每一個人都應該習慣性地總結自己的行為和思維方式，以促進個人的成長。如何在團隊合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢與價值？希望大家在閱讀這些總結范文時能夠找到自己的啟示和感悟。
高職學前教育美術教學思考論文篇一
高職教育的目的在于通過各類教學活動培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力，讓學生真正“會學習”，提高學習活動的效率和質量。高職數(shù)學是一門面向應用的數(shù)學，在高職院校廣泛和有效地開展數(shù)學教學活動，能夠較好地提高學生把理論轉化為實踐的能力。數(shù)學作為高職院校的一門公共基礎學科，越來越受到重視。傳統(tǒng)的數(shù)學教育正在向以培養(yǎng)學生數(shù)學素質為宗旨的能力教育轉變。在這個轉變過程中，如何創(chuàng)新高職院校的數(shù)學課堂教學，提高教學質量，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，使高職學生學會用數(shù)學的思維方式認識身邊的事物，用數(shù)學的思維方法分析和解決實際問題，是高職院校數(shù)學教師的一個重要任務。
一、課堂教學存在的問題及分層教學的可能性。
1。課堂教學存在的問題。
高職教育近年來的發(fā)展趨勢是重實踐應用，輕理論教學。這樣一來，高職數(shù)學教學就面臨著縮減課時，甚至從原來的必修課改為選修課的問題。課時的減少意味著教師要在較短的時間內完成原先的理論教學內容，這樣就可能出現(xiàn)為了趕課時，給予學生像填鴨式或者注入式的教學，顯然達不到良好的教學效果。要解決這一問題，需要教師重新劃分教學內容的重點難點。要求重點講清，不必要的知識點可以省去。根據(jù)課時多少、專業(yè)不同來合理安排教學內容，課堂教學注意吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主體。
2。分層教學的可能性。
高職院校學生的生源水平不一，數(shù)學理論基礎參差不齊。他們有些是應屆的高中畢業(yè)生，還有些是中職畢業(yè)生。由于學生基礎不同，在高職數(shù)學的教學過程中，有的需要補充基礎數(shù)學知識，有些則不用；有些學生基礎好些，愿意多學一些，有些學生則不愿意。而且不同專業(yè)的學生所需學習掌握的數(shù)學知識也不同。解決這一問題的方法可以考慮實行分層教學。分層教學就是根據(jù)不同的專業(yè)和不同水平的學生實施不同的教學形式，從而達到教學的目的。在教學過程中還應注意多種教學方法、教學形式的綜合運用，針對性解決不同水平學生的教學問題。
二、教師應注重提高教學質量。
目前，大多數(shù)高職數(shù)學教師畢業(yè)于普通高等師范院校，光有高深的數(shù)學理論基礎，而缺乏相關的企業(yè)實踐經(jīng)驗。這樣的師資隊伍顯然不利于高職數(shù)學教學發(fā)展。高職數(shù)學教學需要雙師型人才，既能給學生講授傳統(tǒng)數(shù)學理論知識，又能給不同專業(yè)學生指導企業(yè)實踐，真正讓學生縮短從理論到實踐的距離。所以作為數(shù)學教師如果想要進一步提高教學質量，需要到相關企業(yè)中去進行實踐鍛煉，在實踐中探索數(shù)學知識與各科專業(yè)知識的聯(lián)系。另外，也可以考慮爭取機會到綜合性大學進修，進一步完善自己的教學理念和教學方法。
三、教學模式不斷創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式越來越不適應現(xiàn)在學生的需要，我們應當以“服務專業(yè)、注重應用、更新計算技術、全面育人”為指導思想，不斷創(chuàng)新教學模式。服務專業(yè)即結合學生的專業(yè)整合高職數(shù)學教學內容，讓學生了解所學數(shù)學知識在他們專業(yè)上的應用，這樣有針對性地教學更能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。注重應用，即可以適當?shù)亟榻B數(shù)學建模的相關內容，鼓勵學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，讓學生充分感受學以致用的樂趣。更新計算技術，即讓學生學習使用數(shù)學軟件mathematica，用于解決線性規(guī)劃問題和簡單的微積分的計算問題。這使得學生從繁瑣的數(shù)學運算中解脫出來，只需要了解基本的運算原理。全面育人，即講到某個知識點提及的數(shù)學家，順便介紹該數(shù)學家的生平及其刻苦學習取得杰出成就的事跡，以此來教育感染學生。四、培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識現(xiàn)代信息技術與計算機技術的飛速發(fā)展，使數(shù)學的應用幾乎滲透到了每一個不同的學科領域，滲透到了人們日常生活的每一個角落。數(shù)學應用意識有利于高職數(shù)學教育教學實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，有利于轉變或完善現(xiàn)有的高職數(shù)學教學觀念，有利于高職數(shù)學教育教學意圖的構建和實現(xiàn)。那么，從哪些方面進行培養(yǎng)呢？在高職數(shù)學教學過程中，教師要將數(shù)學應用的實例要貫穿始終，將數(shù)學知識的應用與日常生活緊密相連，讓學生對數(shù)學的應用有一個比較完整的了解，樹立正確的數(shù)學應用觀。五、結語高職數(shù)學教學的進步、發(fā)展、完善是一個長期的，需要不斷投入、不斷創(chuàng)新的過程。我們在教學實踐中不斷積累經(jīng)驗的同時，還應當多參與同行交流，多參與相關的學術交流會議，不斷開闊眼界。只有教師的業(yè)務水平提高了，教學的方式方法水平才能相應提高。
高職學前教育美術教學思考論文篇二
在現(xiàn)實生活里，信息化已無處不在。信息化能夠推動經(jīng)濟社會發(fā)展，也同樣能推動教學質量的提升。下面筆者以《林黛玉進賈府》的教學實踐為例，具體說說高職語文該如何與信息化恰到好處地取長補短，從而相得益彰。
一、課前討論預習題。
利用qq群，建立討論組，課前討論預習題。在《林黛玉進賈府》課前，教師請同學們在qq群里討論文中主要人物的性格特點。全班同學分為三個組，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比，qq群討論有以下幾點好處：1.提高了討論的有效性。討論中，誰發(fā)言誰不發(fā)言，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰動腦筋誰不動腦筋，誰發(fā)言、誰不發(fā)言、發(fā)了什么言，教師無法全面了解。2.時間空間更加自由。發(fā)言時，誰先說誰后說，說了什么，在聊天記錄上都能看到。誰早一點晚一點參與進來都沒有關系。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個人說完，另一個人才能說。時空約束較大。3.在線討論的同時，可以在線查閱一些資料，充實自己的觀點。高職生，自學能力比中專生稍微強一些，但閱讀相對還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識儲備不夠。不斷有資料補充，才一定能進一步推進討論。這一點傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無法做到的。
二、課前在群共享里上傳朗讀錄音。
語文學習離不開朗誦。對于一些經(jīng)典篇章、難點段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學們課前聽讀學習。聽讀學習之后，請同學們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查?！读主煊襁M賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過。因為王熙鳳的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學們聽讀學習，并要求同學們在熟讀之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學中布置課前預習朗讀課文相比，有這樣幾點好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學生只能聽一遍，幾乎來不及仔細體會，更別說模仿學習。上傳范讀錄音，學生則可以任意反復地去聽去學，直到自己學會為止。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預習，學生讀與不讀，讀成什么樣，教師無法一一得知。也正因為教師無法一一得知課前朗讀情況，所以部分學生就會把這個任務忽略。如此不僅影響了預習效果，甚至還助長了學生濫竽充數(shù)、投機取巧的壞習慣。而學生上傳朗讀錄音，則讓教師非常快速便捷地了解和督促了課前朗讀，實實在在地提高了教學效率。
三、課前建立專題博客。
課前建立專題博客，可以讓學生閱讀，并實名跟帖評價關于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個人物的相關評說?；\統(tǒng)地請學生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個“林黛玉進賈府”專題博客，篩選了十幾篇評論人物的文章，請同學們閱讀并實名跟帖評價。這樣一來，上文所說的學生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學之間還可以互動探討、相互學習。
四、恰當合理地使用音視頻。
課堂上，恰當合理地使用音視頻，可以營造教學氛圍，激發(fā)學習興趣。上《林黛玉進賈府》一課，在上課鈴沒響的時候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面，經(jīng)典樂曲，立馬讓整個教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛。在分析人物時，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說人物，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象，如見其人如聞其聲。假設把這些都去掉，書讀百遍，自然也能品出那種味道，但當下這個快速的時代，有幾個人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說是高職生了。對于高職生這樣的文化基礎，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進認知的規(guī)律。當然，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強求原生態(tài)品味經(jīng)典，結果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語文的好朋友，高職語文尤其需要信息化的輔助。
五、巧用微課助學。
課堂上，巧用微課，能幫助學生深刻全面理解知識難點。本文共設置了4個教學課時。第三課時由教師引導學生重點分析課文對王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時由學生結合第三課時的經(jīng)驗和方法，自主分析人物林黛玉。結合學情，本文是學生在校期間語文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓練培養(yǎng)學生的自主學習的能力和習慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會讓學生自己去做、去學，以鍛煉學生的自學能力。然而，學生做完、說完之后，教師總是耐不住要點撥點撥，點撥來點撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認真的學生也會跟著把老師講的內容記上筆記。感覺如同帶著救生圈學游泳，不能真正地獨立自主起來。因為有這種想法，所以本次課教師制作了一個微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進賈府〉黛玉之美》，作為一個視頻學習資料，在學生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來，既起到了補充或者糾正學生分析結果的作用，又持續(xù)強化了學生的自主學習能力和意識。如果課堂上看一次，不能讓所有學生完全理解其中內容，課后則可以把微課資料上傳到班級群，學生可以反復去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒關系，因為疑惑也能激發(fā)學生相互間進一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進一步查資料學習。不知不覺間，自主學習的習慣和能力就養(yǎng)成了。
六、課后完成電子小報。
