健康是指身體和心理的良好狀態(tài)，是人們追求的寶貴財(cái)富之一。如何保持積極的心態(tài)，面對(duì)挫折和壓力？總結(jié)范文中能看到不同人的不同角度和思考方式，對(duì)我們的總結(jié)有很大的借鑒作用。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇一
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的類比思想的價(jià)值核心即是“類比”二字。所謂類比，是指研究分析事物間的共同性質(zhì)或者相似性，推斷此事物間在其他性質(zhì)方面存在相同或相似特性的一種推理方法。類比思想是一種推理形式，其得出的結(jié)果正確與否，是否有科學(xué)性還需要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯論證。因此，高校教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)合理使用類比思想，不可將其作為一種論證方法。類比思想是為了引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題相似性的認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，提高學(xué)生舉一反三的能力。可見，類比思想是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地學(xué)習(xí)。
類比思想旨在尋找事物間的相同點(diǎn)和相似性。類比思想的運(yùn)用能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，由小及大，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的過程。高中數(shù)學(xué)中有些需要多步驟解答的問題會(huì)給學(xué)生造成很大的困擾。類比思想可以指導(dǎo)學(xué)生尋求復(fù)雜問題中的同自己掌握的知識(shí)具有相似性的分支，這樣可以為學(xué)生解答難題打開思路，為解答難題做好鋪墊。
2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。
類比思想作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，有益于學(xué)生在已掌握的知識(shí)的前提下，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。現(xiàn)以平面和立體空間舉例。平面包含點(diǎn)和直線，而立體空間除了點(diǎn)和直線外還包括平面。運(yùn)用類比知識(shí)，學(xué)生可通過較簡單的平面知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步滲入立體幾何知識(shí)，在腦中建立清晰的立體空間構(gòu)型，對(duì)解決立體幾何問題有很大的幫助。
3.提高學(xué)生的解題效率。
高中數(shù)學(xué)問題的論述要求具有完整的詳細(xì)的步驟，經(jīng)過一步步推理得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，解答不同問題時(shí)會(huì)使用到相同或相似的步驟。運(yùn)用類比法可減少這些相似步驟的論述時(shí)間，提高學(xué)生的解題效率。
1.在教學(xué)概念中的教學(xué)應(yīng)用。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們會(huì)遇到很多十分難理解的數(shù)學(xué)概念，給他們的學(xué)習(xí)帶來很大壓力。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用類比思想，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考新舊概念的相似性，在理解困難的數(shù)學(xué)概念上尋找突破口，進(jìn)而一步步將困難的數(shù)學(xué)概念理解貫通，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
2.類比數(shù)學(xué)定理和公式，提高學(xué)生的理解能力。
高中數(shù)學(xué)擁有一個(gè)龐大的定理和公式體系，定理和公式種類繁多，內(nèi)容復(fù)雜。定理和公式直接的死記硬背和生搬硬套不但不能使學(xué)生對(duì)其有深刻地了解，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頭腦中知識(shí)點(diǎn)的混亂和混淆。使用類比法，可使學(xué)生對(duì)相似內(nèi)容進(jìn)行歸類，并通過對(duì)簡單內(nèi)容的了解深入最復(fù)雜知識(shí)的探討，由易入難，逐步豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.整合數(shù)學(xué)知識(shí)，舉一反三。
高中數(shù)學(xué)雖然知識(shí)冗雜繁多，但是，很多知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的聯(lián)系和相似性。運(yùn)用類比思想，指引學(xué)生探求知識(shí)之間的聯(lián)系，尋找知識(shí)間的異同點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如，等差數(shù)列和等比數(shù)列、直角三角形和直角四面體、橢圓和雙曲線等知識(shí)點(diǎn)的整合和分析可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的效率。
4.在解題思路方面的教學(xué)應(yīng)用。
類比思想不僅可用于學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，其在拓寬學(xué)生的解題思路方面也具有很大的作用。學(xué)校在教學(xué)過程中可以對(duì)具有相似性的解題思路進(jìn)行探討，經(jīng)過類比，分析其異同處，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)便可據(jù)此展開思路。不斷發(fā)展的高校建設(shè)和逐步優(yōu)化的國家教育教學(xué)政策對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了很高的要求。類比思想是一種科學(xué)的研究推理方法，可在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種學(xué)習(xí)方法。它在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很重要的作用。它能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化教學(xué)方案，極大地提高教學(xué)效率。因此，我國中學(xué)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)提高類比思想的普及率，將類比思想合理地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二
現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材，給教師和學(xué)生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要注重營造和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，以放松學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，形成學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力，活躍學(xué)生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，使整個(gè)課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進(jìn)行，保證自主學(xué)習(xí)效率的提高。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)獲得了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，如果單純依靠教師的語言講解和板書演示，難以達(dá)到化抽象為形象的效果，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，在具體教學(xué)中，教師可以適時(shí)、適度的引入多媒體技術(shù)，利用這一技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度的吸引學(xué)生的眼球，也能達(dá)到營造良好教學(xué)氛圍的效果，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自主學(xué)習(xí)興趣。
大量的教學(xué)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)情境可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家的思維特點(diǎn)，深層挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生找到其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而取得學(xué)習(xí)的成功。例如，在教學(xué)“等比數(shù)例前n項(xiàng)和”時(shí)，教師可以設(shè)置“與學(xué)生保險(xiǎn)種類”相關(guān)的真實(shí)情境：甲同學(xué)所購買的保險(xiǎn)每年交納一萬元，連續(xù)繳費(fèi)20年，到60歲退休時(shí)，可以按照每年5萬元的標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)取養(yǎng)老金，同時(shí)，在交納保費(fèi)的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)銀行4%的利率與此保險(xiǎn)進(jìn)行比較，看看這位同學(xué)如果活到80歲，哪一種存錢方式更為有利？當(dāng)學(xué)生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者的差距可能會(huì)達(dá)到數(shù)百萬元，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生更加了解對(duì)比方法的重要意義，由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究意識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，可以采用觀察、分析、猜想、實(shí)驗(yàn)、模擬、實(shí)踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景下，作為高中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，多給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并自主解決實(shí)際問題。在此期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出自己的想法和看法，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的成就感。由于學(xué)生之間存在各種各樣的差異性，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都各有不同，所以教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)和相互幫助，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全班合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都提出自己的疑難問題，比較簡單的問題可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主解決；對(duì)于較為復(fù)雜的問題，如：概率等問題，可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答教師提出的問題，由學(xué)生分組合作探究，每一位成員積極發(fā)表自己的見解，從而找到順利解決問題的最佳途徑。通過這樣的方式，不但可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)。又如，在教學(xué)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作互助，而這樣的方法就是解決問題的有效方法。
古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這就說明了實(shí)踐探究的重要性。知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此，教師一定要注重帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，不能僅僅依靠教師的口語講解或板書示范，否則，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生偏差，不能給學(xué)生留下深刻印象。如果給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐探究過程中自主觀察、摸索、體會(huì)和感悟，從而理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，以自己不同的視角發(fā)現(xiàn)問題，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的自主探究能力。在具體教學(xué)中，教師一定要把握好知識(shí)特點(diǎn)，充分利用每個(gè)機(jī)會(huì)，為課堂注入生機(jī)與活力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和操作，讓學(xué)生從枯燥的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)動(dòng)手探究的樂趣，促使學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，把握知識(shí)的來龍去脈，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“橢圓”這一部分時(shí)，教師不必像平時(shí)一樣詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圖釘、短繩等道具，自主動(dòng)手操作，不但能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望?？傊?，自主學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明的行之有效的教學(xué)方法。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇三
問題是自主探究、主動(dòng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在獨(dú)立問題的過程中提高課堂效率，而且，對(duì)數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得到相應(yīng)程度的提高。例如，在教學(xué)“直線與平面垂直的判定”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個(gè)平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個(gè)平面垂直?！币龑?dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為證明題，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主證明，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學(xué)生的證明能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
習(xí)題練習(xí)是鞏固知識(shí)、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。所以，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題效率，而且也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇四
