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工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇一
隨著我國市場經(jīng)濟體制的完善以及社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國家對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當前我國大部分高校都紛紛開設(shè)了工商管理專業(yè)，同時工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴大。這種形式下使得高校的辦學能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來嚴峻的考驗。
1.2社會對工商管理人才的要求更高。
從創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點，承擔起人才培養(yǎng)的重要責任[1]。同時當前我國正處于經(jīng)濟體制改革的關(guān)鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟市場的接軌?；谑袌鲆约皶r代的發(fā)展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經(jīng)濟發(fā)展的接軌，注重對工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施和發(fā)展。
從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來看，我國在工商管理人才的培養(yǎng)中過于注重理論的培養(yǎng)忽視了實踐技能的提升，同時缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場經(jīng)濟的發(fā)展需求不符，從而使得學生所學的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學非所用這也是我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，雖然當前部分學校也認識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標，導致人才的培養(yǎng)無法滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，同時培養(yǎng)的人才趨同化嚴重，導致學生在畢業(yè)后缺乏競爭力，綜合素質(zhì)偏低。
同時，我國工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當前我國人才培養(yǎng)主要是通過學校的教育，而且高校的教育都實施的是學年制和學分制，因此在互相認可的方面也存在很多的問題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導致網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用范圍比較窄，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
此外，教學的內(nèi)容過于陳舊，缺乏對教學內(nèi)容創(chuàng)新的意識。經(jīng)濟的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問題。當前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學內(nèi)容都比較陳舊，無法適應(yīng)我國的社會和經(jīng)濟發(fā)展情況，同時創(chuàng)新力度不足。在教學過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學生為主體的重要作用，導致學生的學習積極性低，學習效率難以提升。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇二
摘要：服務(wù)社會是高等教育的出發(fā)點和歸宿點，對社會需求的導向是工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才計劃的重要依據(jù)。改革開放以來，中國經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對工商管理專業(yè)的人才需求增加，但目前工商管理專業(yè)普遍存在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式落后等理由。本文從確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標、構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系、探索創(chuàng)新性教學策略、打造一支創(chuàng)新性教學團隊等幾方面探討工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革。
人才培養(yǎng)模式是一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，包括教育思想與教學理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)過程等，它是把人才培養(yǎng)目標而與之有關(guān)的若干要素加以有機組合而成的。它指導教師和教學管理人員在教學活動中制定的人才培養(yǎng)實施方案。要培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才，必須探究工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的目前狀況，對社會需求分析與預(yù)測，深刻理解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化理論探求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的合理途徑和有效措施。
近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對工商管理類人才的需求在不斷增加的同時，也提出了更高的要求，尤其是對其實踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面。為了使學生畢業(yè)后能夠更好的滿足社會需要，許多學校以市場需求為導向，銳意教學改革。如，紛紛開設(shè)了各種熱門專業(yè)或補充了熱門課程，但是，在多方而都移植了別的院校長期積累的傳統(tǒng)與經(jīng)驗，小可避開地借鑒甚至照搬其它院校的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)方案編制、教學質(zhì)量管理與評價、師資力量配備等方面大都按照別的院校的模式運作。因此，商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面也就不可避開地存在著共同的人才培養(yǎng)方而的理由。如，工商管理類專業(yè)設(shè)置不科學，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場需求錯位;同時，出于節(jié)約教學成本，追求短期的辦學經(jīng)濟效益等方而的考慮，在教學模式上仍然是以教師為中心的班級授課的傳統(tǒng)模式，教學策略主要是以課堂和教材為中心的課堂講授，對實踐教學投入小足等等。
通過社會對工商管理人才需求的調(diào)查和分析。筆者發(fā)現(xiàn)，目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在與社會實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，究其理由，很大程度上是在于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式與社會對工商管理類人才的需求有一定的差距。調(diào)研分析顯示，目前社會反映的工商管理類人才不足是：理論轉(zhuǎn)化實踐的能力欠缺;團隊和敬業(yè)精神不強;創(chuàng)造性力不足等等。那么、從服務(wù)社會的導向角度來說，工商管理類人才應(yīng)該是：從知識結(jié)構(gòu)上看，工商管理類人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識;既要具備生產(chǎn)運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關(guān)國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復(fù)合型人才。既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。應(yīng)對經(jīng)濟全球化，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學實施中達到的效能是其培養(yǎng)出來的人才必須經(jīng)得起社會的檢驗，只有這樣，才能為這個專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供最基本的保障。而要提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式效能，就必須以服務(wù)社會為導向，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)和社會對工商管理專業(yè)人才規(guī)格的需求，對人才培養(yǎng)模式進行必要的改革創(chuàng)新。
確立工商管理專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成、綜合素質(zhì)三位一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生多元的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)合的能力結(jié)構(gòu);培養(yǎng)學生競爭意識、協(xié)作能力，保護學生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識;掌握管理學基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理基本知識，尤其是以創(chuàng)新為特色的最新管理理論知識和技能;培養(yǎng)分析和解決實際理由的專業(yè)能力。加強基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)教育，使學生具備正確的價值觀和道德觀，引導學生根據(jù)職業(yè)意向和自身特點，從根本上提高專業(yè)素質(zhì)。面向社會實際需求整合人才培養(yǎng)模式。
2、構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系。
構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系，首先要處理幾種關(guān)系：社會導向和學生的知識結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成、綜合素質(zhì)要一致;理論教學和實踐教學、公共課教學、選修課課時分配比例;課程門數(shù)和總學時數(shù)。
3、探索創(chuàng)新性教學策略。
