通過總結，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，為進一步的學習做出有針對性的調整?？偨Y要客觀真實，不應該掩飾問題，也不能吹噓自己的成績。推薦一些優(yōu)秀的總結模板，供大家參考和借鑒。
秋姑娘的信教學設計七篇一
1、猜謎語（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）
2、導出課題
3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）
1、自由朗讀課文（要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）
2、齊讀課文
3、認讀生字（出示棉花形狀的生字）
4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護她們
5、齊讀生字
6、說說你是怎么記住這些生字
7、游戲2：交朋友（組詞）
8、游戲3：做七星瓢蟲
（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點
（2） 幫忙捉蟲子（要求：要說這個詞在文中的句子）
1、出示要學會寫的生字
2、討論這些字要注意什么
隨機指導：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭
“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導學生之間要互相幫助
3、組詞
4、生書寫，師巡視輔導
秋姑娘的信教學設計七篇二
1、通過學習棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學常識的了解。
3、在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
在學習課文的過程中了解一些科學常識。
在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾。
1、出示棉花圖：小朋友，你認識它嗎？誰來介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）。
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∽x到這里，你想知道寫什么？
1、小結學生提出的問題：她請誰來給她治?。孔詈笳l治好了她的?。?/p>
2、帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）。
3、交流，板書：
燕子。
啄木鳥。
青蛙。
七星瓢蟲。
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。
3、七星瓢蟲的.本領是什么？指答并板書：捉蚜蟲。
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
1、小組合作學習讀課文研究問題，師巡回指導。
2、交流、隨機學習課文第2——4段。
a、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲。
（2）分角色朗讀：
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議。
b、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲。
（1）分角色朗讀：
（2）找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲。
（1）師生合作讀一讀——齊讀。
（2）師生合作演一演。
出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”
1、的確，動物是各有各的本領，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）。
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
秋姑娘的信教學設計七篇三
本單元的主題是“我們身邊的科學”?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
1、根據(jù)課文的段落結構，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，強調學生自主學習的過程，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習。
2、根據(jù)學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。
1、有感情地朗讀課文,體會不同角色的不同心情。
2、通過對課文的朗讀感悟，了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和蟲類。
3、引發(fā)學生主動留心身邊的科學，了解一些科學常識。
課件圖片。
一、激情導入：
1、（出示美麗的棉花圖）問：這是什么？你能用自己的話說說棉花什么樣嗎？（生：棉花白白的，像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）。
2、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛的小姑娘，今天我們接著學習《棉花姑娘》。
二、學習課文：
（一）、學習第一自然段。
1、過渡語：美麗的棉花姑娘最近過得不太好，你們知道她怎么了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）。
2、哪個自然段寫棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過病嗎？（生：生過。）。
3、生病了會怎樣？（生：很難受）。
5、在生活中你有沒有非常盼望的事？用“盼望”說一句話。
（二）、學習2——5自然段。
4、指4名同學分角色讀（讀后評議說優(yōu)點）。
5、過渡語：正當棉花姑娘著急的時候，來了一群小圓蟲，把葉子上的蚜蟲一掃而光，自由讀第5自然段。
6、讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什么？（因為棉花姑娘的病好了）。
（三）、學習第6自然段。
1、過渡語：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容？請你仿照這個樣子說個短語如火紅火紅的太陽。
三、擴展閱讀：
過渡語：動物是人類的朋友，像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進擴展閱讀，去了解更多的知識。（學生進行擴展閱讀）。
四、寫話練習：
棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看，生病的大樹是什么樣子？（樹葉變黃了，樹干變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹請來了很多醫(yī)生，都會有誰呢？是誰治好了大樹爺爺?shù)貌∧?？請你仿照課文自己編一個小故事。
教學板書：
圖燕子空中飛的害蟲。
圖啄木鳥樹干里的害蟲。
圖青蛙田里的害蟲。
圖七星瓢蟲蚜蟲。
秋姑娘的信教學設計七篇四
