通過總結自己的心得體會，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題、改善不足并提升自己的工作和學習效果。寫心得體會時，我們應該坦誠、真實，不夸大不夸張，保持清晰的思路和客觀的態(tài)度。探索以下范文，或許可以幫助你更好地總結自己的心得體會。
語文習作教學心得體會篇一
在小學的習作教學中，不僅要使學生好寫、愛寫是寫作的關鍵，而且還要懂得激發(fā)小學生對寫作的興趣。為了調動學生習作的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們愛觀察愛寫作。
由于小學兒童的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點加以引導來培養(yǎng)興趣。為了調動學生的習作興趣，在習作教學中教師要不失時機地運用“引導”規(guī)律，努力把學生的興趣引導到觀察、寫作上來。
我們要懂得打破思維定勢的常規(guī)，培養(yǎng)學生習作的創(chuàng)新意識，由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致，長期以來，我們寫作教學運用同向思維的思維方式，使學生思維僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的總能從不尋常的獨特視角研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。
擴大閱讀視野，豐富知識為學生創(chuàng)作奠定基礎，作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好文章來。為了更好地引導學生閱讀和寫作，教師可組織一些有意義的課外活動，如：講故事、開讀書會等形式來鍛煉學生的口才，從而提高學生的寫作水平。加強思維方式訓練，培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大、由淺入深的思維方式。或結合課文，或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考，能使學生學會逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法寫作文，寫出的作文別出心裁，耳目一新，充滿童趣，又透出理性思維的光芒。
所以說，只要我們教師在語言教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，采取切實可行的方法，學生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)作能力一定能提高，獨特個性一定能夠得到好的發(fā)展，那么他們的寫作水平也會得到很好的提高。
語文習作教學心得體會篇二
習作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習作指導應從一年級抓起，教師應想辦法讓學生很自然的走進作文。要想自然的走進作文。
（1）要加強說話訓練。低年級學生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應抓住有利時機培養(yǎng)學生說的能力。
（2）是重視寫話訓練。言為心聲。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學生對寫話的恐懼感。
（3）是提高寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”。低年級的寫話訓練是為中高年級的習作打基礎的，培養(yǎng)學生對習作的興趣應該從低年級抓起。為了提高學生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。
“不積跬步，無以至千里?！睙o論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內化后再創(chuàng)造的過程。
（1）閱讀：課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它能開拓學生的視野，豐富學生的知識，還能培養(yǎng)良好的學習習慣。
（2）背誦，要求學生背誦優(yōu)秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學生背誦的都是規(guī)范的語言材料，通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品，形成對語言文字的感性認識。
（3）摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導《小學作文教學》。學生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會生動而豐富。
（1）注重課堂的作文指導。記得有位老師曾這樣指導五年級的學生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學生一周的時間觀察，然后讓學生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學生圍繞一個特點，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象，寫一段話。對于五年級的學生來說，這個片段訓練很順利完成了。
（2）是營造自由、輕松的.表達氛圍。我們在教學中要努力激發(fā)學生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活為學生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。
每次在作文講評時，老師都能從學生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的評價。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學寫的，離他們很近，便于他們學習、借鑒。另外，對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學生優(yōu)秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發(fā)了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。
當然，作文教學仍然是任重而道遠，我們仍將上下求索！
語文習作教學心得體會篇三
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。
語文習作教學心得體會篇四
初冬時節(jié)，微雨漫天。12月10日，我們一行3人來到了美麗的西子湖畔——杭州建蘭中學參加“千課萬人”自媒體視野下的小學“新常態(tài)習作”教學研討觀摩會。第一次走進千課萬人，感受了千課萬人的獨特魅力，聆聽了一場由名師課堂、專家講學薈萃而成的文化盛宴。歷時4天，雖然很累，但很值得，也很享受。
