通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。在寫作的過程中，思緒紛亂是常有的事情，需要有方法來整理?？偨Y(jié)范文可以幫助我們拓寬思路，避免陷入思維定勢。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇一
通過列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規(guī)律，引導學生學會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關(guān)系。
【過程與方法】。
引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發(fā)引導學生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
【情感態(tài)度和價值觀】。
充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生明白恰當?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。
【重點】。
使學生認識到，生活中到處存在著色彩現(xiàn)象，它的形成受色彩規(guī)律制約；好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。
【難點】。
使學生學會用色彩基本知識和規(guī)律去感知色彩現(xiàn)象。學生能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習并進一步應用于生活。使學生了解不同色彩搭配所體現(xiàn)的多種文化藝術(shù)內(nèi)涵。
環(huán)節(jié)一：設置情境，導入新課。
教師總結(jié)：我們能感受到生活的豐富與美好，感覺到生活的多姿多彩，在很大程度上是因為我們處在一個豐富的色彩世界里。如果生活中沒有色彩將會是多么單調(diào)，今天，就讓我們進入色彩的世界，一起去感受生活中的色彩，揭示課題《色彩與生活》。
我們生活在一個色彩的世界里。他們或熱情奔放，或含蓄典雅，在街頭、家庭、在人們的衣著和生活用品上顯現(xiàn)，跟我們的生活密切相關(guān)，使生活變得生動而多彩。色彩為什么會有這么多的不同呢？讓我們來了解一下色彩的三個基本要素。
（一）色彩三要素。
1、色相。
教師小結(jié)：每種菜都有獨特的色彩面貌，我們稱這些色彩面貌為色相。
2、明度。
多媒體出示天空圖片，引導學生仔細觀察并思考問題：天空的藍色深淺相同嗎？
學生思考并回答，教師總結(jié)：顏色還有深淺的不同。如圖中天空的藍色就有深淺的不同。我們稱這些深淺的程度為顏色的明度。亮色是高明度，暗色是低明度。這里所說的高與低是相比較而言的，不是絕對的。
3、純度。
出示學生自己拍攝的衣柜圖片，找找看，哪些顏色純度高？哪些顏色純度低？
學生思考并回答，教師總結(jié)：色彩的純粹單一程度，即鮮艷程度，就是色彩的純度。在色彩家族里，三原色和間色是高純度的顏色。間色與其他色混合成的復色，由于經(jīng)過二次調(diào)和，純度就會降低。任何色彩加進黑色或灰色，純度都會降低。
（二）色彩的搭配方法。
課件出示兩組家居裝飾圖，分析兩組在色彩搭配上有什么不同？你比較喜歡哪一組的色彩？為什么？色彩的搭配方法有哪些？學生小組討論，并派代表回答。教師小結(jié)：
1、色相對比：不同相貌的色彩被運用到一起，會產(chǎn)生豐富的色彩效果，能夠引起人們的關(guān)注。
2、暖色調(diào)搭配：以紅、橙、黃等暖色為主調(diào)的色彩搭配。這種搭配能給人以熱烈、溫暖、激情等感覺。
3、冷色調(diào)搭配：冷色調(diào)是以藍、綠等冷色為主色調(diào)的色彩搭配。這種搭配能給人以清涼、冷靜的印象。
4、對比色搭配：色環(huán)上處在對應的或接近對應的顏色（補色）搭配在一起，其在色相、明度、純度上都相差較大，給人以強烈、鮮明的感覺，如紅與綠、黃與紫、藍與橙等色。
環(huán)節(jié)三：實踐練習，展示評價。
（一）實踐練習。
布置作業(yè)：1、參照本課學習的方法，試舉生活中的色彩例子，分析色彩三要素。
2、運用本課學習色彩知識及色彩搭配方法，為校服進行色彩搭配。
學生實踐，教師巡視輔導。
（二）展示評價。
1、學生自愿展示作品。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，拓展延伸。
1、總結(jié)回顧色彩三要素及色彩搭配方法的相關(guān)知識。
2、課后作業(yè)：試舉例說說色彩在我們生活中的重要作用。
讓色彩動起來。
一、色彩三要素：
色相、明度、純度。
二、色彩的搭配方法：
色相對比、冷色調(diào)搭配、暖色調(diào)搭配、對比色搭配。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇二
因為只有一節(jié)課的安排，色彩基礎(chǔ)理論不可能做全系統(tǒng)的學習，所以內(nèi)容的選擇圍繞著怎樣調(diào)色展開，色調(diào)、色彩情感、色彩的對比和調(diào)和等問題只能留待今后適時解決。
新教材的優(yōu)點在于，沒有給教學規(guī)定必須要講到的知識點或必須要執(zhí)行的教學模式，而只是提供一些建議和參考，給了教師較大的發(fā)揮空間，只要不脫離課程標準，教師可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢來組織教學材料。
顏料使用的學習，也是一種對美術(shù)傳統(tǒng)文化的學習和繼承。在平常的教學中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統(tǒng)的學學調(diào)色的相關(guān)知識，也算是補補以前的漏洞。
僅僅一節(jié)課，所以對學生掌握的程度不能預期太高，只要學生能夠掌握基本的知識框架，感覺自己對色彩的認識有升華，即可視為達到教學目標。調(diào)色方面，目標設定為體驗，所以安排了任意復色的練習，而把其它練習列為選做，體現(xiàn)分層次教學。并不要求學生通過一節(jié)課能把顏色調(diào)得非常準確，只要學生在今后調(diào)色時，不感到特別的盲目，能夠進一步在自我學習中提高，就達到目的。這節(jié)課的意義，就在于為學生今后的自我學習打下基礎(chǔ)。
1、初一年級的學生，開始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式，開始對事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識和規(guī)律的學習是引導學生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。
2、在平常的教學中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統(tǒng)的學學調(diào)色的相關(guān)知識，也算是補補以前的漏洞。