課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對激發(fā)學生熱愛科學的興趣很有幫助。
1.認識“姑、娘”等7個生字。學寫“星”字。
2.有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語氣。
3.學習燕子、啄木鳥、青蛙不幫棉花姑娘的原因，初步了解這些益蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。
教學重點：認識“姑、娘”等7個生字。學寫“星”字。
教學難點：有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語氣。
（一）圖片導入，揭示課題
課件出示棉花圖片，圖片分三張，鏡頭逐漸拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。
師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥?，讓我們把鏡頭一點點拉近，你們認識她嗎？（板書：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可愛的姑娘，我們叫她棉花姑娘。（板書：姑娘）現(xiàn)在讓我們一起走進30課《棉花姑娘》。
學讀課題，注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。
（二）初讀課文，識記生字
1.按要求朗讀課文
師：在棉花姑娘的身上到底發(fā)生了什么故事呢？請你打開課本137頁，自己來讀一讀，找一找。
2.檢測朗讀效果
師：請問課文總共幾個自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？
3.疏通課文，識記生字
（1）出示課文第一句話，這句話不僅告訴我們棉花姑娘生病了，還告訴我們是誰害棉花姑娘生病的？（出示詞語“蚜蟲”）
（3）出示“盼望”，理解“盼望”一詞，指導學生讀出本句話中棉花姑娘的著急，期盼。
（4）快速朗讀課文2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？（出示“燕子、啄木鳥、青蛙”）
（5）我們知道這些朋友都沒能幫到棉花姑娘，最后誰幫她治好了??？（出示“七星瓢蟲”）
（6）讀讀七星瓢蟲說的話，告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲？（出示“斑點”）
（7）字詞學習。請學生當小老師，教大家讀生字?？梢越檀蠹疑值淖x音，要注意的結構，可以組什么詞等。（注意“治、啄”是翹舌音，“姑、娘、蚜”是形聲字，“斑”可以變成“班”）
4.逐段朗讀，讀出感情
（1）逐段朗讀2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？
（2）朗讀指導第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對話。指導學生讀出棉花姑娘的痛苦和請求的語氣；燕子滿懷抱歉的語氣。
（3）帶著指導朗讀3、4自然段。
5.書寫指導
（1）出示要寫的生字“星”。
（2）學生觀察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬，豎在豎中線上。
（三）板書設計
30．棉花姑娘
盼望
《蚜蟲
治燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
（斑點）
秋姑娘的信教學設計七篇五
教學要求：
1.能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3.學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學重點、難點：
引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
教學方法：
小組討論、示范、演示。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話揭示課題。
1.同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2.認識“姑、娘”兩個字,強調“娘”是輕聲音節(jié)。
3.今天我們來學習一篇關于棉花姑娘的故事。出示課題，
學生齊讀課題。（板書課題）。
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。
2.生字闖關。開火車讀，指名讀。
3.詞語闖關。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
（一）學習第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好病）哪句話寫出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊！
指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）。
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）。
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
教師范讀，學生領悟感情，指名讀。
（二）分組合作學習2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過??？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1.自主、探究、合作學習。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。
自學提示：
a、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
b、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學習，相互交流。
（3）匯報。
學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些。
小動物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學生讀并評價。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報學習收獲。
（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）。
3.師小結：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
（三）學習5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了?。磕膬啥胃嬖V了我們，自由讀一讀。
2.七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？
3.你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關資料。）。
4.七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）。
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）。
