秋語文教案大全(15篇)

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秋語文教案大全(15篇)
時間:2023-12-03 13:42:15     小編:薇兒

教案的編寫應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時間,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和有效性。教案應(yīng)包括預(yù)習(xí)、講授、練習(xí)、鞏固等環(huán)節(jié),使教學(xué)過程更加完整。下面列舉了一些教案示例,供教師們借鑒和參考,希望能夠激發(fā)更多的教學(xué)創(chuàng)意。

秋語文教案篇一

《傷仲永》重在一“傷”字。這一點,學(xué)生容易掌握??墒牵澈蟮暮x,學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義,是學(xué)習(xí)本文的`任務(wù)之一。

其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰:“勸學(xué)之語,婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永,不獨為仲永也。

聰明弟子,宜懸為座右銘”學(xué)生通過學(xué)習(xí)此文,能感悟到此理,才是一大收獲。

課堂一隅

給仲永下評語

師:說說對仲永的評價。

生:仲永是個很聰明的神童。

生:仲永是個毫無成就的庸人。

生:仲永是個可憐的犧牲品。

師:下評語要結(jié)合仲永的實際情況,觀點要明確,內(nèi)容要有意義,語言要準(zhǔn)確,要簡要。請同學(xué)們拿出筆,先把評語寫在紙上,看誰寫得最棒。

生:仲永,你五歲“即書詩四句,并自為其名”,很聰明,是個神童??墒?,你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”,原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之,不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識。學(xué)習(xí)對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老,學(xué)到老”這句格言吧,請記住,人的聰明來自學(xué)習(xí)。

師:下得好!

生:刀不磨要生銹,人不學(xué)習(xí)要落后。仲永,希望你牢記這條真理。雖然你落后了,別灰心,振作起來,努力學(xué)習(xí),迎頭趕上去,最后的勝利一定屬于你。

生:仲永,你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的,但你沒有成功。我認(rèn)為,主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對學(xué)習(xí)缺乏理想,缺乏熱情,缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”,可你成天跟著你的父親寫詩賣錢,這是缺乏理想;你不堅持學(xué)習(xí),熱衷于“環(huán)謁于邑人”,這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠(yuǎn)不會成功,沒有毅力的人永遠(yuǎn)不會成功。

生:仲永,你的最大錯誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮,就是珍惜時間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說“哪里有天才,我是把別人喝咖啡的時間都用在了學(xué)習(xí)上?!敝儆?,你才只有二十歲,只要你珍惜時間,發(fā)奮學(xué)習(xí),就能成為真正的天才。

生:任何人,不論其智商多么高,只要不學(xué)習(xí),就會像仲永那樣變成庸人。

師:那么,王安石寫作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個人呢?

生:不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學(xué)習(xí)的人。

師:對。仲永的悲劇在于他放棄了學(xué)習(xí)。是誰造成了他的悲劇呢?

生:是他的父親。

生:是他那個只知道賺錢,利欲熏心的父親。

生:是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利,“不使學(xué)”,不讓他學(xué)習(xí)。

師:仲永的父親不懂教育的重要性,扼殺了人才。同學(xué)們想對仲永的父親說點什么嗎?那就把它寫下來吧。當(dāng)堂完成。

秋語文教案篇二

教學(xué)理念:

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,語文教案-《第一場雪》。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上,開展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的語文實踐活動,培養(yǎng)自主探究精神,訓(xùn)練閱讀能力,豐富語言積累,提升情感價值。

教學(xué)內(nèi)容:

九年義務(wù)教育六年制語文第十一冊(人教版)第19課:《第一場雪》。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)重點:

通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。

教學(xué)難點:

領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)時間:20xx年10月20日。

教學(xué)地點:

教學(xué)班級:六年1班。

教學(xué)準(zhǔn)備:雪景錄像。

授課類型:精讀課。

教學(xué)特色:自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀,促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

教學(xué)流程:

[談話導(dǎo)入]。

師:同學(xué)們都是南方孩子,在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎?大家對下雪時的情景不熟悉,誰愿意說說你印象中下雪時的情景?(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)。

(點評:通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗導(dǎo)入課文,調(diào)動了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。)。

師:從你們對雪的印象中,老師看出來你們對我們雪的喜愛,小學(xué)六年級語文教案《語文教案-《第一場雪》》。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫的是哪兒的雪呢?(膠東半島),那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進(jìn)膠東半島40多年前的那[指板書,生齊讀課題]——“第一場雪”

[初讀感知]。

(師配樂范讀)。

師:現(xiàn)在對課文有點認(rèn)識了嗎?對作者的寫作順序有點認(rèn)識了嗎?(生:有)。

師:那么要有進(jìn)一步的了解,要有深入的認(rèn)識,你們還需要進(jìn)一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文,繼續(xù)考慮一下。

(生自讀0.5-1分鐘)。

師:讀好了嗎?(讀好了),誰來說說課文寫了什么內(nèi)容?作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的?(生匯報,師相繼板書:)。

(雪前、雪中、雪后)聯(lián)想。

[自讀自悟,讀中悟情、語法]。

師:在我們進(jìn)一步讀書之前,老師想問一下:大家了解哪些讀書的方法?

(生:邊讀邊想;聯(lián)系上下文;抓重點詞句,抓住修辭方法;把心放到文中設(shè)身處地去讀……)。

(點評:在教學(xué)過程中,方法的提升是很重要的環(huán)節(jié),其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會感受和品悟課文的途徑,通過調(diào)動已有經(jīng)驗,使學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方法,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個性差異,滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求?!?。

師:下面請用你們喜歡的方法來讀書,按照雪前,雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點,看看作者是怎樣把這些特點寫出來的?把心放到文章中去,看看你能體會到什么?(老師提示你,讀書時可以勾勾畫畫,寫一點自己的感受)。

(生自讀3-4分鐘)。

師:讀好了嗎?讀好了可以在小組內(nèi)交流一下,希望你們相互之間會有些啟發(fā)。(2-3分鐘)。

(讀書匯報)。

雪前:天氣變化快,驟然。

雪中:又大、又急、又猛,鵝毛般飄落(看到的,聽到的)。

(略)。

雪后:

生:我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非??蓯?,非常動人,非常的美,到處都是粉妝玉砌的世界。

師:我們來看一看,讀一讀,想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀!

投影出示:大雪整整……。

生讀。

生:一片雪白的世界,晶瑩的世界,十分的美麗。

師:他想得跟你一樣嗎?

生:我想那里全部都是白色的世界,還可以看到美麗的彩虹。

師:你們是怎么想象出來的?

生:讀課文。

師:你讀哪看出來的?

生:從第三句到最后。

生:我覺得這場雪很美,非常潔白的世界。

生:雪非常的純潔,非常的潔白,像白色小天使,從天而降,仿佛置身于白色的世界。

師:白色小天使,你想像力多豐富?。?/p>

(點評:師生在這一部分對話中,加深了學(xué)生對課文的理解,同時也落實了語言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)。

師:不僅能聯(lián)系上下文,還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白,在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界,想不想讀一讀。

生:想。

師:好,讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽,開始讀。

生讀。

師:朗讀比賽現(xiàn)在開始,誰來參加比賽,誰先開始。

兩個同學(xué)比賽讀。

師:他們朗讀你們別閑著,一會當(dāng)評委,給他們評評。

生讀。

師:誰來評評他們倆的朗讀?