3、初一的學生認知能力有限，選定的教學內(nèi)容對初一的學生來說，概念能學懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對學生掌握的程度不能預期太高。
知識與技能：學習和了解與調(diào)色相關(guān)的色彩知識和概念，幫助學生建立對色彩體系的初步認識；體驗用毛筆調(diào)色的過程，探索并。
總結(jié)。
水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)，培養(yǎng)學生自我學習和探究式學習的能力。1、掌握一些基本概念：原色、間色、復色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應。
2、通過分析色相、明度、純度與色立體的關(guān)系，幫助學生認識色彩的體系性。
3、通過學生自己總結(jié)和交流經(jīng)驗，學習水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。
4、其中的關(guān)鍵點是復色復色既是核心，又是其它知識的聯(lián)結(jié)點。過程與方法：通過課堂學習和調(diào)色體驗，鞏固所學相關(guān)知識。
1、結(jié)合多媒體課件，通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式，學習原色、間色、復色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應等基本概念。
2、通過演示，了解調(diào)色的基本規(guī)律和要領(lǐng)，并認識本課所學概念對掌握調(diào)色方法的意義。
3、通過學生練習、自我總結(jié)、互評和交流，體驗和鞏固學習內(nèi)容，培養(yǎng)自我學習和探究性學習的意識、習慣和能力。
3、通過小組分工的學習方式，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和分工協(xié)作的意識和習慣。
五、教學重點和難點。
一、組織教學。
二、學習新內(nèi)容。
1、提問原色和間色的概念，并在原來學習的基礎(chǔ)上，深化對這兩個概念的學習。這兩個概念應該是小學學過的內(nèi)容，之前又讓學生做了預習，提問的目的在于減查預習效果，引導學生培養(yǎng)預習和自主學習的習慣。
2、提問色相環(huán)的概念，進一步學習色相環(huán)的特性。
新知識點：色相環(huán)的漸變性和循環(huán)性。
原色在色相環(huán)上呈點狀分布。
間色在色相環(huán)上呈線段狀分布3、提問引出復色，在色相環(huán)上分析復色的特點。
新知識點：復色同時含有三原色成分。
明度是色的深淺。
純度是色彩的鮮艷程度或飽和度。
補色的對比效應和中和效應。
a、使自然界中的色彩相互聯(lián)系成為一個體系，從而幫助我們更深刻的認識色彩之間的關(guān)系。
b、每一種色彩都同時具有三個屬性，在色立體中都有自己對應的位置，因此能夠給我們調(diào)色提供理論指導。
7、學習調(diào)色的基本方法，通過調(diào)色演示，使學生體會色的基本屬性與調(diào)色方法的關(guān)系。
三、課堂活動，調(diào)色練習。
1、作業(yè)要求：利用教師發(fā)的模板，完成四組練習，分別是明度推移練習，補色和純度推移練習，色相推移練習和任意復色調(diào)色練習，體驗調(diào)色，鞏固課堂學習內(nèi)容。因為時間有限，為能及時對學生學習情況進行檢查，以便糾正，要求學生課堂上每人先完成一組練習，但要求組長分工協(xié)調(diào)，確保每項練習都有人做。2、學生練習，教師巡視指導。
四、課堂小結(jié)。
1、每組選派代表，通過展示臺對自己小組的學習成果進行總結(jié)，其他各組發(fā)言點評，教師補充。水分和填涂技巧掌握較好的同學借此機會介紹自己的經(jīng)驗。
中更加關(guān)注色彩和色彩形成的視覺現(xiàn)象，并嘗試用所學的色彩知識進行分析。九、教學反思。
從教材的發(fā)掘來看，對教材的把握還是有自己的體會和見解的，例如對原色、間色、復色在色相環(huán)上的分布規(guī)律的總結(jié)，對于色立體對調(diào)色的指導意義，都是在所見過的基礎(chǔ)理論書籍中不曾提到的。在教學的設計中，也考慮過初一學生對原本用于高中專業(yè)基礎(chǔ)教學的內(nèi)容能否適應，為此刪節(jié)了部分內(nèi)容，適當降低了難度，從課堂完成的情況來看，課堂氣氛很好，學生對概念掌握的也不錯，但沒有想到很多學生從來沒有用過顏料，練習出現(xiàn)了很多問題。例如沒有任何調(diào)色經(jīng)驗，以紅色到黃色的漸變?yōu)槔?，正常情況應是紅色先與少量黃色相調(diào)，填涂到紙上，然后增加黃色的量，調(diào)出另一個層次，再填涂另一格，以此類推，最后漸變到黃色，但是有相當一部分學生，先在紙上用紅色從一端到另一端涂滿所有的格，然后再反向拿黃色涂一遍，結(jié)果可想而知，漸變效果出不來，因為他意識不到漸變是由配比逐漸改變形成的。再例如不會用毛筆，一個小小的方格，很少有人能夠工工整整的把顏色填在里面，填出來什么形狀都有，而且填涂速度很慢。再有水分的掌握，顏料填不成形，互相滲化，或者在紙面上流得到處都是，甚至混合的什么顏色都看不出來了，比比皆是，學生的這種基礎(chǔ)狀況，是我不曾預料到的。再加上因為對學生的基礎(chǔ)和能力不摸底，練習設計得偏難偏重，所以學生的練習情況完成不好，很多學生都沒能按時完成作業(yè)，最后只得根據(jù)情況分層次要求來彌補，要求感覺困難的同學盡量完成任意復色練習，其余練習可根據(jù)自己情況自由選擇。
老街基學校。
王影。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇三
1、通過掌握意象來把握意境的營造。
2、體會“丁香姑娘”的象征義。
教學難點、重點。
1、學習象征的用法。
2、體會本文的象征意義。
教學方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。
一、導入。
明確：一共是6個，主要是三個意象(景物)。
第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)。
明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風里落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首碧波三峽望，接天流。
《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內(nèi)容而服務的。
3.不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。
3.詩歌的用詞。
《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。
彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。