因循守舊的教學策略無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，難以培養(yǎng)學生今后工作中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為了適應(yīng)社會的需要，高校學生越來越注重在接受知識的同時，積極參與到教學及實踐活動之中，通過親身體驗享受獲取信息的樂趣并培養(yǎng)專業(yè)情感，同時更好地理解和掌握理論知識，達到提高實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。因此，我們必須在現(xiàn)有教學模式基礎(chǔ)之上，進行大膽創(chuàng)新，教學策略創(chuàng)新的目的就是要充分的調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造使學生提高學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。要達到這個目的，應(yīng)該采取“情景逼近式”教學策略。該策略要求最大限度地實現(xiàn)整體教學過程對現(xiàn)代化專業(yè)實踐過程的模擬與逼近，使學生置身于模擬實踐的方針環(huán)境中，通過大量模擬實驗、案例分析、角色扮演、專題錄像討論、計算機模擬管理等形式，開展教學活動，向?qū)嶋H的專業(yè)工作流程逼近，使學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等活動中，參悟科學的管理規(guī)律，全而提升管理能力。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇三
基于學分制的企業(yè)人才培養(yǎng)模式指的是根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)目標，規(guī)定每個員工不同課程需要獲得的學分，以員工獲得的總分學作為人才培養(yǎng)成本的依據(jù)。學分制有利于改變傳統(tǒng)模式下側(cè)重培訓時間的局限，而且學分制下，員工的培訓內(nèi)容和培訓時限具有較高的靈活性，企業(yè)員工可以根據(jù)自身的興趣特點進行學習，將其應(yīng)用到企業(yè)員工，具有重要的意義。
一、基于學分制的企業(yè)人才培養(yǎng)的保障條件。
1、企業(yè)管理層重視。
企業(yè)應(yīng)該成立學分制管理小組，負責規(guī)劃、指導、協(xié)調(diào)、檢查學分制推進工作。以人為本是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的重點，要加大企業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新改革力度，必須從領(lǐng)導層引起足夠重視。將學分制引入到企業(yè)人才培養(yǎng)中是企業(yè)人才培養(yǎng)模式的重大突破與變革，是能夠為企業(yè)員工隊伍建設(shè)提供人才保障與支持的制度，這樣的學習制度，如果領(lǐng)導不重視，就不可能啟動或持續(xù)推動。從人才培養(yǎng)的推行與實施，從培養(yǎng)設(shè)施到經(jīng)費保障，企業(yè)領(lǐng)導層的支持，將為人才培養(yǎng)工作的順利開展創(chuàng)造良好條件和軟環(huán)境。
2、健全相關(guān)制度。
加強學分制理論的研究、學習及推廣工作，制訂整體和分步實施規(guī)劃?；谄髽I(yè)的實際特點，逐漸制定和完善與學分制相適應(yīng)的其他管理制度。以推行學分制為契機，建章立制，制訂和完善與學分制改革相匹配的企業(yè)培訓管理制度，加強培訓管理科學化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，提高管理效率和質(zhì)量。一是培訓資源管理系統(tǒng)化，制定培訓資源系統(tǒng)管理的辦法，對培訓室、實驗室等培訓資源實行統(tǒng)一管理，確保學分制推進的硬件環(huán)境。二是培訓管理網(wǎng)絡(luò)化，建立綜合培訓管理信息系統(tǒng)，建立以培訓計劃制定、排課及選課運行、培訓成績及考務(wù)管理、各類培訓信息檢索等為主要內(nèi)容的學分制綜合管理系統(tǒng)。三是強化管理職能，切實服務(wù)企業(yè)人才，研究制定學分制下企業(yè)員工的工作管理辦法。提高企業(yè)員工管理水平，增強服務(wù)意識。四是加強后勤服務(wù)保障，出臺與學分制相適應(yīng)的工作辦法，加強后勤服務(wù)保障。五是保證硬件設(shè)施配置。培訓硬件設(shè)施是實施學分制的重要條件。計算機的配備、圖書資料數(shù)量和質(zhì)量等都是影響學分制實施的因素。信息平臺的建設(shè)及運用，要求企業(yè)要有較高的培訓管理水平及較完備的計算機管理系統(tǒng)，保障員工培訓中計算機的使用，才能順利、高效地實現(xiàn)。
3、建立健全課程體系。
課程體系是企業(yè)員工修讀的所有課程的有機整合，它對企業(yè)員工的知識結(jié)構(gòu)建立和人才模式的塑造起著決定性作用。隨著學分制的深化改革進程的推進，課程體系和內(nèi)容的升級將會成為企業(yè)培訓改革工作的中心。實施學分制后，企業(yè)培訓的課程體系既要具備培養(yǎng)目標的具體化功能，同時要滿足員工選擇培養(yǎng)目標模式的多樣化功能。因此，應(yīng)著力設(shè)計出多類型的具有典型意義的不同課程體系來適應(yīng)學分制的需要。
4、管理隊伍保障。
企業(yè)可以組織管理人員集中培訓學分制管理理念、管理流程及管理辦法，分期分批前往已經(jīng)成功實施學分制的企業(yè)參觀學習，借鑒經(jīng)驗。同時，要求軟件銷售方指派技術(shù)人員現(xiàn)場展示并指導教務(wù)管理信息系統(tǒng)軟件的實際操作，提高企業(yè)培訓管理隊伍的現(xiàn)代化管理力度和水平。
5、師資力量保障。
學分制的運行的基礎(chǔ)是良好的師資力量，也是學分制實施的核心關(guān)鍵。因此，應(yīng)對教師在學分制教學管理過程中的重要地位提高認識。知識水平的高低差異、個人能力的不同體現(xiàn)、采用不同的教學風格及方法等等，直接影響到企業(yè)人才的培訓結(jié)果。企業(yè)應(yīng)該建立積極的`上崗競爭機制，鼓勵培訓講師一人多開課，一課多人開，以滿足員工根據(jù)自己的基礎(chǔ)、志趣、特長等來選擇具有不同風格、不同特色的講師和課程。顯然，這一切都是以健全的師資隊伍為基礎(chǔ)的。同時，企業(yè)可以采取積極措施，有計劃、有針對性地加強講師的繼續(xù)教育與培訓，優(yōu)化師資隊伍，推進學分制的順利實施。
6、資金保障。
為保障學分制改革工作的順利實施，企業(yè)應(yīng)該設(shè)立學分制改革專項資金，經(jīng)費單列，?？顚Ｓ?。制定適用于學分制模式下培訓經(jīng)費和員工培訓費的管理辦法，使相關(guān)經(jīng)費的使用有利于培訓的開展，有利于員工的職業(yè)生涯發(fā)展，同時又利于提高企業(yè)的管理水平。
1、課程設(shè)計要與專業(yè)崗位相匹配。
基于學分制的企業(yè)人才培養(yǎng)模式，首先要求企業(yè)做好培訓規(guī)劃，課程設(shè)計要與專業(yè)崗位相匹配，根據(jù)實際工作情況，制定培訓課程，保證員工人才培訓能夠持續(xù)開展、層層推進，使培訓效果達到最大化。具體負責實施培訓工作的人員，應(yīng)在以員工為本的前提下，分析不同崗位所需具備的專業(yè)知識和能力，有針對性地設(shè)計培訓課程、組建師資隊伍、選擇對象等，確保培訓工作的有效性。負責培訓工作的管理部門，應(yīng)加強對培訓效果的監(jiān)督與管理，制定相應(yīng)的監(jiān)管制度，負責督促培訓計劃的落實和指導，并對培訓效果進行科學、合理的評估。
2、結(jié)合日?？冃Ч芾砼涮讓嵤?/p>
人力資源培訓評估是企業(yè)員工培訓的重要環(huán)節(jié)，通過評估，可以較為準確地了解員工培訓的價值大小，明確培訓設(shè)計中的優(yōu)勢與不足，并對不足之處進行改進與指導。在基于學分制的企業(yè)人才培養(yǎng)模式中，可以和日?？冃Ч芾斫Y(jié)合起來，將培訓效果考核與評估和日?？冃Э荚u機制有機結(jié)合，作為員工薪酬、崗位變動的依據(jù)。如果將培訓結(jié)果納入績效考核中，將能提高員工技術(shù)提升、知識擴展的主動性。企業(yè)根據(jù)員工培訓的結(jié)果，設(shè)置與其資質(zhì)相對應(yīng)的報酬和待遇，這樣，將能極大地促進培訓質(zhì)量提升。例如，公司可以結(jié)合內(nèi)部的書刊、多媒體手段，表揚在學分制培訓工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的職工，宣傳他們的真實事跡和優(yōu)秀的工作表現(xiàn)，讓他們成為全體職工的學習榜樣，并用現(xiàn)金獎勵員工更好的參與培訓。
3、培訓目標要與企業(yè)戰(zhàn)略目標相一致。
一方面，在明確企業(yè)的戰(zhàn)略目標后，了解并把握企業(yè)各方利益相關(guān)的因素，從而掌握員工的培訓需求。另一方面，要從戰(zhàn)略的高度來看待員工的培訓，這樣逐步引導培訓需求不偏離企業(yè)的發(fā)展目標，并不斷地對員工提出新的要求和挑戰(zhàn)，從而促進企業(yè)的整體績效的提升。在學分制的管理模式下，要從企業(yè)戰(zhàn)略目標層面加強對企業(yè)員工的指導工作，分清職責，從企業(yè)員工的思想教育和日常行為等方面入手進行管理，明確培訓講師的職責，提高講師對企業(yè)員工的指導范圍和力度。同時還需要根據(jù)人才的培養(yǎng)目標，加強管理隊伍和企業(yè)對員工的管理，管理的范圍應(yīng)該涵蓋員工的工作、思想和活動和生活等各個方面，全面引導員工更好的工作和生活。此外，還可以根據(jù)員工的不同層次和不同需求來進行分層管理，做好教與學的各項工作。
綜上所述，學分制的引入可增加企業(yè)人才培養(yǎng)模式的可選擇性，使員工培訓的課程設(shè)置趨向合理。學分制最根本最基礎(chǔ)的理念是“學習自由”，其核心是選修制，以滿足企業(yè)員工對培訓的個性化、多樣化的要求?，F(xiàn)代企業(yè)培訓推行學分制，一方面體現(xiàn)了培訓的適應(yīng)性與靈活性，有利于多元化的人才培養(yǎng)；另一方面，人才培養(yǎng)方案的多元化使得培訓管理的復(fù)雜性大大提高。因此企業(yè)要加強管理學分制人才培養(yǎng)模式，提高企業(yè)的人力資源配置效率，從而提高企業(yè)的競爭力。
參考文獻。
[1]凌建華、促進企業(yè)人才培養(yǎng)的策略研究[j]、中國電力教育，（36）。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇四
工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應(yīng)用性很強的學科。它依據(jù)管理學、經(jīng)濟學的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。伴隨著近年來全球經(jīng)濟一體化進程的加速，尤其是在我國加入wt0以后，進一步的推動了國內(nèi)市場經(jīng)濟的繁榮,這樣為企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展機會，同時帶來了新的問題。但是,我國企業(yè)大部分缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理技能,使得這些企業(yè)面對很多的商機而束手無策。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現(xiàn)自我改造和創(chuàng)新，向管理要效益成了目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識，尤其是在席卷全球的金融危機時期，提高管理效能更為重要。
