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插花藝術(shù)課程教學(xué)實踐與探索論文篇一
人工智能是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科,它的迅速發(fā)展也為科學(xué)技術(shù)各學(xué)科提供了一條新的發(fā)展途徑和新的發(fā)展手段,現(xiàn)已成為一個受到廣泛重視并有著廣闊應(yīng)用潛能的前沿學(xué)科.本文從教學(xué)實際出發(fā),關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài),注重教學(xué)內(nèi)容的'更新,加強(qiáng)雙語教學(xué);針對人工智能課程內(nèi)容抽象、算法復(fù)雜的特點,加強(qiáng)案例教學(xué),注重實驗環(huán)節(jié),并且不拘泥于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考核方法,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動手能力.
作者：張廷楊國勝作者單位：中央民族大學(xué),北京,100081刊名：計算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(11)分類號：g642關(guān)鍵詞：人工智能案例教學(xué)學(xué)科分支雙語教學(xué)
插花藝術(shù)課程教學(xué)實踐與探索論文篇二
摘要：培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會的機(jī)械加工人才，全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和質(zhì)量，更加適合現(xiàn)在的機(jī)械加工行業(yè)。文章從中職舊教學(xué)模式的缺點、中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式改革措施兩方面進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械加工；改革；人才培養(yǎng)。
中職學(xué)校在為社會輸送一些專業(yè)技術(shù)性人才中扮演著重要的角色。在機(jī)械加工方面，中職學(xué)校的作用尤為突出，由于有的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中會感到吃力。在對技術(shù)要求越來越高的今天，更專業(yè)更全面的人才才會被用人單位所錄用，這就要求中職學(xué)校在教學(xué)方式上進(jìn)行全面的改革，以適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。
（1）師資力量較弱。
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在人才要求方面也呈現(xiàn)出一些市場化的特征，中職學(xué)校不像以前一樣可以包分配了，人才市場的競爭日漸激烈。中職學(xué)生作為比較特殊的一個群體，受其影響頗大。在本科生眾多的今天，中職學(xué)生要想找到適合自己的工作，必須下一番功夫，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在實操技術(shù)方面中職學(xué)生要比在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識的大學(xué)生強(qiáng)得多。隨著機(jī)械加工方面對人才的專業(yè)性和技術(shù)性方面要求越來越高，中職學(xué)生必須使自己的專業(yè)知識更加扎實，同時掌握更加適應(yīng)社會需求的高新技術(shù)。這些要求的前提是，學(xué)校的師資必須先達(dá)到要求。目前，我國大多數(shù)中職學(xué)校的師資力量較弱，還達(dá)不到培養(yǎng)高新技術(shù)人才的要求，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)的大學(xué)生，他們雖然有著較高的學(xué)歷和扎實的理論知識，但實操能力卻普遍偏低。
（2）課程設(shè)置不合理。
分析我國大部分中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的課表，可以發(fā)現(xiàn)，在實操專業(yè)課程上學(xué)校不夠重視，而且課程都是一些老的效率低的舊技術(shù)，在高新技術(shù)方面幾乎是空白，大部分學(xué)校都不敢有新的.嘗試。有的學(xué)校對學(xué)生的課程都早已安排好，學(xué)生完全沒有自主選擇性，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分單一，對培養(yǎng)出好的專業(yè)性人才造成了障礙。由于師資力量和教學(xué)設(shè)備的限制，技術(shù)全面的人才很難被培養(yǎng)出來。這就是當(dāng)今許多中職學(xué)生畢業(yè)后無法找到適應(yīng)工作的原因。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生既沒有專業(yè)的技術(shù)，也沒有全面性的技能，更談不上工作經(jīng)驗。因此，很難適應(yīng)現(xiàn)在的機(jī)械加工行業(yè)。
（3）專業(yè)性強(qiáng)的教師緊缺。
教師作為為社會輸送人才的橋梁，理應(yīng)有過硬的素質(zhì)，尤其在機(jī)械加工方面對教師的要求更高，因為機(jī)械加工本身就是一個專業(yè)性和技術(shù)含量都較高的行業(yè)。對學(xué)生的高要求也就等于是對教師的高要求。目前，我國大部分中職學(xué)校的教師都是新畢業(yè)的大學(xué)生，雖然他們有著較高的知識水平和比較扎實的理論基礎(chǔ)，但在實際操作方面的技能不足。中職課程需要注重實際應(yīng)用的教學(xué)，而學(xué)生學(xué)到的大部分都是理論方面的知識，很難應(yīng)對機(jī)械行業(yè)對從業(yè)人員技術(shù)和專業(yè)方面的要求。中職機(jī)械專業(yè)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，包含機(jī)械、通信、電子、計算機(jī)、儀表等課程。在實際工作過程中更多的是機(jī)電一體化，即機(jī)械與電子技術(shù)相結(jié)合，這就要求中職學(xué)生必須具有較高的專業(yè)技能。
（1）教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際。
因為中職學(xué)生的特殊性，他們學(xué)習(xí)的重點在實際應(yīng)用方面，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合實際，進(jìn)行有計劃的教學(xué)，以此培養(yǎng)出社會需要的人才。只有需求才會產(chǎn)生大量的工作崗位，這也就是中職學(xué)校存在的意義，培養(yǎng)更多實操方面的出色技術(shù)人才是中職學(xué)校的首要任務(wù)。
（2）提升教師的專業(yè)性。
從各種渠道引進(jìn)專業(yè)的年輕教師，專業(yè)意味著教師在機(jī)械專業(yè)方面有著一定的基礎(chǔ)，年輕教師對新技術(shù)的接受與學(xué)習(xí)可以使整個學(xué)校的技術(shù)都發(fā)生革新。另外，中職機(jī)械教師之間應(yīng)該經(jīng)常組織交流互動，無論是教學(xué)方面還是專業(yè)知識方面，都要進(jìn)行交流。這樣，可以讓知識互補(bǔ)，共同提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)。
（3）采用互聯(lián)網(wǎng)與實際教學(xué)相結(jié)合的方式。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及，中職學(xué)校也應(yīng)該跟上時代的步伐，采用互聯(lián)網(wǎng)和實操結(jié)合的教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解各種技術(shù)含量較高的操作，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生可以更清晰地了解機(jī)械加工的每一部分結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果遇到一些精密昂貴的機(jī)械，也可以利用計算機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對其理解和使用，這就極大地節(jié)約了教學(xué)的成本，在一定意義上保證了學(xué)生在大型機(jī)械實操過程中的安全。
（4）校企之間密切合作。
在中職學(xué)校不斷發(fā)展的今天，各級各類中職學(xué)校必須團(tuán)結(jié)起來，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會的技術(shù)型人才而努力。校企之間的密切合作，可以更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，避免走彎路。校企合作也有利于教師與學(xué)生之間的交流，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今機(jī)械加工行業(yè)的人才。
三、結(jié)束語。
總之，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，社會需要更多的技術(shù)人才，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)更多適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)性人才是中職學(xué)校的首要任務(wù)。中職學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，只有在合適的教學(xué)模式下，中職學(xué)校的教學(xué)效率和作用才會體現(xiàn)出來，才能更好地為我國機(jī)械加工行業(yè)輸送更多的合格人才。
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插花藝術(shù)課程教學(xué)實踐與探索論文篇三
對于應(yīng)用型本科高校的學(xué)生來說，跟研究型本科高校的學(xué)生存在著不同之處。應(yīng)用型本科高校強(qiáng)調(diào)是理論與實踐并重，這就要求學(xué)生不但要掌握理論基礎(chǔ)知識，更重要的是要注重實踐，要求學(xué)生畢業(yè)時與企業(yè)零距離就業(yè)，實現(xiàn)無縫對接。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生對一些枯燥乏味的理論知識理解不深，并且很難記憶，最終課后學(xué)生不明確課堂的目標(biāo)及任務(wù)，久而久之，對該課程失去信心和興趣而徹底放棄學(xué)習(xí);如果課程安排得系統(tǒng)性不強(qiáng)，會導(dǎo)致學(xué)生不明白該課程在整個培養(yǎng)方案中的意義，也無法理解單片機(jī)與嵌入式等課程之間的聯(lián)系;在實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致基礎(chǔ)良好的學(xué)生感覺無挑戰(zhàn)性，而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生卻感覺吃力。對于這部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，他們對理論的理解能力、自學(xué)能力和鉆研能力可能相對較差，但是他們充滿著活力，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡動手操作。因此，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生的特點，在學(xué)習(xí)單片機(jī)這門課時必須通過一些喜聞樂見的實例從課程設(shè)置、實驗內(nèi)容、課堂教學(xué)及實驗實訓(xùn)等方面對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2課程的改革。
為提高單片機(jī)的'教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對單片機(jī)在教學(xué)上存在的眾多不足，也充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂，那么對于這門課程在教學(xué)上的改革主要有以下幾點：
1)對于課程的設(shè)置，一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到c語言，為了在學(xué)習(xí)單片機(jī)時可以將軟件和硬件更好的結(jié)合起來，應(yīng)將一些基礎(chǔ)的課程作為先修課程，否則在學(xué)習(xí)中會感覺力不從心，找不到本節(jié)課所學(xué)的重點知識。因此，在培養(yǎng)方案的制定上，一定合理安排課程的設(shè)置。目前，應(yīng)用型本科院校要求增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)和個性化培養(yǎng)，要求理論與實踐并重，因此，應(yīng)該把具有緊密聯(lián)系的課程進(jìn)行整合，從而解決課程內(nèi)容重復(fù)的問題，提高學(xué)生對理論知識的理解，增強(qiáng)實踐動手能力。
2)通過生活中的實際例子或者向?qū)W生演示精心準(zhǔn)備的實驗，引出本節(jié)課堂上所要講項目的要求及重難點。在教學(xué)過程中，可以通過分組討論，了解學(xué)生的思路及任務(wù)的分析，同時也體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的思想。如果思考問題的方向正確，讓學(xué)生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨立完成實驗;如果在分析問題時出現(xiàn)偏差，及時對任務(wù)中涉及到的重難點進(jìn)行分析，使學(xué)生對問題有準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。