教學反思：
《雨巷》是普通高中課程第一單元現(xiàn)代詩的第一首，如何上好這首詩，讓學生在學習的過程中認識到高中階段與與初中階段的學習方法、思考方式的不同，即由被動接受到主動思考、自由想象;由靜止孤立的思考方式轉(zhuǎn)為動態(tài)、聯(lián)系的思考方式。在意境的感悟過程中從抽象的意境到具體現(xiàn)實生活個案體會，走近作品與主人翁。激發(fā)學生學習的積極性及對高中語文學習的熱愛。
教學過程中我反復聽名家對《雨巷》的朗誦，觀看影像圖片資料，先讓自己走近作品，進入意境。
這首詩寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景，即細雨朦朧中，‘我’懷著一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望。撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中彳亍獨行。(影像圖片資料至此)。
板書：詩人“我”在悠長寂寞的小巷中彳亍，他有哪些作為·····(學生可能有很多種答案···果然一男生不假思索地說：詩人在想“媳婦”···無論這名男生出于何種目的(引起課堂大笑···稍刻···(學生神情嚴肅的看我，像是找尋什么···)課堂靜的能聽見一根針掉下的聲音?？隙诉@名男子(···這名男子叫什么名字···再把課堂氣氛推向高潮，使學生如臨大敵···說：···同學想象(聯(lián)想)正確，詩人的確是在想“丁香一樣的姑娘”。(我希望逢著，一個丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘)根據(jù)學生的生理特點：高中生對異性追求的神秘感，我又提出一問讓學生探究即“丁香一樣的，結(jié)著仇怨的姑娘”誰來描繪一下，定位姑娘的形象···(你認為什么形象的姑娘是最美麗的?)。
詩人選取“丁香”為意境提出自己的審美標準即“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的仇怨”(“顏色”指紫色相態(tài)、“芬芳”指在氣質(zhì)、“憂愁”個性柔弱不失剛毅。即外美、內(nèi)秀、有個性的形象。并用圖畫情景幫助學生理解感悟詩意，從而更深入的理解詩歌，提高學生的閱讀理解水平，解除學生對普通高中語文學習望而生畏的懼怕心理障礙。
不盡如意的教學時間有限，沒有對課后的三首詩詞進行分析，沒有發(fā)揮這三首詩詞在這首詩中的作用，也算是我的一次教學失誤吧。但我會繼續(xù)探究語文教學方法，學習使用教學資源，讓學生熱愛學習高中語文，自覺走近作品，陶冶情操。并為創(chuàng)造一個師生互動、互信、生動、和諧的課堂而努力!
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇四
《生活中的色彩搭配》一課選自人美版教材第十三冊，意在引領(lǐng)學生感知生活中無處不在的色彩美，把對色彩知識和規(guī)律的學習生活化、實踐化，并能從中體驗不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力?！吧钪械纳蚀钆洹睂W習既是對小學所學“色彩基本知識”的復習和總結(jié)，也是中學美術(shù)單元色彩學習的拋磚引玉課。因此本課教學將對幫助學生從生活中發(fā)現(xiàn)、探究、感知和認識各種色彩搭配現(xiàn)象，為以后學習作好鋪墊。
（1）啟發(fā)引導學生通過探究和發(fā)現(xiàn)生活中的色彩現(xiàn)象，了解生活中的色彩無處不在。
（2）學會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的多種搭配關(guān)系，理解恰當?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識與對美的追求。
（3）能夠運用所學的色彩搭配基本規(guī)律美化生活，提高自己的生活情趣。
重點：理解生活中到處存在著色彩搭配現(xiàn)象，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。
難點：了解不同色彩搭配所體現(xiàn)的多種文化內(nèi)涵，并能將色彩知識的學習進一步應用于生活。
一、新課導入，感受色彩。
游戲“黑暗看世界”。老師課前用鮮花、彩紙、繪畫攝影作品、不同顏色的'桌布將教室布置起來，然后請每位同學戴上自帶的眼罩進入教室，問學生：同學們，你看到的教室是什么顏色的？同學們說無色，什么都看不到。然后老師讓他們摘下自己的眼罩，當孩子們在驚異于這教室的美麗色彩的同時，再請同學們齊聲說出教室是――彩色的！讓孩子們通過單色的世界和彩色的世界對比，認識色彩給我們的生活帶來的樂趣和意義，同時揭示一部分課題，板書“生活中的色彩”，“搭配”二字暫不出現(xiàn)，點出對于色彩的初步感知這一主題。
二、進一步了解，探索色彩。
1、播放課件《猜猜我是誰》，課件以擬人的形式，赤橙黃綠青藍紫七種顏色的簡單自我介紹，以及在生活中的表現(xiàn)。有：熱情的紅色，紅色的火焰、紅色的鞭炮、紅色的辣椒；充滿生氣的綠色，綠油油的草地、碧綠的湖水，等等。最后介紹色彩當中活躍的“好友”組合：藍橙、紅綠和黃紫，并出示日常生活中有代表性的這三組對比色搭配的圖片。如：我們吃的青椒紅椒炒菜等，讓學生對色彩搭配及對比有一個初步的了解。
2、將之前沒有板書完的課題板書完整，在“生活中的色彩”后面添加上“搭配”兩個字。將深入探索色彩知識這一主題揭示出來，和初步感知色彩的教學環(huán)節(jié)相連接，使教學環(huán)節(jié)層次清晰，目標明確。
3、游戲活動“給顏色找朋友”。為了進一步將學生對于顏色的自我情感體驗激發(fā)出來，教師出示制作好的大型翻頁式服裝搭配游戲卡，每組同學一副，要求不同組的同學分別搭配出他們認為“柔和的顏色朋友”“熱情的顏色朋友”“憂傷的顏色朋友”等，這個游戲以小組的形式進行，讓孩子們在討論的過程中迸發(fā)出富有創(chuàng)造性的思維火花，他們或許會說藍色和灰色是憂傷的朋友、又有學生認為紫色和白色是憂郁的朋友，這些都沒有關(guān)系，因為有多少學生就會有多少個哈姆雷特。色彩的情感感受本來就是沒有標準答案的，關(guān)鍵是讓學生自己去體驗并找尋到屬于自己的對于色彩搭配的感受。
4、將色彩融入生活。欣賞幾組來自不同的環(huán)境、風格、地域特色的服裝設計圖片。幫助學生打開思路。
三、引導學生創(chuàng)作，創(chuàng)造色彩。
創(chuàng)設情景――“班級時裝秀”，請同學們當一回服裝設計師，運用色彩搭配的知識，來設計幾套不同色彩組合的服裝。
四、學生作品展評，點評色彩。
根據(jù)本組同學的不同服裝穿著選擇最佳搭配方案，代表本組上臺展示，并說明搭配的特點，其他組同學欣賞點評。最終選出最佳服裝設計獎、最佳創(chuàng)意獎。
五、深入拓展。
生活中色彩無處不在，好的色彩感覺需要同學們在生活中多留心觀察，接下來播放課件，將一些富有新意的、在各種藝術(shù)設計中出現(xiàn)的圖片來播放，如：環(huán)藝設計、家具設計等等。通過這些圖片的欣賞，讓學生們認識到色彩搭配在更多不同領(lǐng)域里的運用，從而使本課更生活化。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇五
