對于每個人來說，總結(jié)都是一種重要的思維和反思方式。在寫總結(jié)時，可以借鑒他人的觀點和經(jīng)驗，但要保持獨立的思考和表達(dá)。下面是一些成功者的經(jīng)歷和感悟，或許可以給我們一些啟示和借鑒。
小學(xué)音樂教學(xué)方法論文小學(xué)音樂教學(xué)方法篇一
高中音樂課是一門必修課程，是實施美育的重要途徑。高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對于音樂課中的理論知識缺乏強烈的動機。教師要運用正確的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂對學(xué)生情感的促進(jìn)作用，讓學(xué)生得到音樂的熏陶，促進(jìn)他們情感和認(rèn)知的健康發(fā)展。
一、高中音樂教育的重要性。
首先，高中音樂教育有利于提高學(xué)生的審美能力。音樂是美的，是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂課程實際上是實施美育的過程，是對情感審美的過程，這就要求音樂教學(xué)要以情感人。音樂教育的美感主要體現(xiàn)在作品的立意、音韻和曲調(diào)。音樂教育陶冶了學(xué)生情操，啟迪了學(xué)生的智慧，提升了他們的精神境界。其次，音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂教育中的音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等鍛煉了學(xué)生的右腦，提高了他們的想象力，有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。高中階段是對學(xué)生音樂教育的黃金時期，教師要充分重視音樂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂課上鍛煉創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
高中音樂教育的重要性決定了音樂教師必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，力求音樂教學(xué)達(dá)到較好的效果。
1.教師要做好備課工作。
教師在教學(xué)前，一定要有充足的'準(zhǔn)備。首先，要明確高中音樂教學(xué)目標(biāo)，確定每個課時要完成的任務(wù)，以便引導(dǎo)教學(xué)工作的完成。其次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，同時結(jié)合學(xué)生的水平和興趣，制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣就有利于降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的興趣。再次，教師還要考慮自身的特長和不足，盡力彌補教學(xué)中存在的缺陷，順利開展教學(xué)工作。此外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，將理論知識和實踐知識相結(jié)合，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
2.讓優(yōu)秀的流行音樂進(jìn)入課堂。
高中生一般都喜歡流行音樂，因此合理地利用流行音樂開展教學(xué)是可行的。在高中音樂鑒賞課上，要結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇優(yōu)秀的流行音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。高中生多少會有叛逆的性格，而流行音樂中的搖滾音樂正好符合了學(xué)生的這一心理，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的搖滾歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，趁熱打鐵為他們講解搖滾音樂的相關(guān)知識和音樂中包含的人生哲理。例如，課程開始后可以為學(xué)生播放一首五月天的《第二人生》，學(xué)生也會跟著唱，在播放完之后，教師可以問學(xué)生：“大家理解這首歌的內(nèi)涵了嗎？”學(xué)生就會重新回想這首歌，思考歌詞的含義，這時教師可以再播放一遍，并在多媒體上為學(xué)生提供歌詞，這樣學(xué)生就會明白這首歌的意思是不管遇到多大的困難，你都會獲得“第二人生”，這樣就為面臨著高考壓力的學(xué)生提供了強大的自信心，同時也收獲了相關(guān)的音樂知識。對于流行音樂的選擇要以積極向上的為主，同時還要適合學(xué)生的興趣，以此傳授相關(guān)的音樂知識，引導(dǎo)他們鑒賞，提高他們的審美情趣。
3.合理利用多媒體。
合理利用多媒體開展音樂教學(xué)會收到較好的效果，從而有助于學(xué)生更深刻、全面地理解音樂作品。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！钒岩魳泛颓楦休^為完美地結(jié)合在了一起，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一家喻戶曉的作品時，可以為學(xué)生播放這一作品的視頻，讓他們觀察演奏者是如何利用西洋樂器演繹中華民族音樂的，在播放完之后教師可以為他們介紹相關(guān)的樂器，與中國傳統(tǒng)的樂器進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生收獲了一些樂器的知識；同時也可以在屏幕上為學(xué)生展示《梁祝》的相關(guān)背景知識，幫助他們理解作品表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生明白了人世間最寶貴的真情。
4.運用對比分析法。
對比分析是指對比音樂作品的不同部分或者對比兩個相似的作品，利用對比分析法有助于學(xué)生想象能力的提高。例如，三部曲式的作品就充分利用了對比，在欣賞《江河水》時，教師可以要求學(xué)生對比作品中的三個樂段，讓學(xué)生注意旋律和節(jié)奏的變化，讓他們體會作者在這三個樂段中表達(dá)的不同感情，學(xué)生在欣賞時會有意地注意作品曲調(diào)的變化，讓學(xué)生感受到“回憶、凄涼、悲傷、憤怒、無奈”等情緒變化，自然地讓學(xué)生體會了作品的主旨，在思想上也得到了熏陶。
5.調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
為了提高學(xué)生的積極性，減小他們的學(xué)習(xí)壓力，在課前的五分鐘，教師可以讓學(xué)生上臺演唱，之后給予積極的評價。在課下教師要主動和學(xué)生交流，聽取他們對音樂課的意見，這樣不僅有利于教學(xué)，還拉近了師生間的關(guān)系。高中生正處于人生觀和世界觀的形成時期，音樂教師要通過音樂教學(xué)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識美。
為了提高學(xué)生的欣賞水平，音樂教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，運用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美和接受美，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
曹薇。高中音樂教學(xué)方法反思［j］。青少年日記：教育科學(xué)研究，2014（05）。
小學(xué)音樂教學(xué)方法論文小學(xué)音樂教學(xué)方法篇二
兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。那么有什么辦法可以帶動孩子們音樂的學(xué)習(xí)效率呢?以下帶來幾種小學(xué)音樂教學(xué)方法。
一、學(xué)會“聽”音樂。
二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個小朋友說:“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為快到圣誕節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了:“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣。
根據(jù)小學(xué)生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們:“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說:“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
五、打擊樂器進(jìn)課堂。
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。
一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教材分析是提高課堂教學(xué)有效性的前提。
要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。我們很多教師在備課時注重的是目標(biāo)和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常是照搬照抄。其實，教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學(xué)生有用的，是本課學(xué)習(xí)所必要的。因此，在分析教材時，教師決不能只著眼于文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現(xiàn)形式。有了教材分析具體細(xì)致這個前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實課堂教學(xué)的高效性。
二、教師要具備豐富的專業(yè)知識。
在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功?！俺奔锤璩芰妥詮椬猿芰Α！俺痹谝魳方虒W(xué)中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂感的最有效的途徑之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師聲情并茂的范唱能給學(xué)生帶來最直接的美的感受?！皬棥奔存I盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有教師具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。我在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：只要是教師邊彈邊唱示范過的歌曲，學(xué)生都會學(xué)得特別快。歌唱教學(xué)也是音樂教師應(yīng)有的、起碼的教學(xué)基本功，在音樂教學(xué)中具有示范性和激勵性?！疤奔次璧副硌菽芰??！缎抡n標(biāo)》強調(diào)師生的互動性，使整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動喜歡模仿的特點，從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。
三、因材施教，加強以學(xué)生為主體的音樂體驗是提高課堂。
教學(xué)高效性的關(guān)鍵按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。因為師生在特定的音樂審美情境中能觸景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗，陶冶性情。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。但并不是所有的音樂作品都適合用情境化的手法來表現(xiàn)。因為音樂具有不確定的特性，不同的學(xué)生對相同音樂作品的理解差異很大，如果教師一味采用情境化的教學(xué)手法，會限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很多教師在教學(xué)時也注意激發(fā)學(xué)生的想象力，但大多做得比較淺，最后還是“言歸正傳”，把學(xué)生自由馳騁的思維拉回來，按照教師預(yù)設(shè)的思路一步一步走下去。
四、要利用學(xué)?，F(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學(xué)。
多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，出現(xiàn)在了小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生保質(zhì)保量地上好每一堂音樂課。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用。例如，我在在對學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，運用多媒體通過現(xiàn)場錄音回放方式，提高學(xué)生對自己聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)得有趣，學(xué)得也用心了。
小學(xué)音樂教學(xué)方法論文小學(xué)音樂教學(xué)方法篇三
