發(fā)展是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的根本大計(jì)，離開(kāi)了發(fā)展，一切都將無(wú)從談起。尋求他人的意見(jiàn)和建議，以便在寫作過(guò)程中及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)內(nèi)容?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、填字成詞。
美妙（??）（??）??玉（??）銀（??）??赤朱（??）（???）。
二、劃出不正確的拼音。
三、讀第二小節(jié)，完成填空。
三亞在海南島的最南端，被藍(lán)透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融為一體，低翔的白鷗掠過(guò)藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。挺拔俊秀的椰子樹(shù)，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠。海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰(shuí)都想捏一捏、團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面。
1、這小節(jié)寫什么？
2、具體從哪幾個(gè)方面寫的？?。
3、這段話生動(dòng)形像地寫出海天之（??）、椰樹(shù)的（????）、鷗之（???）、沙之（?????）。
4、最后一句“玉屑銀末”寫了沙的（???）、“金燦燦、亮閃閃”寫出沙的（?????）、“軟軟地暖暖”寫了（???）“誰(shuí)都想捏一捏、團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面?！睂懗隽巳藗儯?????????????）。
四、讀課文第三小節(jié)，這小節(jié)重點(diǎn)寫了太陽(yáng)的（??????????）、（?????????????）。
五、讀課文第四小節(jié)，寫出太陽(yáng)的變化。
收斂了光芒。
六、讀第六小節(jié)，這小節(jié)朗讀的基調(diào)是（激昂、輕緩），讀出作者的（????）感情。
七、課文把太陽(yáng)分別比喻成（????????）、（????????）、（??????????）。選擇課文的一句話，寫出自己的感受。
八、課文結(jié)尾“哦，這就是三亞的落日！”語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情感強(qiáng)烈。請(qǐng)你也寫一句話贊美三亞的落日。
九、仿造《三亞落日》用上比喻手法寫一寫你喜歡的景象。
三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、自學(xué)本課生字新詞。
3、理解課文內(nèi)容，欣賞并摘抄描寫落日美景的語(yǔ)句。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1、揭題、讀題。
2、播放錄像，簡(jiǎn)介三亞。
老師動(dòng)情地描述：三亞在海南島的最南端，那里到處洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗在藍(lán)藍(lán)的海面上輕輕掠過(guò)，挺拔俊秀的椰子樹(shù)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠，海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙金燦燦、亮閃閃的，許多游客都到這欣賞落日的美景。
3、導(dǎo)入課文。
1、自由朗讀課文。
2、小組討論交流。
[讓學(xué)生進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)]。
3、全班交流。
（1）全文中心句：在三亞看落日真有詩(shī)意。
（2）作者把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動(dòng)形象地描繪了落日的全過(guò)程。
[檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，理清了文章的敘述順序，也初步感受了落日的美]。
三、熟讀課文，想象畫面。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、引導(dǎo)想象。
（1）你是抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫面的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“活躍”、“光焰柔和”、“輕快、敏捷”這些詞語(yǔ)想象畫面。）。
（2）大家誰(shuí)見(jiàn)過(guò)落日？除了課文，還可以聯(lián)系見(jiàn)過(guò)的落日想象畫面。
（3）想不想親眼看看課文中描述的畫面？（播放錄像）。
眼前的畫面美嗎？美在哪里？能不能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容？（如“美妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩(shī)意”）。
1、自由讀課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會(huì)去朗讀課文。
三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準(zhǔn)備一下，等一會(huì)我們要進(jìn)行朗讀比賽。
2、小組賽朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4、集體配樂(lè)朗讀第三、四小節(jié)。
5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來(lái)贊美它呢？請(qǐng)同學(xué)們用“三亞落日，你！”的格式說(shuō)一段話。
1、畫一幅你喜歡的落日畫面，并為畫面配上解說(shuō)詞。
2、開(kāi)展一次“落日”畫片展。
[知識(shí)向課外延伸，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。]。
[設(shè)計(jì)理念]。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，歸納起來(lái)有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。整節(jié)課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會(huì)情感”三個(gè)層次，有重點(diǎn)地循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、賽讀、評(píng)讀、練讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性；借助多媒體手段，營(yíng)造朗讀氛圍，增強(qiáng)了朗讀的效果。
2、形象感受，因詞思物。教師通過(guò)錄像提供的視聽(tīng)形象，多角度啟發(fā)學(xué)生想象。
3、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。注重小組內(nèi)的分工，了解合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)成果并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。
三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：2三亞落日（板書）。
2、解題，你知道課文會(huì)寫些什么內(nèi)容嗎？
3、（出示中國(guó)地圖）誰(shuí)能從地圖上找到三亞？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自學(xué)生字詞。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞浯：
美妙絕倫碩大無(wú)朋收斂漲溢。
赤朱丹彤熱帶風(fēng)情悄然無(wú)聲笑顏。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞浯：
赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無(wú)比玫瑰。
漲溢一盞蘸椰子樹(shù)搖曳搔著醉醺醺。
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
（2）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無(wú)比：碩，大；無(wú)比，沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：（光線等）減弱或消失、
3、指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。