生:他們讀的停頓時間不夠。生:我覺得他讀得比較有力。

師:你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,真不錯。

生:他們讀“好大的雪啊”,沒有讀出雪大的語氣。

師:你能不能讀一讀,試一試。

生讀。

師:你覺得你讀得怎么樣?

生:我覺得我讀得不錯,還可以再努力一下,讀得更好。

師:那你再讀一讀。

生讀。

師:你讀得真好。(面向全體同學(xué))你們行不行?

生:行!

生齊讀。

師:告訴老師你讀這句心情怎么樣?

生:很興奮。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通過孩子們的歡樂,表達(dá)了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

生:我覺得彩虹應(yīng)該讀得重一些。

生:讀得輕和讀得重是兩種不同的美,讀得輕都讀出輕飄飄的美,讀得重是雪落時的那種美,但都是美的。

師:還有誰有信心讀得好,站起來。沒信心的。

秋語文教案篇三

1、 認(rèn)識本課14個生字,學(xué)會其中8個生字。能正確讀寫:“風(fēng)箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。

3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來,理解主要內(nèi)容,體會孩子們在放風(fēng)箏時的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動的興趣。

4、 學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。

理解并體會課文中對放風(fēng)箏具體過程的描寫,感受孩子們放風(fēng)箏時的喜悅心情。

根據(jù)課文的描述,引導(dǎo)學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。

1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。

實物投影儀、生字卡片、小黑板,多媒體課件,教學(xué)掛圖

三課時

教學(xué)過程:

1、 課件出示放風(fēng)箏圖片,欣賞。

2、 談話:大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎?春天,萬物復(fù)蘇,春風(fēng)和煦,是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過風(fēng)箏嗎?你愿意參加放風(fēng)箏的活動嗎?今天,我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。(板書課題)

1、 自讀課文,畫出帶有生字的詞語。

2、 自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。

3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。

1、出示生字卡片,同桌互相檢查生字的讀音。

2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記,哪些字難寫。

4、 全班交流。重點指導(dǎo):

“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。

5、 檢查讀課文情況

(1) 指名分自然段朗讀課文。

(2) 分小組說說課文主要講了什么事,哪些問題在初讀之后可以解決。

1、 抄寫生字新詞,并家聽。

2、 熟讀課文,思考:畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。

教學(xué)過程:

1、 讀課文,這段說的是什么?(時間、地點、人物)

2、 高高興興地去干什么?(放風(fēng)箏)

1、 出示課文插圖,觀察畫面

圖上畫的是什么人,在什么地方,干什么,心情怎樣?用自己的話來表達(dá)

自己的觀察所得。

2、 圖文對照,課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景?

(1) 合作學(xué)習(xí)第三自然

同桌同學(xué)按照下列步驟,合作學(xué)習(xí)。

a、 讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。

b、 畫一畫。,段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。

c、 演一演,說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程,邊演邊說。

(2) 表演復(fù)述。

a、 請出一組同學(xué)上臺表演,觀眾評說。

b、 對比句子,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

舉著“大蜻蜓” 拽著風(fēng)箏 才收住腳

拿 拉 停

(因為“舉”含有用力向上的意思,“拽”有緊抓的意思,“收”因為在奔跑中急停下來。)

(3)體會寫法:通過學(xué)習(xí)這一段,請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體?

(要寫得清楚,必須按一定的順序;要寫得具體,要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。)

(4)指導(dǎo)有感情朗讀。

我高興得一邊拍手一邊嚷:“蜻蜓賽過飛機(jī)啦!蜻蜓賽過飛機(jī)啦!”(通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。)

1、“大蜻蜓”飛上天空以前,有哪些風(fēng)箏?

(1) 觀察畫面說一說。

(2) 對照課文——課文是怎么寫的?

a、 朗讀課文第二自然段。

b、 通過看圖、聯(lián)系生活實際或切換詞語的方法理解詞語:“花花綠綠”、“各式各樣”。(表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。)

c、 具體說說在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色,是什么樣子的?想象說詞說句。出示:

( )的老鷹 ( )的鸚鵡

( )的仙鶴 ( )的蜈蚣

用“( )的( )在天空中飄蕩?!闭f一句話。

1、 抄寫生字新詞

2、 有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

朗讀第一至四自然段

過渡:“大蜻蜓”放上藍(lán)天后,又多了些什么風(fēng)箏?

1、 學(xué)習(xí)第五至七自然段

(1) 天上的風(fēng)箏越來越多,熱鬧極了,有哪些風(fēng)箏?

(2) 你覺得哪一只風(fēng)箏最好看?讀出自己最喜歡的句子。

2、 對比句子,體會寫法。

金黃的小蜜蜂,在空中飛來飛去。

金黃的小蜜蜂,翹著綠色的翅膀,好像在百花叢中飛來飛去。

比較:兩句話有什么不同?哪句話寫得好,為什么?

小結(jié):第二句不僅寫出了顏色,而且寫出了風(fēng)箏的樣子和好像在干什么,通過想象,在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。

3、 想象續(xù)說。

(1) 天空中是不是只有課文描寫的這些風(fēng)箏呢?從哪里看尋出來?

(2) 天空中這么多五顏六色,各式各樣的風(fēng)箏,挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種,學(xué)習(xí)作者的寫法,畫一畫,說一說。

課文給我們描繪了放風(fēng)箏時所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風(fēng)箏

在天空中爭奇斗艷的景象,在學(xué)習(xí)中我們感受到生活是多么美好,課后,讓我們一起去放放風(fēng)箏吧!

1、 摘抄課文中描寫風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 預(yù)習(xí)第二課。

4、 (選做題)小練筆:把自己課外放風(fēng)箏的情景用一段話寫下來。

1、 放風(fēng)箏

放 舉 跑 放線 松手

高興

風(fēng)箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗

秋語文教案篇四

(一)學(xué)會a、o、e三個單韻母,能讀準(zhǔn)字母音,認(rèn)清字母形。

(二)認(rèn)識聲調(diào)符號,學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個聲調(diào),能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

(一)a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點。

(二)讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點。

(一)明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、給同學(xué)們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事,告訴學(xué)生學(xué)會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了,以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語拼音,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教讀兒歌:

漢語拼音用處大,學(xué)習(xí)生字需要它,幫助學(xué)好普通話,我們決心學(xué)好它。

3、看圖講故事(依據(jù)課本插圖教師編講),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)習(xí)單韻母a

1看圖引出單韻母a,板書“a”。

2教師示范發(fā)a的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領(lǐng),并做示范。嘴張大,舌頭居中,舌位低,嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇),發(fā)音過程中口形不能變動。

學(xué)生觀察、模仿,體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀??梢岳貌鍒D,借助“啊”讀準(zhǔn)a的音;編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法,“張大嘴巴aaa。