中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為基礎(chǔ)，是非常重要的臨床專業(yè)課。把中醫(yī)內(nèi)科學(xué)這門課程學(xué)習(xí)好，能有效的提高學(xué)生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以，應(yīng)用加強中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文針對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課堂理論和授課經(jīng)驗，對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，介紹如下。
1表圖教學(xué)法表圖教學(xué)法可以簡單明了的把重點知識表達(dá)出來，有利于加深學(xué)生的記憶，提高思維能力，快速的掌握知識點，有效的增強了學(xué)習(xí)效果。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的病癥比較多，內(nèi)容相對比較抽象，而且會涉及很多方面，教材內(nèi)容條理性不強，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維混亂的情況，從而降低了學(xué)習(xí)成果。而應(yīng)用表圖教學(xué)方法，可以把各個病癥的病因、病情發(fā)展過程、癥型以及代表方以表圖的方式表達(dá)出來，有助于學(xué)生從整體上了解疾病，達(dá)到理解知識點的效果。
2指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的內(nèi)容比較難記，但是在臨床實踐時，只有掌握好知識點，操作起來方可得心應(yīng)手。所以，在教學(xué)過程中，教師不斷地研究和分析中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中比較有優(yōu)勢的記憶方法，其中通過聯(lián)想來加強記憶的方法，稱為聯(lián)想記憶法比較常見。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1]。應(yīng)用聯(lián)想記憶法，一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)患者從不同方面總結(jié)規(guī)律。比如：肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊肺證、喘證痰濁阻肺證，這三種疾病癥狀類似，均有著痰多、咳嗽等臨床癥狀，但是癥狀表現(xiàn)的程度不同，痰濕蘊肺證主要癥狀就是咳嗽，可以應(yīng)用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進(jìn)行調(diào)理，肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿，可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯，喘證的主要癥狀就是氣喘，可以應(yīng)用湯和三子養(yǎng)親湯。在對學(xué)生授課過程中，講述病癥時，可以與其他相似的病癥一同講述，有利于學(xué)生的掌握和記憶。
3互動教學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少有臨床實踐的機會，在對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生不知從何時進(jìn)行學(xué)生，明顯動力和學(xué)習(xí)興趣不足，而在教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)的方法，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，進(jìn)而加強教學(xué)效果。
為檢驗學(xué)生掌握知識的情況，達(dá)到監(jiān)督的效果，教師可以在授課前10min對上節(jié)課堂重點知識進(jìn)行提問，從而加深學(xué)生對知識的掌握，而且?guī)熒?，有助于加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在授課時，因為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)與很多內(nèi)容都存在一定關(guān)系，比如一個處方可以應(yīng)用于多個病癥，很多病癥的治療方法、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方，教師在授課時，會對一些聯(lián)系性較多的內(nèi)容進(jìn)行提問，從而增強學(xué)生的思考能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量為目的。比如：肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯，教師會對學(xué)生提問，之前學(xué)過的病癥中還有哪些病癥可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯。講到喘證時，可以提問學(xué)生關(guān)于哮喘的病因以及發(fā)病機制、主要臨床癥狀等。有助于學(xué)生掌握哮癥和喘證之間的共同點和不同點。老師講解完之后，預(yù)留10min左右的時間，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性提問，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討和研究，回答問題時，教師也可提高自身的教學(xué)水平，加強了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣。總而言之：反復(fù)的進(jìn)行提問，加強學(xué)生的記憶，有利于師生互動，建立良好的師生關(guān)系，可讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動力和興趣。
4與實踐相結(jié)合教學(xué)法教師可以根據(jù)自身的臨床實踐經(jīng)驗講述給學(xué)生，特別是遇到的一些危重、疑難的病例[2]，讓學(xué)生明白醫(yī)生這個職業(yè)的神圣性和專業(yè)性，一定要不斷的學(xué)習(xí)和摸索，從而提高自身的`綜合能力。
5舉例教育法為讓學(xué)生掌握更多的理論知識，同時把理論知識合理運用到臨床中，教師可以講解完一個病癥之后，教師可以選擇一個相似的病例讓學(xué)生進(jìn)行分析、探討。教師提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生判斷出疾病的病名，同時說出相關(guān)疾病的病因、發(fā)病機制和治療方法以及處方[3]，采取提問的方式或者學(xué)生主動回答的方式，之后讓其他同學(xué)進(jìn)行討論，這樣有助于提高學(xué)生思維能力。
6多媒體教學(xué)法因為課本的內(nèi)容不利于學(xué)生理解和記憶，應(yīng)用多媒體教學(xué)法，通過圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來，比如：講解哮病的時候，可以把哮病的發(fā)作時的情況以視頻的方法播放出來，讓學(xué)生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn)，有助于加深學(xué)習(xí)。
7學(xué)生試診在授課時，讓學(xué)生到病房對患者進(jìn)行試診，從而做出相應(yīng)的判斷、辯證和具體治療方案[4]，之后讓學(xué)生在旁，觀察教師如何對患者進(jìn)行診斷和治療，從而改善自身不足之處，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
8總結(jié)學(xué)習(xí)知識是講究方法和技巧的，無論是教師還是學(xué)生應(yīng)該不斷的研究和探索更好的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]常學(xué)輝，王振濤.提高青年教師教學(xué)水平之我見[j].光明中醫(yī)，，25（5）：897.
小學(xué)音樂教學(xué)方法論文小學(xué)音樂教學(xué)方法篇四
喜愛美的事物是人的天性，音樂審美思想的形成是基于主觀思想的，客觀理性思想則是其次。音樂的本質(zhì)是一種表演藝術(shù)，與其他的藝術(shù)形式不同，它需要用表演形式來讓世人體驗音樂的美。音樂不像語言藝術(shù)，語言本身是具有語義性的，而音樂則不是，單憑純粹地看譜，幾乎沒人能了解它所要表達(dá)的感情，所以只有表演出來才能使人了解情感色彩渲染下的思想內(nèi)涵及背后隱藏的故事。
一、演奏中美的含義。
有不少為世人喜愛并廣為傳頌的鋼琴音樂作品，如《夢中的婚禮》等，都具有藝術(shù)美感，令人印象深刻。這些作品有一些共性：首先，它得符合大眾的審美，旋律簡單明了，讓人回味無窮;其次，需要人們的審美觀逐漸發(fā)生改變，從不接受到接受。演奏者最初都是從模仿開始的，不斷地重復(fù)去模仿，直到漸漸成熟，自己的主觀意識與客觀意識不斷磨合、碰撞，有意識地去分辨演奏的好與壞，學(xué)會如何控制整首曲子的感情色彩。在具有這種思維意識后，才能更清晰地認(rèn)識到音樂的美，形成自我意識的主動性也是培養(yǎng)審美觀的重要意義所在。
(一)演奏中美的二度創(chuàng)作表現(xiàn)。從美學(xué)理論中我們可以了解到，音樂的表演實際就是二度創(chuàng)作，這種創(chuàng)作既不能脫離原作，又要在原作中適時地加入自己的東西，使之更加富有情感色彩，能打動人心，引發(fā)人的共鳴。創(chuàng)造的同時必須兼顧音樂的真實性，所謂的真實性實際上就是指認(rèn)真對待樂譜。演奏者在接觸到新樂譜時，首先要先視譜，然后再視奏，但是很多演奏者往往只是機械地練習(xí)，忽略了作品背后隱藏的思想感情和內(nèi)涵，例如作品是在怎樣的時代背景下誕生、作者又是懷揣著怎樣的心情進(jìn)行創(chuàng)作的。
(二)二度創(chuàng)作的運用。二度創(chuàng)作的含義是在不脫離本質(zhì)的情況下錦上添花，以《悲愴》為例，這首奏鳴曲是貝多芬最早期的作品，是這位偉大的音樂家還未全聾之前創(chuàng)作的，并且是他親自加上的標(biāo)題。這首作品中滲透著日耳曼民族特有的理性色彩，當(dāng)筆者第一次接觸到《悲愴》的第三樂章時，感覺它是歡快的，大眾也覺得它是一首歡快的快板。但筆者通過翻閱各種資料，更深入地了解到貝多芬的故事之后，才漸漸體悟到第三樂章在歡樂的背后其實隱藏的是微微的不安和內(nèi)心的騷動，所以在演奏這首作品時既要融入自己的情感，又要學(xué)會控制自己的情緒，這是非常關(guān)鍵的。
二、演奏中如何運用音樂的美。
(一)演奏中的情感色彩。演奏不同的作品時應(yīng)該帶著怎樣的情感色彩去演奏，這可能是令所有的演奏者都感到困惑的事情。同一首作品由不同的人彈奏出來會有不同的感覺，因為每一個人的情感經(jīng)歷是不同的，帶入的情感可能是滄桑的，也可能是激越的，但都會影響整個表演情緒的波動。每一位演奏者的表演都是具有獨創(chuàng)性的，表演技巧是表演中最重要的因素之一，如果沒有掌握好技巧，就根本無法呈現(xiàn)出完美的藝術(shù)表現(xiàn)力，所以二者必須統(tǒng)一，這也是音樂表演的重要美學(xué)原則之一。
(二)演奏中的.心理情緒。僅僅了解和掌握演奏作品的歷史背景以及最基礎(chǔ)的演奏技術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為演奏者的心理因素往往是最難控制的。人的心理受內(nèi)部因素和外部因素的影響，音樂家之所以能完全控制住整個場面，是因為他們擁有強大的心理素質(zhì)，對于自身情感的流露能收放自如，而很多演奏者往往缺乏心理調(diào)控能力，演奏過程中形成的音樂畫面感并不強，缺乏自身情感的投入，只是機械地演奏完作品，聽眾完全感受不到演奏者想要表達(dá)的情感。因為演奏本身就是呈現(xiàn)給聽眾的一場聽覺盛宴，是為了讓聽眾被你的演奏所折服，所以需要不斷地提醒甚至暗示自己要注意把控和調(diào)節(jié)情緒。當(dāng)然，情緒的流露與演奏者本身的經(jīng)歷也息息相關(guān)，經(jīng)常聽人說“這是一個有故事的人”，什么叫有故事?這樣的人一定是經(jīng)受了許多事情的歷練，對世界的看法比常人更透徹，整個人的氣場也和常人有所不同?？梢?，每一位音樂家的風(fēng)格都既受到他們所處的不同時代背景的影響，也受到自身心理素質(zhì)和情感的影響。
綜上所述，對于美的認(rèn)識要與鋼琴的演奏相結(jié)合，不能機械式地演奏;不能有了一定的技術(shù)含量就滿足，一味地追求技術(shù)和炫技，忽略了自身情感的融入;對于作者的了解要透徹，若沒有親身體就無法感受到作品的內(nèi)涵及魅力;此外，還需要培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，心理暗示對大腦的控制是一種很好的方法，可以使演奏者對自身情感的掌控達(dá)到收放自如的程度，有利于克服各種心理不適，培養(yǎng)堅韌的承受力，不會因為一次失敗就一蹶不起。
小學(xué)音樂教學(xué)方法論文小學(xué)音樂教學(xué)方法篇五
摘要：隨著新課程體系的改革，體育課更名為康體課，依據(jù)康體課的要求體育課教材教法的安排主要圍繞促進(jìn)學(xué)生的身心健康為目的，通過一些教材的實施，使中小學(xué)生在體育課中快樂，提高中小學(xué)生的參與體育的積極性、主動性，因此運用現(xiàn)代體育教學(xué)模式――快樂體育是實現(xiàn)和達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：快樂體育、中小學(xué)、教育、要素。
