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問題情境學(xué)習(xí)心得篇一
學(xué)習(xí)是人一生中最重要的一部分，它是獲取知識、提高能力、實現(xiàn)人生價值的途徑。每個人在學(xué)習(xí)之中都能獲得不同的心得體會。在我的學(xué)習(xí)過程中，我也積累了一些寶貴的心得體會。下面就從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、意義、困難和成就五個方面展開，分享一下我學(xué)習(xí)的心得體會。
學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)的第一步，一個明確的目標(biāo)可以幫助我們更加有方向地去學(xué)習(xí)。從小到大，我一直都有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是要取得好成績。這個目標(biāo)驅(qū)使著我不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)術(shù)能力。隨著時間的推移，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是好成績，更重要的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和掌握生活技能。因此，我開始將目標(biāo)調(diào)整為全面發(fā)展，這不僅僅使我在學(xué)術(shù)上有了長足的進步，也讓我在其他方面能更好地和他人相處和發(fā)展。
學(xué)習(xí)的方法是學(xué)習(xí)之路中的一項重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方法的選擇上，不同的人有不同的傾向。有人喜歡邏輯先行，有人喜歡讀書先行，而我則更傾向于通過實踐來學(xué)習(xí)。我喜歡動手實踐，親身體驗，這樣對我來說更加直觀和容易理解。當(dāng)我遇到難題時，我會尋找相關(guān)的實踐機會，如參加實踐活動、實習(xí)、實驗等，從實踐中來學(xué)習(xí)和解決問題。這種方法不僅增強了我的實踐能力，而且培養(yǎng)了我的動手能力和創(chuàng)新思維。
學(xué)習(xí)的意義在于培養(yǎng)全面的素質(zhì)和解決問題的能力。學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試和獲得好成績，更重要的是為了獲得知識、提高能力和實現(xiàn)人生的價值。通過學(xué)習(xí)，我們可以開闊眼界，增加見識；通過學(xué)習(xí)，我們可以培養(yǎng)思維能力，提高解決問題的能力；通過學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)展興趣愛好，培養(yǎng)個性特長。學(xué)習(xí)對個人的成長和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，它可以使我們在競爭激烈的社會中立于不敗之地。
學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，經(jīng)常會遇到各種困難。學(xué)習(xí)的困難包括對知識的理解上的困難、對學(xué)習(xí)方法的選擇上的困難以及對學(xué)習(xí)動力的堅持上的困難等。在我學(xué)習(xí)的過程中，我也遇到過很多困難，但我從不退縮。我會尋求幫助，與老師、同學(xué)進行交流，共同解決問題。我也會獨立思考，找出解決問題的方法。同時，我也會保持積極的心態(tài)，堅持不放棄。我相信只要堅持下去，困難總會迎刃而解的。
學(xué)習(xí)中的成就是每個學(xué)生都渴望得到的。成績的提高、能力的增強、技能的掌握都是學(xué)習(xí)中的成就。對我而言，學(xué)習(xí)的成就不僅僅是取得好成績，更重要的是通過學(xué)習(xí)改變和提高自己。我喜歡在學(xué)習(xí)中不斷超越自己，挑戰(zhàn)自己。每次取得進步的時候，我都會感到由衷的喜悅，這種喜悅讓我更加有動力和決心繼續(xù)前進。
學(xué)習(xí)是一個持久戰(zhàn)，它沒有捷徑可走。只有通過不斷地努力學(xué)習(xí)，我們才能獲得更多的知識、提高更多的能力，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。學(xué)習(xí)的心得體會是我們在學(xué)習(xí)中的一種積累，它可以幫助我們更加理解學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的方法，也可以激勵我們在學(xué)習(xí)中不斷超越自己，取得更大的成就。每個人都有自己的學(xué)習(xí)心得體會，只有不斷總結(jié)和分享，我們才能更好地為自己和他人的學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇二
學(xué)習(xí)問題是每個學(xué)生都會面臨的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會遇到各種問題和困難，包括學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏動力、注意力不集中等等。我也曾經(jīng)遭遇過這些問題，并從中得到了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。
學(xué)習(xí)問題的原因通常有很多，而解決方法也是多種多樣的。首先，我們需要認(rèn)識到學(xué)習(xí)問題的根源，是因為我們對學(xué)習(xí)的態(tài)度不正確，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，或者是受到外界干擾。要解決這些問題，我們需要先調(diào)整自己的心態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念；并且學(xué)會制定合理的學(xué)習(xí)計劃和時間管理，掌握高效的學(xué)習(xí)方法；此外，我們還需要培養(yǎng)自己的注意力和毅力，遠(yuǎn)離手機和其他干擾因素。
學(xué)習(xí)問題雖然給我們帶來了困難和挑戰(zhàn)，但它同時也是一個很好的鍛煉機會。通過面對學(xué)習(xí)問題，我們能夠培養(yǎng)自己的耐心、毅力和自律能力。只有當(dāng)我們克服了各種問題，戰(zhàn)勝了自身的困難，我們才能真正取得進步，并在未來的學(xué)習(xí)和事業(yè)中更加出色。
第四段：分享自己的學(xué)習(xí)問題心得和體會。
在我個人的學(xué)習(xí)過程中，我也經(jīng)歷了不少困難和問題。例如，我常常會陷入學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)睦Ь?，浪費了很多時間和精力。然而，在一次次失敗和反思之后，我學(xué)會了逐漸改變自己的學(xué)習(xí)方法，掌握了一些高效的學(xué)習(xí)技巧。通過將知識進行系統(tǒng)整理，做好筆記和復(fù)習(xí)，我逐漸提高了學(xué)習(xí)效率，取得了更好的成績。
第五段：總結(jié)并展望未來。
通過這一段時間的學(xué)習(xí)問題體驗，我認(rèn)識到學(xué)習(xí)問題并不可怕，它是我們成長的催化劑。學(xué)習(xí)問題教會了我不斷反思和改進的能力，讓我更加堅定了為了夢想而努力學(xué)習(xí)的信念。未來，我將繼續(xù)努力，將學(xué)習(xí)問題變?yōu)樽陨硖嵘膭恿Γ粩嘧非筮M步和完美。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)問題是每個學(xué)生都會遭遇的挑戰(zhàn)，但它同時也是一個很好的鍛煉機會。通過解決學(xué)習(xí)問題，我們能夠培養(yǎng)自己的耐心、毅力和自律能力，并取得更好的成績。對于個人而言，我在面對學(xué)習(xí)問題時也經(jīng)歷了失敗和困惑，但通過不斷的反思和改進，我逐漸掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，并取得了更好的成績。學(xué)習(xí)問題并不可怕，它是我們成長的催化劑，我們應(yīng)該將其轉(zhuǎn)化為自身提升的動力，追求進步和完美。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇三
黨的十七屆三中全會《決定》為新時期中國農(nóng)村改革指明了前進道路，提出了中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展思路，描繪了農(nóng)村公共事業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖。
首先，我們要把制度建設(shè)作為推進農(nóng)村改革發(fā)展的`重要抓手，從穩(wěn)定和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度，健全嚴(yán)格規(guī)范的農(nóng)村土地管理制度，完善農(nóng)業(yè)支持保護制度，建立現(xiàn)代農(nóng)村金融制度，建立促進城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化制度，健全農(nóng)村民主管理制度等方面，推進制度創(chuàng)新，優(yōu)化農(nóng)村改革發(fā)展的制度環(huán)境，為農(nóng)村改革發(fā)展提供制度保障。
其次，要鞏固農(nóng)業(yè)作為“戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)”的地位，把確保國家糧食安全放在首位，把發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的著力點，推進農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立新型農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)督，擴大農(nóng)業(yè)對外開放，健全符合高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全要求的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，提高土地產(chǎn)出率、資源利用率、勞動生產(chǎn)率，增強農(nóng)業(yè)抗風(fēng)險能力、國際競爭力、可持續(xù)發(fā)展能力。
第三，要把發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)放在更加突出的位置，把擴大公共財政覆蓋農(nóng)村范圍，發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)，使廣大農(nóng)民學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居，作為構(gòu)建城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化新格局的重要目標(biāo)，繁榮發(fā)展農(nóng)村文化事業(yè)、大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)、促進農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、健全農(nóng)村社會保障體系、加強農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境建設(shè)，促進農(nóng)村社會全面進步，和諧發(fā)展。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇四
