在工作和學(xué)習(xí)中，方案是我們?yōu)檫_(dá)成目標(biāo)而制定的行動(dòng)計(jì)劃。制定方案需要全員參與和配合，以確保方案的貫徹和執(zhí)行。以下方案范文可能與你當(dāng)前的問(wèn)題不完全吻合，但可以給你提供一些啟示和思路。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念:提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
設(shè)計(jì)特色:“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)要求:1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》二、整體感知,帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美,而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!三、漓江的水1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得()。
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)。
6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)。
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:。
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。2、對(duì)比本地的山:。
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)。
拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像()、像(),像()…….
對(duì),這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見(jiàn)。)的確,這樣的山,在別處很少見(jiàn),所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺(jué)來(lái)。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)。
圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)。
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))。
(指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)來(lái)念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺(jué)?)。
除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)。
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見(jiàn),“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。
五、品位語(yǔ)言,感悟美景。
木船漸漸劃遠(yuǎn)了,看來(lái)大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機(jī)捕捉了這最后的迷人一刻,一起來(lái)看看吧!
(幻燈出示桂林美景)。
相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來(lái)稱贊一番這迷人的山水嗎?
這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉,難怪歷來(lái)的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名詩(shī)人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!
云中的神呵,霧中的仙,。
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深呵,夢(mèng)一樣美,。
如情似夢(mèng)漓江的水!
水幾重呵,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城呵,是水城?
都在青山綠水中……。
欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈?！眮?lái)形容桂林山水是再合適不過(guò)了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
板書設(shè)計(jì)。
贊賞——描述。
總述:甲天下?——觀賞先看圖,進(jìn)入佳景;。
水(靜、清、綠)品文句,欣佳景;。
分述后想象,玩賞佳景。
山(奇、秀、險(xiǎn))。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)課文1—2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
3．對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。
1、出示書中插圖（或投影）；
3、教師范讀課文；
4、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
2、重點(diǎn)體會(huì)“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下’”
（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們?cè)谟H身感受后才能得出結(jié)論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝唬径巫髡咦プ×斯鹆稚剿偟奶攸c(diǎn)，在文中起了總起的作用。）。
1、朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？
2、默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
3、交流討論。
靜：感覺(jué)不到它在流動(dòng)。（感覺(jué)）。
清：可以看見(jiàn)江底的'沙石。（視覺(jué)）。
綠：仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。（想象）。
4、體會(huì)詞語(yǔ)和句子。
投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！边@是什么句？說(shuō)說(shuō)無(wú)瑕、翡翠的意思。
這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無(wú)瑕：沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）。
5、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來(lái)，讀出對(duì)漓江水喜愛(ài)贊美之情。
6、檢查朗讀，注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
1、背誦第一、二自然段。
2、朗讀第三、四自然段。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬(wàn)千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點(diǎn)，最后概述桂林的美景。
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點(diǎn)，勾畫桂林山水的美景，受到愛(ài)祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛(ài)祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生再反復(fù)閱讀中體會(huì)作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點(diǎn)，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字描繪桂林山水地，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，讓學(xué)生大膽發(fā)言，在感受到美的同時(shí)，要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)課文后，要求學(xué)生選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
投影片、本地名勝的照片
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，受到愛(ài)祖國(guó)的思想教育，受到美的熏陶。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
2、板書課題。
二、出示投影片，聽(tīng)錄音，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
1、學(xué)生默讀課文第一段。
2、找出有關(guān)評(píng)價(jià)的語(yǔ)句讀一讀。
(1)“甲天下”為何意?
(2)你們認(rèn)為在我國(guó)還有哪些地方的風(fēng)景也很美，為什么單說(shuō)桂林山水美呢?
四、我們來(lái)觀賞桂林的水。
1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：漓江水與別處的有什么不同，有哪些特點(diǎn)?
2、畫出漓江三個(gè)特點(diǎn)，想象文中是怎樣介紹這三個(gè)特點(diǎn)的?指名說(shuō)說(shuō)。
3、讀了最后一句，你體會(huì)到了什么?
4、練習(xí)感情朗讀。
五、我們?cè)賮?lái)觀賞漓江山。
1、找出桂林山的特點(diǎn)，并大聲地讀一讀。
2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點(diǎn)的?
3、練習(xí)感情朗讀。
六、你們喜歡桂林的山水嗎?為什么?作者的感受怎樣哪?