(1)認知目標：學習色彩的純度漸變知識。
(2)操作目標：掌握純度漸變的調(diào)色方法。
(3)情感目標：通過調(diào)色練習，感受色彩調(diào)配后的排序美，培養(yǎng)學生色彩表現(xiàn)的能力。
掌握調(diào)色時的漸變規(guī)律，繪制豐實、有趣的純度漸變圖案。
學習色彩純度漸變的知識及色彩調(diào)配。
回顧明度漸變的有關(guān)規(guī)律及相關(guān)色彩知識。
教師示范純度漸變的調(diào)色方法，同時掛出相應教學掛圖，對照上節(jié)課所學內(nèi)容，學生仔細觀察、思考相應問題：
1、老師選用的顏色跟上節(jié)課有不同之處嗎?
2、調(diào)色一定是像明度漸變一樣加入白色或黑色嗎?如果不是，加入了其他什么顏色?
3、純度漸變到最后，色彩有什么變化?它跟明度漸變有何區(qū)別?
結(jié)合范圖，教師示范和提出的相應問題，試說說你對純度漸變的理解，教師在學生較為理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)純度漸變的概念。
欣賞書本上的范例、教學掛圖及構(gòu)思較為有趣的畫面，欣賞后師生共同構(gòu)思，確定色彩畫鉛筆稿。
分組進行調(diào)色練習。使用美術(shù)工具，保持教室內(nèi)整潔。
一大組：選擇一種原色或間色，逐漸調(diào)入灰色進行純度漸變的調(diào)色練習。
另一大組：選一種純凈色，逐漸加入它的對比色(作業(yè)均以水粉色調(diào)色，鼓勵有色彩畫基礎(chǔ)的學生，創(chuàng)作較為有趣的畫面，沒有基礎(chǔ)的學生則可以做色塊或色條的排序練習)。
學生選擇自己喜歡的作品，說出感受或進行評價。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇六
1、認識“巢、葦、羅”等6個生字。
2、通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。
教學重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學難點：掌握詩歌的特點，激發(fā)學生學寫詩的興趣。
多媒體課件。
一、創(chuàng)景激趣，自主設疑（5——8分鐘）。
1、同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？（課件出示2）。
2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。
二、研讀感悟，自主探究。（5——7分鐘）。
（一）初讀詩文，學習生字。
1、自由朗讀課文，讀準字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）。
2、分小節(jié)讀詩文。
（二）范讀詩歌，整體感知出示詩文（課件出示4）。
1、用自己的話說一說這首詩給你的印象。
2、引導學生觀看課文配圖。
自由朗讀課文聽師讀說一說觀看課文配圖。
三、多元導悟，合探解疑。（10——15分鐘）。
1、學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）。
2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。
（1）讀詩歌，品詩意。
詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。
（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？
（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色的蘆葦美景）欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
（1）讀這首詩，討論詩意。
詩人描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗爭。
（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）練習讀詩讀詩歌，品詩意思考回答邊讀邊想討論詩意思考回答四、鞏固深化，學用延展。（8——10分鐘）。
1、比一比，組詞語。
渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）。
2、課文整體梳理。
《秋晚的江上》描寫了一幅倦鳥、斜陽的畫面。
《花牛歌》中描寫了、等景物。
自由做題，指名交流答案。
板書設計：
秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣白色的蘆葦教學反思。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇七
教材分析：《我微笑著走向生活》是詩人汪國真的作品。他的詩清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達方式，歷數(shù)面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時采用的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態(tài)度。
《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在鄰居奧希泊娃的女兒的紀念冊上。那時的俄國革命正進行得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂共存。
教學目標：
1、有感情地朗讀兩首詩歌，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。
2、品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪。在理解詩句的基礎(chǔ)上，對“人應該怎樣面對生活”有自己的思考。
設計理念：
1、這是一篇略讀課文，課后沒有生字。教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。
2、在朗讀、自學第一首詩時，教師可隨機點撥學生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導學生交流面對生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時，詩人所采取的態(tài)度是什么，并結(jié)合現(xiàn)實生活，談談那些樂觀對待生活的人。
3、教授學生學習現(xiàn)代詩的方法，并在教師指導學第一首詩的基礎(chǔ)上，學生自學第二首詩。
教具準備：畫好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉。
教學過程：
一、導入新課。
