傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于人們來說具有重要的意義，它們代表著文化傳承和家庭團(tuán)聚的價(jià)值觀。如何正確使用科技產(chǎn)品，避免對(duì)生活產(chǎn)生負(fù)面影響？通過閱讀總結(jié)范文，我們可以拓寬思路，豐富寫作的內(nèi)容和形式。
重視的語教學(xué)的論文篇一
在語文教學(xué)中，哪怕為著相同的教學(xué)目標(biāo)，如果使用不同的方法和手段，就能產(chǎn)生千差萬別的效果——或許扣人心弦，使學(xué)生投入其中；或許枯燥無味，使學(xué)生厭厭欲睡；或許氣氛活躍，使學(xué)生主動(dòng)積極……看著身邊的一幕幕貫穿情感的教學(xué)活動(dòng)，再聯(lián)系自己的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，語文教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。情感的確是推動(dòng)師生雙邊活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，它貫穿于教學(xué)的全過程，直接影響著教學(xué)效率的提高。
那么，在教學(xué)中，應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？
一、建立和諧的師生情感，激發(fā)學(xué)生的積極性。
教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生情感的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛，感受到積極的期望時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師的教誨，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的道理，并轉(zhuǎn)化為行為，變?yōu)檎莆罩R(shí)的動(dòng)力。師生間只有心理相容，情感相通，才能配合默契，教學(xué)相長(zhǎng)。我們一定要和學(xué)生建立起和諧的師生情感——細(xì)細(xì)講來，應(yīng)該在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生，尊重?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生，讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅，尤其是對(duì)一部分后進(jìn)生，不要冷漠他們，要為他們解決問題提供多個(gè)臺(tái)階，讓他們也能在一個(gè)沒有精神壓力的舒展寬松的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他的老師產(chǎn)生了信任感時(shí)，他才有可能“親其師，信其道”，才有可能在學(xué)習(xí)的全過程中處于興奮狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，我常與學(xué)生足膝談心，傾聽他們對(duì)足球賽，電影，日常生活瑣事的看法，也談?wù)勛约旱囊庖姡η蟪蔀閷W(xué)生的良師益友。
值得注意的是——在與學(xué)生建立和諧的師生情感時(shí)，往往出現(xiàn)這樣的狀況：對(duì)于部分學(xué)生，情感來得快，立得牢，而對(duì)于另一部分，卻難以周旋。究其原因，主要是由于忽視了差生的情感建立。在與差生建立情感時(shí)，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1、提高差生的自信心是與差生建立情感的先決條件。
不少不守紀(jì)律的學(xué)生往往是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽不進(jìn)，學(xué)不會(huì)，趕不上，因而產(chǎn)生了“破罐子破摔的思想。作為教師，應(yīng)時(shí)常注意觀察他們的言行舉止，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，借題發(fā)揮，用激勵(lì)的方法幫助他們糾正心理偏差，卸下思想包袱，以使他們樹立正確的人生觀和世界觀。切忌動(dòng)輒斥責(zé)，辱罵，挖苦嘲諷，損傷他們的自尊心。我們應(yīng)該用熾熱的愛去融化他們的冰冷的心，建立暖和的情感。
2、正面教育，循循善誘是建立情感的必取之法。
對(duì)學(xué)生一味的批評(píng)斥責(zé)，只會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生變態(tài)行為。因此，對(duì)學(xué)生的教育只能動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，要以誠(chéng)相見，以禮相待。如果只是采取簡(jiǎn)單粗暴的懲罰手段，其結(jié)果只會(huì)適得其反。
其次，要熟悉教材，進(jìn)而把握教材重點(diǎn)情感因素。
文章是心靈的產(chǎn)物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟，只有觀賞者的心靈與創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了溝通，才算讀懂了一篇文章。
要想在語文教學(xué)過程中使文章的“情”表露出來感染學(xué)生，語文教師必須熟練地掌握教材的基本知識(shí)，并仔細(xì)地體味感情。
3、語言和教態(tài)要富有情感。
心理學(xué)家曾經(jīng)作過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一群水平相當(dāng)?shù)膬和殖蓛蓚€(gè)小組，把事前準(zhǔn)備好的同樣一番話采用兩種不同的方式分別對(duì)他們進(jìn)行解說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組兒童吸收的效果相差甚遠(yuǎn)。究其原因，主要是由于解說時(shí)語言的輕重緩急和表情態(tài)度等差異的不同而產(chǎn)生的。的確，人的情感總是在一定的情境中，一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的。課堂上，教師借助面部表情，手勢(shì)和姿態(tài)來加強(qiáng)自己的感情，猶如演員進(jìn)入“角色”，滿懷激情地朗讀課文，進(jìn)行情趣盎然的講述。那情真意切的語調(diào)，那恰如其分的手勢(shì)，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，如領(lǐng)其情，由于調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的積極性，便使作品的此情此境化為了學(xué)生的我情我境，不僅使學(xué)生獲得了明晰的印象，也使學(xué)生從流露的復(fù)雜細(xì)膩的思想感情中，受到了感染和陶冶。
二、與家庭教育形成網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管。
家庭教育是指父母或其他長(zhǎng)者在家庭中對(duì)子女進(jìn)行的教育。它作為一種獨(dú)立的教育形式先于學(xué)校教育。一般地說，人都出生和生活在一個(gè)家庭中，都是先通過家庭這個(gè)最小的社會(huì)基層組織，再進(jìn)入更廣泛的社會(huì)生活領(lǐng)域。因此，家庭對(duì)學(xué)生身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，情感的陶冶，都是至關(guān)重要的。所以我們不能孤軍奮戰(zhàn)，要與家庭教育之間形成密切合作。
三、情感教育中值得注意的地方。
1、“情感”應(yīng)該布滿每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前到課上到課后都應(yīng)該充滿情感。
首先，情感必須建立在課前深入鉆研教材的基礎(chǔ)上。課前，教師受到課文的啟迪與熏陶，教師的情感與作者的'情感發(fā)生共鳴，教師自然感情投入，進(jìn)入角色。
其次，情感應(yīng)寓于講解中。教師的講解，不只是傳導(dǎo)授業(yè)解惑，還應(yīng)包括情感的熏陶。教師講解課文時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)或表達(dá)出自己的愛憎，自己的喜怒哀樂，顯示出自己的個(gè)性特征，給學(xué)生以深刻久遠(yuǎn)的影響。有經(jīng)驗(yàn)的教師深深懂得，在講解中，應(yīng)該像詩(shī)一樣精煉，感人，應(yīng)該在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，而不要呆板地進(jìn)行，給人以索然無味之感。至于講解時(shí)的聲調(diào)，表情體態(tài)，都應(yīng)滲透在講解之中。
再次，情感教育還應(yīng)寓于各類基本訓(xùn)練并延伸到課外。在課外，要有強(qiáng)烈的情感教育意識(shí)，并善于把握機(jī)會(huì)，以自己的情感火焰照亮受教育者的心田和他們?nèi)松穆烦獭?/p>
2、從形式上看，情感教育首先應(yīng)該寓于講解之中。
教師講解課文時(shí)應(yīng)該表現(xiàn)出自己的愛憎，自己的喜怒哀樂，顯示出自己的個(gè)性特征，給學(xué)生以深刻的影響。在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，而不能給人以索然無味之感。其次應(yīng)該寓于各類基本訓(xùn)練及課外活動(dòng)之中。例如引導(dǎo)學(xué)生分析課文，鑒賞作品，不要只揣摩字詞句的含義，評(píng)價(jià)篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和寫作技巧，還必須求得情感的溝通。這里用得著人們常用的一種說法，叫做“進(jìn)入角色“。所謂進(jìn)入角色，主要指獲得獲得深切的情感體驗(yàn)。如果只重視認(rèn)知過程中的認(rèn)同而忽視這種情感體驗(yàn)，那么就很可能導(dǎo)致認(rèn)識(shí)的淺薄和語言的干癟。課內(nèi)的情感體驗(yàn)，靠的是深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活積累。圍繞語文教學(xué)所進(jìn)行的參觀，訪問，觀察，寫生等活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容而且有助于豐富學(xué)生的情感，有助于他們對(duì)課文的理解。在上述活動(dòng)中，教師的情緒，感受，興趣愛好，隨時(shí)隨地都有可能在學(xué)生的心坎上打下烙印。
重視的語教學(xué)的論文篇二
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)已深入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的需求也在不斷增加。因此，在我國(guó)高等美術(shù)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所占的比重越來越高，各個(gè)美術(shù)院校（包括綜合性大學(xué)）爭(zhēng)相開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。但隨著盲目的擴(kuò)招，致使不太成熟的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系受到嚴(yán)重的沖擊。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)理念上缺乏科學(xué)合理性，尤其在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)課的關(guān)系問題表現(xiàn)較為突出，這些都需要教師通過不斷地努力探索，走出一條真正為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)新模式。
隨著高等藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，“藝考熱”的升溫，迫于升學(xué)的壓力，藝考生的文化課成績(jī)相對(duì)較低，這樣招收的學(xué)生就會(huì)有很大程度上對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)并不感興趣，生源質(zhì)量下降。其次，由于藝考模式的局限性，專業(yè)課考試內(nèi)容長(zhǎng)期固化單一，科目基本上是素描、色彩、速寫，內(nèi)容基本固定，大多以默寫和臨摹照片為主。致使學(xué)生在考前培訓(xùn)時(shí)突擊訓(xùn)練應(yīng)試技巧和方法，缺乏對(duì)審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在這樣的藝考指揮棒下，考前就不可避免地把學(xué)生訓(xùn)練成機(jī)械的照抄照搬、沒有創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨湍芰Φ臋C(jī)器，思維僵化，造型的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性嚴(yán)重缺失，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。使得招來的學(xué)生能力水平逐年降低。另外，由于現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考試內(nèi)容與藝術(shù)繪畫專業(yè)考試內(nèi)容相同，這樣不可避免地在學(xué)生入學(xué)后，專業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練與以前傳統(tǒng)繪畫性訓(xùn)練有一個(gè)很長(zhǎng)的適應(yīng)過程。
