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東方明珠教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
《東方明珠》介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。我對(duì)這篇課文的教學(xué)過(guò)程，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、利用多媒體豐富了學(xué)生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。
通過(guò)我對(duì)學(xué)生的課前了解，知道一年級(jí)的小朋友由于生活經(jīng)驗(yàn)缺少，對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無(wú)所知。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，先讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對(duì)東方明珠塔有了一個(gè)總體印象。對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對(duì)“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，借助了錄像和圖片，學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開(kāi)來(lái)。這樣，我少費(fèi)了口舌，學(xué)生有很好的理解了，達(dá)到了事半功倍的效果。
二、 利用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
一年級(jí)的課文簡(jiǎn)單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂。所以我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，多媒體屏幕上課文和相應(yīng)的圖片一起出現(xiàn)。讓學(xué)生在朗讀體悟時(shí)有感可依。例如學(xué)生再讀到“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”時(shí)，就讀出了氣勢(shì)，這和圖片的引導(dǎo)作用分不開(kāi)。此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
三、 注重識(shí)字、寫(xiě)字。
生字教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)生字筆順，然后書(shū)空，再觀(guān)察田字格位置，這樣學(xué)生對(duì)生字就掌握了整體。最后通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生自己描寫(xiě)練寫(xiě)學(xué)會(huì)生字。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生充足的時(shí)間。還通過(guò)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生，鼓勵(lì)寫(xiě)字欠佳的學(xué)生來(lái)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字熱情。
小朋友基本都沒(méi)去過(guò)上海，對(duì)東方明珠沒(méi)有什么感性的認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)起一個(gè)形象的、立體的東方明珠，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課上，我首先以形象的圖畫(huà)入手，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見(jiàn)東方明珠了嗎？你想對(duì)它說(shuō)什么？” “東方明珠你比高樓還高??！”“東方明珠你真美??！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學(xué)生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來(lái)，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著找出描寫(xiě)東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學(xué)不會(huì)找，這在我的預(yù)料之中，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)沒(méi)有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話(huà)讓學(xué)生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對(duì)東方明珠的印象逐漸加深，也不知不覺(jué)積累了語(yǔ)言，如“五光十色”等好詞。當(dāng)然，最后的背誦也就水到渠成了.
《東方明珠》教學(xué)反思
照片導(dǎo)入，讓照片引起學(xué)生的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我想朗讀也應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，能正確讀生字、詞語(yǔ)、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了生字拼讀站、詞語(yǔ)聽(tīng)力路、句子立交橋三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，效果比較好。
在整堂課學(xué)習(xí)的過(guò)程中我始終圍繞一個(gè)“讀”字進(jìn)行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來(lái)，如何讓學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀？這就要老師來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
我采用了以下方法。
1、充分利用圖片的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
