總結(jié)是我們反思過去、總結(jié)經(jīng)驗和教訓的機會。語言要準確、清晰，避免使用模糊、含糊不清的表達。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和思路，提升自己的寫作水平。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇一
10以內(nèi)數(shù)的大小比較，學生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學生大多只知其然不知其所以然，為此，教學的重點就要落在“為什么是這樣的”，要讓學生通過觀察、思考、動手操作，弄清比較大小的方法，真正會比較數(shù)的大小。另外，大于號、小于號的運用也是個難點，學生容易混淆，所以要采用學生樂于接受的形式教學，便于學生記憶，從而降低難度，正確應(yīng)用。
通過這次上課，發(fā)現(xiàn)自己存在很多問題，結(jié)合教學設(shè)計進行總結(jié)：
首先，在組織課堂方面，必須要用學生們喜歡的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，而且要有序的組織教學，既要控制住學生，又能夠使學生更大極限的參與到教學中。如果能夠找到他們的平衡點，那將會對教學工作有很大的幫助。
其次，在教學設(shè)計方面，設(shè)計有點偏離了軌道，注重了教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，希望可以更加出彩，卻忘記了更重要的一面，所有的出彩設(shè)計都是為了學生能夠更好更快的掌握知識要點，并能夠解決數(shù)學問題。因此針對這方面，我以后不僅在設(shè)計環(huán)節(jié)上加強邏輯性與靈活性，而且要深入理解教材、教參中的重點與難點。
然后，在教學環(huán)節(jié)上，這一節(jié)課的開篇，以學生們做游戲拔河比賽導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，接下來引導學生去掌握兩個大數(shù)更直觀的比較方法，在這個過程中，我采用師擺，學生配合的方式，這樣使學生不能身臨其境的'去體會比較的過程，若采用先啟發(fā)學生想一想，然后學生自己動手擺一擺，通過展示不同的方法，使學生自己嘗試找到最好的辦法來比較兩個大數(shù)，也使學生在自己動手操作的過程中體會到一一對應(yīng)的好處。
其次，在引出大于號與小于號時，首先我采用介紹兩位孿生兄弟的方法吸引學生，然后再引出兩個數(shù)的大小比較，這樣不符合引導學生去思考問題的方式，應(yīng)該在比較兩個數(shù)的大小關(guān)系時提取出大于號與小于號。而且關(guān)于大于號與小于號的區(qū)別介紹很少，應(yīng)該加上兒歌，這樣能夠使學生更加形象的記憶。最后，我是在做題的過程中來強調(diào)大于號、小于號的區(qū)別，應(yīng)該是先學習大于號與小于號的區(qū)別，再通過練習加強和鞏固知識要點。
最后，在講課的語言方面，應(yīng)該更加了解學生的心理特點，分析一年級小學生的思維與語言，不應(yīng)該用成人化得語言與他們溝通，這樣會適得其反，要引導、啟發(fā)他們，與他們溝通，讓他們發(fā)揮出自己的水平，而不是教師在給他們上課，要做到學生的主體地位，教師只是教學過程中的指導者。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇二
1、使學生在具體的情境中感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學無處不在。
2、使學生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。
能在具體的情境中用準確的語言描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。
例9主題圖課件。
一、回顧舊知，揭示課題。
1、口答：
（1）3個十和6個一是。
（2）7個十是（）。
（3）8個一和7個十組成（）。
2、比較兩個數(shù)的大小，并說一說你是怎樣比較的：
35、43、78、76、45、40。
二、游戲?qū)?，引出新知?/p>
1、請同學們一起和老師來玩一個“猜猜看”的游戲：
教師手里握一把小棒，請同學們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？
2、同學們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準確呢？下面我們先數(shù)出一部分：師生共同數(shù)出10根。
3、現(xiàn)在請同學們再猜一猜老師手里有多少根小棒？
4、這一次同學們猜得比較集中，我們一起來數(shù)一數(shù)：師生共同數(shù)出小棒的'根數(shù)。
我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數(shù)了。
6、小結(jié)：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。
二、教學例題，深化新知。
1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。
想一想：我們怎樣才能比較準確地估計出魚缸里有多少條魚？
生討論，匯報：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。
2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。
讓學生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號“”、“”外，還可用語言來表述。
3、聯(lián)系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。
三、練習：
1、40頁做一做。
（1）第一題，學生合作完成。4人一組，每人說1——2句話。
（2）第二、三題學生先獨立完成，然后在交流、訂正。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學習了什么？你學到了什么知識？
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇三
1.使學生更清楚地了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。
2.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣。
重點與難點。
2.大于號、小于號的正確使用。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、復習導入。
多媒體課件出示：在里填上“”或“”。
6206662100897557。
二、新課講授。
教學教材第90頁例9。
1.出示例9主題圖。
（1）讀一讀每種電視機的價格。
（2）任選兩種電視機，比一比它們的價格。
（3）你是怎樣比較的？
組織學生先獨立思考，再在小組中互相討論、交流、然后教師指名學生說一說比較的方法。
（4）匯報交流。
1號和2號比，哪個貴一些？
9401899，四位數(shù)比三位數(shù)大。
3號和4號比，哪個貴一些？
13502365，1350和2365都是四位數(shù)，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。
2號和3號比，哪個貴一些？
組織學生先獨立思考，比一比1899和1350的大小，再在小組中討論、交流，互相說一說自己是怎樣比較的。
1899和1350都是四位數(shù)，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。
也可以這樣比，它們的千位數(shù)字相同，都是1，比較不出大小，百位上分別是8和3，8比3大，所以1899大于1350。
2.總結(jié)歸納方法。
你認為應(yīng)該怎樣比較數(shù)的大小呢？
組織學生在小組中討論，互相發(fā)表意見，形成統(tǒng)一認識。然后教師指名匯報。
（1）位數(shù)不相同時，位數(shù)多的數(shù)大。
（2）位數(shù)相同時，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)大，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。
三、課堂作業(yè)。
1.教材第90頁“做一做”。
2.教材第92頁練習十八第1~3題。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你學到了什么新本領(lǐng)？
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇四
首先，我要反思的是我的教學準備并不充分。上周開始通知我們本周三上亮相課，原本我有一個周末來準備，可是這個工作被我一直拖到了周日晚上。這時我才開始寫教案。而課件，我只是上網(wǎng)搜了了幾個，載了下來，結(jié)合我的教案修改的。這就帶來了一些比較嚴重的`問題，比如這周當我來時，接到我的亮相課改到了本周二上時，我就開始手忙腳亂。因為，一個晚上的準備并不充分，本想著周一周二還有兩天準備，還有較長一段時間準備，因此之前準備的并不多，也不完整。這樣，周一因為事情又較多，再加上要試上磨課，因此，教案課件就這樣在倉促中確定了下來。而試上時又不能暴露我所有的缺陷，因此在這節(jié)課上，我就出現(xiàn)了語言不精練，準確，上課過程中出現(xiàn)遺忘步驟等現(xiàn)象。課件中出現(xiàn)了字體不對，清晰度不夠，課件聲音和出示并不同步，課件沒有真正的從靜態(tài)中走出來。