（1）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一。我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法長(zhǎng)期以來大多延續(xù)傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫的教學(xué)框架。在形式上仍然強(qiáng)調(diào)造型、技法與單一的色彩配比規(guī)律。以研究客觀對(duì)象的真實(shí)形體和客觀表現(xiàn)為主，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)技術(shù)能力的訓(xùn)練和作品的表現(xiàn)力。但這種方法毫無疑問對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受、藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力是非常不利的。傳統(tǒng)單一的封閉式造型訓(xùn)練與開放式的藝術(shù)設(shè)計(jì)要求不相適應(yīng)。教學(xué)方式把寫生作為主要手段，而對(duì)物體內(nèi)在本質(zhì)語言得不到深入挖掘。這種傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式同化學(xué)生的審美和個(gè)性的進(jìn)一步開發(fā)，抹殺了學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的張揚(yáng)，這種教學(xué)方法也背離了現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)理念。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)銜接性差。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)雖然經(jīng)過了幾十年的教學(xué)實(shí)踐和不同階段改革試驗(yàn)，但是，在課程設(shè)置的合理性和教學(xué)方法的科學(xué)性上有許多需要深入反思的地方。我們現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)還是基本沿襲了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，在教學(xué)過程中主要以寫生、臨摹為主，追求單純的寫實(shí)繪畫技巧。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生雖然應(yīng)具備相應(yīng)的繪畫基礎(chǔ)寫實(shí)能力，但在我們現(xiàn)在的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)寫實(shí)造型能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生在思維方式、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課和今后的專業(yè)設(shè)計(jì)課在內(nèi)容和教學(xué)方法上形成嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，與我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向背道而馳。
對(duì)于高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)來說，有一套科學(xué)合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃是完成專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和根本。從現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式上看，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，開啟學(xué)生自由的想象力是非常關(guān)鍵的一步，只有培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)造型理念、發(fā)掘物象的形態(tài)美、提高形體重構(gòu)聯(lián)想的能力，才能打破傳統(tǒng)的繪畫思維定式，沖出對(duì)客觀印象表達(dá)的藩籬。專業(yè)基礎(chǔ)課要服務(wù)于專業(yè)設(shè)計(jì)課。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容的安排要與相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程聯(lián)系在一起，如環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)可加入室外建筑結(jié)構(gòu)和環(huán)境空間的寫生練習(xí)，使學(xué)生通過直觀的視覺感受體驗(yàn)建筑結(jié)構(gòu)的藝術(shù)特點(diǎn)、空間構(gòu)成基本規(guī)律，熟悉環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的語言特點(diǎn)，并通過寫生進(jìn)行提煉、概括、夸張、變形，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)。
2.2專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探索。
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是以造型為主要表達(dá)語言的專業(yè)。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須通過一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練開始，目前，各大藝術(shù)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課基本主要為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成等組成。通過對(duì)物象的形體、色彩、結(jié)構(gòu)等重要特征的了解和認(rèn)識(shí)，并將其轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)語言和元素，再進(jìn)行重構(gòu)和組合，形成區(qū)別于原有物象的新的視覺形態(tài)。
（1）設(shè)計(jì)素描。設(shè)計(jì)素描是基于嚴(yán)密的、準(zhǔn)確的、理想化的表達(dá)方式，主要研究的是事物結(jié)構(gòu)、空間、透視、形態(tài)等規(guī)律的學(xué)科。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，設(shè)計(jì)素描主要訓(xùn)練的是學(xué)生立體空間塑造和表現(xiàn)的能力。其中，創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維的運(yùn)用是設(shè)計(jì)素描的重要表現(xiàn)特征。設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)師傳達(dá)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖的重要表現(xiàn)手段。在教學(xué)過程中通過物象的表象形態(tài)來表達(dá)其內(nèi)部復(fù)雜的理性結(jié)構(gòu)和物體之間相互空間關(guān)系。它一般有三個(gè)訓(xùn)練階段：造型基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、造型語言能力訓(xùn)練、造型創(chuàng)意思維能力訓(xùn)練。在具體表現(xiàn)的過程中，通過運(yùn)用不同造型、質(zhì)感的線條來主觀地表現(xiàn)物象的立體感、空間感、質(zhì)量感，豐富畫面的`表現(xiàn)力。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)構(gòu)成要素，對(duì)物象進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)造出既源于客觀物象又高于客觀物象的全新形象。通過這樣的訓(xùn)練，就可以把學(xué)生以前繪畫的具象性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笮运季S。另外，多到大自然中寫生，發(fā)現(xiàn)自然的形態(tài)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，通過發(fā)散性的物象重構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，表現(xiàn)出新穎的作品。
（2）設(shè)計(jì)色彩。設(shè)計(jì)色彩在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。與傳統(tǒng)的藝術(shù)繪畫色彩有很大不同，它主要研究的是色彩內(nèi)在的相互協(xié)調(diào)、配置規(guī)律。對(duì)具象色彩的提煉概括，理性地表達(dá)抽象色彩情感。通過對(duì)現(xiàn)代色彩理論的實(shí)踐和訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)主觀色彩的表達(dá)能力。在具體教學(xué)中，首先對(duì)自然色彩進(jìn)行表現(xiàn)，再通過概括、夸張，對(duì)自然的色彩進(jìn)行提煉，把具象色彩變?yōu)橹饔^色彩。另外，還可進(jìn)行色彩空間、抽象色彩的綜合練習(xí)，通過不同色彩給人心理、生理的不同感受及色彩的聯(lián)想等表達(dá)出不同的抽象色彩概念。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能很好地把色彩和設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）三大構(gòu)成。構(gòu)成課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的另一門必修基礎(chǔ)課。它主要包括平面、色彩、立體構(gòu)成，三大構(gòu)成主要通過點(diǎn)、線、面等最基本的構(gòu)成要素，研究事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律。傳統(tǒng)的三大構(gòu)成課程的講授方法缺乏有效的針對(duì)性，缺乏和相關(guān)的專業(yè)設(shè)計(jì)課的相互滲透，教學(xué)方法比較單一，教師講授基本理論后學(xué)生完成相關(guān)的課題作業(yè)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要用突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過三大構(gòu)成的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想表達(dá)能力、理性構(gòu)思能力、趣味構(gòu)思能力。為今后步入專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)奠定良好的創(chuàng)造思維和造型構(gòu)成基礎(chǔ)，使之能更好地和今后的專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)無縫對(duì)接。通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)客觀物象的主觀表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生理性思考和分析判斷的能力，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)?？傊囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)最終目標(biāo)要服務(wù)于專業(yè)設(shè)計(jì)課的教學(xué)，只有正確把握專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課的關(guān)系，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使我們的高等藝術(shù)教育走向良性發(fā)展的道路，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
重視的語教學(xué)的論文篇三
山東省王慶鋒老師在《中學(xué)語文教學(xué)》1997年4期上發(fā)表了一篇文章，叫做《文言文教學(xué)要做到兩重視一舍棄》，其觀點(diǎn)是：“重視誦讀教學(xué)和積累教學(xué)，舍棄對(duì)篇章結(jié)構(gòu)及寫法技巧等方面的分析”。重視誦讀教學(xué)和積累教學(xué)，固然正確，但一概舍棄篇章結(jié)構(gòu)及寫作技巧的分析，這個(gè)說法欠妥當(dāng)，也欠科學(xué)。所以，筆者換了個(gè)說法，叫做“兩重視一并舉”，也就是說，既重視誦讀教學(xué)和積累教學(xué)，也要顧及篇章結(jié)構(gòu)和寫法技巧，即所謂“并舉”。
為什么要“并舉”呢？
一、錢夢(mèng)龍先生說得非常好，“經(jīng)過千百年時(shí)間淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文（包括古詩(shī)歌）是詩(shī)文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)的精華……這些作者千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營(yíng)的章法，也都足以垂范后世?！边@是無可辯駁的事實(shí)，但是如果我們這些語文教師，這些“精華”的傳播者，不管三七二十一，對(duì)文言文的篇章結(jié)構(gòu)和技巧等方面的分析，統(tǒng)統(tǒng)來個(gè)“舍棄”，那不就等于有意識(shí)的拋棄了一部分“精華”嗎？（也許是很重要的一部分精華）如果我這樣做了，我會(huì)覺得有愧于教師的職責(zé)，也有愧于我們民族偉大的歷史。
