教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求而編寫(xiě)的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。在編寫(xiě)教案時(shí),要注意教學(xué)方法的選擇和搭配,以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。教案是教師為備課和授課而制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃,它可以幫助教師規(guī)劃教學(xué)過(guò)程,確保教學(xué)的有序進(jìn)行。編寫(xiě)教案的過(guò)程需要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求,確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
古詩(shī)登教案篇一
一、欣賞古詩(shī),揭示課題。
1、同學(xué)們,喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà),咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī),怎么樣?敢不敢試一試?——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī),就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)!其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。
(課件演示:游子吟,早發(fā)白帝城,清明,望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們,咱再來(lái)一首;看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度;想繼續(xù)試試嗎?)。
(古朗月行——小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在碧云端?!乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》,再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目,請(qǐng)大家仔細(xì)看。(板書(shū):暮江吟,請(qǐng)大家齊讀課題)。
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎?“吟”是本課生字,一個(gè)口字旁,一個(gè)今天的今,知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思?!澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰啊?/p>
1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧!多讀幾遍,請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)?
評(píng)價(jià):(指名3個(gè)學(xué)生)。
字音讀準(zhǔn)了,看得出你已經(jīng)有所收獲;
讀出了古詩(shī)的韻味;
同學(xué)們的朗讀水平很高,個(gè)個(gè)讀得好,還有誰(shuí)想讀?
3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來(lái)大聲讀;也可以同桌之間互相讀,把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎?有什么問(wèn)題提出來(lái),咱們一起解決。
——(課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐)能提出問(wèn)題的孩子最愛(ài)動(dòng)腦筋;產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。
(板書(shū):殘陽(yáng);為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢;瑟瑟。
可憐——在這里是什么意思,你讀懂了嗎?這么多的同學(xué)不明白,為什么不問(wèn)?大膽提出你的問(wèn)題,還有不明白的嗎?)。
5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題?——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看!(演示課件——夕陽(yáng)照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩(shī)人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”。
(1-2句)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中,天色漸漸暗下來(lái),九月初三夜晚的景色又是怎樣的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng))——多么美的夜景啊!為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢?想想看,“可憐”不僅有可愛(ài)的意思,還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。(你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思)。
7、想不想看看這般美景?請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng),你仿佛看到了什么?(結(jié)合詩(shī)句暢所欲言)。
(板書(shū):江邊殘陽(yáng)月夜美)。
8、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想象,誰(shuí)能讀出它的美?
評(píng)價(jià):(指名3—4個(gè)學(xué)生)。
最后一句讀得回味悠長(zhǎng);
他描繪的是第二句的景色;給你配上優(yōu)美的音樂(lè),想試試嗎?
我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)——邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)好方法;
因?yàn)槟隳茏x懂,所以讀出韻味來(lái)了。
第二課時(shí)(學(xué)習(xí)內(nèi)容:古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》)。
一、過(guò)渡語(yǔ):一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。(板書(shū):鳥(niǎo)鳴澗,請(qǐng)大家齊讀課題)。
1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,我們一起來(lái)回想一下,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的?(板書(shū):讀通——讀懂——想象——背誦)。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》,待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
二、現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了?你們選擇幾星題?派個(gè)代表,小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕,速度慢);
四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思;
(人閑——人寂靜心閑;空——空蕩蕩,沒(méi)有人;時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲)。
五星題——讀古詩(shī),想象畫(huà)面(你喜歡哪一句——詩(shī)美,你描繪的景色也美)。
(這樣的景色,給你一種什么感受?——板書(shū):山中月夜靜從哪里能體會(huì)出?)。
在朗朗的讀書(shū)聲中,我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué),你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》,還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法,所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者!
三、總結(jié)拓展。
想想看:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友,在《竹里館》中留下了“深林人不知,明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月,天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》……。
同學(xué)們,古人云:“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”!感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集,美美得讀一讀,也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
暮江吟鳥(niǎo)鳴澗。
殘陽(yáng)。
江邊美靜山中月夜。
古詩(shī)登教案篇二
《游山西村》這首詩(shī)生動(dòng)地描繪了豐收之年,農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗,展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫(huà)。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀并背誦,體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
3、理解關(guān)鍵詞的意思,反復(fù)誦讀。
4、理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能有感情地朗讀并背誦,體會(huì)詩(shī)人的心境。
理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,讓學(xué)生課上易于觀察,讀懂詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):
預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問(wèn)題、提出質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入:
同學(xué)們,今天我們采用“古詩(shī)接龍”的`方式,復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)景色的詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化?你認(rèn)為詩(shī)人所見(jiàn)到的景色有什么不同?
可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字,然后再想象景色的變化。
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?
3、結(jié)合學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一文或自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理?小組交流匯報(bào)。
三、變換角色、交流認(rèn)識(shí)。
1、扮演蘇軾,可問(wèn)其他同學(xué)“讀了這首詩(shī)有什么感受?”
2、做一次采訪者,可問(wèn)蘇軾“為什么寫(xiě)這首詩(shī)?”
【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生思考:在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢?結(jié)合生活實(shí)際回答。
四、學(xué)習(xí)《游山西村》。
1、陸游看到了什么,感受到了什么,表達(dá)了什么?
看到“山重水復(fù),柳暗花明”,感受到農(nóng)人純樸、田家盛情,表達(dá)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
2、你是通過(guò)那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的?由此你想象到了什么情景?
五、用優(yōu)美的語(yǔ)言具體描繪想象到的情景。
1、美酒加盛情讓人沉醉;山巒重重,水道彎彎,柳蔭深深,鮮花簇簇讓人迷戀;前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描繪一下陸游眼中的景色。
2、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué),舉例子說(shuō)一說(shuō)。
作業(yè)布置。
必做【同步達(dá)標(biāo)】:
選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:
自己出一期手抄報(bào)。主題是:走進(jìn)詩(shī)歌。
古詩(shī)登教案篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會(huì)生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫(xiě)《梅花》一詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的意境。
教學(xué)過(guò)程。
一、簡(jiǎn)短談話,引入課題。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩(shī)人生平。
二、自由讀《靜夜思》。
1、學(xué)生字。
2、聽(tīng)課文錄音,體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。
3、讀通詩(shī)句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生試讀,評(píng)議。
2、聽(tīng)課文錄音,體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評(píng)議。
四、講解詩(shī)句。
1、讀古詩(shī)。圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的`月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見(jiàn)了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩(shī),體會(huì)感情。
1、詩(shī)人李白看到明亮的月光,為什么感覺(jué)像撒在地上的霜?
2、靜夜是深夜,為什么深夜詩(shī)人還沒(méi)睡?
3、詩(shī)人這樣想念、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢?
