總結(jié)是我們不可或缺的一部分，幫助我們更好地理解過(guò)去和規(guī)劃未來(lái)。保持客觀、全面、真實(shí)的態(tài)度?？偨Y(jié)不僅是對(duì)工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)，還可以是對(duì)旅行、讀書等各個(gè)方面的總結(jié)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇一
一、設(shè)立班級(jí)圖書角。
首先讓學(xué)生自主動(dòng)手設(shè)立班級(jí)圖書角，每人拿出自己喜歡的書放在圖書角。讓學(xué)生人人參與，共建精神寶庫(kù)。如此才能符合小學(xué)生的心理需求。孩子們?yōu)榱耸棺约旱臅苁艽蠹蚁矚g，他們會(huì)盡其所能的精心從書店里購(gòu)買，有的會(huì)從家里認(rèn)真的挑選適合大家“口味”的書，有的會(huì)讓爸爸媽媽購(gòu)買自己指定的書……捐書的過(guò)程，就是愛書的過(guò)程。再?gòu)膶W(xué)校的圖書室借出一部分符合學(xué)生閱讀的書籍，一段時(shí)間后與其他班級(jí)進(jìn)行交換，增加閱讀量。
其次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。民主選舉班級(jí)圖書管-理-員、小組圖書管-理-員，共同商討圖書管理制度，形成了借書登記、還書記載、護(hù)書公約等規(guī)范的管理程序。這樣激發(fā)了學(xué)生讀書熱情，也充分發(fā)揮了同學(xué)們的創(chuàng)造性。
二、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)讀。
1、選講有趣的故事。教師可選擇益智、有趣等符合兒童年齡、心理的故事作深動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味的同時(shí)，引導(dǎo)推薦他們自己去看看。
2、樹立榜樣。榜樣能產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，教師可能有意識(shí)的向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶等名人熱愛讀書的一些故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、推薦相關(guān)讀物，使學(xué)生多讀。
小學(xué)生年齡小、知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)后，我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對(duì)他們進(jìn)行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點(diǎn)的書籍或篇章。
1、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。它有利于知識(shí)的遷移。如學(xué)完《記金華的雙龍洞》后，向?qū)W生推薦初中課文《記金華雙龍洞》；學(xué)完《全神貫注》之后，向?qū)W生推薦《雕塑大師、羅丹》；學(xué)完《太陽(yáng)》后，讓學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，和同學(xué)交流。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展學(xué)生課堂中所學(xué)的知識(shí)。
2.推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。由于小學(xué)的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平都存在差異性，因此推薦讀物就應(yīng)因而宜。例如，低年級(jí)學(xué)生學(xué)完《丑小鴨》之后推薦《安徒生童話選》；中年級(jí)學(xué)生學(xué)完了《愛迪生》后，介紹傳記《愛迪生》。
3、從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容。在實(shí)踐中大膽的將報(bào)紙、雜志、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等各種語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。例如學(xué)《草船借箭》后，可讓學(xué)生收看電視劇《三國(guó)演義》，有時(shí)還可以組織學(xué)生收看“焦點(diǎn)訪談”、“新聞聯(lián)播”等節(jié)目?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生寫觀后感，拉近學(xué)生與社會(huì)生活的距離。
四、教給閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀。
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的廷伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教學(xué)生課外閱讀的方法使學(xué)生會(huì)讀。
1、摘錄優(yōu)美詞句。許多學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往過(guò)多注重與書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩、優(yōu)美語(yǔ)句、片斷摘在讀書卡上，然后把它背誦下來(lái)，學(xué)以致用。
2、精讀與略讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，閱讀是補(bǔ)充。學(xué)生在課外閱讀時(shí)要引導(dǎo)，有重點(diǎn)的選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在感觸最深處圈點(diǎn)。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把他們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，久而久之，才能獲得較多的.知識(shí)和信息，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。
3.交流與討論。學(xué)生之間閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題交流心得。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
五、展示閱讀成果。
教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方式展示自己的閱讀成果，符合學(xué)生閱讀個(gè)體差異，可以使學(xué)生閱讀興趣大大提高，常見的方式有以下幾種。
1、舉行讀書故事會(huì)。讓學(xué)生把自己印象最深刻感受最深的故事講出來(lái)，并且評(píng)出最佳“故事大王”，不僅能加深閱讀的印象而且能很好的發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、辦手抄報(bào)。將閱讀中獲取的知識(shí)、體會(huì)收獲，通過(guò)辦手抄報(bào)的形式展示出來(lái)，可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
3、表演。課外閱讀中生動(dòng)的故事可以通過(guò)表演展示，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如很多學(xué)生讀《安徒生童話》之后，非常喜歡其中的故事《白雪公主》，因此幾個(gè)同學(xué)可以分角色來(lái)表演。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
一、讓學(xué)生明白讀書的重要性。
有人說(shuō)：“有了理想才有動(dòng)力?！笔前?！如果做什么事都渾渾噩噩，像一只無(wú)頭的蒼蠅到處亂撞，那么自己又何來(lái)動(dòng)力呢？所以我首先在思想上讓學(xué)生認(rèn)可讀書，我在開學(xué)初對(duì)學(xué)生做了一次教育講座。在講座中，我向?qū)W生們介紹了，圖書的種類和讀書給我們帶來(lái)的好處。為了讓學(xué)生能對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，我還給學(xué)生講了名人與讀書的故事，這些學(xué)生是很容易接受的，從中也明白了讀書的重要性。
二、循序引導(dǎo)，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
俗話說(shuō)：教師是學(xué)生的榜樣。老師的一言一行都在學(xué)生的眼中，利用教師的這種榜樣示范效應(yīng)，在我們班級(jí)的講臺(tái)下擺放著我精心挑選的圖書，我每個(gè)月都要從中選書，安排兩次老師讀書給學(xué)生聽的時(shí)間。時(shí)間雖然不長(zhǎng)，內(nèi)容雖然不多，但老師讀過(guò)的書，卻是一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生追捧的書。連班級(jí)中一位語(yǔ)文基礎(chǔ)非常差的學(xué)生都會(huì)把老師讀過(guò)的書拿來(lái)看上幾次。老師的這種潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了選書，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。 不少學(xué)生喜讀書也讀了不少的書，但是閱讀能力并沒有多大的提高，其原因就是閱讀方法不正確。因此，我利用語(yǔ)文每個(gè)單元的主題式課外閱讀課，給學(xué)生指導(dǎo)不同類型文章的閱讀方法?，F(xiàn)在針對(duì)明理性故事、神話傳說(shuō)性故事、科普性文章這三類，教給學(xué)生閱讀的方法，然后讓學(xué)生利用方法在課下讀書。我們班每天間操回來(lái)后和下午作業(yè)后都是學(xué)生讀書時(shí)間，對(duì)學(xué)生在讀書過(guò)程中存在的個(gè)別問(wèn)題，老師也是有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如：班級(jí)中的一個(gè)小男孩沈德棟，他每當(dāng)寫完作業(yè)后都會(huì)很興奮的到前面拿書看，但我發(fā)現(xiàn)他對(duì)一本書的閱讀時(shí)間太短，針對(duì)這種現(xiàn)象，我就對(duì)他進(jìn)行了規(guī)定，每天只準(zhǔn)看同一本書，中途不得換書。這樣一來(lái)，他在選書時(shí)就不再那么隨意了，也杜絕了走馬觀花的讀書弊端。在這樣保證讀書時(shí)間的情況下，讓讀書逐漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
三、讀書記錄促自我提升。
在做研究的過(guò)程中，我也遇到了困惑：老師教的閱讀方法在平時(shí)學(xué)生讀書時(shí)使沒使用？學(xué)生的讀書怎樣能延伸到家庭中？經(jīng)過(guò)思考，我決定讓學(xué)生寫讀書記錄。如：閱讀了什么書？哪一頁(yè)到哪一頁(yè)？主要內(nèi)容、寓意、感受等。我首先指導(dǎo)學(xué)生如何寫讀書記錄。不過(guò)，課外閱讀，就其形式來(lái)講，絕大部分時(shí)間是在課外讀書。因此與家長(zhǎng)配合是很有必要的，所以家長(zhǎng)會(huì)中對(duì)老師的想法向家長(zhǎng)說(shuō)明，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。然后布置假期的讀書作業(yè)，讓學(xué)生每天讀書并進(jìn)行讀書記錄。在假期讀書的同時(shí)想進(jìn)行親子讀書后動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子同讀一本書，在家長(zhǎng)和孩子交流讀書感受時(shí)，家長(zhǎng)可以提高學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，開學(xué)后進(jìn)行假期的讀書交流。
當(dāng)然，學(xué)生之間的交流也是很重要的。每周進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的四人組讀書情況交流，每月一次正式的讀書交流，逐漸使會(huì)讀書成為被人羨慕的一件事，形成班級(jí)良好的讀書氛圍。學(xué)生的興趣在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、強(qiáng)化中，會(huì)漸漸成為習(xí)慣，成為自然。這樣自然學(xué)生的課外閱讀能力就得到提高。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇二
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的突破口，創(chuàng)新教育作為一種全新的理念和教育方法，必將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)嶄新的面貌。為此，筆者就幾年來(lái)的實(shí)踐探索談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、突出主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。
1、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
首先，要建立一種平等參與教學(xué)的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)以平等的姿態(tài)去親近學(xué)生，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，敢與教師自由交往。讓學(xué)生產(chǎn)生一種暢所欲言、敢于爭(zhēng)鳴的健康心態(tài)。
其次，要通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新。通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種途徑來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創(chuàng)新互動(dòng)。
2、注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，為學(xué)生提供創(chuàng)新動(dòng)力。
語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度、人格修養(yǎng)等方面的教育，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要和審美需要，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供內(nèi)動(dòng)力?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材所體現(xiàn)出的中華民族堅(jiān)韌樸實(shí)的精神和深厚的文化底蘊(yùn)，正激勵(lì)著新時(shí)代的中學(xué)生銳意進(jìn)取，頑強(qiáng)地向創(chuàng)新目標(biāo)奮進(jìn)。
3、營(yíng)造語(yǔ)文氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。