拓展練習：
碧綠碧綠的（）。
雪白雪白的（）。
四、小結。
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請同學們搜集一些益蟲、益鳥。
板書。
燕子?空中飛。
啄木鳥樹干里。
青蛙?稻田里。
七星瓢蟲葉子上。
秋姑娘的信教學設計七篇六
(1)、通過抓短文中的重點詞句正確理解課文內容。
(2)、培養(yǎng)學生“從內容體會思想”的能力。
(3)、引導學生從童話故事中懂得做人要虔誠、善良，培養(yǎng)學生良好的思想品德。
2、教學重點/難點。
教學重點。
從短文的一些重點詞句中正確理解課文內容，領會故事蘊含的道理。
教學難點。
理解灰姑娘的遭遇，并對灰姑娘的命運產(chǎn)生同情心。
3、教學用具。
標簽。
同學們喜歡童話故事嗎？（生答）你們平時都聽過或看過哪些童話故事呢？（學生根據(jù)平時閱讀的情況回答）。
是啊，這些童話故事情節(jié)大都曲折離奇，生動有趣，語言形象、通俗。在寫法上也常采用夸張、擬人、想象等藝術手法。而且很多童話故事都充滿了熱情與理想，深受我們廣大少年兒童的喜愛。
同學們這么愛讀童話故事，今天我們就一起來學習一篇非常有名的童話故事——《灰姑娘》。（板書：灰姑娘）。
1、在學習這篇童話之前，我們回憶一下：讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目）看了題目你怎么想？（學生提出自己的疑問，如：為什么大家會叫她“灰姑娘”呢？灰姑娘是怎樣的一個姑娘呢？）。
2、接著我們要讀全文了。在讀全文的時候，又要注意什么？（首先要讀懂全文主要講了一件什么事，還要弄明白短文先寫的什么，再寫的什么，最后寫的什么。）。
1、讀了這個故事，你最喜歡故事里的哪一個人？不喜歡哪個人物？為什么？想好后，在學習小組里發(fā)表一下自己的看法。
小組里交流看法。（鼓勵小組成員每人都發(fā)表自己的見解。）。
2、重點分析“灰姑娘”這個人物。
（1）體會灰姑娘的“虔誠、善良”。
姑娘常到母親墳前哭，她為人一直虔誠、善良。（熱愛母親、思念母親，因而常到母親墳前哭；牢記母親臨終前的囑咐，為人一直虔誠、善良。）。
有一次，父親要出遠門，“爸，我要你平安回到家里來！”（不要漂亮衣服，不要珍珠寶石，只要父親平安歸來，這是女兒對父親最真摯、最深沉的愛！這足以透視出灰姑娘那純真善良的心靈。）。
（2）體會灰姑娘的“可憐”。
這么一位虔誠善良的姑娘，本該過著幸福平安的生活?？伤驗樯溉ナ懒耍赣H又娶了后妻，過的是怎樣的生活呢？在文中勾畫出描寫灰姑娘艱難處境的詞句。
因為她長期躺在灰堆里休息，她的外貌也就灰不溜秋的，所以她的兩個妹妹嘲笑她，稱她為“灰姑娘”。
（3）體會灰姑娘的“守時”。
灰姑娘在參加舞會時，每晚都按仙女的要求按時回到了家里，而且是想方設法地甩開王子的追送。從這里我們又可以體會到灰姑娘是個非常守時的人。
3、總結“灰姑娘”這個人物。
從剛才的讀書中，我們知道了童話中的灰姑娘是個虔誠、善良、身世可憐而又非常守時的人，所以我們很多同學都非常喜歡她。
讀完了這篇童話故事，你受到了什么啟發(fā)和教育嗎？學生自由發(fā)言。
老師小結：雖然灰姑娘是個身世很可憐的人：生母早逝，繼母和兩個妹妹欺侮她、嘲笑她，但正因她的虔誠和善良，她得到了仙女的幫助，最終被王子選中，成為王子幸福的新娘。
從這虛構的童話故事中，我們卻可以明白一個深刻的道理：為人一定要虔誠、善良，好人終有好報。壞人是沒有好下場的。
這么美的童話故事，你們知道作者是誰嗎？那就是十九世紀德國著名的童話作家格林兄弟。還記得《小紅帽》、《青蛙王子》、《白雪公主》？？這些伴隨你、我成長的童話故事嗎？那可都是他們兄弟倆的杰作呢！有興趣的同學可以到圖書館借讀《格林童話選》，或者上網(wǎng)去查詢有關資料，然后再和同學們交流交流。
課堂小結。
童話是學生比較喜歡的一種文學樣式。在引導小學中高年級的學生賞析本文時，應充分調動同學們的自主性，積極創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)情感，指導學生在自主、合作、探究中理解文章內容，通過閱讀抓住描寫灰姑娘虔誠、善良和處境艱難等詞句，加深對課文內容的理解，并從中明白做人的道理。
課后習題。
請大家以這篇童話故事作為劇本，選擇小演員，在課余進行排練，準備在下一節(jié)課時演出。演出時我們將評選出“最佳導演”、“最佳演員”
板書灰姑娘虔誠善良身世可憐非常守時。
秋姑娘的信教學設計七篇七
復習上節(jié)課學過的七個生字詞。學習寫四個生字。
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
認識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。
學習寫四個生字。
課件。
益蟲和益鳥卡片及相關詞條。
頭飾。
都說xx班的同學最聽老師的話，是嗎?那你們愿意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認真)，有問題要先(舉手)!
我們先來做個摘蘋果的游戲吧!讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收獲最大!讀得對我們向他學習，跟他讀;讀得不對，請你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語，表揚讀得好的同學)。
齊讀生字詞。(來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)。
小朋友們可真棒，又認識了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教復習字詞時，通過摘蘋果等小游戲達到事半功倍的識字效果。)。
今天呀，老師給你們帶來了一個新朋友，看看誰見多識廣，認識它?
出示棉花的實物，齊說名字。(你們看，這是?)。
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里，遠遠望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。
(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)。
棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?
2、用橫線從文中標出醫(yī)生的名字，比一比誰最快!
3、指名說，老師貼出動物醫(yī)生的圖片。
4、指導用一句完整的話概括課文內容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運用flash課件的情境朗讀，讓學生對課文內容有了直觀形象的整體把握。)。
(二)理解課文內容，指導朗讀課文。
要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段，學習體會并讀好第一自然段。
1、請你輕輕地讀一讀這一段。
3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導朗讀。
指導觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說)。
蚜蟲實在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)。
這時她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)。
是誰治好了她的病呢?