都說作文教學，是語文教學最難啃的骨頭，學生害怕，老師糾結。但是，在觀摩會上，我們所聆聽到的一節(jié)節(jié)作文課卻是那樣妙趣橫生、笑聲不斷。一堂堂生動的課堂，一場場前衛(wèi)的報告，還有獨到的點評，都掀起了會場內的一陣陣高潮。
“千課萬人”的課堂，給我們的第一個感受是千課千異，盡顯美麗。這次習作觀摩課習作教學內容豐富多樣，有寫人、敘事、議論，也有童話、繪本、漫畫等。執(zhí)教的老師既有小語界的泰斗，也不乏新生代的名師。張祖慶老師演繹《那些讓人噴飯的鏡頭》，激情洋溢，傾情揮灑；來自馬來西亞的郭史光宏老師演繹《好神奇的小石頭》，帶我們走進了孩子們神奇的想象世界；虞大明老師帶來《我的苦惱》，告訴我們作文課應該教師親自寫一寫“下水文”……品味一堂堂精彩又高效的作文課，我最大的感觸就是：不管是繪本作文、童話作文、創(chuàng)意作文、游戲活動作文，還是創(chuàng)作詩集、習作講評等，這些專家老師們都做到了心中有學生，以生為本，以學定教，課堂不花哨，課件很樸素，卻能給學生以實在的，觸而可及的指導，可復制可操作，為我們一線老師起了很好的示范引領作用。
王老師的語言幽默風趣，娓娓道來，在笑聲中引發(fā)我們思考。其實細細想來，的確如此。孩子們對作文總是“談虎色變”，為什么呢？不是生活中無事可寫，而是缺少老師要求寫的所謂有意義的事。在條條框框中，孩子們束手束腳，瞻前顧后，作文素材也越來越少?！扒蓩D難為無米之炊”，在這樣的情況下，我們怎么還能要求孩子寫好作文呢？所以，教師不僅要教學生如何寫作，更要教會他們如何去觀察生活。
賞名家風采，悟教育真諦。在這四天的時間里，我近距離地感受大師們的教學魅力，耳聞目睹他們看似樸實，實則高超精妙的課堂演繹，聆聽他們充滿睿智的講演、點評，足以使人的心靈得到震撼，激勵著我們學著從不同角度思考教育教學問題，重新點燃教育的夢想。通過此次學習，我將會把此行所得踐行于自己的教學研究實踐中，讓課堂更加有效。
語文習作教學心得體會篇五
20xx年4月22日至4月24日，我有幸參加廣西第xx屆小學習作教學觀摩研討活動，目睹了老師們別具一格的風采，各位老師用他們的智慧詮釋著對課堂的理解，他們精心的設計，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的課堂駕馭能力，無不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學習，開闊了我的視野，也觸動了我的心靈，使我受益匪淺！
首先，我覺得這幾節(jié)課的學段目標總體把握還是比較準確、恰當，重點突出，能創(chuàng)造性開發(fā)、處理和運用教材，著力激發(fā)、點撥、誘導學生，重視習作的過程和方法，良好習作興趣和習慣的培養(yǎng)，以生為本，以學定教，體現(xiàn)了指導—習作—講評的環(huán)節(jié)，從而提升學生的作文素養(yǎng)。比如：《場面描寫》這節(jié)課，教學設計體現(xiàn)了老師很好的語文功底，無論是課的引入，還是教學過程中的引導，都能感受到一位優(yōu)秀的語文教師的魅力所在。值得學習的是，老師舍得放時間讓學生明確要求，并有意識地提示學生運用學過的方法和積累的詞句，教給方法，真正發(fā)揮了文本的示范引領作用，做到了一課一得。
1、注重激趣，創(chuàng)設良好的寫話環(huán)境。
《語文課程標準》非常重視寫作教學中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點強調要培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學生愿意寫作，熱愛寫作的情趣，巧妙實現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍，才能更好地調動學生情緒，激發(fā)學生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。如《魔盒里的秘密》，潘老師把魔盒引入課堂，不知不覺把學生帶入了情境中激起學生的興趣。貴港市的張展明老師寫人物外貌特點時又以自己的外貌導入，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中快樂表達；陸金蓮老師在知道勁舞描寫時，以桂林山水的象鼻山貫穿全文，讓學生體會到家鄉(xiāng)的美麗，也體會到景物的描寫方法。
（二）、尋找生活中的習作素材。
《語文課程標準》在教學建議中指出；“應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真心實感?！彼?，在寫作教學中，我們應從“生活”入手，讓學生切身感受到“生活處處”是作文。如黃冬老師執(zhí)教的《一個印象深刻的人》，以《燈光》這篇課文為例，激起學生的記憶。學生明確要求，習得寫法后，又出示孩子暢所欲言，一步一步打開學生的思路，一步一步引導學生深入關注，認真感受，從生活出發(fā)，擦亮了學生觀察生活的眼睛，也打開了學生觀察生活的思路，使得學生從自己的生活中提煉出很多用于習作的素材。再比如李銀花老師執(zhí)教的《我喜歡的一個人》，能創(chuàng)設勞動的情景，讓學生一邊感受語言的魅力，一邊學到寫作的方法。
（三）、引領清晰，點撥得法。
利用范文的引領和示范，引領學生讀、賞析、悟、寫，引導學生學習作者如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學生現(xiàn)實生活，又指導學生的習作，學生樂于接受。如：黃冬老師執(zhí)教的《一個印象深刻的人》，通過巧妙地分階段指導，利用《背影》這篇課文，讓學生理解動作分解法，用上平時積累的詞句，展開想象把特點說清楚，再抓整體，教師適當點撥，告訴孩子可以先總的說，再細細地說，也可以先細細地說，再總的說，不知不覺滲透觀察、寫話的方法。這樣先說后寫，由淺入深，層層深入，體現(xiàn)了作文指導的梯度。
（四）提高自主，培養(yǎng)修改能力。
“文章不厭百回改?！毙薷氖菍W生習作實踐不可或缺的一部分?！墩Z文課程標準》“重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強調寫作教學”要引導學生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時間給學生進行自我修改和互相修改、評賞。比如：南寧市楊老師指導的《愿望》，就讓學生先按照評比的要求修改，然后展示，全班同學再修改，這樣有層次地引導學生評議，有利于提高學生的寫作水平。
總之，老師們的課堂表現(xiàn)亮點很多，值得我學習的地方更多，需要我在以后的教學中細細品味。下面就談談我個人一些不成熟的看法：
1、習作教學要把準課標要求，不隨意拔高、降低。