教室的布置上，將文學(xué)性與藝術(shù)性熔為一體，名人名言、學(xué)習(xí)專欄相映成趣，板報(bào)展評(píng)篷壁生輝。適時(shí)地開展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)答、熱點(diǎn)問(wèn)題辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、各種比賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，力求讓學(xué)生在濃濃的語(yǔ)文氛圍中，感悟語(yǔ)文，熱愛語(yǔ)文、樂(lè)于創(chuàng)新。另外，教師還要實(shí)行激勵(lì)手段，不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。
二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
1、精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
教師在教學(xué)中要精心設(shè)疑，通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，造就學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成不盲從、不違心、不惟上的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、訓(xùn)練求異思維，讓學(xué)生充分展示個(gè)性。
在閱讀理解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維，啟發(fā)學(xué)生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說(shuō)，言之有理即可。在作文教學(xué)中，有意設(shè)計(jì)一些正向與逆向思維的作文題讓學(xué)生思辨，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，使帶有個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的寫作閃亮登場(chǎng)。
3、培養(yǎng)想像力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
在閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生按照事物發(fā)展規(guī)律去想像，去創(chuàng)造作者沒有創(chuàng)造的東西。如文中的人物神態(tài)、場(chǎng)面氣氛、故事情節(jié)、詩(shī)歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新想象。在作文教學(xué)中要通過(guò)范文進(jìn)行補(bǔ)寫型、續(xù)寫型、擴(kuò)寫型、改寫型、想像型等寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、擴(kuò)展語(yǔ)文實(shí)踐空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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只有擴(kuò)展學(xué)生的活動(dòng)空間，多種渠道吸取各方面的知識(shí)，學(xué)生的視野才能開闊，思維才會(huì)活躍，語(yǔ)文教學(xué)才能回歸生活。例如，學(xué)生通過(guò)展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、訪問(wèn)、游覽、社會(huì)調(diào)查等形式，既充實(shí)了語(yǔ)文課本知識(shí)，又訓(xùn)練了語(yǔ)言實(shí)際操作能力，極大地提高了語(yǔ)文創(chuàng)新能力。
2、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，以課堂教學(xué)為主，安排語(yǔ)文活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好每節(jié)課內(nèi)的主體活動(dòng)。組織一些別開生面的創(chuàng)新訓(xùn)練。也可以根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)專題語(yǔ)文活動(dòng)，如根據(jù)戲劇特點(diǎn)，組織學(xué)生編寫劇本，表演課本劇等。
其次，以課外閱讀為輔，開展語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過(guò)開展讀書筆記評(píng)比、手抄報(bào)展評(píng)、辯論會(huì)、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀、寫作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力。
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創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在創(chuàng)造的實(shí)踐中激發(fā)興趣，增和知識(shí)，增強(qiáng)自信，從而使學(xué)生體驗(yàn)的喜悅。
一、憑借好奇的心里，激發(fā)創(chuàng)新的欲望
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說(shuō)它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受知識(shí)、能力等方面因素的限制，許多東西對(duì)都能引起他們的廣泛興趣。對(duì)此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲望。教師面對(duì)學(xué)生的`好奇心切不可諷刺打擊，要保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望記得有位學(xué)生用“想”造這樣一個(gè)句子：“我想聽到開花的聲音?！边@個(gè)句子表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)未知世界的強(qiáng)烈好奇心，另一位教師聽說(shuō)一位學(xué)生因在生物課上學(xué)了解剖動(dòng)物的方法，十分好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺死了校長(zhǎng)的愛犬。這位教師不批評(píng)也不訓(xùn)斥，卻要求這個(gè)學(xué)生畫了一幅動(dòng)物的內(nèi)臟分布圖，以示懲罰，結(jié)果學(xué)生十分樂(lè)意地接受了這個(gè)懲罰，畫出的圖也非常準(zhǔn)確，還被掛在生物展覽館里。這個(gè)學(xué)生后來(lái)也成了出色的生物學(xué)家。而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時(shí)期。保護(hù)這種天賦需要我們保護(hù)兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們樂(lè)于創(chuàng)造的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙
贊可夫認(rèn)為：要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問(wèn)，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分的揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出民主、活躍的課堂氛圍。營(yíng)造這種氛圍教師做好六個(gè)字：微笑、點(diǎn)頭傾聽。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對(duì)學(xué)生的無(wú)聲鼓勵(lì)，教師通過(guò)眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽是認(rèn)真的聽，教師通過(guò)仔細(xì)聽及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)的給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來(lái)和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生切實(shí)教師可以信賴。以此增進(jìn)師生的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生自由的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
三、憑借大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀
想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師可能大家都體會(huì)到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，想象力豐富的學(xué)生能放得開，收得攏，內(nèi)容充實(shí)、富于文采。反之，想象力貧乏的學(xué)生文思枯澀，寫作時(shí)就事寫事，平淡無(wú)奇，不形象，不感人?？陀^事物是想象的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時(shí)有重點(diǎn)的將教材引入生活，讓學(xué)生學(xué)的生動(dòng)，把死知識(shí)變成活知識(shí)。讓學(xué)生在生活中想象，一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時(shí)教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、擁有質(zhì)疑的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見解。如：小學(xué)語(yǔ)文《第八次》一文，學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了，他會(huì)怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會(huì)怎樣去做？通過(guò)質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解，在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)，教師還必須結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
五、采用激勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新的積極性
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的與眾不同的見解，而課堂是學(xué)生思維最積極活躍的場(chǎng)所。這里經(jīng)常有著學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學(xué)生中來(lái)，如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候。如被老師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵(lì)，則學(xué)生可能受到激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)光大。教師一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)充滿愛意的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師對(duì)那些在創(chuàng)造活動(dòng)中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造有所成功時(shí)，教師更要巧借學(xué)生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標(biāo)邁進(jìn)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇三
1.培養(yǎng)幼兒理解語(yǔ)音和概括、表達(dá)語(yǔ)音的能力，使之形成良好的聽的習(xí)慣與說(shuō)話的積極性。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織幼兒通過(guò)對(duì)某些兒童文學(xué)作品的聽、看、講述、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力;通過(guò)日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)說(shuō)話的勇氣、興趣，增強(qiáng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的自信心，提高其表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)前幼兒的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁(yè)碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁(yè)的注意事項(xiàng)等等。幼兒園、學(xué)前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設(shè)置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應(yīng)經(jīng)常參與幼兒的讀書活動(dòng)。
3.方言地區(qū)要有針對(duì)性地解決方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話的干擾。幼兒教師要堅(jiān)持說(shuō)普通話，要根據(jù)當(dāng)?shù)胤窖灾袑?duì)學(xué)拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對(duì)性強(qiáng)的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩(shī)歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長(zhǎng)工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅(jiān)持使用普通話。
4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力?？刹扇∮杏?jì)劃地觀察圖片、實(shí)物，或根據(jù)各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進(jìn)兒童進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)后對(duì)漢字識(shí)記及辨析的能力。
