總結是對一段時間內(nèi)工作、學習和生活表現(xiàn)的一種評估和總結。應該用簡潔明了的語言來進行總結，避免過分冗長和啰嗦。以下是一些總結寫作技巧和注意事項，希望對大家有所幫助。
如何編寫小學體育游戲的論文篇一
小學生正處于成長高峰階段，無論是生理還是心理都在快速成長，高質(zhì)量的體育學習能促進學生骨骼發(fā)育、增強體質(zhì)，同時為學生提供良好的心理發(fā)泄渠道，有效舒緩學生的不良情緒，對學生的身心健康成長起到巨大的輔助作用。而在傳統(tǒng)小學體育教學中，學生主要以各類田徑運動學習為主，學習過程枯燥，學生的學習積極性不高。將體育游戲融入小學體育教學當中，能有效彌補傳統(tǒng)體育教學中的不足，讓學生在愉悅的心理環(huán)境下進行體育學習，既達到教學目標，保證教學質(zhì)量，又充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識，為學生今后的學習生活奠定良好的基礎。
常見的體育游戲有很多種，根據(jù)其特征大致劃分為四類。一是趣味型，這類游戲內(nèi)容生動有趣，符合學生心理特征，游戲形式開放，主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)學習情感。二是情節(jié)型，將某一主題或故事內(nèi)容貫穿整個游戲過程，如“龜兔賽跑”“老鷹抓小雞”等，學生通過角色扮演進行游戲。這類游戲一般有著嚴格的規(guī)則要求，主要訓練學生的策略思維。三是教育型，將某一教學目標，尤其是思想品德內(nèi)容放置在體育游戲當中，通過游戲過程幫助學生養(yǎng)成良好的思品意識，促進學生身心健康發(fā)展。四是益智型，通過游戲活動激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)造力。這類游戲一般較為開放，只有游戲目標而不限定游戲過程，任由學生自我發(fā)揮，從而達到教學目的。一般來說，在體育教學中運用的游戲都具有高度綜合性，具有上述四類游戲的兩種或多種特征。體育游戲一直在不斷豐富，不斷發(fā)展，教師應該根據(jù)教學實際，創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內(nèi)容，使其更符合教學需要，進一步提高教學質(zhì)量。
體育游戲是教學行為，教師選取體育游戲要經(jīng)過多方面思量，既要保證體育游戲生動、新穎，能有效激發(fā)學生的參與興趣，又能進一步挖掘?qū)W生的身體潛能，增強學生體質(zhì)，達到相關教學目標。首先，要考慮是否符合教學目標。體育游戲作為課堂教學的一個重要組成部分，自然為特定教學目標所服務，教師在選擇體育游戲時要緊密聯(lián)系教學內(nèi)容。其次，要符合學生身心發(fā)展特點。每個學生都有不同的性格，大致可分為兩類，對于活潑好動的學生，教師可以設置競技性較強的游戲；而對于偏安靜的學生，教師可以選取具有藝術性、益智型游戲，教師既要做到大范圍統(tǒng)一，方便教學，又要做到因材施教，根據(jù)學生個性特點及發(fā)展需要制定不同的教學游戲，保證每個學生都能夠在原有基礎上得到最大提升。最后，體育游戲要具有一定內(nèi)涵，包括思想性、趣味性，學生能通過游戲過程得到感悟或體會，實現(xiàn)拓展提高。例如在學習羽毛球雙打時，教學活動涉及分組、配合、對抗等多方面教學內(nèi)容，學生搭檔之間的磨合往往是教學難點，這時教師可以選擇“兩人三足跑”，既訓練學生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生團隊意識，又訓練學生的體能，增強學生的耐力。體育游戲的選取是體育游戲教學成功的關鍵，教師要全方面考慮，充分調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學生的個體潛力。
1.在課堂導入階段應用傳統(tǒng)體育課上“萬年不變”的慢跑或熱身操缺乏新意，嚴重降低學生的上課熱情，尤其是熱身操部分，學生存在動作不到位、偷懶等現(xiàn)象，難以達到預期熱身的目的。教師可以將雄雞斗架、象形追趕等游戲運用到課前熱身當中，轉(zhuǎn)變以往單調(diào)、枯燥的課前熱身方式，從而調(diào)動學生的學習積極性，為課堂學習做好充分準備。2.在技能學習階段應用技能學習往往要靠反復訓練，在長期學習中，小學生需要忍耐枯燥的動作練習，不斷糾正、不斷提升。而運用體育游戲，能有效改善學生學習情感體驗，提高學生的投入度。例如在學習乒乓球發(fā)球時，初學者很難將動作做到位，更不用說將球發(fā)到指定位置，教師可以組織學生進行發(fā)球比賽，從發(fā)球姿勢、運動路線等多種方式評判學生，對得分較低的學生采取一個小的'懲罰措施，如唱一首歌、慢跑一千米等。通過抓住學生好勝心激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。
四、恰當?shù)脑u價。
合適的評價機制是教學活動正常開展的重要保證，體育游戲同樣要有健全的評價機制。首先是教師評價學生，在評價中既要指出學生的優(yōu)點及展現(xiàn)的發(fā)展?jié)摿?，又要揭示學生的短處，給予相關發(fā)展建議，促進學生全面發(fā)展。其次是學生評價教師，教師要不定期聽取學生對相關教學活動的評價，從學生角度出發(fā)，了解教學中存在的不足，并及時予以補救，提高教學質(zhì)量。只有通過不斷評價與反思，總結體育游戲在課堂教學中的得失，才能最大程度發(fā)揮體育游戲在教學中的優(yōu)勢，使得教學效率最大化。結語體育游戲的引入改變了傳統(tǒng)體育課堂方法落后的教學狀態(tài)，讓體育課變得更加豐富、多彩，也使得學生對體育學習更感興趣。本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗，提出了以上四點關于體育游戲在小學體育課堂的開展建議，以寓教于樂的方式，打造高效、趣味的體育課堂，促進學生的身心健康成長。
[參考文獻]。
如何編寫小學體育游戲的論文篇二
人才在當前經(jīng)濟不斷高速發(fā)展的大環(huán)境下是相當重要的。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，各大學校也提出了很多改革措施，體育教學也有了新的要求，更多的體育游戲在體育教學中得到應用。在中學體育教育中，體育游戲的充分應用變成一個更值得探討的問題。
體育游戲是在體育運動的基礎之上，結合人的跳、跑、擲等基本動作，按著一定的規(guī)則而創(chuàng)設的游戲。體育游戲以促進身心健康為主要目的，是體育教學中重要教學輔助手段。體育游戲在鍛煉學生體能的同時，也包含了知識性和娛樂行，深受廣大師生的喜愛，因此在體育教學中占有舉足輕重的地位。
2.1緩解學生壓力。
中學是學生階段壓力最大、課業(yè)最為繁重的階段，在此階段很容易產(chǎn)生身體素質(zhì)下降，上課注意力不集中，從而導致學生的學習成績下滑。在體育課中，如加入體育游戲活動，能夠充分的調(diào)動起學生的樂趣，將枯燥、乏味的課堂可以甩到一旁，營造一種活躍的氣氛，與同學們在歡聲笑語中感受中學學習生活的美好。這不僅很大程度上改善了中學枯燥的學習環(huán)境，而且也起到了鍛煉的效果，可以一舉兩得，甚至是事半功倍，有效的改善了學習疲倦，大大的提高學生的學習效率。
2.2調(diào)動學生積極性。
中學體育課程開始之前，往往進行一些熱身活動，目前以熱身操和慢跑為主，雖然這樣能夠達到熱身準備工作，但是長期以往，這種思維固定式的課程運動，讓學生不禁會產(chǎn)生厭煩心理，缺乏積極性，產(chǎn)生抵制情緒，久而久之，不利于學生的體育鍛煉。所以，在體育課程正式開始前，可以準備豐富多彩的體育游戲，讓每個同學都積極的參與到游戲當中，充分調(diào)動學生的積極性，使其主動參與到游戲中。這樣，可以在課程開始就把學生的興趣調(diào)動起來，從而能夠很好的.達到課程的教學目標。
2.3培養(yǎng)學生思維能力。
心理學研究表明，人的大腦發(fā)育與人們的心理狀況和生活環(huán)境有著密切的聯(lián)系。人的任何動作或者行動，都是從外部環(huán)境直接轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部思考，生理轉(zhuǎn)換為心理，內(nèi)外環(huán)境、生理和心理相互作用、相互影響。所以，在體育教學中引入體育游戲的方式，不但能夠?qū)W生身體的健康發(fā)育，而且還能夠促進學生的心理、智力、才能等方面的健康發(fā)展。體育游戲是一種復雜的條件反射，它是由大腦皮層對內(nèi)外感受器而產(chǎn)生的不同信號進行分析的過程。第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)之間相互補充，能夠使得機體產(chǎn)生更好的平衡以及協(xié)調(diào)能力。動靜結合的體育游戲，能夠使學生將平時學到的體育經(jīng)驗與體育技能進行綜合應用。通過聽、視、想、動等有機結合，能夠促進學生建立靈活性和均衡性的大腦皮層過程，得以使學生的思維能力充分發(fā)揮，促進學生的智力水平全面提高。
2.4利于學生健康成長。
中學生處于一個復雜的生長發(fā)育階段，生理器官還未發(fā)育完善，學生的整個生理、心理機制都較低，很容易產(chǎn)生較大的心理壓力問題以及外在創(chuàng)傷。體育鍛煉不僅能夠增強學生的身體素質(zhì)，而且還能加強心理抗打擊能力。體育教學中加入體育游戲，在提升學生樂趣的同時，還能夠?qū)W生的跑、跳、攀爬等基本活動進行鍛煉。在體育游戲中，青少年之間的運動節(jié)奏以及身體肌肉活動情況會逐漸增強，具有平穩(wěn)的生理負荷，促進青少年的健康成長。
體育游戲與體育教學一樣，在課前需要有組織、有計劃的進行準備工作。準備的內(nèi)容主要包括：場地安排、游戲選擇、道具和器材的準備。以中學體育課為依據(jù)，要合理的選擇游戲，游戲本身要突出個人與團隊的合作精神，有助于增強紀律和競爭性，游戲選擇還要考慮到學生的身體素質(zhì)，負荷承受能力，學生數(shù)量，興趣愛好以及場地環(huán)境等因素，將這些因素進行綜合評價。
體育游戲是一個復雜而細致的過程，體育教師在整個教學階段考慮好所有的條件和影響因素，周全地安排，有序地組織，采取合理的措施和手段，充分發(fā)揮教師的主導型，保障體育游戲的順利進行，達到預期教學計劃。體育游戲的經(jīng)行主要包括以下三個方面：（一）游戲規(guī)則講解。體育游戲都有特定的規(guī)則，體育教師要對游戲規(guī)則進行詳解，游戲的效果很大程度上取決于教師對游戲規(guī)則的講解程度，教師講解的越明了，學生們的參與樂趣越濃。因此，這就需要體育教師提前做好充分的準備，對游戲的講解要生動形象，最好還要示范規(guī)范。游戲的講解順序可以按著“游戲名稱-游戲目的-游戲方法-游戲規(guī)則-游戲結果”的順序進行講解，對學生不理解的地方進行耐心回答；（二）游戲組織。體育教師要根據(jù)體育課程的內(nèi)容和游戲的性質(zhì)進行游戲的安排，還要選擇有一定能力的學生輔助老師。體育游戲過程中，教師要最大限度的發(fā)揮主導性，把學生的積極性調(diào)動起來，對待游戲嚴肅認證，保證游戲的公正公平，及時制止不合理或者違反規(guī)則的現(xiàn)象；（三）游戲結束。體育游戲的結束標志一般表現(xiàn)為任務完成或者規(guī)定時間到。此外，教師應特別注意，如果發(fā)生意外情況，應及時制止游戲的進行。游戲結束后，教師要做出客觀的評價，指出學生的優(yōu)缺點，以及改進方案，表揚表現(xiàn)出色的學生，對游戲中勝利方給與嘉獎，失敗方給與一定的處罰，并加以鼓勵。