1．“快樂體育”教育的實質(zhì)及其內(nèi)涵。
所謂快樂體育是學(xué)生在心境自然，開朗的環(huán)境下在教師的指導(dǎo)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，達(dá)到自覺而快樂地進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)與鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從感情入手，對學(xué)生進(jìn)行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。在教育教學(xué)過程中充分調(diào)動教和學(xué)的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使主體學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程中始終充分體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教學(xué)思想。快樂體育是深層次的心理快感或成功感，學(xué)生在體育運動中能體驗到參與、理解、掌握，掌握以創(chuàng)新運動的樂趣能激發(fā)學(xué)生參加運動的自覺性和主動性。
快樂體育的發(fā)展是體育教學(xué)的改革的需要，也是學(xué)校體育的需要。快樂體育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)定，則需要學(xué)生在身體與精神上的完備努力，以此，才能發(fā)展學(xué)生內(nèi)在天賦的各種心理潛能，幫助學(xué)生有效形成和發(fā)展人的個性特征、知識、技能、能力和經(jīng)驗等?？鞓敷w育是深層的心理快感或成功感，能激發(fā)學(xué)生參加運動的自覺性和主動性，在立足尊重學(xué)生體育運動的主體地位的同時，重視引導(dǎo)學(xué)生的體育運動動機，養(yǎng)成運動的習(xí)慣，并認(rèn)為體育叫過程本身就是快樂和有吸引力的。前蘇聯(lián)著名的教育家霍姆斯說：“如果讓小孩子從小就失去自信心，那么長大了我們還能對他們抱什么希望呢?”，在學(xué)生時代，沒有比自尊心、自信心的培養(yǎng)更重要的了，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展不是一句口號，以前提述“成功體育”就是想通過體育的成功促使每個學(xué)生身心全面發(fā)展，這就需要教師在教材的選擇，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求上使每個學(xué)生都需要學(xué)有所成，使每個學(xué)生都獲得愉快獲得成功的體驗。
在形式上快樂體育打破傳統(tǒng)，不僅包括學(xué)校里指定的運動項目還包括許多日常生活中的游戲，例如：滑板、自行車、溜冰、擲沙包、跳橡皮、跳格子、彈玻璃球等?？鞓敷w育關(guān)注個性，強調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，主張啟發(fā)式教學(xué)，強調(diào)教法的多樣性和學(xué)法實效性，努力營造寬松，歡愉和諧，有情感的課堂氣氛。教師在體育教學(xué)的同時對學(xué)生進(jìn)行人格教育，引導(dǎo)學(xué)生以濃厚的興趣，頑強的意志，適宜的方法來調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉、行為，育體和育心相結(jié)合。這樣一來，學(xué)生不僅可以根據(jù)個人的喜好來選擇運動項目，而且還能在其中塑造良好個性，發(fā)展特長，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。所以，總的來說“快樂體育”的誕生，真正的實現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，老師是配角的這一艱巨目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)的束縛，為新生事物的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.1快樂體育運行現(xiàn)狀。
目前中小學(xué)校園的“快樂體育”的運行現(xiàn)狀究竟如何啦?我采用了問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法進(jìn)行了探討研究。本次在連云港灌云縣四所中學(xué)三所小學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷100張，主要調(diào)查現(xiàn)在任課的體育教師和體育工作者，問卷回收率100%，有效率98%，經(jīng)過細(xì)心的總結(jié)、歸納得出以下結(jié)論：學(xué)生的體質(zhì)健康水平，學(xué)生對體育的認(rèn)知及參與體育的興趣，體育能力等并未因快樂體育而有多少改觀，相反，有些身體機能指標(biāo)下降人數(shù)之多，幅度之大。舉個簡單的例子就可以說明：2001年連云港市學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明與2000年比，在城鄉(xiāng)男女生中，有89%的學(xué)生肺活量呈下降趨勢，肺活量／體重的指數(shù)下降幅度達(dá)8%這兩個可直接是與耐力素質(zhì)有關(guān)的指標(biāo)項目。再有2000年調(diào)查結(jié)果顯示，耐力、柔韌等素質(zhì)相關(guān)指標(biāo)又有了不同程度的下降，所以說，有時候我們總認(rèn)為“快樂體育”既然進(jìn)入中小學(xué)校園，也探討和研究過了，這樣學(xué)生就可以快樂了，學(xué)生的主體性也就得到體現(xiàn)，體育教學(xué)效果也就上去了，其實學(xué)生離“快樂體育”還有很長一段路要走，還必須要腳踏實地去走?，F(xiàn)實中，在領(lǐng)導(dǎo)、教師尚未完全轉(zhuǎn)換的體育教學(xué)觀、師生觀、課程觀的束縛下，雖然教學(xué)方法、考核評價機制、繁重的教材有所改善，但在很大程度上并沒有改變目前的現(xiàn)狀，也就是說目前的快樂體育存在著一定的誤區(qū)。筆者認(rèn)為在現(xiàn)行的快樂體育有以下幾種錯誤思想：第一，認(rèn)為快樂體育只能在低年級階段實施，高年級階段不宜，而我們這里要強調(diào)的是快樂體育作為一種思想，重要的不是形式，而是要掌握住其精神靈活運用，才能收到良好的教學(xué)效果。在具體教學(xué)實施時，一定要把握住學(xué)生不同的年齡特點和各階段不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容來進(jìn)行，同時也必須站在學(xué)生的立場上去理解教材，還要站在學(xué)生的心理角度上去重新考慮我們?yōu)槭裁唇?，教什么和怎樣的去教的問題。第二，把快樂體育中的“快樂”錯誤理解為就是學(xué)生的個體需要。有些教師在操作中，把握不住原則，一未的追求“快樂”的氣氛，因而無法正確的處理好快樂與嚴(yán)格，快樂與刻苦，快樂與質(zhì)量的關(guān)系。我們這里需要明確的是快樂蘊涵在體育之中，并非是毫無目的地加點游戲、舞蹈。推行快樂體育是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。第三，快樂體育在某些程度上忽視了教師的主導(dǎo)作用。有一些教師在實施快樂體育的過程中，過分地強調(diào)學(xué)生的主體作用而偏頗了教師的主導(dǎo)作用，突出了興趣的培養(yǎng)而忽視了艱苦體育實踐的體驗和良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，而學(xué)生正處在世界觀初步形成時期，對體育的認(rèn)識和期望也不穩(wěn)定，必須有教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，快樂體育應(yīng)是在教師傳習(xí)運動技能時，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣和體育活動的實踐為手段，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為目的，身心愉快地進(jìn)行活動的過程，所以說，在學(xué)校體育教育中我們要不段努力自我，完善自我，爭取避免一些快樂體育帶來的誤區(qū)和錯誤。
1.2中小學(xué)校園的“快樂體育”的實施措施。
快樂體育的實施是以追求能讓學(xué)生自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)并能為充分體驗運動的內(nèi)在樂趣，充滿挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
1.2.1快樂體育強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的基點。
計劃的組織，一直到體育教學(xué)環(huán)節(jié)的確定與調(diào)控，都充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與主體作用的發(fā)揮，而教師主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
1.2.2注意采取與學(xué)生能力相適應(yīng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
在以往的教學(xué)過程中，首先是教師為學(xué)生確立一個達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的共同目標(biāo)，然后再進(jìn)一步考慮采用什么樣的方法達(dá)到這一目標(biāo)，這種方法忽視了學(xué)生的自身能力，而快樂體育強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的能力去享受運動，基于此，快樂體育提出學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅與學(xué)生的身體發(fā)育水平以及運動技能吻合，而且，更為重要的是與學(xué)生心理上享受運動樂趣的水平相一致。為此，在體育教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的進(jìn)度要自己決定，并給在現(xiàn)有的水平上充分享受運動樂趣的時間，然后，讓學(xué)生在活動中自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，在創(chuàng)新和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中不斷提高享受運動的樂趣和能力。
1.2.3注重建立與學(xué)生互教互學(xué)相互聯(lián)系的教學(xué)組織形式。
快樂體育強調(diào)要使每一個學(xué)生都要充分體驗運動中的樂趣，這就意味承認(rèn)個體差異允許每個人根據(jù)現(xiàn)有的能力去從事活動，享受運動。因此，創(chuàng)造一個大家一道去享受體育的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個既有競爭又有協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的一件事情。快樂體育創(chuàng)立了與這種學(xué)習(xí)環(huán)境相一致的體育教學(xué)組織形式――讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中與小組的同學(xué)們一起制定學(xué)習(xí)計劃，互相討論，互相評價，使學(xué)生體驗到集體中人際關(guān)系的和諧，促進(jìn)小組成員互教互學(xué)，自主自律。
1.2.4注重學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)自練能力。
在快樂體育實施過程中，不僅注重學(xué)生掌握運動技能的情況，更加注重學(xué)生自己確立目標(biāo)，自我觀察，互相觀察分析幾歸納技術(shù)重點和難點，讓學(xué)生認(rèn)識把握學(xué)習(xí)的全過程，理解以會技術(shù)與新學(xué)技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系，以及自己在身體運動技能水平與新學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生自學(xué)自練的能力。
2．中小學(xué)校園開展快樂體育的必要性。
當(dāng)前的學(xué)校體育改變了傳統(tǒng)的老觀念，老框框，老模式，不在注重技術(shù)技能的教學(xué)和教材教法的研究，而在學(xué)生的身心愉悅，身體健康入手，著重研究采用什么樣的方式使現(xiàn)有的體育課體制進(jìn)一步更新，使其更加符合現(xiàn)行的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，為使更多的在體育中快樂打下堅實的基礎(chǔ)。但在很大程度上學(xué)校體育應(yīng)該揚棄體育學(xué)科的本位觀和技能觀，全面地實施體育素質(zhì)教育，使之與社會體育接軌，為終身體育服務(wù)。近些年來，學(xué)校體育雖然得到了一定的發(fā)展，但學(xué)生喜歡體育卻厭倦上體育課的現(xiàn)象在學(xué)校體育中較為普遍，面對這一系列問題，我們究竟怎樣克服，怎樣改變呢?這也正是學(xué)校體育所面臨的一個難題。
