總結(jié)是我們對自己工作成果的一種檢驗和評價，可以幫助我們更好地追求卓越。面對挫折和困難，我們應該如何調(diào)整心態(tài)，保持積極樂觀的精神狀態(tài)？掌握一些情感表達的技巧和方法可以幫助我們更好地表達自己的情感。
審美教育在語文教學中的作用論文篇一
生交流，形成一種新型師生關系對于師生而言，也存在著鑒賞能力與審美經(jīng)驗的差異。教育主體和客體各有不同的生活經(jīng)驗、情緒記憶，面對統(tǒng)一作品的內(nèi)容，就會產(chǎn)生不同的聯(lián)想、想象、體會，在某種程度上，主體與客體都參與了作品內(nèi)容的再創(chuàng)造?？梢哉f，美術課件制作的內(nèi)容所產(chǎn)生的結(jié)果，是教師和學生共同協(xié)作才能完成的，即教育主體和教育客體共同完成的。因此，美術課件質(zhì)量的優(yōu)劣至關重要。自由、平等的愉快氛圍能促進學生獲得審美快樂。
二、在欣賞美術課件過程中陶冶情感。
美術是人類文化的造型載體，它所體現(xiàn)出來的情感是其他任何載體都無法替代的。情感教育在美術教學中也是必不可少的。美術教學課件要以服務學生為宗旨。傳統(tǒng)的教學模式注重美術專業(yè)知識的傳授，使部分教師和學生認為美術課難講、難學。因此，美術課件一定要本著以學生為主、為學生服務的原則，使學生真正能看懂、能理解，促進學生審美能力的提高。這就要求美術教師在制作美術教學課件時，要改變原來的那種以教師為中心的管理傾向，或太在乎美術知識和技能，以至于在課件的制作中擺脫不了傳統(tǒng)教材的'束縛。從學生主體發(fā)展愿望出發(fā)，將主導要求內(nèi)化為自主發(fā)展，使學生愉悅地實現(xiàn)發(fā)展的可能。
首先，要摸透學生的美術興趣、教材內(nèi)容、學生學情；其次，要堅持四條原則，即客觀分析、主動適應、積極引導、促進轉(zhuǎn)化。在《布置理想的家居》一課中，學生的興趣在于圖案構(gòu)成的色彩美感，教材需掌握的內(nèi)容是圖案構(gòu)成的形式美感，教師在開展教學時，可以先播放多媒體教學課件。
由生活中家居圖案導入，師生共同欣賞，激發(fā)學生興趣；結(jié)合三維動畫展示圖案的制作過程和設計原則，以及單元組合的形式，教師在現(xiàn)場演示，學生自主觀察，提出問題，解答問題，在探索中理解涵義。學生以圖案的構(gòu)成形式為依據(jù)，分工合作，取長補短，完成一幅圖案設計作品；自我展示，分享創(chuàng)作愉悅，激發(fā)學習欲望，快樂地學，學得快樂。
三、結(jié)語。
學生倘若具備了審美快樂，就相當于擁有了巨大的心靈財富，對這種藝術形式的直覺美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力和相關技能便會逐步提高。所以，美術課件具有審美快樂的功能應該被重視。筆者相信，經(jīng)過師生的共同努力，美術教學的課件應用一定會更加科學化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。
審美教育在語文教學中的作用論文篇二
審美感知力是審美活動的基礎，是美感產(chǎn)生的基礎，是審美的核心。審美感知力的培養(yǎng)主要是聽和看，讓學生身臨其境領悟生活中的美。
感氛圍，領讀或教讀始終伴隨著感悟和理解。
2.在作文教學中，可通過種種活動，讓學生走進電視、走進生活、走進自然，體驗生活，感知自然之美、人情之美，從而提高其審美感知力。
二、培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。
文學作品在描寫社會生活的同時，展示出作者的思想感情、審美評價、愛憎態(tài)度。讀者閱讀作品產(chǎn)生共鳴，就受到了美感的熏陶。中學語文教學應引導學生抓住撼人心靈的故事情節(jié)，感人至深的形象，通過鑒賞，使學生感受到心靈之美、自然之美、理趣之美、人格之美。因此，在中學語文教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的鑒賞力。首先，在傳授知識中培養(yǎng)鑒賞力。應讓學生初步認識了解一些文學常識，諸知文學形象、文學典型、意象、意境，諸如作者的風格流派甚至不同文體不同風格的作品鑒賞思路都會有所不同。寫景類文章表現(xiàn)的是自然美，蘊含的是意境美。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。
僅僅培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美的能力還沒有達到審美教育的目的。培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力才是審美教育的'關鍵。首先，發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。在閱讀教學中，引導學生感受作品的弦外之音與言外之意的過程，即為創(chuàng)造美。我們必須引導學生，發(fā)揮想象把思維過程中的記憶表象經(jīng)過加工改造成為新形象的心理過程。文學作品是以語言文字來創(chuàng)造形象的，教學中必須將語言形象轉(zhuǎn)換、補充、再創(chuàng)造在頭腦中形成立體畫面，把作者沒有直接說的意思補充完整。這樣方能創(chuàng)造性地提示其弦外之音，言外之意。想象作為形象思維的一個重要方式。其依賴于過去的感知、記憶的表象、抽象思維的參與。其次在構(gòu)思過程中發(fā)現(xiàn)美，在寫作過程中創(chuàng)造美。在作文教學中，積極調(diào)動學生的審美感知。
總之，生活中處處有美。要引導學生關注社會生活，增加生活積累，讓生活的源頭活水滋潤學生的心田。帶領學生走進大自然感受自然美、人情美，并引導學生發(fā)現(xiàn)美并展示美、創(chuàng)造美。
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審美教育在語文教學中的作用論文篇三
1.奉獻教育事業(yè)。
面對新的教育時代的到來，教師在教育過程中也有新的教育教學的要求。奉獻教育事業(yè)是每個教師熱愛教育的體現(xiàn)，教師在教學的過程中要時刻保持積極的事業(yè)心以及責任感，能夠把精力和心血獻給語文教育教學，只有在教育的過程中擁有對教育事業(yè)的滿腔熱血才是作為教師的基本職業(yè)道德，是其他技能所不能相比的。
2.做到言傳身教。
老師是學生在接受教育的時候最直接的影響者，老師在教育的過程中要做到言傳身教，由于初中階段學生的思想和素質(zhì)都不是很成熟，教師在教學的時候，自身的言語舉止、道德修養(yǎng)等方面對學生有著最直接的影響。所以老師要時刻注意自己的言行舉止、遵紀守法以及相關的待人接物等方面，用自己的言傳身教對學生產(chǎn)生積極的影響。
3.把學生作為教育主體。
教育的主體是學生，但教師在教學的時候往往會忽視這個重點，對學生只是進行單純的知識的教育，沒有注重對學生思想道德方面的教育。因此，這就要求教師在教育教學的過程中，要時刻以學生的發(fā)展為主，對學生的德育和智育進行同步教育，讓學生在掌握科學文化知識的同時能夠擁有積極健康的思想品德，讓學生能夠更好地面對未來的競爭。
4.探索創(chuàng)新教學。
前面談到過老師對學生是有直接影響的，如果老師的教學模式和水平一直停滯不前的話，這對學生發(fā)展也是不利的。因此教師在教學過程中要不斷地探索教學方案和教學模式，精通語文學科的相關知識，以科學的態(tài)度進行創(chuàng)新，時刻了解并掌握最新知識的更新情況。
1.形成學生的正確人格。
語文教育是不同于其他學科的教育，語文教師的人格魅力也不同于其他學科的老師。語文教師在教學的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容以及自身的道德修養(yǎng)對學生的科學文化知識和素質(zhì)修養(yǎng)進行一定的教育，并且在這一過程中做到言傳身教、以身作則，根據(jù)初中生階段學生的認知和思想都不是很成熟的情況，語文老師在這一階段對學生的影響是很深遠的，是學生在接受教育中最直接的道德學習對象。因此，語文老師正確的、積極的人格魅力是能影響學生的，并且對于初中生來說，這種人格魅力是有助于學生自身人格魅力的形成的。
2.能夠培養(yǎng)新型人才。
青少年是國家未來的發(fā)展動力，是不斷創(chuàng)新的主力軍，面對新時代的發(fā)展，對學生的創(chuàng)新能力、科學文化知識以及道德修養(yǎng)等方面提出來更高的要求。而這一要求的主要實施者就落在了教師的肩上，語文教師要從自身的專業(yè)知識出發(fā)，不斷接受了解最新的知識，充實自己的知識，不要僅僅局限在語文教學領域，還要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
3.培養(yǎng)學生的語言表達能力。
學習語文的能力是學生要掌握的最基本的'能力，語文中的語言也是最基本的交流介質(zhì)，所以，語文知識的掌握有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力。語文教師作為語文教育的主要帶領者，對于學生的思想教育和聽說讀寫能力的培養(yǎng)是很重要的，而語文教師在平時對自身的思想道德以及語言表達能力的表現(xiàn)都是比較優(yōu)秀的，是不同于其他老師的語言表達，所以學生在語文教學過程中耳濡目染地進行學習，是能夠提高自己的語言表達能力的。
總而言之，教師的思想道德品質(zhì)對于學生的影響是很深遠的，尤其是對于青少年在德智方面都不是很成熟的階段來說更是至關重要的。而作為語文教師，在進行教學的時候，要充分發(fā)揮自身的個人魅力，以身作則、言傳身教，并且要隨著社會的發(fā)展和變化，不斷提高自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)以及科學文化水平，給學生最好的師德榜樣。
審美教育在語文教學中的作用論文篇四
眾所周知，良好的氣息調(diào)節(jié)能力是優(yōu)秀唱功的必備要素之一。在唱歌的過程中自如的調(diào)節(jié)氣息是成功的歌唱家必須具備的素質(zhì)，然而合理的調(diào)節(jié)氣息并不容易。要想真正的學好聲樂，就需要通過跑步等方式增加自己的肺活量。但是發(fā)聲練習的過程冗長枯燥，需要持之以恒，這樣才能具備扎實的基本功。在選擇練習歌曲時，不要故意挑選那些高難度的曲子，從簡單的歌曲出發(fā)，多多訓練。在每次演唱一首新的歌曲之前，必須對這首歌曲進行深入的了解，包括其年代背景、創(chuàng)作動機和整體結(jié)構(gòu)等，然后再根據(jù)自己的理解對曲子進行適當?shù)恼{(diào)整，這就非?？简炑莩叩膶徝滥芰Α＝處熆梢栽诼晿方虒W中引用一些有價值的、深受學生喜愛的流行音樂，以這些流行音樂為審美教學案例，對學生的審美學習會有極大的促進作用。音樂審美觀的培養(yǎng)并不僅僅局限于形式和藝術方面，它還包括了自然、社會方面。這幾個方面是相輔相成的，藝術美依附于現(xiàn)實形式而存在，形式美通過藝術來展現(xiàn)。此外，正確的世界觀、人生觀和價值觀對個人審美觀的形式有著重要的指導意義，優(yōu)秀的道德修養(yǎng)和良好的行為作風有利于正確審美觀的養(yǎng)成。所以要把對學生的審美教育與思想品德教育融合在一起，幫助學生形成美好高尚的情操。