《林黛玉進賈府》一課結束后，筆者請同學們制作人物專題電子小報，以鞏固課堂對林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學生計算機課都學過相關的教程，所以他們有能力完成電子小報的制作。如果用傳統(tǒng)的手繪小報的話，一來紙筆顏料準備起來比較麻煩，二來也不是所有的學生都會圖會畫。相對而言，電子小報更簡潔便利，而且完全不影響學習效果，傳到群共享也便于大家相互查閱，便于長久保存。當“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”，有的人擔心信息化的快速直觀會破壞了語文的韻味，這種擔心也不是全無道理。網(wǎng)上看到一個《面朝大海，春暖花開》的視頻朗誦，配的畫面完全是詩歌文字面的疊加，比如“春暖花開”就配一張春天花開的圖片，這顯然曲解詩歌的真諦。所以當“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”,語文教師的掌舵把關絕不可大意。基本原則就是“信息化”是工具，是手段，語文的內容主體是絕不能受影響的。比方人們原本用大碗喝水，現(xiàn)在說用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。無論是用杯子還是用吸管，都沒有問題，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下，語文教學要趁勢而為，勇于創(chuàng)新、變革，才能實現(xiàn)教學實效質的飛越。
參考文獻:。
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高職學前教育美術教學思考論文篇三
所謂分層次教學法，就是授課教師把班級里不同情況的同學分成一些授課小組，根據(jù)每個小組的實際情況，講授不同的授課內容，滿足學生的差異性需求，最終實現(xiàn)共同提高的教學目的。跟傳統(tǒng)的大課堂方式相比，這種教學法有一些明顯的教學優(yōu)點。
1.1可以滿足差異性需求。
進入高職高專院校的學生，成績都不是太理想，英語課程的基礎知識存在大量需要提高的環(huán)節(jié)，雖然他們都沒能進入高等學府，但選擇了高職高專院校學前教育專業(yè)，他們還是抱有一些學習目標的，都想成為一個名合格的幼教老師。在平時的學習中，盡管基礎差了一些，但他們的英語成績還是存在一些差異，有的學生發(fā)音不太標準，有的學生詞匯量不夠，有的學生學習興趣不足，只要教師從這些學生的實際情況出發(fā)，了解每位學生的實際情況，根據(jù)他們中間存在的一些共性，分成幾個不同層次的學習小組，結合他們的實際需求開展教學，力爭滿足每個同學的需要。
1.2可以講授多樣化的教學內容。
幼教教育的專業(yè)英語，分為基礎英語知識和專業(yè)英語課程。經(jīng)過一定時期分層次的英語基礎知識的學習之后，這些學生跟以前相比肯定都有一定的提高，具備了進行專業(yè)學習、深入學習的階段。專業(yè)英語課程內容更加豐富、更為多樣化，相對來說也更為復雜，這些學生就可以根據(jù)不同的學習興趣和個人愛好，來選擇學習不同的內容。教師就可以根據(jù)學生的愛好情況，把學生分成不同的興趣小組，分門別類的講授英美現(xiàn)當代文學、古典文學、英美詩歌、英美文化教育等內容，實施多樣化教學，講授內容不一樣的知識，保證每個小組的學生都能吸收到一定的專業(yè)知識。2.3可以有效拉近師生距離傳統(tǒng)的大課堂教學中，一位教師要給上百名學生上課，教師難以照顧到每個同學，只能講授一些常識性大眾化的.內容，而且教師一般都是上課時才來教室、下課后就回到辦公室，平時時間學生難以接觸到授課教師，有些疑難問題也難以找到時間向老師請教，時間久了師生關系就很生疏。實施分層次教學后，每位教師不用照顧太多的學生，集中精力實施好不同層次、不同小組里的學生的課程教學就行，由于每個層次的學生數(shù)量不多，教師就可以照顧到每個同學，可以進行面對面的交流和講授，有效地拉近了師生距離。
2分層次教學的實施策略。
高職高專學前教育專業(yè)中，分層次教學具有一定的教學優(yōu)勢，可以有效提升教學效果，這種教學方法收到了學生的稱贊，得到了一致好評，故此，這種教學方式可以在相關院校內得以大力推廣。
2.1基礎層次，實施基礎知識教學。
基礎層次的學習小組中，教師可以從最基礎的語音入手，為學生補上必要的知識，提高學生學習的自信心和興趣。具體教學中，教師可以提供求學生能聽懂涉及日常交際的結構簡單、語速較慢英語簡短對話和陳述、一般的課堂用語等，幫助學生能參與簡單的角色扮演及自編自演對話等興趣活動，并能在日常涉外活動中進行簡單的交流。
2.2中間層次，實施專業(yè)知識教學。
對于基礎稍好一些的學習小組，教師可以講授一些與幼兒教育相關的專業(yè)英語內容，培養(yǎng)這些學生的英語應用能力。教師應讓學生了解幼兒學習語言的心理特點，讓學生知悉幼兒英語教學的理論基礎及幼兒園英語教學大綱，最終學會如何選擇、編寫和使用幼兒英語教材，理解并掌握幼兒英語教學模式，遵循幼兒英語教學的基本原則，掌握進行幼兒英語知識和技能的教學方法。為他們以后走上工作崗位打下堅實的基礎。
2.3成績優(yōu)異層次，實施啟發(fā)式教學。
教師在英語成績相對不錯的學習小組中，授課方法就應不拘一格，適當進行創(chuàng)新，實施開發(fā)式、引導式、啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的能動性。教師可以把唱歌、游戲、對話、話劇等場景引入到教學之中，把學習主動權讓給學生。教師可以向學生講授幼兒英語歌謠教學的理論和技巧，引導學生能夠按歌謠內容設計教學活動、掌握幼兒英語故事教學的理論和技巧、能夠按幼兒的年齡特點選擇故事內容、能夠在教學活動中恰當使用故事。除此之外，教師還可以讓學生觀看英語原版電影，鼓勵學生創(chuàng)作英語話劇、使用英語進行日常交流，為學生創(chuàng)造真實的外語語言環(huán)境，幫助學生攻克聽說難關，切實提升英語的實際運用能力，最終幫助他們成為一名合格的幼教老師。
3.總結。
總之，高職高專學前教育應培養(yǎng)滿足社會需要、具備一定專業(yè)技能的人才，專業(yè)英語課程實施分層次教學，是以就業(yè)為導向、著力培養(yǎng)學生實際應用能力的一種非傳統(tǒng)的教學模式，這種方式應值得大力推廣。
高職學前教育美術教學思考論文篇四
初中歷史是對學生實施理想觀教育、培養(yǎng)良好情操、樹立遠大理想的重要途徑，雖然不像思想品德課那樣直接，但在歷史事件和人物的學習中，對學生有潛移默化的影響，教師可以有效地配合學校的德育工作，實現(xiàn)學校規(guī)范制度化管理。
1.幫助學生樹立是非觀，提高學生辨別真、善、美、假、惡、丑的能力。歷史人物中的忠奸善惡，歷史事件對歷史的正負作用，哪個是正能量、負能量，歷史教材交代得很清楚。在理性思維的基礎上，有助于學生培養(yǎng)良好的道德情感，為學生形成優(yōu)質道德行為奠基。
2.新時代教育理念要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅有過硬的專業(yè)知識、扎實的文化知識，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)。歷史教育的德育滲透有助于學生遠離拜金主義、享樂主義，有助于形成良好的職業(yè)操守、職業(yè)道德，為他們走向社會奠基。
二、歷史教學德育的現(xiàn)狀分析。
盡管歷史教材有不可忽視的德育因素，但受到應試教育的影響，教師在教學中更多關注知識教育而置德育與不顧，許多不健康的因素不能剔除，歷史教學的德育功能被忽視和淡化，處于一種尷尬境地。
1.教學目標的制訂。這一目標主要用于考慮升學率，以成績衡量教學得失，衡量教師業(yè)績。歷史作為人文學科重要的人文教育理念束之高閣，無人問津。
2.在德育實施過程中，缺乏藝術性，知識傳授和德育兩張皮，將歷史知識牽強附會地德育化，或者無休止地說教，變成了政治思想教育，學生多有怨言，長此以往，索然無味。
三、初中歷史課堂融入德育的思考。
新課程理念把培養(yǎng)學生的健康心理、健康人格作為重要課題，歷史作為人文教育的主陣地，在學生道德教育思想教育上還遠遠不能令人滿意。我們應該有針對性地采取有效策略，確保歷史教育德育的實施。
1.提高教師實施德育的認識。對歷史學科的人文性應該重新認識和詮釋，把新課程理念對學生德育健康人格的培養(yǎng)放在歷史教學的重要地位，定期研討、培訓、學習，互相交流經(jīng)驗，多了解歷史教學的前沿理論，多掌握歷史教學的方式方法，增強歷史課堂融入德育的藝術性。教師要樹立既教書又育人的理念，不能只顧知識傳授不顧孩子成長，而要深刻領會德育的重要性，在高效完成知識教育的同時，加強德育工作。
2.提升教師的德育素養(yǎng)。行為人師，德高為范。歷史教師的良好德育形象是學生的楷模，魯迅先生描寫的他的老師藤野先生，都德筆下的最后一課中的老師形象等，之所以感人，主要還是在他們身上閃爍的德育光芒，人格的光輝。在與學生的交往中給學生輸入正能量，給學生鞭策和激勵，處處讓學生感受到教師的'人格魅力，感受到道德的力量。
3.加強教學方法的學習。學生愛上哪個學科，一是學科性質的原因，另一個重要因素是教師本身的影響。如果我們總是沒有好的教學方法，總是在陳舊的框框里，灌注式，一言堂，以己昏昏，使人昭昭，學生不僅厭倦老師，也會厭倦學科。歷史教育有遠離現(xiàn)實的距離感，有知識堆積感和人物事件復雜感。教師要注意總結科學有效的教學方法，注意與現(xiàn)實掛鉤，引起興趣。
4.在探究學習中加強德育。新課程理念提出探究式學習，將問題交給學生，發(fā)揮主動性，進行探索，找到答案，形成自己的觀點和看法，歷史事件的評判能鍛煉學生的自主探究能力，教師要給學生發(fā)言的機會，讓他們充分表達看法，這樣有助于學生互相交流、互相討論。比如，我們講解岳飛抗金內容，先叫學生一塊溫習著名的《滿江紅》，在“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的慷慨陳詞中感受英雄氣概，然后根據(jù)聽過的評書《岳飛傳》還有岳母刺字等故事感受岳母教子有方，岳母的愛國情懷，這種潤物細無聲的愛國主義教育體現(xiàn)出歷史學科的獨特魅力。學生被岳飛的故事和精神感動著，然后拋出問題：岳飛到底是不是民族英雄？有的認為岳飛抗擊金國的侵略，是當之無愧的民族英雄；有的質疑，金國和北宋都屬于中華民族，民族內部的矛盾，不能看作民族英雄，而且岳飛的抗金阻止了中華民族的大一統(tǒng)；還有的認為北宋皇帝腐朽無能，北宋已經(jīng)窮途末路，沒有必要為北宋賣命，岳飛不值得贊揚。探究性學習調動了學生深入鉆研的精神，錘煉了多向思維，培養(yǎng)了獨立思考能力。教師應適時予以引導，指出對歷史的思考不應脫離歷史的大背景。
初中生的德育關乎他們的未來，直接影響著走向社會以后的工作和生活。在歷史教學在融入德育是時代的要求，是新課程的理念，理應引起歷史教師的高度重視。尤其新時期思想政治工作面臨著嚴峻考驗，青少年德育工作必須與時俱進，歷史教師要認清形勢，勇于承擔，發(fā)揮學科優(yōu)勢，增強德育工作責任心，講究方法，取得實效，促進學生健康成長。
高職學前教育美術教學思考論文篇五
（一）過于追求技術含量。
信息技術的發(fā)展主要是以計算機為核心，但是將先進的信息技術廣泛運用于高校課堂教學中主要看重的是它的實用性和適用性，不關乎其技術含量多寡。但是在高職課堂教學中，老師運用信息技術設備進行教學時忽略了教學思想和理念，盲目追求其技術含量。例如在制作課件時，只需要用常用的power-point軟件進行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高級的軟件，課件的制作只要能夠達到預期效果就可，不必浪費時間去追求制作過程的高端、復雜。在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)有的老師容易在課件制作上有評比心態(tài)，一味追求“高科技”，好像制作過程越復雜、軟件認知范圍越少越好。課件制作不是信息技術比評，技術的使用用途不能偏離，舍本求末也不是信息技術應用的初衷。
（二）技術濫用。
（三）主次顛倒、夸大效果。
信息技術在高職課堂教學中不是萬能的，在制作課件的時候還是要求以學生為重心，信息技術的應用主要是為了運用更好的表現(xiàn)手法幫助學生理解課本知識而不是為了展現(xiàn)老師的信息技術操作水平。大量多媒體課件的使用，會造成學生對于課堂知識不能及時消化，課件圖文并茂，內容量大，學生不能及時理解和提出疑問，容易一筆帶過。學生參與課堂教學的時間和機會隨之減少，課堂教學成為被動灌輸式，由此將信息技術的輔助地位和教學目的的主要地位顛倒主次。同時在技術運用中，老師忽略傳統(tǒng)教學手法的優(yōu)越性，忽略黑板講解的作用，一味追求科技化、先進化，學生對于知識的吸收程度減少，容易產(chǎn)生浮躁、厭煩等不良情緒。因此老師對于信息技術的課堂運用要有一定的針對性和側重性。
二、信息技術課堂教學運用的有效方法。
（一）正確認識技術運用的基本特性。
（二）強化學生的課堂地位。
高職教學中，依然是要以學生為課堂主體，教師編制教程教案、制作課件、選擇教學方式，主要的針對對象還是學生。將現(xiàn)代信息技術運用到學科教學時，教師需要從學生的實際情況和實際需求出發(fā)，根據(jù)課程內容、課程要求和學科特點選擇性的進行課件制作。關于教學信息內容的制作方面，要進行有效加工、編制、整合，完善教學題材。教師在課堂教學中要發(fā)揮好自己的創(chuàng)造性和主導性，強化學生的課堂地位，以學生聽記方便、理解深刻為主，真正意義上發(fā)揮信息技術在高職課堂教學中的最大作用。
（三）提高應用水平。
教師在教學實踐中不能一味追求課件制作的復雜、精美，但是要有必要的信息技術運用手段。信息化教學是多種教學手法中常用的'一種，高校老師對于信息技術的運用和掌握還是需要一定的培訓。教師只有對信息技術有足夠的了解，才能更好地掌握它的應用特點和應用技巧，針對性的運用在學科教學中。同時，教師提高信息技術的應用水平，可以在課堂教學中熟練操作，提高課堂效率。
三、高職信息技術課堂教學應用總結。
四、結語。
在高職課堂教學中運用信息技術最明顯的表現(xiàn)就是多媒體課件的使用，但是在這個運用過程中存在較多的錯誤認識和不當做法。對此，首先需要明確運用信息技術進行課堂教學的主要目的，對于利用信息技術提供的內容進行合理安排。處理好信息技術和課程被教學之間的關系。充分發(fā)揮先進技術的優(yōu)勢和老師的作用。
參考文獻：
[3]黃士斌,尹紅曉.現(xiàn)代教育技術在課堂教學應用中存在的問題及對策研究[j/ol].學周刊,(09).