5.發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺的游戲，讓幼兒在活動(dòng)中分辨上、下、左、右?？衫眯W(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構(gòu)圖，或設(shè)計(jì)游戲，做判定方位的練習(xí)。
6.加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。通過(guò)繪畫活動(dòng)，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對(duì)手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力;還可以通過(guò)日常生活中幼兒自我服務(wù)和為集體服務(wù)的勞動(dòng)，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設(shè)計(jì)一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動(dòng)和書面練習(xí)?？傊?，是寫前的準(zhǔn)備，而不是提前寫漢字。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇四
現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學(xué)生不會(huì)聽或不聽的現(xiàn)象。不會(huì)聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標(biāo)會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移。不聽指的是心不在焉，做白日夢(mèng)，或者說(shuō)思想開小差。其實(shí)我們經(jīng)常說(shuō)的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓(xùn)練。而后者其實(shí)是注意錯(cuò)放，將注意力放在不應(yīng)該放的地方。這需要我們老師家長(zhǎng)用心去糾正。
我找了一些聽覺注意訓(xùn)練的方法，有興趣的家長(zhǎng)可以看看。
聽覺注意訓(xùn)練：
(1)數(shù)字聽覺訓(xùn)練.
0-9十個(gè)數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個(gè)數(shù)字的速度報(bào)給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(bào)(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯(cuò)，連續(xù)通過(guò)后即報(bào)7位數(shù)三組.連續(xù)通過(guò)后，報(bào)8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報(bào)到幾位數(shù)第幾組，算是初測(cè)水平，堅(jiān)持每天訓(xùn)練.
(2)詞的聽覺訓(xùn)練。
先用實(shí)詞(兩個(gè)字組成，如大田、高山、青草等，訓(xùn)練的詞義不要相近，隨著訓(xùn)練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關(guān)的詞之間用意義聯(lián)系起來(lái).這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個(gè)或4個(gè)詞開始，連續(xù)通過(guò)三級(jí)后，即報(bào)6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)，方法同上.
(3)語(yǔ)句改錯(cuò)聽覺訓(xùn)練.
視孩子文化程度深淺，選擇語(yǔ)句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長(zhǎng)尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進(jìn)行改錯(cuò)。
(4)數(shù)數(shù)法。
從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時(shí)間，看多少時(shí)間數(shù)完?？纯词遣皇强煊谇耙淮巍?/p>
(5)閱讀訓(xùn)練。
家長(zhǎng)和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長(zhǎng)記下孩子讀錯(cuò)的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時(shí)間是否加快，錯(cuò)誤減少。
家長(zhǎng)也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長(zhǎng)短之類的書。
為了讓孩子在訓(xùn)練過(guò)程中不會(huì)感到缺乏動(dòng)力，枯燥乏味，可以設(shè)定一定的獎(jiǎng)懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
二、讀的能力的培養(yǎng)。
朗讀是大部分孩子的薄弱點(diǎn)。每一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此在課堂初讀的時(shí)候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)以下的訓(xùn)練方法來(lái)落實(shí)。
1.教孩子閱讀方法。
1.精讀。即逐字逐句精研細(xì)讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結(jié)尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)視線，用盡量少的時(shí)間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過(guò)程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
2.幫孩子起步閱讀，家長(zhǎng)要以身作則，講求方法。
如果家長(zhǎng)有閱讀的習(xí)慣，孩子成長(zhǎng)中耳濡目染，自然就會(huì)形成閱讀習(xí)慣。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小學(xué)階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強(qiáng)，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長(zhǎng)多給孩子讀故事對(duì)孩子大有裨益，如家長(zhǎng)每晚睡前給孩子讀一個(gè)故事，引起孩子的興趣，只要堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲不小。
(2)讓孩子選購(gòu)自己喜歡的圖書。
孩子有了一定的閱讀能力之后，會(huì)有一股購(gòu)書的欲望，而且往往喜歡自己選購(gòu)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購(gòu)，因?yàn)楹⒆訉?duì)自己選購(gòu)的書總是樂(lè)意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
當(dāng)然，在讓孩子自由選購(gòu)圖書的時(shí)候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時(shí)候父母的口氣可以堅(jiān)決一點(diǎn)，讓孩子懂得沒有價(jià)值的東西就應(yīng)該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點(diǎn)時(shí)間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護(hù)了他的閱讀欲。
(3)陪讀。
對(duì)于孩子喜歡的書，家長(zhǎng)可以放開讓他自己去讀;但對(duì)于一些他不太感興趣而又有用的書，家長(zhǎng)可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對(duì)此的閱讀興趣可能不太大。對(duì)此，家長(zhǎng)可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問(wèn)題，久而久之，孩子便會(huì)養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。
此外，建議家長(zhǎng)準(zhǔn)備《百科全書》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問(wèn)題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問(wèn)題，讓孩子主動(dòng)去查閱資料并告知。
3.引導(dǎo)中要注意的兩點(diǎn)問(wèn)題。
(1)莫讓長(zhǎng)篇大論嚇退孩子的興趣。
一定要根據(jù)孩子的具體情況來(lái)施以方法，來(lái)開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學(xué)生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)常看著圖畫去想象、敘述。
(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。
因?yàn)閯?dòng)漫圖多字少，符合小學(xué)生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動(dòng)腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對(duì)孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免讓孩子過(guò)多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚(yáng)真善美的漫畫來(lái)啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、說(shuō)的能力的培養(yǎng)。
也就是指語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。這里我建議將說(shuō)訓(xùn)練和閱讀相結(jié)合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以采取以下的方法來(lái)培養(yǎng)。
1.抓好朗讀和背誦。
我們常?？吹嚼首x能力強(qiáng)的孩子口頭表達(dá)能力強(qiáng)，因此，家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子朗讀能力的培。
養(yǎng)。平時(shí)給孩子示范，指導(dǎo)，幫助其在朗讀時(shí)做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結(jié)果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語(yǔ)句，有助于在生活中運(yùn)用。
2.表演課本劇。
我們的教材中情節(jié)生動(dòng)課文比較多，針對(duì)這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以挑一些故事性較強(qiáng)的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語(yǔ)，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點(diǎn)還可以達(dá)到親子同樂(lè)的目的。
3.積累好詞佳句。
家長(zhǎng)在家的時(shí)候注重引導(dǎo)孩子積累和運(yùn)用課文中的好詞佳句。在說(shuō)話過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如果孩子在說(shuō)話過(guò)程中能運(yùn)用上課學(xué)過(guò)的詞句，家長(zhǎng)要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子學(xué)以致用。
家長(zhǎng)可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點(diǎn)，按原文的思路說(shuō)內(nèi)容，并把內(nèi)容說(shuō)完整，把文中的思想感情表達(dá)出來(lái)。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說(shuō)話能力。
5.以書本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力。
家長(zhǎng)可以以書本插圖為內(nèi)容引導(dǎo)孩子觀察，使孩子走進(jìn)圖中，成為“畫中人”，同時(shí)用相關(guān)的問(wèn)題激起孩子說(shuō)話的興趣。如：春天來(lái)了的插圖，引導(dǎo)孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個(gè)放風(fēng)箏的孩子……接著讓孩子說(shuō)一說(shuō)春天都有什么景象，最后讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說(shuō)話的能力。
利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，分三步進(jìn)行：
看：引導(dǎo)孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面反映的主要內(nèi)容。
想：引導(dǎo)啟發(fā)，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓孩子借助問(wèn)題進(jìn)行觀察和想象，從而理解書本中的內(nèi)容。
說(shuō)：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達(dá)出來(lái)。用溫州話也可以。
四、寫的能力的培養(yǎng)。
這里說(shuō)的寫的能力首先強(qiáng)調(diào)的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時(shí)候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對(duì)視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時(shí)在家，家長(zhǎng)一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢(shì)。家長(zhǎng)還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓(xùn)班，但是要在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，不要強(qiáng)逼。
“興趣是最好的老師”，家長(zhǎng)可以抓住一些字的特點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長(zhǎng)參考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時(shí)候，家長(zhǎng)如果用簡(jiǎn)筆畫圖形和文字對(duì)比的形式呈現(xiàn)給孩子，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關(guān)文字知識(shí)。