1、介紹現(xiàn)代詩：同學們好，今天我們學習第8課，《現(xiàn)代詩二首》，現(xiàn)代詩形式自由，內(nèi)涵開放，寫作手法上多運用修辭。像1課《在天晴了的`時候》中，小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來親切、自然、美好、歡樂。
2、介紹學法：對于現(xiàn)代詩，我們怎樣學習呢？我來告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來。第二步，多思，思考作者寫了什么？表達了什么？第三步，多想像，想像詩歌的意境，詩歌的畫面。
（汪國真，祖籍福建，出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。）。
二、配樂多種形式品讀詩文。（理查德克萊德曼的《水邊的阿狄麗娜》。
1、下面請同學們隨著優(yōu)美的樂聲朗讀三遍，注意讀準字音。
2、指名配樂讀。
3、兩人搭配讀。
4、接龍讀。（每人讀一大句）。
三、交流詩人的生活態(tài)度。
同學們讀得很精彩，詩中寫了哪幾種方式的生活？（板書：平坦、崎嶇、幸福、不幸）。
1、什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？（貼小河圖）。
2、什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？（貼大山圖）。
3、面對幸福、不幸，詩人采取了什么態(tài)度？（貼燕子圖、勁竹圖）。
總結(jié)：生活之路并非一帆風順，面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴地思索、行進才是應有的態(tài)度。幸福時就讓我們隨之歡舞，不幸時就挺胸迎戰(zhàn)吧。這就是我們火熱的生活。（板書：火熱的生活）面對生活中的種種現(xiàn)實問題，我們應怎樣對待？（微笑、樂觀、積極……）（貼笑臉圖）。
四、請同學們想想現(xiàn)實生活中，有沒有面對不幸，積極進取的人呢？
（1意外中失去雙臂的書法家和志剛；2身殘志堅的張海迪，通過自學成為了碩士、作家；3全身只有三個手指能動的美國殘疾人霍金，通過不懈努力，成為了世界一流的物理學家；4美國盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一；5貝多芬在耳聾的情況下，經(jīng)過無數(shù)次嘗試，終于創(chuàng)作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過自己的努力都走向了成功。
五、寫格言。
1、同學們，你們覺得“人應該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來。
2、我們可以參照大屏幕上的格言：
人生格言：a每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。
b你給生活一縷陽光，生活會還你一個太陽。
c忍一時，風平浪靜。退一步，海闊天空。
d人生只有進取，滿足就意味著死亡。
3、寫完，配樂朗讀。
4、學有余力的同學可仿寫詩文。（大屏幕出示仿寫例文）。
仿寫例文：我微笑著走向生活。
生活報我以滋潤嗎？我是一泓永不斷流的清泉，溫柔清冽。
生活報我以干澀嗎？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季。
生活報我以甜蜜嗎？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心。
生活報我以痛苦嗎？我是一片無憂無慮的云朵站在天際。
六、在歌聲中結(jié)束本詩的學習。（歌曲：我微笑著走向生活（譚輝軍|謝若琳））。
七配樂朗讀第一、二詩，自學第二首詩。
1、了解詩人寫詩背景。
2、了解詩中詩人的思想感情和生活態(tài)度。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇八
1.了解對比色的定義，知道對比色的運用，尋找生活中的色彩對比現(xiàn)象。
2.通過觀察、對比欣賞了解對比色的現(xiàn)象及其運用，嘗試運用色彩來表達自己的設計意圖。3.學會觀察生活，增強色彩的感知能力與造型表現(xiàn)能力，提高對美術(shù)學習的持久興趣。
二、教學重難點。
重點：學習對比色的運用。難點：對比色在作品中效果的把握。
三、教學過程活動一：激趣導入。
教師身穿對比色的服裝走進教室，提問學生：觀察老師今天的服裝，和平常有哪些不同?
中公教育。
1.教師講解對比色的概念：色相環(huán)中某一種顏色與它相對應的90度至180度范圍內(nèi)的顏色互為對比色。
1.教師展示孟濤的作品《高山童話》，請學生觀察，并思考問題：作品表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?都運用了哪些對比色?學生回答，教師總結(jié)：畫面中的對比色主要為紅與綠，表現(xiàn)了山中的美景。
2.教師繼續(xù)展示作品，請學生思考問題：畫面中那種顏色占得面積大?那種面積小?如果更改畫面中顏色的面積會有怎樣的效果?學生小組討論并回答。
教師總結(jié)：畫面中運用了大面積的紅，點綴了綠色，如果更改了畫面中的色彩比例，色彩沖擊力則會減弱，達不到畫面原本想要表現(xiàn)的效果。
中公教育。
活動四：示范講解。
教師給學生20分鐘的時間讓學生自選主題運用對比色完成作品，學生創(chuàng)作時，教師巡視指導。學生創(chuàng)作完成后教師請學生主動展示作品，從色彩的運用，創(chuàng)作主題幾個方面來闡述創(chuàng)作思路，之后同學互評，教師做最后總結(jié)。
活動六：小結(jié)作業(yè)。
1.師生共同總結(jié)對比色相關(guān)知識，并引導學生要學會觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美。2.觀察生活中還有那些地方運用了對比色。
中公教育。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇九
裝飾色彩是相對于真實性繪畫而言的 ,它有自己的藝術(shù)語言特征。如下是小編給大家整理的裝飾色彩教學設計，希望對大家有所作用。
1、知識與技能：了解裝飾色及其在藝術(shù)和生活中的應用，學習利用裝飾特色彩進行簡單表現(xiàn)。
2、過程與方法：通過裝飾色瓷彩作品實例分析，了解裝飾色彩的基本特征。通過應用裝飾色彩進行簡單的色彩設計聯(lián)系，來把握這些基本特征。
了解裝飾畫在應色和造型方法上的特點，運用裝飾色彩進行創(chuàng)作。教學難點：能有創(chuàng)意地運用色彩，表現(xiàn)出裝飾色彩的特點及風格。
自然界中的老虎和布老虎主體顏色有什么區(qū)別？布老虎的色彩有哪些特點？醒目、夸張、美觀，具有濃郁的裝飾風格（課件）
（一）裝飾色彩的特點
觀察作品的色彩有哪些特點？
作品的色彩給你怎樣的視覺感受？
色彩特點：鮮艷、飽滿。視覺感受：活潑、愉悅
裝飾色彩是在自然色彩的基礎(chǔ)上，概括、提煉、想象、夸張后所形成的色彩。它不受物象實際顏色限制，強調(diào)對比，充滿想象力和濃郁的裝飾風格。色彩的對比主要包括：