課件出示第五自然段，理解體會并朗讀這一段。
指名讀這個自然段。(一起回答)。
看課件認識七星瓢蟲。
瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有(七個斑點)，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農(nóng)藥。)。
指導朗讀。
她覺得怎么樣?用課文中的一個詞形容?(驚奇)。
課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來，學學棉花姑娘的表情)。
讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)。
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)。
讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會······所以······(板書：貼詞條)。
理解體會并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話。
2、(看圖引讀，老師說她的變化，你來讀有關的句子)。
師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐。
出了······。
4、句中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)。
形容很綠我們說?形容很白我們說?
拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)。
棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌，課間休息。
1、課件出示。
2、教師發(fā)音，學生拍手跟唱。
學習2---4段。
快速地讀2---4段。
你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條。
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結合板書理解只字的含義。(燕子只會捉····它不會捉····它不會捉····它也不會捉····)。
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里，你們說這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)。
練習分角色朗讀。
你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧!
戴頭飾，表演朗讀。
誰想來演給大家看?(叫五個同學表演讀，其他的同學，你們讀第一段和第六段，好嗎?)。
師生共同評價讀的情況。
(表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。)。
課外知識拓展。
結合板書小結這節(jié)課的收獲。
燕子(只會捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會捉會捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會捉田里的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個有一個共同點：都對別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)。
你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學生說一說。
推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個為什么》吧，相信你會有更多的收獲!
(在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學習，，課內課外的緊密結合，向學生推薦《十萬個為什么》。)。
指導寫字。
棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個字不會寫，要請你們幫忙，你們愿意嗎?是哪幾個字呢?請看：出示要寫的四個字。
要寫好字，先要觀察字的結構。
觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(結構)。
要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導發(fā)現(xiàn)筆畫的變化)。
教師范寫“星”“幫”，學生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)。
學生練習，教師個別指導。
現(xiàn)在，我們來練習寫這兩個字(描一個，寫兩個。)比一比誰姿勢最端正，寫得最漂亮!
表揚坐得端正寫得好的同學。
(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，讓學生掌握正確的寫字方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣。)。
1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來比比誰寫得最漂亮!
2、和家長一起演一演這個故事。
秋姑娘的信教學設計七篇八
1.會寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.掌握“病醫(yī)爬房”四個半包圍結構的字，“干七羊”三個獨體字。
3.執(zhí)筆方法正確，寫字姿勢端正，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。
【教學重點】。
1.會寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.重點指導“病房爬醫(yī)”四個半包圍結構的字，寫好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。
【教學難點】“病房爬醫(yī)”四個半包圍結構的字，半包圍結構的書寫筆順規(guī)則。
【教具準備】多媒體課件。
【教學過程】。
一、導入。
學生書法作品對比，讓學生感受書寫美觀的重要性，通過兩幅截然不同的作品，引導孩子深入感知書法的藝術性和美觀性。為了更好地書寫漢字，這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字指導課。
二、學習寫字。
1．（課件）呈現(xiàn)要求會寫的7個生字，學生認讀一遍。
2.觀察這些生字的結構特點（讀帖）。
這些生字我們會讀了，那么怎樣才能將這些字寫規(guī)范寫美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結構上有什么特點。
引導學生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結構，干七羊是獨體字。
3.規(guī)范書寫。我們中國的漢字，結構與筆畫完美結合，寫出來才會更美觀。首先教授半包圍結構的字，強調半包圍結構字的書寫規(guī)則。
（1）學寫“病”：師范寫“病”，同時強調“病”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。
?。翰∽峙詸M宜短，撇要長，點、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。
（2）學寫“醫(yī)”：師范寫“醫(yī)”，同時強調“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。
醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長。
（3）學寫“爬”：師范寫“爬”，同時強調“爬”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。
爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。
（4）學寫“房”：師范寫“房”，同時強調“房”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫。
房：第一筆點從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。
（5）三個獨體字“干七羊”強調一下注意事項，可以放手讓學生自主書寫，老師相機指導。
干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫在豎中線上。
七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對準橫的收尾。
羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫在豎中線上。
三、作品展示：
你覺得同學的作品寫得如何？哪些地方值得你學習？什么地方需要改進呢？
教師對出現(xiàn)的問題匯總和學生一起找出解決方案。
【板書設計】。
秋姑娘的信教學設計七篇九
《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
1、知識與能力：
（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。
（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。
（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法：
通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內容。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生保護益蟲的思想感情。
正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。
了解不同動物消滅害蟲的不同本領。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學生多說，進行發(fā)散思維訓練）。
3、學生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣）。
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）。
二、整體感知。
1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）。
2、師小結初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）。
4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）。