2、對(duì)一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長(zhǎng)可以讓孩子自己舉例，說(shuō)得越多越好。
五、思維能力的培養(yǎng)。
孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學(xué)后，我們家長(zhǎng)擔(dān)心玩具會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實(shí)不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說(shuō)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡(jiǎn)單玩具的零部件讓孩子自己動(dòng)手組裝。對(duì)于現(xiàn)有玩具進(jìn)行拆卸，雖然可能組裝不回來(lái)有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇五
內(nèi)容摘要:創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,語(yǔ)文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。也只有這樣,學(xué)生才會(huì)敞開心靈,一齊討論,共同解決問(wèn)題?！芭e一反三”的原則不僅可能,而且必要。在教學(xué)中只有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的需要。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,語(yǔ)文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),只有創(chuàng)新教學(xué)思維,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維,開啟學(xué)生的創(chuàng)新大門,讓學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維的能力。
一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。
初中生興趣廣泛,好奇心強(qiáng),求知旺。在創(chuàng)新思想的前提下,教師要放下權(quán)威,積極組織、引導(dǎo)學(xué)生思考,大膽展開想象,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。只有這樣,學(xué)生才會(huì)敞開心扉,和老師一起去探究、去創(chuàng)新。給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求,除了掌握課文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運(yùn)用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問(wèn),反復(fù)進(jìn)行閱讀,這樣學(xué)生對(duì)全篇課文的思維就有整體感悟。對(duì)予疑難問(wèn)題也就如同一層窗戶紙,教師一點(diǎn)就會(huì)明白。在教學(xué)過(guò)程中,教師既要樹立威信去影響學(xué)生,同時(shí),要以自己的感染力去影響學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極、最活躍的主體。
特別要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓纼r(jià),哪怕學(xué)生犯錯(cuò)誤,老師也要耐心引導(dǎo),這樣才是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì),才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、引導(dǎo)學(xué)生“等高而望遠(yuǎn)”
“登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見者遠(yuǎn)?！?《勸學(xué)》)孔子登上東山就覺得魯國(guó)小了,登上泰山就覺得天下也小了:反過(guò)來(lái),“不識(shí)廬山真面目”不正是“只緣身在此山中”嗎?教學(xué)也像登山一樣,只有攀登到最高處,眼界才放得開,才能看到壯闊無(wú)比的大干世界,才能領(lǐng)略無(wú)窮的風(fēng)光。站得高,想象才能豐富,思維才開闊。在這個(gè)意義下,教學(xué)一篇課文時(shí),不論長(zhǎng)文短課,都應(yīng)有個(gè)制高點(diǎn),并且引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)制高點(diǎn)上,鳥瞰全文,駕馭全篇,只有這樣,才不致于被錯(cuò)綜復(fù)雜的事物所迷惑,才能有所發(fā)現(xiàn)?！墩l(shuí)是最可愛的人》是一篇寫得很簡(jiǎn)練的’散文,課題以“問(wèn)”的方式提出了一個(gè)重要的問(wèn)題,要學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題,可謂不費(fèi)吹灰之力,但是作為培養(yǎng)學(xué)生的積極思維來(lái)說(shuō),重要的不在于這個(gè)回答百分之百的準(zhǔn)確,雨在于形成這個(gè)答案的`過(guò)程:為什么人民志愿軍是最可愛的人呢?這便是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),從這一點(diǎn)出發(fā),志愿軍的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛國(guó)主義才被一一地發(fā)掘出來(lái)?？梢?引導(dǎo)學(xué)生站高望遠(yuǎn)是學(xué)生積極思維、創(chuàng)造思維不可忽視的重要方面。
三、探勝索奇,引導(dǎo)學(xué)生去探求奧秘。
語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生最有吸引力的是探勝索奇。它應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界,是其培養(yǎng)學(xué)生求索精神的重要手段?！盁o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,奇異幽勝的東西都是在隱秘險(xiǎn)遠(yuǎn)之處。越是奇異幽勝的地方就越是學(xué)生感興趣的地方,就越能激發(fā)學(xué)生的思考。如上《從百草園到三味書屋》時(shí),由教室前的“書院”導(dǎo)入:“課間,同學(xué)們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等,去尋找課間的樂(lè)趣,尋找心中的‘百草園’;哪位同學(xué)能描繪最感興趣的景色?”因?yàn)槊芮新?lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,有的說(shuō)畫棋盤下五子棋;有的說(shuō)到草叢中撲蝶;有的說(shuō)用草心釣蟲子;有的說(shuō)可以嘗到花蕊的甜味……這樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能與課文內(nèi)容相呼應(yīng),同時(shí)培養(yǎng)了口頭作文能力。問(wèn)題的解決過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。
四、舉一反三,引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的規(guī)律。
隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)將越來(lái)越豐富,越來(lái)越復(fù)雜,但事物總有它互相聯(lián)系的一面,知識(shí)本身也一樣。因此,語(yǔ)文教學(xué)上運(yùn)用“舉一反三”的原則不僅可能,而且必要。不能“舉一反三”就談不到發(fā)明創(chuàng)造。有人說(shuō):“舉一”是容易的,講一篇課文,抓一個(gè)問(wèn)題,解一個(gè)詞語(yǔ)都是“舉一”,而“反三”則困難,這就把“舉一反三”簡(jiǎn)單化了,“舉一反三”是一個(gè)整體,不能孤立來(lái)看,“三”由“一”推及,“舉一”正是了“反三”。通過(guò)“舉一反三”的教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。創(chuàng)造發(fā)明和豐富的想象和聯(lián)想分不開,一個(gè)蘋果從樹上掉下來(lái),可以引出萬(wàn)有引力定律的發(fā)明。鍋里水蒸氣沖開鍋蓋,可以導(dǎo)出蒸氣機(jī)的發(fā)明,這些是與想象和聯(lián)想分不開的。豐富的想象和聯(lián)想又反過(guò)來(lái)給思維以促進(jìn),給思維插上飛翔的翅膀。
五、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念看,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。其核心就是把過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)是了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度,有針對(duì)性地指導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí),幫助他們自主地建構(gòu)知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展認(rèn)知能力,促進(jìn)他們不斷向新的知識(shí)領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn),所以,教師在教學(xué)實(shí)踐中,要努力創(chuàng)建一種民主、平等、松、和諧的教學(xué)氛圍,并通過(guò)閱讀、思考,讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出問(wèn)題,然后全班一齊思考,一齊討論,共同解決問(wèn)題?？考w的智慧解決問(wèn)題,使學(xué)生體驗(yàn)到合作思維的力量和成功的喜悅。創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,一方面能展示學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性,另一方面能培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)。一線教師必須站在面向未來(lái)的高度,多管齊下,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有這樣,才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的需求。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇六
（遼寧省瓦房店市第十九初級(jí)中學(xué)）。
摘要：聽、說(shuō)、讀、寫等各種能力的訓(xùn)練，說(shuō)到底都是語(yǔ)言的訓(xùn)練。從語(yǔ)文的社會(huì)功能來(lái)說(shuō)，所有能力的歸宿點(diǎn)就是一個(gè)：交際，而其關(guān)鍵即是“說(shuō)”?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說(shuō)”。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。
20世紀(jì)30年代，葉圣陶、夏d尊二人提出了“語(yǔ)文”的概念，“以口頭為語(yǔ)，書面為文，不可偏指，故合言之”。也就是說(shuō)，“語(yǔ)”是口頭語(yǔ)言，“文”是書面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)就是語(yǔ)文。從中不難發(fā)現(xiàn)：“語(yǔ)”和“文”同樣重要！而由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響、語(yǔ)文教師不重視“說(shuō)”的訓(xùn)練等因素的影響，學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，值得深思。
一、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的必要性。
1.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的硬性指標(biāo)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。
要達(dá)到這些要求，完成口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，走出“重讀寫、輕聽說(shuō)”的誤區(qū)，把學(xué)生“說(shuō)話”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，循序漸進(jìn)，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，提高說(shuō)話能力。
2.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的必要保障。
語(yǔ)文，人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。
學(xué)生每天都在與不同類型的人進(jìn)行交流，如，父母、師長(zhǎng)、同學(xué)、書本及不同年齡不同身份的陌生人，尤其將來(lái)還要面對(duì)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，溝通是否有效，取決于自身“說(shuō)”的能力高低。因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，必須注意對(duì)“說(shuō)”的`能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
二、巧用妙招，妙口生花。
1.巧用課堂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。
教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何朗讀，怎樣處理重讀詞語(yǔ)，說(shuō)話語(yǔ)速的快慢、聲音的高低、語(yǔ)句間的停頓，怎樣表達(dá)感情，怎樣進(jìn)行有主題的表達(dá)，怎樣表達(dá)層次清晰，怎樣表達(dá)最有效，怎樣表達(dá)最有感染力等等。教師還要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不可以著急而越俎代庖。再如，在教授《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：如果你去看這空空的織布機(jī)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)呢？教授《孔乙己》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，猜猜孔乙己從咸亨酒店走出去后，又有怎樣的遭遇？類似這樣的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在他們的靈感萌動(dòng)時(shí)，許多精彩的創(chuàng)意就會(huì)躍然涌現(xiàn)，就愿意展示自己的構(gòu)思。擁有了“說(shuō)”的興趣，才會(huì)有“說(shuō)”的沖動(dòng)，才會(huì)想著讓自己“說(shuō)”得越來(lái)越好。
