天道酬勤，努力就會(huì)有回報(bào)；通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一些重要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。建立積極向上的人際關(guān)系網(wǎng)可以為個(gè)人發(fā)展帶來(lái)更多機(jī)會(huì)。
PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的作用論文篇一
[內(nèi)容]。
作為教師，站在講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生授課是天經(jīng)地義的事。但是，教師站上講臺(tái)“講課”究竟應(yīng)該“講什么”、“怎么講”，對(duì)這一問(wèn)題的研討其實(shí)為時(shí)已是很久了。八十年代，語(yǔ)文界一直倡導(dǎo)“少而精”，反對(duì)“注入式”。“少而精”是講透重點(diǎn)難點(diǎn)；而“注入式”絕非是人們所說(shuō)的“灌”，絕不是不分輕重的輸入。
馬克思主義的哲學(xué)觀明確地指出，具體問(wèn)題要具體分析，具體情況要具體對(duì)待，這是馬克思主義哲學(xué)的活的靈魂，是馬克思主義理論本質(zhì)所在。在語(yǔ)文教學(xué)中的具體問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容，就是教材；具體情況就是教學(xué)對(duì)象――我們的學(xué)生。我們只有在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。只有在教學(xué)中清楚學(xué)生的實(shí)際情況，備好課，講好課才能體現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)踐了馬克思主義哲學(xué)觀。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的根本問(wèn)題不在于“講”還是“不講”，“講多”還是“講少”，而是在于“講什么”和“怎么樣講”。葉圣陶先生說(shuō)，“嘗謂教師教授各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教”，這句話的意思即是老師的教學(xué)的最終目的是要達(dá)到不教，讓學(xué)生掌握方法能自學(xué)，能自解，能自通。要強(qiáng)調(diào)的是老師的教學(xué)，老師的“講”是前提，“講”就是要講透該講的重點(diǎn)難點(diǎn)，“講”就要針對(duì)學(xué)生的需要；講課的針對(duì)性強(qiáng)了，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生應(yīng)有的效果。
筆者現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)象是中專生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好，語(yǔ)文能力不是很強(qiáng)。應(yīng)該如何通過(guò)“講”使學(xué)生能學(xué)有所得，能做到“最終不講”而使他們的讀寫能力有所提高呢？謹(jǐn)以劉白羽的《巴黎公社的呼嘯》一文為例，試言明之。
當(dāng)我穿過(guò)蒙瑪爾特高地時(shí)，當(dāng)我看著郁金香和玫瑰時(shí)，我的心靈深處都凝聚著一種似乎遙遠(yuǎn)而又貼近，似乎朦朧而又清晰的聲音，這里是巴黎、巴黎！這是何等輝煌的名字啊！它不但是美麗的而且是莊嚴(yán)的，它，不但是豪華的而且肅穆的。巴黎和我在精神上的聯(lián)系實(shí)在太多了，但最緊密的聯(lián)系是，是一百一十年前，從巴黎狂飆一舉，燃燒起把整個(gè)地球都照耀得鮮明通紅的火光，那是無(wú)產(chǎn)階級(jí)第一次以巨大的雄姿，英勇搏斗，流血犧牲而凝結(jié)的火光，這就是我在巴黎常常想著的，我覺(jué)得從那時(shí)起巴黎公社的火焰一直沒(méi)有熄滅過(guò)，它不在巴黎市街上，它在人們心底?！敝?，教師提問(wèn)：這段文字寫了什么？學(xué)生回答：寫作者走在巴黎的一些地方所見(jiàn)到的，并贊美了巴黎公社革命。又問(wèn)：走在巴黎的'重要地方與贊美巴黎公社革命有何聯(lián)系呢？學(xué)生不能作答。教師邊啟發(fā)邊點(diǎn)講說(shuō)，文章開頭用了一組排比句：“當(dāng)……”時(shí)，“當(dāng)……時(shí)”，“當(dāng)……”時(shí)，“當(dāng)……”時(shí)，這組排比句記敘了作者處于何時(shí)何地，看見(jiàn)了什么，而在這種情景下“我的心靈深處都凝聚著一種……聲音……這里是巴黎?！埃ㄇ拔囊岩┻@是觸景生情，它使作者產(chǎn)生了“聯(lián)想”?！案鶕?jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，由一事物想到了另一個(gè)事物的思維活動(dòng)”就叫做“聯(lián)想”。而作者正是通過(guò)看到的事物――在巴黎有代表性的地方的所見(jiàn)，去聯(lián)想到另一事物――“巴黎”這發(fā)生了無(wú)產(chǎn)階級(jí)第一次偉大革命的輝煌名字及巴黎公社革命。進(jìn)而有了感想，這感想“巴黎公社的火焰一直沒(méi)有熄滅過(guò)，它在人們心底”。就是作者的贊頌之情。強(qiáng)調(diào)了“聯(lián)想”在這里對(duì)抒情起到的關(guān)鍵作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的指點(diǎn)，明白了這就是“聯(lián)想”。于是對(duì)文章中作者所運(yùn)用的幾個(gè)聯(lián)想部分，便比較容易地找出來(lái)，而且還能說(shuō)出它們與表達(dá)作者思想感情的聯(lián)系。接著，教師又指出本文還運(yùn)用了“想象”的方法。什么是“想象”？它與“聯(lián)系”有什么區(qū)別呢？學(xué)生答不清楚。教師就先從理論上解釋：“想象”是作者“憑想象力，把已經(jīng)過(guò)去的、尚未出現(xiàn)的，或者實(shí)際上不一定存在事物，寫得活靈活現(xiàn)。經(jīng)這樣講解，學(xué)生頓時(shí)明白，很快地找到了文中“想象”的文段；“有一天，我經(jīng)過(guò)巴士底獄廣場(chǎng)，我踏著黑色的鋪路石塊行走，我陷入深沉的思索――想當(dāng)年，巴黎公社的英雄，滿懷豪情在這里舉行游行示威，在熊熊火炬照耀下，巴黎公社革命武裝部隊(duì)從廣場(chǎng)圓柱前通過(guò)，人山人海，戰(zhàn)鼓雷鳴，歌聲嘹亮，圓柱頂上一面紅旗迎風(fēng)飛舞?！睂W(xué)生還分析，說(shuō)明作者走在巴士底獄廣場(chǎng)就聯(lián)想到當(dāng)年公社在這里的革命起義，又“想象”出“在熊熊火炬的照耀下，革命武裝部隊(duì)從廣場(chǎng)圓柱前通過(guò)，人山人海……”的轟轟烈烈的起義場(chǎng)面，以及文章后幾個(gè)段落中反復(fù)出現(xiàn)的“聯(lián)想”和“想象”。在此基礎(chǔ)上，教師明確地指出：作者正是通過(guò)一個(gè)“想”字，貫穿全文，“聯(lián)想”?！跋胂蟆保衷凇跋胂蟆钡幕A(chǔ)上產(chǎn)生“聯(lián)想”，如此反復(fù)地聯(lián)想、想象，作者將自己在巴黎時(shí)的所見(jiàn)、所聞同我國(guó)革命前后的深刻變化巧妙地聯(lián)綴在一起，抒發(fā)了濃烈的革命激情，抒發(fā)了對(duì)巴黎公社偉大革命的歌頌之情。這樣的提示、點(diǎn)講、講解突出了這一課的重點(diǎn)，使學(xué)生懂得了“聯(lián)想”和“想象”在記敘文中，特別是在抒情散文中的重要作用，我認(rèn)為只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的寫作能力。
由此看來(lái)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)每一篇文章的重點(diǎn)給予提示，對(duì)學(xué)生不能理解的給他們講解是很必要的。既然“講”在課堂教學(xué)中有重要的地位和作用，教師就應(yīng)當(dāng)把如何“講”，怎樣“講好，講深，講透”作為教學(xué)中的重要任務(wù)。為此，要在實(shí)踐中不斷地探索，要努力提高自己“講課”的藝術(shù)水平。
PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的作用論文篇二
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是提高課堂教學(xué)效果的重要保證。
一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)立民主平等的師生關(guān)系。
建立民主平等的師生關(guān)系的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生所思、所想，尊重學(xué)生心理，尊重學(xué)生的差異。尊重學(xué)生，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一種高高在上，令學(xué)生敬畏三分的“尊容”出現(xiàn)在學(xué)生面前。而要把自己擺在學(xué)生平等的地位，以朋友談心式的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，不少的教師以各種方式來(lái)與學(xué)生溝通。如，一位教師在教《挑山工》一課時(shí)，以她自然而親切的教態(tài)，對(duì)學(xué)生流露出真誠(chéng)的喜愛(ài)和尊重，他想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，使學(xué)生沒(méi)有焦慮感，沒(méi)有恐懼感。他在教學(xué)生讀書時(shí)，不是單純的讓學(xué)生齊讀，默讀，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式。范讀課文時(shí)，按一般的范讀方法是聽教師范讀?？蛇@位老師是問(wèn)學(xué)生愿意聽誰(shuí)讀。還有不少老師克服了以前教師一直站在講臺(tái)上講的方式，而是有意識(shí)地走到學(xué)生跟前和學(xué)生講話。學(xué)生發(fā)言可以舉手也可以不舉手；學(xué)生可以站起來(lái)發(fā)言，也可以坐在位子上發(fā)言；可以按教師指名發(fā)言，也可以搶答；學(xué)生可以同意教師的說(shuō)法，也可以不同意；學(xué)生還可以輕聲和同桌交換意見(jiàn)。他們這樣自然拉近了師生之間的距離，使學(xué)生的主體作用在民主平等的氣氛中得到了發(fā)揮。
二、創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
興趣是成功的“搖籃”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，才能誘導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
首先，要注意挖掘教材中興趣因素，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，一開始就讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，情感上予以高度專注，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)更加敏銳，想象更加豐富，思維更加活躍。如：有一位教師在教《猴子下山》一課時(shí)，用紙板做了一只猴子。說(shuō)：今天老師給大家請(qǐng)了一個(gè)好朋友，這位老師一邊講一邊用耍木偶的方法把小猴子展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一下就把學(xué)生吸引住了。又如一位教師在講《春雨》一課時(shí)，上課伊始，讓學(xué)生唱《小雨》這首歌，由歌詞導(dǎo)入：“小雨、小雨，沙沙沙種子、種子，在說(shuō)話”
其次，在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地利用投影、錄像，多媒體課件等電教手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生以形、聲、色的直感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。
有位老師在教《海底世界》一課教學(xué)中，出示課題后，老師問(wèn)：“看見(jiàn)題目你想知道什么？”學(xué)生說(shuō)：“海底到底是怎樣的？”老師說(shuō)：“我們一起來(lái)領(lǐng)略海底的風(fēng)光?！比缓蟛シ拧逗５资澜纭返亩嗝襟w課件。學(xué)生們聚精會(huì)神地看著、聽著。時(shí)而瞪著眼睛露出驚異的目光、時(shí)而會(huì)心地笑笑，時(shí)而學(xué)著動(dòng)物發(fā)出嗡嗡、嘰嘰、喳喳等各種聲音，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
第三、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
不少教師上課很嚴(yán)肅，老是冷面孔。學(xué)生的發(fā)言稍有差錯(cuò)。教師便一票否決，老師在無(wú)意中挫傷了學(xué)生，是學(xué)生的心理受到了傷害，靈性受到了扼殺。有經(jīng)驗(yàn)的老師懂得尊重學(xué)生，從不讓學(xué)生難堪，他們知道怎樣去保護(hù)學(xué)生的自信、自尊，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的信任、贊賞和期望。如：在《挑山工》一課教學(xué)中，經(jīng)常用“你的想法真棒”、“你真聰明”、“你會(huì)像挑山工一樣永遠(yuǎn)向前”、“你能從書本上獲取信息，這種學(xué)習(xí)是很好的方法”。
“志從趣生”。教學(xué)中抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，采用不同的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣，在閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體作用得到了健康的發(fā)揮。
四、開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
俗話說(shuō)：“兒童好勝，老人好靜。”這句話從一個(gè)側(cè)面反映了小學(xué)生的好勝心理。“初生牛犢不畏虎”正是這種好勝心里，作“不畏”的支柱。在世界單項(xiàng)性的球、棋賽史上，許多新手能擊敗名將的一個(gè)原因，就是新手的好勝心強(qiáng)。因此，利用學(xué)生的好勝心理，進(jìn)行教學(xué)，將是一個(gè)莫大的資源開發(fā)，如：再講《落花生》一課中，課堂最后幾分鐘精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬崔永元，搞一個(gè)中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目。學(xué)生想做像桃子、石榴那樣的人分一組，想做像花生一樣人分為一組。兩組進(jìn)行辯論競(jìng)賽。第一輪講自己為什么愿意做那樣的人。第二輪講對(duì)方的不足。第三輪講當(dāng)代需要什么樣的人。要以禮服人，以情動(dòng)人。教師講完要求，先分組討論，后辯論，辯論時(shí)只見(jiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生的小手舉得高高的，臉爭(zhēng)得紅紅的，真是激烈非常，還有一個(gè)學(xué)生問(wèn)教師想做什么樣的人。叮鈴鈴下課鈴響了，同學(xué)們還圍著教師久久不愿離開課堂。
在教學(xué)過(guò)程中，許多老師常用“詞語(yǔ)接龍”競(jìng)賽、讀書競(jìng)賽活動(dòng)，利用學(xué)生爭(zhēng)勝好強(qiáng)、互不服輸?shù)男睦磉M(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅鞏固了本節(jié)所學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生不甘落后，奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。同時(shí)學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。
在閱讀教學(xué)中，突出以“學(xué)生為主體”的意識(shí)，樹立以“學(xué)生為主體”的觀念。教師從課堂的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生提供材料、創(chuàng)設(shè)情景的合作者，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中，身心得到主動(dòng)、全面、健康地發(fā)展。
PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的作用論文篇三
[論文摘要]：人類社會(huì)的進(jìn)步與世界、中國(guó)近代企業(yè)的發(fā)展都證明企業(yè)發(fā)展不能沒(méi)有知識(shí)分子。從企業(yè)性質(zhì)來(lái)講，要有一批既有科學(xué)知識(shí)，又有革新精神，善于開拓局面的人才，才能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的需要；從現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來(lái)看，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中的智能化趨勢(shì)十分明顯，需要有掌握科學(xué)技術(shù)的高智能化人才；從發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，往往是把人才開發(fā)放到首位；從建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化企業(yè)來(lái)講，需要高度重視充分發(fā)揮知識(shí)分子和經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)大拿的作用。