（1）低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字，一篇課文中讀準(zhǔn)生字是最重要的，我把生字制作成五顏六色詞卡，學(xué)生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。
（2）熟讀課文之后要求誦讀課文，先讓學(xué)生看著圖試著背，再畫(huà)面消失后大膽背。
2、老師用極具啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生讀的欲望。
“誰(shuí)想來(lái)露一手？”
“誰(shuí)愿意來(lái)顯示顯示自己朗讀的本領(lǐng)？”
“你的眼睛最亮，老師請(qǐng)你來(lái)讀?！?/p>
“誰(shuí)有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來(lái)，那就了不起了?！?/p>
“能不能再讀得神氣、有力些？”
“你能帶領(lǐng)同學(xué)們讀出東方明珠巨人的氣勢(shì)來(lái)嗎？”
“比比誰(shuí)能把東方明珠讀得最美?！?/p>
“如果對(duì)自己充滿(mǎn)信心，就站起來(lái)背?！?/p>
3、利用形式多樣的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
（1）指名一人讀后學(xué)生評(píng)論。
（2）指名多人比賽讀。
（3）小組賽讀。
（4）男女同學(xué)賽讀。
（5）師生賽讀。
（6）加動(dòng)作讀。
（7）當(dāng)小老師帶讀。
4、教師用恰當(dāng)?shù)墓膭?dòng)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，激發(fā)再次讀的欲望。
老師用恰當(dāng)?shù)?、具有鼓?dòng)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表?yè)P(yáng)，可以激起學(xué)生大膽朗讀、多讀的欲望。
“你讀得又準(zhǔn)確又響亮?！?/p>
“你的聲音真好聽(tīng)?！?/p>
“你的聲音最像小老師?！?/p>
“你讀得很精彩?！?/p>
“你讀得真神氣?！?/p>
“你讀得很美?！?/p>
我希望語(yǔ)文課堂真正的把朗讀落到實(shí)處，讓學(xué)生真正地會(huì)讀，能品能悟。
東方明珠教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
每學(xué)期的教研課又結(jié)束了，一節(jié)課下來(lái)收獲頗多，這不僅是對(duì)我以往教學(xué)工作的檢驗(yàn)，而且對(duì)今后的教學(xué)思路、方法、重難點(diǎn)的掌握上都是個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
這節(jié)教研課，我上的是《東方明珠》，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我以圖畫(huà)入手，讓小朋友觀(guān)察圖畫(huà)，從而增強(qiáng)他們對(duì)朗讀的興趣。一節(jié)課下來(lái)使我感到滿(mǎn)意的是一：開(kāi)頭的導(dǎo)入，我借助拼音讓學(xué)生讀出“東方明珠”，這樣一來(lái)，把前后知識(shí)融匯貫穿起來(lái)，不至于學(xué)生在學(xué)了識(shí)字部分后把前面的拼音部分忘記；二：利用課本中的圖畫(huà)豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文。由于小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)不夠。有了東方明珠的圖畫(huà)，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。遺憾的是，我不會(huì)制作多媒體課件，我想，如果用上生動(dòng)有趣的課件，學(xué)生在觀(guān)看圖片之后，一來(lái)可以更深刻地感受到東方明珠雄偉壯麗的形象，二來(lái)對(duì)“五光十色”這個(gè)難以理解的詞語(yǔ)也能“無(wú)師自通”了；三、利用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。課上用了學(xué)生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來(lái)讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書(shū)面材料的感受程度。這也符合了《課標(biāo)》。三：結(jié)尾處小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)通過(guò)內(nèi)化，轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)，進(jìn)而用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
同時(shí)，我也深感這次教研課上的不足之處：新課程改革提出的目標(biāo)是教師要用好教材，要求教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，，也就是讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、探究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生過(guò)多地提問(wèn)，牽、灌痕跡太重。我想，今后可讓學(xué)生在讀過(guò)課文后，自由地說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪句話(huà)或讀喜歡的話(huà)，追問(wèn)：為什么喜歡這句？自由地說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文有那些不明白的地方，然后讓學(xué)生分組選擇不同的問(wèn)題來(lái)討論，通過(guò)合作探究來(lái)得出結(jié)論。用這種方式進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛將更加活躍，學(xué)生學(xué)的也更加有勁，同時(shí)又滲透同學(xué)間相互協(xié)作的精神；再者，對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感還沒(méi)形成，這時(shí)就需要教師通過(guò)錄音、范讀、指導(dǎo)等形式讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的`美麗，從而培養(yǎng)其語(yǔ)感，課上，我對(duì)朗讀的指導(dǎo)也很不到位，學(xué)生并沒(méi)有真正深入課文，受到感染，所以不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)東方明珠的美麗，整堂課下來(lái)，給人感覺(jué)讀的挺多，但卻沒(méi)能讀到位，索然無(wú)味，以至學(xué)生注意力不集中。這點(diǎn)在今后教學(xué)中得備加注意！