6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）。
7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）。
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。
9、那么，我應該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學，因為有6個自然段。）。
10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學讀課文）。
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗、感悟解意。
（一）學習第一段。
1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）。
哪一個自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）。
哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？
3、簡介蚜蟲。（出示課件）。
4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？
5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導朗讀第一段）。
（二）學習五、六段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了病？哪段告訴我們的？（指名讀）。
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）。
4、影音結合，朗讀第六段。
（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。
5、指導說一說。
碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
（三）學習二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）。
2、生答，請過誰，結果怎樣？（板書）。
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）。
4、原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事。
1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）。
五、激情總結，拓展練習。
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）。
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）。
3、今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。
大
自燕子——飛蟲。
然啄木鳥——樹干里的害蟲。
的青蛙——田里的害蟲。
醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲。
生
秋姑娘的信教學設計七篇十
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、樸實、自信、善良的優(yōu)秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受真誠在我們生活的重要性。
體會人物的心理活動，感悟人物品質。
一、導入新課：
上節(jié)課我們認識了一個樸實而又真誠的地方，感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們去認識一個人——修鞋姑娘。
二、檢查預習。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準句子：
（1）吧吧吧，三個釘子釘進去。
（2）不用绱，釘幾個釘子就行了。
3、整體感知，概括全文主要內容。
三、重點感悟，滲透學法。
1、創(chuàng)設情景，通過外貌描寫，初識修鞋姑娘的形象。
2、認真閱讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，體會姑娘是怎樣的一個人。并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
3、教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！币龑W生抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的.心理活動。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導學生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
句子3：她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。
句子4：她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。引導學生在反復朗讀的基礎上，理解姑娘的內心想法，體會姑娘的思想品質。
四、自由讀“我”和姑娘的對話，把自己的理解和體會讀出來。
1、學生展示讀，進一步理解姑娘善良、真誠的品質。
2、學生小組合作讀，練習分角色朗讀。
3、師生轉換角色，去掉提示語朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。
2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
3、教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實際上，這是作者發(fā)自內心的心靈的呼喚，他在呼喚信任、呼喚真誠，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
六、讀寫結合。
功夫不負有心人，我終于找到了修鞋姑娘……。
秋姑娘的信教學設計七篇十一
1.認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個生字，會寫“只、請、幫”3個字。
2.理解“盼望”，讀好第一自然段。
3.讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。
【課前準備】
教師： 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格（2個）
燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個）
學生： 語文書 鉛筆 橡皮
【教學過程】
一、揭題
1、課前板書：棉花姑娘
2、課件：棉花姑娘
（1）孩子們你們認識她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀?。ㄝp聲，棉花）
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？
（2）“姑娘”
a.輕聲。這兩個字是我本節(jié)課的生字，誰能讀好它。
指名讀，齊讀。
b.字特點
你們發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么特點？
二、學習第一段，語境識字
1.導入故事：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）
2.出示課文第1自然段，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。
(1) 層次1：第一句，重點認識“蚜蟲”，體會心情，朗讀句子
a.誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲” “蚜”，你是怎么記住它的？
b.讀第1句，從哪個詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）
c.學生先說，老師拓展錄音資料。
(2) 層次2: 第二句，重點理解“盼望”，體會心情，讀好感嘆句
a.盼,“目字旁”,跟什么有關?盼就是看，字義。
b.“啊”可是會變音的。
c.治?。喝c水，一個臺，合起來。這個治你讀得真好，
3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。
4、指讀。
5.齊讀第一段。
三、課文學習。
（一）第一次讀
過渡：看到棉花姑娘生病了，動物王國的醫(yī)生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個小節(jié)標上序號，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！
（二）第二次讀
你們認真讀書的樣子，老師可真喜歡！
用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病。
a.燕子飛來
1.請 （一張口就請，這個是什么態(tài)度）（有禮貌）。
2.幫 （這兩個字有個共同點，都是后鼻音，把它們讀好）。
b.啄木鳥飛來了。
c.青蛙跳來了。
你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：————
啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————
青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————
（三）第三次讀。
那森林里的醫(yī)生是怎么說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的2-4小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話。
第一個醫(yī)生燕子飛來了，棉花姑娘說：————————
燕子說：——————————
第二個醫(yī)生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————————
啄木鳥說：——————————
第三個醫(yī)生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：——————
青蛙說：——————————
四、演一演。
過渡：孩子們你們愿不愿意來演一演？
如果想來演醫(yī)生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當棉花姑娘，你們當森林醫(yī)生好不好。
轉換角色
集體---個人
五、生字復現(xiàn)
小朋友們你們演得真好，獎勵你們一首有趣的兒歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望醫(yī)生幫忙，盼望醫(yī)生幫忙，
