高師院校本科教學(xué)教育改革論文(精選16篇)

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高師院校本科教學(xué)教育改革論文(精選16篇)
時間:2023-12-04 03:19:14     小編:念青松

經(jīng)濟是社會資源分配和利益協(xié)調(diào)的學(xué)科,關(guān)系到社會的繁榮和穩(wěn)定??偨Y(jié)應(yīng)該突出最重要的成果和體會,提供清晰的邏輯框架。建議大家閱讀一些相關(guān)的總結(jié)書籍和文章,從中學(xué)習(xí)和借鑒一些總結(jié)的技巧和方法。

高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇一

《金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,為學(xué)習(xí)專業(yè)課提供理論基礎(chǔ)。目前《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在較多問題。

1。在現(xiàn)行課程體系上,《金融學(xué)》課程偏重宏觀金融理論,而后續(xù)專業(yè)課程多偏重微觀金融方面,兩者銜接性較差。自上個世紀(jì)70年代以來,全球的市場化程度日益提高,市場化要求金融的微觀化,世界金融的運行效率逐漸取決于微觀主體的行為,微觀金融幾乎和所有的實踐工作聯(lián)系在一起。但是長期以來,我國的金融學(xué)專業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想,以至于在專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中,無論何種類型本科高校金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體,這很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時,專業(yè)基礎(chǔ)課過分注重宏觀理論,不能和專業(yè)課銜接起來,就削弱了《金融學(xué)》的專業(yè)基礎(chǔ)課作用。

2。課程的知識面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學(xué)》教材對于一些基本概念、基礎(chǔ)理論和前沿理論的介紹不夠充分,特別是對“公司金融”和“投資學(xué)”方面,影響學(xué)生對后續(xù)金融專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3?,F(xiàn)行《金融學(xué)》課程在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等方面并沒有體現(xiàn)出其與其他專業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接,而是單獨針對本課程做出界定,缺少在學(xué)科體系方面的系統(tǒng)性,不能充分發(fā)揮《金融學(xué)》課程在金融學(xué)專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)和基礎(chǔ)性作用。

4?,F(xiàn)行《金融學(xué)》教學(xué)缺少實踐和案例教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要途徑,可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道,有利于促進學(xué)生對知識的消化,加深對理論的理解。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中,有很多知識僅從理論上加以闡述,學(xué)生會覺得非常抽象,難以理解,同樣的理論拿到實際中去,就變得生動具體,理解起來也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學(xué)》教學(xué)單純地把該課程看成是一本理論教科書,只注重對理論的傳授,不注重對案例和實踐的分析,以及對理論應(yīng)用的引導(dǎo),這對于以就業(yè)為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講,適用性較差。

(一)目標(biāo)和原則。

1。教學(xué)改革的總體目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力、理論應(yīng)用能力、專業(yè)拓展能力。為實現(xiàn)該目標(biāo),在《金融學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力,堅持理論與實踐相結(jié)合,并據(jù)此系統(tǒng)化地研究改革教學(xué)內(nèi)容和方法。

2。教學(xué)改革的原則。(1)加強微觀理論教學(xué)內(nèi)容,注重宏微觀理論的平衡發(fā)展。在《金融學(xué)》教學(xué)中,增加諸如公司財務(wù)、金融工程、資本市場、資產(chǎn)定價等微觀理論的教學(xué)內(nèi)容,堅持宏微觀金融理論相結(jié)合,提高理論教學(xué)的針對性,為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有專業(yè)性、技術(shù)性、拓展性的人才打下堅實的理論基礎(chǔ)。(2)課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)一定的前瞻性和差異性。一方面,《金融學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置要盡量反映我國金融業(yè)未來的發(fā)展方向。為適應(yīng)金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢,應(yīng)當(dāng)是涵蓋銀行、證券、保險、信托等多領(lǐng)域的寬口徑模式,并結(jié)合國外的發(fā)展和國內(nèi)的具體國情,使其具有一定的前瞻性。另一方面,可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際和院校自身的辦學(xué)條件自主確定拓展性的內(nèi)容,體現(xiàn)出和其他類型高校的差異。(3)加強實踐教學(xué)活動,注重實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑,可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道,有利于促進學(xué)生對知識的消化,加深對理論的理解。

(二)教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

1。在《金融學(xué)》課程中加大微觀金融理論的比重。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的'若干意見》的要求,高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu),調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu),適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強化特色,促進高校合理定位、各展所長,在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流”。為保證高等教育的質(zhì)量、提高適應(yīng)性,應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容要進一步微觀化。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程,《金融學(xué)》應(yīng)該首先體現(xiàn)出金融理論的變革,順應(yīng)微觀化的趨勢,增加微觀金融方面的內(nèi)容,并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。這也是和后續(xù)的專業(yè)必修和選修課程相銜接的要求。從應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),按照金融行業(yè)的實際需要傳授相關(guān)知識,培養(yǎng)具備專業(yè)應(yīng)用性和職業(yè)適應(yīng)性的金融人才。

2。修訂《金融學(xué)》教學(xué)大綱,確保和后續(xù)專業(yè)課相銜接。李健認(rèn)為在教學(xué)大綱中包括“基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容”和“選擇性教學(xué)內(nèi)容”兩大教學(xué)模塊是比較科學(xué)的。筆者認(rèn)為,應(yīng)將《金融學(xué)》課程的教學(xué)大綱分成相對固定和可變兩個部分,給基層教學(xué)單位和教師一定的自主權(quán),以增強教學(xué)內(nèi)容與金融理論和實踐的發(fā)展變化以及后續(xù)專業(yè)課調(diào)整的適應(yīng)性。

3。改革《金融學(xué)》教學(xué)模式,注重在聯(lián)系中創(chuàng)新?!督鹑趯W(xué)》教學(xué)模式的改革著重于教學(xué)方法與手段的研究和創(chuàng)新。通過改進現(xiàn)有的教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)手段和方法達到提高適應(yīng)性的目的。(1)改進案例教學(xué)模式。由于《金融學(xué)》課程內(nèi)容偏重宏觀理論,又由于高校教師大都缺乏實際從業(yè)經(jīng)驗,在講述時難免會偏重理論的闡述、邏輯推理和引證。現(xiàn)代金融學(xué)強調(diào)實踐應(yīng)用和實證分析,需要開展“引導(dǎo)式”案例教學(xué)。在教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求,將國內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的金融事件作為案例的素材,加工整理之后形成由事件、問題、成因、解決措施及政策建議等多個部分組成的完整案例體系,通過課堂分組討論、辯論等多種方式鼓勵學(xué)生提出不同的看法和見解,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性解決問題的能力。(2)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是為配合理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的實踐能力。對于應(yīng)用型本科院校,實踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。常見的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種:一是課堂實踐教學(xué),即案例、課程作業(yè)、實驗、實習(xí)(設(shè)計);二是專業(yè)實踐教學(xué),即實驗實訓(xùn)、社會調(diào)查、校外實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等。金融學(xué)實驗室是模擬實踐教學(xué)的主戰(zhàn)場,可以使模擬教學(xué)成為聯(lián)系理論與實際的橋梁,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與分析判斷問題的能力。

4。持續(xù)更新教材內(nèi)容,增加輔助和配套教材。近來,金融理論發(fā)生了極大的變化,并且這種變化正在加速進行,學(xué)術(shù)界對金融理論研究在微觀和宏觀層面也都取得了許多重要的成果,同時金融與經(jīng)濟關(guān)系的論證也越來越全面,人們對于微觀金融的認(rèn)知隨著金融實踐的發(fā)展也越來越完善。作為金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程,《金融學(xué)》必須一方面緊密聯(lián)系金融實踐的最新發(fā)展,從基礎(chǔ)理論層面進行闡釋;另一方面把金融理論研究的成果及時納入教學(xué)體系并在實踐中有所體現(xiàn)。只有這樣才能使學(xué)生的知識體系保持常新,增強他們的職業(yè)適應(yīng)性。另外,還應(yīng)加強輔助性教材的建設(shè),編寫與教學(xué)相配套的《金融學(xué)》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)手冊和相應(yīng)的實驗實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)手冊。

高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇二

摘要:教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作,教學(xué)管理工作則是高等教育管理中的重要工作,是對教學(xué)工作進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動。本文闡明了新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的意義,提出了實現(xiàn)新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的主要措施,即首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想,加強教學(xué)管理隊伍建設(shè),其次為完善規(guī)章制度與教學(xué)基本文件。

高等學(xué)校教學(xué)管理是對教學(xué)工作進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動,在高等學(xué)校管理中占有重要地位。隨著新建本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大,相應(yīng)的教學(xué)條件建設(shè)也在不斷加強,學(xué)校的辦學(xué)水平和實力也在不斷提升,人才培養(yǎng)模式正趨于多樣化。然而新建本科院校面臨從??平逃庾R到本科教育意識、??平虒W(xué)理念到本科教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變過程,在這個過程中本科教學(xué)管理薄弱,學(xué)校各類教學(xué)管理制度建設(shè)不完善,或是有制度卻執(zhí)行不規(guī)范;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系不完善,缺乏實效性和客觀性;教學(xué)管理隊伍建設(shè)有待加強,現(xiàn)代化的教學(xué)管理思想和意識不夠。國外在這方面進行了一些研究,如教學(xué)過程的精細(xì)化監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量的量化評估等,我國也有一些教育機構(gòu)和高校針對新建本科院校在教學(xué)管理中的不足,進行了一些有關(guān)的探討,但總的來講,教學(xué)管理體系的構(gòu)建還不十分成熟,在一些環(huán)節(jié)上還須進一步完善,在管理實踐方面也還需進一步加強。新建本科院校可以有選擇地借鑒國內(nèi)外的教學(xué)管理經(jīng)驗,但更重要的是結(jié)合本校的實際情況,探索適合本校的教學(xué)管理辦法,真正實現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。因此,加強新建本科院校教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化研究,促進管理水平不斷提高,確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,是新建本科院校更快完成從專科到本科的轉(zhuǎn)變的一項非常重要而緊迫的任務(wù)。

1.新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的意義。

教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作,教學(xué)管理工作則是高等教育管理中的重要工作。教學(xué)管理貫穿學(xué)校教學(xué)全過程,它是維持正常教學(xué)秩序、進行教學(xué)研究和改革、全面實施素質(zhì)教育、完成教學(xué)任務(wù)的有力保證,是學(xué)校各項管理工作的中心環(huán)節(jié)。高等學(xué)校教學(xué)管理是維持高等學(xué)校正常教學(xué)秩序、進行教學(xué)研究與改革、完成教育教學(xué)任務(wù)的有力保證。自以來,隨著我國高等教育戰(zhàn)略方針的調(diào)整和高教體制改革的不斷深入,新建本科院校迅速增加,如何順利實現(xiàn)從??平逃虮究平逃霓D(zhuǎn)換,如何從本科教育的要求出發(fā)加強教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化建設(shè),如何提高本科層次上的教育教學(xué)水平和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,是新建本科院校共同面臨的問題。其中,加強教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)更是這些院校亟待解決的重要的管理問題。新建本科院校如果要在激烈的教育資源競爭中占據(jù)有利的位置,必須加強科學(xué)化管理,用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量來保證自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)管理中,建立適合新建本科院校特點的教學(xué)管理體系,是提高這類學(xué)校教學(xué)管理科學(xué)化水平的一種具有可操作性的有效方法,對于保證與提高新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量,從而保證與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,能夠起到切實有效的'作用,然而,要體現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)性和可操作性,就必須形成教學(xué)管理的規(guī)范化。由此可見,探討新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化問題,具有十分重要的意義,具有較為廣泛的應(yīng)用推廣價值。

2.新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的主要措施。

2.1轉(zhuǎn)變思想,加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)。

針對由??粕駷楸究频膶嶋H,全體教工首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想觀念,與時俱進,適應(yīng)本科教育的需要。通過一系列的討論、調(diào)研與論證,轉(zhuǎn)變?nèi)=坦さ慕逃虒W(xué)觀念和管理觀念,為深化教學(xué)管理制度改革提供良好的思想基礎(chǔ)。而教學(xué)管理人員是高等學(xué)校教學(xué)管理工作的決策參與者與具體執(zhí)行者,其基本素質(zhì)、管理水平及業(yè)務(wù)能力在一定程度上決定了學(xué)校教學(xué)管理工作的質(zhì)量。高等學(xué)校必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)管理人員只是從事簡單、重復(fù)的事務(wù)性工作的思想,加強教學(xué)管理隊伍建設(shè),優(yōu)化教學(xué)管理隊伍,這是實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的根本保證。