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩(shī)歌。
六、總結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)(梅花)學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字,理解詞義。
2、有感情地讀背全詩(shī)3體會(huì)梅花的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的意思。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話。
二、聽(tīng)課文錄音。
三、理解詩(shī)義。
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思:數(shù)凌。
3、說(shuō)說(shuō)兩句的詩(shī)意“墻角邊有幾枝梅花,因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開(kāi)放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點(diǎn)字“遙為。
暗”。
7、試說(shuō)兩句的詩(shī)的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因?yàn)橛械那逑泔h來(lái)?!?/p>
四、指導(dǎo)有感情的朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
古詩(shī)登教案篇四
四首詩(shī)都是唐代詩(shī)人的作品,都是寫(xiě)景抒情詩(shī)。學(xué)生可以通過(guò)課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來(lái)理解全詩(shī)的意思。要求學(xué)生知道詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。學(xué)會(huì)生字,掌握靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的物質(zhì),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味,也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像,練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)詩(shī)人去感自然的美和他的內(nèi)心情感。
1、知識(shí)與技能:
(1)、學(xué)會(huì)生字;結(jié)合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對(duì)、孤獨(dú)等詞在詩(shī)句中的意思,進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力。
2、過(guò)程與方法:
(1)、通過(guò)古詩(shī)背誦比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
(2)、通過(guò)對(duì)字、詞的分析理解把握全詩(shī)的內(nèi)容;
(3)、通過(guò)多種形式朗讀悟出意境并背誦。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察畫(huà)面,吟誦古詩(shī)想象意境,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):邊讀邊想象畫(huà)面,品詞賞句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩(shī)都是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)作者對(duì)大自然美麗景色的贊美之情。教學(xué)中,我的教學(xué)力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。采用教——扶——放的方法。學(xué)生可以通過(guò)課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來(lái)理解全詩(shī)的意思。通過(guò)朗讀示范來(lái)讀好古詩(shī),掌握停頓,還可以了解一些與本詩(shī)有關(guān)的相關(guān)信息。并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。通過(guò)按按按媒體對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
《 望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖。《山行》是一首七言絕句,詩(shī)中通過(guò)對(duì)寒山、石徑、白云、楓林的描寫(xiě),勾畫(huà)出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學(xué)的過(guò)程中,我在識(shí)字的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)讓學(xué)生理解詩(shī)句,從中體會(huì)到詩(shī)人那不同一般的情感,讓學(xué)生感受秋日山林的勃勃生機(jī),感受到這是一首秋的贊歌。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中,首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。我以觀察圖片入手,先讓學(xué)生背誦寫(xiě)春天的古詩(shī),引出課題,學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的古詩(shī),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。接著讓學(xué)生觀察課文插圖,用自己的語(yǔ)言描述所看到的秋天景色,遠(yuǎn)處的高山,漂浮的白云,半山腰的幾戶人家,火紅的楓葉和欣賞風(fēng)景的詩(shī)人等等,(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)時(shí),注意向古詩(shī)靠攏,特別是古詩(shī)所描繪的幾個(gè)畫(huà)面,意境,要讓學(xué)生充分感受,領(lǐng)悟,充分表達(dá)。)
在教學(xué)《山行》時(shí),學(xué)習(xí)“霜葉紅于二月花”這句話,首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢(shì)出示按點(diǎn)題:
這句話運(yùn)用( )寫(xiě)作手法?1、比喻 2、對(duì)比、3、夸張
讓學(xué)生思考運(yùn)用對(duì)比的方法,說(shuō)明詩(shī)人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅,贊美了秋天楓樹(shù)的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿了活力。學(xué)生在討論思考、交流聆聽(tīng)、檢測(cè)反饋中,真正的感受到了詩(shī)句語(yǔ)言的魅力。
接著讀古詩(shī),將古詩(shī)讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫(huà)面來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪句古詩(shī)的意思。(由于有前面觀察的鋪墊,學(xué)生理解的透徹,老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別重點(diǎn)詞句。因此理解詩(shī)句這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的較好,逐漸進(jìn)入詩(shī)詞意境。)
最后在老師引導(dǎo)下入情入境地有感情讀古詩(shī),由于在自說(shuō)自悟的基礎(chǔ)上,這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較圓滿。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的物質(zhì),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。在學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)中,讓他們?cè)诜e累并背誦詩(shī)人的其他詩(shī)句。幫助他們更多的感受到祖國(guó)的文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
講《江雪》一詩(shī),讓學(xué)生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后,對(duì)于他的孤寂的心情能夠有所體會(huì)。以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、以互文構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”。
有人說(shuō),“詩(shī)不是鎖在文句之內(nèi),而是進(jìn)出歷史、空間里的一種交談”。這話指出,想要與詩(shī)交談必須先得做到能夠“進(jìn)出歷史、空間”。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備成為他們能否與詩(shī)對(duì)話,走進(jìn)詩(shī)歌意境的關(guān)鍵。因而,教師應(yīng)該根據(jù)古詩(shī)文本,去喚起或開(kāi)掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗(yàn)文本,構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”,在交流碰撞、相互作用中加深詩(shī)意的理解。
2、以想象催動(dòng)心靈的對(duì)話。
意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的主要元素,體悟詩(shī)意絕對(duì)不能回避意象。意象就是飽含著詩(shī)人思想情感色彩的形象,透過(guò)這些形象營(yíng)造的情境進(jìn)入詩(shī)人的心靈世界,就是由“象”而得“意”的過(guò)程,這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩(shī)人、與文本對(duì)話的橋梁。如何激發(fā)學(xué)生的想象?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:
(1)聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),尋言明象。語(yǔ)言背后形象的喚起,很大程度上得力于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的催化。在讀詩(shī)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)展,想象連綴成畫(huà)面,便能獲得深刻的形象感染。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,連類萬(wàn)象。所謂情境實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)富有形象感,充滿感情色彩的場(chǎng)景或氛圍。在情境的催化下,想象被激活了,枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象,豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫(huà)面,使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成,使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn),逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。
古詩(shī)登教案篇五
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
3.能解釋指定的詩(shī)句中帶點(diǎn)詞的意思,并能用自己的話說(shuō)出《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
4.理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
充分發(fā)揮自己的想象,聯(lián)系已知,理解這兩首古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》,能背誦。
2.掌握本詩(shī)中的生字。
3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩(shī)。
一、導(dǎo)入新課。
今天,我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩(shī),這兩首詩(shī)都是唐代的著名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《望廬山瀑布》。
1、板書(shū)課題,指名拼讀生字:廬、瀑。
2、介紹作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題。
(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)。
(2)“廬山”四個(gè)山名。同學(xué)們有沒(méi)有親自去過(guò)廬山,或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò),或從^電.影、電視里看過(guò),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣?(老師指出:瀑布是廬山的美景之一)。
三、學(xué)生初讀詩(shī)句,所說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個(gè)生字的音。
2、通過(guò)預(yù)習(xí),你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?
四、精讀詩(shī)句,想象畫(huà)面。
1、讀第一行詩(shī),說(shuō)說(shuō)還有那些詞語(yǔ)不理解。
(討論:“煙”這里指云霧??梢杂^察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞,太陽(yáng)光照射在云霧上,就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的'光彩,這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動(dòng),所以詩(shī)人說(shuō)“生紫煙”。“生”,在這里就是發(fā)生,產(chǎn)生的意思?!吧蠠煛本褪前l(fā)出一種紫色的煙霧來(lái))。
這一行中你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好?說(shuō)理由。
小結(jié):這個(gè)“生”之用的特別好!他活生生地畫(huà)出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫(huà)面)也許香爐峰正是由此得名。
誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思?
2、讀第二行詩(shī),理解“遙看”、“川”。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道,河流)。
用自己的話說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。
大河掛在山前是一幅怎樣的景象?指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。
(這個(gè)“掛”字形象的寫(xiě)出了瀑布外形的壯觀。說(shuō)明山勢(shì)陡峭,水流得又急又快)。
3、讀三、四行詩(shī)句。哪些詞語(yǔ)還需要提出討論?
(“飛流直下”寫(xiě)水流地飛瀉?!叭С摺?,不是一個(gè)確數(shù),是一種夸張的寫(xiě)法。形容瀑布極長(zhǎng),掛的高,流得急。)。
瀑布的聲勢(shì)這樣大,它的聲響會(huì)怎樣?引導(dǎo)想象,進(jìn)入意境。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象:山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的,山頂紫色的雨霧繚繞,顏色多么絢麗奪目;再加上靜止的山峰,飛流的瀑布,正是動(dòng)靜相配,這畫(huà)面多么神奇!詩(shī)人看呀,看呀,看入了神,嫌這樣的描寫(xiě)還不夠盡意,又用一個(gè)“疑”字展開(kāi)想象。
理解“疑是銀河落九天”。(“疑是”是可能是的意思?!熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚?。這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái))。
你覺(jué)得這句詩(shī)中那個(gè)字用的最好?
(“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、總結(jié)全文,體會(huì)感情。
這首詩(shī)通過(guò)“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪,不難看出,作者運(yùn)用比喻、夸張的寫(xiě)法和奇特的想象,緊緊抓住山崖的陡峭,瀑布的湍急,云煙的繚繞等特點(diǎn),先寫(xiě)背景再寫(xiě)實(shí)景,先寫(xiě)靜態(tài),再寫(xiě)動(dòng)態(tài),最后寫(xiě)聯(lián)想,寫(xiě)出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢(shì),從而給人以祖國(guó)山河壯美的感受。
6、誦讀詩(shī)文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
(1)讓學(xué)生找出每行詩(shī)中應(yīng)讀重音或輕音的字。
(2)要求讀出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的贊頌、熱愛(ài)之情。
7、練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“瀑”“疑”要寫(xiě)的左窄右寬。
“瀑”的右下方不是“水”
練習(xí)用鋼筆描紅這首詩(shī)的生字。
六、作業(yè)。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
古詩(shī)登教案篇六
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習(xí)俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。)
2、小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。
二、小組合作,討論自學(xué)。
1、根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法,小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟:
(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流,解決疑難。
1、每組讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2、其他組的.同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn):你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn):你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎?
