通過總結(jié)，我們可以追溯自己的成長軌跡，看到自己的進步。在總結(jié)中，我們可以對自己的表現(xiàn)進行客觀評價，找出優(yōu)點和不足之處。以下是小編為大家推薦的經(jīng)典文學作品，希望大家能夠從中獲得靈感和啟迪。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇一
（一）教學內(nèi)容：
認識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。
“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材，分數(shù)的教學分兩次進行。第一次是分數(shù)的初步認識，第二次才是系統(tǒng)的學習分數(shù)知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續(xù)學習起著至關(guān)重要的作用，對學生以后學習分數(shù)、小數(shù)等知識以及分數(shù)應用題是十分重要的。
（三）教學目標：
1．知識教學點：初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2．能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。
3．情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
4．創(chuàng)新開發(fā)點：通過折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
1．轉(zhuǎn)變角色放手促學。
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力。
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2．聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。
“數(shù)學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學。并鼓勵學生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
3．創(chuàng)設(shè)情境升華認識。
小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內(nèi)容進行積極地意義建構(gòu)。
1．自主學習策略。
在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2．合作學習策略。
建構(gòu)主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構(gòu)主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學情境，讓學生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學美譽意見，這邊學生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認識幾分之一奠定了一個基礎(chǔ)。
（二）自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言，感悟分數(shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。
1．認識二分之一。
當結(jié)合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分數(shù)，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內(nèi)交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2．認識四分之一。
由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3．比較幾分之一的大小。
回到分食物的情境中，通過剛才的學習，讓學再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時，分的分數(shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進行練習，加深認識。
（三）應用辨析深化認識。
通過尋找身邊的分數(shù)和幫助張大伯解決問題，讓學生感受到數(shù)學來源于我們的生活運用于生活，進而激發(fā)學生的學習興趣。
（四）歸納總結(jié)拓展延伸。
課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，進一步加深對分數(shù)的理解。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇二
說教材：
（一）、教材分析：本節(jié)課是在學生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學長方形和正方形的周長。
（1）給出了兩種計算的方法：一種是直接應用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時體現(xiàn)了思維的不同水平。
（2）在探索活動的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計算公式，以便在解決問題中靈活運用，體會數(shù)學的抽象和簡潔。
（二）、學生分析：學生在二年級的時候已經(jīng)認識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生學習《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學習的知識基礎(chǔ)。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學習解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。
（三）、教學目標：根據(jù)本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學目標:。
1.結(jié)合實例進一步理解周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，掌握長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡單的實際問題。
2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學學習的樂趣，獲得良好的情緒體驗。
說教學重點、難點、關(guān)鍵點：
本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學重點、難點、關(guān)鍵點。教學重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇三
《年月日》是青島版小學數(shù)學三年級下冊的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經(jīng)學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。
這部分知識是在學生已經(jīng)掌握了時、分、秒知識的基礎(chǔ)上進行教學的。教材先組織學生利用年歷進行活動，并注意聯(lián)系實際提高學生的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的`基本含義及相互關(guān)系。接著給學生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數(shù)的計算方法。最后，給學生歸納整理出所學時間單位的一覽表，以便學生記憶時間單位和單位間的進率，為應用到今后的生活和學習中奠定了基礎(chǔ)。
我班學生在以前的學習中已經(jīng)掌握了時間單位時、分、秒方面的知識，大多數(shù)學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。教學中，學生可能對年、月、日概念有理解上的困難，對此，我將利用課件進行“三球運動”的演示。它是在學生已經(jīng)認識了時、分、秒等時間單位的基礎(chǔ)上進行學習的。有關(guān)年、月、日的知識具有常識性，學生在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中已有一定的經(jīng)驗。
依據(jù)《課程標準》對教學要求的闡述，結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容和學生知識基礎(chǔ)及能力水平，本著“服務于學生”這一教學理念，因此，根據(jù)新課標的要求和對教材的理解，將本節(jié)課的教學目標，教學重、難點確定如下：
教學目標：
1、知識與技能：認識時間單位年、月、日;知道大月、小月，平年、閏年，記住每個月的天數(shù);初步學會判斷平年、閏年。
2、過程與方法：幫助學生建立較長的時間觀念，通過探索與交流，激發(fā)學生學習興趣，進一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價，使學生感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，并進行愛國主義教育。
教學重點：幫助學生認識時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。
教學難點：發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷方法。
1、設(shè)計理念：