還有，就是在把握文章的重難點(diǎn)上欠缺了點(diǎn)，對(duì)東方明珠的“高大”沒(méi)能把握住，在觀(guān)看圖片后應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生比較東方明珠和其它建筑物，進(jìn)而得出“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)東方明珠的高大印象更為深刻。結(jié)尾小導(dǎo)游介紹東方明珠時(shí)缺乏指導(dǎo)，從而使得學(xué)生在當(dāng)小導(dǎo)游時(shí)出現(xiàn)了不知所云的現(xiàn)象。在教學(xué)鞏固時(shí)，我給了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你想象一下，當(dāng)那些外國(guó)游客見(jiàn)到這美麗的東方明珠時(shí)，他們會(huì)情不自禁地說(shuō)些什么呢？部分學(xué)生開(kāi)始說(shuō)感想，正當(dāng)他們發(fā)散、創(chuàng)造的火花開(kāi)始燃燒時(shí)，我卻結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。是我給學(xué)生說(shuō)的時(shí)間不夠充足。若把這個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，并適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，學(xué)生將不僅知道美麗的上海廣播電視塔是我們祖國(guó)大地上的東方明珠，而且還可能說(shuō)出現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來(lái)發(fā)揮自己的聰明智慧，設(shè)計(jì)出更科學(xué)美麗的電視塔，為祖國(guó)建設(shè)添光添彩，從而起到滲透思想教育的作用。
這次的教研課活動(dòng)是結(jié)束了，但是更新教學(xué)觀(guān)念，努力造就出一條適合學(xué)生接受，學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)方法是我在今后語(yǔ)文教育道路上不斷追求的目標(biāo)，我將不斷鞭策自己，自我完善，向更高目標(biāo)邁進(jìn)！
東方明珠教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
今天進(jìn)行了《東方明珠》的第一課時(shí)，主要內(nèi)容是讀通課文，學(xué)習(xí)生字。
第一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行得還算順利。（現(xiàn)在總算比前幾天好些了。）指名讀課文，不少小朋友讀得還不錯(cuò)，不過(guò)還是有一小半的孩子讀得不好。不過(guò)不要緊，學(xué)完了生字，回家做完親子作業(yè)，再讀讀課文，相信明天再講讀課文時(shí)，應(yīng)該好很多。
接著讓孩子們標(biāo)出小節(jié)，巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都標(biāo)對(duì)了。再請(qǐng)人說(shuō)說(shuō)，對(duì)一對(duì)，過(guò)去了。
然后我們一節(jié)一節(jié)地讀讀課文，再把每一節(jié)中的生字找出來(lái)，讀讀，第一個(gè)內(nèi)容就算過(guò)去了。
學(xué)習(xí)本課生字，前一段時(shí)間是讓孩子們自己看書(shū)上的筆順，然后書(shū)空，再看課件演示，自己描紅的。今天沒(méi)有讓孩子們看書(shū)，讓他們猜猜這些字怎么寫(xiě)，書(shū)空出來(lái)給我看，接著我們?cè)僖黄鹂凑n件描紅，孩子們非常高興，耶，耶地叫個(gè)不停。只有方字筆順錯(cuò)了，集體糾正了。
只是沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)字了，只得利用課外的時(shí)間讓孩子們寫(xiě)字了。
這是這一段時(shí)間來(lái)上的第一節(jié)完整的課，能引導(dǎo)孩子讀通課文，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)好生字。
在想現(xiàn)在大概真的可以讓孩子學(xué)習(xí)著如何預(yù)習(xí)了。如可以讓他們自己先回家借助拼音讀通課文，事實(shí)上，有不少孩子已經(jīng)做到這一點(diǎn)了。借助拼音自學(xué)綠色通道里的生字。親子作業(yè)可以提前布置，在第一課時(shí)里檢查檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再糾正，這樣可以節(jié)約課上的時(shí)間，同時(shí)指向性也會(huì)很強(qiáng)。
東方明珠教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
《東方明珠》是語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第六課，課文通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的高大美麗，讓學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。課文的重點(diǎn)是課文的第二自然段，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)始終圍繞一個(gè)“讀字”進(jìn)行教學(xué)，首先是在第一課時(shí)學(xué)生能正確地讀字、詞、句的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子有感情地朗讀課文，并且在讀中感悟東方明珠的高大與美麗，最后到能把課文優(yōu)美地背誦出來(lái)。