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來(lái)。
2、談你對(duì)桂林山水的總感覺(jué)。
3、練習(xí)感情朗讀。
七、朗讀訓(xùn)練
1、讀自己喜歡的句子。
2、指名讀
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文，識(shí)記生字。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
板書設(shè)計(jì)：
靜：感覺(jué)不到流動(dòng)
水清：可見(jiàn)江底沙石
綠：無(wú)暇的翡翠
1、桂林山水
奇：拔地而起、奇峰羅列
山秀：翠綠的屏障
險(xiǎn)：危峰兀立
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，指導(dǎo)背誦課文，要求學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來(lái)描繪。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、學(xué)生自由讀課文。
1、自由讀課文。
2、學(xué)生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
3、試背課文，教師表?yè)P(yáng)。
4、思考：課文的第二、三、四自然段的內(nèi)容與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?(第一段是總說(shuō)桂林山水的美麗，引起我們的向往;后三段講述了桂林水、山的特點(diǎn)，使我們對(duì)桂林的山水有了更深的認(rèn)識(shí)，感慨桂林山水的與眾不同之處。)
5、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。
二、試著當(dāng)小導(dǎo)游，把美景介紹給大家。
1、分組試驗(yàn)，選出優(yōu)秀的小導(dǎo)游。
2、小導(dǎo)游帶全班進(jìn)行游覽。
3、自我推薦當(dāng)導(dǎo)游。
4、師生評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生練習(xí)自由背誦課文。
2、指名背誦
3、讓好學(xué)生感情背誦。
4、學(xué)生聽(tīng)錄音背誦。
五、引申：我們美麗的青島是個(gè)山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景?抓住它的特點(diǎn)寫出來(lái)大家交流一下，好嗎?寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、感情背誦課文。
2、用自己的語(yǔ)言或者做一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)自己心中的感受。
3、抓住一處風(fēng)景的特點(diǎn)寫小作文。
板書設(shè)計(jì)：
1、桂林山水
山
總述 分述 總述
水
(甲天下) (畫卷)
課后反思：
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
師：好注意！可你一個(gè)人不能代表全班啊。?。
生2：老師，你提問(wèn)吧！不就知道我們學(xué)懂了沒(méi)有？?。
生3：老師，我能背給你聽(tīng)嗎？?。
師：嗯，用背誦的方法來(lái)證明你已學(xué)懂了，好！?。
生4：老師，你能不能給我們介紹一下桂林的其他知識(shí)呢？?。
生5：老師，我可不可以根據(jù)課文內(nèi)容給編個(gè)故事給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？?。
師：嗯，好主意！我們不是都特別喜歡聽(tīng)故事嗎？真不錯(cuò)！?。
生6：老師，我們說(shuō)了這么多，時(shí)間都過(guò)去了，你得拿個(gè)主意呀！?。
（學(xué)生用自己的方式再學(xué)習(xí)。）?。
二十分鐘后。?。
師：誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)？?。
生1：我來(lái)。他飛快走上講臺(tái)，舉起了他的畫。?。
師：你給大家介紹一下你都畫了些什么好嗎？?。
（生1介紹略）?。
師：我們來(lái)評(píng)評(píng)他的畫，好不好？?。
（學(xué)生評(píng)析）?。
生2：我來(lái)有感情地背誦課文吧！?。
（師提議愿意一起背的學(xué)生齊背。學(xué)生背誦課文）?。
……?。
師：你的想法真好。就依你吧！?。
（學(xué)生組織表演并表演）?。
師：有誰(shuí)來(lái)給他們的表演提提建議？?。
（學(xué)生述說(shuō)意見(jiàn)）?。
（下課鈴響了）?。
生：老師，我們上一節(jié)長(zhǎng)課吧！?。
師：老師也想上一節(jié)長(zhǎng)課呢！大家同意嗎？?。
（課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，唱山歌開(kāi)始。）?。
師：聽(tīng)了他的山歌，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？?。
（學(xué)生談看法）?。
這時(shí)有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師，我想到了一首詞，我能念給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？?。
（學(xué)生背誦《憶江南》）?。
當(dāng)學(xué)生們交上來(lái)他們填的詞時(shí)，我露出了微笑了。?。
師：同學(xué)們，你們看老師老師笑了，這說(shuō)明了什么呢？?。
生：老師一定對(duì)我們的自學(xué)感到滿意了吧！?。
師：對(duì)呀。謝謝你們了。你們辛苦了，去休息休息吧！?。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
1．背誦課文。
2．學(xué)習(xí)生字。
3．談感受，總結(jié)全文。
一、練習(xí)背誦課文。
1．自背。
2．交流背誦方法。
二、談收獲。
l．結(jié)合全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)桂林山水的特點(diǎn)。
2．學(xué)生以導(dǎo)游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。
3．體會(huì)作者的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。
4．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
（1）注意字形。
“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“”和“丶”。
“瀾”：右邊“門”里是“柬”。
（2）組詞練習(xí)，區(qū)分形近字。
瑕（）巒（）槳（）瀾（）。
暇（）戀（）漿（）斕（）。
漓（）綿（）筏（）。
璃（）棉（）伐（）。
離（）錦（）閥（）。
（3）大家互相交流學(xué)習(xí)生字的體會(huì)和注意的問(wèn)題。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
1．總結(jié)。
我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，體會(huì)到了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)名不虛傳。
2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩(shī)或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。
3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn)。（可以選用本課的句式或詞語(yǔ)）。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。
了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的《桂林山水》?！?/p>
（二）視頻欣賞。（配樂(lè)朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）。
（三）層層探究。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點(diǎn)是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問(wèn)題，層層深入組織教學(xué)。
1、漓江水的特點(diǎn)是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點(diǎn)？（找學(xué)生讀一讀）寫出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn)？分別用一個(gè)字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。
2、在歸納出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個(gè)特點(diǎn)的。
通過(guò)相應(yīng)圖片，給學(xué)生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。
3、齊讀第二段的第一句，讓學(xué)生體會(huì)作者在第二段的開(kāi)頭不直接寫漓江水的特點(diǎn)，卻寫“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步明確寫法：通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美。
（四）學(xué)生自學(xué)。
教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法，帶著下面幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位自學(xué)第三段。
1、桂林的山有什么特點(diǎn)？課文是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？
2、第一句在第三段中的作用是什么？
3、體會(huì)桂林山的特點(diǎn)，并有感情地朗讀出來(lái)。每組推選一個(gè)代表讀。
（五）學(xué)生談感受，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂(lè)，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。
（六）總結(jié)全文。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
（七）布置作業(yè)。
1、把描寫漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書筆記本上。
2、有感情地朗讀課文。
水：靜、清、綠。
山：奇、秀、險(xiǎn)。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。
2.今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、自讀交流，感悟語(yǔ)言。
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2.組織交流，各自談體會(huì)。