2.1教學(xué)的整齊劃一不能滿足學(xué)生的個性發(fā)展和興趣愛好的需要。
我國學(xué)校體育特別是中小學(xué)校園的體育結(jié)構(gòu)，受傳統(tǒng)教育模式和體育評價體系的制約，在體育課和其體育活動中，有許多學(xué)生是被動進(jìn)行的，被動的體育教學(xué)嚴(yán)重影響著快樂體育和終身體育觀念的落實，筆者曾對連云港市某國家級示范重點高中200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)被動的體育人口占被調(diào)查的15%，其中女生被動人口占47%，被動體育人口偏高是多種原因造成的。首先，我國實行同一種體育教育模式，從小學(xué)到高中甚至到大學(xué)，學(xué)生都上同一種形式的體育課，測試同一類項目，甚至某一項技術(shù)小學(xué)教了，初中再教，高中和大學(xué)有時也上，這就決定了學(xué)生對體育課缺乏興趣，產(chǎn)生厭倦心理。再者，學(xué)校對學(xué)生體育意識培養(yǎng)不夠，學(xué)生對體育活動的價值認(rèn)識也不夠，學(xué)生為了考試而被動進(jìn)行著體育活動。學(xué)校體育的基本點應(yīng)在于給學(xué)生以寬松的體育活動環(huán)境，使學(xué)生主動，愉快地進(jìn)行體育鍛煉，這樣，才能調(diào)動其主動性，積極性。不僅這樣，我們體育老師在課的結(jié)構(gòu)，組織和安排上也應(yīng)該狠下工夫，仔細(xì)琢磨，爭取每一堂課都有新的內(nèi)容。
2.2目前學(xué)校體育與終身體育失去聯(lián)系。
我們都知道學(xué)校體育在體育地位中擔(dān)任不可磨滅的角色，它的存在是更多終身體育者，因此而獲得更多，更好的體育途徑和體育運動知識，所以說，學(xué)校體育并不是體育的終結(jié)，而是體育的新起點，因為學(xué)生的成長是學(xué)校，家庭，社會等三方面共同影響的結(jié)果，人的一生如果想要工作好，生活好，必須致力于體育活動，致力于體育鍛煉，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。這要求學(xué)校必須立足現(xiàn)實，著眼于未來，擔(dān)負(fù)起承先啟后的重任。在小學(xué)階段應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，注重健康教育，培養(yǎng)正確的身體姿勢，介紹性學(xué)習(xí)各種動作技術(shù)，努力培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。在初中階段，學(xué)生正處于發(fā)育時期，也是多種身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，因此，應(yīng)注重體質(zhì)、教育的全面發(fā)展，在掌握運動技術(shù)，增強體質(zhì)中，采用有效的方法與手段使學(xué)生體驗運動的快樂。在高中階段，由于學(xué)業(yè)緊張，并且部分同學(xué)走上社會，因此，要結(jié)合本地區(qū)的自然條件和學(xué)校的具體情況，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，選擇一些學(xué)生有興趣，樂于接受，參與；便于進(jìn)行自我鍛煉的項目，實施教學(xué)，增設(shè)生活體育的內(nèi)容，使學(xué)生體驗到體育活動有助于學(xué)業(yè)進(jìn)步，生活質(zhì)量的提高，生活情操的陶冶，最終使他們終身受益，以達(dá)到學(xué)校體育向終身體育的轉(zhuǎn)變。
2.3快樂體育在體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
隨著生活水平的提高，人們對鍛煉身體的方法，手段的要求也是越來越高，因此，在學(xué)校體育教學(xué)中快樂體育也隨之而誕生，它不僅給學(xué)校體育帶來了新鮮的血液，而且還凝聚了傳統(tǒng)體育所達(dá)不到一種全新的思想和理念，改變了單純的增強體質(zhì)和傳授技能轉(zhuǎn)向注重促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，因而，快樂體育在體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
2.3.1快樂體育是提高因材施教和“全面性”原則。
由于“快樂”和“成功”都屬于個人的感情體驗范疇，是建立在學(xué)生個體的收獲和體驗上的，因此，快樂體育很注意讓學(xué)生能在不同的水平上從事學(xué)習(xí)和運動。滿足每個學(xué)生對體育運動的需求，在不同水平上獲得愉悅感和成功感．在目標(biāo)上，不強求一律，在內(nèi)容上，盡可能容忍選擇，方法上靈活多樣，使每個學(xué)生能夠在不同水平的層面上找到適合自己完成身體練習(xí)的滿足感。堅持因材施教，在學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使個性得到健康的發(fā)展。
2.3.2符合個體差異確立主題地位，從而有效地建立終身體育思想。
快樂體育在教學(xué)目標(biāo)的制定上，考慮到各層次學(xué)生的需求，要求學(xué)生在各自的起點上有所提高，在考試成績評定上采取個體縱向比較而不同于傳統(tǒng)的千篇一律的教學(xué)方法和考試標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使每一個層次的學(xué)生都有較高的積極性，同時也才能充分地發(fā)揮主體作用。教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動性，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在確立學(xué)生是教學(xué)的主體的前提下，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，也就是既要有紀(jì)律，任務(wù)，規(guī)范的要求，也要尊重學(xué)生的獨立人格，使每個學(xué)生能獲得體育活動的滿足．學(xué)生從體育中獲得了快感，才能大體育產(chǎn)生興趣，才能把體育當(dāng)作為日常生活的重要組成部分，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣?？鞓敷w育正是給學(xué)生一個和諧，寬松的環(huán)境，讓他們在盡量小的壓力下去學(xué)習(xí)，去鍛煉，并在反復(fù)參與成功的過程中得到情感上的滿足，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，也就會慢慢形成終身體育思想。
3．中小學(xué)校園的快樂體育的目標(biāo)和發(fā)展前景。
隨著新課程體系的改革，中小學(xué)校園的快樂體育得到了進(jìn)一步地深化，原有的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式逐漸被淘汰，取而代之的“快樂體育”它具有了強大的.生命力，在中小學(xué)校園一開始實施就到眾多老師和同學(xué)的認(rèn)同，不僅是學(xué)生從原有的繁雜的體育技術(shù)學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生的主動性也得到了充分發(fā)揮，而且在很大程度上，促進(jìn)了學(xué)生的自編自創(chuàng)能力，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛能，調(diào)動了學(xué)生現(xiàn)有的積極性，老師也是變主體為主導(dǎo)啦，在教學(xué)過程中也只是對學(xué)生起輔助作用，改變了傳統(tǒng)的一個人唱主角的單一局面，教師也從繁雜的教務(wù)工作中解放出來。這都是中小學(xué)的體育所急需的，更符合當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展趨勢，所以說，快樂體育的發(fā)展前景是不可估量的。
3.1創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。
在快樂體育的實踐中，體育教學(xué)的情境是非常重要的。硬環(huán)境的優(yōu)化協(xié)調(diào)和人文因素似的健康和諧需要體育教師大膽地去創(chuàng)造，努力將體育活動置于一定的情境之中，讓學(xué)生貼近生活，使體育學(xué)習(xí)變得親切，自由和愉快。學(xué)生上體育課都是在老師直接設(shè)計和間接控制的情況下進(jìn)行的，體育課教學(xué)中，在教材內(nèi)容和大綱要求不變的情況下變化教學(xué)方法，使活動具有新意，就能滿足學(xué)生的好奇心理；制造問題情境也可誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；活動之初不知結(jié)果可引起探索結(jié)果的意向和期待心理；還可以適當(dāng)組織競賽等。要利用體育教學(xué)人際交往頻率高的特點，讓學(xué)生體驗到老師的認(rèn)同，愉悅，同伴的友好，關(guān)心。在學(xué)生完成動作后老師表情和鼓勵語言回引發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅，老師善意的指點和期待，會使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)練習(xí)的意愿，他們從老師的關(guān)心和耐心中體驗到安全感，以及同伴之間的協(xié)作，幫助獲得的歸屬感，尤其是集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作所體驗到自己歸屬于某一集體，并被同伴接受的認(rèn)同感。這些都是快樂體育要奮斗的目標(biāo)，要實現(xiàn)這一目標(biāo)就需要我們師生共同地去努力，去創(chuàng)造。
3.2培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。
體育教學(xué)是雙向多邊復(fù)雜的活動，快樂體育強調(diào)體育教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間都要存在雙向信息交流，建立和諧的師生，生生關(guān)系。學(xué)生通過老師的贊許和承認(rèn)，體驗到體育的成功和快樂，重新認(rèn)識自己在體育方面的潛能。體育教師學(xué)習(xí)掌握著教學(xué)方向，用自己的良好的思想品質(zhì)，豐富的知識，高超的運動技藝，活潑生動的形象教育和影響學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的目的，態(tài)度，動機，積極性，身體狀況，興趣，思維能力，情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從，上級與下級，教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，學(xué)生唯命諾之，言聽計從?？鞓敷w育則要求早啟發(fā)式的基礎(chǔ)上，實行客體相統(tǒng)一。教師不是教材代言人的身份來教授學(xué)生，而是加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上做到我“會學(xué)”。在教學(xué)過程中充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。盡量培養(yǎng)學(xué)生的特長項目，并使其成為今后長期鍛煉的內(nèi)容，而由這些項目所帶來的心理滿足也會使他們終身受益。
4．快樂體育對傳統(tǒng)體育提出新的要求。
快樂體育首先對傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出要求，快樂體育充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習(xí)慣。其次對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也提出新的要求，快樂體育教學(xué)內(nèi)容具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是大家喜歡的，有利于全體同學(xué)參加的適合群眾性鍛煉的體育項目，避免了過分的競技化、成人化。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法我們從以下幾個方面進(jìn)行討論：
