心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作生活中所獲得的經(jīng)驗總結(jié)。在寫心得體會時,可以選擇適當(dāng)?shù)慕嵌群椭攸c,突出自己的收獲和成長。以下是小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考和借鑒。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇一
首段:引入開口能力的重要性(200字)。
學(xué)生的開口能力是指學(xué)生在表達(dá)自己觀點、思考問題以及參與學(xué)術(shù)討論時的能力。開口能力不僅僅是指說話的技巧,更是指學(xué)生能夠自信地表達(dá)自己的想法和觀點。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中都起到至關(guān)重要的作用。然而,許多學(xué)生在課堂上卻對開口感到害羞和不自信。因此,培養(yǎng)學(xué)生的開口能力成為了一個重要的教學(xué)目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生開口能力的方法有很多種,但最關(guān)鍵的是給予學(xué)生一個支持和鼓勵的環(huán)境。教師可以為學(xué)生提供各種機(jī)會參與討論,如課堂小組討論、角色扮演、辯論等。此外,教師還可以采取積極的鼓勵方式,如表揚(yáng)學(xué)生的努力和正確的表達(dá),鼓勵學(xué)生參與課堂討論。同時,為了提高學(xué)生的開口能力,教師還可以給予學(xué)生一些口頭表達(dá)的訓(xùn)練,如邊讀邊思考、即興演講,以幫助學(xué)生提高開口能力和語言表達(dá)的流利度。
在教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的開口能力需要耐心和時間。學(xué)生的開口能力不是一蹴而就的,需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和練習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的開口能力時,我發(fā)現(xiàn)鼓勵和肯定是非常重要的。當(dāng)學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)自己的觀點和想法時,我會給予他們積極的反饋和肯定。這樣一來,學(xué)生會感到自己的努力得到了認(rèn)可,從而更加自信地參與到課堂討論中。此外,我還會設(shè)定一些小組討論的活動,讓學(xué)生在小組中互相交流和分享觀點。這樣一來,學(xué)生可以在小組的氛圍中放松一些,更容易表達(dá)自己的想法。
通過培養(yǎng)學(xué)生的開口能力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自信心得到了提高。他們開始樂于參與課堂討論,敢于提出自己的觀點和問題。這不僅有助于學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展,也有助于他們在日常生活中更好地與他人溝通。同時,學(xué)生的團(tuán)隊合作能力也得到了提升。在小組討論中,學(xué)生需要相互交流和合作,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。此外,學(xué)生通過積極參與討論,也能夠更好地理解和吸收課堂內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。
第五段:總結(jié)(300字)。
培養(yǎng)學(xué)生開口能力是一項艱巨而又重要的任務(wù)。這需要教師的耐心和學(xué)生的努力。通過給予學(xué)生一個支持和鼓勵的環(huán)境,教師可以幫助學(xué)生克服內(nèi)心的害羞和不自信。在培養(yǎng)學(xué)生的開口能力時,我也學(xué)到了很多。我意識到鼓勵和肯定對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力起到了至關(guān)重要的作用。我也看到了學(xué)生的改變和成長,這讓我更加堅定了培養(yǎng)學(xué)生開口能力的決心。最后,我相信,通過不斷的訓(xùn)練和練習(xí),學(xué)生的開口能力將會越來越強(qiáng),他們也將變得更加自信和獨立。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇二
在21世紀(jì)突飛猛進(jìn)的今天,國家的興旺靠創(chuàng)新,民族的昌盛靠創(chuàng)新,實現(xiàn)現(xiàn)代化更離不開創(chuàng)新。因此,創(chuàng)新教育理所當(dāng)然地被提到了素質(zhì)教育的核心地位,而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力則是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。那么,什么是創(chuàng)新思維?如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?下面本人就針對此問題談幾點粗淺的體會。
創(chuàng)新思維:就是創(chuàng)造性思維,是指在創(chuàng)造性活動中或需要創(chuàng)造性解決的情境中表現(xiàn)出的思維能力。這是人類未知領(lǐng)域的一種思維能力,所以,發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、發(fā)明新理論等等都要創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的突出標(biāo)志是具有社會價值的新穎而獨特的特點。創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶。它既是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一,也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。
目前,小學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)人類所創(chuàng)造和積累的科學(xué)文化知識。在這樣一個基礎(chǔ)教育階段,就學(xué)生整體而言,他們的思維活動在性質(zhì)上是屬于再現(xiàn)性思維。這就是說,他們學(xué)習(xí)過程的思維在總體上是再現(xiàn)著前人或成人的思維過程和思維結(jié)果。這種思維過程和思維結(jié)果對學(xué)生來說是未知的,未有的,而對前人或成人來講則是已知的,已有的,因而在嚴(yán)格的意義上它不具有新穎性和社會價值,不屬于創(chuàng)新思維。
那么,小學(xué)生是不是就沒有創(chuàng)造性思維呢?不是的。我們應(yīng)該從兩個方面來認(rèn)識這個問題:
(1)上面我們是就學(xué)生整體而言的,但這并不否定個別學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
(2)這里更多地是在相對的意義上就學(xué)生思維品質(zhì)的反映而言的。例如,在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候,假如一個學(xué)生是教師講什么,他就被動地聽什么,記什么,或者在解決問題時只會運用一般的、通常的方法來分析思考,我們認(rèn)為這個學(xué)生的思維就是再現(xiàn)性的;假如一個學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠自覺地、獨立地去思考,去探求,去發(fā)現(xiàn),他所采用的思維方法和所得的答案或結(jié)論雖未能超越前人和成人,但相對于一般學(xué)生的思路和結(jié)果來說具有一定的新穎性和獨特性,我們可以認(rèn)為這個學(xué)生的思維是創(chuàng)造性的。
在教學(xué)過程中,我們所說的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,正是這種相對意義上的創(chuàng)造性思維或思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果具備了這樣創(chuàng)造性的品質(zhì),那么長大后就會在自己的工作崗位上以這種創(chuàng)造性的思維來分析問題和解決問題,在自己所從事的研究領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,營造良好的創(chuàng)新氛圍。
思維是創(chuàng)新的力量和動機(jī),為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維動機(jī)。在教學(xué)中,教師首先要挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素,要善于點燃創(chuàng)新思維之火,激發(fā)學(xué)生的’熱情。美國心理學(xué)家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?!钡拇_,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。學(xué)生的主動參與是一種自覺行動,如果沒有興趣,就談不上主動,參與更是一句空話。因而教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在教師提供的背景中積極思維,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動參與學(xué)習(xí)的全過程,做到課伊始趣即生,課展開趣溢濃,課結(jié)束趣未盡。
如,在《長方體和正方體體積計算方法》的教學(xué)中,通過觀察和探究得出了長方體體積的計算方法=長×寬×高,在練習(xí)中,師出示拓展題目:李師傅把一根長為6分米,寬為3分米,高為3分米的長方體木塊從中心處用刀橫截成兩塊小正方體的木塊,其中一塊小正方體的體積是多少呢?教師用ppt同時出示長方體木塊被切割的動態(tài)圖。在生匯報過程中,有部分的學(xué)生運用先算長方體的體積然后除以2的方式求小正方體的體積;而有小部分的學(xué)生會以直接算出小正方體體積的方式解題,他們自信滿滿的說明了理由:
1、正方體是特殊的長方體,因此可以用長方體體積的計算方法計算小正體的體積。
2、小正方體的三根棱長分別是它的長、寬、高,長×寬×高就可以轉(zhuǎn)化為棱長×棱長×棱長。就這樣一個情景小設(shè)計,將求長方體體積的知識很自然的過渡到求正方體體積,并且讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)得出求正方體體積的計算方法。這就是一個讓學(xué)生將長方體體積的舊知轉(zhuǎn)化為正方體體積新知的創(chuàng)新思維過程。
(二)巧設(shè)疑問,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
古人云“學(xué)貴有疑”,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從課堂里的質(zhì)疑開始。因為,質(zhì)疑是人類思維的精華,質(zhì)疑的過程實質(zhì)是積極思維的過程,是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程,因而問題就是創(chuàng)新起點,教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題,啟發(fā)學(xué)生積極思考,進(jìn)而提出一些創(chuàng)造性問題,指導(dǎo)學(xué)生自行解決,使學(xué)生在解決問題的同時,既獲得知識,又能提高能力。古人亦云:“學(xué)起于思,思源于疑。”沒有“疑”就沒有學(xué)生的探索?!耙伞笔谴蜷_知識大門的鑰匙。如,師出示問題:
1、一根2米長的彩帶,用去它的3/4米,還剩多少?