其次，我要反思的是如何管理組織一個班級。這節(jié)亮相課充分暴露了我在教學管理上的缺陷。雖然因為事前和學生商量一下，亮相課希望他們認真配合老師，不該做的，說的就不要做，不要說。這節(jié)課，學生也基本給足我面子，可是我忽視了一個一直存在的問題，就是學生學習習慣并不好，而我以前一直忽視了對學生這方面的管理。因此在這節(jié)課中，特別是最后一段時間，有個別學生東倒西歪，講話，做小動作。如果，我在平時課中，在出現(xiàn)這些問題的時候，不是為了趕教學進度，而忽視的話，那這節(jié)課就不會出現(xiàn)這些情況。因此，這節(jié)課讓我知道，學生的紀律，學習的態(tài)度非常重要，這不是你和他們說幾句就能改變的，這要我們在平時課中，不斷的滲透，不斷的管理，讓學生知道上課形成良好的上課習慣，那么以后，不管上什么課，或什么時候上課，學生都會以一種積極向上的形象展示出來。
最后，對學生出現(xiàn)非數(shù)學有關(guān)的回答時，當學生出現(xiàn)與你想的插入特別大的回答時，我該如何去處理。這節(jié)課，學生的回答中有三四次出現(xiàn)了并不是我想要的回答，而我做的只是忽略，我知道這樣做是不對的，也不利于我的教學提高。那么這就要求我以后在這方面多加注意。還有整節(jié)課堂，怎樣以一個放松的小活動來調(diào)動學生的情緒，這還需要我盡快探索并實踐。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇五
人教版數(shù)學一年級下冊第31～33頁的主題圖及例1、2、3。
1、使學生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
2、通過操作、交流，使學生初步感知100以內(nèi)數(shù)的意義。
3、讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。
使學生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
接近整十數(shù)的數(shù)法。（正確數(shù)出幾十九后面的一個整十數(shù)及整十數(shù)前面的一個數(shù)。）。
課件、數(shù)數(shù)用的小棒、學生自制作的學具。
你能接著往后數(shù)嗎？真不錯，數(shù)的真熟練，誰還能接著往后數(shù)？
好了，我知道了，同學們能數(shù)100多的數(shù)了，真了不起，那么我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中，有什么地方也能用到數(shù)？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到數(shù)，那么你來猜一猜今天來上課的有多少位同學？｛生答｝那么你們來數(shù)一數(shù)到底有多少位呢？數(shù)完了你來說一說你數(shù)的結(jié)果是多少，｛找生答｝誰愿意領(lǐng)著大家來數(shù)一數(shù)，真棒！比我們原來學的20多一些，剛才同學們口頭數(shù)數(shù)的數(shù)的那么好，可是在數(shù)人數(shù)的時候遇到點困難，看來要正確的數(shù)出事物的個數(shù)還真不太容易，不過沒關(guān)系，只要像那位同學那樣，邊點邊數(shù)，點的和數(shù)的一樣對，下次你一定能數(shù)對。對不對？這節(jié)課我們自己來學習數(shù)數(shù)。
1、師：同學們，在美麗的大草原上有美麗的小天使，他會告訴我們，又會給我們提出什么問題呢？我們一起來看，看來了一群可愛的小鹿，你們都喜歡吧？出示百鹿圖課件。
藍藍的天空，綠色的草地，瞧，小鹿多開心啊！我們來數(shù)一數(shù)共幾只吧？我們一只一只得數(shù)，數(shù)了10個一就是十。（師板書十個一是十）。
看，山坡上又來了一群小鹿有幾只？讓學生數(shù)一數(shù)。
這兩群羊共幾個十只？2個十十是多少？20是幾個十？
學生觀察回答上述問題。
2、（出示課件）又來了一大群羊，成九小群。
師，鹿真多?。∮卸嗌僦?？
我們來估計一下，現(xiàn)在草地上有多少只鹿。大家交流，說一說自己估計的結(jié)果。
3、師，現(xiàn)在的鹿又多了，我們再來估一下吧？誰來說說自己估的結(jié)果。再看小朋友估計的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估計的嗎？要想知道羊的準確數(shù)量，我們需要怎么辦呢？（數(shù)一數(shù)）。今天這節(jié)課我們就認識數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。（板書課題：認識100以內(nèi)的數(shù)）。
1、實物數(shù)數(shù)。
（1）師：老師給你們每個小組都準備好了一份學具，它們的數(shù)量都和小羊的只數(shù)一樣，你們數(shù)10個放在一起，數(shù)一數(shù)能分成幾堆或者是一個一個的數(shù)小棒有幾根，就知道小羊有幾只。2人一小組，互相幫助，說一說怎樣數(shù)。
（2）四人小組數(shù)數(shù)活動。
2、討論。
（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數(shù)的：每數(shù)10個分成一堆。
誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？
（2）師：過去，我們知道10個一是一十，20個一是二十，從剛才的數(shù)，我們又知道了什么？10個十是一板書：10個十是一百）。
3、引導學生一十一十地數(shù)到一百。
（1）師：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，可以一個一個地數(shù)，從一數(shù)到一百，也可以十個十個地數(shù)，數(shù)了10個十就是一百。
（2）我們打開課本百羊圖。一只一只地數(shù)，再十只十只地數(shù)。（同桌兩人左邊的同學先數(shù)，右邊的同學聽聽他數(shù)的對嗎？右邊的同學再數(shù)給左邊的同學聽）。
同學們真了不起，都會數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)了，下面老師要考一考大家：
（3）搶答：一十一十地數(shù)，
三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
（4）指名數(shù)：一十一十地數(shù)，
從一十數(shù)到一百；
從三十數(shù)到七十，
從六十數(shù)到一百。
1、出示例2：從二十五數(shù)到三十二。
師：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5個單根）。
學生全部拿二十五根小棒好后，再邊添小棒邊數(shù)到三十二根。
強調(diào)：二十九后面的數(shù)是多少？誰能上臺邊添小棒邊數(shù)。
此處強調(diào)夠十個單根的，將10個單根的捆成一捆，再接著往后數(shù)。
2、從五十六數(shù)到六十三，再從六十三數(shù)到七十二。
（注意數(shù)滿十根捆成一捆。）。
3、不擺小棒，一個一個一地數(shù)：
從七十八數(shù)到八十八，再數(shù)到一百。（同桌輪流數(shù)，再指名數(shù)。）。
1、例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說三十五是（）個十和（）個一組成的。誰來說說自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3個十，5根是5個一，3個十和5個一是三十五根。三十五是由3個十和5個一組成的。
第33頁“做一做”的第二題。
（1）看一看，想一想，再填一填。（鋼筆圖、湯圓圖）。
（2）全班訂正。說一說是幾個十和幾個一，組成多少。
3、練習七第2題。
先估計一下，有多少個圓片，再數(shù)一數(shù)，有多少個圓片。
你的估計差不多嗎？你是怎樣數(shù)的？怎樣數(shù)比較快？
4、拓展思維。
師：同學們咱們學校大約有70位老師，咱們縣有很多所學校，你能估一估大約有多少名老師嗎？看來全縣教師的人數(shù)比我們今天學習的“100”還要多得多，這些比100大的數(shù)今后我們繼續(xù)學習。
師：說一說，你今天學會了什么？
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇六
教學目標：1通過觀察、動手操作，使學生理解加法交換率的含義。
2使學生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個不同的加法算式。
3培養(yǎng)學生認真細心的學習態(tài)度，正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。
4、利用各種游戲活動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：仔細觀察、動手操作，理解加法交換率的含義。
教學難點：從不同的角度去觀察和思考問題。
教學方法：談話法、觀察操作法。
教具準備：課件、口算卡片。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
生：我拍四。（師生一起拍）。
師：秋娃娃拍二，你拍幾？
生：我拍三。（師生一起拍）……。
二、主動探索，體會領(lǐng)悟。
（1）、課件出示主題圖。
師：從這幅圖上你都看到了什么？
生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。
師：你能提出那些數(shù)學問題？
生：一共有幾棵果樹？
師：你會計算么?
