在日常生活中，我們常常會(huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活相關(guān)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。引用相關(guān)理論知識(shí)，提升總結(jié)的深度和廣度。以下是小編為大家搜集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇一
任何一門學(xué)科，不但要說(shuō)，還要多練，練得越多記得越牢。在應(yīng)試教育的窗口中，筆頭練習(xí)更不可少，英語(yǔ)單詞作為中考的重要題型之一，不外乎是在短文中填單詞。如果單詞不過(guò)關(guān)，就無(wú)法做題。所以，教師平時(shí)的練習(xí)，就以此類為主。比如：運(yùn)用默寫單詞來(lái)檢查是否記住單詞。每一節(jié)課一開(kāi)始的一個(gè)環(huán)節(jié)就是默寫環(huán)節(jié)，每天十個(gè)，量不多，學(xué)生容易記，老師容易批。量少，正確率就高，反復(fù)默寫。錯(cuò)的多的則需一些小小的懲罰，讓其多抄寫幾遍，幫助記憶。對(duì)的較多的則給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其能嘗到成功的甜頭，讓他們以后更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和記憶。
制作卡片記憶法。
可發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)卡片，卡片大小要適中，選好材質(zhì)、方便攜帶，便于積累?？ㄆ峡梢杂浬蠁卧~，詞性，音標(biāo)、例句、背面記下漢語(yǔ)意思，還可根據(jù)喜好繪制圖案。可以看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨時(shí)隨地，有空閑就可記憶，復(fù)習(xí)鞏固單詞。通過(guò)實(shí)踐這種記憶方法對(duì)學(xué)生記憶單詞有很大作用。
分類復(fù)習(xí)法。
一直提倡學(xué)生對(duì)所學(xué)的每周內(nèi)容都要分類小結(jié)，可以以a、b、c、d、等字母開(kāi)頭的列一類進(jìn)行小結(jié)復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)事物的性質(zhì)分類小結(jié)。還可以根據(jù)詞性的分類：英語(yǔ)十大詞匯中，名詞，形容詞和動(dòng)詞的數(shù)量所占比重最大。對(duì)于名詞可把家庭成員，社會(huì)關(guān)系、職業(yè)職務(wù)、人體部位器官等分類。對(duì)于形容詞，可把表示大小，形狀顏色等進(jìn)行分類。
以“舊”引新法。
英語(yǔ)中許多詞匯在字母組成和讀音方面非常的相似，因此教師在教授新詞匯時(shí)要善于聯(lián)系舊有詞匯，注重以舊引新，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種聯(lián)系記憶單詞。如教授all一詞時(shí)，就可以先寫出學(xué)生已學(xué)過(guò)的詞匯ball,wall,tall等詞匯讓其認(rèn)讀，之后再將這些詞匯的輔音字母擦去，學(xué)生就能很輕松而準(zhǔn)確地拼讀出all的讀音，同時(shí)也能輕松地記住其書寫。
及時(shí)復(fù)習(xí)循環(huán)鞏固。
記得快，忘得也就快，這是一個(gè)非常正常的規(guī)律。在背單詞的過(guò)程中，復(fù)習(xí)就顯得非常重要。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們?nèi)说挠洃涍z忘的規(guī)律，所以我們?nèi)绻裱瓤旌舐榷嗪笊俚倪z忘規(guī)律來(lái)趁熱打鐵、及時(shí)有效的復(fù)習(xí)，單詞的記憶效果一定會(huì)更好。一般情況下，我采取這些辦法讓學(xué)生復(fù)習(xí)：
1、每節(jié)課當(dāng)堂做鞏固練習(xí);。
2、回到家里作業(yè)式復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)的時(shí)候，要先看英文翻譯中文意思來(lái)一遍，然后再看著中文想它的英文單詞再來(lái)一遍。
3、睡前回憶或腦海里放電影;。
4、次日早起復(fù)習(xí)。
對(duì)于前一個(gè)晚上回憶不起的單詞，次日早起時(shí)盡快復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的時(shí)候，可結(jié)合筆頭寫寫練練，但一定要想它的讀音(因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是象聲的)。
5、英語(yǔ)課前復(fù)習(xí)。
對(duì)于前一天學(xué)習(xí)的單詞，要在課前看一遍，會(huì)了就劃掉，而記不住的詞則多讀一下，單獨(dú)背一下這些詞。
6、定期考試復(fù)習(xí)。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇二
從某個(gè)角度來(lái)劃分記憶，記憶分為兩種：邏輯記憶與機(jī)械記憶。邏輯記憶是指那些相互之間有邏輯聯(lián)系的信息，通過(guò)我們邏輯的推理，就可以一環(huán)扣一環(huán)地記住相關(guān)的信息，回憶的時(shí)候也可以通過(guò)邏輯的推理而一環(huán)接一環(huán)地回想起來(lái)。
邏輯記憶依靠我們?cè)缫颜莆盏倪壿媮?lái)對(duì)信息進(jìn)行快速而牢固的聯(lián)結(jié)，所以記憶起來(lái)很輕松，不需要太多的重復(fù)。在一個(gè)邏輯記憶過(guò)程中，所運(yùn)用的邏輯越熟悉、越嚴(yán)密，我們記憶起來(lái)就會(huì)越輕松，聽(tīng)一遍或看一遍就能長(zhǎng)久記住。而如果所運(yùn)用的邏輯不夠熟悉、或者不夠嚴(yán)密，那么記憶的難度就會(huì)大一些，就需要多重復(fù)幾次。而機(jī)械記憶是指對(duì)那些相互之間沒(méi)有邏輯聯(lián)系的信息進(jìn)行記憶。
由于這些信息相互之間缺乏邏輯關(guān)系，我們也不可能隨便地給它們創(chuàng)造邏輯關(guān)系，所以，我們沒(méi)有辦法像邏輯記憶那樣一下運(yùn)用邏輯關(guān)系一下就把它們記住，而只能夠另辟蹊徑。
面對(duì)這些缺乏邏輯關(guān)系的信息，基本上只有兩種方法，一種是被動(dòng)的死記硬背，而另一種則是通過(guò)聯(lián)想來(lái)主動(dòng)創(chuàng)造快速而緊密的聯(lián)結(jié)。
單詞分成幾個(gè)小部分，然后每一部分再用對(duì)應(yīng)聯(lián)想法與相應(yīng)的信息進(jìn)行聯(lián)結(jié)，最后通過(guò)編故事把這些信息全部聯(lián)結(jié)起來(lái)。而對(duì)應(yīng)聯(lián)想法的進(jìn)一步延伸，就是把兩個(gè)以上的信息聯(lián)結(jié)起來(lái)，這時(shí)，我們就把這種運(yùn)用想像來(lái)對(duì)兩個(gè)以上的信息進(jìn)行聯(lián)結(jié)的方法稱為“串聯(lián)聯(lián)想法”。
例一，記住以下這20組詞語(yǔ)：
花園、海灘、兔子、太陽(yáng)、小草、森林、貝殼、臺(tái)燈、蚱蜢、電腦、小鳥(niǎo)、玫瑰、房子、波浪、大樹(shù)、椅子、狐貍、海豚、窗戶、蝴蝶。如果我們用死記硬背的方法，一遍一遍地讀這些詞語(yǔ)，或許也能記下來(lái)，但這可需要花費(fèi)不少的工夫，而且會(huì)讓人感覺(jué)到很枯燥，越背越心煩。聰明一點(diǎn)的做法是找規(guī)律，把這20組詞語(yǔ)歸為四大類：房子里的物品、花園里的動(dòng)植物、森林里的情景，以及海灘上看到的情景。
房子：椅子、電腦、臺(tái)燈、窗戶；花園：小草、玫瑰、蝴蝶、蚱蜢；
森林：狐貍、兔子、大樹(shù)、小鳥(niǎo)；海灘：貝殼、海豚、波浪、太陽(yáng)。
經(jīng)過(guò)這樣的歸類，就容易記一些了。但是，如果還是用死記硬背的方法去記，同樣會(huì)有一點(diǎn)難度，而且比較容易忘記。而如果采用串聯(lián)聯(lián)想法來(lái)進(jìn)行記憶，你只需要聯(lián)想一遍，就會(huì)牢牢地記住。我們可以這樣來(lái)進(jìn)行串聯(lián)想像：我住在一個(gè)房子里，坐在椅子上玩著電腦，房子里比較暗，所以電腦旁邊還亮著臺(tái)燈，我玩累了，走到窗戶邊透一透氣；然后我走進(jìn)花園里，看到了花園里長(zhǎng)滿了綠油油的小草、一片綠色小草中間，有一支紅紅的玫瑰，玫瑰上空有幾只漂亮的蝴蝶在飛舞，而旁邊則不時(shí)地跳起幾只蚱蜢；為穿過(guò)花園，走進(jìn)了一片森林，看到有一只狐貍在前邊追趕著一只兔子，兔子跳進(jìn)一棵大樹(shù)周圍躲了起來(lái)，結(jié)果把樹(shù)上的幾只小鳥(niǎo)驚飛了；穿過(guò)森林就是一片大海，我走在海灘上，腳上踩著五顏六色的貝殼，看到幾只海豚在大海中追逐著波浪，太陽(yáng)照在波浪上映出一片醉人的金黃色。
當(dāng)然，許多時(shí)候需要我們記住的資料都不會(huì)這樣有趣，不會(huì)剛好能串成一個(gè)美好的故事。然而，只要我們充分發(fā)揮想像力，記住任何資料都是輕而易舉的事情。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇三
在成人高考數(shù)學(xué)科目，難免會(huì)遇到數(shù)學(xué)公式較多，一時(shí)難于記憶時(shí)，這個(gè)時(shí)候就可以將這些公式適當(dāng)分組。例如求導(dǎo)公式有18個(gè)，就可以分成四組來(lái)記：
（1）常數(shù)與冪函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（2個(gè)）；
（2）指數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（4個(gè)）；
（3）三角函數(shù)的`導(dǎo)數(shù)（6個(gè)）；
（4）反三角函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（6個(gè)）。
求導(dǎo)法則有7個(gè)，可分為兩組來(lái)記：
（1）和、差、積、商復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（4個(gè)）；
（2）反函數(shù)、隱函數(shù)、冪指數(shù)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（3個(gè)）。
二、推理記憶。
成人高考數(shù)學(xué)科目中，許多數(shù)學(xué)知識(shí)之間邏輯關(guān)系比較明顯，要記住這些知識(shí)，只需記憶一個(gè)，而其余可利用推理得到，這種記憶稱為推理記憶。
例如，平行四邊形的性質(zhì)，我們只要記住它的定義，由定義推理得它的任一對(duì)角線把它平分成兩個(gè)全等三角形，繼而又推得它的對(duì)邊相等，對(duì)角相等，相鄰角互補(bǔ)，兩條對(duì)角線互相平分等性質(zhì)。
三、標(biāo)志記憶。
考生在進(jìn)行成人高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，在學(xué)習(xí)某一章節(jié)知識(shí)時(shí)，先看一遍，對(duì)于重要部分用彩筆在下面畫上波浪線，再記憶時(shí)，就不需要將整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容從頭到尾逐字逐句的看了，只要看劃重點(diǎn)的地方并在它的啟示下就能記住本章節(jié)主要內(nèi)容，這種記憶稱為標(biāo)志記憶。
四、回想記憶。
成考生在重復(fù)記憶某一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，不看具體內(nèi)容，而是通過(guò)大腦回想達(dá)到重復(fù)記憶的目的，這種記憶稱為回想記憶。在實(shí)際記憶時(shí)，回想記憶法與標(biāo)志記憶法是配合使用的。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇四
一方面，教師缺乏全面的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師使用的教學(xué)理論依舊是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路。這一片面的教學(xué)觀念無(wú)法推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。受這一教學(xué)理念影響，學(xué)生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，學(xué)生缺乏完善科學(xué)、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有代數(shù)部分，同時(shí)也有幾何部分。而初中課程也和小學(xué)課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，大膽思索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在以往教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師有很大的依賴情感，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習(xí)慣，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，往往只是客觀接受，并不能全面認(rèn)知問(wèn)題。
想要高效推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，就必須針對(duì)其存在的問(wèn)題，深度分析，從根本上認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生這一系列問(wèn)題的原因。高效導(dǎo)入作為重要的教學(xué)思路，對(duì)課堂教學(xué)效果有重要的影響和作用，可以說(shuō)關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法主要有：
1.樹(shù)立科學(xué)的課程指導(dǎo)理念。
想要使初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入取得好的效果，就必須針對(duì)這一全新教學(xué)思路，科學(xué)認(rèn)知和全面認(rèn)識(shí)。然而在以往教學(xué)活動(dòng)中，很多教師缺乏對(duì)全新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，也不能將這一系列教學(xué)理論全面應(yīng)用。沒(méi)有科學(xué)課程理念的指導(dǎo)，就造成初中數(shù)學(xué)課堂缺乏理想效果。所以，必須對(duì)高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成必要認(rèn)知。
2.采用導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，合理把握教學(xué)時(shí)間，提升導(dǎo)入效率。
這就需要教師不但采用導(dǎo)入教學(xué)法，同時(shí)也適當(dāng)把握教學(xué)時(shí)間，深度把握導(dǎo)入教學(xué)的'內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的有效結(jié)合。很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展導(dǎo)入的目標(biāo)就是通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，有效加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。而在互動(dòng)環(huán)節(jié)，也需要開(kāi)展必要的教學(xué)課堂互動(dòng)。
3.結(jié)合多種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂(lè)趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須重視教學(xué)方法革新，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學(xué)策略和方法，結(jié)合課堂導(dǎo)入，提升吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵階段，因此在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要教育學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還要結(jié)合高效導(dǎo)入方法，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。營(yíng)造教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，對(duì)課堂有深刻認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