由于工商管理專業(yè)性不太強,在人才市場上缺乏競爭優(yōu)勢，同時，企業(yè)一般會安排管理專業(yè)的新員工下基層接受相應(yīng)的鍛煉，以積累進入管理層所需的經(jīng)驗。這就對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在很多問題，出現(xiàn)教學與實際嚴重脫離的現(xiàn)象,很多學生畢業(yè)就失業(yè)。在此嚴峻的形勢下，工商管理專業(yè)必須變革，開辟一條適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
(一)辦學理念與社會需求脫離。
目前，專業(yè)辦學理念還存在一定的偏差。工商管理專業(yè)的創(chuàng)立目的是什么?其到底是為誰服務(wù)的?這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時，有些家長和學生誤以為工商管理專業(yè)是培養(yǎng)管理者的搖籃，而辦學單位對此也不進行說明，甚至是迎合家長和學生的錯誤觀念，造成辦學理念上的偏差。也正因如此,才會出現(xiàn)畢業(yè)生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠的現(xiàn)象。
(二)畢業(yè)生與市場需求矛盾。
工商管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在一個共同的問題，太注重知識結(jié)構(gòu)的理論體系構(gòu)建而忽視對學生實際動手能力的培養(yǎng)。有些辦學單位在課程設(shè)計中，為了追求“面”而忽略了“線”和“點”很少研究各門課程之間的關(guān)系，課程設(shè)計缺乏靈活性和專業(yè)性。同時，實踐教學內(nèi)容過少，有的高校在四年教學中，沒有任何的實習和實踐，學生沒有任何接觸社會實踐的機會。造成畢業(yè)生眼高手低,缺乏專業(yè)技能。隨著社會的發(fā)展,企業(yè)需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業(yè)需要進入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。
(三)教學方向與學生需求不符。
從管理學科上來說，工商管理是一級學科，下設(shè)會計、人力和營銷等三個二級學科,也就形成了相應(yīng)的.三個專業(yè)。而在實際辦學中，工商管理專業(yè)又獨立存在，這就出現(xiàn)了工商管理專業(yè)與會計專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的重疊問題。這樣一來，大多辦學單位為了區(qū)別其他三個專業(yè)，在對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中只能追求“面”無法實現(xiàn)技能的專業(yè)化，由于缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)中無法與其他三個專業(yè)的畢業(yè)生進行競爭。有些畢業(yè)生感慨:學了四年的工商管理專業(yè)技能，回想一下似乎又什么都沒學到。
(四)學生動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識。
在對項目研究工程中，項目小組成員對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生進行了調(diào)查，用人單位普遍反映工商管理專業(yè)畢業(yè)生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。同時,用人單位反映學生普遍缺乏創(chuàng)新精神，有人認為工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有一點好處，那就是“聽話”沒有主見,更缺少見解。企業(yè)間競爭越來越激烈，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動力，沒有創(chuàng)新就缺乏競爭力，就沒有競爭優(yōu)勢，人才也是如此。
要解決這些問題，首先要明確我們培養(yǎng)的人才是為誰服務(wù)的。這個問題并不難回答,關(guān)鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業(yè)人才?企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求標準是什么?這需要廣泛地調(diào)查和研究。通過項目組的走訪調(diào)查，確定黑龍江大學工商管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，為社會和企業(yè)輸出中層管理者。
(一)改變辦學理念。
辦學理念是學校建設(shè)與發(fā)展的最頂層設(shè)計,辦學理念不先進、不科學，就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準,這必然會引發(fā)學校建設(shè)過程中的諸多問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也是如此,首先要明確工商管理專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，然后是如何培養(yǎng)的問題。這里就要做好社會調(diào)查,不能閉門造車。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于社會需求、立足于地方經(jīng)濟發(fā)展特色、立足于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)所需求的人才,更好地為社會發(fā)展服務(wù)。只有面向社會需求，努力堅持以就業(yè)為導向的辦學理念,才能樹立起優(yōu)秀的辦學宗旨和辦學方向，也只有這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才有競爭力，工商管理專業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。
(二)調(diào)整教學方向。
根據(jù)社會的需求調(diào)整教學方向，以就業(yè)為導向設(shè)置教學內(nèi)容和課程設(shè)計。改變以往只注重“面”的課程設(shè)置體系，采取“面、線、點”目結(jié)合。這里的“面”指的是知識結(jié)構(gòu)的范圍，在范圍上以“夠用”為主導，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實用性和特色;“線”指的是專業(yè)化程度，由于專業(yè)特點，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)弱化專業(yè)技能的現(xiàn)象。這就要求在課程體系設(shè)置中加大專業(yè)技能培養(yǎng)課程的比重，如增加有關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的選修課程，或打破各專業(yè)之間的壁壘，學生可以根據(jù)興趣和愛好，進行跨專業(yè)選修,實現(xiàn)技能的多樣化培養(yǎng);“點”指的是重點，也就是專業(yè)特色。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色,首先是要知道應(yīng)具備什么特色?其特點在哪里?特色應(yīng)強調(diào)實用性和適應(yīng)性,突出為地方經(jīng)濟或行業(yè)發(fā)展服務(wù)。這樣就可以避免工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性，避免教育資源的浪費。
(三)變革教學方法。
根據(jù)辦學理念和教學方向，工商管理專業(yè)的教學方法要進行變革，改變以往的填鴨式教學方法，突出互動式教學模式。教學中經(jīng)常進行角色互換,課堂就應(yīng)該像新聞發(fā)布會，教師是新聞發(fā)言人，而同學們就是記者，增加教學內(nèi)容的趣味性和方法的靈活性，提高學生的學習興趣。在教學中即重視學生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓練，又要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參加各種知識和技能大賽。注重教學方法改革，綜合運用多種方法和手段，具體如下。
1.基于問題的教學。采用提問、設(shè)問法，目的在于啟迪思維。
2.案例教學。即在每講一個問題之前，可以通過案例分析,引出所要講的內(nèi)容;也可以先準確地講述概念或理論,然后舉例說明或舉例分析。
3.雙邊互動教學。即除了教師主動授課，主動提問，學生積極思考和回答外，還可由學生們就已學過的知識提出問題，請其他同學或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學生自己閱讀和理解，最后由幾名同學講解或提出問題。
4.情景模擬教學。主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現(xiàn)實管理相關(guān)實踐活動。
(四)加強實踐教學。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)把實踐教學放在重要的位置，大力增加實踐教學內(nèi)容，改變實踐教學方法，提高學生的實際操作能力。
1.建立實習基地。根據(jù)實踐教學要求和教學內(nèi)容建立實習基地,形成長期的合作關(guān)系。在實習基地學生可以根據(jù)興趣愛好和特長選擇實習方向，并由專門的實習基地教師進行指導，時間應(yīng)在半年以上，提高專業(yè)技能，縮短學生適應(yīng)社會的時間。
2.“走出去、請進來”“走出去”強調(diào)教師“走出去”學生“走出去”教師要經(jīng)常進行社會調(diào)查，走進企業(yè)學習實踐技能。提高學生實踐能力的前提條件是:教師首先要具備相應(yīng)的實踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟?！罢堖M來”強調(diào)經(jīng)常聘請校外企業(yè)家來學校講座，甚至可以聘請校外相關(guān)成功人士為校內(nèi)指導員，指導學生進行各種實踐活動。
3.建立模擬實驗室。加強實驗室建設(shè)，加大實驗力度，提高實驗水平。實驗室是學生理論聯(lián)系實際的最便捷的場所，在教學中應(yīng)提高實驗教學的力度，增加實驗教學的內(nèi)容,把課堂的理論知識通過實驗?zāi)M操作而進一步消化和理解。同時鼓勵學生參加各種實驗大賽，組成項目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實踐技能。
4.增加實踐教學環(huán)節(jié)。在對原有教學計劃進行診斷的基礎(chǔ)上，增開提高實踐動手能力的相關(guān)課程。增加erp沙盤模擬實踐課,2學分36學時;增加企業(yè)模擬大賽課程,2學分36學時，該課程采用分組教學的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后(大概需要18學時，以小組為單位按國家相關(guān)大賽的內(nèi)容和規(guī)則進行企業(yè)經(jīng)營模擬淘汰賽,獲得冠軍的小組將代表學校參加全省，乃至全國模擬大賽。如獲得名次，將報與黑龍江大學創(chuàng)業(yè)學院，申請創(chuàng)業(yè)學分。
參考文獻：
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[4]張夢霞.工商管理教學改革研究[m].北京：經(jīng)濟管理出版社，2011:7.