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn):同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交。
流一下嗎?(滲透環(huán)境教育)。
4、學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)。
1、生字連詞背誦。
方法:請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列,再連起來(lái),試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思,學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人,或加動(dòng)作或加表情,先自己朗讀再上臺(tái)表演,達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)。
方法:(1)集體賽:每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī),一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。
(2)個(gè)人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰(shuí)背得最有感情。
六、識(shí)字寫(xiě)字。
1、出示要求寫(xiě)的生字,組詞朗讀。
2、觀察生字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字?重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫(xiě)法。
3、書(shū)寫(xiě)生字。
七、拓展活動(dòng)。
1、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩(shī):《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清查慎行)、《泊船瓜洲》(宋王安石)、《雜詩(shī)》(唐王維)三首古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
夜書(shū)所見(jiàn)(宋)葉紹翁九月九日憶山東兄弟(唐)王維。
景物思鄉(xiāng)之情憶。
人物追憶童年思念親人。
古詩(shī)登教案篇七
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2.初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,能結(jié)合句子理解詞義,讀懂詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.了解古代勞動(dòng)人的悲慘生活,認(rèn)識(shí)封建制度的不合理,激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義無(wú)比熱愛(ài)的感情。
4.有感情地朗讀課文,并默寫(xiě)課文《古詩(shī)》。
1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2.理解詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。(難點(diǎn))。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)后,從介紹時(shí)代背景入手,為學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句意思。提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)句之間含著的意思。利用插圖,指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩(shī)的意思,深化理解。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提出要求,布置預(yù)習(xí)。
1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后,朗讀課文。
2.把每句詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ),聯(lián)系整首詩(shī)初步理解詞或詞語(yǔ)的意思。
3.不理解的字詞,聯(lián)系詩(shī)句取義。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,解題導(dǎo)入新課。
我們開(kāi)始學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),一首是《古風(fēng)》,這是唐代詩(shī)人李紳作的。古風(fēng),即古體詩(shī),這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事,不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的風(fēng)。另一首詩(shī)是《蠶婦》,作者是宋代詩(shī)人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。
兩首詩(shī)雖然寫(xiě)作的時(shí)間不同,一首是唐代,一首是宋代,但是都是處在封建社會(huì)。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民,致使人民生活痛苦不堪。那時(shí)有不少詩(shī)人寫(xiě)出了大量反映人民疾苦的詩(shī)歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩(shī),要認(rèn)真理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情。
這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。(板書(shū):課題、作者)。
三、檢查預(yù)習(xí),教給學(xué)習(xí)方法。
1.齊讀《古風(fēng)》,教師注意正音。
2.介紹學(xué)習(xí)方法。
(1)學(xué)習(xí)古詩(shī)要初步做到三點(diǎn):
先把詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ),聯(lián)系詩(shī)句理解詞或詞語(yǔ)的意思。再把詞的意思連起來(lái)理解詩(shī)句的意思。最后把詩(shī)句連起來(lái)理解整首詩(shī)的意思。
(2)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要做到哪三點(diǎn)。3.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)詩(shī)中的字或詞語(yǔ)。
(1)讓學(xué)生說(shuō)出自己怎么劃分詩(shī)句的詞或詞語(yǔ)的。
(2)統(tǒng)一劃分,詩(shī)上用橫線劃出。
春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。
四、講讀詩(shī)句,理解意思。
1.讀前兩句詩(shī),理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。(粟、小米。這里指糧種。子,子實(shí)。這里指糧食。)。
2.明確“一?!薄ⅰ叭f(wàn)顆”是虛指。
3.用自己的話說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。(春天播種下種子,秋天收獲許多糧食。)。
4.設(shè)問(wèn):從春種到秋收,說(shuō)說(shuō)農(nóng)民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩(shī),理解“閑田”、“猶”的意思。(閑田,空閑的田地?!蔼q”,還、仍舊。)。
6.講解“四?!保ü湃苏J(rèn)為中國(guó)四周被海洋包圍,“四海”就指中國(guó)整個(gè)疆域。)。
7.用自己的話說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。(四海之內(nèi)沒(méi)有空閑的田地,可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。)。
8.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
10.想一想,說(shuō)一說(shuō);為什么農(nóng)民辛勤耕種,收獲很多糧食,到頭來(lái)還會(huì)饑餓而死?(是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。)。
五、看插圖,讀詩(shī)句,體會(huì)作者思想感情。1.看圖(右上:農(nóng)民收獲的情景。右下:農(nóng)民乞討。想象:農(nóng)民饑餓而死的情景。)。
2.讀全詩(shī),回答問(wèn)題:“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的,為什么會(huì)這樣?
3.體會(huì)作者的思想感情。(對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿,對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)比同情。)。
4.有感情地朗讀全詩(shī)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
一、明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課老師是用什么方法教大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的。(略)。
二、讓學(xué)生試用學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》,劃分詞或詞語(yǔ)。
昨日入城市,歸來(lái)淚滿巾。
遍身羅綺者,不是養(yǎng)蠶人。
2.老師介紹養(yǎng)蠶結(jié)繭繅絲織綢緞,為理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中難以理解的字詞。
滿(淚水多、浸透)。
羅綺者(穿絲織綢緞的人)。
教師指出詩(shī)中“城市”和現(xiàn)代漢語(yǔ)“城市”的區(qū)別。(入城市,到城里去趕集。)。
4.讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。
(一個(gè)養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集,回來(lái)時(shí)淚水不斷,把手巾都浸透了。原來(lái)她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的,這是多么不合理?。。?。
三、展開(kāi)想象,深入體會(huì)詩(shī)的意思。
1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么?(賣(mài)蠶繭、繅絲,維持生活。)。
2.為什么她傷心的淚水會(huì)浸透了手巾?(自己養(yǎng)蠶,繅絲,卻穿不上絲綢衣服,而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞,覺(jué)得太不合理,感到傷心極了。)。
3.看圖,從神態(tài)和穿著上對(duì)“蠶婦”和“羅綺者”進(jìn)行比較,體會(huì)作者的思想感情。
(蠶婦:傷心落淚,身著粗布。勞者不獲。
羅綺者:喜笑顏開(kāi),遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現(xiàn)實(shí),表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民深切同情。)。
四、總結(jié)教學(xué)。
1.齊讀兩首詩(shī)。
2.通過(guò)讀古詩(shī)二首,你對(duì)封建社會(huì)有些什么了解。(封建制度不合理,勞者不獲,獲者不勞。勞動(dòng)人民被壓迫被剝削,生活困苦。)。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)。
五、鞏固教學(xué)。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法,范讀。(這兩首詩(shī)都是五言四行詩(shī),每行五字,可以按二、三停頓,讀出詩(shī)的節(jié)奏,停頓時(shí)間比逗號(hào)稍短一些)3.在朗讀基礎(chǔ)上,背誦《古風(fēng)》。
4.作業(yè)。
(1)課后“思考·練習(xí)”第3題,填在書(shū)上。(選用“2”、“3”、“3”)。
(2)書(shū)寫(xiě)生字(分析字形)。
(3)默寫(xiě)《古風(fēng)》。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
蠶婦。
養(yǎng)蠶人羅綺者。
傷心落淚喜笑顏開(kāi)。
身著粗布遍身羅綺。
勞者不獲獲者不勞。
古詩(shī)登教案篇八
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字,能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
第一步,請(qǐng)學(xué)生讀熟古詩(shī)。
第二步,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)出古詩(shī)的意思。
第三步,根據(jù)意思背誦古詩(shī)。
第四步,能夠默寫(xiě)出所學(xué)古詩(shī)。
第五步,搜集有關(guān)歌頌春的古詩(shī)。本課要求認(rèn)識(shí)的字有4個(gè),會(huì)寫(xiě)的字有7個(gè)??梢宰寣W(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn),用自己的方式自主識(shí)字。這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的是春天的內(nèi)容,教學(xué)時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,充分感受春天的自然景象,再學(xué)習(xí)詩(shī)句。
古詩(shī)的學(xué)習(xí)要以誦讀為主,可以采取多種形式來(lái)讀,在自讀的基礎(chǔ)上,可以教師范讀。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)句意思,想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面,達(dá)到對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句內(nèi)容。最后,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩(shī)的節(jié)奏感。要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓,讀出詩(shī)的韻律。
關(guān)于課后思考練習(xí)題。第1題是背誦課文??梢越Y(jié)合課文學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行,在熟讀成誦中,讓學(xué)生背誦,也可以采用互相比賽的方式記背。第2題,用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思,是理解詩(shī)句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯,只要讓學(xué)生憑借自己的理解,把意思說(shuō)清楚即可。師:春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà),許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它,誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?(指名背誦)今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天,看著他們分別贊美了春天的什么?“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)。
“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)。
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自。
然的偉大神奇)。
“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
生:自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。根據(jù)教師的問(wèn)題來(lái)理解古詩(shī)。同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)詠柳春日賀知章朱熹碧玉/妝成/一樹(shù)高,勝日/尋芳/泗水濱,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。無(wú)邊/光景/一時(shí)新。不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,等閑/識(shí)得/東風(fēng)面,二月/春風(fēng)似/剪刀。萬(wàn)紫千紅/總是春。
課后反思在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn),出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩(shī)歌意境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有感情地朗讀,在讀中感悟春天的美。在本課的識(shí)字教學(xué)中,我充分發(fā)揮“主人”意識(shí),讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),然后小組討論怎樣記住這些字,從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一課標(biāo)精神。
古詩(shī)登教案篇九
這一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫(xiě)的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,全組詩(shī)共七首,記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”,全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě)。前兩句寫(xiě)花,從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫(xiě),使人印象深刻,不覺(jué)得重復(fù)。后兩句寫(xiě)花間的景象,由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài),細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)?!安皇腔ㄖ衅珢?ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花?!痹?shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2.能看注釋,初步了解詩(shī)句的意思,提出不懂的問(wèn)題。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1.請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人人勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,只理解詩(shī)的字面意思還不夠,還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面,使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3.板書(shū)課題:江畔獨(dú)步尋花。
二、解題,介紹作者。.
1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)
2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫,字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安,生活貧困。
安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都,病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩(shī)史。
三、抓字眼,明詩(shī)意。
1.自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2.分組互助學(xué)習(xí),可。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“黃四娘”,杜甫的鄰居?!白栽凇笔侵缸杂勺栽?。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3.師生共同討論,理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低?!?/p>
這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開(kāi)滿了鮮花,千朵萬(wàn)朵,壓得枝條低垂下來(lái)。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼?!?/p>
這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤(pán)旋飛舞,自由自在的黃鶯放開(kāi)嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
1.“話”的意思弄明白了,那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫(huà)面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2.給前兩句提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題,教師可做示范。
(“什么樣的小路上,開(kāi)滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫(huà)投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門(mén)前有一條曲折的小路。小路旁開(kāi)滿了各色各樣的鮮花,成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3.給后兩句提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)
(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想,你頭腦中的畫(huà)面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人,好像在說(shuō):這里多美呀!)
