小學(xué)科學(xué)推與拉的教案(專業(yè)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-04 05:09:16
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案(專業(yè)15篇)
時(shí)間:2023-12-04 05:09:16     小編:筆塵

教案是教師在備課過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的產(chǎn)物。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略,設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。以下是一些教學(xué)實(shí)例和教案設(shè)計(jì)的案例分析,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇一

在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念,教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測定水溫,并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。

本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分:

第一,形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)――將手指分別插入冷、熱水中,5秒鐘后,再同時(shí)放入溫水杯內(nèi),體會(huì)兩個(gè)手指的感覺。接著請學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋,學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到,光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度,要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器,并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度,溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測定物體的溫度。

第二,學(xué)習(xí)測定水溫,學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底,讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。

測三杯水的溫度,是測量水溫的一次演練。

第三,探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象,然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測量水溫的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力,特別是連續(xù)觀察并記錄的能力,通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,還要求學(xué)生通過討論來解釋這個(gè)現(xiàn)象,這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。

能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測量水的溫度。

2、知道在熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、對(duì)科學(xué)研究有興趣,體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

重點(diǎn):會(huì)用溫度計(jì)測量水的溫度。

難點(diǎn):知道在熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。

演示實(shí)驗(yàn)器材:溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。

分組實(shí)驗(yàn)器材:不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。

同學(xué)們,上課前,我們來做個(gè)游戲好嗎?每個(gè)小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。(學(xué)生討論后站起來)

好!你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的,老師來測測你們的感覺是不是靈敏?

好!檢測你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中,再將右手食指放入溫水中,感覺到的冷熱一樣嗎?(不一樣)

哪只冷一些,哪只熱一些?(右手冷一些,左手熱一些)

是這樣的嗎?可,同一杯水,它們冷熱應(yīng)該一樣的啊!怎么會(huì)一只冷一些,一只熱一些呢?是不是我們感覺出了問題?(原先右手放在熱水中,突然放到溫水中,就會(huì)感覺冷一些,而原先左手放在冷水中,再放入溫水中,感覺就會(huì)熱一些。)

噢,是這個(gè)原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。(板書:冷熱)其實(shí),物體的冷熱程度叫溫度。(板書:溫度)它的常用單位:(板書)攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器――溫度計(jì)。

過渡:大家想不想知道這三杯水的溫度?(想)那好,我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì),老師介紹,大家要聽仔細(xì)。

(1)(出示溫度計(jì))這就是溫度計(jì),它是用玻璃做的,很易碎。所以使用時(shí),一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察,老師特意做了個(gè)大模型。

(2)這最下端紅色的叫液泡,這紅色的一條叫液柱,上面還有刻度,每一小格就是1 c。

(3)測量時(shí),液泡要完全浸在水中,而且不能碰到杯底和杯壁,否則測出來的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。

(4)讀數(shù)時(shí),要使視線與液柱的最頂端水平,液柱頂端指向哪個(gè)刻度,就是多少攝氏度。但要注,一定要等液柱不在上升或下降時(shí),才能讀數(shù)。

大家清楚了嗎?好!看看老師教具上的溫度是多少?(學(xué)生讀數(shù))改變液柱的高度,學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

大家會(huì)測量水溫了嗎?(會(huì)),好,我們就來測測這三杯水的溫度。注意,先測冷水再測溫水,最后測熱水,測量過程中,要分工合作,及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。

開始測量。

匯報(bào)測量結(jié)果(教師板書,一至兩組測量的數(shù)據(jù))

我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高,溫水的溫度一般,冷水的溫度較低,你們都是這樣的嗎?

2、學(xué)生猜測。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答(板書:快――慢,慢――快,均勻)教師:為什么這樣猜?

(一)方案設(shè)計(jì)

4、大家的意見都不一樣?那該怎么辦呢?

5、學(xué)生答:測。

8、那隔幾分鐘測一次呢?

(1、2、3、4、5……)

10、除了測量次數(shù)和時(shí)間間隔,還有什么需要注意的?

(使用溫度計(jì)……)

11、另外,老師覺得大家還需要分工合作,保持安靜,仔細(xì)觀察,有時(shí)記錄。

(二)實(shí)驗(yàn)操作

1、(發(fā)材料)小組長上臺(tái)來領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。

2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎?(不升了)

3、好,注意開始記時(shí)了,請記錄下此時(shí)的溫度,填入“0”分鐘對(duì)應(yīng)的格里。

【評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí),避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)?!?/p>

4、2、4、6、8、10,觀察記錄。

(三)交流匯報(bào)

2、(先快后慢)你是怎么看出來的?

3、學(xué)生思考回答。

4、為了直觀地看出這種變化,我們往往用曲線圖來表示。

5、出示小黑板:橫軸表示時(shí)間,豎軸表示溫度。

下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。

6、師生同步作曲線圖。

7、大家看圖,0分鐘到2分鐘,線段坡度怎么樣?(較大)說明溫度下降較快,8―10分鐘的線段坡度呢?(較?。┱f明溫度下降較慢,這說明溫度下降先快后慢。

8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢?

(熱水剛到入杯中時(shí)與周圍的溫度相差較大,熱量散發(fā)得很快,當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí),熱的散發(fā)速度就減慢了。)

討論:如果繼續(xù)觀測下去,溫度會(huì)怎樣變化?