愛好文學(xué)的人幾乎出口成誦的全是古詩(shī)文，沒有多少人對(duì)現(xiàn)代詩(shī)文有如此熾熱的愛。讀過《岳陽(yáng)樓記》《小石潭記》《醉翁亭記》等膾炙人口的名篇，再去讀一些現(xiàn)代散文，你會(huì)立刻覺得索然寡味。同樣學(xué)生也有這樣的偏愛，一次我同時(shí)推薦給學(xué)生兩篇寫荷花的文章，一古一今，幾乎大部分同學(xué)都背誦下古文，仿寫的也是古文。人們的熱愛，正說明這些古詩(shī)文的優(yōu)秀、精粹。而選進(jìn)教材中的文言文更是精華中的`精華，而且篇目已是少之又少了，如果再輕視一些，那會(huì)是我們語文教學(xué)的多大損失呢？更無法談及對(duì)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚(yáng)了。如果說非有一定的“舍棄”不可，倒不如舍棄教材中一些現(xiàn)代文里那些不典型不精華的篇章結(jié)構(gòu)和技巧的分析，對(duì)于能選進(jìn)教材的少量的文言文篇目一定要珍視才是。
二、不舍棄，不等于全部拿來面面俱到的講，我所主張的“并舉”，是要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和篇章特點(diǎn)，各取所需，有所側(cè)重的講。古人說得好，寫文章乃要“文無定法，章無定規(guī)”，那么教文章就不可以“章無定法，文無定規(guī)”了嗎？任何一位老教師都會(huì)有這種體驗(yàn)，課文分析正如《簡(jiǎn)筆和繁筆》里說的那樣，需要時(shí)，洋洋灑灑，酣暢淋漓，“用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜”，求其“窮形盡相”。不需要時(shí)，“惜墨如金，力求數(shù)字乃一字傳神”。這里的靈活自如，不僅是在常年教學(xué)實(shí)踐中熬出來的，也是教學(xué)重點(diǎn)、篇章特點(diǎn)所制約的。如果不顧及這個(gè)前提，千篇一律都來個(gè)“舍棄”，至少也有形而上學(xué)的教條之嫌吧！
重視的語教學(xué)的論文篇四
為了與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，我們必須在新的教育理念下對(duì)《高等數(shù)學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革。課堂教學(xué)是智育教育的重要形式，所以教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)法，努力做到在課堂教學(xué)中講究教學(xué)的知識(shí)性、科學(xué)性、思想性、趣味性、藝術(shù)性，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，提高數(shù)學(xué)能力。使他們熱愛數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
31數(shù)學(xué)的趣味性教育。
數(shù)學(xué)教育在大學(xué)幾乎所有專業(yè)的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。教學(xué)質(zhì)量關(guān)系整個(gè)大學(xué)的教育質(zhì)量。但是，大學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，歸根結(jié)底取決于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情，這種積極性與熱情是建立在對(duì)數(shù)學(xué)的真正了解基礎(chǔ)之上的，興趣是學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力。我們常常教育學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦努力等等。這些雖然必要，但是，過分地把學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)為任務(wù)、使命，而忽視學(xué)習(xí)樂趣的做法是不可取的。所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)教育中應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，首先通過介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、高等數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)中的地位與作用、微積分的應(yīng)用，使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)史的長(zhǎng)河，追隨數(shù)學(xué)家的足跡，了解高等數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)中人文主義精神，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)、實(shí)用，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。
如我們?cè)谥v微積分之前首先介紹微積分的作用：一切大學(xué)的數(shù)學(xué)課程都是以微積分為基礎(chǔ)的，可以說不掌握微積分就無法學(xué)習(xí)和掌握近代的任何一門自然科學(xué)和工程技術(shù)。
微積分的運(yùn)用相當(dāng)廣泛，經(jīng)濟(jì)學(xué)家利用微積分預(yù)測(cè)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)；海洋學(xué)者利用微積分描述海水流動(dòng)的理論；氣象學(xué)者利用微積分描述高空大氣層空氣的流動(dòng)；今天幾乎每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都在用某種方式使用微積分。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)微積分在各領(lǐng)域中應(yīng)用（經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、生物等）方面的內(nèi)容，這些應(yīng)用既要有為了說明某個(gè)問題而人工打造的例子，更要有來于真實(shí)問題的.例子，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)。一方面培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，另一方面提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
32數(shù)學(xué)的思想性教育。
數(shù)學(xué)課程在高等學(xué)校的人才培養(yǎng)中，不僅是一種工具、一種知識(shí)、一種語言，而且也是一種素質(zhì)、一種思維模式、一種文化。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要在傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授數(shù)學(xué)的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這是目前數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。知識(shí)與科學(xué)思想方法可以比喻成“魚與漁％古人云：“授人以魚，不如授人以漁這句名言道出了科學(xué)思想方法的重要性。因?yàn)槿藗兘?jīng)過多年以后可能忘記學(xué)過的具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的思維能力和素質(zhì)卻會(huì)長(zhǎng)期保留，并受益終身。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)以后在實(shí)際工作中真正需要用到的具體的數(shù)學(xué)定理、公式和結(jié)論，其實(shí)并不很多，但所受到的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，所領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想和精神，卻無時(shí)無刻不在發(fā)揮著積極的作用，成為取得成功的最重要的因素使他們受益終身。因而在某種意義上數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)比知識(shí)本身的學(xué)習(xí)更有價(jià)值。在高等數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)知識(shí)為載體，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將隱含于教材之中的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行挖掘、提煉、概括，注重知識(shí)的發(fā)展過程，并及時(shí)強(qiáng)化。使學(xué)生不僅知道許多重要的數(shù)學(xué)概念、方法和結(jié)論，而且領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育努力追求的目標(biāo)。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教育要求在講授數(shù)學(xué)概念、定理和方法的同時(shí)，揭示其中的辨證思想。高等數(shù)學(xué)中充滿矛盾，如：靜止與運(yùn)動(dòng)、直與曲、均勻與不均勻、離散與連續(xù)、局部與整體、有限與無限。這些變與不變的矛盾滲透到微積分的每個(gè)概念中，這些一對(duì)一對(duì)的矛盾相依存在，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這不僅是自然界的普遍規(guī)律，也是數(shù)學(xué)中的普遍規(guī)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)重要的概念，應(yīng)揭示其產(chǎn)生的客觀實(shí)際背景，它的內(nèi)涵與外延的辯證性質(zhì)，它與鄰近概念（相關(guān)）的辯證聯(lián)系以及概念辯證的發(fā)展過程。只有當(dāng)我們站到唯物辯證法的高度才能更加深刻認(rèn)識(shí)和理解全部的微積分，同時(shí)也可以加深我們對(duì)辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要自覺主動(dòng)地將唯物辯證法的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法寓于教學(xué)內(nèi)容和講授方法之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行活生生的辯證唯物主義教育和思想教育，以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)哲學(xué)思維，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。
33數(shù)學(xué)的審美性教育。
數(shù)學(xué)中存在著美學(xué)因素。數(shù)學(xué)內(nèi)容常表現(xiàn)出簡(jiǎn)單性、對(duì)稱性、和諧性、奇異性等外化形式，而這些形式正是構(gòu)成美的因素和形式。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)過程必然表現(xiàn)出審美特性并要遵循美學(xué)規(guī)律。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以從數(shù)學(xué)美的高度審視數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)中的美學(xué)素材，展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，運(yùn)用數(shù)學(xué)美的方法論，探索數(shù)學(xué)美的內(nèi)容和形式，欣賞數(shù)學(xué)美的藝術(shù)，享受數(shù)學(xué)美給人們帶來的歡愉。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)審美教育，提高他們的審美能力，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生現(xiàn)代審美意識(shí)的培養(yǎng)。如：我們?cè)诮虒W(xué)中注意引入概念、公式、定理后，舉出數(shù)值例子；用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行幾何直觀演示（畫幾何圖形、直觀逼近）重視數(shù)值計(jì)算方法（定積分?jǐn)?shù)值計(jì)算、導(dǎo)數(shù)與差商、多項(xiàng)式、逼近等）通過數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行計(jì)算做圖形，所做的圖形精確漂亮、賞心悅目。
重視的語教學(xué)的論文篇五
1數(shù)學(xué)文化價(jià)值的內(nèi)涵數(shù)學(xué)不僅為對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)提供了必要的工具(認(rèn)識(shí)框架)和思想方法,而且數(shù)學(xué)還是一種藝術(shù).數(shù)學(xué)中充滿著創(chuàng)新精神,數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,具有極其重要的文化價(jià)值.其內(nèi)涵有五個(gè)方面:數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的`鑰匙;是一種思維工具;是一種思想方法;是一種理性的藝術(shù),充滿理性精神;數(shù)學(xué)語言是科學(xué)的語言.