3)對于一些理論性強(qiáng)的知識，做到堅持理論夠用為度的原則，教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)化項目任務(wù)的針對性、實用性和先進(jìn)性，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互滲透。對于單片機(jī)這門課程來說，傳授相關(guān)理論的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生硬件和軟件相互結(jié)合的思維。對于利用單片機(jī)實現(xiàn)對外圍電路控制，程序部分由c51編寫，不必具體考慮存儲器的結(jié)構(gòu)，尤其是片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對于單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解不必花費太多的時間。在動手實踐過程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4)由于學(xué)生充滿了很強(qiáng)的好奇心，又特別喜歡動手操作，同時這門課要想學(xué)好，必須動手實踐，沒有實踐就不能真正學(xué)好單片機(jī)。因此在教學(xué)的過程中要以理論和動手實踐并重為原則。然而又要防止學(xué)生因為屢次嘗試失敗而產(chǎn)生挫敗退縮厭煩的情緒，對于容易出錯或不易理解的知識點，老師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生正確理解，并且在教學(xué)中多以激勵和鼓勵為主，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，尤其是學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生。對于這些學(xué)生來說，基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)興趣不高，課上對其不聞不問，甚至對于他偶爾提出的問題不做解答或不予理睬，那么會傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而打擊學(xué)生的上進(jìn)心，造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環(huán)。
5)對于不同程度的學(xué)生分別提出不同的要求。課程學(xué)習(xí)完畢后，不能簡單草草結(jié)課，為了提高學(xué)生的操作實踐能力及對單片機(jī)的應(yīng)用能力，結(jié)課后設(shè)計一些有關(guān)單片機(jī)的簡單的題目，幫助學(xué)生更好消化和吸收單片機(jī)的軟硬件知識，提高編程能力及單片機(jī)的開發(fā)能力，也為部分學(xué)生將來從事該行業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，那么對課程的興趣愛好也不同，因此對所有學(xué)生提出統(tǒng)一要求，會造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，同時某些能力突出的學(xué)生也不能得到充分的發(fā)揮。對于基礎(chǔ)薄弱、信心不足的學(xué)生，設(shè)置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎(chǔ)知識，基本可以完成，例如要求用單片機(jī)實現(xiàn)數(shù)碼管顯示數(shù)字的自加或自減。對于易于引導(dǎo)、學(xué)習(xí)良好、善于思考和學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以設(shè)置功能更強(qiáng)大，性能更好的題目，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化動手操作能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生自己的思維。
3總結(jié)。
插花藝術(shù)課程教學(xué)實踐與探索論文篇四
摘要：在高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)型及應(yīng)用型的人才培養(yǎng)中，許多高校中的課程設(shè)計研究者大都只注重理論基礎(chǔ)課程的設(shè)置及改革，卻將該專業(yè)中的實踐課程教學(xué)部分忽視了，在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就使得專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，學(xué)生在學(xué)校與進(jìn)入社會之間的身份轉(zhuǎn)換過程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性課程教學(xué)進(jìn)行探索，進(jìn)一步促進(jìn)民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：校企合作；民辦高校；藝術(shù)設(shè)計；實踐。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性課程改革的意義。
高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程主要分為專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程及專業(yè)的主體課程這兩個主要的教學(xué)板塊，專業(yè)的理論基礎(chǔ)課作為專業(yè)實踐課程的一個入門課程而言，在整個大學(xué)階段的人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的鋪墊作用。然而，在現(xiàn)在社會的快速發(fā)展與變化中，企業(yè)對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求使得藝術(shù)設(shè)計中的課程定位不再是單純的理論通識課程的培養(yǎng)，而是不斷的將企業(yè)中的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)融入教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域中的實踐能力。1、突出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)民辦高校的校企合作教學(xué)模式指的是學(xué)校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源，以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行基礎(chǔ)理論通識教育及專業(yè)實踐教育，是一種提升學(xué)生綜合水平的人才派樣模式，能夠有效的提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識素養(yǎng)及其專業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展，而且能夠使得學(xué)生在專業(yè)的實踐中得到全面的提升，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無縫對接，從而有效的構(gòu)建一種學(xué)生由學(xué)校到進(jìn)入社會的就業(yè)綠色通道。2、培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有其自身的特殊性，所以這就決定了該專業(yè)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要具備基本的專業(yè)技能，同時還要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)意思維能力，這是在現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，企業(yè)對于藝術(shù)設(shè)計人才的一項基本要求。設(shè)計作品與繪畫作品是截然不同的，設(shè)計這項活動是為別人服務(wù)的，并不是為了陶冶設(shè)計師本人的藝術(shù)情操，設(shè)計作品能否被錄用，關(guān)鍵就在于其創(chuàng)意思維的表達(dá)。然而，創(chuàng)意思維正是現(xiàn)在企業(yè)新進(jìn)員工當(dāng)中最缺乏了一個因素，所以專業(yè)理論課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，才能夠更好的實現(xiàn)專業(yè)技能實踐性課程的教學(xué)目的。目前，高校藝術(shù)設(shè)計中的基礎(chǔ)專業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術(shù)類院校，所以在教學(xué)過程中是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中只是注重對繪畫基本功的訓(xùn)練，在學(xué)期末的學(xué)生成績評比中也是以學(xué)生的繪畫水平來評定，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生自身設(shè)計思維能力的培養(yǎng)及學(xué)生設(shè)計意識能力的引導(dǎo)，從而使學(xué)生誤導(dǎo)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵所在，只能被動的接受著傳統(tǒng)的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎(chǔ)課程在很多設(shè)計院校中已經(jīng)被改成了設(shè)計素描與設(shè)計色彩，但是在實際的教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及單純的繪畫技法來進(jìn)行課堂授課。所以，我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學(xué)中滲透設(shè)計的理念，要讓學(xué)生明白基本的設(shè)計構(gòu)成對未來設(shè)計實踐的重要性。這樣才有助于我們在以后的教學(xué)中培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)性人才。
二、校企合作背景下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革的舉措。
1、以專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程在課時設(shè)計上占比較低，課題體系總體安排較為傳統(tǒng)，所以這就使得該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在課時中的分配都是均等的，然而，這樣做的弊端就是無法突出教學(xué)工作總的教學(xué)重點，很難實現(xiàn)專業(yè)課與技能課之間的完美對接?；诖吮尘埃瑸榱藢W(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中能夠快速的'適應(yīng)并且具備相關(guān)的設(shè)計思維能力，我們就必須在平時的教學(xué)中打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)分配中要根據(jù)專業(yè)主體課題的具體分類進(jìn)行重新規(guī)劃，有針對性的設(shè)計教學(xué)模塊，格外加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)能力及設(shè)計思維能力的培養(yǎng)，從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準(zhǔn)確定位。2、以企業(yè)項目管理為背景，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊教學(xué)過程最能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中主要包括教學(xué)組織與方法，校企合作的教學(xué)思路能否適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展，這將取決于高校中的教學(xué)組織與方法的合理性與科學(xué)性。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中各個專業(yè)之間存在基本的差異性，所以學(xué)生在獲取知識的過程中會存在一定程度的差異性，所以在校企合作背景下的高校教學(xué)方式的改革中，最有效的方式就是構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。
三、總結(jié)。
近兩年，各大民辦高校為了進(jìn)一步將應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行落實，高校的教育研究學(xué)者都積極的投身于實踐性課程的教學(xué)改革中，從基本的專業(yè)課程體系開始做調(diào)整，教學(xué)方法上尋求新的途徑來進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以至于能夠更好的促進(jìn)民辦高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。其中，校企合作的模式就是改進(jìn)的方式之一，校企合作模式的教學(xué)方式對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置的進(jìn)一步優(yōu)化等起到了一定的促進(jìn)作用。同時，該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個良性的交互平臺。因此，在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過程中，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的實踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，如果通過與企業(yè)之間的合作來更好的促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計實踐性課程的發(fā)展且契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，這成為了高校教育工作者需要探討的問題。