情境理論是教育學(xué)和心理學(xué)中的一個重要理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是與情境緊密相關(guān)的。情境理論的學(xué)習(xí)途徑包含了在適合的情境中展現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，這樣學(xué)生將會更有效地吸取并掌握相關(guān)信息。在掌握了這個理論的基本概念之后，我受益匪淺。在本文中，我會分享一下我的經(jīng)驗和感悟。
第一段：引入情境理論。
情境理論是與學(xué)習(xí)密切相連的一門理論。參與者的成功取決于他們所處的情境和學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭、學(xué)校、社會和文化都是情境的組成部分。情境理論也只是像條件學(xué)習(xí)一樣試圖在科學(xué)中尋找學(xué)習(xí)的機制。情境理論的概念是在不同的實驗設(shè)計和心理學(xué)實踐中提出的，也就是說，情境理論是經(jīng)驗的反映，它是被研究者們共同發(fā)現(xiàn)并解釋的。
從我自身經(jīng)歷而言，情境理論看起來很顯然，但它們在我的學(xué)習(xí)中卻是無處不在的。比如，在我學(xué)習(xí)第一門外語時，我在課堂上是不自信的。所幸的是，我的老師善于談?wù)摵褪褂谜Z法，所以我在一個基于語法的情境中學(xué)習(xí)了這門語言。我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在尋找友好和支持的情境時，會更容易取得好的教育成果，因此，情境的重要性如此突顯。
情境理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者面臨的情境、環(huán)境和體驗對他們的行為具有特定的影響。我們的學(xué)習(xí)靈活性和學(xué)習(xí)時間是受到情境控制的。例如，如果一個人無法關(guān)注求職者的面試技巧，那么他就不可能在面試時得到任何好的結(jié)果。
在教學(xué)上，這個理論也得到了應(yīng)用。教師利用情境理論的方法來創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。例如，他們可以在教學(xué)過程中使用有趣的教具，為學(xué)生改進課堂和家庭生活提供新思路。這只是一些例子，但這筆心理學(xué)資產(chǎn)已被廣泛用于各種學(xué)科和職業(yè)之中。
第五段：反思情境理論。
總而言之，情境理論是一個在教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域中十分重要的概念，它表明學(xué)習(xí)是一個全面的個體和社會過程。我在自己的學(xué)習(xí)中感受到了情境理論的重要性，也希望這個理論能被更廣泛地應(yīng)用。當(dāng)前，我們需要對人與情境之間的聯(lián)系進行更多的研究，并將其與教育研究和教學(xué)實踐更緊密地結(jié)合起來。我相信，在這個情境理論不斷更新和改進的前景中會帶來更多的大有可為的改變和機遇。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇五
作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，我們常常會遇到各種各樣的問題。其中之一就是學(xué)習(xí)泄密問題。學(xué)習(xí)泄密不僅涉及到我們自身的權(quán)益，還可能對他人造成不良影響。因此，我們有必要認(rèn)真對待學(xué)習(xí)泄密問題，并深思熟慮如何解決這個問題。本文將從學(xué)習(xí)泄密問題的原因、解決方法以及個人體會三個方面展開討論，以期引起廣大同學(xué)的思考。
學(xué)習(xí)泄密問題的原因有很多，其中一個重要原因是缺乏自覺性?，F(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，但自主性并不意味著不負(fù)責(zé)任。有些學(xué)生認(rèn)為，只要完成作業(yè)或者考試就可以了，剩下的事情與自己無關(guān)。這種心態(tài)使得他們對于泄密行為不以為然，進而放縱自己泄密甚至幫助他人泄密。此外，一些學(xué)生為了獲得他人的好感或者回報，故意泄露學(xué)習(xí)資料，這給我們的班主任和老師帶來了很大的困擾。
針對學(xué)習(xí)泄密問題的解決方法有多種途徑，但核心是增強學(xué)生的守口如瓶意識。首先，我們應(yīng)該樹立正確的價值觀。要明確知道學(xué)習(xí)泄密的危害性，意識到學(xué)習(xí)泄密不僅違反學(xué)校規(guī)定，更是一種不道德的行為。其次，學(xué)校和家長應(yīng)該加強宣傳教育。學(xué)校可以組織一些專題講座或者開設(shè)相關(guān)課程，向?qū)W生普及學(xué)習(xí)泄密的危害以及相關(guān)法律法規(guī)；家長也要向孩子傳遞正確的價值觀和道德觀念，讓孩子明白泄密無論是對別人還是對自己都是不負(fù)責(zé)任的行為。此外，學(xué)校還可以加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)泄密行為并進行制止和處罰。
在我個人看來，學(xué)習(xí)泄密問題的解決還需要學(xué)生主動參與和思考。首先，我們應(yīng)該增加自己的防御意識。對于同學(xué)之間的借抄、交流作業(yè)等行為，要保持警惕，及時制止。其次，我們應(yīng)該提高自身的學(xué)習(xí)能力和自信心。只有真正掌握了知識，才能在考試或者作業(yè)中靠自己的能力取得好成績，不再依賴他人的泄密行為。最后，我們要樹立正確的競爭觀念。學(xué)習(xí)是一個相對而言的過程，我們不能因為他人的成績好就嫉妒或者妄圖通過泄密來達到自己的目的。正確的競爭觀念能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力，促使我們擁有獨立自主的人格。
總之，學(xué)習(xí)泄密問題是我們亟需解決的一個嚴(yán)重問題。只有通過增強自覺性，加強宣傳教育和改變自身觀念，才能從根本上解決這個問題。作為學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與和思考，樹立正確的價值觀和競爭觀，努力提高自己的學(xué)習(xí)能力和自信心。只有這樣，我們才能在學(xué)習(xí)中避免泄密問題的發(fā)生，為自己和他人創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇六
摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突和困惑，引導(dǎo)學(xué)生在有實效的問題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是一個不斷解決問題的過程。有了問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才有動力，學(xué)生的思維才有方向。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近生活的問題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的整個過程，親身體驗數(shù)學(xué)的情趣與活力，并通過這樣的問題情境來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極、快樂地投入到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們主動地獲取知識、發(fā)展思維，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。在平時的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的.始終?！坝H其師，信其道”，只有師生情感融洽，學(xué)生才會敢想、敢問、敢說。我總是微笑地面對學(xué)生，從不板著臉上課，更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時教學(xué)中，盡量用動作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點及認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)知過程適時置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的問題情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進思維和認(rèn)知的發(fā)展。
學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)興趣，就會自然萌發(fā)參與意識，就能順利地進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)富有趣味性，要有利于喚起學(xué)生探索問題的積極性，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
問題情境的創(chuàng)設(shè)是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)整個教學(xué)過程的，其方法與途徑也是多樣的。良好的問題情境能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并在豐富的問題情境中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。教師若能根據(jù)教與學(xué)的實際需求創(chuàng)設(shè)各種問題情境，并對其進行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果。
參考文獻：
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（作者單位甘肅山丹馬場三場學(xué)校）。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇七
近年來，學(xué)習(xí)泄密問題在社會上引起了廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)泄密不僅涉及到個人的誠信問題，更關(guān)系到整個社會的穩(wěn)定和安全。作為一名學(xué)生，我認(rèn)為學(xué)習(xí)泄密問題的解決需要全社會的努力，而個人在日常學(xué)習(xí)中也要有所警惕。在這里，我想分享一下我對學(xué)習(xí)泄密問題的一些體會和心得。
首先，我要強調(diào)學(xué)習(xí)泄密問題的重要性。泄密不是小事，它可能導(dǎo)致巨大的風(fēng)險和后果。比如，在考試中泄密可能會導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的增加，不僅損害了課堂的公平性，也削弱了學(xué)生的實際能力。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容的泄露還會影響到學(xué)校和國家的利益，甚至威脅到整個社會的安全。因此，我們每一個人都應(yīng)該對學(xué)習(xí)泄密問題有足夠的警覺，共同營造一個安全可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，對于學(xué)生來說，自律是解決學(xué)習(xí)泄密問題的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該樹立正確的價值觀，并自覺抵制各類誘惑與考試作弊行為。要明確，真正的學(xué)習(xí)并不是圍繞著分?jǐn)?shù)而存在的，而是與提高自身素養(yǎng)、培養(yǎng)實際能力緊密相連的。只有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正提高自身的綜合素養(yǎng)，擺脫學(xué)習(xí)泄密的誘惑。