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇五
工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應(yīng)用性很強的學科。它依據(jù)管理學、經(jīng)濟學的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速，尤其是我國加入wto以來，進一步推動了國內(nèi)市場經(jīng)濟的繁榮，這樣為企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展機會。但是，我國企業(yè)大部分缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理技能，使得這些企業(yè)面對很多的商機而束手無策。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現(xiàn)自我改造和創(chuàng)新，向管理要效益成了目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識，尤其是在席卷全球的金融危機時期，提高管理效能更為重要。
由于工商管理專業(yè)性不太強，在人才市場上缺乏競爭優(yōu)勢，同時，企業(yè)一般會安排管理專業(yè)的新員工下基層接受相應(yīng)的鍛煉，以積累進入管理層所需的經(jīng)驗。這就對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在很多問題，出現(xiàn)教學與實際嚴重脫離的現(xiàn)象，很多學生畢業(yè)就失業(yè)。在此嚴峻的形勢下，工商管理專業(yè)必須變革，開辟一條適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
（一）辦學理念與社會需求脫離。
目前，專業(yè)辦學理念還存在一定的偏差。工商管理專業(yè)的創(chuàng)立目的是什么？其到底是為誰服務(wù)的？這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時，有些家長和學生誤以為工商管理專業(yè)是培養(yǎng)管理者的搖籃，而辦學單位對此也不進行說明，甚至是迎合家長和學生的錯誤觀念，造成辦學理念上的偏差。也正因如此，才會出現(xiàn)畢業(yè)生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠的現(xiàn)象。
（二）教學方向與學生需求不符。
從管理學科上來說，工商管理是一級學科，下設(shè)會計、人力和營銷等三個二級學科，也就形成了相應(yīng)的三個專業(yè)。而在實際辦學中，工商管理專業(yè)又獨立存在，這就出現(xiàn)了工商管理專業(yè)與會計專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的重疊問題。這樣一來，大多辦學單位為了區(qū)別其他三個專業(yè)，在對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中只能追求“面”，無法實現(xiàn)技能的專業(yè)化，由于缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)中無法與其他三個專業(yè)的畢業(yè)生進行競爭。有些畢業(yè)生感慨：學了四年的工商管理專業(yè)技能，回想一下似乎又什么都沒學到。
（三）畢業(yè)生與市場需求矛盾。
工商管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在一個共同的問題，太注重知識結(jié)構(gòu)的理論體系構(gòu)建而忽視對學生實際動手能力的培養(yǎng)。有些辦學單位在課程設(shè)計中，為了追求“面”，而忽略了“線”和“點”，很少研究各門課程之間的關(guān)系，課程設(shè)計缺乏靈活性和專業(yè)性。同時，實踐教學內(nèi)容過少，有的高校在四年教學中，沒有任何的實習和實踐，學生沒有任何接觸社會實踐的機會。造成畢業(yè)生眼高手低，缺乏專業(yè)技能。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業(yè)需要進入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。
（四）學生動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識。
在對項目研究工程中，項目小組成員對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生進行了調(diào)查，用人單位普遍反映工商管理專業(yè)畢業(yè)生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。同時，用人單位反映學生普遍缺乏創(chuàng)新精神，有人認為工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有一點好處，那就是“聽話”，沒有主見，更缺少見解。企業(yè)間競爭越來越激烈，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動力，沒有創(chuàng)新就缺乏競爭力，就沒有競爭優(yōu)勢，人才也是如此。
要解決這些問題，首先要明確我們培養(yǎng)的人才是為誰服務(wù)的。這個問題并不難回答，關(guān)鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業(yè)人才？企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求標準是什么？這需要廣泛地調(diào)查和研究。通過項目組的走訪調(diào)查，確定黑龍江大學工商管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，為社會和企業(yè)輸出中層管理者。
（一）改變辦學理念。
辦學理念是學校建設(shè)與發(fā)展的最頂層設(shè)計，辦學理念不先進、不科學，就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準，這必然會引發(fā)學校建設(shè)過程中的'諸多問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也是如此，首先要明確工商管理專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，然后是如何培養(yǎng)的問題。這里就要做好社會調(diào)查，不能閉門造車。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于社會需求、立足于地方經(jīng)濟發(fā)展特色、立足于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)所需求的人才，更好地為社會發(fā)展服務(wù)。只有面向社會需求，努力堅持以就業(yè)為導向的辦學理念，才能樹立起優(yōu)秀的辦學宗旨和辦學方向，也只有這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才有競爭力，工商管理專業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。
（二）調(diào)整教學方向。
根據(jù)社會的需求調(diào)整教學方向，以就業(yè)為導向設(shè)置教學內(nèi)容和課程設(shè)計。改變以往只注重“面”的課程設(shè)置體系，采取“面、線、點”相結(jié)合。這里的“面”指的是知識結(jié)構(gòu)的范圍，在范圍上以“夠用”為主導，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實用性和特色；“線”指的是專業(yè)化程度，由于專業(yè)特點，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)弱化專業(yè)技能的現(xiàn)象。這就要求在課程體系設(shè)置中加大專業(yè)技能培養(yǎng)課程的比重，如增加有關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的選修課程，或打破各專業(yè)之間的壁壘，學生可以根據(jù)興趣和愛好，進行跨專業(yè)選修，實現(xiàn)技能的多樣化培養(yǎng)；“點”指的是重點，也就是專業(yè)特色。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色，首先是要知道應(yīng)具備什么特色？其特點在哪里？特色應(yīng)強調(diào)實用性和適應(yīng)性，突出為地方經(jīng)濟或行業(yè)發(fā)展服務(wù)。這樣就可以避免工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性，避免教育資源的浪費。
（三）變革教學方法。
根據(jù)辦學理念和教學方向，工商管理專業(yè)的教學方法要進行變革，改變以往的填鴨式教學方法，突出互動式教學模式。教學中經(jīng)常進行角色互換，課堂就應(yīng)該像新聞發(fā)布會，教師是新聞發(fā)言人，而同學們就是記者，增加教學內(nèi)容的趣味性和方法的靈活性，提高學生的學習興趣。在教學中即重視學生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓練，又要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參加各種知識和技能大賽。注重教學方法改革，綜合運用多種方法和手段，具體如下。
1.基于問題的教學。采用提問、設(shè)問法，目的在于啟迪思維。
2.案例教學。即在每講一個問題之前，可以通過案例分析，引出所要講的內(nèi)容；也可以先準確地講述概念或理論，然后舉例說明或舉例分析。
3.雙邊互動教學。即除了教師主動授課，主動提問，學生積極思考和回答外，還可由學生們就已學過的知識提出問題，請其他同學或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學生自己閱讀和理解，最后由幾名同學講解或提出問題。
4.情景模擬教學。主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現(xiàn)實管理相關(guān)實踐活動。
5.研討式教學。包括討論式提問、討論課和學生講課等方式。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)把實踐教學放在重要的位置，大力增加實踐教學內(nèi)容，改變實踐教學方法，提高學生的實際操作能力。
1.建立實習基地。根據(jù)實踐教學要求和教學內(nèi)容建立實習基地，形成長期的合作關(guān)系。在實習基地學生可以根據(jù)興趣愛好和特長選擇實習方向，并由專門的實習基地教師進行指導，時間應(yīng)在半年以上，提高專業(yè)技能，縮短學生適應(yīng)社會的時間。
2.建立模擬實驗室。加強實驗室建設(shè)，加大實驗力度，提高實驗水平。實驗室是學生理論聯(lián)系實際的最便捷的場所，在教學中應(yīng)提高實驗教學的力度，增加實驗教學的內(nèi)容，把課堂的理論知識通過實驗?zāi)M操作而進一步消化和理解。同時鼓勵學生參加各種實驗大賽，組成項目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實踐技能。
3.“走出去、請進來”?！白叱鋈ァ睆娬{(diào)教師“走出去”、學生“走出去”。教師要經(jīng)常進行社會調(diào)查，走進企業(yè)學習實踐技能。提高學生實踐能力的前提條件是：教師首先要具備相應(yīng)的實踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟。“請進來”強調(diào)經(jīng)常聘請校外企業(yè)家來學校講座，甚至可以聘請校外相關(guān)成功人士為校內(nèi)指導員，指導學生進行各種實踐活動。