2.妙用比賽，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。
奧維德說(shuō)：“如果沒有另一匹馬緊緊追趕并要超過(guò)它，就永遠(yuǎn)不會(huì)疾馳飛奔?！庇纱丝梢?，競(jìng)爭(zhēng)是激勵(lì)人們前進(jìn)甚至取得巨大成就的助推力。為了培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，教師要巧妙地設(shè)計(jì)一些比賽，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。如，小組競(jìng)賽、個(gè)人即興演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演賽、辯論賽、故事會(huì)等。賽前，教師要講清楚規(guī)則，講清楚目的，講清楚方法，教給學(xué)生一些技巧，這樣學(xué)生說(shuō)話就有目的了，而且為了小組和自己的利益，學(xué)生必將會(huì)積極參與，不僅能“說(shuō)”，而且“說(shuō)”得更好。
3.會(huì)用實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，展示學(xué)生“說(shuō)”的才華。
紙上談兵，只是山間竹筍；鸚鵡學(xué)舌，只是人云亦云。沒有實(shí)踐，所學(xué)僅停留在理論層面，無(wú)用武之地；沒有創(chuàng)新，所學(xué)僅是老生常談，無(wú)可取之處。作為教師，應(yīng)積極地尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，給學(xué)生更多的展示自己才華的空間，讓他們的能力得以提高。如，學(xué)?？稍O(shè)立廣播站，從設(shè)計(jì)流程到安排欄目，再到征稿、選稿、播音，都可以由學(xué)生完全負(fù)責(zé)，充分展示學(xué)生的天賦和才華，教師加以指導(dǎo)即可；教師布置班會(huì)主題后，學(xué)生自行設(shè)計(jì)班會(huì)過(guò)程，并寫好主持詞；學(xué)校舉辦的展覽，由學(xué)生做主持人，介紹展品等。只要有合適的時(shí)間，教師就可以積極地為學(xué)生尋覓這樣的良機(jī)，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，豈不快哉！
要培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，絕不是一朝一夕就可以完成的，也不是教師僅僅靠“教”就能做好的，它需要教師與學(xué)生有和諧的關(guān)系，教學(xué)氛圍要輕松，師生間平等、民主，因?yàn)椤坝H其師而信其道”?。⊥瑫r(shí)教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，多掌握一些知識(shí)，掌握一些寫作技巧，懂得說(shuō)話的技巧等，還需要學(xué)生不怕挫折，勇于面對(duì)自己可能遇到的尷尬局面，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等等，這些都需要教師去思索和打磨。
總之，“說(shuō)”之路，漫長(zhǎng)；“說(shuō)”之法，多樣；“說(shuō)”之妙，無(wú)限！教師只要熱愛教育，能以學(xué)生的終身發(fā)展為本，就在教學(xué)中略施小計(jì)，便可得學(xué)生個(gè)個(gè)口生蓮花，香遠(yuǎn)益清。
參考文獻(xiàn)：
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇七
初中語(yǔ)文課堂，應(yīng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。“新課標(biāo)”中指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長(zhǎng)。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才?huì)向你敞開心扉，樂(lè)意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
在初中語(yǔ)文課堂上的聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。語(yǔ)文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識(shí)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“導(dǎo)演”，要對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)和來(lái)龍去脈吃深吃透，并要摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個(gè)“演員”開動(dòng)腦筋，主動(dòng)表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟，去思考，去鉆研，去實(shí)踐，探索知識(shí)的奧秘。對(duì)于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問(wèn)題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時(shí)出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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三、采用新技術(shù)新手段實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)。
近年來(lái)，越來(lái)越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無(wú)縫式”互動(dòng)，則一方面解決了互動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的平衡問(wèn)題，另一方面解決了“不完全”互動(dòng)的問(wèn)題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動(dòng)式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉?，它不受時(shí)間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學(xué)生的體驗(yàn)更直接、真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(教學(xué)論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無(wú)線通訊技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)品，通過(guò)現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，隨堂測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂上每個(gè)成員的情況及時(shí)反映到這個(gè)系統(tǒng)中來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)自已手中的遙控器來(lái)查看自已的答題情況等。互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律。而初中語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語(yǔ)文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。一是要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定；其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。三是要授之以道，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。首先學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇八
語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)又是開發(fā)學(xué)生智力的重要階段。因此，教師要不斷更新教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，全面了解學(xué)生和尊重學(xué)生，以課堂為主陣地，積極探索課堂教學(xué)改革，通過(guò)創(chuàng)造自主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)新潛能提供契機(jī)和平臺(tái)。創(chuàng)新能力就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能獨(dú)立提出自己的見解，解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生在輕松、自由民主的氛圍中，暢所欲言，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維才能爆發(fā)出創(chuàng)造力。在教材不斷革新的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就成為教育教學(xué)的重中之重。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高。
而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的重大責(zé)任。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就談一談自己的看法。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要?jiǎng)恿?，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更需要教師的悉心培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)多肯定、多激勵(lì)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)教師要以口頭或書面的方式及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感。教師不放棄學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用“放大鏡”的眼光尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)教師的肯定與激勵(lì)，讓每位學(xué)生都建立起學(xué)習(xí)的信心。
2.以情感人,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣.師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽取學(xué)生意見，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生好學(xué)的積極性。
3.初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，加以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中把握住學(xué)生的興趣就是抓住了學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)把握住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)。
興趣是最好的'老師，興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，才能體現(xiàn)出較好的教學(xué)效果。
二、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文教育的最大特色，莫過(guò)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。作為語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中，要搭建平臺(tái)，給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中我認(rèn)為，要給學(xué)生足夠的空間，能夠自由發(fā)揮；要給學(xué)生良好的環(huán)境，能夠鍛煉自己;要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，能夠隨意安排；要給學(xué)生一定權(quán)力，能夠開發(fā)創(chuàng)新。就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢為學(xué)生搭建登上知識(shí)高峰的階梯。
在課堂上，我讓學(xué)生大膽地展開辯論，讓他們即興演講，這樣，學(xué)生踴躍參加，語(yǔ)文課也活了起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。
三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提高創(chuàng)新能力。
教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，首先學(xué)生對(duì)新鮮事物敏感，有強(qiáng)烈的求知欲，愿意主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)。課堂上，教師可以嘗試通過(guò)情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此過(guò)程中要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，需找答案。更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受真正的情感體驗(yàn)。
其次，讓學(xué)生親自參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每節(jié)課要學(xué)什么，解決哪些問(wèn)題，由師生共同商定。在分層學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況自行選擇去哪一組，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。
再次，在符合教學(xué)大綱的情況下賦予學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。