音樂本身是抽象并且很難準確捕捉的，大多數(shù)通過表演的方式傳達給觀眾。在表演過程中，聲音的表現(xiàn)能力很重要，然而樂器的配合也是重中之重。合適的.樂器伴奏襯托歌唱者的聲音，也能將整個表演推上高潮。所以樂器教學也是聲樂教育不可缺少的一部分。教師要根據(jù)每個學生的個性愛好和特長，引導他們掌握樂器表演技巧，讓學生學會如何增強自己表演的作品的藝術感染力。另外，提高表演者自身的藝術修養(yǎng)也是培養(yǎng)音樂審美的一種重要方式。所以在平時的教學活動中要向?qū)W生灌輸內(nèi)外兼修的思想，給他們在藝術修養(yǎng)的方面提出相關建議，使學生的一舉一動都透露出藝術之美。此外漂亮的服飾搭配也是一場音樂表演成功的前提，所以審美教育時一定要注重對學生服飾搭配方面知識的傳授。好的聲樂表演不僅要從聽覺上征服觀眾，更要從視覺上給觀眾帶來沒得感受，這同時也是對藝術本身的尊重，也使歌劇更加深入人心。例如歌劇《圖蘭朵》，正因為表演者用各種藝術形式完美的演繹了這個故事，才為觀眾呈現(xiàn)了一部視聽盛宴。
三、結(jié)語。
學生在學習過程中不能只拘泥于教科書和老師傳授的知識，自己要主動的翻閱過去的優(yōu)秀作品，豐富自身的內(nèi)涵，提高自身的音樂修養(yǎng)。老師要鼓勵學生積極探索，不僅僅從表面上掌握單個樂器表演技巧和聲樂知識，而是要學會如何在這過程中發(fā)現(xiàn)美欣賞美到最后理解美。審美教育對學生今后的聲樂學習至關重要，教師應該思考如何在聲樂教學中融入審美教育。我們必須將聲樂和審美二者有效結(jié)合，讓學生無形之中學會欣賞聲樂之美，提高學生的鑒賞能力，最終成為美的創(chuàng)造者和傳播者。
審美教育在語文教學中的作用論文篇五
情景教學是指在教學過程中，教師利用部分道具創(chuàng)設性營造環(huán)境氣氛，或虛擬場景再現(xiàn)，讓學生們在學習知識的過程中，將抽象的語言化為具體形象，更易于學生理解所學內(nèi)容的一種新型教學方式。小學語文教育重在理解性學習與基礎知識儲備，情景教學的應用對語文教育起到了很好的促進作用。
二、課堂效能提高，增強學生學習積極性。
一堂好的語文課，不僅指教師教授的課堂內(nèi)容豐富充實，而且學生課堂學習成效高，課堂氣氛活躍，老師同學之間的互動交流好。這就需要教師課前的精心準備和課堂上同學們的積極配合，情景教學多采用游戲活動的方式，加強學生與教師之間的互動，使小學生們更樂于在課堂上交流總結(jié)，以游戲的方式開展活動，能夠增強小學生們的團隊合作意識，而且游戲的趣味性也可提高他們的記憶力，使課堂中的知識學習更加高效。另外，情景教學可以通過音樂等媒介，生動地表現(xiàn)豐富多彩課堂教學。例如，在學習詩歌散文時，教師可以在背景音樂下朗誦一遍，簡單介紹一下該作品的內(nèi)容情感，然后鼓勵同學們積極朗誦，給他們配上音樂，讓他們在抒情的音樂氛圍中，感受散文、詩歌等獨特的文學魅力，從而豐富學生的情感體驗，提高他們的審美能力，使課堂更高效。
三、使課堂內(nèi)容更加形象化。
隨著多媒體技術在課堂教學中的不斷運用發(fā)展，教師在課堂教學實踐的過程中已經(jīng)可以把握好高新技術和教學實踐相結(jié)合的尺度了。接受基礎教育的兒童一般注意力都很不集中，而且思維活躍，所以，在課堂上運用音響畫面和光線等形式可以更好地集中孩子的注意力，在創(chuàng)設形象多彩的閱讀情境的過程中可以充分引起學生的情感共鳴和心里好奇，更容易接受新知識。如，在對《鴨子騎車記》的.學習過程中，故事中的主人公和大森林等情境都可以用動態(tài)圖畫的形式表現(xiàn)出來。這樣可以一下子把兒童的好奇心激發(fā)出來，使兒童的心理隨著故事情節(jié)的跌宕起伏而緊扣心弦，牢牢將兒童的心理和注意力集中在閱讀的主題上，激發(fā)他們猜想接下來的故事，將文章內(nèi)容更具形象化表達出來。
四、培養(yǎng)了兒童的聯(lián)想能力。
在對兒童進行基礎教育的過程中，不必引入非常復雜的概念，盡量將知識變得越簡單越直觀越好。如在一篇文章學習理解的過程中，可以就某個話題引入其他的知識點，當然這種引入最好要貼近兒童的實際生活，這就可以讓孩子們以課堂為重心，擴大自己的知識面，拓展自己的視野，舉一反三增強提高聯(lián)想能力。拿閱讀《“紅領巾”真好》這篇課文來說，可以將“紅領巾”的表現(xiàn)和幼兒們在課下的表現(xiàn)相結(jié)合，讓他們明白既要在課堂上表現(xiàn)好，也要在生活中做一個守文明懂禮貌的乖孩子，讓學生在學習中反思自己生活中的行為，這就初步達到了教育的目的。
五、開發(fā)了兒童的想象力。
在語文學習中，培養(yǎng)學生的閱讀能力尤為重要，其中不可忽視的一個問題：采取怎樣的方法來提高學生的想象力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師可以運用思維擴散的方法引導學生對人物的心理和情境進行合理的想象，關注角色的命運，讓小學生們真正將自己深入到角色中去。在課堂上可設置游戲環(huán)節(jié)進行故事續(xù)寫和故事評論，有利于提高學生的想象力和語言表達力，同時，教師一定要注意自己的言行舉止，即使有的小學生想象不合理，但還是要以鼓勵和贊美性的語言為主，不要提前給兒童設置標準答案或?qū)⒆约旱挠^念強加到兒童的思想中去，通過閱讀情境的設置，可以提高孩子的創(chuàng)造性，讓他們不囿于標準答案，在課堂實踐中讓孩子們掌握主動權，讓他們在天馬行空的想象中，更加愉快成長和學習。以情境創(chuàng)設的方式來激發(fā)孩子們的想象力和對生活的熱愛，是小學教育的一個很好的開端，有利于提高兒童的心理素質(zhì)和促進智力的開發(fā)，為接下來的學習和生活打下良好的基礎，教師應該注意，對學生教育的探索與研究是永無止境的，時代在迅速地向前發(fā)展，如何將小學基礎教育與時代的發(fā)展結(jié)合起來，是必須深入研究的問題。在這條路上，只有不斷思考和探索，才能使情景教學在語文教育中發(fā)揮更大的作用。
審美教育在語文教學中的作用論文篇六
在職業(yè)教育的過程中，主要的任務和時間是用來培養(yǎng)學生如何做的動手實踐能力，這個過程是個科學的、嚴謹?shù)捏w力和腦力結(jié)合的過程，是個完全理性的過程，學生在心理上很容易疲勞心理。因此大部分學生在課下都會利用網(wǎng)絡來進行調(diào)節(jié)，這是理性壓抑下尋找放松和心理宣泄的一種途徑。但網(wǎng)絡文化，則更多的是大眾的、低俗的，對人生觀還未成熟的學生容易形成一種壁壘影響阻礙學生正常的心智發(fā)展。審美卻是一個感性的過程，在這個過程中，有認識、思考和感悟，人識則是通過視覺、聽覺等形式的接觸達到對外界事物的認識，思考則是對事物現(xiàn)象之后的本質(zhì)的追問，最后悟出其中的道理?？梢?，審美對學生的心智培養(yǎng)的角色的重要性。審美教育則不僅僅是課堂上的一種審美教育，而是貫穿于學生生活的一種氛圍。更是一種傳統(tǒng)文化的教育與實踐的過程，不僅僅是通過音樂、美術等形式的'開展，而是通過老師課堂之上的對美的認識的刨析，給學生以啟示，是一種師生之間互動來探討來體驗的一種教育方式和過程。通過組織相關的活動，讓學生自己去體悟和認識，在老師的啟示下，讓學生自己掌握審美的過程，形成獨立的認識。
對生活是否持有審美的態(tài)度，則于一個人的生活質(zhì)量有著攸關的作用。我們知道，一個人的生活包括物質(zhì)生活與精神活動，在當今高效率的學習和工作的社會環(huán)境下，對物質(zhì)生活的追求壓力明顯增大，如何緩解成為時下很多學者的關注，對于工科學生的理工學科學習帶來的壓力也很明顯突出，學生失眠、精神萎靡以及學生上課精力不集中等現(xiàn)象就是這種壓力下的表現(xiàn)。正確引導學生對生活持有審美的態(tài)度，而不是科學嚴謹?shù)膶τ阱e的態(tài)度應該是一種較為理想的解決辦法。而運用科學的、審美的生活態(tài)度去面對生活，不僅可以改善學生學習帶來的壓力，還可以緩解生活中的不同壓力。
3．審美對提高學生創(chuàng)新思維能力的影響。
審美的過程便是一種思維的過程，在這個過程里面促使你全面的多角度到考慮和看待問題，而不是傳統(tǒng)的站在一個角度去思考。審美的過程是一個邏輯和感性相結(jié)合的過程。審美對于我們的重要性，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的價值，在嚴謹?shù)目茖W里往往需要審美的感性來促發(fā)靈感，促使創(chuàng)造性的思維產(chǎn)生。所以人才的培養(yǎng)要科學與藝術相結(jié)合，學習和生活與審美相結(jié)合，這樣會更有利于創(chuàng)新。
二、職業(yè)學校美術課教學中審美教育的內(nèi)容和途徑。
1．形式美感的培養(yǎng)。
作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在。學生接觸美術，首先接觸美術的審美形式，亦即構(gòu)成美術作品的各種藝術語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學生們通過對這些形式美的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學生的感知對象。在沒有經(jīng)過老師的講解、引導或指導學生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。
2．審美情趣的培養(yǎng)。
美術課要善于發(fā)掘藝術作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式的教學，內(nèi)容也應該從自然、社會和藝術等范圍多方位地展開。
3．審美理想的培養(yǎng)。
對美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應，是審美活動最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標準，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應該歌頌的，什么是應該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應。一切優(yōu)秀的健康的藝術作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術家正確的審美觀點。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術審美活動的特征，也是我們美術教育的目的之一。
三、小結(jié)。
審美教育在當今經(jīng)濟高速發(fā)展的時代下，雖然貌似和職業(yè)教育不相關聯(lián)，但這是一種從長計議，長遠的教育，對社會的和諧發(fā)展和個人的人格完善都是一種雙關的作用。所以，審美教育對我國職業(yè)教育都有著不可替代的作用，如何在美術教學中發(fā)揮好審美教育的作用是值得每一位教育者探究的話題。