幫不了，幫不了。
燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，
誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，
治不了，治不了。
六、寫字
這節(jié)課有3個生字，我們一起把它們請到田字格里。
觀察字形。范寫“只、請、幫”。
1.只：什么結構？強調：口字稍微扁一點，注意底下的撇
2.請：言字旁加青，注意底下月的書寫。
什么結構？
3.幫：上下結構，包耳朵，底下一個巾。
4. 練習。
打開書139頁只和請各描一個寫一個。
第二個字爭取比第一個寫得好。
七、結課
最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請我們的老師繼續(xù)帶大家一起學習！
秋姑娘的信教學設計七篇十二
1、教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
2、教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。
1.在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字；能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。
3.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
1.學習10個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。
2.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學課件。
2課時。
（一）導入：
1、出示課件（棉花）：同學們，看看這是什么？（板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實際上是把它當作人來寫了。誰來把課題讀一讀？（指導輕聲“娘”）齊讀課題。
（二）鞏固識字：
1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關，你們有信心嗎？第一關：識字關，請小老師帶讀帶拼音的生字，誰當小老師？老師把拼音去掉，你們還能認出這些字嗎？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己！
2、第二關：詞語關，（投影）請大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點（齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等）為自己鼓鼓掌！
3、第三關：讀書關，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書翻到137面，準備讀書?。R讀）同學們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動畫。
（三）學課文：
2、學習第一自然段：
（1）自由讀。
（3）指導朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）。
3、指導學習第二自然段：
（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！你們從第一自然段的學習中，還想知道什么問題？你們的問題問得很好，老師做一下總結，看看是不是這幾個問題：（投影）棉花姑娘請誰給她治?。渴窃鯓诱埖?？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰來讀一讀！
（2）讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看！誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧！我們來看看這兩個句子，哪一句比較好，為什么？第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎？為什么？能用“因為...所以…”說一說嗎？（投影：句型，板書：空中飛的）燕子醫(yī)生是怎么說的?對了，當自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起”。
（3）分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）。
4、小組合作學習三~四自然段：
（1）現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵，認真聽！第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為…所以…”說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書！
（2）全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治?。浚ㄙN啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請啄木鳥的？又是怎樣請青蛙的？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）。
（3）分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學習五、六自然段：
（1）齊讀。
（3）引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（投影）。
（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說的？老師在黑板上畫兩個圓，請同學們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、（1）分角色朗讀全文：幾名學生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學生齊讀作者的話。
（2）分角色表演，講故事。
燕子空中飛的。
啄木鳥樹干里的。
青蛙田里的。
七星瓢蟲蚜蟲。
秋姑娘的信教學設計七篇十三
一、學習目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
三、教學特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。
四、教學方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節(jié)。
3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）。
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）。
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
六、結束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
第二課時。
課時目標：
1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。
教學過程：
一、復習生字。
用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的'生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學習課文5、6自然段。
1、同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）。
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）。
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）。
4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）。
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）。
7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）。
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的。
雪白雪白的。
三、分角色表演讀。
1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）。
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）。
3、請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好?！罢?、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優(yōu)秀學生作業(yè)。
五、展示臺。
學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
板書設計：
燕子空中飛的害蟲。
啄木鳥捉樹干里的害蟲。
青蛙田里的害蟲。
七星瓢蟲葉子上的害蟲。
秋姑娘的信教學設計七篇十四
教學要求：
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。
4、學習倒敘的寫作手法。
重難點：
1、理解課文內容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、質疑導入。
1、出示第一自然段：
凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、指名讀，引發(fā)質疑。
學生可能提出以下問題：
（1）“我”為什么要冒著寒冷尋找一個修鞋姑娘？
（2）這個修鞋姑娘是個什么樣的人？
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、指名讀課文，檢查學生朗讀情況。
3、課文主要寫了一件什么事？
4、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
三、再讀課文，理清文章的敘述順序。
這篇課文用倒敘的寫法，先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷里尋找修鞋姑娘。
四、課堂總結。
第二課時。
一、復習導入。
這篇課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文，感受人物美好的品質。
1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個什么樣的人呢？請同學們讀讀課文，并找出有關語句讀一讀，并在句子旁寫上感受。