另外，教育部門也應(yīng)加大對學(xué)習(xí)泄密問題的管理力度。首先，加強課堂管理，避免考試信息的外泄。教師要制定合理的考試安排，并采取嚴(yán)密的考試監(jiān)考措施，確?？荚囘^程的公平性和安全性。其次，加強學(xué)校對學(xué)生的教育引導(dǎo)，強調(diào)誠信和責(zé)任的重要性。學(xué)校要加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，增強學(xué)生誠信意識，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
另一方面，社會各界也應(yīng)該對學(xué)習(xí)泄密問題進行關(guān)注和監(jiān)督。媒體要加強宣傳，增強公眾的認(rèn)識和監(jiān)督力度。公眾可以通過舉報渠道來揭露學(xué)習(xí)泄密的行為，呼吁社會對學(xué)習(xí)泄密行為零容忍。同時，政府部門應(yīng)加強對學(xué)習(xí)泄密問題的監(jiān)管，建立健全的制度和法規(guī)，嚴(yán)懲學(xué)習(xí)泄密行為，提高整個社會對這一問題的關(guān)注度。
最后，我認(rèn)為解決學(xué)習(xí)泄密問題需要全社會的共同努力。家庭、學(xué)校、社會各個環(huán)節(jié)都要發(fā)揮積極作用，形成合力。家長要從小培養(yǎng)孩子的誠信意識，教育他們正確看待學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系；學(xué)校和教育機構(gòu)要加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的道德觀念和責(zé)任心。同時，社會各界都要關(guān)注學(xué)習(xí)泄密問題，加強監(jiān)管和宣傳，共同營造一個誠實守信的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總結(jié)起來，學(xué)習(xí)泄密問題的解決需要全社會的努力，而個人在日常學(xué)習(xí)中也應(yīng)該敏銳地察覺和抵制學(xué)習(xí)泄密的誘惑。只有通過良好的家庭教育和學(xué)校教育，以及全社會的共同努力，才能夠有效地解決學(xué)習(xí)泄密問題，營造一個安全、健康、誠實的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信只要我們每個人都能積極行動起來，共同維護學(xué)習(xí)的規(guī)則與尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)泄密問題最終能夠得到有效控制。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇八
情境理論學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域一個重要的理論。這個理論主要是指：教育過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是與學(xué)習(xí)的情境或環(huán)境密切相關(guān)的。因此，由教師創(chuàng)造出一種適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。
情境理論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是它能夠從根本上解決“學(xué)過去”的問題，因為教師在教育過程中，已經(jīng)從傳授知識的角色上升到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境的角色，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)既有趣又有益。但其缺點也顯而易見，情境理論學(xué)習(xí)需要投入更多的時間和精力，這意味著一位優(yōu)秀的教育工作者需要全面理解教育教學(xué)的前沿和新興理論。因此，有足夠的時間和資源對教師的培訓(xùn)和教育的質(zhì)量有著更高的要求。
通過情境理論學(xué)習(xí)的講解，我受到了很大的啟發(fā)。我認(rèn)識到，創(chuàng)造出一個適合學(xué)生的合適的學(xué)習(xí)環(huán)境是一項十分重要的任務(wù)。教師跨越了單純傳授知識的角色，而站在了產(chǎn)生知識建立知識基礎(chǔ)的高峰上。教師在教育過程中必須非常準(zhǔn)確地觀測和分析學(xué)生，以確保創(chuàng)造出合適的教育情境。因為只有一個優(yōu)秀的情境能夠使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而得到更好的成長。
借助情境理論學(xué)習(xí)的方法，教師可以增加知識的可持續(xù)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，以及發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和團隊合作精神。這樣的情境教育能夠幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，我們可以通過場奕法、故事法等方法創(chuàng)造情境，來為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加樂趣和趣味性。同時，在教學(xué)內(nèi)容中加入生動具體的例子，與學(xué)生生活和實際相關(guān)的數(shù)據(jù)和圖形，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興趣。
第五段：總結(jié)。
情境理論學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)理論，它將學(xué)習(xí)與環(huán)境，學(xué)習(xí)與情境的關(guān)系緊密聯(lián)系。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)造出整體鮮明，明快易懂的教育情境，與學(xué)生建立起良好的溝通和互動。每一位教育者都應(yīng)該認(rèn)真對待這一理論并努力實踐，吸取其中的優(yōu)秀經(jīng)驗，在教育過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個或許能夠具有更好學(xué)習(xí)經(jīng)驗的教學(xué)環(huán)境。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇九
濮陽市第八中學(xué)，河南濮陽457000。
為了構(gòu)建生動活潑、富有個性的數(shù)學(xué)課堂，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，“創(chuàng)設(shè)情境”成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。然而有些教師為了追求狹隘的教學(xué)情境，淡化甚至扭曲了激趣教學(xué)的初衷，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實效。究竟如何來創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？我結(jié)合實踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、要有“吸引力”，從“外在化”到“內(nèi)在化”
許多老師把“創(chuàng)設(shè)情境”僅僅看作提高灌輸教學(xué)效率的手段，而忽略了“情境”作為教學(xué)的有機組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。但隨著年級的增高，年齡的增大，教師就不宜再采用直觀形象外化的教學(xué)手段達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)提升情境創(chuàng)設(shè)的層面，要側(cè)重有助于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的如學(xué)會自主探究，學(xué)會合作交流，學(xué)會深層挖掘教材的情境創(chuàng)設(shè)，盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去征服學(xué)生，注重內(nèi)心的體驗和情感的滿足，從內(nèi)化角度觸動其自身的學(xué)習(xí)動力。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應(yīng)變“外在化”為“內(nèi)在化”，把學(xué)生對外在學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問題本身上。例如，在教學(xué)人教版二年級《平移》時，某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設(shè)計了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰(zhàn)性的問題，很自然地把學(xué)生的注意力引向金魚中有特征的部位，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學(xué)生有過挫折，有過懷疑，有過失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學(xué)生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動，而且對知識的理解也更為透徹。
二、要有“數(shù)學(xué)味”，從“生活化”到“數(shù)學(xué)化”
我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強化學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對數(shù)學(xué)的理解，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的.特征，以學(xué)生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對角的認(rèn)識由形象感知過渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值。
三、要有“發(fā)展性”，從“接受化”到“創(chuàng)造化”