第一，快樂體育的教學(xué)是運用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教法上應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的身心體驗和實際效果，不應(yīng)過多強調(diào)動作難度技術(shù)規(guī)范，從而保持實踐者參與學(xué)習(xí)的熱情與欲望。并可隨著學(xué)習(xí)的深入，可由學(xué)習(xí)者本人創(chuàng)造出帶有新意的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。第二，在進(jìn)行快樂體育的教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)效果的實效性，不應(yīng)過分片面強調(diào)教學(xué)的組織紀(jì)律性，否則容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易變化一種按部就班的機械演練，失去了體育實踐學(xué)習(xí)的本來面貌。第三，要破除舊的教學(xué)模式，在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察力，記憶力，想象力，注意力等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)的基本方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣。
5．結(jié)束語。
在學(xué)校體育正朝著素質(zhì)教育全面推進(jìn)的過程中傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步地被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，隨之而產(chǎn)生地快樂體育是著眼于未來，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好和體育需要入手，通過課程設(shè)計來逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教學(xué)思想。讓快樂體育這種先進(jìn)的教育理念，還給中小學(xué)生體育中的一種真正解脫。但是我們也應(yīng)該注意快樂體育強調(diào)學(xué)生的體育活動和自我發(fā)展始終是一種自主的行為，但并不是完全脫離體育學(xué)規(guī)范和指導(dǎo)的自發(fā)性行為，而是一種規(guī)范與快樂選擇，指導(dǎo)與愉快活動交互作用，相互融洽的師與生和生與生之間的互動過程。同時，快樂體育也直接影響終身體育觀念的樹立，對推動校園的精神文明建設(shè)和全民健身活動也有積極作用。因此，在現(xiàn)行的中小學(xué)校園的體育要總結(jié)過去，放眼未來，轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，在實踐中找到突破口，真正地完成素質(zhì)教育賦予我們的重任。
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小學(xué)音樂教學(xué)方法論文小學(xué)音樂教學(xué)方法篇六
摘要：音樂鑒賞是以一定的音樂為審美對象．以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀照。如何把握音樂中的韻律美和節(jié)奏美，就是要在具體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，形成對事物的鑒賞能力，形成正確的審美意識，從而豐富學(xué)生的知識構(gòu)架和水平。
關(guān)鍵詞：音樂；學(xué)生；鑒賞；教學(xué)。
音樂鑒賞是以一定的音樂為審美對象．以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀照。通過對音樂鑒賞實現(xiàn)對音樂的理解，最后達(dá)到提高學(xué)生的音樂水平。”
一、體驗音樂魅力，獲得對音樂的濃厚興趣。
音樂能讓欣賞者可通過所掌握的音樂鑒賞知識和自身聽覺能力，感受音樂旋律的美妙。在教學(xué)中，首先，通過課程導(dǎo)人的方式，為學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生自身情況的相應(yīng)的問題，制造音樂作品的懸念，引起學(xué)生欣賞音樂作品的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對此音樂作品疑問，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，然后讓學(xué)生在聆聽中感知音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度和音色，和聲、調(diào)式、詞性等。然后教會學(xué)生是如何表達(dá)作者想要表達(dá)的思想，又是如何來反映社會生活的，讓學(xué)生通過音樂作品中音樂元素的體驗，體會到作者的思想情感，并引發(fā)他們自身的情感起伏變化，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂中的美，并充分利用各種音樂感知通道，對音樂進(jìn)行多方位、多角度的探究和理解。教師應(yīng)該根據(jù)對本班學(xué)生的了解，充分認(rèn)識和考慮到學(xué)生現(xiàn)有的社會經(jīng)驗、自身興趣和欣賞需要，開闊自身視野，結(jié)合與教學(xué)有關(guān)的背景知識，拓展教學(xué)內(nèi)容，不僅提高學(xué)生鑒賞音樂的能力，并能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生正確的價值觀和人生觀。
二、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感，教授學(xué)生在體會的.基礎(chǔ)上教學(xué)。
藝術(shù)的創(chuàng)作，不僅僅是給與人美的享受和體驗，而其根本目的，在于抒發(fā)創(chuàng)作人的情感，并引起欣賞者對藝術(shù)中所產(chǎn)生的情感和思想產(chǎn)生共鳴，音樂作為一種最重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它因為自身美妙的旋律和強烈的節(jié)奏感，所以被公認(rèn)為最擅長抒發(fā)感情、最能激起欣賞者感情的藝術(shù)表現(xiàn)方式。而初中學(xué)生的生活往往簡單而規(guī)律，所以他們不能真正體會到人生百態(tài)，因此，通過音樂體現(xiàn)情感，是涉世不深的初中生了解人生、深入生活、剖析世界的重要手段，使他們對未來生活既有憧憬和向往，又有準(zhǔn)備和考慮，具有足夠的思想準(zhǔn)備，去面對將來可能經(jīng)受的一切考驗。這種心靈交流的上課形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引起了學(xué)生對音樂的思考，在體會的同時還會有利于對學(xué)生處事能力的培養(yǎng)，可以說，音樂鑒賞的最初階段是聆聽階段，是欣賞音樂韻律的階段，而真正音樂欣賞的高級階段，是情感體驗的過程，它既是鑒賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程，同時也是鑒賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生情感共鳴的過程。
三、重視教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)，通過音樂活動，營造互動式的教學(xué)情境。
音樂給學(xué)生提供了豐富的想象和聯(lián)想空間，使學(xué)生產(chǎn)生對音樂作品的無限思考。我們應(yīng)該重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為此而專門設(shè)計綜合實踐音樂鑒賞課程，即在進(jìn)行鑒賞教學(xué)后，以合作教學(xué)為依托，以活動為主要形式開展音樂教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的自我能力的開發(fā)。擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中教“師講解、學(xué)生聽從”的模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立動腦筋思考，并鼓勵學(xué)生積極說出自身感悟體會，尊重學(xué)生針對同一作品所提出的不同見解，讓學(xué)生成為音樂課真正的主人。在此時，教師要根據(jù)初中學(xué)生心智不成熟、思想會出現(xiàn)偏差的特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)作品的意境和美感，利用教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，通過各種手段進(jìn)行教學(xué)，如教師可以組織上臺表演、合唱、合奏、音樂劇等手段，不僅能夠活躍課堂氛嗣，鍛煉學(xué)生的音樂表演能力和表現(xiàn)能力，更能通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生正確合適的音樂素養(yǎng)，體驗音樂中的情感因素，使學(xué)生在音樂實踐中產(chǎn)生感情的共鳴也能加強增強協(xié)作意識和合作觀念觀念。因此，音樂教師不應(yīng)拘泥于一種教學(xué)手段和模式，可以利用并開發(fā)一切可以營造音樂氣氛的教學(xué)形式，使學(xué)生真正的融人到音樂中。
四、借助多媒體等輔助式教學(xué)加強學(xué)生對音樂的鑒賞水平。
如何激發(fā)學(xué)生鑒賞每種音樂類型的興趣，使所有的學(xué)生有必要在日常和生活教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)符合教都在音樂鑒賞課中，積極主動的地參與到音樂鑒賞中來，教師學(xué)要求的情景和教學(xué)形式，找到知識之間聯(lián)系的直接或者間接的線索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到新的鑒賞理論，因此，教師教學(xué)可以結(jié)合多媒體計算機技術(shù)，將鑒賞課中所需要的音樂、影像等通過電腦ppt等形式結(jié)合在一起，做成教學(xué)視頻、音頻，利用計算機進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)生身處于生動活潑的教學(xué)模式中，使其很快進(jìn)入音樂的殿堂，體會音樂所帶來的各種柔美、細(xì)膩的情感，激發(fā)他們對音樂美感的追求。
總而言之，一堂音樂課是否能夠充分吸引學(xué)生的注意力，它不僅僅需要教師課前的準(zhǔn)備，更需要教師對音樂日積月累的感悟和體驗。教師應(yīng)當(dāng)趁新課改的大好契機，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生帶著對音樂的興趣，走進(jìn)教師的音樂課堂中，讓學(xué)生深深地體會到到學(xué)海無涯樂作舟的情趣。只有使音樂課成為學(xué)生心靈上的家園、精神上的樂土，音樂才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為學(xué)生生活中不可或缺的精神食糧。
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小學(xué)音樂教學(xué)方法論文小學(xué)音樂教學(xué)方法篇七
一、高職院校旅游管理專業(yè)目前存在的問題。
（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。
由于教學(xué)的改革以及招生制度的影響，造成了高職院校的生源匱乏，職業(yè)院校的招生原則是只要愿意上就招收，不看分?jǐn)?shù)。這樣的招生標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)差，在上課過程中不認(rèn)真，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。由于學(xué)生的基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從另一方面來講，很多的學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校是無奈之舉。這樣，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，加上學(xué)校的教學(xué)制度叫落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動性很低，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）師資力量欠缺，質(zhì)量不高。
目前，高職院校中的旅游管理專業(yè)都是在今幾年來踩開始開設(shè)的課程，旅游管理的辦學(xué)歷史不是很長。這樣的問題就在于，院校在開設(shè)該課程之前的試訓(xùn)設(shè)施以及師資力量并不高，而且很多的院校專業(yè)課程教師嚴(yán)重匱乏，在必不得已的情況下讓不是該專業(yè)的教師改行，或者聘請剛畢業(yè)的大學(xué)生任教。長久以來，很多的旅游管理專業(yè)教學(xué)的專業(yè)知識并不豐富，普遍的缺乏實際的旅游工作經(jīng)驗，使得旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量大大折扣，導(dǎo)致實踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。
（三）實踐教學(xué)不足，缺乏學(xué)科特色。
由于資金的缺乏，很多的高職院校教學(xué)設(shè)施落后，在無法滿足正常的教學(xué)要求的情況下也無法進(jìn)行補修，更無法實現(xiàn)教學(xué)場地以及教學(xué)基地的籌建。學(xué)校對旅游管理專業(yè)的認(rèn)識不足，對相關(guān)的教學(xué)不夠重視，甚至將旅游管理專業(yè)看作教學(xué)的輔助課程。這樣就造成了高職院校中的旅游管理管理專業(yè)缺乏創(chuàng)新，還是按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，教師的旅游職業(yè)素質(zhì)并不高，加上教學(xué)方法的陳舊，在教學(xué)中缺乏和市場的結(jié)合。照本宣科，無法實現(xiàn)旅游管理的學(xué)科特色。