習(xí)題講解的前提是教師要布置具有代表性的題目，能對(duì)本節(jié)課學(xué)的知識(shí)起到全面檢測的作用，因此，對(duì)于習(xí)題的講解就是要針對(duì)這些具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)熟記于心，并且在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、正確的解題思路和解題方法。在講解的過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的題目重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解自己為什么會(huì)做錯(cuò)，是馬虎問題還是解題思路和解題方法的問題，并在以后盡可能地避免。而且對(duì)于習(xí)題講解要細(xì)致認(rèn)真，不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽略了習(xí)題講解，導(dǎo)致學(xué)生舊知識(shí)沒有牢記，又學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)缺乏效率。
1．習(xí)題講解要及時(shí)細(xì)致。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)度的限制，每節(jié)課留給教師習(xí)題講解的時(shí)間很少，而且每節(jié)新課的內(nèi)容非常多，這就造成了教師對(duì)習(xí)題也就是核對(duì)答案，幾句話帶過，或者是把幾節(jié)課的內(nèi)容放在一起講解，可是這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做習(xí)題不認(rèn)真，或者在做習(xí)題中遇見的問題不能及時(shí)解決，把這個(gè)問題又帶到了新課的學(xué)習(xí)上，影響學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的理解，也影響新課的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于這種問題需要進(jìn)行改進(jìn)，教師要端正思想，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，不能認(rèn)為講解習(xí)題是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，而是通過講解習(xí)題而溫故知新，也就是在講解的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在做題過程中遇見的問題。教師在講解之后，能讓學(xué)生找到自己做錯(cuò)題的原因，及時(shí)糾正，爭取下次不會(huì)再犯。而且對(duì)于習(xí)題的講解也不能把幾節(jié)課的綜合做一節(jié)課來進(jìn)行講解，這樣時(shí)間長了之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)做錯(cuò)題的思路忘記，不知道自己做錯(cuò)題的原因，下次做題還會(huì)再犯。這個(gè)過程就需要教師合理進(jìn)行設(shè)計(jì)，既不能耽誤新課的學(xué)習(xí)，又不能拖延習(xí)題的講解。我覺得合理的方法是把習(xí)題發(fā)給學(xué)生后，先讓學(xué)生思考，思考為什么會(huì)做錯(cuò)，能不能再通過自己的努力做對(duì)，教師再進(jìn)行講解，這樣就會(huì)有針對(duì)性，對(duì)普遍出錯(cuò)的地方進(jìn)行講解，更能提高效率，而且還不會(huì)占用太多的時(shí)間。
2．習(xí)題講解不能以批評(píng)為主。在講解習(xí)題的過程中，教師勢必要提到每道題目的正確率，有多少人做錯(cuò)這道題，如果做錯(cuò)的學(xué)生過多，教師難免會(huì)對(duì)學(xué)生完成的正確率情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，錯(cuò)誤率會(huì)越來越高，尤其是對(duì)整套習(xí)題中正確率最低的學(xué)生，教師就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，認(rèn)為批評(píng)之后下次就會(huì)做對(duì)，可是并沒有找出出錯(cuò)的原因，做習(xí)題的對(duì)與錯(cuò)也不是批不批評(píng)就能改變的，教師當(dāng)初在布置習(xí)題的目的就是要查出學(xué)生對(duì)于知識(shí)不理解的地方進(jìn)行鞏固，這種一味的批評(píng)就與當(dāng)時(shí)的初衷相悖。因此，教師在講解過程中，對(duì)于錯(cuò)誤率高的學(xué)生應(yīng)更加關(guān)注，找出原因，然后解決，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。具體方法就是對(duì)于出錯(cuò)率高的習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓所有學(xué)生都能在這一過程中理解出錯(cuò)原因，對(duì)于難度不大卻出錯(cuò)的習(xí)題找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，是自身對(duì)教師講的課程不理解，還是心理原因，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，高中生在心理程度上已經(jīng)和大人基本相同，而且正處于叛逆時(shí)期，對(duì)于自尊和面子看得非常重要，教師不能通過批評(píng)來讓學(xué)生長記性，下次不犯錯(cuò)，而是用自己的耐心和人格魅力影響學(xué)生，保證學(xué)生在青春期的正常發(fā)展。
3．在習(xí)題講解中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題方法。教師布置習(xí)題的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和正確的解題思路和解題方法。因此，教師在講解過程中要注重對(duì)方法思路的講解，不但講解這道題要怎么做，而且要告訴學(xué)生這道題為什么要這么做，那道題為什么要那么做。針對(duì)不同類型的習(xí)題采取什么樣的解題方法。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，不只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積化和差、和差化積，而是要讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，什么時(shí)候化成正弦函數(shù)，什么時(shí)候化成余弦函數(shù)，而不是一味地死記硬背公式而不會(huì)應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在看見題目的時(shí)候就能知道這道題該從什么角度考慮，用什么方法解答，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用都能得心應(yīng)手。對(duì)于同一道題目的不同解題方法要通過講解習(xí)題來教授給學(xué)生，直接法、間接法、數(shù)學(xué)建模法、轉(zhuǎn)化法等等不同的解題方法。建立多種多樣的數(shù)學(xué)思維，正向思維、逆向思維、轉(zhuǎn)化思維等等，這種解題的思路和方法，不是像知識(shí)點(diǎn)可以一一背誦的，而是通過在做題中的應(yīng)用而逐漸能夠掌握。總之，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題的講解過程中，教師要緊握時(shí)代發(fā)展的脈搏，多種教學(xué)方法并用，并且在講解過程中突出學(xué)生的主體，注重學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生能夠真正地理解習(xí)題的精髓，學(xué)習(xí)解題思路和解題方法，提高學(xué)習(xí)成績。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇五
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí)、明白知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問題的實(shí)際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問題，使導(dǎo)學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候，老師在上課前可以利用一個(gè)問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話，這個(gè)叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，這個(gè)問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會(huì)有困難。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時(shí)候，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會(huì)讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào)。
廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇六
學(xué)生在輕松、快樂的心境下學(xué)習(xí)收獲最大。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像做快樂有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果就越好。如果要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就要使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生在開始學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)感到新奇，希望了解它，對(duì)數(shù)學(xué)都有一定的興趣，但因?qū)W生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，才能使他們保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不但要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生思維能力、空間想象能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以為學(xué)生提供大量的知識(shí)，但不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，不同的內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方法，不同的課型其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)也不盡相同。
復(fù)習(xí)提問—引入新課—出示問題—學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)—組織討論—小結(jié)練習(xí)—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時(shí)要突出個(gè)別輔導(dǎo)，特別是要注意對(duì)一些學(xué)習(xí)感到吃力的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
課前由學(xué)生自主選題，老師適當(dāng)指導(dǎo)并檢查。課堂上由學(xué)生自主說題、解題、變題。說題：就是把審題、分析題目的思維過程說出來，即要求學(xué)生說明面對(duì)題目的思維過程。說題包括如下內(nèi)容：說題目的結(jié)構(gòu)；說題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，及已知和未知之間的關(guān)系；說題目的分析思維過程。解題：就是在學(xué)生分析題目后，讓學(xué)生自主解出題目。解完后還應(yīng)讓學(xué)生歸納（說出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，而且有利于數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化和數(shù)學(xué)智慧的形成。變題：就是讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行改造。通過對(duì)題目的改造，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的神秘感，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題的積極性，使學(xué)生感到出題與解題的樂趣，感到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
課前指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)。課堂上由學(xué)生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學(xué)生互相討論，自主探究，必要時(shí)老師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
在講授“組合數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上給出性質(zhì)并證明，然后舉例說明性質(zhì)的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”，“以教師為指導(dǎo)”，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以這樣安排：先通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
其實(shí)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是有機(jī)統(tǒng)一的，若主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現(xiàn)出來；若主體地位得不到充分體現(xiàn)，則說明主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮好。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵還在于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，不能忽視教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)，不是取消教師的責(zé)任，恰恰相反，是加強(qiáng)了教師的責(zé)任。一方面，教師的主導(dǎo)作用正是體現(xiàn)在能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，善于提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學(xué)生進(jìn)入高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)階段后，對(duì)教師又提出了更高層次的主導(dǎo)要求。
自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然減少了教師的講解時(shí)間，看起來好像減輕了教師的負(fù)擔(dān)，其實(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)、討論、練習(xí)中都會(huì)有突發(fā)情況出現(xiàn)，要求教師有深厚的知識(shí)功底，靈活的教學(xué)機(jī)智，明確的教學(xué)目標(biāo)，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護(hù)者，這樣才能營造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，既要備教學(xué)內(nèi)容，更要備教學(xué)對(duì)象；既要設(shè)計(jì)好教學(xué)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇七
高中學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生都是一群接近成年的孩子，他們對(duì)于知識(shí)的積累和解讀已經(jīng)具備了基本的技能和技巧，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主參與自學(xué)和討論，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在真正參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐中做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正積累和掌握，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)在學(xué)生身上的真正落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的'基本培育。例如，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，以高中數(shù)學(xué)必修一第一章“集合”為例，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，讓學(xué)生先自主參與集合的學(xué)習(xí)，把自己不懂、不了解的內(nèi)容勾畫出來，在學(xué)生自主了解完整個(gè)章節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生大膽提出自己的疑問并讓知曉答案的同學(xué)站起來解答，當(dāng)有不完整或不完善的時(shí)候，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和講解。