生1：2＋3＝5（說原因）。
生2:3＋2＝5(說原因)。
師：說一說，這兩個算式有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的相同點和不同點，初步體會加法交換率。）。
生1：這兩個算式都是加法。
生2：他們的.加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。
生3：他們加號兩邊的數(shù)的位置交換了。
師總結(jié)：看來交換加號兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。
利用操作，加深理解。
看到同學們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)。
師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）。
生：左邊有1個蘋果，右邊有2個蘋果。
師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？
生：一共有幾個蘋果。（學生獨立列式，集體訂正）。
1＋2＝3。
2＋1＝3。
師：說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的異同，再次體會加法交換率。）。
學生操作。
擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學生獨立完成）。
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。
1＋3＝4。
3＋1＝4。
二、、運用知識、解決問題。
同學么順利的解決了小動物的第一個題目，這會兒，小兔子急了，他也想給大家出個題目，瞧：（電腦出示圖）。
師：從這幅圖上你都看到什么了？
生：有小兔子。
生：還有蘿卜。
師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）。
生2：1+4=5。
生3：1+2=3（上面有1個蘿卜，下面有2個蘿卜。）。
生4：2+1=3。
師：同學們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲?？墒切游镩T的題還沒完呢！
師：從這幅圖上你又看到了什么？
生：蘿卜和盤子。
師：你能列出什么算式？
生1：0+5=5。
生2：5+0=5。
師：為什么用0呢？
生：因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。
四、運用游戲、鞏固新知。
1、手指游戲。
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。
師：快、快、快、準備好，我們來做手指操。
手指頭動、手指頭動，5可以分成1和幾?
生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
師：再把小手動一動、5可以分成2和幾？
生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。……。
師：小手、小手伸出來，我們一起做運動，
我出1，你出幾？
生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5。
師：手指頭動，再來動，我伸0，你伸幾?
生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5?！?/p>
（師生互對、同桌互對）。
師：看了同學們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）。
師：算一算一共有幾只小鳥？
生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）。
生2：2+3=5。
生3：1+4=5（有1只大鳥，有4只小鳥。）。
生4：4+1=5。
2、摘果子游戲。
時間過得真快，秋娃娃要回家了?？墒撬胝埻瑢W們幫她一個忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們愿意么？看來同學們都是樂于助人的好孩子?？墒沁@可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋€問題，這個果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個蘋果上又一個題）。
4+1=2+3=0+4=1+3=5+0=。
2()（）52+()=5()+4=4。
1+4=3+2=0+5=2+2=3+1=。
三、課堂小結(jié)。
1、學生自評。
剛才通過同學們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn)，如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現(xiàn)的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好，應(yīng)該繼續(xù)努力，就給自己得3顆星。請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、教師總結(jié)板書設(shè)計：
秋天的果園。
2＋3＝5。
3＋2＝5。
1＋2＝34＋1＝51+3=4。
2＋1＝31＋4＝53+1=4。
0＋5＝5。
5＋0＝5。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇七
1、讓學生在具體情境中學會解決問題，發(fā)展學生的數(shù)感。
2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
3、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
會用不同的方法數(shù)數(shù)，解決生活中的實際問題。
會根據(jù)生活實際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。
大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題。
1、教學例7。
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
（1）畫圖，圈一圈。
（2）數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。
驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
1、完成第46頁的做一做。
有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？
2、完成第47頁第1——4題。
第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？
第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？
第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？
第4題：99=18—6=109=11—2=。
14—4=135=15—10=12—7=。
教學反思：
今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然后再在小組內(nèi)交流想法，我申入各組，只是指導學生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個環(huán)節(jié)，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇八
人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第48頁的內(nèi)容。
1、數(shù)的認識，使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計算。
2、進一步鞏固數(shù)的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3、運用所學知識，解決簡單的數(shù)學問題。
掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的口算方法，并能熟練地口算。
算法多樣化思維能力的培養(yǎng)，提高學生思維的靈活性。
課件、計數(shù)器、小棒、口算卡。
（一）復習舊知。
2、請學生回答問題，并說一說是怎么想的？
（二）引入新課。
1、呈現(xiàn)主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2、同學們請看大屏幕：你們看到了什么？
3、誰能提出一個數(shù)學問題？引導學生提出：一共有多少本寫字本？
4、學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。
5、點明課題：整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
（一）教學整十數(shù)加一位數(shù)。
1、獨立思考：你們會算嗎？請你把正確的結(jié)果算出來。
2、學生匯報：誰來說一說你是算得的結(jié)果是多少？你又是怎么算的？可能會出現(xiàn)：
（1）根據(jù)數(shù)的組成來計算的。
（2）用小棒擺。
（3）用計數(shù)器撥。
（4）利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
教師對于學生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結(jié)果到底對不對呢？我們是不是要驗證一下？引導學生驗證：
（1）用數(shù)的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。