學(xué)生是天生的探究者，學(xué)習(xí)本來就是一個主動探究的過程，推行探究性學(xué)習(xí)，重在教師根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)探究情境，拓展探究空間。我認(rèn)為不拘泥于教材，創(chuàng)造性的使用教材，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“9+2”時，這是學(xué)生第一次接觸進位加法的起始知識。首先指導(dǎo)學(xué)生用湊十法，然后用語言描述使用湊十法的過程，最后同桌交流探討“9+2”的計算方法――湊十法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“8+3”“7+4”“6+5”等同類題目。這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新思維得到開拓。我們教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)新提供有利情境；又要增強學(xué)生觀念，把自主探索的權(quán)利留給學(xué)生。
四、要有“真實性”，從“虛擬化”到“邏輯化”
真實的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實的環(huán)境中培養(yǎng)真實的情感和態(tài)度。因此，我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地去探索并解決問題。如教學(xué)“長方形面積計算”時教師設(shè)計一個情境：“一塊長方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，該帶哪一塊去？”實際上，我們?nèi)澆Ａ枰獛б粔K大玻璃嗎？當(dāng)然不要。雖然這是假設(shè)的情景，但“虛擬”不等于“虛假”，虛擬的情境也應(yīng)該符合起碼的生活邏輯。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇十
我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題情境，必須要建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)的事實也表明：只有當(dāng)學(xué)生被設(shè)計的課堂情境所感染，思維進入預(yù)定的情境之中時，才能取得預(yù)期的效果，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和追求的意向，加強師生間的情感交流。問題太難則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生無法正常開展學(xué)習(xí)。問題過易則無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到枯燥無味。問題應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生能利用自己的已知進行簡單的思考，從而推理出問題的答案，得到新知。只有這樣，學(xué)生才能夠不斷用舊知識發(fā)展新知識，建立新的知識結(jié)構(gòu)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)盡量反映社會的需求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。問題情境的`設(shè)置也應(yīng)符合這一要求。教師在設(shè)計問題時一定要注重結(jié)合學(xué)生的生活實際，多選取生活中常見的事件、問題。這樣不僅有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力，還可以提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。生活化的問題情境，還可以把文化科技融入到我們的教學(xué)中來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，了解到社會的發(fā)展、科技的進步。
三、問題的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出特有的數(shù)學(xué)價值。
我們的數(shù)學(xué)問題情境要注重生活化，同時還要突出問題中的數(shù)學(xué)價值。如果沒有數(shù)學(xué)價值，那么我們提出的問題就會適得其反，只會讓學(xué)生聽到了一個生動的故事，偏離了我們的教學(xué)目標(biāo)。因此，在創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境時，我們還要注重突出問題的數(shù)學(xué)化，保證教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)負(fù)數(shù)時，許多教師選用天氣預(yù)報來讓學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)。我認(rèn)為，如果選用天氣預(yù)報的話，一定要以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生。電視中的天氣預(yù)報解說員，在解說時總是說：“××城市零下××度到××度。”如果僅僅聽解說員解說建立問題的話，學(xué)生無法在自己的腦海中建立負(fù)數(shù)的概念。但如果僅用圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)天氣情況并提出問題，學(xué)生又會對負(fù)數(shù)缺乏在實際問題中的理解。因此，教師必須將兩者結(jié)合起來，既體現(xiàn)出負(fù)數(shù)的實際應(yīng)用價值，又要體現(xiàn)出負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)意義。生活化和數(shù)學(xué)化缺一不可，兩者都應(yīng)注重。
創(chuàng)設(shè)問題情境的設(shè)最終目的是為了使學(xué)生能夠正常開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但每一個數(shù)學(xué)知識的運用都是多種多樣的。同樣的知識在不同的問題中，有不同的運用方式。因此，在設(shè)置問題時，我們要盡量選用多元化的問題，使學(xué)生能夠最大限度地應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容。另外，多設(shè)置些問題也可以與學(xué)生最大限度地進行溝通交流，能有效地拉近師生之間的心理距離，促使學(xué)生能夠“親其師，信其道”，越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)不能枯燥地提出幾個問題，要有技巧，要適時宜地提出符合學(xué)生心理需求的問題，最大限度地保證提問的有效性。我認(rèn)為，教師可以利用以下幾種方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題時可以為學(xué)生設(shè)置懸念。懸念可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生急切需要得到答案的愿望。富有懸念的問題，不僅能夠有效提高學(xué)生的解題意識，還可以使學(xué)生在解出答案后得到強烈的精神滿足，從而提高學(xué)生對知識的掌握程度。
2.問題的提出可以有趣味性，吸引學(xué)生的注意力。初中學(xué)生都有好玩的天性，如果問題具有趣味性，那么他們肯定樂于去解決問題。教師可以充分利用教學(xué)用具以及生活中的實際物品，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置能夠調(diào)動學(xué)生積極性的趣味性的問題，使學(xué)生把注意力集中在教師提出的問題上，并主動地思考。
3.可以利用矛盾吸引學(xué)生的注意力?？鬃釉疲骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！泵芤彩怯行Ъぐl(fā)學(xué)生思維意識的方法。提出的問題可利用隱含于教材中的矛盾因素，或?qū)W生已有認(rèn)知與新知識之間的矛盾沖突設(shè)計矛盾的問題情境，讓學(xué)生通過積極思維來解決矛盾。數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高我們的教學(xué)效率。通過設(shè)置多種多樣的問題情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，并在順利地掌握數(shù)學(xué)知識的同時，有效鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。因此，我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)努力研究有效的數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)方法，不斷探索適合自己學(xué)生的問題情境，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇十一
近年來，學(xué)習(xí)泄密問題成為一個備受關(guān)注的話題。學(xué)生們在追求優(yōu)質(zhì)教育和成績的同時，不可避免地面臨著泄密的風(fēng)險。作為一名學(xué)生，我深感學(xué)習(xí)泄密問題對學(xué)習(xí)和發(fā)展的不良影響。通過與同學(xué)的交流和自身的思考，我意識到學(xué)習(xí)泄密問題的嚴(yán)重性，并得到了一些有益的體會和啟示。
首先，學(xué)習(xí)泄密嚴(yán)重危害了教育公平。泄密會導(dǎo)致成績高的學(xué)生帶著答案進入考場，這對其他學(xué)生的公平競爭構(gòu)成了威脅。應(yīng)該珍惜公平競爭的環(huán)境，通過自己的努力來提高。而學(xué)習(xí)泄密的行為破壞了公平競爭的基礎(chǔ)，不僅對其他學(xué)生不公平，也對自己的成長不利。
其次，學(xué)習(xí)泄密使得學(xué)習(xí)過程失去了意義和價值。學(xué)習(xí)之所以重要，是因為它能夠培養(yǎng)我們的思考能力、判斷能力和解決問題的能力。然而，一旦知道了考試內(nèi)容，我們就沒有必要去理解和吸收知識，只需死記硬背答案即可。這就導(dǎo)致了我們只會應(yīng)付考試，而忽略了對學(xué)科知識的深入研究和思考。學(xué)習(xí)泄密使得我們在短期內(nèi)獲得了一時的成功，但卻阻礙了我們長期的成長和進步。
第三，學(xué)習(xí)泄密會造成知識斷層和邏輯斷層。知識是有層次和結(jié)構(gòu)的，每一個知識點都是建立在前面知識點的基礎(chǔ)上。泄密會使學(xué)生直接得知考試中的題目和答案，從而跳過了之前的知識環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致了學(xué)生知識的斷層，使得他們的知識結(jié)構(gòu)不完善，容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難和挫折。此外，學(xué)習(xí)是一個逐步理解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，而泄密只注重結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)的過程。這樣學(xué)生會缺乏對問題的分析和思考能力，導(dǎo)致解題思路的混亂和邏輯斷層。
同時，學(xué)習(xí)泄密也對學(xué)生的品德和人格造成了影響。當(dāng)我們將學(xué)習(xí)泄密作為一種手段來獲取好成績時，我們就忽略了道德的約束和底線。這種追求成績的方式，會對我們的品德和人格產(chǎn)生不良的影響。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的品德美德，樹立正確的價值觀。只有心懷正義和堅持原則，我們才能更好地為社會做貢獻。