2、一根2米長的彩帶,用去它的3/4,還剩多少?這兩題學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆,師特意把兩題放在一組,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,不是為了難倒學(xué)生,而是希望學(xué)生積極參與,激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情,成為學(xué)生進(jìn)行自主、探索學(xué)習(xí)的動力。師鼓勵學(xué)生討論,發(fā)表不同的意見,或通過親手畫線段圖來區(qū)分3/4米和3/4在題目中的不同含義,更加深切地理解分?jǐn)?shù)的意義。課堂上像這樣營造一個民主、和諧、寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,促使學(xué)生深入地探究,就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意維。
(三)開展課外活動,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新意識的鞏固與提高,在教學(xué)練習(xí)中得到保證,興趣可在課外引發(fā)。因此,我在每周二的第三節(jié)課下課,開展了“數(shù)學(xué)興趣大課堂”。由上一周的擂主設(shè)計并公示本周的思維訓(xùn)練題一個。我對設(shè)計者的要求是:
三、條件要發(fā)散多變,使學(xué)生認(rèn)識到,結(jié)果不能垂手可得,需要認(rèn)真思考,四、是適當(dāng)運用一題多解等等。
收集正確答案取前三名,星期三的數(shù)學(xué)晨讀課兩個班通報表揚(yáng),并進(jìn)行頒獎。這樣的活動,大家紛紛涌躍參與,效果很好。同時,老師相信學(xué)生,放手學(xué)生,不再束縛學(xué)生,學(xué)生人人爭當(dāng)“擂主”,和同學(xué)們一起積極主動地探索“數(shù)學(xué)”。
(四)鼓勵求異,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在實行素質(zhì)教育的今天,越來越多的教育有識之士普遍認(rèn)為,教學(xué)其實并不需要那么多的統(tǒng)一,而要鼓勵求異。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,獨立地思考問題,主動探索知識,創(chuàng)造性地解決問題。
如在解決求鐵環(huán)的面積的問題中,大家一致采用的是用“大圓的面積減去小圓的面積得到圓環(huán)的面積”。有一學(xué)生則提出可以把鐵環(huán)從任意處切開,拉直,變成一個梯形,內(nèi)圓的周長是梯形的上底,外圓的周長是梯形的下底,外圓半徑與內(nèi)圓半徑的差為梯形的高,由此算出梯形的面積,就是此圓環(huán)的面積。求異思維可謂是標(biāo)新立異,是對思維定勢的否定。作為創(chuàng)造思維的核心,它更體現(xiàn)出其固有的獨創(chuàng)性和新穎性。
雖然這個學(xué)生的算法相比復(fù)雜了些,但是求異是兒童的天賦,他們樂于表現(xiàn)得與眾不同,老師不必否決。因此,我們的教學(xué)是要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解,迸發(fā)求異的火花。學(xué)生堅定創(chuàng)新精神后,創(chuàng)新的火花定會不斷閃爍。
(五)捕捉生活,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
任何知識都來源于生活,形成于實踐,又指導(dǎo)實踐,推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,而學(xué)習(xí)掌握它,如果脫離實踐就成為無源之水。富勒說過:“理論是一種寶庫,而實踐是它的金鑰匙?!蔽覀円η笠龑?dǎo)學(xué)生,通過練習(xí)、觀察、實驗、討論等多種形式,使學(xué)生動腦動口動手,思維個性差異的優(yōu)勢,使他們相互間的思維“推波助瀾”,形成多維立體交叉的思維信息網(wǎng)。
解決生活中的實際問題。因此,要讓孩子們在親自參與下獲取知識,熟練技能,領(lǐng)悟理論的本質(zhì)。讓孩子們懂得豐富的生活經(jīng)驗也是創(chuàng)造力的源泉。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是我們教育工作者不斷探索的過程,作為一名數(shù)學(xué)教師,必須站在21世紀(jì)的高度,更新教學(xué)觀念,變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展,真正為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才打好堅實的基礎(chǔ),使中華民族立于不敗之地,這是作為一名教師的歷史重任。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇三
一、幫助學(xué)生充分利用好時間:
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒,這時可以把功課分成若干個部分,把每一部分限定時間,例如一小時內(nèi)掌握動作要領(lǐng)、晚飯以前做完徒手動作,睡覺前在腦子把所學(xué)的動作像放電影一樣過一遍等等,這樣不僅有助于提高效率,還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話,逐步縮短所用的時間,不久你就會發(fā)現(xiàn),以前一小時都完不成的事情,現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白,可還是有許多同學(xué)在邊練習(xí)邊聽音樂?;蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法,那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂,這樣比帶著耳機(jī)做事情的效果好多了。
3、不要整個下午都學(xué)習(xí)同一個動作。實踐證明,這樣做非但容易疲勞,而且效果也很差。后來我每天間隔幾個小時做一個動作,效果要好多了。
二、提高學(xué)習(xí)效率:
我們經(jīng)??吹竭@樣的情況:某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功,在學(xué)校學(xué),回家也學(xué),不時還利用休息時間來學(xué)習(xí),練的胳膊都腫了,但成績卻總上不去。其實,面對這樣的情況,我也是十分著急的,原則上說,有付出就應(yīng)該有回報,而且,付出的多就應(yīng)該回報很多,這是天經(jīng)地義的事。但實際的情況卻并非如此,這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西,有人練十次就會了,而有人則需練一百次,這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦,所以適當(dāng)?shù)男菹ⅰ⒎潘刹粌H僅是有好處的,更是必要的,是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么課堂上聽課的效率如何提高呢?上課時認(rèn)真聽課當(dāng)然是必須的,但連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神,是不太可能的,所以上課期間也有一個時間分配的問題,做準(zhǔn)備活動的時候,可以讓腦子適當(dāng)?shù)胤潘梢幌?,但是,老師講解動作要領(lǐng)時一定要集中注意力,最后結(jié)束部分的時候,腦子就可以放松一下。如果弦繃的太緊,勢必影響聽課的效率,得不償失。
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素。那么,我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢?
