總結(jié)是前進的動力，讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。在進行總結(jié)之前，先對所要總結(jié)的內(nèi)容進行分類和整理，以便更好地進行梳理和歸納。總結(jié)一下，情感表達是一門需要學(xué)習(xí)和鍛煉的技能。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇一
淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
登封市送表礦區(qū)初級中學(xué)，河南登封452470。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此的地位，是有其根據(jù)的。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下“思考”和“語言表達”的活躍，尤其是語言表達的活躍。為此，備課時就要根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，分別進行要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生不同的性格、語文能力，把握機會及時進行激勵與啟發(fā)創(chuàng)造條件為學(xué)生的思考與語言表達提供機會，使他們產(chǎn)生語言表達的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。語文學(xué)習(xí)可以進行娛樂的活動是很多的，如講故事、猜謎語、課本劇、聯(lián)句等，這些活動都能寓教于樂。如果學(xué)習(xí)中能夠得到一定的歡樂，在歡樂中學(xué)到知識，形成語文能力，就可以大大提高學(xué)習(xí)語文興趣。要想在整個活動中保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是單項施教的方式，實施教學(xué)過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。互動教學(xué)的實現(xiàn)，可以從以下三個方面做起：
一、師生互動。
師生互動是互動教學(xué)最基本也是最重要的一種互動方式。實現(xiàn)師生互動，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能。而目前教師的備課大多注重教學(xué)方法的運用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。當(dāng)然，幫助學(xué)生學(xué)會知識是需要的，但是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要，而且任何方法的運用要取得好的效果，都必須將這種方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種習(xí)慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽提問，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的共同探討之中。善于提出問題和善于分析問題是一個人思維獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生提問是極為可貴的，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供思考和提問的時間和空間。再次，教師要根據(jù)課堂實際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對某個問題展開熱烈的討論。
二、生生互動。
生生互動，意即學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程，語文學(xué)習(xí)是一個富有個性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無不需要學(xué)生全身心的投入。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，教師必須建立生生互動的課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生暢所欲言。生生互動為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機會多于師生交流，更利于促進學(xué)生的智力發(fā)展、社會交際和情感交流的發(fā)展。生生互動主要可以通過以下方式實現(xiàn)：（1）開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“合作”中互動。在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開放性的討論中進行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實踐中提高學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。（2）設(shè)計比賽活動，讓學(xué)生在“競爭”中互動。好勝是學(xué)生重要的`心理特點。把競賽穿插于教學(xué)之中，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學(xué)之間或小組與小組之間相互競爭，組內(nèi)同學(xué)相互激勵，從而在競爭與激勵中得到共同提高和進步。有時還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，組織學(xué)生開展辯論比賽，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引起不同見解的爭論。（3）組織生生學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生在“評價”中互動。依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，由學(xué)生之間開展互相評價，這是一種即時評價，學(xué)生相互評價中，常會有來自同伴贊賞的聲音，他們會指出哪個同學(xué)發(fā)言最積極、誰提出的辦法最妙等，為爭取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這個欲望大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
三、生本互動。
生本互動是指學(xué)生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進的關(guān)系。生本互動體現(xiàn)在學(xué)生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動的、帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。學(xué)生和文本達到真正的互動，就能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學(xué)中，課本劇表演是生本互動最突出的代表。課本劇的表演提供了學(xué)生揣摩角色心理機會，通過表演，加深了對教材內(nèi)容的理解，同時提高了學(xué)生的朗讀能力、表達能力、想象能力和表演能力。同時，教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。
總之，語文學(xué)習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的，只要教師找到門徑，并注重主動培養(yǎng)，就可以逐漸形成對于文學(xué)的興趣，增添學(xué)習(xí)語文的動力。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇二
作為一名語文教師,如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對學(xué)語文的興趣,是個亟待解決的問題。
一是強化首次效應(yīng)按理說語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)科之一,可實際上,情況恰恰相反,學(xué)生厭學(xué)語文是普遍現(xiàn)象,而其中”公式化”教學(xué)使語文課變得枯燥無味,學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前的“沖剌”階段,每天有抄不完的作業(yè),背不完的課文。乍到初中,他(她)們從精疲力竭中解脫出來,一切都會感到新鮮,這時如再采用同一或相仿的教學(xué)方法,學(xué)生的積極性一定會受到壓抑。因為興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有興趣才會入迷,入謎才會鉆進去,學(xué)習(xí)才會出成效。為此每屆新生的開頭幾堂課,一定要在學(xué)生的心目中為語文課樹立一個良好的形象,也就是人們常說的第一印象,從而激發(fā)起他(她)們對學(xué)語文的興趣。如在上(這不是一顆流星》一文時,盡力把課講的有趣味性,注重了新課的導(dǎo)入,“流星”是什么?這不是流星,那又是什么呢?同學(xué)們會異口同聲地說:“這是熊皮手套”。那么,熊皮手套怎么會和流星連在一起呢?用一系列的提問,激起學(xué)生的積極思維,以趣引導(dǎo),趣中長智。在精心設(shè)計足以啟發(fā)學(xué)生問題的同時,創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠生疑的種種條件,讓沉悶的課堂變得活躍了。只要同學(xué)們能配合做到積極思維,當(dāng)然也就對這一學(xué)科有極大的興趣,整個課堂呈現(xiàn)出一片生機盎然。
二是注重情感滲透當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動后,他們就會積極思維,提出許多問題。由于受年齡和閱歷的局限,幼稚和無知的發(fā)問,常常會在課堂上出現(xiàn),引得全班哄堂大笑,甚至?xí)牙蠋熗频胶軐擂蔚牡匚簧?。遇此情?學(xué)生總急于觀察老師的臉色,甚至懷有一定的緊張的情緒。為了消除學(xué)生的顧慮,不給學(xué)生造成思想壓力,作為老師不應(yīng)批評、責(zé)備學(xué)生,而是給予肯定和鼓勵,并積極善誘。這種和顏悅色的誘導(dǎo)過程,往往滲透著情感教學(xué)。其實語文教學(xué)的本身,就是認知和情感交織在一起的。設(shè)想:一個語文教師板著臉,兇巴巴地往講臺上一站,說“同學(xué)們今天我們上魏巍的作品《我的老師)”。當(dāng)講到蔡蕓芝老師如何教學(xué)生跳舞、觀察、讀詩時,站在講臺上的那位老師又將作何感想?同學(xué)們把書上寫的老師與現(xiàn)實中的老師進行對比,還會喜歡你嗎?還會認真聽你的課嗎?因此在上課前,一定要先認真?zhèn)浜谜n,發(fā)掘出課文中更深一層的內(nèi)涵,盡量讓自己象演員一樣,全身心地投入角色,縮小師和生心理差距,融治師生關(guān)系。事實說明,輕松、融治的氣氛,能使學(xué)生在不知不覺中愉快地接受教學(xué)內(nèi)容,并打上深刻的烙印;而過于嚴(yán)肅、刻板中的強迫接受的知識,一晃就煙消云散。課堂不應(yīng)是硝煙彌漫的戰(zhàn)場,而應(yīng)是笑聲疊起劇場。笑聲能填平師生之間的差異,溝通師生之間的情感,只要師生之間心心相通,就能共同步人有趣的語言領(lǐng)地。
語文教學(xué)是一門古老而年輕的學(xué)科,悠久的傳統(tǒng)賦予它相對的穩(wěn)定性、方興未艾的教改春風(fēng),又給它灌注了新的生命力。有人說:成在舌耕,功在思考,把興趣教學(xué)融于語文的教學(xué)中,構(gòu)成良性循環(huán),才能提高教學(xué)質(zhì)量,語文教師任重而道遠!
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇三
摘要:從心理學(xué)角度看，所謂興趣是人積極探索某種事物或從事某種活動的心理傾向。它總是伴隨著良好的情感體驗，在生活實踐過程中，在需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的。
關(guān)鍵詞:興趣老師學(xué)生。
一、讓學(xué)生對教師感興趣。
1.教師要給學(xué)生留下美好的印象。教師無論是穿著打扮，還是言行舉止，都要落落大方，熱情誠懇，讓學(xué)生從感情上接受你，覺得你是一位可親可近可信的人。
2.教師要做到言行一致，表里如一。在小學(xué)生心目中，教師是至高無上的，只要教師講過的話，說過的事情，簡直就像“圣旨”一般。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，因此，教師的一言一行，一舉一動，都要為育人服務(wù)，不能隨隨便便我行我素，對學(xué)生必須做到?jīng)Q不說空話，要做到言而有信，言出必行，給學(xué)生留下可以依靠，值得依賴的印象。
3.教師要做好學(xué)生的知心朋友。利用豐富多彩的`課外活動與學(xué)生同游戲，是增進師生情感的有利手法。通過談心，了解學(xué)生的性格特點，家庭情況，盡量幫助學(xué)生解決一些實際困難，增加情感的投入和愛心的付出，使學(xué)生與教師之間架起一座友愛的橋梁。
二、讓學(xué)生對語言感興趣。
課堂教學(xué)是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，是我們教師日常工作中最頻繁的事情。但我們不可忽視。實踐證明成功的課堂教學(xué)，很大程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.創(chuàng)設(shè)一個主動發(fā)展，主動探索的樂學(xué)氛圍。從心理學(xué)的角度看，小學(xué)語文教學(xué)過程，是情感的交流過程。首先，在教學(xué)中，教師只有對每一個學(xué)生傾注滿腔的愛，學(xué)生才能充滿信心，興致勃勃，積極向上的學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才能愉快地參加到知識學(xué)習(xí)的過程中去。其次，教師的語言要和諧可親，自然幽默。第三，根據(jù)學(xué)生喜歡表揚等特點，在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，盡可能做到的表揚多鼓勵，從而達到樂學(xué)的目的，同時為學(xué)生的創(chuàng)新提供保證。
2.嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原理。學(xué)生是教師傳授知識的對象，以往“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法早已不再適合當(dāng)前新課程改革的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全忽視了學(xué)生的主觀能動性。所以在課堂教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)注意這一點，盡量讓學(xué)生多動手，多動腦，多動口，使學(xué)生在教師的點撥引導(dǎo)下，自主發(fā)揮，馳騁想象。例如教師要盡量避免說一些結(jié)論性的話，應(yīng)提出一些判斷式的問題，讓學(xué)生自己通過體會，進行總結(jié)歸納。這樣，不僅可以提高學(xué)生的表達能力、思維能力，而且使學(xué)生充分體會到自我，感受到成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)的信心。
3.教師要調(diào)整好學(xué)生情緒和課堂氣氛。四十分鐘，對于小學(xué)生來說，精力不可能持續(xù)高度集中。因此，教師應(yīng)該注意學(xué)生情緒的變化規(guī)律，把新知識的傳授適時放在學(xué)生情緒的高漲期。怎樣才能掌握利用這一規(guī)律呢?首先，教師要保持一節(jié)課的內(nèi)容，密度適中，要點突出，新知識，重點知識的講授時間不超過二十多分鐘。其次，教師在講解時，盡量采用通俗易懂的語言，少說廢話，重復(fù)話。第三，課堂教學(xué)過程中，教師不可太嚴(yán)肅，對偶爾違反紀(jì)律或注意力不集中的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹刚瑳Q不可大加指責(zé)，從而保持課堂氣氛的活躍。第四，小知識、小常識，或用幽默的語言打個形象的比喻，從而調(diào)整學(xué)生的注意力。注重了以上幾點做法，我們的課堂教學(xué)就會更加的充實、輕松，收效頗高，同時，學(xué)生也會感到心情舒暢，學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。
總之，語文教學(xué)是一項瑣碎復(fù)雜的工作，它的成功是由內(nèi)因和外因共同作用的。語文教學(xué)又是一門耐人尋味的藝術(shù)，它的魅力就在于如何使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動地學(xué)習(xí)知識。由上所述不難看出:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是一種非常有效的教學(xué)方法，只要我們堅持不斷地去運用、去改進、去完善，我相信，我們的語文教學(xué)工作一定會有新的突破、新的提高!