參考文獻:。
［2］王貴先．簡述中職美術教學方法［j］．小作家選刊，2014，(01):26．。
審美教育在語文教學中的作用論文篇七
語文是實用性和審美性兼具的學科，雖然語文不是專門的藝術性學科，但是其內(nèi)在的藝術性決定了語文教學要重視審美教育。本文將從以下幾個角度對小學語文教學中的審美教育進行闡述。
一、優(yōu)化審美教育內(nèi)容，為審美教育建立良好基礎。
1．感知自然美。
自然美就是事物自然狀態(tài)下表現(xiàn)出來的美，這種美能使人心情愉悅。例如，在講《春》這篇文章時，全文通過對春意的描寫，體現(xiàn)出來的是春天萬物的清新雋永，作品既是寫景，亦是抒情，富有詩意，言語簡煉，值得學習。
2．感知社會美。
對于社會美的感知主要是通過文章中人物的美與丑，來進行人性的對比，在感知人性美的同時揭露人性的丑陋。例如，《西門豹》這篇課文中就有很強烈的人物對比。教師在教學中，可以通過對比，將西門豹與巫婆加以比較分析，從而教會學生認識人性的美與丑。
3．感知藝術美。
對藝術美的感知主要是通過教師在課堂中對學生進行引導，通過對文章用詞、用句進行分析，再以講解的形式使學生加深印象，讓學生獨自體會文中的藝術美，在日常閱讀訓練中，可以讓學生通過朗讀的形式培養(yǎng)語感，并形成美的感知能力。
二、建立良好師生關系，為審美教育營造良好氛圍。
能否建立一個和諧穩(wěn)定的師生關系，是決定審美學習的關鍵要素，師生之間的溝通在教學過程中是必不可少的，因此要想形成一個良好的課堂教學氛圍，首先就要把握好師生之間的關系，這就需要師生之間能夠以一個平等的身份進行交流和互動，只有在這種狀態(tài)之下，才能夠真正對學生進行審美教育。要想建立一個良好的師生關系，就要求教師樹立正確的態(tài)度，在對待學生的問題上要公正公平，以客觀的審美眼光看待學生的理想和態(tài)度，要尊重學生的基本人權和尊嚴，把學生當作是獨立的個體進行教學，不能打壓和強權，要加強與學生之間的交流，要學會把學生當作學習上的朋友。在某些問題上，教師可以適當聽取學生的意見，學生的思維大多是活躍的，有些問題教師無法解決，學生以另一個角度就可以很輕松地解決，這時教師就要虛心向?qū)W生進行“請教”，這樣不僅協(xié)調(diào)了師生之間緊張的.關系，還可以增加學生的自信心和求知欲，保持他們自由率真的天性，以自由的眼光看待事物。只有形成這種平等對話的教育格局，才能真正達到審美教育的語文教學目標。
三、運用多種手段，為審美教育的落實提供保障。
小學語文教材之中的內(nèi)容包含萬千，教師帶領學生對教材內(nèi)容了解透徹，這對學生的審美教學是很有幫助的。要想讀透教材首先就要教會學生對字詞進行把握，比如，《鄉(xiāng)村的夜晚》這篇文章寫道:“鄉(xiāng)村沉浸在恬靜的氣氛中?！苯處熯@時可以向?qū)W生提問:“‘沉浸’是什么意思，在這里用到這個詞有什么寓意?”學生可以根據(jù)自己的理解進行回答，教師讓學生將自己的答案帶入到文章中去再次進行閱讀，就會通過多次的理解而真正體會到這里所說的就是鄉(xiāng)村處于一片非常安靜的環(huán)境里的意思。
2．運用多媒體技術，對學生進行審美教學。
對學生進行審美教學時，一些畫面是學生無法體會的，這時就需要教師借助多媒體，將靜態(tài)語言轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面，再配以語言介紹。在講《祖國多么廣大》一文時，教師通過播放幻燈片，就可以展示不同地方、不同季節(jié)的祖國之美，這既是對祖國大好河山的贊美，又能激發(fā)學生的愛國之情。
3．設置情景，對學生進行指導性閱讀。
在講《美麗的公雞》這篇文章時，教師就可以指導學生閱讀。首先對學生進行指引朗讀，尤其是帶感情閱讀，然后讓學生角色扮演，以體會文章中每個角色的感情和特征。審美教育就是教學工作者按照當今社會的審美觀念和意志對學生進行審美能力和情趣的培養(yǎng)，使他們能夠親身感受并實際操作，最終提高審美境界的一個過程。隨著當代社會對審美教育的重視，在語文教學中培養(yǎng)學生的審美意識，既是提高學生綜合素質(zhì)的需要，也很符合時代潮流。培養(yǎng)學生的審美意識，是學生感知世界、陶冶情操的重要手段。審美教育對提高學生的全面素質(zhì)的重要性不言而喻，因此，在小學語文中進行審美教育，是勢在必行的。
審美教育在語文教學中的作用論文篇八
審美教育可以分為兩層，一層是表像審美，是對現(xiàn)實存在事物欣賞能力的培養(yǎng)，另一層是意象審美，是對精神領域欣賞能力的培養(yǎng)。一般職業(yè)院校的學生都是有九年義務教育基礎的，在掌握了必備的語文知識后，在審美教育方面還需要不斷加以優(yōu)化。中職院校語文教育的主要目標，不僅是培養(yǎng)學生母語的理解和運用能力，更要通過對職業(yè)學校語文的學習，掌握未來職業(yè)崗位中的必備專業(yè)素養(yǎng)，以及優(yōu)秀的口語交際能力。從職業(yè)院校相關的語文教材中我們可以看出，職業(yè)院校對學生的審美教育與口語交際方面已經(jīng)作出了重點規(guī)劃。
審美的表象能力很多人天生便具備，它是對一朵花的欣賞，對一座建筑的欣賞，有時也可以是對一個人的欣賞。而審美的意象能力，是需要后天的培養(yǎng)才能形成的，它是對一個人品格的欣賞，道德修養(yǎng)的欣賞，或者氣質(zhì)談吐的欣賞。中職院校的學生即將步入成年人的行列，所以應該將審美的意象教育作為主要的教育任務，而這項任務是需要與語文教學相結(jié)合的。中職語文教材中的文章有《我的母親》、《胡同文化》、《過萬重山漫想》等現(xiàn)代文學，也有《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》、《鴻門宴》和唐詩宋詞等古典文學巨著。這些優(yōu)秀的作品中，不僅有豐滿的人物形象，更有他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)以及充滿智慧的處世之道。例如，老舍的《我的母親》，文中描寫母親的勤勞、簡樸、誠實，面對生活的艱難她依舊可以勇敢的認真的過著每一天。這篇文章的學習，不僅幫助我們的學生了解到母親這個形象的美好，更可以學習到母親堅強的一面。學習《胡同文化》，可以使學生對我國曾經(jīng)輝煌的文化沉淀產(chǎn)生深深的自豪感。學習《林黛玉進賈府》，使學生提前了解一些待人接物的方法技巧等一系列知識。如果可以使這些優(yōu)秀作品中的人物品質(zhì)和充滿智慧的處世之道，滲入學生的思想意識中，使學生領悟到語文教學中的美，并提升他們的審美能力，那么對他們的成長和身心健康而言，將是一筆不小的財富。
（一）語文課堂教學中的審美教育。對美的欣賞是需要從多個角度出發(fā)的。在課堂上，職業(yè)學校的學生們一般都是通過文章的閱讀，對抽象的文學作品有個大概的了解。這樣的教育方式，難免會使學生產(chǎn)生疲態(tài)，失去對語文課堂審美教育的興趣。如果中職語文教學可以與現(xiàn)代信息化相互結(jié)合，盡量將語文課本中的文章，通過影像、視頻等手段表現(xiàn)出來，實現(xiàn)學生對文章中抽象意識的具象了解。從而提高學生在語文教學中的學習興趣和審美水平。
（二）課堂之外的語文審美教育。近年來，我國的教育一直在推崇實踐性教學，這同樣適合于職業(yè)院校的語文審美教育。比如在學習《荷塘月色》時，作者描寫到“薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢?！边@樣的美景，如果無法親眼目睹，那么在學習這篇文章的過程中，審美教育就會大大折扣。教師可以帶著學生去接近荷花，觀察水中的荷花，從文章所描述的角度，找出與文章相符的景色?；蛘撸趯W習汪曾祺老先生的《胡同文化》時，可以帶同學們走進胡同，感受和觀察胡同文化。將語文審美教育課堂拓展到實踐生活中，不僅增強了學生對審美教育的學習興趣，更實現(xiàn)了教育中的知行合一。
（三）拓寬審美教育的學習內(nèi)容。對語文審美教育的培養(yǎng)不應該是太過膚淺的，更不能是單一的。語文審美教育與其它藝術審美是相通的。優(yōu)秀審美能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕就可練就。這就需要我們的中職教師，創(chuàng)造出更多了解美的途徑，在日常的教育教學活動中，為學生提供一些好的藝術作品。例如可以給學生推薦一些優(yōu)秀的戲劇小說、詩詞、名畫、現(xiàn)代的音樂、影視、圖片。在學習戲劇時，感受歷代文人墨客優(yōu)秀豪杰的高尚品德。比如戲劇《王昭君》，學習王昭君身雖為女子，但為了民族團結(jié)，毅然選擇遠離故土的勇氣。學習屈原《天問》中對國家的憂患和自身的一股傲氣。比如在讀美國音樂劇《音樂之聲》時，感受女主人公瑪利亞的樂觀積極，即使身處嚴肅的修道院，她也可以追尋自己心中的'理想，放聲高歌。面對不懷好意的人，她依舊保持善良，用智慧得到別人的尊重。通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的長期熏陶，培養(yǎng)學生各個角度的審美能力。
三、審美的真正核心。
中職語文審美教育的培養(yǎng)是非常有必要的。真正的審美，不僅僅是對一件高雅藝術的鑒賞，更不是對一幅字畫的侃侃而談。真正的審美，是能夠激起人們對美好生命的追求和自身優(yōu)秀品德的建立。在遇到困難時，學習優(yōu)秀偉人的堅忍不拔，堅持真理，永不放棄的精神。在懷疑自己時，可以立刻糾正方向，堅定心中信念。掌握真正的審美核心，不僅僅是我們積極面對生活的必備條件，更是我們被他人認可，走向人生巔峰的必要因素。
四、結(jié)語。
綜上所述，中職院校語文審美能力在教育中的貫穿，是非常有必要的。深入其中你將會發(fā)現(xiàn)，語文審美對自身修養(yǎng)的提高，對人際交往的幫助都有很大的促進作用。同樣，從語文審美教育的角度來看，它也可以使語文課堂變得更加有人文特色。間接的培養(yǎng)出了學生對語文學習的熱愛，有效的調(diào)動了學生學習語文的積極性，提高教育教學的質(zhì)量。同時，使學生擁有發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、追求美的高尚精神，這對構(gòu)建文明和諧社會，有著不可估量的推動作用。
參考文獻：
審美教育在語文教學中的作用論文篇九
首先，語文美育能使語文教學充滿情趣和活力。
語文教學本應該是充滿情趣的，而有時我們的語文課卻上得索然無味，這與語文教學中不能挖掘語文自身美的因素有很大關系。如果一個語文教師能夠重視語文中的形象和情感因素，把學生帶入一個琳瑯滿目的美的世界，一定會大大地激發(fā)學生的學習興趣，變“厭學”為“好學”。興趣是最好的老師，學生的學習興趣如何，是他們能否學好語文的前提。學生一旦充滿了學習興趣，就會變被動學習為主動學習，使語文學習充滿生機。