（2）用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結(jié)果是32。
（3）用計數(shù)器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。
（4）用數(shù)數(shù)的'方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數(shù)兩個數(shù)。
4、教師質(zhì)疑：
（1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數(shù)30個數(shù)呢？引導學生發(fā)現(xiàn)：同樣可以在30后面往后數(shù)2個數(shù)就行了。
（2）那2+30怎么也等于32呢？引導學生去發(fā)現(xiàn)：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數(shù)都是32，只不過是兩個加數(shù)的位置改變了一下。
5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，讓學生快速搶答。
6、發(fā)現(xiàn)提煉：
（1）引導學生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點：都是整十數(shù)與一位數(shù)相加。
（2）引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結(jié)果都是幾十幾。
（二）教學整十數(shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法。
1、提出問題：誰還能根據(jù)這幅圖提出一個用減法計算的問題呢？引導學生提出問題后，教師呈現(xiàn)：
（2）王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本？
2、列出算式：引導學生列出算式：32—2和32—30。
3、說出算法：請學生先說一說自己的算法，可能會出現(xiàn)：用數(shù)的組成、用小棒操作、用計數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
4。選擇算法：對于學生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算？為什么？在學生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。
5、計算接力：53—3、53—50；75—70、75—5；64—4、64—60，89—9、89—80。每組接力，第一個同學寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學。
6、歸納小結(jié)：
（1）引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
（2）小結(jié)方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
（一）基本練習。
1、p48的“做一做”第1題：做好后，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對又快。
2、p48的第2題，“烤玉米”。
3、p49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快？
4、開火車：p49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數(shù)。
（二）解決問題。
1、p49的第3題：
（1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
（2）學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。
2、p49的第2題：
（1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
（2）學生討論解題思路，教師加以引導。
（3）學生獨立解答。
（4）集體講評，教師板書解題過程，規(guī)范格式要求。
3、p49的第5題：
（1）完整呈現(xiàn)題目，學生獨立解答?？梢杂幸膺x取一名解答正確的學生上臺板演。
（2）集體講評，根據(jù)學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢？
（3）教師帶領(lǐng)學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
（4）解答錯誤的學生訂正。
（一）總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？
2、你有什么收獲？
（二）歸納。
1、師生共同歸納所學內(nèi)容。
2、提煉計算方法：
（1）幾十加幾就是幾十幾。
（2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3、師：我們在解決實際問題時，還要注意根據(jù)實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇九
比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的大小和10000以內(nèi)數(shù)的認識之后進行教學的。孩子有了對萬以內(nèi)數(shù)的直觀認識，也有了100以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。因此，孩子有了比較的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，在本節(jié)課中，著重讓學生自主比較領(lǐng)悟并說出比較的方法。在整節(jié)課中強調(diào)孩子對萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，能有條理說出比較的方法。
反思這節(jié)課，結(jié)合孩子的表現(xiàn)，覺得有不少地方處理的還不夠到位，存在不少不足。
（1）孩子的預設(shè)與教師生成存在矛盾時，教師的處理方式不夠合理、耐心。當教學完新授之后問“在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小時，該怎樣比較？”我的預設(shè)是“先比較數(shù)位，數(shù)位大的大；數(shù)為相同從高位比起”?？墒悄?？孩子的回答是“從千位比起，千位一樣比較百位”。我沒有讓孩子說完，直接追問了“看千位嗎？該先看什么？”現(xiàn)在想來，這樣的追問雖然能很快讓孩子回到教師的預設(shè)上來，但是卻忽略了孩子的生成，導致孩子后面的回答變得急不流暢。應(yīng)該給予孩子更多表達的機會和時間，聽孩子把話說完，再做判斷和追問。我想，對于孩子這樣的回答，應(yīng)該耐心聽完后讓孩子自己評價并補充。只有這樣，才更能體現(xiàn)新課標中倡導的“以生為本”和關(guān)注學生的學習過程。
（2）教師對于問題的選擇和設(shè)計不夠精煉和精確。在教學中會零閃的問些問題，但是這些問題往往比較隨性和隨意，不夠精煉和準確。在教學中，問孩子判斷大小的理由“你為什么這樣判斷？”有的孩子就會卡住，思維就變慢。改成“你是怎樣想的？”也許會更易于孩子接受一些。一節(jié)課的數(shù)學問題也是比較關(guān)鍵的，不能碎而多，而應(yīng)該精簡準確。
（3）在尊重學生主體地位的'同時，關(guān)注教師的示范、引導作用。在教學中為了體現(xiàn)這一理念，不少教師常常直接完全放手將一個知識點扔給孩子，讓孩子自己悟、自己想，對于能力較強的那一部分孩子也許沒問題，可是對于能力較弱的那一部分孩子卻帶來了困難。比如在教學完“想想做做”第一題之后，讓孩子“舉例說一說像這樣要比較到十位的數(shù)還有嗎？”孩子的反應(yīng)速度快慢不一。這和沒有示范是有關(guān)系的，也許請教師或能力強的孩子先示范一個，其他孩子再回答就會好很多。
（4）課件制作，數(shù)字較小，后排學生看起來不夠清晰。這給我一個啟示，課件做完要在所教班級先放映一下，記住常用的數(shù)字該用幾號字體比較合適。這樣以后就不會犯類似的錯誤了。
一節(jié)短短四十分鐘的數(shù)學課，是教師預設(shè)與學生生成的統(tǒng)一，也是教師引導和學生主動學習的一個有機結(jié)合。只有將“生”放于心間，真真切切以他們出發(fā)、考慮，才能上出“生為本”的課堂。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十
1、使學生在具體的情境中感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學無處不在。
2、使學生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。
能在具體的情境中用準確的語言描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。
例9主題圖課件。
一、回顧舊知，揭示課題
1、口答：
（1）3個十和6個一是。
（2）7個十是（）。
（3）8個一和7個十組成（）。
2、比較兩個數(shù)的大小，并說一說你是怎樣比較的：35、43、78、76、45、40。
二、游戲?qū)?，引出新?/p>
2、同學們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準確呢？下面我們先數(shù)出一部分：師生共同數(shù)出10根。
3、現(xiàn)在請同學們再猜一猜老師手里有多少根小棒？
4、這一次同學們猜得比較集中，我們一起來數(shù)一數(shù)：師生共同數(shù)出小棒的根數(shù)。