在整個體育游戲過程中要必須強調(diào)組織的紀律性，使學生嚴格遵守游戲規(guī)則，因為在游戲中學生處于跑動、躲閃、追擊等強度運動中，很容易出現(xiàn)摔倒、身體碰撞等，如果學生不按著游戲規(guī)則，很容易出現(xiàn)受傷的狀況，因此，需要加強學生的思想教育工作。另外，合理的調(diào)動學生的情緒，適當?shù)幕钴S課堂氣氛。
結束語。
體育游戲?qū)蕵?、健身、教育進行了很好的結合，在現(xiàn)代中學體育教學中扮演著重要的角色。但是對于體育教學的研究還不夠充分，仍然處于初級階段，教師對體育游戲的理解還不夠深刻，掌握還不夠熟練。因此需要加大對體育游戲教學的研究，加強體育游戲的普及性、多樣性、科學性，做到真正寓教育于游戲之中。提高體育游戲在體育教學的發(fā)展，有利于青少年的健康成長。
如何編寫小學體育游戲的論文篇三
摘要：合作意識是少年兒童個體成長過程中不可缺少的素養(yǎng)和能力，體育教學是小學生合作意識培養(yǎng)的重要平臺。本文采用文獻法等研究手段對目前體育教學中運用體育游戲?qū)πW生合作意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)：部分教師對培養(yǎng)小學生的合作意識淡薄、部分體育游戲的設定不能滿足小學生合作意識培養(yǎng)的需求、小學生合作意識主觀不強、家長對體育游戲培養(yǎng)小學生合作意識的認識不足等問題，提出了相應的可操作性策略。
前言。
體育游戲是小學體育教學的重要組成部分，豐富多彩的游戲內(nèi)容可以激發(fā)小學生學習體育的興趣和積極性。小學生還處于身心發(fā)展不穩(wěn)定、不成熟階段，愛玩游戲幾乎是所有小學生的天性，體育教師通過趣味性的體育游戲進行相關體育知識的傳授，是寓教于樂的重要的形式。21世紀的小學生生活條件優(yōu)越，多數(shù)家庭基本是獨生子女，與其他人團結協(xié)作的意識淡薄，當面臨艱巨任務時個人難以高效完成，這需要團體的力量來解決，因此，合作意識的培養(yǎng)對這些學生的成長與發(fā)展較為重要，所以在小學階段體育教師亟需通過體育游戲培養(yǎng)學生與其他人合作、和諧相處等優(yōu)良品質(zhì)。
如何編寫小學體育游戲的論文篇四
為加強小學生合作意識培養(yǎng)，首先體育教師要更新思想理念，通過教師教育教學觀念的更新促進對小學生合作意識的培養(yǎng)，可從以下幾方面入手。2．1．1更新體育教師教育教學觀念。當今是信息多元化的時代，個人綜合能力的提高往往取決于人與人之間的合作，人與人之間的交流，通過體育游戲創(chuàng)設“小組合作學習”情境，促進小學生合作意識的培養(yǎng)，學生之間要交流、協(xié)作，共同完成任務。因此，體育教師更需不遺余力地更新教育教學理念，在體育游戲中培養(yǎng)學生競爭意識，增進同學之間的相互溝通、相互合作，增加學生自信心，敢于挑戰(zhàn)自已，進而提高學生綜合素質(zhì)。2．1．2體育教育教學思想多元化。教師既往單一的教學模式與教學方式已不能適應目前小學體育教學的發(fā)展，如今體育教學的主要目的是培養(yǎng)具有自由、開放、操作性強的小學生，教師要通過各體育項目的活動形式與特點，巧妙設計體育游戲，引導小學生樹立團隊意識與觀念，并在具有競爭性、合作性和挑戰(zhàn)性的體育游戲?qū)嵺`活動中真正做到將團隊意識與觀念融入進去，從而培養(yǎng)小學生的團隊責任感。2．1．3體育教學應貫穿學生的合作教學意識培養(yǎng)。體育興趣是學習最好的助推器，它能使學生全身心投入到體育學習中。課程改革應該本著為學生發(fā)展的基本原則，抓住新課程理念實質(zhì)，提煉改造傳統(tǒng)的教學方法，使體育教學豐富多彩，全面有效的推進體育教學的實施，在進行體育游戲設計與運用中，教師需尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律與體育教學特點，培養(yǎng)學生的集體責任感與合作意識，讓小學生在玩中學，愉快地獲得全方位多元化發(fā)展。
2．2多主體努力設置類型多樣的體育游戲活動課程。
為更好的通過體育游戲活動實現(xiàn)小學生合作意識的培養(yǎng)，需要學校、體育教師、學生三者之間的共同努力。2．2．1體育教師應多設置合作意識類體育活動。體育教師不僅擔負著培養(yǎng)小學生身心健康發(fā)展的重要任務，也擔負著通過體育教學培養(yǎng)小學生合作意識與擴展能力的任務，為更好地適應小學階段小學生的教學特點，為了更好地實現(xiàn)寓教于樂，體育教師需要收集、研討各類體育活動教學案例，巧妙設計體育游戲活動。在體育教學環(huán)節(jié)中，適當增加團體類游戲與合作類游戲的趣味性，以保證學生在學習體育課程的活動中得到合作意識方面的充分培養(yǎng)和鍛煉，使學生獲得發(fā)自內(nèi)心的喜悅和成就感。2．2．2學校應為師生提供合作類體育游戲活動場所。學校需要為體育教師與體育學生提供開展體育活動的場所，尤其是提供適當?shù)捏w育游戲活動場所，確保學生在進行體育游戲時有充足的`空間，學校需要為體育教學的順利實施提供硬件設施。同時，學校還可以開展針對各班級的大型體育競賽團體類體育游戲節(jié)目，以班級為單位，增強班級的凝聚力，培養(yǎng)小學生間的合作意識，從小培養(yǎng)學生的責任感與榮譽感，使學生加深對“分享”與“合作”的感悟，從培養(yǎng)小學生之間的合作到培養(yǎng)班集體的榮譽感，再到培養(yǎng)小學生對國家的榮譽感，這是一個循序漸進的過程，學校需要為體育教師的教與學生的學提供實現(xiàn)的場地（館）條件。2．2．3學生可創(chuàng)建創(chuàng)新性的團體類合作游戲。教學是一種雙邊活動，體育教學活動也不例外，是體育教師與學生間相互溝通、學習的一種教學實現(xiàn)活動，學生直接參與體育教學實踐課堂，在教學活動中承擔著重要的主體作用，體育教師可以鼓勵小學生發(fā)明自己或是團體喜歡的體育游戲，教師要有意識的采納小學生們提出的體育游戲建議與要求，再加以指導和修改，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。有效地實現(xiàn)教師與小學生間的雙向互動，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的同時增強小學生對參與體育游戲的認同感與自豪感，更好的培養(yǎng)小學生的合作意識。
2．3家庭應創(chuàng)設和諧氛圍。
首先，家庭應尊重孩子，家長應抽時間陪孩子一起運動，給孩子參與家庭體育活動的機會。家長還應注意日常生活中為人處世之道，給予孩子更多的促進合作意識培養(yǎng)的引導。其次，應讓孩子適當遠離電子產(chǎn)品或網(wǎng)絡，參與中等強度以上（mvpa）體力活動，多與小伙伴運動、接觸、交流，創(chuàng)造與小伙伴玩耍、體育游戲等合作機會，引導小學生養(yǎng)成合作意識，讓學生努力學會融洽交流，以增強團隊精神，使學生在集體合作中逐步意識到合作的重要性。
3結語。
在小學階段合作意識培養(yǎng)中融入體育游戲?qū)πW生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用，有利于加快小學生成長過程中社會化步伐。通過體育游戲可以促進小學生間的交流合作與人際交往，通過學生喜愛的運動與游戲方式來促進學生合作意識的培養(yǎng)，可有意識或無意識地培養(yǎng)小學生自我調(diào)節(jié)與自我控制的能力，培養(yǎng)其形成積極的社會情感與體驗，促進小學生個體社會化的完成，在社會生活中有與人合作的意識，有團結、協(xié)作的精神，形成良好的人際關系。
參考文獻：
如何編寫小學體育游戲的論文篇五
傳統(tǒng)的體育教學大都是通過徒手操、慢跑等形式引導學生熱身，這些方法雖然有著實效、安全的優(yōu)勢，但是，難以讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，小學體育教師可以做出適當?shù)恼{(diào)整、改變，并把普通的徒手操、跑步等運動融入到游戲過程中，讓小學生在愉快玩耍過程中達到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學生喜歡參與的`追逐跑游戲，讓小學生在你追我趕的過程中達到運動全身的效果，還能夠保證其學習興趣能夠得以提升，活躍體育教學氛圍，達到有效的教學目的。
二、更好地導入新課內(nèi)容。
學習屬于循序漸進的活動，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應期，體育學習也是這樣。為了能夠保證體育教學活動達到目的的要求，這要求教師在教學之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是為了能夠讓小學生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用游戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕松語愉悅的氛圍中掌握相關技能，保證之后的教學工作能夠更加順利地進行。[4]例如，小學體育教師為了能夠讓小學生掌握籃球運動中的運球技巧，可以組織他們參與到“運西瓜”活動中，讓小學生能夠輕松愉悅地參與到游戲活動中，并將籃球作為西瓜進行運動。在游戲中不僅能夠保證學習興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證后期的運球?qū)W習活動更加順利地進行。這種游戲?qū)虢虒W法為新內(nèi)容的教學工作順利開展奠定基礎。
三、消除學生存在的抵制情緒。
在很多小學生意識里，體育課程就是炎炎烈日下的機械做操、枯燥跑步，這種傳統(tǒng)的教學模式已近較為深刻地遺留在學生的內(nèi)心，從而導致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生抵觸情緒，進一步影響體育教學效果。為了能夠讓小學生盡早改變這種錯誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過游戲來激發(fā)小學生的學習情趣，并將教學內(nèi)容更好地和教學設計融為一體，讓小學生在游戲比賽中體會體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機將學生分為兩組，并讓他們都參與跳遠、跳高比賽中，并對一組學生展開針對性的技能指導，通過系統(tǒng)的練習之后這一組學生的比賽成績肯定要明顯高于未接受指導的一組，這樣就能夠從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓他們積極主動地參與到學習活動中。[3]生帶著濃厚的興趣參與到學習活動中，減少學生存在的抵觸情緒，從而提升小學體育教學效果。
四、通過舉一反三來發(fā)揮學習遷移作用。
五、結語。