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇四
那么，如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的情感參與呢？在近十年的教學(xué)中，我主要從以下幾方面去做。
一、提高修養(yǎng)，出入自由。
作為一名語文教師應(yīng)該具備一定的情感修養(yǎng)，即有著對祖國民族的深厚感情、追求真善美，反對假丑惡，有崇高的理想、高尚的情操，熱愛人生、熱愛大自然等等，同時能出入自由。首先能走入作品，細致揣摩人物及作者的情感心態(tài)，體味喜怒哀樂之情，準(zhǔn)確地把握情感基調(diào)。這樣教師就具備了一定的審美能力。閱讀作品就象一名將登場的演員在做情感醞釀，必須排除一切干擾因素，使自己的感情符合作品的節(jié)拍，物我為一。其次，要能把這感情淋漓盡致地揮灑出來，通過表情動作及生動的語言傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。否則再激動人心的作品也會索然無味。
二、講究藝術(shù)，調(diào)動情感。
語文教學(xué)中，教師得先有情，但還要能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動情，這就應(yīng)當(dāng)講究藝術(shù)，巧妙得當(dāng)?shù)恼{(diào)動可以大大增強課堂效果。
1、表情朗讀法。教材中有許多寫景、敘事、抒情的文章，形象優(yōu)美、意境深遠、語言流暢、膾炙人口，即魯迅先生說的意美、形美、音也美，寫泉水叮咚有聲，寫荷花清香撲鼻……，教師如果硬去拆散了分析，反倒大煞風(fēng)景，破壞美感。其實這類文章最適合表情朗讀，那繪形繪聲又繪色的語言，那美妙而富有情感的聲音，可以將學(xué)生帶入一種藝術(shù)境界中去，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，為之悲、為之喜、為之憂、為之泣，仿佛自己就是展翅高翔的海燕，斥罵黑暗的魯迅；又仿佛一下子來到故宮，站在雄偉的山海關(guān)上；仿佛感到濟南冬天的溫馨，又仿佛嗅到天山牧場野花的芳香，文章的深意、豐富的感情傳達了出來，學(xué)生心領(lǐng)神會，受到強烈的感染和教育。例如《濟南的冬天》一文，語言清新純美，處處滲透了作者的熱愛、喜愛之情，教師以輕松向往的語調(diào)讀出對濟南冬天的那山、那樹、那水的柔情，讀出作者對自然天趣的熱愛。當(dāng)讀了“最妙的是下點小雪吧”那一段時，一定有學(xué)生感慨“真美啊！”，“濟南的冬天真舒服??！”。至此學(xué)生的情感已調(diào)動了起來，師生與作者的情感也融匯溝通了。再如《大堰河——我的保姆》，感情深沉，表情朗讀可以讓學(xué)生很快進入角色，艾青對乳母的那份感激、那份贊美、那份懷念、那份歉疚傾瀉而出，動人心弦，催人淚下。
2、生活聯(lián)系法。每部作品都是作者體味生活“情動于中而形于外”的產(chǎn)物，每個學(xué)生都有喜怒哀樂等情感體驗，逼真的描寫往往能喚起學(xué)生對類似生活的回想，從而產(chǎn)生興趣，而興趣是成功的最大秘訣，教師就可以抓住這一點，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈欲望，并展開豐富的聯(lián)想和想象。如朱自清的《背影》一文所選取的是生活極熟悉極細致的一景，學(xué)生的頭腦中類似的情景太多：母親雙鬢的白發(fā)、父親蒼老渾濁的雙眼、母親欣喜的臉龐，父親嘴角不易察覺的笑……，教師就提醒學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)這些令自己或喜或懼的`東西，讓學(xué)生講述那一刻自己的感受，再聯(lián)系朱先生當(dāng)時的家境，理解那“穿著黑布大馬褂”，行動笨拙的老父越鐵路、爬站臺給兒子買桔子的父子深情。
3、再現(xiàn)圖景法。畫家用顏色線條作畫，作家其實是用文字作畫，二者均是將情思化作了筆下之景，正所謂“一切景語皆情語”，誰能說《竹林深處人家》不是作者對江南水鄉(xiāng)及生活在那里勤勞樸實的村民的一往情深？誰能說《巴東三峽》抒發(fā)的不是對祖國山河濃濃的情意？寫景散文往往情景交融，要真正理解這“情”，首先得弄懂那“景”。激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)畫面不失為一種好方法。如《春》一文，可謂筆筆是景，句句含情，景美情真、情蘊景中，課堂上可以通過放配樂朗讀磁帶讓學(xué)生合住課本，邊聽邊在腦中“畫畫”。那草、那花、那風(fēng)、那雨，學(xué)生仿佛置身于鳥語花香，和風(fēng)細雨，詩意盎然的春天愜意的環(huán)境中，多么讓人陶醉的各種春景圖??！文章賦予各種景物以鮮明的感情色彩，如寫野花：“野花遍地是，雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢中，像星星，像眼睛，還眨呀眨的?！弊髡哔p花的欣喜之情，傾注在字里行間，這些小野花都仿佛變成了富于感情的活生生的小精靈，內(nèi)在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象，畫面的景因之抹上了一層濃郁的抒情色調(diào)。真是不盡情思畫圖中。怎樣才能夠做到生動再現(xiàn)，以景帶情呢？關(guān)鍵要抓住要害詞句，“細腳伶仃的圓規(guī)”是楊二嫂，“隸體一字般的胡須，竹枝似的手”是魯迅等等。以上說的是腦海再現(xiàn)，此外還可以作圖再現(xiàn)。如學(xué)生以課文的描寫為據(jù)，圖解林黛玉的嬌弱、薛寶釵的端莊、王熙鳳的俗氣、賈寶玉的多情，這無疑會大大調(diào)動學(xué)生的情感參與。有的課文還配有插圖，應(yīng)該充分利用，調(diào)動情感，如《孔乙己》中站著喝酒的封建落泊讀書人孔乙己形象等等。
4、介紹背景法。作品都有明顯的時代性、民族性，教師應(yīng)該搜集相關(guān)的背景材料，如作者的經(jīng)歷及思想。老師猶如帶路人，把學(xué)生的情感帶入到那種特定的時代中，染上時代之情。如講溫書林的《南京大屠殺》，教師用圖片文字讓學(xué)生了解在抗日戰(zhàn)爭時期，日寇在中國令人發(fā)指、罄竹難書的罪行，溫書林通過有力的證據(jù)痛擊日寇右翼勢力的無稽之談。有了這些背景的交代，再加上課文內(nèi)容的敘述，一定會激起學(xué)生熱血沸騰，群情激昂，以情感震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生明了歷史不容抹殺、歷史不容篡改、歷史不容重演。
三、引導(dǎo)學(xué)生，陶冶情感。
一個好的語文教師，應(yīng)隨時注意引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，以審美的眼光，充沛的激情觀察社會，體驗人生，可以到工廠農(nóng)村去參加勞動，可以采訪先進，可以進行各種文學(xué)創(chuàng)作，從中悟出“粒粒皆辛苦”的道理，看清先進成長的軌跡，為人生似錦美景而心動，這一次次心動，是學(xué)生的情感變得質(zhì)樸而濃烈，正所謂“觀山則情滿于山，看海則意溢于海”。此外，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外書，擴大知識面，建立大語文觀念，只有這樣不斷提高學(xué)生的情感素質(zhì)，教師的情感調(diào)動手法才會得心應(yīng)手，教有成效，師生的配合才會更加默契。
總之，語文教學(xué)中情感調(diào)動十分重要，教師應(yīng)不斷摸索和總結(jié)，各種方法綜合運用，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的語文能力。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇五
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，多形式的。實施語文素質(zhì)教育，具體來說培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手能力是不可缺少的內(nèi)容。那么在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手能力應(yīng)從那方面入手呢？我認為應(yīng)從語文活動入手。
現(xiàn)代社會是一個知識爆炸、信息發(fā)達的社會，在社會生活中的各個環(huán)節(jié)都是“口才”的較量，較強的聽說能力有助于商業(yè)的洽談的成功和人際交往的和諧，有助于自我的發(fā)展。作為語文教師，就應(yīng)僅跟時代的發(fā)展趨勢，教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生動口的能力。
在語文教學(xué)中，對于學(xué)生動口能力的培養(yǎng)，必須從開展語文活動入手。因為語文活動往往帶有一定的競爭性和趣味性，學(xué)生積極主動參與的可能性大，比較能激起學(xué)生的興趣。這比教學(xué)中硬性規(guī)定強迫學(xué)生開口說話容易得多，且效果顯著。為使大多數(shù)學(xué)生能夠都能有機會開口說話，提高學(xué)生的口頭表達能力，每個學(xué)期的教學(xué)計劃中留有開展配樂詩朗誦、講故事比賽等活動的.時間；每學(xué)年的教學(xué)計劃中都留有開展一次或兩次不同的主題演講比賽等活動的時間；在課堂教學(xué)中，努力營造寬松的口語表達氛圍，加大課堂討論、辯論等形式的比例。
通過以上的活動的開展，學(xué)生動口的機會大大增加，也激發(fā)了學(xué)生動口的興趣，思維空前活躍，在活動中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達能力。
光說不做，那只是空談。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的動口能力同時，更要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力呢？我的做法仍是從開展語文活動入手。
通過自編、自辦手抄小報培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和興趣，提高學(xué)生的實際操作能力。如在教學(xué)中，要求學(xué)生一個學(xué)期自辦、自編一期或兩期手抄小報。在辦報過程中，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生的參與性和親自動手的能力。報紙內(nèi)容以刊載學(xué)生的作品為主，報紙可劃分為若干版面。指導(dǎo)學(xué)生把所辦的小報劃分為四個版面：一版一新聞體裁為主，主要是由學(xué)生采寫本?；虮景喟l(fā)生的一些重大事件或舉行的一些活動等的報道；二版為知識窗、學(xué)習(xí)園地，主要是學(xué)生摘抄或編寫的一些與課文有關(guān)的知識點的學(xué)習(xí)技巧或心得體會等；三、四版為芳草地，主要刊載學(xué)生的優(yōu)秀作品，如作文、繪畫等。通過自辦小報的活動，激發(fā)了學(xué)生們動手的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也加強了學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我在教學(xué)中，還定期或不定期地舉行查字典比賽、語文基礎(chǔ)知識競賽、作文競賽、自編自演課本劇等語文活動，以賽促練，通過這些比賽活動，提高了學(xué)生動手使用工具書的能力，提高了學(xué)生動手寫作的能力，掌握和鞏固了語文基礎(chǔ)知識，有利于拓寬學(xué)生的視野，在實際操作中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是動手能力。
總之，實施素質(zhì)教育，作為語文教師的我，總是引導(dǎo)學(xué)生自覺將語文課擴展延伸，把教室、圖書館、課外活動連成一個整體，利用每個學(xué)生都渴望成功的契機，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的空間搭建表演的舞臺，讓所有學(xué)生的語文能力都得以展現(xiàn)和提高。這一切的順利實施，都來源于在教學(xué)中，從語文活動入手，著力培養(yǎng)學(xué)生動口、動手能力，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇六