[關(guān)鍵詞]：人才開發(fā)。
[論文]：知識(shí)識(shí)分子是指具有一定科學(xué)文化知識(shí)的腦力勞動(dòng)者，如：教授、工程師、會(huì)計(jì)師、記者、文藝工作者等。其中企業(yè)中的知識(shí)分子主要是指：工程師、政工師、技術(shù)員、政工員等工程技術(shù)人員和管理人員。他們是企業(yè)職工的重要組成部分。
隨著社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人的智力因素、文化水平對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用越來(lái)越顯得突出，生產(chǎn)過(guò)程對(duì)勞動(dòng)者的要求越來(lái)越高，企業(yè)不能沒(méi)有知識(shí)分子，知識(shí)分子在企業(yè)中的地位和作用不可忽視。
企業(yè)是社會(huì)的經(jīng)濟(jì)組織，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的主要環(huán)節(jié)之一，是為社會(huì)提供產(chǎn)呂的生產(chǎn)單位，我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的主要方式是建立在公有制基礎(chǔ)上的有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)。任何經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制都離不開人的活動(dòng)，企業(yè)做為責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體。在商品經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)經(jīng)組織要實(shí)現(xiàn)自己的相對(duì)獨(dú)立利益，就離開不市場(chǎng)機(jī)制的制約和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律的支配。所謂“產(chǎn)多產(chǎn)少在于銷，銷多銷少在于質(zhì)，質(zhì)優(yōu)質(zhì)劣在于管，管好管壞在于人”，說(shuō)的就是取市場(chǎng)者必先取人。管理者的功能不單是服從和執(zhí)行，更應(yīng)該是創(chuàng)新和開拓，創(chuàng)新與開拓的基礎(chǔ)仍然是具有科學(xué)文化知識(shí)的人，其中，就包括廣大的知識(shí)分子。隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，企業(yè)迫切需要——大批既有現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)，又有革新精神，能夠開拓新局面的知識(shí)分子，來(lái)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)要求。
（二）、從企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)看知識(shí)分子在企業(yè)發(fā)展中的.地位和作用。
知識(shí)分子是工人階級(jí)的一部分，也是不可缺少的重要組成部分，企業(yè)能否興旺發(fā)達(dá)，關(guān)鍵在于擁有科學(xué)文化知識(shí)的人。因?yàn)樯a(chǎn)要發(fā)展，產(chǎn)品就得不斷更新?lián)Q代，這樣的企業(yè)才有生命力。而生產(chǎn)的發(fā)展，技術(shù)的革新，在一個(gè)企業(yè)中依靠的就是廣大的知識(shí)分子與全全職工的智慧。日本人預(yù)言，誰(shuí)掌握了人才，誰(shuí)就掌握了未來(lái)的世紀(jì)。海灣戰(zhàn)爭(zhēng)充分說(shuō)明了人才與高科技的極端重要性。在美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容不是商品而人，美國(guó)人宣稱人才是資本的資本。
企業(yè)的生經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是人、財(cái)物諸資源的有機(jī)組合和共同作用的過(guò)程。其中，人力資源是所謂資源中最寶貴的資源。人是企業(yè)的生命、金錢、效益，人是生產(chǎn)力諸因素中最積極、最活躍的因素，尤其是具有科學(xué)文化知識(shí)的這部分人，理活躍、更有創(chuàng)造發(fā)明精神，更能發(fā)揮其聰明才智。企業(yè)的各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)管理工作，隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，大部分是靠具有一定文化知識(shí)的人完成。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，主要不是靠增加勞動(dòng)力的數(shù)量和物質(zhì)資源的投入，而是靠提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和優(yōu)化人、財(cái)、物配置的有效管理。
因?yàn)?，尤其是勞?dòng)力在現(xiàn)代生產(chǎn)中的地位和作用已從直接參與生產(chǎn)勞動(dòng)轉(zhuǎn)化控制生產(chǎn)，體力勞動(dòng)減少，腦力勞動(dòng)增多，生產(chǎn)勞動(dòng)逐步變?yōu)榭茖W(xué)勞動(dòng)，許勞動(dòng)崗位，特別是一些新興產(chǎn)業(yè)需要具有較高智力程度的，掌握科學(xué)技術(shù)的智能化的人。這就嚴(yán)肅地告訴我們，在現(xiàn)代化大生產(chǎn)中，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)力最活躍的因素——?jiǎng)趧?dòng)者即：掌握科學(xué)文化知識(shí)的腦力勞動(dòng)者，已成為新的生產(chǎn)力的開拓和代表者。其地位愈來(lái)愈重要。
就今天的體力勞動(dòng)者，也只有迅速提高自己的文化水平和科學(xué)技術(shù)水平，才能跟上生產(chǎn)發(fā)展的需要。由此可見(jiàn)，不失時(shí)機(jī)地促使職工向往、追求知識(shí)、盡快地加入到企業(yè)內(nèi)部的“人才之列”，不斷提高企業(yè)職工素質(zhì)和“企業(yè)文化”，是企業(yè)搞好生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要途徑。
一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)起飛要有兩個(gè)飛輪，一個(gè)是科技，另一個(gè)是管理，而兩個(gè)飛輪的軸心是人才。事實(shí)上，世界一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化過(guò)程中，都是從重視知識(shí)分子入手的從第三次全國(guó)人口普查的抽樣資料中看到：工業(yè)部門職工中，初中文化以下程度的占78%，高中文化程度的占20.40%，大學(xué)文化程度的僅占1.6%。職工的技術(shù)等級(jí)在三級(jí)以下的約占71%，技術(shù)人員占職工總數(shù)的3%。現(xiàn)在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)技人員一般約占職工總數(shù)的15％以上。美國(guó)1970年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)科技人員占職工總數(shù)的17.1%，前蘇聯(lián)1978年統(tǒng)計(jì)，工程師以上的科學(xué)家占職工總數(shù)的8％左右，大學(xué)程度占33.6%，高中程度占37·3％，初中程度占9·1％。由于日本企業(yè)職工的文化程度很高，因而他們職工的創(chuàng)新和革新能力很強(qiáng)。
從五十年代起，日本就樹立“教育是最好的投資”的觀念，以后還有人對(duì)職工教育的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行過(guò)專門分析，認(rèn)為職工的文化程度與工作能力成比。一個(gè)初中生的工作能力是小學(xué)生的三倍；高中生是初中生的三倍，大學(xué)生是高中生的三倍，經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉和不斷學(xué)習(xí)的工程師又是大學(xué)生的三倍。一個(gè)熟練工人如根據(jù)職業(yè)需要進(jìn)修一年，勞動(dòng)效率可以比以前提高1.6倍。由于日本在戰(zhàn)后大力發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)造就了一支實(shí)力雄厚的科技隊(duì)伍。如從1950年至1973年的23年間大專畢業(yè)增加了150倍，大學(xué)畢業(yè)生增加了15倍，從而保證了國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。美國(guó)政府卻把“進(jìn)口”人才作為一項(xiàng)國(guó)策，從1946年到1974年，從周外進(jìn)口各類高級(jí)人才共達(dá)24萬(wàn)人，由此僅教育培訓(xùn)投資費(fèi)用賺了世界各國(guó)120億美元，而這些人才對(duì)于美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了相當(dāng)重要的作用。此外，亞州“四小龍”的經(jīng)濟(jì)崛起同人才開發(fā)和利用也分不開。其中，新加坡到1979年外籍經(jīng)理、工程師和技術(shù)人員占本國(guó)的20%，所以說(shuō)，知識(shí)分子在企業(yè)中的作用是不可估量的。
（四）、從建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代企業(yè)來(lái)看知識(shí)分子在企業(yè)中的地位和作用。
現(xiàn)代企業(yè)人才開發(fā)體系是現(xiàn)代企業(yè)求生存、求發(fā)展的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)良性循環(huán)的保證。人才開發(fā)的主要對(duì)象就是企業(yè)中的知識(shí)分子與在實(shí)踐中積累起豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)大拿。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，企業(yè)要不斷生產(chǎn)適銷對(duì)路產(chǎn)品：要提高經(jīng)濟(jì)效益；要推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和管里現(xiàn)代化，不斷提高自我改造自我發(fā)展的能力，就必須具有一些充滿微型機(jī)活力的知識(shí)分子和各類專業(yè)大拿。
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PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的作用論文篇四
pbl教學(xué)，是problem－based－learning的簡(jiǎn)稱，其教學(xué)理念最早起源于加拿大醫(yī)學(xué)院并落實(shí)于實(shí)踐過(guò)程。后來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，由美國(guó)南伊利諾斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的dr．howardbarrows總結(jié)，成為一個(gè)完整的概念。在他看來(lái)，醫(yī)學(xué)教育的研究對(duì)象不應(yīng)該局限于對(duì)疾病的生物學(xué)的過(guò)程，而應(yīng)該同時(shí)包含對(duì)其和社會(huì)群體、心理、環(huán)境和行為方式之間的關(guān)系和影響。教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生成長(zhǎng)為可以不斷完善自我，能夠終身進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。所以，其提出的pbl概念，是一種全新的教學(xué)模式。我國(guó)引入此教學(xué)模式之初，一直在模仿外國(guó)口腔醫(yī)學(xué)院的做法，主要通過(guò)搜集外國(guó)的各個(gè)研究所的資源來(lái)完成國(guó)內(nèi)pbl口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)。后來(lái)，國(guó)內(nèi)高校還邀請(qǐng)了美國(guó)和加拿大等國(guó)家的專家和教授，在醫(yī)學(xué)院采用pbl教法教學(xué)。［1］之后，醫(yī)學(xué)界不斷加大對(duì)此課題進(jìn)行研究。目前，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。本文主要對(duì)pbl教法在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景進(jìn)行分析，總結(jié)其當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地制定pbl教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)合的有效途徑。
以往的口腔教學(xué)主要堅(jiān)持灌輸教育，其一般都是“教”與“學(xué)”分開的。教師先給學(xué)生集中傳授知識(shí)，再集中讓學(xué)生臨床練習(xí)，理論和實(shí)踐完全脫節(jié)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，被動(dòng)地記憶，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不深，記憶也不牢固。而教師在教學(xué)不能獲得好得效果，長(zhǎng)時(shí)間不能從教學(xué)活動(dòng)中獲取成就感的情況下，教學(xué)狀態(tài)也會(huì)越來(lái)越差，最終導(dǎo)致口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的惡性循環(huán)。但是，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提出了更高的需求。社會(huì)不斷要求口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生有著豐富的知識(shí)，更是要求他們有著嫻熟的技能，這樣才可以輕松地面對(duì)社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、法律層面的各個(gè)問(wèn)題。而且，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該不斷更新，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)探究新知識(shí)。pbl教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在獲得知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)也獲得了技能，同學(xué)之間可以更好地配合，具有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。此外，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力也得到了極大地提升，知識(shí)面更加寬廣。為此，在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟用pbl教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的需要，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
毋庸置疑的是pbl教學(xué)模式給傳統(tǒng)的.口腔教學(xué)帶來(lái)了極大的震撼，教師和學(xué)生在這一變革的路上都受益匪淺。但是，變革的道路從來(lái)不會(huì)一帆風(fēng)順，特別是pbl教學(xué)給口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的變革，不但要擴(kuò)展醫(yī)學(xué)知識(shí)的覆蓋面，還要關(guān)注到社會(huì)各界對(duì)口腔醫(yī)學(xué)造成的影響。［2］這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，想要在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)方面全面啟用pbl教法，必須要注意口腔醫(yī)學(xué)自身的完整性和系統(tǒng)性。但是，其知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)過(guò)于分散。當(dāng)前的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)還不能達(dá)到這一目標(biāo)。此外，pbl教學(xué)必須有大量的教學(xué)資源作為基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)提供支持，這給現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校的人力和財(cái)力提出了更高的要求。特別是教師這一塊:目前接受過(guò)正規(guī)pbl教法培訓(xùn)的教師并不多，這導(dǎo)致我國(guó)很多的口腔醫(yī)學(xué)教師并不知道此教法的精髓所在。所以，在運(yùn)用這一教學(xué)模式的時(shí)候，只能生搬硬套，讓教學(xué)效果大打折扣。