4.增加實踐教學環(huán)節(jié)。在對原有教學計劃進行診斷的基礎(chǔ)上，增開提高實踐動手能力的相關(guān)課程。增加erp沙盤模擬實踐課，2學分36學時；增加企業(yè)模擬大賽課程，2學分36學時，該課程采用分組教學的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后（大概需要18學時），以小組為單位按國家相關(guān)大賽的內(nèi)容和規(guī)則進行企業(yè)經(jīng)營模擬淘汰賽，獲得冠軍的小組將代表學校參加全省，乃至全國模擬大賽。如獲得名次，將報與黑龍江大學創(chuàng)業(yè)學院，申請創(chuàng)業(yè)學分。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇六
作為管理學科門類下的一級學科，工商管理專業(yè)的專業(yè)設(shè)置有很多難以避免的問題，其中在本科培養(yǎng)上存在以下弊端：
1)工商管理專業(yè)，專業(yè)不專。這個問題在人才市場需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎(chǔ)、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強調(diào)的重點，很容易導致專業(yè)學習沒有側(cè)重。“專業(yè)不?！钡膯栴}可以從課程設(shè)置反映出來：25門專業(yè)必修課，除專業(yè)基礎(chǔ)課程外，其余11門專業(yè)課，涉及了財務(wù)、會計、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)、采購管理和物流管理等，幾乎涵蓋了工商管理一級學科下六個二級學科中的五個，課時從40學時到80學時不等。
2)實踐不足，動手能力差。工商管理專業(yè)是一門和實踐結(jié)合緊密的學科。因此注重應(yīng)用，和市場接軌，與時俱進應(yīng)當是專業(yè)發(fā)展努力的方向。工商管理的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)在各種組織中能夠勝任具體復(fù)雜情況，具備深厚理論知識的應(yīng)用型工商管理人才。要達到這個目標，必須依靠大量實際鍛煉和經(jīng)驗積累。而事實上現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但時間短、資源少，難免流于形式，結(jié)果學生分析和解決問題的能力遠達不到預(yù)期的目的，就業(yè)競爭力不強。以上的問題都是在發(fā)展過程中逐步積累的，解決起來不可能一蹴而就，需要多方面各層次的改進和支撐。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇七
物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經(jīng)濟網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達到了7500億元，且在未來幾年，隨著各級政府加大對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入，在社會各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛，其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右，智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此，在這種形勢下，許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴重，因此，這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時，在《廣西推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標是:“實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，成為推動我區(qū)經(jīng)濟社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量?！币虼?，要實現(xiàn)發(fā)展目標，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。
另外，方案中的“重點任務(wù)”中還指出:“加強人才隊伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強多學科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才;加快引進物聯(lián)網(wǎng)高層次人才。”由此可見，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇八
隨著化學化工新知識的不斷擴展與涌現(xiàn)，社會對工科應(yīng)用化學專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量的要求不斷升高，要求應(yīng)用化學專業(yè)人才具備更強的綜合能力和技能。社會經(jīng)濟的縱深發(fā)展，對人才的輸出提出了更加復(fù)合型化的發(fā)展戰(zhàn)略要求。因此，作為人才培養(yǎng)基地的大學必須適應(yīng)新形式，及時調(diào)整和完善體系，改革人才培養(yǎng)模式，最大限度地為社會輸送最高規(guī)格的建設(shè)人才。
由于應(yīng)用化學專業(yè)的內(nèi)容博大精深，涉及領(lǐng)域十分龐雜，特別是工科應(yīng)用化學專業(yè)具有更強的適用性，使得化工類應(yīng)用化學專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出復(fù)雜性、廣泛性、綜合性和特殊性的特點。淮南師范學院作為一個地方院校，有義務(wù)為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)眾多優(yōu)秀的應(yīng)用型高級建設(shè)人才。經(jīng)過較長時間的探索，我們在應(yīng)用化學專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中進行了初步探索，得出一些有益的經(jīng)驗啟示。
一、科學定位培養(yǎng)模式。
科學的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用化學專業(yè)合格人才輸出的重要前提。培養(yǎng)應(yīng)用化學復(fù)合應(yīng)用型高級專門人才首先要進行科學合理的定位?；瘜W類工科應(yīng)用化學本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)是學生儲備淵博的專業(yè)知識、掌握多項能力和技能、具備良好專業(yè)素質(zhì)和意志品質(zhì)，以及學生成為高級復(fù)合型人才的實現(xiàn)的途徑，為學生提供綜合交叉應(yīng)用知識、能動地解決實際問題的能力，引導學生自覺關(guān)心科研并賦予實踐，關(guān)注學科前沿與學科交叉，鼓勵學生勇于探索，營造開放式教學環(huán)境，培養(yǎng)團隊合作意識與互助合作精神，對學生進行多重引導，讓其自主探索和進行創(chuàng)新思考，大力激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。經(jīng)過4年本科階段的學習，使學生具有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的綜合素質(zhì)以及扎實的動手操作和解決實際問題的能力，成為社會真正需要的高級專門人才。
二、改革課程體系，精選教學內(nèi)容。
科學完備的課程體系是人才知識和能力的優(yōu)化組合，是人才培養(yǎng)應(yīng)具備的知識和能力的反映。課程體系的設(shè)定對應(yīng)用化學專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。近年來，我們對應(yīng)用化學專業(yè)的課程體系進行了2次修改?(分別在6月和6月進行)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中我們將無機化學和分析化學2門課程整合成大學化學一門課程，課時減少了近1/5，但教學內(nèi)容基本未變。在專業(yè)課程上我們進行了較大的調(diào)整，設(shè)立了精細化工、化學制藥和材料化學3個系列。在專業(yè)選修課程上我們設(shè)立了生物化學系列、經(jīng)管系列、人文系列和專業(yè)任選系列。實驗課程我們增加了專業(yè)實驗的權(quán)重?(由原來的72課時增加到144課時)。加強專業(yè)課程教學，提高學生閱讀英文科技文獻的能力。課程體系調(diào)整后，在教學內(nèi)容上我們重新選擇了質(zhì)量較高的教材?(主要是“十一五”規(guī)劃教材和面向21世紀教材)。另外我們還組織教師編寫了實用性更強、交叉更大的講義。通過多種途徑，使教學內(nèi)容更加豐富多彩和精深廣博。通過教學實踐，學生對新的教學體系和教學內(nèi)容比較滿意，大大提高了學生專業(yè)學習的積極性。
因材施教，改革教學方法。
當前，世界新技術(shù)、新科技日新月異。在校大學生不可能學完以后工作所需要的所有知識，且無論掌握的知識多么先進，一些年后必將老化變陳。因此，對知識的傳授必須引入新方法和新手段，注重培養(yǎng)學生掌握知識的能力。另外，作為個體的學生也千差萬別，為了培養(yǎng)出更多的合格人才，必須因材施教。要做到因材施教，首先必須要激發(fā)學生的興趣，而最能有效刺激學生學習興趣的就是采用高效新穎的教學方法。因此，我們從精選教學內(nèi)容、精心設(shè)計課堂教學，采用遷移法深入簡出傳授新知識，以討論式和自學式替代部分講授式教學，介紹相當量的學科前言知識，以課程小論文相關(guān)信息試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究替代部分課程作業(yè)，將教師的科研納入課堂教學，傳統(tǒng)教學與多媒體教學手段相結(jié)合，加強開放實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗等方面，深入改革教學方法與教學方式，使學生的個體性得到充分的發(fā)揮，提高學生學習效率，達到人才培養(yǎng)的效果。
四、突出學科交叉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當前高等教育的重點。應(yīng)用化學專業(yè)復(fù)合型人才應(yīng)具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是單憑書本知識的傳授就能達到目的的，它需要一個較長和系統(tǒng)的培養(yǎng)過程。在這方面，我們主要從學科交叉入手，利用化學與化工系的`傳統(tǒng)優(yōu)勢?(其前身是化學生物系)，有機地將生物化學、生物工程與應(yīng)用化學結(jié)合起來，使學生在生物技術(shù)和化學技能上充分地進行交叉與覆蓋，從而在制藥科學、精細化工和生化材料制備與性質(zhì)的研究上具有獨特的優(yōu)勢，為學生以后從事醫(yī)藥研制與開發(fā)、精細品的研發(fā)或生化材料的制備與性能研究打下堅實的基礎(chǔ)。當然，進行學科交叉必須謹防雜而不精，否則可能會出現(xiàn)欲面面俱到而面面不到的結(jié)果。我們在實際培養(yǎng)工作中主要通過介紹交叉學科的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識以及學生參與一些課題研究等形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
五、加強實踐教學，夯實技能與能力。