三、再讀課文，理清層次：
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景？（第3～5自然段）。
2、課文第1、2自然段分別寫什么？（在三亞看落日很有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情）。
3、學(xué)生劃分段落。
四、精讀第一段。
1、輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。（“在三亞看落日真有意思?！保?。
（板書：真有詩(shī)意）。
你是怎么理解“真有詩(shī)意”的？（有詩(shī)情畫意，具有詩(shī)的韻味，能讓人產(chǎn)生非常美好的想象等。）。
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
（1）學(xué)生試瀆。
（2）指導(dǎo)讀好“真有詩(shī)意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句，要求讀出喜愛(ài)、贊美之情。
（3）范讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫。
“濺”：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫緊湊。
“盞”：上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
“彤”：左右基本一樣大，先寫點(diǎn)，再寫橫。
三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)知目標(biāo)：透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色。
2、潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的潛力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情;正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
二、教學(xué)資料及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
這是一篇寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。全文共有五個(gè)自然段。第一liuxue86.自然段開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明“在三亞看落日真有詩(shī)意”。第二自然段介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。第三、四、五自然段生動(dòng)地描繪了三亞落日的美景。
課文語(yǔ)言清新，是幫忙學(xué)生積累語(yǔ)言的好教材。教學(xué)本課可側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的功能，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，幫忙學(xué)生了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
五年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫景、狀物一類的文章已不再陌生，已經(jīng)具有必須的語(yǔ)言文字的推敲潛力，但對(duì)于南方三亞的自然風(fēng)情尚缺乏感性的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中采用現(xiàn)代媒體幫忙學(xué)生理解語(yǔ)言文字是一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。再者，學(xué)生具備了計(jì)算機(jī)操作潛力與初步的上網(wǎng)潛力，能自己上網(wǎng)瀏覽與搜索，也能利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的論壇等發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)解決了最根本的問(wèn)題。
學(xué)生能夠透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索瀏覽信息，并透過(guò)科建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的廣播、監(jiān)控、求助等功能進(jìn)行交流。
(1)帶給搜索引擎，幫忙學(xué)生搜索資料。
(2)開(kāi)放論壇，學(xué)生能夠在論壇上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，遇到困難能夠發(fā)帖求助，讓老師和同學(xué)幫忙共同解決。
(3)屏幕廣播，把優(yōu)秀的觀點(diǎn)透過(guò)論壇和屏幕廣播的方式展示出來(lái)，共同賞讀。
五、教學(xué)策略及教法分析。
本課學(xué)習(xí)注重教與學(xué)相融合，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與協(xié)作性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合：透過(guò)設(shè)計(jì)的powerpoint(結(jié)合具體的課文語(yǔ)言材料)引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料、體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，積累語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)自由上網(wǎng)查找資料，開(kāi)展課外閱讀和課題研究，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和開(kāi)放性。
2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)：對(duì)某一問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生互相討論、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)協(xié)作性。如學(xué)習(xí)“三亞日落的情景”時(shí)，學(xué)生透過(guò)科建多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，充分討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)潛力。
1、復(fù)習(xí)，情趣導(dǎo)入：以課文中心句為切入點(diǎn)，透過(guò)聲情并茂的朗讀將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、以“三亞風(fēng)光”系列圖片為引子，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二段課文。首先出示“三亞風(fēng)光”總圖，結(jié)合閱讀，從整體上感知課文資料;其次，透過(guò)屏幕廣播“白鷗”、“椰子樹(shù)”、“細(xì)沙”的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、感悟課文資料及作者的感情;再者，透過(guò)朗讀，品味課文余音。
3、透過(guò)系列文字片，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文第三段。這段課文是理解上的難點(diǎn)，教學(xué)中，透過(guò)設(shè)計(jì)比較式的文字片，引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，逐步品味作者表達(dá)的資料、情感、手法，認(rèn)識(shí)寫法、積累語(yǔ)言。在實(shí)際操作中，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、用心性和首創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。
4、閱讀結(jié)尾，情感升華。學(xué)習(xí)本段是全文的歸結(jié)，以“你想用什么話語(yǔ)贊賞”為話題，讓學(xué)生利用科建多媒體教學(xué)網(wǎng)充分釋放自己的理解，掀起閱讀的高潮。
5、總結(jié)全文，布置作業(yè)。行至結(jié)尾，仍留有余音，透過(guò)聲情并茂的朗讀檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)，組織學(xué)生網(wǎng)上搜索、欣賞優(yōu)美的“三亞風(fēng)光”及從“光、色、日、霞”四個(gè)字中選取自己感興趣的問(wèn)題，網(wǎng)上查閱資料，進(jìn)行課題研究。透過(guò)因特網(wǎng)絡(luò)在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)理解了超多的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三亞落日》，請(qǐng)大家齊讀課題。