當(dāng)前開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用及價(jià)值。然而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入的重要性。想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力，就必須為課堂高效導(dǎo)入創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前教學(xué)課堂形成必要的認(rèn)知。然而當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐性和主動(dòng)創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)更無(wú)法從根本上形成完善的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)體系。因此，想要確保初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇五
首先，教師明確告知學(xué)生這項(xiàng)活動(dòng)的目的是：這第一堂課，我們用來(lái)相互認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們能夠找出自己不同于他人的特點(diǎn)，在眾人中，能讓老師更容易得記住自己。其次，師生商定出發(fā)言的順序，可以是“指定式”：由科代表第一個(gè)發(fā)言，之后由科代表指定第二個(gè)發(fā)言人，第二個(gè)人再指定第三個(gè)發(fā)言人，以此類推；也可以是“游戲式”：比如以含3及其倍數(shù)由“我”替換來(lái)報(bào)數(shù)，出現(xiàn)錯(cuò)誤者即為發(fā)言人。再次，教師提出給學(xué)生一個(gè)思考準(zhǔn)備的時(shí)間，并隨機(jī)指派一名學(xué)生計(jì)時(shí)，時(shí)間一到，由這名學(xué)生發(fā)出指令，活動(dòng)開(kāi)始。在學(xué)生相繼介紹自己的過(guò)程中，教師還可以隨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一些權(quán)利給發(fā)言人，比如，由他們推選班內(nèi)“xx”來(lái)發(fā)言。在這樣的活動(dòng)中，師生間的距離感大大縮短，為學(xué)生“親其師”，從而為“信其道”奠定了基礎(chǔ)。以往上課時(shí)學(xué)生處于被動(dòng)受教的藩籬一下子被打破了，學(xué)生胸中那一盞盞躍躍欲試的心燈也被點(diǎn)燃了，課堂不再是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生有了爭(zhēng)當(dāng)主角的機(jī)會(huì)，以后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極地主動(dòng)參與，而教師也將能夠更好地履行引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的職責(zé)。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，如果能將學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)融合在一個(gè)事件中，從而激發(fā)出對(duì)所要學(xué)的知識(shí)的求知欲、探索欲，并產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么，教學(xué)效果就肯定會(huì)顯而易見(jiàn)。在“認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)”補(bǔ)充內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“借助時(shí)光隧道，我們穿越到了人們還不認(rèn)識(shí)自身結(jié)構(gòu)的時(shí)代，盡管已經(jīng)能夠用狗做實(shí)驗(yàn)，打開(kāi)狗的體腔，觀察各種器官和了解系統(tǒng)的組成，但人體的解剖還是不被允許的，有些敢為人先的人，特別想了解人體究竟是怎樣構(gòu)成的，就用尸體做研究?，F(xiàn)在這里有一具可供解剖的尸體（展示人體軀干模型），有沒(méi)有誰(shuí)愿意嘗試一下，來(lái)幫我們指認(rèn)人體有哪些器官，以及它們是怎樣構(gòu)成人體，成為天下第一人的？”由此教具變成了學(xué)具，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師把課堂還給了學(xué)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的有效性得以保證。
教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自由的思想，獨(dú)立的精神，創(chuàng)新的能力，健全的人格。在“植物激素”一節(jié)“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)一：小組協(xié)作學(xué)習(xí)。課前，教師提出8個(gè)小課題：菠蘿與乙烯利、蘆葦與赤霉素、啤酒—大麥—赤霉素、殘留植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑與致癌、法規(guī)與植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、某種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的使用說(shuō)明書、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑使用不當(dāng)導(dǎo)致?lián)p失、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑指標(biāo)不合格引起貿(mào)易糾紛，由組長(zhǎng)通過(guò)抽簽得到各自的研究任務(wù)。然后，各組利用教材、自己手中的教輔資料、互聯(lián)網(wǎng)等資源媒介搜集相關(guān)信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課上，每組由一名發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果?；顒?dòng)二：角色扮演。設(shè)定4個(gè)角色：研發(fā)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的工程師、使用生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的農(nóng)民、銷售水果的商販、購(gòu)買水果的消費(fèi)者。由組長(zhǎng)抽簽得到各自要扮演的角色，通過(guò)辯論的方式，對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的方方面面做出說(shuō)明解釋或提出質(zhì)詢?！皟?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)中，教材編排了通過(guò)體溫測(cè)定活動(dòng)來(lái)了解內(nèi)環(huán)境動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。我校的學(xué)生大多數(shù)寄宿在學(xué)校，我把教材中對(duì)家庭成員的調(diào)查改為對(duì)同一宿舍的學(xué)生進(jìn)行早起床、中午時(shí)、晚睡前的體溫調(diào)查。我提前設(shè)計(jì)好表格，由科代表負(fù)責(zé)選定男女生各兩個(gè)宿舍為調(diào)查樣本，記錄兩天的體溫測(cè)量數(shù)據(jù)。我補(bǔ)充那兩天天氣的溫度記錄。上課時(shí)針對(duì)原始數(shù)據(jù)，以小組為單位，分別從性別、年齡來(lái)比較體溫差異，從個(gè)人體溫日變化與外界氣溫日變化相比較，來(lái)認(rèn)識(shí)人體溫變化特點(diǎn)。這將空泛的結(jié)論與日常生活聯(lián)系起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。正如孔子說(shuō)過(guò)的：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親身體驗(yàn)到了愉悅的課堂，在課堂上，都興高采烈，其樂(lè)融融，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)的自信心越來(lái)越強(qiáng)，教學(xué)的有效性得以提升。
學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展在根本上取決于自身的努力和改變，學(xué)習(xí)方法的掌握，思維方式的發(fā)展，是教師所不能越俎代庖的。有一位數(shù)學(xué)家說(shuō)道：“學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用……然而不管他們從事什么工作，唯有深深刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等，都隨時(shí)隨地發(fā)揮作用，使他們終身受益?！痹趯W(xué)習(xí)“調(diào)查種群密度的方法”時(shí)，我利用教材中“問(wèn)題探討”提供的素材，只是提出一個(gè)問(wèn)題：“你有什么方法可以得到蒲公英的數(shù)量？好好想想，最好每個(gè)人都有自己的辦法?！苯Y(jié)果學(xué)生提出了許多方法，不僅有逐個(gè)計(jì)數(shù)法，類似教材中的取樣估算法，更是出現(xiàn)了等分法。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了書本上的知識(shí)，更使創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)揮。
在教學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中，“學(xué)”的'結(jié)果還包括“習(xí)”的反饋。練習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，一方面使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解；另一方面又能及時(shí)暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解應(yīng)用上的不足，使師生雙方及時(shí)訂正、改正錯(cuò)誤和不足。處理練習(xí)題的傳統(tǒng)做法是教師將批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，集中講解，貌似解決了全部問(wèn)題，實(shí)際上大大降低了教學(xué)的有效性。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維水平及個(gè)性特征等存在著差異，練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題不盡相同。采用大而統(tǒng)的方法，不能使學(xué)生得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。我的做法是：先通過(guò)小組成員的相互交流，在小組內(nèi)部解決一些問(wèn)題，既促進(jìn)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，又省去了簡(jiǎn)單重復(fù)性的表述。然后各小組將本組解決不了的問(wèn)題公布在黑板上，組間能互相解答的，教師仍不干涉，盡可能地成就學(xué)生的發(fā)展。最后，教師來(lái)處理疑難問(wèn)題。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既符合建構(gòu)主義的認(rèn)知理論，又滿足學(xué)生體會(huì)探索學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的快樂(lè)，較大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效益得以真正的提高。精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了有效教學(xué)。這些雖取得了一些成效，但距離我自己的滿意教學(xué)，還有很長(zhǎng)的路要走，為此，我將懷著無(wú)限的希望，試著不同的措施，快樂(lè)地行走在這條教改大路上。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇六
摘要：提高課堂教學(xué)效率，是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境，選擇合適習(xí)題，增強(qiáng)師生交流等三個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而構(gòu)建起高效課堂就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，因此努力打磨自己的教學(xué)技巧，力爭(zhēng)使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學(xué)情境。
很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對(duì)教學(xué)并沒(méi)有太大的影響，因此他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動(dòng)引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)情境，對(duì)吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用。所以，設(shè)置合適的教學(xué)情境對(duì)教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負(fù)數(shù)》新授課的時(shí)候，筆者就對(duì)如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)思考，最后在集體備課的時(shí)候和幾位教師一起設(shè)計(jì)了一個(gè)比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，這個(gè)問(wèn)題情景由兩個(gè)問(wèn)題組成。在上課之前筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述：今天早晨老師出門的時(shí)候帶了十元錢，可是在來(lái)學(xué)校的路上老師撿到了負(fù)十元錢，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在老師身上有多少錢。學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后稍微有點(diǎn)驚訝，但是很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒(méi)有了。這說(shuō)明學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)知道撿到了負(fù)十元就是丟掉了十元錢，同時(shí)在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，由于這個(gè)問(wèn)題比較契合日常生活，所以很容易就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而從問(wèn)題情境中明白負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)算原則之一，加負(fù)數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個(gè)汽車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，汽車向前跑了五十米，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的問(wèn)題情景提示，已經(jīng)知道負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，再順著教師的思路思考一會(huì)之后就知道，負(fù)數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負(fù)五十米。在經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)情境的導(dǎo)入之后，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)心理得到了較好地引導(dǎo)，并且在不知不覺(jué)中就完成了對(duì)負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)尤其是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，可以通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時(shí)，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學(xué)生留下了幾個(gè)習(xí)題，讓他們當(dāng)場(chǎng)完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開(kāi)之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，還能提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用能力，因此，可以通過(guò)這些習(xí)題較為全面地評(píng)估學(xué)生本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師要想通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要精心設(shè)計(jì)一些注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)并能夠解決實(shí)際問(wèn)題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以認(rèn)為是較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