二、高職旅游管理專業(yè)的教學(xué)改革實踐。
（一）以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)理念。
高職院校的旅游管理專業(yè)一定要時刻關(guān)注該專業(yè)的最新動態(tài)，及時地對該專業(yè)人才的需求進(jìn)行掌握，以市場為導(dǎo)向，樹立適應(yīng)社會發(fā)展的辦學(xué)理念。在不斷進(jìn)行課程改革的同時還要積極地探索新的辦學(xué)方式，校企合作就是旅游管理專業(yè)的一個創(chuàng)新舉措，在為學(xué)校的旅游管理注入新的活力的同時還讓學(xué)生進(jìn)入更高的發(fā)展階段。
（二）科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)科特色。
應(yīng)用性強以及綜合性強是旅游管理專業(yè)的學(xué)科特點。因此在旅游管理的教學(xué)目標(biāo)中，既要實現(xiàn)其行業(yè)性，同時還要注意寬泛性。在教學(xué)中既要注重理論的培訓(xùn)與講解，還有注重技能操作與實踐。加強實踐教學(xué)，加大學(xué)生動手能力的.培養(yǎng)，使之成為善管理，精技巧的實用性人才。這樣培養(yǎng)出來的人才才能更快步入社會，適應(yīng)管理工作。已經(jīng)掌握的管理知識使學(xué)生就、更具競爭力。
（三）調(diào)整教學(xué)計劃，加強教學(xué)針對性。
我們要認(rèn)識到，高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)比普通的高等院校學(xué)生相比較弱，我們要根據(jù)高職院校學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行教學(xué)計劃的修訂，在教學(xué)中加強針對性。首先要保證大學(xué)英語，數(shù)學(xué)，政治等基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，來滿足學(xué)生在高職階段對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的需求。其次要增加實踐教學(xué)的比重，尤其是旅游管理專業(yè)，其專業(yè)的實踐性強，一方面要加強理論教學(xué)，另一方面還要著重的對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，適當(dāng)安排學(xué)生在旅游相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，加強實踐能力的培養(yǎng)。同時要將實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。
（四）以市場競爭為手段，實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。
在高職院校旅游管理專業(yè)中，要將教學(xué)的重點放在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中對數(shù)量的追求。對旅游管理專業(yè)的改革，就是將其走上內(nèi)涵式發(fā)展道路，使得旅游管理專業(yè)逐漸走向有序擴(kuò)展，實現(xiàn)教學(xué)規(guī)模的不斷增長，突出教學(xué)中的學(xué)科特色。
三、總結(jié)。
總的來說，高職院校將旅游管理專業(yè)辦好不僅是教學(xué)的要求，同時還是教學(xué)改革的一大進(jìn)步。要想實現(xiàn)高職院校旅游管理專業(yè)順應(yīng)社會的需求，要對目前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，加大其建設(shè)力度，集中學(xué)校內(nèi)外的優(yōu)勢力量，突出旅游管理的學(xué)科特色，多渠道，多途徑改革旅游管理的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。
小學(xué)音樂教學(xué)方法論文小學(xué)音樂教學(xué)方法篇八
唱歌教學(xué)是屬于表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容之一，這是實際性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。歌唱是最動人的，最具表現(xiàn)力的藝術(shù)，歌喉是每一個人都有的得天獨厚的樂器，唱歌是中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要方式，是他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的主要手段。但是唱歌教學(xué)卻是中學(xué)音樂教學(xué)的軟助。
以往我們的歌唱教學(xué)，很多老師都會按照練聲、朗誦歌詞、視唱歌譜、歌曲分句教唱的環(huán)節(jié)進(jìn)行唱歌教學(xué)，這種方式往往人為地降低了學(xué)生的歌唱興趣，加大了歌曲的學(xué)習(xí)難點，特別是在唱詞之前的歌譜視唱，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全扼殺了。為了提高學(xué)生的歌唱水平和能力，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運用各種方式多渠道地拓寬唱歌教學(xué)思路，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、影響唱歌教學(xué)的原因：
1、變聲期以前的兒童：兒童的發(fā)聲器官尚未完全，音域狹窄，音量不大；但為了在眾人前有表現(xiàn)自己，經(jīng)常大聲叫喊，可能出現(xiàn)聲音嘶啞的狀況，；加上身心尚未發(fā)育成熟，音準(zhǔn)把握不夠好，唱歌時聲音不穩(wěn)。
2、變聲期：
3、開課方式，缺乏歌唱學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
4、聲樂藝術(shù)多種流派的爭奇斗艷。
通俗唱法：門坎低、輕聲加話筒技術(shù)、個性化表現(xiàn)美聲。
美聲唱法：門坎高、要訓(xùn)練有素、表現(xiàn)相對單一。
學(xué)習(xí)一首新歌，可以采用各種不同的方法，例如，讓學(xué)生反復(fù)地聽，根據(jù)聽覺把歌曲學(xué)會、記??；或者通過樂譜和各種記號，用讀譜的方法把歌曲學(xué)會，前者被稱為聽唱法，后者被稱為視唱法。
（一）聽唱法：
采用這方法學(xué)習(xí)新歌，是一種不借用任何其他手段、僅憑聽覺學(xué)習(xí)歌唱的方法。它有利于發(fā)展音樂句子感，獲得對音樂的'完整感受。
1、從拍子入手的方法。
2、采用句子游戲的方法。
3、聽辨樂句數(shù)目和形式。
4、聽辨歌曲節(jié)奏型。
（二）視唱法。
在使用視唱法之前用聽唱法充分滿足學(xué)生的歌唱欲望，通過聽覺來感受、學(xué)習(xí)歌曲，再讓他們使用視唱法。
1、從歌曲的節(jié)奏譜開始。
2、將歌曲節(jié)奏譜改成節(jié)奏合奏譜。
3、使用節(jié)奏卡農(nóng)。
4、使用擺放曲調(diào)卡片的方法。
5、從聽音開始的視唱方法。
6、各樂句一并從音高開始的方法。
7、試著用唱名或樂器把握歌曲旋律。
（三）、采取依曲填詞的方式，
（四）、從歌曲歌詞節(jié)奏練習(xí)入手，
（五）、創(chuàng)設(shè)不同意境，讓學(xué)生熟唱歌曲。
（六）、邊唱邊對歌曲進(jìn)行表演。
（七）、從賞、說、畫導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容，
（八）、熟悉歌曲旋律線的走向，學(xué)習(xí)歌曲。
（九）、分角色、接龍式、對答式演唱，
（十）、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生互動，師生互動。
1、分組自學(xué)一句歌詞，再采用交換互學(xué)的方式學(xué)習(xí)其他樂句。
2、分組分句學(xué)唱，找出難點樂句，師生共同突破。
（十一）、默唱。
（十二）、樂器參與歌曲伴奏。
（十三）、改變歌曲的拍子。
（十四）歌曲重組，變化不同的結(jié)構(gòu)形式。
一般來說，我們在邊聽邊看音樂演奏時，所獲得的感受、所受到的感動，在多數(shù)情況下都回產(chǎn)生參與表現(xiàn)音樂活動的欲望，只是每個人的音樂表現(xiàn)活動，因受到感動的程度和音樂表現(xiàn)的技能所限而有所不同。（比如說，當(dāng)孩子在看電視、聽唱片或觀看音樂演奏實況的時候，常常會情不自禁的發(fā)出“啊，真棒”“哇，真美啊”的感嘆，這就是在情感上的一種感動，于是就產(chǎn)生進(jìn)一步聽音樂的欲望，或者進(jìn)而產(chǎn)生親自參與一起演唱、演奏的感動。）由此可見，對于教科書上的歌曲，學(xué)生們所受到的感受、感動是各不相同的，動情的程度也各不相同的，這些都應(yīng)該讓孩子以各種各樣的、孩子自己的方式表現(xiàn)出來。因此唱歌教訓(xùn)不應(yīng)該僅僅停留在表面上教會孩子唱唱歌，而應(yīng)該是每個孩子產(chǎn)生不同的屬于他們自己的、各種各樣的感動、動情，這才是對音樂教育的正確理解。
教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，就會成為沒有實際內(nèi)容的形式化的指導(dǎo)，教學(xué)缺乏多樣性，就不可能發(fā)揮兒童、學(xué)生豐富的個性，不可能適應(yīng)各地區(qū)的實際情況進(jìn)行多種多樣的指導(dǎo)。所謂具有現(xiàn)代特色的教學(xué)，就是根據(jù)復(fù)雜多樣的環(huán)境和學(xué)生的實際情況，采用富有創(chuàng)造性的、多樣化的教材和教學(xué)方法。多樣化和創(chuàng)造性是現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)繁榮不可缺少的要素。
小學(xué)音樂教學(xué)方法論文小學(xué)音樂教學(xué)方法篇九
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小學(xué)音樂教學(xué)方法論文小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十
當(dāng)前，我國高中音樂課堂教學(xué)活動中主要存在的弊端，具體包括：高中音樂課堂教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、高中音樂課堂教學(xué)活動缺乏多樣化教學(xué)、高中音樂課堂缺乏合理的教學(xué)評價。
（一）高中音樂課堂教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。
眾多高中音樂課堂教學(xué)活動中缺乏一定的教學(xué)目標(biāo)，或者是音樂課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，進(jìn)而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力。眾多學(xué)校仍然存在一種現(xiàn)象，學(xué)校編寫的音樂教科書，并沒有在高中音樂課堂教學(xué)活動中使用，多數(shù)教師僅僅是找來一首流行歌曲，課堂上教師和學(xué)生一起翻唱。學(xué)生學(xué)到的僅僅是一首歌曲。而且，學(xué)生的音樂鑒賞能力始終停留在初學(xué)階段。
當(dāng)前，眾多高中音樂課堂教學(xué)活動中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，被動地接受一些不理解的音樂知識。大多數(shù)音樂教師講課的方式和講課的內(nèi)容缺乏多樣化指導(dǎo)，沒有章法，覺得音樂課就是一節(jié)簡單的音樂課。音樂教師的教學(xué)目的和教學(xué)方式嚴(yán)重脫離教材實際。
（三）高中音樂課堂缺乏合理的教學(xué)評價。
眾多高中學(xué)校教師仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，如部分高中音樂教師對學(xué)生的考核成績僅限于考試成績而已，忽視高中學(xué)生課堂表現(xiàn)能力，對學(xué)生的教學(xué)評價過于陳舊。在學(xué)期末重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的考核，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的實踐能力和音樂鑒賞能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，同時，違背了教育教學(xué)的基本規(guī)律，扼制了學(xué)生個性發(fā)展，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，大大降低了音樂課堂教學(xué)效果。
二、針對新課程改革背景下高中音樂課堂。