2、全班交流體會。
如：
“吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說‘這下你該放心了吧？’”
這些動作描寫說明姑娘修鞋技術非常的嫻熟，動作利索。
“借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。”
引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。
“誰知，姑娘嫣然一笑，說：‘你不怕我跑了嗎？’”
“她卻笑了笑說：‘我也相信你，這錢足夠了?！?/p>
“‘是的，不過你還給了我別的?！嶂^友好而又頑皮地看著我?！?/p>
“‘誠實、信任哪！’她坦然回答?！?/p>
這些語言、神情的描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。
（1）找出課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語、句子。
（2）從這些詞句中，你體會到了什么？
（3）學生自由發(fā)言。
三、拓展延伸。
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會對她說些什么？
四、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
五、回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
六、布置作業(yè)。
抄寫關于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
板書：
我——懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧。
姑娘—— 坦然 ?自信真誠。
秋姑娘的信教學設計七篇十五
本文是介紹有關蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現(xiàn)。針對我們的實際情況，學生們對于蠶并不陌生。在教學一開始，我就讓學生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學生帶入了蠶的世界。學生眼前就出現(xiàn)了各個生長過程的蠶寶寶。當然，學習的興趣也就更濃了。在開始就讓學生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學生們對蠶的喜愛之情就被激發(fā)出來了。到學完課文后，我再讓學生來感受兩者的好壞，使學生對“蠶姑娘”的感情進一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，很容易的實現(xiàn)了教學目標。
蘇教版二年級語文下冊蠶姑娘教學反思。
今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文。在上課一開始，我先從謎語開始導入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個飛仙女。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學生說說自己對蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的，所以蠶對他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法。
教學片段一：
有孩子說：“蠶小時候很丑，長大了可以變成蛾?！薄罢f的真不錯?！庇钟泻⒆诱f：“蠶是吃桑葉長大的。”“恩，你說的是對的?！币灿泻⒆诱f：“蠶會吐絲結繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的?！薄澳愣玫闹R真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的。”“你說的完全正確”。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了，于是我鼓勵孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說，具體的用一段話來說說自己對蠶的了解。課堂上更是沉默了，不知是因為沉默是金還是不會。大概一分鐘左右，班上開始陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結繭，做成衣服?！蔽沂紫缺頁P了這位同學的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學把剛才四位同學的意思連起來了，真是了不起，可是他說話的順序有些亂，誰能夠按照蠶的生長過程來按照順序有條理地說說?！贝藭r，又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請了其中一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，然后就吃著桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結繭，最后變成蠶蛾?！?/p>
這是我在課堂上對班級學生進行的一個隨機的說話指導訓練，原本在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。但到了課上，我忽然轉念一想，為什么不讓孩子自己簡單說一說，而且我也可以看看孩子到底對蠶有多少了解，于是就有了上面這個片斷。其實，這樣的教學案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運用上，同時，還體現(xiàn)在教師與學生之間語言的交流和教師對學生口頭語言的評價與改造上。而讓學生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓練的最重要也是最實在的目標之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學生口頭言語的表達角度看，引導學生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性，而引導學生把表達出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙，這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。
那么在課堂上，作為老師應該如何引導學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學生把自己想要表達的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學生的說話才能表達得充分而有序，所以這里還涉及到一個如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時老師的引導就顯得格外重要。我認為我上面的一個教學過程就體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用，首先我鼓勵學生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對“蠶”的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又會暴露出來，此時我靈活地引導點撥，讓學生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言，最后達到充分而有序地表達的效果。
教后記：
本課的學習借助了多媒體的視頻輔助作用，孩子們在媒體的介入下，對于蠶的生長過程有了一個系統(tǒng)的了解，同時對于背誦課文有很好的效果。
為了易于背誦，我和孩子們找到了段落的相似之處，與不同之處，將有點啰嗦的課文簡單化，系統(tǒng)化。
錯題積累：
學生在書寫生字時，蠶的上面要強調是“天”，另外，忘記引申蠶絲的作用，需補充。
說是巧用媒體，其實是課堂中一些常見的教學手法，在這里有點自吹自擂、班門弄斧了，見笑！下面我來談談我教學中的一些情況。
《蠶姑娘》生動形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。應該來說，這篇文章條理是十分清晰的，但是課前我調查了一下，現(xiàn)在的孩子和我們小時候不同，他們很少見過蠶，更不用說接觸、熟悉了。所以，在備課時，我就上網(wǎng)收藏好了有關蠶的一生的視頻資料，以備課前用。很可惜，學校的功能室電腦壞了，不能播放，所以孩子們未能在課前欣賞到。沒有了直觀形象，就更加提醒我，一定要在課中好好地把握。為了使教學收到好的效果，我想到了下面的幾個辦法：
秋姑娘的信教學設計七篇十六
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3、學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
一、談話揭示課題。
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2、認識“姑、娘”兩個字,強調“娘”是輕聲音節(jié)。
3、今天我們來學習一篇關于棉花姑娘的故事。出示課題，
學生齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，認讀生字詞。
1、出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。
2、生字闖關。開火車讀，指名讀。
3、詞語闖關。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
（一）學習第一自然段。
1、出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2、想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好病）哪句 話寫出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊！
指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
教師范讀，學生領悟感情，指名讀。
（二）分組合作學習2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學習。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。
自學提示：
a、 反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
b、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學習，相互交流。
（3）匯報。
學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些