3增強(qiáng)師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識(shí)和練習(xí)題，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，那就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，筆者經(jīng)常通過(guò)檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力的差別，所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同，對(duì)教師講述的新知識(shí)理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。教師僅僅通過(guò)提問(wèn)是無(wú)法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，所以，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。
4結(jié)語(yǔ)。
構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的目標(biāo)，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學(xué)周刊，2014(13).
[2]張玉霞.淺談新課標(biāo)下高效課堂的構(gòu)建[j].吉林教育，2011(16).
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇七
在運(yùn)用聯(lián)想法來(lái)進(jìn)行記憶的過(guò)程中，需要把圖像兩兩聯(lián)結(jié)起來(lái)，然而在很多情況下，我們的記憶信息都是很抽象的，并不是立即可以想像出相應(yīng)圖像的具體事物。
例如，數(shù)字，1、2、3、4、5……，這是抽象的信息，雖然我們可以直接在腦海中想像出這些數(shù)字圖像，但這種抽象、死板的圖像，對(duì)聯(lián)想法的運(yùn)用沒(méi)有任何幫助，所以需要把它們轉(zhuǎn)化為其它具體的圖像才行，如把數(shù)字1轉(zhuǎn)化為“樹(shù)”，數(shù)字2轉(zhuǎn)化為“鴨子”，諸如此類。數(shù)字編碼用途比較廣泛，因?yàn)槲覀內(nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作和生活中都經(jīng)常需要對(duì)數(shù)字進(jìn)行記憶。
例如記憶9879021146這組數(shù)字，我們可以通過(guò)定名法對(duì)這組數(shù)字進(jìn)行聯(lián)想：我們走進(jìn)一家酒吧（98），看到里面掛滿了五顏六色的氣球（79），每個(gè)氣球上都坐著一只唐老鴨（02），這些唐老鴨正拿著一雙雙筷子（11），把一個(gè)個(gè)大大的、圓圓的石榴（46）夾進(jìn)自己扁而長(zhǎng)的嘴里，看誰(shuí)吃得多、吃得快而又不從氣球上掉下來(lái)。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇八
科學(xué)技術(shù)的日新月異，使得信息技術(shù)逐漸走進(jìn)人們的日常生活，并發(fā)揮著舉足輕重的地位。初中作為學(xué)生時(shí)期個(gè)人發(fā)展和知識(shí)面擴(kuò)增的重要階段，更加有必要掌握信息技術(shù)的技能，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身及社會(huì)的全面發(fā)展。信息技術(shù)是初中生必須掌握的一項(xiàng)技能，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向也有著重要的影響。然而社會(huì)進(jìn)程的加快讓傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代信息高速發(fā)展的環(huán)境，所以也對(duì)教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，必須建立高效的課堂、結(jié)合實(shí)際情況、了解信息的前瞻性，才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門課程。
（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學(xué)法。由于信息技術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶的日常生活，以及個(gè)人所受到的教育程度、成長(zhǎng)環(huán)境不同，使得每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要有針對(duì)性的施展教學(xué)方法，對(duì)不同水平的學(xué)生用以不同的教學(xué)方案，注意分層的教學(xué)方法。同時(shí)還要尊重每個(gè)個(gè)體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展和具體情況，以便更好的有針對(duì)性的施展教學(xué)方案，也可以在課堂之外設(shè)定一定的目標(biāo)，并進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助信息技術(shù)水平靠后的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，讓學(xué)生更好的去掌握信息技術(shù)的技能。
（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分帶動(dòng)學(xué)生積極性。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，要施展高效的課堂既要學(xué)生在學(xué)習(xí)上持續(xù)擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學(xué)中與同學(xué)互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)地學(xué)習(xí)并回答教師的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)更加深刻的記憶所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果和效率也會(huì)進(jìn)一步提高。因而，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和實(shí)際情況，設(shè)置難易程度不同的可操作實(shí)踐題目，豐富并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，也可以再講解教學(xué)時(shí)以小游戲的方式，與學(xué)生互動(dòng)，讓枯燥的教學(xué)變得有趣。
（三）注重理論與實(shí)踐統(tǒng)一，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。在科學(xué)上有一句話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的漏洞，并且可以進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)，做好課本知識(shí)的整理疏漏。信息技術(shù)課程是一門需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的.課程，要通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)來(lái)考量知識(shí)掌握的程度。教師要讓學(xué)生以自己的能力水平去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。教師可以讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生到課堂的前面進(jìn)行細(xì)致的講解和操作，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增加個(gè)人信心。也可以經(jīng)常組織一些電腦網(wǎng)頁(yè)的獨(dú)立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關(guān)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分地感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，教師還要指出學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的存在的問(wèn)題并進(jìn)行歸納總結(jié)．再將總結(jié)的問(wèn)題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余加深對(duì)信息技術(shù)課程相關(guān)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（四）發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的信息系技術(shù)“教與學(xué)”的課堂上，教師實(shí)施的是“填鴨式”教學(xué)方式，教師只是扮演知識(shí)的梳理和灌輸者，而學(xué)生則是被動(dòng)的知識(shí)的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。而新型課堂教學(xué)就克服了這些弊端，不僅尊重每個(gè)個(gè)體的個(gè)人能動(dòng)性，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更加有效地增強(qiáng)課堂效率。教師可以通過(guò)“小組分工合作的學(xué)習(xí)”方法，把班級(jí)的所有學(xué)生分成合理的若干小組，并分給每個(gè)小組相同或者不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組員進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)與合作，共同研究解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，然后在課堂上留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行細(xì)致的演示。通過(guò)學(xué)生講解的方式可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以做到互動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了同學(xué)之間的合作能力與默契度，培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理問(wèn)題以及彼此合作的能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
信息技術(shù)的高效課堂不僅是教學(xué)模式的更新、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，更是教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。要做到以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，并運(yùn)用選擇性的教學(xué)方法，做到因材施教，并做好定期的總結(jié)，不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容。這是一項(xiàng)系統(tǒng)卻又復(fù)雜的工程，需要?jiǎng)訂T所有的師資力量，經(jīng)過(guò)不斷的努力和創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法和模式，用以解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。初中高效課堂的有效構(gòu)建，也依據(jù)于理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，要充分以學(xué)生為本，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)模式，不斷地改進(jìn)和提升，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中積累、匯聚，才能更好的進(jìn)步和發(fā)展。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)俗稱備課。備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的高低在一定程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低。我們教師可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是我們教師要數(shù)學(xué)教材的章節(jié)設(shè)計(jì)，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確每節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)。因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，課堂教學(xué)就是要通過(guò)什么樣的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。因此我們教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)[1]。其次是我們教師要認(rèn)真地了解班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的精彩之處就在于它是師生之間互動(dòng)生成的，我們雖然會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是課堂中還是會(huì)充滿多種不確定的因素。因此我們教師要在認(rèn)真了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)，這樣才會(huì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。再次是我們教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。信息社會(huì)背景下，互聯(lián)網(wǎng)就是一座巨大的知識(shí)寶藏，它里邊匯聚了各行各業(yè)的精英。我們教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索參考一下其他教學(xué)同仁是如何展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，是如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的，是如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的，是如何將知識(shí)深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。在多方參考的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特色設(shè)計(jì)出適合班級(jí)學(xué)生的教案。最后是我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)踐終身學(xué)習(xí)的理念，因?yàn)閭湔n是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，藝術(shù)的完善是沒(méi)有止境的，因此我們教師要在教學(xué)反饋中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。