2、習作教學要指導到位，增強語感的訓練。小學生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”，而是“不會用筆表現(xiàn)生活”。教會學生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”，并盡可能說得好些，才是小學教師寫作教學的任務。而習作教學難，難在課堂生成的捕捉和處理。關注學生的學習狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關系到課堂教學的有效程度。這時，教師的主導作用顯得尤為重要。我想習作教學教師應主要從習作和修改這兩方面入手，習作就要求我們要打開學生的思路，做到一課一得。
語文習作教學心得體會篇六
我做語文老師十多年了，感觸最深的就是在課堂上老師如果能夠激情滿懷、精神抖擻，那么學生對語文的學習將會充滿信心，反之，一堂不溫不火的語文課，絕對算不上是好課。
正如一位老教師所言，如果語文只知道在那些沒有生命的字詞上反復折磨學生，不愿為學生在思想與精神的生長奉獻智慧，那么，我們就不能指望語文有打動心靈的力量，就不能激起學生的學習興趣。所以，我在教學過程中很注重情感引導，經常引導學生選取生活中的典型事例，談談自己成長經歷中的感受。
激發(fā)學生的思維與情感，是我設定教學目標之一，更是教學的重點和難點。
我認為教師只有擁有真情實感，才能生發(fā)出好的情境，有時教師的情感就是一種情境。
教育是一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想，一個教師要以自己對所教學科的態(tài)度去影響學生，用發(fā)自內心的職業(yè)情感去感染學生對學科知識的熱愛。
語文習作教學心得體會篇七
“閱讀”是學習各科知識的基礎，在語文教學中占重要的位置；寫作更是學生課內外的一項重要任務。二者之間既有不同的教學特點，又存在相互依賴的的關系。由此可見，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。只要打下堅實的閱讀基礎，才能寫出更好的文章來。因此在“閱讀”與“寫作”中，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，我談一下在語文教學中的幾點體會：
為了培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作素質，使教改工作取得進展。我在閱讀教學中，對學生進行了全面的調查和研究，了解“他們是怎樣上好語文課的？”“有什么規(guī)律？”等問題，通過課堂實際考察，我發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個問題：
1、在閱讀教學中，教師用自己的講解，繁瑣的問答式代替了學生的讀書實踐活動，占用了有效的讀書時間，使“學堂”變?yōu)椤爸v堂”，很多學生在課堂教學中不是“讀書”，而是“聽書”。
2、學生在讀書中缺乏獨立思考，他們常處在只“讀”不思的境界中，所以，對教師提出的問題往往是“亂蒙一氣”。而教師又用自己或少數(shù)學生的思維代替大多數(shù)學生的思維。
3、還有一部分學生對讀書不感興趣，在學習中缺乏主動性和積極性。
以上這些情況，明顯突出了一個問題，那就是學生沒有讀書的機會，也沒有多讀多思的習慣，更嚴重的是他們沒有學到讀書的方法。目前，對這種教學質量不高的癥結所在。說明小學閱讀教學的教學改革勢在必行。其實，中國有很多的傳統(tǒng)經驗，“熟讀精思”就是語文教學中的精華。我們在教改中，應將傳統(tǒng)的教學經驗同現(xiàn)代的教學思想結合起來，讓學生學會閱讀，通過閱讀，掌握更多的`寫作方法。從閱讀中受到熏陶、感染，獲得正確的讀書方法。明確教改方向后，我經過潛心研究，制定了一套新的教學方案。即：課內導讀，課外自讀，在閱讀教學中講規(guī)律，教給學生方法，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力，這樣，既受到了良好的教學效果，又為今后的寫作打下了基礎。我的具體做法是這樣的：
針對學生“讀書難”這一問題，我教給學生“一問四讀”的讀書方法，學生掌握了讀書順序，一步步把課文讀懂。這種方法是：
1、課內閱讀，創(chuàng)建新體系。
對課題發(fā)問，尋找作者成文的思路?！罢n題”也是文章的“標題”寫文章擬標題，可以提示暗示文章的中心或主要內容，提示寫作目的等?？傊?，標題與文章內容有密切的聯(lián)系。因此，學生通過對標題的發(fā)問，就能揣摩作者成文的思路，例如：在學課文《西湖的“綠”》這篇課文時，通過提示課題，學生對西湖的印象是“碧綠的湖水”或西湖周圍是一片綠的景象。
初讀課文，了解文章的要素。
細讀課文，把握作者的思路。
學生了解課文大意之后，圍繞著“怎樣寫”的問題邊讀邊思。逐步給課文化分段落，加深理解。值得注意的是：通過細讀，學生在質疑問難中，在解決不了的難題時，教師要再導，學生再讀，直到完全理解為止。
精讀課文，將知識轉化為技能。
在精讀的基礎上，圍繞著“為什么這樣寫？”放手讓學生自讀，通過詞、句、段的重點訓練，學生可以用自己的語言概括文章的中心思想。
評讀課文，自行總結學習方法。
這種讀法是衡量閱讀水平的標志。通過學習可以談感受最深的地方，可以理出作者的寫作目的和寫作思路，使學生互相啟發(fā)，各有所得。這種閱讀方法使我體會到：沒有吸收就沒有表達；只有吸收多了，表達得才更加充分，才能左右逢源，得心應手，運用自如。
2、課外閱讀，探索新途徑。
實踐證明：小學語文教學在有限的課內中學習是不可能的。因此，做為我們教師，要有計劃地指導課外閱讀，使學生多層次，多角度地通過閱讀，了解寫作方法。在閱讀與寫作的教學中，我是這樣安排的：
根據(jù)每一組教材的特點，采用課內帶課外，一篇帶多篇的方法，注重教方法，教規(guī)律，做到一課一得。一單元一得，得得相連，為學生的閱讀、寫作，提供了良好的條件。例如：學生學完一則寓言故事，我就向學生推薦“寓言故事”叢書，學生產生了興趣，學到了本領。當學到,《五彩池》一課時，我又向學生推薦了寫景的文章。有的學生高興地對我說:“寫景文章按‘總----份----總"分段的比較多?！蓖瑢W們紛紛談論自己獲得的寫作知識。這樣，通過課外閱讀，學生們產生了興趣，豐富了知識，開闊了他們的視野，更有效地提高了他們閱讀、寫作的能力。
動員學生訂閱少年兒童書報，建立班級圖書角。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是古代詩人杜甫所言。的確，多讀好書能令人精神境界凈化。但從寫作角度的要求上看，僅僅讀書、積累還不夠，還要鑒賞，分析文章，領會寫作原理，指導寫作實踐。在近年來的語言教學中，我應用了從讀學寫，以寫促讀的教學方法，效果甚佳。我指導練習的形式是：從“讀”學解題，作文練審題和擬題；從“讀”學歸納中心，作文練怎樣表達中心；從“讀”學分段，概括段意，作文練擬寫作提綱；從“讀”學區(qū)別文章主次，作文練安排詳略；從“讀”學捕捉重點段，作文練怎樣突出中心；從“讀”學品評課文，作文練修改初稿。
由此，很多學生能夠運用閱讀課學到的讀書方法去領會內容，把學到的精煉的詞句深深刻在自己的大腦中，運用到寫作中。這樣相輔相成，順應了閱讀與寫作兩個逆向心理歷程規(guī)律。經過我的教學實踐，初步完成了小學語文閱讀與寫作教學整體改革的設想，學生們的閱讀水平和寫作能力也得到了相應的提高，至此，我感到無限的快樂!