3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂(lè)教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。(3)指名配樂(lè)朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)文字。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸。
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來(lái)。
2.分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3.對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。
4.布置作業(yè)?：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書上畫下來(lái)，抄在本子上；(2)閱讀有關(guān)描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼拢涯阕钕矚g的一段摘抄下來(lái)；(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入??1.為什么說(shuō)桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文。
2教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。
品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”；用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導(dǎo)背誦。
品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話。(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦。
1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫。)。
2.練習(xí)背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語(yǔ)言。
1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛(ài)書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。
(江蘇張康橋設(shè)計(jì))。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
設(shè)計(jì)理念：提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
設(shè)計(jì)特色：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4.通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
一、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
二、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，我們偉大的國(guó)山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。（課件展示）。
3.?（課件展示）現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來(lái)介紹桂林山水。
二、整體感知，帶入情境。
1.范讀課文。（課件動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏）。
2.此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么？（讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受）。
3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。
三、 第二節(jié)，體會(huì)感情。
1.自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2.交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。
（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
（引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。）。
（3）讀了這句話，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說(shuō)。（板書：靜、清、綠）。
（評(píng)價(jià)激勵(lì)：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句。）。
3.體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
（1）課件出示文字：
漓江的水真靜啊！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清?。?/p>
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；
漓江的水真綠?。?/p>
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)課件出示文字：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)？
（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）。
（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
4.激qing點(diǎn)播。
（讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美）。
5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。
1.小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2.出示要求，課件出示文字。
讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫法。
3.朗讀比賽。
誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。
4.朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，看能否看到奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。
5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
（對(duì)比：抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1.范讀。動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏。
2.激qing點(diǎn)撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰(shuí)畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。?????（板書：美如畫）。
3.動(dòng)畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂(lè)伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六.讀寫結(jié)合，延伸課外。
1.其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)來(lái)鳳也有很多名勝。課件：龍洞巖、水碼灘景色。
3.寫一寫（略）。
板書設(shè)計(jì)。
靜
漓江水?????清??。
綠
奇：形態(tài)萬(wàn)千????。
桂林山?????秀：色彩明麗。
險(xiǎn)：危峰兀立。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。
（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）抓關(guān)鍵詞理解句意。
2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn)，最后總結(jié)總體感受。
三.熟讀課文。
1.第二課時(shí)。
一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課。
學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲。
二.圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
讀后小組討論交流，明確：
（1）文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
（3）運(yùn)用多種方式，讀出感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)。
自學(xué)后討論交流，教師引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，領(lǐng)會(huì)意思和作用。
1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開(kāi)朗讀比賽，再次領(lǐng)略意境，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
板書設(shè)計(jì)：
靜：感覺(jué)不到......
水清：可以看到......
桂林山水綠：仿佛......
甲天下奇：奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千。
山秀：色彩明麗倒映水中。
險(xiǎn)：危峰兀立怪石嶙峋。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
《桂林山水》是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點(diǎn)的句子找出來(lái)，讀一讀，寫寫體會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很愉快，他們很快就能夠說(shuō)出寫山的時(shí)候，作者寫出了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來(lái)寫的。
桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，讀出語(yǔ)感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、品讀、男女生分讀、配樂(lè)讀等，將自已的感受通過(guò)多種形式的朗讀方式表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生品讀時(shí)，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟情感，用感悟促進(jìn)朗讀；學(xué)生通過(guò)朗讀已經(jīng)感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候，我提問(wèn)：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來(lái)的呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)方法。又通過(guò)仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒(méi)有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快，而教師的語(yǔ)速有些慢。在第一課時(shí)的結(jié)尾處，教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好，課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，如果教師課件出示背誦提綱，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會(huì)更好。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長(zhǎng)處和不足，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。
了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的《桂林山水》?！?/p>
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點(diǎn)是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問(wèn)題，層層深入組織教學(xué)。
1、漓江水的特點(diǎn)是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點(diǎn)？（找學(xué)生讀一讀）寫出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn)？分別用一個(gè)字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。
2、在歸納出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個(gè)特點(diǎn)的。
通過(guò)相應(yīng)圖片，給學(xué)生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。
3、齊讀第二段的第一句，讓學(xué)生體會(huì)作者在第二段的開(kāi)頭不直接寫漓江水的特點(diǎn)，卻寫“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步明確寫法：通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美。
教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法，帶著下面幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位自學(xué)第三段。
1．桂林的山有什么特點(diǎn)？課文是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？
2．第一句在第三段中的作用是什么？
3．體會(huì)桂林山的特點(diǎn)，并有感情地朗讀出來(lái)。每組推選一個(gè)代表讀。
，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂(lè)，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
1．把描寫漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書筆記本上。
2．有感情地朗讀課文。
水：靜 清 綠
桂林山水甲天下
山：奇 秀 險(xiǎn)
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
學(xué)習(xí)這篇課文，首先讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文一開(kāi)頭就引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3段圍繞這一句分別寫了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第四段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的'總體印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句結(jié)尾。抓主線，使學(xué)生快速理解課文，提高了課堂效率。
在教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美情趣”的要求，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生能夠帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也隨之產(chǎn)生。在本堂課中，我能夠做到細(xì)致的指導(dǎo)朗讀，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受桂林山水獨(dú)特的美。
在學(xué)習(xí)課文之后，我將本課中排比的修辭方法提煉出來(lái)，讓學(xué)生深刻理解排比方法的運(yùn)用，然后仿照文章的句子寫一寫身邊的美景：“公園的花真”。讓孩子在觀察身邊事物的同時(shí)也激發(fā)孩子寫作的興趣。
情景創(chuàng)設(shè)方面做得不到位，不能將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言不多，沒(méi)能關(guān)注全體學(xué)生，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)也沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生背誦，在小組合作的過(guò)程中，我不能進(jìn)行有效要求與指導(dǎo)，使得學(xué)生合作的效果不是很好。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三
《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文的一篇看圖學(xué)文，由一幅山水畫和一篇文字優(yōu)美的短文組成，課文抓住桂林山和漓江水的特點(diǎn)，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握漓江水的“靜”、“清”、“綠”和桂林山的“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”，還要著重培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力：即審美能力、觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在整個(gè)教學(xué)中，我運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)教材的內(nèi)容及兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到作品描繪的意境之中。
這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，一些老師常常離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境去解詞釋句，把課文講得支離破碎，學(xué)生也感到索然無(wú)味。在《桂林山水》一課的教學(xué)中，對(duì)漓江水“靜”、“清”、“綠”這個(gè)排比句的教學(xué)，為了讓學(xué)生欣賞課文的語(yǔ)言，并懂得作者是怎樣把景物寫具體的，我采用比較的方法，設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生非說(shuō)不可的問(wèn)題，即“漓江的水真清??！真靜啊！真綠??！”讓學(xué)生討論體會(huì)老師寫的和書上寫的哪種好呢？為什么？通過(guò)思考，學(xué)生有的說(shuō)：老師說(shuō)的不好，說(shuō)得太空洞了，只說(shuō)了漓江的水又靜又清又綠，究竟清到什么程度，綠到什么程度，靜到什么程度，別人聽(tīng)了一點(diǎn)也不明白。有的說(shuō)：書上寫的好，具體寫出了漓江水清、水綠、水靜。還有的說(shuō)：書上寫得形象，作者用“無(wú)瑕的翡翠”來(lái)比喻漓江的水，使我們不但看到了漓江水的顏色，還感覺(jué)到了水的光波。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生既理解了“無(wú)瑕”、“翡翠”的意思，又知道了作者是怎樣把“水”寫具體的。培養(yǎng)了學(xué)生的分析、觀察、理解能力，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就是要讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)地去發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，去養(yǎng)成自己的良好素質(zhì)。因此教學(xué)中教師的作用是“導(dǎo)”，是引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識(shí)中去塑造“自我”，完善“自我”。我在教學(xué)《桂林山水》時(shí)一開(kāi)始，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們都產(chǎn)生了想去飽覽祖國(guó)名山秀水的愿望；這時(shí)我板書課題，告訴學(xué)生今天老師和你們一起去觀賞桂林山水好嗎？學(xué)生感到十分新奇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。然后屏幕出示桂林山水圖片，結(jié)合文字，引導(dǎo)學(xué)生去把握全文內(nèi)容，去學(xué)詞學(xué)句學(xué)篇，讓學(xué)生從課文的描寫中，感受到桂林山水的美，感受到祖國(guó)山河壯麗。教學(xué)桂林山的特點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維，啟發(fā)想象桂林山還有沒(méi)有別的什么形狀，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的目的就是要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去掌握開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙。這也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我十分注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)看圖，重點(diǎn)放在怎樣觀察上；學(xué)文，重點(diǎn)放在怎樣理解上?？磮D時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生明確觀察點(diǎn)（在漓江的船上）；講求觀察順序（由近及遠(yuǎn)，先水后山，再小舟、竹筏、樹(shù)木、花草等）；強(qiáng)調(diào)要細(xì)致具體，看清每一景物的形狀、顏色、特點(diǎn)及空間位置，要求看得準(zhǔn)確，看得完整，每一觀察都緊扣課文。學(xué)文時(shí)，先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析，理解漓江水“靜”、“清”、“綠”的特點(diǎn)。第二課時(shí)接著引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而幫助他們總結(jié)了“讀、想、找、議、悟”的讀書方法。然后利用這樣的方法去分析、理解桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，教學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，這就使學(xué)生的讀寫基本功在訓(xùn)練中得到了鞏固，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四