二、課中應(yīng)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，是教學(xué)活動(dòng)的主旋律，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。首先是翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以《分式的乘除》為例，課前我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課件。如導(dǎo)入新課的微課件：通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的運(yùn)算法則導(dǎo)入新課；如新課講授的微課件：范例講解單項(xiàng)式的乘除，引導(dǎo)學(xué)生自主探索多項(xiàng)式的乘除法則；如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件：由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)出不同的課堂練習(xí)。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級(jí)微信群或者微課平臺(tái)，學(xué)生在課前自主完成對(duì)這些微課件的學(xué)習(xí)。由于微課件的時(shí)間短、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生們通過(guò)移動(dòng)設(shè)備可以對(duì)微課件反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們提出他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中不明白的知識(shí)點(diǎn)。然后教師進(jìn)行針對(duì)性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂教學(xué)的效率會(huì)自然而然地得到提高。其次是小組合作教學(xué)。學(xué)生們?cè)谛〗M合作過(guò)程中會(huì)互幫互助，會(huì)展開(kāi)橫向的比較，在交流中思維會(huì)碰撞出火花，從而比較深入地構(gòu)建知識(shí)體系。例如教學(xué)《分式方程的.應(yīng)用》，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，列出分式方程，解分式方程”的過(guò)程，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問(wèn)題的進(jìn)取心，并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值[3]。
三、課后設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
數(shù)學(xué)練習(xí)題目是必不可少的，但是單調(diào)的練習(xí)會(huì)降低學(xué)生的練習(xí)興趣，使得學(xué)生疲于應(yīng)付、敷衍了事。因此我們教師要設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，增加練習(xí)題目的趣味性，提高學(xué)生做練習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課后練習(xí)的實(shí)效性。例如設(shè)計(jì)《全等三角形的判定》這節(jié)課的課后練習(xí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自在實(shí)踐中驗(yàn)證一下邊邊邊、角角角的這些判定定理，如引導(dǎo)學(xué)生隨意制作一個(gè)三角形，暫且叫三角形a，量出這個(gè)a三角形各個(gè)角的度數(shù)，然后再以其中的一個(gè)角為基礎(chǔ)畫一個(gè)角，并以這個(gè)角的兩條邊做出與a三角形相同的角，進(jìn)而做出一個(gè)新的三角形b，比較一下a三角形和b三角形是否全等。這個(gè)實(shí)踐性的練習(xí)就避免了學(xué)生的知其然而不知其所以然。課后練習(xí)本就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識(shí)，因此我們教師一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，那樣反而會(huì)適得其反。另外我們教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)的練習(xí)題目，從而使得不同層次的學(xué)生都能通過(guò)課后練習(xí)學(xué)有所獲。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，不斷地創(chuàng)新各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇十
在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績(jī)提高為中心,高中語(yǔ)文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語(yǔ)文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過(guò)于重視高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,而忽視高中生各項(xiàng)能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。而高中語(yǔ)文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中的這一問(wèn)題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效引導(dǎo)來(lái)提高高中生的各項(xiàng)能力,實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,高中語(yǔ)文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語(yǔ)文教師的教學(xué)為重點(diǎn),高中語(yǔ)文教師掌控著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂,高中生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置,被動(dòng)地吸收語(yǔ)文知識(shí),被動(dòng)地思考問(wèn)題與回答問(wèn)題。顯然,這樣過(guò)于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語(yǔ)文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動(dòng)的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的位置,高中語(yǔ)文教師不再是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體位置。若想在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效地引導(dǎo)高中生各項(xiàng)能力的提升,高中語(yǔ)文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化需求對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)高中生個(gè)性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問(wèn)題。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問(wèn)題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時(shí)間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運(yùn)用自身掌握的高中語(yǔ)文知識(shí)去分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問(wèn)題時(shí),應(yīng)該注重問(wèn)題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問(wèn)題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語(yǔ)文教師在講《荊軻刺秦王》時(shí),高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問(wèn)題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問(wèn)題的驅(qū)使自主的對(duì)課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)探討,以此獲得問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中,通過(guò)高中語(yǔ)文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過(guò)多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中來(lái),經(jīng)大量的實(shí)踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)模式中存在的不足,同時(shí)還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語(yǔ)文知識(shí)。例如,高中語(yǔ)文教師在講《竇娥冤》時(shí),可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動(dòng)畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過(guò)程中,高中語(yǔ)文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運(yùn)用自身所掌握的高中語(yǔ)文知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動(dòng)。
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動(dòng),強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識(shí)。在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,高中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動(dòng)地去獲取高中語(yǔ)文知識(shí),自主地展開(kāi)探索。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見(jiàn)解的`權(quán)利,并與高中生展開(kāi)交流與互動(dòng),對(duì)高中生獨(dú)特的見(jiàn)解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見(jiàn)解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢(shì),并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅有利于高中生個(gè)性化的發(fā)展,還有利于高中生獨(dú)立的思考,同時(shí)還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語(yǔ)文教師與高中生之間的互動(dòng),能夠更好地在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。
五、營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展有著一定程度的影響,并且有助于實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式中,由于部分高中語(yǔ)文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語(yǔ)文教學(xué)模式,這部分高中語(yǔ)文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動(dòng),使得高中語(yǔ)文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對(duì)高中語(yǔ)文教師望而生畏,更加不敢與高中語(yǔ)文教師進(jìn)行交流與互動(dòng),使得高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實(shí)施十分不利。因此,高中語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過(guò)程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語(yǔ),增加高中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性,以此更好的對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語(yǔ)文教師在講《廉頗藺相如列傳》時(shí),可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真閱讀,對(duì)歷史任務(wù)的性格特點(diǎn)、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過(guò)自己對(duì)歷史人物的獨(dú)特見(jiàn)解,通過(guò)表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個(gè)性。在這一過(guò)程中,高中生在輕松愉悅的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍中,通過(guò)高中語(yǔ)文教師的有效引導(dǎo),對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)高中生實(shí)施有效的引導(dǎo),高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動(dòng),同時(shí)采用多樣化的教學(xué)模式開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]王艷霞.積極心理學(xué)視角下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[d].河北師范大學(xué),.
[2]馬璐,賈洋洋,茍江鳳,張?jiān)娏?盧娥.信息技術(shù)在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].電腦知識(shí)與技術(shù),2016,(19):75.
[3]郎慧娣.高中語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成課堂中教師的引導(dǎo)策略研究[d].杭州師范大學(xué),.
[4]尹萍.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施求異思維引導(dǎo)教學(xué)[d].貴州師范大學(xué),.