3再引導(dǎo)學(xué)生看圖:小女孩的頭部像a的形,小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌,幫助學(xué)生記憶a的音和形。

4學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)a的音。教師巡視指導(dǎo)糾正,單個練習(xí)(開小火車,指名讀)。

(三)學(xué)習(xí)單韻母o(方法同上) 注意教發(fā)o音時,講要領(lǐng),做示范。

(四)學(xué)習(xí)單韻母e(方法同上)

注意教發(fā)音時,講要領(lǐng),做示范。這韻母不是鵝的音,是第一聲“e”,鵝是第二聲。發(fā)音時,口形要變扁,半開半閉,舌頭后縮,舌根稍微抬高一些,嘴角往兩邊咧開,露出牙齒。嘴巴扁小e ee。

(五)小結(jié)

教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法,

1“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴o o o,嘴巴扁小e ee?!币嬖V學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時,口形不能變動。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形,可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,找出圖與字形相似的部分。

2跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。

太陽出來紅通通,公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝,水中倒影eee。

3跟著老師讀一讀,說一說。

秋語文教案篇五

1、認(rèn)識4個生字。正確讀記“忽而、面臨、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、龐然大物、古往今來、氣象萬千”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點和作用。

3、領(lǐng)悟表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運用。

4、懂得任何事物都有兩面性,受到辯證唯物主義啟蒙教育。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者用詞準(zhǔn)確及說明事物的表達(dá)方法。

明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事物都有兩面性。

1、自學(xué)生字、新詞。正確讀寫目標(biāo)1中的詞語。

2、讀通讀順讀流利課文。

3、默讀課文4~6自然段,填表:

特點作用說明方法

4、灰塵對人類有哪些危害?有哪些好處?從灰塵的危害與好處中你明白了什么道理?

1、抄寫目標(biāo)1中的詞語。

2、以《假如我是灰塵》為題寫一篇說明文,注意運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

一、初讀課文,掌握字詞

二、指導(dǎo)自讀自悟4~6自然段,從填表中弄明白灰塵的特點、用途及作者的表達(dá)方法

三、拓展思維,明白道理

1、延伸課外,說說灰塵的優(yōu)劣。

2、讓學(xué)生在聯(lián)系生活的講述中明白:任何事物都有兩面性,我們要學(xué)會揚長避短。

四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運用

秋語文教案篇六

1、通過閱讀課文,使學(xué)生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學(xué)問,是一本讀不完的大書的道理,并學(xué)習(xí)我善于觀察的好習(xí)慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

課件

同學(xué)們,又到了我們走進(jìn)快樂讀書屋的時間了。讓我們共同走進(jìn)快樂讀書屋吧。

在我們的生活中有一本很大很大的書,讀也讀不完,這是什么書呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《讀不完的大書》。

板書課題

同學(xué)們,讀了課題,你最想知道什么?

那我們快到書中去看看吧。

1、初讀課文,借助工具書,用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,同時標(biāo)出自然段。

2、出示生字、容易讀錯的詞語,檢查讀音。

3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難,學(xué)生討論解決。

4、同桌分自然段互讀課文,要求互相正音,對方讀得不流利的地方,請他再讀一遍。

1、默讀課文

邊讀邊畫,看看從文中你讀懂了什么?

品讀賞析

課件出示:大自然的鳥語花香。

請同學(xué)看后互相有感情地朗讀課文,教師注意引導(dǎo)學(xué)生在互讀、互聽、互學(xué)中讀好描寫優(yōu)美景色的段落,通過朗讀體會孩子在大自然中玩耍的愉悅心情。

2、方法指導(dǎo):這篇課文作者是怎樣表達(dá)“趣”的?采用了什么修辭方法,找出來

讀了課文,有什么感想,說出自己的真情實感。

3、拓展延伸

你見過大自然的哪些景象?

你享受過大自然帶給你的快樂嗎?說說你的感受。

1、同桌互相檢查識字情況。

2、指名讀要認(rèn)的字。

你有哪些收獲?還有什么不理解的地方嗎?

找出寫景的文章,自己讀讀。

1、通過閱讀課文,使學(xué)生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學(xué)問,是一本讀不完的大書的道理。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識6個生字。

1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

2、認(rèn)識6 個生字。

有一本書很大,讀也讀不完,這是什么呢?(大自然)看到課題,你們想知道什么?讓我們帶著這些問題共同走進(jìn)今天的“快樂讀書五”,從書中感受大自然,一起尋找答案吧!

(1)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,整體感職權(quán)篇內(nèi)容。

(讓學(xué)生自主選擇讀書方式,并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,通過初度,讓學(xué)生底可聞又出不理解。)

(2)小組互動:

互讀課文,進(jìn)行正音。

(3)集體交流讀書所得,了解自主讀書情況。

(在初讀課文,前線理解課文的基礎(chǔ)上,感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。)

(1)像一項大自然中的鳥語花香。

(通過朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。)

(2)把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來讀一讀,從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。

(3)啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么,杜勒克問有什么感想,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實感。

(1)你見過大自然中的那些現(xiàn)象?

(2)你享受過大自然帶給你的快樂嗎?說說你的感受。

秋語文教案篇七

1、感受與鑒賞:通過品讀人物,激發(fā)學(xué)生想象的情感,了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。

2、積累與整合:通過品味文章,引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法,學(xué)會在記敘中加入自己的評論和感受。

3、應(yīng)用與拓展:掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

梁啟超,中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者,字卓如,號任公,又號飲冰室主人。飲冰,形容十分惶恐焦灼?!肚f子·人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名,非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”,1898年參與“百日維新”?!拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá),感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué),著述豐厚,合編為《飲冰室合集》。(字詞落實及相關(guān)背景資料,請參照“狀元橋”)

1、四人一組討論交流,語法問題當(dāng)時解決,題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2、學(xué)生質(zhì)疑解答

大約在民國十年左右(刪“大約”);

我很幸運地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講(一次);

(3)不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生……興趣)

3、質(zhì)疑用詞寫法:

“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎?

引用《箜篌引》十六字有什么作用?

寫我二十多年后渡河,用意何在?

“熱心腸”體現(xiàn)在哪里?

探究明確:

“禿頭頂”如實描寫,無損人物?!肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

十六個字二十多年后作者仍記憶猶新,凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

側(cè)面烘托梁任公的才華。

“熱心腸”,本義:待人熱情,做事積極的心性,亦即是古道熱腸,文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血,一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解,學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人,教育人。照應(yīng)第8段。

4、評點大師:作旁注:

走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射

旁注:如實描寫人物肖像,氣度不凡,布衣難掩其風(fēng)采。

啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍!

旁注:謙遜又自負(fù),風(fēng)趣幽默又爽直。

他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁注:獨特的方式,個性的動作,表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注:如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古來大學(xué)問家能有幾人?

1、通覽全文,找出作者對梁啟超先生的評價?