作者：瞿高海作者單位：江蘇省張家港市暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué),215600刊名：中學(xué)數(shù)學(xué)月刊英文刊名：zhongxueshuxueyuekan年，卷(期)：2001“”(11)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
重視的語教學(xué)的論文篇六
轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)習(xí)困難生，比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更重要，尤其是在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)習(xí)困難生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)就顯得更為重要。學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從課堂教學(xué)著手，在課堂教學(xué)中應(yīng)正確對(duì)待學(xué)習(xí)困難生。
一、樹立信心，克服偏見。
二、分層要求，循序漸進(jìn)。
三、超前輔導(dǎo)，課后點(diǎn)撥。
為了使學(xué)習(xí)困難生能對(duì)新授內(nèi)容有所適應(yīng)，老師可對(duì)他們進(jìn)行課前輔導(dǎo)，并對(duì)輔導(dǎo)中用到的.舊知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，以減少因舊知識(shí)而帶來的學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心和能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師在課堂上必須做到既面向全體學(xué)生又兼顧學(xué)習(xí)困難生，新授結(jié)束后，教師要有重點(diǎn)地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，分別點(diǎn)撥難點(diǎn)弄清道理，安排一些他們能完成的作業(yè)，使他們同樣嘗到成功的喜悅。
重視的語教學(xué)的論文篇七
中學(xué)生的作文教學(xué)中，有一條“合體”的要求，就是指作文既要合文體，又要合語體。可是，對(duì)貫徹這一要求，作文教學(xué)的實(shí)際情況卻是重文體而輕語體，甚至有的老師對(duì)語體還有些陌生。因此，有作文指導(dǎo)中，對(duì)文體總有非常明確的規(guī)定，但是對(duì)語體則大都忽略，極少提及。這樣，在學(xué)生作文中，我們就常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些雖合文體，但不合語體的文章。
如：一學(xué)生在記敘文《變遷》中這樣寫：……阿婆笑著對(duì)我說：“自十一屆三中全會(huì)以來，我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱，不再?gòu)氖绿镩g勞動(dòng)了，然而干些家務(wù)還精神抖擻的?！?/p>
這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動(dòng)”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規(guī)的書面語體。
再看學(xué)生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅(jiān)持社會(huì)主義道路，是我國(guó)的基本國(guó)策，只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，這是我國(guó)幾十年來的革命和建設(shè)得出的真理?，F(xiàn)在，我國(guó)生產(chǎn)力水平顯著提高，改革開放給中國(guó)帶來了無限生機(jī)。
從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術(shù)語，像報(bào)刊上的大社論，不合作文語體。
從以上兩個(gè)例子看，證明我們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)中，對(duì)“合體”的理解還存在問題。為克服這一弊端，我們必須重視作文的語體教學(xué)。
“語體”，簡(jiǎn)言之，就是語言運(yùn)用的風(fēng)格。語體是文章中體現(xiàn)出來的話語風(fēng)格，它的形式取決于語境。平時(shí)我們?cè)诠ぷ?、學(xué)生、生活中用筆“說話”時(shí)，總會(huì)考慮對(duì)象是誰，目的是什么，從而選用與之相適應(yīng)的詞語、句式、語氣，修辭手法等等。而不會(huì)不管什么情境，都用一個(gè)腔調(diào)說話，這種在具體的語言活動(dòng)中，由于場(chǎng)合、條件、交際對(duì)象、目的的不同，選用不同的語言材料，采取不同的語言組織方式，就形成了不同的作文語體。從便于學(xué)生理解和掌握的原則出發(fā)，我們把社會(huì)上常用的書面表述語言，根據(jù)自身特色，暫且將它劃分為三種作文語體，口語體，正語體和雅語休。
這三種語體的特點(diǎn)是：口語體多用日常語言（包括方言，俗語、工語），句子可能不合語法規(guī)范，但靈活自由，親切易懂，正語體使用普通話規(guī)范語言，還有專門用語、術(shù)語，表達(dá)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，給人以嚴(yán)肅感。雅語體多用古今中外形象性。情感性詞語、富于文采和感染力，遣詞造句常常突破語言規(guī)范。
下面舉例說明：如果我們以《路在腳下》為題，表達(dá)對(duì)挫折的看法：口語體：地上的'路多著呢，哪一條不是坑坑洼洼的？人一輩子也難老是順當(dāng)啊，摔倒了爬起來就是了。
正語體：社會(huì)生活充滿了矛盾，因而我們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)中遇到困難也是必然的。只有堅(jiān)定信心，克服困難，才能有所進(jìn)步。
雅語體：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，盡管人生道路上布滿荊棘，我們也要披荊嶄棘追求真理。
表達(dá)同一個(gè)意思，但各具不同的語體特點(diǎn)，這些語體又適合于不同的文體，中學(xué)階段主要訓(xùn)練記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四種實(shí)用文體和散文這種審美文體，在進(jìn)行作文語體教學(xué)中，必須搞清文體與語體的關(guān)系。一般來說，文體如語體并不完全是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，但以一種語體為主。
如：記敘文－－口語體為主，略帶雅語體。
說明文－－正語體。
議論文－－正語體為主，略帶雅語體。
應(yīng)用文－－正語體。
散文－－雅語體為主，略帶口語體。
中學(xué)生作文文體訓(xùn)練從小學(xué)就開始，因而對(duì)文體掌握較好，但對(duì)語體卻比較陌生，因而在作文指導(dǎo)中，要加強(qiáng)作文語體的教學(xué)，作文時(shí)必須遵從其規(guī)范。但也不能絕對(duì)一概而論。如實(shí)用體文章中的說明文和應(yīng)用文，一般用正語體，如果用雅語體或口語體為主，就會(huì)“不像”，或鬧出笑語。但有時(shí)也不盡然，比如科普小品的說明文，就不得不摻進(jìn)較大的雅語體成分。所以，文體和語體，既有一般情況下的規(guī)定，又有某種特殊文體對(duì)語體的特殊要求，都要根據(jù)具體情況確定，靈活轉(zhuǎn)換語體，以達(dá)到交際的目的。
作文語體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，有利于把靜態(tài)的傳統(tǒng)的作文模式，變?yōu)槌錆M活力的動(dòng)態(tài)作文模式。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活五彩繽紛，人際關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，事物變化千姿百態(tài)，訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生作文的各種語體轉(zhuǎn)換能力，對(duì)廣大學(xué)生今后走向社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)是大有好處的。
重視的語教學(xué)的論文篇八
幼兒園科學(xué)教育的任務(wù)是:幫助幼兒獲取科學(xué)知識(shí)，形成初級(jí)的科學(xué)概念;發(fā)展幼兒智力技能，形成初級(jí)的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法以尋求尚未知曉的知識(shí);培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的積極性情感和態(tài)度，形成其正確對(duì)待周圍事物的好奇心和探索興趣以及良好的個(gè)性品質(zhì)。它是根據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平的需要提出來的，既是教師進(jìn)行科學(xué)教育的指導(dǎo)思想，又是制定科學(xué)教育計(jì)劃的依據(jù)。筆者認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主要可以培養(yǎng)幼兒以下幾方面的能力。
1、創(chuàng)新能力。
“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)的進(jìn)行可以活躍氣氛，避免枯燥無味的說教，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探素科學(xué)奧秘的興趣。興趣對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。如在認(rèn)識(shí)“空氣”這個(gè)活動(dòng)中，教師首先可以給小朋友玩?zhèn)€魔術(shù):將一個(gè)紙團(tuán)塞到一個(gè)玻璃杯的底部，再將杯口朝下壓入盛滿水的魚缸中，讓幼兒想一想，杯子里的紙會(huì)不會(huì)濕。然后取出杯子中的紙讓幼兒觀察觸摸，結(jié)果紙是干的。這就使幼兒感知到了科學(xué)的奧秘，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，拿著這個(gè)杯子讓幼兒再看一看里面有沒有什么東西，幼兒看完肯定地說:“沒有”。教師又將杯子口朝下放入水中，慢慢傾斜，讓水進(jìn)入杯中，這時(shí)水面上就會(huì)冒出許多水泡泡。于是請(qǐng)幼兒想一想:杯子里到底有什么?從而啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說出杯子里有“空氣”。教師問:“為什么呢?“幼兒回答:“杯子里的空氣在杯子傾斜時(shí)，受到水的擠壓面被趕了出來所以水面上會(huì)有氣泡”。再讓幼兒自己動(dòng)手操作剛才老師演示的實(shí)驗(yàn)，看一看自己的杯子里有沒有空氣，使幼兒在輕松，愉快的操作中直觀地獲得感性認(rèn)識(shí)，懂得科學(xué)道理。這樣既能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，也激發(fā)了幼兒進(jìn)一步了解“空氣”的興趣。實(shí)驗(yàn)的成功滿足了幼兒的好奇心，使幼幾享受到了成功的喜悅?？梢?，通過“科學(xué)實(shí)驗(yàn)“激發(fā)幼兒興趣，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力是非常有利的。
2、觀察能力與思維能力。
通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力和敏捷的思維能力。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)中的成象進(jìn)行仔細(xì)觀察，啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的知只經(jīng)驗(yàn)去判斷，推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在操作時(shí)，讓幼兒詩(shī)過觀察來驗(yàn)證自己的判斷和推測(cè)是否正確，總結(jié)歸納出結(jié)論，從而調(diào)動(dòng)他們思考問題的積極性并提高他們的觀察能力和思維能力。如在認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)時(shí)，拿一個(gè)裝滿空氣的氣球，讓劫兒猜一猜看里面裝的是什么?然后慢慢地將氣球里的氣放出來，讓幼兒通過“看一看、聞一聞，摸摸”的形式，歸納總結(jié)出空氣是“看不見、聞不到摸不著”的氣體。又如進(jìn)行“沉與浮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓幼兒先說一說準(zhǔn)備好的小石頭、小木塊、牙膏皮、乒乓球等，哪種物體會(huì)浮在水面上，哪種物體會(huì)沉下去，然后讓幼兒試一試，驗(yàn)證自己的推測(cè)是否正確。這樣的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)使幼兒的多種感官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，并使他們的思維更加活躍，觀察的興趣更加濃厚。
3、動(dòng)手操作能力。
“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上就是讓每個(gè)幼兒親自動(dòng)手操作的活動(dòng)。因此，在每次實(shí)驗(yàn)前教師都要設(shè)計(jì)好能夠引起幼兒參與愿望的活動(dòng)環(huán)境和滿足幼兒人數(shù)需要的充足的材料保證幼兒都有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作;在實(shí)驗(yàn)過程中，要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，盡可能地讓他們多參與、主動(dòng)參與、親自動(dòng)手操作，幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以是教師演示實(shí)驗(yàn)的'再度重復(fù)，也可以是一些簡(jiǎn)單的、容易操作的帶有游戲性的活動(dòng)。如讓孩子進(jìn)一步了解“空氣到處都有”時(shí)，可以讓每個(gè)幼兒拿著塑料袋到處去裝空氣;證明“燃燒需要空氣”時(shí)，用玻璃瓶罩住蠟燭;認(rèn)識(shí)“聲音的產(chǎn)生時(shí)，讓他們用果凍盒做簡(jiǎn)易電話進(jìn)行對(duì)話;在“沉與浮”的實(shí)驗(yàn)中，讓孩子們想辦法，怎樣才能使塊牙膏皮沉在水下面等等。這樣，讓幼兒通過操作，手腦井用，不僅培養(yǎng)了他們探索科學(xué)的積極態(tài)度，而且使他們的智力得到開發(fā)，動(dòng)手操作能力得到提高和發(fā)展。
4、口語表達(dá)能力。