(一)教學(xué)觀念的改進(jìn)。pbl教法是一種新的教學(xué)模式，想要其取得好的教學(xué)效果，教師必須要改變其教學(xué)觀念。在pbl教法和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要放棄原本的“教師一言堂”的教學(xué)觀念，把自己的身份定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師要站在全局的角度統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，把口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐操作看為一個(gè)整體，加強(qiáng)知識(shí)和實(shí)踐之間的結(jié)合，讓學(xué)生可以邊學(xué)知識(shí)邊實(shí)踐，增加知識(shí)的連貫性，幫助學(xué)生形成更為嚴(yán)密的知識(shí)體系。
(二)增加對(duì)口腔醫(yī)學(xué)院校教師的培訓(xùn)。當(dāng)前，在口腔醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行pbl教學(xué)需要較大的財(cái)力支持，也需要有足夠的師資力量作為保障。因此，必須加大對(duì)現(xiàn)有口腔醫(yī)學(xué)教師的培訓(xùn)。比如，牙體牙髓病學(xué)、牙周黏膜病學(xué)、口腔頜面外科學(xué)和口腔修復(fù)學(xué)等方向的教師都要進(jìn)行專門的pbl教學(xué)培訓(xùn)，能出國(guó)去國(guó)外接受pbl教法培訓(xùn)的去國(guó)外親身實(shí)踐，條件不具備的院校也要多組織教師去pbl教學(xué)應(yīng)用比較成功的院校去接受相關(guān)的培訓(xùn)。［3］然后，讓這些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師發(fā)揮他們的傳幫帶作用，幫助剩下的教師盡快熟悉pbl教法的關(guān)鍵所在，盡快完成pbl教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。讓此新教學(xué)模式更好地促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的改善。
(三)制定完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。pbl教法教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不但包含教師對(duì)學(xué)生的考察和評(píng)估，還包含學(xué)生的自我評(píng)估以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)測(cè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不是每學(xué)期或者每學(xué)年結(jié)束時(shí)經(jīng)過(guò)考試獲得的成績(jī)，而是學(xué)生在日常的操作實(shí)踐過(guò)程中獲得的各個(gè)成績(jī)和最終的考試成績(jī)的結(jié)合，同時(shí)還要考慮教師和學(xué)生對(duì)之所做的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還需要有另一方面，那就是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。中國(guó)教育自古講究師道尊嚴(yán)，只有教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生對(duì)教師則不能做任何質(zhì)疑。pbl教法，要重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，把學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)作為考察教學(xué)效果的一部分，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督。
四、總結(jié)。
總之，作為使用pbl教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育界來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用效果是比較可喜的，一方面教師的教學(xué)活動(dòng)事半功倍，教學(xué)效率有了大幅度提升，而另一方面學(xué)生的知識(shí)面也確實(shí)有了極大的擴(kuò)展，對(duì)操作技能的掌握也更加?jì)故?。但是，在推廣pbl教法的時(shí)候必須要注意不能一味地迷信外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，要注意結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，積極地摸索出適合我國(guó)口腔教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況的pbl教學(xué)模式，以便讓pbl教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合成為長(zhǎng)期性，具有更好地發(fā)展前景。
作者:何平馬洪超經(jīng)海永單位:1．商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校;2．商丘市中心醫(yī)院口腔科。
參考文獻(xiàn):。
PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的作用論文篇五
相對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式，拓展訓(xùn)練作為一種較為新穎的教學(xué)方法，對(duì)于整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)而言意義重大。通常而言，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)方式開放性較差，對(duì)于整體體育教學(xué)的認(rèn)知程度和概念理解較差，拓展訓(xùn)練本身具有更加貼近生活的特點(diǎn)，對(duì)于體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有良好的意義，與此同時(shí)，大學(xué)本身對(duì)于體育教育的重視，也能夠通過(guò)拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生整體身體素養(yǎng)的提升，保障綜合素質(zhì)的提升[1]。與此可見(jiàn)，拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)具有重要的意義和作用，然而當(dāng)前的研究對(duì)于拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)作用分析層次上存在不足，為了切實(shí)多層次探討拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)體育教學(xué)作用，下文將從拓展訓(xùn)練的意義入手，進(jìn)而分析拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)作用。
隨著我國(guó)大學(xué)教育體制改革的不斷深化，體育課程標(biāo)準(zhǔn)也必須體現(xiàn)出時(shí)代性的特征，因此，在我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于教學(xué)方式方法應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度進(jìn)行探索，推動(dòng)教學(xué)方法的多樣性。在我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)具體實(shí)踐拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式，將教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，作為改革的總體切入側(cè)面，拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)改革具有深刻的意義，推動(dòng)大學(xué)生體育理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升[2]。大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)當(dāng)綜合性的考量實(shí)踐性和時(shí)代性的重要意義，推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，激發(fā)大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。
1.2大學(xué)生素質(zhì)全面提升的'要求。大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是大學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的大學(xué)生綜合素質(zhì)，提升大學(xué)生的思維邏輯能力、表達(dá)能力、身體素質(zhì)等等，尤其在大學(xué)階段，學(xué)生處于身體和心里都迅速成熟的階段，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立自主素質(zhì)的全面提升。由此可見(jiàn)，在實(shí)際的大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)體育具有重要的意義，有利于學(xué)生的個(gè)性化、體育技能以及體育素養(yǎng)的提升。同時(shí)，拓展訓(xùn)練的目的不僅僅在于參與拓展活動(dòng)，更在于培養(yǎng)整體大學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)良好體魄塑造。
2.1提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前大學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分，從體育中，更容易得到創(chuàng)新能力水平保障，拓展訓(xùn)練本身包含多種類型體育參與性活動(dòng)，同時(shí)也包括知識(shí)的鍛煉以及運(yùn)動(dòng)模式應(yīng)用，同時(shí)自然也是大學(xué)課程改革的重要需求。通常而言，在拓展訓(xùn)練的實(shí)際中，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生的個(gè)體之間交流，促進(jìn)團(tuán)體之間良好溝通，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平的提升，促進(jìn)相互溝通和交流的機(jī)會(huì)，推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升。
2.2綜合發(fā)掘大學(xué)生內(nèi)在能力。大學(xué)生作為國(guó)家的青年儲(chǔ)備人才，通常具有較強(qiáng)的自身能力，但是由于受教育程度的不同以及教學(xué)方式的不同，內(nèi)在能力被發(fā)掘的程度有所不同，因此，導(dǎo)致大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的本身經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于整體的發(fā)展目標(biāo)較為不明確。拓展訓(xùn)練的意義正是在于，通過(guò)游戲項(xiàng)目的設(shè)置以及態(tài)度的培養(yǎng)，發(fā)掘大學(xué)生的內(nèi)在能力，同時(shí)，也能夠在拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，培養(yǎng)個(gè)人自身的堅(jiān)定態(tài)度，培養(yǎng)其勇于克服困難的良好人生態(tài)度，同時(shí)也發(fā)掘大學(xué)生自身沒(méi)有意識(shí)到或者沒(méi)能得到發(fā)展的素質(zhì)，不斷提升大學(xué)生的內(nèi)在能力。
2.3保障大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從宏觀的角度來(lái)講，大學(xué)的意義就在于培養(yǎng)人才，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才，因此，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，自然很重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)言之，大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)，就在于身體和心里兩個(gè)層面，同時(shí)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、心里水平等角度，都有教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，這些對(duì)于整體大學(xué)生和社會(huì)的綜合性發(fā)展都具有深刻的意義。拓展訓(xùn)練從這個(gè)角度而言，不僅僅對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大，對(duì)于整個(gè)大學(xué)教育的綜合性宏觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有重要意義，不僅能夠提升大學(xué)生的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，也有助于保障大學(xué)培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.小結(jié)。
通過(guò)上文對(duì)于拓展訓(xùn)練以及大學(xué)體育教學(xué)的分析不難發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練從多個(gè)角度對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)具有重要作用，應(yīng)當(dāng)重視拓展訓(xùn)練在整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)中的重要作用，使其更好地為我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)服務(wù)。
PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的作用論文篇六
1.1大學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)。體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，體育課最大的特點(diǎn)是思維活動(dòng)和體力活動(dòng)的緊密結(jié)合。從教學(xué)上分析，技能與知識(shí)、理論相結(jié)合是體育教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。從體育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)講，它具有涉及面廣泛、綜合多學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的特點(diǎn)。與其他課程教學(xué)相比較，體育教學(xué)另一個(gè)特點(diǎn)在知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程中促使受教育者調(diào)動(dòng)、綜合運(yùn)用各種感覺(jué)器官感知、學(xué)習(xí)和掌握體育技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而形成運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，體育教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)能力、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)形成與發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。
1.2體育教學(xué)中的思維過(guò)程。體育教學(xué)中，思維過(guò)程是外界信息在人腦中經(jīng)過(guò)不斷分析、綜合、比較和抽象等加工改造，并轉(zhuǎn)而指導(dǎo)行動(dòng)的過(guò)程。思維是人類特有的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，體育技術(shù)（戰(zhàn)術(shù)）教學(xué)是思維積極活動(dòng)的過(guò)程，思維是人運(yùn)動(dòng)技能形成的“加速器”。在教學(xué)中，內(nèi)容（技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)）經(jīng)過(guò)思維過(guò)程的處理，使人們?cè)诟行缘恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，逐步樹立正確理解，深入辨析事物本質(zhì)的、內(nèi)在的、規(guī)律性的聯(lián)系，使人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到不斷的完善，在頭腦中形成一定的概念，從而把認(rèn)識(shí)提升至理性層面，進(jìn)而加速對(duì)事物的正確掌握。
2、體育教學(xué)中學(xué)生思維特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐的不足。