第一點:要自信。很多科學(xué)研究都證明,人的潛力是很大的,但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力,這其中,人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地,你做任何事情,有了這種自信力,你就有了一種必勝的信念,而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反,一個人如果失掉了自信,那他就會一事無成,而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
第二點:學(xué)會用心。學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過程,無論是用眼睛看,還是用四肢來模仿都是作為輔助用腦的手段,真正的關(guān)鍵還在于用腦子去思考??梢?,如果能做到集中精力,發(fā)揮腦的潛力,一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。
第三點:人的情緒。我想,每個人都曾經(jīng)有過這樣的體會,如果某一天,自己的精神飽滿而且情緒高漲,那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時就會感到很輕松,學(xué)的也很快,其實這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時候。因此,保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中,應(yīng)當(dāng)有較為開朗的心境,不要過多地去想那些不順心的事,而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事,因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣,我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍,學(xué)習(xí)起來也就感到格外的有精神。
堅持體育鍛煉:
很多學(xué)生看上去很用功,可成績總是不理想。原因之一是,學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時間內(nèi),只能掌握別人學(xué)到知識的一半,這樣怎么能學(xué)好?學(xué)習(xí)要講究效率,提高效率,途徑大致有以下幾點:
1、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜,定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
2、學(xué)習(xí)時要全神貫注。
四、學(xué)習(xí)要主動:
只有積極主動地學(xué)習(xí),才能感受到其中的樂趣,才能對學(xué)習(xí)有興趣。有了興趣,效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題,又羞于向人請教,結(jié)果是郁郁寡歡,心不在焉,從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時,唯一的方法是,向別人請教,不懂的地方就要向別人懂的請教,一點一點的弄明白,一點一滴地積累,才能進(jìn)步。如此,才能逐步地提高學(xué)習(xí)效率。
五、保持愉快的心情,和同學(xué)融洽相處:
每天有個好心情,做事干凈利落,學(xué)習(xí)積極投入,效率自然高。另一方面,把個人和集體結(jié)合起來,和同學(xué)保持互助關(guān)系,團(tuán)結(jié)進(jìn)取,也能提高學(xué)習(xí)效率。
六、注意管理:
教學(xué)實踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生有控制課堂的需求,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點,以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),從而更加主動地學(xué)習(xí),主動地發(fā)展。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇四
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時不斷更新教學(xué)觀念。語文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與語文學(xué)習(xí)的各項活動,使其個性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語文課堂上展示學(xué)生的.個性呢?我是這樣做的:
一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景,其中除了有其主要內(nèi)容,在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點,我鼓勵學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,提倡“閱讀應(yīng)有自己的見解”,這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)的明確要求。營造適宜的情景,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運》一文時,我給同學(xué)們放雅典奧運會的會歌,并通過剪輯的圖片和幻燈片,讓學(xué)生體驗激動人心的奧運場面,特別是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景,然后激勵學(xué)生聯(lián)系所看到的情景,對“競技體育是面對世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)帯⒁环N思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個問題,暢所欲言,充分說出自己的見解。在教學(xué)中運用各種手段創(chuàng)設(shè)情景,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,展示學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中開展自主、合作式的學(xué)習(xí),既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,又有利于學(xué)生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動,教師創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在個性探究的基礎(chǔ)上,展示個性思維,發(fā)表獨立見解,在討論交流中反思,使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文,我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文,圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨立思考;然后小組合作交流討論,各抒己見。結(jié)果學(xué)生對問題的見解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測三天后有大霧,曹軍放箭等情況分析,層層深入,發(fā)表了許多獨特的見解。如從《三國演義》的整個故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑),所以不敢出來,只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實,又弄不清諸葛亮的意圖等等,而這些諸葛亮都考慮到了,真是知天、知地、知人,才智過人,機(jī)智過人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個性,又使學(xué)生的理解更加全面深入。
學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上,教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框,以免扼殺學(xué)生的個性。我在課堂教學(xué)中,往往只給他們提建議或提示,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的見解,激勵學(xué)生展示個性。如教《荔枝》一課時,我鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會文中的思想感情,可以抓住文中的重點語句體會,也可以抓住人物的動作、語言等加以體會,還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛,有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛,還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上,學(xué)生非?;钴S,充分展示了個性。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,著重培養(yǎng)學(xué)生的.實踐能力。因此,我在教學(xué)中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動中,引導(dǎo)學(xué)生明確活動的目的和內(nèi)容后,讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪,有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答,有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備,設(shè)計好各類問題,有的放矢;有的在采訪過程中非常注意禮貌,行為、舉止文明有禮,態(tài)度誠懇,言語委婉……在活動過程中,學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮,能力得到發(fā)展。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇五
隨著時代的發(fā)展和社會的變遷,培養(yǎng)學(xué)生自理能力變得越來越重要。作為教育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自理能力使學(xué)生能夠獨立解決生活中遇到的問題和困難,進(jìn)一步提升他們的自信心和自主性。在長期的教育實踐中,我積累了一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自理能力的心得體會。
首先,培養(yǎng)學(xué)生自理能力要從小事做起。在學(xué)生日常生活中,我們可以通過一些小事情來培養(yǎng)他們的自理能力。比如,教導(dǎo)他們?nèi)绾握頃?、收拾自己的課桌等。這些看似微不足道的小事,卻是培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識和能力的重要途徑。通過這些小事的訓(xùn)練,學(xué)生能夠?qū)W會遵守規(guī)則、合理安排時間,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
其次,要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)生的自理能力也與他們所處的環(huán)境密切相關(guān)。如果學(xué)生在一個干凈整潔、有規(guī)律的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活,他們自理能力的培養(yǎng)將變得更加容易。因此,在教室和宿舍等生活空間中,教師應(yīng)注重環(huán)境的整理和布置,引導(dǎo)學(xué)生保持整潔。同時,要教育學(xué)生細(xì)心觀察和解決問題的能力,讓他們學(xué)會在生活中自主思考和動手實踐。