“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力在每次實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)孩子通過觀察，討論總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子發(fā)表自已的獨(dú)到見解，敢想敢說他們的看法不一致時(shí)，教師就鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們?cè)俅螌?shí)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒互相交流，從中學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單、易懂的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生過程和結(jié)果，使他們的認(rèn)識(shí)更加明確和深刻，從而建立初級(jí)的科學(xué)概念，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力。綜上所述。“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中非常重要的一種方法，也是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各種能力的重要途徑?？傊簩?duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的情境，才能使“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)得到保障，才能使幼兒的各種能力得到提高和發(fā)展。
重視的語教學(xué)的論文篇九
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。每篇新鮮“出爐”的習(xí)作是教師教學(xué)水平和學(xué)生習(xí)作水平的集中體現(xiàn)和有力證明。如何使學(xué)生的習(xí)作不令人大失所望，瞠目結(jié)舌。我想應(yīng)該緊緊抓住作文教學(xué)中的以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、說。
說為寫的基礎(chǔ)，說是在為寫做充分的準(zhǔn)備，說是為了去寫，說是寫的第一步。在每次教學(xué)生之前，我都給學(xué)生一定的時(shí)間去說，說說他們心里是怎么想的，想怎么去寫，有什么疑惑等第。比如，我在教習(xí)作“寫一個(gè)值得你尊敬或佩服的人”的時(shí)候，我首先讓學(xué)生去說在生活中哪些人值得你尊敬或佩服？學(xué)生們七嘴巴舌，說老師、父母、同學(xué)、解放軍戰(zhàn)士等等。然后我讓他們?cè)僬f這些人為什么值得你尊敬或佩服？學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真思考之后，又說出了他們的心里話。有的說父母親辛苦地養(yǎng)育了我們；老師辛勤地教育了我們；同學(xué)熱忱地幫助了我，他有著助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)；解放軍叔叔日夜保衛(wèi)著祖國(guó)的.邊疆，他們的精神讓我感到……接著，我再讓他們用具體的事例說說他們被人尊敬或佩服的原因。學(xué)生們信心十足，興趣盎然，每個(gè)人暢所欲言，說出了自己的想法，這些都為寫打下了良好的基礎(chǔ)。
二、寫。
寫是寫作個(gè)體內(nèi)心世界向外界的真實(shí)反映，是內(nèi)心想法的書面表達(dá)，是個(gè)體個(gè)性的張揚(yáng)和文采的顯現(xiàn)，是寫作技巧和寫作水平的直接體現(xiàn)。因此，寫在習(xí)作教學(xué)中顯得尤為重要。在寫的過程中，我們應(yīng)該注意什么呢？首先，我們要讓學(xué)生明白習(xí)作內(nèi)容和要求；其次，讓學(xué)生練習(xí)列寫作提綱，自己清楚怎樣去寫；最后還應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)應(yīng)注意的問題。比如：在教習(xí)作“寫一個(gè)值得你尊敬或佩服的人”時(shí)，我先讓學(xué)生明確此次習(xí)作的內(nèi)容和要求，然后讓學(xué)生試著列寫作提綱，寫之前清楚要寫幾段，每一段分別寫什么；為了突出文章的中心應(yīng)用什么方法和列舉哪些事例，最后強(qiáng)調(diào)尊敬和佩服這兩個(gè)詞的詞義雖然相近，但還是有細(xì)微的區(qū)別，應(yīng)該根據(jù)所選事例確定是尊敬還是佩服。
三、改。
改是一種自查、互查行為，是一種補(bǔ)救措施；是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，是一種不斷進(jìn)取的表現(xiàn)；是同學(xué)間互助合作，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，萌生情感的過程；是為了追求完美而做的不懈努力。我們知道，無論那一位作家，他的每一篇文章的完稿或一部大作的誕生都經(jīng)過了幾十次甚至上百次的精心的推敲與修改，何況是作為剛剛學(xué)習(xí)習(xí)作的小學(xué)生呢？他們更應(yīng)該去認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考，并使自己不斷取得進(jìn)步。在教學(xué)的過程中，我要求學(xué)生始終要有一種謙虛、謹(jǐn)慎、認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，去細(xì)心發(fā)現(xiàn)并修改習(xí)作中的每一個(gè)地方，小到標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子，大到寫作方法、段落層次、文章中心等。因此，在每次學(xué)生初次寫完作文后，我先讓學(xué)生自查自己的作文一至三遍，基本上要消除作文中的錯(cuò)別字、病句、運(yùn)用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。然后，我讓他們同桌間互相修改，再看看還有哪些地方不夠合理。最后集體評(píng)議個(gè)別學(xué)生的作文，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。這樣做，一方面修改了作文中的不足，使作文更加趨向完美；另一方面也有利于同學(xué)間互相學(xué)習(xí)好的寫作方法和寫作技巧，影響自己，提高自己，達(dá)到共同進(jìn)步。
四、評(píng)。
評(píng)是虛心聽取意見的過程，是聽取別人意見后進(jìn)行反思形成新思想、獲得新知識(shí)的過程；是相互交流與學(xué)習(xí)的過程；是發(fā)現(xiàn)不足、提高自己的過程；是追求進(jìn)步和完美的過程。在每次學(xué)生自改、互改完自己的作文后，我請(qǐng)幾位學(xué)生（大多數(shù)情況下三名，上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生），將他們的作文在班內(nèi)宣讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完后暢所欲言，可以肯定優(yōu)點(diǎn)，也可以指出不足。我最后做點(diǎn)評(píng)。通過師生評(píng)議，一方面使學(xué)生知道了自己習(xí)作中的不足，另一方面也給了其他同學(xué)一些啟示，真可謂一舉兩得。
五、定。
定，包括兩方面的內(nèi)容，一是定稿：指作文在學(xué)生努力下形成的最初形態(tài)；二是指學(xué)生對(duì)自己的作品所做的一個(gè)主觀的定位。每次在學(xué)生作文完稿后，我讓學(xué)生同桌間互寫批語，給同桌的作文作一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。比如：內(nèi)容是否具體、語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否合理、選材是否恰當(dāng)、有什么值得你學(xué)習(xí)的地方或有什么不足等等。然后，自己對(duì)自己的作文打分。我在批閱的過程中，看看學(xué)生給自己做出的評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確合理，不全面之處，我再做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，做到了學(xué)生先自批、教師后批，學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)自己的作文中來，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平大有幫助?？傊?，在以后的習(xí)作教學(xué)中只要我們盡最大努力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，給予他們更廣闊的寫作空間，抓好說、寫、改、評(píng)、定五個(gè)環(huán)節(jié)，我們的習(xí)作教學(xué)會(huì)有所起色，學(xué)生的習(xí)作水平也會(huì)有所提高。
重視的語教學(xué)的論文篇十
幼兒的主體性是指幼兒在其對(duì)象性活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。將主體性引入教育，就是指：通過一定的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育策略等發(fā)展和培養(yǎng)人的主體性。
然而，在幼教界，教師常常把幼兒看成是教育活動(dòng)指向的對(duì)象，是教育活動(dòng)中的客體，以“見事或見物不見人”的固定模式塑造幼兒，注重知識(shí)和技能的達(dá)標(biāo)程度，久而久之便形成灌輸式的、安排式的、定型了的教育模式。雖然一度曾有教師也意識(shí)到其中的缺陷，并有所修正，但并未真正改變問題的癥結(jié)。其實(shí)，這樣的教育模式忽視了幼兒是教育活動(dòng)中的主體，也沒有看到幼兒自身具有的能動(dòng)性、自主性。
縱觀社會(huì)歷史進(jìn)程的發(fā)展，社會(huì)越是發(fā)展，越是需要開拓進(jìn)取、積極創(chuàng)新的人才。由此可見，發(fā)揚(yáng)人的主體性，培養(yǎng)人的主體活動(dòng)能力是必要的任務(wù)。
我通過參加“生活方式主題活動(dòng)”的實(shí)踐與教研課題研討，發(fā)現(xiàn)自主性探討活動(dòng)能最大限度地體現(xiàn)幼兒的主體性。于是，我最近通過系列的自主性探討活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的主體性。
1．創(chuàng)設(shè)探討的教學(xué)環(huán)境，為幼兒主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部條件。
幼兒的主體性發(fā)展總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和生活的一種外部刺激。為了向幼兒提供有利于主體性發(fā)展的環(huán)境，我努力從物質(zhì)環(huán)境方面為幼兒提供自主探討的空間。例如：我在語言區(qū)和幼兒用冰霜紙盒制作一個(gè)神奇的小物房。有時(shí)當(dāng)作說悄悄話的場(chǎng)所，有時(shí)當(dāng)作演戲的舞臺(tái)，有時(shí)當(dāng)作電話亭打電話……。
我作為幼兒教師，出好墻刊是吸引他們學(xué)習(xí)的最好方式，多采用簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了地勾畫出與他們有關(guān)的人和事，教育他們從生活中學(xué)習(xí)會(huì)生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?cè)谛?nèi)外相互對(duì)話，讓他們自主探討人與事的關(guān)系，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了教育平臺(tái)。使幼兒園的幼兒在各類活動(dòng)中自主、自由、自信、動(dòng)手，開發(fā)幼兒智力，從中獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的主體性教育。
2．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為幼兒主體性發(fā)展增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)力因素。
有人說：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。它是力求認(rèn)知、探究事物的內(nèi)傾力。根據(jù)我最近幾年的幼兒教育來看，教師首先要抓住幼兒的心理特征和生理特征；其次，教師要善于引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在主體性培養(yǎng)中力求讓主體參與教學(xué)活動(dòng)，在強(qiáng)烈的驅(qū)使下形成明確目標(biāo)和主體主動(dòng)參與的.心理需要。只有這樣，長(zhǎng)期形成這樣的學(xué)習(xí)過程，幼兒才會(huì)在快樂的天空中學(xué)習(xí)、思考，對(duì)問題也會(huì)有自己的獨(dú)特的主張，并通過動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問題。所以，我在上課組織教育活動(dòng)時(shí)，有自己獨(dú)樹一幟的教學(xué)方式，而不是像以前的教學(xué)模式，以成人的眼光確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，而是要在平時(shí)的生活中注重觀察每個(gè)幼兒的興趣特點(diǎn)，教師要了解他們對(duì)什么感興趣，教師就因材施教地進(jìn)行教育。
這樣的探索性活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和求知欲。讓他們高高興興、積極投入到學(xué)習(xí)中去，“樂學(xué)”的主體性品質(zhì)得到了全面發(fā)展。因此，自主的探討激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒主體性發(fā)展增強(qiáng)了內(nèi)驅(qū)力。
3．引導(dǎo)幼兒探討，為他們提供主體性教育的空間。
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，只有具有創(chuàng)新精神的新型教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，我們教師必須首先強(qiáng)化教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生人性發(fā)展，把學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來；其次，教師要不斷更新自己的教育教學(xué)方法。把學(xué)生引導(dǎo)在主體性方向上來。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師只有這樣才可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，我在短短的十年教學(xué)生涯中，深深地體會(huì)到教師只有不斷地改善幼兒的教學(xué)場(chǎng)所，大膽地鼓勵(lì)他們自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“樂學(xué)”的主體性教育，才能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而有意識(shí)地傳遞教育教學(xué)信息，有效地促進(jìn)了幼兒主體性發(fā)展。
重視的語教學(xué)的論文篇十一
