫(yī)患關系、明確醫(yī)患法律關系；進行病史詢問、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據和鑒別診斷、提出治療方案或實施“診斷性治療”。這種“理論聯系實踐—實踐驗證理論”、“理論—實踐—再理論—再實踐，實踐—認知—再實踐—再認知”雙循環(huán)進程的真實臨床過程訓練加深了學生對醫(yī)學理論和實踐操作、實際工作能力要求的直觀理解，減少了學生對臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
（二）建立科學規(guī)范的教學考核評價體系。
前述基于臨床過程的臨床醫(yī)學教學（雙循環(huán)進程）模式，也對教學考核評價體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應該是全過程、全方位、全員性。即從基礎理論學習到見習實習實踐的全教學過程；從人文科學到自然科學的各知識、技能領域；從臨床科室各研究室到教師、學生全體相關人員，均納入教學考核評價體系。形成制度上有保證、指標上有重點、程序上嚴格執(zhí)行，結果能掛鉤兌現。各司其職、履職盡責、具體明確、考評到位到人。
（三）創(chuàng)造條件，改善實踐教學環(huán)境，滿足實踐教學要求。
我國的醫(yī)學教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問題和困難都是暫時的。只有想方設法，爭取各級各類資金投入，改善教學醫(yī)院基礎條件、強化教學實訓實習基地建設，讓學生早期接觸社會、體驗臨床，增加學生實踐機會，遵循認識論規(guī)律，在學中做、在做中學、教學做一體化，保證生產實習實踐效果。
（四）政策配套和傾斜。
新型臨床教學（實踐）模式及其教學（實踐）考核評價體系必須有政策支持和制度保證，才能強力推進。第一，醫(yī)療相關法律法規(guī)出臺后，應有教學醫(yī)院相應的教學實習見習的配套法規(guī)文件，以便實踐中有遵循執(zhí)行的依據。第二，醫(yī)學既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問題，國家的政府部門投入理所當然，還應該有政策鼓勵行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導向。
作者：曾智勇單位：襄陽職業(yè)技術學院。
中職數學教學改革與實踐論文篇二
摘要:初中物理傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境下，學生的自主能力得不到培養(yǎng)。學生長期在教師的強迫下開展學習活動，養(yǎng)成了被動接受的學習習慣。學生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學實踐中。長期以來初中物理教學中存在的這種現狀讓從事初中物理教學的廣大教師所困擾。根據新課標理念，從教學的根本出發(fā)摒棄傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，運用新課程教學理念和教學方法實施課堂教學的創(chuàng)新和積極的嘗試。
一、實施初中物理新課程改革的核心因素。
新課程理念在初中物理課堂教學中得以實施的最核心因素就是新課程理念的落實，也就是實現教師教學行為的轉化和學生學習行為方式的轉變。在這方面對于初中物理教師來說需要經歷一個艱難的轉化過程。其中的原因在于初中學生的學習基礎比較差，學生的知識面比較窄，反應能力低，甚至存在著嚴重的厭學情緒等特征。這些因素影響著教師的教學改革實踐。不僅如此，現在的初中學生都是在傳統(tǒng)教學理念和教學環(huán)境下成長起來的。傳統(tǒng)的教學理念和學習方式已經在學生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉學生的學習行為和習慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實新課程教學理念，采取教學創(chuàng)新，讓新課程教學理念在教學實踐中落地生根。
建立新型的師生關系傳統(tǒng)的師生關系是關系緊張的、不融洽的。原因是在傳統(tǒng)的課堂教學中教師總是采取強迫學生的方法，強迫學生被動的接受。長期這樣就造成了課堂教學中的師生關系緊張的局面。良好的、正常的師生關系是順利進行教學活動、提高教學有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質起著重要的作用。要改變初中物理教學的現狀，我們必須要從建立新型的師生關系入手。新形勢下建立新型的師生關系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關系。
引導學生實施自主探究新課程改革的實施目的就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力和運用知識解決問題的能力。這就需要教師要加強學生的實踐活動。教師要結合初中物理教學內容和學生的實際生活經驗，組織和引導學生把物理知識和生活場景結合到一起，讓學生在情境的感召下，產生體探究竟的沖動。從而在教師的引導下進行自主探究活動。這樣的學習過程有別于傳統(tǒng)的知識學習，而是要讓學生經歷知識與技能形成的整個過程，從而促進學生的思維發(fā)展，經歷應用物理知識能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。在學生的學習過程中我們發(fā)現學生對知識的了解和掌握需要一定的過程。并且這個過程是需要一個循序漸進認識過程。學生學習物理知識的過程從本質上說是把前人的經驗轉化為自己的知識的過程。這樣的轉化過程需要時間，所以這就要求我們在教學中應有意識地設置一定的情景，讓學生在情境中逐漸的地感受知識的有效形成，讓學生親身經歷某些物理規(guī)律的發(fā)現探索過程。這樣既符合了學生認知規(guī)律又有利于激發(fā)學習興趣，才能有利于學生思維能力的培養(yǎng)。物理來源于生活、生產實際，學習物理又為了更好地解決實際問題，服務于生產、生活。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產生活的例子引入新課，盡可能與現實原型相聯系。
中職數學教學改革與實踐論文篇三
傳統(tǒng)教學的典型結構是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內容的傳統(tǒng)課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學格局，建立適應時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學生合理的智能結構和創(chuàng)新能力為目標。
（2）以教學基地建設為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設為前提，通過建立與學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應的教學基地及運行模式，實現學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。現在很多中學、尤其是農村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設。
（3）以提高質量為核心的原則。實踐性教學改革應圍繞提高教學質量這個核心，強化師生的質量意識，加強教學過程中的質量管理與監(jiān)控，建立科學的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質量。
（4）以現代教育技術為平臺的原則。實踐性教學改革應立足現代教育技術平臺，在實踐性教學的內容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現代教育技術，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。
（5）以產學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應以提高學生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現產學研的深層次合作。學校對學生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎上體現出來。
其次，從學生角度方面：
（1）個性化原則。教學方法改革應把促進學生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學方法改革要注意適應學生理性因素的發(fā)展，因而促進其思維能力的發(fā)展就成了教學方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學是促進學生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質的基本要求，它們體現在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學關系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關系。
首先，實現教育教學改革與實踐必先構建新型教學模式，這是實現教育教學改革與實踐的提升階段。
面對教學改革的需要，我們要構建新型教學模式，全面推動素質教育開展。那么，如何去實現呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構建的教學模式能否正確地發(fā)揮作用，關鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。
（2）要根據需要來構建模式。教學要完成的任務和內容很豐富，過程也非常復雜，不能只構建一種模式來適應各種教學的需要。不同的教學目標，應該有不同的教學策略，不同的學科，應該構建適應自身特點的模式，即使同一個學科。課時內容不同，也應該有不同的教學結構，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構建模式的本來意義。
（3）構建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內容、手段等諸多因素聯系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協(xié)調，達到教學結構科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應用目標、情感交流目標列入課堂教學的結構，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。