教學(xué)弊端而提出的教學(xué)措施針對新課程改革背景下高中音樂課堂教學(xué)弊端而提出的教學(xué)策略，具體包括：高中音樂教師要將有效的教學(xué)資源充分挖掘；音樂教師采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；將音樂課堂教學(xué)評價方式逐步完善；在音樂課堂教學(xué)活動中重視對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)[3]。
（一）高中音樂教師要充分挖掘有效的教學(xué)資源。
在高中音樂教學(xué)活動中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。眾多學(xué)校的.音樂資料相對豐富，同時，部分學(xué)校配備了各種樂器，如鋼琴和手風(fēng)琴、西洋樂器和風(fēng)琴等。高中學(xué)校的音樂部和圖書館給教師提供非常多的備課資料。同時，學(xué)校還可以在閱覽室等學(xué)生所到之處，配備可以觀看的影像資料以及各種音樂雜質(zhì)供學(xué)生觀看，盡可能地給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍。另外，學(xué)校可以積極開展關(guān)于鑒賞音樂的課外活動，有助于拓寬學(xué)生的音樂視野，進(jìn)而有效地將學(xué)生的積極性全面激發(fā)，對于挖掘高質(zhì)量的音樂人才具有重要作用。
（二）音樂教師要采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
高中音樂教師在教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在高中音樂課堂教學(xué)活動中，音樂教師可以利用較多的教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)，具體包括：啟發(fā)式、探究式、討論式和點撥式教學(xué)方式，重組法、激勵法、對比法和選擇法等音樂教學(xué)方法。同時，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)多媒體和各種音樂資源，輔助高中音樂教學(xué)，有效地將學(xué)生的知識面充分拓寬，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
我國紛紛開展素質(zhì)教育以及新課程改革，眾多學(xué)校紛紛進(jìn)行課程改革，高中音樂課程評價也是改革的重要部分。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)期末的考核方式，大多采用對學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識的考核，僅僅重視書面考核結(jié)果，忽略了學(xué)生的個性差異以及音樂鑒賞能力的發(fā)揮。在課堂教學(xué)活動中，教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和個人音樂水平發(fā)揮程度納入最終的考核成績中。
（四）在音樂課堂教學(xué)活動中重視對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)。
對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的美感為主，在音樂教學(xué)活動中，給學(xué)生提供創(chuàng)造美、感受美的教學(xué)氣氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚審美感受的音樂作品，學(xué)生可以通過閱讀教材，受到美的熏陶，對學(xué)生是一種潛移默化的教育。教師通過利用樂器和音樂教學(xué)資源，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生離鑒賞音樂之路更近了一步。
三、結(jié)束語。
總而言之，音樂教師為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育以及新課程改革的需要，對目前高中音樂課堂教學(xué)活動中存在的弊端進(jìn)行了分析和總結(jié)。同時，高中音樂教師應(yīng)充分挖掘有效的音樂資源，采用多樣化的教學(xué)手段，利用激勵與鼓勵并存的教學(xué)評價方式，以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力為主要教學(xué)目標(biāo)，盡可能地提高高中音樂課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)效果。
小學(xué)音樂教學(xué)方法論文小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十一
音樂這門學(xué)科與社會生活關(guān)系密切。學(xué)生通過在生活化教學(xué)模式下的訓(xùn)練和探索，可以感受到這種新的教學(xué)模式和新的教學(xué)理念。新課程改革下小學(xué)音樂課堂教學(xué)要更加重視學(xué)生實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索的精神。而小學(xué)生是一個較為特殊的群體，這個群體的年齡特征和認(rèn)知特點使他們在音樂學(xué)習(xí)的過程中存在一定的學(xué)習(xí)障礙。教師可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的實際問題來創(chuàng)造生活化的音樂課堂教學(xué)，讓音樂和生活之間聯(lián)系的更加緊密，使學(xué)生能夠親身的感受到音樂和生活之間的關(guān)系，讓他們發(fā)覺音樂就在他們身邊，不斷的提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體表現(xiàn)。
1．教師要在教學(xué)過程中滲透生活化的策略。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂教學(xué)策略相對老套。教師往往是照本宣科，直接搬運課本上的知識進(jìn)行教學(xué)，而缺乏對教學(xué)知識的收集和整理。同時，教師也更加不注重生活化的教學(xué)策略，往往缺乏將音樂知識與實際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。這在一定程度上使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對相關(guān)知識的認(rèn)識，使一些音樂難點無法通過生活化教學(xué)方式得到合理的解決。因此，筆者建議小學(xué)音樂教師要重視生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，不斷的審視教材，及時發(fā)現(xiàn)相關(guān)教材與生活化教學(xué)模式的結(jié)合點，讓學(xué)生通過生活化的課堂教學(xué)掌握相關(guān)知識。如通過玩游戲、動畫等方式來進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科中的難點時在不知不覺的學(xué)習(xí)中被攻克。教師在教授歌曲《小溪流水響叮咚》時，可以通過設(shè)計教學(xué)游戲:“同學(xué)們，咱們分成四個小組，每個小組進(jìn)行這首歌曲的對接比賽。每個小組各抽出3個人作為代表，總共12個人進(jìn)行歌曲接龍，一個人唱完第一句后，另一個人接著唱第二句，以此類推，看誰唱的好，唱的準(zhǔn)，唱的快。通過這種方式，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到了歌曲的演唱，歌聲中充滿了笑聲，教學(xué)效果得到明顯的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有了很大的增強。
2．教師要在教學(xué)備課過程滲透生活化的教學(xué)模式。
在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中，生活化教學(xué)場景的設(shè)置對于課堂教學(xué)來說極其的重要。教師要注重備課材料方面的設(shè)計，在結(jié)合原有教材的基礎(chǔ)上不斷的補缺相關(guān)生活化的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠很容易的感受到生活化教學(xué)的好處，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。小學(xué)音樂教學(xué)過程中如何讓學(xué)生創(chuàng)編是一個教學(xué)難點。特別對于低年級學(xué)生來說，他們的詞匯掌握的較少，音律的應(yīng)用也不太嫻熟，因此，教師要通過生活化教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)備課。比如，教師在教授歌曲《不再麻煩好媽媽》時，由于歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求，教師可以在備課中把生活中學(xué)生幫媽媽干的事情通過電教圖片的形式提前制作出來，這樣就能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使其更好的掌握，同時教師在駕馭課堂教學(xué)時也更加容易。
3．教師要幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)音樂。
小學(xué)音樂是一個集趣味性和內(nèi)容性一體的學(xué)科，教師既要給予學(xué)生講解一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，也要重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而生活化的教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的一個很好的途徑。教師要從實際出發(fā)，不僅在自身的備課環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，還要促進(jìn)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生意識到要從生活中學(xué)習(xí)。小學(xué)生在自我判斷意識和自我學(xué)習(xí)意識方面相對較差，教師要重視這方面的教學(xué)工作，教會他們遇到問題時要想到尋求生活化的教學(xué)場景來解決，增強他們的思考、討論，運用等方面的能力。比如，教師在進(jìn)行歌曲《嘀哩嘀哩》講解時，恰逢初春萬物復(fù)蘇的季節(jié)到來。教師通過這個歌曲的主題，結(jié)合學(xué)生對于春天的生活理念的.理解，在整個教學(xué)中設(shè)計春天的教學(xué)線索，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)這首歌曲。學(xué)生在富有生活感的歌詞“春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草”的引導(dǎo)下，齊聲歌唱。他們既唱出了對春天的熱愛，又唱出對美好生活的向往。這種教學(xué)模式使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了音樂，也通過音樂更加熱愛生活。
4．教師要對音樂生活教學(xué)模式進(jìn)行評價和總結(jié)。
任何教學(xué)模式是否適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)，都需要通過一個標(biāo)準(zhǔn)的評價體系來衡量，通過評價來分析總結(jié)。小學(xué)音樂教學(xué)中運用生活化的教學(xué)模式是否完全適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需要建立一個科學(xué)的評價體系標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)的參與者不僅應(yīng)該有教師、科研人員，還應(yīng)該有家長、學(xué)生以及相關(guān)社會代表。通過這些人的參與，一個科學(xué)的評價體系標(biāo)準(zhǔn)可以合理的發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，教師通過對這些優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié)，及時調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的更好開展，使素質(zhì)教育理念不斷的灌輸?shù)叫W(xué)音樂課堂教學(xué)中。
三、結(jié)語。
總的來講，小學(xué)音樂教學(xué)中開展生活化教學(xué)模式使教師在課堂教學(xué)中的使用的策略更加的豐富了，也促進(jìn)了學(xué)生能夠在一種和諧、輕松的模式下學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)了新課程改革對于小學(xué)音樂教學(xué)的要求，使素質(zhì)教育能夠逐漸的推進(jìn)。小學(xué)音樂教師要十分重視生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂中的應(yīng)用，及時總結(jié)相關(guān)教學(xué)優(yōu)缺點，不斷的改進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到更大的提升，教師的教學(xué)效率也得到了進(jìn)一步的提高。