數(shù)學學習是師生之間、學生之間互動與共同發(fā)展的過程，所以有效的學習更應促進學生的發(fā)展。促進學生的發(fā)展，必須關(guān)注學生的發(fā)展的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調(diào)學生發(fā)展中的體驗與交往過程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進而幫助他通過現(xiàn)實與尋求走向完人理想的道路。
2、教學策略：
設(shè)置懸念——自主探究——應用拓展。
3、教法學法：
我充分利用學生原有的知識經(jīng)驗，選擇與創(chuàng)設(shè)與學生密切相關(guān)的奧運會情景，調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我將采取“引導—探索—發(fā)展”的教學模式，引導學生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，并恰當?shù)剡\用多媒體課件優(yōu)化教學，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。
教師準備：多媒體課件、年歷卡、年歷轉(zhuǎn)盤。
學生準備：年歷卡、統(tǒng)計表。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇四
本節(jié)課是一節(jié)計算課，教材中只給了兩名同學的計算方法。然后引出了豎式，又強調(diào)了豎式中沒一步的算理。
在二年級下學期學生學習了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學生能熟練準確地計算。學生通過預習例題，家長提前輔導都能利用四句乘法口訣順利地進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。
以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計時重點在于重算理，明算法。給學生點子圖讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學算法多樣化，感受成功的喜悅。
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過程中的成功感。
教學重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
教學難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
（一）復習鋪墊，導入新課
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、收集信息，提出問題。
2、動手操作，探究算理。
本節(jié)課我是由學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學生不斷探索。要讓學生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學交流與想象的機會，努力使數(shù)學計算課堂換發(fā)新的生命力。學生通過預習進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學生學習積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學生能直觀感悟計算的道理。開始學生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學生提供點子圖，讓學生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學生操作過程中具有不同層次的學生有不同的學習效果，不會算的學生他們無意識的在14×12的點子圖中進行劃分，計算出各個部分的結(jié)果之后進行累加，算出結(jié)果。
3、試做豎式，探究算理
而對于會計算的學生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達到計算出結(jié)果的目的，預設(shè)方法同學們沒想到比如3個4套的分法?；?個3套的分法，學生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學有意識地在14×12的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學生，他們具有較強的學習能力。我留給學生足夠的自由學習探究時間之后，引導學生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十數(shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進行。在學生自主操作后，再進行引導反思，教師讓學生試著豎式計算，找計算正確學生板演，說說是怎樣算的，應用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理
教師再重復強調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點，學生在應用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然后引領(lǐng)學生將豎式與點子圖進行結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學生的作品，學生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學生將總結(jié)出來的口訣算式進行完善，學生又進一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時學生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。
（三）專項練習，內(nèi)化方法
（四）課堂小結(jié)，思想升華。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇五
《年月日》是小學階段“量與計量”知識板塊中的一節(jié)概念課，“年、月、日”的知識與學生的生活緊密相聯(lián)系，學生有一定的生活經(jīng)驗。
1.以問題驅(qū)動，情境創(chuàng)設(shè)巧妙且貫穿始終，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
2.及時進行激勵評價，學生學習的熱情較高。無論課前交流還是課中學習，老師適時恰當?shù)剡\用贊賞、鼓勵的語言評價，共計28次左右，評價語言較為豐富，既有肯定的評價，也有導向性、針對性評價。學生在自主學習的活動中充分地表現(xiàn)自我，樂學，愛學。
1.教師發(fā)問的次數(shù)較多，較為細碎，加強發(fā)問的.針對性。
2.評價語言豐富，加強評價語言的準確性，計算結(jié)果對錯，應是計算準確，而不是計算的好。
3.加強評價語言的導向性。當學生回答問題聲音較小時，及時評價，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。
4.減少重復性的語言評價，20分鐘的微課，28次左右的評價，平均1分鐘1次，評價過于頻繁，教師說得過多，學生會聽覺疲勞，起不到評價的作用。
本周二，我聽了謝老師執(zhí)教的《年月日》。整節(jié)課，課堂教學充滿活力，教師激情飽滿，學生積極參與，通過師生互動，謝老師營造了一個輕松、和諧的學習氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.教師精心備課，重視課堂常規(guī)，使教學扎實有效。本節(jié)課開始，教師問學生今天是哪年哪月哪天，讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識來引出本節(jié)課的課題，與學生談話中進行了新課的導入，貼切自然，順理成章。
2.體現(xiàn)學生自主探索，注重知識獲得的過程。本節(jié)主要采用多媒體教學，引導學生觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性。學生通過看日歷填信息，在白板上標一標、圈一圈等活動，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過交流讓學生自己發(fā)現(xiàn)月份的不同，更有利記住12個月天數(shù)的區(qū)別。借助多種不同的方式，如、念著記、記單雙數(shù)、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動活潑，有趣，有助于學生的記憶。
3.練習設(shè)計巧妙，層次分明，讓學生深深的體會到數(shù)學來源于生活，又運用于生活。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇六
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
1、教學重點。
結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
1、學情分析學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念。
（1）讓學生學習有價值的數(shù)學教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受的、有價值的題材。在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作與探究，培養(yǎng)學生的探索精神新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、學法。
課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生或生生之間的互動、探究、合作來完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