（一）色相對比
（二）明度對比
（三）純度對比
（四）冷暖對比
（二）裝飾色彩的運用
初唐時期蓮花飛天藻井，頗有隋代之遺風，花心呈五色轉(zhuǎn)輪，四身持花飛天，在藍天中乘流動彩云環(huán)繞蓮花飛旋。邊飾卷草、方格、連珠紋樣，以深、淺紅為主，配以白、赭石、石青、黃、色彩熱烈、變化豐富、華麗高雅。
分析蓮花飛天藻井的色彩特點？為什么說它的.色彩對比又和諧？
分析蓮花飛天藻井的色彩在色相環(huán)的位置？顏色有什么變化？
（三）討論探究
現(xiàn)代中國畫《弦響》的裝飾色彩構(gòu)成。
民間玩具布老虎的色彩裝飾
1、運用裝飾色彩創(chuàng)作一幅裝飾畫。
2、使用本課花卉模板或者老師提供的素材模板，任選一組敦煌藻井色彩做色彩設計練習。
課堂小結(jié)：展示作品：
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇十
《我微笑著走向生活》是詩人汪國真的作品。他的詩清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達方式，歷數(shù)面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時采用的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態(tài)度。
《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在鄰居奧希泊娃的女兒的紀念冊上。那時的俄國革命正進行得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂共存。
1、有感情地朗讀兩首詩歌，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。
2、品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪。在理解詩句的基礎(chǔ)上，對“人應該怎樣面對生活”有自己的思考。
1、這是一篇略讀課文，課后沒有生字。教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。
2、在朗讀、自學第一首詩時，教師可隨機點撥學生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導學生交流面對生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時，詩人所采取的態(tài)度是什么，并結(jié)合現(xiàn)實生活，談談那些樂觀對待生活的人。
3、教授學生學習現(xiàn)代詩的方法，并在教師指導學第一首詩的基礎(chǔ)上，學生自學第二首詩。
畫好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉。
1、介紹現(xiàn)代詩：同學們好，今天我們學習第8課，《現(xiàn)代詩二首》，現(xiàn)代詩形式自由，內(nèi)涵開放，寫作手法上多運用修辭。像1課《在天晴了的時候》中，小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來親切、自然、美好、歡樂。
2、介紹學法：對于現(xiàn)代詩，我們怎樣學習呢？我來告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來。第二步，多思，思考作者寫了什么？表達了什么？第三步，多想像，想像詩歌的意境，詩歌的畫面。
（汪國真，祖籍福建，出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。）。
1、下面請同學們隨著優(yōu)美的樂聲朗讀三遍，注意讀準字音。
2、指名配樂讀。
3、兩人搭配讀。
4、接龍讀。（每人讀一大句）。
同學們讀得很精彩，詩中寫了哪幾種方式的生活？（板書：平坦、崎嶇、幸福、不幸）。
1、什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？（貼小河圖）。
2、什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？（貼大山圖）。
3、面對幸福、不幸，詩人采取了什么態(tài)度？（貼燕子圖、勁竹圖）。
總結(jié)：生活之路并非一帆風順，面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴地思索、行進才是應有的態(tài)度。幸福時就讓我們隨之歡舞，不幸時就挺胸迎戰(zhàn)吧。這就是我們火熱的生活。（板書：火熱的生活）面對生活中的種種現(xiàn)實問題，我們應怎樣對待？（微笑、樂觀、積極……）（貼笑臉圖）。
（1意外中失去雙臂的書法家和志剛；2身殘志堅的張海迪，通過自學成為了碩士、作家；3全身只有三個手指能動的美國殘疾人霍金，通過不懈努力，成為了世界一流的物理學家；4美國盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一；5貝多芬在耳聾的情況下，經(jīng)過無數(shù)次嘗試，終于創(chuàng)作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過自己的努力都走向了成功。
1、同學們，你們覺得“人應該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來。
2、我們可以參照大屏幕上的格言：
人生格言：a每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。
b你給生活一縷陽光，生活會還你一個太陽。
c忍一時，風平浪靜。退一步，海闊天空。
d人生只有進取，滿足就意味著死亡。
3、寫完，配樂朗讀。
4、學有余力的同學可仿寫詩文。（大屏幕出示仿寫例文）。
仿寫例文：我微笑著走向生活。
生活報我以滋潤嗎？我是一泓永不斷流的清泉，溫柔清冽。
生活報我以干澀嗎？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季。
生活報我以甜蜜嗎？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心。
生活報我以痛苦嗎？我是一片無憂無慮的云朵站在天際。
1、了解詩人寫詩背景。
2、了解詩中詩人的思想感情和生活態(tài)度。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇十一
1、知識目標:了解雷鋒叔叔的生平事跡,讓學生知道應該向雷峰叔叔學習什么。2、技能目標:讓學生真正體會到雷鋒事跡是怎么樣從平凡中見偉大的。
活動1【導入】一、創(chuàng)設情境，復習知識1、教學開始前播放音樂《茉莉花》做為背景。2、復習色彩知識,三原色、三間色。3、復習類似色,對比色。
設計理念:在教學之前播放音樂,平復學生心情,創(chuàng)設情境,同時將音樂所傳達的感覺進行滲透,為下面的教學進行鋪墊,提高教學效率。復習色彩知識,使學生頭腦中形成色彩感覺。