高職學前教育美術教學思考論文篇六
全面推進素質教育，是我國當今教育改革，尤其是新一輪課程改革的出發(fā)點和歸宿。素質教育著眼于每一位學生的發(fā)展，它不僅積極創(chuàng)造條件讓所有可能成為英才者脫穎而出，而且更強調在已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿Φ幕A上，全面發(fā)展和提高學生的綜合素質和培養(yǎng)他們的個性特長。因此，“義務教育課程結構的設計應力圖轉變課程為學生規(guī)定學生發(fā)展方向的思路，盡可能為每一位學生發(fā)展個性、走向自立提供良好的平臺，讓學生在選擇課程的過程中學習規(guī)人生，為學生多樣化發(fā)展提供服務”。
為了探索實施素質教育的有效途徑，沂南縣第四中學以新一輪課程改革為契機，充分利用、挖掘和整合實施素質教育的有效資源，因勢利導，因材施教，以藝術特長生的培養(yǎng)與研究為依托，積極開拓素質教育的新天地。
一、藝術特長生培訓現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式改革研究的實踐意義，課堂提出的背景以及理論依據(jù)。
1、藝術特長生培訓現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式改革研究的意義：
近年來，人們在不斷積極推動藝術教育的進程，更多的人認識到藝術在教育教學園中對學生所起到的作用。特別是簡單嫻熟的協(xié)調能力、情商、復雜的意識、緩解壓力、交往技巧等這些都能在藝術的教育教學園中對學生起一個人文主義的促進作用。如果學校只是狹隘地主種特定的考試分數(shù)，如果那些考試考查的知識運算技能，解決問題的技巧以及讀寫能力，那么藝術就更處于明顯的劣勢了，而且更加不利學生的全面發(fā)展。藝術教育在一班人的理解終究是不務正業(yè)，浪費時間，浪費金錢，可以說藝術是有效用的但不是有效率的。人們只是一味把學生的考試成績看作教育的成果，并且還不斷不遺余力地追求降低教育成本。而這種沒有效率的行為通常被認為是荒謬的，藝術就因為引起目標的不明確性和耗時性而處于不利地位。實踐證明藝術教育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。中小學要加強音樂、美術課堂教學，高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術在內的人文學科課程。開展豐富多彩的課外文化藝術活動，增強學生的美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
2、課題提出的背景：
我國現(xiàn)代藝術教育起步晚底子薄，隨著藝術教育在整個教育中的價值、地位進一步肯定與提高，以及經(jīng)濟與文化建設的發(fā)展，藝術專業(yè)逐漸成為升入大學的熱門專業(yè)，但由于我國教育模式以及考試模式的限制，應試培訓出的藝術特長生在進入大學后出現(xiàn)很多問題，顯然是不能適應社會需求的。3月底，教育部頒布了《普通初中課程方案（實驗）》和15個學科的《課程標準》，使我國蓬勃開展的基礎教育課程改革進入了一個新的發(fā)展階段。“使每一所學校成功，使每一位學生成功”是本次課程改革的基本理念，意味著在新的歷史時期，教育要努力使每一位學生的個性特長都得到盡可能好的發(fā)展”。
我校在長期的辦學歷程中在藝術特長生的培養(yǎng)方面積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績。在校藝術特長生在各級比賽中頻頻獲獎，為課題的開展打下了良好的基礎。為適應新的環(huán)境變化要求，發(fā)揮家庭、學校、社會的作用，解決實際工作中的.困惑與矛盾，打造中國美育教學特色，為探索考前階段藝術特長生培養(yǎng)的規(guī)律，為具有藝術特殊潛質的學生提供更好的發(fā)展平臺，應開展藝術特長生培訓現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式改革研究。
3、理論依據(jù)：
愛德華費思克在《變革中的優(yōu)勝者：藝術對學習的影響》一文中高度肯定了藝術的一些非學術性價值，這些價值視為嚴密的科學研究所證實的：藝術能以不尋常的方法啟發(fā)那些通常的教育所開發(fā)不阿道的孩子，從而降低學生遲到、曠課和輟學的幾率。是學生能更好的與他人交往，更多的體會到友誼的可貴而減少打罵、諷刺他人和種族歧視的行為。藝術教育還能為學生創(chuàng)造一個環(huán)境，以重新激發(fā)為填鴨式教育所困惑的學生的求知欲藝術對所有層次的學生都提出了挑戰(zhàn)，無論是先天不足的還是天資聰穎的，每個人都能找到自己的位置，表現(xiàn)自己的能力。所以應該鼓勵藝術教育，不僅因為研究論證了其價值，還因為藝術教育與其他被普遍認可的教育項目一樣具有活力和廣泛的基礎。藝術還有利于認知、免疫、循環(huán)、運動等多元化神經(jīng)系統(tǒng)的開發(fā)與完善，藝術教育能使人日臻完善。
二．課題研究目標。
課題組在研究過程中充分利用開展各種興趣小組活動，增加書法、美術史論、影視傳媒等訓練，具體可分為學校發(fā)展目標、教師發(fā)展目標、學生發(fā)展目標：
學校發(fā)展目標：
1、是美術特長生的培養(yǎng)，解決如何在有限的條件和時間內，提高美術班教學質量，重點研究和探索專業(yè)教學的教法和學法，從而培養(yǎng)學生基本的造型能力和觀察方法。
2、是面向普通班學生的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，結合美術課程改革，把美術素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到學校的教育教各個方面，探索普通中學的美術素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法，健全學生的人格，完善學生的知識結構。
3、是積極開展校園文化活動，通過定期舉辦大型文化藝術節(jié)，豐富了校園文化生活，在具有濃厚藝術氛圍的文化藝術活動中培養(yǎng)學生的興趣，陶冶了學生的藝術情操，提高了學生的藝術修養(yǎng)。
教師發(fā)展目標：
1、是研究和探索專業(yè)教學的教法和學法，提高美術班教學質量，使得美術專業(yè)合格率達90%。
2、是構建研究性學習情境，探討如何有效的培養(yǎng)美術特長生的教學經(jīng)驗和研究相關的教學方法，編寫具有美術特色學校的校本教材，為以后如何培養(yǎng)與提高學生藝術素養(yǎng)的方式、途徑提供了有力的理論依據(jù)。
3、是鼓勵激發(fā)學生積極參與各級美術比賽，展示與表現(xiàn)自己的藝術才華，教師給予精心輔導，力爭在各項比賽中取得優(yōu)異成績。
學生發(fā)展發(fā)展目標：
1、通過多途徑培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)與藝術表現(xiàn)能力，充分發(fā)揮藝術教育在育人方面的特殊作用，提高學生的美術素養(yǎng)，有效推動素質教育的實施，達到提高學生綜合素質的目的。
2、在當前升學壓力較大的情況下，要努力營造校園藝術氛圍，培養(yǎng)文藝骨干，豐富校園文化生活。
三、研究內容及研究方法。
1、研究內容。
意學科實踐能力的培養(yǎng)，本課題將研究藝術特長生培訓新模式，利用多種方式培養(yǎng)學生審美及表現(xiàn)能力。
子課題擬定如下：
1.普通初中藝術特長生培養(yǎng)模式改革的研究。
2.普通初中藝術特長生培訓現(xiàn)狀研究。
3.多媒體技術在美術特長生培養(yǎng)中應用的研究。
4.美術特長生學法指導研究。
2、研究目標。
本課題是在我國新課改這一特殊背景下開展的研究，著眼于藝術特長學生的個性化發(fā)展、相關素質的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過研究，探索新課程改革下普通中學藝術特長生的培養(yǎng)規(guī)律，制訂出普通初中藝術特長生的培養(yǎng)方案，形成具有可操作性的培養(yǎng)模式，開發(fā)相關校本課程，并初步構建藝術特長生培養(yǎng)的發(fā)展性評價體系。
3、研究方法。
堅持定性和定量相結合，通過調查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對應的發(fā)展動態(tài)，以積累較為科學的研究資料。具體方法如下：
1實踐研究法：課題組在研究過程中充分利用開展各種興趣小組活動，增加書法、美術史論、影視傳媒等訓練。
2.調查研究法：調查現(xiàn)行藝術特長生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析得失成因，分析影響成才的關鍵性因素，為對策框架的構建奠定堅實的基礎。
3.行動研究法：圍繞研究目標，為行動而研究，在行動中研究，加強研究反思，及時總結，不斷完善研究。
4.個案研究法：對典型個案進行系統(tǒng)觀察與剖析，揭示某些規(guī)律及本質。
5.經(jīng)驗總結法：對研究及時總結經(jīng)驗,努力上升到理性認識的高度，總結普通初中特長生培養(yǎng)的規(guī)律。
四.課題研究的過程及研究階段。
1.準備階段。
（1）.成立課題小組制定課題實施方案，組織課題申報。
（2）.學習相應理論知識，了解小組學習成果，力爭使每個人都參與。
2.實施階段。
對學生進行藝術培養(yǎng)新模式實驗。
（1）對學生的藝術愛好、基礎等進行了解。
（2）確立興趣小組。
（3）結合教學內容，設計合作學習題目，對學生進行培養(yǎng)模式的實驗。
3.匯總階段。
整理分析資料，撰寫結題報告?？偨Y發(fā)布與推廣科研成果。
五、可行性分析及成果展現(xiàn)。
1、可行性分析。
四中美術組的教師團隊都是工作以來，一直扎根于初中地理教學工作，始終深入教學第一線，親身感受課改，積極開展各項活動，實踐經(jīng)驗豐富，并撰寫了大量的教育教論文及教學設計；加上專家和各級教研部門的指導；教研室和學校對課題的支持。相信本人有能力、有時間組織課題組成員參與課題研究，最終形成《藝術特長生培訓現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式改革研究》的可行性研究報告。
2、成果展示。
（1）興趣小組展示：學生作品展覽。
（2）、教學活動案例設計。
（3）、研究報告和教師的教學論文。
六、課體組成成員及分工。
范文清負責引領課題組教師進行教育理論學習，提供課題研究過程中的相關資源，為課題組教師的研究搭建相互學習、交流的平臺。組織教師進行課題研究的階段交流與總結。
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高職學前教育美術教學思考論文篇七
高職文秘專業(yè)與我國高職教育的發(fā)展歷史基本同步，都是從20世紀80年代開始的。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高職教育的地位日益突出，而“從專業(yè)結構、院校構成、在校生規(guī)模來看，面向第三產(chǎn)業(yè)的文科高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了高等職業(yè)教育的重要地位”，其中高職文秘專業(yè)，作為我國秘書教育的主體，開設至今為國家培養(yǎng)了數(shù)以幾百萬計的各類秘書人才，為經(jīng)濟快速發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，現(xiàn)在我國對秘書人員的需求量已達千萬以上。然而，令人擔憂的是，高職文秘專業(yè)開設的增長率逐年下滑，其入校新生報到率逐漸下降，在校生申請轉換專業(yè)的比例逐年上升，畢業(yè)生則漸漸在職場陷入“供”與“需”錯位、就業(yè)困難的窘境。究其原因，主要是眼下我國的秘書培養(yǎng)目標、高職院校文秘專業(yè)教學模式與社會實際需要明顯脫節(jié)，“這已經(jīng)嚴重影響到我國秘書隊伍的質量和數(shù)量。如何探索和重新建構專業(yè)的教學模式成為當前高職院校文秘專業(yè)亟須研究和解決的課題”。而高職文秘專業(yè)教學模式的重新建構，也應秉承高職院校“瞄準崗位，熟悉職業(yè)，具有較強的操作和動手能力”的辦學理念，圍繞高職教育“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”培養(yǎng)高端技能型人才的核心任務，順應高職教育教學模式改革的大勢，著力打造切實可行的理實一體化教學模式。
(一)何為理實一體化教學模式所謂理實一體化，就是理論實踐一體化或理論教學與實踐教學一體化。而理實一體化教學模式，“是指盡可能創(chuàng)設與職業(yè)崗位一致的教學環(huán)境，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，充分利用多媒體教學設備和生產(chǎn)設備，采用現(xiàn)代教育技術手段，通過教、學、做相結合來完成某一教學任務的一種將理論教學和實踐操作技能訓練融為一體的教學模式”。該教學模式力圖使學生“動”起來，“以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目的，是目前職教界公認的高職院校專業(yè)課堂教學最佳模式之一”。當然，這種教學模式也很適合高職文秘專業(yè)的課堂教學。
我們可以通過與傳統(tǒng)教學模式的比較，看清理實一體化教學模式的優(yōu)越性：從表1我們可以看出，理實一體化教學模式的確更優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式，“也體現(xiàn)了高職教育的特色”，“成了高職教育的選擇”。
雖然理實一體化教學模式有諸多優(yōu)點，但要在現(xiàn)實教學中踐行、推廣，往往還會有這樣那樣的障礙。其主要問題有：
(一)存在認識局限。
一些教師對理實一體化教學模式缺乏學習、研究，對它只是一知半解，甚至存在偏見，又由于缺少改革的壓力、動力，加上習慣養(yǎng)成的惰性，往往避重就輕而繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學模式，使得理實一體化教學模式受到冷落。還有的教師認為，上公開課或參賽時應采用理實一體化教學模式，但在日常的教學工作中則不必那樣做，因為有關部門不會因此而多算工作量。這樣就使得理實一體化教學模式難以普及。
(二)支持條件不足。