面對學(xué)習(xí)泄密問題，我們應(yīng)該積極采取措施來解決。首先，我們需要自覺遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)泄密的行為和人群，堅守“寧可失敗也不欺騙”的底線。其次，我們要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和價值觀，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為了提高自己的能力和素質(zhì)，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。同時，教育部門和學(xué)校也應(yīng)加強對學(xué)習(xí)泄密問題的管理和監(jiān)督，建立完善的防泄密制度和機制，對違規(guī)行為進行嚴(yán)肅處理。
總之，學(xué)習(xí)泄密問題必須引起我們的高度關(guān)注和重視。我們要通過自身的努力和學(xué)校的教育引導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)泄密行為，珍惜公平競爭的環(huán)境，推動教育的公平和發(fā)展。（1059字）。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇十二
導(dǎo)言：
現(xiàn)如今，學(xué)習(xí)問題已經(jīng)成為了一個普遍現(xiàn)象，尤其是在學(xué)生群體中更為常見。存在問題學(xué)習(xí)心得體會的主題引起我極大的興趣。通過研究和學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了存在問題學(xué)習(xí)的原因，并逐漸找到了解決問題的方法。下文將詳細(xì)說明我對存在問題學(xué)習(xí)的心得體會。
首先，存在問題學(xué)習(xí)的原因之一是學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的動力。在掌握知識的過程中，如果沒有充分的興趣和動力，很難保證學(xué)生可以認(rèn)真地學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也是存在問題學(xué)習(xí)的原因之一。學(xué)生們可能沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致效果不佳。最后，存在問題學(xué)習(xí)的原因還可能是課程內(nèi)容和教材不夠直觀和有趣。如果學(xué)生無法從課程中獲得實際經(jīng)驗和直觀感受，他們可能會失去學(xué)習(xí)的興趣。
為了解決存在問題學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生們應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個人的學(xué)習(xí)方式不同，有的人適合聽課，有的人適合閱讀，有的人適合實踐。因此，學(xué)生們應(yīng)該嘗試不同的方法，找到適合自己的那一個。另外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣也是解決存在問題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生們可以通過興趣小組、課外閱讀等方式，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師們可以通過設(shè)計生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，融入互動和實踐，提高課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
在自己的學(xué)習(xí)過程中，我也曾遇到了存在問題學(xué)習(xí)的情況。通過反思和思考，我找到了一些解決方法。首先，我嘗試了不同的學(xué)習(xí)方法，如親自動手實踐、閱讀相關(guān)書籍等。通過不斷嘗試，我找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。其次，我主動參與了一些興趣小組和討論，與他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。通過互相交流，我不僅加深了對知識的理解，還從他人的成功經(jīng)驗中汲取了啟發(fā)。最后，我也嘗試了利用多媒體和實踐活動來提高學(xué)習(xí)效果。通過參與實踐活動，我獲得了實際的經(jīng)驗，對課程內(nèi)容的理解也更加深入。
存在問題學(xué)習(xí)心得體會的意義在于幫助學(xué)生們更好地解決學(xué)習(xí)中的問題，并提高學(xué)習(xí)效果。通過反思和總結(jié)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足和問題所在，并積極探索和尋找解決方法。這樣做不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
結(jié)論：
在面對存在問題學(xué)習(xí)時，學(xué)生們應(yīng)該主動尋找解決方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教師們也應(yīng)該設(shè)計生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過存在問題學(xué)習(xí)心得體會的方法，學(xué)生們可以更好地解決存在問題學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，并取得更好的學(xué)習(xí)成績和發(fā)展。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇十三
情境理論是一種廣泛應(yīng)用于教育中的心理學(xué)理論，它強調(diào)學(xué)生們理解知識的過程不僅是通過純粹的學(xué)習(xí)和記憶，更是通過將知識應(yīng)用于真實世界中的情境來實現(xiàn)。在我的教育和學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，我經(jīng)常遇到這種情況：我在課堂上能夠輕松地記住概念和公式，但是在實際應(yīng)用中，我經(jīng)常感到不知所措。情境理論理解這一現(xiàn)象，并提供了一些有用的指導(dǎo)方針，幫助我更好地應(yīng)用所學(xué)的知識。
第二段：理論解釋。
情境理論認(rèn)為，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式是將知識應(yīng)用到他們所面臨的實際情境中。換句話說，知識只有在與實際情境相關(guān)聯(lián)時才能真正被真正了解。因此，在教育過程中，老師應(yīng)該將知識教授給學(xué)生，并幫助他們將這些知識應(yīng)用到實際情境中。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以使用實際世界的問題，如面包店每天需要多少面包等等，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念。
第三段：實踐案例。
在大學(xué)物理課堂上，我們學(xué)習(xí)了簡單機械的原理。我們用書本和公式學(xué)習(xí)了杠桿、輪子、滑輪和斜面等基本概念。然而，這些概念并沒有讓我感到不知所措，也沒有讓我感到興奮。直到我們在實驗課上使用簡單機械做實驗時，我才真正理解了這些概念。通過做實驗，我們可以觀察杠桿和滑輪在實際的情境中如何運作，而這又讓我覺得理所當(dāng)然。實驗不僅讓我更好地理解了這些概念，也讓我對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第四段：教育啟示。
情境理論告訴我們，只有在實際情境中應(yīng)用所學(xué)的知識，學(xué)生才能更好地理解和掌握這些知識。這就是為什么老師應(yīng)該使用情境來教育和教授知識。通過使用實際的例子和情境來解釋概念，老師可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生到實際情境中應(yīng)用所學(xué)的知識，讓他們真正了解知識的用途，從而激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。
第五段：結(jié)論。
學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式有了很大的變化，情境理論也成為現(xiàn)代教育趨勢的一部分。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際情境中是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。通過實際操作，我能夠更好地理解和掌握知識，并有機會將其應(yīng)用到實際生活中。情境理論不僅在教育中非常有用，也可以幫助我們更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的問題。它讓我意識到，知識不是僅僅記憶和理解，而是將其應(yīng)用到實際生活中，達到真正有意義的效果。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇十四
學(xué)習(xí)是人類進步的源泉，也是每個人成長的必經(jīng)之路。在學(xué)習(xí)的過程中，我經(jīng)歷了各種各樣的學(xué)習(xí)情境，從中獲得了不少體會和收獲。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)情境中所得到的經(jīng)驗和感悟。
剛開始進入學(xué)習(xí)情境時，我感到有些迷茫和不安。新的環(huán)境、新的任務(wù)和新的要求給我?guī)砹瞬恍〉膲毫?。然而，我逐漸明白了在學(xué)習(xí)情境中，需要調(diào)整自己的心態(tài)。首先要保持積極樂觀的態(tài)度，相信自己可以克服困難；其次要對自己有足夠的信心，相信自己能夠勝任所面對的任務(wù)。只有這樣，才能充分利用學(xué)習(xí)情境中的資源和機會，取得好的學(xué)習(xí)成果。
第二段：面對挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境。
學(xué)習(xí)情境往往充滿各種各樣的挑戰(zhàn)，這需要我克服恐懼和怯懦。在解決難題或者面對困難時，我嘗試采取積極的態(tài)度，不輕易放棄，勇敢面對。學(xué)習(xí)情境中的挑戰(zhàn)可以幫助我培養(yǎng)堅韌不拔的品質(zhì)，提高解決問題的能力。當(dāng)我克服了一個個挑戰(zhàn)，取得了學(xué)習(xí)的突破，我會感到特別地有成就感和滿足感。
第三段：與他人合作的學(xué)習(xí)情境。
學(xué)習(xí)情境中，我也經(jīng)歷了與他人合作的過程。合作學(xué)習(xí)可以讓我與他人互相學(xué)習(xí)、交流和激發(fā)思維的火花。通過與他人合作，我能夠站在不同的角度看問題，聽取他人的意見和建議，拓寬自己的思維空間。同時，合作學(xué)習(xí)還鍛煉了我的協(xié)作能力和社交能力，培養(yǎng)了團隊合作精神。只有團隊中的每一個成員齊心協(xié)力地努力，才能取得更好的學(xué)習(xí)成果。
第四段：反思與總結(jié)的學(xué)習(xí)情境。