語文習作教學心得體會篇八
一方面，小學語文教師應該把作文作為一個重要的教學課程，在課堂教學中不僅要傳授學生寫作的技巧，在實際生活中更要關注孩子的成長，以學生為主體，鼓勵學生自主學習，創(chuàng)新寫作方法。另一方面，教師需要依據(jù)學生的興趣來設計教學任務，比如，在人教版小學三年級上冊的一篇作文寫作課中，作文題目是《我的課余生活》，教師可以組織學生進行討論，把學生分成幾個小組，每個小組推薦一個代表發(fā)言，總結大家的討論結果，講述自己的課余愛好、生活興趣。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于提高學生的寫作能力，增強學生觀察生活的能力，也活躍了課堂氣氛，還增進了學生之間的交流。
任何寫作活動都來自于現(xiàn)實生活，要想寫出好的文章，鍛煉學生的寫作能力，就要鼓勵學生觀察生活，從現(xiàn)實生活中提煉寫作素材。比如，教師可以增設閱讀課程，引導學生自主學習古代的詩詞、文化、成語，包括具有地方特色的風俗習慣等。教師還要鼓勵學生閱讀中國的優(yōu)秀文學作品，這不僅可以積累一定的寫作素材，還可以學習其中的寫作方法。在寫作技巧方面，教師可以安排學生到風景區(qū)春游，進行對景色的寫作，教師講解一種花，讓學生用排比、比喻、擬人、夸張的手法對這種花進行描述，這樣不僅可以使學生提高寫作技巧，還可以豐富學生的課外知識，提高學生的審美能力，可謂一舉多得。
語文習作教學心得體會篇九
“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。根據(jù)課文內容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。
4、及時修作文，加快思想交流。
學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。
頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。
語文習作教學心得體會篇十
如何把各種材料記錄下來，存入題材庫，防止“巧婦難為無米之炊”呢？寫日記就是學生積累、運用語言的一條重要的途徑。教學中，可以從激發(fā)學生寫日記的興趣入手，精心創(chuàng)設成功的機會，不斷教給學生自信，指導學生寫“多彩”的日記。
“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是寫作走向成功之路的至理名言。鼓勵學生大量閱讀古詩詞、中外童話、精美散文，甚至是厚厚的名著。指導學生讀后摘抄下生動詞語、精彩片斷，歸類摘抄名人名言、警句、諺語、歇后語等。讓傳神的文字成為孩子們豐盛的“經典自助餐”。厚積才能薄發(fā)，引領學生學習辛勤的蜜蜂，采得百花釀成蜜。
初寫觀察日記，學生常常會覺得沒有什么可寫。其實“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！敝灰粜挠^察，太陽每天都是新的。我們要培養(yǎng)學生練就一雙雙慧眼，讓學生愉快地、主動地觀察。因為花鳥蟲魚、日月星辰、風云雷電等等真的就是觀察積累的好素材。
葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！弊x寫結合是一種良好的傳統(tǒng)寫作方法。在閱讀教學中，精心挖掘資源，設計系列練習，如：“改寫古詩”、“精彩片斷仿寫”、“我給故事接尾巴”、“讀后談感想”等。靈活多樣的隨文練筆，學生有法可依，有話可說，既發(fā)展了學生的語言和思維，也培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)新能力。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。并且是知識的源泉……沒有想象力就不可能有創(chuàng)造。”可見鼓勵學生多寫想象日記，意義重大。想象日記的引入，為日記開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。
（3）寫科學幻想日記。鼓勵學生通過對科學知識及其發(fā)展規(guī)律的了解，插上想象的翅膀，虛構出故事情節(jié)。
（4）記錄難忘的夢。夢往往是稀奇古怪的，有時簡直不可思議，把這些夢記下來真是一件非常有趣的事。
指導學生擬出采訪提綱，成立實踐小組，學習采訪，并記錄下采訪過程。采訪的對象是眾多的：采訪爺爺奶奶，向老人了解他們童年的生活；采訪左鄰右舍，請他們談工作見聞；采訪同學朋友，請他們介紹學習經驗；走進社區(qū)，了解家鄉(xiāng)的經濟發(fā)展……生動有趣的采訪既鍛煉了學生的口語交際能力，又促進了他們寫作能力的發(fā)展。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍橇曌鞯脑慈?。開展豐富多彩的活動，如興趣小組活動、藝術節(jié)活動、各種競賽等引導學生真誠地擁抱生活，真切地感受生活，敘寫出真的體驗。各種各樣的節(jié)日，也為學生的日記提供了練筆的機會。春節(jié)，走親訪友，記下拜年的見聞；植樹節(jié)，種花栽樹，寫下植樹的體會；母親節(jié)，感受親情的溫暖，抒寫感恩的情懷；中秋節(jié)，打一個電話、寫一封書信，訴說思親之情；教師節(jié)，借日記表達對老師的敬意……讓生活走進作文，讓作文走進生活。只有這樣，學生的日記才會和生活一樣五彩繽紛、有姿有味。
各種各樣的日記，促使學生在不知不覺中，敞開心扉，讓心靈的清泉汩汩而出；在輕松愉悅中，展開雙翅，讓飛揚的思緒盡情翱翔。讓多彩的日記伴隨孩子度過金色的童年，讓日記成為學生練筆的精彩舞臺。
語文習作教學心得體會篇十一
為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
1、根據(jù)課文內容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。
語文習作教學心得體會篇十二
作文教學是困擾語文教師的一大難題，在教學中，學生怕寫，教師難教。在毛老師的課堂中，充滿了笑聲，孩子們完全融入了課堂教學，在輕松愉快的氛圍里完成了一篇篇精彩的.的習作。
毛老師創(chuàng)設有效的教學情境，有意地構建一種平等友好的師生關系，營造輕松愉悅的習作氛圍，這樣會極大地激活學生學習的欲望，學生就會敏捷地展開思路，有了想表達的欲望。
總而言之，聽了這節(jié)異彩紛呈的作文課，讓我感受到，寓教于樂，培養(yǎng)學生的寫作興趣。講評課力求生動、新奇、多樣，讓學生在輕松的環(huán)境中明白好在哪里，錯在哪里。一是生動。堅持讓學生從范例中體會寫作規(guī)律。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發(fā)學生的悟性，從中得到啟迪。三是多樣。講評形式多樣，可以避免學生因單調重復產生厭煩情緒，提高學習興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性，根據(jù)不同階段，不同對象，不同問題進行針對性的分析講評，幫助學生尋找自己的弱點和興奮點。
興奮點,針對性,文章,教學,課堂。
語文習作教學心得體會篇十三
語文習作是學生學習語文的一個重要環(huán)節(jié)。在習作過程中，不僅能夠加深對語言文字的理解，還可以提高寫作能力，鍛煉思考能力。在我多年的語文學習中，我深刻意識到了語文習作的重要性，同時也體會到了其中的種種艱辛和困難。