其次，實現教育教學改革與實踐，最終實現無模教育，這是實現教育教學改革的升華階段。
構建教學模式是教學改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學模式，實現無模教學，也是未來教學發(fā)展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎上，才能向質的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結果?，F在構建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當新的教學模式構建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據未來社會發(fā)展預測，那時的教學必然走向無模教學。
（2）實現無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現學生高度自治，是現在構建新型教學模式要培養(yǎng)的目標，也是實現未來無模教學的前提條件。
（3）實現第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發(fā)展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。
總之，現在的一切改革，包括構建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變?yōu)闊o模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現了。
參考文獻。
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[3]任長松:《走向新課程》.廣東教育出版社.2002。
[4]李定仁:《教學論研究》.甘肅教育出版社,2002。
中職數學教學改革與實踐論文篇四
摘要：數學是一門基礎學科，它有很強的規(guī)律性、系統(tǒng)性。為了使學生更加全面地掌握所學的知識，并在不同的“題境”下加以應用、形成技能，我認為轉變中職數學教育思想、改革中職數學教學體系就顯得非常重要。
中職數學是中職院校專業(yè)教學中的一門重要的基礎課程，是培養(yǎng)學生基本素質和進一步學習專業(yè)知識的重要工具。幾年來，通過對我校教學的深入調查、分析比較，我們嘗試了一些中職數學教學的改革方法。實踐證明，這些改革方法對培養(yǎng)學生的數學思維和數學應用能力、激發(fā)學生的求知欲望起到了很好的推動作用，以下談談幾點具體的做法。
一、轉變中職數學教育思想，改革中職數學教學體系。
針對中職學生的基礎文化程度和以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)要求，我們認真轉變中職數學教育思想，積極改革中職數學教學體系，堅持走“實用型”的路子，培養(yǎng)學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性和主動性。從專業(yè)實際需要出發(fā)，在中職數學內容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則；在中職數學內容構架體系上，堅持以實用性和針對性為出發(fā)點，以立足于解決實際問題為目的，把中職數學教學的側重點定位在對學生數學應用能力的培養(yǎng)上；在中職數學教學方法上，側重于對實際問題的分析，建立數學模型，力爭把學生從復雜證明和繁雜的運算過程中解脫出來，培養(yǎng)和訓練學生應用數學思想和利用計算機解決實際問題的意識和能力。
二、構建中職數學教學模塊，強化學生對“夠用”知識的掌握。
我們在中職數學教學過程中樹立了“淡化形式，加強基礎，降低起點，更新內容”的新觀念。淡化形式就是把現有中職數學教材中過于嚴密化和形式化的部分進行淡化處理；加強基礎就是要立足現實、著眼未來，把相對穩(wěn)定的、重要簡約的數學知識充實到中職數學教學中去，使它們得到應有的位置，并讓這些重要的基礎知識盡量與實際問題相聯系，達到最終應用中職數學的目標；降低起點，就是要根據學生的實際情況，在中職數學教學過程中適當補充所需要的數學基礎知識，使學生能順利學習后續(xù)課程；更新內容就要讓一些現代數學知識及一些現實生活中急需使用的數學知識盡快滲透到中職數學教學中去，將繁雜的計算和在實際中應用不多的內容刪除，構建“活模塊”的中職數學教學模式。
三、優(yōu)化中職數學課程內容。
中職數學課程作為成熟的數學分支，具有典型的抽象性和嚴密性。
然而我們的教學對象是基礎相對薄弱的中職學生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過度嚴密并非他們的知識結構所必需。我們的教學目的在于讓學生了解中職數學課程的主脈絡，掌握中職數學知識的運用方法，引導他們運用中職數學知識進行思維分析和解決實際問題，使他們在適度的數學環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。在中職數學教學內容的安排上，要盡可能地減少抽象性，突出操作性，改革傳統(tǒng)的教材組織順序，強化生動的數學思維方式，著重實用的科學算法特征，使中職數學課程成為培養(yǎng)學生數學思想素質、訓練數學應用技術的平臺。
四、改革中職數學教學方法。
隨著課程教學內容的改革和教學手段的現代化，傳統(tǒng)的中職數學教學方法也必須改革。為此我們進行了一些教學方法的研究工作，總結出了一些中職數學教學方法，并在教學實踐中取得了顯著的.效果。理論教學中主要采用了以下兩種方法：
1、采用單元教學，學、練結合。要通過自學、討論、精講、小結、作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力，體現“學為主體、教為主導”的教學原則。優(yōu)選參考資料、擬定自學思考題、組織課堂討論是進行這一教學方法的重要環(huán)節(jié)。這一方法符合學生的認知規(guī)律，收到了理想的教學效果。
2、采用對比教學法。要突出知識點之間的內在聯系和區(qū)別，充分揭示問題的本質。講授時可引導學生進行新舊知識的對比、概念與概念的對比，以便加深理解、增強記憶。為了理解一些重要概念、便于對比，教師可以打破教材中的次序，將不同章節(jié)中的相關概念集中起來“變序”講授。在每章結束時，要求學生用對比的方法寫出本章的內容總結，并對學生的總結進行講評、補充和提高。
五、樹立科學的中職數學教育評價觀，改革中職數學考核方式。
在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎上，我們增加了能體現學生對所學中職數學知識的理解程度和對中職數學方法進行整理的學習報告這項作業(yè)。所布置的學習報告給學生幾天準備的時間，下次上課由學生自愿上講臺作出分析，報告其研究結果，教師當場點評，給出成績。學生成績的最終評定采用過程考核成績與期末考試成績相結合的方法，提高學生重視學習過程的自覺性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測試的目的，我們實行了形成性（過程）評價與終結性（目標）評價相結合的方法，實現了考試內容、考試形式和成績評定的統(tǒng)一，實現了學生的學習過程和學習結果的統(tǒng)一、學生所學理論知識和實際能力的統(tǒng)一，實現了考核的公平性、合理性、科學性和有效性。
總之，在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。
中職數學教學改革與實踐論文篇五
（一）應試教育的存在。在高中語文課堂教學中，還有部分教師教學手段比較落后，教學思想受到嚴重的束縛，在教學過程中不能發(fā)揮學生的主體作用，導致語文課堂死氣沉沉，毫無生機。在語文教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，擺脫應試教育的束縛，讓高中語文課堂鮮活起來、生動起來。首先教師要與時俱進，更新教學理念，貫徹以人為本的教育理念，放開手腳給學生更多的自由，讓學生自主去開展學習，積極探索解決問題的方法和技巧。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此，教師要教給學生學習的方法，讓學生自主學習，從而獲取知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據學生的興趣和愛好確定教學內容和教學方法，以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性。語文教師要根據教學內容和學生的實際情況對教材進行創(chuàng)新和整合，以適應學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。最后，教師還要不斷學習，在教學中能夠運用現代化技術設備，提高課堂教學效率。
（二）不注重學生的知識吸收。在高中語文教學中，教師傳授給學生的知識是有限的，這也不是學生獲取知識的唯一渠道。教師要鼓勵學生從不同途徑去學習知識，走出被動接受知識的誤區(qū)，教師要授之以漁，注重學生自主學習和研究性學習能力的提高，使學生在教師的引導下，在更加廣闊的知識海洋中汲取營養(yǎng)，獲取知識。一是帶領學生開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，教師要以教材為依據，把課內學習延伸到課外學習。在課堂教學中，教師要有發(fā)展的眼光，不能只局限于課堂，要注重課堂的延伸，拓寬教學空間，從而提高學生的學習能力。比如，我們在學完一篇文章以后，學生掌握的學習方法并不是這一篇的學法，應該是適合這一類文章的學法，要培養(yǎng)學生以教材為依托主動拓展學習空間的能力，從而實現在教師的積極引導下，實現學生學習能力提高的教學目的。在新課程改革背景下，教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教材的指導下，使研究性教學得到深入發(fā)展。二要開展合作探究性學習。對于高中學生來說，他們已初步具有了獨立思維能力，在學習的過程中，有著獨立思考能力和強烈的表達愿望。所以，開展合作探究是一種行之有效的學習方式。在教學中可以采用小組合作探究法。首先要對全班學生進行科學合理的`小組劃分，把學生分成若干個學習小組，每個小組一般由4-7人組成，的組內學生學習程度不同，要做到每個小組之間實力均衡，以便更好地實現組組競爭。其次，在學習新課之前，要讓學生明確學習目標，使學生明確學習的方向，根據問題進行分組討論和探究。教師要深入學生中間，做學生的參與者和合作者，為學生答疑解惑。小組探究完畢后要進行全班匯報，教師還要對學生的總結進行梳理，幫助學生形成系統(tǒng)的知識網絡。三是利用網絡拓寬學生的閱讀面。網絡突出的優(yōu)點就是容量大，教師可以引導學生從網絡中搜索知識，學習知識，使學生不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行閱讀，而且還可以通過觀看電影等方式，讓學生了解名著、理解名著、欣賞名著，有效拓寬了學生的視野。