例如，我在講授朱自清的散文《綠》時，帶領學生著力挖掘本文的審美情趣，收到了良好的效果。本文所描繪的是梅雨潭的綠之美，是那樣奇異、可愛、令人沉醉。它所表現(xiàn)的情趣，如果僅僅從歌頌祖國的山川自然之美去理解，就會空泛平淺，對培養(yǎng)學生的審美情趣也是浮而不實的。要改變這種情況，就要從更深層次挖掘作者的審美情趣所在，從審美的角度揭示色彩之美所隱含的情趣?！毒G》表現(xiàn)的是一種淡素色調(diào)，基本上是綠與白兩種主色。瀑布是白色的，“飛花碎玉”般亂濺著，遠望像一朵朵小小的白梅；而梅雨潭中的水是綠色的，“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”，“宛然一塊溫潤的碧玉”。綠色象征著和平、生命、冷靜，它與白色搭配形成了一種清新、樸素、安閑、輕快的色調(diào)，正表露出作者對安定、平靜生活的一種渴望和追求，對當時軍閥混戰(zhàn)、兵荒馬亂的社會現(xiàn)實的不滿。語文美育正是通過一篇篇具體形象的文學作品的賞析，喚起學生對美的敏感、向往和追求，逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣。
其次，語文美育也能促進語文教學的改革。
通過語文美育，大大激發(fā)了學生的求知欲，教師要滿足和保持這種學習需要，就必然需要不斷地探索和創(chuàng)造新的教學模式和教學方法，因此，語文美育便從客觀上為語文教學改革提供了基礎和動力。如語文教學中為了營造感受美的氛圍，常常借助于音樂、美術、舞蹈等其他藝術形式作為教學手段進行教學設計，有時還利用花卉、盆景、手工制作等來設置教學情境；有的借助于投影、錄音、錄像等電化教學手段幫助學生欣賞和理解課文；語文美育還使語文教學更多地走出課堂、走出學校，讓學生欣賞藝術的美、領略大自然的美、體味人性的'美。語文美育使語文教學的方式、方法、手段和活動空間都進入了一個新境地。
我在導讀魯彥的散文《聽潮》時，就借助了音樂。本文作者在描寫憤怒的大海時表現(xiàn)了一種震撼人心的崇高美，而在描寫熟睡的大海時則表現(xiàn)了一種優(yōu)美。為了加深學生的印象，欣賞前者可以伴之以古典琵琶曲《十里埋伏》，海浪的一次次洶涌，多么像古戰(zhàn)場的金鼓齊鳴、刀劍撞擊、戰(zhàn)馬嘶鳴、兵士沖殺！而欣賞熟睡的大海時，可以放一首舒伯特的小夜曲，朦朧的月光，玫瑰的晨霧，飄零的花瓣，恰似此時此刻海的溫柔。
再次，語文美育有利于智力開發(fā)和學生整體素質(zhì)的提高。
學生獲取知識，不僅要借助抽象思維，而且在很大程度上憑借形象思維，借助于對事物的直接體驗、感受和想象。中學生常常是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺來思考事物的，他們首先是運用形象思維，在此基礎上發(fā)展抽象思維，形象思維越豐富，抽象思維也就越發(fā)達。語文美育對提高學生的感知、記憶、思維、想象等智力水平具有積極的影響。如一首小詩、一幅畫、一部交響曲、一座塑像都可以激發(fā)學生強烈的審美意識，發(fā)展學生的形象和抽象思維。
語文美育不僅能促進學生智力的發(fā)展，還能促進他們非智力因素的增長，使他們的動機、興趣、注意力、情感、意志等心理因素都獲得全面的發(fā)展。
因此，語文美育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可忽視的作用。生思維，培養(yǎng)其能力。
審美教育在語文教學中的作用論文篇十
【片段一】巧解“媚”字――入境。
生：我還不知道“相媚好”的意思。
師：要想知道“相媚好”的意思就要先搞清楚“媚”的意思。誰能用“媚”字組個詞？
生1：明媚、嫵媚。
生2：媚態(tài)。師對生2說：“你知道什么叫媚態(tài)嗎？”（教師身體前傾，面帶疑惑之情）。
生2：就是好看的姿態(tài)。
師：（點頭示意正確）從上面的三個詞，你們覺得“媚”是什么意思呢？
生：美麗、美好的意思。
師：（面帶微笑）很好。我們再一起來看看這個“媚”字的組成（教師分別擋住“媚”字的一半）。左邊是一個“女”字，右邊是一個“眉”字，好像在說女子的眉毛。古時，人們把女子的眉毛稱為“柳葉眉”，（ppt出示古代女子的柳葉眉）細細的、長長的、彎彎的，美嗎？（教師邊描述邊比畫）生：（先是十分驚訝“媚”字的解讀，然后若有所悟）。
齊答：美！
【片段二】暢說“美”話――入情。
師：（充滿陶醉的神情）那請你們想想什么樣的話聽起來心里才美呢？
生：（沉思片刻后開始發(fā)言）。
生1：親熱的話聽起來心里才美！
生2：贊美的話聽起來心里才美！
生3：暢想未來的話聽起來才美！……師：同學們，請你們再看看課文中的圖片，聯(lián)系一下課文的內(nèi)容，想一想，在二老的眼里還有哪些是美的？生（一邊看圖片，一邊小聲讀文，一邊和旁邊同學議論）生1：我覺得在二老的眼里不光對方是美的，他們的生活環(huán)境也是美的！
生2：我覺得在二老的眼里他們的幾個兒子是美麗的！大兒子十分的勤勞，二兒子心靈手巧，小兒子天真活潑！
生3：我覺得在二老的眼里美的東西有很多呢！環(huán)境之美、夫妻情感之美、兒子勤勞孝順、可愛之美，還有各得其所之美。師：掌聲送給他（全班響起了熱烈的掌聲），聽了你的話，老師覺得你的發(fā)言也很美！師：“醉里吳音想媚好”，那這二老會說些什么呢？你們能試著說說嗎？（背景音樂響起來，古箏曲《高山流水》）。
生：（齊答）能。（同桌，前后桌就說開了，幾乎所有同學都面帶微笑）……。
生（一對一對的'發(fā)言）……。
【片段三】體悟“醉”情――入心。
生：醉。師：（追問）這里的醉是指什么呢？生：陶醉、沉醉。
師：二老為何而醉？
生1：美麗的環(huán)境讓二老醉了！
生2：兒子的勤勞、懂事、活潑、可愛讓二老醉了！
師：僅僅是二老醉了嗎？還有誰醉了？
生1：我醉了，因為這一家人而醉?。暻椴⒚乩首x課文）。
生2：我醉了，因為這美景而醉?。暻椴⒚乩首x課文）。
生3：詩人也醉了！他看到此情此景也陶醉其中?。暻椴⒚乩首x課文）……。
【片段反思】。
1.解讀教材發(fā)現(xiàn)美。
法國藝術大師羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊鳛槲谋镜牡谝粋€解讀人――教師，在整體把握語言意蘊、深切感悟語言情感的前提下，還要領悟遣詞造句之妙，謀篇布局之美，更要領悟字里行間蘊涵著的情、理、意、趣這些能打動人心的，讓人久久不能忘記的內(nèi)涵美，它是文章的生命力所在，是整個閱讀教學的制高點。教師要通過自己閱讀的過程和經(jīng)驗充分發(fā)現(xiàn)這些美的因素，及時引導學生去品味欣賞。這樣，不僅可以活躍課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，對于陶冶學生情操，提升學生的精神境界也起著十分重要的作用。
2.設置情境創(chuàng)造美。
語文教學是美的，它的美是教材與教師集中的藝術體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動的美?！墩n標》中指出“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生學習?！痹谝陨线@個片段中，教師首先通過對“媚”字創(chuàng)造性的解讀（女子的眉毛）引導學生從形象上去感受那種美，再加上自己豐富的面部表情和肢體表現(xiàn)，讓課堂中教師和學生處在一個輕松和諧的美好境界之中。另外，“文”與“圖”的結(jié)合，不光給學生練習說話提供了參考的依據(jù)，也增加了這個教學片段美的因素。最后，通過教師富有詩意的語言加上古樸典雅的樂曲，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古代詩歌的意境之美。
3.引導學生感受美。
引導學生感受美。首先，讓學生知道什么地方美，為什么美？其次，引導學生對不同環(huán)境中的“美”有不同的理解。最后，加深學生對美的規(guī)律的認識，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。通過解“媚”字――說“美”話――悟“醉”情，不僅讓學生從形象上感受到美、發(fā)現(xiàn)了美，更重要的是學生對那種和諧之美有一種向往和追求。激發(fā)了學生創(chuàng)造美的欲望，學生的語言雖然平淡，但是每個起來說的同學都能盡自己最大的努力說一句讓人悅耳的話，描繪一幅讓人向往的畫面！
審美教育在語文教學中的作用論文篇十一
[內(nèi)容]。
中學語文教學內(nèi)容是一個多層次、多結(jié)構(gòu)、多要素的美學系統(tǒng)。它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面，不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊含著極其豐富，極其廣泛，極其深刻的美學內(nèi)容。憑借這一巨大的美學資源優(yōu)勢，在中學語文教學中實施、滲透、強化審美教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），并通過閱讀范文，分析內(nèi)容，說寫訓練等各種形式，幫助和指導學生去充分感受美，正確鑒賞美，準確創(chuàng)造美，這對于促進語文教學改革，推動學校素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），具有重要的意義。
一、在閱讀范文中充分感受美。
在語文教學活動中，由于審美對象的顯現(xiàn)是以課文為主的，所以課文內(nèi)容則是學生耳聽，眼看，口讀的最直接感知的材料，而閱讀范文則成了激發(fā)學生美的情趣，樹立美的意識，增強美的感受的重要途徑。
1.激發(fā)美的情趣。
學生美的.情趣是在學習過程中激發(fā)出來的。教師的作用，就在于為學生對課文的感知和體驗創(chuàng)設一種情境，指出一種導向，即通過對課文的認真閱讀和反復品味，為其接受機制創(chuàng)造美的情緒氛圍，誘發(fā)他們?nèi)硇牡耐度肫渲?。比如教學說明文《核舟記》，在充分梳理課文內(nèi)容之后，教師反復吟讀，恰如一個聰明博識的導游，把學生帶到一件新奇的珍品面前，將其部件的精細，機關的巧妙及前后關聯(lián)一一化解展示于眾，而學生種種巧語妙思隨導游手指足引次第而來，將木舟諸多妙處逐一接受。一篇平實無華的文言說明文就這樣把學生引入了意趣盎然情景之中，而教師的朗讀就是由此岸到達彼岸的“木舟”。實踐證明：朗讀課文是激發(fā)情趣的關鍵。通過朗讀，課文中的美學意蘊得到了初步的揭示，美學價值得到了相應的開掘。
2.樹立美的意識。
學生美的意識是在美的情趣激發(fā)以后，潛移默化逐步確立起來的。教師要分外珍惜，精心呵護，要在閱讀范文上下功夫，花氣力。閱讀范文既有老師富有魅力的范讀，更有學生富有表情的朗讀。如前者是導徑的燈，后者則是尋路的杖。學生在尋路之時則能把教材中優(yōu)美的詩歌、散文，動人的小說、戲劇，通過聲情并茂的反復吟誦，體味出作品的美感，從而進入作品中特定的意境，達到“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術效果，就會積極主動的去發(fā)現(xiàn)美，感受美。
3.增強美的感受。
[1][2][3]。
審美教育在語文教學中的作用論文篇十二
審美教育與語文教學的關系極為密切.中學語文教材中有許多文學名著,它們是真正的藝術品,具有極強的審美特征,是對學生進行審美教育的.最好材料.因此,通過語文教育對學生進行審美教育,培養(yǎng)學生的審美觀點、審美趣味和審美能力是中學語文教育固有的要求.