五;想畫(huà)面,詠詩(shī)句。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,詩(shī)人看到、聽(tīng)到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)
2.指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式,要求讀出對(duì)生活的熱愛(ài),作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據(jù)你的想象,把詩(shī)中描寫(xiě)的景物畫(huà)下來(lái)。
1.學(xué)生自畫(huà)。
2.集體交流。七、作業(yè)
:背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)
一、揭示課題,介紹作者。
1.板書(shū)課題:菊花。
2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹,字微之,別字威明,河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名,稱元白,同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
二、抓字眼,明詩(shī)意。
1.自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
舍
斜
盡
2.再讀古詩(shī),提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
3.分組互助學(xué)習(xí),可,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?!八啤笔呛孟竦?意思。“更”是再的意思。)
4.師生共同討論,理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜?!?/p>
這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開(kāi)放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花,不覺(jué)得太陽(yáng)已漸漸西斜。
“不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花。”
這兩句的意思是:在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘,而是因?yàn)榫栈ㄩ_(kāi)過(guò)后再也沒(méi)有可觀賞的花。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意,指名說(shuō)。
三、提問(wèn)題,悟情境。
1.學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2.師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開(kāi)得怎么樣?
(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開(kāi)過(guò)后花壇什么樣?
3.針對(duì)這些問(wèn)題想一想,你頭腦中的畫(huà)面是怎么樣?
(開(kāi)得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周?chē)?jìng)相開(kāi)放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀賞。菊花開(kāi)過(guò)后,這房屋的周?chē)簿驮贈(zèng)]有可觀賞的花了。)
四、想畫(huà)面,詠詩(shī)句。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
2.詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
采取分組練讀,評(píng)讀的形式。
3.試背這首詩(shī)。。
五、選做作業(yè)
:根據(jù)你的想象,把詩(shī)中描寫(xiě)的景物畫(huà)下來(lái)。
(一)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
(二)、按要求填空。
1.“菊’’共——筆,第四筆是——。
2.“陶”共——筆,第九筆是——。
3.“此’’共——筆,第五筆是——。
(三)、多音字組詞。
卸
別
叫
更
(四)、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》:
江畔:
蹊:
留連:
自在:
恰恰:
獨(dú)步尋花:
《菊花》:
秋叢:
繞舍:
籬:
盡:
更:
(五)、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整,再解釋詩(shī)句的意思。
1.——自在嬌鶯恰恰啼。
2.——似陶家,遍繞籬邊。
(六)、知識(shí)積累。
1.你所知道的唐代的詩(shī)人還有
2.你還知道杜甫寫(xiě)的什么詩(shī)?能寫(xiě)下來(lái)嗎?
古詩(shī)登教案篇十
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫(xiě)《清明》。
3、能借助注釋了解詩(shī)句的意思,描述詩(shī)中的節(jié)日情景。
學(xué)生能借助注釋了解詩(shī)文大意,描述詩(shī)中的節(jié)日情景。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
1、今天老師為大家?guī)?lái)了禮物,想不想看?(配樂(lè)《春節(jié)序曲》,播放關(guān)于春節(jié)的各種圖片,如包餃子、貼春聯(lián)、拜年等)。
2、春節(jié)是一年中最熱鬧、最喜慶的日子,而宋代著名文學(xué)家王安石,只用了28個(gè)字就把這么熱鬧的場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)了。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《元日》。(板書(shū):元日齊讀課題,解釋“元”的含義)。
二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)節(jié)奏,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生根據(jù)教師的提示自讀古詩(shī)。(出示自讀要求:一、讀準(zhǔn)字音;二、讀通句子;三、讀準(zhǔn)節(jié)奏。)。
2、指名讀,師生評(píng)議,糾正字音。
3、再讀,教師指導(dǎo),劃分朗讀節(jié)奏。
元日(宋)王安石。
爆竹/聲中/一歲除,春風(fēng)/送暖/入屠蘇。千門(mén)/萬(wàn)戶/曈曈日,總把/新桃/換舊符。
(1)教師范讀。(“/”表示朗讀時(shí)要短暫停頓)。
(2)指名讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
(3)齊讀。邊讀邊想:這首詩(shī)描繪了古人過(guò)春節(jié)的幾個(gè)畫(huà)面?(3個(gè)畫(huà)面)。
4、我們先來(lái)看第一個(gè)畫(huà)面:“爆竹聲中一歲除”。(齊聲讀)。
(1)你知道為什么要放爆竹嗎?(古人燃放爆竹是用來(lái)嚇跑妖魔鬼怪,以求得新年的安寧。到了宋朝,人們用鞭炮替代了爆竹,但仍蘊(yùn)含著美好的祝福,他們希望新年大吉大利。)。
(2)新年的鞭炮聲告訴我們:舊的一年結(jié)束了,哪個(gè)字可以看出來(lái)?(除)。
5、看吧,天上的煙火、亮光,地上的紅爆竹,那一刻,怎能不激動(dòng)呢?(課件出示相關(guān)圖片)。
(1)齊讀,用快樂(lè)、激動(dòng)的心情朗讀。
(2)現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生交流)。
(3)你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這場(chǎng)景嗎?(如辭舊迎新、萬(wàn)象更新、喜氣洋洋)。
6、生看畫(huà)面,師描述:放完爆竹送走舊年,在大年初一一大早,全家人迎著暖洋洋的春風(fēng),品嘗新年的第一口酒!(課件出示:春風(fēng)送暖入屠蘇)。
(1)再讀這句,哪一個(gè)字值得我們品味?(暖)說(shuō)說(shuō)你的理解。(爆竹聲中辭舊迎新的快樂(lè);喝了酒心里暖洋洋;小孩子長(zhǎng)大了感到快樂(lè),青年人覺(jué)得自己是家里的頂梁柱,心里有了責(zé)任感,老年人非常幸福,健康長(zhǎng)壽,心里高興。)。
(2)再讀詩(shī)句,讀出你體會(huì)到的“暖”。
同學(xué)們,這是新年美好的第一天!初升的太陽(yáng)把明亮耀眼的光輝灑向千家萬(wàn)戶,人們都出門(mén)迎接朝陽(yáng)。迎著紅日,人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。此時(shí)的場(chǎng)景給你怎樣的感覺(jué)呢?(溫暖的陽(yáng)光,生活更有希望)。
7、課件出示:千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符。
(1)指名讀、齊讀。(讀出充滿希望的感覺(jué))。
(2)男女分組賽讀。
(3)從“總把新桃換舊符”這句古詩(shī)中,你仿佛看到了什么?(我仿佛看到了人們?cè)谟眯碌奶曳麚Q下舊的桃符。)。
新的一年到了,家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián),掛上了紅紅的燈籠,人們走家串戶,到處洋溢著喜慶的氣氛。同學(xué)們,把你們的感受讀出來(lái)吧!
三、課堂延伸:交流春聯(lián)。
1、學(xué)生交流收集到的春聯(lián)。(全班交流)。
2、課件出示春聯(lián),全班齊讀。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字“舊、符”;生寫(xiě),師評(píng)價(jià)并隨機(jī)展示。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.師:同學(xué)們,你們知道清明節(jié)是幾月幾日嗎?(4月5日前后)清明節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,也是祭祖、掃墓和踏青出游的日子。唐代詩(shī)人杜牧在《清明》一詩(shī)中寫(xiě)出了清明節(jié)的特殊氣氛,今天,讓我們跟隨詩(shī)人去看看吧。(板書(shū):清明)。
2.課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介。
二、初讀古詩(shī),探究初成。
1、自由誦讀,讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順,讀出韻味和節(jié)奏。
2、檢查自學(xué)情況:
(1)指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。
(2)找出難記的字,互相交流,學(xué)習(xí)識(shí)記方法。
(3)借助注釋試著理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和詩(shī)句。(學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥)。
三、品讀欣賞,質(zhì)疑再探。
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)第一句。(課件出示古詩(shī)1、2行)。
(1)指名朗讀,學(xué)生評(píng)議,教師指導(dǎo)。
(2)課件出示重點(diǎn)詞“清明、紛紛、欲斷魂”的解釋,并配相應(yīng)圖片。
(3)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。(清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛,路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。)。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)句的意境。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)第二句。(課件出示古詩(shī)3、4行)。
(1)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思是什么。(想找人問(wèn)問(wèn)哪兒有酒家,牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。)。
(2)想象當(dāng)時(shí)的情景(雨紛紛,欲斷魂,遙指,杏花村),有感情地朗讀,讀出詩(shī)句的意境。
3、教師范讀,感受古詩(shī)的韻律。
4、思考:整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(懷念逝世親人)。
5、自由朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
6、學(xué)生小結(jié)學(xué)法:
解題目—知作者—釋詩(shī)句—懂詩(shī)意—品詩(shī)味。
第三課時(shí)。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入新課。
1、在遙遠(yuǎn)的古代,當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭,許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達(dá)無(wú)盡的思念之情,詩(shī)人王維就寫(xiě)下了一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作。(板書(shū):九月九日憶山東兄弟)。
2、課件簡(jiǎn)介詩(shī)人王維。
二、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
1、檢查自學(xué)情況:
(1)指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。
(2)找出難記的字,互相交流,學(xué)習(xí)識(shí)記方法。
(3)借助注釋,試著理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和詩(shī)句。(學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥)。
2、課前我們搜集了有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的資料,誰(shuí)來(lái)用一兩句話介紹一下?(課件出示重陽(yáng)節(jié)簡(jiǎn)介)。
三、細(xì)讀品味,感悟理解。
1、課件出示:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
(1)出示與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的圖片,讀完這句詩(shī)你有什么感受?