小動物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學生讀并評價。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2、匯報學習收獲。
（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）
3、師小結：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
（三）學習5、6自然段。
1、棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了?。磕膬啥胃嬖V了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？
3、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關資料。）
4、七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態(tài)。
5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
四、小結。
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請同學們搜集一些益蟲、益鳥。
板書
棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥 樹干里
青蛙 稻田里
七星瓢蟲 葉子上
秋姑娘的信教學設計七篇十七
《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
1、知識與能力：
（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。
（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。
（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法：
通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內容。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生保護益蟲的思想感情。
正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。
了解不同動物消滅害蟲的不同本領。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學生多說，進行發(fā)散思維訓練）。
3、學生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣）。
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）。
二、整體感知。
1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）。
2、師小結初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）。
4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）。
6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）。
7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）。
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。
9、那么，我應該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學，因為有6個自然段。）。
10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學讀課文）。
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗、感悟解意。
（一）學習第一段。
1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）。
哪一個自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）。
哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？
3、簡介蚜蟲。（出示課件）。
4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？
5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導朗讀第一段）。
（二）學習五、六段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了病？哪段告訴我們的`？（指名讀）。
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）。
4、影音結合，朗讀第六段。
（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。
5、指導說一說。
碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
（三）學習二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）。
2、生答，請過誰，結果怎樣？（板書）。
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）。
4、原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事。
1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）。
五、激情總結，拓展練習。
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）。
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）。
3、今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。
大
自燕子——飛蟲。
然啄木鳥——樹干里的害蟲。
的青蛙——田里的害蟲。
醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲。
生
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秋姑娘的信教學設計七篇十八
本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
學會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學習作者的寫作方法。
通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的'品質。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學生根據(jù)題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（讓學生從整體上把握課文，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）。
三、細讀課文，感悟人物品質。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
3、討論交流，教師點撥，深入理解語句。
著眼重點，誘導突破。
找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（小結：作者態(tài)度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）。
三、回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（提示：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）。
四、領悟本文的寫作特點。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
學生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）。
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談談本文在寫作手法上對自己的啟發(fā)。
五、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
秋姑娘的信教學設計七篇十九
一、看圖介紹，導入新課。
1、（多媒體課件出示蠶的圖片）這是什么？
板書：蠶（強調平舌音）。
2、誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？
3、從字形看，蠶是“天下一條蟲”，那它究竟能發(fā)揮什么作用呢？
4、（出示文中蠶姑娘）你們喜歡這些可愛又有用的蠶寶寶嗎？今天我們就來學習。
（顯示課題，讀題）蠶姑娘。
二、媒體輔助，讀懂課文。
1、第一自然段，
（1）指名讀，想一想，讀了這一段你知道了什么？
（2）播放多媒體課件，指導學生認識“蠶卵”，直接感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
（3）讀后小結：這一段告訴我們蠶是在奏從蠶卵里鉆出來的。
2、第二~五自然段。
（1）課件出示各階段照片，生動形象地演示蠶生長的過程及形態(tài)變化。
（2）討論蠶的形態(tài)變化及生長過程。
（4）比較四、五自然段的異同，并仔細觀察蠶姑娘“發(fā)胖—發(fā)亮”的變化。
（5）誰能不看書，把四、五自然段蠶姑娘的變化說一說？
（6）連讀二~五自然段，把蠶姑娘的四次變化在腦子里想一想。
3、第六~七自然段。
（1）指名讀六~七自然段，播放錄象。
（2）把看到變化用自己的話說一說。
（3）各自邊讀邊在腦中重現(xiàn)蠶吐絲結繭的過程。
三、表演體驗，讀好課文。
1、文中一次次變化的蠶姑娘給你留下了怎么樣的印象？
2、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？
四、總結課文，拓展延伸。
1、朗讀有關寫蠶的詩句。
2、上網(wǎng)搜索，了解更多的有關蠶的知識。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀課文。
難點：了解蠶的生長變化過程。
教學準備：多媒體課件。
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