2.1體育教學(xué)中學(xué)生思維特點(diǎn)。體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了學(xué)生體育學(xué)習(xí)以形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)配合為特點(diǎn)，在教學(xué)中它是從直觀到抽象、從感性到理性漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容是依靠在建立正確、規(guī)范表象的基礎(chǔ)上，理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括等思維處理，并結(jié)合自身實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，逐步提高的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)事物表面現(xiàn)象深入本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和掌握事物內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握由不會(huì)到會(huì)、從生疏到熟練的自主思維過(guò)程。
2.2體育教學(xué)實(shí)踐中的不足。目前，大學(xué)體育教學(xué)狀況不能令人十分滿意，普通高等院校體育教學(xué)存在一定的不足。首先，因?yàn)轶w育教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)和重視直觀教學(xué)的作用，教學(xué)模式統(tǒng)一、方法陳舊，多采用“傳習(xí)式”“灌輸式”教學(xué)，缺乏教學(xué)方式方法的優(yōu)化、創(chuàng)新，影響了教學(xué)效果。其次，教學(xué)理念發(fā)生偏差，注重外在技術(shù)教學(xué)，忽視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生體育能力培養(yǎng)是體育教學(xué)的關(guān)鍵，體育能力包括運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、操作和思維能力等，它是學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)中應(yīng)具備的基本能力，所以在注重體育技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還要注意思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在體育教學(xué)中缺失正確體育思維引導(dǎo)，在課程中缺乏自主、有序、清晰的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)思維，對(duì)技術(shù)動(dòng)作原理不能形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)習(xí)效果不能夠進(jìn)行內(nèi)在基礎(chǔ)分析，就會(huì)在體育技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤百出，直接影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
3.1誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。在體育教學(xué)中，正確掌握動(dòng)作技能是取得良好教學(xué)效果的重要條件，它是學(xué)習(xí)與鞏固的過(guò)程，其初始關(guān)鍵是學(xué)生的興趣和積極參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力和非智力因素相互交織的心理活動(dòng)，在教學(xué)中要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地組織與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、生動(dòng)多樣的、趣味強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生是在獨(dú)立的智力活動(dòng)中發(fā)展的，教師在教學(xué)中還要在要求學(xué)的`基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生多思考，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，強(qiáng)化教學(xué)組織、完善教學(xué)手段方法、創(chuàng)設(shè)積極教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)體育課堂教學(xué)任務(wù)創(chuàng)編相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)編相關(guān)體育游戲等達(dá)到學(xué)生學(xué)思結(jié)合?？傊處煈?yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)靈活地把控，努力促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生求同創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和獲取解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生由教師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生快速建立正確的動(dòng)作表象和概念。
3.2培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握技能知識(shí)。人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，解決問(wèn)題和思維過(guò)程是緊密相聯(lián)系的。每一個(gè)學(xué)生都具有一定的思維能力，學(xué)生思維能力直接影響教學(xué)效果，因此應(yīng)把學(xué)生思維能力培養(yǎng)融入體育教學(xué)過(guò)程中。體育技術(shù)技能的掌握是以形象思維為開始向抽象思維深入發(fā)展的過(guò)程，所以教師在授課時(shí)應(yīng)從一定感性基礎(chǔ)上入手，逐步、漸進(jìn)地進(jìn)入抽象概括。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)配合的特點(diǎn)，在體育技術(shù)教學(xué)中通過(guò)直觀教學(xué)，教師利用技術(shù)示范或借助教具向?qū)W生展示完成技術(shù)動(dòng)作的方法，讓他們?cè)谥庇^上開始感知技術(shù)動(dòng)作，然后引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生觀察與思維相結(jié)合，在他們的大腦中建立生動(dòng)形象的運(yùn)動(dòng)視覺(jué)表象，之后再經(jīng)過(guò)大腦中不斷的過(guò)程重現(xiàn)，結(jié)合反復(fù)練習(xí)以達(dá)到掌握的目的。教師在直觀教學(xué)中，還要有意識(shí)地根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行疑問(wèn)設(shè)計(jì)，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采取正誤比較，結(jié)合正確和非正確的動(dòng)作表象再現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的正確分析能力，自主思考解決問(wèn)題。語(yǔ)言是人的思維表現(xiàn)形式，在體育教學(xué)中各種科學(xué)的概念要依靠語(yǔ)言來(lái)表述，在教學(xué)實(shí)踐中語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)精確掌握動(dòng)作技能的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)離不開語(yǔ)言的講解，動(dòng)作要領(lǐng)對(duì)動(dòng)作表象起理解、說(shuō)明和監(jiān)督作用，要領(lǐng)可以刺激、制約和改造動(dòng)作表象，在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，通過(guò)身體實(shí)踐精確、簡(jiǎn)練表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作的理解和記憶，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息有針對(duì)性的加以指導(dǎo)，提高動(dòng)作練習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到良好發(fā)展。
3.3思維訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成。體育教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)，還要讓他們掌握運(yùn)動(dòng)技能，思維能力與運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展相互依存，因此體育課在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)還應(yīng)注重思維能力的訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)技能形成和掌握具有一定遵循規(guī)律和過(guò)程，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)把運(yùn)動(dòng)技能形成分為泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化階段，在運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中每一個(gè)階段都相互聯(lián)系、相互作用，在實(shí)踐中思維能力訓(xùn)練的手段設(shè)計(jì)與運(yùn)用也要符合這一依據(jù)。運(yùn)動(dòng)技能形成是通過(guò)建立操作性條件反射來(lái)實(shí)現(xiàn)的，泛化階段主要任務(wù)是讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，明確動(dòng)作組成結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)，掌握練習(xí)方法和動(dòng)作原理，教學(xué)中教師應(yīng)抓住問(wèn)題的主要方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)正確的示范與講解相結(jié)合，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的詳細(xì)信息，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握正確的動(dòng)作概念。例如，在排球上手傳球教學(xué)中，利用簡(jiǎn)明、易懂的語(yǔ)言對(duì)傳球手形、雙手?jǐn)[放位置、動(dòng)作發(fā)力、出手角度予以解釋說(shuō)明，有意識(shí)、有目的的吸引學(xué)生注意，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的聯(lián)想和思維，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的正確認(rèn)識(shí)形成。在技能形成的分化階段，在學(xué)生已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，把注意力指向動(dòng)作技能的細(xì)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維分析，概括動(dòng)作本質(zhì)特征，加深動(dòng)作各部分內(nèi)在聯(lián)系，把若干個(gè)別動(dòng)作結(jié)為整體，逐步完善整體動(dòng)作。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)上手傳球技術(shù)后，教師可根據(jù)具體情況提出相應(yīng)問(wèn)題。例如，傳球時(shí)為什么要做到“一迎、二蹬、三伸送”？其動(dòng)作要點(diǎn)是什么？這樣可使學(xué)生做動(dòng)作的同時(shí)自覺(jué)思考動(dòng)作之間的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律，更深刻的理解正確動(dòng)作概念，促進(jìn)分化抑制進(jìn)一步發(fā)展，動(dòng)作越做越正確。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生形成完整的鞏固和定型，這一段主要任務(wù)是繼續(xù)鞏固完善技術(shù)動(dòng)作，因此，本階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象具體情況加強(qiáng)、注重啟發(fā)學(xué)生邏輯思維。教師應(yīng)要求學(xué)生利用動(dòng)作正誤對(duì)比強(qiáng)化正確動(dòng)作，協(xié)調(diào)糾正動(dòng)作細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)理論研究，通過(guò)對(duì)整體動(dòng)作全程分析、比較、綜合找出其中內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)、加大練習(xí)強(qiáng)度，準(zhǔn)確理解、熟練掌握動(dòng)作和要領(lǐng)。例如，在復(fù)習(xí)排球扣球時(shí)，結(jié)合教師動(dòng)作全程分析，引導(dǎo)學(xué)生思考如何認(rèn)識(shí)向上起跳力量不足的問(wèn)題、怎樣掌握扣球助跑起跳技術(shù)、怎樣糾正起跳后空中不展腹的錯(cuò)誤，然后通過(guò)與不同學(xué)生同一動(dòng)作的對(duì)比找出解決問(wèn)題的方法，以達(dá)到熟練掌握的目的。自動(dòng)化階段學(xué)生已經(jīng)形成正確的動(dòng)作動(dòng)力定型，該階段具有出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤自己不易察覺(jué)，錯(cuò)誤動(dòng)作多次重復(fù)會(huì)被鞏固的特點(diǎn)。根據(jù)這一階段特點(diǎn)，教學(xué)的主要任務(wù)是鞏固發(fā)展已掌握的動(dòng)作技能，不斷改進(jìn)動(dòng)作細(xì)節(jié)，擴(kuò)大動(dòng)作技術(shù)變化范圍，以便在多種情況下靈活運(yùn)用。本階段要積極啟發(fā)學(xué)生抽象思維，通過(guò)講解、示范、提示等方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作完成情況自我認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)掌握動(dòng)作穩(wěn)定性、可變性、自動(dòng)化程度和動(dòng)作效能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力。此階段在教學(xué)上要采用多變的教學(xué)形式與多樣的練習(xí)組合，使學(xué)生建立多方位思考問(wèn)題的能力，理清多個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別（如排球跳發(fā)球與后排起跳進(jìn)攻），使自身掌握的知識(shí)技能系統(tǒng)化，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使直觀形象思維與邏輯思維有機(jī)結(jié)合，思維能力得到深刻豐富的發(fā)展。
3.4引導(dǎo)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。體育學(xué)習(xí)需要思維，如果學(xué)生思維得不到開發(fā)性的發(fā)展，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中就會(huì)缺乏足夠的能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體育課所要達(dá)到的目標(biāo)就會(huì)受到影響，進(jìn)而影響取得好的教學(xué)效果，因此，學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)在體育教學(xué)中是一項(xiàng)不可忽視任務(wù)。創(chuàng)造思維在體育教學(xué)中是在確立教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思維、注重體育實(shí)踐、想法和操做相結(jié)合的過(guò)程中獲得的。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力要結(jié)合體育課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、目標(biāo)確定教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在情境刺激下，積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)教師啟發(fā)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，面對(duì)疑難明確目標(biāo)指向，敏銳觀察、活躍靈感、發(fā)揮想象積極主動(dòng)思考，創(chuàng)造性地取得問(wèn)題解決方法。在體育教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的方法和策略是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，積極誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)和掌握事物間的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生有效地進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，涉獵除體育外的多個(gè)領(lǐng)域，擴(kuò)大關(guān)注范圍，打破條框、捏合不相關(guān)事物的要素，將不相干的事物聯(lián)系在一起，求同、求異、求合（例如，在已掌握體育技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理力學(xué)原理設(shè)計(jì)練習(xí)動(dòng)作以獲得向上起跳的速度和力量），達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的目的。