第三,要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。自理能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的責(zé)任心。教師可以通過課堂上的一些活動來引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任感。例如,設(shè)置《我的倡議》板塊,鼓勵學(xué)生主動參與課堂管理和衛(wèi)生整理工作。同時,在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,教師也要設(shè)立一些任務(wù)和目標(biāo),讓學(xué)生有所責(zé)任,明確他們的責(zé)任范圍,從而培養(yǎng)起他們的責(zé)任心和自理能力。
第四,要發(fā)揮家庭教育的作用。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的兩大重要環(huán)境,家庭教育對于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力起著重要的作用。家長可以在日常生活中關(guān)心和指導(dǎo)孩子,幫助他們逐步自我管理。比如,讓孩子參與家務(wù)勞動,培養(yǎng)他們的獨立生活能力;給予孩子一定程度的自主權(quán),讓他們自己做決策和解決問題。通過家庭教育,孩子的自理能力得到進(jìn)一步發(fā)展,為今后更加獨立自主的生活打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后,要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。學(xué)生的自理能力不僅僅體現(xiàn)在個體生活中,更體現(xiàn)在與他人的交往中。團(tuán)隊合作是現(xiàn)代社會中最重要的能力之一。學(xué)校可以通過組織一些集體活動,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。比如,讓學(xué)生組織班級文體比賽或社會實踐活動,鼓勵他們互相幫助和協(xié)作。通過團(tuán)隊合作的鍛煉,學(xué)生的自理能力將得到更好的提高。
總之,培養(yǎng)學(xué)生自理能力是適應(yīng)社會發(fā)展的要求,也是教育的重要任務(wù)之一。通過小事做起和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任心,發(fā)揮家庭教育的作用以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力,可以有效地提高學(xué)生的自理能力。相信在這個過程中,學(xué)生們將逐漸學(xué)會解決問題、獨立生活,并且成為社會中有用的人才。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇六
某小學(xué)近日進(jìn)行了一次“教學(xué)行為滿意率”的學(xué)生調(diào)查,令校方始料未及的是:得分最低的不是課程設(shè)置、教材的適用性、教師的講課水平之類,而是目前的“課堂練習(xí)”方式。許多學(xué)生抱怨:“課堂練習(xí)樣式單一,重復(fù)太多,沒有意思”,“怕做不出來,挨老師批評”。
的確,學(xué)生做同樣的練習(xí),如果題目太難了,基礎(chǔ)差的學(xué)生叫苦不迭;題目過于簡單,優(yōu)等生又覺得“食之無味”。不少教師也承認(rèn):“我們備課的重點是將知識點講清楚,對于練習(xí)則考慮得比較少,反正書本和輔導(dǎo)材料上有現(xiàn)成的練習(xí),挑選給學(xué)生做就是了?!?/p>
而教育心理專家認(rèn)為,課堂練習(xí)對于學(xué)生完成知識“內(nèi)化”有著重要作用。針對性強(qiáng)的課堂練習(xí),不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,更能利用學(xué)生對新知識的興奮點,激發(fā)出新的思維火花。因此教師必須對課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計。
在教學(xué)實踐中,我依據(jù)目標(biāo),從學(xué)生實際的認(rèn)知水平出發(fā),依據(jù)教材,從教材中尋找訓(xùn)練點,設(shè)計了一些另類練習(xí),即有別于傳統(tǒng)有利于學(xué)生發(fā)散性思維的開放型練習(xí),也取得了一些效果。因為發(fā)散思維可以賦于思維靈活性,廣闊性、獨創(chuàng)性等可貴的品質(zhì),它在創(chuàng)造思維中占據(jù)著十分重要的地位。因而這類開放型練習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,多向性、發(fā)散性、創(chuàng)造性。
“小、近、實”的課前三分鐘創(chuàng)造性活動,主要根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計組織的。目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和創(chuàng)造意識,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力?;顒油怀觥靶?、近、實”,即活動規(guī)?!靶 ?,活動時間短;活動內(nèi)容貼“近”學(xué)生生活;活動價值有現(xiàn)“實”的意義。如每天活動一次,全班同學(xué)輪流擔(dān)任主持人、演講員、編導(dǎo)等,使每個孩子的才華得以展現(xiàn)。他們通過“想、說、做,”等創(chuàng)造性自主活動,從生活中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,設(shè)計自己的“三分鐘”。如任譽(yù)同學(xué)針對地球污染嚴(yán)重的情況,畫出了一幅“我們還會來”,它通過地球、太陽、月亮的對話,提醒人們保護(hù)環(huán)境;靦腆的畢夢如同學(xué)經(jīng)過幾次做“演說員”的鍛煉,終于落落大方地站在臺前。有趣的活動使每位同學(xué)的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造個性、品質(zhì)得到了充分發(fā)揮。
馬斯洛說:“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌,一首詩,一個舞蹈、一個游戲?!边@靠的是什么力量?心理學(xué)研究認(rèn)為:低中年級學(xué)生產(chǎn)生意義(包括思想、意向、情感、需要等)的主要心理結(jié)構(gòu)是想象。他們正是借助想象與幻想理解他們生活的世界、研究和解釋這個世界的。
在小學(xué)語文教材中,有許多課文與繪畫有著密切的關(guān)系,我們可以充分利用這些繪畫資源――優(yōu)美生動的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生放飛想象、畫一畫。如“古詩配畫”,宋代蘇軾詩曰:“畫為不語詩,詩是能言畫。”可見,詩畫密不可分。小學(xué)語文教材中一些古詩,如《望廬山瀑布》、《絕句》等,都可以引導(dǎo)學(xué)生想象,并通過畫的形式再現(xiàn)詩的意境,在教學(xué)時,可以先讓學(xué)生反復(fù)呤誦,然后根據(jù)自己的理解,用畫面表現(xiàn),雖讀同一首詩,但學(xué)生的理解、感受、會有差異,可以說一百個學(xué)生,就有一百種畫法。
又如《北大荒的秋天》一文作者選取了北大荒秋天的天空、小河、原野用細(xì)膩、生動的筆法、描繪了一幅色彩絢麗,豐富的北大荒秋景。學(xué)習(xí)課文后,可鼓勵學(xué)生用手中畫筆描繪出自己心中的北大荒的明天。學(xué)生興致盎然,他們展開想象的翅膀,把未來的現(xiàn)代化北大荒描繪得更有生機(jī)。把畫畫引進(jìn)語文教學(xué)中,能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,使語言更為具體化,形象化,這種既有思維價值,又有一定思維容量的練習(xí),使學(xué)生不僅深化了對課文的理解,而且拓寬了學(xué)生想象的空間,創(chuàng)造性思維了得到了訓(xùn)練,為他們?nèi)姘l(fā)展拓寬了渠道。
聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。聯(lián)想練習(xí)能喚起學(xué)生在思維活動中貯存的豐富表象,并使之串聯(lián)和溝通。
課文中,作者往往因表達(dá)需要留下情節(jié)的空白,教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)上下文去揣摩,想象出空白的情節(jié)。如《誠實的孩子》一文,講列寧到姑媽家做錯了事,撒了謊不敢認(rèn)錯,后來在媽媽的教育下他寫信給姑媽認(rèn)錯。課文接著寫列寧收到姑媽表揚(yáng)他認(rèn)錯的回信、留下了列寧寫認(rèn)錯信的情節(jié)空白。教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生代替列寧寫封認(rèn)錯的信。這類習(xí)題不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
皮亞杰指出:“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始?!睂W(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動,可以處處不斷地刺激腦細(xì)胞,促進(jìn)思維活躍,便于信息的儲存和提取,同時,易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,產(chǎn)生學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中充分重視表演、動手等實踐活動,讓學(xué)生在表演中調(diào)動大腦及全身心的整體運轉(zhuǎn),促進(jìn)多種感官協(xié)調(diào)活動,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新個性的形成。
教學(xué)中,教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境,激發(fā)學(xué)生潛在的表演欲望和表演天份,讓他們樂于說一說,敢于演一演。表演本身就具有創(chuàng)造的內(nèi)涵:演可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字內(nèi)容,可從把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的場景,變靜為動。
《我應(yīng)該感到自豪才對》一文教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:小駘駝從沙漠旅行回來了,有一天,它們在小溪邊照鏡子,恰巧又遇到了小紅馬,他們之間會發(fā)生什么,請小組討論后分角色演一演。學(xué)生在這一過程中,既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)動物常識,又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
語文教學(xué)中,要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,還可以利用課文自身特點,支持學(xué)生自己去探索、解決問題。
《水上飛機(jī)》、《航天飛機(jī)》、《飛馳在高速公路上》這些課文向我們介紹了現(xiàn)代化祖國的飛速發(fā)展。對于這一類課文,可以指導(dǎo)學(xué)生在課外收集有關(guān)資料、圖片,在課堂上再以講解員或“老師”的身份向同學(xué)介紹自己的所得,學(xué)生在聽與說的過程中,放開了手腳開闊了視野、拓展了創(chuàng)造的天地。
《藍(lán)鯨》一文介紹了藍(lán)鯨的樣子、生活習(xí)性及用途,并寫道:由于過量捕殺,藍(lán)鯨已瀕臨滅絕的境地。如果藍(lán)鯨滅絕了對人類將意味著什么?東北虎、大熊貓、金絲猴、這些珍稀動物如果不加以保護(hù)的話,命運會如何?學(xué)生帶著這些問題去查閱資料、去交流。還從此為主題開了一個主題隊會。學(xué)生在動手的過程獲得了知識,培養(yǎng)了能力。