應(yīng)用化學專業(yè)能力的培養(yǎng)的重要手段就是實驗，通過實驗來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律，使學生掌握基本的實驗動手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力、科研能力和創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才必須十分重視實驗教學，并且要把實驗教學與學習放在更高的位置上。首先要改革基礎(chǔ)化學實驗的教學模式，對四大基礎(chǔ)化學實驗進行優(yōu)化整合，去除重復(fù)部分，減少驗證性實驗的比例，增加綜合性和設(shè)計性實驗的權(quán)重，同時還要加大開放實驗的力度。在專業(yè)實驗教學上，充分考慮實驗內(nèi)容的科學性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型實驗作為實驗教學的主要內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生動手能力和解決不同學科問題的能力。在專業(yè)實驗的教材選擇上，根據(jù)我院的實驗條件，我們組織有經(jīng)驗的教師編寫了比較適用且覆蓋面比較廣的應(yīng)用化學專業(yè)實驗講義，讓學生在學習專業(yè)實驗時盡可能地掌握我系的現(xiàn)有各大型儀器的基本操作，開闊學生視野，盡早進入科研工作。另外還通過專業(yè)實驗室的開放，讓學生充分利用各種資源進行多學科、多角度、多層次地解決問題，最終實現(xiàn)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
六、強化畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)綜合能力。
本科畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用化學學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力十分重要的時期，應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計階段的培養(yǎng)工作。首先，我們把畢業(yè)設(shè)計的工作的時間由原來的一個學期增至一學年?(大四)，使學生由充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計的選題上，我們在學生大三期末就組織教師提供超過畢業(yè)生人數(shù)20%～30%數(shù)量的題目由學生自由選題?(這些題目大部分是指導教師自己的科研課題)，學生與指導教師接觸并充分論證后定下實驗方案，學生也可以把實習發(fā)現(xiàn)的問題作為畢業(yè)設(shè)計的選題。另外，我們還與生命科學系合作，由他們系的部分教師提供一定數(shù)量的題目作為應(yīng)用化學專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的題目，同樣我們選派部分教師為他們系畢業(yè)生提供一定數(shù)量的題目。在畢業(yè)設(shè)計的實施過程中，我們組織專家小組檢查學生畢業(yè)設(shè)計的完成及教師指導情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計的答辯階段，實行?(下轉(zhuǎn)第頁)(上接第頁)預(yù)答辯和正式答辯兩個過程，嚴把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)。近年來，我系應(yīng)用化學專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計在全院獲得一致好評。
七、專業(yè)與職業(yè)并重。
培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，最終是為學生選擇未來的職業(yè)做準備的。因此，應(yīng)用化學專業(yè)的學習必須時時注重專業(yè)與職業(yè)的培養(yǎng)。在這方面，我們主要通過學生實習、見習以及到相關(guān)企業(yè)單位直接頂崗等多個渠道來實現(xiàn)的。我們與淮南市當?shù)卦S多企業(yè)?(包括煤化工廠、陶瓷制備廠、制藥廠、日用化工廠、生化試劑廠以及一些中小企業(yè))簽訂了實習見習協(xié)議，讓我們的學生有充裕的實習實踐時間。另外，我們十分重視學生的職業(yè)意識、意志、技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，保證我們的畢業(yè)生無論到各級各類企業(yè)還是到科研院校、研究所，都能成為知識面較寬、能力較強和素質(zhì)過硬的高級專門人才。
綜上所述，化學化工類應(yīng)用化學專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而曲折的過程。經(jīng)過近幾年的改革與實踐，對應(yīng)用化學專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了初步探索，取得了一些成效。主要通過科學定位化學化工類應(yīng)用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，精選教學內(nèi)容與改革課程體系，變革教學理念與方法，通過進行學科交叉、加強實踐教學、強化畢業(yè)設(shè)計，重視專業(yè)與職業(yè)的培養(yǎng)等途徑，著力培養(yǎng)社會需要的合格的應(yīng)用化學創(chuàng)新性復(fù)合型高級人才。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇九
隨著經(jīng)濟的全球化和我國市場經(jīng)濟體系的逐步完善，企業(yè)的經(jīng)營管理戰(zhàn)略和管理思路也隨之發(fā)生迅速的變化，無論是社會還是企業(yè)，對工商管理類人才的要求越來越趨向多能力全方位發(fā)展，對工商管理人才的素質(zhì)和專業(yè)能力要求越來越高。這促使民辦高校在培養(yǎng)工商管理類人才時應(yīng)做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。本文以長春科技學院為例，從民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格入手，在教學體系、教學形式和考核方式等方面做出改革，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的實踐能力，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方面提出相應(yīng)的建議。
在工商管理人才培養(yǎng)上，為了主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要，堅持以轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)目標、提升教學質(zhì)量為核心，將人才培養(yǎng)的目標定位在滿足地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，尤其要滿足地方各類產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對應(yīng)用型工商管理人才的需求。
結(jié)合社會對工商管理類專業(yè)人才的需求情況和民辦高校自身辦學條件的限制，基于我國中小企業(yè)和民營企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、基礎(chǔ)薄弱的局面，工商管理類人才培養(yǎng)的規(guī)格應(yīng)圍繞市場的需求定位在各行業(yè)的基層管理崗位。
理論教學體系要圍繞工商管理類人才能力培養(yǎng)這個主線，把普通高等學?！皩捒趶?，厚基礎(chǔ)”的學科教育與應(yīng)用型本科學校突出實踐能力和創(chuàng)新能力的特點相結(jié)合，突出應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標?；驹瓌t應(yīng)當是：重視工商管理理論的基礎(chǔ)性和先進性，強調(diào)工商管理知識與方法的應(yīng)用性和實用性。理論課程體系結(jié)合社會的需求與專業(yè)特點，根據(jù)課程的地位，采用階梯化設(shè)計，工商管理類專業(yè)課程體系可以由基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、方向選修課程四個階梯組成。理論課程階梯化設(shè)計能體現(xiàn)知識積累與提升能力的層次結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)的遞進規(guī)律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎(chǔ)能力、中層厚專業(yè)應(yīng)用能力、頂層強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的要求。
為培養(yǎng)具有較強實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，實踐課程體系設(shè)計必須突出應(yīng)用性，體現(xiàn)層次性和漸進性，堅持開放性。
（一）優(yōu)化實踐課程體系。
實踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)當與理論課程聯(lián)系密切，按照理論課程體系的不同階段進行設(shè)置，要能夠凸顯專業(yè)知識、專業(yè)綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等幾個方面。要能夠體現(xiàn)從認識到深入，從見習到實踐，從單項訓練到綜合訓練，從課堂到企業(yè)逐層遞進的過程。
（二）改革實踐教學模式。
實踐教學模式應(yīng)采用“學、用、創(chuàng)”相結(jié)合的形式。基礎(chǔ)能力訓練以師教和生學的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應(yīng)用能力訓練以生用和師導的方式為主，以啟智為目的；設(shè)計創(chuàng)新能力訓練以生創(chuàng)和師評的方式為主，以啟能為目的。
（三）注重開放式教學。
開放式教學模式主要從兩個方面進行。一是通過專題講座、校企合作課程的方式，把行業(yè)或企業(yè)的專家請進來，讓師生接觸更多的行業(yè)企業(yè)新形勢；二是通過學生的校外實習，教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，讓師生走出去，從而補充師生的企業(yè)實踐管理經(jīng)驗的不足。
（四）完善實踐教學手段和方法，提高實訓效果。
在教學手段上充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供仿真實訓條件，實現(xiàn)貼近實際的實訓效果。如長春科技學院開設(shè)的跨專業(yè)綜合實訓課程就是在這樣的基礎(chǔ)上建設(shè)的，該課程實現(xiàn)了把企業(yè)搬進校園，利用信息技術(shù)，結(jié)合手工業(yè)務(wù)操作，使學生的實踐業(yè)務(wù)能力迅速提升；緊密結(jié)合課程特點和實訓類型，采用靈活多樣化的實訓方法。
（一）重視創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。
在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程、創(chuàng)業(yè)實訓課程、創(chuàng)業(yè)模擬課程、創(chuàng)業(yè)技能大賽和互聯(lián)網(wǎng)+大賽等；利用學校創(chuàng)業(yè)園的有利條件鼓勵學生創(chuàng)業(yè)實踐、注冊實體公司，真實體驗經(jīng)營管理的內(nèi)涵和職業(yè)人角色，真實體驗市場環(huán)境與規(guī)則，真實體驗創(chuàng)業(yè)風險，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
（二）加強校企合作、工學結(jié)合，實現(xiàn)校企協(xié)調(diào)育人。