完善的規(guī)章制度與教學(xué)基本文件是新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的前提。根據(jù)本科教學(xué)的需要,制定一系列的規(guī)章制度。在制定過程中始終把握體現(xiàn)以師生為本、以學(xué)生為主體的思想,進一步明確職責(zé),理順教學(xué)運行機制,規(guī)范教學(xué)管理。需要完善的教學(xué)規(guī)章制度包括教學(xué)運行管理、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和實驗室管理等一系列的規(guī)章制度,并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行,真正做到有章可循。教學(xué)基本文件是教學(xué)工作的依據(jù),是教學(xué)管理工作規(guī)范化的基礎(chǔ),主要包括教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、課程表、教學(xué)日歷等?;窘虒W(xué)文件一經(jīng)制定,就必須認(rèn)真嚴(yán)格地去執(zhí)行,從而保證教學(xué)工作正?;⒁?guī)范化的運行。經(jīng)過一系列規(guī)章制度和文件的修訂,基本上形成既符合高等教育規(guī)律,又符合本校實際情況的教學(xué)管理文件,盡快完成從新建本科院校到合格本科院校的轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)語。

教學(xué)管理規(guī)范化是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),是提高教學(xué)質(zhì)量的需要,規(guī)范化的教學(xué)管理體系在高校的教學(xué)管理工作中發(fā)揮著重要的作用。因此,構(gòu)建一套符合新建本科院校教學(xué)實際和教學(xué)規(guī)律,具有自我管理、自我診斷、自我改進的能力,且易操作、可借鑒、行之有效的教學(xué)管理體系,將會極大地改善目前新建本科院校教學(xué)管理的狀況,提高新建本科院校的管理水平,實現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化,力爭用最短的時間把新建本科院校建設(shè)成為合格的本科院校,使新建本科院校在初步實現(xiàn)規(guī)模發(fā)展的同時,確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高,實現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻:

高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇三

新建本科院校由于負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)的職能部門不一,各部門在學(xué)科建設(shè)中的職責(zé)范圍劃分不夠明確,又缺乏校一級專門機構(gòu)的有效協(xié)調(diào),造成各職能部門之間規(guī)劃一致性、工作協(xié)調(diào)性、政策銜接性不夠。有的學(xué)校雖已成立了專門的校級學(xué)科建設(shè)管理機構(gòu),但因種種原因,要么沒能從真正意義上強化建設(shè),要么未賦予實際的工作職能,而僅僅是作為爭辦學(xué)位點的階段性機構(gòu),因而亦未能有效地履行其應(yīng)有的職能,發(fā)揮其應(yīng)有的作用,導(dǎo)致科研規(guī)劃、學(xué)科隊伍、科研對人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮等諸多方面難以科學(xué)整合和協(xié)調(diào)。不少院校學(xué)科建設(shè)的規(guī)章制度還不夠成熟,學(xué)科建設(shè)發(fā)展的激勵與約束機制還沒有真正形成,學(xué)科建設(shè)的決策與評價機制還有待完善。因此,創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)管理機制,成為新建本科院校亟待解決的現(xiàn)實性課題。

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高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇四

高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新是保證教學(xué)工作高效運行的重要環(huán)節(jié)。本文對高職院校中進行教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性以及創(chuàng)新管理中遇到的問題進行分析,并研究了高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新性策略。

隨著時代的發(fā)展,高職院校已經(jīng)逐漸成為我國高等教育中的重要組成部分。高職院校承擔(dān)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力的人才,但是目前高職院校中現(xiàn)行的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求,高職院校必須要進行改革創(chuàng)新,不斷提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

(一)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

科技與人才是當(dāng)前市場競爭中的主要因素,科技的發(fā)展是以人才的發(fā)展為基礎(chǔ),也可以說人才是市場競爭中的關(guān)鍵點,這就需要高職院校大幅度改革現(xiàn)有的教育管理模式,并積極創(chuàng)新,在教學(xué)過程中重視學(xué)生的個性發(fā)展,為學(xué)生個性發(fā)展制造更多的機會,從而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才。

隨著高等教育規(guī)模擴大以及學(xué)生人數(shù)逐漸增多,促使我國高等教育從精英教育向大眾教育的方向發(fā)展,在這種新的形勢下,高職院校需要對教學(xué)管理活動不斷進行改革與創(chuàng)新,才能適應(yīng)社會與時代的發(fā)展需要。高職院校深入調(diào)查社會對人才層次的需求并根據(jù)來學(xué)生素質(zhì)水平之間的差異情況等制定教學(xué)管理制度。另外,還要根據(jù)高職院校自身的特點與真實情況,加強教學(xué)管理改革與創(chuàng)新,促使高職院校教育資源最大限度得到利用。

隨著當(dāng)前教學(xué)改革的縱深發(fā)展,高職院校也逐漸加大了教學(xué)改革的力度,為了適應(yīng)教學(xué)改革由整體向縱深方向發(fā)展的需要,高職院校有必要對教學(xué)管理進行改革與創(chuàng)新,從而推動高職院校教學(xué)改革深入發(fā)展,進而促使高職院校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量不斷提升。高職院校不斷完善教學(xué)管理體制,把教師與學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來,促使教學(xué)管理體制能夠在高職院校中高效運行,除此之外,高職院校還應(yīng)該積極主動地探索教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的途徑,以此來促使教學(xué)管理的質(zhì)量不斷提升。

(一)高職院校管理中缺乏合理的學(xué)科設(shè)置。

由于人才市場波動加大,人才需求處于不穩(wěn)定狀態(tài),很多高職院校沒有對自身的實際情況以及市場的需求進行分析,而是為了追逐所謂特色與熱點不斷增設(shè)新的專業(yè),甚至不考慮后果,頻繁更換專業(yè),而專業(yè)的頻繁變動,也會導(dǎo)致教師的課程也會隨著變化,教師忙于為新專業(yè)學(xué)科設(shè)置課程,可能會影響到教學(xué)的質(zhì)量;另外,高職院校中的各個院系由于缺少統(tǒng)一管理,導(dǎo)致各院系所設(shè)置的專業(yè)也存在著相似性,這就給高職院校的資源造成巨大的浪費,同時有的院系沒有相應(yīng)專業(yè)教師,臨時指定教師擔(dān)任課程,這就會導(dǎo)致教師由于沒有做好課程準(zhǔn)備,影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

在目前的高職院校中,管理機構(gòu)設(shè)置比較復(fù)雜,責(zé)權(quán)劃分不明確,不僅如此,從管理權(quán)限來說,管理機構(gòu)的管理權(quán)限過于集中,而院系卻沒有足夠的教學(xué)管理權(quán)限,直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法更好地實現(xiàn),教學(xué)管理秩序混亂以及院系對教學(xué)管理與監(jiān)控力度弱化等問題的出現(xiàn);另外,高職院校缺乏工作考核機制,對教師的考核不太重視教學(xué)工作考核,即使有教學(xué)工作考核制度,在對教學(xué)工作的考核中僅是對教學(xué)工作量的考核,教學(xué)水平考核存在形式化,不利于教學(xué)秩序的正常進行。同時,高職院校對教學(xué)管理工作的考核主要是對教師的管理工作進行考核,高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者以及管理者卻不用進行評估考核,這就導(dǎo)致考核的結(jié)果存在片面性,這就需要高職院校健全管理考核機制,從而促使教師積極主動地投入到教學(xué)管理工作中,進而促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

(三)教育目標(biāo)體系不健全。

高職院校的.教育目標(biāo)體系不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。目前很多高職院校仍舊采用傳統(tǒng)的目標(biāo)體系對教學(xué)進行管理與評估,或者是僅對原有的教學(xué)目標(biāo)進行簡單的修補,而不能根據(jù)真實的需求進行大幅度的改革。另外高職院校的管理者缺乏現(xiàn)代管理意識與思維方式,仍然采用教條主義與經(jīng)驗主義,忽視了教師在教學(xué)中的主體地位,直接影響教師在教學(xué)工作中的積極性,教學(xué)的效果也必然會受到影響。

(一)健全教學(xué)管理的相關(guān)機制。

高職院校要健全教學(xué)管理的相關(guān)機制可以從以下幾個方面做起:第一,健全激勵機制及競爭機制,教師在教學(xué)質(zhì)量提高中起著很關(guān)鍵的作用,因此高職院校有必要不斷完善激勵機制和競爭機制,從而增強教師對工作的積極性,促使教師在人才培養(yǎng)與教學(xué)工作中投入很大的熱情。具體操作步驟:一是高職院??梢圆扇〗處煾偁帣C制,也可以讓學(xué)生自行選擇教師,要逐步改變院系給教師安排任務(wù)的做法,對于一些公開課程或者是選修課程可以通過公開競爭,擇優(yōu)上崗的方式對任課教師進行選拔,還可以讓在教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師多承擔(dān)一些教學(xué)的任務(wù),有些課程高職院校也可以選擇向校外招聘優(yōu)秀教師,借以增強教師隊伍的實力,使高職院校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。對于在同一課程中由多個教師擔(dān)任的,可以讓學(xué)生通過投票的方式選擇出自己喜愛的教師,從而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。二是改變對教師的考核制度,高職院校在對教師工作考核時要把教學(xué)質(zhì)量作為考核的依據(jù),在對教師考核時不能僅把科研以及論文作為考核的主要內(nèi)容,而是把提升教學(xué)質(zhì)量作為關(guān)鍵的因素,從而不斷提升教師教學(xué)的積極性主動性。三是完善激勵政策,從而鼓勵教師在教學(xué)中的積極性,比如說:按教師教學(xué)成果給予獎勵等,吸引教師教學(xué)的興趣,從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。第二,完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制,在教學(xué)管理全過程都要進行監(jiān)控與評價,不僅要建立與教學(xué)質(zhì)量相適應(yīng)的制度,而且要對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等教學(xué)過程做出評價,從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

(二)健全高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍。

高職院校要對教學(xué)管理活動進行創(chuàng)新就需要健全高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍,應(yīng)該從以下幾個方面做起:一是加強對教學(xué)管理人員的思想政治素質(zhì)修養(yǎng),高職院校不僅承擔(dān)著為社會培養(yǎng)人才重任,而且還承擔(dān)著發(fā)展科技的職能,這就對教學(xué)管理人員提出了更高的要求,他們必須具有良好職業(yè)道德操守,才能更好適應(yīng)教學(xué)管理創(chuàng)新的需求。二是教學(xué)管理人員必須要掌握現(xiàn)代教育管理理論以及學(xué)科知識,只有這樣才能提升教學(xué)管理成效;三是教學(xué)管理人員具備創(chuàng)新意識與能力,才能在高職院校的教學(xué)管理改革創(chuàng)新中提出創(chuàng)新方案,才能推動高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的進程;四是具備計算機網(wǎng)絡(luò)知識,能把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到教學(xué)管理中去,使教學(xué)管理工作更加高效與快捷。總之,教學(xué)管理是高職院校管理的中心環(huán)節(jié),也是學(xué)校維持正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ),但是目前高職院校的教學(xué)管理尚不完善,影響了教學(xué)質(zhì)量的提升,高職院校有必要對管理改革創(chuàng)新,保證教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校除了要運用完善教學(xué)管理機制、健全高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍的方法加強教學(xué)管理創(chuàng)新外,高職院校還要不斷更新自身的管理理念與改革教學(xué)管理手段為教學(xué)管理創(chuàng)新提供保證。

【參考文獻】。

高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇五

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進和發(fā)展,我國高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設(shè)階段向?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變,推動高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學(xué)是一種新的研究理念和方式,為高職院校教育教學(xué)管理提供了新的思路,對優(yōu)化高職院校教學(xué)管理生態(tài)化建設(shè)和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。