體育游戲在我國現(xiàn)階段小學體育教學活動中有著現(xiàn)實的重要意義，小學體育教師通過對體育游戲的合理應用，就能夠從根本上激發(fā)其學習興趣，保證體育課堂教學內(nèi)容得以豐富，進一步達到體育教學目標的要求。[9]讓小學生在愉快輕松的游戲過程中掌握更多的體育知識，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的不斷提升。
參考文獻：
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如何編寫小學體育游戲的論文篇六
游戲名稱：翻餅（炒黃豆）。
目標：
1、練習幼兒鉆的'能力和動作協(xié)調(diào)性；
2、培養(yǎng)幼兒兩兩合作。
準備：悉游戲規(guī)則及玩法（經(jīng)驗準備）。
游戲規(guī)則及玩法：
兩個幼兒相對站立手拉手，左右搖動，同時念兒歌：“翻餅、烙餅、油炸餡餅。”或念：“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗?！蹦钔炅⒓锤吲e一手，兩人的頭向里鉆，同時轉(zhuǎn)體360度（轉(zhuǎn)體時要鉆過舉起的手，相背時兩手高低交換）。
注意事項：兒歌內(nèi)容可根據(jù)當?shù)亓晳T自選自編。
小結：
活動結束后我覺得幼兒的游戲興趣不是很高，我反思了很久，覺得在下次游戲中為了不讓幼兒覺得枯燥乏問，念完兒歌可以嘗嘗黃豆的味道，比如：“你黃豆炒的真棒，很好吃！”“黃豆沒炒熟，繼續(xù)炒！”這樣增強了游戲的趣味性，相信小朋友在這樣的啟發(fā)引導下會有強烈的游戲欲望。
如何編寫小學體育游戲的論文篇七
部分體育教師設計的體育游戲不能滿足培養(yǎng)小學生合作意識的需求。體育游戲的設計只是為了完成教學任務，活躍一下課堂氣氛而已。只是想改善一下單純的跑、跳、投練習，沒有考慮到趣味、競爭、合作、挑戰(zhàn)等體育游戲的特性。由于體育教學管理層面對體育游戲的選擇并無硬性要求，所以體育教師在課堂教學中一般會重復選擇簡單、陳舊的體育游戲應付了事，久而久之就導致了培養(yǎng)小學生合作意識的體育游戲創(chuàng)新性不足，教學的有效性也不高，最終造成小學生合作意識缺乏，不能適應未來時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。
1．3小學生自身合作意識主觀不強烈。
內(nèi)因?qū)κ挛锏淖兓l(fā)展起主導作用。體育游戲?qū)πW生合作意識培養(yǎng)目標的達成，要依靠小學生自身對合作意識的認知、接受與提升。但目前小學生對合作意識的認識并不深刻，甚至有些小學生在上體育課的時候喜歡自己一個人單獨玩耍，即使在進行集體游戲時，個別小學生也會拒絕來自他人的幫助或者與他人的合作。還有的小學生會獨占游戲領地或器具，小學生本身并不會意識到合作著去完成每個游戲任務。還有的小學生在教師組織體育游戲時，會刻意回避集體性活動，不愿意參與其中，根本不會被體育游戲的競爭性、合作性和挑戰(zhàn)性吸引，不會主動積極地參與到體育游戲中，也就沒有與同學相互溝通、相互合作的機會，這樣合作意識不強的小學生不能達到素質(zhì)教育的要求。
受傳統(tǒng)觀念的影響，社會及家長對體育教學總體的認知多是集中在：體育教學在小學階段是十分必要的，能使小學生擁有健康的體魄。對體育教學的要求，主要是在保證小學生安全的基礎上，參與簡單的體育運動就行。雖然這些認知不科學、不全面，但這些極普通的評價反映一個問題：家庭與社會對小學生體育課程培養(yǎng)合作意識的重視程度極低，對體育游戲與小學生合作意識培養(yǎng)認識也十分有限，更不會發(fā)現(xiàn)并重視體育游戲?qū)πW生合作意識培養(yǎng)的價值。
如何編寫小學體育游戲的論文篇八
一、激發(fā)小學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
傳統(tǒng)的體育教學大都是通過徒手操、慢跑等形式引導學生熱身，這些方法雖然有著實效、安全的優(yōu)勢，但是，難以讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，小學體育教師可以做出適當?shù)恼{(diào)整、改變，并把普通的徒手操、跑步等運動融入到游戲過程中，讓小學生在愉快玩耍過程中達到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學生喜歡參與的`追逐跑游戲，讓小學生在你追我趕的過程中達到運動全身的效果，還能夠保證其學習興趣能夠得以提升，活躍體育教學氛圍，達到有效的教學目的。
二、更好地導入新課內(nèi)容。
學習屬于循序漸進的活動，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應期，體育學習也是這樣。為了能夠保證體育教學活動達到目的的要求，這要求教師在教學之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是為了能夠讓小學生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用游戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕松語愉悅的氛圍中掌握相關技能，保證之后的教學工作能夠更加順利地進行。[4]例如，小學體育教師為了能夠讓小學生掌握籃球運動中的運球技巧，可以組織他們參與到“運西瓜”活動中，讓小學生能夠輕松愉悅地參與到游戲活動中，并將籃球作為西瓜進行運動。在游戲中不僅能夠保證學習興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證后期的運球?qū)W習活動更加順利地進行。這種游戲?qū)虢虒W法為新內(nèi)容的教學工作順利開展奠定基礎。
三、消除學生存在的抵制情緒。
在很多小學生意識里，體育課程就是炎炎烈日下的機械做操、枯燥跑步，這種傳統(tǒng)的教學模式已近較為深刻地遺留在學生的內(nèi)心，從而導致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生抵觸情緒，進一步影響體育教學效果。為了能夠讓小學生盡早改變這種錯誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過游戲來激發(fā)小學生的學習情趣，并將教學內(nèi)容更好地和教學設計融為一體，讓小學生在游戲比賽中體會體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機將學生分為兩組，并讓他們都參與跳遠、跳高比賽中，并對一組學生展開針對性的技能指導，通過系統(tǒng)的練習之后這一組學生的比賽成績肯定要明顯高于未接受指導的一組，這樣就能夠從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓他們積極主動地參與到學習活動中。[3]生帶著濃厚的興趣參與到學習活動中，減少學生存在的抵觸情緒，從而提升小學體育教學效果。
四、通過舉一反三來發(fā)揮學習遷移作用。
五、結語。
體育游戲在我國現(xiàn)階段小學體育教學活動中有著現(xiàn)實的重要意義，小學體育教師通過對體育游戲的合理應用，就能夠從根本上激發(fā)其學習興趣，保證體育課堂教學內(nèi)容得以豐富，進一步達到體育教學目標的要求。[9]讓小學生在愉快輕松的游戲過程中掌握更多的體育知識，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的不斷提升。
參考文獻：
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[5]劉海軍.淺析小學體育游戲教學[j].學周刊,,35:189.
如何編寫小學體育游戲的論文篇九
體育游戲是將體育教學與學生主動學習體育知識與技能有機鏈接在一起的平臺。將體育游戲巧妙的運用于體育教學中是體育教學實施的極佳輔助方式，將體育游戲運用到培養(yǎng)小學生合作意識也是社會發(fā)展的必然需要。雖然體育游戲的教育價值越來越受重視，但是在實際教學中還是存在一些不足：
由于部分體育教師的教學理念重競技，在教學觀念、教學方法方面只是片面的強調(diào)學生學會運動技能。體育教學目標就是幫助學生學會某些體育項目的運動技能，以達到強身健體的目的，緩解沉重課業(yè)負擔，充實枯燥的學習生活。有些體育教師受單純生物體育觀的左右，缺少三維體育健康觀（生物、心理和社會），認為體育課程只是傳授給小學生運動技能，給學生施以一定的運動負荷就算完成體育教學任務。對于體育游戲的認識，也只是覺得讓小學生玩一玩、樂一樂而已，思想中根本沒有考慮到體育游戲除了鍛煉身體的價值以外的隱性教育價值。在小學生課業(yè)負擔過重、學習壓力偏大的當下，適當?shù)膮⒓芋w育運動，經(jīng)常鍛煉身體的同時還需要有良好的交往能力、和諧的人際關系。但是，部分體育教師由于長期受應試教育的影響，沒有制定符合時代性的教學目標。教學內(nèi)容單調(diào)，僅限于簡單、機械的運動技能傳授，未在體育教學中真正的詮釋其教育價值，也就不能在體育教學中貫穿合作意識的培養(yǎng)，未實現(xiàn)使學生由被動交往到個別交往，再成為主動交往，最后自然融入團隊，不能將小學生素質(zhì)教育與體育教學有效的銜接。
如何編寫小學體育游戲的論文篇十
“游戲是人類活動的一種特殊形式”，無論是在提高學生的活動能力，還是鍛煉、培養(yǎng)學生的思維習慣方面，都有其獨到的功能和作用。對于游戲的作用和重要性的認識，在廣大體育教師中也形成了共識。但是，如何將這些認識層面上形成的理念，轉(zhuǎn)化為游戲教學方法改革的有效途徑和可借鑒、可操作的實例，是值得我們思考的問題。從近幾年來的《中國學校體育》《體育教學》等全國性學校體育專業(yè)刊物的資料檢索中，我們發(fā)現(xiàn)游戲教學方法的改革研究大大滯后與游戲內(nèi)容的開發(fā)研究。
從目前小學體育游戲內(nèi)容教學的現(xiàn)狀來看，游戲教學設計中，教師注重的是游戲內(nèi)容的動作方法、活動的組織形式和規(guī)則的單向傳授及指令性完成游戲活動的要求。學生的思維活動較多的表現(xiàn)為記憶顯現(xiàn)思維，而不能激發(fā)產(chǎn)生創(chuàng)造思維，因此，通過游戲教學，如何有效地促進和發(fā)展學生創(chuàng)造思維及其自主游戲的實踐活動能力，并建構這種創(chuàng)造性思維和自主實踐能力培養(yǎng)的學習方式，是當前深化小學體育教學改革，體現(xiàn)面向全體學生、以學生發(fā)展為本、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育要求而必須研究的課題之一。
二、合作探究性學習方式的基本特征。
合作探究性學習是指學生在初步掌握基礎知識和形成基本技能的基礎上，以相互合作的形式，共同對某一問題從多個視角來思考進行實踐探索式的學習，從而獲得解決問題的方法。
游戲教學中合作探究性學習方式是指教師根據(jù)不同類型游戲的特征，在教游戲的過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，探索解決問題和驗證假設的方法。例如對已學游戲中的動作方法、活動的`組織形式和規(guī)則，如何進行再改造，通過合作探究性學習方式，獲取改造的知識與方法，達到知識、技能再生性學習的目的。