提問:是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?

板書設(shè)計(jì) :

冷熱與溫度

攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器――溫度計(jì)。

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇二

1.認(rèn)識(shí)生活中常見變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。

2.知道一些生活中常見的延長食物保質(zhì)期的方法,并開展相關(guān)的研究活動(dòng)。

3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。

4.初步形成科學(xué)衛(wèi)生的飲食習(xí)慣。

重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和探究能力。

難點(diǎn):幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識(shí)及科學(xué)道理。

2.教師演示用品:有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過程圖片、教學(xué)課件等。

每人把一根新鮮的香蕉放置一段時(shí)間,觀察記錄香蕉變質(zhì)的過程,注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。

一、引入:

大家邊看屏幕,邊聽老師講丁丁的故事:同學(xué)們舉辦了一次聚會(huì),每人都從家里帶來了食物放在一起共同品嘗,瞧大家吃得多開心??!丁丁也拿起面前的大餅大口大口地吃起來,可是丁丁吃餅后,抱著肚子哭起來了。

(畫面展示)。

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇三

2、初步了解常見的6類動(dòng)物分類方法:哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。

3、初步了解6類動(dòng)物的主要特點(diǎn)。

4、能通過合作形式整理總結(jié)出動(dòng)物的共同特征。培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。

尋找動(dòng)物的共同特征。

根據(jù)觀察到的事實(shí)做出科學(xué)判斷。

教學(xué)用的6種典型動(dòng)物圖片或標(biāo)本。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

1、從舊課引入。

(提供6種典型動(dòng)物的圖片,引入教材第一段)。

2、引發(fā)學(xué)生開展討論。

3、從討論活動(dòng)中捕捉探究的問題。

1、回憶上一課的活動(dòng)內(nèi)容。

2、學(xué)生說說這6種動(dòng)物的特點(diǎn)。

3、小組討論。

引發(fā)探究的興趣。

1、提供豐富的動(dòng)物圖片。

2、說說為什么這樣找?這樣找的理由是什么?它們怎樣相似?

1、先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動(dòng)物。

2、分組將其他的動(dòng)物分別歸類。

初步培養(yǎng)學(xué)生的分類科學(xué)素養(yǎng)。

1、將看法一致的動(dòng)物分別列在表格中。

2、將看法不一致的動(dòng)物羅列出來。

3、運(yùn)用先前達(dá)成的共同特征來分析該種動(dòng)物,如果看法達(dá)成一致則列入表格,如果不能達(dá)成一致,教師則提供進(jìn)一步的資料(主要是形體特征和行為方面的)。

1、說說這樣處理的依據(jù)是什么?(初步抽象出共同特征)。

2、各方面陳述自己的理由。

3、進(jìn)一步抽象各類動(dòng)物的共同特征,并為每類動(dòng)物命名。

4、還有哪些動(dòng)物和這6類動(dòng)物都不相似?蝸牛是哪類動(dòng)物呢?

初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)作出判斷的能力。

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)(發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維)。

1、這些動(dòng)物有哪些共同特點(diǎn)?

2、教師總結(jié)動(dòng)物的共同特征。

1、小組討論。

2、交流,達(dá)成一致。

從找相似的動(dòng)物實(shí)踐上升到理性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生完成作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì):

2、形形色色的動(dòng)物。

和貓相似的動(dòng)物:

和鴿子相似的動(dòng)物:

和金魚相似的動(dòng)物:

和甲魚相似的動(dòng)物:

和青蛙相似的動(dòng)物:

和蜻蜓相似的動(dòng)物:

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇四

1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。

2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。

3、樂意合作探索,體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣,懂得遇事要?jiǎng)幽X、實(shí)踐出真知的道理。

集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號(hào)2號(hào)的細(xì)頸飲料瓶若干、記號(hào)筆、漏斗、小勺、小抹布。

一、交流驗(yàn)證,知道“填石頭”能增高水位。

1、提出問題:烏鴉喝水的故事中,小烏鴉用什么方法喝到了水?

2、驗(yàn)證猜想:請一位小朋友驗(yàn)證“填石頭”的方法是否真的可行。

小結(jié):小烏鴉真聰明!它把石頭放到水里,水位線就升高了!

動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。

(一)第一次實(shí)驗(yàn):分別在2號(hào)瓶放入不同材料,都能讓烏鴉喝到水嗎?

1、提供2號(hào)瓶:觀察和1號(hào)瓶有什么不同?

2、引發(fā)猜想:2號(hào)瓶的水較少,用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢?為什么?

3、操作實(shí)驗(yàn):知道往2號(hào)瓶里填小石子和沙子,烏鴉可以喝到水,但是填大石子烏鴉是喝不到水的。

4、交流思考:影響水位上升的因素。

小結(jié):水位線受大小石子之間的縫隙大小影響,加入小石子或沙子后,水流到縫隙里去,但縫隙小,剩下的水被擠到上面去了,烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大,大部分水流到縫隙里,被擠上去的水就少,烏鴉不容易喝到水。

(二)第二次實(shí)驗(yàn):怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號(hào)瓶子里的水?