在數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)部，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解都是通過例題或理論的分析并在此基礎(chǔ)上的理解和透析，對(duì)于一節(jié)內(nèi)容的講解和分析，主要從理論的分析上下手，才能讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐中真正得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。例如，以“立體初步幾何”的相關(guān)定理為例，教師可以先讓學(xué)生自主參透其中的平行和垂直關(guān)系，讓學(xué)生找出立體幾何相互之間存在的幾種關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師參與數(shù)學(xué)課堂上的講解和分析，和學(xué)生一起探討其中的內(nèi)涵和知識(shí)。
數(shù)學(xué)課程內(nèi)部涉及的問題和理論需要學(xué)生有效參與其中，做到有效掌握，對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)部理論和問題的講解和分析，課程內(nèi)部設(shè)置的例題是最能體現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)理論和內(nèi)部定義的，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐課堂上，教師需不斷引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)部例題的理解和分析，保證學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)汲取知識(shí)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇八
當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識(shí)水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生能否形成一定的數(shù)學(xué)思維是衡量教師們的教學(xué)是否成功的一項(xiàng)最重要的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越需要具備自主學(xué)習(xí)能力的人群。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)的精神都不夠強(qiáng)，因此學(xué)生就很難適應(yīng)社會(huì)的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢下，學(xué)生僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)該具備一項(xiàng)學(xué)習(xí)全新知識(shí)的能力。只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能具備獲取全新的知識(shí)的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀(jì)的主人。學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是：根據(jù)人的身心發(fā)展的需求，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)該注意到素質(zhì)教育的根本就是以人為本，因?yàn)橐M(jìn)行教育的主題是人，首先就是尊重每個(gè)學(xué)生的主體性地位。因此一切教育活動(dòng)都是以學(xué)生為前提的，更要注重每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師們在進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)過程中實(shí)施以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，這種情況就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一種十分被動(dòng)的地位，學(xué)生成了被灌輸知識(shí)的對(duì)象。
教師要引導(dǎo)學(xué)生全面主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。尤其是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要主動(dòng)把學(xué)生當(dāng)成進(jìn)行學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，參與學(xué)習(xí)過程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，還必須要改進(jìn)教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法。促成學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。要想達(dá)到這一目的，最為關(guān)鍵的方法就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此，需要引進(jìn)各種各樣全新的教學(xué)方法。由于課本上的圖形在學(xué)生看來都是不會(huì)動(dòng)的圖形，因此學(xué)生不能充分的理解二次曲線的形成過程，老師如果在黑板上進(jìn)行繪制就很難把握好準(zhǔn)確性，根據(jù)這種情況，教師們充分利用《幾何畫板》來設(shè)計(jì)并且創(chuàng)造好二次曲線的課件，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，訪問到教師們修改好的課件，更加方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索活動(dòng)。在學(xué)習(xí)之前，教師首先就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們可以通過提出合理的教學(xué)目標(biāo)這種方式，寫出學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，同時(shí)還要給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得知識(shí)的良好思路，使學(xué)生都養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。教師在講授“平行線”這個(gè)概念的時(shí)候，教師通過提出問題這種方式，觀察實(shí)際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對(duì)稱的扶手，操場上用來鍛煉身體的雙杠，滑雪運(yùn)動(dòng)員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學(xué)生可以通過觀察法，探索這類現(xiàn)象的共同問題，并且在課后要積極地進(jìn)行交流，學(xué)生就能將概念熟記于心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，并且要爭取創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快的教學(xué)氣氛，爭取感染到每個(gè)學(xué)生，在最大的限度上去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)還應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情況。
尤其是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能地提供給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且還要極力引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)過程當(dāng)中去。教師還要使用各種方式促使學(xué)生之間加強(qiáng)互相交流，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一套相對(duì)來說比較完整的知識(shí)體系。尤其是在一個(gè)章節(jié)反復(fù)出現(xiàn)的容易出錯(cuò)的典型題目，更應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。有時(shí)候?qū)W生的邏輯思維能力也很強(qiáng)，他們在面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，通過充分調(diào)動(dòng)思維的能力，也能夠想出相對(duì)來說更加巧妙并且簡便的方法，這種情況是非常難得的。對(duì)于學(xué)生想出來的方法，教師應(yīng)該在當(dāng)堂課上把學(xué)生的各種方法綜合起來，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的比較與綜合分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，從而在解決一道數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個(gè)過程中，不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性有利于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心，在以前的比較消極的教學(xué)模式中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是完全依賴于教師，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，并不認(rèn)為通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力就可以把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種教學(xué)方法能夠全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇九
導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個(gè)方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、質(zhì)疑問答、達(dá)標(biāo)檢測。與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為中心，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有以下優(yōu)點(diǎn)：以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)課堂高效運(yùn)行；集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。
在備課過程中應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的教研模式。首先教師進(jìn)行個(gè)人備課，提前兩周研究課標(biāo)、教材、以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況編寫“初案”。然后進(jìn)行集體備課，備課組中心發(fā)言人進(jìn)行說課，備課小組討論，提出修改意見。最后個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改。同時(shí)加強(qiáng)課后交流，每堂課后要及時(shí)反思總結(jié)，分析實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行完善。
問題的設(shè)置是導(dǎo)學(xué)案編寫的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的問題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。問題的設(shè)置要遵循以下幾個(gè)原則：
問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。
問題的設(shè)置要能吸引學(xué)生的注意力，多加入生活化和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
好的問題設(shè)置應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過自主思考實(shí)現(xiàn)通過舊的知識(shí)解決新的問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。
新課標(biāo)重視“面向全體學(xué)生”，不同學(xué)生間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力之間存在一定差異，所以在導(dǎo)學(xué)案編寫設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)層次性，改變過去“一刀切”的教學(xué)狀況，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。對(duì)提出的問題和課堂練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的梯度，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入，滿足不同層次學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要階段，課前預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行直接影響著導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)過程能否有效進(jìn)行。首先要做好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，特別是在導(dǎo)學(xué)案使用初期，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著疑問進(jìn)行教材初讀，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案找出知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，回顧新章節(jié)中的舊的知識(shí)點(diǎn)，并標(biāo)示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點(diǎn)聽講。其次要做好課前預(yù)習(xí)監(jiān)督工作，在預(yù)習(xí)階段設(shè)置預(yù)習(xí)自測，通過簡單基礎(chǔ)的問題讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己問題的同時(shí)，做到預(yù)習(xí)效果和質(zhì)量的反饋，教師從中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)監(jiān)督，并整理學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露的問題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，我校將以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)和小組合作教學(xué)相結(jié)合，其中導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)，小組合作教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，能更方便組織課堂，利于分層教學(xué)和探究教學(xué)的開展，營造良好的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。實(shí)施小組合作教學(xué)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師通過測評(píng)、談話等方式全面了解學(xué)生，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，強(qiáng)差互補(bǔ)”的原則，以6人為一組分為若干學(xué)習(xí)小組，并通過組內(nèi)選舉的方式各選出一名組長，以大班小組形式組織課堂教學(xué)，教師在各組間穿插輔導(dǎo)?？傊詫?dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，符合現(xiàn)在先進(jìn)教學(xué)理念，廣大高中數(shù)學(xué)教師要不斷改革實(shí)踐，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用方法技巧，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡單的動(dòng)靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開拓。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵(lì)他犯錯(cuò)，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開展。