“我很幸運地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子,對梁任公懷著無限的景仰?!?/p>

“讀他這篇文章和聽他這篇演講,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?!?/p>

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍?!?/p>

“除了當(dāng)時所受的感動之外,不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?!?/p>

“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?”

可見,作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜,到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

2、提問:梁啟超的演講給作者留下了那些印象?作者怎樣突顯這些印象的?

(3段)肖像特點——身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長袍。

外貌神態(tài)特點——風(fēng)神瀟灑,左顧右盼,光芒四射。

(4段)獨特的開場白(謙遜自負(fù))描語言。

(5段)深情朗讀《箜篌引》(意韻豐厚)。

(7、8段)演講時敲頭回憶(自然可愛)動作特點。

手舞足蹈、時悲時喜(自由灑脫)舉行動。

我們在細(xì)節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風(fēng)范,他語言的詼諧幽默,他手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格,而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

“我在聽完先生這篇演講后二十余年,……不禁哀從中來,頓時憶起先生講的這首古詩?!?/p>

“他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜?!?/p>

“他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!”

生動激昂,意韻深厚的演講深深地打動著人們,而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超,這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結(jié):梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法,可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超,而是從他的學(xué)者身份,通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法,我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。

1、先生講到《桃花扇》,為何痛哭流涕而不能自已?

《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本,所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線,展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因,歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓,展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛?!短一ㄉ取贰敖桦x合之情,寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,大明王朝的滅亡?!短一ㄉ取贰敖桦x合之情,寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗,光緒帝被囚。他為國家悲,為民族悲,為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩,“先生又張口大笑了”?

長達(dá)八年的安史之亂結(jié)束,久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散,他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中,杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩?

明確:有一狂夫,披發(fā)提壺,涉河而過,被水沖走,其妻緊追阻止不及,悲痛欲絕,對江彈箜篌,一曲終,遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前,是“明知不可為而為之”義無反顧,是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血,會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀,為百姓而哀,為國家而哀。

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點?模仿這些寫人手法,描寫你最熟悉的一位老師。

要求:

1、抓住細(xì)節(jié),突出特征;

2、語言簡潔,描寫生動;

梁任公為革命奔走呼號,直面生死;為學(xué)術(shù)嘔心瀝血,筆耕不輟。斯人雖逝,精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

演講特點:開場白——獨特

聲音——沉著有力、宏亮激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點:身材(短小精悍)、步履(穩(wěn)?。?/p>

氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)、眼神(光芒四射)

講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣,旁征博引,手舞足蹈

(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫)

有文采,有學(xué)問,有熱心腸

秋語文教案篇八

? 1、探索紙的聲音,幼教中班語文教案 《紙來唱歌》。

? 2、嘗試用不同的紙的名稱創(chuàng)作簡單的故事。

? 各種紙張

? 1、提問幼兒我們的紙可以用來干什么?

? 4、讓幼兒試驗一下,這些紙怎么能發(fā)出聲音?例如:抖動、撕裂,并比較不同紙張的聲音。

? 5、請幼兒利用紙張發(fā)出的聲音,自編一個簡單的故事:

? 6、請幼兒當(dāng)裁判,哪位“參賽紙”奪得了第一名。

? 請幼兒一起用自己的方法使紙張發(fā)聲。

? 能創(chuàng)編簡單的故事。,對科學(xué)活動感興趣。

??

秋語文教案篇九

這兩則故事均選自《莊子·秋水》,講的都是莊子與惠子的故事?!痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情節(jié)發(fā)展出人意料,人物形象對比鮮明,比喻巧妙貼切?!肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成,但輕松、閑適,讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。

教學(xué)本文,目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書的思想,把握其藝術(shù)特征,而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。

1.積累常用的文言詞語,豐富文言知識。

2.了解《莊子》及莊子生平、思想。

1.欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。

2.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。

拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。

1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。

2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異,理解莊子的志趣。

1.理解兩則故事的寓意。

2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。

1.比較法2.延伸拓展法

[教具準(zhǔn)備]:多媒體

[課時安排]:1課時

資料助讀;自讀課文,疏通文句,把握文意,過好語言關(guān);引讀提高,理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān);感知惠子、莊子的不同表現(xiàn),過好思想關(guān);美點尋蹤,欣賞兩則故事;延伸拓展,了解莊子散文的藝術(shù)特色。

先秦諸子散文,雖然主要是政論文,但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾?!稖S語》平實質(zhì)樸,富含哲理;《孟子》文筆雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天,我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國時宋國蒙人,我國古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代,做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實,不與統(tǒng)治階級合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。

《莊子》具有很高的文學(xué)價值。其文汪洋恣肆,想象豐富。氣勢壯闊?!肚f子》共33篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富,語言運用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評價說:“以思想家而兼文章家的人,在中國古代哲人中,實在是絕無僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。

1.學(xué)生白讀課文,借助課文注釋和工具書翻譯。

2.多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對照,找出錯誤的地方,并思考譯錯的原因。

1.惠子相梁

惠施做了梁國的國相,莊子去看望他。有人告訴惠施說:“莊子到梁國來,想取代你做宰相?!庇谑腔菔┓浅:ε?,在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說:“南方有一種鳥,它的名字叫鴆鶉,你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去,不是梧桐樹不棲息,不是竹子的果實不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠,鴆鶉鳥從它面前飛過,貓頭鷹仰頭看著鴆鶉,發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?,F(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”

2.莊子與惠子游于濠梁

莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說:“白魚在河水中游得多么悠閑自得,這是魚的快樂啊?!被菔┱f:“你不是魚,怎么知道魚的快樂呢?”莊子說:“你不是我,怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說:“我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的!”莊子說:“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話,說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?!?/p>

3.教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。

解釋下列句子中的加點詞。

(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐,搜于國中三日三夜

(3)非梧桐不止 (4)子非魚,安知魚之樂

(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從容 (7)是魚之樂也

學(xué)生明確:(1)相:名詞用作動詞。做宰相。 (2)同:國都、京城。(3)止:棲息。 (4)安:疑問代詞,怎么。 (5)于是:在這時,與現(xiàn)代漢語中表意不同。 (6)從容:安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙” (7)是:這。

1.理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān)。

提問:(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?

(2)莊子堅持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂,表現(xiàn)了他怎樣的心境?