1、提出問題,引發(fā)思考:

用什么方法能夠補(bǔ)救填了大石子的2號(hào)瓶,讓烏鴉喝到水?

2、操作驗(yàn)證,交流討論:

繼續(xù)往2號(hào)瓶加小石子和沙子還能增高水位線,能讓烏鴉喝到水。

這是為什么呢?

小結(jié):大石子之間的空隙較大,小石子和沙子較小,用它們填補(bǔ)大石子之間的空隙,把空隙里的水?dāng)D到上面去了,烏鴉就能喝到水了。

聯(lián)系生活,交流經(jīng)驗(yàn)。

你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎?

小結(jié):生活中我們也會(huì)像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題,但是我們不能隨意放棄,要學(xué)習(xí)小烏鴉多思考、多觀察,多動(dòng)手去解決問題。

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇五

1.能夠與小組同學(xué)一起,參與設(shè)計(jì)房子,會(huì)計(jì)算房子的用料。

2.能夠與組內(nèi)同學(xué)密切合作,建造房子。

1.了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點(diǎn)。

2.知道設(shè)計(jì)在建筑中的重要作用。

3.了解一些古今中外著名的建筑。

1.體會(huì)造房子的艱辛和快樂。

2.體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。

設(shè)計(jì)并建造房子。

有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等。

1.人們居住離不開房子,你知道房子有哪些不同的類型么?

2.欣賞一些不同類型的房子,說說它們都有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。

3.如果讓你來建造一幢房子,你會(huì)建成什么樣子。板書:造房子。

1.初步總結(jié)房子類型,看書上的圖片,分析。

思考問題:古代房子和現(xiàn)代的.房子有什么不同?

學(xué)生談?wù)?,匯報(bào)。

2.探究造房子的原理。

(2)學(xué)生談?wù)摚_列,匯報(bào)。

3.造房子活動(dòng)。

(1)我們造房子可以用的材料(提示:我們建造的是房屋模型,所選材料的可行性)。

(2)分析材料。

怎樣把可用的材料變得更結(jié)實(shí)(結(jié)合《折形狀》所學(xué)的知識(shí))。

怎樣連接這種材料(結(jié)合《搭支架》所學(xué)的知識(shí))。

(3)分析書上的圖,你從圖上能學(xué)到什么經(jīng)驗(yàn)?

學(xué)生討論,匯報(bào)。

4.動(dòng)手操作。

分小組自由搭建,教師巡視指導(dǎo)(提示:模型不宜過大)。

5.評(píng)比,總結(jié)。

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

(1)了解月相的變化規(guī)律。

(2)知道月亮在天空的運(yùn)行模式。

2、過程與方法:

(1)模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。

(2)連續(xù)一個(gè)月觀察月亮,給月亮記日記。

(3)觀察一天中的月亮移動(dòng),并且給月亮的移動(dòng)作記錄。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)能夠堅(jiān)持做長期觀察。

(2)能夠克服恐懼感。

(3)能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。

教學(xué)重點(diǎn):

通過觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):

激發(fā)學(xué)生的好奇心,連續(xù)觀察1月以上的月相變化。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備:月相觀察記錄本,月相觀察紙若干張。

時(shí)間安排:

2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、猜一猜,導(dǎo)入新課

1、猜謎語:“小時(shí)兩只角,長大沒有角,到了二十多,又生兩只角?!?/p>

2、學(xué)生思考后匯報(bào):月亮。

3、師:今天我們就來研究—月亮。

二、學(xué)習(xí)新課

1、畫出你記憶中月亮的形狀。

(1)你看過月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎?

(2)畫出你記憶中月亮的形狀。

(3)月球明亮部分的形象叫月相。

2、觀察模擬的月相變化。

(1)裝實(shí)驗(yàn)裝置,分小組實(shí)驗(yàn)。

(2)觀察模擬的月相變化。

(3)小組交流、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

三、布置作業(yè)

觀察月亮,并畫下月相。

第二課時(shí)

一、 整理我們的觀察記錄

(1)把我們的觀察記錄資料整理一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)分享交流我們的記錄,比一比誰記的最好、最準(zhǔn)確。

(3)小結(jié):月相在不斷地發(fā)生變化,月球在天空中的位置也在發(fā)生變化,包括同一天中和一個(gè)月中月球的位置變化兩種情況。

4、閱讀:月球相對(duì)于太陽的位置變化,形成不同的月相。

二、總結(jié)應(yīng)用

(1)小結(jié)課文。

(2)課后繼續(xù)觀察月球的運(yùn)動(dòng),你還能發(fā)現(xiàn)什么?