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇十一
高效課堂是新課改的重要目標(biāo)之一，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的效果與經(jīng)驗(yàn)。
確立課堂教學(xué)目標(biāo)。
明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。為了將目標(biāo)落到實(shí)處，要多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
如在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，我圍繞讓學(xué)生理解“什么是圖形的周長(zhǎng)”這一目標(biāo)，展開(kāi)以下活動(dòng)：(1)讓學(xué)生裁下畫在紙上的樹(shù)葉圖，初步感知“邊線”。(2)演示螞蟻繞樹(shù)葉爬行一周的情境，感知什么是樹(shù)葉的一周。(3)通過(guò)指一指、描一描、量一量等實(shí)踐活動(dòng)拓展認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解什么是圖形的周長(zhǎng)。(4)課堂鞏固。為了更好地落實(shí)目標(biāo)，我改變了以往的訓(xùn)練模式，采用闖關(guān)的形式，把三道題作為“三關(guān)”，并在過(guò)關(guān)前做了激將工作。于是，學(xué)生加足馬力去沖關(guān)，每過(guò)一關(guān)我都給予學(xué)生親切的鼓勵(lì)。學(xué)生熱情高漲，三道題很快完成。下課鈴響了，他們還執(zhí)意再闖幾關(guān)。
適當(dāng)加快課堂教學(xué)節(jié)奏。
在我看來(lái)，創(chuàng)建高效課堂，應(yīng)該適當(dāng)加快課堂節(jié)奏，來(lái)維持學(xué)生的參與度。每堂課都必須有充分的預(yù)設(shè)，緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)系列問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，我僅提了三個(gè)問(wèn)題：(1)你想把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的什么圖形?(2)在你分切、拼擺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?(3)能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎?公式推導(dǎo)出來(lái)之后，有個(gè)別同學(xué)還是不太清楚，但我立即導(dǎo)入了下一步的課堂訓(xùn)練。倘若極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完全領(lǐng)悟，我再重新推導(dǎo)一番，大部分學(xué)生肯定會(huì)喪失聽(tīng)講興趣，注意力分散。在課堂上過(guò)于追求面向全體學(xué)生，有可能會(huì)得不償失。
授課節(jié)奏的適當(dāng)加快，可使多數(shù)學(xué)生感到課堂充實(shí)，人人有事做，個(gè)個(gè)有興趣。而對(duì)那些反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較快的學(xué)習(xí)速度與同伴高漲的學(xué)習(xí)積極性，可以激勵(lì)他們趕上課堂教學(xué)的節(jié)奏。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的情境，可以使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。
例如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”一課時(shí)，我引入教學(xué)主題后，便立即與學(xué)生進(jìn)行“游戲競(jìng)賽”。一名學(xué)生與教師比賽時(shí)，其余學(xué)生用計(jì)算器來(lái)輔助裁判。先將一些數(shù)字寫下來(lái)，在比賽過(guò)程中，判斷是3的倍數(shù)的數(shù)用彩筆圈出來(lái)。比賽場(chǎng)面熱烈，大家情緒高漲。
接下來(lái)，進(jìn)入師生共同總結(jié)比賽體會(huì)環(huán)節(jié)。我先說(shuō)：在剛才的比賽中，老師很不好意思地贏了××同學(xué)，那么××同學(xué)，你是怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)的?學(xué)生重新演示自己所用的方法，同大家一起將這個(gè)數(shù)除以3，所得結(jié)果是自然數(shù)，而且沒(méi)有余數(shù)，則這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
我繼續(xù)總結(jié)，這位同學(xué)的方法也是大家通用的方法。不過(guò)，使用這種方法我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較少時(shí)，能很快判斷出是否是3的倍數(shù)，如18、63等;當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較多時(shí)，就不能很快地判斷出是否是3的倍數(shù)，如2169、5316等。老師沒(méi)有采用這樣的方法，而是應(yīng)用了3的倍數(shù)的特征來(lái)判斷。大家想知道其中的奧秘嗎?學(xué)會(huì)了今天即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，你就能像老師一樣算得又快又準(zhǔn)!
這節(jié)課的內(nèi)容盡管枯燥，但相關(guān)的游戲活動(dòng)，很快使課堂氣氛活躍起來(lái)。在學(xué)生與老師的同臺(tái)競(jìng)技中，熱烈的情境與良好的氛圍充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入新知的探究中，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
引導(dǎo)學(xué)生探究新知。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須把教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我只用一節(jié)課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、誘發(fā)揭題、探究新知三個(gè)環(huán)節(jié)，高效地完成了以往教學(xué)中兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我真切體會(huì)到，當(dāng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)候，教師應(yīng)該淡化學(xué)生的“上課”意識(shí)，把課堂空間毫不吝嗇地交給學(xué)生，讓他們多一些主動(dòng)，少一些被動(dòng)。學(xué)生多一些自主探究的能力，就少一些唯命是聽(tīng)，能使“要我學(xué)"變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂效果之本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂效率自然而然也會(huì)隨之提高。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇十二
摘要：面對(duì)目前初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)模糊、學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、教師教學(xué)方法單一化以及學(xué)生參與興致不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、從學(xué)生的興趣出發(fā)以及編制明確化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的解決措施。
結(jié)合版初中化學(xué)(人教版)教材內(nèi)容，探究素質(zhì)教育環(huán)境中初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的途徑。
關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新;研究。
初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展協(xié)助學(xué)生對(duì)化學(xué)原理有更為深入的理解，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的實(shí)踐能力。
新課改下素質(zhì)教育理念被大力推行，使我國(guó)教育思想與教學(xué)理念產(chǎn)生巨大的變革，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也踏上了改革的征程。
優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，積極研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略是極為重要的。
一、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活有機(jī)整合，以學(xué)生的興致為基點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
在素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域滲透的進(jìn)程中，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采取調(diào)整與創(chuàng)新的手段，從而為學(xué)生拓寬身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力提升的空間，達(dá)到了激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，在此基礎(chǔ)上為高效性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些?”面對(duì)教師提出的問(wèn)題，有學(xué)生做出“被雨水淋濕的金屬會(huì)生銹”的回答、也有的學(xué)生說(shuō)“如果金屬表層長(zhǎng)時(shí)間得不到養(yǎng)護(hù)，并且處于不間斷的使用狀態(tài)中，就加速了生銹與腐蝕的進(jìn)程。
”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興致，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作去設(shè)計(jì)“探究鋼鐵腐蝕條件”的實(shí)驗(yàn)課題。
二、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確化，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展與有效運(yùn)行的依托。
本文作者總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)練而明確，最大限度地減輕學(xué)生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
此外，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)置應(yīng)該以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力為基準(zhǔn)。
例如，在“粗鹽的提純探究實(shí)驗(yàn)”中，化學(xué)教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)如下：(1)使學(xué)生掌握溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)的操作技能;(2)協(xié)助學(xué)生理解過(guò)濾法分離混合物的化學(xué)原理;(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)過(guò)濾的原理在生活、生產(chǎn)等社會(huì)實(shí)際中的應(yīng)用。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過(guò)濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗(yàn)沉淀物是否洗凈的方法。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，初中生順利地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過(guò)濾操作方式”這一問(wèn)題。
由此可見(jiàn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是根本，在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠帶著一定的目的去進(jìn)行操作環(huán)節(jié)。
并且學(xué)生在對(duì)濾紙對(duì)折時(shí)，沒(méi)有將濾紙頂角的折縫壓得過(guò)扁，使削弱尖端具有一定的強(qiáng)度，為“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。
化學(xué)教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施改革措施之時(shí)應(yīng)該秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對(duì)性與透徹性，使擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能學(xué)有所得。
例如，在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”中，教師在學(xué)生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)實(shí)施了創(chuàng)新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實(shí)驗(yàn)研究氧氣的性質(zhì)，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)然因?yàn)榱蚝土椎娜紵龝?huì)產(chǎn)生污染，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取材是少量的。
此外，豐富實(shí)驗(yàn)形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之外，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外環(huán)境開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、或者將實(shí)驗(yàn)布置為課后作業(yè)均是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效手段。
總之，無(wú)論是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協(xié)助教師落實(shí)改革的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
綜合上文，我們了解到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、采用多樣化的形式均是實(shí)現(xiàn)改革的有效手段。
當(dāng)然，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為基準(zhǔn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使其為提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢勤.基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究[d].蘇州大學(xué)，.
[2]喬棟賢.基于創(chuàng)新教育的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究[d].西北師范大學(xué)，.