4、結(jié)論與建議。
4.1體育教學(xué)的主要目的是提升所授學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)整體授課計(jì)劃及每節(jié)體育課具體教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生興趣愛(ài)好入手，創(chuàng)設(shè)積極教學(xué)環(huán)境，采用靈活多樣的組織教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂需要?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)揮是運(yùn)動(dòng)技能掌握與提高的前期基礎(chǔ)。
4.2體育技能學(xué)習(xí)離不開思維活動(dòng)，體育課重要特點(diǎn)是思維活動(dòng)和體力活動(dòng)緊密結(jié)合。教師善于組織學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)，善于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維能力，可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)他們高效獲得運(yùn)動(dòng)技術(shù)、知識(shí)和了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解和記憶，提高掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的能力。
4.3體育技術(shù)動(dòng)作教學(xué)過(guò)程也是思維積極活動(dòng)的過(guò)程，把思維能力培養(yǎng)融入體育技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有助于培養(yǎng)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)動(dòng)作形成不同階段不同要求，把動(dòng)作形象思考聯(lián)系到已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，將理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐緊密相結(jié)合，理清動(dòng)作內(nèi)在本質(zhì)關(guān)系與聯(lián)系，使掌握知識(shí)技術(shù)系統(tǒng)化，促進(jìn)體育技能的牢固掌握和靈活運(yùn)用能力。
4.4創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性思維不僅表現(xiàn)在完整新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的思維過(guò)程，而且還表現(xiàn)在思考的方法和技巧上，體育學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練以現(xiàn)代多學(xué)科的研究成果為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)理論從多角度、多層次考慮問(wèn)題，改進(jìn)體育教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，全方位促進(jìn)學(xué)生體育技能生成。
4.5體育教學(xué)是多學(xué)科交叉統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，重視思維訓(xùn)練在教學(xué)中的作用，豐富教學(xué)手段，變簡(jiǎn)單直接灌輸教學(xué)向多方位漸入式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)一系列科學(xué)、合理、有效的方法對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有目的的干預(yù)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解技術(shù)動(dòng)作的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和潛能，通過(guò)學(xué)生自主的思維與技術(shù)動(dòng)作的完美結(jié)合，獲得有效的思維和練習(xí)成果，使教學(xué)更趨于科學(xué)化。
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PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的作用論文篇七
企業(yè)管理工作是促進(jìn)企業(yè)良好發(fā)展的重要工作項(xiàng)目，其中財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理工作中最為關(guān)鍵的部分，在企業(yè)中財(cái)務(wù)管理貫穿企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在企業(yè)管理中的地位和作用是非常大的，它會(huì)直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)。在企業(yè)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理工作中，只是簡(jiǎn)單的對(duì)企業(yè)賬目進(jìn)行管理等，欠缺對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的真正認(rèn)識(shí)，忽視其地位和作用的重要性特點(diǎn)，這會(huì)對(duì)企業(yè)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重影響。要想促進(jìn)企業(yè)更好的發(fā)展，那么在企業(yè)管理工作當(dāng)中，就必須要明確財(cái)務(wù)管理工作的地位和作用，并要在企業(yè)管理工作當(dāng)中制定合理的財(cái)務(wù)管理策略，發(fā)揮其重要意義，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。
一、企業(yè)管理工作當(dāng)中財(cái)務(wù)管理的具體地位分析。
（一）與現(xiàn)代化企業(yè)制度要求保持一致。
對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)代化企業(yè)制度要求來(lái)說(shuō)，企業(yè)必須要做到“產(chǎn)權(quán)分明”、“科學(xué)管理”以及“權(quán)責(zé)明確”等幾點(diǎn)內(nèi)容。這三方面內(nèi)容與企業(yè)管理中財(cái)務(wù)管理工作有效非常密不可分的關(guān)系，而企業(yè)要想符合當(dāng)前現(xiàn)代化企業(yè)管理制度要求，那么企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人就必須要重視財(cái)務(wù)管理的重要性與其意義。對(duì)于“產(chǎn)權(quán)分明”來(lái)說(shuō)，主要就是要讓企業(yè)對(duì)相關(guān)的產(chǎn)權(quán)關(guān)系進(jìn)行明確，使得企業(yè)在進(jìn)行管理工作時(shí)，能夠明確的對(duì)產(chǎn)權(quán)關(guān)系進(jìn)行處理，并且企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門，必須要定期合理的對(duì)企業(yè)負(fù)債情況進(jìn)行全面調(diào)查、分析以及記錄，也要對(duì)其負(fù)債情況與資金數(shù)目進(jìn)行明確，對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)價(jià)值進(jìn)行重新估計(jì)，進(jìn)而從新界定資產(chǎn)的所有權(quán)。而“科學(xué)管理”，這就要求企業(yè)在進(jìn)行管理工作時(shí)，必須要保障其科學(xué)性、合理性。在企業(yè)中其管理內(nèi)容是相當(dāng)豐富且復(fù)雜多樣的，其中就包括要對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理，對(duì)人力資源進(jìn)行管理，還要對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作進(jìn)行管理等，而且還要對(duì)企業(yè)資產(chǎn)財(cái)務(wù)以及技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行合理的管理。只在企業(yè)管理工作當(dāng)中，只有保障其管理工作能夠科學(xué)合理的進(jìn)行，并將企業(yè)各部門之間的關(guān)系處理好，那么才能真正實(shí)現(xiàn)“科學(xué)管理”的具體內(nèi)容。而對(duì)于“權(quán)責(zé)明確”來(lái)說(shuō)，企業(yè)必須要明確企業(yè)法人與企業(yè)股東之間的產(chǎn)權(quán)，并對(duì)其進(jìn)行明確分界。企業(yè)財(cái)務(wù)管理必須要明確企業(yè)法人和企業(yè)股東的產(chǎn)權(quán)，并且要對(duì)其進(jìn)行合理的管理，發(fā)揮財(cái)務(wù)管理工作的主要意義。
（二）財(cái)產(chǎn)管理工作時(shí)企業(yè)管理的核心。
企業(yè)開展管理工作時(shí)，財(cái)務(wù)管理會(huì)對(duì)其始終和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察，在企業(yè)發(fā)展中，主要就是通過(guò)良好的生產(chǎn)與有效的經(jīng)營(yíng)來(lái)獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)中的生產(chǎn)、投資、融資以及資金流動(dòng)性管理等部分，都屬于企業(yè)資產(chǎn)的流程，其內(nèi)容最終都會(huì)反應(yīng)到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中，通過(guò)財(cái)務(wù)管理工作對(duì)其進(jìn)行合理的管理與檢查，進(jìn)而保障企業(yè)相關(guān)工作的順利開展。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，主要就對(duì)企業(yè)資產(chǎn)信息進(jìn)行定期收集和整理，進(jìn)而將企業(yè)的收支情況反映出來(lái)，對(duì)企業(yè)盈利進(jìn)行分析，在通過(guò)其內(nèi)容找出財(cái)務(wù)管理工作中所存在的問(wèn)題或不足之處，這樣才能讓企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門有針對(duì)性的進(jìn)行管理和改進(jìn)。在財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)情況進(jìn)行合理分析，能夠給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人下一階段的工作與經(jīng)營(yíng)提供有利信息條件，進(jìn)而讓企業(yè)找尋出更好的提高經(jīng)濟(jì)效益的策略，有效推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。
（三）在企業(yè)中與各種管理部門有著密切的聯(lián)系。
企業(yè)中的財(cái)務(wù)管理工作時(shí)企業(yè)管理工作的核心所在，與其他部門也有著密切的關(guān)系，企業(yè)中的其他部門也要有財(cái)務(wù)部門的參與才能有效進(jìn)行。企業(yè)在生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)當(dāng)中，都需要資產(chǎn)資助，如企業(yè)融資、投資等，都需要企業(yè)資產(chǎn)的幫助，這就會(huì)涉及到財(cái)務(wù)管理部門的工作；并且，企業(yè)要想獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，在進(jìn)行投資或開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)時(shí)，必須要知道合理的投資計(jì)劃或者生產(chǎn)計(jì)劃，而對(duì)于這些工作來(lái)說(shuō)，也是會(huì)涉及到企業(yè)資產(chǎn)信息等內(nèi)容，因此企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作也要對(duì)其進(jìn)行管理；企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作也會(huì)對(duì)企業(yè)資產(chǎn)進(jìn)行綜合有效的管理，企業(yè)的預(yù)算管理與結(jié)算管理也是包含在其中。因此對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理來(lái)說(shuō)，是企業(yè)管理工作中最重要的工作內(nèi)容，必須要重視其重要性，明確其工作內(nèi)容，這樣才能更好的推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。
二、企業(yè)管理中財(cái)務(wù)管理的主要作用分析。
（一）能夠有效提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
在企業(yè)管理工作當(dāng)中，財(cái)務(wù)管理是保障企業(yè)良好生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)關(guān)鍵部分，是監(jiān)督與管理其工作內(nèi)容的重要部分，并且對(duì)其資產(chǎn)的優(yōu)化配置也有著積極有效的作用。在企業(yè)管理工作當(dāng)中，所涉及到的資產(chǎn)內(nèi)容都會(huì)在財(cái)務(wù)管理當(dāng)中反映出來(lái)，其主要的內(nèi)容就是通過(guò)運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的作用，對(duì)其他部門的資產(chǎn)使用進(jìn)行限制，進(jìn)而做到控制企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的成本，更好的促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。并且企業(yè)管理中財(cái)務(wù)管理對(duì)內(nèi)部人員的管理也起到很多的作用，對(duì)于人力資源部門來(lái)說(shuō)，會(huì)涉及到工資和薪酬的管理內(nèi)容，因此其內(nèi)容也會(huì)涉及到財(cái)務(wù)管理內(nèi)容，只有保障財(cái)務(wù)管理工作有效進(jìn)行，才能促進(jìn)企業(yè)更好發(fā)展。
（二）對(duì)企業(yè)資金進(jìn)行預(yù)算與結(jié)算管理。
在企業(yè)管理工作當(dāng)中，全面的預(yù)算管理工作，是保障企業(yè)有效進(jìn)行管理工作、降低生產(chǎn)總成本以及提升生產(chǎn)收益的關(guān)鍵部分。對(duì)于全面預(yù)算管理工作來(lái)說(shuō)，其核心內(nèi)容是對(duì)企業(yè)成本進(jìn)行嚴(yán)格控制的重要部分。所以企業(yè)必須要做好全面預(yù)算管理工作，并借助財(cái)務(wù)管理部門以及其他各個(gè)部門的具體財(cái)務(wù)情況進(jìn)行合理的控制與分析，這樣才能保障企業(yè)資金預(yù)算與結(jié)算工作有效開展。企業(yè)預(yù)算管理工作，主要是對(duì)成本進(jìn)行有效的控制與管理，對(duì)于結(jié)算管理工作來(lái)說(shuō)，能夠有效的將企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)中消耗的資產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的不合理的支出現(xiàn)象反映出來(lái)，從而根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的解決策略，更好的保障企業(yè)良好發(fā)展。
（三）制定合理運(yùn)行機(jī)制，防止企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)。