作者：吳麗艷作者單位：柳市鎮(zhèn)一中,浙江樂清,325604刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(4)分類號：g63關鍵詞：中學語文教學審美教育素質(zhì)教育
審美教育在語文教學中的作用論文篇十三
在小學語文教學中，教師選擇豐富多彩的教學形式，調(diào)動學生的多種感官，力求使小學語文課堂變得生動形象。多媒體輔助教學，學生通過多媒體課件感受視聽語言，把教材中靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視覺形象，使學生如身臨其境，生動真實，如小學五年級教材《鯨》一課的教學，通過多媒體課件，向?qū)W生展示神秘變幻的海底世界，一幅幅活生生的畫面展示在學生眼前，鯨的進食、睡覺情景清晰可見，配以教師的講解，讓學生通過視覺聽覺的感知，充分了解鯨的生活習性，收到很好的審美教育效果。從審美的角度來看，多媒體課件形象生動，學生受到強烈的感染，通過對事物形象直覺的感知，產(chǎn)生美感，而感官使美的形象更加明確具體，給學生留下深刻的印象，得到精神愉悅，產(chǎn)生顯著的審美效果。
二、創(chuàng)設情境體驗美。
創(chuàng)設審美情境，讓學生在學習中得到精神和諧，激發(fā)學習興趣，教師要創(chuàng)設意境，以情動情，通過表情范讀、配樂朗誦等多種手段，提升語文教學美的境界。例如，《慈母情深》一課的教學，教師創(chuàng)設情境，展示畫面，隨著輕柔的音樂，學生來到媽媽身邊，進入課文所描寫的意境。小學生對事物的認識膚淺，鑒賞美的能力不高，教師要鼓勵學生大膽想象，充分挖掘教材內(nèi)容，讓學生合理想象，培養(yǎng)學生的審美意識。
三、拓展延伸創(chuàng)造美。
審美教育的目標是提高學生的審美創(chuàng)造力，教師在教學中，要充分發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提供給學生創(chuàng)新的機會，敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)造，在語文課堂上，學生發(fā)現(xiàn)美時會產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，教師要因勢利導，抓住機會提高學生的審美能力。例如，依據(jù)課文內(nèi)容的角色扮演，就是一種欣賞美、創(chuàng)造美的活動，教師要啟發(fā)學生善于思考，給學生留有想象的余地。利用優(yōu)秀文學作品，對學生進行美學教育，提高學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
總之，在小學語文教學中滲透審美教育，挖掘小學語文教學中的美感因素，培養(yǎng)學生的審美意識，提升學生的審美能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
審美教育在語文教學中的作用論文篇十四
[作者]陳華。
[內(nèi)容]。
語文教材本身頗具情感性，如自然之美、社會之美、藝術之美、道德之美、人生之美。這些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無不是“情”的噴涌結(jié)晶。語文教師的重要任務是引導學生在美的世界里感受真、善、美，那么在語文教學中，就應把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏。這樣，呈現(xiàn)在學生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此說，“情感教育”是語文教學的靈魂。
課前，教師要廣采博覽，深刻透徹地了解作者的人生經(jīng)歷、思想歷程、寫作背景，這樣才能深入剖析作品，進入角色，挖掘出創(chuàng)作時的匠心，力爭把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來?！凹ぐ禾庍€他個激昂，委婉處還他個委婉?！边@樣，才能使學生在對潛在的字、詞、語、修辭的領悟中，受到作品的感染熏陶，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂。反之，就達不到這樣的效果。比如：教師不了解郭沫若的.坎坷經(jīng)歷、愛國熱情及在黑暗中不倦的探索追求的精神，就講不好《天上的街市》，就無法引導學生理解作者對光明、自由、幸福生活的向往和追求的美好愿望。如果教師只教其“文”，未教其“義”，更沒有情的輸入，如此就不必說以情動人了。
恰當?shù)乇磉_課文蘊藏的情感。在語文教學中，教師是主導，學生是主體，作為主導的教師應把作品中的情感傳達給主體----學生，使其受到感染。主導和主體的情感能“溶為一體”，關鍵在于表達方式的恰當選擇。
（1）有表情地朗讀----引導學生領受情感美。?有表情的朗讀是學生感知教材的主要方式和獲得作品情感的基本途徑。它把無產(chǎn)的視覺文字化為有聲的聽覺語言，把儲存信息的符號載體還原成作者所要表達的真情實感，使作品中的人物、情景躍上紙面，作品的情感便入于目、出于口、聞于耳、銘于心，學生在朗讀過程中，品味其情調(diào)，明確其情理，激揚其情懷。例如有表情朗讀《最后一課》的結(jié)尾：“韓麥爾先生站起來，臉色慘白”一句，音量應稍輕，語速要放慢，以表現(xiàn)下課鐘聲在韓麥爾的心頭引起的巨大震撼和痛楚?！拔?---我----，但是他哽住了，他說不下去了?！?/p>
兩處破折號要讀出間斷，以顯示韓麥爾哽咽語塞，悲慟萬狀的感情?！八D(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出兩個大字‘法蘭西萬歲’”！對這一段，讀時速度要加快，力度要增強，“法蘭西萬歲”要一字一頓，鏗鏘有力，以表達韓麥爾激昂的愛國熱忱。最后一節(jié)“然后，他呆在那兒，頭靠在墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：散學了----你們走吧！”這時須讀得輕而緩，末句可按三個音節(jié)斷開，每一個音節(jié)均應有氣無力地細聲拖讀，以傳達韓麥爾先生力不能支，口不忍言的手勢含義。于是，學生就會進入角色，體會出韓麥爾先生的高尚的愛國主義情操，?從結(jié)尾處體會出作者悲壯的情感。
（2）入境----師生共同理解情感美。教師應先“情動于已”，把握作者的感情基調(diào)，和作者同喜、同悲、同褒、同貶，釋放自己的情感，就能運用生動的語言，再現(xiàn)課文所提供的藝術形象或具體畫面，啟發(fā)學生的形象思維，喚起想象，沿著作者的情感軌跡運行，把學生引入情境之中，產(chǎn)生感情共鳴。例如《社戲》所描繪的是以雙喜為代表的一群農(nóng)家少年的形象，具有較強的藝術感染力?！拔摇弊鳛榭腿藖淼狡У聂旀?zhèn)，得到這群少年的熱情款待?！鞍槲矣螒颉保骸芭紶柍臭[起來，打了太公”也不會“犯上”陪我釣蝦：“蝦照例是歸我吃的，”顯示出這群少年的好客，不拘禮教。更充滿詩意的是，在雙喜“我寫包票”的英雄式的承諾下，“我”得以觀賞到夏夜行船、船頭看戲、月下歸航這些充滿江南水鄉(xiāng)味的畫面。更有趣的是歸航中偷豆、吃豆這一情節(jié)。隨著雙喜：“阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家，我們偷哪一邊的呢？”的詢問，阿發(fā)無私地表示；“偷我們的罷，我們的大得多呢！”在那些洋溢著豆麥蘊藻之香的鄉(xiāng)間夜景中，這群少年是多么可愛。如果此時教師用精湛的語言，勾勒畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設情境，把學生引入作品所描寫的特定情境中，自己就是夜航去看戲中的一員，那偷來的豆就是如此特別的好吃?！ㄟ^入情入境的體悟，學生深刻認識到作品的感情傾向----對這種美好生活的向往、追求，便會不禁從心里說出一個“好”字，一個“美”字。
講述、品析作者的情感。作者為了表達自己的情感，寫作時勢必要精心地構(gòu)思，合理巧妙地剪裁、組材，且總是順著一定的思路布局謀篇。如果教師這時能講述、品析這種思考，引導學生探索其思路，就能開解作者的情感線索?！扼A路梨花》所寫的山間茅屋的故事時間跨度長達10余年，作者根據(jù)情感的需要，以小茅屋的主人是誰為主線，選擇了最佳的表現(xiàn)角度----“我”在驛路的親身體會，截取了最佳的時間階段----夜行投宿，一晚一晨；設計了最佳的組合序列----借瑤旅老人之口引出助人為樂的梨花姑娘，又借梨花妹之口引出解放軍營造茅屋和梨花姐妹照看茅屋的情節(jié)。在一個個懸念和誤會的消釋中，讀者享受到一種柳暗花明的美感和豁然開朗的快意，引導學生明悟主人公以梨花命名，人物描寫又多以潔白無暇、馨香四溢的梨花襯托，結(jié)尾又引陸游的梨花詩點睛，將景物美、人物美、心靈美和諧統(tǒng)一于梨花之中，輝映折射出雷鋒精神處處開花，代代相傳的主旨，從而領會作者那份由衷的贊美之情。只有這樣，學生才能在學習中把情感移進去，與作品的情感、作者的情懷、教師的體會融為一體，產(chǎn)生感情共鳴。
審美教育在語文教學中的作用論文篇十五
[內(nèi)容]。
中學語文教學內(nèi)容是一個多層次、多結(jié)構(gòu)、多要素的美學系統(tǒng)。它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面，不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊含著極其豐富，極其廣泛，極其深刻的美學內(nèi)容。憑借這一巨大的美學資源優(yōu)勢，在中學語文教學中實施、滲透、強化審美教育，并通過閱讀范文，分析內(nèi)容，說寫訓練等各種形式，幫助和指導學生去充分感受美，正確鑒賞美，準確創(chuàng)造美，這對于促進語文教學改革，推動學校素質(zhì)教育，具有重要的意義。
一、在閱讀范文中充分感受美。
在語文教學活動中，由于審美對象的顯現(xiàn)是以課文為主的，所以課文內(nèi)容則是學生耳聽，眼看，口讀的最直接感知的材料，而閱讀范文則成了激發(fā)學生美的情趣，樹立美的意識，增強美的感受的重要途徑。
1.激發(fā)美的情趣。