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，多形式的。實施語文素質(zhì)教育，具體來說培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手能力是不可缺少的內(nèi)容。那么在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手能力應(yīng)從那方面入手呢？我認為應(yīng)從語文活動入手。
現(xiàn)代社會是一個知識爆炸、信息發(fā)達的社會，在社會生活中的各個環(huán)節(jié)都是“口才”的較量，較強的聽說能力有助于商業(yè)的洽談的成功和人際交往的和諧，有助于自我的發(fā)展。作為語文教師，就應(yīng)僅跟時代的發(fā)展趨勢，教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生動口的能力。
在語文教學(xué)中，對于學(xué)生動口能力的培養(yǎng)，必須從開展語文活動入手。因為語文活動往往帶有一定的競爭性和趣味性，學(xué)生積極主動參與的可能性大，比較能激起學(xué)生的興趣。這比教學(xué)中硬性規(guī)定強迫學(xué)生開口說話容易得多，且效果顯著。為使大多數(shù)學(xué)生能夠都能有機會開口說話，提高學(xué)生的口頭表達能力，每個學(xué)期的教學(xué)計劃中留有開展配樂詩朗誦、講故事比賽等活動的時間；每學(xué)年的教學(xué)計劃中都留有開展一次或兩次不同的主題演講比賽等活動的時間；在課堂教學(xué)中，努力營造寬松的口語表達氛圍，加大課堂討論、辯論等形式的比例。
通過以上的活動的開展，學(xué)生動口的機會大大增加，也激發(fā)了學(xué)生動口的興趣，思維空前活躍，在活動中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達能力。
光說不做，那只是空談。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的動口能力同時，更要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力呢？我的做法仍是從開展語文活動入手。
通過自編、自辦手抄小報培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和興趣，提高學(xué)生的實際操作能力。如在教學(xué)中，要求學(xué)生一個學(xué)期自辦、自編一期或兩期手抄小報。在辦報過程中，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生的參與性和親自動手的能力。報紙內(nèi)容以刊載學(xué)生的`作品為主，報紙可劃分為若干版面。指導(dǎo)學(xué)生把所辦的小報劃分為四個版面：一版一新聞體裁為主，主要是由學(xué)生采寫本?；虮景喟l(fā)生的一些重大事件或舉行的一些活動等的報道；二版為知識窗、學(xué)習(xí)園地，主要是學(xué)生摘抄或編寫的一些與課文有關(guān)的知識點的學(xué)習(xí)技巧或心得體會等；三、四版為芳草地，主要刊載學(xué)生的優(yōu)秀作品，如作文、繪畫等。通過自辦小報的活動，激發(fā)了學(xué)生們動手的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也加強了學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我在教學(xué)中，還定期或不定期地舉行查字典比賽、語文基礎(chǔ)知識競賽、作文競賽、自編自演課本劇等語文活動，以賽促練，通過這些比賽活動，提高了學(xué)生動手使用工具書的能力，提高了學(xué)生動手寫作的能力，掌握和鞏固了語文基礎(chǔ)知識，有利于拓寬學(xué)生的視野，在實際操作中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是動手能力。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇七
新時代的小學(xué)生具有以下特點：一是小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，各項能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，但有厭舊情緒。二是小學(xué)生喜歡好動，一旦對事物或者其它事物沒有了興趣，注意力就容易分散。三是好勝好學(xué)，這也是小學(xué)生的共有特點。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。同時，小學(xué)生具有求知欲強，喜歡讀書，要求上進。但遇到學(xué)習(xí)困難時，容易產(chǎn)生畏難情緒。四是想象力非常豐富，但是對于想象跟現(xiàn)實之間并不是分得很清楚。所以，有時候小學(xué)生的話是不合情理的，但是只要教師引導(dǎo)到位，小學(xué)生就會對感興趣的問題，一問到底地進行探究。所以，在小學(xué)階段，應(yīng)該多組織一些觀察活動，多觀察多看，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能提高思考能力。
二、激發(fā)新時代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個性的教學(xué)情景。
新時代的小學(xué)語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，構(gòu)建適合學(xué)生個性特點的教學(xué)氛圍。在教授《西湖的“綠”》一文時，筆者先是讓學(xué)生對課文進行了誦讀，隨后用多媒體向?qū)W生展示了“西湖美”的風(fēng)景畫面，并配有優(yōu)美的音樂和解說：“上有天堂，下有蘇杭”，西湖到底有多美呢，請隨我們的攝像機來欣賞蘇杭到底有多美吧。緊接著，西湖的美景隨著大屏幕的滾動而展現(xiàn)到了在學(xué)生眼前。讓學(xué)生們身臨其境地感受到“西湖的美”，喚起學(xué)生對文章求知的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對課文的了解。這樣設(shè)置教學(xué)情景，對于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。一是教學(xué)合作，教師在播放風(fēng)景片時，要與學(xué)生一起觀看，要面向全體學(xué)生，以便讓學(xué)生覺得教師不是高高在上，而是心中有學(xué)生，從而讓學(xué)生輕松、愉快、活潑地參與課堂教學(xué)；二是在觀看風(fēng)景片時，筆者為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，采用讓學(xué)生回答問題，然后由教師給予學(xué)生激勵性評價的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于在課堂上提出疑問、回答問題，以便營造良好的課堂氛圍；三是在觀看風(fēng)景片后，筆者組織學(xué)生寫觀后感，課堂氣氛活躍。此時，教師只需依據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平及時給予學(xué)生提示和啟發(fā)，就能夠讓學(xué)生深入思考，勇于發(fā)言，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
2．遵循小學(xué)生個性特點，引發(fā)學(xué)習(xí)語文激情。
一是遵循小學(xué)生的“好勝心強，喜歡比試競爭”的個性特點，組織學(xué)生開展“語文學(xué)習(xí)小組競賽”活動，競賽活動的內(nèi)容涵蓋單元考試成績、讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量等。然后，運用周競賽、月小結(jié)、學(xué)期結(jié)束進行總結(jié)的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行總結(jié)評估。此舉，能夠讓學(xué)生的板書水平、語言文字水平、誦讀能力、創(chuàng)新思維能力都有了大的提升，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。二是利用學(xué)生喜歡新生事物、善于參與的特點，在教學(xué)中運用語文教學(xué)與各種活動相結(jié)合的歌詠比賽、演講、講故事等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，且這些活動符合學(xué)生的個性特點，那么就會很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．教學(xué)過程要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和激情。
一是在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的基礎(chǔ)進行教學(xué)，適當(dāng)設(shè)“疑”，給學(xué)生找“絆子”，讓學(xué)生在“疑問”和“絆子”中深思，并通過探究找到答案，以此來調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的激情和興趣。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中必須面向?qū)W生要有意識地設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“神經(jīng)緊繃”的狀態(tài)，以此破解學(xué)生“好動”“注意力時間短”等個性特點，從而使教師的教學(xué)分分秒秒撥動著學(xué)生求知的心弦，從而引發(fā)學(xué)生的思維緊跟教師，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。二是教師要不斷提升自身素養(yǎng)，應(yīng)用“幽默、滑稽”的口頭語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時不妨用“hello”問候?qū)W生，讓這種問候語言作為幽默語言來打破沉悶的課堂氣氛。上課時，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生有打盹的現(xiàn)象，教師不妨對學(xué)生幽默一下，然后用滑稽的語言“有個盹神降臨到了我們班，有同學(xué)已經(jīng)開始發(fā)困了，我們怎么辦？”話剛說完，學(xué)生會心地笑了。這樣的教學(xué)開拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得以發(fā)展。這樣才會提高教學(xué)效果，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?？傊?，為了更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，新時代小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是構(gòu)建新時代優(yōu)質(zhì)高效課堂的基礎(chǔ)。為此，新時代的語文教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能認真探究、認真學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)有所得，才會整體素質(zhì)得到提升。
參考文獻：
［1］豆紅霞．激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方法初探．教育科研，2012，（03）.