板書設(shè)計(jì):

看月亮

月亮是平躺著落下的

月亮落下的速度很快

月亮在一天天變寬

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇七

本節(jié)內(nèi)容為教科版五年級(jí)上冊科學(xué)第二單元第一課《光和影》。主要通過手影游戲明白影子形成的三個(gè)條件,再通過幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn),獲得影子的相關(guān)特點(diǎn):影子的長短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變;影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān);影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面形狀有關(guān)。

1.科學(xué)概念:

(1)光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。

(2)可以自己發(fā)光的物體叫做光源。

(3)并不是所有的影子都是投影。

2.過程與方法:

(1)做光和影的實(shí)驗(yàn),并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。

(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。

3.情感態(tài)度:

(1)認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的,也是有規(guī)律的。

(2)在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度;激發(fā)探索光的好奇心。

重點(diǎn):光源的意義;探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系。

難點(diǎn):并不是所有的影子都是投影。

課件

手電筒、橡皮、實(shí)驗(yàn)記錄單

(一)手影表演,激趣引入

1、手影視頻引入,初步感受影子產(chǎn)生的條件

1)提問引題:今天的教室有沒有什么不同?(比較暗)對(duì)了,這是為了學(xué)習(xí)光和影特別布置的。

2)說到影子,同學(xué)們玩過影子的游戲嗎?老師給同學(xué)們帶來了非常好看的手影表演,想看嗎?不過大家要在看的過程中思考一個(gè)問題:影子是怎么產(chǎn)生的?課件出示視頻。

2、好看嗎?你們能玩的這么好嗎?那降低要求,同學(xué)們能制造一個(gè)影子嗎?

(二)影子游戲,探究影子產(chǎn)生條件

1、同學(xué)們認(rèn)為只要有光源和遮光物就會(huì)產(chǎn)生影子,真的是這樣嗎?(師拿手電筒照到手上,投影到遠(yuǎn)處的墻上,怎么找不到影子呢?)

2、引出另外一個(gè)條件:屏(教師適當(dāng)解釋下屏的定義:接受光的屏幕)

3、課件出示:影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個(gè)條件。

4、改變屏的位置,請學(xué)生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關(guān)系。

(三)認(rèn)識(shí)光源,奠定基礎(chǔ)

1、影子的產(chǎn)生需要光,那么你知道哪些物體能發(fā)光?(學(xué)生舉例)

圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲),它們會(huì)發(fā)光嗎?

2、都是自己發(fā)光嗎?為什么?

3、總結(jié)梳理,揭示“光源”概念:能自己發(fā)光的物體叫做光源。

沒有通電的電燈和沒有點(diǎn)燃的火柴,算不算光源呢?也不算,因?yàn)樗鼈冸m然能自己發(fā)光,但是處在沒有發(fā)光的狀態(tài),所以不能不能算光源。我們在判斷一個(gè)物體是不是光源時(shí),首先要在發(fā)光的前提下,正在發(fā)光,而且是自己發(fā)出的光,而不是發(fā)射其他物體的.光,這樣的物體才叫光源。

(四)小組合作,深入探究影子特點(diǎn)

1、玩影子,探索影子變化的特點(diǎn)。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了制造影子,那我們現(xiàn)在就來玩一玩影子。

a、改變光源的位置,影子會(huì)有什么變化呢?

(1)請同學(xué)們四人為一組,根據(jù)記錄單上的提示,用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上,以備待會(huì)兒的交流。(2)學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。(學(xué)生說,教師引導(dǎo))(3)學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。(4)說一說改變手電筒(光源)的位置,影子發(fā)生了什么變化?(影子的長短會(huì)發(fā)生變化,手電筒照的時(shí)候放的越平,影子就越長,手電筒照的時(shí)候放的越陡,影子就越短;影子的方向總是和光的方向相反的)(5)教師出示結(jié)論:影子的方向總是和光源的方向相反;光源斜射得越厲害,影子就越長。

(1)請同學(xué)們四人為一組,根據(jù)記錄單上的提示,用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上,以備待會(huì)兒的交流。(2)學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。(3)學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。(4)說一說在保持光源與屏的距離不變的情況下,改變木塊(遮擋物)離手電筒(光源)的距離,影子會(huì)發(fā)生什么變化?(學(xué)生說,教師引導(dǎo))(5)教師出示結(jié)論(影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關(guān):當(dāng)光源與屏位置不變,手電筒與木塊距離越遠(yuǎn),得到的影子就越?。?/p>

c、改變遮擋物的對(duì)光面,影子會(huì)發(fā)生變化嗎?

(1)請同學(xué)們四人為一組,根據(jù)記錄單上的提示,用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上,以備待會(huì)兒的交流。(2)學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。(3)學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。(4)說一說改變遮擋物的對(duì)光面,影子會(huì)發(fā)生變化嗎?(學(xué)生說,教師引導(dǎo))(5)教師出示結(jié)論:影子的形狀與遮擋物的側(cè)面形狀有關(guān)。光源垂直照到物體的表面上,得到的影子叫做投影。

(教師介紹)投影在生活中很有用處,比如街道上的交通標(biāo)示牌,洗手間門口的標(biāo)示牌等很多地方用到了投影畫(課件出示一些投影畫),當(dāng)讓并不是所有的影子都是投影,只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。

(五)實(shí)驗(yàn)小結(jié),運(yùn)用實(shí)踐

1、出示三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

2、學(xué)手影(課件出示)。請學(xué)生根據(jù)要求(讓影子變大、變小;讓影子變換形狀)表演手影,應(yīng)用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

光和影

形成條件:光源、遮光物、屏

影子特點(diǎn):1.與影子不同側(cè)

2.大小與遮光物和光源的距離有關(guān)

3.形狀與不同側(cè)面有關(guān)

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇八

1.通過給小兔子喂食物,觀察了解小兔子的食性。

2.學(xué)習(xí)照顧、愛護(hù)小兔子。

1.在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片,兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。