為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，講求實踐教學的成效，圍繞工商管理類專業(yè)，專業(yè)實習和頂崗實習不僅應(yīng)列入人才培養(yǎng)方案中，而且有關(guān)實習形成常態(tài)，學生綜合素質(zhì)和能力得到雙向培養(yǎng)，實際工作經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。來自行業(yè)、企業(yè)專家成為師資力量的重要補充，形成一批穩(wěn)定的有豐富實踐經(jīng)驗的社會兼職教師，學校專職青年教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，定崗履責，豐富了實踐經(jīng)歷。校企合作、雙主體育人不僅為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了保障作用，而且完善了雙師型結(jié)構(gòu)，學科專業(yè)服務(wù)社會的能力也明顯增強。
（三）改革考核方式，引入能力評價的內(nèi)容。
對學生的評價是對教學活動和教育效果的反饋，是認定教學質(zhì)量、衡量學生素質(zhì)和能力的手段。首先要做到評價內(nèi)容全方位，這樣不但能夠檢驗教學效果，更能促使學生多方面發(fā)展。其次，評價主體要多元化，從而促進學生自我價值實現(xiàn)。第三，評價方式要多元化，從而促進學生健康成長。在工商管理人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)該做到以“一條能力培養(yǎng)主線貫穿始終”；能夠堅持校企合作、協(xié)同育人的辦學體系，堅持理實一體、強化實踐的教學體系；能夠?qū)嵤I(yè)教育同職業(yè)認證相結(jié)合、同學科技能競賽相結(jié)合、同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、同社會實踐相結(jié)合的教學形式。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十
廣西作為泛北部灣經(jīng)濟合作區(qū)的重要省份，也是“一帶一路”有機銜接的重要門戶。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，廣西旅游業(yè)的發(fā)展勢頭較好，2016年廣西全年接待旅游總?cè)藬?shù)約4億人次，實現(xiàn)旅游總消費4191．3億元，增長迅猛;同時也對旅游人才提出了更高的要求。據(jù)教育部統(tǒng)計，2016年廣西高等院校共73所，其中高職院校共37所，占高等院校的50．7%，在這37所高職院校中，共有南寧職業(yè)技術(shù)學院、柳州職業(yè)技術(shù)學院等13所高職院校開設(shè)旅游管理專業(yè)。就目前而言，廣西高職院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在諸多問題。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十一
首先，在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)定位以及辦學方針上欠缺明確，并未樹立起高素質(zhì)的人才培養(yǎng)觀念，這導致教學內(nèi)容及教學方向存在一定的偏差，甚至是與高等教育的指導方針背道而馳。另外，教學觀念傳統(tǒng)、滯后。工商管哩專業(yè)是一門實踐勝較強的專業(yè)，提高學生的實踐能力是提升學生能力重要方式與必要途徑。然而，從目前情況來看，仍有許多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，未能及時對教學理念進行更新，在實際教學過程中，過于注重工商管理論知識的傳授，而忽略了對學生實踐技能的培養(yǎng)，學生的實踐能力得不到有效鍛煉與指導，長此以往，學生的職業(yè)技能和應(yīng)用能力也大打折扣，與社會人才要求越行越遠。
(二）課程內(nèi)容設(shè)計不合理。
首先，在學科基礎(chǔ)方面不夠廣泛，即經(jīng)濟學依然占據(jù)絕對的主導地位，而社會學、法律學以及管理學等重要相關(guān)學科卻還未成為工商管理的學科基礎(chǔ)，很大程度上影響了學生在知識攝取上的全面性與整體性。其次，在工商管理專業(yè)教材內(nèi)容的設(shè)計上，也呈現(xiàn)出了重理論、輕實踐的問題現(xiàn)象，即課程理論性較強，實際應(yīng)用價值偏弱；理論基礎(chǔ)科較多、實踐課較少，這使得學生所學非工作所需，其擁有的職業(yè)技能不能満足人才市場的需求。
(三）教師隊伍的素質(zhì)有待提高。
教師作為知識的傳授者，學習的組織者與參與者，其素質(zhì)的高低將對學生的學習效率產(chǎn)生直接影響。然而，我國目前高校的英語專業(yè)教師卻普遍存在素質(zhì)偏低的問題。其主要體現(xiàn)在以下幾個各方面。其一，部分教師缺乏實際經(jīng)驗，且受傳統(tǒng)教學理念的影響，在課堂教學中，仍以單一的講授為主，嚴重影響了學生學習的積極性與主動性。其次，師資隊伍水平有待于進一步提升，部分教師專業(yè)理論知識及技能掌握的不夠扎實，致使未能對工商管理理論進行深刻理解，影響了學生的學習。另外，在工商管理專業(yè)在社會資源的利用方面也較為不足，學生的學習基職少，擁有的實踐機會也極為有限。
（一）明確培養(yǎng)目標，更新教育觀念。
工商管理專業(yè)應(yīng)以社會人才需求為重要導向，把培養(yǎng)目標定位為“面向企業(yè)等組織從事職能管理的應(yīng)用型人才，具體明確為：“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學和管理學基本理論，具備分析和解決經(jīng)營管理問題的基本能力，知識面鉸寬、綜合素質(zhì)高，在企業(yè)等組織從事管里業(yè)務(wù)的應(yīng)用型中高級人才。其次，對傳統(tǒng)教育觀念進行及時的更新，積極轉(zhuǎn)變教學中的主體地位，以學生為中心，加強課堂內(nèi)的互動環(huán)節(jié)，營造民主、和諧的課堂氛圍，并有意識的激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，以將學生的工商管理知識實際應(yīng)用水平進行有效提升。另外，將課內(nèi)學習與課外學習進行融合，幫助學生提升其自主學習的能力。
(二）優(yōu)化課程設(shè)置。
優(yōu)化專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)是工商管理專業(yè)教學模式改革的重要內(nèi)容之一。在我國高校工商管哩專業(yè)的理論教學課程中，主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及實踐課這三大模塊構(gòu)成。為此，對于課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也可以從這幾個板塊來進行入手。首先，對于公共基礎(chǔ)課，要進行足夠的重視，如政治思想課程、數(shù)學課程以及外語課程等，以有效培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。其次，對于會計學、財務(wù)管理、統(tǒng)計學、微觀經(jīng)濟學以及市場營銷等專業(yè)基礎(chǔ)課，要設(shè)置好一定份額的課程比例，以保證學生能有足夠的課時來學習與掌握專業(yè)知識和技能。其次，加大實踐環(huán)節(jié)的教學，通過組織管理設(shè)計競賽以及開展情境模擬教學的方式，來加大對學生實踐能力的培養(yǎng)，不斷提升學生的管理技能和創(chuàng)新能力。
(三）提升教師的綜合素質(zhì)。
首先，工商管理專業(yè)教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變教育理念不斷更新自身的專業(yè)知識體系，以満足當代工商管理專業(yè)的教學的要求。其次，相關(guān)教師應(yīng)將科研與教學進行有效結(jié)合，以科研來促進教學，除了加強內(nèi)部的學習和專題研究外，還應(yīng)當多多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題，通過‘走出去，引進來’的方式，來了對企業(yè)的管理動態(tài)和發(fā)展方向進行更為深入勺了角轉(zhuǎn)擁。
總而言之，學生應(yīng)用能力的高低是衡量高校教育水平的重要指標，想將學生的應(yīng)用能力進行有效提升，就要對現(xiàn)有的教學m進行不斷改良，將教學與市場就業(yè)實際和行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，并在教學培養(yǎng)目標、教學方式、教學課程以及教學隊伍上進行不斷的優(yōu)化與完善，唯有如此，才能有效提升學生的實踐能力與職業(yè)能力，為社會的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十二
摘要：學前藝術(shù)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要體現(xiàn)之一，同樣也是基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”。學前教育的發(fā)展走向，直接影響著藝術(shù)人才的健康成長以及牽扯著千家萬戶的切身利益，并關(guān)系到國家和民族發(fā)展的前途。我們要以社會發(fā)展過程中對學前藝術(shù)教育專業(yè)人才需求的不同為依據(jù)背景，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方向及創(chuàng)新的定位，實現(xiàn)“一專多能”學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。
1789年開始，法國已經(jīng)選擇在顯要的工業(yè)中心創(chuàng)建具有地方特色的藝術(shù)學校，延續(xù)到1830年的時候，法國已經(jīng)擁有著八十多所類似的藝術(shù)院校，這些院校的建立肩負著法國為了改造絲綢產(chǎn)品的質(zhì)量，其中包括雕塑、繪畫、版畫系等等?？梢赃@樣說，這就是最早出現(xiàn)的職業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，同樣是培養(yǎng)藝術(shù)類人才的模式之一。另外，這也滿足著工業(yè)發(fā)展的需求，滿足著適應(yīng)社會發(fā)展所產(chǎn)生的高等教育模式。追溯到我國最早的藝術(shù)學校約為1977年創(chuàng)建的南昌職業(yè)技術(shù)師范學院。
第一，我國現(xiàn)存更多的專業(yè)藝術(shù)學校，逐漸靠攏與其它高校合并的想法及行動。
第二，合作后未升格的藝術(shù)學校，也并未放棄整合的想法，為了可以加入到職業(yè)培訓的行列中，努力的發(fā)掘著自身優(yōu)勢。
第三，在更多的高等學校中也都存在著向國家教育部審批職業(yè)培訓的意愿及想法，利用手頭更多的資源，重新建立創(chuàng)辦與職業(yè)培訓相關(guān)的專業(yè)機構(gòu)，以此獲得高等職業(yè)藝術(shù)教育的準入證。
第四，民辦的職業(yè)院校，在一定程度上積極建立藝術(shù)類的教育機構(gòu)?？偟膩碚f，這些不同性質(zhì)、不同形式的職業(yè)藝術(shù)教育機構(gòu)根據(jù)時代的變化以及發(fā)展需要不斷的創(chuàng)新來適應(yīng)教育人才培養(yǎng)的使命感。
第一，就業(yè)教育模式在校企合作培養(yǎng)人才機制的情況下，校方基本是采納合作一方的要求進行著教學體系，并以此圍繞運轉(zhuǎn)。教學的實踐中，企事業(yè)單位會為此提供更多的實踐機會，實踐演出也就意味著學生步入社會的專業(yè)訓練過程已經(jīng)開始。學生也因為企事業(yè)單位的'標準而學習準備，因為這正是他們面對職業(yè)被挑選的演練，或者是說評估。學習時間短、內(nèi)容較為單一，并且學生在校期間的學習進度、學習成果、教學的質(zhì)量等等，有些時候?qū)W校一方并沒有確切的跟進落實。如此，如何具有發(fā)展的眼光進行預(yù)測，并以此貼合市場、迎合社會，就應(yīng)連續(xù)不斷的將職業(yè)藝術(shù)教育進行全面把控及策劃；對于教學的成果應(yīng)做好跟進，對于學校方的教學水平、教學質(zhì)量進行嚴格規(guī)范的定位及監(jiān)督，是職業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