5、教學準備數(shù)學書本，每組學生一張校園平面設(shè)計圖，學生分小組按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理念，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。
教師板書：東南西北。
第一層次：學生介紹辨別方向的方法讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊寫）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。
第二層次：辨別生活中的東南西北。
教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？我給學生出示了三個活動內(nèi)容：
1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？
2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？
3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？
學生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣。
接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？
使學生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性。
隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北課前，我?guī)ьI(lǐng)學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。學生獨立設(shè)計，反饋。預計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。
教師板書：上北下南，左西右東讓學生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。
1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走？（練習一第3題）。
2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。
課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學生的遺憾，因為這是急需解決的。至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。本節(jié)課我遵循以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線的教學原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標的精神。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學生的自主探索，教師的有效引導，取得了預期的教學效果。謝謝！板書設(shè)計東南西北北（上）西（左）東（右）南（下）教學反思數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。因此，我在本課時教學中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學生實踐能力的素材，找準結(jié)合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學生一些實踐活動的空間。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用到方位知識，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
結(jié)合校園和教室的具體情況，讓學生介紹校園和教室的四個方向各有什么，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方位。這一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學生能學到真正的知識。讓學生把所學的有關(guān)方面知識運用到實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇七
《認識東南、東北、西南、西北》這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第一單元第8頁與第9頁的內(nèi)容。它是在學生學習了東、南、西、北以及給定一個方向辨認其余三個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上進行教學的。是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。有助于培養(yǎng)學生良好空間觀察能力和方位意識。
教材是這么安排的：
首先出示例4校園地圖，學生在操場上辨認東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在學生學會辨認東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北等四個方向。
接著呈現(xiàn)做一做。學生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應用”的活動情境。目的是使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
然后通過呈現(xiàn)學生觀察“動物園導游圖”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，并能描述行走的路線。
最后呈現(xiàn)做一做，1路公共汽車行車路線圖，使學生會看簡單的路線圖，并體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的應用意識，在生活中感受數(shù)學的價值。
教材力圖體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學生提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向；讓學生在生活實際中體會到數(shù)學的用途，并運用所學知識解決現(xiàn)實問題。
根據(jù)教材的編排意圖我制定了如下的教學目標：
1、借助生活情境，使學生認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學生在合作交流的過程，感受學習的樂趣，樹立學習的自信心。
3、使學生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在生活實際中體會到數(shù)學的用途與價值。
教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：根據(jù)一個方向有條理的推斷別外七個方向。
鑒于教學目標我設(shè)計了如下教學過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，以校園為背景讓學生說說各個方向有什么？
目的是使學生熟悉的生活情境中復習以前所學的方向知識，讓學生處于學習的最近發(fā)展區(qū)，為下面進行新的方向知識的學習奠定基礎(chǔ)。
1、通過問多功能廳在學校的什么地方？
一個看似簡單實際并不簡單的問題來引起學生的思考，目的激發(fā)學生解決問題的欲望，引起學生情感的整體參與。
（1）先讓學生獨立思考。（2）組織學生小組討論交流想法。（3）師生交流想法。（4）說說食堂在校園的位置。說說本校這四個方向各有什么。（5）給定一個方向讓學生做一張方向盤。
通過這樣的幾個層次的教學，旨在讓學生在獨立思考和小組合作中來認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向。由淺入深，層層遞進，突破本節(jié)課的一個重點，同時可以使學生掌握的更加深刻。
2、做一做。說說生活中什么時候會用到方位的知識？
通過小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學生用數(shù)學知識來解決簡單的實際問題，減少學生對數(shù)學的枯燥感，激發(fā)學生學數(shù)學，愛數(shù)學，用數(shù)（）學的興趣。培養(yǎng)學生的探索意識和應用意識。
3、創(chuàng)設(shè)情境去動物參觀，不知道該怎么走？讓學生借助動物園導游圖來解決簡單的實際問題。旨在讓學生學會看8個方向的簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學生的應用意識。
創(chuàng)設(shè)情境，乘公共汽車去外面走走。來嘗試做一做，說一說，1路公共汽車的行車路線。
旨在鞏固學生對8個方向的所學，讓學生綜合運用所學的方向知識來解決一些簡單的實際問題，讓學生體會學習數(shù)學的作用與意義。
整個教學過程，我力圖體現(xiàn)注重數(shù)學與生活相結(jié)合，讓學生用自己的眼睛云觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。讓學生有了一些初步的想法與他們進行交流，完善自己的想法，最后得到問題解決的方案。讓學生感受到書本知識的學習的意義和作用，增強學生學習數(shù)學的意識，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇八
本單元主要有2個知識點，一是學習東南，西南，東北，西北四個新方向；二是辨認簡單路線圖。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了東，南，西，北，以及上一課時學習了東南，西南，東北，西北四個新方向的基礎(chǔ)上，進一步提高學生對東南，東北，西南，西北等4個新方向的認識，并能根據(jù)已學知識，辨認簡單的路線圖。根據(jù)以上分析，我認為本節(jié)課應該達到如下三個目標。
通過教學，學生能初步應用所學知識，辨認簡單的路線圖。