鼓勵學(xué)生做一做的具體形式很多,可以因課而異。如《我的外公》、《爭論的故事》、《掌聲》、《蒲公英》等這些課文,可以讓學(xué)生寫一寫學(xué)了課文后的收獲、體會,懂得的道理,作為自己的座右銘,并自己動手,憑個人喜好制成精美的書簽,以勉勵自己不斷努力。這樣的練習(xí),不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且還發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在無拘無束的實踐活動中,逐漸點燃學(xué)生的創(chuàng)造火花。
教學(xué)實踐證明,在語文教學(xué)中重視學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系的活動性、實踐性、開放性、應(yīng)用性、綜合性,能讓原本單調(diào)乏味的練習(xí)變得生動、有趣、引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮。它使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,激發(fā)學(xué)生積極地參與,確立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生走出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維定式,使練習(xí)成為每個學(xué)生展示的舞臺,為學(xué)生獨立探索、自立創(chuàng)新提供了更為廣闊的空間。這樣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識搭設(shè)“平臺”,使學(xué)生敢于探究,善于突破,樂于迎新。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇七
首先優(yōu)化教學(xué)關(guān)系,讓學(xué)生“敢”學(xué)。受傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)模式的影響,英語老師仍然習(xí)慣于“以教師為中心”,整個課堂教師是主角,學(xué)生則成為了忠實的觀眾。學(xué)生有問題不敢問,有意見不敢發(fā)表。要改變這一被動局面,使學(xué)生從“怕”的陰影中解脫出來,就需要融洽師生關(guān)系,營造一個民主和諧的氛圍,讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望,來自于被愛的需求,教師的愛對于學(xué)生來說雖然是一種外部條件,但是它能轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動力。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時,我微笑著給予糾正;當(dāng)學(xué)生遇到困難時,我熱心地給予支持;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時,我慷慨地投以贊許的目光。讓他們在課堂上大膽的質(zhì)疑,自由言論,更鼓勵他們對老師的看法提出異議,在師生之間構(gòu)建一種知識型伙伴的關(guān)系,可以相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充和完善。實踐證明,民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍更能促進(jìn)學(xué)生大膽、積極主動地學(xué)習(xí),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立,自主參與意識得以增強(qiáng),自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。
二、優(yōu)化合作環(huán)境,使學(xué)生“樂”學(xué)。興趣是最好的老師,一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,他們會自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí)。我組織多種多樣的活動,充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。例如,對于外語好的學(xué)生,可以搞各種不同類型的比賽,閱讀、寫作、聽力等。同時要照顧到其他學(xué)生,如朗讀比賽、書法比賽;講故事、戲劇表演、每日匯報、唱英文歌曲等。鼓勵學(xué)生通過多種形式接觸英語,聽英語新聞,看英語電影,從中得到樂趣。并鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。凡是學(xué)生自己能做的,我決不插手;凡是學(xué)生能通過自身努力達(dá)到的,我就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段,學(xué)生不是很習(xí)慣,有時甚至?xí)恢搿N页m當(dāng)給予指導(dǎo)外,盡可能讓同學(xué)相互合作,互教互學(xué)。如多讓學(xué)生做配對練習(xí)(pairwork)或小組練習(xí)(groupwork)。這既能增加同學(xué)間交往和語言實踐的機(jī)會,又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)協(xié)作精神,邁出自主學(xué)習(xí)的一大步。
三、優(yōu)化指導(dǎo)方法,使學(xué)生“會”學(xué)。教師不只要教給學(xué)生知識,更重要的是要交給他們自主學(xué)習(xí)的方法。古語說:授人以魚不如授人以漁。這就需要在平時的教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo),并鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握方法,達(dá)到自由運用。比如在單詞的識記上,我有意識地滲透一些巧記單詞的方法,學(xué)生在有效的啟發(fā)下,也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學(xué)習(xí)活動中,他們不僅牢固地掌握了新知識,養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行自學(xué)的好習(xí)慣,而且更有利的開發(fā)他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。除此以外,在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己觀察、分析、判斷、質(zhì)疑,尋找解決問題的方案,給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的程度不時地布置任務(wù),讓學(xué)生課外完成,訓(xùn)練學(xué)生獨自計劃、實施和完成一項語言任務(wù)。實踐證明,讓學(xué)生獨立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī),擴(kuò)大知識面,增加語言練習(xí)量,而且還能運用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實際問題,從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、優(yōu)化評價方法,使學(xué)生“善”學(xué)。要讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)過程中的積極參與者,發(fā)揮他們的主觀能動性,課堂活動就必須設(shè)計的能夠支持并逐步培養(yǎng)他們的獨立性、自主性,但如何使他們保持持久自主學(xué)習(xí)的動力,還應(yīng)采用合理的教學(xué)評價方法。其中形成性評價就不失為一種良策。它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,既讓學(xué)者體驗到進(jìn)步和成功、認(rèn)識自我,建立自信,培養(yǎng)自主性,又使其看到不足,便于及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略等并為以后的學(xué)習(xí)指明了努力的方向,從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,最終獲得綜合運用能力的全面發(fā)展。
教學(xué)實踐證明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生有控制課堂的需求,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)生需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
通過以上措施的實行,我感覺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高,當(dāng)然有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不盡如人意,需要進(jìn)一步的提高。在今后的教學(xué)工作中,我將努力探索,尋求更好的辦法,切實提高學(xué)生的英語水平,搞好英語教學(xué)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇八
學(xué)生說課能力是學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)、提高語言表達(dá),形成思維深度、思維方式多樣、教學(xué)能力強(qiáng)大的有效途徑。為促進(jìn)學(xué)生說課能力的培養(yǎng),我通過多年的教學(xué)實踐,總結(jié)出一些心得和方法,現(xiàn)在將其分享給大家。
第二部分:了解學(xué)生需求。
教師在培養(yǎng)學(xué)生說課能力時,應(yīng)明確學(xué)生的實際需求,并以學(xué)生為中心,采用靈活多樣化的教育教學(xué)方法。為此,教師要了解學(xué)生的語言表達(dá)能力、每個學(xué)生參與說課能力的積極性、思維的深度和廣度、發(fā)展自信等因素。通過細(xì)致的觀察、了解學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)方法、優(yōu)點和不足,制定合理、有針對性的培養(yǎng)計劃。
第三部分:增強(qiáng)思維深度。
教師通過引導(dǎo)學(xué)生針對不同學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中對于所學(xué)知識的歸納總結(jié),對于矛盾與差異的探究,對于教材內(nèi)容的比較分析,從而增強(qiáng)學(xué)生的思維深度。通過這種方式,學(xué)生能夠深入思考所學(xué)知識的內(nèi)涵,獲得深刻的認(rèn)識,達(dá)到學(xué)以致用的目的,同時也增強(qiáng)了學(xué)生的說課能力。
第四部分:訓(xùn)練語言表達(dá)。
培養(yǎng)學(xué)生說課能力的另一重要方面是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)、準(zhǔn)確、生動、簡潔的詞匯和句式表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生不斷掌握各種表達(dá)方式,包括圖表、圖片、甚至視頻等。學(xué)生要學(xué)會有效傳達(dá)信息,讓聽眾能夠理解、接受自己的觀點,同時也能夠新陳代謝、創(chuàng)新,從而提高說課能力。
第五部分:培養(yǎng)自信心。
說課能力強(qiáng)的學(xué)生往往具備一定的自信和魅力。對于缺乏自信的學(xué)生,教師可以通過提供機(jī)會,讓學(xué)生嘗試為同學(xué)說課或者在班級中進(jìn)行小組討論,慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師還可以通過對學(xué)生給予認(rèn)可、欣賞、獎勵等方式,激發(fā)學(xué)生自己的潛能,讓學(xué)生更加自信地面對自己、面對他人。