上課開(kāi)始先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，再利用圖片來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們課堂的積極性，保證孩子能在輕松愉快有效的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且激發(fā)他們閱讀課文的興趣。在教授第二自然段時(shí)充分借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚圖片與錄像，讓學(xué)生形象地了解東方明珠的高大美麗。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學(xué)生腦海，激起學(xué)生品讀、美讀的欲望。像在理解“頭頂著藍(lán)天，腳踩著大地”這一句時(shí)，就將頂天立地的東方明珠出示，并分別標(biāo)注什么是頭頂天，什么是腳踩地。在“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就選用了許多東方明珠夜晚各種顏色的燈光，有紫的、藍(lán)的、紅的等等，讓孩子們明白“五光十色”不僅僅是顏色多，而且還發(fā)著光。理解熟讀課文之后，趁機(jī)讓學(xué)生試著背誦課文，利用多媒體，讓學(xué)生看著圖根據(jù)提示來(lái)背誦課文。
以上是我本課教學(xué)的一些所得。但是，通過(guò)本課教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足之處。
一、缺少板書(shū)，孩子沒(méi)有清楚深刻地記憶東方明珠最主要的特色就是：高大美麗。
二、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，沒(méi)有把所教生字歸類(lèi)，也沒(méi)有及時(shí)反映孩子們的寫(xiě)字情況，起到趁熱打鐵的作用，讓他們寫(xiě)字更規(guī)范。
三、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加多的關(guān)注孩子們，還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
東方明珠教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
師：小朋友，到了夜晚，我們來(lái)到黃浦江邊，再來(lái)看這座塔，他又是什么樣子呢？（出示多媒體東方明珠的夜景圖。）
師：看了這幅圖你想說(shuō)些什么？（指名練習(xí)說(shuō)話(huà)）我們來(lái)看看書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)把書(shū)上描寫(xiě)東方明珠塔夜景的句子找出來(lái)讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。）
生齊讀。（指名讀）
師：看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？ 我們可以用一個(gè)什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（五光十色）（齊讀第二小節(jié)。）（注意讀出感情，教師可靈活指導(dǎo)）
生討論：夜晚，你覺(jué)得東方明珠塔怎樣呢？
師述：燈光五光十色 ，非常好看。
師：“好看”還可以換成什么詞？（美麗）（板書(shū)：美麗。）
師：聽(tīng)老師朗讀這句話(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。（學(xué)生仿讀）我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠(yuǎn)留在心中嗎？（齊背。）
關(guān)于詞語(yǔ)的教學(xué)，蘇霍姆林斯基說(shuō)：在小學(xué)里，從教學(xué)一開(kāi)始，詞就成為兒童獲取知識(shí)的最重要的因素。兒童借助觀(guān)察、借助生動(dòng)的直觀(guān)、借助詞而在認(rèn)識(shí)的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不愿意使知識(shí)變成僵死的、不能活動(dòng)的重物，以免它阻礙兒童在認(rèn)識(shí)的階梯上繼續(xù)前進(jìn)，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一……當(dāng)你深信孩子們已經(jīng)清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時(shí)，在你的眼前，就會(huì)產(chǎn)生許多關(guān)于周?chē)匀唤?、關(guān)于自然美的令人驚異的精細(xì)而鮮明的思想?！彼栽诮虒W(xué)中，對(duì)于“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，我就借助于教學(xué)插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，在這種直觀(guān)教學(xué)中學(xué)生很容易就把它和五顏六色區(qū)別開(kāi)來(lái)。
此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀。這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
東方明珠教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)。第二課時(shí)重點(diǎn)是精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想感情。
課文的第二自然段只有兩句話(huà)，分別從兩個(gè)方面描寫(xiě)了東方明珠。學(xué)習(xí)第一句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察ppt上的插圖，看看圖上畫(huà)了什么，東方明珠是什么樣子的。通過(guò)對(duì)圖的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)而引向?qū)ξ谋镜恼J(rèn)識(shí)。最后、用肢體動(dòng)作做出“頂”“踩”，切身感受“巨人”的形象，并找學(xué)生上臺(tái)表演，感染全班。這樣學(xué)生很容易就理解了“頭頂藍(lán)天、腳踩大地”“巨人”等詞，抓住關(guān)鍵字詞，使學(xué)生明白了東方明珠的高大，順利成章地指導(dǎo)了這一句話(huà)的朗讀。在學(xué)習(xí)第二句，理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“有紅色的，有藍(lán)色的，有綠色的，還有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著光?！蔽蚁鄼C(jī)指導(dǎo)：說(shuō)得真好！這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個(gè)詞“五光十色”，讓我們來(lái)欣賞一下夜晚東方明珠的美景。沒(méi)有解釋詞語(yǔ)的意思，但學(xué)生已經(jīng)了解了詞語(yǔ)的意思。