合作探究性學習方式的建構原則。
1、主體性原則。學生是體育的對象也是體育的主體、發(fā)展的主體，具有自身發(fā)展的主觀能動性。教學過程中，教師應確立學生的主體地位，面向全體學生，充分調(diào)動學生內(nèi)在積極因素，通過游戲的合作探究性學習內(nèi)化學生自身發(fā)展的自覺需要和要求，培養(yǎng)學生相互合作學習的能力和探究性學習意識，促進學生體育學習的興趣。
教學論中，教訓結構包括理論結構和實踐結構兩個方面。理論意義上的結構是指教師、學生、教材這三個基本要素的組合關系；實踐意義上的教學結構包括縱橫兩方面，縱向結構是指教學過程中各階段、環(huán)節(jié)、步驟之間的相互聯(lián)系，必須為一定的程序；橫向結構則指構成現(xiàn)實教學活動中各要素即教學內(nèi)容、教學目標、教學手段、教學方法等因素的相互聯(lián)系，表現(xiàn)為影響教學目標達成的諸要素在一定時空結構內(nèi)或某一教學環(huán)節(jié)中的組合方式。據(jù)此，建構游戲教學合作探究性學習方式，在課堂教學過程中，體現(xiàn)了教師與學生以游戲教材為中介，在現(xiàn)實教學活動中的各教學階段、環(huán)節(jié)、步驟之間的相互聯(lián)系，形成具有穩(wěn)定的教學程序，即游戲的教學內(nèi)容、目標、手段與方法等，在課堂教學時空結構內(nèi)的具體的教學環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)為“合作探究性學習”的組合方式。
五、合作探究性學習方式效果的過程性評價。
合作探究性學習方式效果的過程評價是游戲過程中進行的評價，是為引導游戲教學過程正確、完善前進而對學生學習游戲結果和教師對游戲教學效果采取的評價。所以，實施合作探究性學習方式效果的過程性評價應包括：
1、過程評價的目的是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，強化改進學生的學習，并為了教師提供反饋，調(diào)整教學方案。教學方案應根據(jù)游戲的不同類型和難易程度，針對不同年級學生的認知和動作技能形成規(guī)律，在合作探究性學習中體現(xiàn)不同層次的學習水平。
2、過程評價的重點是每次游戲教學過程。
3、過程評價的手段是游戲教學過程各學練階段中的各教學環(huán)節(jié)、步驟對學生自我游戲?qū)W練活動時的效果經(jīng)常性檢查與觀察，適當布置課外游戲?qū)W練作業(yè)及完成作業(yè)的情況反饋。
4、過程評價的測試是游戲教學過程中，每個學習階段學生完成情況的組間交流和成果演示，以及每一種（或每一類型的）游戲教學結束后（或單元），對學生學習游戲的興趣、態(tài)度，學生對教師游戲教學方法的滿意程度等進行問卷測試。
六、結束語。
游戲教學的目的不僅是使學生學會游戲動作技能方法和知道游戲活動的組織形式及游戲的規(guī)則，而且是通過游戲內(nèi)容的學習能有效地促進和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維及其自主游戲的實踐活動能力。對此，教師在游戲教學設計中，要改變以往游戲內(nèi)容單向技能和指令性活動要求的教學方式，而采用合作探究性學習方式，在游戲教學過程中師生互動，在教師激勵、指導下，學生能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過相互合作，探究性的學習，學會對已學游戲進行再改造和開發(fā)新游戲的基本方法，從而達到有效促進和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維及其自主游戲的實踐活動能力。
如何編寫小學體育游戲的論文篇十一
體育教學既有在室內(nèi)進行的體育知識性教學課，又有在運動場進行的以身體運動為主的教學課，也有室內(nèi)與運動場結合進行教學的課，這給cai在體育教學中的運用帶來了很大的困難，也是cai在體育課堂教學相對于其它學科（語文、數(shù)學、音樂等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應用于體育課堂教學的cai形式主要是在計算機上播放課件，體育課教學的大部分內(nèi)容需要在身體運動的過程中來進行學習。鍛煉身體的知識技能需要在身體運動之中去認識、理解、掌握、運用其課堂大都是較為寬廣的運動場，這不僅對cai課件的開發(fā)帶來了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關鍵處，輔在疑難時。例如：我在分腿騰越山羊的教學中，在沒有運用多媒體教學手段時，學生很難掌握“頂肩推手”的'動作要領，因為教師的示范動作不可能停留在空中讓學生仔細觀察。運用多媒體教學手段后，我在設計課件時，將“頂肩推手”的動作要領用分步演示的方法表現(xiàn)出來，加上有趣的動畫設計，學生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動作要領，教學難點也迎刃而解。
現(xiàn)代教學理論認為，一個優(yōu)秀的教師要不斷地吸取現(xiàn)代化科學知識使自己所用的教材能隨著科學技術的發(fā)展不斷更新。但是，體育教學的實際情況告訴我們，體育課堂教學中進行cai的實在太少，這是由于教師在教學中，課件設計的教學思路與自己的思路不一樣，或是教學風格不一樣，對課件不能全盤照搬，要自己制作又要花很多時間，或是對計算機知識知之甚少。為了跟上這種變化，體育教師應具備體育課程和開發(fā)的能力，精心制定最佳的體育教學策略和組織形式，以重組課程傳遞的方式，使之適應時代的變化。
如何編寫小學體育游戲的論文篇十二
體育老師教學的中心就是傳播知識，讓學生更準確的掌握運動技能，并在動作規(guī)范的前提下靈活運用。老師的教學是學生掌握知識的主要對象，體育老師利用加入體育游戲的方法可以很好的讓學生對體育教學內(nèi)容有更精確的理解，如對動作的規(guī)范、如何抓住動作的要領和掌握的技能的技巧。單方面依靠課堂上的講解避免不了的會讓學生覺得枯燥從而降低課堂效率，體育游戲的加入讓動作在時間、空間的轉(zhuǎn)變變得更有記憶點，學生更容易接受。
2.提高學生邏輯思維和學習能力。
一般在教學過程中會先讓學生觀看示范動作的視頻，老師通過提問來了解學生的具體情況。比如說：我們可以把一套動作分解成多個動作，然后根據(jù)每個分解的動作設計到不同游戲里面去。再將學生等分成各小組，一組一組的進行比賽，隨著游戲的進行，學生自身會根據(jù)看到其他組的錯誤來規(guī)范自己，也會依據(jù)其他組在玩游戲的過程中出現(xiàn)的問題與自己所在組進行對比想出處理問題的辦法。這樣不僅穩(wěn)固了身體素質(zhì)，也讓學生在學習過程中對正確的動作印象深刻，等到下次老師只需稍加指導就可以。
體育游戲的選取也是至關重要的，既要配合教學內(nèi)容也要適合各年級學生。低年級學生的教學內(nèi)容主要是提高學生對體育的興趣，而且小學生也好動，所以在游戲上面的選取主要推選“老鷹抓小雞”“踢毽子”“轉(zhuǎn)呼啦圈”等益智類游戲。而高年級的教學內(nèi)容主要是注重于小腦的發(fā)育培養(yǎng)、學生的平衡和四肢協(xié)調(diào)，偏向于技巧這一方面，所以在游戲的選取上主要推選球類游戲。一個游戲的成功在于它的趣味性和教育意義，體育游戲如果喪失了趣味性，那么這個游戲?qū)⒆兊每菰餆o味等同于沒有調(diào)動學生的積極性并且也降低了課堂效率，學生也就失去了學習的渴望。如果體育游戲吸引了學生但沒有教育意義，減少了學習的機會也讓我們無法完成教學任務。所以這兩者應該相輔相成，在選擇游戲的過程應該使興趣成為學習的催化劑，既從游戲中鍛煉了身體也學到了知識。
教學實踐說明，心情愉悅的情景下做事往往事半功倍，創(chuàng)建優(yōu)良的教學環(huán)境是可以激發(fā)學生對學習的濃厚興趣。帶有故事色彩的游戲更能讓學生融入角色，也更具吸引力。另一方面學生也可以通過做游戲?qū)W會加強團隊合作精神、遵守規(guī)則紀律、勇敢頑強的品德。
3.創(chuàng)新體育游戲。
一個完美的游戲，也經(jīng)不住一遍一遍的嘗試，時間久也會讓學生對游戲產(chǎn)生疲倦感。于是，不斷地創(chuàng)新游戲就成了保持新鮮感的關鍵。所以在編排游戲的過程中，體育老師可以大膽嘗試以不變應萬變的方法，一樣的游戲不一樣的玩法，對游戲進行多方面的整改和創(chuàng)新。既留住了學生的目光，也提高了學生學習鉆研的積極性，又伸展了學生的想象張力。
三、結語。
在小學體育教學中，體育游戲起著承上啟下的作用。它既讓課堂氣氛變得活潑，又使教學內(nèi)容變得多姿多彩，同時也加快了教學目標的進度?？茖W、有效的安排體育游戲不僅使教學內(nèi)容變得豐富，也提高了學生的身體素質(zhì)，更為教學質(zhì)量提供了保障。
作者：胡和平單位：新余市逸夫小學。
如何編寫小學體育游戲的論文篇十三
摘要：足球運動的落寞為高校足球敲響了警鐘，本文就高校足球運動員在賽場上的表現(xiàn)，提出加大高校體育教學對足球運動投入的觀點。
足球運動在我國的發(fā)展由來已久，在高校也深受學生的喜愛。然而足球運動受到足球比賽中黑哨、踢咬等不文明行為的惡劣影響，曾讓國人在一定時期內(nèi)對足球運動極具批判，足球事業(yè)的發(fā)展受到了阻礙。中國足球在國際賽事上的表現(xiàn)差強人意，技術和體能等多方面不足，也讓我國足球運動加大投入成了迫在眉睫的事情。在今年，國務院足球改革發(fā)展部際聯(lián)席會議表示，在做好頂層設計的同時，將研究制定足球場地設施建設規(guī)劃并加大投入支持足球場地設施建設，這一政策的出臺，無疑讓中國足球看到了新的曙光。
一、高校足球運動員在比賽中表現(xiàn)出的不足及人員流失。
（一）關于速度。
筆者在研究了多場高校足球比賽及國際賽事中中國運動員及學生的跑步速度、場地活動范圍等數(shù)據(jù)：中國足球運動員被稱為‘占著守，走著攻’，是說運動員在場上跑動少，反應不靈活，體能素質(zhì)低。世界級球員每場比賽的運動量在8000米~15000米之間，我國運動員在5000米~8000米，足足比別國隊員少了30%的運動量，但即使這樣，在后半場的比賽中，無論是男隊還是女隊，無論高校聯(lián)誼還是職業(yè)聯(lián)賽，運動員出現(xiàn)抽筋的現(xiàn)象不在少數(shù)。在世錦賽上，我國球員的抽筋現(xiàn)象被國外媒體戲稱為：他們不是來比賽的，他們是來表演打滾的。足球運動是體能的比拼，跑動是最基本的能力，然而我國足球隊員在跑動少的情況下依然頻繁出現(xiàn)抽筋，到底是什么原因呢？筆者認為，是隊員的體能差，專項能力跟不上，這在高校的足球聯(lián)誼賽上也屢見不鮮。高校足球教學必須重視這一不足，加大體能訓練。
（二）關于對抗和攻擊力。
足球是一個對抗性項目，在比賽中會有身體的沖撞、頭球的爭奪以及鏟球、斷球等，據(jù)統(tǒng)計，一場比賽中每個隊員的平均搶截為124.8次，爭奪球20.6次，鏟球17.4次，斷球37.2次，身體接觸和沖撞為102.5次，占比為42.9%，而中國球員的搶斷、鏟球、等都低于其他國家近30%左右。這樣一組數(shù)據(jù)表明，我國足球比賽中隊員表現(xiàn)出的拼搶不積極、對抗能力不足、應戰(zhàn)技術不過關的這些缺陷，究其原因是中國足球后備力量不足，隊員輸入出現(xiàn)了斷層，訓練不系統(tǒng)。