摘要：開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問題、分析問題和解決問題的能力，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論課的延伸和補(bǔ)充。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，特別是分子生物學(xué)和分子診斷學(xué)的飛速發(fā)展，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)已是勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；開放性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
生物化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是醫(yī)學(xué)院教學(xué)中重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一。隨著生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)、手段和操作方法已廣泛應(yīng)用于臨床，對(duì)疾病的預(yù)防、診斷和治療發(fā)揮著重要的作用。開放性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下完成一些具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[1]。開放性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主，教師在實(shí)驗(yàn)過程中只提示和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己獨(dú)立思考，解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新性和綜合性，而且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，通常以測(cè)定物質(zhì)含量和酶活性等的實(shí)驗(yàn)為主，加之標(biāo)本來源有限，所以實(shí)驗(yàn)的效果很不理想[2]。開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈浹a(bǔ)傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，增加了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更加善于思考和學(xué)習(xí)。為此，我校生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室在開展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，結(jié)合我校特點(diǎn)，在小學(xué)期（第一學(xué)期）開放實(shí)驗(yàn)室，在正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置了多個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。近年來，我們針對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有益的探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹如下。
（1）在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，首先要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，將生物化學(xué)與分子生物學(xué)新近發(fā)展的實(shí)驗(yàn)技術(shù)引入教學(xué)，形成一系列的綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)，例如將基因提取、pcr、酶切、電泳等原本獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起。我們?cè)O(shè)計(jì)了乙醛脫氫酶突變基因型的.檢測(cè)、肥胖因子的檢測(cè)、pcr法對(duì)基因突變位點(diǎn)的確認(rèn)等多個(gè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)標(biāo)本均采自學(xué)生自身口腔上皮細(xì)胞，標(biāo)本來源簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生對(duì)測(cè)定自身標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表現(xiàn)出濃厚的興趣，取得了很好的教學(xué)效果。
（2）教學(xué)過程引入與生物化學(xué)密切相關(guān)的臨床案例，化抽象為生動(dòng)，將模糊變具體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良方[3]。例如針對(duì)“胰島素和腎上腺素對(duì)血糖含量的影響”，我們?cè)O(shè)計(jì)了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)兩組家兔分別注射腎上腺素和胰島素，測(cè)定家兔注射相應(yīng)藥物前后血糖含量的變化。經(jīng)測(cè)定，學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加深了對(duì)書本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合大理植物資源豐富的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了大理不同產(chǎn)地茶葉中茶多酚含量測(cè)定、葛根黃酮含量測(cè)定、刺梨多糖的提取和含量測(cè)定等一系列活性成分的提取和含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)貼近生活，實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單易取，實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生易掌握，同時(shí)實(shí)驗(yàn)又具有探索性和比較性，且重復(fù)性較好。通過測(cè)定含量，比較不同產(chǎn)地的含量變化，得出相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，為以后進(jìn)行深入調(diào)查研究打下了基礎(chǔ)。
2開放實(shí)驗(yàn)運(yùn)行模式的改革。
傳統(tǒng)的開放性實(shí)驗(yàn)運(yùn)行模式是由實(shí)驗(yàn)室管理處制訂開放實(shí)驗(yàn)室相關(guān)制度及開放實(shí)驗(yàn)室管理辦法，各個(gè)二級(jí)學(xué)院教師根據(jù)所在學(xué)科及具備的儀器設(shè)備申報(bào)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生則根據(jù)不同的專業(yè)選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)宣傳的力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行申報(bào)，同時(shí)加大資助力度，學(xué)生管理辦公室、班主任、團(tuán)委等都積極廣泛地參與開放性實(shí)驗(yàn)的宣傳活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生加入開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐。
3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過程的變化。
以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是按教學(xué)大綱的要求、根據(jù)專業(yè)的不同安排相應(yīng)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度表在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照實(shí)驗(yàn)教材所寫的實(shí)驗(yàn)步驟和方法進(jìn)行操作。而開放性實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對(duì)時(shí)間的限制，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不再按部就班，而是根據(jù)項(xiàng)目名稱查找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，直至得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。具體到實(shí)驗(yàn)室是這樣的一個(gè)過程：首先對(duì)所要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)；其次是上級(jí)主管部門評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^則批準(zhǔn)立項(xiàng)；最后則是實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)方面我們分為兩種方式：一是教師申報(bào)（即傳統(tǒng)的開放性實(shí)驗(yàn)）。教師通過提交開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)表，申請(qǐng)開設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目，做出經(jīng)費(fèi)預(yù)算和提供開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生名冊(cè)，給出參加實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得的相應(yīng)學(xué)分?jǐn)?shù)，學(xué)生通過教務(wù)處教學(xué)管理系統(tǒng)選修自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
另一種方式（新模式開放性實(shí)驗(yàn)）是學(xué)生自己組成實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)10人左右。在選定了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師，填寫開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)書，在指導(dǎo)教師的幫助下設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，做出經(jīng)費(fèi)預(yù)算，上報(bào)實(shí)驗(yàn)管理部門審批。開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲批后，實(shí)驗(yàn)室教師安排好實(shí)驗(yàn)室和值班教師，學(xué)生根據(jù)安排的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，填寫開放性實(shí)驗(yàn)登記本，按設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案配制實(shí)驗(yàn)所需試劑及準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品和儀器設(shè)備，準(zhǔn)備好后即開始實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中只起指導(dǎo)作用，對(duì)于暫時(shí)解決不了的問題，可鼓勵(lì)學(xué)生下去查資料和文獻(xiàn)然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束要求所有實(shí)驗(yàn)者上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為學(xué)生獲得學(xué)分的依據(jù)。
4開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足及應(yīng)對(duì)措施。
新模式的開放性實(shí)驗(yàn)雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足和缺陷，但也存在一些問題。首先，由于實(shí)驗(yàn)室的開放，儀器的損耗較大，故障發(fā)生率較高；其次，實(shí)驗(yàn)室開放率的提高使得實(shí)驗(yàn)教師的工作量大大增加，實(shí)驗(yàn)室管理工作難度加大；再次，實(shí)驗(yàn)室的支出經(jīng)費(fèi)增加。對(duì)于以上存在的問題我們采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。為增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)過程中遇到任何問題必須向教師報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)室開放前對(duì)學(xué)生實(shí)施包括儀器使用在內(nèi)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練[4]，對(duì)于精密和貴重的儀器，則要求指導(dǎo)教師示教，學(xué)生旁觀學(xué)習(xí)。對(duì)于嚴(yán)重危及儀器設(shè)備安全的操作，應(yīng)該在儀器的醒目位置做出相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，以示警告。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室需填寫“大理大學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目登記本”，使用相關(guān)儀器后應(yīng)填寫使用登記本，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相關(guān)資料，并作為檔案進(jìn)行保留。在實(shí)驗(yàn)過程中，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備違規(guī)操作造成損壞，則按實(shí)驗(yàn)室規(guī)定進(jìn)行賠償。開放性實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)室教師的工作量，因此應(yīng)該在立項(xiàng)項(xiàng)目中或相應(yīng)的基金中提供經(jīng)費(fèi)作為實(shí)驗(yàn)室教師的加班補(bǔ)助。
5展望。