1.教育生態(tài)學(xué)理論分析。

教育生態(tài)學(xué)理論最早是由美國學(xué)者提出的,主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系,根據(jù)兩者之間的相互關(guān)系為研究對象的一門學(xué)科。運用教育生態(tài)學(xué)分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問題,為高校教育教學(xué)管理研究提供了新的思路。從當(dāng)前發(fā)展來看,高職院校教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果還存在一定的差異,因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律,實現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉(zhuǎn)變,這是新時期教育教學(xué)工作中需要研究的重要問題。從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā),關(guān)注的不僅是高職院校教學(xué)管理的本身,還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等,把高職院校教育教學(xué)活動看成一個生態(tài)系統(tǒng),掌握其中的發(fā)展規(guī)律,實施有效管理,最終促進生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展,從而提升教學(xué)管理的效果[2]。在運用生態(tài)學(xué)對高職院校教育教學(xué)管理進行分析的過程中,要積極運用生態(tài)理論,改善高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量,轉(zhuǎn)變其管理模式,實現(xiàn)高效管理。

2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。

高職院校教學(xué)管理中,教學(xué)管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系,要認(rèn)識到高職院校的教學(xué)管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng),且該生態(tài)系統(tǒng)中每個生態(tài)因子之間相互協(xié)調(diào)和發(fā)展,且每個因子都存在一定的轉(zhuǎn)換關(guān)系。從全局發(fā)展的角度思考,需要保證此種轉(zhuǎn)換過程中的平衡,如果一個因子發(fā)生變化,其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個方面。

2.1教學(xué)管理特征因子。

重要包括教學(xué)計劃管理、教育標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備及師資力量管理、課程教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃等,這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理水平,對教學(xué)管理具有重要的現(xiàn)實意義。

2.2學(xué)校內(nèi)部特征因子。

其一,主要是學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣、校園組織結(jié)構(gòu)、各項規(guī)章制度及辦學(xué)特色等,高職院校提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理,其主要目的還是突出辦學(xué)特色,提高辦學(xué)質(zhì)量,從而保證教育更好地適應(yīng)社會的現(xiàn)代化進程,為經(jīng)濟建設(shè)提供更好的人才,因此這就需要良好的校園文化的引導(dǎo);其二,包括教學(xué)環(huán)節(jié)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)模式等,不同的人才培養(yǎng)模式,其帶來的教學(xué)效果也會存在一定的差異。

2.3外部特征因子。

具體包括可以調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面,高職院校所在區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、地方對教育的重視程度及相應(yīng)的教育成冊等,即地方政府政策和經(jīng)濟發(fā)展水平,是高職院校發(fā)展的重要外部條件;另一方面,城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等,都會從精神層面或物質(zhì)層面對高職院校的教學(xué)水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。

從當(dāng)前很多高職院校教育教學(xué)管理的實際來看,很多高職院校的教學(xué)管理大部分參照的是普通高校的模式,在理論教學(xué)管理、實踐教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控等方面,將教學(xué)管理工作分成一個個模塊,然后根據(jù)業(yè)務(wù)流程分開展開工作,只是重視教育結(jié)果,也不能及時有效地解決師生所反映的問題等,這樣就使得教學(xué)管理處于一種分離的狀態(tài),這與新時期高職院校教育教學(xué)發(fā)展的實際要求不符合,因此也影響到了教學(xué)效果。很多高職院校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng)新意識,有的雖然有創(chuàng)建特色教學(xué)的意愿,但是在實際的落實過程中缺乏有效的措施,對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控沒有完全落到實處,教學(xué)過程較為松散,對教學(xué)管理水平的提升沒有實際的作用。

3.2高等性和職業(yè)性不突出。

很多高職院校課程教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)的模式,在教學(xué)中主要側(cè)重于課本知識的講解,不夠重視實踐教學(xué),很多高職院校的實踐教學(xué)操作性不強。近些年來,企業(yè)發(fā)展對人才的需要越來越個性化,高職院校傳統(tǒng)的學(xué)年制和固定的教學(xué)模式不能適應(yīng)企業(yè)的需要,企業(yè)的發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學(xué)要求,而一些高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點不突出,培養(yǎng)的人才無法滿足新經(jīng)濟常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。

3.3忽視以生為本,無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

高職院校在具體的教學(xué)管理中,管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心,教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通,在教學(xué)過程中主要以任務(wù)為導(dǎo)向,對教育管理的對象沒有進行細(xì)致的劃分,同時也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,不能滿足很多學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要,很多高職院校的學(xué)生無法進行跨專業(yè)知識的學(xué)習(xí),因此限制了其接受知識的范圍。

3.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及新媒體發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

現(xiàn)代科技的不斷進步,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展,新媒體也在教學(xué)中得到了很大的應(yīng)用,新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點,也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍,因此受到很多學(xué)生的青睞,但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn),學(xué)生可以借助媒體及網(wǎng)絡(luò)等獲得各種信息資源,往往忽視了課本知識的學(xué)習(xí)和書籍閱讀,并且在很大程度上弱化了學(xué)生的實踐能力,對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴,很多學(xué)生在現(xiàn)實生活中不愿育人交談,削弱了學(xué)生的人際交往和溝通能力。

新的教育發(fā)展時期,面對企業(yè)和市場對技能型人才的需要,高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量[5]。高職院校的教學(xué)管理工作是一個完整的生態(tài)系統(tǒng),在這個生態(tài)系統(tǒng)中,要對校內(nèi)外環(huán)境進行全面的考察,并協(xié)調(diào)好教學(xué)管理工作的各個生態(tài)因素,通過優(yōu)化教學(xué)管理的流程,明確人才培養(yǎng)的目標(biāo),以學(xué)生為本,創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法,建設(shè)具有特色的教學(xué)管理模式。具體可采取以下幾方面措施:

首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展,對教學(xué)管理分離的狀態(tài)進行分析各評價,對各工作之間的關(guān)聯(lián)性進行梳理,建立有效監(jiān)督和制約機制,從而實行標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法,在教學(xué)管理的過程中,實行多方位的監(jiān)控,保證將工作與教學(xué)管理制度等向?qū)?yīng),強化教學(xué)各環(huán)節(jié)的崗位責(zé)任,保證教學(xué)管理更滑規(guī)范化和科學(xué)化。

4.2明確人才培養(yǎng)的目標(biāo),加強人才建設(shè)。

高職院校的教育需要與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合,結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要,培養(yǎng)不同層次的技能型人才,保證人才培養(yǎng)與市場需求的對接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念,也是新的發(fā)展形勢下,區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對人才教育的要求,因此,在教學(xué)管理過程中,要對各種影響因素進行協(xié)調(diào),調(diào)動一切可利用的積極因素,將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確化和具體化,科學(xué)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu),突出課程教學(xué)的針對性和應(yīng)用性,優(yōu)化教學(xué)資源,形成整體合力,促進教學(xué)管理的不斷提高[6]。

4.3以學(xué)生為本,創(chuàng)新教學(xué)方法。

尊重學(xué)生的主體地位,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,可采用案例教學(xué)法等,重視教學(xué)內(nèi)容與社會實際的聯(lián)系,加強技能教學(xué)和實踐教學(xué)的比例,從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強的專業(yè)能力,縮小學(xué)生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。

4.4做好生態(tài)調(diào)控,建立良性生態(tài)循環(huán)。

生態(tài)學(xué)研究中,生態(tài)環(huán)境對學(xué)生有利的話,我可以促進學(xué)生個體的發(fā)展,因此教育者要通過群體動力學(xué)等促進學(xué)生個體的發(fā)展,從而推動整個學(xué)生群體的發(fā)展,及時處理教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題。結(jié)語綜上所述,基于生態(tài)學(xué)視角下對高職院校教學(xué)管理進行分析,需要結(jié)合院校發(fā)展的實際情況,根據(jù)社會需求,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,不斷完善學(xué)校教學(xué)管理的制度,提高市場競爭意識,完善人才培養(yǎng)的方案,不斷為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻:

[4]熊景強.教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校教學(xué)管理的思考[j].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2015,20(11):5-6.

[6]楊昭敏.教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校教學(xué)管理的思考[j].教師,2014,29(02):21.

高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇六

從教師隊伍來看,大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生,沒有經(jīng)歷過正常教學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練,科研能力不強,社會閱歷淺薄,空有理論缺乏實踐經(jīng)驗,因此,不能有效的對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)。

從學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看,新建本科院校受辦學(xué)條件的限制,絕大部分學(xué)校沒有專門設(shè)立輔導(dǎo)、管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機構(gòu),校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚,對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視,缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)。

從教學(xué)體系來看,沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系,新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列,還沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校,在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識夠用,技能過硬,在培養(yǎng)模式上強調(diào)專項技能的訓(xùn)練,學(xué)生動手能力強,就業(yè)門檻低,畢業(yè)后基本能夠順利找到工作,就業(yè)率較高。因此,學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意向不強烈,創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動起來。

新建本科院校大部分為??茖W(xué)生,學(xué)生文化基礎(chǔ)知識不夠扎實,學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺,學(xué)習(xí)的主動性不強,對學(xué)理論興趣不大,自控能力差,但是他們是一個興趣廣泛、喜歡動腦筋、實踐能力強、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此,這些學(xué)生在解決實際問題能力、社會交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。

高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇七

教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展能力的重要組成,主要包括開展教學(xué)活動的能力和教學(xué)學(xué)術(shù)研究能力,其中教學(xué)活動能力包含教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力與教學(xué)評價能力;教學(xué)學(xué)術(shù)研究能力包含反思教學(xué)能力、分析教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)能力與同行交流教學(xué)能力[1]。目前,我國高等教育正處在“數(shù)量擴張”向“內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量提高”轉(zhuǎn)變,有效提升高校教師尤其是青年教師教學(xué)能力是推動教學(xué)改革與創(chuàng)新,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型本科人才的重要保證。21世紀(jì)以來,我國高校尤其是地方本科院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大,高等教育進入大眾化進程,大量年輕碩士、博士走人教師隊伍中,青年教師在地方本科院校師資隊伍中的比重越來越大,年輕化成為教師隊伍一大特點。因此,青年教師的教學(xué)能力和水平對地方本科院校的辦學(xué)水平具有重要而特殊的意義。

二、存在的問題。

1、缺乏對高校教學(xué)理念的深刻理解認(rèn)識。

以本人的切身體會,當(dāng)前地方本科院校教學(xué)中仍廣泛存在填鴨式、灌輸式教學(xué)模式,教師充當(dāng)發(fā)令者和管理者,學(xué)生則是被動接收者,這明顯與新課堂教學(xué)理念倡導(dǎo)的突出學(xué)生主體作用與地位的理念相悖。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念已嚴(yán)重影響地方本科院校教學(xué)質(zhì)量提高及人才培養(yǎng)。

2、缺乏對教師教學(xué)技能系統(tǒng)培訓(xùn)。

長久以來,大多數(shù)人認(rèn)為,中小學(xué)教師才需要教育教學(xué)技能培訓(xùn),大學(xué)教師是專業(yè)領(lǐng)域?qū)<?,不需要再進行專門訓(xùn)練。但實際上,當(dāng)前高校教師絕大部分都是非師范生,并沒有經(jīng)過教師職業(yè)的專門訓(xùn)練,學(xué)者與合格教師并不能等同[2]。大學(xué)教師應(yīng)掌握人才培養(yǎng)方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、傳授知識技能及教學(xué)新方法新理念。目前,教學(xué)技能系統(tǒng)培訓(xùn)存在的問題有崗前培訓(xùn)時間太短、培訓(xùn)內(nèi)容形式不完善、缺乏教學(xué)理念職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)、忽視教學(xué)技能和教育技術(shù)培訓(xùn)、采取“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)評價指標(biāo)單一等問題。

3、教學(xué)手段模式單一、不得法。

正如前面所說,目前地方本科院校青年教師普遍采用的還是單向性、灌輸式教學(xué),這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生與老師間的交流與互動,教師是主體,學(xué)生依然處于客體地位。并且教學(xué)語言也缺乏激情不帶感情色彩,這也帶來一個問題就是課堂教學(xué)死氣沉沉缺乏活力,少有學(xué)生主動探究問題的原因。

4、教學(xué)研究缺少或不深入。

教學(xué)研究是青年教師提升教學(xué)能力、自我完善的有效方式,但是地方本科院校青年教師進行教學(xué)研究的氛圍不濃厚,開展教學(xué)研究、促進教學(xué)變革的能力有待加強[3]。大量青年教師精力滿足于應(yīng)付教學(xué)工作、完成教學(xué)任務(wù),缺少研究教學(xué)問題的熱情;地方本科院校青年教師還存在承擔(dān)課程多、課程間的關(guān)聯(lián)性不大等問題,使得大量時間用于備課,沒有時間精力去教學(xué)反思;另一方面青年教師獲得教改項目研究的機會不多,沒有教學(xué)研究的積極性。