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學(xué)法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象。在長久的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí)，沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等，這樣的例子實(shí)在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因?yàn)橐辉尾坏仁絾栴}的解決，需要具備良好的知識(shí)積累，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的.學(xué)生還好說，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注是必要的，因?yàn)闊o論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
陶行知先生提倡“教學(xué)合一”的教學(xué)方法，他反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中重視教學(xué)方法的傳授。對(duì)于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數(shù)學(xué)解題方法硬塞給學(xué)生，學(xué)生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來，也很難將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)、完整的思維體系，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，而非結(jié)果的拋出。
自主學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主監(jiān)控、自主計(jì)劃、自主評(píng)價(jià)，通過這個(gè)過程來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，自主學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。例如，在從“預(yù)習(xí)—上課—作業(yè)”各環(huán)節(jié)，教師就可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在課前預(yù)習(xí)階段將存在疑惑的地方標(biāo)注或者寫在課本空白頁，上課時(shí)帶著這些疑問認(rèn)真聽講，再通過教師的點(diǎn)撥與講解，結(jié)合自己的思考從而“釋疑”，然后通過整理形成完整的知識(shí)體系，最后通過作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、有效的鞏固。自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生才能學(xué)得更多、更好，以至更會(huì)學(xué)、更樂學(xué)?？傊灾鲗W(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和拓展，讓學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)解題中去，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提高。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
一、在備課時(shí)分層。
二、在教學(xué)過程中分層。
三、在小組討論中分層。
四、在布置作業(yè)時(shí)分層。
參考文獻(xiàn):。
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楊仲銀．分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［j］．才智，2011，26．。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
依據(jù)具體的教學(xué)情況可以把這一學(xué)習(xí)方式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。
1.1課前協(xié)作式：指的'是孩子們按照教學(xué)目的的要求，在上課之前協(xié)作完成某節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。可以把任務(wù)分解到每個(gè)同學(xué)的頭上，要任務(wù)明確，責(zé)任到人，由每一個(gè)人經(jīng)過努力完成自己的任務(wù)，然后在經(jīng)過匯總每個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果，形成這個(gè)小組的結(jié)果，來和來交流，這樣孩子們愿意學(xué)，愿意參與其中，不同層次的學(xué)生有著不同的任務(wù)，不會(huì)累著，不會(huì)有多難的任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生一種成功感，學(xué)習(xí)起來積極性相當(dāng)高。例如需要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的一些數(shù)據(jù)的，可以把孩子們分為幾個(gè)組別，組內(nèi)再進(jìn)行分工，調(diào)查相關(guān)的數(shù)據(jù)，回來再進(jìn)行匯總，孩子們的興趣無比高漲。
1.2課內(nèi)討論式。指的是按照教學(xué)目標(biāo)的要求，在我們的課堂上，經(jīng)過一個(gè)個(gè)的小組內(nèi)的討論來進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這個(gè)過程，分工明確細(xì)致，合作積極，有談?wù)摚修q論，有書寫的，有發(fā)言的，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的長處，開拓自己的思維，這是在我們的課堂上常用的合作方法之一。
1.3課后研討式。指的是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在上完我們的數(shù)學(xué)課后一種學(xué)習(xí)方式。孩子們可以課堂上沒有完成或?qū)W習(xí)不是那么透徹的時(shí)候，進(jìn)行一次積極地延伸，把不會(huì)的問題都解決掉，學(xué)生們之間可以做到相互幫助，學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀的幫助那些學(xué)習(xí)不很好的同學(xué)，一塊進(jìn)行合作探討，可以共同進(jìn)步和提高也可以是孩子們在學(xué)習(xí)過程中要解決課內(nèi)完不成的任務(wù)，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、教師要加強(qiáng)組織。
沒有好的組織，就不會(huì)有學(xué)生們之間好的合作學(xué)習(xí)。注意分組的科學(xué)性和合理性。原來的教學(xué)是單一的知識(shí)傳遞過程，沒有學(xué)生的思考，探討，合作的機(jī)會(huì)、時(shí)間和地位，更沒有學(xué)生的質(zhì)疑，糾錯(cuò)，交流的自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，孩子們沒有自己的思維。新課程要求我們要突出學(xué)生的主體地位，把孩子們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，改變教學(xué)方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以叫孩子們之間能夠互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，開動(dòng)腦筋，吸取別人的好處和優(yōu)點(diǎn)，提高孩子們思維的敏捷度，同時(shí)也培養(yǎng)起孩子們的合作意識(shí)。所以在分組之前我們教師要對(duì)學(xué)生做到充分的了解，做到分組的科學(xué)性和合理性。做到異質(zhì)搭配和男女搭配，這樣小組之間就會(huì)達(dá)到一種相對(duì)的平衡，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，主要是促進(jìn)組內(nèi)的合作和組間的挑戰(zhàn)與競爭，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用。
三、適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)必不可少。
鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必要措施就是要恰如其分的給與孩子們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)也是如此，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)把握，及時(shí)地加以表揚(yáng)和激勵(lì)，可以開展個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合等的評(píng)價(jià)方式，不要限于某一種評(píng)價(jià)方式。對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)過程每個(gè)孩子的參與情況發(fā)言情況，積極程度，合作情況，教師要做到心中有數(shù)，對(duì)每一個(gè)可以表揚(yáng)的都要及時(shí)地加以表揚(yáng)，把每一個(gè)孩子和每一個(gè)小組的特點(diǎn)掌握在自己的頭腦之中，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到有學(xué)習(xí)就有評(píng)價(jià)，幫助孩子們充分的認(rèn)識(shí)自我，建立合作的決心和信心。
四、教學(xué)時(shí)要注意的問題。
4.1形成更加有效的合作學(xué)習(xí)。
無論什么樣的教學(xué)方式，只要是有效的就是可行的，所以合作學(xué)習(xí)更的注意學(xué)習(xí)的有效性，沒有效率的教學(xué)，還不如不學(xué)。我們要避免不負(fù)責(zé)任的分組，避免隨意性，避免形式主義，避免合作的目標(biāo)不明確不細(xì)致，這樣只會(huì)給有些不學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來投機(jī)的可能，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。最后孩子們學(xué)習(xí)不徹底，只是沒學(xué)會(huì)，沒有形成共識(shí)，就起不到合作學(xué)習(xí)的最終目的。要想使合作學(xué)習(xí)達(dá)到很好的教學(xué)效果，首先我們教師要改變觀念，是自己的認(rèn)識(shí)得到一個(gè)很大的提高，有一個(gè)飛躍改變過去的填鴨式教學(xué)，被動(dòng)式學(xué)習(xí)，真正在我們的課堂實(shí)現(xiàn)孩子們的親自動(dòng)手、自主探索、合作交流等方式，我們教師要做到精心組織。叫孩子們做到獨(dú)立思考，互相交流，形成共識(shí)。我們教師還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
4.2合作學(xué)習(xí)中教師的地位。
新課程理念說明和要求我們的職責(zé)應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們要放開手腳，把孩子們作為學(xué)習(xí)的主人，把我們的課堂及時(shí)地還給孩子們，放正自己的位置，要真正的以孩子們的學(xué)習(xí)的合作伙伴的身份出現(xiàn)，所以我們教師要當(dāng)好孩子們合作學(xué)習(xí)的好伙伴，就要必須轉(zhuǎn)變觀念，在每一節(jié)課中去體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。
4.3教師也要學(xué)會(huì)合作才能給孩子們以榜樣。
這種合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，作為教師我們要首先懂得和學(xué)會(huì)如何去合作學(xué)習(xí)。教師只有經(jīng)過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗(yàn)到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動(dòng)等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。
4.4孩子們的成長要做好記錄。
在這次課程改革中，為了全面地了解學(xué)生的成長過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，我們都要建立學(xué)生的成長記錄袋。教師與新課改同成長也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，使教師和課改同步成長。為了幫助教師認(rèn)識(shí)自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。你像教師要把教學(xué)中成功（或失?。┑陌咐?、教學(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)等及時(shí)地積累下來，作為自己成長的記錄。
作者：孟玲飛單位：河北省武邑縣清涼店鎮(zhèn)中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
（1）將主觀性貫穿導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)始終。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課標(biāo)的制定是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，在授課過程中教師要嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)中的相關(guān)要求，使學(xué)生掌握必要的技能，學(xué)案的設(shè)置要符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，要符合學(xué)生特定的心理特征，同時(shí)也要盡可能的避免出現(xiàn)作業(yè)過于繁重的現(xiàn)象，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有可靠的調(diào)研，做到真憑實(shí)據(jù)，這樣在開展學(xué)案教學(xué)時(shí)就可以真正做到一切從實(shí)際出發(fā)。
（2）實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的平衡。
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的最高競爭是利用學(xué)案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握必要的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和思維能力，以及對(duì)新問題的探究能力等。導(dǎo)學(xué)案不僅包括知識(shí)疏導(dǎo)、還有一部分的實(shí)踐鍛煉和思維拓展內(nèi)容，每一部分都會(huì)有獨(dú)特的價(jià)值和意義，綜合作用學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性和投入性。
2.進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)原則。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)淖袷匾恍┙虒W(xué)原則，不管對(duì)教學(xué)方式或教學(xué)手段做如何改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是有一定的原則可循，只有這樣才能確保萬變不離其宗。