（三）足球人才嚴重流失，基礎設施配備不足。
足球后備人才的嚴重流失，使得我國足球運動后備無力，從鼎盛時期的65萬人后備，下降至18萬、5萬，這一數(shù)字刺痛著我們的神經(jīng)，也明確的表示了中國足球后繼無人，且下降速度之快，銳減人數(shù)之多，都超出了大眾的心理預期。據(jù)報道，足球強國德國，其職業(yè)球員是從5000人當中選擇其一，阿根廷是從243人中選擇一名職業(yè)球員，而中國是從30人中選一人。由此可見，德國的足球后備力人數(shù)是我國的33倍！而造成這一原因的是我國對足球運動的投入不足，基礎設施及師資力量都比較薄弱，青少年對足球的認識僅限于教師的課堂講解和體育課。
二、加大足球運動在高校體育教學的投入是必要的。
（一）加大對校園足球場地的建設。
缺少場地是開展大學校園足球的瓶頸之一，要建設更多便捷實用的足球場，體育部門要把高校足球聯(lián)賽列入授予運動員等級的競賽計劃，讓更多大學生體驗足球生活、熱愛足球運動、享受足球快樂。據(jù)調(diào)查，多數(shù)足球場地質(zhì)量不達標的高校，實際情況是資金不足，從而導致足球教學嚴重受阻，教學質(zhì)量也無法提升?！凹哟笸度肓Χ取币蠹訌娦@足球經(jīng)費的管理，確保?？顚Ｓ?，鼓勵學校依法創(chuàng)建足球俱樂部，引導企事業(yè)單位、社會團體和個人通過多種形式捐贈和贊助。國家體育總局也將每年對校園足球的`撥款將從4000萬元增至5600萬元，但分攤到全國幾千所學校依然杯水車薪，因此引進社會資金是大勢所趨。好在近年來不斷涌現(xiàn)出足球明星捐贈足球場這樣的事情發(fā)生，也讓我國足球產(chǎn)業(yè)看到了曙光，高校應積極與社會各界積極合作，爭取到更多的教學設備投入。
（二）加大資金投入聘請有經(jīng)驗、懂技術的足球教練。
現(xiàn)在校園里踢球的學生在質(zhì)量上基本都是停滯不前的。對于很多教練來說，高校培養(yǎng)出的學生基本上都達不到專業(yè)教練的選材標準，原因就是學校里的很多老師根本就不懂足球，所以給學生們打下的基礎也不牢靠。如果校園足球要真正地走上正軌，還是要加大投入，聘請一些專業(yè)球員出身的人去給學生們做教練，打好扎實的基礎。學校要積極創(chuàng)造條件，開設足球選修課程，全校要有不少于50％的學生參與足球活動并掌握相應的足球基本知識和技能，并爭取3至5年逐步落實每1所學校中至少有1名足球?qū)I(yè)教師。培訓更多的退役足球運動員充實到校園足球教師隊伍，為退役運動員轉(zhuǎn)崗為足球教師或兼職足球教學創(chuàng)造條件。據(jù)悉，全國各地都加大了足球建設的投入，桂林市教育局表示截止，該市將投入1.1億元對本市足球場地、足球器材以及專業(yè)足球教練的配備投入。
（三）深化足球教學改革，健全學生參與足球激勵機制。
建設全國青少年校園足球教學資源庫，鼓勵各地各校因地制宜采取多種方式開發(fā)共享高質(zhì)量的足球教學資源，逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)足球教學資源全覆蓋。依托有條件的單位建立校園足球運動研究基地，加強理論與實踐研究，提升校園足球運動發(fā)展的科學化水平。鼓勵引導廣大學生“走下網(wǎng)絡、走出宿舍、走向操場”，積極參加校外足球運動。構建包括校內(nèi)競賽、校際聯(lián)賽、區(qū)域選拔在內(nèi)的青少年校園足球競賽體系。研究完善高校高水平足球隊管理辦法和招生政策，增加高校高水平足球運動隊數(shù)量，適度擴大招生規(guī)模，重點建設200個左右高等學校高水平足球運動隊。
（四）改革足球考評制度，激發(fā)學生的興趣。
在評價過程中，評價采用的手段和方法相對單一、落后。評價的標準不同，不利于學校間的橫向比較。對學生綜合能力和情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)不夠重視。普通高校學生對體育教學評價工作認識有偏差，沒有充分認識到評價的目的是反饋，是為了發(fā)現(xiàn)問題改進學習，普遍是為評價而評價，使教學評價喪失了自身的功能。高校體育教育專業(yè)對學生學習成績的評價，注重運動技能、技術達標的評價，對學生理論知識和進步幅度的評價也很重視，同時注重對學生課上的及時評價和課后的小結，不再把體能評價放在很重要的位置上，但還是沒有重視對學生的學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、情感、個性、合作等情意表現(xiàn)的評價，注重量的評價缺乏質(zhì)性評價。面對這樣的教學目標，學生很難真正有興趣，改革考評制度，讓’快樂足球’走進校園，注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，逐步減輕考核對學生的壓力.
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如何編寫小學體育游戲的論文篇十四
小學體育教學中，體育游戲的展開是體育教學的一種模式，是體育教學的重要內(nèi)容。體育游戲的內(nèi)容豐富、形式多樣，有較強的趣味性，在課堂上應用游戲教學，能夠提高學生的學習情趣。
體育游戲不僅僅是單純的游戲，它還有一定的體育活動，將兩者有效的結合，在身體得到鍛煉的同時，還能夠增加學生的趣味性、知識性以及娛樂性。體育游戲應用到小學體育課堂教學中，使學生能夠在輕松、愉悅的課堂氣氛下學習，在游戲中不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)，小學生還能在游戲中學習成長。此外，將體育游戲教學應用到體育課堂上，能夠使學生的興趣不斷提高，游戲教學，符合小學生的心理特點及需求。體育游戲包括了很多方面，有競賽性質(zhì)、情節(jié)性質(zhì)、益智性質(zhì)等。體育課本就是小學生最喜愛的課程，能夠使他們的天性得到釋放，將體育游戲融入到課堂中，可以將體育教學的形式更生動活潑，更能激發(fā)學生的興趣，所以，體育游戲是小學生體育教學中的一個重要方式，開展體育游戲教學能夠促進小學生的智力、體力、智力的開發(fā)，能夠有效的提高小學體育教學的質(zhì)量。
（一）以學生安全為主。
小學體育游戲教學中，一定要重視學生的安全問題。因為小學生的安全意識并不強，教師在開展活動前，一定要向?qū)W生們普及安全知識，加強他們的安全意識，并做好防范工作。一切的教學活動都應以學生的安全為主，在活動過程中，教師做好監(jiān)督工作。
（二）以學生教育為主。
進行體育游戲教學的過程中，一定要將游戲中重要的教育意義發(fā)揮出來，這樣才能真正達到體育教學的真正目的。在做一些競技性的游戲時，例如，賽跑、跳繩、拔河等，使孩子們明白友誼第一，比賽第二的道理，在賽跑比賽中，不僅能夠使學生的身體得到鍛煉，還能培養(yǎng)學生的耐力。在游戲中，培養(yǎng)他們團結的精神，團結就是勝利。
（三）活動中注意趣味。
在開展體育游戲教學中，一般的體育游戲的模式都是豐富多彩、內(nèi)容多樣化，有趣的游戲能夠提高學生的`積極性，吸引他們的注意力，能夠使游戲順利的展開。所以，教師在設計體育游戲教學的課堂時，要注意對其游戲的趣味性的重視，有趣的游戲不僅能活躍課堂氣氛，更能夠使學生提高積極性。
（一）游戲在課前的組織作用。
小學生的性格是活潑的，并不像青少年那么好管理，在剛開始上課時，學生們并沒有進入狀態(tài)，教師可以用一些小游戲來吸引他們的注意力。教師可以清點人數(shù)，讓學生自己報數(shù)，這樣不僅能夠吸引了學生的注意力，還整頓了課堂紀律。在正式上課前，教師可以讓班級的體育委員進行領隊，做準備活動，這樣能夠大大降低活動過程中給學生造成的傷害。
教師將體育教學的理念引入到課堂體育教學中，不僅能夠減輕教師授課的負擔，更能提高小學生體育教學的教學質(zhì)量。教師在教學學生如何跳遠這一節(jié)課中，可以將游戲融入到課堂，打破傳統(tǒng)的教學思維，既不會讓學生感到課堂的枯燥無趣，還能夠使他們在游戲中學習知識。
很多的游戲類型都可以讓學生起到鍛煉身體的作用，不同的游戲會鍛煉身體不同的位置。在體育課堂教學中，教師要設計學生喜愛的游戲，來達到鍛煉身體的目的。例如，在體育教學中，可以組織學生扔沙包的游戲。在游戲過程中，一是能夠鍛煉學生的手臂力量，二是能夠鍛煉學生的腿部力量，在中間的學生們是需要反復跑的，三是能夠鍛煉他們的反應能力，這樣的體育課堂教學，學生不僅僅身體素質(zhì)得到了提高，更能使學生全方面的發(fā)展，有利于提高小學體育教學的教學質(zhì)量。
四、結束語。
綜上所述，可以看出游戲教學在小學體育教學中的重要作用，在體育教學過程中，教師合理安排、設計教學方式，組織多種多樣的教學形式，根據(jù)學生的發(fā)展需求，合理的設計游戲內(nèi)容，不僅能夠豐富體育課堂的教學內(nèi)容，完成教學任務，更能促使學生的全面發(fā)展，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提升小學體育教學的質(zhì)量。
參考文獻：
如何編寫小學體育游戲的論文篇十五
在體育教學過程中，游戲歷來都是教學的一個重要手段，同時也是教學中一項基本內(nèi)容，在課堂教學中占有較大比重。因此認真做好游戲，利用游戲來配合完成教學任務是課堂教必不可少的內(nèi)容之一。
通過游戲進行教學，可以提高學生對體育課的興趣。作為一位體育教師我深深體會到這點，因為游戲是青少年喜愛的一種集體的體育活動，它具有一定的競賽因素，思想性強，形式生動活潑，內(nèi)容豐富，簡單易行，讓學生所接受。如果某一節(jié)課穿插有游戲進行教學，那么學生對該節(jié)課的興趣就會大大提高，而且對幫助完成該節(jié)課的教學任務也起到促進作用，學生掌握動作也特別快。相反如果沒有游戲教學的課，有些項目學生的學習興趣相對就降低。例如：一節(jié)學習彎道跑技術的課，如果采用了“圓圈十字接力賽”的游戲形式進行教學，那么學生對學習彎道跑技術的興趣就會提高，同時對彎道跑技術的要求掌握也較快，相反如果沒有采用游戲的形式進行教學，而單純是要求學生在彎道上反復奔跑練習，以體會動作、掌握技術，這樣次數(shù)多了學生就會感到枯燥無味，且如果學生在彎道上奔跑的動作技術，對技術的掌握相對就慢。
另外，也可以利用游戲來配合技術動作的掌握，以便順利完成教學任務，特別是游戲內(nèi)容與課的基本內(nèi)容相近的項目。例如：在上足球課時，可以采用“曲線運球射門比賽”的形式來提高足球運球技術和射門技術等。通過游戲教學。還可以對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生的.集體注意精神。因為游戲具有對抗性、組織性和紀律性，還有游戲規(guī)則，所以學生在游戲的比賽中，不但要戰(zhàn)勝各自的對手，遵守游戲規(guī)則，還要同本隊隊員配合好才能勝利。這就要求小學生要有良好的思想道德和集體主義精神，不能在比賽中違反規(guī)則。在課準備部分，我們可以做一些反應練習游戲，吸引學生的注意力，便于課的順利進行。在課的結束部分，可以安排一些歡快、輕松的游戲來做整理活動，使學生身體盡快得到放松，消除疲勞等。
總之，無論采用什么形式的游戲進行教學，都要盡可能發(fā)揮游戲在體育教內(nèi)容更加豐富，更加完整、科學。