5、考核評價機制存在弊端。

目前,我國大部分高校尤其是地方本科院校對教學(xué)效果與教學(xué)能力的評價機制存在比較單一的弊端,評價機制主要包括學(xué)校督導(dǎo)評價、院系領(lǐng)導(dǎo)及教研室同事間評價、學(xué)生評教三個方面。其中院系領(lǐng)導(dǎo)及教研室同事間評價基本走過場流于形式,學(xué)校督導(dǎo)評價難以覆蓋全校所有教師,學(xué)生評教考慮到課程成績也往往不能客觀反映教學(xué)能力。因此,現(xiàn)有的評價機制很難獲得青年教師教學(xué)能力的真正信息,進而難以為提高其業(yè)務(wù)水平提供參考。

6、保障與約束機制尚未形成。

高校青年教師在教師實踐培訓(xùn)中,較好地提高了自身教學(xué)能力水平,高校教師隊伍教學(xué)能力水平得到了促進提高。但隨著我國高等教育的發(fā)展和不斷深入的教育改革,高校師資隊伍培養(yǎng)與教師培訓(xùn)之間日益凸顯相互不適應(yīng)。主要有以下體現(xiàn):培訓(xùn)理念落后、經(jīng)費不足、缺乏長期科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃;缺少高水平教師隊伍;學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容忽視教師實際需要;教師積極性不高等。此外,各高校尤其地方本科院校針對教師教學(xué)能力培養(yǎng)的措施不配套、組織不落實、制度不健全,且教師培訓(xùn)與教師個人的獎勵、考核、評優(yōu)、職務(wù)晉升及職稱評定相脫節(jié)。所以說提高高校青年教師教學(xué)能力的保障與約束機制尚未形成。

1、更新教育思想與教育理念。

高校教師的目標(biāo)是促進學(xué)生全面發(fā)展,高校教學(xué)改革的核心內(nèi)容是人才培養(yǎng),高校青年教師發(fā)展的宗旨是提高自身教學(xué)水平,促進學(xué)生發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,青年教師要用先進的與時俱進的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐,重視學(xué)生能力、知識的培養(yǎng)和良好品德的養(yǎng)成。

2、切實可行的培養(yǎng)制度建設(shè)。

切實可行是建立規(guī)章制度的基本原則,要做到滿足需要、符合規(guī)律、切合實際。首先,制度中的規(guī)定要求不能過低也不能過高,讓青年教師趕到能實現(xiàn)但又不是很簡單的事情;其次,具有較強的可操作性和可考核性,不能只是抽象、原則和籠統(tǒng)的,要做到細(xì)化、量化、具體化;然后,制度執(zhí)行要做到有規(guī)可循、有章可依、制度面前人人平等;最后,在制度實施過程中,加以總結(jié)分析,力求更加完善。

3、行之有效的實踐平臺建設(shè)。

開展各種主題實踐活動和各類教學(xué)競賽,目的在于快速提高青年教師教學(xué)能力,實踐平臺建設(shè)的關(guān)鍵是實效。首先,青年教師必須參加院(系)組織的學(xué)科教學(xué)競賽,成績好的.繼續(xù)參加下一步的競賽,未能參加下一步競賽的青年教師要現(xiàn)場觀摩后面的競賽;其次,重視過程指導(dǎo)與競賽結(jié)果的利用,評委要認(rèn)真給出點評意見,比賽現(xiàn)場進行錄像,并選出示范案例供廣大青年教師討論學(xué)習(xí);然后,專題化、廣泛性地開展主題實踐活動,多組織觀摩示范公開課與教授講課風(fēng)采展示等活動,盡可能提高青年教師參與程度。

4、激勵與保障機制。

當(dāng)前高校尤其地方本科院校存在“重科研輕教學(xué)”、“重專業(yè)知識學(xué)習(xí)、輕教育教學(xué)知識學(xué)習(xí)”等現(xiàn)狀,高校應(yīng)確立保護教學(xué)能力的制度體系,將教學(xué)作為一種學(xué)術(shù)、科學(xué)研究成果加以保護。根據(jù)教學(xué)學(xué)術(shù)思想、結(jié)合各高校實際,設(shè)計對青年教師的評價、考核和管理制度。如青年教師的獎酬金制度、職務(wù)職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)績評價、評先評優(yōu)等各種制度,加大對青年教師教學(xué)能力的考查,建立科研與教學(xué)并重的激勵與保障機制,使科研為主和教學(xué)為主的教師都受到較高的待遇和地位,從而激發(fā)青年教師提升教學(xué)能力的積極性[4]。

四、結(jié)論。

提升青年教師教學(xué)能力是一個相對長期的過程,高校應(yīng)積極營造一種青年教師積極參與提升教學(xué)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。組建教改小組、課程組等形式吸引青年教師積極參與學(xué)習(xí),實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式穩(wěn)定化與制度化,促使青年教師養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以青年教師教學(xué)過程中存在的難點和問題為中心,通過問題解決方式推進青年教師教學(xué)能力的提高。

參考文獻:

[3]袁新苗.高校教師教育教學(xué)能力面臨的挑戰(zhàn)與對策[j].高教與經(jīng)濟,,24(1)33.

高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇八

20世紀(jì)90年代以來,在我國高等教育跨越式發(fā)展背景下,通過合并、重組或獨立升格而組建了一大批普通本科院校,此類高等學(xué)校培養(yǎng)滿足業(yè)界和勞動力市場階段性實際需求的高素質(zhì)專門人才,是我國高等教育體系的重要組成部分。

新建本科院校招生的數(shù)量占到全部本科招生數(shù)量的60%,很多老牌大學(xué)本科招生量并不大,因此,新建本科院校是我國高等教育大眾化階段本科的主力軍,是未來本科教育的發(fā)展主體。

近年來,由于各高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大,同時,國家為調(diào)動多方辦學(xué)的積極性,提倡多層次辦學(xué),形成了多主體的介入,加之高等學(xué)校在體制改革中實現(xiàn)重組、合并、聯(lián)合,學(xué)校的管理層次復(fù)雜,籌資管理內(nèi)容也日益多樣化、多層次化,各種不同層次的財務(wù)機構(gòu)由于其性質(zhì)、任務(wù)的不同,對財務(wù)實現(xiàn)所承擔(dān)的責(zé)任也不同,其籌資管理工作內(nèi)容也有所不同。

下面就分別進行分析。

一、政府撥款是傳統(tǒng)型渠道。

政府撥款(在校學(xué)生人均定額×在校生人數(shù)+專項補貼)提供的正常經(jīng)費只能基本維持學(xué)校人員工資和日常支出,但是專項撥款一般很少,這樣學(xué)校的發(fā)展建設(shè)就很難得到保證,特別是省屬地方高等學(xué)校。

政府提供的正常經(jīng)費每年都保持不同程度的增長,因此在未來招生量增長速度放慢的前提下,高校可適當(dāng)?shù)挠媒Y(jié)余量來發(fā)展學(xué)校建設(shè)。

但是也是因省而異,有的省財政情況較好,可以為高等學(xué)校的發(fā)展建設(shè)提供更多的專項建設(shè)資金,反之亦然。

二、學(xué)費收入是主導(dǎo)型渠道。

學(xué)雜費是指學(xué)生個人或其家庭為受教育而支付的學(xué)費和雜費。

學(xué)生所繳納的學(xué)費是大部分高等學(xué)校收入的主要來源,其主要用來對學(xué)校設(shè)備進行更新、零星維修、學(xué)生活動費用以及各項津貼補助等支出活動。

國家定價規(guī)則和計劃原則規(guī)定,繳納學(xué)費的標(biāo)準(zhǔn)不得高于學(xué)生人均培養(yǎng)成本的25%,因此想利用這部分收入資金來發(fā)展學(xué)校建設(shè)也是不可能的。

大多數(shù)高等學(xué)校的收費是按照計劃原則進行,而擴建卻是按照市場法則來執(zhí)行,新校區(qū)也不例外,因此其中的矛盾可想而知。

所以要想發(fā)展學(xué)校的建設(shè)事業(yè),進行新校區(qū)的建設(shè),必須充分利用市場規(guī)則,如采取二級學(xué)院的收費政策來盡早盡快地收回建設(shè)所需要的資金。

三、銀行貸款是支撐型渠道。

銀行貸款也是充實高等學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的一條重要的支撐型籌資渠道。

銀行貸款主要是指高等學(xué)校向銀行借款,貸款意向涉及學(xué)校教學(xué)、科研軟硬件的改善,科技成果的轉(zhuǎn)化,校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,后勤服務(wù)設(shè)施的建設(shè)和改造,教職員工和在校學(xué)生的個人金融服務(wù)等。

高等學(xué)校進行大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改善辦學(xué)條件,其費用大都是靠銀行貸款來完成的,適度的銀行貸款有利于解決高等學(xué)校發(fā)展的資金“瓶頸”問題,促進了高等教育事業(yè)的發(fā)展。

銀行業(yè)認(rèn)為,進行高等學(xué)校投資有兩個優(yōu)點:一是高等學(xué)校具有充足、穩(wěn)定的生源,資金來源穩(wěn)定;二是有穩(wěn)定的`財政撥款,因此相對于企業(yè)投資而言,進行教育投資風(fēng)險小,安全性大,發(fā)生壞賬的可能性更小。

因此,銀行愿意將資金投向高等教育。

經(jīng)過調(diào)查分析,目前有些高校的貸款資金在使用中存在著極大的隨意性,因而高校貸款資金管理不善亦成為高校貸款的風(fēng)險隱患。

因此如何及時識別和防范高校貸款風(fēng)險,對于現(xiàn)階段高校貸款風(fēng)險越來越突出,甚至已經(jīng)影響到一些高校的正常運轉(zhuǎn)現(xiàn)象來看,我國高等學(xué)?;I資風(fēng)險管理已顯得尤其迫切。

四、社會捐贈是補充型渠道。

社會捐贈是指社會各界包括個人、集體、企業(yè)等為高等學(xué)校提供現(xiàn)金、實物等的一種籌資模式。

捐贈的資金可用于建造建筑物、購買教學(xué)、科研設(shè)備,獎勵教師和學(xué)生及資助貧困生,也可用于支持學(xué)校其他教育事業(yè)的發(fā)展項目。

因此充分利用社會捐贈籌措資金,可以有效地彌補各高等學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費不足的問題,起到補充作用。

五、科研經(jīng)費是增長型渠道。

科研經(jīng)費指國家用于發(fā)展科學(xué)技術(shù)事業(yè)的費用,包含了所有用在科學(xué)研究上的經(jīng)費,包括自然科學(xué)、工程技術(shù),以及社會科學(xué)。

科研經(jīng)費通常由政府、公司,以及某些基金會通過對申請報告的篩選來分配。

多數(shù)發(fā)達國家的科研費通常占到國家gdp的1.5%到3%,而我國的科研經(jīng)費長期投入不足,是制約我國科技創(chuàng)新的一大瓶頸。

而有限的科研經(jīng)費并沒有全部用在刀刃上,某些科研人員以課題為幌子的致富手段,成為越來越普遍的現(xiàn)象。

近幾年,我國高等院??蒲薪?jīng)費的增長速度迅猛,2009年高等學(xué)??蒲薪?jīng)費占gdp的比例一躍增加到1.7%。

同時我們可以看到,伴隨著我國高等學(xué)校科研經(jīng)費來源結(jié)構(gòu)的變化,我國高等學(xué)校科研經(jīng)費來源中,以政府為主體的科研資金在總科研經(jīng)費中所占的比例,無論是從縱向還是橫向相比較都有所下降,政府資金占總的科研經(jīng)費支出僅為22.96%,而政府資金相對于上一年增幅僅為22.12%,較其他經(jīng)費來源渠道也處于落后水平。

六、產(chǎn)業(yè)收入是創(chuàng)新型渠道。

1.校辦企業(yè)。

改革開放后,市場對高新技術(shù)的需求非常強烈,順應(yīng)市場的召喚,高等學(xué)校也開始了科技成果產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新嘗試。