參考文獻(xiàn)。
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插花藝術(shù)課程教學(xué)實踐與探索論文篇五
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時也讓我們意識到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格條件進(jìn)行的認(rèn)證，是現(xiàn)代社會規(guī)范專業(yè)人才、勞動者職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，就必須將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗崗位工作人員必須明確國家標(biāo)準(zhǔn)檢測方法中文字內(nèi)涵，熟練準(zhǔn)確進(jìn)行分析檢驗操作，能夠進(jìn)行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗報告的要求把分析化學(xué)理論教學(xué)分為分析檢驗的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計算基礎(chǔ)、化學(xué)分析法基礎(chǔ)知識和儀器分析法基礎(chǔ)知識四大模塊。強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對分析理論的推導(dǎo)論證，突出崗位需求。實踐教學(xué)分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三個層次組織教學(xué)內(nèi)容，實行進(jìn)階式教學(xué)，從基本技能掌握和知識綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個方面進(jìn)行。具體的教學(xué)內(nèi)容以藥物檢驗崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定后，直接測定葡萄糖酸鈣含量；在學(xué)習(xí)紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和分析化學(xué)傳統(tǒng)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學(xué)部分的相應(yīng)知識點，以藥物分析檢驗為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性，實踐教學(xué)內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學(xué)設(shè)計中，可以根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)靈活運用多種教學(xué)方法。分析化學(xué)課程中既有理論又有實踐，在教學(xué)中應(yīng)多采用將兩者有機(jī)結(jié)合的理實一體化教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴(yán)。以滴定操作為例（見表1）。學(xué)將規(guī)范操作動作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時按下暫停鍵，有針對性地進(jìn)行重點講解和現(xiàn)場示范，啟發(fā)學(xué)生思考不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的誤差。而在實際操作練習(xí)中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯，并鼓勵同學(xué)們把在實訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個掌握得又快又好的同學(xué)為“小老師”，輔導(dǎo)其他同學(xué)的操作，這些措施增強(qiáng)了趣味性，滿足了學(xué)生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動起學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而形成一種良好的操作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例，關(guān)注社會熱點事件，采用案例教學(xué)法組織教學(xué)。例如：每種分析方法都可以結(jié)合《中國藥典》中的常用藥物進(jìn)行說明；在講解配位滴定法時，引入《水的總硬度測定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合當(dāng)?shù)厮|(zhì)和學(xué)生家鄉(xiāng)水質(zhì)進(jìn)行教學(xué)；也可以在講完化學(xué)分析法后，通過三聚氰胺事件組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。提前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真）；進(jìn)而分析凱式定氮法優(yōu)缺點（從而引申出化學(xué)分析法的特點、總結(jié)四大滴定的異同點）；最后引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點）。這種通過案例引導(dǎo)進(jìn)行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩大類分析方法的同時，培養(yǎng)了學(xué)生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達(dá)的能力，小組學(xué)習(xí)形式又強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強(qiáng)化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請參加相關(guān)專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時，如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格，只需進(jìn)行操作技能考核?？梢?，技能操作部分是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重點。我們在強(qiáng)化技能訓(xùn)練上從以下幾個方面進(jìn)行。首先，調(diào)整原有教學(xué)計劃，增加實訓(xùn)課的學(xué)時數(shù)，將理論與實訓(xùn)學(xué)時比例調(diào)整為1∶1。技能訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行，以達(dá)到職業(yè)教學(xué)要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術(shù)。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等，藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素c注射液的顏色檢查作為項目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學(xué)實驗室。學(xué)生有時間、實驗室沒課時。學(xué)生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實驗室進(jìn)行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實[文秘站－您的專屬秘書，中國最強(qiáng)免費！]驗室的實驗技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實驗設(shè)備，以保證實驗教學(xué)正常運行。也鼓勵學(xué)生將實驗室的滴定分析器皿借出，利用課外時間用自來水練習(xí)基本操作。另外，在分析化學(xué)課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學(xué)生參加分析化學(xué)技能競賽，由分析化學(xué)課程組教師組題并出任考評員，取前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）進(jìn)行物質(zhì)獎勵，同時結(jié)合分析化學(xué)技能考核成績給予加分獎勵，一等獎加7分，二等獎加5分，三等獎加3分。以此強(qiáng)調(diào)掌握分析化學(xué)基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學(xué)生即能滿足藥物分析檢驗崗位的不同能力需求，又具有一定的動手操作技能，應(yīng)建立科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)和完整的考核方法，將教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學(xué)考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時成績（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績占80%，考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時成績、實訓(xùn)筆試和操作考核三部分。平時成績占25%，包括考勤、預(yù)習(xí)情況、實訓(xùn)報告。在實訓(xùn)報告的評定上更多地強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的綜合能力，對于實訓(xùn)中的異?，F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)判為一份合格的實訓(xùn)報告；實訓(xùn)筆試占15%，主要考查實驗室基本知識、實驗原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項，這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學(xué)中常常被忽視的`項目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實訓(xùn)項目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時間、結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度等方面制定評分標(biāo)準(zhǔn)，以工種考核的形式進(jìn)行。通過實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實性考核學(xué)生的職業(yè)道德。對于實訓(xùn)過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實訓(xùn)室規(guī)章制度等行為實行倒扣分。事先公布考題和評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，使學(xué)生的操作有章可循，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行訓(xùn)練。每一次的成績都登記在冊，取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學(xué)常規(guī)教學(xué)與藥檢工技能鑒定的銜接方面進(jìn)行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進(jìn)步、社會對職業(yè)教育的認(rèn)識和政策法規(guī)方面的影響，但在實施過程中如師資、場地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生條件等學(xué)校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學(xué)校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會影響課程建設(shè)的活力。但我們在向“雙證課程”邁進(jìn)的過程中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)確確實實得到了較大提高，教學(xué)改革所帶來的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開展下去，更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。
插花藝術(shù)課程教學(xué)實踐與探索論文篇六
國際金融課程是一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科,是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下一國內(nèi)部均衡同時實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容需要開放性的教學(xué)形式--雙語教學(xué).“雙語教學(xué)”既不同于普通的外語教學(xué),也不同于用母語進(jìn)行的學(xué)科教學(xué),“雙語教學(xué)”的意義在于通過雙語的教與學(xué)架設(shè)一座由母語專業(yè)知識體系到外語專業(yè)知識體系的橋梁,雙語教學(xué)的'實踐更是一種新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的探索,是在師生互動中展開教學(xué)的一種新的教學(xué)摸武.雙語教學(xué)實施與開展應(yīng)先易后難,循序漸進(jìn),有重點,分步驟的進(jìn)行、突破國際金融課程雙語教學(xué)中面臨的“三大難關(guān).、有計劃的規(guī)劃雙語課程有助于切實加強(qiáng)雙語教學(xué)在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的推動作用.