《桂林山水》是人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課內(nèi)容。下面就《桂林山水》的教學(xué)反思如下：
一、在就課程理念下，教學(xué)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以我既重視了知識(shí)與技能、過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。又重視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的語(yǔ)文課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情景。在課前用欣賞《我想去桂林》這首歌導(dǎo)課，吸引了學(xué)生，讓學(xué)生帶著去桂林的欲望走進(jìn)文本，上完新課，讓學(xué)生懷著無(wú)限的向往，再次走進(jìn)文本，請(qǐng)學(xué)生欣賞課文情景朗讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中，為學(xué)生課件出示閱讀鏈接——配樂(lè)詩(shī)朗誦（賀敬之的《桂林山水畫》）。激發(fā)了學(xué)生的朗讀情趣，搜集資料和積累知識(shí)的欲望。
三、在教學(xué)本文時(shí)，我主要采取的是在讀中悟，在悟中讀。主要抓住描寫桂林山水的兩個(gè)排比句，課件出示圖片。讓學(xué)生自讀，指名個(gè)別讀，比賽讀，齊讀，師引導(dǎo)讀等方法重點(diǎn)教學(xué)。每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界，他會(huì)用自己獨(dú)特的心靈感悟事物，形成自己獨(dú)特的心靈世界。在閱讀過(guò)程中，同樣會(huì)有他自己獨(dú)特的感悟，作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種感悟。新課程提倡個(gè)性化閱讀，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！惫鹆稚剿谧髡哐壑?，在作者的筆下真得很美，學(xué)生從閱讀中能很快體會(huì)到這一點(diǎn)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生從文中找出優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)出自己的感受。同時(shí)我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生用心感悟。
四、我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處就是設(shè)置了幾個(gè)相當(dāng)好的教學(xué)情景。藝術(shù)的導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展延伸中的配樂(lè)朗誦，既與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，又增強(qiáng)了學(xué)生的朗讀情趣。新穎的板書設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生從理性上對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又從直觀上看到一幅活生生的桂林山水畫，同時(shí)還讓學(xué)生從課文課堂上感受到美學(xué)的魅力所在。
五、再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免會(huì)有疏漏失誤之處。在本節(jié)課的教學(xué)中存在兩個(gè)問(wèn)題：
（1）我講的太多，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主題作用。
（2）課堂中前松后緊，對(duì)前面學(xué)生容易掌握的課文內(nèi)容講得太細(xì)，尤其是各種不同的朗讀，占用了大量的時(shí)間，而對(duì)后邊的知識(shí)回顧，寫作技巧，拓展延伸等環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是點(diǎn)到為止。
通過(guò)對(duì)這節(jié)課的反思，在今后的教學(xué)中，我會(huì)自覺(jué)地探索教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，不斷進(jìn)行自我提高和完善，努力使自己的課堂變得更生動(dòng)。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五
說(shuō)明：本教案是結(jié)合著《桂林山水》教學(xué)課件而設(shè)計(jì)的，有下劃線的文字是課件演示或板書內(nèi)容，斜體字是對(duì)圖片的文字說(shuō)明。
一、導(dǎo)入??課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。
1、人們都說(shuō)，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂(lè)欣賞”。
欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺?。?/p>
象山的夜景多美麗??！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。
一）讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文中，先來(lái)了解美麗的漓江。
1、介紹漓江：如詩(shī)如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，一直到桂林東南部的平樂(lè)縣，全長(zhǎng)有170多千米。
如詩(shī)如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？
結(jié)合學(xué)生回答［板書：（靜、清、綠）］。
學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。
2、靜。
演示：“桂林的水”。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）。
2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）。
3）在多次指名讀后齊背。
3、清。
2）先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）。
演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說(shuō)，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見(jiàn)底，游魚可數(shù)，景色如畫。
4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢？
5）齊背。
4、綠。
1）“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。）。
5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。
這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？
簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫。）。
二）了解桂林的山。
［板書：（奇、秀、險(xiǎn)）］。
2、奇。
1）齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間）。
語(yǔ)言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明，請(qǐng)到我的專輯中下載）。
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇?。 ?/p>
2）指導(dǎo)朗讀。
2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。
3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。
1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）。
2、理解“連綿的畫卷”。
［板書：連綿的畫卷］。
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游。”
5、再次演示：“配樂(lè)欣賞”：看看你有沒(méi)有在“畫中游”的感覺(jué)。
桂林的山水如詩(shī)如畫，下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》，這是詩(shī)是著名詩(shī)人賀敬之寫的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。
五、總結(jié)升華。
1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？
2、你游過(guò)桂林嗎？你游過(guò)什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國(guó)美麗的山河）。
桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說(shuō)的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最后老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。
演示：“鑒山樓石刻”
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問(wèn)題充分討論，找學(xué)生代表來(lái)回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十六
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。
這節(jié)課的伊始，我組織學(xué)生交流了大量桂林的山和水的資料。初讀了課文，我就請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)桂林山水的感受，學(xué)生停留在一個(gè)“美”字上。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，所以我介紹桂林風(fēng)光的圖片，學(xué)生欣賞后請(qǐng)他們用上“贊嘆—描述”的方法，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受，學(xué)生的感悟自然更深。