第二段：難度剖析。
在語文習作中，最常見的難題是寫作思路的規(guī)劃。若是開始時沒有明確的思路，很容易陷入無從下手的狀態(tài)。此外，適當控制文章長度也是一個難題，過長或過短的文章都會影響整個文章的質量。
第三段：解決方案。
為了克服這些難點，我參考了一些學老師給出的建議。在習作前，我會先預留一些時間來思考文章的思路。盡管這樣耗費時間，但有了清晰的思路，寫作就會順暢很多。同時，在寫作過程中，我會不斷地對自己的文筆和語言表達進行檢查，以避免語言冗長、模糊或單一的表達。此外，掌握文章主旨，嚴格控制文章長度也是提高文章質量的重要方法。
第四段：結果分析。
這些改進方法顯然起到了非常好的效果。我的寫作能力得到了明顯提高，文章也變得更加流暢和準確。同時，通過不斷練習，我也逐漸發(fā)現(xiàn)語文習作的樂趣所在。發(fā)現(xiàn)自己能夠運用語言，將思維的火花點燃成華麗的文字，是一種極為愉悅的感受。
第五段：總結。
總之，語文習作是一項重要的任務，也是提高自己寫作能力的有效方法。通過認真思考、仔細檢查、嚴格控制文章長度等方法，可以有效克服寫作的難點，提高文章的質量。在實踐中，堅持不懈地去嘗試和實踐，才能夠不斷進步，以此不斷提高自己的寫作水平。
語文習作教學心得體會篇十四
語文習作一直是學生學習中比較重要的一環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的學習可以促進對語文知識的理解與掌握。在這個過程中，我也有著自己的心得體會，接下來我將分享我的經驗。
第二段：注重基礎。
語文習作對于學生而言，注重基礎是非常重要的一步。不管是記敘文還是議論文，都需要有清晰的結構和條理，因此，我們需要先學習和掌握基礎知識，例如常用的語法規(guī)則和句型套路等，這對于寫作的有效性和高效性都有著很大的幫助。
第三段：積累素材。
除了注重基礎，積累素材同樣也是很重要的一步。在學習中，我們可以多讀書多看報，這些都可以幫助我們學習到更多的素材。此外，在我們的日常生活中也需要多觀察多思考，積累更多的觀察和思考的素材，這些素材可以為我們的作文提供更多的靈感和創(chuàng)新點。
第四段：提高寫作技能。
寫作技能是非常重要的一環(huán)，我們可以通過閱讀優(yōu)秀的文章，注意觀察結構和語言的處理方式，然后試著模仿寫作。在寫作過程中，我們也需要注意使用豐富的詞匯，精細化的描寫和嚴密的邏輯結構，在理解了文體和題目之后，我們可以跟據(jù)題目要求進行分析和展開，這樣我們的寫作就會更加精彩。
第五段：總結經驗。
總體而言，我認為在語文習作中，我們需要注重基礎知識的學習，同時也需不斷地積累素材，提高自身的寫作技能。只有這樣，我們才可以更快捷地掌握寫作的技能，并在未來的學習和生活中運用自如。
語文習作教學心得體會篇十五
教學習作是學生在校園生活中不可或缺的一部分，它不僅可以培養(yǎng)學生的寫作能力，還能幫助學生更好地理解和運用所學知識。在我參與教學習作的過程中，我深刻體會到它的重要性和對學生的影響，同時也獲得了許多寶貴的經驗和心得體會。
第二段：理論指導。
在教學習作之前，我通過閱讀相關教育理論，并向經驗豐富的老師請教，了解到教學習作應注重培養(yǎng)學生的思辨和創(chuàng)造能力。因此，在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的思考能力，鼓勵他們自主思考問題，提高他們的創(chuàng)作思維。我還提供了大量的閱讀材料和寫作范例，幫助學生擴展知識面，提高寫作水平。通過理論指導，我為教學習作奠定了基礎。
第三段：實踐經驗。
在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學方法。首先，我鼓勵學生用自己的話去表達觀點，而不是簡單地照搬教材答案。這樣可以激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力。其次，我注重與學生的互動，鼓勵他們積極參與課堂討論和活動，提高他們的思維和表達能力。此外，我還鼓勵學生在寫作中發(fā)揮想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。通過這些實踐經驗，我不斷調整教學方法，提高教學效果。
第四段：成果展示。
在教學習作的過程中，我看到了學生們的進步和成果。他們的寫作能力得到了明顯的提高，不僅語言表達更加流利準確，而且思考更加深入。學生們的文章呈現(xiàn)出豐富的內容和獨特的觀點，展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造力。有些學生的作文甚至被選為優(yōu)秀作品發(fā)表，給他們帶來了巨大的自信和成就感。這些成果不僅是學生們努力學習的結果，也是我用心教學的回報。
第五段：感悟與展望。
教學習作過程中，我明白了教師的責任和使命。作為教育工作者，我們要不斷學習和提高自己的教學水平，用正確的教育方法指導學生，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新能力。在未來的工作中，我將堅持積極向導學生，鼓勵他們發(fā)揮自己的潛力，塑造他們的良好品格和價值觀。相信通過教學習作這一方式，我將為學生們的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：
通過參與教學習作，并運用相關教育理論指導，我深刻體會到了教學習作的重要性。通過實踐和不斷調整教學方法，我獲得了一些寶貴的經驗和心得體會。學生們的進步和成果也給予了我信心和動力。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為學生們的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。教學習作不僅是一種教育手段，更是幫助學生成長的一種途徑，對于學生的學習和未來發(fā)展具有重要意義。
語文習作教學心得體會篇十六
第一段：引言（200字）。
教學習作是大學時期的一項重要任務，通過教學習作，學生能夠鍛煉自己的表達能力、邏輯思維能力以及溝通能力。在過去的一學期里，我積極參與了教學習作，并且在這個過程中獲得了很多收獲和體會。在本文中，我將分享我在教學習作中的心得體會。
第二段：認真準備（200字）。
一個成功的教學習作需要有充分的準備。在開始教學習作之前，我首先要明確自己的教學目標，并制定相應的教學計劃。在準備階段，我會從多個渠道收集相關資料和教材，對于知識點進行深入學習，并結合自己的理解整理出清晰的講稿。此外，我會運用多種教學輔助工具，例如PPT、教學視頻等，來幫助學生更好地理解和消化教學內容。
第三段：注重互動（200字）。
教學習作的成功與否，也在很大程度上取決于教師和學生之間的互動。在教學習作中，我積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法和觀點，并及時給予肯定或指導。我會設立小組討論環(huán)節(jié)，讓學生彼此之間進行激烈的思想碰撞，同時還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。在課程結束后，我會收集學生的反饋意見，對自己的教學進行總結和反思，不斷提高自己的教學水平。
第四段：創(chuàng)造情景（200字）。