(2)談話過(guò)渡:詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),正在長(zhǎng)安謀取功名。身處舉目無(wú)親的“異鄉(xiāng)”,每逢佳節(jié),作客他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情,就更加強(qiáng)烈了。
(3)讓我們帶著思念之情來(lái)朗讀吧?。信x、小組讀)。
2、課件出示:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
(1)指名讀、齊讀,教師范讀。
(2)這兩行詩(shī)的意思是什么?(我在遙遠(yuǎn)的地方,想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們佩戴著茱萸登高,遺憾的是唯獨(dú)缺少了我一個(gè)人。)。
3、感受古詩(shī)的韻律:古詩(shī)文有一個(gè)特點(diǎn),具有韻律美,我們可以通過(guò)停頓和重讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
課件小結(jié):獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客,每逢/佳節(jié)/倍思親。
遙知/兄弟/登高處,遍插/茱萸/少一人。
4、齊讀古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》,背誦古詩(shī)。
四、記憶識(shí)字,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、課件出示會(huì)寫(xiě)字,學(xué)生自主識(shí)字。
2、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫(huà):“獨(dú)”的部首是“犭”,“異”的上半部分是“巳”。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
[教學(xué)板書(shū)]。
元日春節(jié)熱鬧歡快。
清明清明節(jié)斷魂杏花村。
九月九日憶山東兄弟重陽(yáng)節(jié)思親、思鄉(xiāng)。
本課三首古詩(shī)都與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),詩(shī)句描繪的畫(huà)面感很強(qiáng)。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,再引導(dǎo)他們有感情地朗讀,以不同的誦讀方式去體會(huì)詩(shī)人的情感,體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美、韻律美。最后聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生自主交流讀完古詩(shī)的感受,體會(huì)古詩(shī)的意境。
古詩(shī)登教案篇十一
1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會(huì)生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫(xiě)《梅花》一詩(shī)。
理解詩(shī)句的意思。
在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的意境。
一、簡(jiǎn)短談話,引入課題。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩(shī)人生平。
二、自由讀《靜夜思》
1、學(xué)生字。
2、聽(tīng)課文錄音,體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。
3、讀通詩(shī)句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生試讀,評(píng)議。
2、聽(tīng)課文錄音,體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評(píng)議。
四、講解詩(shī)句。
1、讀古詩(shī)。圈出不懂的.字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見(jiàn)了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩(shī),體會(huì)感情。
1、詩(shī)人李白看到明亮的月光,為什么感覺(jué)像撒在地上的霜?
2、靜夜是深夜,為什么深夜詩(shī)人還沒(méi)睡?
3、詩(shī)人這樣想念、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢?
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩(shī)歌。
六、總結(jié)。
1、教學(xué)(梅花)學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字,理解詞義。
2、有感情地讀背全詩(shī)3體會(huì)梅花的風(fēng)格
理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的意思。
一、啟發(fā)談話
二、聽(tīng)課文錄音
三、理解詩(shī)義
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思:數(shù) 凌
3、說(shuō)說(shuō)兩句的詩(shī)意“墻角邊有幾枝梅花,因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開(kāi)放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點(diǎn)字“遙 為 暗”。
7、試說(shuō)兩句的詩(shī)的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因?yàn)橛械那逑泔h來(lái)。”
四、指導(dǎo)有感情的朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
古詩(shī)登教案篇十二
1、能根據(jù)詩(shī)句,進(jìn)行合理想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、背誦兩首古詩(shī)。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
:2課時(shí)。
1、聽(tīng)老師讀古詩(shī)。
2、看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
1、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
2、由學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜?!钡囊馑肌O胂笤?shī)句描寫(xiě)的景象。
2、練習(xí)背誦,默寫(xiě)課文。
3、聽(tīng)老師讀古詩(shī)。
4、看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
4、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
5、由學(xué)生自己解決問(wèn)題。
6、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?!钡囊馑?。想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
古詩(shī)登教案篇十三
1、讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,能借助注釋和課外收集的資料,正確理解詩(shī)句的意思。
2、從詩(shī)句中想開(kāi)去,通過(guò)對(duì)南宋歷史背景資料的交流,以及陸游其他詩(shī)句的映照,深入體會(huì)詩(shī)人因祖國(guó)分裂而悲傷,因人民遭受苦難而悲痛,因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對(duì)收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國(guó)無(wú)比渴望的思想感情。
3、在體會(huì)詩(shī)的情感的基礎(chǔ)上,反復(fù)呤誦詩(shī)句并能熟讀成誦。
4、通過(guò)對(duì)陸游多首詩(shī)的滲透學(xué)習(xí),了解詩(shī)人一生的追求與夢(mèng)想,感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚情懷,構(gòu)建起詩(shī)人鮮明的愛(ài)國(guó)形象。
1、跨越時(shí)空,走進(jìn)南宋那段歷史,并借此體會(huì)作者的思想感情。
2、通過(guò)多種方式的讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
一課時(shí)。
1、公元1210年元月,中國(guó)農(nóng)歷年的臘月,在浙江杭州,這個(gè)南宋王朝的都城里,到處都彌漫著喜慶的氣氛,因?yàn)橐荒曛凶顫庵氐墓?jié)日——春節(jié)就要到了,朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞,但在離杭州不遠(yuǎn)的山陰的一所房子里,一位85歲的老人躺在床上,病得只剩最后一口氣,他看了一眼墻上掛著的寶劍,喚來(lái)兒孫,寫(xiě)下了他一生中最后一首詩(shī)。(出示《示兒》配圖陸游)。
2、讀題。
3、引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)題意。
“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子,在這里指對(duì)兒孫們有所交代,相當(dāng)于遺囑。
4、這位老人是誰(shuí)?對(duì)陸游你知道些什么?學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“宋”“翁”
【陸游資料】。
陸游(1125—1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,與楊萬(wàn)里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩(shī)抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)渴望國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。朱自清稱贊其為我國(guó)古代最愛(ài)國(guó)的詩(shī)人。
1、自由朗讀《示兒》。讀的時(shí)候,把字音讀準(zhǔn)確,詩(shī)句讀通順,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。(找生讀,相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo))。
2、指名回答,古詩(shī)用了短短二十八個(gè)字,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的牽掛和叮嚀?
1、請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩(shī),一邊讀,一邊借助注釋理解詩(shī)句的意思。默讀對(duì)照注釋理解詩(shī)意。畫(huà)出有困難的地方。(交流糾正,相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩(shī)文方法的引導(dǎo))。
學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2.出示南北宋版圖對(duì)比,幫助理解“北定”。
師作補(bǔ)充:公元1126年,也就是陸游出生的第二年,金國(guó)占領(lǐng)了北宋都城汴京(今河南開(kāi)封),第三年把北宋的兩個(gè)皇帝,一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去,北宋亡國(guó)。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方,在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅,不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土,中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí),也沒(méi)有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩(shī)人在臨終時(shí)提筆寫(xiě)下了《示兒》這首詩(shī)。
3.師:對(duì)于這首詩(shī)你們理解了嗎?
詩(shī)陸人游在臨終之前未了的心事是——不見(jiàn)九州同。
他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日。
4.師范讀。聽(tīng)到老師的朗讀,你感受到了什么?
1、從這句詩(shī)中體會(huì)到了陸游此時(shí)此刻怎樣的心情?
生自由回答。
師:用詩(shī)中的詞就是——悲。板書(shū):悲。
詩(shī)人為什么感到悲傷?(不見(jiàn)九州同)。
2、出示清明上河圖。
感受九州統(tǒng)一時(shí)的北宋繁榮安定的生活。
3、出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
范讀思考想象你看到了怎樣的畫(huà)面?
感受被禁并統(tǒng)治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會(huì)陸游的悲痛。
再讀全詩(shī)。
4.出示《題臨安邸》,體會(huì)詩(shī)人的悲憤之情。
師:那遺民日夜盼望的王師呢,那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢?他們都在干什么?有一個(gè)叫林升的詩(shī)人看到了。
多媒體出示《題臨安邸》。
輕聲地讀一讀這首詩(shī),你能看到林升所描繪的那幅景象嗎?
中原河山淪陷,遺民淚盡,可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢(mèng)死、花天酒地,早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在,詩(shī)人的心情僅僅是悲痛嗎?不!是悲憤!