過(guò)渡：三亞不僅藍(lán)天美，大海美，那里落日的景象更是美妙絕倫，請(qǐng)欣賞這組照片。
1、（出示一組落日?qǐng)D）三亞落日給你留下什么印象？
2、親眼看到三亞落日的作者，又是如何描繪這番美景的？這就是咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家先看看老師的溫馨提示。
3、（幻燈出示任務(wù)一）學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
任務(wù)一：
快速默讀課文第3、4自然段。
1、想:作者把落日分別比作什么？畫出相關(guān)的句子。
2、寫：你最喜歡日落的哪種樣子？在相關(guān)句子旁寫出你的感受。
3、談：與同伴交流自己的閱讀體會(huì)。
4、交流。
（1）像孩童指導(dǎo)讀出頑皮、快樂(lè)引導(dǎo)抓住動(dòng)作、神態(tài)、色彩幾方面寫。
（2）像大紅燈籠相機(jī)指導(dǎo)從文中找出“溫和”的近義詞“柔和”
（3）像跳水員抓住關(guān)鍵詞體會(huì)跳水員技術(shù)的高超從“悄無(wú)聲息”感受應(yīng)輕聲讀這一片段。
過(guò)渡：這么美的三亞落日，變化過(guò)程是怎樣的？
5、出示任務(wù)二，學(xué)生自學(xué)。
任務(wù)二：
1、自由讀第四自然段，找找描寫日落的變化過(guò)程的語(yǔ)句。
2、試著用“夕陽(yáng)先……然后……再……最后……”簡(jiǎn)單描述日落的變化過(guò)程。
6、學(xué)生交流。
7、第4自然段除了運(yùn)用比喻的修辭手法，還有不少擬人句，大家找找看。
（1）相機(jī)理解“醉醺醺”（聯(lián)系課文內(nèi)容）、“碩大無(wú)比”（聯(lián)系生活實(shí)際、查工具書）的意思。
（2）小結(jié)理解詞語(yǔ)的方法?！皽睾汀?、“醉醺醺”、“碩大無(wú)比”分別采用不同的方法。
8、練習(xí)：改寫比喻句和擬人句。
（1）師：課文第3、4自然段運(yùn)用了大量的比喻、擬人的修辭手法，使文章更加形象生動(dòng)，老師相信如果讓你也來(lái)寫寫，一定也不比作者差。
（2）出示練習(xí)，學(xué)生動(dòng)筆完成。
（3）小結(jié)：在習(xí)作時(shí)，合理地運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，能使我們的文章更出彩。
12、夕陽(yáng)西下，落日終究離開(kāi)了人們的視線，可它的美麗讓我們每個(gè)人如此的沉醉，作者情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆：“哦，這就是三亞的落日！”（引讀）。
1、有感情朗讀第3、4自然段，并練習(xí)背誦。
2、練筆：三亞日落還會(huì)像什么？
3、今天這節(jié)課，我們隨著作者來(lái)到三亞欣賞了美妙絕倫的落日，作者采用“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，再現(xiàn)了這一美景。在我們寫景時(shí)，可以學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。
同學(xué)們，三亞的落日如此之美，這可是大自然賦予我們最好的禮物，我們?cè)撊绾位貓?bào)它？咱們作為國(guó)際旅游島的小主人，更應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)這藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海，伸出我們熱情的雙手，向世界各地的朋友發(fā)出我們永遠(yuǎn)的邀請(qǐng)。（播放歌曲）。
布置作業(yè)：課外閱讀巴金的《海上日出》。
三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案 三亞落日。背誦課文3、4節(jié)。2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。4．欣賞并積累描寫落日的語(yǔ)句。
同學(xué)們，在我國(guó)的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩(shī)意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。
1．請(qǐng)大家把課文打開(kāi)，大聲地將課文讀一讀。
1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師就來(lái)檢查檢察，有信心嗎？（1）出示詞語(yǔ)，指名讀：
遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤
濺出 收斂美妙絕倫挺拔俊秀
玫瑰 燈盞毫無(wú)倦態(tài)碩大無(wú)朋
搖曳 搔著 醉醺醺悄然無(wú)聲(2)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無(wú)比：碩，大；無(wú)比，沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線等)減弱或消失。(3)多么美的'詞語(yǔ)，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導(dǎo)朗讀1．詞美，景更美，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。2．現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩(shī)意……）
出示：在三亞看落日，真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象絕綸，一點(diǎn)兒也不必日出遜色。3．看來(lái)，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出贊美之情。4．帶著這種感受，我們?cè)偃ジ惺苋齺喡淙漳浅錆M詩(shī)意的美麗好嗎？5.指名分節(jié)讀課文,師相機(jī)指導(dǎo)。五、理清文章脈絡(luò)1．默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3～5自然段)2．課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)四、精讀感悟1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，教案《蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案 三亞落日》。2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號(hào)。
交流：
b“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。
c“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
(2)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?
a“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：
b“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽(yáng)比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來(lái)做上批注。
交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)1．哪些詞語(yǔ)寫出太陽(yáng)像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
a、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)
b、讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。2.文章的哪些地方寫了太陽(yáng)像燈籠，誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。3.比較：
a：夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
b：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說(shuō)。
(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來(lái)了)
c．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。”
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?