（1）重視思維訓(xùn)練原則。
導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)際上就是利用教師啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高自主探究的積極性，并通過多種學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，說到底其最基本的目的就是，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生最基本的思維方式，通過訓(xùn)練是學(xué)生掌握今后生活必備的思維能力。
（2）加強(qiáng)“比較”原則。
比較法是我們在日常生活和實(shí)際應(yīng)用中，非常常見的方法，可以通過比較來判斷一個(gè)人、一件事的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣；而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較能力的培養(yǎng)也是非常重要的，就比如大小的比較、長寬的比較、面積的比較、體積的比較等，都是小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常涉及到的問題。
1.課前預(yù)習(xí)階段。
課前預(yù)習(xí)階段是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)案的發(fā)放時(shí)間進(jìn)行合理的安排，以確保學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間來處理學(xué)案內(nèi)容，經(jīng)過對(duì)學(xué)案的回收檢查，教師要進(jìn)行第二次的備課，以明確教學(xué)的難點(diǎn)，在授課過程中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)東北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中，會(huì)接受到體積以及體積單位的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)這部分學(xué)案內(nèi)容的時(shí)候要盡可能的幫助小學(xué)生理解體積的含義，明確課本中講述的重難點(diǎn)，使他們充分認(rèn)識(shí)立方米、立方分米以及立方厘米的實(shí)際概念，通過學(xué)案的層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，充分發(fā)揮其自身的想象能力；所以說課前學(xué)案設(shè)置將直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)際效率。
2.課中教授階段。
在課中教授階段主要是關(guān)于學(xué)案的使用情況進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)案在課堂中的地位起到方向標(biāo)的作用，至于究竟該怎樣到達(dá)目的地，還需要一定的探索和努力，教師在這個(gè)階段要給予學(xué)生充分的自由，在遇到瓶頸的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，還要針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的講解，確保整體教學(xué)流程不僅清晰明了而且簡單易懂。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將涉及到有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，在同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)案設(shè)置中，可以增加一些問題，來做簡單的導(dǎo)入和清晰的解釋，如：“六分之五的分?jǐn)?shù)單位是？它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？”、“多少個(gè)五分之一是五分之四？九分之四中有幾個(gè)九分之一？”“四個(gè)五分之一是多少？七分之三是三個(gè)什么？”等。這些問題是從不同角度闡述了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的計(jì)算，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，將這些問題進(jìn)行合理的安排，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以幫助學(xué)生更深刻的了解到同分母分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
3.課后整理階段。
課后整理階段主要是在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，明確本節(jié)課的重要內(nèi)容，通過學(xué)案中的自我檢測來檢查自己的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三。因此學(xué)生要學(xué)會(huì)如何使用學(xué)案、如何更好的利用學(xué)案，并要對(duì)日積月累的學(xué)案進(jìn)行裝訂，確保在日后的復(fù)習(xí)中，能夠清晰掌握重要內(nèi)容。例如：這一階段的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行不同程度的檢測和評(píng)價(jià)，這一階段的主要目的是將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整體歸納和整理，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，得出簡明扼要的知識(shí)線索；其次就是要在這一階段對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率；與此同時(shí)，教師要特別注意的是，學(xué)案教學(xué)法在課后整理階段運(yùn)用的時(shí)候，要考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，制定出適合各個(gè)水平段學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新下形成的，總體來說，它具有其它教學(xué)法無可比擬的優(yōu)勢，但是很容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師操控能力的制約，為了向廣大教師工作者提供更多的經(jīng)驗(yàn)，本文中所提到的對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的建議和應(yīng)用原則進(jìn)行的簡單論述，并舉例說明導(dǎo)學(xué)案該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)，希望相關(guān)論述能夠?yàn)橥袠I(yè)人士提供一定的幫助。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
摘要：中等職業(yè)學(xué)校教育是我國教育體系的重要組成部分，應(yīng)充分的發(fā)揮好教育的作用。但是在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)成績較低，且對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，存在數(shù)學(xué)課時(shí)少，但卻教學(xué)任務(wù)中的現(xiàn)象。學(xué)校教育只重視老師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，而行為和習(xí)慣形成的關(guān)鍵便是要實(shí)施藝術(shù)教育，只要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用素質(zhì)教育，才可以逐漸提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、狀態(tài)、能力、行為等，這樣才可以和我國的素質(zhì)教育相一致，為國家培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)較高的人才。本文筆者分析了如何在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之中實(shí)施藝術(shù)教育，期望對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能有所幫助。
數(shù)學(xué)是文化體系的重要構(gòu)成部分，它的發(fā)展對(duì)人類文化有較大的影響。數(shù)學(xué)和藝術(shù)相融合，不僅對(duì)數(shù)學(xué)研究有積極的促進(jìn)作用，對(duì)于藝術(shù)的發(fā)展更加有益，因此，兩者的結(jié)合可以促使兩者在今后的發(fā)展中取得更大的成果。數(shù)學(xué)與藝術(shù)雖然外在有較多的區(qū)別，但如果從終極視野角度來看，兩者確實(shí)相通的。藝術(shù)教育可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力及人文素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。作為一名合格的中職老師，要正確看待藝術(shù)教育的學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的作用，有意識(shí)的將藝術(shù)教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，促使學(xué)生今后的健康發(fā)展，為中職教育課程人文化教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
中職學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)藝術(shù)教育便是指：要給學(xué)生營造感受、展示、創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；使學(xué)生逐漸獲得藝術(shù)審美的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的快樂與享受。那么老師應(yīng)如何在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性呢？老師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，透過有效的藝術(shù)引導(dǎo)，吸引中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將此熱情逐漸內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)課程，之后在透過藝術(shù)教育的滲透，不斷陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展其創(chuàng)作能力，這樣便可以為學(xué)生全面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，促使學(xué)生達(dá)到真正的全面和諧發(fā)展。
1、轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，必須要有豐富的儲(chǔ)備知識(shí)，靈活且多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改變其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而想要達(dá)到這樣的效果，數(shù)學(xué)老師們不但需要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有能力將藝術(shù)教育融入于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將藝術(shù)教育的巨大作用充分的發(fā)揮出來，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。同時(shí)，藝術(shù)教育要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與性與實(shí)踐性，堅(jiān)持師生間的平等性與民主性，主動(dòng)拉近師生的距離，將學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)的抵抗情緒轉(zhuǎn)變過來。因此，在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用藝術(shù)教育，可以吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，在不知不覺之中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、重視對(duì)學(xué)生行為和習(xí)慣的培養(yǎng)。
中職學(xué)生的年齡正處于叛逆的年齡段，其思想、意志與行為，都存在較大的波動(dòng)性，對(duì)于事物的判斷只處于表層，較為膚淺化。這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)養(yǎng)成許多不良的行為與習(xí)慣，自我控制能力薄弱，不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等。因此，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要積極探索課程發(fā)展，堅(jiān)持立德育人的教學(xué)原則，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以全面發(fā)展的教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生們的健康發(fā)展，這樣的教學(xué)模式才是符合素質(zhì)教育和時(shí)代要求的藝術(shù)教育體系。此外，對(duì)于老師的教，要善用啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、參與的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師要善于自主、探究、分析的方式，這樣在教學(xué)之中再融入藝術(shù)教育，便可以將數(shù)學(xué)教學(xué)的意義發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，自覺形成遵守紀(jì)律的行為，養(yǎng)成善于思考的行為習(xí)慣。鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入藝術(shù)教育，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣起到引導(dǎo)的作用，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
三、藝術(shù)教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析。
1、誘導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。
中職學(xué)校的學(xué)生基本來自中考落榜生，這在學(xué)生的心理上會(huì)形成較大的落差，會(huì)產(chǎn)生不自信的心理，會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生在入學(xué)時(shí)，因?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維能力都比較薄弱，加之中職學(xué)校的教學(xué)模式與普通中學(xué)的教學(xué)模式有較大的不同，這便會(huì)使學(xué)生們適應(yīng)速度較慢，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的狀況，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)不學(xué)的現(xiàn)象。究其原因是學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的。對(duì)此，老師可以將藝術(shù)教育融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的藝術(shù)美，這樣才可以刺激學(xué)生探究知識(shí)的欲望。學(xué)生們經(jīng)常處于生活、學(xué)習(xí)的單一循環(huán)中，且學(xué)生存在較高的厭學(xué)狀況，便會(huì)嚴(yán)重的'缺乏生機(jī)與活力，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科中存在較多乏味的公式、數(shù)字。所以，老師可以將多媒體以藝術(shù)的形成呈現(xiàn)給學(xué)生，利用好多媒體與教學(xué)知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得靈動(dòng)、有趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)公式與繪畫的藝術(shù)美感，這樣才可以刺激學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)探究欲望，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，在教學(xué)之中，老師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以不斷延伸。