要全面實行理實一體化教學模式，離不開場地、設備等硬件的`支持，但一些學校對文秘專業(yè)不重視，加之經(jīng)費緊張、現(xiàn)代化教學設備更新?lián)Q代快、尋找合適的校外實訓實習基地較難等因素，造成了校內實訓室或實驗室種類單一、不適用，設備簡陋、陳舊和落后，校外實訓實習基地奇缺的局面;再加上實訓的管理、考核不夠嚴格，實訓課時只是象征性地給一些或進行平均分配，不考慮實際需求和不同課程的差異性，因而必然導致實踐教學效率低下、水平不高，對理實一體化教學模式的實施、推廣相當不利。
(三)教師缺乏經(jīng)驗。
理實一體化教學模式的實施，“要求教師既為講師又為技師;既要有系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的實踐指導經(jīng)驗;既要能組織整個教學活動，又要能管理實習設備、工具和材料等”，但“高職院校的文秘專業(yè)教師往往是從校門到校門簡單角色的轉變，大部分沒有深入一線的秘書工作經(jīng)驗”，對設備、工具、材料的養(yǎng)護維修、改造更新也知之甚少，因而難免“設計的實踐項目、應用的教學軟件不科學，和實際實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，操作性不夠強”，這些情況都會給教師踐行理實一體化教學模式帶來實際困難。
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高〔〕16號)文件中指出，要“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力”，要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養(yǎng)”。由此可見，盡管理實一體化教學模式的推行存在種種阻力，但它代表了高職教育教學模式改革的方向，可以說勢在必行。
(一)認清理實的短長。
關于高職文秘專業(yè)課堂教學模式的主要類型，筆者認為應包括理論教學模式、實踐教學模式和理實一體化教學模式三大類。而前兩者是后者的基本支撐點，后者是前兩者的融合之物。實際上，理論教學模式和實踐教學模式各有優(yōu)缺點。
由表2我們可以得出結論，理論教學模式和實踐教學模式各有長短，前者并非一無是處，基礎支撐作用仍在，可與后者形成互補;后者適應高職教育教學的需求，對打造理實一體化教學模式至關重要，起著龍頭引領的作用。
(二)比例適當?shù)娜诤稀?/p>
鑒于理論教學和實踐教學各有利弊，對打造理實一體化教學模式都不可缺少，于是就有必要把控好兩者在理實一體化教學模式中所占的比例。那么，怎樣的比例才是適當?shù)哪?我們可參照教育部提出的在高職教育教學中“實踐教學比重應達到總學分(學時)的一半以上”的意見，把實踐教學的參融比例大致定為51%或更多。具體來說，由于必須要完成授課計劃基本內容的緣故，理論教學參融比例不宜少于三分之一，即33.3%;而因為實踐教學的條件要求和付出成本較高，技術難度較大，其參融比例則不宜多于三分之二，即66.7%。如果比例再提高，對于承擔著繁重教學任務的高職院校文秘專業(yè)教師來說，是不現(xiàn)實的。
當然，“理實一體化教學模式不是指理論與實踐的簡單組合，而是指在教學過程中，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將理論教學與實踐教學有機地融合在一起，這種融合包括時間和空間的融合、知識與能力的融合。理實一體化教學模式提倡理論和實踐交替進行，‘理中有實，實中有理’”。還有在理實一體化教學模式的打造過程中，理論教學與實踐教學的有機融合不會是一蹴而就的，它們需要經(jīng)歷一個磨合滲透、互補統(tǒng)一、優(yōu)化建構、形成合力、漸入佳境的過程。同時，也需要任課老師不斷地進行實踐、摸索和總結，以便最終能熟練運用，這樣才能充分發(fā)揮理實一體化教學模式應有的作用，大幅度提升高職文秘專業(yè)的教學質量。
(三)把握踐行的要點。
要使高職文秘專業(yè)理實一體化教學模式的打造落到實處，還必須要了解、把握其實施的關鍵環(huán)節(jié)。具體來說教師要做到以下幾點：
1.適應教學模式的變化，注意課堂秩序、學生安全的管理。“理實一體化”教學往往會極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛相當活躍，這是在傳統(tǒng)的講授課上很少見到的，但此時容易出現(xiàn)秩序混亂、局面失控和忘記安全等問題，這就要求教師要適度調控并做好提醒與監(jiān)督工作。
2.在備課過程中對所任課程進行模塊項目化改造，注意教學過程的設計和教學方法的調整。對文秘專業(yè)課程內容可分別對待，“盡量做到以過程性知識為主、陳述性知識為輔，增強課程與實際工作親和度”。必要的理論知識(陳述性知識)，可采用傳統(tǒng)講授教學模式或講座的形式，一般不超過整個教學時間的三分之一。與實務關聯(lián)度大的內容(過程性知識)，采用理實一體化教學模式，對課程進行模塊項目化處理，設計好具體的工作任務，做好實訓分組，讓學生進入模擬的工作情境，想象、體驗實際的工作過程，使其在學中做、在做中練，動手能力得到提高，團隊協(xié)作意識得到鍛煉，從而有利于縮短課堂教學與職業(yè)崗位的距離，提高教學的實用性和效率。在教學方法上，要多采用實踐教學的方式、方法，比如項目制作、案例研討、情景模擬、角色扮演、在線互動等，并借助多媒體技術和手段，增強教學的生動性、趣味性，重點突出學生動手能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)。
3.要采用適合“理實一體化”教學的教材。“傳統(tǒng)教學模式‘理’與‘實’分步進行，教材往往也是分開的，理實一體化教學模式的推行，要求教材的重點要在操作技能上，要圍繞技能訓練，理論知識針對性要強，充分體現(xiàn)理論指導實踐的功能，突出實用性和可操作性?！痹陬A訂教材時，盡量選擇采用理實一體化教學模式或實踐教學模式的教材。任課教師也可參與開發(fā)并使用參編的“理實一體化”教材，還可嘗試自編采用理實一體化教學模式的教材或教輔材料供文秘專業(yè)學生使用。
4.以實訓促進理實一體化教學模式的推行?？捎伞袄韺嵰惑w化”教學向各種實訓延伸;由課程單項實訓(如應用寫作技能實訓、秘書禮儀實訓、檔案管理實訓等)向綜合實訓(如秘書職業(yè)資格考證、秘書職業(yè)技能大賽等)擴展，再向頂崗實習(包括校內頂崗實習、校外頂崗實習)擴展，力求使理論與實踐有機結合，使學習活動與工作崗位、過程零距離對接，使專業(yè)理論課程學習與職業(yè)技能訓練融為一體。另外，還可外聘企業(yè)中的秘書、行政助理等專業(yè)人士到學校任兼職教師，參與日常的“理實一體化”教學，這些專業(yè)人士畢竟熟悉秘書實務中的很多技巧，通過他們的言傳身教，可凸顯“理實一體化”的教學效果。
5.進行考評機制的革新。運用高職文秘理實一體化教學模式進行教學，在評定學生成績時，要“改變傳統(tǒng)的以理論考核為主的考評機制，理論與實務兩手都要抓，兩手都要硬”。要把學生的理論知識運用能力、操作技能水平以及創(chuàng)新意識、能力等都作為考核范圍，但操作技能水平的考核比重應占一半以上?！霸u定成績的時候，要重在看學生完成的質量、所需時間、完成流程的合理性等，實行過程控制，采用等級評分制。”
四、結語。
高職文秘專業(yè)理實一體化教學模式的打造、推行，是高職教育教學模式改革的重大舉措，它使高職文秘專業(yè)的教學活動更加優(yōu)化、高效，更有利于培養(yǎng)學生的秘書職業(yè)能力及綜合素質，也更能適應行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及社會對秘書人才的需求。而高職院校文秘專業(yè)的教學質量也會因此不斷提高，促使畢業(yè)生就業(yè)率逐漸上升，從而滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整對從事服務、管理工作的文科技能型人才的需要，這將有助于扭轉高職文秘專業(yè)不利的生存局面。
高職學前教育美術教學思考論文篇八
1．在教學內容上，加強應用環(huán)節(jié)教學，突出知識的應用性。
2．在教學方法上，適時創(chuàng)設應用情境，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。
3．在教學手段上，適當運用現(xiàn)代技術解決實際問題。
二、通過課外活動培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和能力。
1．探究性實踐作業(yè)。
2．重視數(shù)學建模能力的訓練。
三、把應用能力納入考核范圍。
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高職學前教育美術教學思考論文篇九
汽車檢測與維修技術專業(yè)課程是實踐性、應用性非常強的學科，既與諸多學科領域有聯(lián)系，又涉及許多新技術。特別是隨著汽車性能的不斷提高，汽車技術發(fā)生了革命性的變化，這些發(fā)展變化促使汽車維修企業(yè)對人才的要求提出了更高的標準，更是對專業(yè)課程的教學提出了更高的要求。這就逼迫從事汽車專業(yè)教育教學的教師不得不在現(xiàn)行的理實一體化教學基礎上作思考、作改革，探究汽車檢測與維修技術專業(yè)教學新理念，并提出有實際作用的理實一體化教學新舉措，從而實現(xiàn)教學質量的全面提高，以此培養(yǎng)“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實用型人才。
二、汽車維修企業(yè)對從業(yè)人員的要求。
筆者對綿陽市內的“4s店”和綜合修理廠進行了調研，與其技術總監(jiān)和一線師傅進行了交流。目前，市場對汽車維修人員有如下要求：一是知道一般汽車的結構，二是知道汽車易產(chǎn)生故障的總成零部件的概率，三是具備相應的機電技術知識，四是能歸納總結并實施故障的檢修方法，五是具備查找資料的能力，六是具備一定的邏輯思維能力，七是具備較強的學習能力，八是具備安全操作意識。
目前各類院校所開展的理實一體化教學沒有完全考慮到高職院校學生本身的特點，并不完全適應于高職院校的教學工作，特別是缺乏與當今汽車維修企業(yè)所迫切需求的崗位人才相融合。
第一，死搬硬套、缺少總結、缺乏創(chuàng)新，不完全符合高職學生的學習特點，不適合對高職學生的教學。教學方法單一，教學手段老套，不能很好的培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析問題能力和實際操作能力。
第二，一體化教學過程仍處于比較傳統(tǒng)的“理”與“實”的簡單結合，并沒有實現(xiàn)真正意義上的“理實交融”，不能很好的培養(yǎng)受用汽車維修企業(yè)認可的高技能實用型人才。一體化教師缺乏汽車企業(yè)實踐經(jīng)驗，技能學習時間較少，難以實現(xiàn)由“雙證教師”向“雙能教師”的轉變。
第一，課程理實一體化教學改革的總體思路.課程教學以技能項目為任務引領，項目結業(yè)以上課表現(xiàn)、實作考核和理論考核相結合。每門課程所精選的項目應包含該課程的所有知識內容，以體現(xiàn)課程的完整性和系統(tǒng)性，不能因為改革而造成學生汽車知識體系的殘缺。做好教師專業(yè)能力培訓，使專業(yè)課教師具有相關教學項目的資源運用和動手能力，確保改革工作的順利完成。
第二，專業(yè)核心課程調整成技能項目。本著與企業(yè)實際對接的精神，兼顧高職教學的目標要求。改變四門專業(yè)核心課程的授課模式，將專業(yè)核心課程調整成技能項目，每門課程設計精編6-8個技能項目。共設計了“正確使用舉升機”、“行車中發(fā)動機故障指示燈亮”、“檢查更換離合片”和“汽車喇叭不響故障診排”等28個技能項目。
第三，改革教學方法，注重教學過程。現(xiàn)在的教學過程中，切實以學生為本位，注重教學過程，注重提升學生的綜合能力，以此培養(yǎng)“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實用型人才。首先，情景引入。一是把大家引入到新的學習內容上來，達到啟下的目的。二是把大家引入到技能項目上來，讓大家?guī)е鴨栴}學習，明確學習目標，指明學習方向;其次，確定項目目標。包括技能目標和知識目標，先提出項目的技能點，再引入所需的知識點。讓學生帶著問題學習，形成“缺什么就補什么”、“需要什么就學什么”的格局，可以充分的調動大家的學習積極性;其三，組織理論教學。教師講授理論知識，意在為制定方案和項目實施打下堅實基礎，提供必要的準備;其四，組織學生分組。先自由組合，再統(tǒng)一調配，最后形成好、中、差學生搭配合理的項目小組。每個項目組自行推選一名項目經(jīng)理，并由教師把關。以此調動大家的學習熱情，保證項目的順利實施;其五，制定實施方案。
由項目經(jīng)理主持，項目小組全體成員參加討論。以理論知識為基礎，并查閱相關資料，輔以汽車維修手冊，制定詳細的項目實施方案。旨在培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力、學習能力、計劃能力、分析能力和查閱資料能力，體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)造更多的可能性;其六，優(yōu)化方案。每個項目組推薦1位代表宣講實施方案，本組成員補充，全班同學提出質疑，教師主持定稿。體現(xiàn)以學生為中心，培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的參與度，更好的激發(fā)學生的學習興趣;其七，項目實施。按照優(yōu)化后的方案，在實車或者實驗臺架上動手操作，解決實際問題。教師檢查進展情況，作必要的'監(jiān)控和指導，糾正問題，解答疑惑。既能夠鍛煉學生的實際動手動腦能力，又能提升學生解決實際問題的能力，還能提高學生的分工協(xié)作能力，對崗位能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用;其八，考核評估?？己诵问綖閷嵶骺己伺c理論考核相結合;評估以學習過程中的表現(xiàn)為依據(jù)，包括組內評價和教師評價。讓學生既重視理論知識的學習，又注重實際動手能力的提升，還時刻相互監(jiān)督，實現(xiàn)共同進步;其九，總結評比。分享經(jīng)驗，總結不足，組間評比，加分減分。實現(xiàn)組內學生既相互督促，又相互幫助;實現(xiàn)組間學生既相互競爭，又相互交流。
五、汽車檢測與維修技術專業(yè)課程教學新理念與新舉措。
針對當前企業(yè)特別是汽車企業(yè)對高技能實用型人才的需求，結合高職院校理實一體化教學的現(xiàn)狀，以四川汽車職業(yè)技術學院汽車檢測與維修技術專業(yè)課程理實一體化教學改革實踐為基礎，以新時期技能型人才培養(yǎng)為目標，探究了汽車檢測與維修技術專業(yè)課程教學新理念與新舉措，筆者認為創(chuàng)新與突破之處。