在學(xué)習(xí)情境中，我意識到反思與總結(jié)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過對學(xué)習(xí)過程的反思與總結(jié)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。同時，反思與總結(jié)還可以幫助我鞏固所學(xué)的知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)情境中，我把反思與總結(jié)作為一個習(xí)慣，每一次學(xué)習(xí)都總結(jié)一次，這樣可以不斷地完善自己，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
第五段：收獲與成長的學(xué)習(xí)情境。
通過深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)情境，我獲得了很多寶貴的收獲和成長。學(xué)習(xí)情境不僅僅是知識和技能的獲取，更是培養(yǎng)個人的綜合素質(zhì)和能力。在學(xué)習(xí)情境中，我學(xué)會了如何主動思考、如何提問、如何解決問題，這些都是非常重要的能力，將會在未來的發(fā)展中起到重要的作用。同時，學(xué)習(xí)情境還培養(yǎng)了我的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，我變得更加自信和自主，在解決問題和面對挑戰(zhàn)時更加從容和果敢。
總結(jié)：
在學(xué)習(xí)情境中，我經(jīng)歷了迷茫和挑戰(zhàn)，也體驗到了合作和成長。通過調(diào)整心態(tài)、勇敢面對挑戰(zhàn)、與他人合作、反思與總結(jié)，我不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。學(xué)習(xí)情境是一個寶貴的機會，幫助我培養(yǎng)自己的優(yōu)勢和特長，讓我在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇十五
學(xué)習(xí)是一個不斷提升的過程，而發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的第一步。然而，很多人在學(xué)習(xí)過程中常常忽略了發(fā)現(xiàn)問題的重要性，只注重記憶和應(yīng)用知識。作為一名學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題心得體會的分享者，我想借此機會談?wù)勎覍W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的理解和體會。通過反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是取得進步的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)是一個解決問題的過程，而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。沒有問題，學(xué)習(xí)只能變成一種機械的記憶，無法展現(xiàn)思維的發(fā)展和創(chuàng)造的實現(xiàn)。問題就像是織在學(xué)習(xí)的地毯上的一根線，它引導(dǎo)著我們前進，促使我們思考。只有通過發(fā)現(xiàn)問題，我們才能更好地理解知識、思考問題、探索世界。發(fā)現(xiàn)問題不僅僅是一個學(xué)習(xí)的技巧，更是一種智慧和思維能力的體現(xiàn)。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的能力呢？首先，我們要增強思維的開放性和敏感性，能夠從平凡的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要多問自己“為什么”、“如何”、“有沒有更好的方法”，以及“問題是什么”，這樣才能培養(yǎng)出對問題的敏感度。其次，我們要善于分析和總結(jié)，從一個問題中找到更多的問題。通過分析問題的本質(zhì)、原因和解決方案，我們能夠找到更深層次的問題，從而提高解決問題的能力。最后，我們要善于提出創(chuàng)造性的問題，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的認(rèn)知和經(jīng)驗，激發(fā)思維的靈感和創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題不僅能夠提高解決問題的能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題，我們能夠打破常規(guī)思維，發(fā)現(xiàn)新的解決方案。同時，發(fā)現(xiàn)問題還能夠激發(fā)我們的好奇心和求知欲，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。如果我們只是被動地接受知識，那么學(xué)習(xí)將變得枯燥乏味，無法真正培養(yǎng)出對知識的理解和應(yīng)用能力。只有通過發(fā)現(xiàn)問題，我們才能夠挖掘出知識的深層含義，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，我們能夠提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。發(fā)現(xiàn)問題不僅是技巧和方法的運用，更是一種思維的態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我們要堅持發(fā)現(xiàn)問題，勇于挑戰(zhàn)常規(guī)，不斷創(chuàng)新和進步。只有這樣，我們才能夠在激烈的競爭中脫穎而出，成為一個真正有思想和智慧的人。
（注：正文共計479字，結(jié)尾總結(jié)共計121字，共計600字）。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇十六
昨天我聽了謝春風(fēng)和梁威兩位教研員及盧立濤博士關(guān)于《中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題》的講座覺得受益匪淺。
參加工作近十年了一直在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的第一線上，直接接觸的孩子多數(shù)都是家長不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師的教育行為不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因此導(dǎo)致這樣的孩子在農(nóng)村小學(xué)尤為的多。
記得剛上班的第一年所教的畢業(yè)年級中有兩名學(xué)生是上一年留級的學(xué)生，這兩名學(xué)生從沒有學(xué)過英語，但是經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，在小考中，這兩個孩子的英語成績都在70分以上。在這個班級有30多個孩子，期中有三分之一的孩子學(xué)習(xí)英語有五年之久，到小考時竟然英語成績是不及格。面對這樣的情況，我覺得，孩子不及格的原因有很多方面，當(dāng)時針對這種情況，我做了如下反思：
一年級的孩子剛剛開始接觸英語，特別是我們農(nóng)村的孩子，對英語陌生，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制作多種形式的教具，如卡片、掛圖、多媒體等，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨著孩子年齡的增加，學(xué)段的提高，教師沒有過分關(guān)注孩子心里年齡的增長。因此，在教學(xué)中沒有深思如何讓孩子持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣的`問題。久而久之，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣遞減。針對如何保持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的問題值得我們一線教師探討交流。
很多農(nóng)村的孩子，對學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)持以一種積極的態(tài)度，學(xué)生家長也認(rèn)為語文數(shù)學(xué)是生活技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是英語學(xué)科在生活中運用的很少。所以家長持有學(xué)不學(xué)都行的態(tài)度，這樣的氛圍下，孩子對于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生懈怠情緒，長此以往，孩子對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
很多孩子在學(xué)習(xí)英語時，記憶單詞、句子、短文時有一定的障礙，即使教師在教學(xué)中采用這樣或那樣的方法，但是學(xué)生學(xué)法不得當(dāng)也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯甚至是無效學(xué)習(xí)，在這種情況下，教師的關(guān)注度不持久，也會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
四、教師教法不得當(dāng)。
在學(xué)困生成因中家庭，教師，學(xué)生三者都有不可推卸的責(zé)任，教師在面對學(xué)困生時耐心不足，教學(xué)方法單一，心理疏導(dǎo)不夠及時，面對學(xué)生成績測評而施加給學(xué)生更多的作業(yè)，讓學(xué)生有一種暗無天日的感覺。久而久之，孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
針對以上所反思到的內(nèi)容，從那以后在我的教學(xué)中盡量避免犯以上提出的錯誤，讓自己在教學(xué)中，真正能俯下身去傾聽孩子的心聲，多與孩子交流，與學(xué)生做朋友，消除學(xué)生對教師產(chǎn)生的懼怕心理，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)，多與家長溝通，多表揚孩子，向家長提出合理性建議，贏得家長的支持和認(rèn)可，便于開展工作。
以上是我國培第二模塊學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)實踐撰寫的心得體會，如有不當(dāng)之處，請各位老師提出建議，謝謝！
問題情境學(xué)習(xí)心得篇十七
12月21日，是我們xx培育站吹響的又一集結(jié)號，雖然這次去灌南xx小學(xué)路途比較遙遠(yuǎn)，且天又上霧，但是這都沒有影響大家參與活動的熱情。而且xx校園的樸實，xx師生的熱情，xx背后的故事，讓人對這所學(xué)校有了不一樣的認(rèn)識。
今天聽了姚老師、xx鳳幾位老師的課，并聆聽了王校長的講座，收獲很多。姚老師的課似流水、如春風(fēng)；朱老師的課別具風(fēng)格；劉老師的課比較秀氣；周老師的課輕松活潑。幾位初上道法公開課講臺的新手，首先勇氣可嘉，優(yōu)點亮點也可圈可點。對于我自己的課，我有以下不足：
1.對教學(xué)語言沒有精心、細(xì)心準(zhǔn)備。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是語言有些隨意性，特別是出現(xiàn)了讀錯字音的情況，這簡直就是低級錯誤。二是重復(fù)啰嗦，不夠精煉簡潔。
2.課堂突發(fā)問題的處理上還顯得不夠靈活。如在讓學(xué)生讀自己的調(diào)查表，學(xué)生們都不愿意主動與大家分享。我沒能靈活的運用教學(xué)機智，調(diào)動學(xué)生的表達欲望。當(dāng)然學(xué)生的“冷場”，也是我事先沒有想到的。