學生通過仔細觀察，動手實踐，合作交流，初步培養(yǎng)學生的自學能力和團隊協(xié)作意識。
將教學密切同生活實際聯(lián)系起來，使學生明白，數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
根據(jù)所學知識辨認簡單的路線圖。
給點一個地點，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關(guān)的地點。
本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學方法，開啟學生思路，拓展學生思維，以學生為主體，教師為主導，充分調(diào)動學生的學習熱情，把思考的時間留給學生，把成功的喜悅留給學生，讓學生通過自己的努力享受勞動的成果。
學習方法：學生學習時將采用小組合作交流的方式學習，同以為教師講授，學生接受的傳統(tǒng)教學方式不同，這種學習方式不僅注重學生知識技能的學習，更注重培養(yǎng)學生掌握學習的方法。在課堂教學中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動。
好的開始是成功的一半，教師教學開始時，讓學生作一個辨認的方向的小游戲，能最短時間內(nèi)吸引學生注意力，并有效的對舊知識進行了復習。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個學習情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學生在貫穿始終的情景中進行學習。
教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學生通過仔細觀察，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應對一些常識性的東西進行簡單的講解，譬如出發(fā)的起點，終點，坐車坐幾站。學生通過小組交流合作進行自學，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當遇到較難的問題時，教師可適當引導，但主要還是學生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學生的自學能力。
課堂練習是整個教學環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分，教師設(shè)計練習時，必須要考慮到學生的共性和個性，課題練習是針對全體學生的，這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學生間的差異，因材施教。
教學結(jié)束時，讓學生說一說本節(jié)課學到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過這樣的訓練能有效的提高學生的語言表達能力和組織概括能力。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇九
上午好！我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測、教學目標等環(huán)節(jié)進行說課。
本課內(nèi)容在義務教育課程規(guī)范實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第70～74頁。
教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在同學已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。同學從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課，不只是學習面積計算的基礎(chǔ)，更是小學階段幾何教學的基礎(chǔ)知識。
為了協(xié)助同學建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材依照先認識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
關(guān)于面積和面積單位同學知道些什么呢？對三年級兩個班同學的前測結(jié)果統(tǒng)計標明：
關(guān)于面積，87％的同學通過其他渠道或自學課本知道“面積”一詞，13％的同學表示從未聽說；15％的同學對“面積”的含義有錯誤認識，56％的同學認為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的同學表示說不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的同學表示通過其他渠道或自學課本知道“面積單位一詞”，31％的同學表示從未聽說；10％的同學對面積單位的含義有錯誤認識，47％的`同學認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的同學表示說不清楚。
據(jù)此，我制定了以下教學目標：
年月日三年級數(shù)學說課稿篇十
本節(jié)課的教學目標是：
通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。
本課的重、難點是在具體操作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。
為突出重點，突破難點，在設(shè)計本節(jié)課時，我主要采用以下教學方法：
1、自主操作、體驗感悟。
為了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構(gòu)建新知，我設(shè)計了一個擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。這個活動給了學生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學生的積極性。
2、反思交流、應用提高。
在教學余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學生擺小棒的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，通過這一系列活動，使學生深刻地體驗余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學難點，最后讓學生運用所學的知識來解決生活中的數(shù)學問題，體會有余數(shù)除法在生活中的應用，以激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。
為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環(huán)節(jié)。
1、復習舊知，引入新課。
學習有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。
我利用復習導入，“用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學生知道此題可以轉(zhuǎn)化為“18里面有幾個3？”用除法計算，從中復習除法的意義。
2、實踐操作、自主探究。
此環(huán)節(jié)讓學生理解余數(shù)的意義，會正確用算式表示有余數(shù)的除法。
學生操作：請每個學生用9根小棒，擺正方形。學生展示：學生擺出了2個，還剩1根。全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。接著，我讓學生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個余幾根的除法橫等式。探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，我讓學生觀察黑板上幾個算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學生一般都會得出：余數(shù)﹤除數(shù)。
3、鞏固新知，享受快樂。
這部分我安排了課本中的一些習題，讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，讓學生共同評價。調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇十一
（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減、認識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，本節(jié)課安排的是計算人民幣適用過程中的小數(shù)加減，學習本節(jié)課對學生進一步學習小數(shù)的進位加、退位減以及后續(xù)學習小數(shù)的抽象運算奠定基礎(chǔ)。
（二）目標：1、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程2、通過交流活動，讓全體學生經(jīng)歷解決問題的過程。
3、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
（三）重點：探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計算。
（四）難點：理解小數(shù)加減的'算理。
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進行主動學習。
課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學生感受問題情境，從中獲取數(shù)學信息。（設(shè)計意圖：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣）。
二、交流互動，探究新知。