學(xué)生思考,明確:(1)鵪鴇的故事里,鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場和志趣,又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

(2)莊子認(rèn)為魚“樂”,其實是他愉悅心境的投射與外化。

教師引申:《莊子·秋水》中還有這樣的故事:楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活?!肚f子》從不干巴巴說教,而是通過一個個生動形象、幽默機(jī)智的寓言故事說理,把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。

2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,理解莊子的人生態(tài)度,突破思想關(guān)。

學(xué)生討論明確:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡義,以自己的心思猜度莊子,卻不知莊子清高自守,視爵祿如“腐鼠”,避之惟恐不及。

《莊子與惠子游于濠梁》中,惠子好辯,重分析。對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度,重在知識的探討。莊子智辯,重觀賞,對于外界的認(rèn)識,帶有欣賞的態(tài)度,將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。

教師總結(jié):莊子心境曠達(dá),視榮華富貴如敝屣,他有著高雅的生活情趣?!肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想,即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西,并且是人力所不能左右的,應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴,追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。

引申:莊子思想雖有消極虛無的一面,但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來,莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰,即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨特的作用。

教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:

(一)

逍遙游(節(jié)選)

北冥有魚,其名曰鯤。鯤之大,不知其幾千里也;化而為鳥,其名為鵬。鵬之背,不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。是鳥也,海運則將徙于南冥。南冥者,天池也。 齊諧者,志怪者也。諧之言曰:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也?!?/p>

(二)

秋水(節(jié)選)

秋水時至,百川灌河。涇流之大,兩矣渚崖之間,不辨牛馬。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行,至于北海,東面而視,不見水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而嘆曰:“野語有之曰,‘聞道百,以為莫己若’者,我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者,始吾弗信;今我睹子之難窮也,吾非至于子之門,則殆矣,吾長見笑于大方之家。”

閱讀上面兩個片斷,體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。

學(xué)生思考,明確:《逍遙游》意象雄奇,想象神奇,文風(fēng)恣肆。

《秋水》文采斐然,百川灌河的浩淼,“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢,河伯“欣然自喜”的天真得意,皆歷歷如在眼前。

教師總結(jié):從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看,《莊子》散文善于通過寓言故事說理,想象神奇,語言靈動而有氣勢,幽默、詼諧,是諸子散文中的精品。

這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色,形象生動,耐人尋味,如甘醴似瓊漿,讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子·秋水》,全面了解莊子,包括他的人生觀、政治觀、社會觀,探究莊子與孔孟的區(qū)別。

閱讀下面一段文字,談淡你的理解。

莊子送葬,經(jīng)過惠子的墳?zāi)?,回頭對跟隨他的人說:“楚國郢人捏白堊土,鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥,他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭,呼呼作響,隨手劈下去,把那小滴的泥點完全削除,而鼻子沒有受到絲毫損傷,郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事,把匠石找來說:‘替我試試看?!呈f:‘我以前能削,但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對手了,我沒有談?wù)摰膶ο罅?”(《徐無鬼》)

提示:惠子死后,莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中,流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個妙趣的寓言,來譬喻他和死者的友誼,如此神來之筆。非莊子莫能為之。

[板書設(shè)計]:

[課后反思]:

秋語文教案篇十

(出示課件)

學(xué)生:竹排。

老師:今天老師就帶你們?nèi)バ蕾p美麗的風(fēng)景好嗎?

(出示課件)

老師:你們看到什么風(fēng)景。

學(xué)生1:小魚。

學(xué)生2:禾苗。

老師:今天老師就帶你們學(xué)一首好聽的兒歌。

(課件出示課題“小小竹排畫中游”)

學(xué)生齊讀課題。

老師:請學(xué)生自由讀,把不認(rèn)識的字圈出來。

學(xué)生:自由讀。

老師:小朋友讀好了嗎?那請學(xué)生讀給林老師聽好嗎?

學(xué)生齊讀課文。

老師:誰能站起來為大家展示一下?

(指一生讀)

老師:他讀得怎樣?

學(xué)生:他讀得感情不好。

老師:那請你來有感情地讀一讀。

(該生讀課文)

老師:他讀得怎樣?

學(xué)生:非常棒!

老師:這些生字寶寶,你們認(rèn)識嗎?

(小黑板出示,指一生上臺領(lǐng)讀)

老師:誰來說說這個小朋友讀得怎樣?

學(xué)生:他讀得很正確。

老師:給他掌聲,說說為何會認(rèn)識這么多字。

老師:打開課本,請小朋友自由拼讀生字。

(學(xué)生自讀生字,老師巡回指導(dǎo))

老師:誰來找找三點水的字。

學(xué)生:江流游。

老師:從三個字中你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生1:江里有水,所以是三點水。

學(xué)生2:魚在水里游,所以游是三點水。

老師:你們真能干,掌聲鼓勵。

老師:說說唱為何是口字旁?

學(xué)生:唱歌是用嘴巴的。

老師:排為何是提手旁?

學(xué)生:竹排用手來劃。

老師:生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認(rèn)一認(rèn)。

(小黑板出示,學(xué)生集體認(rèn)讀)

老師:生字寶寶跳到我們的歌里,你們認(rèn)識嗎?

(學(xué)生自由讀詩歌)

老師:你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。

學(xué)生:鳥兒唱,魚兒游。

老師:為何喜歡這句?

學(xué)生1:魚兒在水里愉快地游來游去。

學(xué)生2:小鳥在天上飛快地飛來飛去。

老師:請學(xué)生來做做魚兒游,鳥兒唱的動作。

(學(xué)生表演)

老師:怎么讀,才能讀出這種感情來。

學(xué)生:高興。

老師:那請小朋友帶著這種心情一起來讀。

(學(xué)生齊讀,邊做動作)

老師:還喜歡那一句?

學(xué)生:禾苗綠油油。

老師:欣賞綠油油的禾苗,(課件出示),你們認(rèn)為美不美?

學(xué)生:真美呀!

老師:除了綠油油的禾苗,還有綠油油的什么?

學(xué)生1:綠油油的樹。

學(xué)生2:綠油油的草。

老師:你還喜歡什么?

學(xué)生:小小竹排畫中游。

老師:你們看到了什么?

學(xué)生1:我看到鳥兒飛來飛去,在唱著歌。

學(xué)生2:我看到魚兒在水里游來游去。

學(xué)生3:我看到燕子、竹排。

老師:請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢?

學(xué)生:小朋友撐著竹排在水中玩。

老師:你認(rèn)為這些是在那里看到的?

學(xué)生:課文中。

老師:給你們看。

(出示課件,中國地圖。老師指著地圖向?qū)W生介紹長江、江南的位置)

老師:你們能不能從課文中找出寫江南的句子。

(課件出示南北湖)

學(xué)生:江南魚米鄉(xiāng)。

老師:為什么江南是魚米鄉(xiāng)?

學(xué)生:江南的米是香的。

老師:米是鄉(xiāng)的,為何說到魚呢?

學(xué)生1:河里有魚。

學(xué)生2:田里有魚。

老師:我們江南的魚多,米多,還有什么多?

學(xué)生1:橘子多。

學(xué)生2:樹多。

老師:樹多,那我們大家一起來做做樹多的動作。

(學(xué)生站起來,手拉著手舉起來,動作感悟樹木多、樹木密)

老師:樹木真密呀!

老師:請學(xué)生再從課文中找描寫樹木密的句子。

學(xué)生:兩岸樹木密。

老師:那我們現(xiàn)在來說說為什么小小竹排畫中游?

學(xué)生1:小竹排只能在水中,兩岸的風(fēng)景很美。

學(xué)生2:在這樣美的風(fēng)景中,就像在畫里游一樣。

老師:在這么迷人的風(fēng)景中,我們一起來游玩一下。

(出示課件)

(學(xué)生隨音樂一邊做動作,一邊輕聲念詩歌)

老師;小朋友美嗎?