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇十三
體育教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。但體育教學(xué)又不同于其他課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我認(rèn)為，把“教”與“玩”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。
一、“教”與“玩”結(jié)合的重要依據(jù)1、小學(xué)生的興趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常以直接興趣為原動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。
2、小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中，應(yīng)注重“教”與“玩”的'結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小、韌性大、易彎曲變形，肌肉力量小、耐力差，心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些表明小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)對(duì)健康帶來(lái)影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。
3、小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)遇到教師講得頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況。這說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)游戲等趣味活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
4、小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，這要求在體育教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，這就需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉。“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的；“玩”，可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)通過(guò)有目的地“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。
二、“教”與“玩”結(jié)合的基本方法1、集分結(jié)合。在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如在講授身體平衡技能知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等游戲。
2、課間穿插。就是在體育教學(xué)過(guò)程中穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。如在授課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂(lè)曲，讓學(xué)生以舞蹈形式做課間操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插花樣等。這些都能使緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松。
3、命題發(fā)揮。在教授某種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作后，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)該項(xiàng)目，自己組織游戲活動(dòng)。
4、內(nèi)外聯(lián)系。把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在校外的“玩”按照規(guī)范要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校外的“玩”為校內(nèi)的“教”服務(wù)。
三、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求1、服務(wù)中心。即為教學(xué)教改這個(gè)中心服務(wù)，把改善教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量作為體育教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
2、寓教于“玩”?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N情況，一種是單純的“玩”，另一種是要求實(shí)現(xiàn)一定目的的“玩”。兩種玩雖都以運(yùn)動(dòng)為主要形式，但實(shí)際意義完全不同。在體育教學(xué)中，把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，也就是在“玩”的過(guò)程中要體現(xiàn)教的目的。
3、循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，在漸進(jìn)過(guò)程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)。如在低年級(jí)學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開(kāi)展較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲；到了高年級(jí)，可組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲。
4、活而不亂。體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“玩”結(jié)合的方法，必須把握尺度，按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“玩”，防止“玩”中意外的發(fā)生。
四、“教”與“玩”結(jié)合的實(shí)踐效果1、增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結(jié)合，豐富體育教學(xué)的形式和內(nèi)容，滿足學(xué)生的興趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合，在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生就會(huì)精神飽滿，自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。
2、強(qiáng)化學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，穿插一些游戲，吸引學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體能。
3、加快學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，為體育教學(xué)營(yíng)造了比較自由的寬松環(huán)境，賦予學(xué)生自主的權(quán)力，使學(xué)生根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛(ài)好相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、氣質(zhì)的發(fā)展。
4、促進(jìn)學(xué)生的智力提高?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸到更廣闊的知識(shí)天地，促進(jìn)思維、判斷、記憶等能力的增強(qiáng)。
總之，小學(xué)體育教學(xué)中采用“教”與“玩”結(jié)合的方法，是改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用和完善這種教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇十四
在國(guó)有民辦高校中開(kāi)展創(chuàng)新教育，其核心在于人，在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性。一切創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)又在于創(chuàng)新思維的展開(kāi)。所以，我們只有首先認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，再采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ拍鼙ＷC創(chuàng)新教育的健康發(fā)展，收到滿意的效果。
一、創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。
思維是人類所特有的認(rèn)識(shí)過(guò)程。它是大腦反映事物一般特征和事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程，也是大腦以已有的知識(shí)為中介進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理和形象創(chuàng)造的過(guò)程。創(chuàng)新思維是“輻射性”思維和“幅集性”思維的結(jié)合、循環(huán)和深化。所謂“輻射性”思維，就是從一個(gè)思索對(duì)象出發(fā)，充分展開(kāi)想象的視野，讓想象這匹駿馬在自由聯(lián)想的田野上奔馳，在強(qiáng)制聯(lián)想的領(lǐng)域中歇腳，在對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想和相似聯(lián)想的土地上分別涉獵。所謂“幅集性”思維，就是使多路思維“集”向某個(gè)中心點(diǎn)。它的基本功是抽象、概括、判斷和推理的能力。“幅集性”思維去“輻射性”思維之粗而取其精，去“輻射性”思維之偽而存其真，使思路逐步清晰，慢慢縮小，本質(zhì)漸漸顯露。由此我們說(shuō)，創(chuàng)新思維的最大特點(diǎn)就體現(xiàn)在這一“放”一“收”上?！胺拧?，要放在當(dāng)放時(shí)，而且要放的開(kāi)；“收”，則收在關(guān)鍵處，而且要收的攏。
在高校實(shí)施創(chuàng)新教育、創(chuàng)新思維的“放”和“收”，其特點(diǎn)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下若干方面：
在高校開(kāi)展創(chuàng)新教育成功與否，體現(xiàn)在學(xué)校的全方位參與各項(xiàng)工作過(guò)程中，但主要的還是體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，體現(xiàn)在教師對(duì)有關(guān)教學(xué)方法的運(yùn)用上。
（1）加減擴(kuò)縮。任何一個(gè)問(wèn)題要得到解決，總要運(yùn)用某種策略，策略是否適宜，常決定問(wèn)題解決的成敗。加減擴(kuò)縮法，即在原有的事物上增加或減少一些東西來(lái)，擴(kuò)大或縮小些內(nèi)容，雖說(shuō)是最簡(jiǎn)單的，但也可能創(chuàng)造出一些嶄新的東西來(lái)。如在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，“大”字多一筆就可變成“太”、“天”、“犬”或“夭”等字，其形態(tài)和意義就已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。再如“五講四美三熱愛(ài)”、“三個(gè)代表”等擴(kuò)縮語(yǔ)的運(yùn)用，都使語(yǔ)言變得平直、明了、易讀而還易記了。在課堂教學(xué)中，如果能在適當(dāng)時(shí)機(jī)在適當(dāng)內(nèi)容上采用這樣的方法，則必會(huì)使知識(shí)產(chǎn)生新意。
（2）聯(lián)想遷移法。原蘇聯(lián)心理學(xué)家哥洛萬(wàn)和斯塔林茨兩個(gè)人創(chuàng)造的“聯(lián)想實(shí)驗(yàn)”理論認(rèn)為：任何兩個(gè)概念都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)階段建立聯(lián)想的聯(lián)系。如“木質(zhì)”與“皮球”之間，就可經(jīng)過(guò)“樹(shù)木——田野——足球場(chǎng)”等中間聯(lián)想使二者發(fā)生聯(lián)系。這種運(yùn)用“聯(lián)想遷移”的示例，在我們的生活中可說(shuō)是俯拾皆是，如河蚌由于沙礫刺傷而生出珍珠，有人就創(chuàng)造出人工培育法，并把這種方法運(yùn)用于外科手術(shù)中，在牛膽中接種異物，則得到了“人工牛黃”。
（3）仿效模擬法。仿效模擬法在具體教學(xué)中也可稱做“情境虛擬”法。就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，配合說(shuō)理而創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛的特定的教學(xué)情境，使學(xué)生如林其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲。它之所以能產(chǎn)生良好的效果，是因?yàn)樗軉酒鹣鄳?yīng)的情感，能通過(guò)多種信息渠道影響學(xué)生。
（4）逆向求索法。過(guò)去，由于人們囿于非此即彼的“二元對(duì)立”思維模式之中，從而把活生生的辯證法簡(jiǎn)單化、模式化起來(lái)，形成了人們的求純、單向、惟一的思維方式。要努力改變“二元對(duì)立”以及單向思維的狀況，就要求我們要重視思維的多指向。即對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要盡可能系統(tǒng)分析、綜合考慮。不僅要考慮正面，還要注意考慮反面；不僅要考慮順向思維，還應(yīng)注意逆向思維；在注意橫向的同時(shí)，更應(yīng)該注意縱向。尤其是逆向思維的訓(xùn)練，可以使我們換個(gè)角度、換個(gè)方向、換個(gè)位置去思索，會(huì)使問(wèn)題的解決更具科學(xué)性、創(chuàng)造性。
（5）邏輯辨析法?，F(xiàn)實(shí)中，我們都一直在對(duì)孩子們進(jìn)行著四種邏輯的教育。如“甲不是乙”（形式邏輯）；“今天同昨天不一樣”（辯證邏輯）；“有兩件東西時(shí)才能使甲和乙各分得一個(gè)”（數(shù)理邏輯）；“要善于團(tuán)結(jié)和自己意見(jiàn)不同的人”（情感邏輯）。但是，當(dāng)運(yùn)用這四種邏輯綜合分析問(wèn)題時(shí)，卻往往被忽視，或者完全被忽略了。思想變的程序化、固定化起來(lái)。在育人時(shí)，往往犯“先入為主”的錯(cuò)誤。
（6）錯(cuò)誤頓悟法?！邦D悟”，其實(shí)就是“靈感”。這種“突然閃現(xiàn)”、“突然找到”是非常重要的。怎樣激發(fā)“靈感”呢？一般認(rèn)為：第一，在有意追求中無(wú)意得到；第二，在長(zhǎng)期積累中偶爾得之；第三，在尋常思維中反常得之；第四，在御重時(shí)刻清而得之。我們?cè)谶@里提出“錯(cuò)誤頓悟”，是指教師講授知識(shí)時(shí)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，有意識(shí)的利用錯(cuò)例，讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)議、辨析，然后由教師點(diǎn)撥、糾正錯(cuò)誤，得出正確的結(jié)論。
（7）激勵(lì)期待法。心理學(xué)研究表明；智力與創(chuàng)造力并不是完全同步的。創(chuàng)造的過(guò)程首先是一個(gè)情感生活的過(guò)程。所以，做自己喜歡做的事，做能激發(fā)自己創(chuàng)新與創(chuàng)造感情的事，將會(huì)充分體現(xiàn)一個(gè)人的真正價(jià)值。因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師一定注意用熱烈與激烈的言行去鼓舞學(xué)生。我們應(yīng)該看到，多元的文化刺激、多樣的生活方式、不同的習(xí)慣興趣、甚至是不同的乃至是對(duì)立的文化觀點(diǎn)，都可以滿足青年天性中原有的求知欲望。
總之，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育，是素質(zhì)教育的核心，是民族發(fā)展的需要，也是一所學(xué)校發(fā)展的源泉和動(dòng)力。創(chuàng)新教育即是一種嶄新的教育思想、教育觀念，也是一種嶄新的育人模式、育人途徑。為實(shí)施創(chuàng)新教育所采取的方法是多種多樣的，即可遷移、借鑒，又可以自行構(gòu)建。但是，有一點(diǎn)需要切記的，即任何企圖運(yùn)用單一的方法來(lái)組織全部的、創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，都是不可能的，也是不合實(shí)際的。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇十五