理解詞語(yǔ)與訓(xùn)練思維聯(lián)系起來(lái)，借助豐富的`想象，在學(xué)生面前展示更為廣闊的世界，讓學(xué)生去享受學(xué)習(xí)詞語(yǔ)給他們帶來(lái)的每一個(gè)美妙的瞬間。
東方明珠教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
東方明珠是一年級(jí)語(yǔ)文書(shū)中的一篇課文，課文的插圖反映了上海在現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新面貌，黃浦江邊的高樓大廈層層疊疊，寬闊的外灘馬路上車(chē)水馬龍，高高聳起的廣播電視塔給上海這個(gè)大都市增添了迷人的色彩。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，由于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的缺少，對(duì)上海東方明珠塔的認(rèn)識(shí)還不夠。光靠文章的誦讀很難體會(huì)文中的“巨人“和”五光十色“。
所以上課時(shí)我采用了多媒體課件。有圖片和錄象的呈現(xiàn)，孩子們從直觀(guān)上了解到東方明珠塔的整體形狀，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。但是學(xué)生似乎到了陌生的環(huán)境，上課也不是那么活躍了。這是我沒(méi)有想到的'，在課堂上出現(xiàn)了幾次我提出問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有反映的場(chǎng)面。因?yàn)槲覜](méi)有及時(shí)的引導(dǎo)所以導(dǎo)致了精彩環(huán)節(jié)沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，課堂上少了許多亮點(diǎn)。
這節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間太少，我也沒(méi)有范讀，這個(gè)問(wèn)題是比較嚴(yán)重的，一年級(jí)的課文主要以學(xué)生讀為主，這主要是因?yàn)槲覜](méi)有把握好教學(xué)目標(biāo)，今后在課堂中我要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。。
這節(jié)課可能自己的估計(jì)不足，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并沒(méi)有想象的好，原來(lái)一年級(jí)分析課文并沒(méi)有想象的如此容易！
東方明珠教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)。第二課時(shí)重點(diǎn)是精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想感情。
課文的第二自然段只有兩句話(huà)，分別從兩個(gè)方面描寫(xiě)了東方明珠。學(xué)習(xí)第一句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察書(shū)上的插圖，看看圖上畫(huà)了什么？東方明珠是什么樣子的？通過(guò)對(duì)圖的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)而引向?qū)ξ谋镜恼J(rèn)識(shí)，這樣使學(xué)生很容易就理解了“頭頂藍(lán)天、腳踩大地”、“巨人”等詞，這樣抓住字詞，使學(xué)生明白了東方明珠的高大，順利成章地指導(dǎo)了這一句話(huà)的朗讀。在學(xué)習(xí)第二句，理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“有紅色的，有藍(lán)色的，有綠色的，還有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著光?！蔽蚁鄼C(jī)指導(dǎo)：說(shuō)得真好！這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個(gè)詞“五光十色?！弊屛覀儊?lái)欣賞一下夜晚東方明珠的美景。沒(méi)有解釋詞語(yǔ)的'意思，但學(xué)生已經(jīng)了解了詞語(yǔ)的意思。理解詞語(yǔ)與訓(xùn)練思維聯(lián)系起來(lái)，借助豐富的想象，在學(xué)生面前展示更為廣闊的世界，讓學(xué)生去享受學(xué)習(xí)詞語(yǔ)給他們帶來(lái)的每一個(gè)美妙的瞬間。
東方明珠教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
《東方明珠》介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。我對(duì)這篇課文的教學(xué)過(guò)程，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
通過(guò)我對(duì)學(xué)生的課前了解，知道一年級(jí)的小朋友由于生活經(jīng)驗(yàn)缺少，對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無(wú)所知。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，先讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對(duì)東方明珠塔有了一個(gè)總體印象。對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對(duì)“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，借助了錄像和圖片，學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開(kāi)來(lái)。這樣，我少費(fèi)了口舌，學(xué)生有很好的理解了，達(dá)到了事半功倍的效果。