學(xué)生:真美呀!

老師:你們還想再游一次嗎?

學(xué)生:想,再次隨音樂表演感悟。

老師:現(xiàn)在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。

(學(xué)生齊讀課文)

老師:你們念得真棒呀!我們來比賽讀好嗎?

(男生讀、女生讀、指生讀)

老師:你們讀得真好,掌聲鼓勵。

老師小結(jié)。

秋語文教案篇十一

1、讀讀背背唐詩,了解中國傳統(tǒng)文化。

2、閱讀短文,理解文章內(nèi)容。

3、聯(lián)系生活實際進(jìn)行口語交際。

4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后,抓住重點,寫家鄉(xiāng)的變化。

1、閱讀,理解文章內(nèi)容。

2、提高學(xué)生處理信息的能力。

提高學(xué)生處理信息的能力。

三課時

整理收集到的信息。

教學(xué)目標(biāo) :

1、讀讀背背唐詩,了解中國傳統(tǒng)文化。

2、閱讀短文,理解內(nèi)容,從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點:

閱讀短文,理解內(nèi)容,從文章中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點 :

閱讀短文,從文章中受到啟發(fā)。

教學(xué)過程 :

一、 讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。

二、朗讀《霧凇》,理解內(nèi)容。

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):

(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)

1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題。

2、討論交流:

(1)說說作者是從那幾方面描寫霧凇的?

(2)你從中受到什么啟發(fā)?

三、結(jié)合自己生活的實際,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教學(xué)目標(biāo) :口語交際

教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

教學(xué)難點 :敘述有順序、有重點 。

教學(xué)過程 :

一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境

二、要求:

1、注意禮貌用語,敘述有順序、有重點。

2、語言簡單、明白、生動。

三、小組匯報

說: 每組向全班匯報。

說說你印象最深的一兩個方面。

聽: 同學(xué)們認(rèn)真聽,不清楚的地方可以提問。

談: 如何努力,將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。

四、總結(jié):

表揚積極參與的同學(xué)。

教學(xué)目標(biāo) :

運用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫作文。

教學(xué)重點:

抓住變化最大、印象最深的一兩方面來寫。

教學(xué)難點 :

按一定的順序、有重點地敘述。

教學(xué)過程 :

一、 指名讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

二、讀題目要求,思考本次作文對我們提出了 什么要求?

1、充分利用學(xué)積累運用七時搜集的有關(guān)資料。

2、在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減,按一定的順序、有重點地敘述。

3、內(nèi)容要具體,語句要通順,不寫錯別字。

4、寫完后讀給別人聽,再自己修改。

三、學(xué)生作文,教師巡視

四、個別面批,指導(dǎo)差生

五、學(xué)生交流作文,修改作文

學(xué)生交流作文,互相學(xué)習(xí)、批改。

秋語文教案篇十二

1、在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成頌,并把握文言文的特殊性。

2、同時要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價值,如人物形象和寫作技巧。

串講法、誦讀法。

兩課時。

一、導(dǎo)言:

同學(xué)們,如果說在社會發(fā)展的總趨勢之下,大凡事物總是現(xiàn)在的比過去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術(shù)的某些方面,有沒有與一般規(guī)律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答,并不難引導(dǎo)學(xué)生想到西方文藝復(fù)興時期以羅馬為代表的雕塑,比如據(jù)說維娜斯女神的斷臂今人就無法設(shè)想能夠補(bǔ)得很好,以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫出當(dāng)時那樣的水平的。然后接著說。)今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)本冊的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!

二、讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。

三、承接第二單元所學(xué)的“理清思路”理論,實際上也就是本課后面的練習(xí)題二,用課文中的句子回答下列問題,而實際上等于在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解各段大意。

1、文章的第一自然段是說“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國”的問題;

2、第二自然段是說“鄭伯是怎樣說服燭之武”的問題;

3、第三自然段是說“燭之武是怎樣說服秦伯退兵的”;

4、第四自然段是說“晉文公為什么不愿向秦進(jìn)攻的原因”。

在上面問答練習(xí)的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生以多種形式誦讀。

四、讓學(xué)生在已經(jīng)看過課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實詞的意義不清楚,還對哪些虛詞的用法或古漢語現(xiàn)象不理解。這其中由學(xué)生提也好,由老師問也好。

1、第一段中兩個“于”均解為“對于”之意,兩個“軍”字均為名詞活用為動詞的現(xiàn)象,當(dāng)“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個介詞“在”,而就這一點,已能證明古今語言形式上的不同習(xí)慣,這對讓學(xué)生逐漸習(xí)慣看文言文是大有好處的。

2、在第二自然段中應(yīng)讓學(xué)生弄清楚:“言于”當(dāng)“告訴給”講;“若使”中的“使”當(dāng)“讓”講;“臣之壯也”中的“之”是典型的結(jié)構(gòu)助詞夾在主謂結(jié)構(gòu)之間起“取消主謂獨立性”作用的例句;“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關(guān)鍵是要解釋這種“語氣詞連用”的古漢語現(xiàn)象;從“今急而求子”中不難看出,根據(jù)上下文,“而”在此只能當(dāng)副詞“才”講;至于“是”通常在古文中多當(dāng)代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個譯作“這是”罷了;最后“然鄭亡”一句,和今意相對照,顯然是個被動句。

3、第三自然段:“夜縋而出”里的“而”強(qiáng)調(diào)是起前對后修飾作用的,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“地”;“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動用法;“越國以鄙遠(yuǎn)”一句的注釋中雖然說明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動詞的用法,而“遠(yuǎn)”是形容詞活用為“遠(yuǎn)地”的名詞用法,但整句意義的通俗理解應(yīng)該是“越國以遠(yuǎn)鄙”;“鄰之原,君之薄”中的兩個“之”直譯時,還是應(yīng)當(dāng)看作是起“取消主謂獨立性”作用的;“夫晉,何厭之有”中的“之”此時是起“動賓倒置”標(biāo)志作用的,即意義上應(yīng)看作“有何厭”;“既東封鄭”一句應(yīng)強(qiáng)調(diào)就其直譯而言,“既”當(dāng)“等到……以后”或“已經(jīng)”之類意思講,“東”是古漢語中典型的名詞當(dāng)狀語,譯作“向東”,“封”,名詞“疆界”,此處當(dāng)動詞用,譯作“作疆界”,而“鄭”作為句子的補(bǔ)語,也是以名詞當(dāng)狀語的形式理解的,應(yīng)譯作“以鄭”,于是整句的確切直譯應(yīng)該是“等到向東以鄭國作了疆界以后”等。

4、最后一段中則應(yīng)該讓學(xué)生承認(rèn),看過書上的有關(guān)注解之后,剩下的就沒有什么可感到難解的地方了。

上述程序之后即宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文,其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領(lǐng)背、分段集中背等,因為字面意思過得較為徹底了,所以背誦起來就應(yīng)該相對容易。同時在熟讀背誦的過程中,有意識地讓學(xué)生體會文章思想感情的表達(dá)反映在遣詞造句、語言組織上的精妙,比如可以對比同樣或類似意思表現(xiàn)在古今語言形式的不同上,應(yīng)該承認(rèn)文言文形式上的言簡意賅和音韻方面的朗朗上口等,而這些,也正是《左傳》等的文學(xué)價值。