第一，將“項目教學法”引入到“理實一體化”教學中來，不再是“理”與“實”的簡單結合。而是以項目為驅動，以一體化教學為手段，達到“理實交融”的教學效果，符合高職學生的學習特點，讓學生體會到了學習的樂趣。
第二，總結幾年來的教學經(jīng)驗，結合高職學生的特點，探索出了設問鋪墊式項目教學法，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了項目教學法和理實一體化教學法的交叉融合，激發(fā)了學生的學習興趣。
第三，結合汽車發(fā)展的前沿技術，根據(jù)汽車維修企業(yè)對從業(yè)人員的要求，有利于培養(yǎng)當前市場緊缺的高技能實用型人才，使學生畢業(yè)后能夠更快更好的適應工作崗位。
第四，注重教學過程的管理，體現(xiàn)學生的主角地位。老師要講，學生也要講，教師動手少，學生動手多，體現(xiàn)了學生的本位作用，充分調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的分析能力，提高了學生的實際動手能力。
六、結束語。
汽車檢測與維修技術專業(yè)課程的教學效果如何，能否調動學生的積極性，能否全面提高教學質量，能否培養(yǎng)出“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實用型人才，與教學過程中運用的教學模式有著直接的關系。汽車檢測與維修技術專業(yè)課程理實一體化教學改革的探究，對提升該專業(yè)課程的教學效果有重要意義。汽車檢測與維修技術專業(yè)課程教學模式采用將“項目教學法”引入到“理實一體化”教學中來，注重實踐教學環(huán)節(jié)，加強教學過程的管理，增加設問教學環(huán)節(jié)，形成設問引導理實交融式教學模式較為適合。既能調動學生的學習積極性，又能提高學生的實際動手能力;既能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，又能提高學生的學習能力;既能培養(yǎng)學生的分析能力，又能提高學生的查閱資料能力。充分體現(xiàn)了學生的本位作用，可以創(chuàng)造更多的可能性。符合汽車檢測與維修技術專業(yè)課程實踐性、應用性強的特點，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
高職學前教育美術教學思考論文篇十
“在生活中尋找教育，為了生活而進行教育”是著名教育學家陶行知先生早在三十多年前就提出的教學理論作為我國的國語課程，語文是一門實踐性很強的學科，小學語文更是培養(yǎng)孩子感知能力、想象能力和實踐能力等能力基礎的重點課程，需教育工作者們投入更多的心血。通過生活化教學，讓小學生從枯燥而抽象的理論知識中脫離出來，從而為小學生能力培養(yǎng)奠定基礎是新課改下小學語文教學的重點目標。
將語文教學和生活相結合，賦予教材內容新鮮的活力和生命狀態(tài)，讓老師引領學生圍繞教材內容在生活中與語文進行溝通，從而提升學生學習興趣和學習成效的教學模式即為語文生活化教學小學語文生活化教學是圍繞教師和小學生的生活態(tài)度和生活意進行語文化交流的一個過程，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力、想象力和實踐能力等基本能力的重要手段，更是賦予小學生積極樂觀的生活態(tài)度的.關鍵之一。全面發(fā)展小學語文生活化教學，致力于小學生的基礎能力培養(yǎng)，不僅能從基礎開始為國家培養(yǎng)更多優(yōu)質人才，更能豐富教職人員教學的方式方法，突出學校的特色教學，進而促進我國教育事業(yè)以創(chuàng)新為動力蓬勃發(fā)展。
1.從生活中挖掘語文因為大多小學生各方面能力都還不足，認知水平也參差不齊，所以小學語文教學過程中，教職人員需要投入更多的精力和耐心。語文生活化教學的普及為小學語文教師的教學困難指明了解決方向所謂生活化，就是要將語文與生活聯(lián)系，從生活中尋找語文的痕跡，從而讓學生了解語文的實際存在，并在自己的潛意識里自覺構建專屬于語文的學習理念例如：一位小學生無意間在學校里撿到了五十元錢，但是他沒有將其占為己有，而是選擇上交學校或老師相關的輔導人員首先要對該生拾金不昧的精神進行公開表揚，然后指導該生寫一則完整的招領啟事，貼在學校布告欄上之后，教職人員要在全班對整件事情發(fā)表自己的感受，并挑選幾個學生說明自己針對這件事情的想法此外，教職人員要組織全班同學結合自己的感受對整件事情進行相互討論，然后要求每位學生以討論結果為基礎，以弘揚拾金不昧的精神為目的寫一篇簡短的表揚稿，并從中挑選優(yōu)秀稿件，在學校廣播站進行廣播，宣揚積極樂觀的生活態(tài)度和生活方式這樣，在對學生進行思想教育的同時，也加強了他們對語言文字的運用，提升了他們的競爭意和創(chuàng)造能力。
2.創(chuàng)建生活化式情景教學情景式教學也是現(xiàn)今學校教學模式的一個重點研究對象將情景式教學與生活化教學融洽地相結合是現(xiàn)今教育工作者非常有必要采用的一種教學模式情景式教學能通過直觀的感受和活躍的課堂氛圍讓小學生提升對學習的興趣，而生活化教學則能將生活融人教學，讓學生感知在生活中了解知識內容的樂趣所在，兩者相結合，更能加深學生對知識的理解，對實踐的認知，對生活的熱愛。因此，將兩種教學模式結合在一起能讓學生獲益匪淺例如：學校應根據(jù)學校的情況，制定合理的教學時間規(guī)劃，組織學生集體參觀當?shù)夭┪镳^、文化館或科技館等主辦的相關展覽，，才智'126在進行集體參觀前，校方要和輔導老師一起結合學生實際情況挑選出一些學生，并針對各個展館及展出物品對其進行觀展前的具體講解，讓其在集體觀展時作為向導，為其他學生講解展館和展物的由來、構造等相關歷史內容，從而鍛煉學生接受知識的能力和語言表達能力對于其他學生，同學的闡述更能其理解知識的內容，各館特有的情景氛圍也能讓其孕生出精神上對所看到的事物的感受，開拓自身視野的同時對不同事物產(chǎn)生不同的好奇心，進而增強自身的求知欲望將多媒體等現(xiàn)代科技運用到語文教學過程中是創(chuàng)造教學情景的有效方式教師可以在帶領學生進人生活環(huán)境中進行觀察學習之后，再通過多媒體情景教學帶給學生另一種學習上的享受例如：在學習四季類的文章時，教師可以先將學生帶到室外，讓其觀察該季節(jié)的相關特征，并讓其將觀察到的特征記錄下來，再互相討論然后，進人多媒體教室，通過四季的圖片，配上符合四季特征的音樂，讓學生直觀感受四季的變化給大自然創(chuàng)造的美，在讓學生產(chǎn)生學習興趣的同時，更培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美，感受美的能力。
3.布置生活化作業(yè)多數(shù)小學語文教師對于布置作業(yè)這個環(huán)節(jié)還保持著陳舊的思維模式，不將實踐與理論相結合，只為學生留下書面作業(yè)或短期性作業(yè)所謂語文生活化教學，就是要讓教學的每一個環(huán)節(jié)都融人生活，至關重要的作業(yè)環(huán)節(jié)當然更不能例外短期性的作業(yè)，教師可以在課后讓學生對生活中助人為樂、自己的喜怒哀樂、父母的日常生活和朋友的興趣愛好等許多方面來進行文字表達。
高職學前教育美術教學思考論文篇十一
摘要：隨著越來越多的學生接受高等職業(yè)教育，高職數(shù)學教學也就變得日益重要。本文簡單地介紹了高職教學的現(xiàn)狀，并結合教學實踐，有針對性地提出一些教學對策。
關鍵詞：高職數(shù)學；教學現(xiàn)狀；對策；
一、引言。
隨著產(chǎn)業(yè)結構的調整，職業(yè)技能型人才的需求量日益增加，高職教育也越來越受到重視和青睞。明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，進一步提升高等教育大眾化水平和人才培養(yǎng)質量。數(shù)學作為高職院校一門重要基礎課程，在學生學習和思維能力培養(yǎng)方面起著重要作用。數(shù)學課程作為專業(yè)課程的理論基礎，在高職人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用，其目的就是要為專業(yè)課程學習服務，高等數(shù)學教育質量的好壞直接影響著高職院校學生技能的學習和繼續(xù)教育的發(fā)展。
二、創(chuàng)新理念教學。
三、構建良好的師生關系。
四、改善教學理念。
五、結束語。
通過對高職數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)并找到改善學生數(shù)學學習效果的方法，提高高職院校學生的社會競爭力，同時也希望能為高職院校數(shù)學課的改革和相關研究提供參考和借鑒，為培養(yǎng)高素質的技能型人才和學習型人才在數(shù)學學習方面提供可行性建議。
參考文獻：
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高職學前教育美術教學思考論文篇十二
摘要：目前計算機是技校中重要的課程之一，對技校生掌握計算機知識方面有著重要的意義。就當下計算機教學現(xiàn)狀來看，因為傳統(tǒng)教學模式影響，許多學校計算機的教學效果并不理想。所以，為適應新時代教學的需要，需要對傳統(tǒng)教學的觀念進行轉變，對教學模式進行創(chuàng)新?；诖?，就計算機教學模式一體化教學進行分析，探討計算機教學過程中一體化教學的應用效果，讓教育者與受教育者高度重視計算機一體化教學，以提高技校計算機教學的質量。
關鍵詞：一體化教學；計算機教學；評價體系。
近幾年來新課改與素質教育不斷推進，在技校教學工作方面也提出了新挑戰(zhàn)與要求。在技校教學中計算機已經(jīng)是不可或缺的一個關鍵課程，且計算機課程的實踐性與理論性比較強，既便于學生充分把握計算機的理論基礎知識，還有利于學生提高計算機的實際操作能力。只是實際教學過程中，因各種因素影響，使得計算機的課程教學質量與效率達不到預期效果。這就需要技校探索與創(chuàng)新教學方式，盡可能改善當下的教學模式，最大限度地提高計算機的教學質量。
一體化的教學模式主要就是借助多媒體的教學手段與工具，使得教學的理論知識與實踐應用相結合。和傳統(tǒng)教學模式比起來，一體化教學模式對做、教、學三個過程進行統(tǒng)一，這樣不僅可以將學生主體作用充分發(fā)揮出來，還有利于激發(fā)學生學習積極性，增加教學直觀性，有針對性地教育學生，真正實現(xiàn)理論知識和實踐應用相結合，有利于學生全方面發(fā)展與進步。
2構建一體化的計算機教室。
傳統(tǒng)計算機教學平臺主要包含以下兩個部分，計算機機房與多媒體教室。課堂上教師講過的一些理論知識在實踐操作時很容易重復講解，這樣的教學效果比較不理想，這就需要打破實踐課和理論課講課地點相互分離的授課方式，構建一體化計算機教學教室。首先，需要把計算機機房、計算機教研室與多媒體教室進行統(tǒng)一管理，使得資源配置與教學管理高效運行，教學活動也可以得到有效保障。其次，還要在一些計算機的教室中裝設幕布與投影儀，這樣的計算機機房就可以具備多媒體的教學功能。最后，計算機機房網(wǎng)絡中需要加設多媒體的網(wǎng)絡教室軟件，這樣在教學過程中教師就可以更好地對學生機進行控制，教師就可以一邊講課一邊操作。在理論知識講解與實踐操作相結合課堂教學中，很大程度上可以讓學生進行直觀地體驗，激發(fā)學生學習興趣，提高計算機教學效果與質量。
3計算機教學中應用一體化教學模式效果分析。
3.1充分發(fā)揮教育者能力。
在計算機教學的課程中，教育者屬于重要的參與者，為迎合一體化教學模式發(fā)展的需要，技校應該強化師資隊伍的建設，提高一體化師資的水平。此外，由于計算機教學課程實踐性與理論性比較強，需要任課教師具備專業(yè)能力，同時還要掌握好學科理論的知識，這樣可以更好地指導學生對計算機進行操作。計算機的教學過程中，技校應該構建雙師型教師隊伍，可以將教育者教育能力充分發(fā)揮出來，更好地進行技校計算機的教學。3.2綜合應用教學一體化教學模式，對學生進行針對性教育計算機課程中，為實現(xiàn)一體化教學預期效果，教育者應該按照課程的實際情況，選取有效的教學模式。例如：學習office辦公軟件時，課程中可以使用合作學習的方式來進行教學活動，使學生可以在小組討論的學習過程中掌握技能與學習知識。但是在學習信息管理系統(tǒng)時，由于這種課程有著較強的理論性，教育者可以使用自主探究的方式來實施教學，使學生在探究學習過程中充分掌握信息管理系統(tǒng)的發(fā)展、概念、設計與結構等內容。因此，在計算機的教學過程中，教育者需要充分應用案例的分析式、小組合作的學習式，實現(xiàn)一體化教學的目標。
3.3構建一體化教學評價體系，可以考核學生的綜合能力。
傳統(tǒng)教學評價的體系中，期中或者是期末考試的成績通常是評價的標準。具體應用中該種評價系統(tǒng)還比較片面，對于學生的全方面發(fā)展非常不利，所以，進行計算機的課程教學時，應該突破傳統(tǒng)的`教學局限性，構建一體化教學評價體系，進而實現(xiàn)一體化教學。在新型一體化的教學評價系統(tǒng)中，整個評價體系中納入了學生平時的課堂表現(xiàn)，評價考核體系不只包含計算機的理論知識，還包含計算機實踐操作部分，這樣有利于對學生進行全方面考核，而且這樣的考核結果也比較客觀與全面。
3.4創(chuàng)建一體化教學環(huán)境，促進學生更好地學習知識與技能。
傳統(tǒng)計算機的課程教學過程中，實踐操作與理論知識會出現(xiàn)脫節(jié)，其主要原因是，技校各種軟件與硬件設施比較陳舊，為實現(xiàn)計算機一體化教學，首先就要對學校軟件與硬件的設施進行改善，以便學校順利展開教學活動。例如：學校應該盡可能改裝傳統(tǒng)計算機的機房，可以在計算機機房中裝設音響、投影機與多媒體的教學軟件，將傳統(tǒng)計算機機房變?yōu)槎嗝襟w機房，給計算機教學工作開展創(chuàng)造一體化教學環(huán)境。在多媒體機房中，教育者能夠一邊講解理論知識一邊進行演示，學生也能夠在計算機上練習與操作，將兩者結合起來達到事半功倍的學習效果。
3.5在教學的組織上進行分層式教育，激發(fā)學生學習興趣。