如何編寫小學體育游戲的論文篇十六
摘要：以游戲的方式開展小學體育教學，不僅能夠激發(fā)學生的參與積極性與求知欲，而且有利于更好地完成體育教學目標。因此，將體育游戲合理應用到小學體育教學中，學生能夠在輕松愉快的游戲氛圍中掌握體育技術，從而達到提高學生身體素質(zhì)的目的。本文具體分析了體育游戲在小學體育教學中的運用策略，從根本上提升體育課堂教學的質(zhì)量。
小學體育是一門極具娛樂性與競爭性的課程，而體育游戲具有較強的趣味性，內(nèi)容豐富，形式多樣，將體育游戲合理運用到小學體育教學過程中，不僅能夠創(chuàng)設活躍的課堂教學氛圍，提升學生的身體素質(zhì)，而且有利于學生養(yǎng)成良好的品德和集體主義精神。在新課程深化改革的背景下，小學體育教師已經(jīng)逐漸認識到游戲教學的重要性，合理運用體育游戲，充分調(diào)動學生的課堂參與性，有效提升小學生的體育課堂教學效果。
一、營造良好的游戲氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能使積極參與到教學活動中。激發(fā)學生的學習興趣是教師采用體育游戲方式開展教學的重要前提。教師要做好體育活動前的準備工作，根據(jù)內(nèi)容的基本要求選擇有針對性的體育游戲，合理地將體育游戲融入準備活動中，充分調(diào)動學生的參與積極性。教師可以組織學生進行報數(shù)、反向動作、快速集合等游戲，加強學生的組織性和紀律性，訓練學生的反應速度，將學生的注意力集中到課堂中來。例如，在教學跳繩時，教師可先為學生提供相應的器材，讓學生有效結合教具自主創(chuàng)編游戲內(nèi)容。通過這樣的課堂教學方法，不僅能夠達到熱身的目的，還能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，為提升學生的體育能力奠定堅實的基礎。
二、合理選擇體育游戲，保障體育教學的有效性。
小學體育教師在教學過程中，應緊密圍繞課程目標選擇合適的體育游戲。同時，針對不同年級的學生選擇的體育項目也不相同。如針對低年級的學生，可盡量選擇無較大運動量的游戲項目，以便激發(fā)學生的參與積極性；針對高年級學生，體育教學任務主要在于培養(yǎng)學生的體育綜合能力以及加強學生身體的靈敏度與協(xié)調(diào)性，所以盡量選擇能夠訓練學生身體協(xié)調(diào)性的球類運動。例如，低年級學生此前并未接觸過跳繩，對跳繩技術一無所知，所以不適合選擇跳繩、接力跑這種難度較大的項目?；疖囐惻苡螒螂m具有較強的趣味性，但低年級學生普遍腿部力量較差，而且這樣的游戲伴有一定的危險性，所以也不適合在低年級學生中開展。低年級學生愛模仿，所以盡量選擇老鷹捉小雞、丟手絹等簡單且無較大運動量的項目。而在高年級主要是為了鍛煉學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生身體的協(xié)調(diào)性與靈敏度，所以盡量選擇障礙賽跑、拔河比賽等具有對抗精神的游戲。在具體的游戲過程中，同樣的游戲內(nèi)容針對不同年級的學生應設置不同的活動要求。體育游戲只有同時具備教育性與趣味性，才能夠充分激發(fā)學生的參與積極性，從而達到小學體育課堂的教學目標。因此，教師在小學體育教學過程中，應該合理選擇體育游戲，從而達到鍛煉學生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的目的。
三、準確把握游戲時機，突出體育游戲形式的多樣化。
在教學體育技術階段，教師一定要注意掌握游戲的運用時機。通常情況下，教師在講解技術動作要領的開始階段，不宜采用游戲方式進行教學，應盡量在學生已經(jīng)基本掌握體育技術動作要領之后再采用游戲的方式展開教學。只有這樣才能夠從根本上提升小學體育課堂的教學效率。如在進行30米接力跑時，如果教師只是單純講解體育技術動作要領，再組織學生反復進行訓練，難以有效提升學生的參與積極性。但如果在訓練時，加入一些花樣賽跑等游戲元素，便能夠營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的課堂參與性，有效提升小學體育課堂的教學水平。體育游戲有多樣化的形式，就短跑而言，便有百米賽跑、百米接力、迎面接力跑、追逐跑等數(shù)十種短跑形式。多元化的游戲形式不僅豐富了體育課堂內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師可組織學生充分發(fā)揮想象力，自主進行游戲環(huán)節(jié)的編排和創(chuàng)造，從而突出學生的主體地位，達到激發(fā)學生潛能、促進學生個性發(fā)展的目的。綜上所述，以體育游戲的方式開展小學體育教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。因此，體育教師要緊密圍繞體育課堂的教學內(nèi)容選擇游戲活動，才能夠保障體育游戲內(nèi)容的合理性，進而調(diào)動學生的參與積極性，促使學生更加深入地理解與掌握相關的體育技能，實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]王嫦敏.淺談體育游戲在小學體育教學中的作用[j].科技信息（科學教研），（15）：198.
如何編寫小學體育游戲的論文篇十七
現(xiàn)行的體育與健康課程標準拓寬了體育課程學習的范圍，將體育課程的學習劃分為5個學習領域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。其中，社會適應目標就是要培養(yǎng)學生學會與人和諧相處的社會適應能力?，F(xiàn)在的社會競爭激烈，學生的社會適應能力顯得尤為重要。社會適應能力的高低對于個人生活和工作的影響絲毫不亞于身體健康狀況和知識掌握概況的影響。建立良好人際關系是培養(yǎng)社會適應能力的重要一環(huán)節(jié)。
在傳統(tǒng)的體育課程模式下，對學生的關注基本上都是集中在學生的運動能力上，很少有人注意到學生通過體育練習后，社會適應能力的變化。體育課程對學生社會適應能力的培養(yǎng)在通常情況下被體育教師被漠視。游戲是孩子對成人世界的模擬。通過游戲?qū)W生們能掌握必要的生活技能，學會與人交往。體育游戲偏重于學生身體機能的提高，所以競爭激烈。學生過分地看重游戲勝負，往往會破壞本已脆弱的人際關系。筆者在日常的體育教學中，有意識地選擇一些厲奇游戲并運用于體育教學中。這些游戲的運用對于培養(yǎng)學生學會與人相處，建立良好的人際關系增強學生的社會適應能力有著很好的效果。
1.學會合作，團隊力量大無窮。
現(xiàn)在的社會是競爭的社會，更是需要尋求合作的社會。當遇到我們個人力所不能及的任務時我們就必須與人合作共同完成任務。讓同學學會合作、善于合作會使團隊的力量變的大無窮。例如，游戲“過電網(wǎng)”就是考驗各小組合作精神的一個游戲。體育課上，當4個小組同樣面對一個難題，全組的同學必須順利的從一個電網(wǎng)上通過。電網(wǎng)由在同一平面，一根離地面90cm高（可根據(jù)同學身高設置高度）另一根離地140cm高的兩根電線間穿過。穿越的過程中有任何一人觸到電網(wǎng)，全組重新開始。
面對這樣的挑戰(zhàn)，任何人的單打獨斗都不能完成，這個游戲必須依靠全體隊員共同努力，才能完成。游戲的最佳方案就是1人橫躺，2人抬過電網(wǎng)，另外先過的一人在對面接住橫躺的隊員。游戲的難點是第一個和最后過去的隊員。這2名學生因當選擇身體素質(zhì)好的同學擔任。當隊員們按照正確的方法順利地通過電網(wǎng)完成任務后那種自豪感會油然而生。同時，也會體會到當大家遇到困難時必須學會合作，用集體的智慧完成任務戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)學生善于合作的好品質(zhì)。
2.學會溝通，大家的事情大家辦。
現(xiàn)在的學生幾乎都是獨生子女，在家里所有人都對他言聽計從。這恰恰使學生不會與人溝通，遇到事情總以自我為中心。試想一下，這樣的一群孩子放在一個群體里，這會是怎樣的一個群體。例如，游戲“排座座”會讓同學們學會，一旦遇到困難怎樣和大家溝通努力完成任務。游戲中4組隊員站在一個寬10cm、長8m（根據(jù)人數(shù)可適當長短）距離地面20cm的木板上排好隊伍。游戲中，教師根據(jù)不同數(shù)列要求，組織學生在不落地的情況下在木板上重新排隊。
例如，教師可以按學生出生月份、具體那天、身高等數(shù)字要求學生重新排好隊伍。面對這一任務，同學們有2個難題需要解決：一是按什么順序排；二是這么窄的空間怎樣交換位置。小組要想盡快完成這項任務必須及時有效地相互溝通，把自己的信息告訴同伴，這樣大家就明確了，如一月份出生的應該站在第一個以此類推按序排好。同學間相互交換位置時也要通過相互溝通，明確對方的想法；學會傾聽，學會尊重不同的意見，這樣任務才能順利地完成。當同學們完成任務后他們就會發(fā)現(xiàn)，一個團隊遇到需要解決的困難時相互間進行有效的溝通很重要。在溝通的過程中要學會傾聽，允許大家發(fā)表不同的意見，在各種不同的意見中選擇最佳的方案執(zhí)行。
3.相互信任，我們都是好伙伴。
激烈的社會競爭帶來了人與人之間的信用危機。人與人之間相互建立對彼此的信任很重要。信任是良好人際關系的基石，學會信任他人，能夠使同伴間相處更加融洽。例如，游戲“快樂不倒翁”就是要培養(yǎng)同學間相互信任。8個同學一組，手拉手圍成圈，一個同學站在圈中雙手抱背，閉上雙眼，雙腳并攏不許分離開。游戲開始后，圈中同學朝任意方向倒，其余8個同學相互配合把他推向另一方向。游戲過程中，在大家協(xié)力配合下，中間的同學就像一個不倒翁，始終東搖西晃倒不下去。這個游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)同學間相互信任非常重要。試想一下，當學生閉上雙眼不顧一切的往后倒，那是一種什么感受。在學生倒下的一瞬間，學生將自己的生命托付給信任的伙伴，在此基礎上建立的起來的信任是很牢固的。同一小組的同學在相互輪換的游戲中建立起了彼此之間的信任。
三、結語。
歷奇游戲運用于體育教學能完成體育游戲所不能達到的效果。它能讓學生在做游戲的同時，培養(yǎng)良好的團隊關系。讓學生們在團隊中學會團結協(xié)作，成員之間善于溝通，并相互信任，培養(yǎng)學生良好的社會適應能力，完成體育教學中設定的社會適應目標。
作者：楊兆銀單位：南京市西善橋小學。
如何編寫小學體育游戲的論文篇十八
體育課程是對學生進行體育教育的一個平臺，通過課程的開展，學生不僅可以學習體育知識，還可以對身體進行鍛煉。體育課程是小學教育的一個重要構成，是對學生進行體育素養(yǎng)培養(yǎng)和身體鍛煉的主要陣地。體育游戲是目前小學體育課程進行創(chuàng)新的主要形式，通過對體育游戲開展，教師可以對學生進行高水準的知識傳輸，幫助學生形成良好的體育行為。體育游戲在體育課程建設中具有一定作用，可以通過對學生開展體育游戲，可以讓學生進行鍛煉。
體育游戲是一項當前備受歡迎的課程模式，其開展基本手段是對身體進行鍛煉，是身體練習的主要形式。體育游戲開展的主要目的是增強學生身體體質(zhì)，讓學生在進行體育鍛煉的時候可以使身心更加愉悅[1]。體育游戲是一項具有特殊性質(zhì)的體育課程中進行的活動，是一項既有游戲形式，又具有體育性質(zhì)的新型課程創(chuàng)建模式。