這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學習小數(shù)加法。當學生從情境中獲取信息后讓學生根據(jù)題中的問題獨立審題，嘗試列式，根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗，學生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學生運用不同的方法計算出結(jié)果，接著通過組際之間的匯報交流想法，生生互動，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開，從而明晰算理。
（設(shè)計意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，使學生在遇到新問題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。通過列豎式，并運用元、角、分的知識解釋算理）第二個層次：學習小數(shù)減法：
有了前面小數(shù)加法的學習基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)以學生自主學習，交流匯報為主，讓學生根據(jù)題中的兩個條件，嘗試提出數(shù)學問題即：數(shù)學世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計算，在計算的基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)方法。（設(shè)計意圖：運用類推的方法探究小數(shù)減法的計算方法）。
三、訓練應用，解決問題。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
2、綜合應用，形成能力：請同學們運用所學的知識解決下面的問題。
（設(shè)計意圖：體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，達到學以致用，提升能力的目的。）。
四、回顧整理，總結(jié)提升。
以讓學生談收獲展開本環(huán)節(jié)，達到對知識的回顧、整理。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇十二
（三）、教學目標的確定：
學習目標：
1、通過找一找、摸一摸、比一比、畫一畫等活動使學生認識
面積的含義。
2、學生在探究的過程中，體會引進統(tǒng)一面積單位的
必要性，認識常用的面積單位的必要性，認識常用的面積單位，并形成表象。
3、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。
（四）教學重難點：
教學重點：認識面積含義，認識常用的面積單位。
教學難點：面積單位和長度單位的區(qū)別。
自學輔導法：面積單位的制定不需要學生探究，我放手讓孩子帶著問題自學，迅速了解面積單位的含義，再通過各種活動充分認識他們，并形成表象。
多媒體輔助教學法：借助形象直觀性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更直觀的學生數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法，培養(yǎng)數(shù)學思維。
一、激趣定標
二、學生自主活動
三、鞏固練習拓展延伸
第一個環(huán)節(jié)是激趣定標
我首先提出問題，導入新課：
同學們，今天我們來一起學習“面積單位”，看到這個題目，你想知道什么呢？
請同學們帶著這些問題走進今天的數(shù)學活動中來吧！
興趣是最好的老師在導入時，我直接點出課題然后引導學生提出問題激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。緊接著展示目標讓學生齊讀目標、了解本課的學習目標。
第二環(huán)節(jié)是學生自主活動
在這環(huán)節(jié)我分成三個步驟來完成：
第二步，比較面積的大小探索面積單位。引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標準，我借助多媒體先出示一個正方形，一個長方形，學生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，我根據(jù)學生的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學生的求異思維，接著我再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學生明白方格多的面積就大。在學生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標準。接著我巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？并告訴學生今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
第三步、自學課本，認識常用的面積單位。首先，我先讓學生自學課本。其次是分層次來學習三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學以“扶”為主；“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。最后是用單位面積測量物體表面的面積。把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合，為此，在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。
第三環(huán)節(jié)、鞏固練習拓展延伸主要設(shè)有填空題和操作題。目的讓學生明白
（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。
面積和面積單位
物體的表面
或叫做它們的面積。
封面圖形的大小
常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
這個環(huán)節(jié)：面積的概念和常見的面積單位，是本節(jié)課的學習重點，這樣板書不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇十三
在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)能用點子圖計算兩位數(shù)乘一位數(shù)，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學內(nèi)容，學生用知識遷移的方法就能掌握，所以在教學設(shè)計上有以下特色：
1.給學生提供充分的探究時間和空間。在教學中，讓每個學生都能在點子圖上操作，給學生足夠的思考和探究時間與空間，使他們經(jīng)歷完整的探究的過程，體會探究的樂趣，從而樹立自主學習的意識和自信心。
2.注重對算法的展示和理解。在探究過程中，學生會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，也會有很多自己的想法。在教學中，給學生提供足夠的展示自己想法和算法的機會，激發(fā)學生探究和思考的積極性，提高學生自主解決問題的能力。
教學內(nèi)容：隊列表演(一)(課本第32—33頁.)。
1.結(jié)合“隊列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理解算理。
2.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。
3.正確進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算，并選擇正確簡潔的運算途徑。
教學重難點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
課前準備：教師準備：ppt課件、點子圖。
學生準備：點子圖。
一、情景導學。
1.出示閱兵儀式的隊列圖片，談話導入，揭示課題。
2.學校舉行隊列表演，一共有行，每行有14人(課件出示教材第32頁的主題圖)。
二、探究新知、展示算法。
2.引導發(fā)現(xiàn)：這個算式和前面學過的乘法算式有什么不同?
板書知識性課題。
3.估一估：乘積大約是多少?
4.引導學生利用點子圖算出14×12的結(jié)果。
師：還記得我們學過的把整體分塊求積的方法嗎?請你們在點子圖上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得數(shù)。
(1)學生獨立思考，利用點子圖圈一圈、根據(jù)圈的過程寫出算式。
(2)小組交流。
(3)展示學生的想法：(課件出示教材第32頁的例1)。
師：你們算出得數(shù)了嗎?能說說你們的算法嗎?
請學生說說自己的算法，把圈點子圖的過程和算式對應說明。
方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算。
方法二：把12拆成10和2，再進行口算。
方法三：把14、12都拆成整十數(shù)和一位數(shù)，進行口算。
5.出示p32表格，引導學生理解。(課件出示教材第32頁的例2)。
(1)這個表格你能看懂嗎?說一說。
(2)討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?
(3)能看出表格中的數(shù)與點子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學生充分交流自己的想法后，歸納與指導。
三、知識歸納、精講點撥。
1.歸納提升，引出轉(zhuǎn)化法：
師：面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算這個新問題師，我們把其中的一個乘數(shù)分成兩個一位數(shù)，用連乘法計算。或者把其中的一個乘數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，用另一個乘數(shù)分別與這兩個數(shù)先乘，再把積相加，都是轉(zhuǎn)化成舊知識來解決。
2.完成算一算：(課件出示教材第32頁的算一算)。
(1)用自己喜歡的方法進行計算。
(2)指名匯報學生的想法。
四、拓展應用。
完成練一練第1題。
鼓勵學生獨立地解決問題，提倡算法多樣化。
五、課后小結(jié)。
師：這節(jié)課，你們有什么收獲?