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇八
一、新穎有趣的開講，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)生探尋知識、追求發(fā)展的內(nèi)在動力。講究教學(xué)藝術(shù)的教師都知道這個道理：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(皮亞杰語)，因而在開講時，總是力圖用各種手段來調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)生求知得能、探奇覓勝的強烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們形成最佳的心理狀態(tài)。如在講讀《在烈日和暴雨下》這篇課文時，是這樣開講的：
師：現(xiàn)在，我讓大家猜個謎語，看誰猜得最快。謎面是“千年老屋”，打一作家名。
生：(踴躍發(fā)言)老舍。
這個開講用謎語來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一下子就把學(xué)生引導(dǎo)到熟悉課文作者，進而到理解課文上來了。
二、運用新異刺激，喚起好奇注意。
中學(xué)生具有好奇的特點，根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的特點和學(xué)生認知的心理特點，在教學(xué)中選擇一些從表面看來似乎與課文內(nèi)容沒有多大關(guān)系又是緊扣課文內(nèi)容的刺激。
1.運用新異刺激，喚起好奇。
一般來說，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學(xué)生的注意和探究。教師在教學(xué)活動中要盡量采用新穎多樣的教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感與厭倦情緒。這就如長期吃一種菜，盡管它是山珍海味，我們也會覺得煩膩而無味。學(xué)生聽課也像品味菜譜一樣，老是聽一種教學(xué)模式，也味同嚼蠟，哪來的興趣可言！
2.做與課文有密切聯(lián)系的實驗。
3.利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
實踐證明：學(xué)生更喜歡自己“吃飯”。在講讀《斜塔上的實驗》這篇課文，學(xué)生最感興趣的是伽利略做的兩個實驗。所以，我就先布置學(xué)生回去準(zhǔn)備實驗，第二天在課堂上演示，還要求學(xué)生變換文中所介紹的條件，再做一個實驗，注意觀察實驗結(jié)果。學(xué)生對此更是“樂此不?！?，每人都準(zhǔn)備充分。很多同學(xué)都踴躍上臺表演，其他同學(xué)都聚精會神地看著，課堂上好像有許多小“科學(xué)家”在搞創(chuàng)造。一個個動作小心謹慎，惟恐失敗。通過這一活動，學(xué)生對此課產(chǎn)生了濃厚的興趣，與此同時，還深深地理解了課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)建引人入勝的教學(xué)情景，使用有趣的材料或變換各種教學(xué)手段。
我喜歡趙本山、黃宏的小品和馮鞏、牛群的相聲，他們的表演總能給人們帶來快樂輕松的笑聲和愉悅的享受。當(dāng)時，我就想能否將他們的表演才能引入課堂呢？然而教學(xué)中的“趣”又不同于相聲、小品演員的“趣”，教學(xué)中不能嘩眾取寵，教學(xué)中的“趣”應(yīng)體現(xiàn)教師的睿智、才華和能力。課堂中的“教”與“學(xué)”是互動的，課堂教學(xué)不僅是教師的精彩表演，還要起好“導(dǎo)”的作用。
課堂中的趣味性可以通過各種形式表現(xiàn)出來。
對于語文教師而言，幽默的語言是其基本素養(yǎng)和教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中，如能適時地借助幽默的語言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強感染力，啟迪思維，使學(xué)生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應(yīng)有的知識。
有時為了使課文內(nèi)容上下銜接，或為了更確切、更形象地闡述某一重點問題，或為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可用與語文相關(guān)的內(nèi)容作為引語，以達到讓學(xué)生更好地揣摩語言的目的。
讓語文課掌充滿和諧的情韻，還需要教學(xué)手段的靈活多樣。于漪老師關(guān)于語文教學(xué)的實踐和理論，以及她的教學(xué)成就，在國內(nèi)外都產(chǎn)生了深刻而巨大的影響，她對語文教學(xué)貢獻是有口皆碑的。然而，迄今為止，她沒有提出過具體的教學(xué)模式，這并不是反對教學(xué)有模式，而是說教學(xué)模式要在現(xiàn)代科學(xué)思想的指導(dǎo)。在根據(jù)學(xué)生的實際需要的前提下，提倡多樣化，而不要把一種模式絕對化，教學(xué)模式多樣靈活，才能給學(xué)生帶來多品味的“菜譜”。學(xué)生的閱讀興趣才能產(chǎn)生，才能帶來良好的教學(xué)效果。
1.錄像播放，激發(fā)興趣，加深印象。
科學(xué)測試表明：單從視覺獲得的知識能夠記憶25%，單從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，而如果視聽同時作用記憶效果可達65%。語文教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》運用錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段音畫同步同時刺激學(xué)生，學(xué)生受到極大的震撼，感受到了當(dāng)時場面的真切悲壯，驚心動魄，感受到了哈爾威船長在猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人的英雄形象。
2.運用多媒體，有利于學(xué)生分析綜合。
借助課件把重點段落的分析過程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對整個分析過程一目了然，能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知和總體把握，獲得完整印象。
3.就教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生游戲或模擬。
怎樣才能使語文課堂活躍起來呢？我認為，要把語文課“講話”，做到快樂教學(xué)，首先就要求語文的組織者——語文教師具有一定的表演天賦和表演能力。他應(yīng)該根據(jù)課堂的需要，隨時扮演一個游戲的組織者，樂趣的傳播者，或者活動的表演者。只有這樣，新世紀(jì)的語文課堂才可以擺脫單調(diào)、乏味的現(xiàn)象，以嶄新的姿態(tài)走向活躍、開放、豐富多彩。好奇貪玩是孩子的天性，老師如果能投其所好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)做游戲或模擬，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
總之，教貴有法，教無定法?！罢嬲莆找环N教學(xué)法的教師，他是會隨機應(yīng)變的，他們的教室是生機勃勃的，而關(guān)鍵在于一個‘活’字?！?呂叔湘語)所以，只有靈活地運用激發(fā)藝術(shù)，才能更有效地為提高語文課掌教學(xué)效率服務(wù)。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇九
教學(xué)工作具有很強的藝術(shù)性。教師的教學(xué)藝術(shù)，它的吸引力越強，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注意教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，使自己的教學(xué)充滿智慧和魅力。例如，教師提出的問題，一個眼神，可以激起學(xué)生的興趣；一個手勢，可以使學(xué)生積極思考。教育工作應(yīng)該幽默，形象生動，能在課堂上創(chuàng)造一個寬松、和諧的氣氛，活潑生動的教學(xué)情景，這樣才可以活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)他們的興趣和強烈的求知欲望。
二、課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
青年學(xué)生具有廣泛的興趣，興趣愛好是強大的，充滿活力的，令人振奮的。教師應(yīng)該抓住這個機會，因材施教，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，密切配合學(xué)習(xí)進度，有力地開展教育工作，不斷增加生動、靈活、多樣的課外活動等，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，愛好和特長。鼓勵激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。在數(shù)學(xué)課堂教育中，學(xué)生們被劃分為不同的群體，進行不同的針對性的指導(dǎo)，學(xué)生每周活動兩次，每組4名學(xué)生。在小群體中，學(xué)生們要認真，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問題，共同探討問題。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣在小組活動中日益加強，不斷提高探索解決問題的能力。
三、個別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于學(xué)生提出的.問題，教師要熱情地回答。特別是對于后進生，更應(yīng)如此。由于后進生的知識基礎(chǔ)較差，往往更加不敢質(zhì)疑問題，不敢提出問題。如果老師和藹可親地對待此類學(xué)生，進行系統(tǒng)地指導(dǎo)，仔細傾聽，并且耐心地解釋后進生的問題，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
毅力是事業(yè)成功的決定性因素之一，是成功的先決條件。許多科學(xué)家都在為科學(xué)探索的道路上奮進，以驚人的毅力為人類留下了不可磨滅的貢獻。無數(shù)事實證明，不管你做什么，只要有堅強的毅力，一定就會成功。作為學(xué)生，如果具有不屈不撓的精神，盡管歷經(jīng)困難，但如果堅持不懈，終可以使他們揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
五、及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)乇頁P和鼓勵。
學(xué)生了解了學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知道結(jié)果，可以看到自己的進步，會進一步努力調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。同時，通過反饋，可以看到自己的缺點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，樹立克服缺點的信心，繼續(xù)提高學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績有所改善，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，再加上適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心和集體榮譽感等。如果學(xué)生沒有體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，他們將逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予評價，充分地鼓勵他們，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。
六、結(jié)論。
總之，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生有機會深入思考，自我體驗的機會，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，采用各種手段，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣。
預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進行了啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽*的呢？回去后同學(xué)們認真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動、活潑、理解透徹。
二、精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)興趣?.良好的開端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。迅速地吸引?學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學(xué)。
1、巧設(shè)懸念，課前激趣。
在導(dǎo)入時，教師用巧妙的語言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對新知識的強烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€美麗的地方?！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你去哪里呢？”說完板書課題《美麗的小興安嶺》。“哦！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：“同學(xué)們，小興安嶺，在我國東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動。