總結(jié):
學(xué)生說課能力的培養(yǎng)需要教師的精心設(shè)計和全面指導(dǎo),同時也需要學(xué)生自身的努力和探索。這些方法并不能保證學(xué)生全部成功,但肯定對學(xué)生成長有很大的促進(jìn)和幫助。教師在教學(xué)過程中,要根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)生的情況與需求去設(shè)計培養(yǎng)計劃,豐富培養(yǎng)方式,切實提高學(xué)生說課能力,從而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇九
今天,讓我們來探討一下如何培養(yǎng)學(xué)生說課能力。這對于一名教師來說是非常重要的,因為這可以幫助教師更好地了解學(xué)生的思維水平和對知識的理解。在這篇文章中,我將分享一些我在教學(xué)生說課時積累的經(jīng)驗和體會,希望可以給大家一些啟發(fā)和幫助。
第一段:提高學(xué)生的知識水平。
要想提高學(xué)生的說課能力,必須首先提高他們的知識水平。這意味著教師需要教授學(xué)生更多的知識,而這些知識應(yīng)該是經(jīng)過篩選和分類的。例如,在學(xué)習(xí)語文教學(xué)時,教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與寫作有關(guān)的知識點,如修辭、段落結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格等。如果學(xué)生的知識水平足夠豐富,那么在學(xué)生說課的過程中,他們就可以更好地闡述知識點,使聽眾更容易理解和記憶。
第二段:加強(qiáng)思維能力。
除了知識水平外,學(xué)生的思維能力也是決定學(xué)生是否能夠說好課的關(guān)鍵。因此,教師要教授學(xué)生各種思維方法,幫助學(xué)生理解和記憶知識點。例如,可以通過教授心智圖和其他思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生組織自己的思維,使其在講解一個知識點時,不僅能夠?qū)⑺逦乇磉_(dá)給聽眾,而且能夠更好地理解它。
第三段:廣泛的閱讀和寫作練習(xí)。
除了教授知識點和加強(qiáng)學(xué)生的思維能力外,學(xué)生還應(yīng)該通過廣泛的閱讀和寫作練習(xí)來提高自己的說課能力。閱讀可以通過讓學(xué)生閱讀各種文章,特別是與知識點相關(guān)的文章來實現(xiàn)。然后,教師可以要求學(xué)生寫下自己理解的內(nèi)容,并利用寫作來幫助學(xué)生進(jìn)一步提高他們的思維能力,加深他們對知識點的認(rèn)識。
第四段:豐富的教學(xué)體驗。
讓學(xué)生參與豐富多彩的教學(xué)體驗是增強(qiáng)學(xué)生說課能力的另一個方法。例如,教師可以要求學(xué)生參與一些討論或辯論,這樣學(xué)生可以學(xué)會如何組織和表達(dá)自己的觀點。此外,教師還可以讓學(xué)生嘗試用多種方式向其他同學(xué)講解一個知識點,如用圖表、圖片、視頻等等。通過這些實踐,學(xué)生可以更好地掌握知識點,也可以提高自己的說課能力。
第五段:多次練習(xí)和及時反饋。
最后,教師需要讓學(xué)生多次練習(xí)講解一個知識點,并及時給予他們反饋。這包括糾正他們在講解中可能存在的錯誤,并幫助他們找出更好的講解方式。通過這些反饋,可以幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高自己的說課能力。
總之,在培養(yǎng)學(xué)生說課能力的過程中,提高他們的知識水平、加強(qiáng)他們的思維能力、廣泛的閱讀和寫作練習(xí)、豐富的教學(xué)體驗以及多次練習(xí)和及時反饋都是非常重要的。通過這些方法的結(jié)合,學(xué)生將會不斷進(jìn)步,成為能夠清晰表達(dá)和闡述知識點的精英人才。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇十
說課是現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要一環(huán),其主要目的是通過對課程的解析、分析、闡述及課堂講解等方式,達(dá)到提高學(xué)生聽課、聽懂課的效果,促進(jìn)學(xué)生習(xí)得知識和技能的效果。而培養(yǎng)學(xué)生的說課能力,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心,還可以提高其分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)實踐中,如何培養(yǎng)學(xué)生說課能力是一項頗具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
第二段:選擇正確的培養(yǎng)方法。
要想有效地培養(yǎng)學(xué)生說課能力,選擇正確的培養(yǎng)方法是至關(guān)重要的。因此,在選擇培養(yǎng)方法時,應(yīng)該先針對學(xué)生的實際情況,結(jié)合他們的思維模式和口語表達(dá)的特點,采用多種形式的課外訓(xùn)練,如辯論、小組討論、排練、模擬和角色扮演等。另外,也可以通過安排課堂說課來強(qiáng)化培訓(xùn)效果,不僅可以幫助學(xué)生掌握說課方式和技巧,同時也可以讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)造力。
第三段:建立正確的心態(tài)。
在培養(yǎng)學(xué)生說課能力的過程中,學(xué)生的心態(tài)也是一個非常重要的因素。學(xué)生常常會對說課的任務(wù)感到畏懼或抗拒,這時候,教師需要采取正確的引導(dǎo)方式,提醒學(xué)生說課的重要性和益處,幫助他們建立正確的心態(tài)。此外,教師還可以通過激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),來促使他們更好的完成說課任務(wù)。
第四段:提高教師的教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生說課能力,也可以提高教師的教學(xué)效率。這是因為,學(xué)生的說課能力不僅可以幫助他們理解知識,掌握技能,而且還可以讓他們在課堂上擔(dān)任更多的角色,如小組討論的組長、辯論的辯手、角色扮演的主演等。這不僅會增加學(xué)生的參與感和興趣,而且還可以讓教師更加專注于指導(dǎo)和輔助,提高教學(xué)效率。
第五段:總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生說課能力是教育教學(xué)中一個非常重要的任務(wù)。在培養(yǎng)過程中,教師需要選擇正確的培養(yǎng)方法,建立正確的心態(tài),以及鼓勵學(xué)生通過多種方式來鍛煉口語表達(dá)和溝通能力,從而提高學(xué)生的說課能力和教學(xué)效率。相信通過不斷的努力和實踐,我們一定可以培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和教育能力的新一代人才。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇十一
英語自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教學(xué)過程中能對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),能自我操控學(xué)習(xí),并主動而獨立地獲得英語知識、技能的能力。具有這種能力的人有強(qiáng)烈的求知欲,會合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動,善于運用科學(xué)的方法獨立學(xué)習(xí),有刻苦鉆研的精神,并能自主評價學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,而且也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。要真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,全面提高學(xué)生素質(zhì)和英語教學(xué)質(zhì)量,必須培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。
一、以學(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度、價值觀。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望,只有樂意學(xué),才有學(xué)習(xí)的主動性。在平時的教學(xué)中我注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材。比如,學(xué)完一單元后,學(xué)生都感到單詞是一大難關(guān),量多又難記。我把全班分成8個小組,每學(xué)完一單元后就進(jìn)行一次“單詞沙龍”賽,每周評選出一組冠軍,這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性,從而自覺地成為學(xué)習(xí)的主體。為了千方百計得“冠軍”,他們自己歸納總結(jié)出了好多記憶單詞的好方法:如把單詞放到句子中,諧音法,音標(biāo)法等,使枯燥無味的單詞記憶變得更加有趣、有意義。
2.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍。
在課堂教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)民主,教師要放下師道尊嚴(yán)的權(quán)威,耐心傾聽學(xué)生的見解和心聲,允許他們有與眾不同的想法,多給學(xué)生一些肯定的目光,鼓勵的笑容,鼓勵學(xué)生嘗試和探索。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生,以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?,要培養(yǎng)學(xué)生不怕錯誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì),要保護(hù)學(xué)生敢說敢想的積極性。有時學(xué)生說錯了,教師不要直接說:“no,you’rewrong.”而要微笑著說:“pleasethinkititagain.”爭取不讓一個站起來回答問題的學(xué)生帶著遺憾坐下,真正形成以學(xué)生為中心的生動活潑的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
3.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)活動的時間和空間。
內(nèi)容就不要靠講解去掌握;凡是學(xué)生通過努力可以表達(dá)的教師就不要急于提供幫助。要努力通過設(shè)問和應(yīng)用性的交流活動使學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)出運用英語的潛力。只有留給學(xué)生充分的時間和空間,才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會彌補(bǔ)自己的不足,使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)展自己的特長。
4.讓教室文化走近學(xué)生的生活。
讓教室文化走近學(xué)生的生活,把課堂布置得像一個英語的小島,使學(xué)生耳濡目染的都是英語,是我努力的方向。為此,我設(shè)立了英語角:圖書角、英語學(xué)習(xí)專欄、英語周報優(yōu)秀展等;還建議辦英語墻報,并用條幅寫上“hiseasy.”走進(jìn)教室,就像走進(jìn)英語殿堂。每個學(xué)生都起了自己喜歡的英文名字,上課時一律用英文名字。每周還組織一次“英語對話日”活動,并指導(dǎo)學(xué)生收看廣播電視英語節(jié)目,閱讀英語報刊、雜志等。指導(dǎo)他們把單詞、句子寫在小卡片上放在口袋里,上學(xué)路上、等車時隨時拿出來看。真正讓學(xué)生做到把英語作為日常交際語言來使用,從而拉近英語與學(xué)生日常生活的距離。