首先，采用分層教學的合作模式，可以使學生在小組學習過程中學習別人的長處，還可以陳述自己的觀點與想法，能夠激發(fā)學生學習的積極性，加強學生學習的自信心。此外，可以實行計算機案例的教學一體化，構建一體化的多媒體教室，這樣對于教學質量的提高來說有著至關重要的作用。另外為適應教學的一體化需要，相關教師需要對自己的角色進行轉變，不僅要提高自身理論教學的水平，還要強化實踐操作技能，才能有效保證一體化教學模式的實施。其次，只有充分激發(fā)學生學習計算機的興趣，才能真正提高計算機的教學質量?？梢酝ㄟ^設計課堂教學，讓計算機課堂教學豐富多彩，從而激發(fā)學生學習的熱情，其中具體要做到以下幾點：第一，導課至關重要，上課前教師應該精心設計教學內容，在生動靈活的課堂上激發(fā)學生學習的興趣與熱情，也就是要課堂上安排實踐操作的活動，如：學生練習打字過程中，可以使學生通過打地鼠的游戲來練習，這樣學生也不會覺得課堂枯燥乏味，相反覺得有趣。第二，需要實時更新教學內容，使得學生對課程有所期待。因為大部分學生對于新鮮事物充滿好奇，有極強的探知欲，因此創(chuàng)新教學內容就非常重要。此外，還可以讓學生一邊打字一邊聊天，把學習過程當作一種溝通的方式，這樣學生就可以一直保持學習的熱情，全身心地投入到計算機的學習過程中，從而提高計算機的教學質量。
4結語。
總而言之，計算機課程教學在學生發(fā)展過程中有著重要的作用，但是在實踐教學過程中教學效果并不理想，因此，學校需要構建一體化教學模式，以及培養(yǎng)一體化師資力量，同時建立一體化教學評價的體系，這樣才能更好地進行技校計算機的教學，最大限度地提高計算機教學的效果，促進學生全方面地發(fā)展。此外，學校也要強化一體化教學模式的應用與研究，并通過一體化的教學模式完成計算機的課程教學，進而為社會培養(yǎng)高素質的人才。
參考文獻。
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高職學前教育美術教學思考論文篇十三
作為初中階段的學生來說，正處于成長和發(fā)育的關鍵時期，都需要展示自我，張揚個性。而在初中美術的教學當中，老師可以通過美術教學當中的藝術和美感讓學生來真切感受藝術的魅力，在美術教學中應用情感教學，可以讓學生的情感更好地表達出來，讓學生通過描摹有些藝術作品，達到享受藝術作品的目的，讓學生在享受藝術作品的同時，能夠豐富自己的情感內涵，能夠對美術作品有很好的感知作用，這對于學生來說意義重大。
1．可以提高學生對美術的認識。
通過情感教學在初中美術教學中的應用，可以提高美術課堂教學效率，讓學生掌握更多的美術知識，并且豐富學生的情感，讓學生對于一些美術作品有感同身受的感覺。一般來說，美術的基本構成是點、線、面和光影、色彩等元素，作為老師來說需要將這些元素都融入到課堂教學之中，讓學生明白情感教學的內涵，學生通過情感教學的教育，可以進一步地了解一些美術知識，讓其美術知識變得豐富起來，這樣也有助于學生以后的學習和生活。
2．提高學生學習興趣。
初中美術課程是一門理論性和實踐性結合的學科，對于學生實踐性要求也比較強，就是學生能夠獨立地完成一些美術繪畫，通過模仿或者描摹來進行美術作品創(chuàng)作，使得學生的實踐性得到加強。在美術實踐教學中加入情感教學，可以促進老師和學生之間的溝通與交流，通過溝通和交流來達到解決問題的目的，也可以讓學生對美術學習產(chǎn)生興趣，愿意自發(fā)地進行美術的學習，這對于學生來說影響很大，可以提高學生的自信心，讓學生的學習變得容易和簡單。
3．提高學生情感表達能力。
在初中美術教學中應用情感教學，可以讓學生的情感變得更加豐富，學生在情感表達上面變得更加流利。在初中階段學生很多時候處在發(fā)展的初級階段，對如何表達情感尚且不是很清楚，而美術教學恰好是能夠彌補這一缺陷，讓學生能夠清楚地表達自己的.情感，抒發(fā)自己的內心思想，情感教學使學生變得更加愿意表達自己的情感，豐富自己的情感表達。
1．老師需要提高自身情感修養(yǎng)。
要想將情感教學更好地應用到初中美術教學當中，首先老師需要提高自身的情感修養(yǎng)，這種修養(yǎng)包括了內在的修養(yǎng)和外在的表現(xiàn)，老師需要豐富自己的內心世界，讓自己的情感變得豐富起來，同時，在外面的行為上面，也給學生以好的行為典范，學生從老師身上也能夠學到很多的東西，這樣才愿意在情感方面自身有提高和培養(yǎng)，利于學生的成長。老師在講述美術課程的時候，不要認為美術是副科就不加以重視，不認真對待教學，須知美術教學對于學生的成長也很重要，老師需要將專業(yè)知識給學生講好，同時，注意自身的道德素養(yǎng)，在教學的過程中能夠融入自己的情感進行教學，這樣才能在教學中取信于學生，讓學生的情感方面也能夠得到培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加愛上美術教學，提高美術課堂教學效率。
2．尊重學生個性發(fā)展。
老師在應用情感教育到美術教學當中的時候，需要尊重學生的個性發(fā)展，考慮到每個學生的實際情況，對每個學生的個性和發(fā)展都有深刻的認識和見解，老師需要尊重每個學生的不同的想法，讓學生在課堂上面能夠暢所欲言，在應用情感教學的時候，也要考慮到學生的實際情況，根據(jù)實際情況來制定出相應的教學內容來，要讓美術教學符合學生的實際。在選擇一些美術題材的時候，老師需要找到學生們感興趣的點進行教學，發(fā)揮學生的想象力，讓學生能夠在一些美術作品當中能夠大膽創(chuàng)新，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來，這樣就能夠達到好的教學效果。
3．運用多樣的情感教學方式。
情感教學的內涵很豐富，老師可以充分利用情感教學的豐富內涵，多樣化地進行初中美術教學。老師可以運用一些富有情感的美術實例來表達自己的情感，給學生以正確的引導和指引。例如，對“舐犢情深”的理解，可以通過一幅水墨畫來展示到學生面前。讓學生明白美術作品不僅僅是畫一些作品，更重要的是作者內心心聲的表達，情感的表達，這樣讓學生真切地感受到作者的情感表達，其自身也被這種情感表達所吸引，容易在作品上和作者產(chǎn)生共鳴，這樣有助于美術課堂效率的提高。總之，在初中美術教學中應用情感教學，需要老師多做總結和經(jīng)驗教訓，與學生有親密的溝通和交流，了解學生的實際情況，根據(jù)實際情況來制定教學方案，將情感教學更好地應用到美術教學當中，促進教學效率的提高。
參考文獻：
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高職學前教育美術教學思考論文篇十四
首先，英語語言方面的癥結:清楚表達內心的心理活動、說出心中想說的話并用英文語言準確地敘述出來，是我國高職院校學生英語學習中表現(xiàn)最為薄弱的環(huán)節(jié)。在英語的詞匯量掌握方面，高職學生往往都是在小學或中學時期的詞匯，組詞成句的句式結構也是中小學時期的基礎，寫作內容空洞、單調而且貧乏，而且存在著母語式的英語說法，將中文說法生硬地“西化”。其次，寫作素材方面的癥結:英語寫作素材是學生下筆的思路源泉，沒有較好的寫作素材，學生對寫作內容感到無從下手，思緒混亂，中心思想不突出，反映不出英語學習的真實水平。
二、在英語閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生寫作能力的途徑分析。
1.創(chuàng)設英語閱讀氛圍，激活學生閱讀細胞在與國際接軌的大氣候下，英語閱讀已不新鮮，但要使學生成為英語學習的活躍主體，對英語語言進行主體加工和應用，還需要營造氛圍，采用遷移手法，使學生在不知不覺中接受英語寫作能力的培訓，激發(fā)他們對英語閱讀的興趣，將閱讀當成一種歷練。創(chuàng)建學生小組合作學習的課堂氛圍，及時反饋和溝通小組成員英語閱讀過程中的難點及疑點，快速地掌握寫作技巧，消除學生對英語寫作的恐懼感，如:學?？梢越M織學生進行英語沙龍、英語角等活動，開展“高職學生是否將英語定為必修課?”的研討，在這樣的學習氛圍里，激活思考，旁征博引，真正地達到理想學習狀態(tài)，對閱讀課的理解進行師生、生生之間的熱烈討論，在討論、辯論中得到正確認識，研磨出英語閱讀與寫作的相融點，博聞閱歷，充實寫作資料的內容，并在閱讀中加強英語詞匯的記憶，積累詞匯和詞組，并且將所讀的語言消化殆盡，為自身今后的運用增添素材。
2.提倡勤于練習寫作的學習風氣。
3.注重寫作練習的方式多樣化。
英語寫作不是一成不變的操練，從職業(yè)素質培養(yǎng)視角的多媒體輔助式英語教學對英語寫作起著積極的作用。高職學生在聽說讀寫的學習過程中，采用靈活的訓練方式，將生活中的精彩點滴捕捉下來，通過英文日記的形式將生活中的閃光點記錄備用，同時賦予自己的真情實感，用心去體味英文語言的魅力，對提高學生的學習熱情，加強對英語學習的深厚興趣有極大的幫助。學生通過親身體會，隨心應手地摘要課內、課外的經(jīng)典語句，通過泛讀、精讀和聽力練習，掌握文章中的英語語句、語法和重要詞匯，多角度、多層次地將表達的內容進行組詞造句，對地道的英語句子結構深入地理解并加以應用，了解并運用語篇中單詞釋義、語法結構及段落之間的有機銜接，將閱讀材料中的規(guī)律及邏輯進行整理組合，避免在寫作中采用單詞堆砌的盲目性。例如:高職院校的英語教師在英語寫作教學過程中，預設課前三分鐘寫作文章的朗誦環(huán)節(jié)，要求學生在課前準備開課前的英語小演講，不限內容和字數(shù)，也不限英語形式，允許學生將摘抄的文章進行改寫、擴寫等來收集、整理素材，提高編寫文章的能力。演講的話題可以是新聞、歌曲，也可以是小故事等，從而使學生對英語單詞、句型替換等知識，對英語文章的結構整體布局進行有的放矢的安排，最終達到一個好的范文要求。在學生提交范文后，教師經(jīng)過篩選，將優(yōu)秀范文張貼出來，并附上教師的語篇分析，供其他學生參考、比對和學習，以此為杠桿，激發(fā)學生之間的問題式、對話式的討論，取長補短，激發(fā)學生的自我實現(xiàn)的沖動，實現(xiàn)學生的成就感，這樣對提升學生的整體英語素質將會收到良好的效果。
4.開創(chuàng)第二課堂，引導學生創(chuàng)新思維。
英語教學課堂是高職學生汲取知識的第一課堂，開拓思維，活躍課堂氛圍，有賴于豐富的生活取材，生活中的閱讀是激活學生的創(chuàng)新思維的源泉。增強學生的閱讀能力，創(chuàng)建自我的知識架構，使學生在閱讀的過程中更容易理解英文中蘊含的哲理及意義，使其在自我寫作的過程中，文章的價值更有水準，作文創(chuàng)新更有新意、有思想，對真、善、美的追求更加有品位，在生活的第二課堂中培養(yǎng)寫作的創(chuàng)新能力。如:英語教師將學生引領到一個充滿江南氣息的環(huán)境中，讓學生們發(fā)揮自我想象，花園里的鮮花綻放，眾多的賞花人絡繹不絕，老人、孩子及養(yǎng)眼的俊男俏女都是這情景中的主人公，然后學生用自己的語言去描述熱鬧場景的文章。這樣找準寫作能力培養(yǎng)的切入點，才能寫出一篇精彩的英文文章。
5.教師的英文寫作評語應具備激勵向上性。
英文寫作是母語之外的第二語言，學生在作文寫作的理解和運用方面都會有一個學習過程，而且學生的個性皆有不同，因此，教師對學生的作文評定對學生的激勵、喚醒相當有效。在學生英文文章評定時，教師應多肯定文章的優(yōu)點，重點標注其運用正確及有新意、有特點表述的地方，用鼓勵及贊賞的語言希望其發(fā)揚光大，委婉地提出用詞不當之處，同時在不打擊學生積極性的狀況下，表達出如何改進的措施及方法，使學生不抗拒并教師的評語，并虛心接受教師的建議，大膽寫作，挖掘寫作潛力，運用寫作技巧，有條理性地表達想說的話，想寫的事，讓英語寫作成為學生學習內容的必修課，使英語寫作不再是學生望而生畏的學習難題。
高職學前教育美術教學思考論文篇十五
如何才能上好信息技術課是一個值得我們共同探討的問題。筆者根據(jù)中學信息技術課的特點并結合教學實踐，總結了一些本學科的相關特點、在教學中出現(xiàn)的幾個常見問題及相應的對策，希望對同行有所啟示。
信息技術學科的部分特點。
1、實踐性。
信息技術課的大部分應用知識，具有較強的實踐性，因而給學生提供好的條件（如機器數(shù)量、上機操作時間等）是學好這一學科的前提。
2、綜合性。
信息技術課涉及的知識領域非常廣泛，而且與各科知識的結合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方面知識。
3、發(fā)展性。
信息技術發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件都在不斷創(chuàng)新。這就需要信息技術課教師必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結構以適應發(fā)展的教學需要。
4、合作性和自主性。
信息技術教學過程十分重視合作性和自主性，合作能力要求學生能夠參與小的群體和整個班級乃至大范圍的各種活動，與他人共同探討知識、完成學習任務。自主能力則要求學生能夠根據(jù)所學內容和已有學習方法，獨立自主地學習和探索新知識。
5、創(chuàng)造性。
信息技術課有時要求學生為了完成一定的學習任務，必須利用一些信息資源或工具去尋找和收集相關信息，并整理、分類、比較、分析、綜合這些信息，再利用計算機和網(wǎng)絡等相關知識來解決實際問題。
根據(jù)以上特點，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為一名信息技術課教師，具有較為完整的知識體系和新的知識是搞好教學的關鍵。在筆者的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)在信息技術課的教學中還存在很多問題，下面就幾個明顯的問題一起探討一下解決問題的方法。
教學中常見的幾個問題及相應的對策。
問題一：學生的知識水平存在很大差異，很多還處在起步階段。
解決策略：進行分組教學與學習。教師可根據(jù)全班學生的興趣、能力傾向、個性特征等方面的差異將他們分成若干個不同的學習小組。由于小組學習介于班集體教學和個別學習之間，所以既能發(fā)揮集體學習和個別學習的.長處，又能提高學生學習的主動性和對學習問題的發(fā)現(xiàn)與思考，既提高了教學效率，又促進了學生間良好的合作關系。
問題二：學生對理論課興趣比較低。
解決策略：采用問題式的教學方法。學習即是學生對問題的解決過程，又是學生主動地進行信息搜集、整理和加工的過程。在學習過程中，學生根據(jù)問題要完成一定的學習目標，因此會采用各種手段來回答一些問題，以實現(xiàn)這個學習目標。帶著問題去學習是培養(yǎng)智力、提高能力的好方法。
問題三：在操作課的教學過程中，出現(xiàn)學生和教師配合不協(xié)調。
解決策略：實例教學和情景教學相結合。在學習初期的人具有一定的好奇心理和模仿心理，在好奇和模仿的過程中最有效的時刻就是產(chǎn)生好奇和模仿逼真的時刻。信息技術課的實例教學和情景教學恰好在這兩個時刻能發(fā)揮其最佳作用。在教學過程中，范例教學提供給學生一個模仿對象，讓學生產(chǎn)生好奇；情景教學恰好讓這一好奇得以實現(xiàn)，即創(chuàng)設一個引人入勝的教學環(huán)境，激發(fā)學生，提高學習效果。
問題四：學生缺乏獨立的自學能力，或者自學能力不強。