第二，師生關(guān)系雖然體藝術(shù)類院校平行志愿計劃并不缺少，但是跟據(jù)2009年招生匯總信息來看，真正有此意愿的考生很少很少。事實上職業(yè)藝術(shù)類的學校分數(shù)錄取線很低，可并未被看好，其生源與其它高等藝術(shù)教育學校根本無法相提并論。以此可見大家對于職業(yè)類藝術(shù)學校不認可，認為還是有一定差距的。職業(yè)藝術(shù)教育的師資要求，以及師生關(guān)系在一定程度上是具有藝術(shù)教育特點的。在藝術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，教師是具備豐富實踐經(jīng)驗的并且具有較高的藝術(shù)素質(zhì)。同樣在更多的職業(yè)藝術(shù)教育學校中，教師多出于藝術(shù)團體，有大量、豐富的實踐經(jīng)驗，并且清楚的知道能在社會立足的要求，也因此教師都是具有多方面的才能，有的教師在教學中身兼數(shù)職，擔任好幾門功課。綜上所述，職業(yè)藝術(shù)學校存在著師資不全的現(xiàn)狀，不具備穩(wěn)定性，臨時請聘、外聘或者是退休教師反聘情況比較多。
第三，教材依據(jù)調(diào)查顯示，更多的職業(yè)藝術(shù)教育院校所使用的教材，基本上都是很多藝術(shù)類本科院校在普遍使用的書本教材。因此職業(yè)藝術(shù)教育學校就存在著教材不適用的的問題（必須和就業(yè)渠道、社會文化時尚聯(lián)系），而對于學生也相對不公平，雖然學習時間短但卻要在時間內(nèi)學習本科內(nèi)容，這也導致原本并不優(yōu)秀的學生排斥教材，降低學習興趣。
第四，教學方式高等藝術(shù)院校的很多專業(yè)基本都是一對一的小課教學，而更多的職業(yè)藝術(shù)教育實踐的多為大課形式。不過相對來說也是有一定特色課堂的，比如說除了學習專業(yè)知識外，學校也將更多的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_上或者是講臺上，利用書本及實踐結(jié)合的教學方式，挖掘?qū)W生本能的學習主動性及自主的創(chuàng)造性。為學生樹立目標的基礎(chǔ)上，利用更多的實踐經(jīng)驗釋放自身想象力。并且學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，指導老師可以在第一時間進行糾正，實現(xiàn)達到最好的實踐教學成果。另外，為了更好的將實踐效果范圍擴大化，還將藝術(shù)實踐進行分塊學習，形成系統(tǒng)、規(guī)范的教學過程，這也是有別于高等院校的最大特色之一。關(guān)于學前教育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很多問題還需要不斷的挖掘、更細致入微的思考及實踐，對于此本人的研究能力以及手中所查閱的資料有限，所以研究暫時相對不夠深入，所提出的理論也比較淺顯，并沒有達到此研究課題預(yù)期的研究目標。只能說，結(jié)果雖然未達到，但是勇于嘗試的決心促使著研究課題的又一次進步，也正是因為此次研究，讓我更深入的了解到了學前藝術(shù)教育的重要性，為我今后更廣泛的學術(shù)研究打下了堅實基礎(chǔ)。同時也希望有更多的人參與到此研究課題的建設(shè)及推廣中，讓此在未來可以發(fā)展的更好，為學前教育藝術(shù)人才培養(yǎng)提供著豐富、飽滿的理論依據(jù)及指導。
工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究論文篇十三
人才在企業(yè)競爭中起著非常重要的作用，企業(yè)競爭的根本就是人才的競爭。人力資源是企業(yè)發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源，正確發(fā)揮好資源管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中適時預(yù)測、合理配置、高效增值等方面的作用，促進企業(yè)長期持續(xù)健康發(fā)展。
引言：要想在競爭激烈的市場上站穩(wěn)腳跟，牢牢掌握發(fā)展的主動權(quán)，就必須掌握人才競爭的主動權(quán)。企業(yè)應(yīng)通過加強人力資源管理，建立能夠留住人、吸引人、讓人充分發(fā)揮才能的有效的激勵機制和科學的考核機制，要樹立強烈的人才觀念，充分重視人才、網(wǎng)絡(luò)人才、科學地使用人才。企業(yè)只要擁有了優(yōu)秀的人力資源，就能夠不斷地提升發(fā)展能力，實現(xiàn)企業(yè)的目標和價值。
1、人力資源的概念。人力資源（humanresource）有三個層次的涵義。一是指一個國家或地區(qū)內(nèi)，具有勞動能力人口的總和；二是指在一個組織中發(fā)揮生產(chǎn)力作用的全體人員；三是指一個人具有的勞動能力。
2、人力資源存在的問題。在我國現(xiàn)階段人才流動性很大，隨著擇業(yè)觀念的不斷更新，傳統(tǒng)的行政人事管理概念很深，沒有形成良好的人力資源的管理體系，人力資源管理的作用沒有發(fā)揮出來。人力資源管理缺乏先進的管理制度、管理技術(shù)和途徑，沒有處理好人才素質(zhì)與勞動分配的關(guān)系，不能有效的促進員工的責任感和工作積極性。
人才問題，概括起來包括人才的培養(yǎng)、吸引和使用三個方面，培養(yǎng)和吸引是手段，使用才是最終目的，使用人才的過程也是人才的再培養(yǎng)、再提高的過程。當然，人才隊伍建設(shè)機制是關(guān)鍵，只有形成科學、合理、充滿活力的用人機制，才能真正形成人盡其才、才盡其用、用當其所、人才輩出的局面。如果機制不活，人才就難以配置到合適的位置，潛能也就難以充分調(diào)動和發(fā)揮。
1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，優(yōu)化人才成長環(huán)境。我國現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)人員都比較充足，但員工職業(yè)技能和素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)都不合理，企業(yè)各個職位做不到專人專用，高技術(shù)人才也比較短缺，沒有辦法適應(yīng)現(xiàn)在市場經(jīng)濟的發(fā)展。要解決企業(yè)問題，就要先解決人才問題。要優(yōu)惠人才成長環(huán)境，培養(yǎng)人才。第一，在企業(yè)員工中選擇比較有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工進行專業(yè)知識培訓，提升職業(yè)技能；第二，要在優(yōu)化人才成長機制和環(huán)境上下功夫。
2、盤活人才存量，用好現(xiàn)有人才。用好現(xiàn)有人才，是最基礎(chǔ)、最基本的工作，也是最重要的工作。當前企業(yè)在人才隊伍建設(shè)方面，由于人才使用機制還不夠靈活，人才還沒有完全配置到合適的位置，大量人才所學非所用，造成人才短缺與人才浪費現(xiàn)象的并存。所以，用好現(xiàn)有存量人才資源，減少人才的浪費，尤為重要和迫切。
3、擴大人才總量，引進急需人才。在人才競爭十分激烈的今天，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要，有計劃地引進各類人才，也是企業(yè)增強活力和競爭力的有效途徑。當然要引進人才，企業(yè)必須具有一定的吸引力，要有良好的企業(yè)形象，能提供一個施展才華的舞臺，要有舒心的創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境，要有相當?shù)墓べY報酬。但是如何留住人才、發(fā)揮作用，是企業(yè)目前應(yīng)該重視和探索研究的問題。一是做好人才引進儲備規(guī)劃工作，嚴把人才引進質(zhì)量。人才的引進應(yīng)當慎之又慎，引進前必須做好人才引進的規(guī)劃工作，對引進的人才的真實水平也要進行全面了解評估，防止由于盲目引進，而引進名不副實的所謂“人才”。二是建立靈活有效的人才引入機制。引進人才實質(zhì)上就是引進智力、引進知識、引進技術(shù)，實現(xiàn)人才資源的合理共享。三是發(fā)揮優(yōu)勢，搭建平臺，以美好的發(fā)展前景吸引人才。第十一地質(zhì)隊地理位置偏僻，工作艱苦，吸引人才的軟硬件都還不夠完善，我們要依托豐富的資源優(yōu)勢，打造人才能夠發(fā)揮作用的事業(yè)平臺，以廣闊的發(fā)展空間和誘人的發(fā)展前景吸引人才。
4、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)后備人才。作為企業(yè)一定要抓好經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和一線技能操作人才這二支人才隊伍，后備人才隊伍是企業(yè)能否持續(xù)健康快速高質(zhì)量發(fā)展的源泉和動力，后備人才培養(yǎng)是一種具有前瞻性的人才開發(fā)和積蓄機制，是解決人才總量不足，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，防止人才流失的一種非常有效的途徑。只有儲足了后備人才，才能儲足發(fā)展后勁。一是確定后備人才重點，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。后備人才的培養(yǎng)過程就是一個人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程。在后備人才培養(yǎng)過程中，要按照發(fā)展戰(zhàn)略需要，對人才進行甄選，從而確定后備人才的`重點。二是堅持為用而儲，儲用結(jié)合。儲備人才不是閑置供養(yǎng)人才，而是為了更好的使用人才。所以，一定要發(fā)揮人才儲備“蓄水池”、“充電器”的作用，實現(xiàn)在儲備中使用，在使用過程中儲備，形成后備人才培養(yǎng)的良性循環(huán)機制。
5、完善人才工作機制，實現(xiàn)人才的優(yōu)勝劣汰。要實現(xiàn)企業(yè)的全面發(fā)展，必須以人才整體素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)。不同時期人才需求的重點不同，選人用人的機制、標準也不同，所以人才隊伍的結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)也往往參差不齊，其中也不乏存在一些濫竿充數(shù)、碌碌無為的所謂“人才”。所以，要實現(xiàn)“能者上、平者讓、庸者下”的選人用人新機制，就必須建立一套完善的人才工作機制。一是建立和完善人才選拔機制。在人才的選拔上，要堅持德才兼?zhèn)?，不唯學歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份，不拘一格選拔人才，堅決破除論資排輩等束縛人才成長的觀念、體制和做法，真正把那些能干事、會干事、干成事的人才選拔或重用到重要崗位上來，使他們的聰明才智能夠得到更加淋漓盡致的發(fā)揮，只有這樣才能做到事業(yè)發(fā)展后繼有人。
總之，發(fā)展需要人才，人才的成長需要好的環(huán)境、好的機制，好的環(huán)境需要靠人來創(chuàng)造，好的機制需要靠人來執(zhí)行。所以，解決發(fā)展問題，歸根到底，還是要解決人的問題。要想提升企業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)企業(yè)又好又快地發(fā)展，就必須盡快建立和完善現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的框架體系，充分激發(fā)和調(diào)動各類人才的主動性、積極性和創(chuàng)造性，全面提升企業(yè)人才隊伍的整體素質(zhì)。
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