作者：劉琛君作者單位：聊城大學(xué)商學(xué)院,山東,聊城,252059刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：”“(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)實施成效對策規(guī)劃
插花藝術(shù)課程教學(xué)實踐與探索論文篇七
論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學(xué)效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出一些觀點和建議。
論文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)互動式教學(xué)英語教學(xué)改革。
經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程導(dǎo)致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢，這是當(dāng)代環(huán)境問題的重要特點。而要解決這些環(huán)境問題，加強(qiáng)國際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識，更要有熟練的英語聽、說、讀、寫能力，熟練掌握和運用專業(yè)英語。
因此，提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平，加強(qiáng)他們的專業(yè)英語應(yīng)用能力是十分重要的。針對當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出了一些自己的觀點和建議。
一、提高專業(yè)英語教師素質(zhì)。
提高教師自身的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)英語教學(xué)要想取得良好的效果，除了學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊伍。與一般的英語教師要求不同，專業(yè)英語教師不僅要在英語聽、說、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實踐知識，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，而且能將專業(yè)和英語課的教學(xué)方法很好地融合在一起。
目前，高校專業(yè)英語教師一般由英語專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任。英語專業(yè)教師英語水平高，但缺乏專業(yè)知識，授課時會側(cè)重于講解語法、篇章結(jié)構(gòu)知識，這樣僅僅是對基礎(chǔ)英語教學(xué)工作的進(jìn)一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語特色。
而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學(xué)培訓(xùn)，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)如英語口語表達(dá)能力較差，發(fā)音不準(zhǔn)確等問題，會影響英語教學(xué)效果。相比而言，筆者認(rèn)為專業(yè)教師與從事公共英語教學(xué)的教師相比，講授專業(yè)英語時具有更多的專業(yè)優(yōu)勢，是專業(yè)英語教師隊伍的主力軍。但對于這部分教師需要加強(qiáng)其英語教學(xué)水平培訓(xùn)，從而提高專業(yè)英語教學(xué)效果。
二、教學(xué)方法的改革。
發(fā)揮學(xué)生主觀能動性是提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。目前，學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)還不夠重視，覺得專業(yè)英語課僅僅是基礎(chǔ)英語課的延續(xù)，上課時被動地接收知識，學(xué)習(xí)積極性不高。
1、互動式教學(xué)的特點。
所謂互動式教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為指導(dǎo)，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、鼓勵和組織學(xué)生積極參與、師生互動，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學(xué)手段于一體的合成式教學(xué)運作模式。
互動式教學(xué)法將師生關(guān)系重新定位，改變過去那種以“教師講為主，以學(xué)生練為輔”的狀態(tài)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點主要有：學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，其學(xué)習(xí)主動性、積極性被調(diào)動起來，由被動接收知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識；同時構(gòu)建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、互動式教學(xué)的實踐情況。
結(jié)合河南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實際情況，在貫徹互動式教學(xué)中筆者采取了以下三種方法。
（1）結(jié)合教材，充實教學(xué)內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學(xué)鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語》（第二版）。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時反映當(dāng)前學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r的問題。教師在講述課文的同時可以通過檢索環(huán)境學(xué)科國際核心期刊，如《waterresearch》、《environmentalscience&technology》、《bioresourcetechnology》、《journalofhazardousmaterials》等作為教材的補(bǔ)充，這些文章的英語寫作技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學(xué)科前沿，可以有效拓寬學(xué)生的知識面。
（2）專業(yè)英語互動式課堂教學(xué)。心理學(xué)研究表明：心理因素是人從事學(xué)習(xí)活動的基本動力。而消極的心理體驗和狀態(tài)卻會束縛人的能力的發(fā)揮，甚至?xí)髿⑷藗冋J(rèn)知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，為了保證課堂教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教學(xué)活動各要素問交流渠道的暢通，使每位學(xué)生都能自覺、主動地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學(xué)氛圍和情境，調(diào)動起學(xué)生積極主動的情緒。
為了提高同學(xué)們專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，在實際課堂教學(xué)實踐中，筆者采取的方法是：教師當(dāng)堂布置任務(wù)讓學(xué)生在規(guī)定的時間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機(jī)指定學(xué)生讓其當(dāng)場翻譯，翻譯完畢讓其他同學(xué)進(jìn)行點評、補(bǔ)充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進(jìn)行點評并指出該段重要的知識點和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過課堂上的討論，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象和認(rèn)識，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時，教師通過這種方式也能及時了解學(xué)生對于知識的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點。但對于這種方式，某些英語基礎(chǔ)較差、性格羞澀的同學(xué)存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導(dǎo)，不要求全責(zé)備，而應(yīng)該經(jīng)常性地對其表現(xiàn)予以表揚和鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。
（3）專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)。專業(yè)英語詞匯的缺乏是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的巨大障礙之一。同時，環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較復(fù)雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多?？s略詞如：voc（揮發(fā)性有機(jī)化合物）是volatileorganiccompounds詞組中各單詞首字母的縮寫，toc（總有機(jī)碳）是totalorganiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過濾（作用），是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：inhalableparticulatematter（可吸入的顆粒物質(zhì)），則由3個單詞組成。因此，教師在授課時應(yīng)該將這些詞匯的來龍去脈講清楚，就可以加深學(xué)生對該詞匯的記憶與理解。
同時，需要采取一些傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，如適當(dāng)?shù)爻瓕懪c默寫對于詞匯的學(xué)習(xí)是有必要的。而且在平時作業(yè)和期末考試中需要有意識地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學(xué)生重視對專業(yè)詞匯的積累。
三、作業(yè)形式和考核方式的改革。
改變平時作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學(xué)生們布置一些當(dāng)前國際環(huán)境科學(xué)熱點研究題目，如：thecontinuingoilspillinthegulfofmexicoandmarinepollution（墨西哥灣的'持續(xù)石油泄漏與海洋污染）。讓學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫等，對資料進(jìn)行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學(xué)生對傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，同時也能提高學(xué)生專業(yè)英語的閱讀水平。