（三）不重實際的形式主義教學。高中語文課堂教學要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，注重啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教師在實際教學中不能為了迎合新課程改革，只搞形式而忽視了教學的實效性，這樣的教學方式會耽誤學生能力的發(fā)展。教學是一項務實的工作，不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學生的學習方法，認真研究教材，實現雙邊互動的語文課堂教學，從而促進學生的全面發(fā)展。
（一）要創(chuàng)造性地設計教學。教師要在了解學生的基礎上，對教材進行創(chuàng)新和整合，創(chuàng)造性地設計教學活動，轉變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的現狀，創(chuàng)設適合學生自主探究的教學情境，保證學生通過學習獲得全面發(fā)展。同時，教師還要認真研究教材的編寫意圖，明確教學目標，以教材為依托，根據不同的教學內容選擇不同的授課方法，設計不同的教學程序。
（二）重視課堂互動。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂的主角，在演繹著獨角戲，一個人占據了課堂的大部分時間，學生在下面就是一個個被動接受知識的容器，課堂氣氛枯燥、無味，學生和教師之間沒有一點互動，這種教學方法嚴重壓抑了學生個性，阻礙了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了課堂教學效率的提高。教師在課堂教學中要重視和學生之間的互動，通過展示課堂合作、探究、討論，引導學生積極思考，分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言，主動參與到課堂教學活動中去。
（三）重視課堂實踐。在日常語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的都是理論知識，是不能將其更好地運用到實踐中去的，只有讓學生親自體驗和實踐，學生才能真正領悟到課文的內涵。所以，要多開展一些實踐性比較強的課堂互動，比如，舉行課文閱讀活動，讓學生利用課余時間閱讀書籍，然后在活動時進行交流和分享。總而言之，在高中語文課堂教學中，教師要千方百計地調動學生學習的主動性，讓學生積極參與到教學活動中來，提高語文課堂教學效率。所以，高中語文課堂改革任重而道遠，廣大教師還要不斷努力。
作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學。
中職數學教學改革與實踐論文篇六
摘要：本文通過對職業(yè)中學學生現狀的分析，找出職業(yè)中學學生數學學習困難的原因，根據多年教學經驗，歸納出最基本的幾種教學方法，激發(fā)學生學習數學的興趣，以便提高職業(yè)中學數學教學效率。
關鍵詞：職業(yè)中學學生；自卑心；厭學；學習主動性；興趣分層教學。
目前，我國職業(yè)教育培養(yǎng)人才，以技術型人才為標準?，F在中職新生人數逐年遞增，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，基礎稍好的學生進入普通高中，升入高中無望的初中生進入中職學校學習，由于各方面的因素，進入中職學校的學生質量較低，不僅文化知識水平較低，綜合素質也較低，學生中也有沒有進行中考就直接就讀中職的。下面就我在這幾年中職學校教學中對學生的了解和如何讓學生學好數學的心得加以總結。
一、中職學生的狀況。
（一）自卑心理強，自信心不夠，消極被動，厭學情緒嚴重。
由于這樣那樣的原因，有些學生認為自己不夠優(yōu)秀，老師會戴有色眼鏡對待他們，學生沒有任何的規(guī)劃，一點也不憧憬自己的未來，在學校抱著當一天和尚敲一天鐘的心理，天天混日子。在教學過程中，如不對學生這種自卑的'心理進行改觀，就沒有一點價值，更談不上教學效率。尤其是數學教學，由于數學較為枯燥，都是規(guī)整的公式，學生極容易厭惡數學課。課堂中，不好好聽課，課后，作業(yè)不寫或直接找同學作業(yè)進行抄襲，都是學生不喜歡這門課的表現。由于數學這門學科每個知識點都是連接的，前期的知識點沒有掌握，后面的知識點的學習就會跟不上，時間久了，學生就會很容易對這門學科的學習放棄，后果更為嚴重。
（二）學生不會主動學習，不知為何學習。
現在很多孩子都是家里的獨生子女，父母都將孩子嬌生慣養(yǎng)，許多事情都是家長操辦好，慢慢養(yǎng)成了孩子做事的依賴性，做事情不會主動，對于學習也不例外。同時，由于學生對專業(yè)課的選擇不同，對數學這樣的基礎課程的學習忽略，尤其是對思維難度大的數學放棄學習。
（三）基礎知識和基本技能較薄弱，理解接受能力受限制。
由于數學學科的特點，很多知識點都是串聯起來的，數學中的公式，很多學生都是死記硬背，記住公式，但是不會熟練運用。譬如，在一道簡單的題中，學生會用此公式解答，但是這道題換了一個說法，在題干中加些混淆不確定因素，學生就不會運用此公式解答。原因是對于這些公式，學生還是沒有完全徹底理解，只是記住了。
二、教學中采取的措施。
（一）幫助學生丟棄自卑包袱，助其重拾自信。
教師平時要有意識地多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機會。溝通的方式并不重要，重要的是在與學生溝通的過程中，始終是真心的，在和學生的談話中，要很誠懇地對待每個學生，一定要注意說話的方式，對每個學生較好的一面，要適當進行表揚，幫助學生將自信心樹立起來。在課堂上給他們制造展示自我的機會和舞臺，讓他們看到他們的過人之處，激勵他們的自信心。這樣使差生丟棄自卑包袱，戰(zhàn)勝自己，找回自我。
（二）培養(yǎng)學習數學的興趣，讓學生認識到數學的重要性。
要提高數學教學質量，就必須培養(yǎng)學生學習數學的興趣。學生如果發(fā)現數學和生活是有密切聯系的，學習數學很有必要，自然而然，就會喜歡這門學科，對其學習的興趣濃厚。學校開設數學課是為專業(yè)服務的，從而使學生認識到學習數學的重要性。
（三）搞好教師和學生的關系，提升駕馭課堂的能力。
中職學生除了數學基礎差，在其他方面表現也有很多問題，致使教師無法控制課堂，如課堂上睡覺、玩手機等不良行為，這時教師要對學生這種不良行為指出，不可視而不見。在課堂教學過程中學生犯常識性錯誤是常有的事，教師不能責備和另眼相看?！霸趺催@么簡單的都不會？”“初中是怎么學的？”這些語言容易使學生情緒沮喪，不敢參與課堂教學活動，也容易使學生產生對立情緒。學生學習進步，教師要對他們進行表揚，要讓學生知道，他們的努力老師是看得見的，他們的努力是得到老師們的肯定的，讓學生們感受到學習的快樂，讓他們喜歡學習數學。
（四）教師要重視學生的個性與發(fā)展，分層教學。
職業(yè)教育是向社會輸送各種技能型人才，這就要求教師在課堂教學中，對于不同的學生，采取不同的教學方法。對數學基礎較好的學生，可對他們的要求高些，慢慢引導他們主動去探究數學學習中的奧秘，對數學基礎較差的學生，要不斷鼓勵，不可施加太大的壓力，慢慢引導他們將基礎知識在理解的前提下進行鞏固，而不是死記硬背。
參考文獻：
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作者:朱書平單位:甘肅省渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學校。
中職數學教學改革與實踐論文篇七
摘要:在，我國在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的擬定大會，教育部聯合行業(yè)協(xié)會以及相關部門一同擬定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃的擬定目的是促進我國從工程教育大學轉化為工程教育強國，進而培養(yǎng)出大量社會和企業(yè)需要的符合經濟發(fā)展需求并且具有較強創(chuàng)新能力的綜合性人才，進而為建設創(chuàng)新性國家服務，走人才強國以及新型工業(yè)化的道路。為社會培養(yǎng)出符合行業(yè)需求面向整個社會的人才，對于各學校的人才培養(yǎng)有著一定的指導和示范作用。
關鍵詞:卓越工程師;培養(yǎng)計劃;建筑工程管理。
隨著我國行業(yè)的不斷完善已經經濟水平的不斷發(fā)展，施工企業(yè)以及建設行業(yè)對于高素質工程管理人才的需求也越來越強烈，因此，建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學體制、改進當前的教學模式，完善和充實專業(yè)教學的'內容、加快教學方法革新、轉變教學思路是當前教學改革以及經濟發(fā)展的必然要求。本文探討了當前學校在工程管理人員培養(yǎng)方面的改革策略，希望為相關人士提供有益借鑒。
1落實校企共建的模式。
在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養(yǎng)需要充分聯系工程的實際情況，并且關注當前建筑行業(yè)對于人才的需求，突出應用型人才培養(yǎng)的特征，充分結合實踐能力和理論知識培養(yǎng)。學校采用的培養(yǎng)方案需要借助校企合作的平臺來進行實踐教學，利用企業(yè)和學校在不同方面的資源優(yōu)勢以及環(huán)境優(yōu)勢來提升學生的實踐應用能力。在校企共建模式下，要邀請企業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)計劃以及專業(yè)教學大綱擬定中。學校需要保證學生在企業(yè)進行生產實習、認識實習以及畢業(yè)實習，學生甚至可以在完成畢業(yè)設計。同時，學?？梢越ㄔO并且應用各種教學平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進而為學生提供具有實際應用價值和操作性強的學習環(huán)境，讓學生和工程人員、教師共同開展對于工程技術問題的創(chuàng)新和研究，讓學生最終掌握實用、專業(yè)和系統(tǒng)的建筑工程管理知識內容，發(fā)展成優(yōu)秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養(yǎng)工程師，學校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業(yè)和學?？梢怨餐_創(chuàng)教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業(yè)掛職鍛煉的機會。學校還可以在職稱評定以及崗位考核中強調教師企業(yè)掛職培訓的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業(yè)工程實踐的要求，對于具備豐富工程經驗的教師，學習需要給予一定的鼓勵［2］。