學生美的情趣是在學習過程中激發(fā)出來的。教師的作用，就在于為學生對課文的感知和體驗創(chuàng)設一種情境，指出一種導向，即通過對課文的認真閱讀和反復品味，為其接受機制創(chuàng)造美的情緒氛圍，誘發(fā)他們?nèi)硇牡耐度肫渲小１热缃虒W說明文《核舟記》，在充分梳理課文內(nèi)容之后，教師反復吟讀，恰如一個聰明博識的導游，把學生帶到一件新奇的珍品面前，將其部件的精細，機關的巧妙及前后關聯(lián)一一化解展示于眾，而學生種種巧語妙思隨導游手指足引次第而來，將木舟諸多妙處逐一接受。一篇平實無華的文言說明文就這樣把學生引入了意趣盎然情景之中，而教師的朗讀就是由此岸到達彼岸的“木舟”。實踐證明：朗讀課文是激發(fā)情趣的關鍵。通過朗讀，課文中的美學意蘊得到了初步的揭示，美學價值得到了相應的開掘。
2.樹立美的意識。
學生美的意識是在美的情趣激發(fā)以后，潛移默化逐步確立起來的。教師要分外珍惜，精心呵護，要在閱讀范文上下功夫，花氣力。閱讀范文既有老師富有魅力的范讀，更有學生富有表情的朗讀。如前者是導徑的燈，后者則是尋路的杖。學生在尋路之時則能把教材中優(yōu)美的詩歌、散文，動人的小說、戲劇，通過聲情并茂的反復吟誦，體味出作品的美感，從而進入作品中特定的意境，達到“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術效果，就會積極主動的去發(fā)現(xiàn)美，感受美。
3.增強美的感受。
范讀不僅要再現(xiàn)課文的情境，更要能深刻體會課文的情感，只有真正體會到課文的情感，才能獲得最真切的感受。中學生正值青春萌動期，內(nèi)心世界一刻也不會平靜，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感渲泄，而教師的作用就在于因勢利導，使其從作品中吸取營養(yǎng)，產(chǎn)生愛心，升發(fā)美感。比如課文《春》，教師通過舒緩、欣喜的語調(diào)，再現(xiàn)了堅韌的青草，溫柔的春風，濕潤的春雨，璀璨的春花等形象，使學生感受到春天的美景。再如《回憶我的母親》，教師通過平和溫情的朗讀，使學生從平實的敘述，誠懇的報答，深情的思念之中感受到平凡而偉大的母親的美好形象。
中學語文課文中包容了各種美的形象和各種美學風格，如蘇州園林的優(yōu)美，松樹風格的崇高，小桔燈的樸實等等。教師通過文章的`語言美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面喚起學生情感，調(diào)動學生想象，一方面又加以理性的指點、引導，提高學生的審美鑒賞力。
1.抓住美的語言。
高爾基曾經(jīng)說過，語言是“文學的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語言，在領略其語言美中獲得美的享受。如《荷塘月色》以細膩委婉的筆觸描繪了一幅淡雅而富于詩意的圖畫，字里行間透出一股淡淡的喜悅，交織著淡淡的哀愁，而這種朦朧雋永的情緒都是通過對荷塘及月色的描寫傳達來的：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，彎彎的楊柳的稀疏的倩影，象畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的韻律，如梵婀玲上奏著的名曲。”當教師講析到這段文字時，一幅光彩相間，淡雅朦朧，明暗相宜的月色荷塘顯現(xiàn)在學生的腦海之中。語言的中介使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了活躍的想象，升發(fā)出喜悅和滿足。這正是美的語言產(chǎn)生的奇妙效果。
2.抓住美的形象。
美具有形象性的特點。教師應注意引導學生分析欣賞文學作品中的人物形象，尤其是帶有普遍社會意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學生的心靈，具有啟發(fā)人，感動人，鼓舞人的藝術魅力。如魏巍的《我的老師》中的蔡老師，她外貌溫柔美麗，心地慈愛，愛孩子，關心孩子的甘苦，及時為孱弱的孩子排除痛苦悲傷，是一位老師的美好形象，使人受到美的感召而凈化心靈。
再如《背影》中的父子情，《回憶我的母親》中的母子情，《七根火柴》中的戰(zhàn)友情，《藤野先生》中的師生情，均是通過生動而豐滿的人物形象表現(xiàn)出來的，這些都是課文審美鑒賞的關鍵。抓住人物形象，并深刻體驗所表現(xiàn)出來的特有的情感，細心揣摩，反復品味，必能使學生作出富有情感的審美評價，從而使審美鑒賞躍上一個新的臺階。
3.抓住美的意境。
分析意境美，就是要把作者“難寫之景”呈現(xiàn)在學生面前，把“言外之意”恰切地表現(xiàn)出來，讓學生體會到作者所刻意追求的意境。實踐證明，優(yōu)美的意境能引起豐富的想象和聯(lián)想。課文《荷塘月色》的重點就是啟發(fā)學生豐富的想象力，要讓學生想象出在清幽，寂靜的夜里那流水一般的月光，月光下那綽約多姿、清香四溢的荷花，一切都顯得那么恬靜、淡雅。然后在進入作品所描繪的意境的基礎上，啟發(fā)學生聯(lián)想，你可曾在生活中遇到類似的意境。于是作品的藝術美喚起了學生心中生活美的回憶，從而加強了對《荷塘月色》作者創(chuàng)設的意境的理解。
再如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，給學生的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間，通過教師的分析點撥，學生讀著這雄偉的詩句，仿佛看到了歷史上的無數(shù)英雄豪杰，為中華民族的興盛和發(fā)展英勇奮斗的雄姿。通過聯(lián)想和想象，學生不僅會感受到詩人描寫的不盡長江滾滾來的雄奇景色，還浮現(xiàn)出一條歷史人物的豐滿畫廊，也進一步鑒賞到詞句的意境美。
三、在說寫訓練中創(chuàng)造美。
一個人表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的，因此，在整個教學活動中，決不能光用教師的范讀和講析去代替學生的朗讀和理解，用教師的鑒賞代替學生的鑒賞。只有充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，才能使課堂成為感受美、理解美的場所，使學生成為評價美、鑒賞美的主體。
俗話說，言為心聲。說話文明，舉止禮貌，能從一個側(cè)面反映出人的素質(zhì)水平。因此，訓練的第一步驟是“說”，要加強對學生的表情朗讀，創(chuàng)造性復述，演講辯論等方面的指導，做到音質(zhì)悅耳，誦詠清晰，韻律和諧，言之有序，言之有物，言之有情。第二步驟是“寫”，要循序漸進的進行訓練，以說促寫，以讀促寫。在講讀課后，安排同類體裁、題材的訓練，引導在語言表述、結(jié)構(gòu)安排、主題表達方面對范文從模仿入手，進而達到獨創(chuàng)的層次。
如學完《我的老師》這篇課文后，即布置同題作文，要求學生按照范文仿寫。同學們飽蘸情感的筆觸，描述了全國勞模，特級教師李庚南嚴父慈母般的形象，贊美了她對工作認真負責，對學生關懷備至的高尚情懷，表達了學生對李老師的一片摯愛之情。
再如《最后一課》中的主人公小弗郎士得知是最后一堂法語課時的思想感情的急劇變化，他回答問題時的復雜心理活動以及決心學好自己祖國語言的誓言等等，都從不同側(cè)面反映了法國人民在即將失去自己祖國時的悲痛心情。當強烈的藝術效果深深地感染每個學生時，隨即提供兩篇材料作文，要求學生依材料作文時側(cè)重于心理描寫來表達和刻劃人物形象。從實踐的情況來看，大部分同學的習作都有獨創(chuàng)之處。中學語文中的審美教育既是一種潛移默化、實實在在的教育，又有一個循序漸進、逐步深化的過程。只有堅持不懈，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用，才能把美育工作做得更實更好。
收稿日期：1997―09―21
審美教育在語文教學中的作用論文篇十六
《新課程標準》中明確規(guī)定了語文課程的教學目標是重視提高學生的審美情趣。在素質(zhì)教育和新課程改革的形勢下，審美教育已經(jīng)成為提升小學語文教學質(zhì)量的有效手段。審美教育通常被稱作美育，又叫情感教育或美感教育，其理論基礎是馬克思主義的美學。它主要指的是教師通過借助自然美、社會美、生活美、藝術美等為媒介，通過多種途徑，培養(yǎng)人對美的感受力?？梢姡W教育中的審美教育是不可忽視的重要因素。
在小學階段語文教學過程中，所做的無非就是培養(yǎng)學生的審美情趣，以及提高學生的審美能力，進而培養(yǎng)他們的審美情操。而語文學科是所有學科中，最富有情感的，是審美教育的前沿陣地。而小學又是基礎教育階段，是對學生的個性形成及發(fā)展尤為關鍵的階段，因此，小學語文教學中的審美教育顯得尤為重要。可是，小學語文教學中的審美教育的現(xiàn)狀如何，發(fā)展如何，存在怎樣的問題，這些問題又是如何產(chǎn)生的，對策如何，這也正是本文亟待解決的問題。
隨著素質(zhì)教育和新課改大刀闊斧地進行，小學語文課程資源不斷被豐富化、生活化，并且朝著綜合性方向發(fā)展，小學語文教育逐漸凸顯實踐性和開放性。但是與此同時，一系列問題和缺陷也相伴而生。審美教育在小學語文教學過程中，由于受傳統(tǒng)的教育理念、模式以及教師素質(zhì)等因素的影響，出現(xiàn)了很多缺陷。其表現(xiàn)如下：
1.教學方式上，由于教師對審美教育的內(nèi)涵理解上存在偏差，導致形式主義現(xiàn)象的存在。如教師為了趕時髦，濫用多媒體教學，忽視了教學目的，顛倒了教學主次。
2.教學內(nèi)容上，教師夸大了自身的主體性，從而忽視了學生的個體差異性。比如，在閱讀實踐課上，老師用自己的方式分析內(nèi)容，自顧自的完成教學內(nèi)容，而不是鼓舞學生通過閱讀實踐來思考問題，激發(fā)孩子們的自主學習性，這樣的語文教學方法在無形中扼殺了學生的閱讀審美能力。
3.教師自身素質(zhì)上，假如教師不能及時提高自身的審美素質(zhì)，也會影響到審美教育的開展。在現(xiàn)實生活中這樣的例子有很多。比如，老師穿著不得體，老師的體態(tài)語使用不當、板書不工整、用語不規(guī)范，等等。