2、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣?.在語文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時，我先讓學(xué)生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風(fēng)光（視頻），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩打下基礎(chǔ)。
3、猜謎語，激起興趣。
俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時，我用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。“嘴象小鏟子，腳象小扇子，?走路晃膀子，水上劃船子?！鄙鷦有蜗蟮闹i語，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時我趁機將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來了。
上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法，在教學(xué)實踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。
三、做游戲，講故事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的心理特點，努力創(chuàng)設(shè)語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”，“開火車”、“找朋友”等游戲進行擴詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞?！耙蛔珠_花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個生字，而后讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時，用“花”字就擴詞二十多個，為了進一步鞏固詞、“一字開花后就進行”開火車游戲。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對那些后進生幫助很大，教師就能達到較好地傳授知識的目的。
語文知識的故事性，我在看圖說話教學(xué)中常以故事進行教學(xué)，如教第二冊基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說話教學(xué)中《迷路和小白兔》，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說說，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進行說話訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個名字，有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》，當(dāng)學(xué)生對故事有一個深入的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂聲中進行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學(xué)生實踐與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辯別方向的知識，學(xué)生愉快地受到了觀察，思維和語言訓(xùn)練。
總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到學(xué)好語文的目的。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十一
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)活動的權(quán)威，學(xué)生處于被動接受的地位，課堂缺乏生氣，學(xué)生沒有興趣，缺乏主動創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下，能夠給學(xué)生灌輸?shù)闹R是非常有限的。在當(dāng)前知識爆炸的時代，知識更新?lián)Q代越來越快，還想通過這種灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生掌握所有的知識也是不可能的。這就要求我們教育者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)手段，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。新課改以來，不斷強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)活動要更多的圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，教師起著為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的作用，就是基于這樣的目的。
例如，我在上《孔乙己》這篇文章時，文章中對孔乙己的結(jié)局始終未做出交代，只是從他最后一次來買酒推斷“大約孔乙己的確是死了”?？墒强滓壹菏遣皇钦娴乃懒四兀繛槭裁此滥兀渴窃趺此滥?？根據(jù)文章留下的這些疑問，我讓學(xué)生開展續(xù)寫活動。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，成為了教學(xué)活動的主角，他們主動地展開活動，構(gòu)思、草擬思路、成篇。在這次續(xù)寫中，學(xué)生的思路很活躍，富有創(chuàng)造力，有的認為是凍死的，因為到了初冬天氣特別冷；有的認為是摔斷腿后，餓死的；有的認為被狗咬死的，等等。而且說得是有理有據(jù)，符合邏輯，又很有創(chuàng)造性，效果很好。
二、質(zhì)疑激趣——引發(fā)文本探究。
在電視劇中，往往會在故事情節(jié)轉(zhuǎn)讓高潮時刻，賣個關(guān)子，插播一段廣告，或是往往在情節(jié)進行到一半的時候進行分集，留下懸念，以吸引觀眾產(chǎn)生強烈的要知道結(jié)果的欲望，讓你鎖定頻道。在課堂教學(xué)中，我們也可以使用賣關(guān)子設(shè)置懸疑，來激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，以提高課堂教學(xué)的效果。
例如，課文《背影》，文章第一段寫到“：我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”，我給學(xué)生設(shè)置以下懸疑：朱自清先生在文中為什么說“最不能忘記的是他的背影”而不是其他的印象呢？我先進行提問：一般文學(xué)作品在描寫人物時著重描寫的是哪些部位？同學(xué)們回答：面部表情是描寫的最多的部位，因為面部表情最豐富，所以在文學(xué)作品中，往往都會花很多的筆墨去描寫。然而，這篇文章，作者卻突破常規(guī)，在人物刻畫是針對老父的背影，使用了濃重的筆墨來描寫，那是為何呢？我讓學(xué)生們根據(jù)這些問題進行探究活動。學(xué)生通過閱讀課文，自主探究，然后展開組內(nèi)討論，最后得出結(jié)論，作者通過對父親“背影”的描寫，是為了給讀者刻畫一位飽經(jīng)風(fēng)霜、半生潦倒、老境頹唐的父親形象。雖然家境慘淡、奔走謀事，卻又放心不下兒子，送兒子上北京念書，為兒子買桔子的父親，對兒子的父愛真情流露。描寫背影，也是在刻畫一個對兒子依依惜別的老父親的形象。這種刻畫，雖然沒有面部表情的描寫，但卻勝過面部表情的刻畫，達到了意想不到的效果，一個偉大的父親形象在“背影”中撲面而來。在這樣的懸疑的設(shè)置中，學(xué)生探究的欲望被激發(fā)了出來，主體性得到了發(fā)揮，取得了很好的教學(xué)效果。
三、媒體激趣——拓展閱讀空間。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)，為課堂教學(xué)帶來了語音、圖片、文字、動畫等等多種技術(shù)，使我們在教學(xué)方法使有了多樣化的選擇，能在課堂上對學(xué)生進行視覺、聽覺等多重感官刺激，獲得教材所不能提供的大量的感性認知，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了很好的條件。
例如，在教學(xué)《威尼斯商人》一課，課前我請同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組整理在預(yù)習(xí)中收集的相關(guān)材料，將其中有價值的內(nèi)容通過多媒體在課堂上展示，并把有的學(xué)生獲取的材料加之以動畫的形式使之豐富化，與同學(xué)分享。同學(xué)們在教師指導(dǎo)下，根據(jù)要求閱讀全文，整理字詞句，并對文本形成初步的感知。然后，推薦幾位同學(xué)給大家簡述整個故事脈絡(luò)，并由同桌點評。同學(xué)們推薦一位同學(xué)將整個故事進行情節(jié)歸納，整理出基本的矛盾沖突，師生進行適時地補充。話劇表演，將學(xué)生分成幾個小組，進行角色扮演，其余同學(xué)作為評委小組。接著，我引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，請學(xué)生選擇自己認為最有意義的段落有感情朗讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總之，在語文課堂上，教師要通過各種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，增強學(xué)習(xí)的自覺性。教師要通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，增強課堂的活力，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，提高語文教學(xué)的效率。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十二
自古以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的都是傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式。對于學(xué)生而言，是被動的接受知識，在這種教學(xué)中，教師只負責(zé)課堂上講教材，幾乎不管學(xué)生的感受，教學(xué)內(nèi)容以考試重點為主，不管學(xué)生是否有興趣，教師都只顧傳授知識，學(xué)生作為知識接收的對象，在教學(xué)中完全不被重視，同學(xué)之間缺乏交流，教師與學(xué)生也幾乎不交流，把學(xué)生的成績作為對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不重視學(xué)生的探究能力與實踐能力。在改革后的新課程中，要求教師改變教學(xué)理念與方法，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主題，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使用新的教學(xué)方法，改變教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，使教學(xué)更加有意義。鼓勵學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，了解知識的形成過程。課改之后更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再以成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)方法與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)生方法也會發(fā)生變化。在教學(xué)中要重視教學(xué)方法，使學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，積極參與教學(xué)實踐活動，進行自主探索，提高自身的實踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣。
（一）激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣。
在智力活動中，一個非常重要的非智力影響因素就是興趣。興趣是一種心理傾向，讓人對某一項事物產(chǎn)生興趣，探索欲望，或者愿意從事這項探索活動。興趣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感，還能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。若學(xué)生有濃厚的興趣，則會有強烈的探索欲望，就會深入的研究問題，尋找解決問題的方法。一般而言，有所成就的人，都是對自己從事的工作有興趣才會成功。對數(shù)學(xué)感興趣的人在學(xué)習(xí)時會全神貫注，一旦遇到難題，會想盡辦法去解決，能夠全身心的投入學(xué)習(xí)。若學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，就會感覺數(shù)學(xué)課堂十分枯燥，就不會集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不愿鉆研數(shù)學(xué)難題，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績差。在探究性問題教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，能有效提高教學(xué)效果。
（二）安排大量的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