2關注土木工程技術課堂的核心地位。
對于建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，需要明確以下目標:“培養(yǎng)具有土木工程施工技術、管理學、經濟學的能力，掌握現代科學管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設行業(yè)項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復合型人才。在這個人才培養(yǎng)目標下，建筑工程管理專業(yè)的教學內容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經濟課程以及工程技術類課程。依據“卓越計劃”中培養(yǎng)工程師的要求和目標以及當前學生的實際就業(yè)情況，需要突出技術類課程的核心地位，相應的教學計劃和目標制定需要傾向于技術類課程，對于技術類課程課時以及數量的內容需要合理安排［3］。
3培養(yǎng)復合型的人才。
在當前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養(yǎng)需要具有更高的目標，關注學生全面的發(fā)展，學生不僅需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎，還需要具備創(chuàng)新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學中，學校需要加強土木工程、經濟學和管理學方面的基礎知識教學，讓學生了解科學的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術。學校需要培養(yǎng)可以在眾多的建筑工程建設項目中負責全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養(yǎng)具備項目監(jiān)理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質的、實踐能力較強的復合型人才。4結語綜上所述，各學校需要加快建設完善的建筑工程管理教育體制，進而形成符合行業(yè)需求并且適應經濟需求的建筑工程管理培養(yǎng)制度、知識層次以及教學體系，進而滿足社會發(fā)展和經濟建設對于土木專業(yè)工程師的需求。
參考文獻:。
中職數學教學改革與實踐論文篇八
高職數學是教育中的重點內容，在實際教學中，線性代數是教學的難點，由于線性代數的內容較為復雜零散，且對學生的邏輯連貫性要求極強，因此學生往往感覺學習起來非常吃力。線性代數與中學數學知識聯系不大，且高等數學的教學任務緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數的教學必須要進行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數學學習成績?；诖?，本文對高職院校中線性代數的教學方法改革進行探究。
1.在教學中應用現代信息技術。
高等數學中的線性代數是教學的難點，且由于高職數學課時安排有限，因此在教學過程中，要在有限的教學時間內完成教學任務，那么應該在傳統(tǒng)教學方式的基礎上加以創(chuàng)新，通過現代信息技術的應用以及教學輔助工具的支持進行線性代數教學[1]。例如matlab軟件的應用，能夠有效解決數學教育中的難題。matlab是應用于工程計算中的高性能的編程軟件，能夠在復雜的計算中發(fā)揮有效功能，在現實中該軟件常用于工程計算，但現今已經在數理統(tǒng)計、概率論以及線性代數等數學教育課程中應用，并且實踐證明應用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學法的應用。
案例教學法是線性代數教學中的一種重要方式，在實際生活中，案例教學法通常應用于財務、會計、法律等專業(yè)的.教學中，但對于高職數學而言，線性代數的教學中案例教學法的應用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數學教學過程中，案例教學法的應用前提是適宜的案例導入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數學知識中的最佳交叉點，將專業(yè)性的應用案例轉化為數學教學的一種方式，將專業(yè)知識融入數學知識中，并且通過一些工具的輔助對學生進行教學。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學生認知到線性代數在實際的專業(yè)和生活中能夠應用。案例教學法的應用能夠簡化線性代數的復雜概念，以抽象性方式促進學生學習，提升學生的實際應用能力。
3.提升線性代數的基礎性教學。
線性代數的教學難點在于概念、性質的復雜性和零散性，因此明確線性代數的重難點之后，采取有效的方式進行教學，能夠促進教學質量的進一步提升。學好線性代數的前提在于基礎性的學習，基礎概念，知識掌握熟練就會使學生在練習中能夠更靈活的應用這些知識，從而提升基本運算能力。因此要求教師在進行線性代數教學時，將應用作為教學的核心，以培養(yǎng)學生的應用能力為目標展開教學，讓學生能夠全面掌握線性代數的基礎知識，培養(yǎng)學生的運用能力以及解決實際問題的能力。在教學中，不能過分注重線性代數的理論性，要注重線性代數和其它專業(yè)的關聯性，并且注重生活實際中線性代數能夠應用的領域，在課堂中講授在實際崗位中能夠應用的知識，讓學生認知到線性代數的實用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數的基本計算能力。只有基礎性知識的掌握較為熟練，并且在學生的腦海中形成基礎知識理論框架，才能促進學生進行更深入的學習，幫助學生解決更為困難的數學難題，促進學生的進一步發(fā)展。
4.結束語。
綜上所述，高職教學中對于教學內容的改革和更新是十分必要的，有助于推進學校教育質量的提升，促進學校的進一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實用型、應用型的高級專門技術人才。在高職教學中，不僅要應用新式的教學手段，將線性代數的復雜過程簡化分解，同時還要應用全新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力。在教學過程中，要注重線性代數與其它專業(yè)的關聯性和實際應用性，強化應用性重要知識點的學習，提升學生的基礎知識儲備，提升學生的基礎運算能力，如此才能讓學生體驗學習的樂趣，幫助學生學好線性代數。
參考文獻：
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中職數學教學改革與實踐論文篇九
針對計算機應用基礎課程教學工作中的一些問題進行了分析研究，對課程的教學內容、教學方法和教學考核等方面做了一些改進工作，有效地提高了課程的教學效率和教學質量。
計算機已經成為人們工作、學習、生活中的重要工具。求職者計算機的應用水平如何已經成為用人單位的用人依據之一。因此，提高學生的計算機操作能力，已成為高職教育的重要任務。目前，高職學生來自不同地區(qū)，也帶來了計算機應用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學模式也會導致部分學生覺得學習內容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計算機應用”課程的教學工作帶來了很大困難。合理地對課程教學進行改革以適應現代社會對人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學內容、教學方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項目化、任務式以及案例教學法，將基本知識和基本功能融合到實際應用中，通過云平臺共享教學資源和學習交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學生學習積極性，提高了課程教學效果和教學質量。
1精選教學內容，精編教學案例，突出應用能力。
我們從實際問題出發(fā)，以現代辦公應用中常用的電腦選購與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數據分析處理、演示文稿的綜合應用為教學內容主線，在當今流行的office辦公平臺下，通過“相關知識、任務實施、任務實訓”三步走的模式來編寫教學講義，提高學生的計算機操作能力和素質，以滿足高職學生的需要，并為每個實例和實訓任務都配有教學微視頻講解。
為了更好地注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識，為學生今后的學習打好基礎的原則，我們在教學中精心篩選了針對學生在校期間和今后工作時大多數企事業(yè)單位的實際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發(fā)布”、“求職簡歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學生每學完一個實例，就可以立即將其應用到實際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。
任務實訓是計算機應用基礎教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學生對所學內容進行理解，培養(yǎng)學生計算機操作技能的一項重要內容。我們精心設計了每個項目和任務的實訓內容。按照以突出應用、強調技能為目的'，以實踐性、實用性的原則，通過任務實訓使學生快速學習和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應用能力。
2借助大學城空間云平臺進行課程資源共享與學習交流。
世界大學城空間是一個豐富的教學資源平臺和學習交流平臺，每個教師和學生都有自己的空間賬號。教師利用大學城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學資源上傳到自建的計算機應用課程的展示空間。學生利用課堂外的時間通過pc或數字終端登錄大學城空間，進入教師空間進行課程自主學習，尤其是基礎較薄弱的學生通過空間學習可以很好地查漏補缺。
課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學生通過完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結果也公布在教師空間，學生可以隨時查看，獲得學習的成就感。此外師生之間、同學之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進行交流互動，共同學習進步。