5、為什么第一次猜時，大家猜的與實際數(shù)量相差那么多，而第二次猜時就比較接近實際數(shù)量了呢？我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數(shù)了。
6、小結(jié)：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。
三、教學例題，深化新知
1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。
想一想：我們怎樣才能比較準確地估計出魚缸里有多少條魚？
生討論，匯報：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。
2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的.魚缸圖。
讓學生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號“”、“”外，還可用語言來表述。
3、聯(lián)系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。
四、練習
1、40頁做一做。
（1）第一題，學生合作完成。4人一組，每人說1——2句話。
（2）第二、三題學生先獨立完成，然后在交流、訂正。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么？你學到了什么知識？
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十一
教學目標：
2.使學生學會并比較熟練地掌握5以內(nèi)的加法計算，初步學會用加法解決簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。
教學具：掛圖。
教學過程：
一、快速搶答，復習舊知：
游戲：快速搶答。5可以分成2和（）1和3合成（）。
（）可以分成2和21和（）合成2。
3可以分成2和（）4和1合成（）。
小朋友把分與合的.知識掌握得可真好呀！
二、認識加法，理解含義。
1、師：小朋友們，我們在學校里，不僅要愛學習，而且還要愛勞動。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動呢?。ǔ鍪纠粓D前半部分）他們正在干什么呢？誰來說一說？（有3個小朋友在澆花）。
(板書：3)。
師：瞧，又出現(xiàn)了什么？誰來說一說？（出示例圖后半部分）（水快澆完了，有2個小朋友提著水壺送水過來了）。
(板書：2)。
2、引出課題：
那一共有多少個小朋友呢？（5個）你是怎么知道的？
（1）:數(shù)。
（2）：用合成。要求一共有多少個小朋友,也就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。這里就可以用加法計算（板書課題：加法）。
加號表示把兩個部分合起來，它代表了一種計算方法——加法，求一共是多少，就可以用加法計算。算出是5，就可以用“=”表示。
師：你會讀這個算式嗎？讀作：3加2等于5。（領(lǐng)讀）。
看了算式誰能說一說：“3+2=5”表示什么？
（表示3個小朋友和2個小朋合起來一共有5個小朋友）（誰再來說一說）。
3、掌握方法出示例2圖。
下課了，小朋友去蕩船的地方去玩了。你們看，一個小女孩在玩蕩船呢，接下來又來了幾個小女孩？（2個）那么現(xiàn)在有幾個小朋友？誰能將事情和問題連起來說一說？（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩船的游戲，一共有多少個小朋友？）。
師：用什么方法來計算呢？把1個女孩和2個男孩合起來算，所以列式：1+2=？，得數(shù)是幾呢？把書翻到49頁試一試，填完整。
三、實際應(yīng)用，深化新知。
（草地上有3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）那3+1等于多少？
你能說出3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思嗎？（生答）。
（2）除了雞媽媽一家，還有誰來了？（生答）對了，小鴨一家也來了。小朋友看圖，先自己說圖意，列出算式。
（3）看看還有誰來了？（小青蛙來了）獨立列式。你是這樣列算式的嗎？2+2=4。
2、先畫一畫，再填得數(shù)。
小結(jié)：剛才小朋友用數(shù)圖，畫圓圈或者想幾和幾合起來是多少來計算加法。這就是我們今天學習的內(nèi)容：5以內(nèi)的加法。
3、我們來看第3題，你能獨立計算出來嗎？注意好了，做的時候要寫的又快又對。
四、拓展應(yīng)用，提高能力。
1、出示三幅圖。
瞧，小白兔又看到了什么？現(xiàn)在一共有多少個蘑菇？誰會算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板書4+1=5）。
小白兔今天的收獲可真大呀！小朋友仔細觀察這三個算式，從這三個算式中你能發(fā)現(xiàn)些什么？（每一次都是加1）。
2、小小郵遞員。
小白兔采完了蘑菇呀，想請小朋友幫忙去送信！哇，這么多的信，怎么送呢？這里有些郵筒，上面都有數(shù)字，1、2、3、4、5，怎么寄信呢？看2+2投進了4號郵筒，它們之間有什么聯(lián)系？2+2的得數(shù)是4，就投進了4號郵筒。小朋友，你們會投信了嗎？41頁5，用連線的方法完成小白兔交給我們的任務(wù)。比一比，誰是最出色的郵遞員！
信送完了嗎？我們來看看你送的對不對？
3、小結(jié)：今天你學得開心嗎？你學到了什么？（學習了5以內(nèi)的加法，并且用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？）。
接下來的想想做做第6題請小朋友獨立完成。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1、經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問題的過程，進一步體會加法的意義。
2、能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式，會口算5以內(nèi)的加法。
3、引導學生發(fā)現(xiàn)自己熟悉的情境中所蘊涵的數(shù)學信息，培養(yǎng)學生初步的問題意識。
教學重點、難點：
能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式，會口算5以內(nèi)的加法。
教學過程：
一、問題情境。
1、猜謎激趣，引出情境圖。學生猜中后，讓學生交流一下猜謎語時的想法。
（設(shè)計意圖：以謎語的形式導入新課，激發(fā)學生學習的積極性。）。
2、觀察情景圖，交流信息。給學生足夠的時間去觀察圖，然后說一說畫面上有什么，引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有3棵大樹，5只兔子，4個兔籠，4個蘿卜以及樹的方位、兔子的顏色、形態(tài)、蘿卜和兔籠的顏色等信息。
二、自主探索。
1、提出“有幾只兔子”的'問題，鼓勵學生自主解決。
師：老師提個問題：一共有多少只兔子？你能根據(jù)圖上的信息列出一個加法算式嗎？試一試。
學生自己寫算式，教師巡視，個別指導。
2、交流學生化的算式。要給學生充分表達不同提法的機會，使學生感到同一個問題，從不同的角度思考、解決可以寫出不同的算式。
學生說，教師板書：
2＋3＝5。
3＋2＝5。
4＋1＝5。
1＋4＝5。
3、觀察，討論寫出的4個算式，使學生了解同一個角度思考、解決問題可以寫出兩個算式。
如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以寫成1+4=5，也可以寫成4+1=5。
師：觀察寫出的4個算式，說一說每個算式表示的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生可以有以下說法：
3+2=5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。
這兩個算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。
師小結(jié)：2只大兔和3只小兔合起來是5只兔子，可以寫作3+2=5，也可以寫作2+3=5。
（設(shè)計意圖：通過觀察，讓學生感受到數(shù)學問題是從生活情境中提出來的。啟發(fā)學生從不同角度思考問題，使學生了解同一個問題可以寫出兩個加法算式。）。
三、嘗試應(yīng)用。
1、提出兔博士的要求，鼓勵學生根據(jù)圖中其它數(shù)字信息提問題，并列式計算。
師：剛才我們觀察小兔一家的動畫片，除去一共有幾只小兔外，大家還發(fā)現(xiàn)許多其他東西，如：蘿卜、大樹、小兔籠等。你能根據(jù)小兔家的事提出其他問題嗎？自己試著提一個，并列式解答。
學生自主思考并列式。
2、交流學生提出的問題和列式計算的結(jié)果。要給學生充分表達不同問題和算式的機會，鼓勵學生注意傾聽其他同學的算法。
師：誰想說一說你提出的問題和列出的算式？
學生可能出現(xiàn)：
3個小籠子和2個大籠子，合起來是5個籠子。
3＋2＝5或2＋3＝5。
近處的1棵和遠處的2棵，合起來就是3棵。1＋2＝3或2＋1＝3。
埋著的2個蘿卜和土地上的2個蘿卜，合起來是幾個蘿卜。列式：2+2=4。
（設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)情境圖中的其他數(shù)學信息提出問題，并列式計算。教材這樣設(shè)計，不僅給學生提供了親身經(jīng)歷從問題情境抽象出加法算式的過程，而且讓學生進一步理解了加法運算的意義。）。
四、課堂練習。
1、第1題，第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的形式，先讓學生認識這種圖表示的意思，再看圖填空，交流時，重點關(guān)注能否理解寫出兩個算式。
（設(shè)計意圖：引導學生認識集合圈表示的意思，通過看圖填空，體會一幅圖可以列出兩道加法算式。）。