解決策略：利用經(jīng)驗興趣學習法。這個過程是指讓學生利用自己生活中的各種經(jīng)驗，在學習過程中獨立創(chuàng)作出自己的“作品”，教師給予鼓勵和指導，提高學生的學習興趣。讓學生在動手實踐中舉一反三，利用以往的舊知識和經(jīng)驗學習來接受新的知識，并在新知識的學習過程中，再發(fā)現(xiàn)再學習。從而培養(yǎng)學生獨立的自學能力。
總之，只要我們結合信息技術課的特點，根據(jù)實際教學中存在的問題，不斷的總結并采用合理的解決策略，我相信我們一定會順利地完成教學任務，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生來。
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高職學前教育美術教學思考論文篇十六
摘要:美術課是中小學義務教育中必修的一門課程,美術教學的一般任務是要促進學生的感官、觀察力的發(fā)展,使學生認識自然界和社會中的事物,從而達到育人的目的。本文針對美術教學的意義,當前美術教學中存在的問題,以及對美術教學的創(chuàng)新進行探討。
中圖分類號:g633.95文獻標識碼:a。
高職學前教育美術教學思考論文篇十七
摘要：該文認真分析并反思了高職高專英語閱讀教學存在的諸多問題，且結合高職英語的閱讀教學現(xiàn)狀總結出如下相應對策：在英語日常閱讀課程中加強培訓閱讀策略：擴充實用詞匯量，系統(tǒng)地進行語法訓練;強化練習學生英語閱讀速度;提高閱讀中的語篇分析理解能力;豐富英語國家文化知識的積累，以期改進高職高專學生英語閱讀水平，改善英語閱讀教學。
當今社會，國際間的交流不斷加強，各種有效信息快速的傳遞，英語作為一門世界流行的語言，對于國家之間經(jīng)濟往來、傳播各地文明成果起著重要的作用，是獲取信息的主要工具。而書面語的交流溝通主要是通過閱讀來實現(xiàn)的。因此在高職英語教學中，英語閱讀課的教學是非常重要的，需要引起學校和各位老師的足夠重視，采取各種措施提高學生的英語閱讀水平。
1在英語閱讀過程中高職高專的學生存在的主要問題筆者發(fā)現(xiàn)在英語閱讀過程中高職的學生存在的問題概括為幾點：1)語言的基本功薄弱，明顯體現(xiàn)在詞匯量不大以及難以掌握復合句和長句。2)閱讀習慣不良，突出在低聲誦讀或在默讀單詞發(fā)音，遇到難詞生詞立即查字典，逐字逐句閱讀等方面。較難應付篇幅較長且陡增的閱讀量。3)對通篇文章的把握能力較差，很多學生難以在閱讀結束后從整體上理解文章。很多學生在閱讀中忽略了上下文的聯(lián)系，以致整篇文章從頭到尾，不知所云。4)缺少相關背景知識，不太了解英語國家的文化底蘊，學生遇到不熟悉的某些術語或是題材，往往束手無策。
2高職英語閱讀教學中應采取的策略閱讀教學活動的目的是：1)培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀技能。
2)在篇章中學習語言知識。3)了解信息，豐富知識。4)欣賞文章,從中獲得樂趣。
根據(jù)現(xiàn)代教育心理語言學以及認知語言學理論的觀點，他們普遍認為學生在閱讀活動開始之前以及閱讀活動過程中，需要具備一定的能力基礎、技巧基礎和心理基礎。他們將閱讀活動定義為一種復雜的、摻雜個體的主觀能動性的心理活動的過程。首先閱讀活動是在個體已經(jīng)掌握的.知識經(jīng)驗的基礎上進行的，這就是說學生要有一部分的知識技能的儲備，有相應的能力基礎才能進行下去。其次閱讀活動是需要學生結合已有知識對新知識進行一系列的篩選驗證加工組合的過程，這就需要學生具有一定的閱讀技巧。最后，學生要有自己獨立的完成閱讀活動的心理準備。了解了閱讀活動的特點，在教學中應把握以下方法：2.1增加學生掌握的詞匯量，進行系統(tǒng)的關于語法方面的訓練英語閱讀理解主要考察的是學生的詞匯積累量和英語語法的掌握程度。在教學過程中，教師要促使學生積極能動的學習英語詞匯，從構詞法、上下文語境、詞根詞綴等方面講解猜測詞義，或者通過一詞多義的講解來增加學生的詞匯量，并且注意分散復習策略的應用，每天上課開始時帶領學生一起復習重點詞匯，使學生能牢牢的掌握住。關于語法的講解從英語學習之初就開始有接觸，對于經(jīng)常出現(xiàn)的重點難點語法句法集中講解，使學生掌握一些固定句式，增強學生對長篇、長句的理解能力。
2.2進行提升英語閱讀速度的相關練習提升英語閱讀速度是必要的，這也是為了適應當前快捷化的信息交流方式所必須要培養(yǎng)的能力。要提升學生的閱讀速度，可以從兩個方面著手，一方面需要對學生進行提升閱讀速度的練習，長期堅持對學生進行快速的閱讀訓練對閱讀能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。另一方面教師應該教授學生一些快速閱讀的技巧。快速閱讀一般采取略讀跳讀兩種方式，根據(jù)快速掌握的材料內容，運用聯(lián)想、猜測的方式掌握文章的大體意思。比如當堂訓練的方式，選取一段難度適中的閱讀材料，讓學生在規(guī)定的時間內完成閱讀訓練，面對學生出現(xiàn)的問題及時給予點評和講解，對于材料中出現(xiàn)的語法詞匯重點難點以及文化背景知識進行點撥。
2.3努力提升學生的語篇分析能力在英語教學中，首先進行的是單詞的教學，是語法的教學，在掌握單詞、語法知識以及詞句的理解的基礎上，下面需要進行的是語篇的分析理解能力的培養(yǎng)。掌握一定的語篇分析的技巧，對于提升學生的英語閱讀理解水平有重要作用。語篇閱讀能力的培養(yǎng)有助于學生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，使學生的語言交際能力大大提高。但是，在閱讀教學課的選材上應該注意的是：題材要與時俱進，盡量選取涉及生活的各個方面的閱讀材料，增加學生學習的興趣;閱讀材料的體裁盡量多樣化，說明文、記敘文、議論文等。
2.4豐富英語國家文化知識的積累在英語閱讀過程中，即使學生掌握了大量的詞匯，語法句法也很熟悉，但是還是不能理解文章的正確意思，導致歧義誤解的現(xiàn)象頻出，這主要是由于學生不了解西方國家的文化背景知識，經(jīng)常按照我們中國的習慣做出選擇，其結果肯定是語言失誤現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，教師在課堂上以及課下可以引導學生積極主動的去了解西方國家存在的一些常識性的文化知識，了解中西文化方面的差異，重視英語教學過程中的語言和文化之間存在的密切關系。3結束語英語閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行，這不僅是高職英語教學的目標，也是社會經(jīng)濟發(fā)展、生產(chǎn)力的發(fā)展對英語學習者提出的要求，社會需要的是實用型、應用型的人才。英語閱讀能力的提高需要學生要發(fā)揮學習的積極能動性，教師的指導也是不可缺少的，在教師和學生的共同努力下，培養(yǎng)出適合社會需參考文獻：[1]侯志紅.高職英語閱讀教學模式研究[j].太原科技,(7).
[3]苗海濤.圖式理論在大學英語閱讀教學中的應用[j].聊城大學學報:社會科學版,2008(2).
[4]王建新.英語閱讀理論模式概述[j].外語界,1991(3).
高職學前教育美術教學思考論文篇十八
作業(yè)是教師教育教學成效的標志之一，也是學生對知識掌握程度的表現(xiàn)形式。學生通過作業(yè)對知識進行掌握、溫習、運用，教師通過學生的作業(yè)情況，了解學生對知識掌握的實際程度，進一步改進教學方法，促進教育教學質量的提高。
隨著課程改革的推進，傳統(tǒng)與革新的教學理念是不同的，作業(yè)的形式也有了新的思考，美術課程標準對課堂教學有了新的要求，美術的作業(yè)形式與傳統(tǒng)相比也有所不同，所以在反思傳統(tǒng)作業(yè)形式的情況下，對美術作業(yè)形式進行新的思考，有利于推進美術課程改革的進步與發(fā)展。傳統(tǒng)的美術作業(yè)形式注重學生對美術的技能、技法的表現(xiàn)和運用。教師通過對知識的講解，學生根據(jù)教師講解的步驟和方法進行作業(yè)的操作，或教師通過對步驟和方法的演示，學生按老師演示的步驟，隨著教師的示范，進行作業(yè)操作。這種作業(yè)形式多是臨摹其他作品或參照事物進行寫生，其形式單一，注重專業(yè)訓練。輕視學科間的整合，師生多是注重所畫或制作作品以及事物的結構、形體、比例、透視、色彩等效果；請示學生自主性的廣義上的創(chuàng)意、分析、思考與探究。其專業(yè)性強，但對初中生來說教育性不足，與課程改革的要求有極大的不同。再者，教師在作業(yè)的批改與評價中，注重分數(shù)評價，很少以批語的形式指出作業(yè)中的優(yōu)點與不足，一般是展示幾幅較好的學生作業(yè)，指出他們的優(yōu)點，其他大多數(shù)學生難以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的不足，所以就難以改正作業(yè)中的缺點。教師在作業(yè)的批改與評價中，追求優(yōu)秀作業(yè)的完成效果，輕視學生作業(yè)完成的普遍性的做法，是不符合教育發(fā)展規(guī)律的。另外，基礎教育階段的`傳統(tǒng)教材中，學生的課外活動較少，基本上都是技能、技法上的寫生訓練。學生對美術的認識，了解，作業(yè)的完成基本都是在課堂。改革后的美術教材，學生的課外活動較多，學生走出課堂，到社會生活中去認識美術，了解美術，使美術貼近了學生的生活，所以，教師對學生美術作業(yè)的要求必須適應課程改革的需要。
針對新課程改革提出的要求，結合傳統(tǒng)教材中的作業(yè)形式，對現(xiàn)在美術教學中的作業(yè)形式進行了新的思考：
（一）講解示范與引導探究相結合，注重學生對作業(yè)的自主完成。教師應從傳統(tǒng)的教學觀念中解脫出來，在吸收傳統(tǒng)學生作業(yè)形式優(yōu)點的同時，轉化為教師的講解、示范、引導相結合，但要突出對學生的引導，啟發(fā)學生創(chuàng)造性的完成作業(yè)，促進學生自主探究技能、技法在作業(yè)中的運用，使之自主探究完成作業(yè)的創(chuàng)意過程。
從而，增強學生對作業(yè)的探究情趣，培養(yǎng)學生自主探究知識，分析問題，主動動手動腦的能力。
（二）技能練習與創(chuàng)意體驗相結合，注重學生對作業(yè)的創(chuàng)意思考和過程體驗。學生作業(yè)中不可缺少技能技法的運用，但是生硬的臨摹與寫生中，難以開發(fā)學生的創(chuàng)意和創(chuàng)意中的體驗過程。教師根據(jù)教材內容，結合學生實際，利用作業(yè)的創(chuàng)意印發(fā)學生多角度進行思維創(chuàng)意。比如：畫一個實物蘋果的作業(yè)形式和給學生留一幅《蘋果》作業(yè)的形式，在繪畫結果上是完全不同的。前者學生對蘋果的形體、結構、色彩可能畫得淋漓盡致，但對學生思維的開發(fā)上與后者相比回截然不同，學生可以展開想象，由蘋果聯(lián)想到果園，聯(lián)想到耕耘、收獲，聯(lián)想到人生等，畫的內容豐富了。之后再進行作業(yè)的分析與評述。
（三）單一形式與學科整合，注重對學生的全面培養(yǎng)。美術作業(yè)雖具有一定的直觀性，學生的興趣比較濃厚，但是久而久之，學生的興趣也會淡化。教師在課堂教學中從注重美術學科與其他學科的整合與聯(lián)系，加強學生學習興趣的提高。有的教師引導學生描述作業(yè)內容，分析作業(yè)方法，評價作業(yè)形式，講述身邊故事，描繪課間趣事，設計自然花卉，觀察地方景觀等，都需要與其他學科相互聯(lián)系。這樣既豐富了學生的作業(yè)形式，增添了學生的學習興趣，又達到了教學目的和要求，從多方面加強了學生知識能力的培養(yǎng)。
（四）分數(shù)評價與批語評價想結合，注重對學生的激勵作用。傳統(tǒng)美術教學中的作業(yè)評價一般是以分數(shù)為標準的。課程改革后，學生的作業(yè)形式有獨立完成的，也有小組合作完成的，教師在對學生作業(yè)進行評價是應采取分數(shù)和批語雙項結合的形式，在分數(shù)評出等級的同時，用教師的批語指出學生作業(yè)中的餓優(yōu)點與不足，指出加以改正的方法和措施，同時提出希望加以鼓勵，促進學生對自己勞動成果的珍惜和認可，從而，也能溝通師生間的情感，增強學習興趣，改變學習態(tài)度，提高學習質量，達到美育目的。
（五）課堂作業(yè)與課下作業(yè)想結合，注重學生作業(yè)在時間中的應用。學生在課堂作業(yè)中，掌握了技能、技法，體驗了藝術作品的創(chuàng)作過程，在教師的引導下創(chuàng)作性的完成作業(yè)的操作，但教師的任務還沒有完成，還要注重引導學生把學會的知識運用到實際生活之中，如指導學生運用于黑板報、手抄報的設計與繪制，班級文化建設的設計與應用等，使學生的作業(yè)能獨立運用于校園生活之中，并逐步拓展到校外的社會生活。
多年來的教育科研工作和美術課堂教學實踐，淺顯的分析美術作業(yè)的新思考，美術作業(yè)中注重學生的體驗性、探究性和創(chuàng)造性，并通過教師趣味性、直接性和廣泛性的引導，加強作業(yè)的豐富性、應用性和藝術性，使美術作業(yè)真正來源于生活，體驗于課堂，回歸于生活。
高職學前教育美術教學思考論文篇十九
摘要：高職學前教育專業(yè)美術課是一門核心專業(yè)課程，該文作者通過思考與分析教學過程，結合兒童繪畫心理指出教學過程中存在的問題，并試圖從實際教學中找出解決問題的辦法。
關鍵詞：學前教育;美術教學;兒童繪畫。
美術課是高職學前教育專業(yè)重要的專業(yè)課。社會對應用型學前教育工作者的要求越來越高，以往的美術教學已不適應時代的發(fā)展，高職學前教育專業(yè)的美術課教學也存在一些問題。只有立足于符合兒童繪畫心理發(fā)展特征的美術教學，才能使未來的學前教育者適應崗位的需要。