生命即將結(jié)束,但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一,是悲傷,是悲痛,是悲憤!這些情感膠著在一起再讀:《示兒》。
師過(guò)渡:這樣的朝廷做不了什么,但是詩(shī)人絕望了嗎?從哪句詩(shī)可以感受到。
1、指導(dǎo)讀好三四句。
2.出示陸游詩(shī)句,加深對(duì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情的體會(huì)。
多媒體出示,并引讀:
陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。(出示:上馬擊狂胡,下馬草軍書(shū)),雖然他直到40多歲才有機(jī)會(huì)在軍中做了一名軍官,一生并未做過(guò)高官,而且屢次受到投降派的排擠,但是他(出示:位卑未敢忘憂國(guó)),68歲時(shí)他退居家鄉(xiāng),在偏僻的山村,年邁的他(出示:僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。)直到82歲,他還高唱(出示:一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國(guó)平燕趙)。他在世時(shí)沒(méi)有看到祖國(guó)統(tǒng)一,傷心悲憤(出示:胡未滅,鬢先秋,淚空流。)但他堅(jiān)信著失地定能收復(fù),祖國(guó)定能統(tǒng)一,臨終前諄諄囑咐著兒子(王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。)。
此時(shí)此刻,你感受到了什么?
生答:具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想,是一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
師板書(shū):聽(tīng)不到還要聽(tīng),盼不到還要盼,這都源于他那一顆拳拳的——愛(ài)國(guó)之心。
愛(ài)國(guó)至死不渝。
3.師:詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷至死不渝,讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼:誦讀《示兒》。
清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游這樣寫(xiě)道:
(多媒體出示)有一種厚重的催人淚下的情感,叫愛(ài)國(guó),有一位偉大的無(wú)法不敬仰的詩(shī)人,是陸游。
此時(shí)此刻你想對(duì)陸游、對(duì)自己、對(duì)大家說(shuō)些什么?
同學(xué)們,天下興亡,匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó),抱效祖國(guó)。讓我們帶著對(duì)陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。
在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中,像陸游一樣的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人還有許許多多,有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛(ài)國(guó)志,續(xù)寫(xiě)新時(shí)代的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
作業(yè):搜集愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,制作愛(ài)國(guó)詩(shī)集,或者開(kāi)朗誦會(huì)。
示兒。
南宋悲。
陸游愛(ài)。
放翁盼。
古詩(shī)登教案篇十四
2.古代的人也喜歡春天,他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3.板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4.兩首古詩(shī)的題目是什么?誰(shuí)能讀準(zhǔn)?(區(qū)分“春”“村”的讀音)。
板書(shū):春曉村居。
1.把生字卡貼在黑板上,讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
(1)字音:翹舌音“詩(shī)、首、處”;平舌音“村、醉、散”。
(2)字形:
組合:古(十+口)聞(門(mén)+耳)。
居(尸+古)童(立+里)。
偏旁:詩(shī)—讠醉—酉忙—忄。
(3)字義(用田字格中的字練習(xí)擴(kuò)詞):
古()()()聲()()()。
多()()()處()()()。
知()()()忙()()()。
1.范讀。
2.自由讀(讀對(duì)、讀順)。
3.自愿讀。
4.比賽讀(同桌賽、小組賽)。
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,體會(huì)到了什么。
3.學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
看課文插圖,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏,開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩(shī)登教案篇十五
(1)了解作者。
2、自瀆課文,要求:
(1)自學(xué)生字。
(2)讀通詩(shī)句。
3理解詩(shī)意。
(1)讀詩(shī)。
(2)讀注解2—6。
(3)指名逐條講注解。
(4)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第1、2句詩(shī)的意思,集體評(píng)議,補(bǔ)充或矯正。
(6)在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī)。
(7)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第3、4句的意思,評(píng)議,矯正。
(8)教師有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)?!催@兩句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人抒發(fā)的感受:在春游中那么容易的就看到了春風(fēng)的面容,百花吐艷,萬(wàn)紫千紅,原來(lái)就是春天美麗的化身!
(9)在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。
1、看注釋(1)了解作者。
2、自瀆課文,要求:(1)自學(xué)3個(gè)生字。(2)讀通詩(shī)句。
3、釋題。借助注釋(1)理解題目的意思。指名試講題目的意思。(作者去游園,而主人不在,沒(méi)有能進(jìn)到園里去。)。
4、理解詩(shī)意。
(1)讀詩(shī)。
(2)讀注釋2—4。
(3)提出不懂的字詞,討論它的意思。
(4)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第1、2句意思。評(píng)議,矯正。
(5)教師有針對(duì)性的指點(diǎn)。(這兩句詩(shī)的意思是:大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)小徑上的蒼苔,怕人家進(jìn)去時(shí)木鞋把它踩壞,盡管詩(shī)人輕輕地敲那柴門(mén),敲了好久,也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。)。
(6)在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī)。
(7)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第3、4句的意思,評(píng)議、矯正。
(8)教師有針對(duì)性地指點(diǎn)。(這兩句詩(shī)的意思是:滿園的春色是關(guān)不住的,一枝粉紅的杏花正伸出墻來(lái)。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏,聯(lián)想到滿園的美好春色,形象的反映了春天萬(wàn)物勃勃的生機(jī),并蘊(yùn)涵著一個(gè)道理:一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉不住、禁止不了的,它能沖破束縛,茁壯成長(zhǎng)。這一句因而成為千古名句。)。
(9)在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。
4、作業(yè)。
(1)熟讀古詩(shī)。
(2)做作業(yè)本上第3、4(1)題。
古詩(shī)登教案篇十六
一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫(xiě)的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,全組詩(shī)共七首,記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”,全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě)。前兩句寫(xiě)花,從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫(xiě),使人印象深刻,不覺(jué)得重復(fù)。后兩句寫(xiě)花間的景象,由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài),細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)?!安皇腔ㄖ衅珢?ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花?!痹?shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2.能看注釋,初步了解詩(shī)句的意思,提出不懂的問(wèn)題。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人人勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,只理解詩(shī)的字面意思還不夠,還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面,使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3.板書(shū)課題:江畔獨(dú)步尋花。
1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)。
2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫,字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安,生活貧困。
安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都,病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩(shī)史。
1.自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。
2.分組互助學(xué)習(xí),可查字典。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“黃四娘”,杜甫的鄰居?!白栽凇笔侵缸杂勺栽??!皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。
3.師生共同討論,理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低?!?/p>
這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開(kāi)滿了鮮花,千朵萬(wàn)朵,壓得枝條低垂下來(lái)。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼?!?/p>
這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤(pán)旋飛舞,自由自在的黃鶯放開(kāi)嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
1.“話”的意思弄明白了,那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫(huà)面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2.給前兩句提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題,教師可做示范。
(“什么樣的小路上,開(kāi)滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫(huà)投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門(mén)前有一條曲折的小路。小路旁開(kāi)滿了各色各樣的鮮花,成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。
3.給后兩句提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)。
(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想,你頭腦中的畫(huà)面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人,好像在說(shuō):這里多美呀!)。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,詩(shī)人看到、聽(tīng)到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)。
2.指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式,要求讀出對(duì)生活的熱愛(ài),作者看到景物后的喜悅心情。)。
1.學(xué)生自畫(huà)。
2.集體交流。七、作業(yè):背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)。
1.板書(shū)課題:菊花。
2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹,字微之,別字威明,河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名,稱元白,同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
1.自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
舍斜盡。
2.再讀古詩(shī),提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。
3.分組互助學(xué)習(xí),可查字典,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞。
教案《新人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案》,來(lái)自網(wǎng)!http://。
著房屋?!八啤笔呛孟竦囊馑??!案笔窃俚囊馑?。)。
4.師生共同討論,理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜?!?/p>
這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開(kāi)放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花,不覺(jué)得太陽(yáng)已漸漸西斜。
“不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花?!?/p>
這兩句的意思是:在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘,而是因?yàn)榫栈ㄩ_(kāi)過(guò)后再也沒(méi)有可觀賞的花。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意,指名說(shuō)。
1.學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2.師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開(kāi)得怎么樣?
(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開(kāi)過(guò)后花壇什么樣?
3.針對(duì)這些問(wèn)題想一想,你頭腦中的畫(huà)面是怎么樣?
(開(kāi)得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周?chē)?jìng)相開(kāi)放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀賞。菊花開(kāi)過(guò)后,這房屋的周?chē)簿驮贈(zèng)]有可觀賞的花了。)。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)。
2.詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
采取分組練讀,評(píng)讀的形式。
3.試背這首詩(shī)。
(一)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
(二)、按要求填空。
1.“菊’’共——筆,第四筆是——。
2.“陶”共——筆,第九筆是——。
3.“此’’共——筆,第五筆是——。
(三)、多音字組詞。
卸別。
叫更。
(四)、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》:
江畔:
蹊:
留連:
自在:
恰?。?/p>
獨(dú)步尋花:
《菊花》:
秋叢:
繞舍:
籬:
盡:
更:
(五)、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整,再解釋詩(shī)句的意思。
1.——自在嬌鶯恰恰啼。
2.——似陶家,遍繞籬邊。
(六)、知識(shí)積累。
1.你所知道的唐代的詩(shī)人還有。
2.你還知道杜甫寫(xiě)的什么詩(shī)?能寫(xiě)下來(lái)嗎?
古詩(shī)登教案篇十七
1.識(shí)字寫(xiě)字。
2.朗讀、背誦古詩(shī)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2.正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》,感悟意境,練習(xí)背誦。
生字卡片,詞卡,錄音機(jī),磁帶。
(一)激發(fā)興趣,談話引入。
1.學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文,同學(xué)們覺(jué)得春天怎么樣?
2.古時(shí)候的人們也很喜歡春天,他們寫(xiě)了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3.板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4.兩首古詩(shī)的題目是什么?看一看書(shū),誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?