五、課后練習(xí)

關(guān)于多義詞辨析的題。

秋語文教案篇十三

2、學(xué)寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。

3、初步了解中國漢字的歷史,感知中國漢字的神奇魅力、

學(xué)情分析

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨以下幾個問題:有的學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過了部分知識,在課堂上容易走神;而有些孩子因為零基礎(chǔ),入學(xué)后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意力很難持久?;诖?,我始終將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚,手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛,使他們邁出學(xué)語文的第一步。

重點難點

1、認(rèn)識八個字,會寫四個字。

2、學(xué)習(xí)看圖識字的方法。

感受漢字承載的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

第一學(xué)時

賞畫導(dǎo)入,初識“象形”

1、出示水墨畫,學(xué)生觀察交流所見。

2、解釋象形字由來。

師:古代的水墨畫美麗,古代的人們更是聰明,他們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的情感,就依據(jù)很多事物的樣子,造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像,我們叫它象形字。瞧,(出示象形字“日”)這就是一個象形字,猜猜這是個什么字?這個日字,經(jīng)過悠悠幾千年,就變成了現(xiàn)在的模樣。(出示田字格中的日字)

由圖片——象形字“日”——簡化字“日”,初步感知象形字是形義結(jié)合,了解學(xué)法。

指名讀“日”引導(dǎo)舌頭卷一點。

揭示課題

師:漢字中還有很多像日字這樣的象形字,我們都可以借助圖畫來認(rèn)識。今天,我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)識字4,請小朋友們翻開書第11面。(出示課題)

字理識字,認(rèn)形知意

1、出示月亮圖和“月”字,學(xué)生交流圖片內(nèi)容,了解字義,識記漢字。

引導(dǎo):月字瘦瘦長長的,特別是這一撇,特別像月亮彎彎的一邊。(出示月字)誰來讀?男生讀、女生讀。一起讀。

2、出示水流圖和“水”字,學(xué)生交流圖片內(nèi)容,了解字義,識記漢字。引導(dǎo):這水字的樣子特別像水流的模樣。

指名讀字,注意舌頭往后卷一點。第一組,第二組,第三組。小火車,往哪開?

3、出示月亮圖和“月”字,學(xué)生交流圖片內(nèi)容,了解字義,識記漢字。引導(dǎo):看看我們現(xiàn)在的火字,跟圖畫有沒有相似的地方?是呀,上半部分像紅紅的火苗,下半部分像這里的柴火,字由畫來,看圖認(rèn)字,方法多好呀!誰想讀?全班讀。

小結(jié):剛才,我們通過看圖,認(rèn)識了四個字。一起來讀一讀。小火車,往哪開?小火車,繼續(xù)往哪開?同學(xué)們都能大聲準(zhǔn)確地讀出來,真了不起。

4、學(xué)法遷移。根據(jù)11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字?

指名交流。

(山、石頭正音)

5、讀字卡(指名讀、開火車讀,齊讀)

6、字卡游戲。課前為每位同學(xué)準(zhǔn)備好字卡。學(xué)生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。

7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱,交通指示牌,餐廳名稱,甚食品包裝。學(xué)生找學(xué)過的字。交流還在那些地方見過今天學(xué)的生字。

這么多字都在我們身邊經(jīng)常出現(xiàn),細(xì)心的小朋友以后可以多多留意生活,在生活中學(xué)會更多的生字哦!

規(guī)范寫字,養(yǎng)成習(xí)慣

1、小老師按筆順帶領(lǐng)書空“日”“田”。

2、觀察“日”“田”兩個字的相同點

3、師范寫(強(qiáng)調(diào):日中間只有一橫,田要先橫后豎,兩個字都是先里頭后封口)

4、學(xué)生描紅并獨立書寫。

5、學(xué)些筆畫捺、點。(捺:從左上格起筆寫一個短橫,往右下方拉最后往右邊推出去。點:從左上方往右下方加力,像畫圓。)

6、小老師按筆順帶領(lǐng)書空“禾”“火”。

7、學(xué)生描紅并獨立書寫。教師巡視,特別強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

8、以小組為單位進(jìn)行點評。

拓展猜字,學(xué)法延伸

1、出示猜字練習(xí),說清要求,學(xué)生自主連線。

2、出示答案并指導(dǎo)

(恩,這彎彎的羊角真像羊字的兩點;這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像,特別是這一點,像鳥的——眼睛;兔字的那一點像小兔的——尾巴,這交織的網(wǎng)線跟網(wǎng)字的兩個撇點真像呀!這竹字的上半部分像圖中的——竹葉)全連對的小朋友舉手,這么多呀!表揚自己。

3、課堂總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了很多新字,孩子們,要想認(rèn)識更多字,我們除了看圖識字,還可以多多留心生活,從生活中識字,這樣,我們會成為更棒識字高手!

秋語文教案篇十四

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)(圓圓的沙粒),什么樣的沙粒?(再讀,突出圓圓的)

2、師問:在什么地方見過沙粒?

(一)過渡:今天,我們要認(rèn)識的這顆沙粒并不尋常。

1、讀課文1、2行。讀讀,想想,它不平常在哪里?

2、它是怎樣說的呢?再去讀課文,用讀告訴老師。抽讀——齊讀

3、是呀!變珍珠是它的夢想,成為有用之材是它的目標(biāo)。它十分真誠地向同伴們說,(引讀沙粒說的話)板書:要變珍珠、(夢想)

4、實現(xiàn)了嗎?讀讀課文的最后一段。

(二)過渡:沙粒是怎樣變成珍珠的呢?(評價)

1、讀3—5段,從“坦然”你知道了什么?(說和讀相結(jié)合)

2、同伴們是怎樣嘲笑的?男生讀;面對嘲笑沙粒怎么做的?女生讀。

板書:嘲笑——坦然

3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的,不在乎的!對此,沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

4、抓住“……”,思考沙粒們還會議論什么?認(rèn)為沙粒還將失去什么?

(三)過渡:沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑,為了實現(xiàn)自己的目標(biāo),舍去了美麗的陽光,奇妙的海景,夢想在它的心里從來沒動搖過,放棄過!

1、引讀10——13自然段。(時光,各式各樣的議論,圓圓的沙粒)

2、問:13自然段“……”6個圓點,你知道了什么?

(四)

1、引讀14自然段。時間過去了多久?

2、瞧!它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里,美嗎?讀(多么美麗的珍珠?。。┯谜n件出示

3、觀看課件。

4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美(多么美麗的珍珠?。。?/p>

5、同伴們怎樣說的?(是他?)

6、短短的一句話,讀出了什么?