改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時作業(yè)情況等，給出平時成績，占總成績的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時成績的分值比例，可以更清晰地反映出學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，同時也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學(xué)生詞匯、語法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文（若期刊過長可以選取其中部分段落），允許學(xué)生帶上詞典等工具書，在考試時間內(nèi)完成對所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學(xué)生的實際專業(yè)英語水平。
四、結(jié)束語。
環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學(xué)方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學(xué)效果。而切實提高專業(yè)英語的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，是每個任課教師光榮的使命和職責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
插花藝術(shù)課程教學(xué)實踐與探索論文篇八
人與環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”。“環(huán)境保護(hù)”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置，就是要通過環(huán)境教育，形成學(xué)生對人與周圍環(huán)境關(guān)系正確的、科學(xué)的認(rèn)識，認(rèn)識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護(hù)環(huán)境的新觀點，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識。教學(xué)中要積極探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生把環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范相結(jié)合，在有限的在校時間內(nèi)，把“第一課堂”作為實現(xiàn)學(xué)生全面人格教育的`主渠道。
一、由被動接受變主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護(hù)》教學(xué)中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教與學(xué)是對立的，不能將環(huán)境保護(hù)理論應(yīng)用于實際中去，因此教學(xué)效果較差。
筆者針對這種情況，在教學(xué)中將整個課程分為若干階段，每一個階段自主確立一個主題，并按照學(xué)生能接受和感興趣的方式編排教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進(jìn)行宣傳教育活動；寒暑假期間給學(xué)生布置任務(wù)，收集資料，訪問當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護(hù)與學(xué)科知識的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所用，理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感；把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質(zhì)結(jié)合起來，與學(xué)雷峰、為社會做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護(hù)綠隊，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開展護(hù)綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。
二、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
新時代的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的一點就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教，要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結(jié)合起來，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結(jié)合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來。
要通過社會實踐將環(huán)境意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，把“科學(xué)――技術(shù)――社會――發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學(xué)校的教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會、了解社會，增強(qiáng)以天下為己任的社會責(zé)任感，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵學(xué)生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐，在參與社會實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學(xué)校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質(zhì)測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進(jìn)行環(huán)保課題研究，通過這些活動，使學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境意識，提高了從事科學(xué)研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、多媒體教學(xué)與實踐教學(xué)想結(jié)合，加強(qiáng)直觀性與時代性。
將多媒體運用到教學(xué)中，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，但學(xué)生對環(huán)境保護(hù)理論知識還是缺少直觀的感性認(rèn)識。因此需要加強(qiáng)實踐運用，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的理論知識運用到實際中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以達(dá)到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可分別組織學(xué)生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，加強(qiáng)感性認(rèn)識，加深學(xué)生對課堂知識的理解，教會學(xué)生觀察問題，并進(jìn)行討論，這樣能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。通過學(xué)習(xí)與觀察，學(xué)生開闊了眼界，豐富了實踐知識，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實際的能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程中滲透德育教育。
德育在我國整個教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務(wù)，而且應(yīng)該融入各科教學(xué)當(dāng)中。在環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)中教師在鉆研教材時應(yīng)該深入發(fā)掘其中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識傳授與對學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，寓德育于環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)之中。
五、注重過程評價，改革評價方式。
評價作為教學(xué)過程的終點，既能起到檢查教學(xué)的效果，又能起到對教學(xué)過程導(dǎo)向的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學(xué)的評價應(yīng)在理論學(xué)習(xí)與實踐活動過程中進(jìn)行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實踐，這樣才能做到理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過對《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革，改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力、觀察能力、實踐及創(chuàng)新能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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插花藝術(shù)課程教學(xué)實踐與探索論文篇九
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,它的教學(xué)范疇包括護(hù)理基本理論、基本知識和基本技能,具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實用性,是所有護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程的基礎(chǔ).本課程任務(wù)是以培養(yǎng)護(hù)生良好的`職業(yè)素質(zhì)為核心,在整體護(hù)理觀指導(dǎo)下,使護(hù)生具有較好的護(hù)理學(xué)基本理論以及較強(qiáng)的護(hù)理實踐技能,應(yīng)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識與技術(shù)滿足服務(wù)對象的基本需要.隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理教育者也對護(hù)理教育模式進(jìn)行了積極的探索與改革.
作者：鄭蔚穎王紅紅作者單位：鄭蔚穎(福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)系)。
王紅紅(中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院,湖南長沙,410013)。
刊名：檢驗醫(yī)學(xué)與臨床英文刊名：laboratorymedicineandclinic年，卷(期)：20096(5)分類號：g420r471關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理教育課程教育改革教學(xué)方法
插花藝術(shù)課程教學(xué)實踐與探索論文篇十