c．想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景。
d．指導(dǎo)朗讀。5. 誰(shuí)來(lái)讀讀把太陽(yáng)比喻成“跳水員”的句子？
出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”。”6．比較：
a：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
b：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
a．分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫法的不同。
b.第二句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，好在哪里?
c．指名說(shuō)。
(把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
d．想象夕陽(yáng)滑落的情景，
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛(ài)和贊美。讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀。板書設(shè)計(jì)：教后一得：
三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（一）。
時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見(jiàn)它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會(huì)被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
收斂（） 興許（） 漲溢（） 似乎（）。
2.用橫線和浪線分別畫出選文中的比喻句與擬人句，再分別造一個(gè)句子。
比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
擬人句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.選段中作者分別把落日比作＿＿＿＿和＿＿＿＿，生動(dòng)而形象地寫出三亞落日的優(yōu)美情景。選段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”等詞語(yǔ)，表達(dá)了作者對(duì)三亞落日景象＿＿＿＿和＿＿＿＿的情感。
4.文中畫線部分是＿＿＿＿句，寫出了大海由原來(lái)的＿＿＿＿色變成了＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）。
活躍了一天的太陽(yáng),依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童.它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無(wú)倦態(tài),瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn).于是,天和海都被它的笑顏感染了,金紅一色,熱烈一片。
1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
依舊()奪目()感染()。
2.照詞語(yǔ)的組成方式,仿寫詞語(yǔ)。
紅撲撲(abb式且表示顏色)＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。
瀟瀟灑灑(aabb式)＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。
3.這段話通過(guò)一系列的動(dòng)詞,如“＿＿＿＿＿”，“＿＿＿＿＿”,“＿＿＿＿＿”生動(dòng)形象地寫出了它的“＿＿＿＿＿”和“＿＿＿＿＿”。
5.“笑顏”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
天和海變化的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》一文中指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”曹老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。
從整堂課來(lái)看，曹老師的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，重點(diǎn)突破。教師塊狀式結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，渾然融為一體，為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)有效的課，呈現(xiàn)了很多的亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入自然流暢，近乎完美。
且看：“在《大自然的語(yǔ)言》一文中，我們知道了大自然通過(guò)豐富的物候現(xiàn)象與人類進(jìn)行交流，它像一位充滿智慧的長(zhǎng)者，告訴了我們?cè)S多神奇的知識(shí)。可大自然有時(shí)也像一個(gè)頑皮的孩子，時(shí)不時(shí)和人類開(kāi)一些玩笑，把不真實(shí)的一面展示給人類。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)黃天祥的《落日的幻覺(jué)》，以期去感受一下美麗落日背后的真實(shí)。”教師語(yǔ)言優(yōu)美，簡(jiǎn)潔，一則在不知不覺(jué)中，復(fù)習(xí)了舊課，鞏固了已學(xué)內(nèi)容；二則，不露痕跡地讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、板書字跡漂亮，匠心獨(dú)運(yùn)。
一來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否理解了造成“落日景觀”的真正“原因”，
二來(lái)可以鞏固課堂所講的重點(diǎn)內(nèi)容，
三來(lái)，老師順此問(wèn)：“也許同學(xué)要疑問(wèn)：為什么不對(duì)著現(xiàn)象寫原因？你看老師是按什么來(lái)寫的？由此引出老師的下一個(gè)問(wèn)題：為什么作者在解說(shuō)原因時(shí)，沒(méi)有按照描繪的景觀逐一說(shuō)明呢？”就這樣，在學(xué)生的不知不覺(jué)中，曹老師帶著大家突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真是一箭多雕！這樣的板書，非常有創(chuàng)意，回想我們上課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓多媒體代替了我們的講課內(nèi)容，讓多媒體代替了我們的板書。而曹老師的多媒體，僅僅是起了個(gè)輔助作用。
3、尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)?！痹诖艘曇坝^照下，對(duì)文本的解讀方式應(yīng)是開(kāi)放式的、多元化的、個(gè)性化的。
閱讀是一種對(duì)話，是文本、作者、讀者、編者之間的對(duì)話，是一種心靈對(duì)話，新的課程理念應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生對(duì)話中的體驗(yàn)和感受，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在這堂課上，曹老師很關(guān)注這一點(diǎn)。比如曹老師在引領(lǐng)學(xué)生“研讀課文重點(diǎn)段落，把握文章說(shuō)明順序”時(shí)，探究產(chǎn)生幻覺(jué)的原因時(shí)，有這樣一句話，印象特別深刻：“把你認(rèn)為最有把握的現(xiàn)象的原因講出來(lái)?！痹试S學(xué)生選擇自己最有把握的一方面來(lái)談，在某種程度上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。這里充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教育理念，把學(xué)生放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。還有學(xué)生能做的事情，曹老師堅(jiān)決不包辦。比如在學(xué)生交流了本文語(yǔ)言的形象、生動(dòng)的特點(diǎn)之后，曹老師有這樣的引導(dǎo)：通過(guò)剛才的分析，哪位同學(xué)能總結(jié)一下使語(yǔ)言形象、生動(dòng)的方法？類似的細(xì)節(jié)，還有不少。而這些，無(wú)不體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法。