活動2【講授】二、作品賞析，感悟色彩。
1、欣賞抽象繪畫,提示這些畫是根據(jù)音樂創(chuàng)作出來的。2、介紹抽象畫家康定斯基及作品。
設計理念:由色彩知識聯(lián)系到抽象繪畫,由抽象繪畫引到畫音樂,盡量做到水到渠成,銜接自然,既為下面的作畫環(huán)節(jié)提供可參考的視覺刺激又從理論上引導學生主動探究。通過欣賞名家作品,了解繪畫作品色彩的藝術(shù)表現(xiàn)力,有效提高學生創(chuàng)作的成功率。
活動3【活動】三、傾聽音樂，初次體驗。
1、剛才我們聽過一首音樂老師想邀請大家再聽一遍。請大家閉上眼睛,細細品味,在音樂中你感受到了什么?播放《茉莉花》。
這首音樂讓你聯(lián)想到了什么?學生:優(yōu)美清新,自然,流暢的旋律,江南風光……2、你可以嘗試用色彩來表現(xiàn)出你的感覺嗎?說說準備用些什么顏色來表現(xiàn)?3、再次播放樂曲進行體驗創(chuàng)作。
4、找出典型作品進行講評,提示繪畫表現(xiàn)技法。
設計理念:初次體驗畫音樂的過程,逐步引導學生將樂曲的感覺用色彩表現(xiàn)出來。進行有代表性的講評,引導學生找到表達內(nèi)心感覺的方法。多次播放的樂曲使學生加強對樂曲的感覺,更有效構(gòu)成畫面?；顒?【練習】四、實踐創(chuàng)作，增進體驗感受不同類型音樂的美,再次用色彩表現(xiàn)音樂。反復播放現(xiàn)代鋼琴曲《命運》。學生根據(jù)個人感受進行自由創(chuàng)作。鼓勵多種材料,多種技法出現(xiàn)。
請具有代表性的學生作品的作者介紹自己的創(chuàng)作思路。教師評述及學生評述將結(jié)合。
設計理念:學生通過自己想象把音樂變成一幅幅美麗的畫面。讓學生深刻的感受到繪畫和音樂是藝術(shù)王國里關(guān)系親密的好兄弟,只要我們用心挖掘,生活就會更加美好燦爛、情趣盎然。在對學生作品的評價以同學之間的互評和學生自己的自評為主,同時對學生繪畫的過程也給以充分的肯定使學生體驗了美術(shù)繪畫的樂趣。小結(jié):今天同學們的畫都很大膽,用色彩表現(xiàn)出了音樂的美感。其實,生活中還有很多很多的音樂值得我們?nèi)ケ憩F(xiàn)。同時也有很多音樂家在美術(shù)作品中汲取靈感,進行創(chuàng)作,同學們也可以在課后嘗試將自己喜愛的美術(shù)作品用樂曲的形式表達出來。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇十二
正確、流利、有感情地朗讀詩歌；學寫詩歌。
2、過程和方法。
訓練學生收集相關(guān)資料、整理資料的能力，學習交流名言警句。
3、情感態(tài)度和價值觀。
通過學習本課，激發(fā)學生熱愛生活的思想感情，樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。
通過有感情地朗讀詩歌，學習鑒賞詩歌，體會這首詩歌的意境美，幫助學生樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。
多媒體課件。
1課時。
一、情境導入。
我們通過《大自然，你好》認識了身殘志堅的張海迪，《假如只有三天光明》認識了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動和文章中，我們感受到更多的是他們對生命的珍惜和對生活的樂觀。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確：人應該怎樣面對生活。（板書：生活）。
先學第一首《我微笑著走向生活》，簡單介紹汪國真。（汪國真，祖籍福建廈門，1956年出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。
二檢查預習。
1、自讀課文，然后指名讀，要求讀的正確、流利。
2、人讀生詞并理解。
3、造句練習。
三、品悟詩情。
1、生活是什么？詩中用了四個詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩找出來。
找出后板書：平坦崎嶇幸福不幸。
（微笑著走向生活）。
2、學生自讀自悟。
師：詩人采取了什么樣的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝崎嶇和不幸，表達了詩人怎樣的情感？下面請大家再讀這首詩，找出有關(guān)語句，勾畫感受深刻的地方，適當寫下自己的感受，教師巡回傾聽。
我是一座大山莊嚴的思索！報我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。報我以不幸嗎？
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！
師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對平坦、崎嶇、幸福、不幸的？
學生交流自己或身邊的人或名人。
在交流過程中相機指導表情朗讀，并作不同形式練讀。
4、那么大家就帶著堅強、樂觀的態(tài)度再讀這首詩。
四、拓展練習。
1人應該怎樣面對生活？對這個問題，你有怎樣的觀點？請試著用一兩句格言式的話寫出來。
2、仿寫練習。
生活報我以痛苦嗎？我會（）生活報我以快樂嗎？我會（）生活報我以甜蜜嗎？我會（）生活報我以酸楚嗎？我會（）。
五、拓展閱讀。
說說文章給你的感觸。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇十三
1、認識“巢、葦、羅”等6個生字。
2、通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>
3、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。
教學重點、難點教學重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學難點：掌握詩歌的特點，激發(fā)學生學寫詩的興趣。
教學準備多媒體課件
教學內(nèi)容及教師活動學生活動
一、創(chuàng)景激趣，自主設疑（5——8分鐘）
1、同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？（課件出示2）
2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。
二、研讀感悟，自主探究。（5——7分鐘）
（一）初讀詩文，學習生字
1、自由朗讀課文，讀準字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）
2、分小節(jié)讀詩文。
（二）范讀詩歌，整體感知出示詩文（課件出示4）
1、用自己的話說一說這首詩給你的印象。
2、引導學生觀看課文配圖。
自由朗讀課文聽師讀說一說觀看課文配圖
三、多元導悟，合探解疑。（10——15分鐘）
1、學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）
2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。