最后，學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)做出調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地提出建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文水平。學(xué)生在教室里能盡情地表現(xiàn)自己，使學(xué)習(xí)氛圍情趣盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、活力都能迸發(fā)出來(lái)。達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。
四、逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。
新教材的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教材中的創(chuàng)新點(diǎn)很多，教師要深入挖掘靈活運(yùn)用，培育學(xué)生的創(chuàng)造能力。
例如，我在教授《藤野先生》一文時(shí)，藤野在魯迅先生心目中的印象是：對(duì)中國(guó)留學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神；在科學(xué)上一絲不茍的態(tài)度；排除民族偏見，主持公道的正義感。從而來(lái)襯托出魯迅棄醫(yī)從文，走上新的道路來(lái)救國(guó)救民的創(chuàng)新思想。這種頑強(qiáng)探索的求實(shí)舉動(dòng)，寧?kù)o以致遠(yuǎn)的偉大精神，歸根結(jié)底就是一種創(chuàng)新精神，這種精神現(xiàn)在仍然值得我們學(xué)習(xí)，特別是值得青少年學(xué)生學(xué)習(xí)。
作為語(yǔ)文教師，我們要正確引導(dǎo)，用魯迅的愛國(guó)精神來(lái)感染學(xué)生。我在教學(xué)中向?qū)W生滲透了這種思想，讓學(xué)生的潛意識(shí)形成這種觀念，來(lái)達(dá)到培育學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新教材的編排意圖，把傳授知識(shí)和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來(lái)，尋找時(shí)機(jī)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。學(xué)校是培養(yǎng)青少年一代創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的主陣地，作為語(yǔ)文教師我們要主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起歷史賦予我們的重任，教書育人，推陳出新，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了培育，創(chuàng)新能力也就得到了提高。
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語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇九
小學(xué)生的語(yǔ)文課應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力的，因?yàn)橹挥谐錆M生機(jī)、活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？那就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？在此，我將多年教學(xué)實(shí)踐中我在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面所做的探索和嘗試和大家交流一下，以期能取得拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力
要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，首先就要在課堂教學(xué)中，著意于培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形和寫好漢字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，從一年級(jí)到六年級(jí)要累積認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，其中要有2500個(gè)左右的字會(huì)寫?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生識(shí)記漢字方面提出的要求，強(qiáng)調(diào)了識(shí)記漢字的重要性。豐富的詞匯儲(chǔ)備是學(xué)生形成閱讀能力的基礎(chǔ)。一定程度上來(lái)講，學(xué)生掌握的詞匯的豐富程度，決定著其閱讀的水平高低。其次，教師在對(duì)教材課文的教學(xué)過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生在具體的上下文語(yǔ)境中正確理解字詞意思的能力。作為語(yǔ)文教師，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生借助工具書理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，嘗試著辨別詞語(yǔ)的感情-色彩。針對(duì)教材中的課文，學(xué)生要能夠依據(jù)自己語(yǔ)文知識(shí)的積累，推斷出有關(guān)詞句的內(nèi)涵，理解詞句的表達(dá)效果。由此可見，唯有學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力提高了，培養(yǎng)他們的閱讀能力才有可行性，才有實(shí)現(xiàn)的可能性。
二、善于適時(shí)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于設(shè)置疑問(wèn)，以便更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與一篇篇課文的課堂教學(xué)中，更好地理解課文的字詞，掌握閱讀和理解課文的方法，進(jìn)而形成閱讀能力。
小學(xué)生年齡小，活潑愛動(dòng)，相對(duì)于成年人來(lái)講，他們的在課堂上的注意力容易分散，容易被一些小動(dòng)靜或者新鮮的事物所吸引，更容易走神、開小差。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)和現(xiàn)象，作為語(yǔ)文教師，一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓這些活潑可愛的學(xué)生們能夠自覺、主動(dòng)地提出問(wèn)題，或者是主動(dòng)積極地思考教師提出的問(wèn)題。因此教師要根據(jù)小學(xué)生的注意力集中時(shí)段的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些互動(dòng)游戲，如可以讓學(xué)生之間互相提問(wèn)題等。當(dāng)然，在教學(xué)進(jìn)程中，為了更好地把握自己的教學(xué)進(jìn)度能否為學(xué)生所接受，教師也需要以提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)老師講解的內(nèi)容不理解或者理解得不徹底的地方，如果問(wèn)題不涉及教學(xué)進(jìn)度快慢的問(wèn)題，教師就可以只是針對(duì)問(wèn)題給學(xué)生以解答。如果是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太快，教師則要調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程，以便能夠給學(xué)生以更好地講解、引導(dǎo)和啟發(fā)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精力的集中程度，要抓住有利時(shí)機(jī)，通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題，活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉悅情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法
小學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更需要教師多給予指點(diǎn)和引導(dǎo)。同樣小學(xué)生正處的年齡階段，決定了他們有著很強(qiáng)的可塑性和旺盛的求知需求。
小學(xué)語(yǔ)文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)新課之前通讀課文，為此教師可以給學(xué)生列出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，提出一些預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng)和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)，如先讓學(xué)生讀自讀課文，并借助工具書識(shí)記一些重點(diǎn)字詞，達(dá)到能夠正確流利地朗讀課文；再給閱讀過(guò)程中不理解的字詞和句子做上標(biāo)記，以便在教師教學(xué)課文的過(guò)程中，針對(duì)性地進(jìn)行突破；接下來(lái)，教師要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)得出自己的讀書體驗(yàn)和感悟。這種預(yù)習(xí)的方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
其次，教師還可以通過(guò)精讀課的教學(xué)，教給學(xué)生一些獨(dú)立閱讀的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在精讀課的教學(xué)中，教師可以先通過(guò)師生一起共同學(xué)習(xí)課文的生字、生詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生通讀一下課文；然后，通過(guò)師生共同閱讀并分析課文，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解課文的大致內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)；接下來(lái)，可以以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀的教學(xué)方式，傳授給學(xué)生閱讀的方法，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，單靠小學(xué)階段幾冊(cè)教材上的幾十篇課文的教學(xué)還很不夠，作為語(yǔ)文教師要通過(guò)教材課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。一方面，教師要拓展延伸閱讀教學(xué)資源。在教學(xué)備課的過(guò)程中，要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。廣泛搜集和查找與課文教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如一些逸聞趣事，可以在課堂上展開的小游戲，可以啟發(fā)學(xué)生心智的小故事等。教師可以將這些資料很好地融入到教學(xué)進(jìn)程中，以自身行為示范、引導(dǎo)學(xué)生在課外去更多地參閱一些書籍，以拓展自己的知識(shí)面和閱讀視野，從而既增加了語(yǔ)文知識(shí)，又提高了閱讀能力。另一方面，教師在教學(xué)某個(gè)作家的某篇文章時(shí)，可以拓展延伸到這個(gè)作家的其他文章的閱讀，或簡(jiǎn)要介紹其他文章的主要內(nèi)容、主要故事情節(jié)、主要人物等，激起學(xué)生一睹為快的好奇心和閱讀欲望，從而也能讓學(xué)生在對(duì)比分析中學(xué)習(xí)閱讀的方法，產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要語(yǔ)文教師采取靈活的閱讀教學(xué)策略，在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記、理解字詞的基本功練習(xí)的基礎(chǔ)上，著意于以課堂提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，并注重學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)目的，并實(shí)施一些有針對(duì)性的閱讀教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十
創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過(guò)程中的思維，通過(guò)創(chuàng)造思維，產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，呢？筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手。
1.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性
懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)、由低級(jí)簡(jiǎn)單向高級(jí)復(fù)雜發(fā)展過(guò)程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對(duì)問(wèn)題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡?wèn)進(jìn)行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程。
1.1激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣
要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問(wèn)題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上，只要教師實(shí)事求是，有地放矢，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些問(wèn)題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于不斷提出問(wèn)題又能不斷地解決問(wèn)題。
1.2教給方法，提高質(zhì)疑水平
要指導(dǎo)學(xué)生從文章語(yǔ)言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免脫離教材內(nèi)容和語(yǔ)文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問(wèn)。以語(yǔ)言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)不同處、字詞精當(dāng)處、語(yǔ)句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會(huì)逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較高思考價(jià)值的問(wèn)題。
1.3積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問(wèn)題