在新編的教學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多讓學(xué)生動手操作的內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都有機會動手操作，讓學(xué)生親身感受知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視實踐活動，重視學(xué)生動手操作能力，使數(shù)學(xué)課充滿趣味，更好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。給學(xué)生創(chuàng)造具體生動的情境，學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中多讓學(xué)生動手操作，能夠強化學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言與符號進行交流，將數(shù)學(xué)廣泛運用于生活。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了一定的直觀認識，就可以逐漸學(xué)習(xí)由直觀認識往抽象知識轉(zhuǎn)化，教師在旁邊進行指導(dǎo)，通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）在探究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進行自主探索。
讓學(xué)生進行自主探索，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須給學(xué)生自主探索的機會，允許學(xué)生存在不同的想法，并鼓勵學(xué)生去驗證自己的想法，當(dāng)學(xué)生的想法合理時，教師一定要給予肯定。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生一些開放性的題目，讓學(xué)生進行探索，這樣可以給學(xué)生足夠的思考空間，沒有局限學(xué)生的思維，讓其養(yǎng)成愛研究的習(xí)慣，提高動手與獨立思考能力，通過不斷的探索不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的各項能力，使數(shù)學(xué)價值最大化。
（四）在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，重視個體差異。
每個學(xué)生的個性都不相同，但每個學(xué)生的性格都具有完整性。在以前的教學(xué)中，教師過度重視學(xué)生智力的發(fā)展，致力于提高學(xué)生的成績，導(dǎo)致忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。每個學(xué)生個體都具有獨特性，興趣愛好方面各不相同，各有所長。教師要充分認識到學(xué)生之間的差異性，并尊重個體差異性的存在。在進行探究性學(xué)習(xí)時，要結(jié)合數(shù)學(xué)的'特點與學(xué)生自身的特點對學(xué)生進行指導(dǎo)，重視每一個學(xué)生的想法，并對其進行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。綜上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更具吸引力，教師要對這種教學(xué)方法引起重視，全面提高學(xué)生的能力。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十三
【導(dǎo)語】本站的會員“古墓幽靈”為你整理了“初中語文。
教學(xué)。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀有一個重要的任務(wù)，就是書面表達，也就是“寫”。“寫”就是要求學(xué)生運用學(xué)到的知識，把自己平時的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達出來。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達的其他要素。所以，即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間互相溝通，綠水長流。
然而，在語文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與作文的完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。其實，小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。在素質(zhì)教育的今天，通過學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，致關(guān)重要。為此，我在教學(xué)過程中做了如下嘗試：
一、充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，有目的地加以指導(dǎo)。
小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎、布局合理、語句優(yōu)美、大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>
1、從優(yōu)美的詞、句入手。
我們在閱讀教學(xué)中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進而學(xué)會運用。同時閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學(xué)《荷花》一文時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話的“冒出來”用詞十分準(zhǔn)確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運用了換詞式，體會“冒出來”一詞的巧妙之處。我是這樣設(shè)計的：“冒出來”是什么意思？可以換其它詞嗎？為什么作者不作“生出來”而用“冒出來”？通過引導(dǎo)，學(xué)生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長，才能長出來。因此，這個詞用得十分準(zhǔn)確。又如教學(xué)《林?！芬晃闹械摹芭d安嶺多么會打扮自己：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”一句時，我設(shè)計了這樣幾個問題：這句話把興安嶺當(dāng)作什么來寫？你認為這樣的寫法好嗎？好在哪里？我沒有停留于表面的文字分析，而是讓學(xué)生從整體上來感受這句話的絕美意境：作者運用擬人的手法，寥寥數(shù)語不但勾畫出興安嶺絕美的風(fēng)光，絢麗的色彩，還充分地表達出作者對興安令的喜愛之情。待學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分理解這一切后，我提出了這樣的要求：你能運用這種手法描述一種事物嗎？由于學(xué)生水平不一，所以我提出了不同的要求：水平較高的同學(xué)我要求他們不但能說，還應(yīng)從字里行間滲透出自己的某種情感；水平中等的同學(xué)要求他們圍繞一個中心，能說幾句連貫的話；水平較差的同學(xué)能用擬人的手法造一個句子。由于給孩子們提供了有效模仿與借鑒的對象，所以這次練習(xí)效果很好！“你瞧，那條銀鯉渾身縞素，唯嘴唇上一點腥紅，像是愛美的姑娘抹上了鮮紅的口紅?！薄傍B兒小巧玲瓏的腦袋上像包著橄欖色的頭巾，一雙烏黑發(fā)亮的眼睛猶如一潭深水，嘴巴微微努起，做出一副嬌羞狀?！薄罢麄€城市一下子沉默了?！薄啊恍┧榧埮c塑料袋也在狂風(fēng)中肆無忌憚地狂舞。風(fēng)更肆虐了，夾著雨點猛撲過來，似乎不把我手中傘撕破，絕不罷休……”在練習(xí)中，學(xué)生不但掌握了擬人的手法，而且學(xué)會了如何在記敘中用具體的語言文字來表達自己的某種情感。
2、從省略號處入手。
閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《小珊迪》第二段寫了小利比告訴那位先生，小珊迪被馬車撞倒并軋壞了身子，他悲傷地說：“說不定他會死的……”這句話就是情感的觸發(fā)點。課文雖然省略了故事情節(jié)描寫，但這一空白卻正是孩子們推測或想象的空間：他的傷勢有多重，他是怎樣拖著身子回來的，他又是怎樣熬過痛苦的夜晚。教學(xué)中抓住這一情感觸發(fā)點，讓孩子們有感而作，寫出了他們的心聲，既加大了閱讀深度，又深化了主題。
3、從典型的段落入手。
如教學(xué)《富饒的西沙群島》第六自然段。這段共四句話，第一句總寫西沙群島是鳥的天下。然后從鳥多，鳥蛋多，鳥糞多三個方面具體分述。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對于學(xué)寫作文的小學(xué)生來說，有很強的示范性。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確?！薄白屓艘荒苛巳弧！薄谑俏页脽岽蜩F：現(xiàn)在我想請你也來試試，觀察一下花壇中的菊花，看看菊花的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的菊花盛開了，多么美麗啊！”為總起句，按觀察順序把菊花的形、色、味具體說一說。之后隨機指導(dǎo)他們把剛才所說的內(nèi)容寫下來，效果很好。我想這次片斷練習(xí)的成功，就在于老師給學(xué)生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學(xué)生有例可仿，事半功倍。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生回憶一下自己去過的一些風(fēng)景區(qū)或某一個景點，先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。課堂頓時熱鬧起來：“觀音山最大的特點是山水交融，風(fēng)光秀麗?！薄皷|城文化廣場最大的特點是廣闊美麗，而且是人們休閑娛樂的好去處?！薄拔覀兊男@最大的特點是美麗整潔，充滿活力……”在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。難關(guān)不攻自破。
4、從故事的結(jié)局入手。
依據(jù)原文，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如《跳水》一課結(jié)尾含義深刻，可讓學(xué)生根據(jù)跳水的情景，想象孩子被救后，孩子、水手和船長等之間會進行怎樣的對話，再以《孩子被救后》為題進行續(xù)寫。例如，學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》后，學(xué)生懂得了李白對老朋友情深誼厚。教師可啟發(fā)：李白在什么情況下為老朋友送行？他怎么為老朋友送行？他們在黃鶴樓上怎么想的？會說些什么？看著孤帆遠去，李白心情怎樣？學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然紙上。
5、從讀后的感慨入手。
閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達。通過閱讀進行寫作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲存的信息，適用已學(xué)知識的重組創(chuàng)新?！缎∫魳芳覔P科》課終老師。
總結(jié)。
談話：小揚科雖然有著誠實、善良的美好品質(zhì)；而且愛好音樂，但在資本主義制度下，他卻無法改變自己的命運而悲慘地死去了。你們和小揚科同齡，你能從他的悲慘遭遇中感受到今天自己的幸福嗎？請以“我的童年真幸?！睘轭}寫篇短文，在班隊主題會上交流，鼓勵學(xué)生把自己所要說的話真實地表達出來。這次練筆成功率也很高。因為孩子們在老師的幫助下，首先抓住了感點，接著又有了以生活實際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，趁熱打鐵，一氣呼成。觀其作文，雖程度認識參差不齊，但百花齊放，確實為孩子們有感而發(fā)。可見，教學(xué)完一篇課文，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認識，作文水平都有很大的幫助。比如《小珊迪》、《賣火柴的小女孩》等都是供孩子們練筆寫讀后感的好文章。
二、加強課外閱讀，進行讀寫訓(xùn)練。
讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機結(jié)合，可以擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生上文選課時，一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學(xué)生多讀課外書報雜志，并作好摘錄或?qū)戵w會、讀后感；要求學(xué)生細心觀察日常生活，并堅持寫日記、周記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達到讀寫有機結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要來源之一。但閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵，作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中文句或技法的精華，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達出來?！白x書破萬卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文能力也提高了。
通過兩年的嘗試、摸索，以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合產(chǎn)生了一定的效果，主要表現(xiàn)在：
1、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。五年級末，我對任教的46名學(xué)生進行問卷調(diào)查，在學(xué)校課程表中開設(shè)的科目中，把課外閱讀列為第一興趣的占56％，把上語文課列為第一興趣的占35％，兩項相加91％，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為學(xué)生最重要的興趣發(fā)源地。
2、提高了閱讀能力。閱讀能力主要包括速度、理解和記憶三項指標(biāo)。五年級末的一節(jié)自習(xí)課上，我對閱讀能力進行了測試：出示范文《森林音樂會》（2500字左右），要求：默讀1分鐘后，寫出童話故事的大意，越接近原文越好，在不改變原意、原文的基礎(chǔ)上，加上自己的佳詞妙句更棒。結(jié)果，46名學(xué)生，有6名學(xué)生在符合要求的情況下，一氣呵成寫了600字左右，有18寫出了故事大意，字數(shù)在400～550，有一點自己的好詞好句，18人寫出了故事大意，字數(shù)350—400，4人在閱讀能力方面還欠缺，沒有完成要求，沒有故事結(jié)尾。