當(dāng)然，在曹老師的課堂中，也有值得商榷的地方，比如：在“品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，曹老師設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：
1、作者在描繪日落景觀及解說(shuō)幻覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言有什么不同？
2、你能舉例來(lái)分析一下它的`形象、生動(dòng)嗎（朗讀第2節(jié)，讓學(xué)生分析）？
3、你能舉例來(lái)分析它的準(zhǔn)確、嚴(yán)密嗎？
我們可否這樣來(lái)設(shè)計(jì)：在《落日的幻覺(jué)》的教學(xué)中，在“品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我們先讓學(xué)生在文中找出給你留有深刻印象的詞語(yǔ)或是句子，然后讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)其原因。等學(xué)生的例子找得差不多的時(shí)候，讓學(xué)生自己來(lái)歸納本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并細(xì)化為描繪日落景觀及解說(shuō)幻覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)，再得出說(shuō)明文語(yǔ)言的一般特點(diǎn)，最好老師能引導(dǎo)學(xué)生，比較一下說(shuō)明文中的描寫和記敘文中的描寫的區(qū)別。這樣的話話，一課一得，就落實(shí)得非常到位了。
另外，在“開(kāi)啟探究之門”的環(huán)節(jié)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能給最后一節(jié)‘落日變大’做一個(gè)科學(xué)、大膽的解釋嗎？”個(gè)人覺(jué)得這樣的探究題，不適合在課堂上解決，因?yàn)樗枰獙W(xué)生去查找相關(guān)的資料，才能做出一個(gè)合理而又科學(xué)的解釋。
誠(chéng)然，瑕不掩瑜，曹老師的課，絕不因?yàn)檫@樣的小問(wèn)題而掉價(jià)，因?yàn)樗且惶谜嬲脑鷮?shí)而有效的課！
三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：2三亞落日(板書)。
2、解題，你知道課文會(huì)寫些什么內(nèi)容嗎?
3、(出示中國(guó)地圖)誰(shuí)能從地圖上找到三亞?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞浯：
美妙絕倫碩大無(wú)朋收斂漲溢。
赤朱丹彤熱帶風(fēng)情悄然無(wú)聲笑顏。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞浯：
赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無(wú)比玫瑰。
漲溢一盞蘸椰子樹(shù)搖曳搔著醉醺醺。
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
(2)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色;朱，大紅色;丹，紅色;彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無(wú)比：碩，大;無(wú)比，沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線等)減弱或消失、
3.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。
三、再讀課文，理清層次：
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?(第3～5自然段)。
2、課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)。
3、學(xué)生劃分段落。
四、精讀第一段。
1.輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。(“在三亞看落日真有意思?！?。
(板書：真有詩(shī)意)。
你是怎么理解“真有詩(shī)意”的?(有詩(shī)情畫意，具有詩(shī)的韻味，能讓人產(chǎn)生非常美好的想象等。)。
2.指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)學(xué)生試瀆。
(2)指導(dǎo)讀好“真有詩(shī)意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句，要求讀出喜愛(ài)、贊美之情。
(3)范讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫。
“濺”：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫緊湊。
“盞”：上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
“彤”：左右基本一樣大，先寫點(diǎn)，再寫橫。
三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
這是一篇寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。全文共有五個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明“在三亞看落日真有詩(shī)意”。第二自然段介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。第三、四、五自然段生動(dòng)地描繪了三亞落日的美景。
課文語(yǔ)言清新，是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的好教材。教學(xué)本課可側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的功能，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，幫助學(xué)生了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
五年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫景、狀物一類的文章已不再陌生，已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言文字的推敲能力，但對(duì)于南方三亞的自然風(fēng)情尚缺乏感性的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中采用現(xiàn)代媒體幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字是一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。再者，學(xué)生具備了計(jì)算機(jī)操作能力與初步的上網(wǎng)能力，能自己上網(wǎng)瀏覽與搜索，也能利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的論壇等發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)解決了最根本的問(wèn)題。
學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索瀏覽信息，并通過(guò)科建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的廣播、監(jiān)控、求助等功能進(jìn)行交流。
（1）提供搜索引擎，幫助學(xué)生搜索資料。
（2）開(kāi)放論壇，學(xué)生可以在論壇上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，遇到困難可以發(fā)帖求助，讓老師和同學(xué)幫助共同解決。
（3）屏幕廣播，把優(yōu)秀的觀點(diǎn)通過(guò)論壇和屏幕廣播的方式展示出來(lái)，共同賞讀。