在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，能夠提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。學(xué)生通過開放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源獲取知識(shí)的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，增加了與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了不怕困難和失敗的精神。在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，可以舉辦開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，應(yīng)該加大投入，建立相應(yīng)的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生也參與開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
作者:徐春萍劉云春羅永會(huì)單位:大理大學(xué)。
重視的語教學(xué)的論文篇十二
通過學(xué)習(xí)初娜娜老師關(guān)于《教育技術(shù)應(yīng)用--“教學(xué)設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)知識(shí)》的講座，讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深一層的領(lǐng)會(huì)。更加明確了教學(xué)設(shè)計(jì)中每一環(huán)節(jié)的任務(wù)及重要性，對(duì)我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)起到了指導(dǎo)性的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；
（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；
（3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；
（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；
（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)；
（6）在教學(xué)過程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。各環(huán)節(jié)的內(nèi)容分析如下：
說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)——說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。
教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)（教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)）——教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
教學(xué)過程（學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)）——這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。
最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。
完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；
2.根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)；
3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；
4.教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用設(shè)計(jì)；
5.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；
6.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
上述幾個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系的。其中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，它對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，制約著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。學(xué)生的已有水平是進(jìn)行課堂教學(xué)的“內(nèi)在條件”，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須確定學(xué)習(xí)者的已有水平，確定向教學(xué)目標(biāo)努力的起點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的外部條件。這些外部條件包括教學(xué)內(nèi)容的組織安排，教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等。這些外部條件的設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在條件有機(jī)地配合起來，從而優(yōu)化地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中，我們必須考慮到課堂教學(xué)系統(tǒng)各要素以及整個(gè)過程中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，只有這樣，才能獲得最好的方案。
（一）科學(xué)、合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)。
的結(jié)果。這里所說的行為改變，包括知識(shí)、智力、情感、身體素質(zhì)等各個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起著調(diào)整和控制作用。現(xiàn)實(shí)表明，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，沒有看到它是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)首先應(yīng)該明確而又必須全面貫徹的問題，是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一。所以課堂教學(xué)活動(dòng)必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從目標(biāo)開始，我們必須重視教學(xué)目標(biāo)的選定和準(zhǔn)確的.
（二）根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)。
要了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以思維的發(fā)展為例，小學(xué)生以具體形象思維為主，初中生處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，而高中生的抽象邏輯思維則有了很大發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)這些一般的特點(diǎn)必須加以考慮，這對(duì)于教學(xué)方法、媒體的選擇十分重要。除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外，學(xué)生的個(gè)性特征包括氣質(zhì)、性格、能力等幾個(gè)方面，教師也應(yīng)了解。我們研究學(xué)生發(fā)展中的共性與個(gè)性兩個(gè)方面，目的在于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，安排不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是說安排適合于學(xué)生“內(nèi)在條件”的外部條件。
（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
編寫要受到書面形式等諸多因素的制約，總是存在著一定的局限性，如往往偏于顧及知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，難以更多顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師不可能原封不動(dòng)的將教材搬給學(xué)生或不加指導(dǎo)的任憑學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的再加工，對(duì)教材進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、簡(jiǎn)化，重新選擇有利于目標(biāo)達(dá)成的材料。所選的材料要具有科學(xué)性、思想性、啟發(fā)性，并有一定的深度和廣度。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定了教學(xué)內(nèi)容后，就需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，使之既合乎學(xué)科知識(shí)本身內(nèi)在的邏輯序列，又合乎學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，從而把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合起來。只有這樣，才能使學(xué)生快速有效地掌握知識(shí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。
（四）教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用設(shè)計(jì)。
教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，無論哪一種教學(xué)方法都需要媒體的配合，教學(xué)方法具有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對(duì)教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面媒體的使用必須貫穿一定的`教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會(huì)影響課堂教學(xué)效果。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
在一切系統(tǒng)中都存在著信息反饋，沒有信息反饋，系統(tǒng)就無法實(shí)現(xiàn)有目的的最佳的運(yùn)動(dòng)。課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要有序的達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，也必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)。
（六）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
在進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意具體問題具體分析。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生特點(diǎn)不同，學(xué)科內(nèi)容不同，具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的程式也就有所不同，一定要從實(shí)際出發(fā)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有鮮明的針對(duì)性和有效的適應(yīng)性。
重視的語教學(xué)的論文篇十三
寫字教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每個(gè)字的筆順，注重這些字的正確寫法，對(duì)于寫怎樣好這個(gè)字的每個(gè)筆畫、這個(gè)字的每部分怎么搭配好看，關(guān)于這些問題，初中階段的教學(xué)都有意無意的忽略掉了。為了糾正初中生規(guī)范漢字書寫狀況，在寫字課上，注重基本筆畫的'講解，并結(jié)合語文識(shí)字內(nèi)容，選取帶有這個(gè)筆畫的兩三個(gè)漢字進(jìn)行練習(xí)。一學(xué)期下來，學(xué)生比較系統(tǒng)地了解了基本筆畫的起筆、行筆、收筆的方法；認(rèn)識(shí)到想要書寫好看的硬筆字，要有輕重變化；每個(gè)漢字部件與部件之間如何搭配才會(huì)更加合理美觀。有不少同學(xué)的書寫已經(jīng)有了硬筆書法的韻味。
重視的語教學(xué)的論文篇十四
練習(xí)曲是訓(xùn)練樂器演奏技能的樂曲。學(xué)習(xí)任何一種樂器基本上均要練習(xí)專業(yè)的練習(xí)曲，因此，每一位學(xué)習(xí)樂器的人都要經(jīng)歷這一過程，都要認(rèn)真而系統(tǒng)地進(jìn)行練習(xí)曲的練習(xí)。那么，怎樣才能簡(jiǎn)明有效地進(jìn)行練習(xí)曲的練習(xí)呢？一般來講，除了要有一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程外，重要的是要有一個(gè)好的、科學(xué)的練習(xí)方法和步驟。
一、全面分析。
在日常教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常看到有的學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)曲時(shí)，一拿到練習(xí)曲就悶著頭去進(jìn)行無數(shù)次的反復(fù)練習(xí)，不動(dòng)腦筋，不做分析，其結(jié)果是事倍功半，效率低下。那么怎樣才能做到有效的練習(xí)呢？拿到練習(xí)曲后，應(yīng)先對(duì)它進(jìn)行全面分析，重點(diǎn)注意以下三點(diǎn)：
1．辨別練習(xí)曲中的各種記號(hào)。如：速度、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、連線、力度記號(hào)、變音記號(hào)、表情提示記號(hào)等。
2．分析樂句、樂段的結(jié)構(gòu)，音符的組合規(guī)律，以及調(diào)性、調(diào)式、織體、各聲等變化情況。
3．確定練習(xí)曲中需要集中解決的一個(gè)或數(shù)個(gè)技術(shù)難點(diǎn)。通過這樣的整體細(xì)致的全面分析，能使我們對(duì)練習(xí)曲的總體概貌有一個(gè)初步的印象，對(duì)要解決的難題做到心中有數(shù)，從而為正確、順利地完成練習(xí)曲奠定良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)步驟。
1．曲譜中所標(biāo)記的各種記號(hào)（如弓法、指法、力度、速度等記號(hào)）都有著特定的表現(xiàn)意義，是構(gòu)成音樂語言的重要組成部分，因此，必須嚴(yán)格按規(guī)定去練習(xí)。
2．在學(xué)習(xí)一種新練習(xí)曲時(shí)，開始必須放慢速度練習(xí)，慢練有以下兩點(diǎn)好處：