體育游戲是有著自己的特點的新型教育模式，主要體現(xiàn)在四個方面。第一個特點是趣味性，體育游戲的內(nèi)容較為豐富，開展形式較為靈活，具有極強的趣味性；第二個特點是競爭性，體育游戲一般是開展對抗形式的活動，有對抗就有競爭。競爭可以使學生在進行游戲的時候滿足自身對勝利的渴望，符合學生存在的好強特征；第三個特點是簡約性，體育游戲開展大都是形式簡單的，不需要進行眾多游戲場地和工具準備，只需要根據(jù)游戲規(guī)則進行具體游戲開展就可以，整體開展形式較為簡單，可以實現(xiàn)大范圍的實踐；第四個特點是情節(jié)性，小學體育開展是呈現(xiàn)一定情節(jié)性的，這是因為通過情節(jié)性活動的開展可以讓學生參與到具體體育實踐中，能夠讓學生在體育課程具體開展實施中實現(xiàn)全面鍛煉。
二、體育游戲在小學開展體育教學中所具有的作用分析。
（一）能夠?qū)πW生智力進行開發(fā)。
體育活動的開砸不僅可以讓學生進行身體鍛煉，同時可以對學生腦力進行鍛煉，提升學在智力層面的增長。體育游戲不僅是一項身體游戲，同時也是腦力游戲，游戲開展讓學生的身體和大腦實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)，使大腦皮層眾多神經(jīng)得到均衡開發(fā)[2]。這樣就是學生的思維等腦力建設實現(xiàn)質(zhì)量增長，智力實現(xiàn)開發(fā)和提升。
（二）創(chuàng)作學生開展體育課程的動力。
之前開展的體育教育存在形式單一、內(nèi)容枯燥等問題，學生在進行體育鍛煉的時候參與程度不高，教學活動沒有對學生進行高水準的體育鍛煉和身心培養(yǎng)。體育游戲可以激發(fā)學生開展體育鍛煉的動力，充實體育活動開展的形式，還能對學生進行高效身體運動和身心發(fā)展。通過開展體育游戲這項新穎教學形式，學生身體和心理可以得到鍛煉和增長，學生對開展課程學習有著極大興趣，非常喜歡體育游戲的開展。
（三）可以讓學生樹立合作觀念。
體育游戲開展不僅是單獨學生就能開展的，需要眾多學生進行共同開展，它是一項集體活動。體育游戲的開展可以讓學生在進行游戲的時候，重視和他人合作，通過共同努力實現(xiàn)游戲勝利[3]。這樣可以使學生在進行體育鍛煉時，在增長體育知識和技能時，產(chǎn)生合作觀念，激發(fā)學生更好的開展體育鍛煉，促使學生在全方面實現(xiàn)成長。
小學階段中體育課程的建立和實行是為了讓學生對體育知識進行掌握，使學生在進行鍛煉時強化身體機能。體育游戲是一項新型課程，能夠?qū)W生進行高質(zhì)量的體育鍛煉，對學生進行體育鍛煉有著很強的吸引力。但是，在進行體育游戲時應該要遵守一個重要的前提，那就是安全性。教師在制定游戲是要根據(jù)學生身體和心理情況進行游戲制定，游戲開展不能對學生身體產(chǎn)生危害，所進行的游戲要以學生安全為重心。在具體游戲開展之前，教師要引導學生進行各項準備活動，防止學生在進行體育鍛煉中出現(xiàn)身體拉傷。
（二）重視趣味性和體育教育相結合。
小學生對事物有著一定的好奇心理，有著很大的玩性，體育游戲所呈現(xiàn)的趣味性正好滿足了小學生所具有的心理需求。在進行體育游戲時不僅僅要重視其趣味性，更要重視其教育性，要使趣味性和體育教育相結合。教師在進行體育游戲時，要將教育作為主要目的，以游戲為具體知識傳輸途徑，使學生在進行體育游戲時又能得到體育教育。
結論。
體育游戲具有獨特優(yōu)點，對小學體育教育起到積極作用。在開展游戲教育之前，教師以學生安全為重心開展體育游戲。游戲中的工具和場地不能對學生進行一定危害，要保證學生在游戲過程中不出現(xiàn)身體損傷。同時，。教師在進行體育游戲時，要將教育作為主要目的，以游戲為具體知識傳輸途徑，使學生在進行體育游戲時又能得到體育教育。
參考文獻：
如何編寫小學體育游戲的論文篇十九
摘要：體育游戲是一種在體育教學中廣泛運用的教學手段。它可以提高學生的各項身體素質(zhì)和基本活動能力，在體育教學中具有積極意義。本文從體育游戲的特點著手，重點闡述了體育游戲在體育教學中不可替代的作用。
關鍵詞：體育游戲；體育教育；作用；價值。
體育游戲是在體運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創(chuàng)編出來的各種形體動作。它屬于體育運動的同時，也是一種游戲。相對于體育運動中較為枯燥、單調(diào)的練習，體育游戲把游戲中的一些特質(zhì)充分融入其中，使體育課堂的內(nèi)容更加豐富，形式也更為活潑生動。近年來已被廣泛的'加以利用，并成為了高校體育重要的教學手段之一。
2.1體育游戲具有趣味性特點。
體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點，廣受學生歡迎。
2.2體育游戲具有易行性特點。
體育游戲由于形式簡單，容易施行，可以廣泛應用于體育課的準備活動、基本部分和教學結束部分，而且由于體育游戲內(nèi)容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為體育游戲的內(nèi)容。加之場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。
2.3具有一定競賽性。
體育教學通常采用個體或分組形式，個體或小組群體間必須通過相互配合、協(xié)作和自身的努力，才能在競賽中超過對手，這種相互之間競爭的組織形式使體育游戲具有競爭性。
3.1體育游戲能激發(fā)學生學習興趣和正確動作的建立。
體育教學中有許多教學內(nèi)容枯燥乏味，傳統(tǒng)教學方法不能夠充分調(diào)動學生積極性，學生鍛煉過程中容易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象，正確的動作技術不容易掌握。比如中長跑、鉛球等教學，而采用體育游戲教學就可以解決這一問題。體育游戲教學內(nèi)容新穎，形式活潑，有豐富的趣味性和娛樂性，寓教于樂之中，融趣味于一體，消除身體鍛煉過程中的枯燥乏味和較易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象。因此，教師要創(chuàng)編出新奇的游戲方法。
3.2體育游戲能全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)。
體育游戲由許多實際活動組成，學生通過體育游戲教學能學會跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能和身體基本活動能力。體育游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統(tǒng)和肌肉群得到必要的活動，這有利于他們的生長發(fā)育。同時體育游戲的多樣性和不同環(huán)境條件下的各種活動方式，可以全面地發(fā)展學生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)。如：通過各種“障礙”游戲，就是一個綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質(zhì)、健全體魄，對增進健康具有重要作用。
3.3體育游戲?qū)μ岣邔W生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有良好作用。
體育游戲過程，需要學生具有較強的觀察力，記憶力和判斷力，而且還要求學生的視、聽、觸、平衡、時間、空間等感覺靈敏，并具有一定認識問題、分析問題的能力，從而去激發(fā)學生的智力發(fā)展。如在某體育游戲一定規(guī)則規(guī)定下，學生開動腦筋運用體力、技能、智慧和聰穎較量后取勝利，而失敗的學生馬上總結分析失敗的原因，最后反敗為勝，這些都開動腦筋發(fā)揮自己的智力才能做到。因此，學生開動腦筋，盡情發(fā)揮他們的聰明才智，在遵守體育游戲規(guī)則前提下，根據(jù)瞬間變化的情況，創(chuàng)造性地達到獲勝目的。這一些都是學生在體育游戲教學中輕松愉快、生動活潑的情境中進行完成。充分發(fā)揮了學生的智力作用。還有些學生在教師所教的體育游戲的基礎上，通過不斷進行體育游戲的實踐，運用已學技能，充分發(fā)揮想象力，將其體育游戲方法和規(guī)則加以補充或修改，使得體育游戲更加的好玩有趣。從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，提高了學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
［1］體育游戲編寫組.體育游戲【m】.北京：高等教育出版社，.
如何編寫小學體育游戲的論文篇二十
體育游戲是體育教學的一種重要手段和內(nèi)容，不僅能夠促進小學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，也對基本活動能力和掌握知識技能的提高有著積極影響。在體育教學中，教師通過體育游戲，在很好的完成教學活動的同時，也能夠促進對小學生進行遵守紀律、團結友愛的團隊精神和勇敢、果斷、機智和頑強等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學中適當?shù)倪\用體育游戲的教學方式，對學生的心理、生理等各方面來說都具有積極的影響，還能夠通過體育游戲完成準備活動、調(diào)節(jié)情操和消除疲勞等目的，所以體育游戲?qū)w育教學來說有著很重要的現(xiàn)實意義。
1.激發(fā)小學生的學習熱情。
在以往的體育教學中，熱身運動的形式主要是慢跑或者徒手操等，這些熱身形式雖然特別安全有效，但是學生對此的興趣并不高，教師進行改編和調(diào)整，在體育游戲中穿插一些跑步或者徒手操等運動，不僅讓小學生輕松快樂的游戲，又使小學生安全有效地達到熱身效果。在體育教學中，教師可以將慢跑運動換成讓小學生相互追逐跑的游戲，使小學生在追逐的過程中得到全身的運動，激發(fā)了小學生的學習熱情。另外也可以將徒手操改編成聽口令做動作的體育游戲，小學生在活動肢體的同時，又得到了反應能力的鍛煉，也調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有著一舉多得的作用。
2.對新課程內(nèi)容的鋪墊。
學習是一個按部就班、循序漸進的過程，每個人在接觸新事物的時候，都需要一個適應的時間，對于體育的學習也是這樣。在進行體育教學的時候，為了引出新內(nèi)容或者達到教學目標，需要在課程開始之前進行鋪墊，讓小學生盡快的熟悉課程內(nèi)容和掌握所學的某項技能。這種情況下，教師可以利用體育游戲進行鋪墊，使學生在玩游戲的同時掌握了部分課程內(nèi)容，對小學生接下來的學習有著重要的鋪墊作用，輕松的達到預期的教學目標。教師在籃球運球課程的教學過程中，為了使小學生掌握運球技巧，在課程開始之前，可以組織學生玩“運西瓜”的游戲，讓小學生輕松愉快的參與其中，把籃球作為西瓜進行運送。在游戲的過程中，學生在提高其學習積極性的同時，不自覺的熟悉了球性，對教師接下來的教學有著重要的鋪墊作用。
3.消除學生的反感心理。