2、練一練第2題，首先讓學生理解題意，再獨立完成，最后交流。
（設(shè)計意圖：讓學生自己看圖并列出完整的算式，是對學生知識掌握情況的考察和鞏固。）。
3、練一練第3題。第1次脫離實物進行計算。教師可做成口算卡片讓學生練習，并注意給學生一定思考的時間。
（設(shè)計意圖：讓學生脫離實物圖口算，是由具體到抽象的跨越，也鍛煉了學生的口算能力。）。
4、練一練第4題。先讓學生說一說圖上畫了些什么，然后引導學生根據(jù)長頸鹿的只數(shù)和大大樹的棵數(shù)提出不同的加法問題，并算一算。
（設(shè)計意圖：給學生一個由具體情境提出問題并解答的機會，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。）。
五、課堂小結(jié)：
說說通過這節(jié)課的學習你有什么收獲。
教學反思：
在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做中學，學中用，用中學。在本課中注重了以下幾個方面：
1、注重讓學生在生活中學數(shù)學，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學化，自主性，情感化和趣味化。從學生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數(shù)學與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講學生聽，為學生先獨立思考，動手擺小棒，主動與同桌交流。在全班交流時，針對學生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學中尊重學生的自主選擇，讓學生選擇自己喜歡的計算方法，但我還是組織學生對“看組成想加法”的方法，跟其它算法進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡潔、最實用的，培養(yǎng)學生多中選優(yōu)的數(shù)學思想。
3、充分發(fā)揮了課堂教學評價的魅力。在教學中，我盡最大可能對學生的一舉一動進行客觀分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓學生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時較全面了解了學生的學習現(xiàn)狀，激勵學生的學習熱情，良好的學習習慣得到初步形成。
4、注重培養(yǎng)學生說完整話，提數(shù)學問題的習慣。如：讓學生觀察圖并把圖意完整表達出來及提出數(shù)學問題考考大家等。
不足之處：
1、學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學生的傾聽和回答習慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個別同學在老師沒說完或同學沒回答完時，就急沖沖的把答案說出來。
2、學生互動學習還有待于訓練。還有部分同學不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學交流，在今后教學中我會先培養(yǎng)學生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學習中的某些難題，使學生學會初步與他人合作的方法。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十三
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第78例4及相關(guān)練習。
教學目標：
1．直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤表示數(shù)。
2．經(jīng)歷用算盤表示數(shù)和數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。
3．了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，增強民族自豪感，激發(fā)學生對算盤的熱愛。
目標解析：在認識算盤的過程中，了解上珠與下珠在表示數(shù)時的意義；在用算盤表示數(shù)的過程中，進一步了解“位值制”，為后續(xù)學習數(shù)位順序表奠定基礎(chǔ)。
教學重點：認識算盤，會用算盤表示數(shù)。
教學難點：帶有上珠的數(shù)的讀、寫。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入，謎語揭題。
（一）復習舊知：（課件出示）。
1．口答。
2．數(shù)一數(shù)。
3．讀，寫數(shù)。
（二）謎語揭題。
1．猜謎語：同學們回答得真棒，那接下來我們來猜個謎語吧。課件演示：一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。若用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。
二、借助算盤，探究新知。
(一)認識算盤。
1．了解算盤各部分的名稱。
（1）教師介紹名稱。出示算盤，讓學生觀察并了解算盤的結(jié)構(gòu)，最后介紹算盤的框、梁、檔和珠子。
（2）明確上珠和下珠的意義。
梁下面的珠子叫下珠，一個下珠表示。
1；梁上面的珠子叫上珠，一個上珠表示5。
2．認識算盤上0～9的表示方法。
（1）1～4的表示。教師演示撥一個下珠表示1，撥2個下珠表示2……。
（2）5～9的表示。教師演示5怎么表示，5一般不用5個下珠表示，而是用1個上珠表示。同桌互說6～9怎么表示法，再匯報演示。
（3）0的表示?？諜n表示0。
（二）運用算盤。
1．介紹撥珠指法。（教師演示）。
2．了解如何定位。教師先在任意檔上撥9，然后讓學生想想怎么撥10。通過觀察，無論用哪種方式，都必須確定個位，并做好記號。在比較中，優(yōu)化方法：通常用最右邊一檔作為個位。
3．用算盤記數(shù)。
（1）撥出563。先獨自撥，再指名上黑板演示，最后集體評價。學生撥好后在算盤上從右往左確認個位上是幾，表示幾，十位上是幾，表示幾十，百位是幾，表示幾百。看看上下珠子是否撥正確。
（2）撥出1000。著重讓學生體會個位、十位和百位都沒有時是空檔，千位是1個下珠。
4．用算盤數(shù)數(shù)。
（1）先撥出99，然后邊數(shù)邊撥到110。讓學生感受“拐彎數(shù)”在算盤上的表示。（教師演示）。
（2）先撥出497，然后邊數(shù)邊撥到502。
三、實際應(yīng)用，鞏固新知。
（一）基礎(chǔ)練習1．教材第78頁“做一做”。學生通過在算盤上撥數(shù)，進一步認識算盤，應(yīng)用算盤。
2．互動練習。同桌合作，一個學生說數(shù)，另一個學生撥數(shù)，然后一起寫數(shù)。
（二）綜合應(yīng)用。
1．完成教材第81頁第11題。學生找到相同的數(shù)后，讀一讀這些數(shù)，再說一說這些數(shù)的組成。
2．討論計數(shù)器撥數(shù)和算盤撥數(shù)的異同點。
四、全課總結(jié)，暢談收獲。
（一）回顧小結(jié)。這節(jié)課你學習了哪些知識？你認為算盤撥數(shù)要注意什么？
（二）欣賞拓展。
1．介紹算盤的歷史。課件呈現(xiàn)第78頁“你知道嗎”，教師加以介紹。
2．展示各種算盤，學生欣賞。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十四
本學期，我擔任了一年級(4)班的數(shù)學教學工作，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗使自己迅速成長，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
一、思想政治方面。
本學期積極主動參加各種學習，努力提高自己的政治業(yè)務(wù)水平，服從學校的工作安排，積極配合領(lǐng)導和同事們做好學校的各項工作。認真積極參加各種教研活動和網(wǎng)絡(luò)研修，不斷加強教育教學理論學習，不斷提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平。
二、師德方面。
加強修養(yǎng)，塑造“師德”。“學高為師，身正為范”，我時刻嚴格要求自己，上班開會不遲到不早退，遵守學校的各項規(guī)章制度，力爭做一個有崇高師德的人。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自身的修養(yǎng)。
三、教學方面。
1.認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好課后反思。
2.注重課堂上師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)學生動口動手動腦的能力。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲。
3.注重對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，也關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力，使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣。
4.認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
5.加大對后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣，激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
6.虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優(yōu)點，克服自己的不足，以求改進工作。