形式:集體/小組

1。創(chuàng)設(shè)情境:小兔子餓了,需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。

2。猜一猜:小兔子喜歡吃什么?選擇相應(yīng)的實(shí)物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。

3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物,喂養(yǎng)兔子,觀察小兔子吃嗎?并根據(jù)觀察結(jié)果,將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。

4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子,觀察小兔子的食性,并做記錄和相互交流。

1.在教師的支持引導(dǎo)下,能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。

2.能夠了解兔子的食性,并樂于與教師、小朋友交流自己的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。

3活動(dòng)建議:

4.請家長注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)幼兒有禮貌地與人交往。

5.將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述,以豐富幼兒的表達(dá)能力,養(yǎng)成禮貌行為。

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇九

1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測地球的內(nèi)部構(gòu)造。

2、能夠制作一個(gè)地球結(jié)構(gòu)的模型。

3、知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

4、小學(xué)科學(xué)《地球的內(nèi)部》教案:讓學(xué)生在活動(dòng)中樹立科學(xué)的自然觀。

體會(huì)科學(xué)研究中建立地球模型的意義。

煮熟的雞蛋一個(gè);分別裝有水、細(xì)沙、小石頭的黑色膠卷盒三個(gè)。

不同顏色的橡皮泥、小刀。

師:今天我們一起來上一節(jié)科學(xué)課。(師指地球儀)問:這是什么?

生:地球儀。

生1:我了解到地球是球形的。

生2:我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。

生3:我了解到地球上有高山,有峽谷,有平原。

生4:……。

師:同學(xué)們了解的還真不少。關(guān)于地球,你們還想了解什么?(學(xué)生回答)。

師:今天這節(jié)課我們就一起重點(diǎn)了解地球的內(nèi)部。(板書課題)。

師:地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?你們知道嗎?

生猜測。

師:關(guān)于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu),教材告訴了我們一些信息,老師也為大家搜集了相關(guān)的資料。請大家仔細(xì)閱讀教材21頁和老師發(fā)給大家的資料,讀后用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內(nèi)部的信息,把它寫到資料紙上。

學(xué)生閱讀,概括信息。

師生交流信息。

根據(jù)交流的情況,教師大屏幕出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖,觀察。

在交流過程中板書:地殼地幔地核。

師:看到這個(gè)地球內(nèi)部的構(gòu)造示意圖,你覺得像什么?

生:雞蛋。

師:我們切開雞蛋觀察一下,對(duì)照你所觀察到的,說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。

教師剖開雞蛋,指導(dǎo)學(xué)生弄懂二者的相似之處。

師:這些信息是科學(xué)家得出的。那么,科學(xué)家是通過什么方法知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呢?我們先來看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。請看大屏幕。

教師課件出示火山、地震、地?zé)?、海嘯等圖片,讓學(xué)生進(jìn)行觀看。

師:從這幾幅圖中你了解了地球內(nèi)部的哪些信息?

生1:我知道地球的內(nèi)部有熾熱的巖漿。

生2:我知道地球內(nèi)部蘊(yùn)藏著巨大的力量。

生3:我知道了地球的內(nèi)部是活動(dòng)的。

學(xué)生討論準(zhǔn)備如何做,得出方法:搖,鉆等。

學(xué)生動(dòng)手操作。

學(xué)生匯報(bào)交流。(給予學(xué)生充分的時(shí)間,并提示學(xué)生完整的表達(dá))。

師:剛才的游戲我們進(jìn)行得很成功。我們都當(dāng)了一次小科學(xué)家,因?yàn)榭茖W(xué)家們也是通過這樣的辦法揭開地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)秘密的。

小組討論制作的方法和順序,師在討論交流的過程中相機(jī)課件展示制作步驟:

(1)先捏成一個(gè)直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內(nèi)核。

(2)再捏一個(gè)直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個(gè)薄餅做外核。

(3)然后捏一個(gè)直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個(gè)薄餅做地幔。

(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。

(5)最后小組合作進(jìn)行組裝。

小組活動(dòng)。合作動(dòng)手做地球模型。教師巡回指導(dǎo)。(播放音樂,制作完成后,提醒學(xué)生把桌面整理干凈)。

學(xué)生展示自己制作的地球構(gòu)造模型,師生共同評(píng)價(jià)。

師:對(duì)于地球內(nèi)部的構(gòu)造,現(xiàn)在仍然還有許多迷團(tuán),許多信息科學(xué)家也是一種預(yù)測。老師希望你們課后能多搜集一些有關(guān)地球內(nèi)部的資料進(jìn)行整理,并與大家一起進(jìn)行交流,好嗎?下課!

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十

1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測量物體的運(yùn)動(dòng),描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),了解同樣時(shí)間和同樣距離時(shí)這樣描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量和記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。

一、新課導(dǎo)入。

出示愛因斯坦的圖片。

師:這位科學(xué)家叫什么名字?