為了提高學生的學習興趣和參與度，我善于創(chuàng)造情景，將抽象的概念與具體的實際情況結合起來。通過在課堂上展示實際案例、模擬實驗操作等方式，我能夠讓學生更加直觀地理解和感受到教學內容的實際意義和應用價值。同時，我還會設計一些有趣的互動游戲和小測驗，增加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習動力。
第五段：不斷反思改進（200字）。
教學習作是一個不斷探索和改進的過程。通過這段時間的教學實踐，我深刻認識到，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更應該是引導者和激發(fā)者。在未來的教學中，我將繼續(xù)加強自身的學習，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學技巧。同時，我也愿意接受學生和同事們的意見和建議，通過反思和改進，提升自己的教學質量。
結尾（100字）。
通過參與教學習作，我不僅提高了自己的表達能力和教學水平，也增進了與同學們的交流和了解。我深感教學習作是一次寶貴的機會，讓我收獲了知識的同時，也收獲了成長。我將繼續(xù)保持學習的態(tài)度，不斷探索教學的新方法和技巧，為將來的教學工作打下堅實的基礎。
語文習作教學心得體會篇十七
中午，科任老師在辦公室紛紛吐槽：現(xiàn)在孩子的語文水平實在太差了，知識點都知道，但換種表達，他們就轉不過彎了。作為語文老師的我，聽了只能苦笑。
學生的理解表達能力差并不是個別現(xiàn)象。不僅中學生，就算是大學生也無法幸免。最近，清華大學發(fā)出消息，今年九月開學，將會開設“寫作與溝通”必修課，而且必須覆蓋所有本科生?？梢?，就算是國內最好的大學，最聰明的那批學生，同樣面臨寫作與溝通的障礙。遑論四線城市的一個農村學校呢。
仔細思考，問題的癥結確實在課堂，在教師，在當前教育的大環(huán)境。
語文課無非幾種類型：閱讀課，寫作課，還有為了考試而進行的復習課。其中，閱讀課分為課內閱讀和課外閱讀。
課內閱讀，就是講課文。教學重點都停留在文章本身。概括內容，分析人物，賞析語言，體會主旨等等。每篇文章的講解都似乎形成了模式，多講一篇少講一篇關系不大。而且側重于答案本身而不是學生思考的過程。這樣的閱讀課，學生其實并不能掌握閱讀的本領，繼續(xù)下去，學生只會越來越討厭語文。
復習課更不用說。全套的答題技巧，模擬訓練。長期呆在初三的老師，最終只能變成解題的機器，實在悲哀。
主要原因，是跟教師地位有關。在芬蘭，教師是極其受尊重的職業(yè)。只有最優(yōu)秀的人才可以成為一名中小學教師。這些人到了工作崗位上，還會繼續(xù)深造，幾乎所有人都將最終獲得碩士、甚至博士學位。教師的素質越高，自然課堂質量越高。
而在中國，教師的地位卻岌岌可危。學生越來越難以管教，家長一言不合便進行投訴，領導只看重成績和安全。不僅如此，一般教師在擔任班主任和教學任務的同時，還得參與政府的各項活動。更關鍵是，公辦學校一般都是一碗水端平，缺乏合適的教師激勵機制。真是又要馬兒跑，又想馬兒不吃草。在這樣的環(huán)境中，教學倦怠期總是無限期延長，教師自然而然也就喪失了鉆研教學的熱情了。
盡管如此，由于本身的職業(yè)使命感，大部分教師還是會兢兢業(yè)業(yè)地完成本職工作。而課堂現(xiàn)狀之所以依舊沒有改觀，是因為教師對教育的認識還不夠充分。
在前不久天津舉辦的第二屆世界智能大會上，馬云就曾說過：未來是人工智能的時代，按照以前的方式來進行教育，將來的孩子就真的找不到工作了。未來，我們跟機器人比誰聰明，誰記得快，誰背書背得好，誰算得快，根本沒有機會贏。我們對孩子的教育，要創(chuàng)造力，要創(chuàng)新，讓孩子有擔當，有責任感，有家國情懷，有全球觀。這些東西是機器不具備的。特別是中小學教育。一個人的成長畢竟是由小時候決定的。
反思我們的語文教師，在語文課堂上讓學生干的事情，是否有帶領學生往這方面發(fā)展呢？要想孩子有全球觀，教師必須首先擁有大視野；要想孩子有創(chuàng)新，課堂上就應該引導孩子有自己的思考；要想孩子有擔當，有責任，就必須創(chuàng)設情境，讓孩子在集體生活中鍛煉自我，成就自我。只有教師肯突破自我，改變教學方式，教育的現(xiàn)狀才可能真正改觀。
語文習作教學心得體會篇十八
語文習作是學生學習語文過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，它不僅僅是為了得高分，更是為了提升自己的寫作能力和語文素養(yǎng)。在多年的學習中，我深刻認識到了許多寫作方面的技巧，同時也提高了自己的文學修養(yǎng)和語言表達能力。在這篇文章中，我將分享我在語文習作中所得到的一些心得體會。
第一段：多讀多寫，讓文學深入靈魂。
我喜歡讀書，閱讀是我學習語文的基礎。我們通過閱讀來汲取各種文化知識，了解不同的文學流派，積累大量的詞匯和表達方式。閱讀也是寫作的源泉，我們可以從中獲得靈感，并且借鑒不同的寫作技巧。同時，也要多寫，通過不停的寫作來改進我們的寫作能力。只有將我們所學到的知識融入到我們的寫作中，才能達到真正的效果。通過多讀多寫，我們可以讓文學深入到我們的靈魂，提高我們的語文素養(yǎng)和文學修養(yǎng)。
第二段：明確思路，條理清晰。
寫作需要思考，需要條理清晰。每篇文章必須有明確的思路和觀點。寫作時，首先要明確寫作的目的以及所要表達的信息，然后構建好文章的框架，最后在這個框架的基礎上進行具體的寫作。要讓文章有條理，避免繁瑣冗長，不要在一個段落中涉及太多的主題，這樣會給讀者帶來困擾。
第三段：用詞準確，貼合主題。
經常讀書并不等于我們一定能流利地運用詞匯。用詞的準確性非常重要，尤其是在寫作中，更要注意。我們要在寫作的時候盡可能的使用正確且準確的詞匯來表達我們的意思。同時，在寫作之前最好提前準備一些詞匯，這樣有益于輕松地在文章中使用更為準確和豐富的詞匯。在語文習作的過程中，我的詞匯量得到了極大的提高。
第四段：注重細節(jié)，保持整體協(xié)調。
任何細節(jié)的錯誤都會對文章的整體造成不良影響。在實踐中，我們應該每個細節(jié)都仔細地把握，從而確保文章的整體協(xié)調性。合理的段落長度，在邏輯上保持一致的語序和句式都是文章細節(jié)協(xié)調的基礎。同時，在選材和語言表達上，我們也需保持整體的協(xié)調性，讓每個部分都能緊密相連，形成一個完整的文章。
第五段：持之以恒，不斷學習。
寫作能力的提高是一個需要持之以恒的過程。不斷地學習和實踐對提升我們的寫作能力至關重要。我們需要從不同的角度審視自己的寫作，不停的作出總結和反思，然后不斷完善和改進。只有堅持下去，我們的語文習作才能不斷進步，達到更高的水平。
總之，語文習作是提升學生語文素養(yǎng)和寫作能力必須的環(huán)節(jié)。通過多讀多寫，明確思路，用詞準確，注重細節(jié)的要求，不斷學習和實踐，我們的寫作能力將不斷提高，并最終達到真正的高超水平。
語文習作教學心得體會篇十九
作為一名教師，教學習作是必不可少的一環(huán)。在這個過程中，我不斷總結和提高，積累了一些心得體會。下面將從認真?zhèn)湔n、靈活教學、提供良好的學習環(huán)境、及時反饋和與學生建立良好關系五個方面詳細介紹這些體會。
首先，認真?zhèn)湔n是教學的基礎。一堂成功的課堂少不了充分的準備，在課前我經?；ㄙM大量時間準備教案，收集并編寫教學資料，確保自己了解教材內容，熟悉教學目標和學生的學習能力。這樣我能在課堂上自信地引導學生，有效地安排教學步驟和進度。認真?zhèn)湔n也使我能夠預料到學生可能遇到的困難和誤區(qū)，為他們提供更好的解答和指導。