板書(shū):春曉.村居(區(qū)分“春、村”的讀音)。
(二)初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。
1.借助拼音自讀古詩(shī),畫(huà)出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。
2.教師出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)讀,指名讀)。
3.交流識(shí)字方法,記憶生字。
(1)加筆畫(huà)、加偏旁組字。
自一首十一古古一居亡一忙因一煙口一知。
(2)換筆畫(huà),換部分組字。
讀一詩(shī)對(duì)一樹(shù)一村睡一眠閃一問(wèn)一間一聞屋一居。
醒一醉親一童外一處歲一多放一散。
4.讀詞語(yǔ)鞏固讀音。
兩首古詩(shī)冬眠到處見(jiàn)聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步。
(三)正確流利的讀古詩(shī)。
1.自由讀。
2.同桌互讀,能背的可以背給同學(xué)聽(tīng)。
3.自愿到前面讀或背,讓大家欣賞。
(四)重點(diǎn)理解《春曉》,感悟意境,:
1.許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩(shī)了;你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(唐代詩(shī)人:孟浩然)。
2.再談?wù)勥@首詩(shī),說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑。
可適當(dāng)引導(dǎo):
(1)曉:是天剛亮的時(shí)候?!按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。
(2)眠:就是睡覺(jué)的意思。
(3)聞:就是聽(tīng)的意思。
(4)啼:就是叫的意思。
3.請(qǐng)學(xué)生們看著課文中的圖畫(huà),聽(tīng)老師范讀古詩(shī),聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。
春眠/不覺(jué)曉,處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
(1)學(xué)生自讀,體會(huì)感悟。
(2)教師描述,引領(lǐng)大家讀。
教師:在春天里睡覺(jué)真好,不知不覺(jué)天就亮了,為什么?
學(xué)生:春眠不覺(jué)曉。
教師:剛一醒,就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒叫聲,聲音真好聽(tīng)。
學(xué)生:處處聞啼鳥(niǎo)。
教師:昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少,被雨打落了多少。
學(xué)生:夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
(3)自由練習(xí)背誦。
(4)學(xué)做小詩(shī)人,到前面朗誦,教師為學(xué)生配上音樂(lè)。
(5)集體背誦。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)。
春曉村居。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.找朋友。
詩(shī)chu村san。
首sh6u醉zui。
處shi散cui。
2.讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
詩(shī)詩(shī)人。
聞見(jiàn)聞。
古古往今來(lái)。
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》,練習(xí)背誦。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
3.學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
實(shí)物展臺(tái),生字卡片。
(一)復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課。
1.抽讀生字卡,復(fù)習(xí)生字讀音。
2.背誦《春曉》。
3.今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī),誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了,可以背給大家聽(tīng)。
(二)理解古詩(shī)。感恬·意境。
1.誰(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫(xiě)的?(唐代詩(shī)人:高鼎)。
2.這首詩(shī)寫(xiě)的是春天里的什么景象呀?(春天里,同學(xué)們放學(xué)后,一起放風(fēng)箏的景象)。
3.古人管風(fēng)箏叫什么?(紙鳶)。
4.頌讀古詩(shī),練習(xí)背誦。
(1)自己讀一讀這首詩(shī),看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣,這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓)。
(2)同桌互相聽(tīng)讀,鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。
(3)上臺(tái)背誦,展示。
(三)指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要寫(xiě)好哪幾個(gè)字?讀一讀。
古聲多處知忙。
2.學(xué)生描字,說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)?教師具體指導(dǎo)。
多—上下兩部分一樣,但寫(xiě)時(shí)要一上一下,上小下大。防止寫(xiě)成一左一右。
處—強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫(huà)。
3.其余的字學(xué)生自己寫(xiě),教師巡視個(gè)別指導(dǎo),利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)。
古—橫要寫(xiě)長(zhǎng)稍鼓一些。
聲:要注意上面是“士”不是“土”。
知:右邊的口要寫(xiě)得稍低一些。
忙;強(qiáng)調(diào)“心筆順:
(四)課后延伸。
1.以小組為單位,親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。
2.也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。
3.課外讀背幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)與大家交流。
推薦:徐俯《春游湖》朱熹《春日》。
蘇軾《春宵》韓愈《晚春》。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
春曉村居。
{六)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.練習(xí)寫(xiě)好本課生字。
2.填空,再讀一讀。
(1)()()聞啼鳥(niǎo)。(3)花落()()少。
(2)夜來(lái)風(fēng)雨()。(4)()趁東風(fēng)放紙鳶。
古詩(shī)登教案篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
1.讀懂兩首描寫(xiě)西湖美景的古詩(shī),體會(huì)感情,感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
3.有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。
體會(huì)古詩(shī)的意境,有感情的朗讀。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。
(學(xué)生暢所欲言,盡情說(shuō)說(shuō))。
今天,我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū):游園不值。
二、檢查預(yù)習(xí)。
請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少?這首詩(shī)讀懂的又有多少?
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),要求:讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利,而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情,能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議,反復(fù)朗讀古詩(shī)。
(2)不好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景,體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同?(重點(diǎn)指導(dǎo):情緒飽滿、氣息暢通)。
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書(shū),爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況。
5、指名學(xué)生讀書(shū),引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)。
6、總結(jié):通過(guò)我們多遍讀書(shū),有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了,有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn),不要緊,大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì),一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書(shū)。
四、感受情境,語(yǔ)言描繪。
1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì)、揣摩,大家肯定有許多想法,下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的.詩(shī)句的意思,也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。
2、學(xué)生分組交流。
3、指學(xué)生匯報(bào):有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思?
(學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充,其余的小組展開(kāi)評(píng)議)。
五、選擇自己喜歡的句子,展開(kāi)想象,誦讀全詩(shī)。
1、詩(shī)人不是畫(huà)家,但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà),這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中,你最喜歡的是哪個(gè)句子?為什么?
3、再次誦讀古詩(shī),力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人,不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
六、適當(dāng)擴(kuò)展,學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》,這也是一首描寫(xiě)春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法,反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī),看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)?。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī))。
3、大家讀書(shū)真認(rèn)真!下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?,把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組,或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
5、檢查學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式,到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果,可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),理解古詩(shī)的意思,讀好古詩(shī)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了?學(xué)生誦讀《絕句》。
8、放錄像,學(xué)生欣賞。
9、現(xiàn)在,你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)?就請(qǐng)你站起來(lái)背誦!如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受,也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
10.師總結(jié):今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句,使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然!課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌,下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
1.請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。
2.多媒體顯示《小池》,由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說(shuō)出詩(shī)人是誰(shuí)。
b)播放荷花視頻。(詩(shī)人楊萬(wàn)里非常喜歡荷花,看到鮮嫩的小荷葉賦詩(shī)一首,面對(duì)西湖滿池的荷花,他也寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩(shī)。)。
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》:
a)出示詩(shī)題:誰(shuí)能說(shuō)就這個(gè)題目說(shuō)點(diǎn)什么?或者說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息?(曉:早晨。)。
b)顯示全詩(shī),播放范讀。
c)聽(tīng)了范讀,大家想不想也讀一讀?(齊讀)。
(過(guò)渡:老師要問(wèn)這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣,大家一定都說(shuō)不錯(cuò)。要正確評(píng)價(jià),先得理解意思。)。
d)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
e)還有哪些地方不理解,提出問(wèn)題,大家討論。
f)讀詩(shī)和讀一般的課文不一樣。詩(shī)不光要理解意思,更要感悟意境。請(qǐng)大家閉上眼睛一邊聽(tīng)范讀,一邊展開(kāi)想象。
(過(guò)渡:人常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠,自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩(shī)中,楊萬(wàn)里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料,來(lái)給大家簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。)。
三、賞析《飲湖上初晴后雨》:
a)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹西湖的資料后,播放西湖美景圖片和視頻。
(過(guò)渡:美麗的西湖吸引了無(wú)數(shù)文人墨客,吟詩(shī)作畫(huà)贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府,在任期間,常游西湖,也留下了許多吟詠西湖的詩(shī)篇。)。
b)解題:誰(shuí)讀懂了題目?
c)朗讀全詩(shī)。
d)詩(shī)中描寫(xiě)了西湖上怎樣的景色?有不理解的,和同學(xué)討論一下。
e)這首詩(shī)中最有名的是哪兩句,你知道嗎?你能說(shuō)說(shuō)它好在哪里嗎?
f)先聽(tīng)范讀,再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析:
a)學(xué)生小結(jié):學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)總結(jié)。誰(shuí)能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩(shī),說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。(內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法)。
c)學(xué)了這兩首詩(shī),對(duì)你今后的寫(xiě)作有何啟發(fā)。
五、作業(yè):
從這兩首詩(shī)中選擇你感興趣的一首畫(huà)一畫(huà),或者編一個(gè)小故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
西湖詩(shī)兩首。
蓮葉無(wú)窮碧西水光瀲滟(好)。
湖
荷花別樣紅美山色空蒙(奇)。
淡妝濃抹總相宜。
古詩(shī)登教案篇十九
1、認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“舟、乘”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜友情。
有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)愿意把喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?
二、初讀感知。
1、范讀。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
3、說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中讀懂了什么?