7、珍珠怎么回答的?一如往日的真誠,再讀。

8、可是,愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段;愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

10、是呀!成功是鑰匙在哪里呢?有了夢想還需要什么?(出示公式)

秋語文教案篇十五

1、在具體的語言環(huán)境中,理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

3、重點學(xué)習(xí)記敘大倉老師的第二件事情,品讀描寫大倉老師的語句,結(jié)合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句,感受大倉老師真誠、正直的特點。

二、教學(xué)重點

通過學(xué)習(xí)課文重點段落,對有關(guān)語句進(jìn)行品讀,深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)難點

有效開展讀寫結(jié)合,進(jìn)行想像補(bǔ)白,加深對人物的理解。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)引入,揭示內(nèi)容。

1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的,這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個感人的小故事。大倉老師,就是這些人群中的一個,他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。

2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹,通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學(xué)生串讀)

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)第二件事,聯(lián)系上下文體會人物心情,感受大倉老師的為人正直

(一)串讀課文,感受大倉老師對我的初步影響。

1、(師生串讀)師:是啊,老師的一番開場白,在每個學(xué)生心中都蕩起了漣漪,特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是,我下定決心,今年要好好學(xué)習(xí)。

(師生串讀)師:要知道,二年級期末,我的學(xué)習(xí)成績很不好,學(xué)生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外,剩下的都是丙?,F(xiàn)在,我下定決心,今年要好好學(xué)習(xí)。

(師生串讀)師:令我羞愧的是,班主任老師把爸爸叫去,逼著我要留級,經(jīng)過爸爸的苦苦哀求,才讓我上三年級。所以,我下定決心,今年要好好學(xué)習(xí)。

師:課文的這一段描寫是插敘,從中我們可以了解到……?

(師生串讀)家境的貧窮使得我學(xué)習(xí)也受到了這么大的影響,不是嗎?你們看(一生讀)從放學(xué)回家,一直到晚上,我都要背著小妹妹,有時還要領(lǐng)著大妹妹,哄她們玩。晚上,還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習(xí)功課的,只好在教室里拼命。

但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同,和那些瞧不起窮學(xué)生的老師不同,大倉老師——,這讓我下定決心,今年要好好學(xué)習(xí)。還給自己定下規(guī)定——向前看,不溜號,用心聽。(不溜號?)

2、師小結(jié):盡管只有短短的幾天接觸,大倉老師已經(jīng)贏得了我的好感,并促使我下定決心,今年好好學(xué)習(xí)。他那句“請大家和我交朋友”,更是拉近了窮學(xué)生的心,并成為我前進(jìn)的動力,要知道,在當(dāng)時日本這個等級制度非常非常嚴(yán)苛,窮人地位十分低下的不平等社會,這是多么難得呀!

(二)細(xì)讀課文,感受我的心情變化

1、然而,一個多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事,更出乎我的意料,使得我從內(nèi)心把大倉老師當(dāng)成自己真正的朋友,由衷敬佩和感激,連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)第二件事——對俺字的態(tài)度。

2、指名學(xué)生與老師對讀,其他同學(xué)注意聽,邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來,然后說說你的發(fā)現(xiàn)。

出示句子

我也舉起了手,卻沒有被叫到,心里很不是滋味。

我突然把右手高高地舉起來:“還有,老師!”我的心緊張得怦怦直跳,五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。

我一鼓勁站了起來,清楚地大聲回答:“俺!”

在這諷刺般的笑聲中,我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的.話是收不回來的,我臉上發(fā)熱,低著頭坐在那里。

剛才還嘲笑我的同學(xué),現(xiàn)在好像都站在我這邊了。

(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么,你們有沒有體會到這些文字的背后,隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié),用標(biāo)注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文,或者結(jié)合板書內(nèi)容來體會。(4)老師給大家一個建議,能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)

(6)指名一學(xué)生讀春美的兩次異議

(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的,體會人物品質(zhì)。

1、大倉老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己,面對山本春美的第一次異議,他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)

(1)出示句子:大倉老師根本沒理會春美,他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。

(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”

a,指名一生寫,理解“若無其事”的事指哪件事?

b文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的,——根本不理會

(3)大倉老師此時并沒有說話,而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示:

大倉老師添上更大的“俺”字,好像在對市太說:“ ?!?/p>

大倉老師添上更大的“俺”字,好像在對春美說:“ 。”

大倉老師添上更大的“俺”字,好像在對同學(xué)說:“ 。”

(生交流)那文章為什么要用若無其事,而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?

(4)指導(dǎo)朗讀

正是此時無聲勝有聲, 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案,真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)

2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案,但春美可不罷休,他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié)),大倉老師盯著春美的臉,沉默了一會兒,答道——(引讀19節(jié))

(1)出示句子:大倉老師盯著春美的臉,沉默了一會兒,答道:“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞?!彼穆曇舨桓?,但是很有力,說罷便緊繃起了嘴唇。

(2)理解插敘小節(jié)的作用。

大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美,在那一刻他究竟在想什么?請同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(a怎么回答春美b春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢,得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭,大倉老師決定寧可自己有麻煩,也要公正地對待每一個學(xué)生)

(生交流,隨機(jī)理解“挑剔”)

(3)補(bǔ)白:現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞,而是 。

板書:正直

大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們,令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

(5)引讀21節(jié)

大倉老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個窮學(xué)生的自尊,使“我”不再害怕讀書,難怪作者有這樣的感覺:剛才還嘲笑我的同學(xué),現(xiàn)在好像都站在我這邊了,他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀:連我這樣生來就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。)

(三)、師生串讀,體會文章寫法。

2、是啊,課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫,使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前,還細(xì)致的描寫了一個窮學(xué)生的心路歷程,作者花這么多的筆墨,寫了自己的變化,這樣的交替描寫,讓我們深深感受到:一個活力、幽默、真誠,尤其是正直的老師,足以改變一個孩子的一生啊!

3、小結(jié):這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家,可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。

(四)延伸課外,拓展閱讀。

這樣一個好老師最終還是離開了我,離開了學(xué)校,在離別前,作者有這樣一段描寫:九月一日舉行了第二學(xué)期的開學(xué)典禮。儀式結(jié)束后校長又一次登上領(lǐng)操臺宣布說: “這次根據(jù)需要,大倉老師將調(diào)到北木島去任教?!?校長講完后,大倉老師平靜地登上領(lǐng)操臺,恭敬地行了個禮,全校學(xué)生的目光一下子都靜靜地落在他身上。“同學(xué)們,在這即將分別的時刻,我有很多話要說,但胸里發(fā)悶,什么也說不出來。讓我唱一支歌,來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完,便唱起了一首用當(dāng)時流行歌曲改編的歌來:

揮帽依依別諸君

朝夕相處情難分。

從此轉(zhuǎn)任去北木,

師生之誼銘我心。

歌子唱跑調(diào)了,恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認(rèn)真的表情止住了同學(xué)們的失笑聲,不由得使人心里發(fā)緊。我仔細(xì)看去,大倉老師果然用一只手揮著帽子,竭盡全力在唱著。

師:你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么,這些閱讀材料可以幫助你走進(jìn)大倉老師,走進(jìn)市太。

附板書:

有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心

26大倉老師 窮學(xué)生市太

公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣

春美(異議)

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