1.改變傳統(tǒng)的教學方式及內(nèi)容，充分調(diào)動學生的主觀能動性。眾所周知，教學是一門藝術。小學語文教學由于其鮮活的教學內(nèi)容，(論文范文)可愛的教學對象，以及多樣的教學方法，從而增強了教學的審美性和藝術性。審美教育的目的是使學生深刻體會到某一理論是正確的，并且在情感上對它產(chǎn)生熱愛。所以，在小學語文教學課堂上，必須讓學生參與其中，并且樂在其中。
首先，創(chuàng)設意境，激發(fā)學生的興趣。老師在課前需要精心設計好導語，引導學生進入情境。此外，教師還要精心設計好語言，實現(xiàn)師生之間的良好互動。在小學語文教學中，更重要的是讓學生極可能的體會到文中散發(fā)出的自然美、社會美、人間的真善美，最終達到提高學生對美的感受力和理解力的教學目的。
其次，適當用音樂渲染氣氛，這個過程主要是實現(xiàn)對學生的渲染和熏陶。
再次，請同學將文中的角色予以演示。這樣做的宗旨是讓學生在扮演角色的`同時，更好更快地融入文中，熟悉全文，理解作者的情感。
2.改變教學理念，提高教師整體素質(zhì)。在小學語文教學過程中，教師的作用不可低估。所以，審美教育的順利實施，必須依托教師的力量。因此，提高教師的審美素質(zhì)迫在眉睫。
首先，對于教師，應樹立學生的全面發(fā)展觀念，以及學生的主體觀念。具體來說，就是教師應注重師生互動環(huán)節(jié)。其實教師可以適當運用電教媒體，創(chuàng)設一定的審美情境。多媒體課件所特有的形象直觀、視聽結(jié)合、聲畫并茂等特點，符合小學生的心理特點。也就是運用現(xiàn)代多媒體的聲、像來刺激學生的感宮，吸引學生的注意力。
其次，教師應該增強自身的修養(yǎng)及素質(zhì)，培養(yǎng)自己對文、體、美的熱愛，從而增強自身的審美情操。這樣才會具備培養(yǎng)孩子們審美素質(zhì)的能力，學高為師，身正為范，講的就是這個道理。
再次，教師應在穿著打扮上得體，要禮貌、為人大方端莊、板書優(yōu)美，這樣可以為學生起到好的帶頭作用。
小學語文教學中的審美教育，教師的地位非常重要，教師作為小學語文課堂的指導者和主講，應該發(fā)揮教師的作用。對于教師而言，首先應該弄清教材的特點，并且不斷的去培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣、挖掘他們的潛力，培養(yǎng)其實踐能力，從而不斷提高他們的審美水平。審美教育的推展并不是一蹴而就的，是一個潛移默化的過程，這個過程和語文教學活動息息相關。審美教育同思想道德教育、愛國教育對于小學語文教材的編排同等重要。因為，這幾點如果做的到位，可以為祖國培養(yǎng)出全方位和具有積極向上人格的人才，能夠促進小學語文教學質(zhì)量的全面提升。
綜上所述，教師應該在觀念上、實踐上，對審美教育重新審視。在觀念上，教師要樹立美的意識。實踐上，要認真貫徹落實教育方針。此外，在語文課堂上，要善于使用比較意識，通過對比，突出一方的美。在小學語文課堂上，要充分重視學生的主觀能動性，還要提高自身的審美素質(zhì)，為學生起一個好的帶頭模范作用。
審美教育在語文教學中的作用論文篇十七
(佛山市南莊三中)。
摘要：我們生活的世界并不缺少美，真正缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。筆者從巧結(jié)包袱、創(chuàng)置情境、以情動人、加工意象和學會發(fā)現(xiàn)等五個層面，闡述了如何在語文教學中滲透審美教育，指出了語文教育是對學生的進行審美教育，提高審美能力的途徑。
審美教育在語文教學中的作用論文篇十八
［摘要］中學語文教師應當按照美學教育規(guī)律，指導學生到文學作品中去感受美、判斷美、創(chuàng)造美，不斷提高鑒賞能力，從而樹立起正確的審美觀、人生觀。首先引導學生學會發(fā)現(xiàn)和挖掘美，其次教會學生感受和內(nèi)化美，最終實現(xiàn)美感的升華。
［關鍵詞］審美教育文學形象鑒賞能力感受美升華美。
一、開源引流挖掘美。
從形式上看，詩歌的凝煉、含蓄、跳蕩的“音樂美”，散文的清越、雋秀、玲瓏的“神韻美”，戲劇的動作、對話（唱詞）、背景組成的“沖突美”，小說的人物、環(huán)境、情節(jié)構(gòu)成的“整體美”，都能勾起我們審美的沖動。還有議論文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、縝密的論證，形成了透辟的“邏輯美”；說明文以時空過程為順序表現(xiàn)的“建筑美”，都是美的天地。從內(nèi)容上看，有的描繪了祖國山河的壯美，有的歌頌英雄人物可歌可泣，不屈不撓的斗爭精神，有的贊美了人與人之間誠實正直、友愛的高貴品質(zhì)……在教學中，我們要抓住那體現(xiàn)形式美與內(nèi)容美統(tǒng)一的關鍵的字、詞、句，給學生造成一個個“美的閃現(xiàn)”。
荷塘的月色、泰山的紅日、巍巍的中山陵、彎彎的石拱橋、滾滾的長江、滔滔的黃河，松樹、白楊、梅花、茶花、麻雀、蜜蜂，魯提轄、賈寶玉、崔鶯鶯、祥林嫂、周樸園、羅密歐……可謂大千世界，絢麗多彩，美不勝收?？梢哉f，有文學就有美學，文同美存。在語文教學中，教師應把課本的講授與審美教育千古綿延，力求做到和諧統(tǒng)一。
那么，究竟美在哪里？
（一）美在語言文字中。
文字是文學作品大廈的基石，在世界語林中，漢字的形、音、和表意功能是出類拔萃的。漢字的筆形來自圖畫，美如圖畫，所以我們自幼才采用“看圖識字”的教學法。在書法家的筆下，漢字使人在視覺上獲得美感，一筆一畫都寄托著書者的情思，猶如人的品格，形成了它的筆畫美、結(jié)構(gòu)造型美、運動和諧美的特點，成為中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
漢語的音韻也是美。那些獨立的音節(jié)，經(jīng)由文學大師們的妙筆組合，發(fā)出美的節(jié)奏，回蕩起美的旋律：或剛或柔，或高或低，或緩或急，錯落有致，抑揚頓挫，如同音樂般優(yōu)美動人。
葉圣陶先生說過：“我們讀一篇東西，無論是詩文詞曲，總要象吃東西一樣，細細咀嚼，一句也不能隨便對付……把它的滋味辨出來?！苯虒W時，我們應當依憑文中的字、詞、句，以簡練、準確、形象的語言，啟發(fā)點撥學生，揭示語言的結(jié)構(gòu)美，使其對所學文章獲得整體的美的感知。
（二）美在文學作品的形象、意境之中。
收入現(xiàn)行中學語文教材的文章，大都堪稱名篇佳作，可謂文質(zhì)兼美。通過閱讀，可以看到大千世界紛繁變化、絢麗多彩的生動畫面，感受到人情之趣，激發(fā)想象，豐富情感，產(chǎn)生“移情”力量。如白居易的《琵琶行》，詩人先描繪了一幅“秋江月夜送客”的圖畫；楓葉紅醉，荻花飄飄，秋風瑟瑟，悲涼的氣氛襯托出“沉郁之美”，接著以較大篇幅描繪琵琶女高超精湛，出神入化的彈奏技藝和“如聽仙樂耳暫明”的叫人欲喜欲悲、欲思欲泣的音樂效果，以詩句的形式盡情揮灑著“音樂美”。然后以枝葉巧生、虬枝盤旋的筆法鋪設明暗相生的兩條線索，忽分忽合，濃墨重彩地交織在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一點上，表現(xiàn)了較高層次的“人性美”?？梢哉f：詩歌本身感人至深的契機也正在這兒。其實，催人思考的應在于是誰造成了詩人和歌女的悲劇?；卮疬€是“封建制度”。詩作是從一個更為廣闊的社會背景之下（朝政和民間生活的動蕩不安），對那個造成這許多人間悲劇的制度提出強烈的控訴。
教師分析時，促使學生由自我感知，引起感情上的共鳴，從而達到認識上的理喻，完成對美文的鑒賞和品味。
二、潛移默化升華美。
法國大雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文課本中的“美”，像珍珠一樣撒落在教材的篇目、章節(jié)、詞句里，附著在形象、意境和事理中。只有開啟我們心靈的窗戶，有意識、有目的、有方法地探尋、推敲，才能把這些珍珠用一條絲線串聯(lián)起來，成為裝點我們作文學習和日常生活的精美飾物。
（一）妙語導入新課，創(chuàng)設美的氛圍。
新課伊始，切忌一上講臺就板書課題，閱讀講析，教師不妨精心設計三、五句導語，創(chuàng)設一個美妙、和諧、新奇的氣氛。這樣可以緊緊抓住學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)他們追求美感的欲望。
筆者在講授《雨中登泰山》時，首先吟詠了杜甫的《望岳》；在講授《林黛玉進賈府》時，先演唱了一段越劇《天上掉下個林妹妹》；在講授《羅密歐與朱麗葉》時，給學生先放電影《羅密歐與朱麗葉》片段；在講授《琵琶行》時，先讓學生聽了一曲琵琶演奏的《高山流水》……總之，想盡一切辦法創(chuàng)設美好意境，激起學生對陌生文章學習的樂知愿望，使一篇課文的學習有了良好的開端。
（二）聲情并茂朗讀，獲得音韻美感。
朗讀在語文教學進行美育滲透中占據(jù)著十分重要的地位。朗讀，尤其是教師的范讀，是一種語言藝術。教師要在深刻理解思想內(nèi)容的基礎上，運用朗讀技巧，處理好輕重、緩急、停頓、語氣、韻律，使用普通話有表情地朗讀，哪怕是枯燥的說明文也要努力讀出趙丹朗誦菜譜的韻味來。教師聲情并茂的朗讀，如涓涓細流浸入心田，似綿綿春雨沁人心脾，引起學生情感的共鳴，使學生迅速進入形象思維，引發(fā)學生回憶、尋索、聯(lián)想，喚起學生對文章形象的愛憎褒貶的審美判斷。
其次，學生在初步感知課文內(nèi)容的基礎上，在教師的指導下，進行個別、分組、分角色等多種形式的朗讀，進一步體味、鑒賞文中的形象美，達到美育自然滲透的目的。筆者在講授話劇《雷雨》時，要求學生課前作好充分預習，弄清各角色身份，揣摩角色個性化的語言，在課堂上，我與五名學生分別扮演不同的角色，有表情、有動作地進行朗讀，其余學生仔細觀察、積極思考、展開想象，從而進入了審美教育的再創(chuàng)造階段。
（三）品味文學形象，提高鑒賞能力。
文學作品中的形象，包括人物、景象、場面、事態(tài)、環(huán)境等。形象無不包含著作者的思想感情和審美觀點。
人物形象是文學形象的核心，中學課文中的孔乙己、諸葛亮、屈原、竇娥、夏瑜、、、、、、這些活生生的典型人物形象都深刻地反映了社會生活，揭示其本質(zhì)和規(guī)律，表達了作者的愛憎褒貶。