師:這位偉大的科學(xué)家叫愛因斯坦,他是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人,在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。(出示:當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度等于光速時(shí),時(shí)間就會(huì)停止。)在科學(xué)研究中,距離和時(shí)間是兩個(gè)重要的條件,今天我們就來學(xué)習(xí)第19課距離和時(shí)間。(板書課題)。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、初步感受距離和時(shí)間的關(guān)系。

師:下面我們先來做個(gè)小活動(dòng),請同學(xué)們和我一起來數(shù)5個(gè)數(shù)。

學(xué)生邊說書寫副板書5秒走。

師:請同學(xué)們分別記好你的估測結(jié)果。

師:在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場地,以一塊場地為例,從起點(diǎn)走到另一端是5米的距離,在回到起點(diǎn)是10米的距離,大家再來估測一下,按正常的速度連續(xù)走完10米,你需要幾秒鐘的時(shí)間?(板書:10米用)。

學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)。

(大家在活動(dòng)中,像個(gè)小科學(xué)家一樣,認(rèn)認(rèn)真真的活動(dòng),那個(gè)小組來匯報(bào)一下)。

師:大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價(jià)值。

板書:相同的時(shí)間距離長速度快。

相同的距離時(shí)間短速度快。

師小結(jié):剛才同學(xué)們通過提出問題,進(jìn)行猜測,試驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論,經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)研究的完整過程。

2、測量每段距離使用的時(shí)間。

在大家活動(dòng)的時(shí)候老師在思考一個(gè)問題,如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離,大家想不想知道每經(jīng)過一段距離,所用的精確時(shí)間,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動(dòng),小組內(nèi)談?wù)撘幌拢纫槐饶囊唤M的方法最科學(xué)最精確。

談?wù)搮R報(bào)。

師:通過剛才我們設(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的方法。

教師布置場地。

師:每個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)選一名小助手和計(jì)時(shí)員相對(duì)站在皮尺兩邊。

出示要求:

1、運(yùn)動(dòng)員連續(xù)走完全程;

2、計(jì)時(shí)員聽清老師口令一起計(jì)時(shí);

3、計(jì)時(shí)員聽清相對(duì)應(yīng)的小助手的口令,停止計(jì)時(shí)。

師:請一名運(yùn)動(dòng)員。

師:在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

下面我們先試走一次。

師:對(duì)于這次活動(dòng),裁判員有沒有需要提醒的?

師:下面我們就開始正式活動(dòng)。

分別計(jì)時(shí)男女兩名學(xué)生。

收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。

學(xué)生制作,分析圖意。

師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好,在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快,線越直說明越的勻速運(yùn)動(dòng)。

三、拓展距離和時(shí)間的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

師:光每秒300000千米走一年的距離,是一個(gè)距離單位,老師給同學(xué)計(jì)算了一下一光年的距離。

誰來讀一讀。

師:宇代表上下四方,所有空間無邊無際的距離;

宙代表古往今來,無始無終的時(shí)間。

師:我們的祖先在遙望宇宙時(shí),用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。

師:織女星距離地球26.3光年,牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

四、課后延伸。

師:距離和時(shí)間在科學(xué)研究中有非常重要的價(jià)值,也為我們的生活提供很多幫助,老師了解到(出示各種交通工具的速度)我們就可以通過這些數(shù)據(jù),根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時(shí)間,也能根據(jù)使用的時(shí)間估算出兩地間的距離,這樣能讓我們更合理的安排時(shí)間,從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué),讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十一

師:同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)。

生(齊答):手電筒。

師:你能使它發(fā)亮嗎?

生(齊答):能。

師:誰來試一試。

(學(xué)生拿起手電,并裝進(jìn)電池,打開開關(guān),手電筒亮了。)。

師:手電筒亮了,它為什么會(huì)發(fā)亮的呢?

生:有了電池,它就能發(fā)亮了。(板書電池)。

生:還需要小燈泡。(板書燈泡)。

生:還要把開關(guān)打開,手電筒才會(huì)發(fā)亮。(板書開關(guān))。

師:如果把手電筒的外殼拿掉,它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān),你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。

(學(xué)生動(dòng)手嘗試,沒能成功。)。

師:老師再給你們一些導(dǎo)線,你們再試試。(板書導(dǎo)線)。

(學(xué)生再次嘗試,小燈泡亮了。)。

師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生:沒有導(dǎo)線小燈泡就不亮。

生:用導(dǎo)線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來,燈泡就亮了。

生:我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。

生:我同意李波的意見,手電筒沒有外殼,剛才的電路沒有導(dǎo)線,燈泡都不亮,所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。

師:同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。

(學(xué)生動(dòng)手畫圖,教師巡視把先畫好的展示出來。)。

師:同學(xué)們都畫好了,老師還有一種簡單而又科學(xué)的畫法,你們想不想學(xué)?

生(齊答):想。

(教師指導(dǎo)電路圖的畫法,完整示范畫出符號(hào)電路圖)(學(xué)生動(dòng)手畫,教師巡視指導(dǎo)并把畫得較好的予以展示。評(píng)價(jià)時(shí)挑出有問題的,直接借助投影予以更正。)。

師:通過連接和畫電路圖,你發(fā)現(xiàn)比簡單的電路圖有哪幾部分組成?