本課學(xué)習(xí)注重教與學(xué)相融合，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與協(xié)作性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合：通過(guò)設(shè)計(jì)的powerpoint（結(jié)合具體的課文語(yǔ)言材料）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，積累語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由上網(wǎng)查找資料，開(kāi)展課外閱讀和課題研究，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和開(kāi)放性。
2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)：對(duì)某一問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生互相討論、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)協(xié)作性。如學(xué)習(xí)“三亞日落的情景”時(shí)，學(xué)生通過(guò)科建多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，充分討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
1、復(fù)習(xí)，情趣導(dǎo)入：以課文中心句為切入點(diǎn)，通過(guò)聲情并茂的朗讀將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、以“三亞風(fēng)光”系列圖片為引子，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二段課文。首先出示“三亞風(fēng)光”總圖，結(jié)合閱讀，從整體上感知課文內(nèi)容；其次，通過(guò)屏幕廣播“白鷗”、“椰子樹(shù)”、“細(xì)沙”的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、感悟課文內(nèi)容及作者的感情；再者，通過(guò)朗讀，品味課文余音。
3、通過(guò)系列文字片，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文第三段。這段課文是理解上的難點(diǎn)，教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比式的文字片，引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，逐步品味作者表達(dá)的內(nèi)容、情感、手法，認(rèn)識(shí)寫法、積累語(yǔ)言。在實(shí)際操作中，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。
4、閱讀結(jié)尾，情感升華。學(xué)習(xí)本段是全文的歸結(jié)，以“你想用什么話語(yǔ)贊賞”為話題，讓學(xué)生利用科建多媒體教學(xué)網(wǎng)充分釋放自己的理解，掀起閱讀的高潮。
5、總結(jié)全文，布置作業(yè)。行至結(jié)尾，仍留有余音，通過(guò)聲情并茂的朗讀檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)，組織學(xué)生網(wǎng)上搜索、欣賞優(yōu)美的“三亞風(fēng)光”及從“光、色、日、霞”四個(gè)字中選擇自己感興趣的問(wèn)題，網(wǎng)上查閱資料，進(jìn)行課題研究。通過(guò)因特網(wǎng)絡(luò)在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
1、測(cè)試的形式和工具：
（1）課堂問(wèn)答交流，朗讀、網(wǎng)絡(luò)展示。
（2）評(píng)價(jià)量規(guī)。
2、評(píng)價(jià)量規(guī)：
（1）理解課文第二段內(nèi)容，根據(jù)課件內(nèi)容，結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰子樹(shù)和細(xì)沙的描寫，展開(kāi)對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫面的想象，展開(kāi)描述并在網(wǎng)上交流（20分）。
（2）在對(duì)比文字片的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)作者筆下的夕陽(yáng)的“孩童”、“燈籠”、“跳水員”等形象及海天一色的奇觀，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)技巧，積累并應(yīng)用語(yǔ)言（20分）。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)，熟練展示自己喜歡的語(yǔ)句（積累語(yǔ)段）及與同學(xué)交流觀點(diǎn)（30分）。
（4）有感情地朗讀課文（20分）。
（5）利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如：收集“三亞落日”的圖片、影象資料并與同學(xué)交流、評(píng)議等（10分）。
三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課我們繼續(xù)和作者一起去三亞看落日，齊讀課題。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在三亞看落日——真有詩(shī)意。翻開(kāi)書我們一起來(lái)讀第一自然段，把作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)、贊美之情讀出來(lái)，注意讀好幾個(gè)詞。
二、學(xué)習(xí)第二自然的。
2.第二自然段為我們介紹了哪些景物?它們各有什么特點(diǎn)?(出示)。
隨機(jī)交流。
3.你喜歡這些景物嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
4.三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛(ài)至極呢?讓我們一起捧起書讀一讀第二自然段。
5.男女生按總---分的結(jié)構(gòu)讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)3——5。
1.在這么美的地方看落日——真有詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3—5自然段，找一找，作者把“落日”比作了什么?(出示)。
2.交流：像孩童像大紅燈籠像跳水員(出示)。
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮宰x課文三、四、五自然段，邊讀邊想象太陽(yáng)滑落的過(guò)程。想一想作者為什么能把太陽(yáng)比作“頑皮的孩童”?又為什么能比作“大紅燈籠”?太陽(yáng)和“跳水員”又有什么相似之處?聯(lián)系上下文，再動(dòng)動(dòng)腦筋，也可以找同學(xué)商量商量。
4.合作感悟。
(孩童)。
生：孩童玩了一天身上很臟，回家之前要拍拍身上的灰塵，而此時(shí)的太陽(yáng)也正“從身上抖落下赤朱丹彤”，它們很相似。
生：我還有補(bǔ)充。此時(shí)的太陽(yáng)是“紅撲撲”的，而玩了一天的孩童臉也脹得通紅，所以能這么比。
(大紅燈籠)。
(1)慢慢滑落的太陽(yáng)“漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠”是因?yàn)闊艋\外面都有一個(gè)罩子，光芒也不是很強(qiáng)。
(2)燈籠是人提著的，晚上一般只見(jiàn)燈籠不見(jiàn)人，就像太陽(yáng)一樣懸著，有時(shí)沒(méi)拿穩(wěn)還會(huì)上下抖動(dòng)，和太陽(yáng)在海面上跳動(dòng)有些相似。
(3)大紅燈籠的顏色很美，過(guò)年的時(shí)候都要高高掛起大紅燈籠。它代表著吉祥。
(4)大海都被大紅燈籠輝映得像飽飲了玫瑰酒似的……這句話把大海當(dāng)作人來(lái)寫，醉醺醺地，有人的動(dòng)作神態(tài)。
比較2處語(yǔ)句：
1.(用比喻的手法……)。
2.(指名讀)請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣?