啟發(fā)了學(xué)生提問(wèn)，接著要解決處理好學(xué)生提出的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價(jià)值的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以充分肯定；對(duì)于提得不夠好的，也不必求全責(zé)備。教師應(yīng)盡量在課堂解決學(xué)生提出的問(wèn)題，有些問(wèn)題還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。無(wú)法一時(shí)解決的，要向?qū)W生說(shuō)明。
2.激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動(dòng)性
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。
2.1觀察感知，豐富表象積累
觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風(fēng)俗、親戚朋友……并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。
2.2啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間
如果我們單純地談教學(xué)，忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.打破定勢(shì)，培養(yǎng)思維的多向性
思維定勢(shì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終是存在的。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)認(rèn)真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢(shì)的積極作用，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個(gè)人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，無(wú)意從不同角度去分析問(wèn)題，思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢(shì)的消極作用，幫助學(xué)生沖破陜隘的老框框，開拓視野，在形成求異思維過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)思維的多向性。
3.1同一個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成
《如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十一
一、加強(qiáng)對(duì)觀察的目的性和重要性的認(rèn)識(shí)。
觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的`介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。
二、教給學(xué)生觀察的方法。
在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對(duì)物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對(duì)物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對(duì)物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗(yàn)證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細(xì)致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。此外，物理學(xué)研究對(duì)象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十二
一、現(xiàn)狀及原因分析。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，一屆中難得有幾個(gè)學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)，絕大部分學(xué)生基本上提不出問(wèn)題。課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，據(jù)筆者了解，科學(xué)探究中大多是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生再猜想探究，可以說(shuō)學(xué)生薄弱的提出問(wèn)題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學(xué)生不肯、不會(huì)提問(wèn)呢？一般有下列三種原因：
（一）學(xué)生就是有問(wèn)題也不肯提出來(lái)，特別是好同學(xué)。學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問(wèn)題會(huì)不會(huì)被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我；別人不提問(wèn)我也不提……。
（二）學(xué)生沒有提問(wèn)題的習(xí)慣，也不知道如何提出問(wèn)題。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提問(wèn)題的能力和習(xí)慣。
（三）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費(fèi)時(shí)間；認(rèn)為學(xué)生沒有這個(gè)能力……。
二、?????????充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的重要性。
心理學(xué)研究表明，人的思維是由問(wèn)題開始的。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見，在物理教學(xué)過(guò)程中，處于教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。
教育主管部門要通過(guò)多種途徑對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力不是一個(gè)方式問(wèn)題，而是一種教育觀念問(wèn)題。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不能提出問(wèn)題，科學(xué)探究便無(wú)從談起。
（一）從學(xué)生的心理入手，讓學(xué)生敢問(wèn)。
學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到提出問(wèn)題對(duì)人發(fā)展的重要性，從要我問(wèn)到我要問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力才會(huì)得到內(nèi)在推動(dòng)。
1、教育學(xué)生提出問(wèn)題。
（1）教學(xué)中結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問(wèn)題，攀登科學(xué)高峰事例，這樣從歷史的角度說(shuō)明提出問(wèn)題的重要性。如：學(xué)重力時(shí)，給學(xué)生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的故事，啟發(fā)學(xué)生，蘋果從樹上落下大家習(xí)以為常，牛頓卻提出：為什么蘋果會(huì)從樹上落下？拉住蘋果的力和拉住月球的力是不是同一個(gè)力？最后發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。
（2）從成材角度向?qū)W生說(shuō)明提出問(wèn)題的必要性。教育學(xué)生國(guó)家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，要趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家，只有不斷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒有求知欲望，懶于思考，也就無(wú)創(chuàng)新可言，將影響個(gè)人的成長(zhǎng)。提出問(wèn)題能力的提高可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘，成為自覺的學(xué)習(xí)者。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。
學(xué)生提出問(wèn)題需要勇氣，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣和勇氣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題。
（1）學(xué)生提出的問(wèn)題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于不善于提出問(wèn)題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問(wèn)題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動(dòng)積極性；對(duì)于好問(wèn)但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂(lè)趣，激發(fā)提問(wèn)的熱情。
（2）碰到冷場(chǎng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。如：誰(shuí)來(lái)試一下，說(shuō)錯(cuò)了不要緊；愛因斯坦說(shuō)過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要；居里夫人說(shuō)要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)教師的鼓勵(lì)，肯定會(huì)有學(xué)生響應(yīng)，經(jīng)常這樣訓(xùn)練后敢于提出問(wèn)題的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。如果教師由于不耐煩而直接提出問(wèn)題，學(xué)生就失去一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
3、讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣。
教育學(xué)生對(duì)各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問(wèn)題和看法。養(yǎng)成愛問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，用疑問(wèn)的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如：對(duì)課本進(jìn)行質(zhì)疑，課本在編寫的過(guò)程中，考慮到學(xué)生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴(yán)密；對(duì)各種媒體進(jìn)行質(zhì)疑，有些報(bào)刊雜志經(jīng)常犯一些科學(xué)錯(cuò)誤，有意識(shí)讓學(xué)生糾正；對(duì)權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，如亞里士多德能撬動(dòng)地球嗎？判斷王冠攙假是否屬實(shí)；在習(xí)題講評(píng)中質(zhì)疑，該題是否有漏洞？考查什么知識(shí)點(diǎn)？……。
（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生愿問(wèn)。
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最有興趣、最有動(dòng)力去深入探究。教師的指導(dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的情景上，而不是在設(shè)計(jì)問(wèn)題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。
1、從課本插圖提出問(wèn)題。
新教材有很多有趣的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)微處并比較與日常不同，再提出問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)折射規(guī)律后，讓學(xué)生看圖“魚在哪里？”學(xué)生會(huì)提出“為什么魚叉要對(duì)準(zhǔn)魚的下方？”“是不是看見的魚并不是實(shí)際的魚？”從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。又如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律前，先讓學(xué)生看攝影師倒立照相的圖，學(xué)生會(huì)提出“是不是照相機(jī)成倒立的像？”
2、從日常生活中提出問(wèn)題。
日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。教師能夠引導(dǎo)提醒學(xué)生關(guān)注這個(gè)大自然，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和無(wú)窮求知欲。如：學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播，教師先播放自然界一些物體發(fā)聲，然后教師問(wèn)：“聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)太重要啦，對(duì)于聲音，你們想知道些什么呢？”
學(xué)生問(wèn)題總結(jié)如下：聲音是怎樣傳播的？什么是超音速？什么是立體聲？月球上能不能聽到聲音？……。又如：講溫度計(jì)時(shí)，先讓學(xué)生看昨天的天氣預(yù)報(bào)。從天氣預(yù)報(bào)中通過(guò)討論，學(xué)生提出以下問(wèn)題：氣溫為什么有高低？怎樣判斷氣溫的高低？什么是云、霜？它們是怎樣形成的？風(fēng)是怎樣形成的？四級(jí)風(fēng)有多大？……。
1、從各種俗語(yǔ)中提出問(wèn)題。
五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語(yǔ)，很多是有科學(xué)道理的。引導(dǎo)學(xué)生分析它并提出問(wèn)題，學(xué)生興趣很大。如：講平面鏡成像時(shí)，先讓學(xué)生討論俗語(yǔ)“水中月，鏡中花”，學(xué)生提出以下問(wèn)題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？鏡子中的花和實(shí)際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？……。講密度時(shí)，先讓學(xué)生討論俗語(yǔ)‘油比水輕’，學(xué)生提出以下問(wèn)題：為什么油會(huì)浮在水面上？油的質(zhì)量一定比水小嗎？教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確考慮油和水的質(zhì)量，還要了解它們的體積，從而引入質(zhì)量和體積關(guān)系的探究。