高等院校紛紛創(chuàng)辦企業(yè),如清華大學(xué)的同方股份有限公司、北京大學(xué)的方正集團公司等。

目前,我國高等學(xué)校創(chuàng)辦的企業(yè)已經(jīng)達到一定的規(guī)模,至今大約已經(jīng)有5000多個,絕大多數(shù)是科技企業(yè)。

校辦企業(yè)還逐步明晰了產(chǎn)權(quán)關(guān)系,提高了企業(yè)的聲譽和知名度,創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟效益。

2.銷售和社會服務(wù)。

高等學(xué)校利用科技成果轉(zhuǎn)化和專利獲得的收入是高等學(xué)校銷售和服務(wù)收入的重要組成部分。

高等學(xué)??萍汲晒蚱髽I(yè)轉(zhuǎn)化主要是指高等學(xué)校將市場需求量大、技術(shù)成熟度較高的科技成果通過各種形式的技術(shù)市場、技術(shù)交易會、洽談會等轉(zhuǎn)讓給企業(yè)。

近年來,隨著我國高等學(xué)校在人才、信息、技術(shù)和成果方面的優(yōu)勢逐步加強,高等學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化收益情況增長呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。

我國高等學(xué)校與企業(yè)簽訂的技術(shù)合同每年都在增長。

綜上所述,我國新建本科院校在當(dāng)前的經(jīng)濟環(huán)境下主要還是依靠上述六種渠道來籌集辦學(xué)資金。

不同類型,不同區(qū)域的學(xué)?;I資的方式也有所不同,但是綜合起來分析,政府撥款、學(xué)費收入及銀行貸款三種籌資渠道是各高校通用的主要的方式。

以主要籌資方式為主,運用其他籌資方式為輔,通過各種方式籌資辦學(xué)資金是我國高等學(xué)校在運行及發(fā)展過程中急需面對的任務(wù)。

參考文獻:

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[3]劉曉英.高等教育經(jīng)費的籌措機制和合理使用[j].首都師范大學(xué)學(xué)報2004第12期.

[4]何東昌.中華人民共和國重要教育文獻[c].海南出版社,1998版.

[5]張玉中.我國高校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展研究[m].華中科技大學(xué)出版社,2003年版.

摘要:質(zhì)量工程的順利開展能夠推動學(xué)校的教學(xué)管理制度建設(shè),能夠端正學(xué)風(fēng)、教風(fēng),保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

本文就目前新建本科院校實施質(zhì)量工程中存在的問題進行了分析,并提出了相應(yīng)的建議。

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高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇九

新建本科院校是近來由專科升格為本科,介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育類型,服務(wù)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展。高職高專類院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、生活和服務(wù)一線技能型人才;研究型高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高素質(zhì)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才和推動社會經(jīng)濟發(fā)展的高層次杰出人才的雙重任務(wù)。作為中間類型的地方新建本科院校,以應(yīng)用型人才為發(fā)展目標(biāo),突出對高素質(zhì)、創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)定位的實現(xiàn)有賴于實踐能力強、綜合素質(zhì)高的教師隊伍。

新建本科院校教師以青年教師為主,他們大多從一個校園走進另外一個校園,缺乏相關(guān)的實踐工作經(jīng)驗,就進入了教學(xué)一線的工作崗位,沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)實踐的培訓(xùn),教學(xué)基本功不扎實,沒有掌握關(guān)鍵的教學(xué)方法,教授內(nèi)容偏抽象、易枯燥,與最新工程技術(shù)脫軌;實踐能力比較差,青年教師很多是碩士研究生學(xué)歷,讀研期間學(xué)術(shù)研究得到了很好的鍛煉,知識理論達到了一定的水平,但是工程實踐能力并沒有實質(zhì)性的提高。青年教師的實踐能力水平與培養(yǎng)實用型技能人才的要求有一定的差距,因此,提高青年教師的實踐能力,培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍,是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展必須要面對的課題。

強化對實踐能力重要性的認(rèn)識,避免教學(xué)過程中依賴書本、理論而忽視生產(chǎn)實際的聯(lián)系,精心設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié),例如:課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計從生產(chǎn)實際中選題,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,拉近理論與生產(chǎn)實際之間的距離;重視自身實踐教學(xué)能力水平的提高,主動參加學(xué)校提供的進修學(xué)習(xí)、校內(nèi)外培訓(xùn)的機會,積極參加各類技能大賽,促進自身實踐能力水平的提高。

2.2到企業(yè)中去實踐。

企業(yè)實踐是強化理論聯(lián)系實際、提高實踐能力效果最為顯著的培養(yǎng)形式之一。專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師利用寒暑假或教學(xué)間隙時間參加頂崗實踐,以職業(yè)技能實踐進修為主,可采用蹲點跟班、工作實習(xí)、合作研發(fā)、掛職鍛煉等方式進行。南洋理工學(xué)院的教師每年大約有35%左右的時間在企業(yè),有65%的時間在學(xué)校里[1]。這種方式保證了教師的.實踐能力不斷提升,理論知識不斷更新,保證學(xué)生獲得最新的和最先進的知識。(1)蹲點跟班:在企業(yè)的具體生產(chǎn)或管理崗位上,跟班參加所在崗位的全面工作,掌握所在崗位所需的知識和能力。(2)工作實習(xí):通過參與具體工作崗位的實習(xí),了解企業(yè)具體的工作流程與生產(chǎn)工藝,更新自身的知識庫,將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新理念等融入到課堂中。(3)合作研發(fā):參與到企業(yè)的科研項目與課題中,一方面,這種企業(yè)間的橫向課題,對青年教師的科研能力的發(fā)展非常有利;另一方面,最新的研究成果和相關(guān)的項目課題可以為學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供豐富的工程課題,可以將理論知識、設(shè)計方法和生產(chǎn)實踐有機的融合在一起,既鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力,又可以提高青年教師的實踐能力水平。(4)掛職鍛煉:在企業(yè)中掛職,參與單位全過程的生產(chǎn)、技術(shù)和管理工作,提高了自身實踐技能,了解企業(yè)科技的發(fā)展方向和對人才能力的要求,同時對企業(yè)提供相應(yīng)的科技服務(wù)。

2.3改革高校評價激勵機制,促進青年教師實踐能力的自我培養(yǎng)。

現(xiàn)有的教學(xué)考核和職稱晉級等考核大多傾向于理論教學(xué)、科研工作量等指標(biāo),在這種評價機制引導(dǎo)下,青年教師的精力大多用在教學(xué)和科研工作中,缺乏提高自身實踐技能的動力。因此,在教學(xué)考核和職稱晉級等考核中應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜,采用合理的指標(biāo)對青年教師參與實踐活動的情況與其實踐教學(xué)能力水平進行量化,形成學(xué)校重視工程實踐教學(xué)、青年教師注重實踐技能的自我培養(yǎng)的良好氛圍。通過各種政策的導(dǎo)向作用,提高青年教師在實踐能力培養(yǎng)方面的主動性與積極性。

2.4建立專項培養(yǎng)基金。

提高青年教師的實踐能力必須有資金作為保障,高校已建立很多科研基金及培養(yǎng)基金,例如:校青年科技基金、校教育改革基金、骨干教師扶持基金等,為青年教師提供了非常好的科研平臺,但是針對教師的實踐技能培養(yǎng)基金方面發(fā)展比較緩慢。此類基金可以專門針對校內(nèi)實踐教育教學(xué)改革課題的申請,也可以應(yīng)用在教師實踐能力的培訓(xùn)上,諸如企業(yè)實踐期間的補助、技能培訓(xùn)所需費用、教師技能大賽的獎勵等。

2.5積極組織學(xué)生參與學(xué)科競賽。

學(xué)科競賽是考察學(xué)生基本理論知識和解決實際問題能力的比賽,競賽范圍廣泛,從全國性賽事,例如:全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等,到學(xué)校主辦的校內(nèi)競賽等。這些競賽不僅鍛煉了參賽學(xué)生的綜合能力,而且對指導(dǎo)教師的實踐能力水平提升明顯,青年教師應(yīng)積極參與。提高青年教師的實踐能力既是立足新建本科院校辦學(xué)定位和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,又是高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要條件。學(xué)校應(yīng)該把提高青年教師的實踐能力當(dāng)作一項系統(tǒng)性工程,采取各種有效措施促進青年教師的實踐教學(xué)能力的提升。同時,青年教師也要積極發(fā)揮主觀能動性,高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,努力提升自身實踐能力。

參考文獻。

高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇十

1)轉(zhuǎn)變教師觀念,培養(yǎng)“應(yīng)用型”思維首先應(yīng)完善現(xiàn)有的職稱評價體系,根據(jù)教育部及其他部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見》,“高校應(yīng)將師德表現(xiàn)作為評聘的首要條件,提高教學(xué)業(yè)績在評聘中的比重,并根據(jù)不同的學(xué)科領(lǐng)域進行分類評價”。從職稱評審體制上引起教師對教學(xué)基本職責(zé)的重視,轉(zhuǎn)變其“重科研、輕教學(xué)”的思想。其次,新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,這就要求教師改變以往“重理論傳授,輕實踐”的教學(xué)觀念。

2)及時更新知識體系,樹立終身學(xué)習(xí)理念教師的教學(xué)質(zhì)量首先由教師的專業(yè)知識所決定,一個具有深厚的專業(yè)理論知識與廣博的科學(xué)文化知識的教師才能在課堂上系統(tǒng)地把知識傳授給學(xué)生。因此,在知識日新月異的當(dāng)下,教師應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注并了解本學(xué)科最前沿的科研成果,及時汲取新的知識,并養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)與思考的習(xí)慣。除此,當(dāng)所教授學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不一致時,系部應(yīng)根據(jù)學(xué)科的難易程度,調(diào)整課時或“課頭”,教師應(yīng)把握機會在原有所學(xué)知識的基礎(chǔ)上探究新的知識,把握學(xué)科之間的聯(lián)系,實現(xiàn)知識間的融會貫通。最后知識的學(xué)習(xí)是永無止境的,樹立終身學(xué)習(xí)理念才能與時代同步。

3)創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式,實現(xiàn)知識共享首先在教師崗前培訓(xùn)上,注重以教師為本,淡化形式主義,充分了解學(xué)院教職工的實際情況,制定合理的培訓(xùn)計劃與安排,調(diào)動教師參與培訓(xùn)的熱情;此外,做好新建本科院校教師實際需求的調(diào)查工作,注重以教師的需求為中心,完善培訓(xùn)內(nèi)容,使之更有針對性;為了突出培訓(xùn)的效果,對培訓(xùn)的后期跟蹤應(yīng)及時做出反饋,對教學(xué)上表現(xiàn)突出,或進步較大的教師能夠給予一定的物質(zhì)與及精神獎勵,對教學(xué)上存在困難的教師能夠耐心進行指導(dǎo)、幫扶。其次,創(chuàng)新聽課的方式,如“以新促新”法,示范課、公開課研討法、跨界聽課法?!耙孕麓傩隆敝敢粋€有經(jīng)驗的教授(一般指各系部的督導(dǎo)員)帶領(lǐng)一個新老師去聽另一個新老師的課,通過對被聽課老師的課后評價,聽課的新老師能夠達到“揚長避短”的效果。這種方法改變了以往新教師盲目隨意的聽課方式,使聽課的效率大大提高。公開示范課研討法指以系、部為單位或以教研室為單位組織的師范課、公開課,通過同行之間的聽課、評課、交流形成一種學(xué)術(shù)研討(包括研討專業(yè)知識、教學(xué)技能、教材處理等)的氛圍。都能夠很好地促進新教師的成長。

4)把握參與實踐機會,提升應(yīng)用能力新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才,學(xué)生除了要學(xué)習(xí)課本上的理論知識,還應(yīng)具備豐富的社會實踐經(jīng)驗,因而教師在系統(tǒng)傳授理論知識與搞好科研的同時,也應(yīng)不斷提升自身的應(yīng)用能力,掌握相應(yīng)的實踐操作技能,及時把握企業(yè)動向,并在課堂的教學(xué)中或者實驗操作課上教授給學(xué)生。這就需要教師在寒暑假抽出一定的時間去企業(yè)頂崗實踐,使自己的理論與實踐相結(jié)合,主觀與客觀相一致,成為既有扎實的學(xué)術(shù)理論又有高超的操作技術(shù)水平的“雙師型教師”。

參考文獻:

高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇十一

摘要:

為提高新建本科院校農(nóng)林生物專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)效果,應(yīng)注重實驗教學(xué)組織方式的創(chuàng)新。強化實驗前準(zhǔn)備與實驗后討論,進行實驗教學(xué)改革探索。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性。

關(guān)鍵詞:分子生物學(xué);實驗教學(xué);本科。

當(dāng)今生命科學(xué)飛速發(fā)展,分子生物學(xué)已滲透到生命科學(xué)的各個學(xué)科,發(fā)揮著不可替代的重要作用。分子生物學(xué)技術(shù)也成為生物相關(guān)學(xué)科研究的主要方法和手段。分子生物學(xué)在絕大多數(shù)生物本科課程體系中被設(shè)為必修課程[1]。分子生物學(xué)實驗是生命科學(xué)研究領(lǐng)域中融技術(shù)前沿性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性于一體的大型專業(yè)實驗課程。重點大學(xué)生物專業(yè)培養(yǎng)的是世界一流生物學(xué)家的后備軍,在分子生物實驗教學(xué)改革方面具有廣闊的國際視野,時刻跟蹤學(xué)科前沿動態(tài)。地方本科院校由于學(xué)術(shù)底蘊、實踐能力與重點大學(xué)有很大的差距,在分子生物學(xué)實驗教學(xué)的實施過程、開設(shè)實驗項目的選擇上不能機械的挪用照搬。

新建本科院校在設(shè)備、經(jīng)費等有限的條件下,如何高校利用各種資源,提高分子生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量是個值得探討的課題。

1、實驗教學(xué)革新定位。

實驗對于自然科學(xué)來說,是科學(xué)認(rèn)識的一種最基本的方法。高水平實驗教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。突出實驗教學(xué),利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系。目前實驗體系常見的3層次包括驗證性實驗、綜合型提高性實驗、研究創(chuàng)新性實驗。新建本科院校分子生物學(xué)實驗在實驗學(xué)時比上不能依照重點大學(xué)的1∶1∶1比例分配標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)該把重心放在第一個層面基礎(chǔ)實驗上。

目前分子生物學(xué)實驗存在以下不足:有效針對性不強,規(guī)定實驗多,自選空間?。簧顚哟沃笇?dǎo)不足;重技術(shù)、缺思想;重結(jié)果、輕分析。實驗教學(xué)的革新包括實驗內(nèi)容設(shè)計改革、實驗技術(shù)方法的創(chuàng)新和實驗教學(xué)組織方式的創(chuàng)新。

新建本科院校分子生物學(xué)實驗教學(xué)在現(xiàn)有設(shè)備、經(jīng)費的條件下,有效利用現(xiàn)有資源,多在加大學(xué)生的自主能動性下功夫,力爭在實驗教學(xué)組織方式上面的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為實驗深層次指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個方面:一是實驗難度要緊跟學(xué)科前沿動態(tài),二是在實驗過程中老師引導(dǎo)方面要深挖,多下功夫,而不只是實驗前講解、實驗后總結(jié)。所以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生從思想認(rèn)識對實驗上加以重視,并不等于要丟掉教師的主導(dǎo)地位,而是要在怎么指導(dǎo)上下工夫,指導(dǎo)不等于大包大攬。

2、實驗教學(xué)組織方式革新。

(1)引導(dǎo)學(xué)生端正實驗態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生建立正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?實驗態(tài)度、養(yǎng)成正確實驗操作的習(xí)慣、以及為以后的實驗學(xué)習(xí)樹立信心至關(guān)重要。在每門實驗課的第一次課中,任課老師都會給學(xué)生這么講解。筆者認(rèn)為在具體實施過程中,教師不單要說,更重要的是合理引導(dǎo)。讓絕大多數(shù)學(xué)生愉快的完成實驗。主觀能動性決定學(xué)生自身的態(tài)度。

(2)問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。

在實驗教學(xué)中的應(yīng)用為了保證實驗的預(yù)期效果,引導(dǎo)學(xué)生就實驗項目涉及的背景知識、實驗方案、相關(guān)的實驗設(shè)備與方法、時間安排、疑問等幾個方面自己提出問題,自己分析、解決。避免學(xué)生盲目的實驗、稀里糊涂的實驗。分子生物學(xué)實驗試劑用量很少,在一些步驟上看不見明顯的實驗現(xiàn)象。如果學(xué)生不清楚整個實驗流程及相關(guān)的實驗知識,在實驗結(jié)果的分析、判定上不知所措。

目前我們?yōu)楸究粕_設(shè)了32學(xué)時的實驗,內(nèi)容包括dna提取、pcr、感受態(tài)細(xì)胞的制備及轉(zhuǎn)化、質(zhì)粒提取、重組質(zhì)粒的鑒定。如何才能利用有限的經(jīng)費、資源、時間讓學(xué)生最大限度的掌握相關(guān)的知識。以往的實驗教學(xué)中注重教師講解基本實驗原理及操作注意事項等內(nèi)容,演示實驗過程,就事論事,學(xué)生掌握的知識面非常局限,學(xué)習(xí)缺乏積極主動性。現(xiàn)在,我們在實驗教學(xué)前分專題、讓學(xué)生分組集中討論理論知識,拿出實驗設(shè)計方案,并對實驗課所要涉及的實驗技術(shù)進行講解。

例如聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)專題中包括實驗原理,反應(yīng)體系,結(jié)果分析,方法拓展及應(yīng)用。通過討論、講解、自行設(shè)計實驗,可以了解到多種pcr方法,知道pcr廣泛的用途。再比如dna提取實驗:背景知識包括細(xì)胞破碎的方法及各種方法的原理和優(yōu)缺點、基因組dna的提取、從植物組織提取dna、從動物組織提取dna、細(xì)菌dna的制備、dna的檢測、dna的不同提取方法及比較;實驗準(zhǔn)備有絞股藍葉片基因組dna的提取中所用到的實驗材料、儀器、耗材;注意事項包括葉片磨得越細(xì)越好;移液器的使用;由于植物細(xì)胞中含有大量的dna酶,因此,除在抽提液中加入edta抑制酶的活性外,第一步的操作應(yīng)迅速,以免組織解凍,導(dǎo)致細(xì)胞裂解,釋放出dna酶,使dna降解。

實驗教學(xué)組織流程:實驗項目―分組、分專題―問題提出―相關(guān)資料的獲?。▓D書、教材、網(wǎng)絡(luò))―討論―預(yù)見可能遇到的問題―學(xué)生自己講授―學(xué)生自行準(zhǔn)備實驗―實驗―實驗報告的書寫―老師總結(jié)、回顧。老師總結(jié)、回顧放在最后,有利于加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力、避免學(xué)生被動接受。提高學(xué)生對實驗設(shè)計、具體操作的總體規(guī)劃、先后次序、時間安排合理。通過全方位的講解,使學(xué)生站在一個比較高的平臺上,對所做實驗心中有數(shù),知道所學(xué)實驗的應(yīng)用。

當(dāng)然這種以學(xué)生為主體的教學(xué)組織形式也是有風(fēng)險的,可能由于學(xué)生預(yù)習(xí)不足導(dǎo)致實驗過程的失敗。教師可以在做預(yù)實驗的時候,備份實驗結(jié)果留做展示,幫助學(xué)生理解實驗過程、以便更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。

(3)適當(dāng)增加實驗的趣味性。

為了提高實驗的趣味性,可以選擇人類的性別決定因子tdf基因的擴增、fmr1基因cgg重復(fù)性,推算個體cgg重復(fù)次數(shù),同時,借助這個實驗可以讓學(xué)生理解dna多態(tài)性。

(4)學(xué)生自行準(zhǔn)備前期實驗。

在分子生物學(xué)實驗教學(xué)過程中,應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗試劑、材料。分子生物學(xué)實驗特點實驗耗時,很多實驗是環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成。比如感受態(tài)細(xì)胞的制備前期要菌種劃線培養(yǎng)、挑取單菌落培養(yǎng)、轉(zhuǎn)接擴大培養(yǎng)、cacl2制備感受態(tài)細(xì)胞。整個實驗耗時2個工作日。如果老師準(zhǔn)備好一切,學(xué)生實驗中只動手加cacl2的程序,學(xué)生對制備感受態(tài)細(xì)胞的實驗思路鏈條不完整,同時還很容易產(chǎn)生枯燥、厭倦的心理。分子生物學(xué)實驗中試劑的準(zhǔn)備也是至關(guān)重要的一環(huán),有許多的注意事項,如提取rna時,實驗材料需要用depc處理,瓊脂糖凝膠要用電泳緩沖液配制等。讓學(xué)生以組為單位自己配制,不僅使他們更好地學(xué)習(xí)實驗技術(shù),還培養(yǎng)了他們的獨立工作能力和責(zé)任心。這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的潛力或者社會職場的競爭力的手段之一。

實驗準(zhǔn)備過程中有個等待的過程,如何有效利用這段時間,合理安排自己的實驗內(nèi)容,其中也蘊含著時間管理、有效路徑的理念。等待的過程還能讓學(xué)生體會實驗過程必須耐得住寂寞。

學(xué)生自行準(zhǔn)備前期實驗等于在時間、空間、設(shè)備上還學(xué)生實驗的主動權(quán)。這就要求實驗安排的時間上要相對集中,減少與其他課程教學(xué)的沖突。

(5)idea―培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

有學(xué)者說“當(dāng)你進入實驗室時,要像脫掉外衣那樣放下你的想像力”是告訴我們在對待實驗操作、實驗結(jié)果不能想當(dāng)然。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的想像力應(yīng)該是實驗教學(xué)的靈魂,也是最難做到的。

一方面,引導(dǎo)學(xué)生從分子生物發(fā)展中體會,比如從pcr歷史體會mullis的想象力。pcr確實是實驗中的一個小技巧,pcrissimpleidea。再就是與教師科研項目對接,從教師相關(guān)的科研去提升學(xué)生創(chuàng)新能力。作為培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握前沿技術(shù)的重要課程,分子生物學(xué)實驗教學(xué)有義務(wù)、也有能力在培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、科研思維等方面做出應(yīng)有貢獻。

(6)考核―――團隊分。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)只是埋頭做實驗,有的同學(xué)不喜歡做實驗,但能想出一些好的點子改進實驗過程,改變實驗具體流程,提升實驗速度。有的同學(xué)喜歡動手,有的同學(xué)喜歡思索。實驗中小組人員互補,各盡其能,愉快的接受實驗并順利實施實驗過程,也符合因材施教的教學(xué)理念??己朔绞酵ㄟ^給團隊分,可以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)一協(xié)作的團隊精神。實驗結(jié)果匯總和討論過程是實驗中一項必不可少的重要步驟[2]。團隊討論完畢,統(tǒng)一匯報,形式可以多樣話,以ppt或小論文形式均可。

三、結(jié)語。

隨著新世紀(jì)對高素質(zhì)人才的知識、能力、技能等綜合素質(zhì)的要求,實驗實踐教學(xué)也越來越受到各高等校的重視[3]。針對新建本科院校農(nóng)林生物專業(yè)的特點,實驗教學(xué)組織方式革新無疑是提升分子生物實驗教學(xué)一種有效方式。

高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇十二

摘要本文主要從培養(yǎng)批判思維能力、實踐導(dǎo)向向財務(wù)分析轉(zhuǎn)變、會計教學(xué)理念三個方面探討了實際會計教學(xué)中存在的問題,并從提高財會類學(xué)生解決實際問題及綜合素質(zhì)的角度分別針對以上三個方面提出建議。

關(guān)鍵詞會計教學(xué)批判思維能力財務(wù)分析。

在目前高校擴招的大背景下,會計相關(guān)專業(yè)的入學(xué)人數(shù)逐年增加,如果能夠更好地完成對這批高校學(xué)生的會計教學(xué)任務(wù),那么隨著高校的學(xué)生逐漸走入社會、融入社會,他們必然能夠更好地服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)、維持市場經(jīng)濟秩序、提高經(jīng)濟運行效率。

由此可見,在目前市場經(jīng)濟秩序并不完善的今天,提高會計教學(xué)的質(zhì)量就成為一項緊迫的任務(wù),同時也間接地服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)。

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。

傳統(tǒng)的會計教學(xué)大多依靠機械記憶的教學(xué)方法,典型的模式是:老師講解、然后學(xué)生記憶,這樣的方法限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維與思考問題的能力,使得他們在應(yīng)對變化的工作環(huán)境時顯得適應(yīng)能力不足。