7.因經(jīng)驗不足，在期中考試時，我班成績特別不理想，之后我及時調(diào)整教學方法，借鑒其他教師的經(jīng)驗，現(xiàn)在我班的成績正在直線上升，我相信在下階段的教學中我會帶領(lǐng)我的班級穩(wěn)步向前。
四、安全教育方面。
安全教育是學校工作中的重中之重。一學期來至始至終沒有放松安全教育，嚴格按照學校制定的安全措施去抓，一學期來沒有發(fā)生任何意外事故。我們利用每周班會，每天放學前，宣傳安全知識，同時教育學生遵守交通規(guī)則，不在校園內(nèi)追逐打鬧，注意安全，不隨便上樓爬高，確保學生的安全，經(jīng)常開展安全教育。
五、今后的努力方向。
1.加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。
2.對后進生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3.加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十五
本內(nèi)容是學習十幾減9、8、7、6之后一課時，是學生經(jīng)歷了大量的練習基礎(chǔ)上進行教學，這時學生計算技能基本形成，計算方法基本熟練。在教學中可以讓學生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學的方法自主遷移、類推到本課學習中，逐漸提高學生自主學習的能力。
1、讓學生能夠選擇一種較熟練的方法進行退位減法的計算，進一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運用“想加算減法”，促進計算能力的提高。
2、通過幾個層次的計算練習，給學生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學生初步的交流、合作、遷移、類推能力。
3、在解決問題中，體會數(shù)學的作用。注重學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。
教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片；學具：自制數(shù)字卡片。
掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能熟練正確計算。
靈活運用十幾減幾的口算方法。
一、復習引入，孕伏探究的基礎(chǔ)
（課件動態(tài)出示）復習題：
（一）開火車。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=
4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=
請一個小組輪流進行口算報答案，其余學生評價。教師可以從中選擇幾題讓學生說說自己計算方法。
（二）填數(shù)。
9+（）=126+（）=118+（）=12
7+（）=127+（）=119+（）=11
學生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。
教師：你能說說，你的同桌用什么方法計算的？
二、練習引入，自主探究
（課件出示）例4計算題。
12—5=□11—4=□
12—4=□11—3=□
12—3=□11—2=□
（一）嘗試計算
學生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。
（二）匯報思考過程
1、課件出示小精靈的問題：你是怎樣計算的？
指名匯報，個別提問計算時思考方法，可能會出現(xiàn)。
“破十法”：根據(jù)學生語言表征，教師可相應(yīng)板書算式；
“想加算減法”：學生說出會算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果；
“熟練直接背出答案”：看到這個算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少；
“一個一個數(shù)”：從總數(shù)里一個一個減，得到結(jié)果。
2、引導學生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點，在加法算式中會求一個加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，在這樣描述的過程中，教師可引導學生運用這種方法，體現(xiàn)簡捷。
（三）算式比較，引入課題
教師：這兩列算式與什么特點？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。
（四）嘗試出題，同伴互查
1、教師：你能出這樣的算式嗎？
請每位學生嘗試在本上出2題，讓同桌計算，同伴互查交流。
2、全班匯報，交流各自計算方法。
（五）題組比較，滲透思想
教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生可能會從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學生從什么角度觀察，教師適當給于肯定。
三、鞏固應(yīng)用抓住聯(lián)系
課件出示
（一）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
自主完成“做一做”的填數(shù)。
全班匯報，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？
（二）分析關(guān)系，創(chuàng)造算式
教師引導學生把上下兩個算式為一組進行比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學生在計算時多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度，使學生逐步達到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。
（三）快速搶答，內(nèi)化提升
根據(jù)學生對“做一做”題組的理解，加強學生用“想加算減法”的練習訓練，達到一定熟練程度。
教師增加類似題組，讓學生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計算如何簡捷。
四、數(shù)學游戲，應(yīng)用理解
（一）鞏固練習，提高能力
游戲：送信（課件出示）
教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學生計算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。
（二）分類整理，滲透思想
（三）算式重組，思維提升
課件出示教材17頁的“思考題”。
2、引導學生對集合圈里的算式進行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。
學生匯報，教師板書。
可能會出現(xiàn)集合圈里已有算式進行的重組：
17—9=13—511—7=13—612—6=11—5
可能還有學生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式，請學生判斷這個算式出現(xiàn)2個4是否符合要求，應(yīng)如何修改。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十六
在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深20以內(nèi)的進位加法的理解，同時感受數(shù)學的應(yīng)用意義，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會：
1、用故事導入新課激起學習的興趣。
興趣是兒童認識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，從而促進學生的認知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
2、計算方法的多樣性，學生靈活運用。
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
3、玩中求知，體驗生活數(shù)學。
愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如樹上有7只小鳥，飛來6只，現(xiàn)在有多少只?等。同時，設(shè)計了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰算得快”等游戲讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。這樣的設(shè)計既加深了學生對各數(shù)組成的理解，又使學生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學生的思維，內(nèi)化了所學知識。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十七
教學目的：
1、通過實物和模型辨認和感知長方體，正方體，圓柱體和球。
3、對簡單的幾何形體進行分類。
4、養(yǎng)成良好的學習生活習慣。
教學重難點：辨認長方體，正方體，圓柱體和球。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
二、探索。
1、教學例1，認識長方體和正方體。
（1）出示教具。
問：能將這些物體分成兩堆嗎？
學生上臺分。
（2）討論：他門是按什麼形狀分的？
（3）你知道他們是什麼形狀？板書：長方體，正方體。
（4）老師畫長方體和正方體圖形。
（5）聯(lián)系實際，鞏固認識。
你們帶的里面有沒有長方體，正方體？
生活中還有那些是長方體？正方體？
（6）課堂活動1。
學生先說每個圖形的名稱，在連線。
（7）學生觀察長方體，正方體，看一看，摸一摸，問：你如何辨認他們？