其次，靈活教學即調整教學策略以滿足學生的不同需求。每個學生都有不同的學習風格和能力水平，不能簡單地采用同一種教學方法。在教學過程中，我經常觀察學生的表現(xiàn)并進行評估，根據(jù)他們的需要采用不同的教學手法。有時我會進行個別指導，有時我會進行小組合作學習，不斷調整和改進我的教學方法，以便讓每個學生都能積極參與到學習中來。
第三，提供良好的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生學習興趣和潛力的基礎。在我的課堂上，我努力創(chuàng)造一個積極向上的氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己的意見和觀點。我鼓勵學生提問，并鼓勵他們主動思考和解決問題。我也經常為他們提供一些實踐機會和例子，以便他們能夠將學到的知識應用到實際中去。這樣的學習環(huán)境有助于激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力，并提高他們的學習效果。
第四，及時反饋是教學中不可或缺的一部分。在我教學過程中，我注重對學生的及時反饋。無論是在課堂上還是作為作業(yè)批改中，我會用激勵性語言及時表揚學生的優(yōu)點和進步，同時指出他們需要改進的地方。我也鼓勵學生相互之間進行評價和反饋，以便他們能夠互相幫助和改正錯誤。這種及時反饋可以增強學生的學習動機，讓他們感受到自己在學習中的進步，并及時調整學習策略。
最后，與學生建立良好關系對于教學習作也是非常重要的。我相信教師和學生之間的互信和尊重是一個積極的學習環(huán)境的基礎。在我的課堂上，我尊重學生的個性、需求和權益。我鼓勵他們各抒己見，尊重他們的意見，讓他們感受到自己在課堂上的重要性。我也注重與學生的溝通，及時解決他們的問題和困惑，同時也讓他們了解我們的課程目標和學習要求。通過與學生建立良好關系，我能夠更好地理解他們的需求和問題，并給予適當?shù)闹笇Ш椭С帧?/p>
總之，教學習作是一項復雜而重要的工作。通過認真?zhèn)湔n、靈活教學、提供良好的學習環(huán)境、及時反饋和與學生建立良好關系，我能夠更好地引導學生，激發(fā)他們的學習興趣和潛力，提高他們的學習效果。在未來的教學中，我將繼續(xù)總結和改進我的教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
語文習作教學心得體會篇二十
讓我歡喜讓我憂的“生本”
初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始，我就渴望用生本的理念來指導我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風是抓住了根本的，聽到生本倡導者郭思樂教授在鳳臺的講座，我覺得教育的春天已經來臨了。
訴我的同事，讓他們也來寫寫這個字，六個人中，只有一個人寫對，看來，很多時候，孩子們也會成為我們最好的老師呢！
他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學生的能力了，我感到很是迷茫。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設計前置小研究就行了呢？看了“生本教育網(wǎng)”后，我依葫蘆畫瓢，寫了一節(jié)課的設計，一點兒也不滿意。成立小組后，每個孩子都有了一份責任在里邊，可主人翁的意識他們還沒有，每個人不盡責，該如何落實呢？相關的評價機制、激勵機制，有的孩子在乎，有的學生無所謂：任爾東西南北風，我自巋然不動。
語文習作教學心得體會篇二十一
雖說從教多年，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經驗也幾乎沒有，這只是自己在教學實踐中的一點心得體會而已，今天有幸和大家交流交流。
所謂批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批語和注解的形式寫在書上。對字、詞、句、段等進行注解加以個性化批語，以下就是我的幾點做法總結：
1.直接式批注。是指將第一感受，體驗記錄下來做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點符號勾畫出來。
2.質疑式批注。把課文在時代背景、思想情感、修辭應用、文體結構等方面不理解或質疑所做的批注。這是便于教學時能更好的傳授學生知識的方法。
3.聯(lián)想式批注。是指根據(jù)課文的詞語、結構、情境等方面要引起的，由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學生通過文本學習學會聯(lián)想。
4.評價式批注：是根據(jù)資料的理解和綜合，帶有評價的批注，他是挖掘文章內涵，拓展教材的重要方法。
5.補充式批注：是完善自己的觀點所做的批注。也是檢驗學生學習成果，使學生產生新見解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于拓展學生的聯(lián)系空間，形成思維互補。
要提高語文教學質量，作為語文教師，我認為應該做到“三勤”和“四抓”
（一)“三勤”指的是:。
1.腦勤：作為語文教師要勤動腦，即勤讀課標，教參，理解所任年級應掌握知識的程度，鉆研教材，鉆研學生，必須勤于思考，善于思考，努力去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2.口勤：每個班級都有令人頭疼的后進生，對待他們我不是采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法，而是先了解具體情況，因人而異進行說服教育，擺事實講道理。
3.手勤：對于學生你對他松一尺，他會對你松一丈。平時的作業(yè)，尤其是學生讀書筆記，作文等堅持全批全改，讓學生知道老師對他是負責的。
（二)“四抓”指的是:。
1.抓學習，轉變觀念。作為教師來說，僅憑以往所謂經驗，老套路顯然是不夠的，因為學生是變的，時代是變的，解決這一問題的根本關鍵是要加強學習，改變教育教學理念來適應學生的需要。
2.抓課堂教學，提高效率。提高教學成績的主陣地在課堂，要想提高課堂教學的效率，關鍵是進行課堂教學的改革，講課要講到點子上，練要練在巧字上。
3.抓閱讀能力的培養(yǎng)。教給學生讀書的方法，“授之以魚，不如授之以漁”。注重培養(yǎng)學生興趣的同時，還應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀方法和技巧，使其真正做到在閱讀過程中不斷積累，不斷提高，進而達到事半功倍之效。
4.抓好習作的指導。學生作文水平的提高，不是光憑習。
作課就能夠成功的，這是一項長期的工程，在日常的語文教學過程中，就要注意向學生滲透一些習作的方法和技巧，如:在課文題目的確定，文章的過渡、開頭、結尾等等都要及時抓住及時指導。
語文習作教學心得體會篇二十二
語文教學是“互動”，是一種“溝通”與“合作”，是教師與學生圍繞“教學文本”進行“對話”的過程。在語文教學中提高對話互動的學習，有利于學生主體的凸現(xiàn)，有利于新型師生關系的培育。《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。