因而我們必須加強對學(xué)生的批判思維能力的培養(yǎng),在會計教學(xué)中更多地引入推理元素,從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進行主動思維的過程。

而要具體地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力,我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面的問題:

1.辨識要討論的問題。

批判性思維理論要求提出的問題必須是全體參與者產(chǎn)生爭論、分歧或者是亟待解決的問題。

2.針對所列的問題,列出所要考慮的各種因素及相應(yīng)要進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這一部分是培養(yǎng)批判性思維的主體,在列出問題之后應(yīng)針對問題列出所有正面、反面等所能考慮的因素。

這個過程也是整理思路的過程,這可以說是培養(yǎng)批判思維的開端,這些因素是已經(jīng)了解的知識,而我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫出他們還希望指導(dǎo)及學(xué)習(xí)什么,并通過對比教學(xué)前后學(xué)生關(guān)于此項的回答來評價會計教學(xué)的效果。

3.總結(jié)與逆向思考。

引導(dǎo)學(xué)生善于記錄、串聯(lián)重要信息,這對于適應(yīng)未來的工作環(huán)境也是至關(guān)重要的。

信息時代大背景下,信息的收集、篩選與整理的能力對于我們盡快適應(yīng)工作環(huán)境與外部變化都是至關(guān)重要的。

在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的步驟中,逆向分析思考是關(guān)鍵的一環(huán)。

逆向分析即從問題的最后結(jié)論反向思考,這將有利于加強學(xué)生的行為目標(biāo)和思維推理的技能。

(二)由實踐導(dǎo)向回歸財務(wù)分析。

注重培養(yǎng)批判思維能力使得財會類學(xué)生能夠更好地理解基礎(chǔ)知識架構(gòu)及概念,而在深刻理解各種會計原則、處理方式的基礎(chǔ)上,財會專業(yè)的學(xué)生才能更好地運用基礎(chǔ)知識去解決實際中變化多端的問題。

因此筆者認(rèn)為會計教學(xué)中應(yīng)建立“批判思維—會計基礎(chǔ)理論—程序操作—財務(wù)分析”的體系,而如何有效地銜接實務(wù)操作與財務(wù)分析則成為會計教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。

財務(wù)分析是以會計核算和報表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù),采用一系列專門的分析技術(shù)和方法,對企業(yè)等經(jīng)濟組織過去和現(xiàn)在有關(guān)籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動、分配活動的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力狀況等進行分析與評價的經(jīng)濟管理活動。

而在具體的實際工作中,財務(wù)分析的每個環(huán)節(jié)都涉及對信息技術(shù)的使用和基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用。

具體應(yīng)當(dāng)注意對以下教學(xué)方法的應(yīng)用:

1.案例教學(xué)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上,案例教學(xué)將學(xué)生至于實際的商業(yè)環(huán)境中,學(xué)生通過剖析會計案例,能夠更靈活地運用所學(xué)的知識與方法并進行分析。

案例教學(xué)有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。

針對不同的會計主體,所需要的財務(wù)信息及要求的會計知識不同,可以為學(xué)生們設(shè)計不同的場景,分小組就此作出不同的財務(wù)分析結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)預(yù)測能力。

此外,除了課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜的實際問題的分析能力,學(xué)生課后還可以重讀案例、討論案例或進行相關(guān)的數(shù)據(jù)收集與調(diào)查,對案例進行進一步的深入思考。

2.討論法。

討論法是由教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考并根據(jù)已有知識和經(jīng)驗,通過推理而各抒己見,最終獲得知識的方法。

通過對基礎(chǔ)理論知識或是實際案例的探討,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何對討論進行評價、總結(jié)與歸納。

在實踐中應(yīng)加強會計教學(xué)模式由傳統(tǒng)的單一理論向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)換,豐富“批判思維—會計基礎(chǔ)理論—程序操作—財務(wù)分析”的教學(xué)體系,并將實踐操作與財務(wù)分析進行更好地銜接,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力,為企業(yè)和社會輸送復(fù)合型人才,提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

(三)會計教學(xué)理念的探討。

有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,因此更好的教育理念應(yīng)當(dāng)是:學(xué)科教育的目的不在于教授學(xué)生更多的專業(yè)知識使之成為專業(yè)人員,而應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)他們未來能夠成為專業(yè)人員的素質(zhì)。

會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是和一定時期的經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系的,專業(yè)的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)與之息息相關(guān),會計所處的社會、經(jīng)濟、科技及會計本身的技術(shù)手段和方法確定了相應(yīng)的會計教學(xué)的目標(biāo)。

而在目前的經(jīng)濟環(huán)境下,筆者認(rèn)為我們培養(yǎng)會計人才的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是:在具有廣博的專業(yè)相關(guān)知識并具有良好的專業(yè)技能和較高素質(zhì)下,培養(yǎng)具有較強的社會適應(yīng)能力和市場經(jīng)濟意識的應(yīng)用型會計人才。

除此之外,會計職業(yè)道德教育容易忽視但卻至關(guān)重要,應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)的專題討論與交流加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育,并使之適當(dāng)?shù)厝谌氲饺粘5慕虒W(xué)與案例分析當(dāng)中。

參考文獻:。

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[2]蘇麗娟.淺析會計教學(xué)由實踐再回歸財務(wù)分析[j].財經(jīng)界,,06.

高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇十三

“禮”是中國傳統(tǒng)文化的核心,經(jīng)過幾千年的發(fā)展,禮儀已經(jīng)滲透到我們的社會生活中,成為人類文明進步的重要標(biāo)志。禮儀教育在規(guī)范人們的行為,提高人們的素質(zhì)方面具有重要作用。人們通常會將大學(xué)生日常生活中的言行舉止與個人的素養(yǎng)聯(lián)系起來,因此,學(xué)校不單單是文化知識的教育,更要加強對學(xué)生的素質(zhì)教育。而禮儀是一個人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn),反映出一個人的禮儀素質(zhì)與道德水準(zhǔn)。禮儀素質(zhì)也是用人單位招聘時的基本要求,是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在標(biāo)尺。因此,高職院校開設(shè)的禮儀課程,在學(xué)校德育教育中起到了重要的作用。禮儀課程能夠塑造高職學(xué)生良好的形象,建立良好的人際關(guān)系,增強高職學(xué)生的社會能力與崗位競爭力,形成正確、科學(xué)的價值觀、人生觀、職業(yè)觀等,逐漸成為高職院校德育工作的載體。

高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇十四

應(yīng)用型本科是培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展,具有較強是實踐性、專業(yè)性的高層次應(yīng)用型人才,其有自身的特殊性:

無論師資隊伍建設(shè)的舉措有多少,都需要學(xué)習(xí)來達到。要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技理論和專業(yè)知識;學(xué)習(xí)反應(yīng)時代要求的新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段;學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理理念、方法和實踐。應(yīng)將師資隊伍打造成一個開放與流動相結(jié)合的系統(tǒng)。不但要擁有一支相對穩(wěn)定的在職師資隊伍,還應(yīng)通過國外、校外聘請方式加強兼職師資隊伍建設(shè),使整個師資隊伍具有一定的包容性。

高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇十五

(一)實踐教學(xué)目標(biāo)沒有及時調(diào)整。

現(xiàn)階段,正處在轉(zhuǎn)型期的各個高校,對于會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)已經(jīng)做了較大的調(diào)整,加大了重視程度,并增加了實踐教學(xué)的課時。但由于經(jīng)驗不足,在增加了實踐教學(xué)的同時,并沒有把實踐教學(xué)的目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整,使得教學(xué)目標(biāo)有些模糊、不明確。像這樣的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面:首先,在開設(shè)的實踐教學(xué)課程的安排上還遵循著以前的實驗課程,這樣的課程安排適合于理論研究型的高校,但是在應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)上有點不適合,沒有體現(xiàn)出企業(yè)的需求,與實際聯(lián)系不是很緊密。其次,有很多應(yīng)用技術(shù)型高校在實踐教學(xué)中的目的是以學(xué)生考取職業(yè)證書作為最終的目標(biāo)。因為學(xué)生考取資格證在很大程度上會促進就業(yè)率的增長。但學(xué)生考取了職業(yè)資格證書之后,只能證明學(xué)生有了理論知識的基礎(chǔ),并不代表他們已經(jīng)能夠勝任就業(yè)崗位上的工作,沒必要在實踐教學(xué)過程中以考取資格證為目的,避免與應(yīng)用技術(shù)型會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)相脫節(jié)。

(二)會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境有待創(chuàng)新。

會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容上,遵循的一個特點就是環(huán)境的真實,讓學(xué)生體會到實際企業(yè)工作中的環(huán)境。而現(xiàn)在很多高校沒有舍得花成本去提高實踐課程的環(huán)境,還在沿用這校內(nèi)實訓(xùn)室,實驗室,進行著傳統(tǒng)的手工或者一些財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)。在這個過程中學(xué)生是無法真正體會到真是的企業(yè)的會計流程的。

(三)實踐教學(xué)評價體系不科學(xué)。

實踐教學(xué)的評價體系是關(guān)切到這個實踐教學(xué)能不能夠有效的進行和掌握學(xué)生對知識掌握情況的有效手段。許多高校還在沿用著一次性考核的方法來進行評價,忽視過程評價,就意味著對整體實踐教學(xué)情況不能夠完全把握。實踐教學(xué)考核的不僅僅是學(xué)生掌握的知識,更重要的'是通過實踐學(xué)生能夠掌握方法,因此,教學(xué)評價體系必須進行完善。

二、對會計學(xué)實踐教學(xué)改革的幾點建議。

(一)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)定位要明確。

在制定會計專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的時候,應(yīng)該重視“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重應(yīng)用”,堅持知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展,注重培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力。

(二)實踐教學(xué)課程的環(huán)境構(gòu)建要多渠道、多元化。

我們可以利用校內(nèi)資源和校外企業(yè)聯(lián)合進行多元化的能力培養(yǎng)。購進先進的模擬軟件,在校內(nèi)實驗室開設(shè)模擬課程,組織學(xué)生開設(shè)學(xué)生社團活動、讓有能力的同學(xué)參與教師科研活動、開展創(chuàng)業(yè)大賽等比賽活動。

(三)加強教師隊伍的建設(shè)。

教師不但要具備較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力,而且,要具備豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗和深厚的專業(yè)實踐經(jīng)歷。這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生的時候給學(xué)生傳授正確的方法和書本上學(xué)不來的經(jīng)驗。所以高校必須加強自身的教師隊伍建設(shè)??梢酝ㄟ^聘請高素質(zhì)的企業(yè)財務(wù)人員,定期到學(xué)校進行授課;還可以通過校企合作等多種方式讓自己的教師走出去,到企業(yè)中進行深造和學(xué)習(xí),甚至可以讓中青年教師在企業(yè)中進行兼職、掛職,定崗工作等,大力發(fā)展雙師型教師。同時開展企業(yè)的科研合作,讓教師考取相關(guān)的專業(yè)的資格證書和參加培訓(xùn)。

三、結(jié)論。

通過本文的闡述,應(yīng)用技術(shù)型高校會計實踐課程應(yīng)該定位在:具備良好的理論基礎(chǔ)知識,全面熟練的掌握會計學(xué)基本方法和業(yè)務(wù)技能,具備較強的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才。這就對我們培養(yǎng)人才的應(yīng)用技術(shù)型高校提出了相應(yīng)的改革要求,在基礎(chǔ)教學(xué)之外,要構(gòu)建與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。走“強化應(yīng)用、重視實踐、突出創(chuàng)新”的總體思路。所以在設(shè)置實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)時,要注重整體貫通,內(nèi)容上同步協(xié)調(diào)化,結(jié)構(gòu)上層次化,在形式上多渠道、多元化,從而構(gòu)建出以專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)、綜合實踐素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)于一體的實踐教學(xué)體系。

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高師院校本科教學(xué)教育改革論文篇十六

1.實踐教學(xué)改革是民辦本科院校的時代使命。

隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,地方民辦本科院校如雨后春筍般涌現(xiàn)出來,但其生存狀況不容樂觀,要實現(xiàn)民辦高校的健康可持續(xù)發(fā)展,就必須要正視其辦學(xué)的基本培養(yǎng)目標(biāo)與定位問題。