情境的創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語環(huán)境呢?首先在課間可以播放英文歌曲,或用簡單的口語和學(xué)生聊天,或做做英語游戲,把學(xué)生帶入英語的氛圍中。上課時可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級特點等,選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑,如生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、表演體會情境、音樂渲染情境等。通過各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,學(xué)生們感到“易”“趣”“活”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,從而主動獨立地參與教學(xué)。
2.精心設(shè)計主體活動。
“freetalk”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給他們展示課下學(xué)習(xí)成果的機(jī)會,使他們體會到成功的喜悅,從而樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。安排自講課,讓學(xué)生當(dāng)小老師,進(jìn)行師生換位,可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性。再有開展groupdiscussion、roleplay、debate等多種多樣的語言實踐活動,學(xué)生不僅能提高綜合語言運用能力,而且能優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,并提高自主學(xué)習(xí)能力。
3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。
揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們能自己動腦、動口,變被動接受為主動學(xué)習(xí),真正把“教室”變成了學(xué)室。
4.、以豐富多彩的作業(yè)形式,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。
作業(yè),不應(yīng)是單一枯燥的文本,而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生充分運用感官接觸英語,并鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果。教師可以留一些開放型作業(yè),如收集名人名言,積累電視節(jié)目英文名稱,學(xué)唱英文歌曲,收看英文影視,編排課本劇等,還可要求學(xué)生辦英語周報,讓“小老師”備課,每日至少講5句英語口語,這些作業(yè)既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又激發(fā)他們的主動性,積極性。如果我們精心設(shè)計的作業(yè)能使學(xué)生把積極主動地探索精神延伸至課外,無疑會更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。
達(dá)爾文有一句格言“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在改進(jìn)教法的同時,必須指導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,正所謂“授之以魚,不如授之以漁”。對于學(xué)習(xí)方法和策略,教師可以在課堂上示范,使學(xué)生在潛移默化中獲得;也可以在教學(xué)過程中滲透,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)策略的“協(xié)調(diào)者”、“診斷師”和“指導(dǎo)者”,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略,還可以讓學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)策略,并不斷反思和改進(jìn)等。
學(xué)生是有情感的,學(xué)生的情感會直接影響到他們學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果,只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)反應(yīng)等作出積極的評價,尤其關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要多給予肯定、鼓勵的評價,要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,哪怕是一點點進(jìn)步,都要及時予以表揚(yáng),增加他們的自信心。我為每個學(xué)生都建立了成長檔案記錄袋。記錄著他們每一點進(jìn)步,及各方面的狀態(tài)發(fā)展情況,而且自始至終堅持公正、全面、鼓勵性原則,要有益于保護(hù)并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保護(hù)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
以上是我培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的點滴實踐和探索。多年來,通過以上這些方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,我欣喜地看到自己所任教的班級學(xué)生愛學(xué)英語,并且善學(xué)、會學(xué)英語。課上他們大膽實踐,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力大大提高了,并能真正把英語用于實際生活中,英語教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高了。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的過程,不能急于求成,我想只要教師在教學(xué)中給予足夠重視,經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、引導(dǎo),不斷培養(yǎng)訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展和提高。
農(nóng)村初中英語分層次教學(xué)的探索與思考。
以人為本,關(guān)注個性差異和個性發(fā)展,是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢。正像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣,每個學(xué)生都有其“獨一無二”的個性。因此,為了使英語教學(xué)能夠使每個學(xué)生都得到發(fā)展,我們必須堅持因材施教的原則,根據(jù)學(xué)生不同的知識水平、認(rèn)知能力和性格特點,實行分層教學(xué),給每一個學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間和時間,促進(jìn)有差異的學(xué)生的普遍的發(fā)展。
基于這樣的差異,我們就要根據(jù)學(xué)生的差異和需要,對學(xué)生實行分層教學(xué):
一、進(jìn)行分層教學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
1.學(xué)生分層。由于每位學(xué)生各自智力水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、原有知識水平和認(rèn)知方式上存在著差異,其英語學(xué)習(xí)情況必然也千差萬別。這就是說作為教師,必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù),對學(xué)生分層不是給學(xué)生貼上標(biāo)簽,而是便于教師在教學(xué)活動中采取相應(yīng)的策略,這里包括:學(xué)習(xí)任務(wù)的難易、學(xué)習(xí)速度的快慢、學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等等。對于程度較差的學(xué)生,讓他們學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容,放慢學(xué)習(xí)的速度,達(dá)到較低的目標(biāo),同時在學(xué)習(xí)的方法上提供更多的支持和幫助。
2.目標(biāo)分層。這是基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況而采取的第二個步驟。所謂目標(biāo)分層,就是將劃一性教學(xué)目標(biāo),改為由學(xué)生自由選擇的彈性目標(biāo);根據(jù)不同情況可以分成基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)三層。目標(biāo)的分層并不是和學(xué)生的分層一一對應(yīng)的并對所有學(xué)生都是適應(yīng)的,低層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始,完成之后可以進(jìn)行提高性目標(biāo),甚至發(fā)展性目標(biāo)的學(xué)習(xí)。高層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始。也可以從提高性目標(biāo)開始,甚至可以直接按發(fā)展性目標(biāo)要求學(xué)習(xí)。目標(biāo)的分層主要是為彈性化的課堂內(nèi)容選擇作準(zhǔn)備,對程度較好的學(xué)生,課程內(nèi)容太簡單,會影響他們參與的積極性,而對學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生,課程內(nèi)容太難,又會打擊他們學(xué)習(xí)的信心。一句話,與學(xué)生個體不相適應(yīng)的內(nèi)容都會影響他們在課堂上的自主表現(xiàn),也就無法體現(xiàn)他們的主體性,所以課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵學(xué)生“跳起摘桃”,即把教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生在“跳起摘桃”中感受到成功后的歡樂和自豪。事實證明。凡經(jīng)過自己的奮斗取得的成功最能激勵人、鼓舞人。因此我對同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的學(xué)生采取完全不同的教學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)他們不同層次的需要,取得了很好的效果。
3.施教分層。這主要是針對教師的教學(xué)方法而言的。同樣的內(nèi)容,不同的學(xué)生要采用。
不同的方法,同樣的學(xué)生,不同的內(nèi)容也要采用不同的方法,即使是采用同樣的方法教授同樣的內(nèi)容,其詳略也會有所區(qū)別,其方式方法也有差異。這同時還包括教師在教學(xué)中對學(xué)生的個別指導(dǎo)問題,比如學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng),學(xué)生采用側(cè)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了什么困難應(yīng)當(dāng)給予什么樣的支持和幫助,全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要組織討論以及如何討論等等。