桂林的水獨(dú)一無(wú)二，桂林的山與眾不同，都很美。但每個(gè)人的感受是不一樣的，所以我請(qǐng)學(xué)生在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯(cuò)，能用聲情并茂的朗讀來(lái)表現(xiàn)他感受到的美時(shí)，就追問(wèn)學(xué)生：你是怎么讀好的？朗讀時(shí)，你感悟到些什么？或是問(wèn)其他的學(xué)生：聽(tīng)了他的朗讀，你覺(jué)得他是怎么處理的，才讀得這般好？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，談自己的感悟后，學(xué)生逐漸入情入境，對(duì)文本的感悟更深，朗讀起來(lái)也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。
一起贊賞了桂林山水后，出示賀敬之熱情洋溢的《桂林山水歌》，請(qǐng)想讀的學(xué)生自由站起來(lái)，和老師一起朗讀，抒發(fā)積蓄在心頭的對(duì)桂林山水的贊美之情。課堂上，絕大多數(shù)同學(xué)站起來(lái)和我一起讀了這首詩(shī)，我們聲情并茂的朗讀將課堂推入了一個(gè)高潮。而后，我請(qǐng)學(xué)生試著吟一首小詩(shī)或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己的感受。有了圖片的觀賞，課文的描繪，《桂林山水歌》的燃情，學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)、贊嘆便自然地噴發(fā)了出來(lái)。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十七
《桂林山水》以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了桂林奇美的山光水色，詞藻華麗，讓人如臨其境，贊頌了祖國(guó)美麗的河山，表達(dá)了作者對(duì)大自然無(wú)限的熱愛(ài)。在備課中，我發(fā)現(xiàn)那濃濃的情感躍然紙上，學(xué)生體會(huì)起來(lái)并不困難，但對(duì)于如何學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫的方法，學(xué)生會(huì)感到比較困難。因此，在教學(xué)中我嘗試著采用了緊扣作者思路，跟著作者一起游覽的方法學(xué)習(xí)課文，這樣不但能有效地進(jìn)行讀的訓(xùn)練，而且使有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
這時(shí)候，我設(shè)問(wèn)：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來(lái)的呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過(guò)小組討論，學(xué)生能體會(huì)到詞語(yǔ)的優(yōu)美，如：課文中有一段描寫桂林山的文字：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。”這一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來(lái)，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見(jiàn)所聞，很好地運(yùn)用在排比句中，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識(shí)。
教學(xué)完本課后，我讓學(xué)生寫寫對(duì)桂林山水的印象，其中有很多讓我深有感觸的語(yǔ)句，比如，有學(xué)生寫道：“桂林人間仙境，漓江水好奇跡，我還未曾長(zhǎng)大，長(zhǎng)大必到桂林。”從這稚嫩的詩(shī)句中我感受到了學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛(ài)，對(duì)美麗風(fēng)景的熱烈向往，還有諸如：“人說(shuō)桂林甲天下，我說(shuō)桂林是仙境；人說(shuō)漓江是第一，我說(shuō)漓江是奇跡?！薄袄旖乃逡?jiàn)底，桂林的山形各異，只要到了桂林來(lái)，定忘時(shí)間不知?dú)w?！钡鹊?。學(xué)生的語(yǔ)言豐富讓我欣慰。對(duì)此，我深有體會(huì)，教學(xué)寫景文章時(shí)，要讓學(xué)生帶著身臨其境的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這就要求老師必須吃透文章，抓住文章的精華部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文境，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)文章之趣味，領(lǐng)悟文章之精髓，學(xué)生在此基礎(chǔ)上才會(huì)有深刻的感受、體會(huì)。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，寫寫讀后感也不失為一個(gè)好方法。
古師者，傳道、授業(yè)、解惑也。今師者，不再是整堂課的主導(dǎo)者，而應(yīng)是學(xué)生的引路人，學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生的合作者，這就促使我們要不斷地加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，文化底蘊(yùn)的加深。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十八
生：長(zhǎng)白山。
生：桂林。
師：有多少小朋友到過(guò)桂林，你們覺(jué)得桂林的山水怎樣?
生：桂林的山水太美了。
師：沒(méi)去過(guò)桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。老師也沒(méi)去過(guò)桂林，也很想去。今天老師和小朋友從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書，聽(tīng)老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?（這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起他們探尋的興趣。）。
生：(齊答)喜歡。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：1、弄清文章的主要內(nèi)容，2、能用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。(生自學(xué)課文)（這樣設(shè)計(jì)便于提高學(xué)生的概括能力和思維能力）。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容?
生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。
生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。
師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?
生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見(jiàn)河底。
師：對(duì)的。還可以用什么詞?
生：觀看。
師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒(méi)說(shuō)進(jìn)去。
生：觀賞。
師：對(duì)。大家跟我說(shuō),欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說(shuō))用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖，也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。
生：因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽(tīng)。
師：對(duì)。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)的，觀賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對(duì)詞的理解?！?。
現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來(lái)?找出這些詞，畫上這樣的符號(hào)“。。。?！?。
(生自學(xué)。教師巡視。)。
〔這樣抓住主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)?！?。
〔教給學(xué)生讀書的方法，重視自主探究能力的培養(yǎng)?！?。
師：(板書靜、清、綠)。
漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
生：漓江的水又靜又清又綠。
師：對(duì)不對(duì)?還可以怎么說(shuō)?
生：對(duì)的。還可以這么說(shuō)，漓江的水不但靜，而且又清又綠。
〔師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái)，語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)?
生：漓江的水真靜啊!
生：漓江的水真清啊!
生：漓江的水真綠啊!
〔師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范)。
生：(蓄念)。
師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見(jiàn)底，要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)?！扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念)。
生：師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。
生：(齊念第三句)。
生：不能。
師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說(shuō)明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)。
〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說(shuō)明部分的內(nèi)容。〕。
生：我好像聽(tīng)到漓江的水嘩嘩響。
生：我覺(jué)得漓江的水很清。
生：我覺(jué)得只聽(tīng)到劃槳的聲音。
生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
生：上面是“非”字，下面是“羽”字。
師：翡翠是什么?
生：是玉石。
師：漓江的水像一塊玉石，無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?
生：無(wú)瑕的翡翠。
師：現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同，哪種說(shuō)法好。
漓江的水真靜啊，靜得你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見(jiàn)。
這里的江水又綠，綠得像無(wú)瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。
生：(齊念)。
〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語(yǔ)句的對(duì)比中，體會(huì)排比句的修辭作用?！?。
生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。
生：像的意思。
師：這節(jié)寫什么?