受到入學(xué)生源素質(zhì)的影響,民辦本科院校畢業(yè)生在基礎(chǔ)理論研究方面比公立高校的學(xué)生要差些,但又因其成長在重人際關(guān)系的家庭環(huán)境中而具有更強的實踐技能和動手能力。

因此,為適應(yīng)我國高等教育大眾化的進程,民辦本科院校應(yīng)摒棄重學(xué)術(shù)、輕職業(yè)的傳統(tǒng)思想;通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),完善實踐教學(xué)內(nèi)容、拓寬實踐教學(xué)的設(shè)計思路和創(chuàng)新運作方法,構(gòu)建新型實踐教學(xué)模式;培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟或地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2.實踐教學(xué)改革是提高民辦本科院校教學(xué)質(zhì)量的要求。

高校培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會、是否具有實踐能力是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn),實際上也成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神是提高民辦本科院校教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、智能和技能方面,具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用,所以必須把實踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位。

但是,由于民辦本科院校的人才培養(yǎng)模式脫胎于公辦高校中傳統(tǒng)的精英培養(yǎng)模式,當(dāng)前很多民辦本科院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)仍多偏重于理論學(xué)習(xí),基本上是灌輸式教育,缺乏有差異性的實踐環(huán)節(jié),對于學(xué)生的實際動手能力有針對性地去培養(yǎng)還是比較少,即使有開展實踐教學(xué)的學(xué)校也多流于形式,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.實踐教學(xué)改革是提高民辦本科院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的要求。

社會對人才的需求基于畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)綜合考量。

由中國廣告網(wǎng)組織的“全國高校市場營銷、廣告、設(shè)計專業(yè)(方向)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”這一項公益活動顯示:雖然隨著經(jīng)濟的發(fā)展,市場營銷人才需求一直呈上升趨勢,但容納大學(xué)生就業(yè)的主體單位并不能如高校一樣急劇擴大工作崗位,二者的增長不成比例導(dǎo)致就業(yè)難問題初現(xiàn);“優(yōu)秀的綜合素質(zhì)”是畢業(yè)生認(rèn)為在競爭中勝出的一個關(guān)鍵因素;而用人單位最關(guān)心的是畢業(yè)生的“綜合能力”,其次是畢業(yè)生的“專業(yè)技能”。

目前,一些民辦本科院校部分畢業(yè)生在找工作時甚至沒有高職生有競爭力,重要原因就在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確,在人才培養(yǎng)中一味偏重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué),導(dǎo)致畢業(yè)生實踐能力不強。

對于大學(xué)生來說加強實踐經(jīng)驗主要的來源渠道就是通過各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別是通過畢業(yè)實習(xí)獲得。

但包括仰恩大學(xué)在內(nèi)的很多民辦高校在實踐教學(xué)方面做得還不夠,因此必須進行改革提高實踐教學(xué)質(zhì)量,鼓勵學(xué)生從書本里走出來,積極參與專業(yè)相關(guān)的實踐活動,讓學(xué)生提高自身綜合能力素質(zhì),增強就業(yè)競爭力,以適應(yīng)用人單位需求。

二、仰恩大學(xué)市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

仰恩大學(xué)市場營銷本科專業(yè)于1995年開始招生,迄今已培養(yǎng)了十四屆畢業(yè)生,本著“定位泉州、服務(wù)海西、面向全國”的辦學(xué)理念,為社會培養(yǎng)了大量的人才,廣受用人單位的好評。

但近幾年來,由于我國高等教育環(huán)境發(fā)生重大的變化以及學(xué)校自身管理體制的問題,教學(xué)質(zhì)量得不到保證,市場營銷專業(yè)的招生規(guī)模逐年減少。

從用人單位反饋過來的信息顯示畢業(yè)生的動手能力和實踐能力和用人單位的要求差距較大。

和其他民辦高校一樣,仰恩大學(xué)重理論而輕實踐的舊教育觀念是制約實踐教學(xué)的障礙,雖然在20的教學(xué)工作會議上學(xué)校把培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神作為戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)改革時期提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo),但當(dāng)前仰恩大學(xué)實踐教學(xué)還存在不少問題,應(yīng)該加以全面審視和改革。

1.缺少開展實踐教學(xué)的相關(guān)條件。

首先表現(xiàn)為多數(shù)教師在思想上不重視實踐教學(xué)。

雖然校院兩級多種措施出臺鼓勵教師利用個人社會關(guān)系尋找企業(yè)共建實踐教學(xué)基地,但響應(yīng)者寥寥無幾,導(dǎo)致實踐教學(xué)基地缺乏,已建立的能真正起到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基地不多。

其次是與開展實踐教學(xué)相配套的實驗室建設(shè)嚴(yán)重滯后。

仰恩大學(xué)作為民辦高校得不到國家財政支持,自有資金投入不足,實驗教師和實驗室缺乏;已有的實驗室規(guī)模小,硬件設(shè)施落后、嚴(yán)重老化,實驗軟件不多且功能單一,有效利用率低,不利于學(xué)生實驗技能、綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.師資隊伍配套不到位。

師資力量相對薄弱是我國民辦本科院校先天的缺陷,仰恩大學(xué)也不例外。

學(xué)校教師年齡和知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡,教師隊伍兩級分化,要么是剛畢業(yè)不久的研究生,要么是從其他公立高校聘請的退休老教師。

年輕的缺乏能力和經(jīng)驗,年老的缺乏動力和精力,再加上缺乏有效的激勵、約束措施;在完成繁重的理論教學(xué)任務(wù)之余,鮮有人愿意主動承擔(dān)實踐教學(xué)的重任,現(xiàn)有的師資隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實踐教學(xué)需要。

3.實踐教學(xué)體系和管理機制不完善。

目前仰恩大學(xué)只有新生入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、社會實踐、寒暑期專業(yè)實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文寫作等不多的實踐環(huán)節(jié),內(nèi)容空洞單一,可操作性差。

沒有規(guī)范的管理制度,導(dǎo)致很多實踐教學(xué)活動流于形式,隨意性很大。

比如,由于缺乏可供學(xué)生進行集中實踐的.教學(xué)基地,學(xué)校只好讓學(xué)生自尋單位開展實踐活動,實踐教學(xué)過程缺少必要的監(jiān)督。

此外,實踐教學(xué)考核體系目前尚未建立,學(xué)生的實踐分?jǐn)?shù)是由用人單位的指導(dǎo)教師考核的,考核方式過于簡單,不科學(xué),含有較大的水分。

1.設(shè)計科學(xué)合理的課程教學(xué)體系。

根據(jù)民辦本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,重新修訂市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案,將理論教學(xué)與實踐教學(xué)統(tǒng)一規(guī)劃,深化實踐教學(xué)內(nèi)容的改革。

以職業(yè)能力、崗位需求和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),重構(gòu)課程體系,對課程內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革。

充分利用教育部教育信息化專業(yè)教學(xué)資源庫,和企業(yè)一起共同設(shè)計市場營銷專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容,積極引入行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

以仰恩大學(xué)為例,依托互聯(lián)網(wǎng)營銷行業(yè)人才稀缺的時代背景,學(xué)校與北京慧科教育集團合作共建互聯(lián)網(wǎng)營銷與管理專業(yè),引進高含金課程及突破式的實戰(zhàn)教學(xué)、案例教學(xué)方式,匯集如新媒體營銷、營銷roi、網(wǎng)絡(luò)整合營銷等等前沿實用型課程;借助云平臺及龐大的數(shù)據(jù)支撐,與百度、國雙等企業(yè)聯(lián)合開展?fàn)I銷實戰(zhàn)演練;開設(shè)豐富的實操課程,系統(tǒng)性的培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)營銷綜合能力。

同時,學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)營銷云實驗室內(nèi)可以系統(tǒng)的模擬真實環(huán)境進行營銷網(wǎng)站建設(shè)及優(yōu)化、百度搜索營銷推廣、國雙系統(tǒng)營銷大數(shù)據(jù)分析等一系列互聯(lián)網(wǎng)實際應(yīng)用案例練習(xí),通過實驗室模擬操作達到互聯(lián)網(wǎng)營銷的實戰(zhàn)應(yīng)用效果,最終將提升仰恩大學(xué)市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.深化市場營銷專業(yè)實驗教學(xué)改革。

把實驗教學(xué)體系的構(gòu)建和實驗教學(xué)改革擺在人才培養(yǎng)模式中實踐教學(xué)體系改革的關(guān)鍵位置。

在進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,圍繞專業(yè)綜合型實驗、課程綜合型實驗、知識點實驗的三大目標(biāo)要求建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、綜合化的仿真模擬實驗教學(xué)平臺,實現(xiàn)社會“搬進”學(xué)校,使學(xué)生在校內(nèi)模擬社會仿真完成實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練任務(wù);積極開展跨專業(yè)的綜合實驗教學(xué)平臺,實現(xiàn)資源共享。

加大對市場營銷實驗室建設(shè)的投入,逐步改善實驗教學(xué)條件,利用信息技術(shù),建成能滿足實踐教學(xué)要求的現(xiàn)代化的教學(xué)實驗(實訓(xùn))中心和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

3.建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、利益共享的實踐教學(xué)體系。

民辦本科院校應(yīng)充分發(fā)揮機制靈活的最大優(yōu)勢,創(chuàng)新辦學(xué)模式,把握教育大眾化所給予的機遇,謀求自身的生存與發(fā)展。

可以通過其擁有的豐富的社會資源,或者通過校友會尋找合作單位,與之共建穩(wěn)固的校外實習(xí)基地,通過與合作單位在合作研究、雙師型教師聘用、共建二級學(xué)院、共建專業(yè)、實驗(實訓(xùn))中心等方面開展全方位合作。

學(xué)校與合作單位可以建立掛鉤實習(xí)合作關(guān)系,選拔優(yōu)秀的高年級學(xué)生到合作企業(yè)頂崗實習(xí),將畢業(yè)設(shè)計與崗位工作相結(jié)合,實行學(xué)院教師與合作企業(yè)骨干組成的雙導(dǎo)師制。

由企業(yè)的技術(shù)人員制訂培訓(xùn)教材并為學(xué)生授課,通過把學(xué)校建在車間、把車間建在學(xué)校,實現(xiàn)校企雙方在人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、資源利用方面的深度融合,利益共享,使各自的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

4.改善實踐教學(xué)校園環(huán)境。

首先有必要在思想上進行引導(dǎo),使全員充分認(rèn)識到開展實踐教學(xué)對學(xué)校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意義;對現(xiàn)有的關(guān)于實踐教學(xué)的各種暫行管理規(guī)定進行查漏補缺,制定實踐全過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、操作規(guī)范、評估方法、管理制度等,通過制定更科學(xué)的和具有操作性的規(guī)章制度來引導(dǎo)實踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)。

其次要加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。

一方面通過建立高校與企業(yè)之間的交流機制,促進“雙師”型教師隊伍建設(shè);另一方面,進行內(nèi)部挖潛,選拔一些對實踐教學(xué)有濃厚興趣且能勝任的教師組成一支穩(wěn)定的師資隊伍,通過到企業(yè)掛職、短期進修、出外考察、校企聯(lián)合培養(yǎng)等多種形式進行培養(yǎng)。

同時,有必要建立實踐教學(xué)工作獎懲機制,把實踐教學(xué)任務(wù)納入教師工作量核定體系中,把實踐經(jīng)驗作為專業(yè)教師職稱評審與聘用資格的必要條件,從而提高教師從事實踐教學(xué)的積極性。

再次,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育體系,使之成為原有實踐教學(xué)體系的有益補充。

例如通過社會實踐、學(xué)生參與導(dǎo)師科研課題、設(shè)計性學(xué)科或文體競賽平臺和學(xué)生社團任職、社區(qū)服務(wù)及其他教育實踐活動等來有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

綜上所述,在高等教育大眾化的今天,民辦教育的補充性作用仍然不可或缺,但是,總體而言,民辦教育向著優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型,已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

民辦本科院校要實現(xiàn)可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展,必須從注重規(guī)模擴張轉(zhuǎn)變到提高質(zhì)量上來,走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路,而實踐教學(xué)改革必將在這樣一個積極的提升規(guī)范時期承擔(dān)起相應(yīng)的歷史責(zé)任。

參考文獻。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/17153778.html】

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