4、陶冶了思想情操。語文學(xué)科有強烈的思想教育因素，課外閱讀更是如此。課堂教學(xué)對課文進行具體“解剖”的進修，使學(xué)生入情入境，在潛移默化中受教育。課外閱讀的范圍很廣，學(xué)生一旦選中自己愛讀的書，就如饑似渴、愛不釋手，易于接受感染和教育，閱讀可以把學(xué)生引向世界，引向未來，引向知識海洋，引向真理的高峰，他們隨時可以與偉人見面，與英雄交談，既能認識客觀規(guī)律，又能改造主觀世界。
5、開發(fā)了智力資源。知識貧乏是智力發(fā)展的最大障礙。閱讀使學(xué)生知識量成倍增長，必然帶來智力的發(fā)展。這既能使優(yōu)生超常發(fā)展，又促使后進生及早轉(zhuǎn)化。通過以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激活了學(xué)生的思維。我堅信讀寫結(jié)合嘗試下去一定會促使語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十四
淺談七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣教學(xué)。
一、要充分把握起始階段的教學(xué)。
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。七年級學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在教學(xué)第一章時，可讓學(xué)生參與部分實驗。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設(shè)計學(xué)生對數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對各種問題展開討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開與折疊”時，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。
二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性。
七年級數(shù)學(xué)比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機的酵母。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)新教材還抓住了七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對此，我的具體做法是：
1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進行總結(jié)。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
2.充分讓學(xué)生參與實踐操作。新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
此外，在教學(xué)中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當(dāng)，板書設(shè)計合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感，達到“親其師，信其道”的效果。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進行討論，歸納出相應(yīng)的'方法和規(guī)律。
3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認真觀察現(xiàn)實生活中有關(guān)于平行的實物，上新課時著重提問幾個學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺進行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼幾個學(xué)生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。教學(xué)實踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué)，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的講學(xué)習(xí)興趣。
四、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學(xué)生的求知欲。
七年級數(shù)學(xué)的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認真聽講、行為要規(guī)范，做個好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。
如何用好新教材，教師在實際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同研究和探討真正能勝任新教材的教學(xué)改革。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十五
論文摘要：數(shù)學(xué)知識是從實踐中不斷抽象出來的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗，通過實物演示、實際操作及語言描述等形式感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。在此基礎(chǔ)上再通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動，把感性認識上升為理性認識，使學(xué)生比較全面比較深刻地理解知識，并能用以進行正確的判斷和合乎邏輯的推理。就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)中既要重視直觀教學(xué)，又應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；形象思維；抽象思維。
一、要加強直觀教學(xué)。
凡能使學(xué)生對事物獲得感性認識的教學(xué)手段都叫直觀，包括實物直觀、模象直觀及語言直觀等。直觀教學(xué)把形、聲、光結(jié)合起來，生動形象，感染力強，能吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣，加強教學(xué)效果。直觀教學(xué)使學(xué)生視聽器官并用，能有效的提高課堂教學(xué)效率。有人作過測試，單靠視覺，三天后感知材料的保持率為27％，單憑聽覺，則只有16％；而若視聽并用，竟然可高達66％以上。
直觀教學(xué)的形式有多種，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的直觀教具也有很多。但直觀并非目的，而是教學(xué)手段，不可盲目濫用。使用直觀手段時要注意：
（一）要用得恰當(dāng)。運用什么直觀手段，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征而定。
（二）要重視運用語言直觀。教師生動的講解，形象地描述，能給學(xué)生以感性認識，形成表象，起著直觀作用。教學(xué)中教師應(yīng)善于運用生動形象的語言幫助學(xué)生理解知識。還要正確表述觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生探求知識。
（三）要指導(dǎo)學(xué)生動手操作。指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，讓他們手腦并用，能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動作用；能加深學(xué)生對操作對象的印象，獲得比較豐富的感性認識，并從中悟出道理；還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由于小學(xué)生的動手能力較差，所以在學(xué)生動手之前教師應(yīng)予以具體指導(dǎo)，說明操作要領(lǐng)，教給操作方法。
二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
（一）教學(xué)中，既要重視直觀，讓學(xué)生通過各種感官充分感知事物和現(xiàn)象，又要及時引導(dǎo)學(xué)生以感知材料為基礎(chǔ)，能動地進行抽象思維，逐步實現(xiàn)形象思維到抽象思維的過渡。
（二）要幫助學(xué)生建立表象。在直觀感知到抽象概括的轉(zhuǎn)化過程中，表象起著十分重要的中介作用。對此，我們應(yīng)予以重視。再以“湊十法”法則教學(xué)為例，在學(xué)生擺弄操作之后，要讓學(xué)生想一想操作的過程，即在腦中再現(xiàn)感知的痕跡，建立如何加的表象，然后進行抽象概括就比較順利。建立表象對形成幾何概念具有決定性的意義。在幾何初步知識教學(xué)中，學(xué)生直觀感知后，應(yīng)及時撤掉感知實物與模型，讓學(xué)生想想說說，回憶幾何形體的形象，并由教師給出相應(yīng)的幾何圖形，接著再去分析概括圖形的本質(zhì)特征。這對建立空間觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都有好處。在充分感知的基礎(chǔ)上建立清晰的表象，而后再及時地抽象概括，這符合小學(xué)生的思維規(guī)律，應(yīng)引起我們的注意。在此，筆者僅以幾個例子對動手操作的作用作幾點膚淺的說明：
1、有利于幫助學(xué)生把抽象的數(shù)字形象化。小學(xué)低年級的學(xué)生對數(shù)字的認識還處于感性認識階段，所以對簡單的加法或減法也不能理解，這時，教師可以利用小學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)數(shù)的能力，運用數(shù)小棒（或其它物品）的方法來進行教學(xué)。在中年級進行分數(shù)教學(xué)時，教師也可以利用折紙的方法來加深學(xué)生對分數(shù)的理解。如講3/4的意義時，可以讓學(xué)生把一張方形紙對折兩次，然后教師用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣做不僅簡單、方便，學(xué)生能輕松地理解自然數(shù)、加法、減法、分數(shù)等的意義，而且還能避免因死記硬背而不能靈活地運用知識的弊端。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間思維?？臻g觀念是指幾何形體在人腦中的'視覺表象，它是學(xué)習(xí)幾何的一種必需的思維和能力。小學(xué)生的空間觀念是很弱的，我們要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的空間觀念。其中主要的一個渠道就是讓學(xué)生親身感受各種幾何形體的特征，在大腦中形成各種表象。如在教學(xué)平面圖形和立體圖形的認識的時候，就可以讓學(xué)生自己制作各種圖形的模型。學(xué)生通過動手操作來感受它們的特征比教師口若懸河地講要好得多，能夠在大腦中形成較深的印象，最終形成表象，并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。又如在教學(xué)長度、面積、體積單位時，可以讓學(xué)生自己去畫一畫、剪一剪、做一做各種單位的紙或紙盒，親身感受它們的大小。在動手操作中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，其空間觀念和空間思維也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的重要動機，有了興趣，學(xué)習(xí)地效率會有明顯地提高。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計動手操作的內(nèi)容，也迎合了小學(xué)生愛玩的特點。譬如，在教學(xué)圓周率時，讓學(xué)生測量一下自己制作的圓的周長和直徑分別是多少，再算一算它們的比值是多少。經(jīng)過教師引導(dǎo)，學(xué)生不僅理解了圓周率的意義，記住了圓周率的近似值，還能了解到中國古代數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事。這樣，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。長期的動手操作在無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。我們對學(xué)生動手操作的要求越來越高，小學(xué)生自己也有求美心和表現(xiàn)欲，也會要求自己認真地完成每項操作。這樣經(jīng)過長期地操作和訓(xùn)練，就逐步養(yǎng)成了認真、嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
數(shù)學(xué)課堂中的動手操作有著不可低估的作用，但在一些農(nóng)村學(xué)校中卻出現(xiàn)了教師、家長包辦代勞或因制作不精美而取消動手操作的現(xiàn)象，實在不應(yīng)該。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計動手操作的內(nèi)容，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“在活動中學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念的，也是有利于學(xué)生全面發(fā)展的。而且任何一種教學(xué)活動的設(shè)計都有其實施者的目的。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強直觀教學(xué)，就是為培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力服務(wù)，也是將形象直觀與抽象思維相結(jié)合的最終目的。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十六