1.美術課教學目的不符合兒童繪畫心理特征。教育的目的是促進人的全面發(fā)展，美術教育作為素質教育的重要環(huán)節(jié)，旨在提高兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童對美的感受、表達能力，從而促進兒童良好個性的養(yǎng)成和全面發(fā)展?，F(xiàn)階段高職學前教育專業(yè)部分美術教師的教學目的不明確，采取以往的教學模式，即教師示范與學生臨摹，學生的想象空間與自主表現(xiàn)能力被教師的模式化符號取代了。作為未來的學前教育者，學生步入工作崗位后容易模仿他們的老師，不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。因此，學前美術教育應該把激發(fā)幼兒審美情趣、對事物的求知欲和表現(xiàn)欲作為美術教育的出發(fā)點，使美術教育成為塑造完整的人的教育。2.美術課教學主要內容不符合兒童繪畫心理特征。高職現(xiàn)階段學前教育專業(yè)美術教學內容主要是繪畫、手工和美術欣賞等。其中繪畫是基礎，繪畫教學又以簡筆畫作為主要教學內容。簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象典型、突出的特點，以平面化、程式化的形式和簡潔、洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫，即成人創(chuàng)造的模式化的符號。關于兒童學習簡筆畫利弊問題的討論較多，美術教育界大多數(shù)專家、學者已經(jīng)取得了如下共識：簡筆畫違背了人們認識事物的基本規(guī)律；易使兒童形成心理定式，不利于兒童養(yǎng)成良好的觀察習慣、觀察方法；不利于兒童想象力的提高和個性的培養(yǎng)；容易使兒童走進平面表達的死胡同。3.美術課教學形式不符合兒童繪畫心理特征以往的高職學前教育專業(yè)美術課教學常常采用從示范到臨摹的教學形式，這種方式不僅忽略了兒童感受美與創(chuàng)造美的能力，更給將要走上講臺的幼師留下效仿模式，使其在將來美術教學中也采用教師示范、學生臨摹的模式。兒童美術教育是以美術手段引導兒童去認識世界、感受世界、表現(xiàn)內心的一種素質教育手段，美術教育活動應該圍繞激發(fā)兒童學習熱情，教會兒童認識的方法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力為主。美術教育中的個性和創(chuàng)新是永恒的主題，學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的學前教育者，教師應該以幼兒的發(fā)展為導向，提高幼師生的認知能力、鑒賞能力、表達能力、創(chuàng)造能力，使其了解兒童繪畫的心理特征和發(fā)展規(guī)律，樹立正確的美術育人目的觀。
高職學前教育專業(yè)美術教學的改革勢在必行，遵從學前教育美術教學的根本目的，教師要從課程設置、教學內容、課堂教學形式等多方面進行嘗試與探索。1.優(yōu)化課程設置。將三學年段的美術教學分為三個階段：第一階段進行美術基礎訓練，主要教學內容為線描、色彩、素描等，教學時間為1學年；第二階段進行各種繪畫材料的掌握訓練，主要教學內容是訓練運用綜合材料進行兒童畫創(chuàng)作，使其掌握國畫、版畫等繪畫形式，教學時間為1學年；第三階段進行兒童美術教學訓練，主要教學內容為各種繪畫方法在兒童美術教學中的應用以及兒童美術的特點、發(fā)展規(guī)律等相關理論知識，教學時間為1學年。2.調整教學內容。在第一階段突出、加強線描的教學。傳統(tǒng)認為素描是美術學習的基礎，但該階段的學生基礎薄弱，興趣持續(xù)時間短，在半年多時間內較難掌握素描技法。線描撇開光影關系，學生只研究線條造型，較容易掌握，并且學好線描對后面簡筆畫的學習是很好的鋪墊。線描學習結束后，教師要進行裝飾畫的.教學，將繪畫由立體轉向平面，然后進行色彩教學。由于學生沒有扎實的素描功底，難以開展色彩寫生，可以采用裝飾畫的方式練習色彩的搭配與調合。3.靈活教學形式。第二階段的繪畫材料綜合應用，教師需要結合相關課程進行教學。在幼兒美術教學中，一堂課往往不是單一的繪畫或手工，而是兩者相結合。在高職學前教育專業(yè)美術教學中，教師也可以將色彩、手工等內容結合起來，這樣課堂會更加生動，有助于激發(fā)學生的學習興趣。如，在繪畫教學中，學生可以畫在不同形狀的紙盤或刮畫紙上，畫好后試著用泥巴捏；畫人物時，教師可以把人物表情和手指畫結合，增強學生作品的生動性。一堂良好的美術課應該是多種材料的巧妙結合，靈活應用，這需要教師熟悉各種材料，具有靈活應用各種材料的能力。4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。在課堂設計中，教師盡量讓課堂呈開放性。有的課程特別是手工課不需要教師示范。教師應充分準備材料，學生會觀看圖片后會迫不及待地直接創(chuàng)作。有些教學內容必須由教師講解。如，在線描教學中，作品的最終效果由學生自己發(fā)揮，教師可以只示范重點，盡量給學生充足的創(chuàng)造空間。教師還可以用開放性的作業(yè)彌補課堂教學的不足。教師布置作業(yè)時僅給主題，不限制材料、制作方式，讓學生在作業(yè)中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。大學課堂和幼兒園課堂區(qū)別比較大，教師不能用教幼兒的方式教大學生。教師要培養(yǎng)學生的教學能力，可以從以下幾個方面入手。第一，在美術課堂上鍛煉學生的表達能力。教師需要在課堂上給學生機會練習。如，教師可以在上課前讓學生做一件折紙作品，課堂上讓學生用編故事的方式介紹做的動物場景，以此鍛煉學生的表達能力，這也是提高欣賞能力的過程。第二，教師可以在網(wǎng)上找與教學內容相關的幼兒園優(yōu)質課視頻讓學生觀看，體會被教、學、傳教之間的差異。如，在變體美術字教學中，介紹完各種變形方法后，筆者給學生觀看了一段教師指導幼兒將自己的名字變形后印在t恤上的視頻。
學前教育培養(yǎng)的是幼兒園教師，其不僅需要掌握美術教學知識，還需要利用美術為其他課程服務。大學課堂與幼兒園課堂的差別比較大，如何培養(yǎng)出適應幼師崗位需求的人才，如何增強學生的適應力、競爭力，是高職教師應該不斷思考的問題。
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高職學前教育美術教學思考論文篇二十
“模塊化”教學是教師現(xiàn)場組織教學，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位應用能力為核心的一種教育教學模式。以《音樂基礎理論》課程為例，以局部透視全局，通過分析設計原理、闡述實施過程、考評方法。
一、模塊化教學設計原理。
模塊化教學是指以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，通過實施現(xiàn)場教學的方式，劃分崗位任務，設置任務模塊，培養(yǎng)專業(yè)技能，融合理論與實踐的一種教學模式。
本課程遵循“模塊驅動”設計原理，它包括“任務模塊”的掌握程度和“能力模塊”的應用能力兩部分，強調能力模塊的主體地位，注重平日上課對“能力模塊”的.掌握程度。通過重組教學內容，綜合教學目標，以相對獨立且緊密聯(lián)系的“任務模塊”為縱線，按照序化教學流程為橫線實施教學。
整合梳理，化繁為簡，去粗取精，以模塊為驅動，實施項目化教學。緊扣職業(yè)能力和崗位需求，重組教學內容，優(yōu)化知識結構，序化教學過程，制定教學計劃。
(一)實施要求。
在教學實施過程中，教師應改變主體地位，理清思路，換位思考，有的放矢。
根據(jù)學生的實際水平和教學內容的內在聯(lián)系，采用小組討論法、問題教學法、觀察練習法進行模塊化、項目化教學，讓學生帶著問題去思考，帶著任務去研究。
教師應提出問題，設計任務，選擇有價值、實用性強的理論知識，去粗取精，精講多練，讓學生自己思考或分組討論，教師應積極引導，對學生們的分析進行歸納總結。
(二)實施內容。
課程內容分為四個“任務模塊”，識別簡譜與五線譜、識別與構成音程、識別與構成和弦、分析調式調性。每個模塊產(chǎn)生1項任務驅動(能力模塊)。每一個“任務驅動”事實上就是一個具體的工作任務，遵循由淺入深，由單項到綜合的驅動過程。這種模塊驅動教學模式，能夠序化教學內容，綜合教學目標，培養(yǎng)學生完成具體任務，強化能力。
(三)實施過程。
小組討論法是以小組討論的方式獲得知識和能力的一種教學手段和方法;問題教學法是以問題帶動教學的一種教學方法。將兩種方法有效結合，互補共用，核心思想是調動學生勤思考、勤實踐，通過各小組間的相互討論、研習和實踐，實現(xiàn)對教學成果的共性認識。
1.教師提出問題：教師可根據(jù)某一任務模塊提出相應問題，確定小組任務，組建學習小組，教師根據(jù)模塊內容制定小組任務，學生分組討論、研究，對任務模塊梳理、分析，在此過程中，教師不要對學生的提問下結論，不對學生的思考進行干涉，只是對學生所提問題進行整理歸納。
2.學生提出問題：學生在進行小組任務的過程中會遇到相應的疑難問題，教師應給予適度的引導。學生積極參與，通過模擬實踐、課堂練習的方式使學生積極參與到課堂之中，中間教師邊提問、學生邊思考，在問題中獲取新知識。
3.實施討論和分析：教師將問題進行整合歸納，現(xiàn)場答疑，學生積極參與討論，邊學，邊思考，邊解答，教師應廣泛聽取學生的意見和建議，從中找尋出更加適合學生學習和理解的教學方法。
4.教師評價任務：教師應對學生完成任務的情況作出評價，給出合理性建議。對學生的實踐活動做出解答和評價，使學生感受到高質量的課堂氛圍和學習效率。
模塊化教學模式設計優(yōu)勢和成效。
(一)綜合教學目標：將知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀三個維度有機結合，既傳授音樂基礎知識，又培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及團結協(xié)作的能力。
(二)優(yōu)化教學內容：模塊化教學的優(yōu)勢在于將教學內容設計成為針對具體能力的模塊，并根據(jù)項目組織原則實施教學與考核。
(三)序化教學過程：模塊化教學體現(xiàn)以學生為本，通過設置任務，提出問題，小組討論，現(xiàn)場答疑，反饋評價，環(huán)環(huán)相扣，序化教學過程，充分調動學生積極性，讓學生參與到課堂活動中來，教師利用多種教學方法，激發(fā)學生求知欲望，采用課堂講述、實踐練習等方式，讓學生學有所得，會學會用，確立學生主體地位，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和團結協(xié)作的能力。
(四)完善評價體系：吳維寧在《過程性評價的理念與方法》中提出：“教育的目的在于教育的過程，過程性評價能將學生引向深層動機支配下的深層學習方式。”讓學生學會自我評價、相互評價，在評價中學會認識自己，改進自己，提高自己，使課堂評價的主體由教師為主轉變?yōu)橐詫W生、教師共同評價為主。
“模塊化”教學模式緊扣高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞職業(yè)能力和崗位需求，重組教學內容，優(yōu)化知識結構，序化具體任務，突出職業(yè)能力。遵循“模塊驅動”原理，以“任務模塊”和“能力模塊”的具體要求來實施教學。細化任務驅動，更新教學手段，調動學習氣氛，以至達到最佳的教學效果。
高職學前教育美術教學思考論文篇二十一
在初中教學中，美術不是中考考試科目，導致一些學生對這門課程不夠重視，一些教師的教學熱情也不高，在這種情況下，初中美術課堂的教學效果可想而知。要提高美術課堂的教學效果，實施情感教育是一個良好的選擇。情感教育是素質教育的重要突破口，在情感教育中，教師可以通過自己的情感感染學生，加強師生之間的溝通和交流，從而增進師生之間的感情。在師生關系融洽的氛圍下，學生可以愉悅的心情學習美術，提高學習質量，最終獲得全面發(fā)展。
二、情感教育在初中美術教育中應用的原則。
1.寓教于樂的原則。
由于一些學生對美術課程不是特別重視，導致對美術學習失去興趣，因此，教師要堅持寓教于樂的原則，讓學生在快樂的氛圍中學習美術知識。首先，教師要充分利用各種有利的.條件，通過合理的教學配置引起學生的學習興趣，從而使其積極主動地參與到美術課堂教學中。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，并給予充分的表揚，提高學生的自信心。
2.積極情感的原則。
實施情感教育對教師的教學水平提出了更高的要求，在教學過程中，不僅僅是向學生傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是傳播一種積極向上的思想。因此，教師在教學過程中一定要保持飽滿的精神狀態(tài)和積極的情感，從而促進學生的情感向著積極樂觀的方向發(fā)展。
3.師生交流的原則。
教學活動并不是知識單方面的流動，它需要師生之間的交流和溝通，所以教師要在情感教育中處理好師生之間的關系，從而提高教學質量和效果。
第一，教師要注重提高自身的修養(yǎng)，在情感教育過程中充滿人情味。教師的榜樣作用是非常重要的，有利于學生對美術課程產(chǎn)生興趣。因此，教師要注重提高個人修養(yǎng)和專業(yè)素質，以自己的人格魅力影響學生。同時，教師在教學中要注重情感的感染力，用親切、和藹的態(tài)度和學生進行交流。另外，教師在教授美術知識和技巧時，要注重以情緒表達強化知識的傳授，從而提高學生記憶的牢固性，同時在教學中要尊重學生的情感和人格，讓學生暢所欲言，明確學生的學習主體地位，和學生共同學習、共同進步。第二，在情感教育中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并給予合理的評價。每一位學生都有自己的優(yōu)點和閃光點，教師要在教學中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并給予鼓勵，這樣可以提高學生的自信心。另外，在學生回答問題之后，教師首先要對學生積極回答問題的態(tài)度給予表揚和肯定，然后對學生的答案進行科學的分析，并給予公正合理的評價，這樣一來，不僅不會打消學生學習的熱情，還可以提高其對美術的鑒賞能力。同時，教師一定要注意傾聽學生的心聲，為學生營造出一種自由、開放的學習環(huán)境，讓學生在美術課堂上積極發(fā)表自己的看法，增進師生之間的感情。第三，教師要尊重學生的差異性，注重激發(fā)學生學習美術的興趣和熱情。每一位學生都具有很大的潛力，在教學中，教師一定要做到一視同仁，鼓勵學生在自己擅長的領域做出更多的努力，幫助學生樹立起“我能行”的信念，從而提高學生的自信心。另外，在情感教育中，教師不能忽視興趣教學的重要作用，可以根據(jù)學生的特點和興趣，對課本內容進行重新編排，將美術課程的趣味性充分展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生學習的興趣和熱情。同時，在教學中，教師還要對課本內容進行一定的延伸，使美術課堂變得更加豐富多彩，充分滿足學生的好奇心，從而提高課堂教學的有效性。
四、結語。
在初中美術課堂教學中，合理實施情感教育具有重要的積極意義，可以加強師生之間的溝通和交流，創(chuàng)造融洽的師生關系，為學生學習美術營造良好的環(huán)境，從而提高學生學習美術的熱情和質量。因此，教師一定要加強對情感教育的研究，合理實施情感教育，并努力提高自己的綜合素質，用真誠、關切的態(tài)度和學生進行交流，使學生的情感得以豐富，從而促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教學的最終目的。
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