年月日三年級數(shù)學說課稿篇十四
各位領(lǐng)導、老師：
本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是本學期新增教學內(nèi)容，是學生在一年級直觀認識平面圖形的基礎(chǔ)上，來進一步認識長方形、正方形的特征，為后面學習長、正方形的周長和面積打好基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容的教學十分重要。
教材一開始就從生活中的實例圖片引入長方形和正方形。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個情境，引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，來發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。接著，他們可以用尺量或用對折的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。
1、使學生知道長方形、正方形各部分名稱；認識長方形、正方形的特征；理解長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。
2、讓學生通過量一量、折一折、比一比等方法，獲得新知，培養(yǎng)學生動手操作能力。
3、培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力。
我認為本課時的重點是：認識長方形和正方形的特征。
難點是：學生通過觀察、驗證，自主得出長方形、正方形的特征。
為了突出重點、突破難點，我們在教學中主要通過學生分組合作、動手實踐、討論交流，自主探究新知，同時培養(yǎng)學生的初步觀察能力、動手操作能力及空間觀念。
在這種理念的指導下，我們根據(jù)圖形新授課的特點和學生的實際情況，運用生本理念下的六步教學法這一教學模式來設(shè)計本課。
教師根據(jù)本課學習目標及重點，布置學生進行前置性學習，完成前置性作業(yè)，為新課的學習做好準備。
明確目標，讓學生明確本節(jié)課的學習任務，并通過多種形式的讀加深對目標的理解。
1.出示小組合作學習的要求：（出示小組合作學習的要求，是為了讓學生有目的的學習，明確自己做什么，怎么做，從而使討論變得更加高效、具體）。
2.學生相互討論、動手操作，形成小組的意見。（這樣設(shè)計能夠讓學生充分交流，交流不同的理解、認識、方法，同時可以糾錯，優(yōu)生幫差生釋疑解惑，繼而確定前置作業(yè)的正確答案。）。
1.指名小組臺前匯報、交流學習情況。（這一環(huán)節(jié)主要是匯報展示合作學習的成果，講解解決問題的思路、解法、答案，通過這一環(huán)節(jié)初步生成這一節(jié)課的主干知識）。
2.其他小組適時補充不同的方法。（這一部分設(shè)計主要是解決在匯報過程中產(chǎn)生的疑問，通過學生不斷的展示、質(zhì)疑、補充，教師擇機對重難點、易錯點進行適當點播、提煉等。最后形成知識，主要通過這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識的形成過程。）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是通過畫一畫、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習活動，鞏固學生的學習成果，了解學生掌握的程度，從而有針對性的進行指導。
這一環(huán)節(jié)主要讓學生談一談通過本節(jié)課學習的收獲，是一個知識的反饋過程，通過總結(jié)對本節(jié)課的知識進行了再一次回固，幫助學生梳理知識，實現(xiàn)知識系統(tǒng)化。
總之，本節(jié)課我們十分注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，引導學生通過動手“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地進行操作、觀察、探究交流，從而發(fā)現(xiàn)并認識長方形、正方形的特征。同時學生通過動手“做數(shù)學”，獲得數(shù)學知識，體會學習數(shù)學的思想和方法，形成了能力。
以上就是我們?nèi)杲M教師對這課的淺薄理解，不當之處，還請專家、領(lǐng)導批評指正，下面請張鳳玉老師為我們做課。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇十五
1．知識目標：結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形的周長的計算方法。
2．能力目標：能正確計算正方形的周長。能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。
3．情感目標：采用身邊的實物來探究正方形周長的計算方法，并啟發(fā)學生用多種方法計算。感受數(shù)學在日常生活中的應用。
能正確計算正方形的周長。
能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1．出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案，裝飾后的地板等。
2．在這些圖案上，都有正方形。同學們，你們還在什么地方見過正方形嗎？
二、合作交流，解讀探究
1．測量地磚的邊長。
請你用測量工具測量出你需要的數(shù)據(jù)。
說一說你是怎樣測量的。注意如果學生手中的尺子不夠長，可以多測量幾次。
2．計算地磚的周長。
我們已經(jīng)測量出我們需要的數(shù)據(jù)。你能算出這塊地磚的周長嗎？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成這個任務。
方法1：把四條邊的長度加起來。60+60+60+60=240（厘米）
方法2：用邊長乘以4。
方法3：先把兩條邊長加起來，再乘以2。
三、應用遷移，鞏固提高
1．獨立完成教材第48頁做一做。要求獨立完成，再與同伴交流方法。
3．用你剛才選擇的最簡單方法完成教材第48頁做一做。
第2題求籬笆的長度就是求正方形的周長。
四、總結(jié)反思，拓展升華
1．說一說今天的數(shù)學課你有什么收獲？
2．在生活中哪些地方會用上你學會的知識？舉例說一說。
五、布置作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇十六
尊敬的各位老師：
大家下午好，今天我說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》，根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，分別從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計六個方面具體闡述我對這節(jié)課的理解和設(shè)計。
（一）教學地位和作用
本節(jié)課是人教版小學數(shù)學三年級下冊第六單元第77—78頁的內(nèi)容，是本單元“面積”中的教學重點。學好這一內(nèi)容，對于平行四邊形面積等的公式推導及面積的計算方法的探究有著重要作用。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅與實際相結(jié)合，而且起著承前啟后的作用。
（二）教學目標
據(jù)新課程標準，我確定本課的教學目標如下
1、知識與技能：使學生掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法：使學生在小組合作探究活動中，理解并掌握長方形、正方形的面積公式，經(jīng)歷長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自主探究、團結(jié)協(xié)作的精神。
（三）教學重點、難點
根據(jù)本節(jié)課的教學目標我定了教學重、難點如下：
教學重點：使學生初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會運用公式正確地計算長方形和正方形的面積。
教學難點：通過動手操作、發(fā)現(xiàn)、推導長方形和正方形的面積公式。
（一）心理特征：三年級的學生好學好動，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強，所以在教學中應抓住這些特點，創(chuàng)造條件和機會，讓每一個學生都參與到課堂教學中來，發(fā)揮學生學習的主動性，感受成功的快樂。
（二）認知狀況：學生在此之前已經(jīng)學習了面積和面積單位，對長方形和正方形的特征有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎(chǔ)，但對于長方形、正方形面積公式推導的理解，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應加以簡單明白，深入淺出的分析。