三、朗讀感悟。
1、聽(tīng)老師范讀,說(shuō)說(shuō)自己從老師那里聽(tīng)出了什么?
2、自讀課文,體會(huì)詩(shī)中的感情,讀出詩(shī)的韻味。
3、在小組內(nèi)交流自己讀詩(shī)的體會(huì)。
4、展示讀課文。
5、背誦這首古詩(shī),看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示要求會(huì)認(rèn)的字,學(xué)生集體認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng),見(jiàn)到了親人,會(huì)說(shuō)些什么?
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、出示圖片。他們?cè)诟墒裁?誰(shuí)送別誰(shuí)?詩(shī)人離開(kāi)時(shí)心情怎么樣?
2、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
二、自由朗讀,初步感悟。
1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
3、同桌互相讀全文。
三、熟讀。
1、自己試著按節(jié)奏讀。
3、有韻味地讀一讀。讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。
4、請(qǐng)同學(xué)讀。
6、學(xué)生自由背誦。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自己邊讀邊畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、指名讀。你準(zhǔn)備如何記住它?
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
古詩(shī)登教案篇二十
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
:學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容,想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景。
:結(jié)合詩(shī)詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
:兩課時(shí)。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖,觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流,講講詩(shī)意。
1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫(huà)面,有感情地朗讀。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞,畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞,邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解,解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流:交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
1.教師導(dǎo)語(yǔ):雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀,體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀,想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀,相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然。
鱖魚(yú)肥不須歸。
古詩(shī)登教案篇二十一
本課選編了唐(送孟浩然廣陵)李白和(出賽)。王昌齡;宋(泊船瓜洲)各安石和(秋夜交曉出籬門(mén)迎涼有感)。陸游各兩首古詩(shī)。詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)了朋友之間的離別之情,思鄉(xiāng)之情以及憂民的愛(ài)國(guó)之情。
1認(rèn)真看注解,正確理解每首詩(shī)的意思。
2觀察插圖,想象詩(shī)中的意境。
3體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
4能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩(shī)人的思想感情。
5練習(xí)背誦課文。
1啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看注解,正確理解詩(shī)句的意思。
2根據(jù)詩(shī)句意思。結(jié)合觀察插圖,想象詩(shī)中的意境。
3誦讀時(shí)能較準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)人的思想感情。
體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
一檢查朗讀古詩(shī):
1請(qǐng)四句同學(xué)分別讀古詩(shī),大家評(píng)議。
2齊讀四首古詩(shī)。
二看注解,正確理解詩(shī)句的意思。
1學(xué)生邊看注解,邊理解詩(shī)句的意思。
2投影出示,理解重點(diǎn)字詞的意思。
(1)讀句子,寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思。
1孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
2春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
3但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
4遺民淚盡胡尖里,南望王師又一年。
(2)指名讀字義,全班齊計(jì)字義。
3分組討論,理解詩(shī)句的意思。
每人講一講古詩(shī)的意思,互相補(bǔ)充。
4質(zhì)疑。
對(duì)著注解,后,仍不理解的字,詞。句提出。
5指名講解每首古詩(shī)的意思。
三看插圖,想象詩(shī)中的意境。
1提問(wèn):
(1)每幅插圖中年描繪的情景,體現(xiàn)了哪些詩(shī)句的內(nèi)容。
(2)觀察每幅插圖后,你有什么感受?
明確:
(1)第一幅:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
第二幅:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
第三幅:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
第四幅:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
(2)要點(diǎn):
一感情深厚。難舍難分。
二熱愛(ài)故鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)。
三希望過(guò)和平的生活,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
四希望收集失地,熱愛(ài)祖國(guó)。
板書(shū):孤帆。
送孟浩然之廣陵。
惟見(jiàn)。
又綠。
泊船瓜洲。
何時(shí).......還。
飛將在。
出塞不教。
秋夜將曉出籬門(mén)淚盡。
迎涼有感南望。
2讀句子,練習(xí)能正確地讀出古詩(shī)中的意境。
四體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
1齊讀四首古詩(shī)。
2思考;
(1)畫(huà)出每首詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人思想感情的句子。
(2)每首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。
3全班討論。
板書(shū):
(惜別之情)。
(思鄉(xiāng)之情)。
(愛(ài)國(guó)之情)。
(憂國(guó)憂民,愛(ài)國(guó)之情)。
板書(shū):孤帆。
送孟浩然之廣陵(惜別之情)。
惟見(jiàn)。
又綠。
泊船瓜洲。
何時(shí)......還(思鄉(xiāng)之情)。
飛將在。
出塞不教(愛(ài)國(guó)之情)。
秋夜將曉出籬門(mén)淚盡(憂國(guó)憂民)。
迎涼有感南望(愛(ài)國(guó)之情)。
古詩(shī)登教案篇二十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無(wú)賴”,借助畫(huà)面與注釋,了解詞的大意。
3、在了解詞的一般特征。
4、多層次的誦讀、想象、拓展中,感受詞中田園生活意境,體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
一、古詩(shī)導(dǎo)入,初識(shí)宋詞。
1、知道今天我們學(xué)什么嗎?(請(qǐng)一生回答)它是一首——詞(學(xué)生接著說(shuō))。是的,自古以來(lái),中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度,唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞,老師想考考大家,老師說(shuō)前半句,你們一起說(shuō)出下半句。
2、屏幕出示:教師提供前半句,讓學(xué)生接著說(shuō)。采菊東籬下,——悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶,——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻,——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年,——聽(tīng)取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。
3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái),許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村,寄情于田園,用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。板書(shū):清平樂(lè)村居?!皹?lè)”這個(gè)字讀yue,一起讀課題。
4、清平樂(lè),是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料:清平樂(lè),詞牌名。中國(guó)古代,詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞,按一定的旋律來(lái)吟唱,這旋律的名稱,就是詞牌名,它表示的是一種曲調(diào),一種節(jié)奏。清平樂(lè)是詞牌名,那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào),朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀,感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文,放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里,把它讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
4、預(yù)設(shè):
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo(板書(shū))。
注意:“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。
5、注意了這些字音,誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)。
教師指導(dǎo):讀通、讀正確并不難,但是,同學(xué)們,讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn),如果能稍加停頓,那就能讀出節(jié)奏來(lái),讀出味道來(lái)了,比如說(shuō)吧,“茅檐/低小”,哪里停頓了,注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng),這就叫綿音,讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái),在位置上自己再練一練。大家一起讀。
7、讀著,讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩(shī)和詞還有什么不同之處?為了便于比較,我把這首詞,變了個(gè)樣。(屏幕出示)白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行,說(shuō)明它有兩個(gè)部分,前一部分,詞中叫上片,后一部分叫下片,朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整,字?jǐn)?shù)一樣,而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此,詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
8、分男女同學(xué)讀,女同學(xué)讀上片,男同學(xué)讀下片。
三、品讀賞析,感悟詞境。
(一)想象畫(huà)面,把握詞意。
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解:吳音,他們是用什么語(yǔ)言聊天的)。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?
5、同學(xué)們,你們都看到了,這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。
(二)品讀詞句,進(jìn)入詞境。
1、我們通過(guò)想象,基本讀懂了這首詞的意思。但是,還不夠。有人說(shuō),一首好詞就好像一壺好茶,越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞,韻味深長(zhǎng)。所以,我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來(lái),再讀課題。——清平樂(lè)村居。
2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小,溪上青青草。
讀著這句詞,你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草,那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看,多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià):你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們,你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話,你看到了一條怎樣的小溪?是啊,接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅,一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。
是啊,多美的畫(huà)面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。
古詩(shī)登教案篇二十三
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4.憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn): 理解詩(shī)句意思。
教學(xué)難點(diǎn) : 感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí) 9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文,學(xué)生感知課文。
2.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀,注意音韻節(jié)奏。
(2)生字詞。
焚燒 千捶 萬(wàn)擊 墨梅 乾坤
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩(shī)句的意思。
(1)逐字逐句的理解。
捶:敲打。擊:撞擊。若:好象。
等閑:平常事。人間:人世間。
(2)說(shuō)說(shuō)陣首詩(shī)的意思。
3.看圖想象意境,體會(huì)感情。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》
1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
(1)理解字詞。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(3)看圖想象。
(4)朗讀體會(huì)。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3.師生討論。
(1)理解字詞。
吾:我。淡墨痕:素凈雅潔??洌嚎滟潯?/p>
清氣:清香之氣。乾坤:天地。
(2)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(3)看圖想象。
(4)朗讀體會(huì)。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)
感情朗讀課文。
第二課時(shí)9.12
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗誦《古詩(shī)兩首》。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意。
二、背誦課文
1.聽(tīng)錄音,輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.自由練讀,背誦。
三、總結(jié)課文
1.這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情?
2.這兩首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?
四、教學(xué)生字詞
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
1.讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩(shī)句。
(1)千捶萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑。
(2)不要人夸顏色好,只流清氣滿乾坤。
板書(shū):
3古詩(shī)兩首
石灰吟
千捶萬(wàn)擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 (堅(jiān)強(qiáng)不屈) 全不怕
要留清白在人間
(潔身自好)
墨梅
素凈 池邊樹(shù) 朵朵 淡墨痕(寫(xiě)實(shí))
清香 不要只流 (明志)
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