生:一個(gè)電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

師:同學(xué)們剛才都畫得很好,現(xiàn)在老師再給同學(xué)們增加一倍材料,你還能使燈泡都亮起來嗎。

生(齊):能。

師:在連接的時(shí)候要注意:兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來,小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫出電路圖,連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動(dòng)手。

(學(xué)生先討論怎樣連接,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視。)。

生:我們是從電池先連到一個(gè)開關(guān)再連到一個(gè)燈泡,再連一個(gè)開關(guān)和燈泡,無論打開哪個(gè)開關(guān),兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個(gè)燈泡都亮,就必須同時(shí)按下兩個(gè)開關(guān)。

生:我們是連了兩個(gè)開關(guān)后再連了兩個(gè)燈泡,斷開一個(gè)開關(guān),燈都不會(huì)亮,一定要兩個(gè)開關(guān)都合上燈才亮。

師:還有和他們的連接方法不同的嗎?

生:我們的連接方法不太相同,不過小燈泡也可以發(fā)光。

師:噢,說說看。

生:我們是將小燈泡的連接在一起,然后兩頭各連接一個(gè)開關(guān),再連接在電池上。

生:我們有一個(gè)發(fā)現(xiàn),我們和第三組的連接方法差不多,就是斷開其中一個(gè)開關(guān)兩個(gè)燈就都不亮了,而且不可能讓一個(gè)燈單獨(dú)亮起來,和家里的燈不一樣。

師:大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?

生:都是這樣的。

師:你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,那么我們其它組能不能一起想辦法,連接出和家里一樣的電路呢?一個(gè)開關(guān)控制一盞燈,再動(dòng)手嘗試一下,如果實(shí)在想不到辦法的,請組長到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))。

師:許多小組都已經(jīng)連接好了,速度非常快,有沒有什么新發(fā)現(xiàn)?

生:老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。

生:老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。

(學(xué)生都爭先恐后搶著匯報(bào))。

師:好,不錯(cuò),你們來說一下你們的新發(fā)現(xiàn)。

生:我們連接的電路,一個(gè)開關(guān)控制一個(gè)燈泡,斷開一個(gè)開關(guān),另一個(gè)燈泡還亮著,只有兩個(gè)開關(guān)都斷開,兩個(gè)燈泡才都熄滅。

生:我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣,不管斷開哪一個(gè)開關(guān),都有一個(gè)燈亮著,斷開兩個(gè)開關(guān)兩個(gè)燈才會(huì)都熄滅。

師:同學(xué)們真善于動(dòng)腦子,能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西,你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。

(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來,并深入每組進(jìn)行指導(dǎo))。

生(非常有信心地齊答):能。

師:好,今天的課就研究到這兒,下課。

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十二

1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測量物體的運(yùn)動(dòng),描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),了解同樣時(shí)間和同樣距離時(shí)這樣描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量和記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,

出示愛因斯坦的圖片。

師:這位科學(xué)家叫什么名字?

師:這位偉大的科學(xué)家叫愛因斯坦,他是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人,在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。(出示:當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度等于光速時(shí),時(shí)間就會(huì)停止。)在科學(xué)研究中,距離和時(shí)間是兩個(gè)重要的條件,今天我們就來學(xué)習(xí)第19課距離和時(shí)間。(板書課題)。

1、初步感受距離和時(shí)間的關(guān)系。

師:下面我們先來做個(gè)小活動(dòng),請同學(xué)們和我一起來數(shù)5個(gè)數(shù)。

學(xué)生邊說書寫副板書5秒走。

師:請同學(xué)們分別記好你的估測結(jié)果。

師:在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場地,以一塊場地為例,從起點(diǎn)走到另一端是5米的距離,在回到起點(diǎn)是10米的距離,大家再來估測一下,按正常的速度連續(xù)走完10米,你需要幾秒鐘的時(shí)間?(板書:10米用)。

學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)。

(大家在活動(dòng)中,像個(gè)小科學(xué)家一樣,認(rèn)認(rèn)真真的活動(dòng),那個(gè)小組來匯報(bào)一下)。

師:大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價(jià)值。

板書:相同的時(shí)間距離長速度快。

相同的距離時(shí)間短速度快。

師小結(jié):剛才同學(xué)們通過提出問題,進(jìn)行猜測,試驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論,經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)研究的完整過程。

2、測量每段距離使用的時(shí)間。

在大家活動(dòng)的時(shí)候老師在思考一個(gè)問題,如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離,大家想不想知道每經(jīng)過一段距離,所用的精確時(shí)間,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動(dòng),小組內(nèi)談?wù)撘幌?,比一比哪一組的`方法最科學(xué)最精確。

談?wù)搮R報(bào)。

師:通過剛才我們設(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的方法。

教師布置場地。

師:每個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)選一名小助手和計(jì)時(shí)員相對(duì)站在皮尺兩邊。

出示要求:

1、運(yùn)動(dòng)員連續(xù)走完全程;

2、計(jì)時(shí)員聽清老師口令一起計(jì)時(shí);

3、計(jì)時(shí)員聽清相對(duì)應(yīng)的小助手的口令,停止計(jì)時(shí)。

師:請一名運(yùn)動(dòng)員。

師:在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

下面我們先試走一次。

師:對(duì)于這次活動(dòng),裁判員有沒有需要提醒的?