良好的企業(yè)財(cái)務(wù)管理形式，能夠有效的將企業(yè)中各個(gè)部門聯(lián)系起來(lái)，讓企業(yè)中各個(gè)部門能夠在內(nèi)部聯(lián)系中進(jìn)行合理的溝通，保障企業(yè)能夠有效的開展科學(xué)管理形式。并且，企業(yè)財(cái)務(wù)管理可以對(duì)企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門的資金使用情況進(jìn)行綜合，在對(duì)其進(jìn)行有效的分析與研究，進(jìn)而為企業(yè)管理部門提供良好的發(fā)展策略，幫助企業(yè)避免經(jīng)營(yíng)和管理上的風(fēng)險(xiǎn)，更好的保障企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。
三、在企業(yè)管理工作當(dāng)中提升財(cái)務(wù)管理工作效率的有效策略。
（一）制定以財(cái)務(wù)管理為核心的管理形式。
企業(yè)在發(fā)展中要想擁有一個(gè)良好的管理形式，那么就必須要建立以及健全的管理形式，企業(yè)管理工作必須要以為企業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)為前提，因此企業(yè)必須要建立以財(cái)務(wù)管理為核心的管理形式，這樣能夠有效的提升企業(yè)人員整體工作水平，還能提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)企業(yè)更好發(fā)展。財(cái)務(wù)管理工作在企業(yè)管理工作中起到至關(guān)重要的作用，它能夠影響企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)驗(yàn)，還能合理的規(guī)劃企業(yè)的資金，并將其作用完全發(fā)揮出來(lái)，更好推動(dòng)企業(yè)健康發(fā)展。所以，在企業(yè)管理工作中，必須要提升財(cái)務(wù)管理的中心，并且要堅(jiān)持以財(cái)務(wù)管理為核心開展企業(yè)管理工作。發(fā)揮其重要作用，更加穩(wěn)定有效的促進(jìn)企業(yè)良好發(fā)展。并且企業(yè)也要根據(jù)自身實(shí)際情況，建立完善的管理制度，明確其重要性的同時(shí)，要根據(jù)當(dāng)前情況選擇合理的管理形式，進(jìn)而保障企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作能夠順利開展，保障企業(yè)資金有效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。
（二）對(duì)企業(yè)成本進(jìn)行合理的管理。
對(duì)于企業(yè)管理中的財(cái)務(wù)管理來(lái)說(shuō)，并不是單單對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)進(jìn)行管理和保障，它還會(huì)對(duì)企業(yè)的成本進(jìn)行有效的管理，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)進(jìn)行合理分析，在對(duì)其進(jìn)行有效調(diào)整，還能有效的提升其經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作在企業(yè)管理中的地位與作用是非常高的，它還能對(duì)企業(yè)成本進(jìn)行有效管理，通過(guò)其有效形式將企業(yè)盈虧現(xiàn)象全面展現(xiàn)出來(lái)，也能通過(guò)其實(shí)際情況運(yùn)用財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)，引導(dǎo)企業(yè)向正確的`方向發(fā)展，保障其經(jīng)濟(jì)效益有效提升，更好更穩(wěn)定的發(fā)展。
（三）制定有效的風(fēng)險(xiǎn)管理策略。
企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中，也要及時(shí)的開展風(fēng)險(xiǎn)管理內(nèi)容，受各種因素的影響，企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)體制下，很容易被各種風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題所影響，因此企業(yè)必須要制定，明確的風(fēng)險(xiǎn)管理內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行有效的管理和預(yù)防，防止風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重影響。企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理各種考驗(yàn)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行有效衡量，在根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，運(yùn)用比較形式選擇合理策略，通過(guò)最小風(fēng)險(xiǎn)，贏得最大收益。企業(yè)也要在風(fēng)險(xiǎn)管理工作中制定明確的規(guī)范內(nèi)容，進(jìn)而保障風(fēng)險(xiǎn)管理工作能夠有效開展。企業(yè)也要不斷提升企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與管理人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，樹立正確的風(fēng)險(xiǎn)理念，做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防工作與風(fēng)險(xiǎn)防止策略，讓企業(yè)在經(jīng)營(yíng)發(fā)展中不被風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題所影響，降低企業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失，實(shí)現(xiàn)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。
（四）不斷提升財(cái)務(wù)人員專業(yè)水平。
在企業(yè)管理中財(cái)務(wù)管理的作用是非常重要的，企業(yè)必須要重視其重要性與地位，進(jìn)而保障財(cái)務(wù)管理工作順利進(jìn)行。企業(yè)也要不斷提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)，從而提升財(cái)務(wù)管理工作質(zhì)量與效率。首先，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員要有效提升自身工作經(jīng)驗(yàn)，并將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所涉及到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握與了解，有趣是會(huì)計(jì)法律與稅務(wù)知識(shí)等。其次，企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員也要掌握更多先進(jìn)技術(shù)、管理理念和管理方式等，并且財(cái)務(wù)管理人員也要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，不斷提升自身的協(xié)調(diào)能力以及應(yīng)變能力，使企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作能夠更好的開展，提升其工作整體效率。最后，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員和財(cái)務(wù)管理人員必須要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)以及道德品行，增強(qiáng)工作人員的愛(ài)崗敬業(yè)的精神，更好的保障財(cái)務(wù)管理工作的合理開支。企業(yè)為了能夠全面提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員與財(cái)務(wù)管理人員等的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)，必須要提升人才培養(yǎng)的力度，企業(yè)要定期開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓員工參加相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提升工作人員的專業(yè)能力以及綜合水平。并且企業(yè)也要建立合理的績(jī)效考核機(jī)制，根據(jù)工作人員的整體工作水平給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)工作人員積極的參與到工作當(dāng)中，更好的提升企業(yè)相關(guān)工作的質(zhì)量與效率，發(fā)揮企業(yè)管理工作的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展目標(biāo)。
（五）建設(shè)信息化財(cái)務(wù)管理形式。
現(xiàn)今隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)也已經(jīng)在各行各業(yè)中廣泛的運(yùn)用起來(lái)，企業(yè)要想跟緊時(shí)代腳步，符合社會(huì)發(fā)展需求，那么就要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，建立信息化財(cái)務(wù)管理形式，從而保證企業(yè)管理工作能夠通過(guò)信息化技術(shù)更好的開展和進(jìn)行，提升工作效率與工作質(zhì)量?，F(xiàn)今計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)中的不斷普及，能夠?yàn)榻o各行各業(yè)工作帶來(lái)很多的便利，因此企業(yè)要想更好的發(fā)展，就要借助信息化技術(shù)，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的信息化，這樣不僅能夠方便企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的有效開展，也能給企業(yè)財(cái)務(wù)管理提供一定的便利，進(jìn)而更好促進(jìn)企業(yè)未來(lái)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理信息化，能夠有效對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)水平進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，還能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的全面開展，也能將信息內(nèi)容進(jìn)行傳遞，是企業(yè)在第一時(shí)間了解到企業(yè)資金的流動(dòng)情況，并且還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為提前提供匯總與查詢等內(nèi)容，是財(cái)務(wù)管理部門能對(duì)信息數(shù)據(jù)資料及時(shí)的進(jìn)行有效的控制與管理，進(jìn)而保障信息的完整性與安全性。在企業(yè)管理中實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)，還能為企業(yè)提供更加精準(zhǔn)明確的財(cái)務(wù)信息內(nèi)容與數(shù)據(jù)，進(jìn)而保障企業(yè)相關(guān)工作能夠有正確的信息為依據(jù)，是企業(yè)決策更加具有力度，更好的推動(dòng)企業(yè)良好發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)：
PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的作用論文篇八
本文分析了高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的特點(diǎn)，探討了高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)于校園文化建設(shè)的積極作用，從田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)校園文化的影響入手，提出了加強(qiáng)高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的有效手段和措施，旨為建設(shè)高校校園文化提供合理建議與參考。
1高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的特點(diǎn)。
1.1提供了學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)。
高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)延續(xù)了我國(guó)奧運(yùn)賽事的舉辦模式，從開幕式到閉幕式，由學(xué)生代表檢閱到組織參賽學(xué)生比賽都極具有奧運(yùn)賽事的特點(diǎn)，加之高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)基本是一年舉辦一次，學(xué)校對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的投入相對(duì)于其它教學(xué)的投入要更加地集中。另外，由于高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)是以學(xué)生為主要群體的運(yùn)動(dòng)賽事，因此，能夠在運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上展現(xiàn)自己的風(fēng)采讓所有的同學(xué)都能夠一同欣賞則是增加學(xué)生自信心和帶動(dòng)高校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。
1.2師生交流的平臺(tái)。
高校中，教師的教學(xué)已經(jīng)和高中教師的教學(xué)完全不同，高校中教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生授課完以后便很少有機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流和溝通，基本是上課鈴響教師進(jìn)入教室，下課鈴想教師走出教室。沒(méi)有課的情況下，教師很少在學(xué)校。但是運(yùn)動(dòng)會(huì)則完全不同，高校運(yùn)動(dòng)會(huì)中設(shè)立了教師項(xiàng)目及師生共同項(xiàng)目，在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生可以和教師一起通過(guò)做游戲和共同參加比賽的方式進(jìn)行交流，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情及對(duì)于學(xué)校教師的重新認(rèn)識(shí)，有利于共建良好的師生和諧關(guān)系。
1.3參與大于競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。
雖然高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，但是相對(duì)于職業(yè)競(jìng)技比賽，高校運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)更貼近于娛樂(lè)性質(zhì)，只要能夠參與到比賽中，不管是取得第幾名的成績(jī)都是自我展示特長(zhǎng)的一次機(jī)會(huì)。加之，高校中參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的審核并非通過(guò)初賽、復(fù)賽這樣的程序，而多數(shù)是通過(guò)自愿報(bào)名參加，所以能夠有機(jī)會(huì)參與高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)便是一種認(rèn)可。這種認(rèn)可要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在學(xué)業(yè)成績(jī)上取得的分?jǐn)?shù)，也是讓學(xué)生被其他同學(xué)認(rèn)識(shí)的最好機(jī)會(huì)。
2高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)校園文化建設(shè)的影響。
中通過(guò)教育、學(xué)習(xí)、科研、管理、生活等各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)所創(chuàng)造出來(lái)的一切物質(zhì)和精神的產(chǎn)物^1.在高校，體育文化主要體現(xiàn)在教育性、健身性、促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化和校園文化建設(shè)方向發(fā)展4。體育文化本身便是校園文化中的一種，在高校中，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)則是體育文化的主體核心，更能帶動(dòng)體育文化的傳播，而文化的主要特點(diǎn)則是傳播，因此，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)于校園文化具有明顯的傳播作用。
3通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)有效加強(qiáng)校園文化建設(shè)的措施3.1豐富田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目。