如何做到在教學中達到互動，筆者認為，首先要關注學生，實現(xiàn)學生與老師對話。關注學生、尊重每一位學生，建立平等、民主、愉悅的課堂是實現(xiàn)學生與老師對話的前提。學生與老師的對話，應是師生之間“教學相長”的導讀活動。其次是引導自學，實現(xiàn)學生與文本對話。小學語文教材負載著傳承基礎的文化功能，其本身就是一個敞開的文本。學生只有善于與文本對話，從“對話”中自主獲取知識，才能適應信息社會對知識學習的要求，才會受用終身。再次是溝通合作，實現(xiàn)學生與學生的對話?！皼]有溝通就沒有教學”。只有溝通、合作才有對話，才有學生與學生心靈的交會。由此可見，合作學習是對話教學的組織形式。新課程理念下的語文老師，要有課程的開發(fā)與利用意識，要善于把學生之間的對話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學生置身于一種合作氛圍中，讓學生參與合作學習活動，有利于他們之間情感溝通和信息交流。第四是知識碰撞，實現(xiàn)學生與知識信息對話?！敖o”永遠只能給死的知識，而“碰撞”卻能激活活的源泉。引導相互間用知識交換并碰撞，是實現(xiàn)學生與知識信息對話的關鍵。學生是學習活動的主體，教師要引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流、知識碰撞等多種形式的活動，使學生通過各種教學活動，與知識信息對話，產生智力碰撞，從而掌握語文知識和技能?？傊n堂里學生與老師、學生與學生、學生與教材、學生與知識信息等全方位的對話，使探究性的語文課堂成了一個多元的立體交叉的對話空間。在不斷生成的對話中，實現(xiàn)了語文教學的互動。
作文教學一般從作文指導入手。小學階段是兒童觀察活動的“敏感期”。最佳的習作訓練形式是觀察作文。可著重安排對動物、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練，讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。
因此，本人認為，在小學習作教學中應從鼓勵學生習作入手，抓住學生作文的最大優(yōu)點和最大不足予以點評?；A知識如錯別字，用詞不當，病句，不連貫等不足之處點明就行；教師應該把修改的權利還給學生，而不該包辦代替。
在鼓勵的同時，情感溝通比技巧傳授更為重要。為此，教師應該主動敞開胸懷，與學生展開“零距離”的心靈碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒學生沉睡的心靈和心靈之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，學生也敞開心扉主動筆談他的成功、他的失敗、他的喜悅、他的煩惱、他的親戚朋友、他的老師同學、他和他們之間的誤解與理解、悲歡與離合……的時刻，這便是培養(yǎng)了學生寫作能力潛力開發(fā)得到成功的標志。在作文評改上，應根據(jù)學生作文的差異，有所區(qū)別，側重對待。優(yōu)秀生以“評”為主，中差生以“改”為主。這是因為優(yōu)秀生作文有了一定的基礎，需要錦上添花。教師應在文章的立意、結構等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導。
首先是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維，而學生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強的創(chuàng)造性思維能力。因此，我們在語文教學中就必須注意開發(fā)智力，采用多種教學手段，積極改進教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
其次是加強對學生學習方法的指導?？茖W技術日益發(fā)展，知識更新的周期不斷縮短，面對這種形勢，我們必須會學習才能適應社會發(fā)展的需要，未來社會需要會獨立學習，有創(chuàng)造才能的人才。一個學生如果自己學習也不會，就更不可能單獨去創(chuàng)造，因此加強對學生學習方法的指導，便成了學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。
語文習作教學心得體會篇二十三
新的《語文課程標準》提出語文課程的性質與價值主要體現(xiàn)在：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值，體現(xiàn)了以語言審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與語言交際表達，尊重學生個體的不同說話體驗與學習方式，以提高學生的表達審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身語言表達奠定良好的基礎。語文課程的性質與價值把語言表達提到第一位，可見這是非常重要的。這只是因為義務教育階段語文課的任務不是培養(yǎng)專門的文學人才。而是面向全體學生，使每一個學生的內心情感語言表達潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。
我認為小學語文教學應以創(chuàng)新方法為主，也就是說把更多的時間用在感受語言、體驗語言、審美語言的方法技巧上，如何去做？下面，我們便以三篇課文為例剖析、體會與反思。
一、《四個太陽》的講解、剖析、體會與反思。
《四個太陽》是人教版小學一年級下冊的一篇充滿童趣的課文。這篇課文閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫了四個不同顏色的太陽分別送給“夏，秋，冬，春”，表現(xiàn)了作者的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
（1）通過教學，我對“師生交往，積極互動”的新課改精神有了更深的認識。按照新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展的精神，教學的本質應是師生的互動交往。課堂上，我多運用具有童真童味的語言，并積極調動形體語言、表情語言的功能，與學生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學生樂于積極投入活動之中。學習課文時，我尊重學生的選擇，以學定教，各有側重的引導學生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點，生與生，師與生融為一體，使學生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。
（2）使現(xiàn)代化教學技術與教學活動有機結合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學，是新課程對我們的新要求課堂中，為讓學生更深刻地領會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，特運用電教手段的優(yōu)勢來營造氣氛。如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。
（3）快樂識字新課程告訴我們應相信學生能夠獨立識字。在識字教學時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不。
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