生：寫桂林的水靜、清、綠。
師：這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。
師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。（這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解作者用排比的方式增強(qiáng)文意，襯托桂林山水之美的用意）。
板書設(shè)計(jì)。
山（????）。
和
水靜清綠。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十九
1、重視朗讀。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的.嚴(yán)重路子，應(yīng)讓教生正在主動(dòng)思念和豪情體驗(yàn)中，獲得思念啟迪，享受審美樂(lè)趣。”是以，正在教教中，我給與了多種形式的朗讀。起首是教師范讀，讓教生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，經(jīng)過(guò)教師的說(shuō)話把他們發(fā)進(jìn)文本；其次是個(gè)人讀，讓教生深化文本，與文本對(duì)話，從而獲得自身的體驗(yàn)；別的還有小組讀，男女同教讀等等，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思，有所悟。比圓正在教生個(gè)人讀中，讓教生正在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的根基上，指點(diǎn)教生朗讀課文，讀后組織互換各自知道了甚么。正在互換中，有的教生說(shuō)：“我知道了做者寫的桂林山水的特點(diǎn)，奇、秀、險(xiǎn)，他們奇峰羅列，怪石嶙峋?！庇械慕躺f(shuō)：“我知道了做者寫了水的特點(diǎn)，水靜、清、綠?！庇械慕躺f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)做者正在寫那山和水的特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用了排比句，更形象地加深了我對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí)?！苯躺?xì)彩的回答陳說(shuō)我，他們已經(jīng)初步體味到了文章寫的首要內(nèi)容。接著，我問(wèn)：“您們是從文章的哪些地圓體味出往的？您能經(jīng)過(guò)朗讀將您的體味表達(dá)出往嗎？”教生正在初步感知的根基上，正在深化朗讀課文。正在讀的過(guò)程中，我隨機(jī)指點(diǎn)，從而使教生正在讀中詳細(xì)感想熏染到桂林山水帶給人們的美。
2、重視說(shuō)話實(shí)踐，我讓教生閉上眼睛閱讀“桂林山水”，然后展開(kāi)眼睛描寫一下本人所看到的繪里。教生把發(fā)生正在腦海里的繪里能講述出往，但不夠美；緣故緣由是日常平凡我不重視他們說(shuō)的才能。
3、重視教生設(shè)念才能的培育。如我讓教生看著書中的句式“桂林的山實(shí)奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列、外形萬(wàn)千……”讓他們仿照說(shuō)話，有益于進(jìn)步教生的說(shuō)話寫做才能。經(jīng)過(guò)操練，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)⒀韵喈?dāng)缺少。
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桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十
1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)把句子寫具體。
通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。
多媒體課件。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀。
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）。
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡：
人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）。
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。
（練讀、指名讀、齊讀）。
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。
（2）西湖的水真（），（）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。
過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開(kāi)展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）。
抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下?！?/p>
2、問(wèn)：這幅畫是誰(shuí)畫的？
3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
【板書設(shè)計(jì)】。
總起分述總結(jié)。
水---靜、清、綠。
甲天下舟行碧波上，人在畫中游。
山---奇、秀、險(xiǎn)。
《桂林山水》是一篇愛(ài)國(guó)主義的好教材，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量滲透愛(ài)國(guó)思想，如：看了錄像之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，也設(shè)法激起學(xué)生愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標(biāo)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言之美的能力，既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。前幾個(gè)單元，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)句中詞語(yǔ)的正確性，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。本單元開(kāi)始要讓學(xué)生體會(huì)比喻句的作用，我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。欣賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學(xué)生議，說(shuō)說(shuō)作者是如何把句子寫具體的。然后讓學(xué)生想，用自己的話吧水的特點(diǎn)說(shuō)具體。最后，通過(guò)看媒體，體會(huì)比喻句的作用。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子，采用把語(yǔ)言文字與畫面結(jié)合起來(lái)，目的讓學(xué)生對(duì)桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學(xué)生體會(huì)句中雨題的作用，提高學(xué)生欣賞句子的能力。
入境入情和諧統(tǒng)一。
語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美。
“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無(wú)際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美?！苯處熞燥枬M的精神，親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、潛心品讀，體驗(yàn)美。
兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺(jué)，特別透過(guò)包含感情的“真”字，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來(lái)又流暢，又有氣勢(shì)，這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象。課文語(yǔ)言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅。
三、抒情表達(dá)，深化美。
愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)?？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來(lái)展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠?！薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫，來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般?！薄Z(yǔ)言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情。
桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十一
學(xué)生們沒(méi)有去過(guò)廣西桂林,更沒(méi)有觀賞過(guò)桂林山水,所以上課伊始,我就播放桂林山水的影片,給學(xué)生第一印象，為后面品讀課文打下基礎(chǔ)。事實(shí)證明是比成功的,學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生抓住山水的特點(diǎn),學(xué)生一下子就找到了。
教學(xué)第二自然段是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),主要讓學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出漓江水的特點(diǎn).設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):首先是讓學(xué)生自讀課文,找出漓江水的主要特點(diǎn)是什么?并用圈劃出來(lái)。當(dāng)學(xué)生找出“靜、清、綠”之后，我讓學(xué)生用詞把這三個(gè)字連起來(lái)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)“漓江的水又靜又清又綠。”“漓江的水既靜，又清又綠”?！袄旖乃坏o，而且清綠?！?/p>