本文對衢州市技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)專任教師的結(jié)構(gòu)、一體化教師的數(shù)量、一體化教師在專任教師中的比例進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了理實一體化教師隊伍建設(shè)存在的問題，分析了問題存在的原因，并提出了相關(guān)對策。旨在通過對理實一體化教師隊伍建設(shè)的思考，探索理實一體化的職校教師培養(yǎng)途徑，提高教師的綜合素質(zhì)，為學(xué)校的師資隊伍提升工程獻(xiàn)計獻(xiàn)策，順利推進(jìn)學(xué)校的選擇性課改。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是建立一支高素質(zhì)的教師隊伍——理實一體化教師。隨著浙江省中等職業(yè)學(xué)?！斑x擇性”課改的全面鋪開，對職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師提出了更高的要求。
通過一年多的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，在新一輪課改的背景下，無論是課程體系的建設(shè)，還是教學(xué)模式的實施，都需要一支理實一體化的師資隊伍。我們通過對學(xué)校機(jī)電專業(yè)專任教師現(xiàn)狀的調(diào)查分析，研究如何加快理實一體化的師資隊伍建設(shè)，探索培養(yǎng)途徑，為推動“選擇性”課改的有效實施，提供有力保障。
一、調(diào)。
1.衢州市技師學(xué)院機(jī)電類專業(yè)專任師資隊伍現(xiàn)狀。
專任教師共75人，其中：高級職稱15人，中級職稱38人，初級職稱12人，碩士研究生2人，高級技師12人，技師42人，高級工15人。具體頒布情況如下。
(1)職業(yè)技能等級結(jié)構(gòu)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中級工占1.33%，高級工占28%，技師占56%，高級技師占12%，其他占2.27%，如圖1所示。
(2)專業(yè)技術(shù)資格等級結(jié)構(gòu)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初級職稱占18.7%，中級職稱占48%，高級職稱占17.3%，其他占16.0%，如圖2所示。
(3)學(xué)歷結(jié)構(gòu)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全日制?？普?.7%，非全日制?？普?%，全日制本科占24%，非全日制本科占54.7%，全日制研究生1.3%，其他9.3%。
目前，衢州市技師學(xué)院專業(yè)教師分理論教師和實訓(xùn)教師兩大類為主，理論教學(xué)占46.7%，實訓(xùn)教學(xué)占38.7%，理實一體化教學(xué)占14.6%，見表1。
3.近三年學(xué)校機(jī)電類專業(yè)理實一體化教師培養(yǎng)情況。
隨著職業(yè)教育教學(xué)模式改革進(jìn)一步深化，衢州市技師學(xué)院實施了“三個一體化”教學(xué)模式(即學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化、理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練一體化、教師與學(xué)生多重角色一體化)。學(xué)校通過“省培、國培”來培養(yǎng)一體化教師，但比例比較低，見表2。
4.衢州市技師學(xué)院機(jī)電類專業(yè)專任教師“周工作量”調(diào)查情況。
在此次調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校教師的“周工作量”比較繁重，班主任每周16～18節(jié)的達(dá)54.2%，非班主任每周16～18節(jié)的達(dá)64.7%，具體見表3。
二、成因分析。
1.理論教師缺乏實踐經(jīng)驗。
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校機(jī)電專業(yè)的專任教師由高校畢業(yè)后直接任教，或者由其他學(xué)校調(diào)入的占專職教師總數(shù)的74.3%，他們大多是從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，實踐經(jīng)驗缺乏?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校的專業(yè)理論老師，絕大多數(shù)是師范院校畢業(yè)，專業(yè)理論知識比較扎實，但企業(yè)、行業(yè)的實踐能力不夠，不能充分滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的理實一體化教學(xué)。
2.實訓(xùn)教師理論知識薄弱。
調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校機(jī)電專業(yè)的實訓(xùn)教師有37.6%來自企業(yè)，實操能力較強(qiáng)，但知識體系、教學(xué)法等方面有待提高。目前，學(xué)校也從企業(yè)、行業(yè)引進(jìn)一批實踐經(jīng)驗豐富的能工巧匠擔(dān)任實訓(xùn)教學(xué)，但他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)的專業(yè)理論知識和教育心理知識，教學(xué)組織管理經(jīng)驗缺乏，教科研能力不強(qiáng)，不利于教學(xué)工作的開展。
3.專任教師的周工作量繁重。
由于職業(yè)教育的特點，專任教師的周工作量繁重，周課時超16節(jié)的.占專任教師60%以上，無暇顧及業(yè)務(wù)提高、進(jìn)修和實踐鍛煉;在學(xué)校層面，大規(guī)模的理論教師下企業(yè)頂崗實習(xí)和實訓(xùn)教師脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)顯然都不大現(xiàn)實。
由于以上種種原因，導(dǎo)致了理論教師只注重理論知識的講解，操作技能相對欠缺;實訓(xùn)教師基本上來自企業(yè)，實踐經(jīng)驗豐富，但專業(yè)理論知識尤其是教學(xué)理論相對缺乏，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)存在較嚴(yán)重的脫節(jié)，難以避免教學(xué)中兩支隊伍，兩張皮的現(xiàn)象。
三、建議與對策。
自9月開始，衢州市技師學(xué)院嘗試了教師的理實互通結(jié)對培養(yǎng)，為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的思路和機(jī)制，彌補(bǔ)了教師外出培訓(xùn)給學(xué)校工作帶來影響的不足，并取得了較好的成效。
1.理實互通結(jié)對培養(yǎng)模式內(nèi)涵。
理實互通結(jié)對培養(yǎng)模式，即理論教師跟著實訓(xùn)教師學(xué)技能操作，實訓(xùn)教師跟著理論教師學(xué)理論教學(xué)，雙方結(jié)成對子。通過結(jié)對培養(yǎng)，一學(xué)年后，理論教師應(yīng)掌握一項專業(yè)實踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實訓(xùn)教師能勝任一門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，取得教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)證書，從而能有效地開展理實一體化教學(xué)。
2.理實結(jié)對培養(yǎng)的實施要求。
首先學(xué)校成立考核評價委員會。其次理論課教師和實訓(xùn)課教師通過雙向選擇結(jié)成對子，制定各自的目標(biāo)，理論課教師制訂實訓(xùn)跟班計劃，明確項目模塊和技術(shù)等級，期末進(jìn)行相應(yīng)工種考核;實訓(xùn)課教師制訂理論學(xué)習(xí)計劃，選定結(jié)對教師的一門課程，每周上一節(jié)公開課，期末匯報考核。
通過兩年的實踐，學(xué)校培養(yǎng)了一大批理實一體化教師，理實一體化教師占專任教師的比例從75%增加到90.2%，學(xué)校內(nèi)涵提升顯著。校級以上專業(yè)帶頭人增加到23人，骨干教師增加到56人;有全國技術(shù)能手2人，省技術(shù)能手6人;市名師3人，市首席技師4人。近三年來，教師在各類技能競賽成績優(yōu)異。
插花藝術(shù)課程教學(xué)實踐與探索論文篇十一
理實一體化教學(xué)即理論實踐一體化教學(xué)法,是打破理論課、試驗課和實訓(xùn)課的界限,將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體.本文就數(shù)控專業(yè)理實一體化教學(xué)改革的基本思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的.改革、實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)等問題進(jìn)行了一些探討.
作者：金濤作者單位：淮安市楚州區(qū)職業(yè)技術(shù)中心校,223200刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：理實一體化教學(xué)教學(xué)改革模塊化
插花藝術(shù)課程教學(xué)實踐與探索論文篇十二
由于市場對廣告人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的廣告課程的教學(xué)模式以老師授課為主，學(xué)生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學(xué)生創(chuàng)造性與實踐能力的鍛煉，主要表現(xiàn)為以下幾種教學(xué)模式：
（一）封閉式教學(xué)模式。
有一些高校廣告課程教學(xué)封閉教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，廣告課程的教學(xué)仍然處于老師口述，通過粉筆板書授課內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)的“我說”“你記”的階段，授課教師教學(xué)資源匱乏[1]，學(xué)生只能通過教材來理解授課內(nèi)容，通過教師的口述來想象廣告的效果，老師單方面地講，學(xué)生被動地聽，學(xué)生和老師之間缺乏互動，根本無法體現(xiàn)廣告課程的實踐性特點，這樣的教學(xué)模式完全不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅決杜絕。
（二）演示教學(xué)模式。
隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和應(yīng)用，目前在大多數(shù)高校中，教師在廣告學(xué)課程的授課過程中都會運用ppt課件、廣告創(chuàng)意圖片和照片、優(yōu)秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業(yè)廣告策劃書或flash動畫等多種形式來進(jìn)行廣告素材的示范表演，使學(xué)生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生在接受廣告理論的同時，對學(xué)生的手、腦、眼、耳等多個感官進(jìn)行刺激，增強(qiáng)了學(xué)生對廣告學(xué)的感性認(rèn)識。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在授課過程中直接登錄相關(guān)廣告專題網(wǎng)站進(jìn)行在線的廣告作品賞析，增強(qiáng)了廣告課程教學(xué)的時效性和新鮮感。但是，這種教學(xué)模式的弊端是多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用只是單方面地加強(qiáng)了學(xué)生對廣告理論的理解和認(rèn)識，缺少教師與學(xué)生之間的互動，缺少學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的動手能力的環(huán)節(jié)設(shè)置比較欠缺，還有待進(jìn)一步改善和提高。