小學(xué)音樂教學(xué)方法論文小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十二
摘要：音樂作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂教育進(jìn)行一次理論改革。新課標(biāo)的實施，不僅要求一線教師具備實施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進(jìn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時代背景下課標(biāo)實施的重中之重。
在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門聽覺藝術(shù)，它借助聽覺喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗，通過很多教學(xué)手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達(dá)，以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
（一）音樂教學(xué)方法的概念內(nèi)涵。
不同的老師對“音樂教學(xué)方法”有各自的理解和解釋，但對教學(xué)方法的實施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的理念來設(shè)計教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識內(nèi)容?？梢哉f，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在?！霸谛抡n標(biāo)中，小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動的安排中應(yīng)該具有一定的差異性?！辈⑶?，音樂的教學(xué)活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學(xué)形式，來體現(xiàn)科學(xué)的音樂精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
（二）音樂教學(xué)方法分類。
國內(nèi)小學(xué)的音樂教學(xué)方法有很多種，主要為體驗性音樂教學(xué)方法、實踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習(xí)法”“律動教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生自覺地、主動地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學(xué)音樂課要有效運用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合教師的個人特點靈活展開。
二、音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新。
（一）影響音樂教學(xué)法的因素。
首先，課改是音樂教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效?！耙魳肥菍嵺`的'、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學(xué)生聽，讓學(xué)生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握?！苯處熓墙谭▽嵤┑年P(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來面對全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
（二）音樂教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)。
20世紀(jì)以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
奧爾夫教學(xué)法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂教學(xué)，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討。”該教學(xué)法參與性強，要求學(xué)生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂活動中，符合小學(xué)生愛動的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國小學(xué)音樂教師廣泛借鑒。
2.對達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動”教學(xué)的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的音樂教學(xué)?！绑w態(tài)律動”是通過學(xué)生的肢體動作進(jìn)行的音樂教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗音樂“”理解音樂”。學(xué)生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來源于人的本身。
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小學(xué)音樂教學(xué)方法論文小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十三
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小學(xué)音樂教學(xué)方法論文小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十四
針對小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的問題，教師要積極加強小學(xué)音樂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，不斷完善小學(xué)音樂教學(xué)體系。筆者根據(jù)當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的諸多問題，探尋了幾個發(fā)展小學(xué)音樂教學(xué)方法的途徑。
1.從小學(xué)生的年齡特點出發(fā)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生處在人生的起步階段，他們天性好動、愛玩、定性不強、對事物充滿好奇。他們對事物的看法也許并不成熟，但是這并不影響小學(xué)生對音樂的感受能力，一些孩子一聽到音樂，身體就開始自然地律動，這是他們對音樂的感知和反饋。小學(xué)音樂教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的年齡特點，以引發(fā)學(xué)生的好奇為出發(fā)點，尋找一些能夠引起他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，并合理安排教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要以加強對學(xué)生的引導(dǎo)為主，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂作品創(chuàng)設(shè)的情境之中，讓學(xué)生去自主感受音樂的魅力，并配以適當(dāng)?shù)膶σ魳纷髌分髦己退枷雰?nèi)容的講解，讓學(xué)生從心理和內(nèi)心感受上都能得到提升。
2.注重情感教學(xué)法的選擇。
小學(xué)生的人生觀、價值觀都還沒定型，在情緒上很容易受外界的影響，特別是受教師的影響是很大的。因此，教師在音樂教學(xué)的過程中，要善于觀察學(xué)生的情緒，努力為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從情感溝通和情感體驗方面來加強與學(xué)生的交流。讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低了，就能以更加積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中，輕松學(xué)習(xí)，能夠獲得的音樂審美的提升也更多，也能為今后審美能力的發(fā)展奠定一個扎實的基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要還是依靠其情感、喜好來支配的，根據(jù)學(xué)生的情感特點以及音樂教學(xué)的課堂需求來選擇情感教學(xué)法，能夠使學(xué)生快速集中注意力，投入音樂課堂學(xué)習(xí)中去。
3.加強情境教學(xué)法。
音樂教學(xué)是一門十分注重自我感受的課程教育，而小學(xué)音樂教學(xué)就是要以提高學(xué)生的興趣為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生能夠通過更加真實、自然的自我感受來不斷深化對音樂作品的認(rèn)識。教師可以通過讓學(xué)生觀看一些簡單的音樂電影、歌舞劇等方式，來強化學(xué)生對音樂的認(rèn)知。此外，教師還可以通過一些音樂小故事來調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力集中在音樂學(xué)習(xí)中。例如：教師在講解歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，首先要向?qū)W生描繪一下歌曲內(nèi)容，“小船”“湖水”“小魚兒”“涼風(fēng)”，讓學(xué)生通過這些關(guān)鍵詞來表達(dá)一下對歌詞的理解和感受，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歌曲創(chuàng)設(shè)的情境之中，共同感受那美好的情景，然后再伴著優(yōu)美的旋律一起歡唱。
4.積極組織多種多樣的音樂教學(xué)活動。
小學(xué)生天生活潑、外向，許多學(xué)生都很喜歡通過表演來表達(dá)自我。因此，教師應(yīng)該加強各種音樂課堂活動的組織，為學(xué)生的自我表達(dá)提供充足的機會。教師可以在課堂上多開展一些關(guān)于音樂的表演活動，例如：舉行唱歌、樂器演奏以及舞蹈比賽等，努力提高學(xué)生參與活動的積極性。音樂課堂活動可以進(jìn)行組合式的表演，加強學(xué)生之間的合作與交流，讓孩子通過互相合作，提升其團(tuán)隊配合能力和意識。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些課外的音樂活動，帶學(xué)生進(jìn)行戶外教學(xué)，給學(xué)生提供一個更加輕松、愉悅的.教學(xué)環(huán)境。并且可以結(jié)合一些戶外地點設(shè)置課堂主題，例如：在公園進(jìn)行戶外音樂教學(xué)，可以選取一些與當(dāng)時的情景相關(guān)的類似花朵、陽光等事物的歌曲教學(xué)，讓學(xué)生通過自身的感受來學(xué)習(xí)音樂作品。
5.加強音樂教育的探究式教學(xué)。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，加強探究式教學(xué)是未來音樂教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。所謂的探究式教學(xué)就是要加強學(xué)生的主體地位，教師改變過去在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，改而采用輔助、引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)課程的探究式學(xué)習(xí)就是要通過教師設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生探尋問題、讓學(xué)生自主解答問題的教學(xué)方法和策略來幫助學(xué)生開啟對音樂的審美與感受能力。在教唱歌曲《同一首歌》時，如果采用原來的教唱方式，會使學(xué)生失去興趣，也會影響學(xué)生的注意力。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要先預(yù)設(shè)好關(guān)于歌曲的問題，例如：《同一首歌》的演唱形式有幾種？歌曲的哪一部分需要獨唱？向?qū)W生提出問題，然后讓其進(jìn)行分組討論，最后通過自己演繹的方式來回答教師的預(yù)設(shè)問題。這種讓學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更快地掌握音樂知識，而且也能夠使其在這個學(xué)習(xí)過程中得到能力的提升。加強小學(xué)音樂教學(xué)方法的探索研究，對于發(fā)展小學(xué)音樂教育起著至關(guān)重要的作用，對提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)揮著積極影響。因此，在新課標(biāo)的要求下，必須堅持對小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展探索。
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