3.對準(zhǔn)備的教學(xué)資料沒有認(rèn)真鉆研、挖掘，比如觀看“扇枕溫席”視頻后，學(xué)生說出“黃香思念逝去的母親”，這讓我很驚訝，因為我自己都忽視了這些小細(xì)節(jié)，這讓我感動很慚愧。
4.沒有把握好課堂的時間節(jié)奏，讓一節(jié)那么冗長。一是有的環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒有精煉，安排的多了；二是看到學(xué)生還想發(fā)言，沒有靈活的將教學(xué)引入下一環(huán)節(jié)，最后使教學(xué)時間延長了。
這次活動后，我一直在想：道法課到底怎么上？情境，對話，活動，到底怎么有效結(jié)合？這讓我想起劉東云上的《大家排好隊》，當(dāng)時王校長對這節(jié)課很是褒獎。我在自己學(xué)校那邊上公開課，就是“翻版”劉東云的課，可教研員卻說我對教材理解不深、鉆研不夠，書上的資源沒有用起來。就像《感恩父母》這節(jié)課，我覺得都是以情境體驗展開的對話，可是該怎么處理會更好？雖說道法課程是活動性比較強的，但是，我們該怎樣給學(xué)生的心靈、情感留下一些深刻的烙??？我不知道以后的研修活動是不是都是這樣的方式：自己研課——上課——簡單的評課。我最期待的其實是在我們前進的路上有一盞燈，讓我們明白一節(jié)優(yōu)秀的道法課是什么樣的，教學(xué)資源該怎么整合，教學(xué)情境該怎么創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動該怎么設(shè)置，讓我們的腦子里有一種清晰的方向感。
我一直認(rèn)為，不管什么課程，不管什么課堂，不管什么方法，我們最終的目的是要在學(xué)生的心靈里、情感上留下一些深刻的東西。而情境體驗是最好的方法。情境不貼合學(xué)生實際，體驗怎能深？體驗不深，無話可說，又怎能開展多層面的對話？就如教學(xué)《大家排好隊》，也許很多老師都通過情境畫面讓學(xué)生知道要“禮讓”，但是“該怎么禮讓”這樣的細(xì)節(jié)又有誰去關(guān)注？是讓“病老弱殘孕”站在自己前面，還是自己讓出位置站到隊的后面？這些真正幫助學(xué)生導(dǎo)行的細(xì)節(jié)，我們可能都忽視了。
所以，我們真的應(yīng)該好好的去研究《道德與法治》這門課程，它的內(nèi)涵、外延太豐富了！
問題情境學(xué)習(xí)心得篇十八
在公司的領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，7月17日、18日有幸參加了聚成股份組織的兩日培訓(xùn)課程《銷售溝通智慧》。主講老師為國內(nèi)著名的銷售實戰(zhàn)講師：王延廣老師。在這兩天的培訓(xùn)課程中，是我提升自我能力，錘煉自我意志，建立良好銷售心態(tài)的機會。在此將培訓(xùn)課程總結(jié)并將我的心得體會總結(jié)如下：
一、課程起源。
有一個非洲的國王到山區(qū)視察民情，山路不好走，有很多荊棘，扎腳。國王回到住所下了一道命令：“去！把山路給我鋪上牛皮！”聽到這個命令你會怎么做呢？這隱寓著在現(xiàn)實中銷售員聽客戶闡述完需求，你會怎么做？國王的第一個下屬只會聽從，執(zhí)行命令。而國王的另一個下屬則是找到國王，開始了一段獨有的溝通智慧。通過這個小故事王老師讓學(xué)員成為類似國王第二個下屬的心態(tài)和銷售溝通技巧，第二類的下屬也就是一個訓(xùn)練有素的銷售員！這個課程的名稱叫《銷售溝通智慧》，訓(xùn)練銷售員學(xué)會三個關(guān)鍵的溝通技巧：聽、問、說！聆聽的初級境界是：點頭微笑。聆聽的更高境界是：我如何讓對方感受到我在聽。而聆聽的最高境界是：我如何讓對方感受到我聽懂了。這三句話看似簡單，卻意味深長，作為一名合格的銷售員需要清楚的了解：如何將自己的思想放入別人的腦袋，這是與客戶之間由被動變?yōu)橹鲃拥匿N售流程。如果一個銷售員不能夠做到這一點，總是無限的滿足客戶的需求，讓客戶牽著鼻子走，那么說明這是一次失敗的溝通。與客戶溝通要做到：先聽，后問?？蛻羲f的話要用心去接住，否則無法在進行溝通。在這種時候“問”這個字，就顯得尤為重要，對于問，主要有幾種說法：1、你想要什么？這時候客戶說出來的只是表面需求，不要停留在客戶的表面需求，要挖掘客戶的深層需求。
2、除了這一點還有別的嗎？問這個問題的原因是：如果客戶的想法沒有從他的.腦子倒出來的話，那么我的想法是不會倒進去的。在這兩天的課程中，王延廣老師著重提到了“問”這個字的深層含義，包括：發(fā)問分為幾大類，發(fā)問的三大方向，發(fā)問的技巧等等?？梢姡皢枴睂τ阡N售員與客戶溝通中，占據(jù)著多么重要的位置。通過培訓(xùn)，我明白了發(fā)問到底是為了什么？發(fā)問是為了搜集信息。會發(fā)問的人掌控著與客戶的談話。發(fā)問分為兩大類：封閉式發(fā)問和開放式發(fā)問。例如：你想不想...?這是封閉式的發(fā)問，目的是為了引導(dǎo)客戶?！罢埥棠氵@句話是什么意思呢？”這是開放式的發(fā)問。對于發(fā)問的技巧主要有以下兩點：1、回答客戶的問題，回答完立刻反問。這就是前面所提到的變被動為主動。2、不需要回答客戶的問題，只需要復(fù)述客戶的問題。有效的發(fā)問技巧，是在與客戶的溝通中不可缺少的?？偟膩碚f就是讓客戶跟著你的銷售溝通智慧模式：先跟后問再說，這就是和客戶溝通對話的三步。
二、互動時間。
在培訓(xùn)課程完成后，王老師為學(xué)員提供跟進輔導(dǎo)。對于有需要的學(xué)員，開展一對一跟進輔導(dǎo)服務(wù)，這幫助了學(xué)員自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的行為，找?guī)讉€代表學(xué)員提問題舉例。其中提到了在房地產(chǎn)行業(yè)，對于客戶觀望房價掉價的情況。對于這一個問題，王老師要求學(xué)員要做到：與客戶換位思考，但是記住一點：了解客戶的想法不等于認(rèn)同客戶的想法，對于這一問題，我們就可以利用在培訓(xùn)上學(xué)到的發(fā)問技巧?！瓣P(guān)于這個問題可以請教你兩個問題嗎？”“你覺得房價降到什么價位你才會接受呢？”“也就是說，如果這幾年都不降價，你都不會考慮買房子了？”讓客戶明白，我在幫助他，而不是要拿掉他得選擇，只是給他更多的選擇。這對于我在今后的房地產(chǎn)行業(yè)，與客戶交流方面掌握了更多的技巧。
三、復(fù)述客戶語言的九種技巧：
1、原文復(fù)述。2、理解性復(fù)述。3、選擇性復(fù)述。4、匯總復(fù)述。5、鎖定復(fù)述。6、需求復(fù)述。7、正向復(fù)述。8、成交復(fù)述。9、情感復(fù)述。其中主要講解了：原文復(fù)述和理解性復(fù)述。原文復(fù)述的主要用語1、不好意思，打斷一下。2、麻煩你再說一遍。理解性復(fù)述則是把客戶的話放大了理解，把客戶具體的需求理解性的升華。當(dāng)客戶模糊性的語言要用理解性復(fù)述落地：“假如這個問題解決的話，今天你能定下來，是嗎？”同時在課堂上進行一對一練習(xí)，增強學(xué)員的理解。
四、重新定義銷售的身份。
銷售賣的是觀念，訓(xùn)練過的銷售溝通高手能夠保持順暢的溝通、把握住對方內(nèi)在真實的想法、需求以及挖掘出新的需求、植入一種全新的購物觀念，完成向?qū)Ψ浇榻B新品或者新方案的任務(wù)。塑造價值三大步驟，賣什么說什么重要、把壞處說透、把好處說夠。任何一個人都是把錢花在他認(rèn)為最重要的事情上。價值觀是指：1、塑造產(chǎn)品的重要性。2、特點對于客戶而言多重要。
因為產(chǎn)品無所謂優(yōu)點于缺點，重要的是他的特點。這就是給客戶塑造方案的價值。在這個課程上我明白了銷售過程錯綜復(fù)雜，競爭對手也多，要拿下單子，需要銷售人員自身具備敏銳的洞察力和溝通力。銷售的核心是理解、挖掘、轉(zhuǎn)換客戶的需求，做到“比客戶更了解客戶”。然后為客戶制定出更有針對性的個性化產(chǎn)品、服務(wù)和解決方案，提高客戶滿意度，建立在客戶眼中非你莫屬的感覺，客戶永遠(yuǎn)為對他重要的東西買單！
五、成功銷售員的十大要素與銷售員自測評估。
通過自測評估這一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)員更清楚自己在哪一個方面做的不夠好，不夠自信，在今后的日子里到底應(yīng)該去怎樣做，問自己為什么達成目標(biāo)比問自己如果達成目標(biāo)更重要。
參加完王延廣老師的《銷售溝通智慧》課程，改變了我們以往的銷售溝通模式，我們過去的銷售就是背話術(shù)，就是“說”，而現(xiàn)在是先聽，留住客戶；再問，挖掘客戶。銷售溝通有其共性、內(nèi)在的規(guī)律，掌握規(guī)律，這是一門你可以掌握的技術(shù)和藝術(shù)。學(xué)會銷售溝通的不變規(guī)律，領(lǐng)悟銷售溝通的深刻智慧，在今后的工作中銷售就會變得如此簡單。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇十九
學(xué)習(xí)是每個人成長的必經(jīng)之路，但在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到各種問題和困難。只有通過不斷地總結(jié)和反思，才能不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。在過去的學(xué)習(xí)中，我也遇到了一些問題，但通過自己的努力和調(diào)整，我逐漸找到了一些有效的解決方法，提高了自己的學(xué)習(xí)效率和成績。通過這次學(xué)習(xí)的心得，我深刻認(rèn)識到了存在問題才會有進步的道理。
首先，一個常見的問題是學(xué)習(xí)時間的安排。作為一名學(xué)生，我需要兼顧學(xué)習(xí)和其他的活動，如家庭作業(yè)、社團活動等。但在過去，我經(jīng)常由于學(xué)習(xí)時間的不合理安排導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為了解決這個問題，我嘗試了不同的方法，最終找到了適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)之前，給自己設(shè)定一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)是至關(guān)重要的。而且，要充分利用碎片化的時間，例如在上學(xué)的路上、午餐時間等，可以進行一些簡單的復(fù)習(xí)和整理。而當(dāng)有更多的時間時，需要提前規(guī)劃好分配各科目的時間，優(yōu)先處理重要的科目和難點，以充分利用時間并提高學(xué)習(xí)效率。
其次，另一個問題是學(xué)習(xí)方法的選擇。在過去，我常常采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法效果十分有限且不可持續(xù)。為了解決這個問題，我開始主動尋找和嘗試不同的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)語文和歷史時，我注重通過閱讀和理解來提高對知識的理解程度。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理時，我注重通過解題來鞏固知識點，并在解題過程中發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。并且，我也多參加一些課外輔導(dǎo)班和學(xué)習(xí)群體，通過與他人討論和交流，了解到更多的學(xué)習(xí)方法和技巧。通過這些調(diào)整和改變，我逐漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，并通過這些方法取得了很好的效果。