4.練習(xí)分層。為了鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容,教材后面常常配有一些練習(xí)題,有時教師還要設(shè)置一些練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。練習(xí)的設(shè)置和選擇就要照顧到不同學(xué)生的實際,既要有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題,又要有面向?qū)W習(xí)困難者的準(zhǔn)備題,還要有面向?qū)W有余力的學(xué)生的提高題,讓每個學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自主選擇相應(yīng)層次的練習(xí),獲得成功的體驗。課堂練習(xí)要在一定范圍內(nèi)給學(xué)生進(jìn)行自由選擇的機(jī)會,這樣學(xué)生就有了很大的自主權(quán),就會更加樂于表現(xiàn)自己。如果練習(xí)不是太難,有時為了增加趣味性,也可以讓學(xué)生用抓鬮的方式來選擇自己要做的題目。這樣既活躍了課堂氣氛,又給了學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會,使其主體性得到更好的體現(xiàn)。
評價分層。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,但是除了中考是相對的終結(jié)性評價外,其他的評價都是形成性或發(fā)展性評價,教師應(yīng)當(dāng)把評價作為手段,用它來促進(jìn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?!缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價要有益于樹立和鞏固學(xué)生的自信心,促進(jìn)他們的個性發(fā)展,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力并形成繼續(xù)進(jìn)步的能力。為此,建議教師采用形成性評價和終結(jié)性評價等多種方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程。教師要放棄互相比高低、排名次的終結(jié)性評價,注重目標(biāo)參照的形成性評價,通過考查、觀察、交談和學(xué)生自我評價及相互評價等方式,對學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略以及所表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行全面綜合的評價。如果可能,應(yīng)該強(qiáng)化激勵機(jī)制,以學(xué)生縱向自我評價為主。為了激勵不同層次的學(xué)生,教師可以在課堂回答、作業(yè)練習(xí)中分出一定的層次,讓學(xué)生有一定的選擇性?;蛘邔Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生選擇了同一問題,采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn),讓他們都有體驗成功的機(jī)會,這樣就更能及時了解不同層次的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的層次和激勵學(xué)生向更高層次的目標(biāo)發(fā)展。因為幫助學(xué)生樹立信心和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我們的最重要的目標(biāo)。再舉我所帶的兩個班為例,雖然教材一樣,但上課進(jìn)度不一樣,所布置得作業(yè)也不一樣,對他們的要求也有所區(qū)別,因而遇到同樣的作業(yè),評分的尺度就有差異。其目的就是激勵這兩個不同層次班級的學(xué)生都更好的發(fā)展。
二、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主體增強(qiáng)實力。
學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)的意義首先應(yīng)該是“toteachhowtolearn”,即教學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí),進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書強(qiáng)調(diào):“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?!蔽覈糯灿小笆谌唆~,供一餐之用;授人漁,則享用不盡”這種說法,這充分說明了方法的重要。在知識經(jīng)濟(jì)時代,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,新知識、新技術(shù)層出不窮,一個人掌握了學(xué)習(xí)方法,形成了學(xué)習(xí)能力,才能不斷地獲得新的知識,才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。教師不僅要使學(xué)生獲取知識,更重要的還要讓他們在獲取知識的過程中掌握方法,探索規(guī)律,學(xué)習(xí)和掌握簡捷的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生也只有在掌握了科學(xué)有效的方法之后,才能更有效地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位,自覺主動和科學(xué)有效地學(xué)習(xí),從而更有效地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位,自覺主動和科學(xué)有效地學(xué)習(xí),從而更有效地參與課堂教學(xué)。因此英語教師就要特別注意研究學(xué)習(xí)英語的規(guī)律、特點和方法,讓學(xué)生會學(xué)與學(xué)會。同時,教師的教法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程,因此,在不同的階段,要采用不同的方法打好語言基礎(chǔ),培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。在學(xué)習(xí)過程中,各種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高記憶的效果,教師要有效地使用直觀教學(xué)手段,根據(jù)記憶規(guī)律,教師不僅在講新課時要有計劃地以新帶舊,使新知識和舊知識有機(jī)地結(jié)合,還要指導(dǎo)學(xué)生平時如何進(jìn)行復(fù)習(xí),達(dá)到溫故知新,以期收到良好的效果。只有這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性、主動性、創(chuàng)造性,才能提高學(xué)習(xí)效率。
總之,英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動,學(xué)生參與的程度如何,對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中必須通過創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛,采取各種靈活有效的方式來突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識,充分挖掘他們的潛能,激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,幫助他們獲得和提高英語的能力。這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力的需要,更是未來社會對各類創(chuàng)新型人才的需要。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會篇十二
學(xué)生的追問能力是指他們在學(xué)習(xí)過程中能夠提出有深度、有價值的問題,為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸。培養(yǎng)學(xué)生的追問能力不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的有效途徑,也是提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)解決問題能力的重要方法。在我的教育教學(xué)實踐中,我深切體會到培養(yǎng)學(xué)生追問能力的重要性,并探索出了一些有效的方法和策略。
第二段:營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
要培養(yǎng)學(xué)生追問的能力,首先要營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍。在我的課堂中,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生提問,并給予積極的回應(yīng)和反饋。我告訴學(xué)生,任何問題都是重要的,沒有所謂的“愚蠢問題”。我鼓勵學(xué)生主動思考和提出問題,無論是與課程相關(guān)的還是與生活經(jīng)驗相關(guān)的。慢慢地,學(xué)生開始習(xí)慣性地思考和追問問題,課堂氣氛也更加活躍和積極。
第三段:啟發(fā)學(xué)生主動思考。
其次,為了培養(yǎng)學(xué)生的追問能力,我注重啟發(fā)學(xué)生的主動思考。在教學(xué)過程中,我不僅僅傳授知識,還通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考。例如,在講解某個概念或解決問題時,我會問學(xué)生:“你們認(rèn)為為什么會這樣?有沒有其他的解決方法?你們可以提出來嗎?”通過這樣的啟發(fā),學(xué)生思考和追問的能力得到了極大的提升。他們開始學(xué)會了獨立思考和尋找問題的解決方法,讓他們在學(xué)習(xí)中更自信和自主。
第四段:提供資源和支持。
除了鼓勵學(xué)生的追問和思考,我還會提供資源和支持。例如,在課程中,我會給學(xué)生提供一些相關(guān)的書籍、文章和視頻資源,讓他們自主研究和探索。我鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源,尋找更多信息來豐富自己的知識。同時,我也會定期舉辦小組研討活動,讓學(xué)生分享他們在學(xué)習(xí)過程中的疑問和發(fā)現(xiàn)。這種資源和支持的提供能夠解決學(xué)生的困惑,激發(fā)他們更多的追問和思考。
第五段:學(xué)生反饋與成長。
通過以上的努力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的追問能力得到了較大的提升。他們能夠更有針對性地提出問題,并積極尋找答案。學(xué)生的思考能力也得到了鍛煉和發(fā)展,他們學(xué)會了獨立思考和批判思考,培養(yǎng)了解決問題的能力。此外,學(xué)生們在小組研討和展示中更加自信和積極,善于表達(dá)自己的觀點,深入探索問題的本質(zhì)。這些都表明,培養(yǎng)學(xué)生追問能力不僅僅是促使他們?nèi)〉煤贸煽兊氖侄?,更是為他們未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵。
結(jié)尾:。
總結(jié)起來,培養(yǎng)學(xué)生追問能力是一項重要的教育任務(wù)。通過營造積極學(xué)習(xí)氛圍、啟發(fā)學(xué)生主動思考、提供資源和支持,學(xué)生的追問能力可以得到很大的提升。此外,學(xué)生的自信、獨立思考和批判思維等能力也會得到全面的發(fā)展。因此,作為教育者,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的追問能力,為他們成長和未來發(fā)展鋪平道路。
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