2、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題。
3、通過(guò)自身體驗(yàn)提出問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)自己親身做實(shí)驗(yàn)或參加活動(dòng)、比賽，由于親身體驗(yàn)，感受很深，學(xué)生也樂(lè)意提出問(wèn)題。如：講內(nèi)能時(shí)，學(xué)生通過(guò)搓手，提出：手心為什么會(huì)發(fā)熱？講力的作用是相互的時(shí)，學(xué)生通過(guò)手彈課桌，提出：手為什么會(huì)疼？講壓強(qiáng)時(shí)，讓一男一女二個(gè)同學(xué)比賽頂棍子，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜郑瑢W(xué)贏，從而提出：女同學(xué)為什么能贏男同學(xué)？通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)而且與受壓的面積有關(guān)。
（一）教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。
“授人以魚”，不如“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提出問(wèn)題的基本方法。?有人說(shuō)：好的方法等于成功的一半。一個(gè)平庸的教師只會(huì)奉送真理，而一個(gè)優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此，學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、掌握提出問(wèn)題的一般方法。
2、及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出的問(wèn)題。
由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，承認(rèn)學(xué)生有差異，但是并不是不加評(píng)論，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。最后進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3、鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題。
學(xué)生由于各種各樣的原因不肯在全班同學(xué)面前提問(wèn)題，但跟他同桌就不同了。在下課前五分鐘，讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn)。如還有不懂，再在全班同學(xué)面前提出來(lái)，往往會(huì)有意外驚喜。
4、適當(dāng)出一些探究題，設(shè)置一些情景讓學(xué)生提出問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
四、須注意的二個(gè)方面。
（一）切忌急功近利。學(xué)生提出問(wèn)題的能力，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)。開始時(shí)的問(wèn)題可由教師直接提出，接著教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，最后由學(xué)生直接提出問(wèn)題。
（二）與其整天抱怨學(xué)生啟而不發(fā)，不如反思自己的教學(xué)方法。新課程要求我們改變觀念，將教為主改為學(xué)為主。時(shí)刻牢記學(xué)生最好的老師是興趣，最好的向?qū)悄X中的問(wèn)號(hào)，最大的動(dòng)力是自信。
總之，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題的能力，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。著名美籍華人楊振寧教授曾指出：“中國(guó)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)出色，特別在運(yùn)算和推理方面比國(guó)外學(xué)生有明顯優(yōu)勢(shì)，但中國(guó)學(xué)生最大的缺撼，就是不善于提出問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新精神?！弊屛覀児餐ε囵B(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論的精神，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十三
1.教師可合理融合物理學(xué)史。
2.采用多元化教學(xué)方法。
二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
1.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)力度。
2.提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。
3.重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)。
1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力。
2.發(fā)散性思維能開拓學(xué)生的視野。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
4.課外活動(dòng)有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十四
中學(xué)數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,就要培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力,敏稅的觀察力,高效、持久的記憶力,創(chuàng)造性的.思維能力、操作能力、頑強(qiáng)的毅力、豐富的想象力,最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的.激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣,在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,積極主動(dòng)參與,使學(xué)生的大腦充分挖掘,使他更聰明,腦使手得到發(fā)展,使他變成創(chuàng)造的,聰明的工具,變成思維的鏡子.允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生高效、持久的記憶力,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),記憶力是決定成績(jī)好壞的一個(gè)非常重要的心理因素.
作者：唐東喜作者單位：常德汽車機(jī)電學(xué)校,湖南,常德,415000刊名：經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(15)分類號(hào)：g642.42關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力課堂教學(xué)學(xué)生
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十五
一、加強(qiáng)對(duì)觀察的目的性和重要性的認(rèn)識(shí)。
觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的.作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。
二、教給學(xué)生觀察的方法。
在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對(duì)物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對(duì)物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對(duì)物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗(yàn)證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細(xì)致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)。
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語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十六
摘要：語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過(guò)“設(shè)平臺(tái)”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會(huì)的需要，也是對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展特別是對(duì)其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時(shí)從教師的角度來(lái)看，教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：只懂得傳授知識(shí)、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時(shí)間等因素，通過(guò)一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識(shí)的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過(guò)以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
一、設(shè)平臺(tái)，養(yǎng)習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進(jìn)入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識(shí)強(qiáng)，然后教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅(jiān)持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
二、依教材，促能力。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因?yàn)榻逃罁?jù)的主要是教材，教材雖“無(wú)非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識(shí)的載體，其中也包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。教師運(yùn)用教材，不僅要通過(guò)這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國(guó)還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)氛圍，保積極。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語(yǔ)文課堂，還需要一個(gè)必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因?yàn)閯?chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，而自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動(dòng)活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——?jiǎng)?chuàng)新，也才有可能在這種自主活動(dòng)中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展?！边@句話形象地描繪了教師教態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動(dòng)的`探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔。
四、活步驟，創(chuàng)效應(yīng)。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)施的，各項(xiàng)教學(xué)改革也主要是通過(guò)課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說(shuō)，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會(huì)需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實(shí)踐的觀點(diǎn)和學(xué)生的生理特點(diǎn)以及課文的需要大膽設(shè)計(jì)，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動(dòng)活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過(guò)程中，我把教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫課本短??；第三步，品評(píng)——學(xué)生品味鑒賞課文。三個(gè)教學(xué)步驟循序漸進(jìn)，集讀、思、寫、說(shuō)于一體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實(shí)。總之，在45分鐘內(nèi)，我們可以通過(guò)靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
五、巧延伸，提能力。
中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動(dòng)、參與實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動(dòng)手，使他們?cè)凇白鲋邢?，想中做”，親身參與各種探索活動(dòng)。在班級(jí)管理中，要讓每個(gè)孩子都參與管理，做班級(jí)管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識(shí)延伸中，要為學(xué)生留足時(shí)間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號(hào)，而是落實(shí)在具體教學(xué)行為之中。語(yǔ)文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動(dòng)力在于創(chuàng)新，我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實(shí)踐、勇于開拓，迎接時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
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