2、利用藝術(shù)教育展示數(shù)學(xué)教學(xué)的活力。
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，藝術(shù)教育是以學(xué)生為教學(xué)的主體，以藝術(shù)為中介和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生的心理機(jī)能、精神文化涵養(yǎng)等方面得到不斷的發(fā)展。將中職教學(xué)中融入藝術(shù)教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要渠道。且在《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中層表示，藝術(shù)教育是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，鑒于此，藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的教育作用是巨大的。利用藝術(shù)教育可以展示數(shù)學(xué)教學(xué)的活力。比如在學(xué)習(xí)“圖形的對(duì)稱”時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從欣賞圖形的對(duì)稱美、線條美開始，再運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)對(duì)稱圖片的繪制過程，利用多媒體的視頻功能，使學(xué)生感受千層寶塔對(duì)稱的建筑，千層塔對(duì)稱建筑的布局，柜子的相互對(duì)稱，花兒的相互對(duì)稱等，使學(xué)生意識(shí)到生活中隨處可見的藝術(shù)對(duì)稱性的美。這樣經(jīng)過藝術(shù)教學(xué)手段，可以使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中，使原來無趣的數(shù)學(xué)課堂變得有吸引力與活力，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)科目，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，逐漸提升自身的思考問題能力，真實(shí)的意識(shí)到藝術(shù)隨處可見。
四、結(jié)束語。
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施藝術(shù)教學(xué)，不僅可以使老師教學(xué)質(zhì)量提升，還可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、習(xí)慣等朝著健康的方向發(fā)展。
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作者：王良松單位：貴州省湄潭縣中等職業(yè)學(xué)校。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十六
隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力的迅速提高，以信息技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)文化也變得日新月異，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的要求也進(jìn)一步提高。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵地方，已經(jīng)成為了整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高端人才，更是整個(gè)教育界面臨的難題。隨著社會(huì)的發(fā)展與改革，我國新一輪的基礎(chǔ)教育改革也拉開了帷幕，在各所小學(xué)中已經(jīng)實(shí)施和開展。經(jīng)過實(shí)踐證明，應(yīng)運(yùn)而生的多媒體技術(shù)教學(xué)是非常優(yōu)秀的一種教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是一種通過一些多媒體資料、圖片、視頻來引導(dǎo)學(xué)生解決各類問題，讓學(xué)生自主應(yīng)用和了解新的知識(shí)，新的技能。在這樣一個(gè)自主解決問題的過程中，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)，還通過這種多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象化思維，讓整個(gè)教學(xué)營造出一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中學(xué)到新的知識(shí)。
1.多用濫用多媒體技術(shù)，阻礙學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。
隨著多媒體技術(shù)的迅速普及，以往看到老師通過板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問題的現(xiàn)象越來越少了，更多的則是老師用形象化的多媒體技術(shù)教給小學(xué)生數(shù)學(xué)公式，在小學(xué)生尚不能理解的情況下要求小學(xué)生進(jìn)行記憶，再通過例題教給學(xué)生難以理解的解題方法，阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。
2.多媒體技術(shù)的過多應(yīng)用，將小學(xué)數(shù)學(xué)的難度加大。
很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，受到多媒體形象化知識(shí)的影響，無意中提升了學(xué)生接受知識(shí)的能力。實(shí)際上小學(xué)生并沒有很高的能力來接受各種各樣新的知識(shí)，即使有些知識(shí)好像在課堂上聽懂了，但是往往會(huì)由于理解不全而迅速遺忘。大多數(shù)小學(xué)生也因此而跟不上多媒體教學(xué)的速度，無形中增加了自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
3.多媒體技術(shù)的過多應(yīng)用，減少了師生間的溝通交流。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)除了重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外，還要注重老師和學(xué)生之間的雙向溝通。然而受到多媒體技術(shù)的影響，當(dāng)今小學(xué)教師往往對(duì)此不太重視，過度應(yīng)用多媒體技術(shù)，忽視學(xué)生作為接受主體的作用，不利于師生間的溝通交流。
1.樹立正確的教學(xué)觀，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。
教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)需要樹立正確的教學(xué)觀念，不能忽視傳統(tǒng)板書的作用，應(yīng)注重多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上輔以多媒體的應(yīng)用，創(chuàng)造一個(gè)更加利于學(xué)生理解新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境。
教師要全面提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，不單純地依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而力求通過多媒體技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)充滿趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、多角度、全方位的對(duì)問題進(jìn)行理解和思考，進(jìn)而達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難點(diǎn)的簡化。要讓小學(xué)生不拘泥于習(xí)慣性的思維，開闊自己的思路，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，更加簡單明確的去學(xué)習(xí)課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也需要注意一些模擬情景創(chuàng)設(shè)的技巧，更好的發(fā)揮出多媒體教學(xué)的效果。比如在創(chuàng)設(shè)情境問題時(shí)，要注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才容易被學(xué)生所理解，學(xué)生才更愿意積極參與到其中。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的問題情景要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)問題中自主的、積極的進(jìn)行思考。除此以外，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)精神，讓小學(xué)生將自己的成果與他人交流與分享。所以教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的時(shí)候，也可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)小學(xué)生之間合作的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，充分而又合理地對(duì)多媒體的技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，更需要把握一定的設(shè)計(jì)技巧，同時(shí)還要結(jié)合小學(xué)生的具體特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，整個(gè)課堂教學(xué)才能夠在多媒體的教學(xué)模式中達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十七
1樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。
教師雖然是知識(shí)的呈現(xiàn)者，但更要重視學(xué)生本身對(duì)各種知識(shí)的理解，傾聽他們的看法，思考學(xué)生的想法，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解能力。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)的過程；學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收知識(shí)，而是主動(dòng)地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重以問拓思和以學(xué)定教，形成高效互動(dòng)的有效學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度，而參與度則與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動(dòng)交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學(xué)習(xí)與研究知識(shí)的殿堂。認(rèn)真閱讀《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的部分過程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”.教師要成為學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、開發(fā)課程資源的研究者，放手讓學(xué)生去自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的共同體。
2搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生民主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對(duì)學(xué)生既要講究民主，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，要熱心的指導(dǎo)學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生不在課堂上大加批評(píng)，對(duì)有問題的學(xué)生，要留待課后先指出他們存在的問題，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語言生動(dòng)幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學(xué)生交談，就會(huì)拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會(huì)把你當(dāng)作朋友式的教師，會(huì)向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對(duì)教師有好感，也就會(huì)喜歡上這位教師的課。生動(dòng)而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學(xué)生期待這樣的老師的到來，因?yàn)樵诮邮苤R(shí)的同時(shí)，給大家也帶來了快樂。
3.2授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的連貫性強(qiáng)，新的知識(shí)往往建立在以前知識(shí)的'基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)溫習(xí)導(dǎo)入再逐步加深，學(xué)生就比較容易接受。同時(shí)將相近的知識(shí)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，必要時(shí)還需建立知識(shí)框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)模具，實(shí)施趣味教學(xué)。
要求教師要仔細(xì)鉆研教材，多看教學(xué)參考用書，把握教學(xué)目標(biāo)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學(xué)識(shí)，而且要想辦法運(yùn)用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說勤動(dòng)腦、想辦法，不但要讓學(xué)生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”.我們的教學(xué)并不能僅僅只針對(duì)少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師，不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，就要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他接受教育的獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。把每一個(gè)學(xué)生的潛能充分地發(fā)掘出來，使每一個(gè)人都能各盡所能，各盡其才，使每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂及其意義。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，一是要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能為研究性學(xué)習(xí)提供可能。所以，要使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的價(jià)值。三是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要力求貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)生活化。我們不能簡單地把數(shù)學(xué)知識(shí)理論化、概念化，其實(shí)，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實(shí)際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十八