高校中的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)更加注重項(xiàng)目的安排與劃分，缺乏人文情懷的內(nèi)容。因此，在高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目上應(yīng)加強(qiáng)娛樂(lè)、合作項(xiàng)目的設(shè)立，例如師生接力、師生傳球、托球賽跑、跳繩接力、男女混合接力等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目既具有體育運(yùn)動(dòng)本身的技巧要求，同時(shí)也是建立團(tuán)結(jié)合作，發(fā)展互幫互助的有利于身心的項(xiàng)目，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱情與積極性，同時(shí)也能改善同學(xué)之間的人際交往關(guān)系，增強(qiáng)同學(xué)之間的文明互助的理念。
3.2加大田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立的類別。
多數(shù)高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)關(guān)于獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立都集中在各個(gè)項(xiàng)目的前八名參賽隊(duì)員，而對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入前八名的學(xué)生任何鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)都沒(méi)有，因此，這對(duì)于很多想?yún)⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生但是運(yùn)動(dòng)成績(jī)一般的會(huì)產(chǎn)生不利的影響，致使他們不愿意主動(dòng)參加各個(gè)項(xiàng)目，所以，高校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅應(yīng)對(duì)于取得固定名次的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也應(yīng)為那些參加了項(xiàng)目而未獲得名次的學(xué)生通過(guò)一定的手段給予肯定，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加集體活動(dòng)的積極性，并幫助他們建立良好地自信心。
3.3應(yīng)設(shè)立不同比賽的組別。
近年來(lái)，各個(gè)高校體育特長(zhǎng)生的招生規(guī)模不斷壯大，導(dǎo)致田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上這些單招的體育特長(zhǎng)生在校運(yùn)會(huì)上依據(jù)著得天獨(dú)厚的身體條件，加上常年系統(tǒng)的訓(xùn)練，可以不費(fèi)吹灰之力獲得比賽的勝利，校運(yùn)會(huì)成了特招生的“專利”，所有的榮譽(yù)只屬于他們。因此，每年參賽選手都是這手比特招生的熟面孔，少數(shù)有點(diǎn)體育愛(ài)好的學(xué)生或老師強(qiáng)令參賽的學(xué)生也只是陪襯，所顯示出來(lái)的是高水平運(yùn)動(dòng)，低水平比賽。因此，針對(duì)這種情況，應(yīng)該將田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽設(shè)定為人組和8組兩個(gè)組別，即八組為單招的體育特長(zhǎng)生之間的比賽，而8組則為普通學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣更有利于體現(xiàn)體育比賽的公平性，對(duì)于構(gòu)建和諧校園具有非同一般的意義和價(jià)值。
結(jié)語(yǔ)。
高校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)是傳播校園文化、構(gòu)建校園文明的重要途徑，加強(qiáng)高校田徑運(yùn)動(dòng)的舉辦規(guī)模、劃分比賽項(xiàng)目和類比、加大田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)和田徑文化宣傳有利于建設(shè)和諧、文明、健康的校園文化，對(duì)培養(yǎng)德智體美全方面的合格大學(xué)生具有積極的效用與實(shí)賤意義。
PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的作用論文篇九
中學(xué)語(yǔ)文教師到底有什么作用？？？(教學(xué)論文)。
廣西賀州市仁義一中李科。
中學(xué)語(yǔ)文教師到底有什么作用？？？廢話，不就是教中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？！話雖這么說(shuō)，其實(shí)，問(wèn)題還真沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。大家寫文章都是引用名家的言論，本人有所不同，特別喜歡某些教育主管領(lǐng)導(dǎo)的精彩發(fā)言。這不，請(qǐng)看：
“小小說(shuō)？！你怎么能跟學(xué)生講小小說(shuō)呢？他們能接受？我們的語(yǔ)文課本從頭到尾，你翻一翻，有這個(gè)概念嗎？？、、、、、、”
--這真的是一個(gè)自己也教語(yǔ)文的學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)在檢查個(gè)別語(yǔ)文教師備課本“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”時(shí)批評(píng)該語(yǔ)文老師所說(shuō)的話。因?yàn)閷?shí)在太精彩了，本人不能獨(dú)吞，有必要與大家分享?。。?！
本人只是一個(gè)普通的語(yǔ)文教師，沒(méi)有高深的理論去辯駁是非。不過(guò)，可以就事論事：正如那位主管領(lǐng)導(dǎo)所言，我們的語(yǔ)文課本（蘇教版`初中）的確沒(méi)有明確地涉及“小小說(shuō)”這個(gè)概念，但這也并不是課本編者有什么過(guò)錯(cuò)。根本問(wèn)題還是出自我們可愛(ài)的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。
什么是小小說(shuō)？不就是短篇小說(shuō)嘛！有些短篇小說(shuō)的篇幅極其短小，人們于是給了另外的稱呼--小小說(shuō)，也叫微型小說(shuō)。（還有專門的雜志呢?。╅L(zhǎng)篇小說(shuō)都要求中學(xué)生好好學(xué)習(xí)（特別是名著），小小說(shuō)怎么就不能教、不能學(xué)呢？？作為習(xí)慣于搞應(yīng)試教育的前輩，尊敬的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)難道沒(méi)見(jiàn)過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文考卷？？？現(xiàn)代文閱讀所選的短文不太可能是長(zhǎng)篇和中篇小說(shuō)，更多的是，不，應(yīng)該說(shuō)就是小小說(shuō)?。?！您老人家怎么不允許年輕的語(yǔ)文老師跟學(xué)生講呢？比如：
閱讀下面文章，完成第1-5題。
每逢山溪水漲，他就守候在溪邊，把他的學(xué)生一個(gè)一個(gè)背過(guò)小溪。驚悸的濁浪，滑溜溜的卵石，使他名聲遠(yuǎn)播，某報(bào)撰文頌曰：《人橋》！
不久，他被提升為文教辦主任。接替他的，是一個(gè)嬌小的姑娘。姑娘沒(méi)有勇氣涉過(guò)小溪，更談不上背孩子渡水，于是一到雨天黃昏，對(duì)岸就排著一支家長(zhǎng)的隊(duì)伍，一律褲腿高挽。
姑娘開始了奔波。她給文教辦寫信，向教育局長(zhǎng)報(bào)告，跟鄉(xiāng)長(zhǎng)爭(zhēng)吵，掏出自己的工資帶頭集資……不久，小溪上架起了一座鋼筋水泥結(jié)構(gòu)的橋。孩子們可以順順暢暢上學(xué)了。
姑娘至今還在山村小學(xué)，教著四年級(jí)的50名學(xué)生。
1．請(qǐng)你給短文擬一個(gè)標(biāo)題。
2．短文中兩個(gè)人物做的同一件事是什么？各自采用了什么方法解決問(wèn)題？
3．文中的兩個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
4．刪掉短文末段行不行？為什么？
5．短文蘊(yùn)含著作者對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象所持的態(tài)度，請(qǐng)你舉文中的一例加以說(shuō)明。
永遠(yuǎn)的蝴蝶。
那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。櫻子說(shuō)她可以撐傘過(guò)去幫我寄信。我默默點(diǎn)頭。
“誰(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪?！彼⑿χf(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路幫我寄信。從她傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)，濺在我的眼鏡玻璃上。
隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。
雖然是春天，好像已是秋深了。
1.小說(shuō)以“雨”開篇，并以“雨”貫串全文，這樣寫的作用是（至少答出兩條，每條答案不超過(guò)15字）。
2.小說(shuō)最后再次描寫了櫻子“穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘”的特征，并交代了給母親信的內(nèi)容，這樣寫的作用是（至少答出兩條，每條答案不少于15字）.
3.開始寫“小雨點(diǎn)”濺到眼鏡上，之后寫“更大的'雨點(diǎn)”濺到眼鏡上，其作用是：（不超過(guò)20字）。
4.
本人在拙文《究竟什么是語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)----憲法？？？》里提到我市教育局制定的《賀州市普通中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》，連總則和附則共十大項(xiàng)60條細(xì)則里只有半句話明確地提到課本：“教師要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行教學(xué)”。與其他地區(qū)的常規(guī)一樣，并沒(méi)有規(guī)定語(yǔ)文教師必須循規(guī)蹈矩地將語(yǔ)文課本里的課文從頭到尾地灌輸給學(xué)生！其實(shí)，教學(xué)常規(guī)比較高明的地方是用“教材”這個(gè)概念，并沒(méi)有用“語(yǔ)文課本”這個(gè)概念。這兩個(gè)概念還是必須明確區(qū)分的，教材不完全是語(yǔ)文課本??！前者包含的內(nèi)容或素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寬于多于后者。而且，常規(guī)在提“教材”之前，首先要強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“憲法”--《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。選取語(yǔ)文課本以外的小小說(shuō)（優(yōu)秀的經(jīng)典的那種）來(lái)給學(xué)生講課并沒(méi)有違反教學(xué)常規(guī)！相反，這是完全符合新課標(biāo)精神的。這是負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文老師應(yīng)該做的事，也是提高學(xué)生語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)（是考試分?jǐn)?shù)啊！在此說(shuō)提高語(yǔ)文素養(yǎng)還有的很虛偽了）的好辦法，更是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣的妙計(jì)?。?/p>
中學(xué)語(yǔ)文教師到底有什么作用？？？顯而易見(jiàn)，語(yǔ)文教師的作用絕對(duì)不是循規(guī)蹈矩地將語(yǔ)文課本里的課文從頭到尾地灌輸給學(xué)生！也用不著拿新課標(biāo)或者別的教育理論（素養(yǎng)啊母語(yǔ)呀之類）嚇唬人，很簡(jiǎn)單，語(yǔ)文教師的作用是讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，讓學(xué)生懂語(yǔ)文，讓學(xué)生用語(yǔ)文、、、、、、語(yǔ)文老師應(yīng)該有這些作用??！當(dāng)然，語(yǔ)文老師要發(fā)揮這些作用有各種各樣的途徑，所以，極個(gè)別的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有必要假“常規(guī)管理”之名，行嫉妒打壓之實(shí)。
PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十
摘要：在現(xiàn)代醫(yī)院的醫(yī)療部門體系中，婦產(chǎn)科是一門臨床實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)教學(xué)工作來(lái)講，就要以實(shí)踐活動(dòng)為主來(lái)解決問(wèn)題。在當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生體制改革不斷深入的大環(huán)境下，為了進(jìn)一步的促進(jìn)婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)具備理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合型醫(yī)師，就可以在實(shí)際的婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)教學(xué)中采用pbl教學(xué)法，pbl教學(xué)法對(duì)于問(wèn)題的分析角度是以臨床醫(yī)療為基礎(chǔ)的，對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)效率和質(zhì)量提高是有重要作用的。
pbl教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)工作體系中，臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是重要的構(gòu)成內(nèi)容之一。為了在最短的時(shí)間內(nèi)提高實(shí)習(xí)學(xué)生的臨床理論知識(shí)和醫(yī)療實(shí)踐能力的結(jié)合度，就需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中采用正確合理的教學(xué)方法，pbl教學(xué)法是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的，是在現(xiàn)實(shí)世界的前提下圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行的一種新的教學(xué)模式，在婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生形成科學(xué)的臨床思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
1pbl教學(xué)法的綜述。
pbl教學(xué)法最早產(chǎn)生于美國(guó)，是一種全新的、高效的教學(xué)方法，它在婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用是以實(shí)際病例為中心，并以醫(yī)療問(wèn)題為基礎(chǔ)，它的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)療實(shí)踐能力，它的主體是學(xué)生，醫(yī)師在此過(guò)程中所起到的是主導(dǎo)啟發(fā)作用。pbl教學(xué)法的核心在于通過(guò)醫(yī)療問(wèn)題的'解決來(lái)提高實(shí)習(xí)學(xué)生的醫(yī)療實(shí)踐水平，使其理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到同步提高，在臨床實(shí)習(xí)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生以更好地狀態(tài)投入到醫(yī)療學(xué)習(xí)中[1]。pbl教學(xué)法常見(jiàn)的形式是把學(xué)生劃分為若干個(gè)小組來(lái)進(jìn)行講學(xué)，講學(xué)的主體是學(xué)生，教師可以根據(jù)教學(xué)的目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床問(wèn)題的解決引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生所掌握的理論知識(shí)來(lái)解決臨床實(shí)際問(wèn)題，并在最后進(jìn)行總結(jié)性歸納?？偠灾?，這種教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)療知識(shí)的認(rèn)知，而且還可以使學(xué)生的臨床實(shí)踐基本技能水平得到提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的臨床綜合思維能力。
PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十一