師:下面我們就開始正式活動(dòng)。

分別計(jì)時(shí)男女兩名學(xué)生。

收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。

學(xué)生制作,分析圖意。

師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好,在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快,線越直說明越的勻速運(yùn)動(dòng)。

師:光每秒300000千米走一年的距離,是一個(gè)距離單位,老師給同學(xué)計(jì)算了一下一光年的距離。

誰來讀一讀。

師:宇代表上下四方,所有空間無邊無際的距離;

宙代表古往今來,無始無終的時(shí)間。

師:我們的祖先在遙望宇宙時(shí),用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。

師:織女星距離地球26.3光年,牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

師:距離和時(shí)間在科學(xué)研究中有非常重要的價(jià)值,也為我們的生活提供很多幫助,老師了解到(出示各種交通工具的速度)我們就可以通過這些數(shù)據(jù),根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時(shí)間,也能根據(jù)使用的時(shí)間估算出兩地間的距離,這樣能讓我們更合理的安排時(shí)間,從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué),讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實(shí)驗(yàn);會(huì)查閱資料;能嘗試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。

2.在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,愿意合作與交流。

3.知道任何物體工作時(shí)都需要能量,電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式;認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)過程:

一、提出問題。

觀察課文圖片,并請學(xué)生們說出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)?

二、猜想假設(shè)。

學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。分析能量的轉(zhuǎn)化過程,猜想假設(shè)原因。

三、制定方案。

小組之間制定活動(dòng)方案。

四、實(shí)施探究。

可以采取演講或解說的方式,讓學(xué)生到講臺(tái)上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料,揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式,提醒學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽別人的發(fā)言,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善,從而形成對(duì)生活中能量的認(rèn)識(shí)。

師講述:能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見它,但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象,其中就有能量在起作用。

問:生活中,你還知道一些什么樣的能量?讓學(xué)生自己總結(jié):在我們生活生產(chǎn)中,有各種各樣的能量,如電能、光能、熱能、聲能、機(jī)械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能、等等,它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。

五、展示交流。

問:同學(xué)們,想想看,如果沒有能量,人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。

師:能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉,沒有能量,一切物體都將停止。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自主描述知道的、熟悉的物品工作時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過程。

六、拓展創(chuàng)新。

讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化,并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。

七、教學(xué)反思:

通過本課的教學(xué),深刻的認(rèn)識(shí)到:學(xué)生在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,愿意合作與交流。知道任何物體工作時(shí)都需要能量,認(rèn)識(shí)到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十四

活動(dòng)一:

2、匯報(bào)交流情況。

(教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動(dòng)物。)。

3、過程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的興趣。

4、關(guān)注:學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷;學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。

6、對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生交流。

學(xué)生代表匯報(bào)。

學(xué)生紛紛發(fā)言。

課前提前安排學(xué)生觀察動(dòng)物,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課作了重要鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣。

適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征。

1、布置探究任務(wù):觀察昆蟲、鳥、哺乳動(dòng)物之外的其它動(dòng)物。

3、布置學(xué)生討論交流,分組探究。

(魚一個(gè)小組,兩棲動(dòng)物一個(gè)小組,爬行動(dòng)物一個(gè)小組,共三個(gè)小組)。

4、根據(jù)觀察討論的結(jié)果,分組填寫觀察記錄(各個(gè)小組填寫各自的記錄表,動(dòng)物類別不同表不同)。

5、組織學(xué)生匯報(bào)小組填寫的記錄。

6、教師提問:你能按照特征給他們分類嗎?

7、教師組織學(xué)生進(jìn)行分類交流。

活動(dòng)三:

1、教師提問:你還知道哪些動(dòng)物和這類動(dòng)物的特征相似?你還了解這類動(dòng)物的哪些知識(shí)?

2、組織學(xué)生交流。

3、你還了解哪些魚、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物,它們?yōu)槭裁磳儆谶@類動(dòng)物呢?

學(xué)生紛紛回答。

學(xué)生討論、交流、分組探究。

小組填寫觀察記錄(適當(dāng)引導(dǎo))。

學(xué)生匯報(bào)記錄。

學(xué)生分組討論分類。

學(xué)生交流。

學(xué)生討論(教師適時(shí)引導(dǎo))。

讓學(xué)生重視觀察的注意事項(xiàng),也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養(yǎng)成良好得習(xí)慣。

在讓學(xué)生記錄匯報(bào)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)生活中常見變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。

2.知道一些生活中常見的延長食物保質(zhì)期的方法,并開展相關(guān)的研究活動(dòng)。

3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。

4.初步形成科學(xué)衛(wèi)生的飲食習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和探究能力。

難點(diǎn):幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識(shí)及科學(xué)道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

2.教師演示用品:有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過程圖片、教學(xué)課件等。

課前準(zhǔn)備:

每人把一根新鮮的香蕉放置一段時(shí)間,觀察記錄香蕉變質(zhì)的過程,注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。

教學(xué)過程:

一、引入:

大家邊看屏幕,邊聽老師講丁丁的故事:同學(xué)們舉辦了一次聚會(huì),每人都從家里帶來了食物放在一起共同品嘗,瞧大家吃得多開心?。《《∫材闷鹈媲暗拇箫灤罂诖罂诘爻云饋?,可是丁丁吃餅后,抱著肚子哭起來了。

(畫面展示)。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/17180292.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