（1）慢練能保證演奏方法的正確性。每一首練習(xí)曲都有一定的難度，如果一開始就按原速去練，注意力肯定就會(huì)集中在應(yīng)付技術(shù)難點(diǎn)上，而難以顧及音色的優(yōu)劣。演奏方法的正確與否，其結(jié)果是不但技術(shù)不能提高，就連基本的正確演奏方法都會(huì)出現(xiàn)問題（如手臂、掌、指的僵硬，或與演奏有關(guān)的肢體部位的緊張），如果我們放慢速度去練習(xí)，技術(shù)上的壓力就會(huì)大大減輕，這樣就會(huì)有充分的精力去處理好音色和保持正確的演奏方法。
（2）慢練能加快大腦與演奏器官相應(yīng)的神經(jīng)聯(lián)系。所謂掌握技術(shù)，也就是通過對(duì)練習(xí)曲的練習(xí)使演奏器官得到鍛煉，提高它們的機(jī)能，并實(shí)現(xiàn)大腦對(duì)演奏器官的完善控制。由于放慢速度練習(xí)，使練習(xí)曲的總體難度減輕，一些難點(diǎn)也較容易通過，整個(gè)練習(xí)也能正確連貫地完成，演奏器官協(xié)調(diào)一致的動(dòng)作信息就會(huì)一一記錄在腦海中。隨著反復(fù)不斷的練習(xí)，這些信息便在大腦中產(chǎn)生沉淀，一旦某種音樂信號(hào)出現(xiàn)，儲(chǔ)存在大腦中的.音樂信息就會(huì)與之發(fā)生反應(yīng)，從而，大腦就會(huì)自動(dòng)指揮演奏器官正確地把它演奏出來。這種協(xié)調(diào)一致的演奏行為，標(biāo)志著技能練習(xí)已基本掌握和完成。再練時(shí)就可把注意力更多地集中到音樂表現(xiàn)方面去。
三、攻克難點(diǎn)。
每首練習(xí)曲都有其技術(shù)難點(diǎn)。這些難點(diǎn)可以通過將其分解為幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的部分采用先分練后合練的步驟去突破它。比如：對(duì)鍵盤樂器多聲部練習(xí)曲中的難點(diǎn)，可分手練習(xí)，然后再兩手合練，遇到節(jié)奏上的難點(diǎn)可先拋開音符單獨(dú)節(jié)奏，小部分的難點(diǎn)解決后，一定不要忘記將練過的難點(diǎn)再同前后樂句連接起來加以練習(xí)，通過之后難點(diǎn)的攻克才算完成。
四、完成練習(xí)。
前面的練習(xí)重點(diǎn)是攻克難點(diǎn)，是局部的練習(xí)。當(dāng)技術(shù)難點(diǎn)解決后，就應(yīng)將練習(xí)重點(diǎn)放在全曲的完整性上來。這時(shí)要盡可能不間斷地從頭至尾連貫起來練習(xí)，將每個(gè)音符，每一個(gè)力度、表情等記號(hào)都要有所體現(xiàn)。至此才算是完成了一首練習(xí)曲的練習(xí)。
五、情感表現(xiàn)。
我們學(xué)習(xí)演奏技能的目的是為了提高樂曲的表現(xiàn)能力。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)練習(xí)曲時(shí)要注意到情感表現(xiàn)的培養(yǎng)。練習(xí)曲一般可分為兩大類：一是旋律型，這類練習(xí)曲多蘊(yùn)涵著一定的情感與意境；二是技術(shù)型，（包括音階上下行、琶音等），這類練習(xí)曲缺乏旋律感，但我們?nèi)钥梢栽谝魳返倪M(jìn)行中捕捉到某些音樂氣質(zhì)和情感，這些樸素的情感同樣能夠喚起練習(xí)者的某些聯(lián)想，使內(nèi)心產(chǎn)生情感上的涌動(dòng)。我們?cè)诰毩?xí)當(dāng)中一定要力求將樂曲所蘊(yùn)涵的和捕捉到的音樂氣質(zhì)、意境情感表現(xiàn)出來，只有這樣才能迅速提高、豐富自己的音樂思想、音樂思維和表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王愛之著《當(dāng)今的設(shè)計(jì)教育》，原載于《裝飾》第3期。
[2]周紅生、錢濤編著《淺淡產(chǎn)品包裝的數(shù)碼設(shè)計(jì)》，原載于《中國(guó)包裝》第1期。
[3]潘公凱、盧輔圣編著《現(xiàn)代設(shè)計(jì)大系―――視覺任達(dá)設(shè)計(jì)》，上海書畫出版社，6月。
[4]孫義著《信息時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)觀念的影響》，原載于《裝飾》第2期。
重視的語教學(xué)的論文篇十五
論文摘要：物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段，而且是物理教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育主要是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在各個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，時(shí)代的要求促使我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
首都師范大學(xué)的續(xù)佩君老師將物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ殖?0個(gè)基本層次：
（1）按實(shí)驗(yàn)步驟完成；
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄的表格；
（3）基本量具及儀器的使用；
（4）基本工具的使用；
（5）運(yùn)用誤差理論分析物理實(shí)驗(yàn)；
（6）寫出物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告；
（7）分析物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)處理；
（8）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)；
（9）排除簡(jiǎn)單故障；
（10）根據(jù)需要尋找實(shí)驗(yàn)儀器的待用品。
新頒布的普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》專門規(guī)定要開設(shè)實(shí)驗(yàn)“物理實(shí)驗(yàn)專題”板塊，該模塊注重從以下四方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、經(jīng)歷科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
新的物理課程已經(jīng)淡化了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生驗(yàn)證某些物理規(guī)律、某些物理量的測(cè)量。同時(shí)，要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行觀察、操作、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生可以認(rèn)真觀察老師在課堂上所做的演示實(shí)驗(yàn)，大概地了解實(shí)驗(yàn)要解決的事情，在大腦中搜集所學(xué)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)思維。在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)做得生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力，激活他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，并形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過觀察驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更好地了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深入的掌握，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)用科學(xué)的思維方法去思考問題并假設(shè)和預(yù)見實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的自我設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、動(dòng)手能力，妨礙了學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)，把學(xué)生束縛在一個(gè)狹小的空間內(nèi)，妨礙了學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。教師通過充分運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過的物理知識(shí)及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己物理實(shí)驗(yàn)方案，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力和豐富的想象力。正如哲學(xué)家康德所說：“想像力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”同樣，愛因斯坦也意識(shí)到想象力的重要性，他說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。”由此可見豐富的想象力在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有重要的作用。阿瑞提（）對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨(dú)道的見解，他認(rèn)為：與集體生活相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)造這樣的條件有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、主動(dòng)索取性、多向變通性、求異性、綜合概括性等創(chuàng)造思維品質(zhì)。所以教師要給學(xué)生廣泛的空間自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
三、深入對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)誤差分析，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為主，使每個(gè)人都有實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，注重學(xué)生手與腦的完美結(jié)合去探索萬物的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。分組實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，相互“切磋”，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到豐富和發(fā)展，并且還能積累團(tuán)隊(duì)工作的經(jīng)驗(yàn)，這能為學(xué)生日后勝任工作崗位作好鋪墊。分析實(shí)驗(yàn)過程所產(chǎn)生誤差是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，只有科學(xué)地分析，才能得到想要的結(jié)論，因此對(duì)試驗(yàn)誤差的分析，不僅能增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)的分析方法能力，而且能使學(xué)生透過現(xiàn)象看到物理規(guī)律的本質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化來抽象概括出物理概念和物理規(guī)律。深化實(shí)驗(yàn)過程和分析試驗(yàn)誤差不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且能培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、動(dòng)手和科學(xué)的研究方法等良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、重視對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。
物理實(shí)驗(yàn)需要評(píng)估，沒有評(píng)估與交流的物理實(shí)驗(yàn)是盲目的，評(píng)估與交流主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：操作中有沒有什么不當(dāng)或者錯(cuò)誤？測(cè)量結(jié)果與真實(shí)結(jié)果有什么出入，產(chǎn)生的原因是什么？學(xué)會(huì)為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯，并且說出你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了什么新的問題，為什么，怎樣去解決的。在評(píng)估與交流活動(dòng)中達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)的目的，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的碰撞。評(píng)估與交流的過程能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、綜合概括能力和邏輯思維能力。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展激烈討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生展示自己的探究成果和方法、傾聽他人的成功經(jīng)驗(yàn)，通過進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，正確理解所獲得的新知識(shí)。通過評(píng)估與交流使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)探究過程中的錯(cuò)誤、彎路甚至失敗，這對(duì)學(xué)生具有重要的教育價(jià)值，學(xué)生還能從中得到良好的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在物理實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)的永恒重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的靈魂，實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、豐富的想象力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探索的態(tài)度，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］李松嶺.物理教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教育理念和策略［j］.
［2］吳永熙，張德啟.試論物理教育中的課題探究教學(xué).
［3］帥小紅.中學(xué)物理微格教學(xué)教程.
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17203856.html】