達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生概括能力的目的。進(jìn)而我又讓學(xué)生把這三個(gè)字重疊起來(lái)說(shuō)，感嘆句式說(shuō)，進(jìn)而初步體會(huì)作者對(duì)漓江水的喜歡之情。接著讓學(xué)生體會(huì)漓江水靜到什么程度、清到什么程度、綠到什么程度，采用引讀、遐想旅游、聽(tīng)音樂(lè)想畫面等方式讓學(xué)生具體感受，相信學(xué)生腦海中會(huì)留下許多美好畫面。其次再讓學(xué)生體會(huì)比喻句式的表達(dá)作用，我主要采用口述一個(gè)句式各文中句式作比較，再讓學(xué)生朗讀體會(huì)。最后讓學(xué)生思考：作者既然寫漓江的水，為什么開(kāi)始要寫大海和西湖呢？（其目的是突出漓江水的靜、清、綠。）通過(guò)以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)第三自然段，課文中的生詞比較多，教師主要是通過(guò)板畫、看圖等方式幫助學(xué)生理解，但培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難比較欠缺，不妨讓學(xué)生自學(xué)后，在全班提出來(lái)，師生、生生共同交流，放手讓學(xué)生解答，使他們真正成為課堂教學(xué)的主人。
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桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十二
新課標(biāo)指出，閱讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。審美過(guò)程是一種見(jiàn)情、見(jiàn)性、見(jiàn)靈、見(jiàn)神韻的活動(dòng)，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。魯迅說(shuō)，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。
在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練，努力讀出文章的美。
1、讀出音樂(lè)美、形象美。我引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)游覽者的身份，用從容、輕松的語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生就能感受到一連串意象的美。
2、通過(guò)配樂(lè)來(lái)朗讀課文，使學(xué)生的審美感受又進(jìn)一層。
3、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫，讓學(xué)生觀賞，學(xué)生感嘆“啊，這樣美!”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒(méi)有想象到，通過(guò)互補(bǔ)、印證想象更豐富了。
除了加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，我還引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，進(jìn)行語(yǔ)感分析，析語(yǔ)言之妙。
我讓學(xué)生讀讀你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并用“這句話好，因?yàn)開(kāi)_____________”句式說(shuō)話。有的說(shuō)我認(rèn)為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”。這句話好，因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢?/p>
有的同學(xué)說(shuō)我認(rèn)為“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山”。這句話好，因?yàn)檫@句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語(yǔ)用得好。
我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合，不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。我今后在這方面還需努力。
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景作文，學(xué)生從書中的插圖當(dāng)中已能初步感知桂林山水之美。這一課重點(diǎn)就是有感情地朗讀課文，了解作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)。難點(diǎn)是了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。在教學(xué)中我嘗試著采用了緊扣作者思路，跟著作者一起游覽的方法學(xué)習(xí)課文，這樣不但能有效地進(jìn)行讀的訓(xùn)練，而且使讀寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的畫面，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái);接著再品讀、評(píng)讀、誦讀……讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。學(xué)生讀的非常投入，我認(rèn)為，每一篇課文的教學(xué)，應(yīng)先讓學(xué)生把這篇文章讀的流利，讀的透徹，學(xué)生自然就能理解主要內(nèi)容了。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我采用整體感知課文的方法，然后進(jìn)入分段研讀，在讀中讓學(xué)生感悟，學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的描寫句子中運(yùn)用的比喻、擬人句、排比保句學(xué)生的找得非常準(zhǔn)，因?yàn)楸疚牡脑~匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外，還仿照例句寫話，如仿寫“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫話。尤其是用身邊的事物進(jìn)行練習(xí)：如：我們的操場(chǎng)真大呀，大得……，我們學(xué)校的花園真美呀，美得……學(xué)生興致盎然，思維也格外活躍，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能大膽舉手了，在他們看來(lái)，這樣的練習(xí)非常有趣。這個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見(jiàn)所聞，很好地運(yùn)用在排比句中。
在第3自然段桂林的山的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生仿照上面的方法進(jìn)行自學(xué)并出示了幾道自學(xué)思考題：1，作者拿桂林的山同什么進(jìn)行了對(duì)比，突出了桂林山的什么特點(diǎn)。2，作者采用了哪些寫作方法舉例說(shuō)明。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很愉快，他們很快就能夠說(shuō)出寫山的時(shí)候，作者是把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來(lái)寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
但這節(jié)課也有許多遺憾，如果能采用多種的教學(xué)手段，如教師可以收集有關(guān)桂林山水的圖片、短片等播放給學(xué)生看，課堂上還可以讓學(xué)生畫畫、吟詩(shī)、頌美文……這樣能更好地讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，大自然的美。
《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作。文章以生動(dòng)形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，文章短小精悍、結(jié)構(gòu)明了，全文采用總分總的結(jié)構(gòu)寫作：開(kāi)頭以一個(gè)“甲”字高度概括，二三自然段分別寫桂林的山與水，最后一自然段進(jìn)行總結(jié)。
文章一大特點(diǎn)就是二、三自然段句式相同，有利于學(xué)生記憶。當(dāng)然對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個(gè)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，練習(xí)背誦。最后，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美好，也寫一首詩(shī)描寫漓江的水或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
真正教學(xué)過(guò)后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在諸多不足。
這一課內(nèi)容簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)清晰，只有四個(gè)自然段，我想對(duì)于讀通課文不會(huì)太難，所以，沒(méi)有布置學(xué)生預(yù)習(xí)。以至第一課時(shí)在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯(cuò)誤百出，費(fèi)時(shí)太多，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒(méi)有很扎實(shí)地完成。
本課語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，適合學(xué)生有感情地朗讀，來(lái)感受桂林山水的美好，體會(huì)作者的感情。但由于沒(méi)有把時(shí)間合理地利用，以至在學(xué)生體會(huì)寫法上過(guò)于繁瑣，沒(méi)有好好地讓學(xué)生讀書，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦，讓閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)行鞏固延伸成了一紙空文。
在以后的教學(xué)中，我想在時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有。
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