作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，新課標(biāo)要求寫作教學(xué)減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)很多時(shí)候都是老師給定一個(gè)題目讓學(xué)生寫作，學(xué)生的思維被禁錮在一個(gè)狹窄的圈子里，對(duì)教師所命的題并沒(méi)有生活體驗(yàn)，無(wú)意識(shí)，無(wú)從下筆，抑制了他們的想象力、創(chuàng)造力，造成學(xué)生虛假情感的泛濫，個(gè)性才情均受到抑制，因此也失去了寫作的興趣。用統(tǒng)一的命題來(lái)要求學(xué)生作文有一種強(qiáng)摁馬頭去飲水的意味，學(xué)生生活離命題遙遠(yuǎn)時(shí)束手無(wú)策，就會(huì)瞎編亂造，講空話、套話，看不到作文與生活的聯(lián)系，成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，造成無(wú)病呻吟，久而久之，他們不會(huì)把作文當(dāng)作樂(lè)趣，也不會(huì)在輕松愉快之中提高寫作能力。語(yǔ)文寫作的特點(diǎn)之一應(yīng)是題材多元化，老師給學(xué)生寫作的命題多姿多彩，不框定題目，不限定題材。學(xué)生在作文時(shí)可根據(jù)實(shí)際自擬題目、自選題材，讓自己的想像自由馳騁、充分發(fā)揮，寫自己熟悉的人事物。
二、自由作文，張揚(yáng)個(gè)性。
法國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)：“讀書是走別人走的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線，把讀書得來(lái)的知識(shí)消融掉?！蔽覀儸F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，它是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神、注重開(kāi)發(fā)人的潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，憎惡扼殺學(xué)生的個(gè)性，反對(duì)把他們塑造成“固定的規(guī)格”。寫作教學(xué)法也是如此，僵化的、劃一的東西硬要灌輸，其結(jié)果必是無(wú)味。教師應(yīng)歡迎學(xué)生來(lái)點(diǎn)爭(zhēng)鳴，希望學(xué)生有點(diǎn)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，提倡建立學(xué)生有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生閃現(xiàn)些“智慧”的火花。
你之所以為你，是因?yàn)槟闩c眾不同，教師應(yīng)充分認(rèn)可學(xué)生寫作中的與眾不同。
要讓學(xué)生明白，文章要寫出自己的個(gè)性，寫出獨(dú)特的立意、巧妙的結(jié)構(gòu)、個(gè)性的語(yǔ)言。一個(gè)班級(jí)的文章不應(yīng)該是“千篇一律”而應(yīng)該是“百花齊放”，教師要有“兼容并蓄”的思想，給學(xué)生廣闊的空間，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，用自己愛(ài)用的方式寫自己愛(ài)寫的文章。所以在寫作訓(xùn)練教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生情況“因材施教”，布置適宜的作文寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在作文中能夠暢所欲言。
自由作文，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。是學(xué)生的作文，要尊重孩子的經(jīng)驗(yàn)，把孩子從大人世界的控制下解放出來(lái)，把學(xué)生的作文時(shí)間交到他們的.手中，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，有充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，有充分展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意。要提倡自主擬題，少寫命題作文，為學(xué)生提供廣闊的協(xié)作空間，自由選題、自由命題、自由表達(dá)，把作文的自主權(quán)還給學(xué)生，提倡、鼓勵(lì)、贊許、理解和寬容學(xué)生自由表達(dá)、個(gè)性化表達(dá)，讓學(xué)生聽(tīng)到的、看到的、想到的和說(shuō)的做的東西都能夠豐富多彩，讓學(xué)生自我成長(zhǎng)，如此，個(gè)性化寫作才會(huì)落到實(shí)處。
三、評(píng)講中肯，鼓勵(lì)興趣。
作文評(píng)講中的認(rèn)可，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑，教師對(duì)學(xué)生作文如何評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)生對(duì)作文的興趣。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在批改作文時(shí)要運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性?！八幠芑钊?，也能殺人；水能載舟，亦能覆舟。”評(píng)語(yǔ)也如此，寫得好能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情；反之，則可能導(dǎo)致希望之火燃燒的激情被湮。教師要學(xué)會(huì)在這方寸之地?zé)o聲潤(rùn)物，評(píng)語(yǔ)上多給鼓勵(lì)，為學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。
四、指導(dǎo)交流，融合興趣。
作文指導(dǎo)課上教師要組織學(xué)生圍繞所寫內(nèi)容，通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)或?qū)懽鹘嵌鹊慕涣鳎ぐl(fā)寫作興趣。如《“選秀”熱》，針對(duì)時(shí)下很多電視臺(tái)選秀、許多青少年又熱衷于選秀節(jié)目的情況，我們可以以此為話題，讓大家互相交流看法：為什么選秀欄目能吸引時(shí)下那么多觀眾？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言。讓一堂作文課變成口頭作文課，師生交流、生生交流之后，打開(kāi)寫作思路，學(xué)生思維異常活躍，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自發(fā)的沖動(dòng)，通過(guò)討論、交流廣泛開(kāi)掘?qū)W生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生在交流中興趣得到碰撞、交流、融合。
每個(gè)學(xué)生都有自己正確認(rèn)識(shí)生活的潛力，教師適時(shí)抓住契機(jī)，將學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)巧妙加以引發(fā)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)這種認(rèn)識(shí)的欲望，在不自覺(jué)中把它看做一種樂(lè)事而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。課堂如果成為學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解、主張的場(chǎng)所，成為認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)的場(chǎng)所，成為學(xué)生滿足自己個(gè)人欲望的場(chǎng)所，學(xué)生在明確作文要求后，可自由討論、互相交流，興趣與興趣之間便能有效融合，寫作文便成為一件樂(lè)事。
誠(chéng)然，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、耐心細(xì)致的工作，它貫穿于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。其中，不僅需要教師自身水平的不斷提高，也需要教師深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，更需要在課堂內(nèi)外采用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生通過(guò)主觀努力把作文這一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的勞動(dòng)當(dāng)作一種樂(lè)趣，這樣，作文教學(xué)就能用創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和方法開(kāi)拓前進(jìn)。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇十六
摘要：小學(xué)體育教學(xué)承擔(dān)著重要的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育和身心健康具有重要的影響。教師需要抓住關(guān)鍵時(shí)期，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生可以在課堂中充分鍛煉、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)體育教學(xué)中如何融入“教”與“玩”是文章探討的重點(diǎn)。
1.集分結(jié)合。在體育課堂中，為了將“教”與“玩”充分融合，教師需要講解理論知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，再以比賽的形式滲透這些知識(shí)和訓(xùn)練。教師可以將學(xué)生分成小組，組織單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，這就是典型的集分結(jié)合。2.課間穿插。該方法主要是在課堂過(guò)程中穿插一些小游戲，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。游戲可以活躍課堂氣氛，一首歡樂(lè)的歌可以使學(xué)生思維活躍，教師可組織學(xué)生結(jié)合樂(lè)曲的節(jié)拍跳起歡快的體操。長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)列練習(xí)會(huì)使學(xué)生倍感乏味，教師可以通過(guò)穿插一些花樣減少隊(duì)列練習(xí)的枯燥。課間穿插游戲主要是為了提高學(xué)生的興趣，使緊張的體育課不再緊張，使體育課內(nèi)容更加具有吸引力。3.命題發(fā)揮。在體育課堂中，會(huì)有一些固定的體育教學(xué)內(nèi)容。比如，一些必須掌握的動(dòng)作要領(lǐng)和相應(yīng)的規(guī)范。但一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為體育課堂就是自由活動(dòng)，因此，寓教于樂(lè)也需要有一定的主題。教師要統(tǒng)一命題，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，也可自行開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，但一定不能脫離命題。4.內(nèi)外聯(lián)系。體育教學(xué)并不是單獨(dú)存在的，而是要通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的方式使學(xué)生掌握體育動(dòng)作要領(lǐng)。教師要把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動(dòng)結(jié)合開(kāi)展，使學(xué)生在玩中掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
二、“教”與“玩”結(jié)合的原則。
1.服務(wù)主旨。在教學(xué)過(guò)程中，需要明確教學(xué)的真正目的。通過(guò)“教”與“玩”結(jié)合改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將“教”與“玩”充分融合，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。2.寓教于樂(lè)。在體育教學(xué)中，寓教于樂(lè)是一種明確的教學(xué)原則。教師不是放任學(xué)生在課堂中漫無(wú)目的地玩，而是要有目的地做到寓教于樂(lè)，這才是體育教學(xué)改革的根本。在體育教學(xué)中要做到勞逸結(jié)合，一方面使學(xué)生掌握體育要領(lǐng)，達(dá)到鍛煉身體的目的，另一方面要使課堂具有一定的趣味性。簡(jiǎn)而言之，“教”與“玩”結(jié)合時(shí)，“玩”是輔助手段，并非全部；充分以教學(xué)為主，以“玩”帶學(xué)，這樣才能體現(xiàn)教的意義。3.循序漸進(jìn)。體育教學(xué)需要遵循循序漸進(jìn)的原則。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，逐漸深入，達(dá)到“教”與“玩”結(jié)合的效果。比如，在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡，同樣是躲閃能力的培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生適合組織開(kāi)展老鷹捉小雞等簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生適合進(jìn)行帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。4.活而不亂?！巴妗笔且环N教學(xué)輔助手段而不是全部。因此，在“教”與“玩”結(jié)合時(shí)教師一定要處理好二者之間的關(guān)系，不要過(guò)分依靠“玩”而忽略了教學(xué)，要?jiǎng)?wù)必按照教學(xué)大綱和實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。
1.增加學(xué)生的興趣?！敖獭迸c“玩”結(jié)合的體育教學(xué)可以大大活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在快樂(lè)中收獲知識(shí)和技能。因此，體育教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。2.強(qiáng)化學(xué)生體能鍛煉。在課堂中穿插適當(dāng)?shù)捏w育游戲不僅可以使課堂更有趣味，還能夠吸引學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生得到充分的'鍛煉，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。這種寓教于樂(lè)的方式可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，身心得到全面釋放。3.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?！敖獭迸c“玩”結(jié)合的體育課堂氣氛比較輕松、自由，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)可以緩解緊張的情緒，并得到充分釋放。學(xué)生在課堂中可以結(jié)合自己的愛(ài)好選擇體育活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。4.提升學(xué)生智力學(xué)生在輕松的體育課堂中可以激發(fā)主觀能動(dòng)性，接觸更加廣泛的知識(shí)，拓展視野，同時(shí)使體能得到充分的鍛煉。除此之外，思維也會(huì)有所創(chuàng)新，記憶力會(huì)不斷加強(qiáng)，還會(huì)具備敏銳的判斷力，這一切都表明學(xué)生的智力會(huì)因此而提升。
總之，“教”與“玩”的結(jié)合是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，其方法不拘一格，重在以學(xué)生為主體，不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇十七
小學(xué)生的寫作興趣，是寫作的入門，是寫好作文的前提條件，現(xiàn)在的小學(xué)生寫作文不是犯難，舉筆千金重，就是應(yīng)付了事，寫到一半就不干了，使得作文水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)提不上去，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢?一起來(lái)看看!