3將學習過程納入課程考核，培養(yǎng)學生自主學習能力。
我校計算機應用基礎課程考核改變了以往由平時成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學習成績。課程考核包括課堂學習、空間學習和上機考試幾個方面，把學習過程納入課程考核有利于引導學生學習，提高其學習的積極性。
學生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過課堂學習和空間學習過程來考核。通過遵守課堂紀律讓學生形成守時、愛護公物和規(guī)范操作的意識;參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時保質完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學生的溝通、互助、協(xié)作、主動學習、分析問題、解決問題等能力和品質。期末考試采用上機考試的方式進行，把考試內容分為word、excel和powerpoint三個模塊，每個模塊都有具體的能力要求和評分標準?？己送怀鲈诰唧w的情境中綜合運用平時所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達到培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力和創(chuàng)意能力的目的。
4結語。
兩年來針對計算機操作基礎課程教學難的問題，我院課程組通過精選教學內容、采用課堂教學與空間教學相結合的教學模式，采用注重學生學習過程和應用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學生的學習興趣和學習效率，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新思維，達到了很好的教學效果。
中職數學教學改革與實踐論文篇十
隨著教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學工作也取得一定成果，然而就實際情況而言，其教學效果并非十分理想，因此需要通過有效方式及手段改變教學現狀。在高校鋼琴教學過程中，多媒體技術的應用能夠使教學效果得到改善。作為高校鋼琴教學教師，應當通過有效方式及方法對多媒體技術進行應用，從而使課堂教學水平及質量得到提高。
（一）運用多媒體技術創(chuàng)新教學目標。在當前高校鋼琴教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提升，首先要對教學目標進行創(chuàng)新，并且要不斷進行完善。在實際教學過程中，教師應當對創(chuàng)新鋼琴教學目標加以重視，對學生進行引導，使其能夠依據鋼琴課程學習要求及自身發(fā)展需求，科學合理制定學習目標。在設置目標過程中，可對多媒體技術進行有效運用，可以選擇自主學習、小組學習以及集體學習模式，從而使鋼琴教學及學習的個性化、可操作性及可檢驗性均得到加強。在高校鋼琴教學過程中，作為教師，應當對學生加強了解，通過與學生之間加強交流及互動，對學生學習水平、學習能力及學習需求進行充分了解，使不同層次的學生均能夠得到發(fā)展。（二）運用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣。對于多媒體技術而言，它能夠將文字、圖像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學內容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學過程中，可通過多媒體的運用，使整個跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過音頻鏈接使學生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調特點就是富于彈性，并且通過視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動作要點，使學生能夠真正領會，輕松愉快地對鋼琴知識進行學習，增強其學習興趣，從而得到理想的教學效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學內容。在當前鋼琴教學過程中，單純教授課本知識已經無法滿足實際教學需求，需要對課本知識進行進一步拓展，使課堂教學內容更加豐富，而多媒體技術的運用能夠使這一目標得以較好實現。在實際教學過程中，教師可通過多媒體技術的運用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學內容更加豐富，學生知識面及視野能夠得到進一步擴展，了解更多鋼琴知識。比如，在實際教學過程中，教師利用多媒體向學生展示一些鋼琴演奏大師的經典作品，使學生能夠對經典鋼琴曲目進行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎上，提高其鋼琴演奏技術水平。另外，通過多媒體與網絡相結合，使學生自主搜索一些鋼琴相關知識，包括鋼琴發(fā)展歷史、演奏技巧及方法等，這對學生更好學習鋼琴知識十分有利。
三、結語。
在當前高校鋼琴教學過程中，多媒體技術的應用已經成為一種重要的教學手段，發(fā)揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學過程中，教師應用多媒體技術創(chuàng)新教學方法，提升學生興趣，豐富教學內容，從而使高校鋼琴教學不良現狀得以有效改善，提升鋼琴教學效果，使學生鋼琴水平及能力得以提升。
參考文獻：
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中職數學教學改革與實踐論文篇十一
摘要：開展鋼琴教學活動，目的不僅僅在于向同學們傳授鋼琴彈奏技法，還在于培養(yǎng)同學們信心以及藝術創(chuàng)造能力。將多元化訓練方法融入于高校鋼琴教學活動中，能夠改變過去教學模式過于單一等問題，可謂是高校鋼琴教學的改革嘗試，對提升高校鋼琴教學質量意義重大。
訓練，是課程教學質量的基本保證。在傳統(tǒng)教學中，訓練模式單一，導致學生參與訓練的積極性不高，制約了課程教學質量的持續(xù)提升。將多元化訓練模式融入到高校鋼琴教學中，能夠提升學生訓練的積極性與主動性，具有十分重要的研究意義。
從當前高校鋼琴訓練教學中所存在的問題更加突出了多元化訓練模式應用于鋼琴教學中的重要性。概括而言，當前高校鋼琴教學訓練存在如下問題：首先，鋼琴訓練效果不明顯，所采用的教學方法與教學模式針對性較為薄弱，制約了教學質量的進一步提升。其次，鋼琴訓練教學中仍存在諸多待解決的疑難點問題，導致訓練教學突破性不強。另外，由于優(yōu)秀的鋼琴老師資源貧乏，難以有效地培養(yǎng)優(yōu)質的鋼琴人才。導致高校鋼琴訓練效果不佳的原因主要包括如下幾個方面。首先，高校鋼琴訓練課程設置過于單一，高校當前所采用的訓練課程設置模式通常為學年制，一周只有一節(jié)課的課時保障。其次，鋼琴訓練模式過于單一。雖然部分老師會考慮采取創(chuàng)新性的訓練教學方式，達到訓練教學改革的目的，然而由于所采用的訓練模式過于單一，導致其難以對傳統(tǒng)的鋼琴訓練模式產生明顯的影響。最后，鋼琴訓練內容過于狹隘。當前高校鋼琴訓練內容大多集中于傳統(tǒng)的指法訓練、復調音樂以及曲目訓練等內容，鋼琴訓練內容過于膚淺，導致同學們難以掌握更深層次的鋼琴訓練內容。
針對高校鋼琴訓練教學中所存在的問題以及原因，應該從如下幾個方面開展多元化訓練活動：
（一）訓練課程設置多元化。
在高校鋼琴訓練課程設置時，應該根據同學們的鋼琴演奏實際水平以及音樂素質，采取鋼琴個別訓練課以及鋼琴集體訓練課的鋼琴訓練課程設置方式。推動高校鋼琴訓練課程設置的多樣化效果，能夠在一定程度上達到因材施教的訓練效果，對于緩解當前高校中鋼琴訓練設施不足問題也有明顯的效果。在實際鋼琴訓練教學中可以從如下幾個方面達到多元化訓練的目的。首先，要確保鋼琴訓練內容的多元化。在鋼琴訓練中，為了提升學生的訓練興趣，在同一課程時間內應安排不同的訓練內容，避免教學內容過于單一等問題存在。其次，要提升鋼琴訓練教學方法的多元化。傳統(tǒng)的鋼琴訓練教學，通常是采取老師示范、學生模仿訓練的方式。在信息技術時代，可以利用“微課”等新興的教學方法，激發(fā)學生訓練的自主性，提升鋼琴訓練的質量與效率。
（二）鋼琴訓練方式多元化。
鋼琴訓練方式多元化，是鋼琴教學多樣化訓練理念的踐行方式。當前可以通過集體訓練教學以及參加比賽等多種鋼琴訓練方式。
1．集體訓練在鋼琴集體訓練教學中，能夠打牢學生的鋼琴技能基礎，達到因材施教，實際解決實際訓練中所遇到的問題。在鋼琴集體訓練過程中，首先要確保所有的同學間的演奏水平差距不大，能夠較好地掌握鋼琴訓練內容與節(jié)奏。其次，鋼琴老師在開展鋼琴訓練時，可以采取獨奏、齊奏、連奏等多種鋼琴訓練方式，并定期輪流使用不同的鋼琴訓練方式，以確保達到較好的鋼琴訓練效果。
2．參加比賽除了接受集體性的鋼琴訓練教學外，老師還可以安排同學們走出學校，走上鋼琴表演的舞臺，以豐富高校鋼琴訓練的方式，實現多樣化訓練的效果。比如，高校老師可以每個學期都定期安排同學們觀摩演出，或者組織同學們參與國內外各種鋼琴比賽，提供關鍵的鋼琴比賽信息。同時，當同學們參與鋼琴比賽時，不僅僅能夠了解到鋼琴的發(fā)展動態(tài)信息，還能夠豐富自身的鋼琴實戰(zhàn)經驗，這對于提升自身的鋼琴實戰(zhàn)技能，豐富自身鋼琴藝術素養(yǎng)至關重要。
（三）訓練評價方式多元化。
推動鋼琴訓練評價方式的多元化，是實現多元化訓練的重要途徑，也是檢驗其訓練效果的基本保障。首先，應合理構建鋼琴多元化的訓練評價體系。評價體系，是未來訓練評價的依據與標準，訓練評價體系構建的合理與否，直接決定了評價體系是否能夠得以有效地執(zhí)行。因而，高校老師應結合實際情況制定可行性較高的評價標準。其次，構建高效的鋼琴訓練評價團隊。評價團隊，是評價體系標準的執(zhí)行者，其評價技能的高低直接決定了鋼琴多元化評價體系執(zhí)行的有效性。通常而言，應該由鋼琴學科領導人，以及多名奮斗在鋼琴訓練一線的老師共同構成鋼琴訓練評價團隊，以確保評價體系的有效執(zhí)行，推動多元化訓練評價的有效執(zhí)行。此外，還應該確保鋼琴訓練評價涉及到多方面的內容。
[參考文獻]。
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中職數學教學改革與實踐論文篇十二
摘要：有機化學作為一門重要的基礎課程，具有自己特有的知識體系和特點。為了提高學習質量和學生對知識的應用能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才，本文從教學內容和教學方法上介紹了作者在有機化學教學中的一些實踐和體會，提出了研究性學習方法，并對有機化學的教學改革提出了一些建議。