一年級(jí)的課文簡(jiǎn)單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂。所以我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，多媒體屏幕上課文和相應(yīng)的圖片一起出現(xiàn)。讓學(xué)生在朗讀體悟時(shí)有感可依。例如學(xué)生再讀到“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”時(shí)，就讀出了氣勢(shì)，這和圖片的引導(dǎo)作用分不開(kāi)。此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
東方明珠教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十
《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對(duì)生活在上海附近的孩子們來(lái)說(shuō)可并不陌生，有很多小朋友已親眼見(jiàn)識(shí)過(guò)了，而且這篇課文寫(xiě)得通俗易懂，同學(xué)們?cè)谧x懂的基礎(chǔ)上來(lái)誦讀課文，就能把對(duì)東方明珠電視塔的喜歡表達(dá)出來(lái)了。為此，我設(shè)計(jì)了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié)，“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，他們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒。
“應(yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生背誦的興趣大增，而且不是一般的'唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話(huà)復(fù)述課文雖還存在問(wèn)題，但學(xué)生表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。
東方明珠教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一
《東方明珠》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六課的內(nèi)容，本課通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)，讓學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。
一年級(jí)的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我注意做到“小”、“實(shí)”、“趣”。
“小”即“小”的起點(diǎn)，開(kāi)口要小，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明集中，指向性強(qiáng)。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，目標(biāo)就是讓學(xué)生明白這一自然段有幾句話(huà)，讀了每句話(huà)知道了什么。
“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)操作，真正能讀，真正自己會(huì)讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔?！边@一句話(huà)以后，我問(wèn)學(xué)生“讀了這句話(huà)，你知道了什么？”學(xué)生說(shuō)，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問(wèn)學(xué)生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應(yīng)該往哪走？”學(xué)生說(shuō)，應(yīng)該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學(xué)生已經(jīng)讀明白了這句話(huà)，讀懂了話(huà)的內(nèi)容。實(shí)踐證明，扎扎實(shí)實(shí)的讀是最有效的讀。
“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人?！边@句話(huà)時(shí)，我是這樣處理的：這是一個(gè)比喻句，是為了讓學(xué)生知道塔很高，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非要講清楚什么是比喻句就有點(diǎn)拔高了。如何讓學(xué)生理解這句話(huà)呢？這時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)趧?dòng)畫(huà)片里都看見(jiàn)過(guò)巨人，而且很喜歡巨人。于是我問(wèn)孩子們“你在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)到的巨人是什么樣子的？”有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大的人，有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大又強(qiáng)壯的人。顯然，孩子們的興趣被激發(fā)起來(lái)了，這時(shí)，我又采用賽讀的方式讓學(xué)生讀這一句，結(jié)果孩子們一個(gè)比一個(gè)讀得好。由此可見(jiàn)，興趣的激發(fā)是最重要的。
此外，在教學(xué)本課時(shí)，我還充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)看圖，學(xué)生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學(xué)生一種看圖學(xué)習(xí)的方法。在朗讀的指導(dǎo)上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學(xué)生明白怎么讀就是讀好了。
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