一、讓學(xué)生走進(jìn)生活。
“生活是作文之本?！眲傞_(kāi)始作文的學(xué)生因?yàn)槿鄙儆^察，所以總感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，或有話寫不出來(lái)，因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)底子薄，興趣、愛(ài)好、個(gè)性和經(jīng)驗(yàn)等諸多方面參差不齊，認(rèn)識(shí)事物也不統(tǒng)一，往往對(duì)事物的觀察比較膚淺、粗糙、不具體、不詳細(xì)、不深入，僅僅局限于表面現(xiàn)象。這就要求教師多引導(dǎo)，讓學(xué)生做生活的有心人。經(jīng)常讓學(xué)生觀察周圍發(fā)生的事情，留意身邊的人和事。初寫日記時(shí)，我和家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，一起引導(dǎo)孩子學(xué)著觀察生活：一次不經(jīng)意的對(duì)話，看似平常的一個(gè)微笑，乃至鳥(niǎo)飛兔走、日月更迭……只要是他們感興趣的話題，并能用幾句話描述出來(lái)，我們便要鼓勵(lì)、引導(dǎo)。同時(shí)明確告訴學(xué)生：好的作文，并不在于華麗的語(yǔ)言、優(yōu)美的詞句。更重要的是要有感人的故事，真實(shí)的感受。如“媽媽下班晚了，我給她端飯?！边@樣發(fā)生在許多學(xué)生身邊的小事，經(jīng)過(guò)教師的巧妙點(diǎn)撥，也能寫出好的習(xí)作：“媽媽見(jiàn)我這樣做，先是驚異地睜大了眼睛，接著便滿眼笑意地看著我，那眼神中有贊許，有感動(dòng)，還有欣慰。想起平時(shí)，媽媽為我洗衣做飯，端茶送水，將我照顧得周周到到，我都不以為意，覺(jué)得理所當(dāng)然。而今天，我只是隨手的一個(gè)動(dòng)作，卻讓媽媽這么感動(dòng)……”當(dāng)學(xué)生敘述著自己的“家常”，訴說(shuō)著自己的感悟，這難道不是我們所要的作文嗎?教師在這兒的責(zé)任是什么?便是要引導(dǎo)學(xué)生能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，發(fā)現(xiàn)使自己動(dòng)心的東西來(lái)。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新。
一味把教室作為課堂，學(xué)生往往感到厭倦，缺乏新鮮感。如果改變課堂環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，就能夠吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)闊視野，幫助打開(kāi)選材思路。例如寫景類的作文，可以說(shuō)是最讓孩子們頭疼的，原因是他們?nèi)鄙偌?xì)致入微的觀察，于是，在春暖花開(kāi)的季節(jié)，我的作文課是在校外開(kāi)滿櫻花的街道邊上的，我讓他們先遠(yuǎn)距離地觀察櫻花樹(shù)，再近距離地觀賞櫻花，然后閉上眼睛，聽(tīng)落英繽紛的聲音，嗅那難以捕捉到的櫻花香?？茨?，他們筆下的作文不再是干巴巴的了：喜歡聽(tīng)櫻花被風(fēng)吹時(shí)的聲音，婉轉(zhuǎn)的，如樂(lè)器發(fā)出的曲調(diào)，十分動(dòng)聽(tīng)，讓人忍不住駐足側(cè)耳傾聽(tīng)。它不像剛勁的現(xiàn)代音樂(lè)，它是淡淡的，輕輕的，如絲竹般悅耳，如絲綢般輕柔。它絕不屬于塵世，是天使奏出的天籟之音。它屬于大自然，屬于大自然特有的純真，優(yōu)雅。櫻花，墜落時(shí)伴著一絲憔悴……多么優(yōu)雅而詩(shī)意的描寫呀!在這兒，你還懷疑孩子們的寫作能力嗎?只要我們方法得當(dāng)，他們筆下的作品也可以成為“名作名篇”。
學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中有了自己的親身感受，寫起作文來(lái)當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒。
2、作文命題，要有創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，使其無(wú)法發(fā)揮想象。新課標(biāo)要求作文命題開(kāi)放性、靈活性、多樣性相結(jié)合。命題作文要從學(xué)生的主體出發(fā)，在學(xué)生下筆之前，教師可先親自“下水”試試，以便知難知易，使得作文命題更加貼近生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可訴。半命題作文題目趣味性、想象空間大，能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)培養(yǎng)他們對(duì)未來(lái)的暢想。此外，還要多給學(xué)生自由命題寫作文的機(jī)會(huì)，讓其“我手寫我心”、“我手訴我情”，讓學(xué)生充分發(fā)揮，自由施展。
3、給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。
三、在作文評(píng)改上多下功夫。
1、教學(xué)生學(xué)會(huì)互改作文。
每當(dāng)學(xué)生打完草稿后，教師可以讓他們先用默讀、朗讀的方法，找出標(biāo)點(diǎn)、字詞及語(yǔ)句的不當(dāng)之處進(jìn)行修改，然后念給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng)，或者請(qǐng)同學(xué)看，請(qǐng)他們幫自己找找毛病，學(xué)生評(píng)改他人的習(xí)作時(shí)，因?yàn)楦杏X(jué)得到了信任，所以一般能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足。同時(shí)，學(xué)生互評(píng)互改，還可以擴(kuò)大交流范圍。當(dāng)然，互改作文的方法要有一個(gè)從扶到放的過(guò)程。在開(kāi)始階段，選一兩篇具有代表性的習(xí)作投影出示，在教師指導(dǎo)下，全班集體評(píng)改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修改遺漏。在學(xué)生掌握方法之后再慢慢放手。這樣同學(xué)間互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生的評(píng)改能力和寫作能力。
2、教師批改。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要改好一篇習(xí)作還需老師“點(diǎn)石成金”，教師在批改作文時(shí)，不能用自己的眼光去衡量學(xué)生習(xí)作，批得“體無(wú)完膚”，改得“滿紙通紅”，這只會(huì)極大地挫傷學(xué)生寫作的積極性，使他們望而生畏。在改學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師要本著多就少改的原則，盡量保留學(xué)生習(xí)作的“原味”，以保護(hù)學(xué)生寫的積極性。對(duì)于當(dāng)堂完成的習(xí)作，我們要盡量采取分層批改，當(dāng)面批改的方法，對(duì)個(gè)別作文基礎(chǔ)差的學(xué)生習(xí)作，要既改又批，多些面批;中等程度以上的學(xué)生，則可以少改多批，適當(dāng)面批，引導(dǎo)自改。在分層批改和當(dāng)面批改中，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，尤其要及時(shí)肯定中等及以下學(xué)生在作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優(yōu)”獎(jiǎng)給作文中有亮點(diǎn)的中差生。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則要防止他們固步自封，對(duì)于他們的作文更要嚴(yán)格要求。
而作文評(píng)語(yǔ)，則要以鼓勵(lì)、商量、朋友般的語(yǔ)氣來(lái)寫。
總之當(dāng)孩子們一說(shuō)到作文便有“我會(huì)寫”“我寫好”的沖動(dòng)，當(dāng)孩子們提起筆來(lái)便有“一吐為快”“不吐不快”的愿望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自覺(jué)、自愿、自如地把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，在潛移默化中達(dá)到開(kāi)闊視野，發(fā)展思維，提高寫作能力的目的。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17157997.html】