有機化學是高校化學系四大基礎課程之一，具有課程內容豐富，社會應用性強等特點。當今，有機化學已經廣泛滲透到生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學等諸多學科領域中。人們的現代生活也處處顯現出有機化學的重要地位和作用。知識急劇膨脹、學科迅猛發(fā)展、社會需求驟增。有機化學作為化學學科中最活躍的領域，發(fā)展異常迅速，內容越來越多，這也使得高校有機化學在有限的學時與不斷膨脹的課程內容之間的矛盾日益突出。既要完成教學計劃、保證教學質量，又要重視學生素質的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，有機化學教學改革已是日益重要、日趨緊迫的工作。如何緩解這一矛盾？積極的做法是打破傳統(tǒng)的單一的教學模式，建立一套靈活多樣的適合現代化進程需要的新的教學體系。
1加強對課程教材的建設。
在人學學習中，學生閱讀量最大的是教材，好的教材是精品課程建設的基本保證，也是教學質量的基本保證精品教材要反映世界科學技術、社會發(fā)展的水平，反映世界高等教育的教學水平，同時適應我國科學技術、社會發(fā)展的現狀精品教材應采用“立體化”形式，即以紙介質教材為主體，配以音像、電子和網絡形式教材，形成一個教學包，為教學提供整體解決方案因此，我們要重視教材建設，實施精品教材建設計劃，通過教學平臺，為教師教學、學生自主學習提供完整的教學方案，最大限度地滿足教學需要。
2豐富教學內容培養(yǎng)學生學習興趣。
努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一也是減輕學生學習負擔和提高課堂教學質量的有效途徑。而教師對所教課程的愛好與興趣則會直接影響學生的學習興趣。諸多化學學科中，我最喜歡的正是有機化學這門課，所以各方而投入的精力都比較多，目的是希望用自己的熱情去感染學生，增強學生學習有機化學的興趣，從而提高教學質量。因此，為了培養(yǎng)學生學習有機化學的興趣，首先我在學期初的第一堂課重點介紹有機化學及相關學科的發(fā)展簡史，從占到今，不但讓學生了解了歷史，也使學生對社會的發(fā)展與進步有了更深一層次的認識；其次，在每一章節(jié)的教學過程中，凡是教學內容中所涉及的歷史知名人物除了對其生平及主要成就介紹之外，還引導學生多查閱相關資料，不但可以拓展學生的科學史知識，提高學習興趣，增強求知欲，更有利于培養(yǎng)學生的自學能力；第二，結合專業(yè)特點豐富課堂教學內容，聯系與生命現象（制藥專業(yè)）及人們日常生活（食品專業(yè)）密切相連的化學知識，使學生主動去學習有機化學的知識，從而理解并解決疑難問題，推動課堂教學的發(fā)展及質量的提高。
豐富的教學內容與充分、準確、高質量的教師備課過程是離不開的。教師在準備每一堂課內容時，都必須閱讀大量的參考書來保證知識的準確度，同時從多角度、多層次綜合、全面理解和詮釋每一個知識點，并通過不斷的學習、研究形成自己的一種教學體系和教學風格；而且隨著科學技術的發(fā)展，教師還應深入學習、研究該門學科的新知識及科技最新發(fā)展趨勢和動態(tài)，并將這些新知識充實到課堂教學內容之中，使學生深切感受到科學技術的飛速發(fā)展給社會發(fā)展帶來的巨大變革，同時教育學生只有掌握豐富的科學文化知識，才能跟隨時代發(fā)展的步伐一同前進。前沿知識的擴充，不但有利于提高學生學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3引進研究性學習方式，改革教學方法。
3。1巧妙設疑引入新課。
研究性學習方式中最注重的是創(chuàng)設問題情景引發(fā)學生對知識本身發(fā)生興趣，產生認知需要，產生一種要學習的心理傾向，激發(fā)學習動機。因此，新課的導人可以運用實驗、故事、音像多媒體等手段和富有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題創(chuàng)設情境，巧妙設疑，學生通過觀察感知產生疑問、發(fā)現問題，引起“認知沖突”，激起學生的興趣和求知欲望，從而喚起學生的創(chuàng)新意識。如在講授碳的正四面體結構時，首先提出兩個問題：碳最外層p軌道上只有兩個電子，為什么碳為四價？電子激發(fā)后，最外層四個電子分別處在四個不同的軌道中，為什么甲烷分子中四個碳氫鍵是等同的，且以正四面體結構形式存在？從而引出雜化軌道理論概念，進而用現代共價鍵理論解釋碳的正四面體結構。
3。2辨疑解難師導學動。
針對學生在探究中提出的疑難，教師可根據教學內容指導學生設計一些探索性實驗，或將教材中的某些驗證性實驗改為探索性實驗，引導學生動手、動腦，同時還可運用實物模型、圖表、多媒體等直觀手段和生動的語言描繪進行形象化教學，想方設法架設宏觀與微觀的橋梁，將看不見摸不到，微觀抽象的知識變成具體形象的比喻，以增強學生的感性認識，激發(fā)學生積極討論探究，誘導學生辨析疑難，以辯激思、以辯明理，使學生在辯疑解難的過程中有所感、有所思，還要有所悟，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學習對映異構現象時，學生不理解，教師不僅利用了有機模型，而且利用多媒體手段制作了動畫，增強了學生的感性認識，激發(fā)學生積極討論探究，何為手性藥物？學生通過查閱資料，不僅知道了什么是手性藥物，同時列舉出許多目前臨床上使用的手性藥物，理解了化合物的立體構型不同，會產生不同的藥理作甩，加強了學生對立體化學的重視。
3。3釋疑檢驗構建網絡。
不同的反應歷程。即烷烴的共價鍵易均裂，發(fā)生自由基反應；苯的c—h鍵異裂，發(fā)生親電取代反應；鹵代烴的c—x鍵異裂，發(fā)生親核取代反應。應用對比方法講解上述反應，使其一目了然。而在討論鹵烴親取代反應中影響反應機理及其活性的因素時，則盡可能采用科研中的實例來討論烴基結構、親核試劑、離去基團及反應條件對反應的影響。在討論梭酸衍生物水解反應活性時，列舉醋類局麻藥普魯卡因與酸胺類局麻藥利多卡因的作用時間長短，以此說明酞胺比醋難以水解。
3。4生疑發(fā)展激勵創(chuàng)新。
研究性學習方式不是以得到某種結果為終結，要通過變式練習將學生學到的知識應用到實際之中去解決新的問題，鼓勵學生努力創(chuàng)新。使他們在實際應用中不僅加深對新知識的理解、知識得到遷移、發(fā)展，而且能力也能得到進一步的發(fā)展提高。俗話說：“人生識字糊涂始”，講的就是越是有學問、有思想、有能力的`人，越善于發(fā)現問題，提出問題的道理。在中外科學史上，流傳著不少由于在司空見慣的現象中發(fā)現別人不曾注意的細節(jié)、追問別人不曾懷疑的問題而引發(fā)有價值的科學發(fā)明的故事。正因為如此，研究性學習方式要求學生在發(fā)現問題的過程中激活各科學習中的知識儲存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實踐能力。
4大量練習加深理解。
學習知識的目的就是要應用于實踐，只有使之轉化成生產力才能體現知識的價值，因此引導學生將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生對知識的運用能力是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關鍵。而且，有機化學作為一門實用性學科學生們學習的目的就是用所學知識了解世界、解釋客觀世界的一些現象、創(chuàng)新性地合成新的物質并不斷開創(chuàng)其應用范圍。而這些實際應用問題往往令學生們感到棘手。這是因為有機化學的學習內容多，而同學們課后復習時間少，內容掌握不熟練，應用不靈活。
實驗雖能起到加強鞏固理論知識的作用，但畢竟受到實驗學時數和條件等客觀情況限制，因此還需要通過其它措施來加強這方而的訓練。針對這種情況，在教學過程中有目的、有針對性地精選了大量實踐題，通過課堂上大家共同討論來幫助學生們理解和融會貫通。例如，在講芳烴親電取代反應的定位規(guī)則時，為了加深學生們的理解、了解定位規(guī)則在有機合成中的應用，請他們由苯合成4—硝基—1，2—二溴苯。通過逐步的引導思考，同學們提出了二條不同的合成路線。通過進一步的討論，最后確定了先溴化再硝化再溴化的路線是一條產率較高的合成路線。
為了實現目前“厚基礎、寬口徑”人才培養(yǎng)模式，使學生更深刻、更好地掌握有機化學，作為一門基礎學科，有機化學的教學中應更多地融入一些與社會、生活相關的內容，加強理論與實踐的聯系，以幫助同學們更好地了解自然界，更科學地看待世界并推動社會更快地發(fā)展。
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中職數學教學改革與實踐論文篇十三
摘要：在教學過程中融入素質教育的理念已經成為了一項最基本的教學目標，這一點在高校的鋼琴教學中也得到了充分體現。但從實際情況來看，在鋼琴教學中并沒有充分融入這一理念，因為許多高校的鋼琴教學仍然局限于彈奏技巧的練習上，從而使得學生難以深刻地把握音樂的內涵。因此，教師必須在此基礎上進行調整，充分理解素質教育的理念，并將其融入到鋼琴教學中，本文就詳細探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運用到教學過程中。
音樂本身就是一門藝術，而藝術往往是抽象的，其不會將音樂的內涵直觀地傳達給聽者，而是需要聽者從內心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質。但在高校鋼琴教學中，卻沒有達到這樣的效果，學生更多進行的是一種機械化的練習，因此必須對此進行調整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
一、教學背景。
近年來，許多高校鋼琴教課程設置的種類日漸增多，呈現出一種多樣化的發(fā)展趨勢，使傳統(tǒng)的、單一的教學模式逐漸被打破。但從教學的實際情況來看，高校在進行鋼琴教學中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識過分輕視，而將實踐放在了重要位置，因此，學生在學習的過程中更多練習的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術的一種表現形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習，則會使學生無法深入音樂的內涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導要提升學生的素質，但在實踐中并沒有將素質理念落到實處。因此，當前高校最重要的是讓學生感受音樂的靈魂和其最本質的東西，而不是一味讓學生局限在鋼琴彈奏技巧的練習上，這樣只會使學生的學習變得更加機械化，從而使素質教育理念無法充分的體現在教學當中。
（一）激發(fā)興趣。