根據(jù)課程標準的指導思想，鑒于本節(jié)教材的特點和學生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導法、類比法。
（一）組織小組合作探究：本課探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀的操作實驗，因此我讓學生通過“實驗——猜想——驗證——概括”的過程來學習。
（二）設(shè)疑誘導法：在講解長方形、正方形面積公式推導時，需要老師給予設(shè)疑誘導，深入淺出的幫助學生理解。
（三）類比法：正方形面積公式的得出，是由一個長方形漸變成正方形，求面積的過程中得來的。
教具：多媒體
合作交流法自主探究法觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法
在學生的學習方面，我將小組合作探究作為首選。學生分小組進行“實驗”、“猜想”、“驗證”、“概括”等活動，探索出長方形和正方形面積的計算方法。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神，樹立學習數(shù)學的信心。
學具：預習紙、學具盒中的1平方厘米卡片、直尺。
（一）復習鞏固，情境導入
設(shè)計意圖：讓同學們通過復習，為學習新知識做鋪墊。
（二）自主探索，領(lǐng)悟方法
這一環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，將用時17分鐘。有四個步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說一說。
首先做一做，讓同學們通過小組合作解決例題1，在預習紙上寫出自己的方法，再交流。例1：一個長方形長5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。
小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））
同學們合作交流后得到共識：用乘法計算最簡便。
接著猜一猜，我將提問學生有什么樣的猜想？有人可能會說出：這個長方形面積=長×寬。
我會肯定這一猜想是對的，然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算？
然后驗一驗，學生自己根據(jù)預習紙上的3個圖形（圖a：2行6列，圖b：4行3列，圖c：1行8列），擺一擺填一填，之后再匯報結(jié)果。
圖形長/厘米寬/厘米面積/平方厘米
圖a
圖b
圖c
通過剛才的過程驗證了這個猜想是對的，即長方形的面積=長×寬。
設(shè)計意圖：讓學生通過思考、交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學習方法，提高學習質(zhì)量，逐步形成正確地數(shù)學價值觀。同時也體現(xiàn)課堂中學生主體，教師主導，使他們最大限度地參與到課堂的活動當中來。
（三）利用遷移，探究知識
這一環(huán)節(jié)將用時8分鐘。
首先引導學生猜想正方形的面積計算公式。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇，漸變成邊長6米的正方形花壇的過程；讓學生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長×邊長。
接著讓學生交流正方形面積的計算公式是否正確？
最后讓小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。
設(shè)計意圖：學生在交流、討論中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積；只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。明確長方形與正方形面積計算間異同。
（四）應用知識，解決問題
這一環(huán)節(jié)將用時10分鐘。
為鞏固本節(jié)學習內(nèi)容、解決實際問題我設(shè)計以下習題：
活動一，求一張長方形餐桌的面積。（學生聯(lián)系生活，練習長方形面積計算公式，課本例3）
活動二，求出數(shù)學課本的面積。（學生自主操作，獨立完成。課本78頁下邊做一做）
活動三，強化訓練，提高難度。求陰影部分的面積。（外面長方形，里邊正方形，剩余陰影部分）
（五）總結(jié)過程，突破重點
這一環(huán)節(jié)我將用時2分鐘。
引導學生回顧這節(jié)課我們學習了什么新知識？并引導回顧研究的過程。
設(shè)計意圖：一節(jié)課總結(jié)必不可少，能夠加深學生對本節(jié)重點內(nèi)容的掌握。
（六）作業(yè)布置
為鞏固本節(jié)學習內(nèi)容我布置以下習題：課本79到80頁2、4、6（必做），8（選做）。
設(shè)計意圖：通過不同層次的習題，讓水平不同的同學都能達到很好的練習效果。
長方形、正方形面積的計算
長方行面積=長×寬7×6=42（m2）
正方形面積=邊長×邊長6×6=36（m2）
年月日三年級數(shù)學說課稿篇十七
說教材：
一、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。
本單元是人教版義務教育教科書第六冊第六單元。本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：
這些內(nèi)容的教與學，是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進行的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。
二、教材處理。
本單元概念較多，也較重要。另外還有四個例題，分7課時進行教學。教學中注意對教材進行適當處理，以達到活用教材的目的。
1.變概念的機械學習為有意義學習。
在數(shù)學概念學習中，機械學習是指學生僅能記住數(shù)學概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學習是指學生不僅能記住所學概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學概念的實質(zhì)性聯(lián)系。通俗地說，也就是在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。
2.加強直觀教學，豐富學生的直接經(jīng)驗。
在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。在本單元的教學中，應加強動手操作活動，發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手實驗，在做中學，有利于豐富學生的感性認識，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，有效地提高知識攝取的效果。
3.讓學生探究，主動獲取結(jié)論。
為了改變以往教學中，過于強調(diào)單純的接受學習，而且是以被動接受為主的傾向，有必要選擇適當?shù)膬?nèi)容，提供一定的空間，引導學生主動探究學習。
4.重視估測能力的培養(yǎng)。
估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實際生活中有著比較廣泛的應用。人們平時對面積進行估測的機會常常比精確測量更多。因此本單元的教學中要重視對面積的估測如“估計本班教室的面積大約是多少平方米?！薄肮烙嬚n本封面的面積，在小組中交流估計的方法?！敝匾暪罍y能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實際問題的能力。
說教學目標：
1.結(jié)合實例使學生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積;體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。
2.使學生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的經(jīng)歷;會應用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積。
說教學重點、難點：
教學重點：
1、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實際大小的表象。
2、比較面積單位的大小，及面積單位與長度單位之間的辨析。
教學難點;。
1恰當選擇面積單位，估計物體面積的大小。
2、給學生留有探究的空間，讓學生在探究中學習，在探究中體驗。
說教法：