(1)我想請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別。(指著簡(jiǎn)筆圖解釋)。
“懸”是說(shuō)明太陽(yáng)沒(méi)有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說(shuō)明太陽(yáng)下面的邊緣已接觸到海平面?！皯摇边€表明這輪太陽(yáng)置于天與海之間，無(wú)所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
(2)“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來(lái)，具有不可阻擋的氣勢(shì)與力量?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來(lái)了。夕陽(yáng)落下去是有個(gè)過(guò)程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫?zhǔn)確，更有力量。
(3)“挨”是靠的意思，若即若離;“碰”表示太陽(yáng)與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺(jué)得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽(tīng)到了“轟”的聲音，而太陽(yáng)落下去的過(guò)程是靜靜的，毫無(wú)聲息的。
師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無(wú)限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
(這涉及到一定的科學(xué)常識(shí)。我知道因?yàn)楹Ｃ嫔纤芏?，太?yáng)光透過(guò)水汽就發(fā)生了折射，所以產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。這一切在作者眼里都成了太陽(yáng)的頑皮。)。
讓我們一起有感情地讀讀這幾句話吧。(齊讀)。
(跳水員)。
(1)把太陽(yáng)比作跳水員，因?yàn)槿齺喨娑际呛＞拖袷且粋€(gè)跳水池。
(2)我來(lái)補(bǔ)充，中國(guó)跳水員的技術(shù)是很高超的，特別是他們的壓水花技術(shù)獨(dú)步天下，他們跳水時(shí)姿勢(shì)是很優(yōu)美的，入水時(shí)水花很小甚至沒(méi)有水花。而太陽(yáng)入水時(shí)也是“消然無(wú)聲、水波不驚”的。他們很相似。
(3)跳水員起跳時(shí)先要在跳板上做一個(gè)彈跳，這和太陽(yáng)的“蹦跳”很相似。
(見(jiàn)書)。
為什么同一個(gè)太陽(yáng)能比作三樣不同的東西?
(太陽(yáng)滑落是一個(gè)完整的過(guò)程，不同時(shí)候的太陽(yáng)具有不同的特點(diǎn)，所以能比作這三樣不同的東西。)。
作者在寫夕陽(yáng)滑落之時(shí)的情景時(shí)還寫了怎樣看落日的，找出文中的語(yǔ)句?
為什么要這樣寫?
四、這樣美的景色，我們好像無(wú)法找到比書上更美的語(yǔ)句來(lái)贊美，所以千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——哦，這就是三亞的落日。
這句話照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，我們?cè)谝黄鹱x。
五、感悟作者的寫法：1.比喻2.擬人。
這就是()的落日!同學(xué)們以后有機(jī)會(huì)也可以去三亞看一看。
三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)閱讀科普說(shuō)明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。。
教學(xué)重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的'信息。
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞“幻覺(jué)圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說(shuō)明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）本文中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺(jué)）。
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、本文使用了哪些說(shuō)明方法？試著找出例句。
2、本文采用哪種說(shuō)明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（如：第一節(jié)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象）。
（1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類似落日幻覺(jué)的幾個(gè)例子。
（2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇事理說(shuō)明文，了解了有關(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們?cè)谔剿骱退伎贾畜w驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)！
三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
cssxhfhy發(fā)表于-3-1321:21:10。
辨析詞語(yǔ)，積淀語(yǔ)感。
片段一：藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗掠過(guò)藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。
師：這句話中的“蘸”字能換成“浸”嗎？
生：不能。因?yàn)椤罢骸笔侵赋峒庵灰p輕碰到海水就能變成藍(lán)色，而“浸”是指要全部浸在里面才能變成藍(lán)色，時(shí)間要很長(zhǎng)。
生：用了“蘸”可以讓人體會(huì)到海水非常藍(lán)。
師：（指名讀）請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？????。
生3：“挨”是靠的意思；“碰”表示太陽(yáng)與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺(jué)得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽(tīng)到了“轟”的聲音，而太陽(yáng)落下去的過(guò)程是靜靜的，毫無(wú)聲息的。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)和作者一起去三亞看落日，齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在三亞看落日——真有詩(shī)意。翻開(kāi)書我們一起來(lái)讀第一自然段，把作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)、贊美之情讀出來(lái)，注意讀好幾個(gè)詞。
二、學(xué)習(xí)第二自然的。