要想使素質教育的理念更好地融合在鋼琴教學的過程中，首先要做的就是使學生對音樂真正的產生興趣，要達到這樣的效果，教師首先必須將學生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向學生灌輸知識的落后教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性，而教師在其中主要起引導和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學的生動性和靈活性，在教學中就可充分利用這一技術，教師在進行鋼琴教學的過程中，可以利用多媒體進行更加細致的講解，使學生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學生布置一定的教學任務，為學生提供一些音樂資源，讓學生獨立分析曲子的結構以及情感，從而使學生能更加深入的理解音樂所要表達的內容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學生對音樂的感悟，而不會僅僅停留在技巧的練習上。同時，也使學生能夠將音樂與生活聯系起來，更好地把握音樂的藝術性。
（二）多學科教學。
為了幫助學生更加深入的解讀音樂的內涵，必須進行跨學科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學生對其它文化的感知力。由此便能夠使學生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中，往往會受到其所處的歷史環(huán)境及主流風格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過程中同時也是對其內心世界的一種充分表達，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學生在學習音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個人經歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內涵，同時也能增強學生其他方面的知識。另外，學生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構成以及演奏方式等。這樣能夠使學生從多個角度去深層次地解讀作品。同時，這也能夠對學生個人的演奏起到很大的幫助。
（三）內在感知。
使學生學會從內心深處真正感知音樂對鋼琴教學是十分重要的，因為在學習鋼琴這門藝術的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進而引起其內在的共鳴。同時，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠對其創(chuàng)作起到促進的作用。因此，高校必須加強對學生內心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學生對聲音的質量進行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學生提供充足的教學資源，盡量使學生多聽一些名家經典的鋼琴演奏曲目，使學生能夠感受更多高品質的音樂。最后是教師應當引導學生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點，并鼓勵學生在把握這些特點的基礎上自己進行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調整措施，便能夠使學生對音樂有更加敏銳的感知，使其學會真正從內心深處去感覺音樂，同時，通過這樣的教學方式，還能使學生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強。
（四）融合性。
盡管鋼琴較為適合獨立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進行結合。如果僅以單獨演奏的方式進行鋼琴教學，會影響學生對音樂的整體感知能力，從而使學生的個人素養(yǎng)得不到有效提升。當前，許多高校在進行鋼琴教學的過程中，通常都會將鋼琴與其他樂器進行結合，這在提升學生音樂感知能力的同時還能有效加強學生之間的合作能力，因為，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學中通常會以音樂作為背景，因此在進行鋼琴教學的過程中，可以讓學生為舞蹈練習者進行伴奏，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
三、結語。
總而言之，為了促進鋼琴教學的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質教育的理念，本文就此提供了一些實踐的方法。
[參考文獻]。
中職數學教學改革與實踐論文篇十四
現在大部分高校的鋼琴教學方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個學生的基礎，能力以及接受領悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學方式對學生進行因材施教。但是，現在許多高校都是在使用單一的教學方式來進行教學，無論怎樣的教學體制，專業(yè)建設，不管是怎樣的學生基礎，老師都只是用一種教學方式進行教學，這樣的教學注定是失敗的。這樣的教學方式只會導致學生之間越來越拉開距離，也會是很多學生都對鋼琴學習失去了興趣。
（一）提升教師的專業(yè)水平。
首先，高校在招聘老師的時候就應該嚴格按照標準進行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進來魚龍混雜，影響教育。其次，學校應該定期老師進行培訓，培訓他們專業(yè)的知識和技巧，培訓他們關于鋼琴教育改革的教學模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進行學習研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學校進行交流學習，借鑒人家有優(yōu)勢的方面，以彌補自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI學校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進行有效的改革。
（二）注重培養(yǎng)學生的音樂情感。
音樂學習是鋼琴學習的`基礎，老師要想教好學生的鋼琴，首先必須加強對學生的音樂教學，老師在教音樂的過程中，應該注重培養(yǎng)學生對音樂的情感，讓學生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應該給學生創(chuàng)造適合音樂學習的良好環(huán)境，讓學生能夠在適當環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。
（三）努力提高學生的音樂技巧。
老師應該根據每個學生不同的性格、心理、基礎、能力、以及領悟能力等等，制定適合學生學習發(fā)展的方案對學生進行教學，因材施教，循序漸進，層層深入，從而給學生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學生的鋼琴演奏能力。
三、結束語。
總之，高校的鋼琴教學是音樂教學中的重要成分之一，相關的教育工作者一定要做好教學改革的工作，結合時代發(fā)展對鋼琴的要求，以及學生的學習現狀有效地提高高校鋼琴教學的教學質量。因此，在高校鋼琴教學的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學過程中出現的問題，在確保鋼琴教學的師資質量的前提下，為學生提供最適合他們的教學方式，最大限度地提高學生的學習效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，達到熟能生巧、事半功倍的效果，促進他們在社會更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會效益。
中職數學教學改革與實踐論文篇十五
鋼琴作為藝術形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現形式凈化傾聽者的心靈、傳達生活中的喜怒哀樂，充分的表達出表演者內心真實的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學和現實生活中的鋼琴演奏技能存在本質上的區(qū)別，鋼琴教學時高效音樂教育專業(yè)學生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺表演及鋼琴本身的完美融合進行在創(chuàng)作。因此，學生在未來進行再創(chuàng)作時就需要教學中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學是尤為關鍵的，音樂審美教育有著重要的現實意義。鋼琴教學必須要結合相應的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進行鋼琴教學時要重視這一關鍵點。
一、鋼琴教學過程中提高藝術渲染。
在任何一項課程教學中都需要教師和學生之間的交流互動，這是打開學生學習興趣和接納新鮮知識的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強烈的情感抒發(fā)的特點，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學中的關鍵作用，從而達到提升學生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學課堂中，教師們應該領會到音樂審美教育的重要性，使學生通過在賞析鋼琴作品時首先關注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學中，教師們還可以運用教師示范彈奏或生動形象的講解激發(fā)學生真實的內心情感體驗，并通過這兩種方式方法挖掘學生的鋼琴學習興趣。與此同時，教師們還應該多與學生溝通作品所表達的情感和自身的理解體驗，這樣不僅能促進師生之間的感情，同時還能使師生之間產生情感的共鳴，更快的讓學生掌握教學內容和把握自身發(fā)展方向。總而言之，在日常的教學課堂上，要充分讓學生的自主能動性和主觀創(chuàng)造性得到體現，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達到提升學生的審美水平的教學效果。
二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。