除了時間安排和學(xué)習(xí)方法外，存在問題學(xué)習(xí)心得體會還包括對解決難題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，難題往往是無法避免的。在過去，我常常會因為遇到困難和挫折而懷疑自己的能力，甚至認(rèn)為無法解決問題。但通過與老師和同學(xué)的交流和合作，我逐漸認(rèn)識到困難和挫折是成長過程中的一部分，只有面對并解決問題，才能不斷進步。因此，當(dāng)遇到難題時，我會先冷靜分析問題的原因和關(guān)鍵點，并嘗試尋找解決方案。如果自己不能解決，我會主動請教老師和同學(xué)，并學(xué)習(xí)他們的思路和解決方法。通過這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)自己的解決問題的能力逐漸增強，并且在學(xué)習(xí)中遇到的難題也能夠得到有效的解決。
另外，學(xué)習(xí)的問題還包括學(xué)習(xí)動力方面。在苦于接連的挫敗時，我曾經(jīng)懷疑過自己的學(xué)習(xí)動力和興趣。但經(jīng)過思考和調(diào)整，我逐漸認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的動力和興趣可以通過改變自己的心態(tài)和目標(biāo)來調(diào)整。為了增強學(xué)習(xí)的動力，我積極尋找與課程相關(guān)的實際應(yīng)用，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)自己的興趣和求知欲。同時，我也經(jīng)?；仡欁约旱膶W(xué)習(xí)成果，以激發(fā)對學(xué)習(xí)的自豪感和成就感。并且，我還會設(shè)定一些小目標(biāo)，并通過逐步實現(xiàn)這些目標(biāo)來保持學(xué)習(xí)的動力和樂趣。
通過對存在問題學(xué)習(xí)心得體會的總結(jié)和思考，我意識到只有通過不斷地總結(jié)和反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并找到有效的解決方法。在未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅持總結(jié)和反思的習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)的熱情和動力，充實自己的知識和素質(zhì)，以逐漸成為一個全面發(fā)展的人。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇二十
學(xué)習(xí)是每個人都要經(jīng)歷的過程，而學(xué)習(xí)情境則是我們學(xué)習(xí)的具體環(huán)境和條件。在每個學(xué)習(xí)情境中，我們都有機會獲得新的知識和技能，不斷提高自己。通過一段時間的學(xué)習(xí)情境體驗，我深刻感受到了學(xué)習(xí)情境對我的影響，真正體會到了學(xué)習(xí)的重要性和樂趣。在這篇文章中，我將分享我的學(xué)習(xí)情境心得體會。
首先，學(xué)習(xí)情境能夠為我們提供一個專注學(xué)習(xí)的環(huán)境。在大學(xué)里，我參加了一個學(xué)術(shù)研究小組，這個小組成員都是對研究領(lǐng)域充滿熱情的同學(xué)。每天，在這個小組里，我們會一起討論和研究自己的項目。這個學(xué)習(xí)情境給了我一個專注且充滿動力的環(huán)境，激發(fā)了我學(xué)習(xí)的熱情。在這個情境中，我不僅僅是一個接受知識的被動者，更是一個主動思考和探索的參與者。
其次，學(xué)習(xí)情境能夠幫助我們拓寬視野，開闊思路。在我實習(xí)的公司里，我有幸參與了一個項目，這個項目是一個國際合作項目。在這個項目中，我的團隊中來自各個國家的成員，我們需要共同合作完成任務(wù)。在這個學(xué)習(xí)情境中，我不僅僅學(xué)到了專業(yè)知識和技能，更重要的是，我認(rèn)識到了不同文化背景和思維方式的差異。這個情境讓我學(xué)會了尊重和理解他人的觀點，提高了我的溝通和合作能力。
第三，學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)我們的內(nèi)在動力和創(chuàng)造力。在學(xué)校的藝術(shù)課堂上，我參與了一個繪畫比賽。在比賽的過程中，我深刻感受到了創(chuàng)作的快樂和滿足感。在這個學(xué)習(xí)情境中，我不再是單純的按照老師的要求去完成作品，而是可以自由地發(fā)揮想象和創(chuàng)造力。這個情境激發(fā)了我的內(nèi)在動力，讓我體驗到了通過藝術(shù)表達自己的獨特感受和想法的樂趣。
此外，學(xué)習(xí)情境也可以為我們提供一個積極競爭的環(huán)境。在參加英語辯論比賽的過程中，我不僅僅是通過學(xué)習(xí)提高了英語口語和辯論技巧，更重要的是，我還體會到了與其他優(yōu)秀選手競爭的激烈。這個學(xué)習(xí)情境讓我學(xué)會了承受失敗和挑戰(zhàn)自己的勇氣，提高了我的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
最后，學(xué)習(xí)情境讓我認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個終身的過程，同時也是一種享受。在我工作的公司里，有一個培訓(xùn)項目，每個員工都需要定期參加培訓(xùn)課程。在這個學(xué)習(xí)情境中，我意識到學(xué)習(xí)不僅僅是為了工作需要，更是為了個人成長和發(fā)展。這個情境讓我意識到只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己，才能在工作和生活中充實和進步。
通過一段時間的學(xué)習(xí)情境體驗，我深刻感受到了學(xué)習(xí)情境對我的影響。學(xué)習(xí)情境能夠為我們提供一個專注學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助我們拓寬視野，激發(fā)內(nèi)在動力和創(chuàng)造力，提供積極競爭的環(huán)境，并讓我們明白學(xué)習(xí)是一個終身的過程。通過這些學(xué)習(xí)情境，我體會到了學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，也明白了只有通過不斷學(xué)習(xí)和提高自己，才能在人生和事業(yè)中取得成功。
問題情境學(xué)習(xí)心得篇二十一
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。研究表明，學(xué)生接受新知識或新事物，離不開原有生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見或身臨其境富有生活氣息的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的已有生活經(jīng)驗地呈現(xiàn)，以提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。下面是我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題情境”創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境不能過于生活化。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境要聯(lián)系生活，要具有生活的氣息。
在前面的論述中我們論述了問題情境不能過于生活化，但是同樣問題情境不能脫離生活，要在揭露數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時和生活有機的結(jié)合起來。問題環(huán)境越貼近生活，能見度就越高，問題激活的程度就越好。比如，黃愛華上《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一節(jié)課，當(dāng)他在紹興上這一節(jié)課的時候，創(chuàng)設(shè)了一個介紹紹興特產(chǎn)，從而引出紹興黃酒，把百分?jǐn)?shù)帶進課堂。這樣憑借日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、要創(chuàng)設(shè)充滿生活趣味的問題情境。
問題情境的創(chuàng)設(shè)要達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的作用，教師要設(shè)計富有趣味性的問題情景知識，以增強課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，饒有趣味。如低年級的學(xué)生對故事、童話還有動物感興趣，那么在我們的課堂中可以引入這些角色，甚至可以給數(shù)學(xué)知識編個童話故事，當(dāng)然這個要符合數(shù)學(xué)的本質(zhì)。貼近生活的趣味故事往往可以調(diào)動學(xué)生的熱情，讓她們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂中。
四、要創(chuàng)設(shè)真實性的問題情境。
創(chuàng)設(shè)真實性的問題情境，就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式置于學(xué)生親身經(jīng)歷中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)是有用的。比如，我在《確定位置》教學(xué)中提出這樣一個問題：今天我們班的曾伍強同學(xué)想請大家?guī)蛡€忙，你們愿意嗎？我們一起來看看本周英語公開課大家進入演播廳的情景，（利用多媒體課件）先播放背景音樂，屏幕出現(xiàn)全班學(xué)生進入演播廳的情境，同學(xué)們看到自己在屏幕上的身影，歡呼雀躍。突然本班的曾伍強同學(xué)跑過來，原來曾伍強遲到了，找不到自己的位置，只聽見曾伍強說：“聰明的你們能幫我想個方法快速找到我的位置嗎？”正是這個真實的問題激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是可以用來解決實際問題的。
五、要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的問題情境。
以學(xué)生為主體是創(chuàng)設(shè)問題情境的.核心，數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否取決于學(xué)生主體參與教學(xué)活動的情況。讓學(xué)生更加體會到自己是課堂的主人翁。例如在五年級教學(xué)《求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)》時，上課伊始，請座位號是4的倍數(shù)的同學(xué)舉起左手，請座位號是6的倍數(shù)的同學(xué)舉起右手。這時，教師設(shè)疑：怎么有4個同學(xué)的兩只手都舉起來了？這是為什么？從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的問題情境，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
總之，問題情境的創(chuàng)設(shè)，是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段，只要教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，一定能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，打造高效的課堂！
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