本項(xiàng)目是上海海洋大學(xué)年校級(jí)教改項(xiàng)目《pbl與lbl結(jié)合下的行政管理專業(yè)英語教學(xué)方法改革研究》的研究成果。
摘要：通過研究找出現(xiàn)有專業(yè)英語教學(xué)方法的不足，尋找原因，加以解決，探索多樣化、多媒體化、基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生在行政管理領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、英文文獻(xiàn)搜索能力、閱讀能力以及與國際專業(yè)人士進(jìn)行溝通的能力，增強(qiáng)行政管理畢業(yè)生的就業(yè)與升學(xué)競爭力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí)，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們在生活的具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí)，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí)，學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時(shí)，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時(shí)，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場，編成八個(gè)小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語，掌握“相遇問題”中最基本的運(yùn)算道理。通過實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。
三、充當(dāng)社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)。
讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充當(dāng)社會(huì)的某些角色，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也提高了他們生活實(shí)際中測量和計(jì)算的能力。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二十
案例教學(xué)法是當(dāng)前國內(nèi)外高校管理學(xué)類課程所經(jīng)常使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。管理心理學(xué)作為大學(xué)本科管理類課程的基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導(dǎo)地位。在管理心理學(xué)授課過程中，科學(xué)、有效地運(yùn)用案例教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，能夠充分地、深入地闡釋學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)理論，激發(fā)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果。
一、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)存在的問題。
1.教學(xué)案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學(xué)的有效性。通過對(duì)部分高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生管理心理學(xué)案例教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學(xué)課程案例選擇過于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面，缺乏在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個(gè)體案例等，導(dǎo)致降低了用案例來解釋和分析所學(xué)專業(yè)知識(shí)的說服力，影響了教學(xué)的有效性，也阻礙了學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。
2.教學(xué)案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯，影響案例教學(xué)的針對(duì)性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生普遍認(rèn)為管理心理學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個(gè)案例被使用在2—3個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)之中，影響了案例教學(xué)的針對(duì)性，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，新鮮感缺乏，互動(dòng)參與率下降，知識(shí)重視程度開始降低的情境。
3.教學(xué)案例內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、個(gè)性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點(diǎn)。社會(huì)的大環(huán)境和當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征造就了其在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更注重社會(huì)實(shí)踐的良好習(xí)慣。高校經(jīng)管類學(xué)生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學(xué)生普遍反映管理心理學(xué)的教學(xué)案例與自己的企業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)，平日的自我管理、自我成長方面相脫離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了企業(yè)實(shí)習(xí)的效果與自我管理的有效性。
二、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)改進(jìn)的建議。
1.結(jié)合課程知識(shí)體系，有效進(jìn)行教學(xué)案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學(xué)的有效性。在教學(xué)案例內(nèi)容的選擇過程中，不論是組織中個(gè)體、群體的心理認(rèn)識(shí)與行為管理，還是學(xué)生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致的經(jīng)典的、有意義的案例進(jìn)行教學(xué)，不能脫離課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)熟練地運(yùn)用有效案例對(duì)管理心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行正確的解釋和引導(dǎo)。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開展橫向科研項(xiàng)目的寶貴經(jīng)歷對(duì)同學(xué)們進(jìn)行管理心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高案例教學(xué)的有效性。
2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)編寫相應(yīng)案例進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)及自我管理過程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問題迫切需要解決，比如學(xué)生就業(yè)困難的根本原因在于學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐及解決問題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學(xué)生表示，自己遇到的實(shí)習(xí)問題、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認(rèn)識(shí)與管理問題才應(yīng)該是最適合教學(xué)的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中，需要把理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，拓展學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極接受新知識(shí)的新式課堂，引導(dǎo)他們成為社會(huì)需要的人才，這才是管理心理學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。
3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時(shí)、動(dòng)態(tài)更新教學(xué)案例，提高課堂案例教學(xué)質(zhì)量。管理心理學(xué)這門課程具有很強(qiáng)的理論性，教師應(yīng)該注重案例自身的時(shí)代性和教學(xué)對(duì)象的適用性，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及過時(shí)案例來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的管理心理學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該在課程案例教學(xué)方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會(huì)變革、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、學(xué)生需求等）結(jié)合起來，與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)案例教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性和及時(shí)性，充分體現(xiàn)管理心理學(xué)知識(shí)體系的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二十一
摘要：初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；策略。
隨著教育的發(fā)展，人們越來越真切地感受到，教育不是單向的知識(shí)輸出，而是雙向的信息互動(dòng)。新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加高的要求，一定要注重教學(xué)模式的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，培育學(xué)生的思維能力，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，需要關(guān)注全體學(xué)生，把握學(xué)生的整體情況，又要考慮學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)?；?dòng)教學(xué)是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動(dòng)，是學(xué)生思維和素養(yǎng)綜合互補(bǔ)，也是教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步的重要方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)的基礎(chǔ)，需要把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，通過互動(dòng)幫助后進(jìn)生找到自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升；促進(jìn)中等生學(xué)會(huì)提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導(dǎo)優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進(jìn)。同時(shí)，以互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。為此，作為教師一定要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格，同時(shí)師生互動(dòng)給予學(xué)生更多額方法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力做好科學(xué)分組，讓學(xué)生能夠積極互動(dòng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步。
二、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情境。
互動(dòng)教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)習(xí)是一種綜合性思維實(shí)踐活動(dòng)，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學(xué)生，他們還沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的自覺學(xué)習(xí)能力?；?dòng)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的氛圍，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是單向?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，互動(dòng)既是學(xué)習(xí)和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)一定要注重情境創(chuàng)設(shè)和氣氛營造，讓學(xué)生能夠積極參與，能夠快樂學(xué)習(xí)，不斷提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間既是傳輸知識(shí)和接受知識(shí)的雙方，也是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的合作者，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生走在一起，和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來較為抽象，不容易接受?；?dòng)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)知知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強(qiáng)他們的'學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)自主感知一次函數(shù)概念、性質(zhì)和基本應(yīng)用，再鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生有了問題才會(huì)舉手發(fā)問，也有學(xué)校養(yǎng)成了教師提問、學(xué)生回答的單一互動(dòng)模式。這樣的互動(dòng)學(xué)生容易養(yǎng)成惰性心理，對(duì)于不少基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問?；?dòng)式教學(xué)模式下，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言，無需舉手，自由交流，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，以鼓勵(lì)表揚(yáng)激發(fā)他們的參與熱情，學(xué)生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非常活躍，思維得到很好地鍛煉，學(xué)習(xí)效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、設(shè)置科學(xué)合理的互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