在音標(biāo)部分，教材并沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，在開學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，教學(xué)反思4。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個(gè)字母，在復(fù)習(xí)字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀寫，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標(biāo)就容易多了．同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后，對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對(duì)比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)．我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞、對(duì)話，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì)背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。這次期中考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇钦Z(yǔ)文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
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PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十二
我公司是一家集鑄造、加工、開發(fā)為一體的專業(yè)機(jī)械加工企業(yè)?，F(xiàn)有總資產(chǎn)xx萬(wàn)元，其中固定資產(chǎn)xx萬(wàn)元，生產(chǎn)廠房xx萬(wàn)平方米，各種設(shè)備1000臺(tái)（套），職工xx人，其中高、中級(jí)技術(shù)人員xx人。主產(chǎn)重、中、輕、微、轎、客、農(nóng)、軍等八大系列120余種的汽車底盤鑄件，年產(chǎn)鑄件xx萬(wàn)噸。主要與xx風(fēng)x、一汽、xx、xx、柳微、xx、xx等集團(tuán)公司的主機(jī)廠配套。公司工會(huì)現(xiàn)有專職干部x人、兼職干部x人，下設(shè)女工委員會(huì)。多年來(lái)，工會(huì)在公司黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)工會(huì)的指導(dǎo)下，圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一發(fā)展中心，不斷探索新形勢(shì)下工會(huì)建設(shè)的路子，帶領(lǐng)和發(fā)動(dòng)廣大職工積極投身入企業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，有力地推動(dòng)了企業(yè)的發(fā)展，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。xx年，公司實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值xx萬(wàn)元，利稅xx萬(wàn)元，實(shí)入庫(kù)資金xx萬(wàn)元。xx年1―6月份，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值xx萬(wàn)元，利稅xx萬(wàn)元。我們主要抓了如下幾方面的工作：
一、積極投身于企業(yè)的改革大潮，為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)智出力。
我公司經(jīng)歷了二次大的體制改革，尤其是xx年六月開始的第二次改制，關(guān)系到企業(yè)的命運(yùn)和前途，關(guān)系到全體職工的切身利益。如何使企業(yè)改制不停產(chǎn)，改制以后大發(fā)展，避免改制冷了職工的心，改革使職工走了人，企業(yè)改制籌備領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)征詢多方意見(jiàn)，提出了“依靠職工搞改制，發(fā)動(dòng)職工搞改革”的改制思路。改制領(lǐng)導(dǎo)小組和工會(huì)采用黑板報(bào)、職工大會(huì)、小組會(huì)等多種形式進(jìn)行宣傳，大力宣傳改制的必要性和重要性，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深入企業(yè)調(diào)查研究，同職工交心談心，使職工解開了思想上的疙瘩，提高了認(rèn)識(shí)，為改制創(chuàng)造了良好的內(nèi)部環(huán)境。
同時(shí)，積極發(fā)揮職工參政議政、民主管理和民主監(jiān)督的作用。職工代表參與了改制的全過(guò)程，在改制可行性研究的制訂，改制實(shí)施方案的確定，股權(quán)設(shè)置和清產(chǎn)核資方面，改制領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真聽取了工會(huì)和職工代表的意見(jiàn)，對(duì)職工代表關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行多次磋商。由于廣大職工的積極參與，企業(yè)改制在短短三個(gè)月內(nèi)得以順利完成，原定半個(gè)月的募股時(shí)間在一個(gè)星期內(nèi)就募集到了全額股份，確保新公司在xx年九月選舉產(chǎn)生了董事會(huì)并正式運(yùn)轉(zhuǎn)。
二、關(guān)心職工的切身利益，不斷改善生產(chǎn)和生活環(huán)境。
鑄造屬于重體力勞動(dòng)、高溫作業(yè)和能耗型行業(yè)。關(guān)心職工，體恤職工，努力為職工創(chuàng)造良好的`生產(chǎn)生活環(huán)境，是公司領(lǐng)導(dǎo)層關(guān)注的重點(diǎn)，也是工會(huì)工作的要點(diǎn)。公司成立后，董事會(huì)認(rèn)真聽取職工的建議，與職工代表共商發(fā)展大計(jì)，經(jīng)反復(fù)研究，決定投資xx多萬(wàn)元實(shí)施為期一年半的“四大民心工程”。先后添置了供水凈化設(shè)備，興建職工澡堂，使職工飲上干凈的水和洗上熱水澡；購(gòu)買十幾臺(tái)環(huán)保型清理設(shè)備，將原來(lái)的污染大的設(shè)備全部更換，同時(shí)美化、綠化生產(chǎn)區(qū)，硬化路面，使職工有了一個(gè)良好的生產(chǎn)環(huán)境；建造一棟5層2單元的雙職工住宅樓，解決了部分無(wú)住房職工的安居問(wèn)題；新上一條自動(dòng)化的鑄造生產(chǎn)線，降低了職工的勞動(dòng)強(qiáng)度。
在建設(shè)“四大民心工程”的同時(shí)，認(rèn)真關(guān)心職工的福利待遇。公司每月對(duì)每個(gè)職工發(fā)放洗衣粉和勞保手套，每年訂做兩套工作服，對(duì)一線職工投了意外傷害保險(xiǎn)，對(duì)因病住院職工給予報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)用。女職工還享受衛(wèi)生費(fèi)補(bǔ)貼和免費(fèi)定期檢查，婦女節(jié)由公司發(fā)放紀(jì)念禮品。對(duì)家庭困難的職工，公司積極給予救助，近兩年來(lái)，公司先后對(duì)遇上天災(zāi)人禍或特殊情況的30多名困難職工發(fā)放救助金4萬(wàn)余元。關(guān)心和愛(ài)護(hù)職工，極大地調(diào)動(dòng)了職工的積極性，有力地促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。
三、講奉獻(xiàn)，比貢獻(xiàn)，培育“四有”職工隊(duì)伍。
PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十三
當(dāng)前大多數(shù)醫(yī)院中的婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)教學(xué)體系中，對(duì)于pbl教學(xué)法的利用也有了一定的成效，從其實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，它的基本模式是首先進(jìn)行臨床問(wèn)題的提出，然后再對(duì)臨床問(wèn)題進(jìn)行解決處理，最后再形成臨床醫(yī)囑報(bào)告。
2.1臨床問(wèn)題的提出。
在pbl教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，它所包含的問(wèn)題是整個(gè)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵，我們以妊娠高血壓疾病的診斷和解決為例來(lái)進(jìn)行分析。首先,要做的是由主治醫(yī)師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生在病床前對(duì)病人進(jìn)行綜合的診斷，收集和掌握診斷的資料，其中就包括對(duì)病人病史和臨床查體的詢問(wèn)，這一過(guò)程要以學(xué)生自己來(lái)完成，主治醫(yī)師起到輔助協(xié)調(diào)的作用；其次,再在事后對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上依據(jù)病人疾病診斷的程序提出例如：
(1)什么事妊娠期高血壓疾??？
(2)妊娠期高血壓疾病的病理生理變化特征是什么？
(3)這種疾病對(duì)母子會(huì)有什么影響？
(4)妊娠期高血壓疾病的分類和診斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？
等等的一系列問(wèn)題，問(wèn)題提出后由學(xué)生進(jìn)行分小組的討論，要對(duì)診斷依據(jù)進(jìn)行完善需要對(duì)病人再進(jìn)行哪些檢查？下一步的診斷和治療要怎么進(jìn)行？需要注意的是，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置一方面可以是婦產(chǎn)科理論知識(shí)；另一方面也可以是與診斷學(xué)理論知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，也可以是和內(nèi)科、外科相關(guān)的臨床問(wèn)題等，例如：詢問(wèn)病人是否有高血壓病史？這是pbl教學(xué)法問(wèn)題提出的表現(xiàn)。
2.2對(duì)于臨床問(wèn)題的解決過(guò)程分析。
按照pbl教學(xué)法的實(shí)行要求，采用小組討論模式，由主講醫(yī)師和約4名實(shí)習(xí)學(xué)生構(gòu)成小組。具體的討論開展時(shí)間與學(xué)生自身的理論知識(shí)掌握程度有關(guān)，如果理論知識(shí)掌握充足則可以在查詢完病人之后進(jìn)行，反之如果學(xué)生的理論知識(shí)準(zhǔn)備不足的話則要在次日進(jìn)行。對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還可以在進(jìn)行討論前利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等來(lái)了解與這方面相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，這樣在討論與問(wèn)題相關(guān)的臨床資料和信息的過(guò)程中，學(xué)生也可以在相互合作中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并進(jìn)行彌補(bǔ)。在掌握相關(guān)理論知識(shí)后，對(duì)病人進(jìn)行診斷，制定診斷的方案，包括診斷思路、診斷依據(jù)以及診斷方法等，在主治醫(yī)師的輔助下獲得完整的診斷結(jié)論和依據(jù)。從這一過(guò)程的開展流程來(lái)看，它是教學(xué)法的重點(diǎn)所在，在主治醫(yī)師的合理安排和組織下，可以培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.3醫(yī)囑報(bào)告的形成。
實(shí)習(xí)學(xué)生在分組討論分析后，要把各自的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和整理，并把獲得的信息在進(jìn)行討論的過(guò)程中進(jìn)行相互交流和補(bǔ)充，進(jìn)而形成一個(gè)健全完整的妊娠高血壓疾病的診斷治療方案，并保證這個(gè)方案具有很好的可執(zhí)行性[2]。在臨床實(shí)際工作開展中，病人的臨床病歷書寫和開具臨床長(zhǎng)期和臨時(shí)醫(yī)囑實(shí)質(zhì)上是對(duì)主治醫(yī)師進(jìn)行全方位的一種考核，包括理論知識(shí)和實(shí)踐水平。同時(shí)為了進(jìn)一步的完善和鑒別診斷結(jié)果，還要對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的問(wèn)題提問(wèn)提示，以便于進(jìn)行深層次的臨床查體和輔助實(shí)驗(yàn)室檢查。總而言之，學(xué)生小組討論后的病歷書寫和醫(yī)囑報(bào)告是學(xué)生對(duì)于這種病例的全部臨床診治以及心得體會(huì)的總結(jié)，代表了學(xué)生的實(shí)際醫(yī)療水平，醫(yī)囑報(bào)告編寫完成之后，主治醫(yī)師也就是教師要對(duì)每一位學(xué)生的病歷書寫和醫(yī)囑報(bào)告中存在的不足之處進(jìn)行指明和評(píng)價(jià)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)共同修補(bǔ)和改善，在后期的臨床實(shí)踐中對(duì)治療效果進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。此外，這幾個(gè)環(huán)節(jié)屬于是后續(xù)工作，它也可以在主治醫(yī)師的帶動(dòng)下利用pbl教學(xué)法進(jìn)行，指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和記錄，包括從妊娠高血壓疾病入院到住院再到治療完成出院整個(gè)環(huán)節(jié)，這樣在實(shí)際的病例演練中，就可以使學(xué)生最大程度的把握這種疾病的相關(guān)診治要點(diǎn)，對(duì)其診斷依據(jù)和采取的方法有熟悉，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也有明確，這也就實(shí)現(xiàn)了真正的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和動(dòng)手操作能力。
PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十四
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性藥劑學(xué)是研究藥物制劑形成的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制以及合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用學(xué)科，涉及物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等多門學(xué)科。需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)多且分散，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。加之受教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地等限制，藥劑學(xué)以往多采用傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式，理論講解占了很大比重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)枯燥，學(xué)生由于處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要改革“填鴨式”課堂教學(xué)模式，而pbl教學(xué)法的引入無(wú)疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
1.2pbl教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)pbl教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與問(wèn)題掛鉤，使學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行思考，尋求解決問(wèn)題的方法。教師作為引導(dǎo)者，任務(wù)是設(shè)計(jì)出真實(shí)而有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索以及相互協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。pbl教學(xué)法的精髓在于啟發(fā)，在于“設(shè)疑”、“質(zhì)疑”、“解疑”。提出的問(wèn)題要來(lái)源于學(xué)科的應(yīng)用；質(zhì)疑是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的懷疑，也可以理解為學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求；解疑即教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。pbl教學(xué)模式通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的.能力，最終讓他們掌握知識(shí)，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的一種新型教學(xué)模式。
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