對于音樂審美觀念的關注是伴隨著時代的發(fā)展不斷向前推進的，根據不同的時期背景學生將體現不同的審美觀點。當前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時代的腳步與時俱進，在教學思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導致教學效果低下，教學觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時，教師要積極參加各相關方面的培訓組織和進修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎知識更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準。教師還要充分了解相關的琴鍵控制這一彈奏技能，運用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動的表達自我和樂曲之間的情感共融，讓學生充分的領悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內容和流露的情感表現的淋漓盡致，提高學生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學中進行音樂審美教育的滲透。一個鋼琴教師的教學水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
三、進行鋼琴表演強化音樂審美教育。
鋼琴表演活動能夠真實的向聽眾展現學習成效。鋼琴教學要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據表演藝術的形式來看，教學本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實踐彈奏水平的強弱和技巧的掌握程度是有著密切聯系的，同時，音樂審美教育也要結合學生耳朵綜合素質。為此教師在進行鋼琴教育過程應加強結合實際應用，強化教學目的，進一步的使學生鋼琴表演得到完善，強化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學課堂上，為強化音樂審美教育，教師可以進行鋼琴表演前的詳細指導，有效的幫助學生整理表演樂曲的各類信息，在進行鋼琴表演時能夠更真實的彈奏出音樂作品內在的情感。這不僅能都提升學生的音樂審美水平同時也能強化學生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學目標，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學活動，讓學生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學生在體驗美的同時向外界傳播美，強化學生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學的同時還能夠有效的推進音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認識鋼琴教學過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時代發(fā)展的腳步，不斷相應教學改革的號召，把日常鋼琴教學活動與音樂審美教育互相融合，拓寬學生的學習視野，讓學生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達到提升學生的音樂審美能力。音樂審美教育在現實生活以及日常工作中具有相通的現實意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學生的綜合素質水平，推進了學生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學中應重點關注音樂審美教育二者之間的滲透。
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中職數學教學改革與實踐論文篇十六
我國高校鋼琴教學起步較晚，教學體系還未完善，在教學過程中依然存在很多問題，需要進行系統(tǒng)化的規(guī)范和改革。為了適應新時期高校鋼琴教學的需求，全面提高鋼琴教學水平，我們必須按照新課程改革的要求，對鋼琴教學方式進行拓展與研究，改變傳統(tǒng)教學模式，以適應素質教育的要求。
雖然我國高校鋼琴教學方式已經發(fā)生了一些變化，但是傳統(tǒng)教學模式影響力巨大，并沒有從基礎上進行改革，因此教學方式改革道路依舊十分遙遠。高校鋼琴教學方式一直比較單一，以講授法為主，重樂理知識傳授、輕教學互動與探討；重機械化訓練、輕創(chuàng)新性教學方法應用。因此造成部分同學學習熱情不高，學習效率低下，難以出現優(yōu)秀的、頂尖的人才，不能滿足我國鋼琴藝術市場的需求。而且，教師在教學中存在不分層次的教學現象，做不到因材施教，學生個性化得不到充分展現，體現不出學生學習的主體性地位。教學方式的單一化也無法激起學生學習的興趣，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此我們要改變這種教學現狀，改變“教師教、學生學”的傳統(tǒng)教學方式，讓學生成為學習的主人，達到“想學、能學、愛學、會學”的要求。通過多樣化的教學方式，豐富高校鋼琴教學內容，提高學校課堂教學效果，使學生們成為真正的、優(yōu)秀的、全面的、具有靈魂的鋼琴演奏者。
二、教學方式拓展的思考與實踐。
采用多種教學方法，豐富教學形式。高校傳統(tǒng)的以樂理知識、歌唱為主的鋼琴教學方式已經不再適應新時期的教學要求，應采用新型的教學方式，來達到教學的目的。例如，采用“邊彈邊唱”教學法。在鋼琴教學中，最能體現鋼琴音樂表達形式的是歌唱，高校鋼琴教師應牢牢抓住這一點，采用“邊彈邊唱”的教學法，在教學過程中引導學生養(yǎng)成邊彈邊唱的學習習慣，做到口、腦、手、眼并用，既能鍛煉學生的鋼琴演奏能力，也能提高學生的試唱水平。讓學生能夠直接體會音樂、感受音樂、體悟音樂，把音準與彈奏完美結合起來，從而達到良好的學習效果，培養(yǎng)良好的學習習慣。除了“邊彈邊唱”教學法以外，還有鈴木教學法。鈴木教學法又稱鈴木運動，是日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)在20世紀開發(fā)與推廣的音樂教學法及教育哲學。鈴木認為，一個人的才能是通過教育環(huán)境的刺激、培養(yǎng)而形成的，不是從小就具備的，他要求在教學過程中最大限度地激發(fā)學生學習樂器的興趣，挖掘學生內在的潛力，往往會帶來一些意想不到的收獲。因此，采用鈴木教學法不僅能夠使學生完善鋼琴知識與技能，同時還能幫助學生形成健康的人格。
三、理解音樂的本質，掌握鋼琴的藝術性。
目前，我國鋼琴教育水平還比較低，落后于一些發(fā)達國家。其主要原因是一直沿用傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，缺乏創(chuàng)新意識，忽略了對音樂本質及內涵的理解，從而使學生在主觀上缺乏對鋼琴音樂的理解和認識，缺乏對音樂本質的認同感。學生的情感與愛好都沒有被激發(fā)出來。無法從本質上理解音樂的真諦，也就失去了對音樂學習的興趣。在鋼琴音樂的教學中，應該重視對音樂本質的講解，培養(yǎng)學生的學習興趣，從學生的內心以及情感層面出發(fā)。例如親近自然，從自然中感受音樂的真諦。音樂源于生活，更高于生活，從生活出發(fā)，感受周圍存在的一切聲音，體會不同聲音帶來的旋律與節(jié)奏，在理解音樂本質的基礎上，加強對和聲的理解，這樣演奏出來的音樂具有靈魂和生命力。也可以在平時的課堂教學中，加強對一些優(yōu)秀作品的分析與理解，只有理解了作者當時演奏的心境與情感，學生的學習激情才會得到充分釋放。
四、健全鋼琴教學體系，加強教學模式的創(chuàng)新。
為了使學生更好地適應市場和社會的需求，我們需要不斷健全鋼琴教學體系，加強教學模式的創(chuàng)新。高校教師應結合學生自身的發(fā)展狀況來制定教學內容與計劃，因材施教，通過對不同學生情況的分析，制定不同的教學內容，在以后的鋼琴教學安排上更加具有針對性，形成一份屬于自己特色的教學理念，在教學實踐中不斷創(chuàng)新，不斷改進教學模式。音樂不僅僅是五線譜上的一些呆板音符，它是創(chuàng)作者的個人情感與心路歷程的體現。我們要培養(yǎng)學生創(chuàng)作音樂的興趣和能力，而不只是為了生活而創(chuàng)作。如果只通過一張五線譜就告訴學生這就是鋼琴學習，是很難達到好的學習效果的，也束縛了學生的創(chuàng)造性思維，所以，在鋼琴教學中，我們需要不斷創(chuàng)作來展現音樂的情感本質，讓學生發(fā)揮想象力，將呆板的音樂符號賦予生命。
五、加強教師的引導作用。
在鋼琴教學課堂中，要想使學生取得進步，學習到專業(yè)知識，除了其自身的努力外，還需要有好的教師作為指導。學生最初學習時，對很多鋼琴知識感到陌生，教師就是學生的“燈塔”，指引著他們前進。因此，作為授課教師，應該在進行言傳身教的同時，以傳授基本的鋼琴知識為基礎，同時不斷地創(chuàng)新教學理念與方法。要做到自己的專業(yè)知識過硬，并且要對鋼琴教學以及學生管理有獨到的見解，這樣才能更好地提高教學質量，同時教師應該與學生保持和諧的互動關系，通過與學生講述自身經歷和對鋼琴作品的心得理解，使學生更好地感受作品，這種啟發(fā)式的教學，能夠加強學生的創(chuàng)造思維能力。教師要加強自身的引導作用，鼓勵學生進行鋼琴創(chuàng)作。通過課堂上的講授，使學生掌握鋼琴藝術的風格，以及了解音樂的表現力和不同音色運用的技巧。并且要幫助學生解決學習中的難點，找到適合他們的方式，來加強對鋼琴演奏的理解。通過對每個學生自身特點的總結，幫助他們形成獨特的發(fā)散性思維。在今后的鋼琴創(chuàng)作道路上，可以進行獨立的思考與感悟。在教學過程中，首先讓學生模仿他人的鋼琴作品，然后再讓他們通過自己的想象力來完成對鋼琴作品的創(chuàng)新。最后將音樂融入自己的思維中，將原創(chuàng)者的影響力逐漸清除，把屬于自己的獨特的演奏方式帶入鋼琴學習中，這樣就能夠慢慢取得學習上的進步。
六、結語。
我國的鋼琴教育要以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目的，因此教師應了解每一位學生的個性特點，分層次進行授課，秉承每個孩子都能成才的理念，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，挖掘其潛力。我們也應該針對自身的不足，借鑒國外優(yōu)秀的音樂教育經驗和模式，加強對音樂教學的探究與摸索，重視學生未來發(fā)展要求，為我國藝術事業(yè)儲備更多的專業(yè)型人才。
參考文獻：
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