互動(dòng)教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，展開互動(dòng)教學(xué)交流，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，互動(dòng)教學(xué)是一種模式，初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和合作交流。教師先給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠自我發(fā)展空間，為學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性、實(shí)踐性、合作性以及典范性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能有利于學(xué)生更好地互動(dòng)交流，從而真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)習(xí)“相交線和平行線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要先向?qū)W生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實(shí)物和應(yīng)用等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學(xué)生的交流互動(dòng)，感知和總結(jié)平行線和相交線的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力?？傊?，初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，提高教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二十二
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要考慮到所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，其主要目的就是提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以從分層教學(xué)中體會(huì)到教師對(duì)自己的重視，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并且設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同水平學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國人們生活水平日益提高，人們對(duì)教育方式的要求日益高漲，我國新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端，比如，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及課外學(xué)習(xí)單一等問題，從而可以有效的提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索以及邏輯思維能力，進(jìn)而從整體上提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最終推進(jìn)我國教育的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]董慧英.新課改下多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合[j].時(shí)代教育（教育教學(xué)），，（02）.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二十三
實(shí)驗(yàn)室管理的成效和水平是目前衡量本科院校學(xué)科建設(shè)實(shí)力的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，本科院校十分重視對(duì)自身實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè),尤其是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科研設(shè)備的健全,本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理技術(shù)和水平日益提升，無論是在設(shè)備投入還是在師資隊(duì)伍建設(shè)方面都取得了重大突破，但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室管理工作中尚存在諸多問題，阻礙了學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展和創(chuàng)新。因此，本科院校必須針對(duì)該問題采取一系列相關(guān)舉措，以此促進(jìn)高校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理有序進(jìn)行。
2、本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理存在的問題。
2.1數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的觀念落后。
我國本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在管理過程中主要存在觀念落后的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室管理主張平均主義思想，管理人員創(chuàng)新觀念不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室的器材和設(shè)備雖然比較健全，但是由于實(shí)驗(yàn)室管理較為分散，實(shí)驗(yàn)室管理環(huán)節(jié)的銜接性較低，本科院校為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理經(jīng)費(fèi)的平衡，不能進(jìn)行相互合作,從而難以引進(jìn)較為先進(jìn)的儀器和設(shè)備,從而實(shí)驗(yàn)室的整體力量難以有效提升。同時(shí),對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理而言,各個(gè)教師之間缺少協(xié)調(diào)和溝通，實(shí)驗(yàn)室管理沒有形成有機(jī)體系，無形之中增加了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理費(fèi)用。
2.2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制不健全。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制不健全是目前我國本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作中最為根本性的問題，也是目前亟待解決的問題。本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)眾多，職能也各不相同。一般而言，本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室以儀器設(shè)備管理為核心，以師資隊(duì)伍建設(shè)管理為重要輔助，以經(jīng)費(fèi)核算為保證。同時(shí)，隨著我國本科院校招生數(shù)量不斷增加的狀況下，多數(shù)本科院校急劇擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理體制無法適應(yīng)目前的教育現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制的不健全主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員缺少協(xié)作、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購置重復(fù)浪費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模與高校教學(xué)活動(dòng)不相適應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果弱化等方面，影響了我國本科院校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。
2.3實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、素養(yǎng)較低。
實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、素養(yǎng)較低嚴(yán)重制約了高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量提升，是目前較為普遍的問題之一。在我國本科院校師資隊(duì)伍管理過程中，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員學(xué)歷不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不豐富。一方面，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，以中年教師為主，缺少新鮮血液，缺少與外界的溝通聯(lián)系，難以接觸先進(jìn)的科研成果和思想;另一方面，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍更新速度慢，隨著新技術(shù)和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室管理需要?jiǎng)?chuàng)新理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新科研成果，不斷提升數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的教學(xué)水平和自身素養(yǎng)。
3、促進(jìn)本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的舉措。
3.1提升對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。
促進(jìn)本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化首先要提升對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念,具體要從以下兩個(gè)方面做起:第一，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室作用的認(rèn)識(shí)。對(duì)于本科院校而言，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的有效與否直接關(guān)乎其學(xué)術(shù)活動(dòng)的順利開展以及高效科研成果的創(chuàng)造，因此，實(shí)驗(yàn)室管理，尤其是數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于本科院校建設(shè)發(fā)展更是至關(guān)重要。本科院校要堅(jiān)定這一認(rèn)識(shí),不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的重視程度，重視實(shí)踐的作用。第二，轉(zhuǎn)變觀念。隨著目前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,本科院校實(shí)驗(yàn)室管理也面臨著眾多挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)室管理目前存在的問題嚴(yán)重制約了本科院?？蒲谐晒陌l(fā)展，也難以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)急劇變化的社會(huì)背景。因此，本科院校要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理觀念，與市場經(jīng)濟(jì)接軌，力求為社會(huì)的發(fā)展帶來最大的社會(huì)效益。
3.2創(chuàng)新本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制的健全是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室效益的根本舉措，創(chuàng)新本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制主要從以下兩個(gè)方面出發(fā)：第一，建立管理數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的'行政機(jī)構(gòu)。行政力量和學(xué)術(shù)氛圍的雙重保障將會(huì)使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理效率大大提高，同時(shí)也能保證實(shí)驗(yàn)室管理人員、設(shè)備的完善和更新。第二,加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度建設(shè)。無論是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理,還是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作的開展，都需要嚴(yán)密的規(guī)章制度加以保障，以此穩(wěn)定數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室需要完善、規(guī)范的操作流程和管理規(guī)范，逐步實(shí)現(xiàn)依法建設(shè)、規(guī)范建設(shè)，滿足本科院校學(xué)術(shù)建設(shè)的需要，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新提供支持。此外，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要重視學(xué)生的力量，以學(xué)生為主體,教師作為輔助角色?？傊?，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要本科院校以及政府的共同努力，建立標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室管理體制，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理體制。
3.3加強(qiáng)本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)。
加強(qiáng)本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)需要從實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室教師素質(zhì)的提升兩方面出發(fā):第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)需要樹立正確的管理觀念，首先要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)科帶頭人，學(xué)科帶頭人是實(shí)驗(yàn)室的中堅(jiān)力量,他們對(duì)于學(xué)術(shù)研究以及科研發(fā)展?fàn)顩r十分了解，因此，高素質(zhì)的學(xué)科帶頭人是實(shí)驗(yàn)室管理的關(guān)鍵所在。第二，實(shí)驗(yàn)室教師素質(zhì)的提升首先需要提升教師本身的道德素養(yǎng),培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神。而后，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍管理的核心，教師要掌握實(shí)踐的基本要求，掌握學(xué)科本身發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，以人才隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)力的提升。
4、結(jié)語。
綜上所述，目前我國本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理方面主要存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)觀念落后、管理體制不健全、師資隊(duì)伍不合理等問題，因此，本科院校應(yīng)從提升對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制、加強(qiáng)本科院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)等方面改進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制，提升本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)本科院校學(xué)術(shù)進(jìn)步以及科技創(chuàng)新。
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