（三）案例教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式是mba的重要教學(xué)手段之一，在廣告課程的講授過程中主要表現(xiàn)為教師將廣告熱點問題以及優(yōu)秀廣告作品以個案的形式成立數(shù)據(jù)資料庫，教師在進(jìn)行理論講授的同時，結(jié)合優(yōu)秀廣告案例進(jìn)行分析，可以加深學(xué)生對理論知識的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學(xué)生，給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生圍繞案例查找資料，并通過小組討論、主題辯論等形式提高學(xué)生的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動，提高了學(xué)生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式。
二、創(chuàng)新的廣告課程教學(xué)改革。
實踐隨著高校教學(xué)改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學(xué)體系中更加注重學(xué)生的實踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式突出的是教師單方向地向?qū)W生傳輸知識以及學(xué)生如何更好地理解教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的動手能力和實踐能力的鍛煉，隨著一些創(chuàng)新性比較強(qiáng)的教學(xué)模式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，多種教學(xué)模式的綜合運用可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。
（一）情景模擬教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式是非常有效的一種實踐教學(xué)的方式，在廣告學(xué)的授課過程中主要表現(xiàn)為教師有目的地創(chuàng)造一些廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)或廣告經(jīng)營等相關(guān)場景，讓學(xué)生通過角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創(chuàng)意評析等方式，提高學(xué)生獨立思考問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積累學(xué)生的一些學(xué)習(xí)體驗和團(tuán)隊協(xié)作能力，為將來學(xué)生步入工作崗位積累了一些實踐經(jīng)驗，提高了學(xué)生開展廣告活動的綜合能力。
（二）企業(yè)實踐教學(xué)模式。
隨著高校校企合作、訂單培養(yǎng)等多種辦學(xué)方式的出現(xiàn)，對廣告課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也帶來了新的契機(jī)。學(xué)?？梢栽谝恍V告公司設(shè)立教學(xué)實踐基地，充分利用企業(yè)有效的實踐資源，將廣告課程的教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實踐，可以很好地提高學(xué)生的實踐能力。除此之外，還可以利用學(xué)校的專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議的廣告公司進(jìn)行參觀、調(diào)研、訪談或頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在實際工作中將廣告知識學(xué)以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）課下網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式。
學(xué)生在廣告課堂上進(jìn)行廣告相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學(xué)時為4個課時，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對廣告知識的應(yīng)用和消化所需要的時間。在課堂上的時間學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到了廣告課程的理論知識，但如何將理論與實踐結(jié)合起來，就需要學(xué)生利用更多的課余時間來摸索，通過對教師所布置的'實訓(xùn)作業(yè)的完成，來提高學(xué)生的實踐操作能力。但是，在實際完成作業(yè)的過程中，學(xué)生會隨時遇到很多問題需要教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)就提供了一個很好的解決問題的平臺，學(xué)生可以與授課教師成立qq群，在課下與老師進(jìn)行溝通，通過聊天或發(fā)送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學(xué)生解決問題，隨時答疑，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與積極性。
（四）互動教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是在特定的情景下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與為前提的一種教學(xué)方法，是教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的交流與融合的過程，是教師與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次和全方位的交流互動的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。教師可以設(shè)置一些辯論題目，例如“廣告的藝術(shù)性大于科學(xué)性”等這些廣告史上爭論了很長時間的內(nèi)容進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；另外，講臺不僅是屬于老師的，也是屬于學(xué)生的，在一些廣告基本理論的講授過程中，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，把講臺讓給學(xué)生，學(xué)生在查閱了大量的資料之后登上講臺為大家講述自己的觀點，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力?；咏虒W(xué)模式使廣告課程的教授由傳統(tǒng)的單向傳遞轉(zhuǎn)變成了師生雙向交流的方式，加強(qiáng)了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。
三、結(jié)束語。
廣告課程的教學(xué)改革是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的市場對廣告人才的需求。現(xiàn)代教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)的是一種如何將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗的過程，這就需要廣告學(xué)課程的教師不斷研究新型的教學(xué)模式，通過多種教學(xué)模式的應(yīng)用充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng)、人格發(fā)展健全、理論知識豐富的綜合性人才。
插花藝術(shù)課程教學(xué)實踐與探索論文篇十三
傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心,教師通過講授、板書及多種媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者,學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動,但這是一種被動的參與。它的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有利于教師對課堂的組織、管理與控制;但是它存在一個很大的缺陷,就是忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),不能把學(xué)生的認(rèn)識主體作用很好地體現(xiàn)出來,學(xué)生缺乏主動的思考、探索,其自主性、積極性難以發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。
一、實施課程整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。
蘇霍姆林斯基說過:教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力,并使之成為一種思索活動。因此,課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo),以學(xué)生探索性的學(xué)為主體,以發(fā)展為主線,在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境。有鑒于此,在信息技術(shù)的教育教學(xué)當(dāng)中,我們更應(yīng)該有階段、有目的地去培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,讓學(xué)生的素質(zhì)有更大的提高。信息技術(shù)學(xué)科“課程整合”的教學(xué),要求學(xué)生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這種資源型學(xué)習(xí)中,學(xué)生必須能熟練地運用計算機(jī),熟練地運用網(wǎng)絡(luò),先獲取信息然后對它們進(jìn)行加工,從而創(chuàng)造新知。在這種教學(xué)過程中,也為學(xué)生將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。
二、信息技術(shù)課程整合的教學(xué)模式。
采用課題研究的方法,組織學(xué)生進(jìn)行高中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。改變過去課程實施過程中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的做法,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
研究型課程以開放性教育與主體性學(xué)習(xí)的角度來組織教學(xué),學(xué)生的主體性參與應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的設(shè)計和具體方案之中,改變單純的知識、技能傳授,更好地關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、價值觀、知識、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣等各方面能力的和諧發(fā)展。
研究型課程使教師和學(xué)生通過課程的教學(xué)體會到學(xué)科知識與自然、與社會的密切聯(lián)系,認(rèn)識所學(xué)知識的價值,并通過信息的搜集、實驗、調(diào)查、設(shè)計方案、成果的發(fā)布等活動,更好地運用所學(xué)的學(xué)科知識及思維方式去了解、觀察、分析、歸納自然和社會現(xiàn)象,并解決日常生活中的問題,形成勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。
研究型課程采取小組學(xué)習(xí)的方式,結(jié)合各自的現(xiàn)有基礎(chǔ)和能力,組成若干個研究小組對具體的內(nèi)容進(jìn)行研究,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生與小組成員協(xié)商如何進(jìn)行設(shè)計方案,互相交流實驗的步驟、學(xué)科知識的概念意義,對結(jié)果進(jìn)行辯論。