2、第二自然段為我們介紹了哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)？（出示）。
隨機(jī)交流。
3、你喜歡這些景物嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
4、三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛(ài)至極呢？讓我們一起捧起書讀一讀第二自然段。
5、男女生按總---分的結(jié)構(gòu)讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)3——5。
1、在這么美的地方看落日——真有詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3—5自然段，找一找，作者把“落日”比作了什么？（出示）。
2、交流：像孩童像大紅燈籠像跳水員（出示）。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮宰x課文三、四、五自然段，邊讀邊想象太陽(yáng)滑落的過(guò)程。想一想作者為什么能把太陽(yáng)比作“頑皮的孩童”？又為什么能比作“大紅燈籠”？太陽(yáng)和“跳水員”又有什么相似之處？聯(lián)系上下文，再動(dòng)動(dòng)腦筋，也可以找同學(xué)商量商量。
4、合作感悟。
（孩童）。
生：孩童玩了一天身上很臟，回家之前要拍拍身上的灰塵，而此時(shí)的太陽(yáng)也正“從身上抖落下赤朱丹彤”，它們很相似。
生：我還有補(bǔ)充。此時(shí)的太陽(yáng)是“紅撲撲”的，而玩了一天的孩童臉也脹得通紅，所以能這么比。
（大紅燈籠）。
（1）慢慢滑落的太陽(yáng)“漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠”是因?yàn)闊艋\外面都有一個(gè)罩子，光芒也不是很強(qiáng)。
（2）燈籠是人提著的，晚上一般只見(jiàn)燈籠不見(jiàn)人，就像太陽(yáng)一樣懸著，有時(shí)沒(méi)拿穩(wěn)還會(huì)上下抖動(dòng)，和太陽(yáng)在海面上跳動(dòng)有些相似。
（3）大紅燈籠的顏色很美，過(guò)年的時(shí)候都要高高掛起大紅燈籠。它代表著吉祥。
（4）大海都被大紅燈籠輝映得像飽飲了玫瑰酒似的……這句話把大海當(dāng)作人來(lái)寫，醉醺醺地，有人的動(dòng)作神態(tài)。
比較2處語(yǔ)句：
1、（用比喻的手法……）。
2、（指名讀）請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？
（1）我想請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別。（指著簡(jiǎn)筆圖解釋）。
“懸”是說(shuō)明太陽(yáng)沒(méi)有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說(shuō)明太陽(yáng)下面的邊緣已接觸到海平面?！皯摇边€表明這輪太陽(yáng)置于天與海之間，無(wú)所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
（2）“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來(lái)，具有不可阻擋的氣勢(shì)與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來(lái)了。夕陽(yáng)落下去是有個(gè)過(guò)程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫?zhǔn)確，更有力量。
（3）“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽(yáng)與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺(jué)得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽(tīng)到了“轟”的聲音，而太陽(yáng)落下去的過(guò)程是靜靜的，毫無(wú)聲息的。
師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無(wú)限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
（這涉及到一定的科學(xué)常識(shí)。我知道因?yàn)楹Ｃ嫔纤芏啵?yáng)光透過(guò)水汽就發(fā)生了折射，所以產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。這一切在作者眼里都成了太陽(yáng)的頑皮。）。
讓我們一起有感情地讀讀這幾句話吧。（齊讀）。
（跳水員）。
（1）把太陽(yáng)比作跳水員，因?yàn)槿齺喨娑际呛＞拖袷且粋€(gè)跳水池。
（2）我來(lái)補(bǔ)充，中國(guó)跳水員的技術(shù)是很高超的，特別是他們的壓水花技術(shù)獨(dú)步天下，他們跳水時(shí)姿勢(shì)是很優(yōu)美的，入水時(shí)水花很小甚至沒(méi)有水花。而太陽(yáng)入水時(shí)也是“消然無(wú)聲、水波不驚”的。他們很相似。
（3）跳水員起跳時(shí)先要在跳板上做一個(gè)彈跳，這和太陽(yáng)的“蹦跳”很相似。
（見(jiàn)書）。
為什么同一個(gè)太陽(yáng)能比作三樣不同的東西？
（太陽(yáng)滑落是一個(gè)完整的過(guò)程，不同時(shí)候的太陽(yáng)都具有不同的特點(diǎn)，所以能比作這三樣不同的東西。）。
作者在寫夕陽(yáng)滑落之時(shí)的情景時(shí)還寫了怎樣看落日的，找出文中的語(yǔ)句？
為什么要這樣寫？
四、這樣美的景色，我們好像無(wú)法找到比書上更美的語(yǔ)句來(lái)贊美，所以千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——哦，這就是三亞的落日。
這句話照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，我們?cè)谝黄鹱x。
五、感悟作者的寫法：1、比喻2、擬人。
這就是（）的落日！同學(xué)們以后有機(jī)會(huì)也可以去三亞看一看。
三亞落日語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《三亞落日》一課，我通過(guò)多種教學(xué)思路來(lái)讓學(xué)生感悟落日的美妙絕倫。有現(xiàn)代教育技術(shù)地運(yùn)用，利用多媒體展示三亞落日富有詩(shī)意的畫卷；有朗讀的訓(xùn)練，以讀的訓(xùn)練促進(jìn)對(duì)課文的理解；有重點(diǎn)字詞的體味，感受作者觀察的細(xì)致、表達(dá)的邏輯……在這堂課中我讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)略到三亞的美景，也讓學(xué)生走進(jìn)情境之中，引起了學(xué)生內(nèi)心的震撼與思考。我覺(jué)得在新課程理念背景下，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀的同時(shí)，我們?nèi)钥梢粤?chǎng)堅(jiān)定地“加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練”，落實(shí)“雙基”，努力讓學(xué)生能多讀、多悟、多寫、多思。
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