以往的體育課對于小學生來說，就是在太陽的炙烤下機械的跑步和做體操等，在小學生心里已經(jīng)形成了一種慣有的模式，使小學生對體育產(chǎn)生反感和抵觸的心理，直接影響了體育教學的效果和進程。為改變這種現(xiàn)狀，提高教學效率，教師可以在課程開始之前，穿插一個體育游戲，集中小學生的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，也可以巧妙地安排課程內(nèi)容，將課程與體育游戲有效地結合。比如在進行接力跑教學時，教師可將學生分為兩組，進行接力跑比賽，一組是沒用經(jīng)過任何指導的小學生；另一組是經(jīng)過教師的訓練，懂得怎么傳遞接力棒的小學生。通過這個體育游戲比賽，教育小學生想要提高接力跑的速度，就需掌握接力跑的技巧，讓學生主動要求學習。這樣學生有學習的興趣，教師的教學效果會有很大的提高。通過游戲，消除學生的抵觸和反感的情緒，有效地提高教學效率。
4.發(fā)揮遷移學習作用。
學習遷移是指通過一種事物的學習，而對另一個事物的學習產(chǎn)生的影響，其范圍非常廣泛，只要是經(jīng)過學習而獲得的經(jīng)驗，包括思想、心理、生理等都可以在一定條件下發(fā)生遷移。遷移是有正負差異的，在進行體育教學時，教師必須充分考慮、合理安排，發(fā)揮遷移的積極作用，避免負面影響。體育是一種特殊的學科，有著自身特殊的規(guī)律性，在體育教學時，教師有效地運用遷移規(guī)律，能夠極大地促進小學生體育技能的學習，提高教學效率。為使學生更快更好的掌握體育教學內(nèi)容，教師樂意在課程開始時，合理安排與教學內(nèi)容相似的體育游戲，引導學生將掌握游戲技巧遷移到體育技巧的學習，促進學生對新知識的學習和掌握。比如在立定跳遠這一課程教學時，教學可以先組織小青蛙跳荷葉的游戲，學生在模仿小青蛙跳躍的同時，掌握部分跳遠動作的技巧，再經(jīng)過教師的講解和示范，小學生更加容易掌握跳遠技能。通過體育游戲進行教學，起到舉一反三、發(fā)揮遷移學習的作用。
5.鞏固提高學習內(nèi)容。
任何知識的學習都需要不斷的練習才能夠扎實的掌握，對于體育技能的學習來說也是這樣。體育技能的學習需要經(jīng)過動作的粗略掌握階段、改進和提高動作階段和動作的自動化階段這三個主要階段。在動作粗略掌握階段，小學生的動作很吃力，肌肉緊張，身體不協(xié)調(diào)，還會出現(xiàn)一些多余和錯誤的動作；在改進和提高動作階段，小學生的動作相對于前一階段來說會有很大的改正，動作開始協(xié)調(diào)，也減少了動作之間的干擾，但是在交替的部分會有些不自然；動作的自動化階段，小學生的動作變得協(xié)調(diào)有力，更加靈活，并達到動作的自動化。由于體育技能的學習需要經(jīng)過三個重要階段，所以對于體育技能的掌握來說，復習鞏固是非常有必要的。學生經(jīng)過老師的講解和努力練習，在掌握體育技能的過程中也沒有了以往的精神狀態(tài)，所以為了激發(fā)學生的學習積極性，輕松愉快的學習，達到期望的教學效果，在鞏固提高時期，教師可以改編課程內(nèi)容，組織一個游戲比賽，使小學生的學習情緒高漲起來，在比賽的同時復習鞏固所掌握的體育技能。如花樣跳繩這一課的教學時，為使小學生鞏固所掌握的知識，教師可以在課程結束后，組織跳繩比賽，激發(fā)小學生的興趣和熱情，使小學生在比賽的過程中進步深化自身的體育技能。
6.思想品德教育作用。
在體育教學中，體育游戲不僅起到了很好的輔助作用，也在其它方面對小學生有著重要的影響。在體育游戲中融入德育教育，能夠讓學生切實感受到具體形象的愛國主義精神和集體主義精神。比如在集體性的體育游戲比賽中，每個小組的小學生為了比賽成績，小組里的每個小學生都必須團結統(tǒng)一，為一個共同的目標努力。這樣不僅增強了小學生的集體主義意識，對一些同學的組織和領導能力有著積極的影響。另外教師可以組織學生觀看大型體育比賽視頻，學生通過比賽，感受到運動員的頑強拼搏精神，提高自身的愛國情懷。
7.開發(fā)小學生的智力。
在體育游戲比賽中，小學生為了取得游戲比賽的勝利，會自主的進行思考，以獨特的思維方式和活動方式積極參與比賽，這樣有助于小學生提高自身的智力和思維能力。此外，體育游戲具有知識性和智能性，對小學生意志品質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響。在體育游戲過程中，小學生不知不覺的積累一些體育運動知識和人體運動知識，在搶答問題和提問問題時不僅學到了知識，而且開發(fā)了其自身的智力和思維能力。
三、結語。
在小學體育教學過程中，教師應科學、有效地將體育游戲融入課堂，使教學內(nèi)容更加豐富，提高小學生的體育學習興趣和積極性以及小學生的身體素質(zhì)，有效地保證了小學體育課堂的教學質(zhì)量。教師在教學過程中，應堅持針對性的原則，將教學內(nèi)容有效地貫穿于體育游戲中，以實現(xiàn)教學目標。
如何編寫小學體育游戲的論文篇二十一
雖然體育游戲是從游戲中延伸出來的，但是相比游戲，體育游戲是融體育鍛煉與智力開發(fā)、休閑與競賽于一體，具有強身健體、陶冶情操等作用。由于條件限制，一些游戲已經(jīng)不能適應課程發(fā)展的需要，對體育游戲重新創(chuàng)編與運用已成為迫在眉睫的事情。
體育游戲是學校體育課程的一部分。具體教學中，教師結合相應內(nèi)容，創(chuàng)編適合學生的體育游戲，不僅可以激發(fā)學生興趣，強化教學效果，而且對當前體育教學改革有著十分重要的意義。在創(chuàng)編過程中，教師應遵循一定的教學規(guī)律與相應邏輯，按照一定的模式進行編寫。1.思維比較。體育游戲有其自身發(fā)展變化的規(guī)律，創(chuàng)編者應順應它的發(fā)展規(guī)律，一環(huán)緊扣一環(huán)地追尋。在思維過程中，從問題的提出到展開，要有一定的層次和環(huán)節(jié)，在此基礎上進行分析綜合，最終得出答案。創(chuàng)編時可從兩個方面進行思維比較：（1）橫向比較。把同類游戲進行整合思考，然后從中吸取相關先進做法，從而讓體育游戲在編寫過程中向多方面輻射。（2）縱向比較，結合體育游戲自身發(fā)展規(guī)律，教師進行追溯對比，讓整個體育游戲呈現(xiàn)一定的層次性。如，針對普通的對抗游戲“斗雞”，教師可以稍加變化，舉一反三，進而創(chuàng)編出“推人出圈”“跨越推手”等益智型游戲。2.實驗驗證。對于體育游戲來說，在想象時感覺很有新意，但是在實踐中卻發(fā)現(xiàn)有很多出入。因此，對于游戲創(chuàng)編來說，教師需要實踐，需要實驗。只有堅持從實驗中來，在實驗中修改，才能讓體育游戲更貼近學生實際。如果只憑想象創(chuàng)編游戲，其結果必然慘不忍睹。只有讓游戲創(chuàng)編經(jīng)過編寫、實驗、修改、再實驗這一反復過程，才能強化其實效。如，針對“搶修鐵路”這一游戲，怎樣傳遞、怎樣修建，都是需要反復推敲、反復修改的。創(chuàng)編體育游戲不能紙上談兵，更不能閉門造車，應堅持從實驗中來到實驗中去的原則，遵循構思、實驗、創(chuàng)編、修改、再創(chuàng)編的過程。3.嫁接移植。從教材或者其他相對成熟的游戲中嫁接移植過來，對游戲創(chuàng)編來說，是一條行之有效的方法。當然，這種嫁接移植方法有很多，有整體移植，也有截取一部分；有移植組織方法，也有移植游戲規(guī)則等等，關鍵是要結合學生實際，適合整個游戲創(chuàng)編的需要。如，針對田徑接力賽跑，就可以進行嫁接移植，可以改變跑道的形狀，創(chuàng)編圓圈接力跑或者變相接力跑；也可以移植跑的形式，創(chuàng)編“運球接力”“負重接力”等。將游戲教材中較為實用的游戲，從內(nèi)容到組織形式和方法手段，進行移植改造，使創(chuàng)編的新游戲更符合教學的實際。
體育課程的理念是在學生享受體育活動過程中，身心健康發(fā)展的同時有效提升教學實效。在體育教學中，體育游戲大致可分為準備階段、教學階段、結束階段。
1.準備階段。在體育教學準備階段，穿插體育游戲，不僅可以有效調(diào)動學生的積極性，而且還能有效活躍課堂氣氛，讓學生享受體育。體育準備階段主要分為兩部分：（1）一般性準備活動。主要是全面活動機體，逐步提高學生大腦皮層興奮點，推促學生盡快適應體育教學內(nèi)容，主要有慢跑與定位操等。在教學中，嘗試用體育游戲代替慢跑，可以有效激發(fā)學生的興趣，如，針對體育游戲“聽數(shù)報團”“螺旋形跑”“蛇形跑”等，可以讓學生在機體得到有效鍛煉的同時，還能跑出快樂與興趣。（2）專項準備活動。專項準備活動具有針對性，主要是與教學內(nèi)容相關的肌肉、器官以及關節(jié)等，為提升教學活動做好充分準備，教師可結合教學內(nèi)容選擇一些簡單動作，編排輔助性的體育游戲，如，針對體育教學“跳山羊”，其專項準備活動可以安排“跳山羊”游戲；針對短跑教學課程，可以安排“喊號追人”游戲；對于長跑彎道跑課程教學，則可以安排“圓圈接力”等游戲。這些體育游戲，具有很強的實效性，不僅能有效激發(fā)學生興趣，而且也為下一步教學作鋪墊。另外，教師在體育教學的準備活動階段，需要圍繞教學目標有機地穿插體育游戲，這樣不僅讓學生身心有適應的過程，而且也不會影響下一環(huán)節(jié)教學。
2.教學階段。體育教學的最終效果需要通過學生身心健康發(fā)展來體現(xiàn)，學生良好的身體機能素質(zhì)與良好心態(tài)是其動作技能形成的前提。體育游戲在教學中的運用，不僅可以讓枯燥的教學變得更加有趣，而且還能提升學生的積極性。因此，在教學階段，教師可以創(chuàng)編一些體育游戲，以便鞏固相應動作技能。如，籃球運球教學，教師可以創(chuàng)編“保護與破壞”游戲，在一定的`范圍內(nèi)，每人一個球，在具體運球中不僅需要保護自己的球不被破壞，而且還要想辦法破壞其他人的球。這種游戲增加了運球的難度，同時有效訓練了學生的運球技能。又如，體操教學時，教師可以選擇“過獨木橋”“跳山羊”等游戲作為輔助手段，提高學生學習的積極性。教師可結合實際，靈活運用輔助方法進行教學，讓體育游戲不僅具有技能訓練的效果，而且還能有效調(diào)動學生的積極性，從而推促課堂精彩生成。
3.結束階段。結束階段的動作比較平穩(wěn)，主要目的是讓學生身心放松。通過體育游戲的穿插運用，可以讓整個結束階段健康有趣、協(xié)調(diào)放松、輕松愉快，同時，可以有效轉(zhuǎn)移學生注意力，讓運動器官得以恢復，讓學生保持良好的心態(tài)。這樣，既有利于組織，又進行了整理活動，并包含了育人因素，使學生在歡樂的氣氛中結束體育課，以較好的身心狀態(tài)投入其他課程的學習。在實際教學中，教師可根據(jù)學生年齡、性別等特征，選用和創(chuàng)編一些帶有舞蹈動作的游戲，以放松為主；帶有智力競賽性質(zhì)的游戲，還可以利用教學器材進行游戲化動作，以突出趣味性為主，內(nèi)容和形式上做到新穎，輕松活潑，精彩幽默，使學生擺脫體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態(tài)。如“器材快速歸位”“組字”“擺圖案”等游戲，可以讓學生在整個歡樂的氣氛中結束課程。總之，針對體育教學活動，體育游戲具有激趣輔德、健身啟智、創(chuàng)造交流等作用，它可以更好地將教育與娛樂融為一體。因此，教師根據(jù)學生實際情況，結合教學目標與教學內(nèi)容，不斷調(diào)整、創(chuàng)新、充實體育游戲，不僅可以有效提升課堂教學質(zhì)量，而且還能推促學生身心全面健康發(fā)展。
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