中學課本中的環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的形象美，更是比比皆是。如魯迅筆下的“百草園”，有蟬鳴、蜂嗡；有紫紅、碧綠；有菜畦、井欄、、、、、、一片生機盎然，妙趣橫生。王實甫筆下的“長亭送別”，開篇旦唱“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南歸”，寫盡主人公心中多少落寞惆悵，離愁別緒。至于蘇軾暢吟“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪情壯志，柳永低嘆“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的孤寂愁苦，自然是引人遐思無限，唏噓萬千。
感慨之余，學生定是情懷激蕩，產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的感情，感受到自己的渺小、卑微、平庸，從而強烈地要求凈化自己的心靈，在學習上趕上、超越對象，最終達到升華美感的目的。
我們相信：有了美的心靈，豈能沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛；有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，何愁不能發(fā)現(xiàn)美！
美，如果是春日里羞澀的花蕾，我們就作那煦暖的春陽、溫潤的春雨；
美，如果是晴空里燦爛的彩虹，我們就作那湛藍的天幕、悠悠的白云。
我們的語文教學就是要抓住教材中的美，讓學生在審美的過程中陶冶性情、凈化心靈，從而以美的心靈去領悟美，以美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，以美的行動去創(chuàng)造美。
參考資料：《教師教學究竟靠什么--談新課程的教學觀》（周小山）。
《高中生心理適應能力訓練教程》（賈小波李慧生）。
《教育觀念的革命》（劉良慧張先華）。
《創(chuàng)新教育案例全書》（柳斌）。
《美學基本原理》（劉叔成樓昔勇等）。
2003.4.10。
審美教育在語文教學中的作用論文篇十九
1.1素質(zhì)教育要求“美育”
隨著素質(zhì)教育的開展，小學教育早已不再唯成績馬首是瞻，學校不但要培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞五個方面均衡發(fā)展，更要培養(yǎng)孩子獨立的個性和健全的人格?！缎W語文課程新標準》明確指出：“小學語文教學應當重視和提高小學生思想品德修養(yǎng)以及審美能力，促使他們逐步形成良好的人格個性，達到自身全面和諧發(fā)展的最終目的?！边@就要求教師在小學語文教學中運用多種方法，在對學生的智力和品德進行訓練的過程中注重培養(yǎng)學生的審美能力，使學生能夠運用科學的知識和審美的眼光看待這個世界，幫助其形成良好的、健康的人生觀、世界觀與價值觀，進而促進學生的全面發(fā)展。由此可以說，在小學語文教學中進行審美教育，不僅是小學教育階段語文的重要教學任務，也是促進學生全面發(fā)展的重要手段。
1.2審美人格呼喚“美育”
“審美人格是人格的重要組成部分，是人格的較高層次。從美學意義而言，指風度和格調(diào)，特指人的精神面貌具有審美特征，達到審美境界，表現(xiàn)出個性、自由及創(chuàng)造等基本特征?！本哂袑徝廊烁竦娜四苌羁谈惺苋说纳顒?、感知生存狀態(tài)、感悟生命歷程，是理性人格和道德人格的升華。而這種較高層次人格的`獲得并非與生俱來，它需要人的審美品位在現(xiàn)實中不斷升華而成為人格的一部分，這無疑是一個緩慢的過程。因此在人格形成的重要時期也就是義務教育階段就開始對孩子進行審美的教育非常必要。
2.1抑揚頓挫――品讀美。
在語文教學中滲透審美教育的直接途徑也是首要任務便是品味語言美。漢語既博大精深又優(yōu)美生動，它的細膩與準確，雋永與深刻是任何語言不能及的。小學語文結(jié)合各年齡段學生的接受特點精心編排教材，其語言生動凝練、藝術形象多姿多彩、抒情細膩熱情洋溢，文章既各有特色，又具有普泛性，集中地呈現(xiàn)了漢語之美。因此，在課堂上，我們應當在充分挖掘課文的語言美的基礎上，引導學生通過不斷地朗讀、品味語言，培養(yǎng)語感，漸漸培養(yǎng)他們享受美的樂趣。
2.2披文入情――感受美。
感受意境美，是開展小學語文審美教學的重要任務之一。凡是佳作名篇，都包含著作者濃烈的情感以及獨特的審美趣味，學生很容易在閱讀的過程中透過紙背感受美。如果在品讀文章的過程中教師能夠適時地啟發(fā)、引導，讓學生自己去寄情于景，觸景生情，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，那真可以稱得上事半功倍了。因此，教師可以通過設計氛圍、示范閱讀、引導想象等教學手段，引導學生披文入情，從而使他們的語文學習得到升華，達到更為完美的意識境界。比如在《最后一頭戰(zhàn)象》一文的教學過程中，一位教師創(chuàng)設情境，讓學生隨著凄婉的音樂閱讀戰(zhàn)象嘎唆一步步赴死的語句，又通過自己渾厚煽情的旁白來補述課文的背景。老師講的投入，學生聽得入迷，樸實簡單的語句卻仿佛把師生一起帶到了嘎唆的身邊，好像親自目送它走完了生命中最后一程。這樣的教學，讓學生真正感受到語言的豐富與優(yōu)美，啟發(fā)他們對美的感受，進而在思想上產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受到美的熏陶。
2.3身心浸潤――鑒賞美。
小學語文教材的選擇十分豐富，兼顧到美學的諸多方面。有自然環(huán)境美，如《黃山奇石》、《日月潭》、《鳥的天堂》等；有人物形象美，如《橋》、《金色的魚鉤》等；有社會生活美，如《自己的花是給別人看的》、《搭石》等。但是，一般情況下，任何一篇文章，都不是在單純地展現(xiàn)自然美、人物美、社會美，而是作者自身情感和表達意向通過或簡明或華麗的語言糅合滲透在文本當中的。俗話說：“用意十分，下語三分”，這就需要讀者身心浸潤在文本中，體悟其審美意蘊，達到與作者心靈的溝通與契合。與此同時，身心浸潤是長期濡染和積淀的過程，是學生長期潤澤在教材習得文化的歷程。因此就需要老師在平時的教學中通過不斷引導學生品讀感受語言美，培養(yǎng)其審美能力，從而形成自己一定的鑒賞能力。
2.4內(nèi)隱外顯――創(chuàng)造美。
讓學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，這是我們教學的最終目的，而審美教育的最終目的就是要學生不僅懂得欣賞美，更會創(chuàng)造美。創(chuàng)造美，是學生自我發(fā)展、自我完善、自我提高的重要途徑，因此，在開展小學語文教學活動中，教師要關注學生的發(fā)展特點，因勢利導，循序漸進的引導學生創(chuàng)造美。在課堂中可以著重在朗讀，習作，書寫等多方面啟發(fā)、練習，當審美趣味延伸到生活中也可以讓孩子創(chuàng)造出許多意想不到的生活樂趣，并在此過程中不斷地完善自我，達到自身全面健康發(fā)展的最終目的。
3審美教育對教師提出的新要求。
3.1濃情于課堂。
情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素。教師要對教材有深刻的解讀，自己首先要被文本吸引，產(chǎn)生共鳴，才能將這種情感帶入課堂。這樣既能激活課堂氣氛，又能提高教學效率。教師豐富、純潔而高尚的情感感染著學生，激起了學生相應的情感體驗和深深的共鳴，師生一起沉浸在這美好情感的氛圍中朗讀、學習，令人美不勝收。
3.2妙語滿課堂。
作為一名教師，最扎實的基本功就是語言表達，因為除了“身教”，我們更重要的還是要“言傳”。教師的語言有著神奇的魅力，它們或生動形象，或幽默風趣，有時逼真親切，有時自然而又充滿情和義。它們讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。這樣的語言不僅能使教材化難為易，而且能使學生得到美的享受。
3.3節(jié)奏美課堂。
在評課的時候經(jīng)常會聽到評價有些老師的課太“平”了，這個“平”并不全指教師的語言不夠抑揚頓挫，更重要的是說這堂課的教學節(jié)奏沒把握好，很平淡，以致很平庸。在注意了細節(jié)體現(xiàn)美的同時，我們也要關注教學節(jié)奏作為一個整體，如何給學生以美的享受。一堂有起有伏，張弛適度的課既能有效減輕學生身心的疲憊，又能喚起他們追求新知識的喜悅感。因此教師在對課堂結(jié)構(gòu)和節(jié)奏的把握上應該設計富有彈性又充滿節(jié)奏之美的教學，從而使學生輕松地完成學習，同時還感受到了美的體驗。
3.4板書亮課堂。
板書是教師教學設計的精華，也是展示教學之美的舞臺。富有創(chuàng)意的板書像一件凝結(jié)智慧的藝術品一樣給人驚艷的美感。富有藝術美的板書首先要做到內(nèi)容美，內(nèi)容精煉，線索分明，重點突出。其次還要形式美，布局合理，條理清楚，具有立體美、對稱美、造型美。同時還要書法美，字跡工整，美觀大方，使學生受到美的陶冶。
3.5巧用多種媒體。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電教手段形式越來越多樣靈活，教師可根據(jù)課文的需要，借助聲像感知，引導整體美。也可以圖文對比，品味語言美。還可以展現(xiàn)優(yōu)美景物，鑒賞自然美。在講解人物類文章時可播放人物事跡，領悟人格美。適時選用相應的電教媒體能幫助教師緊扣文章題材，剖析意境美，把學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細品味文章的語言美，自覺接受形象美的教育。
4結(jié)語。
課堂教學尤其是小學語文課堂教學處處充滿著美，教師應引導每個學生從教材、教學、學習中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。我們需要高度重視學生的審美教育，并著力貫穿于小學語文教學活動的整個過程。但在實施過程中還要防止在理論上過分夸大美育地位以及實踐中將審美教育庸俗化、表面化、簡單化的傾向。審美教育不是“趕時髦”，不搞形式主義。教師不僅要生動而充分地展現(xiàn)課文的情感意境美、藝術形象美、語言結(jié)構(gòu)美，而且也要讓學生產(chǎn)生心理愉悅、精神滿足、情感共鳴，進一步啟發(fā)他們的思想認識，進而使他們在享受美的過程中獲得知識，陶冶情操，美化心靈以及完善人格。愿我們的課堂教學都洋溢著濃濃的教學藝術美，讓我們的學生都能充分享受到教學藝術美。
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