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)過程教學,這是一個師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。”為此，設(shè)計科學、合理、有序的教學過程，為學生搭建自主探索，合作交流的平臺，給學生提供充分從事數(shù)學活動機會，使數(shù)學學習從“文本學習”走向“體驗學習”，就成為我們追求的目標。本單元主要采用以下幾種教法：
1、情景教學法。
課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。例如:在教學“面積和面積單位”的導入新課時，讓學生說說多媒體教室和你的房間比較一下誰大一些?并問學生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了生活情景，體現(xiàn)了數(shù)學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內(nèi)容與學生的認知之間的距離，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。
2.直觀演示法。
充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學面積單位的進率時，利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個邊長1厘米的小正方形，幫助學生理解1平方分米=100平方厘米。
說學法：
《課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在本課的教學過程中，力求突破傳統(tǒng)的以教師講解與示范為主的教學方法。讓學生廣泛參與操作實踐，使學生的數(shù)學能力與數(shù)學情感得到發(fā)展。
(1)操作實驗法。讓學生通過自己的動手操。
作和多種感官參與來激發(fā)學習興趣?，F(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。例如在認識“面積”這一概念時，首先讓學生通過用手摸數(shù)學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，在實踐操作中豐富了學生的表象。在學習用單位面積測量物體表面的面積時，把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合,進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。
（2）.自主探究法。
《數(shù)學課程標準》指出：“學生有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，在學習長方形、正方形的面積計算時，注重讓學生親身經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，引導學生通過自己實驗，自主探究的方法來學習長方形面積的計算公式，讓學生先用1cm2小正方形拼圖形，在拼的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長、寬有關(guān)系，再推導出長方形面積的計算公式，這樣不僅有助于理解面積的含義，面積公式的來源，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力。
(3)合作交流法。
學習長方形正方形面積的計算時，在學生自主探索的基礎(chǔ)上小組合作，說說各自用邊長1厘米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，小組交流討論自己的拼擺收獲：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)?猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進行操作，驗證猜想，討論小結(jié)出長方形面計算的公式，在此基礎(chǔ)上通過典型和有意義的材料，把一個長7分米、寬5分米的長方形，漸變成長5分米、寬5分米的長方形(邊長5分米的正方形)，讓學生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結(jié)。這樣，即培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證，讓學生經(jīng)歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神。
教學建議。
本單元的概念較多，也較重要。為幫助學生建立概念，展現(xiàn)概念的形成過程，形成常用面積單位表象的形成，強化概念的比較辨析，說說我的教學建議：
第一課時：
教學內(nèi)容：面積與面積單位。
教學目標：讓學生理解面積的意義，認識常用的面積單位，初步形成這些單位的實際大小概念，學歷運用各種估測方法比較面積大小。
教學重點難點：從物體表面大小和平面圖形的大小兩方面理解面積的大小。了解統(tǒng)一面積單位是必要性。
教學策略：面積的概念可以從比較物體表面積的大小和比較平面封閉圖形的大小兩方面引入。前者從學生身邊的物體尋找直觀比較的對象，如課桌桌面，課本封面，黑板大小，練習本封面等等，從中還能比較自然地引出兩種直接比較物體表面或平面封閉圖形大小的方法，一是觀察比較，二是重疊比較。一般來說，當物體表面或平面圖形大小差異明顯時，可以觀察比較;當大小相差不大難以觀察得出結(jié)論，而物體又便于疊合時，則可以采用重疊的方法比較大小。
學習面積單位，先由第教材70頁比較兩個長方形面積的大小創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計了一系列矛盾沖突。讓學生理解引入面積單位的必要性，再介紹常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米的規(guī)定，并通過多種活動：“哪個手指甲的面積最接近1平方厘米?”“用手比劃1平方分米的大小?！薄霸囈辉嚕?平方米的正方形能站下幾個同學?”讓學生感知這些面積單位的實際大小。
年月日三年級數(shù)學說課稿篇十八
教材解讀：
億以內(nèi)數(shù)的認識，是在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是萬以內(nèi)數(shù)的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數(shù)學基礎(chǔ)之一。本冊教材先教學億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學億以上數(shù)的讀法和寫法，并對數(shù)的理論進行整理，在兩部分認識數(shù)教學中間安排十進制計數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級，對億以內(nèi)數(shù)的認識的內(nèi)容進行歸納整理，也對億以上數(shù)的認識起承上啟下作用。加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)的認識是學生數(shù)概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數(shù)，不僅為學生認識大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數(shù)概念教學，從數(shù)學的高度把握十進制原理，培養(yǎng)數(shù)感。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學生通探究自主過討論得到。
教法學法：
創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。大數(shù)對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學情境，讓學生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎(chǔ)知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關(guān)系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數(shù)的習慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數(shù)學意識。
教學理念：
堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數(shù)學，必須的數(shù)學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。
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