古人云：“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，孤寂而讀之以當(dāng)朋，幽憤而讀之以當(dāng)金石琴瑟?！遍喿x可充糧抵寒，可作良朋益友，可為心聲代言，幾近生命之全部。可見，閱讀能讓我們的人生充實、高尚，能讓我們在漫長的人生之旅中充滿發(fā)現(xiàn)和欣賞的快樂。正因如此，我們先人以及今人都不忘推崇學(xué)子博覽群書。如今充斥在語文中考和高考中的閱讀題，就在佐證這一點。今天我想就攻克閱讀這門學(xué)問和我的同仁們談?wù)勎业囊恍\見。
一、巧妙運用趣味閱讀。
人人都知道：興趣是第一任老師。要想讓某人真正從心里接受一樣?xùn)|西，就必須先讓他先喜歡它。所以如不先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生不可能主動去讀，去品味，去求知?？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼蚤喿x興趣的培養(yǎng)是不可或缺的先行者，是揭開書籍神秘面紗的第一步，是叩開語文大樂章的入門曲。
教育學(xué)上說孩子進入中學(xué)，無論在學(xué)習(xí)上、生活上、思考問題上、處理問題上都有了自己的看法和主張，也有了自己的審美情趣。雖然不免有些稚嫩可笑的成分。但此時如果我們教師能給予他們一定的尊重，即便只是一丁點兒，還能利用這樣的尊重合理地誘導(dǎo)他們，那對于閱讀能力空間的提高將是無可限量的。那么提高閱讀興趣的最直接、最快速的方式到底是什么呢？我認為最簡捷的方式莫過于教師在課堂上多擇取一些適合他們青少年口味的作品講解，譬如故事性較濃的（《地震中的父與子》等小說）、科普性較強的（《人在地球上能活多久》等），其實說實話，別說是孩子們了，我們大人也喜歡的不行，不是嗎？同時教師也鼓勵學(xué)生積極參與進來，把自己愛讀的作品介紹給大家，說說喜歡的.原因，再讓在場的所有人（包括教師在內(nèi)）都參與其評析，做到誰的心里都有醍醐灌頂、滿載而歸之感。
類似幾次嘗試下來，既讓學(xué)生小小的虛榮心得到了滿足，又能實現(xiàn)師生的雙邊互動，可謂真正融入了教育學(xué)家劉國正所描述的“教學(xué)雙方在教學(xué)活動中做到融洽的交流。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生也應(yīng)該推著教師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)，雙方欲罷不能，其樂融融”的境界。學(xué)生不但被激發(fā)了閱讀興趣和思維能力，而且在潛移默化中還產(chǎn)生了對書籍深深的“情結(jié)”，為下一步閱讀層次的拔高做基礎(chǔ)。
二、深化整合求知閱讀。
當(dāng)然，第一階段興趣閱讀的訓(xùn)練并不是孤立的，而是和知識性范文的閱讀同步，只是主次有所不同罷了。如果說第一階段是奠基，那么這一階段則是主心骨，是關(guān)鍵。而學(xué)生借著第一階段打下的閱讀基礎(chǔ)和興趣，便可輕松地邁入這一層次的學(xué)習(xí)。教師適時往他們干涸的心田澆灌知識的“甘霖”，而最理想的也是當(dāng)仁不讓的工具便是課本。因為中學(xué)語文課本中有許多經(jīng)典性的、無論形式還是內(nèi)容俱佳的作品。教師可以有所側(cè)重地詳細講解，同時摒棄傳統(tǒng)教育法中一貫“蜻蜓點水”，只對瑣碎知識進行重點講解的教法。對精要內(nèi)容、文章的寫作特色進行整理概括和綜合分析；并對范文中某一突出意象反復(fù)閱讀訓(xùn)練。
例如在講解魯迅的著名小說《故鄉(xiāng)》時，可以抓住它非常有特色的敘述手法--順敘、倒敘、插敘等多種敘述渾然交融，對于這種形式上的特點，可設(shè)置相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練和鞏固、消化，如鼓勵學(xué)生找尋其他記敘類型的作品中存在的敘述手法。比如《爸爸的花兒落了》中場景忽而在學(xué)校，忽而在醫(yī)院，忽而回到過去，時空的轉(zhuǎn)換，情節(jié)的交錯，如何合理地出現(xiàn)在一片短小的文章中，不覺突兀，必然涉及到多種敘述手法的雜糅。教師鼓勵學(xué)生自己動手動腦，理清脈絡(luò)，展開比較，這樣可讓學(xué)生強化知識點，積累經(jīng)驗，學(xué)會運用，以便“百戰(zhàn)不殆”！
直接點說，學(xué)習(xí)一定要講究思考。孔子不是說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”嗎？這樣做的目的也無非如此，即力圖讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，以求給他們留下鮮明而深刻的印象，吸引他們的理解欲望，直到對閱讀中的某一技巧熟練掌握。長此以往，舉一反三，閱讀能力就會有明顯的提高，對許多優(yōu)秀作品也有了感覺，并能理解、欣賞了，可謂受益匪淺。
三、利用“空白藝術(shù)”，推動賞讀。
空白藝術(shù)，是新興在教壇流行起來的字眼。它是指作品中作者欲言又未言之處，是作者“欲抱琵琶半遮面”的將露未露，更是“此時無聲勝有聲”的弦外之音。
要讓學(xué)生準(zhǔn)確巧妙地運用作品的空白之美，挖掘作品的內(nèi)涵，有效地進行賞讀，對于教師宜做好以下幾項工作：
（一）教師有感情地范讀，把自己領(lǐng)悟出的情感傳染給學(xué)生。
教師要敢于有感情地范讀，這能在無形中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。我想這樣做無異于在學(xué)生的心里播下了感性的種子，它一定會在適當(dāng)?shù)臐穸群蜏囟认掳l(fā)芽，即使只有10％的學(xué)生受到觸動，那也是一份可喜的收獲。記得魯迅在《從百草園到三味書屋》里描述壽鏡吾先生朗讀時“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，讓少年魯迅深以為先生所讀的“這是極好的文章”，正是老師將閱讀的快樂傳達給了學(xué)生，使學(xué)生有了閱讀是快樂的感受，繼而以后才會迷戀文字，品味語言。這種影響，有時會長達一輩子。
就拿高中課本中魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》來說說吧，教師在朗讀時語調(diào)若滲透進悲憤之情，更易讓學(xué)生體悟到英雄慘遭屠戮的悲憤和惋惜，感慨時政的黑暗與魯迅的一腔不平。講解主題時便因此得心應(yīng)手了許多。
（二）營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想領(lǐng)悟作品真諦。
元曲中有一首小令《天凈沙秋思》，頗有透入骨髓的凄美感：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”教師在著重介紹其中凄涼意境的同時，可輔以畫圖，配置感傷音樂，或者讓學(xué)生根據(jù)意象繪出相關(guān)圖畫，順利進入情境，領(lǐng)悟“斷腸人”的情思。這情思雖沒直言，但“斷腸人在天涯”六字所透露出的悲苦已力透紙背?！镑鋈讳N魂者，惟別而已矣?！迸率沁@物是人非之哀，天涯游子之苦李清照的“雙溪舴艋舟”也載不動吧！它就是詞作中所蘊含的“空白之美”，也正體現(xiàn)出這首詞不朽的思想價值和美學(xué)價值。學(xué)生借助這首詞的空白之美，培養(yǎng)語感，活躍了思維，激發(fā)了想象能力和創(chuàng)造欲望，更深一層地頓悟了作者的思想感情，領(lǐng)會了這首詞的主題。
總而言之，一切以學(xué)生為本位，為審美主體，教師只是一枚指南針，為學(xué)生指向所要到達的彼岸，但掌舵的依然是學(xué)生。所以結(jié)合學(xué)生認知的規(guī)律進行教學(xué)，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，啟發(fā)他們的發(fā)散思維，教會他們勇敢而自信地“掌起舵”，是我們教師不可推卸的責(zé)任！
詩人海子說他要為每一座山、每一條河流取一個溫暖的名字，也要為陌生人祝福，只愿“面朝大海，春暖花開”；把自己的所有企盼和祝愿都寄予給幽邃迷人的大海，驀然回首，那一切祝福就猶如春花般燦爛綻放。如果可以，我希望也堅信--經(jīng)過我們教師和學(xué)生的努力與配合，在面對中高考時學(xué)生能夠多幾分沉著和自信，少幾分怯懦與茫然；到時我們也會欣喜地說：面對閱讀，春暖花開！
將發(fā)平。
語文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十七
“詩歌”是高度集中反映社會生活的一種文學(xué)體裁，它飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強，具有鮮明的節(jié)奏感和諧的音韻美與結(jié)構(gòu)美美。詩歌發(fā)展到宋朝產(chǎn)生“詩余”，即宋詞。在語文教學(xué)中，通常把詩詞甚至元曲一同歸為詩歌教學(xué)?！拔难晕摹笔怯梦难詫懗傻奈恼?，也就是上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。由于春秋戰(zhàn)國時期，便宜方便用于書寫的紙尚未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物，而絲綢價格昂貴、竹簡笨重且記錄的字數(shù)有限，為了能在“一卷”竹簡上記下更多的事情，就需要將不重要的字刪掉。因此文言文也是經(jīng)過高度壓縮的文字。從二者的定義上便可清楚地看出“詩”“文”的異同：最突出的不同便是體裁有別，相似處是均用高度凝練的文字表情達意。作為文學(xué)作品，應(yīng)算是“大同小異”，因此，在我以下的論述中均是強調(diào)“側(cè)重什么”而非“定要怎樣”。
近兩天有幸聆聽到文言文教學(xué)《史記選讀》之《廉頗藺相如列傳》與詩詞教學(xué)《雨霖鈴》，從幾位老師的處理中不難看出：
1、詩重“品”,文重“嚼”。讀詩要引導(dǎo)學(xué)生去“品”。一品妙字佳句。“性僻耽佳句”的古人有推敲煉字的喜好，不惜“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”來追求“語不驚人死不休”的效果。于是有了“春風(fēng)又綠江南岸”“云破月來花弄影”“輕風(fēng)扶細柳，淡月失梅花。”的典故。為不辜負詩人的良苦用心，在詩詞的學(xué)習(xí)中，我們必須去細品這些傳神的字句。二品獨特意象。古人善于借攝入眼中的客觀景物來抒情，寓情于景。久而久之，一些特定景物固定負載著著一些特殊情感，成為經(jīng)典意象?！叭痹隆敝凇皥A月”，“淡酒”之于“濁酒”，“楊柳”之于“梧桐”等等都有待于師生去品味，去積累。《雨霖鈴》的教學(xué)中，意象的品讀就是教師設(shè)計中重要不可或缺的一環(huán)。三品優(yōu)美意境。入詩的各種意象非孤立存在，詩人的情感串聯(lián)形成一種情景交融、虛實相生的情境，便是意境。這需要師生共同去品味、去想象、去感受。四品思想情感。在前三品的基礎(chǔ)上，品味領(lǐng)會詩人情感是水到渠成的事情。此外，還要品味詩歌的節(jié)奏、韻律，藝術(shù)技巧等等。文言文閱讀重“嚼”，即“咀嚼”。一嚼實詞虛詞特殊句式。這是文言文閱讀的基礎(chǔ)，來不得半點馬虎。學(xué)生唯有自己嚼碎了，才便于消化吸收，利于遷移。二嚼哲理句主旨句精彩句。一些古代散文中不乏“而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺也”“且夫天地之間物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的哲理句，這需要師生去咀嚼，去咂摸。三嚼或感性或理性的思想情感。掃除了障礙，把握了文意，咀嚼了主旨句哲理句，對于作者情感的領(lǐng)會也會瓜熟蒂落。
不論是詩詞的品味，還是文言的咀嚼，都離不開共同的也是最好的學(xué)習(xí)方式：誦讀。幾位教師也是或讓學(xué)生自由讀試讀，或范讀齊讀，或品讀美讀，或引讀背讀。在讀中層層推進課程，在讀中獲得美的享受。
2、詩重“悟”，文重“析”?！队炅剽彙分性~人抒發(fā)的那種纏綿悱惻、難舍難分的離別傷感之情需要師生去領(lǐng)悟而非簡單干巴的分析就能呈現(xiàn)的?！读H藺相如列傳中》人物性格的特點，藺相如成功的原因，作者對兩個人物的態(tài)度，主要都得靠分析去解決，雖然也不能缺少領(lǐng)悟。
3、詩重“靈氣”，文重“傻氣”。詩乃激情迸發(fā)的火花，需要讀者有點靈性有些慧根以便與詩人進行很好的心靈溝通。靈性從哪里來？從熏陶中來。通大量的詩詞閱讀背誦鑒賞會熏出大多數(shù)學(xué)生的靈性來。而文言文的學(xué)習(xí)需要點“傻氣”。所謂“傻氣”，指在文言文的學(xué)習(xí)中，師生每一步都得踏踏實實地走，認認真真地讀，仔仔細細地記，不能有任何僥幸思想，不能存偷懶?；?。實實在在地積累，會獲得扎扎實實的能力。
4、詩重“想象”，文重“思辨”。詩歌用最簡練的語言寫景抒情描摹人物描繪畫面營造意境，濃縮度較高，很多時候要求讀者去想象聯(lián)想?！队炅剽彙分小敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘月?！钡?畫面需要讀者想象再創(chuàng)造；“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的場面也得讀者去想象，想象好了才能更好的理解詩人，與詩人情感共振產(chǎn)生共鳴。再如蘇軾的《念奴嬌"赤壁懷古》中“亂石穿空、驚濤拍岸，卷起千堆雪”幾句，單從表面上看是狀寫江水拍激崖岸的宏偉壯麗的景象，學(xué)生并不難想象。但是要聯(lián)系到詞的標(biāo)題“赤壁懷古”，就可進一步想象出當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)、曹軍“灰飛煙滅”的場面：此火彼水，一紅一白，色彩對比何等鮮明，古今比照何其強烈，恰是應(yīng)“懷古”二字，實扣傷今之意。相對而言，文言文對想象的要求不如詩歌這么高，而是更重理性的思辨。在第二點中已提過，不再重復(fù)。
詩文有別，但大同小異。是體裁的不同決定了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)方式的不同。我們了解共性，明確差異，才能尋找與各自相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能更好地、高效地、各有重點地去學(xué)習(xí)、去教學(xué)。詩文并重，詩的細品與文的細嚼交替互補，在長期大量的詩文背誦品嚼鑒賞中，便會潛移默化地陶冶師生性情，細雨無聲地提高師生的文化素養(yǎng)。
史先慧。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17147823.html】