（8）回憶長方體，正方體的形狀。
2、教學例2。
（1）出示例2教具，學生分成兩堆。
（2）討論：他們按什麼分類的'？
（3）他們是什麼形狀？板書：圓柱體，球。
（4）老師畫圓柱體和球。
聯(lián)系實際，鞏固認識。
你們有圓柱體嗎？有球嗎？生活中還有哪些是圓柱體，球？
（5）再觀察圓柱體，求的形狀，
3、小結(jié)。
今天學習了什麼？
三、課堂活動。
練習七1、3。
課后記。
第3課時。
教學內(nèi)容：59頁，例3，練習七2、4、5。
教學目的：
1、進一步認識長方體，正方體，圓柱體和求。
2、利用這些物體搭積木。
3、激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難點：根據(jù)不同的形狀，搭出不同的積木。
教學過程：
一、復習。
1、出示長方體，正方體，求和圓柱體。
學生辨認。
2、分小組，把帶來的物體分類。
3、用橡皮泥做這些物體。
二、教學例3。
1、老師：我們手中有各種各樣的物品，我們可以利用這些來塔各種物體。
2、老師示范。
3、分小組活動。
4、全班展示。
三、課堂活動。
1、60頁2。
2、61頁4。
（1）猜用幾個小的正方體可以把一個大的正方體。
（2）小組交流。
（3）全班交流。
課后記：
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十八
這節(jié)課上下來，效果沒有理想中的好，存在著很多問題，下面我就這這節(jié)課不足的地方和各位老師做一個簡單的交流。
首先，由于緊張的原因，本節(jié)課出現(xiàn)了很多口誤筆誤，比如，把“上課”說成了“起立”，把46寫成了48，38寫成了36等。其次，教學準備不足，課件上疏忽不應(yīng)該出現(xiàn)，“大”字打成了“在”字等的錯誤不應(yīng)該發(fā)生。另外，對學生的放手不夠，當學生的表達受到阻礙時，老師在幫著說，怕其他學生聽不到聽不懂，總是去重復學生說過的話，沒有給學生鍛煉的機會，包辦過多。還有，教學單一，新課教學以后，沒有舉一反三的`讓學生練習。最后，這也是我的最大的一個短板，語言不豐富（由其是兒童語言），太過于平淡，不能很好的激發(fā)起學生的學習積極性，話與話之間的過渡顯得不自然。
當然，除了以上的不足之外，還有很多是沒有說到的，請各位老師批評指正，多給我提些寶貴的意見，謝謝各位老師。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十九
教學目標：1、結(jié)合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。
2、讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確的計算。
3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識。
教學難點：理解加法的含義。
教學準備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學生：5根小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認識加法，理解含義。
1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數(shù)學信息。
2、出示猴子的畫面。
（1）、讓學生敘述猴子的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題：“一共有幾只小猴？”
（2）、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的意思。
（3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義。
（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面。
5、課間操。
6、小結(jié)：把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。
三、練習。
1、先說圖意，再寫算式。
讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式。
2、先照樣子畫一畫，再填空。
3、游戲：小小郵遞員。
先要讓全體學生都要練習得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學得開心嗎？你學到了什么？
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇二十
今天我給大家說課的題目是《數(shù)的順序及比較大小》，我從教材、教學流程、教法、學法、板書設(shè)計、學習評價四個方面來談一談。
一、說教材。
1、教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準人教版實驗教科書，數(shù)學一年級下冊第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認識”第三課時“數(shù)的順序及比較大小”。
2、教材分析。
學生在此之前，已經(jīng)學習了20以內(nèi)各數(shù)的認識及比較大小，這為過度到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。38頁百數(shù)表格圖有助于學生形成初步的數(shù)感，“做一做”可以幫助學生進一步鞏固比較兩個兩位數(shù)大小的方法。
3、教學目標。
知識目標：掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
能力目標：在觀察、操作、比較的活動過程中，培養(yǎng)學生觀察、思考的能力。
情感目標：通過學習，培養(yǎng)學生積極思考、善于與他人合作交流的良好學習習慣。
4、教學重點、難點：
重點：掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序。
難點：正確熟練地進行比較。
二、教學流程。
（一）復習（轉(zhuǎn)自數(shù)學網(wǎng)）。
首先進行讀數(shù)和寫數(shù)的復習，使學生對100以內(nèi)的數(shù)有更好的認識，為本節(jié)課的學習做一個鋪墊。
（二）教授新知。
復習完以后我就開始進入新課，利用多媒體課件顯示百數(shù)圖，讓學生按照數(shù)的順序逐行獨立完成。通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，為后面學習比較數(shù)的'大小做了準備（板書課題：數(shù)的順序）。之后讓學生利用手中的水彩筆來完成例七中的第1題：給十位是3的數(shù)涂上黃色；個位和十位數(shù)字相同的涂上粉色。學生在涂色活動中加深對數(shù)位意義的理解，提高學習數(shù)學的興趣。之后的第2題，讓學生進一步探索百數(shù)圖的排列順序，找出圖中有哪些有趣的排列。通過觀察學生會發(fā)現(xiàn)從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位和十位數(shù)字都相同；從右上到左下一樣數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減小到1。對于這樣的回答我會給以肯定，表揚學生觀察仔細，積極動腦。
講完數(shù)的順序后我開始引導學生：既然我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)數(shù)的順序了，想不想比較一下他們的大小。（板書課題：比較數(shù)的大小）用課件出示例八，先讓學生利用實物的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，接著在做一做中直接比較數(shù)的大小。兩人小組進行交流，之后在班上交流學生的不同比法。比較學生的各種比法后，引導學生思考：如果沒有圖，怎樣比較兩個數(shù)的大小？能不能找到一個較方便的比較方法呢？由此引入用計數(shù)器表示的兩個數(shù)比較大小的問題。用計數(shù)器擺出例八左圖中的兩個數(shù)39和45，然后想一想怎樣比，就能很快知道哪個數(shù)大？再用同樣的方法完成右圖中比較32和30的大小的數(shù)學。聽了學生比較的方法后引導學生歸納比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。這個過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法。
三、教法、學法。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生間交往互動與共同發(fā)展的過程?！币虼私處熓菍W生教學活動的組織者、引導者與合作者。在本課教學中讓學生認識100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的順序，我讓學生拿出彩色筆親自動手操作體驗來完成百數(shù)格子圖，對數(shù)的順序有了一定的認識，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。再讓學生從生活中的實物來比較，引申到用計數(shù)器，最后總結(jié)歸納出比較兩個兩位數(shù)大小的方法。這種教法一改過去的例題——示范——講解——練習的教學模式。引導學生積極投入的觀察、探索的活動中，真正體現(xiàn)了教師的引導者、組織者的角色特征。
教學準備：多媒體課件。
四、板書設(shè)計。
數(shù)的順序及比較大小。
38，45。
五、學習評價。
教學中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力，以及學習熱情的評價，以此來發(fā)揮評價的作用。
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