三、信息技術(shù)課程整合的探索和實踐。
標(biāo)題:高中信息技術(shù)研究型課程:計算機(jī)硬件的發(fā)展。
關(guān)鍵詞檢索:信息技術(shù),高中教學(xué),課程整合,研究性學(xué)習(xí),硬件。
學(xué)科課程:信息技術(shù)。
年級程度:高中。
單元概述:通過各種硬件的比較,著重評價各種計算機(jī)硬件的技術(shù)水平,最終形成對計算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展的正確預(yù)見和獨立判斷能力。
培養(yǎng)運用計算機(jī)知識對計算機(jī)硬件發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的分析,推進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中國的普及,為進(jìn)一步提高我國科學(xué)、先進(jìn)的計算機(jī)發(fā)展水平培養(yǎng)一定的人才。
目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果:學(xué)生將達(dá)到如下目標(biāo):。
1.就他們收集文字材料和數(shù)據(jù)的過程,掌握資料收集、篩選、歸納的方法。
2.使用microsoftpowerpoint制作一份關(guān)于“計算機(jī)硬件發(fā)展”的多媒體演示文稿,并在教室網(wǎng)絡(luò)中讓其他同學(xué)共享。
3.使用microsoftfrontpage創(chuàng)建一個個人網(wǎng)站來讓其他學(xué)生共享他們的學(xué)習(xí)成果,內(nèi)容必須與課程緊密相關(guān)。
4.用word寫一篇思考計算機(jī)發(fā)展的文章,應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖C據(jù)加以支持自己的觀點。并在教室網(wǎng)絡(luò)中讓其他同學(xué)共享。
學(xué)生多媒體演示文稿目標(biāo):。
1.主題鮮明、突出。
2.內(nèi)容必須從個人實際情況出發(fā)。
3.具有自己的獨立見解,并能從媒體,如網(wǎng)絡(luò)上尋找、摘抄一些材料予以支持。
4.語言流暢,語法規(guī)則正確,能體現(xiàn)高中的語言運用能力。
學(xué)生網(wǎng)站目標(biāo):。
1.內(nèi)容支持網(wǎng)站的'主題,并包括所有必須的組成部分。
2.網(wǎng)站的界面易于理解和使用,包含合適且清晰的鏈接。
3.主題標(biāo)題清晰易懂。
4.文本通俗易懂,便于與其他同學(xué)交流,及實現(xiàn)資源共享。
[1][2]下一頁。
信息技術(shù)方面的研究能力的培養(yǎng),顯然難于運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法加以實施。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育和本輪課改的重點,而實施研究型課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。為此,我們采用課題研究法,對高中信息技術(shù)的課程整合進(jìn)行初步探索。
大約需要的時間:五星期(5×2=10節(jié))。
必備技能:熟悉計算機(jī)的操作與使用;了解powerpoint、frontpage等軟件的使用;熟悉上網(wǎng)查詢資料。
本單元需要的學(xué)習(xí)材料和資源技術(shù)。
硬件:一臺或多臺計算機(jī),投影儀,攝像機(jī),掃描儀,打印機(jī),數(shù)碼相機(jī),與因特網(wǎng)的連接。
軟件:字處理軟件,圖像處理軟件,網(wǎng)頁制作軟件,數(shù)據(jù)庫或電子表格軟件,因特網(wǎng)瀏覽器,收發(fā)電子郵件的軟件,百科全書光盤。
過程:采用課題研究的方法,組織學(xué)生進(jìn)行高中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。按照指定總課題與學(xué)生自己選定具體研究方向相結(jié)合的原則,組成若干個研究小組對具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。
在確定高中信息技術(shù)研究型課程的研究課題時,既要照顧到學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和計算機(jī)的應(yīng)用能力,又要考慮到學(xué)校和學(xué)生家中計算機(jī)硬件的具體條件;同時,在確定課題時,又要符合研究型課程的教學(xué)目標(biāo)。所以,所定的課題,不能讓學(xué)生簡單地在課本和有關(guān)刊物上找到現(xiàn)成的答案,必須要學(xué)生通過自己查找資料、綜合比較、確定研究方向、實驗證明、歸納分析等過程,以完成課題的研究,從而達(dá)到提高知識水平、鍛煉應(yīng)用能力、培養(yǎng)科學(xué)研究精神和方法的教學(xué)目標(biāo)。
因此,我們確定了總課題作為“計算機(jī)硬件的發(fā)展”。在“計算機(jī)硬件的發(fā)展”總課題下,又細(xì)分為“中央處理器的發(fā)展”、“存儲器的發(fā)展”、“輸入設(shè)備的發(fā)展”、“輸出設(shè)備的發(fā)展”等具體的研究方向。針對這些總課題下的具體研究方向,分別組成研究小組開展研究。
本單元每周兩課時共10課時。
1、教師通過報告文檔介紹課程學(xué)習(xí)的要求,學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師的支持網(wǎng)頁。學(xué)生通過各類計算機(jī)刊物和計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng),自己收集各類計算機(jī)硬件的資料,要求了解計算機(jī)硬件的基本組成。
2、首先使每一位同學(xué)逐一認(rèn)識計算機(jī)硬件的各個部件,在所有同學(xué)充分了解計算機(jī)硬件配置的基礎(chǔ)上,讓每位同學(xué)自由組合,組成四個研究小組,分別進(jìn)行“中央處理器的發(fā)展”、“存儲器的發(fā)展”、“輸入設(shè)備的發(fā)展”、“輸出設(shè)備的發(fā)展”等方向的研究。
3、在教師支持網(wǎng)頁上和互聯(lián)網(wǎng)上查閱與硬件相關(guān)的信息,每個研究小組分別收集、整理有關(guān)本研究小組研究方向的資料,主要包括有關(guān)的硬件數(shù)據(jù)、技術(shù)發(fā)展資料等。將這些資料制作成多媒體演示文稿,放在教室網(wǎng)絡(luò)上讓所有同學(xué)共享。分小組交流演示文稿。
4、指導(dǎo)教師對每個研究小組和每位同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo),幫助解決技術(shù)問題,指導(dǎo)具體的操作方法。重要幫助特殊學(xué)生理解和開展活動,以及對天才學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
5、確定網(wǎng)站的主題及其內(nèi)容。明確在網(wǎng)站創(chuàng)建過程中要使用的材料和資源。了解一個好的網(wǎng)站的布局并設(shè)計你的網(wǎng)站的布局。制作成網(wǎng)頁。將網(wǎng)頁上傳到教師服務(wù)器,學(xué)生瀏覽其它學(xué)生的網(wǎng)頁,并在各個小組中進(jìn)行交流、修改,學(xué)生初步評價其他學(xué)生的研究情況,將不同的意見和建議,通過bbs或電子郵件或直接與各位同學(xué)交流。
6、完稿后,由指導(dǎo)教師組織在各個研究小組內(nèi)進(jìn)行逐個答辯,其他小組同學(xué)進(jìn)行旁聽學(xué)習(xí)。
對特殊教學(xué)的修改。
對特殊需要的學(xué)生:當(dāng)學(xué)生分組時,應(yīng)選擇其與適當(dāng)?shù)幕锇榻Y(jié)成對子。在整個過程中根據(jù)他們的能力和時間適當(dāng)調(diào)整他們活動的份額。特殊需要的學(xué)生根據(jù)能力和時間可能做較少的活動,特殊學(xué)生在完成演示文稿或網(wǎng)頁時,允許他們使用較少的圖片、聲音、鏈接等。并且老師要給予較多的個別輔導(dǎo)的機(jī)會。
插花藝術(shù)課程教學(xué)實踐與探索論文篇十四
臨近期末，在組織學(xué)生完成一份《語文學(xué)習(xí)形成性報告》中，120份關(guān)于語文學(xué)習(xí)得失反思以及建議的報告中，有80%的學(xué)生不約而同地談到對本學(xué)期所開展的幾次語文實踐活動記憶尤其深刻，建議老師今后還要繼續(xù)開展類似的活動。這不由的勾起了我寫作本文的沖動，在此，將一年來在語文實踐活動方面所做的探索做一梳理和反思，談一些體會與同仁們共同切磋。
（一）活動課程，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本方式，以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，綜合實踐活動課程作為課改的一個亮點，備受人們的關(guān)注，是一個引人入勝的課程領(lǐng)域，因為在這里學(xué)生的主體價值得到了充分展現(xiàn)。它既是一塊處女地充滿生機(jī)同時又使人心生陌生感與挑戰(zhàn)意識。如何學(xué)習(xí)并在教學(xué)中實踐它這是個嶄新的課題。我以為理論學(xué)習(xí)樹立理念是前提。首先要對綜合實踐活動課程性質(zhì)和特點、目標(biāo)和作用有明確的把握：它是立足學(xué)生的直接經(jīng)驗，超越以文化符號所表征的課程形態(tài)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗為核心對課程資源進(jìn)行整合；摒棄以抽象的文化知識積累為特征的認(rèn)知方式，倡導(dǎo)依靠學(xué)生的親身（心）經(jīng)歷獲得知識。它回歸學(xué)生的生活世界，生活世界是科學(xué)知識的基礎(chǔ)，是目的、意義和價值的源泉。這種回歸意味著綜合實踐活動是“在生活中，通過生活并為了生活的課程”。它關(guān)注學(xué)生的親身實踐，改變學(xué)生對知識的`記憶復(fù)現(xiàn)、抽象分析和邏輯推理的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生通過探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、勞動等多樣化的實踐活動展開生活。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動課程是綜合程度最高的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程形態(tài)，它與其他課程領(lǐng)域具有等價性與互補(bǔ)性。
二、重過程講求實效是關(guān)鍵。
新《課標(biāo)》中確立的綜合實踐活動課程總目標(biāo)是：通過認(rèn)識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動方式，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，進(jìn)而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。而對于語文學(xué)科，則明確指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。
如何實現(xiàn)這個目標(biāo)？根據(jù)總目標(biāo)，結(jié)合七年級語文教學(xué)的課程安排，以及執(zhí)教班學(xué)生實際，專門對語文實踐活動做了一些探討。
（一）活動內(nèi)容：一年來我所開展的活動主題主要有：
[1][2][3][4]。
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