（1）讀詩歌，品詩意。
詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。
（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？
（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色的蘆葦美景）欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
（1）讀這首詩，討論詩意。
詩人描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗爭。
（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）練習讀詩讀詩歌，品詩意思考回答邊讀邊想討論詩意思考回答四、鞏固深化，學用延展。（8——10分鐘）
1、比一比，組詞語。
渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）
2、課文整體梳理。
《秋晚的江上》描寫了一幅倦鳥、斜陽的畫面。
《花牛歌》中描寫了、等景物。
自由做題，指名交流答案
板書設計：
秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣白色的蘆葦教學反思
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇十四
當您準備裝飾布置居室時，對色彩的搭配應以適應您的感受為前提，因為我們周圍的環(huán)境和自然界的色彩是非常豐富多彩的，人們會對各種顏色產(chǎn)生不同的心理以及生理反應等。
色彩不僅使人產(chǎn)生冷暖、輕重、遠近、明暗的感覺，而且會引起人們的諸多聯(lián)想，比如：
紅色：是血的顏色，最富有刺激性，很容易使人想到熱情、熱烈、美麗、吉祥、活潑和忠誠，也可以使人想到危險、卑俗和浮躁。
在所有的顏色中，紅色最能加速脈膊的跳動，接觸紅色過多，會感到身心受壓，出現(xiàn)焦躁感，長期間接觸紅色還會使人疲勞，甚至出現(xiàn)精疲力盡的感覺。因此沒有特殊情況，起居室、臥室、辦公室等不應過多的使用紅色。
檸檬黃和嫩綠色：顯得溫柔、明快、恬靜而富有朝氣。
杏黃和桔黃色：能給人以莊嚴、興奮、高貴之感。
黃色：古代帝王的服飾和宮殿常用此色，能給人以高貴、嬌媚的印象，可刺激精神系統(tǒng)和消化系統(tǒng)，還可使人們感到光明和喜悅，有助于提高邏輯思維的能力，但是大量使用金黃色，容易出現(xiàn)不穩(wěn)定感，引起行為上的任意性。因此黃色最好與其它顏色搭配用于家居裝飾。
綠色：是森林的主調(diào)，富有生機，可以使人想到新生、青春、健康和永恒，也是公平、安靜、智慧、謙遜的象征。它有助于消化和鎮(zhèn)靜，促進身體平衡，對好動者和身心受壓者極有益，自然的綠色對于克服暈厥疲勞和消極情緒有一定的作用。
藍色：最使人聯(lián)想到碧藍的大海，抽象之后則使人想到深沉、遠大、悠久、理智和理想。藍色是一種極其冷靜的顏色，但從消極方面看，也容易激起陰郁、貧寒、冷淡等感情。它還能緩解緊張情緒，緩解頭痛、發(fā)燒、失眠等癥狀，有助于調(diào)整體內(nèi)平衡，使人感到幽雅、寧靜。
白色、能使人想到清潔、純真、清白、光明、神圣、平和等，也可使人想到哀憐和冷酷。
黑色：可以使人想到堅實、含蓄、莊嚴、肅穆，也可以使人聯(lián)想到黑暗。
灰色：樸實，但更多的是使人想到平凡、空虛、沉默、陰冷、憂郁和絕望。
橙色：能產(chǎn)生活力、誘人食欲，有助于鈣的吸收，因此，可用于餐廳等場所但彩度不宜過高，否則，可能使人過于興奮，出現(xiàn)情緒不良的后果。
紫色：對運動神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)和心臟系統(tǒng)有抑制作用，可以維持體內(nèi)的鉀平衡，并具有安全感。橙藍色：有助于肌肉松弛，減少出血，還可減輕身體對于痛感的敏感性。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇十五
教學目標：
1、了解色彩的屬性（明度、色相、純度），色彩三要素形成幼師生必備的美術(shù)素養(yǎng)。色彩的一般運用法則。
2、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生對祖國和世界藝術(shù)的喜愛，增強學生的自信心和個性意識。
教學過程。
一環(huán)節(jié)：小故事引題，激發(fā)學習興趣。
師較夸張地講生活小故事播小動畫《買裙子》、《洗照片》，引出要準確表達色彩需要了解色彩的屬性――色彩三要素（明度、色相、純度）。
二環(huán)節(jié)：通過課件演示色彩三要素的定義。
明度指色的明暗深淺程度，可用明度高和明度低來表達；色相指色彩呈現(xiàn)的面貌，用色彩的名稱來表達；純度是指色彩的飽和純凈程度，艷的純度高，灰的純度低。
色彩“三要素”與“三原色”互相關(guān)聯(lián)又容易混淆，色彩三要素教案教師可演示“什么又是三原色？”部分，指出三原色為紅、黃、藍等不可由其它顏色調(diào)配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調(diào)出綠橙紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍灰等復色。原色純度最高，復色純度明度都低，記住十二種常用色相的名稱。
三環(huán)節(jié)：一起接受趣味考驗！
請學生通過小組討論搶答四個色彩辨別練習?！捌虻纳酀u變排列”按色相環(huán)由紅―紫―藍―綠色相漸變?！皩W校照片偏的色因素的判斷”判斷偏的色的主要原因?！芭⒌娜棺拥拿鞫葷u變排列”觀察和排列色的深淺（用明度高低表達）“女孩的裙子的純度的區(qū)分”原色間色的線度高，一些粉色、復色純度低。這個環(huán)節(jié)主要為鞏固三要素知識點并培養(yǎng)辨色能力。
四環(huán)節(jié)：色彩三要素的一般應用法則。
第一組演示卡通形，白紙上黑字、藍字等顯得清晰說明明度對比強的容易突出，因而在手抄報的設計與黑板報的設計時因為底色不同用色也不同。在婚禮中常采用色彩的統(tǒng)一與對比來突出新娘。在小朋友節(jié)目表演中常用純度對比突出主角。最后請學生選自己喜歡的襪子色（結(jié)果各不相同），說明同學個性不同往往也會體現(xiàn)在色彩方面，而回答“一般男性不適合哪種色？”時卻比較一致，說明習俗對不同色彩的偏好。
第二組演示名畫色彩欣賞。凡高的《向日葵》用暖黃色表達了畫家的熱情；《拾穗者》用低純度色表現(xiàn)了勤勞樸素而貧窮的'勞動者，傳遞出對人民的同情和歌頌；畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長調(diào)強烈控拆戰(zhàn)爭的罪惡。
第三組演示日用工藝美術(shù)品。因兒童心理生理特點，幼兒用品的色彩一般明度純度較高；香水瓶濃艷的包裝色與其內(nèi)在的香味有通感作用；景泰藍的艷麗與強烈的色相對比給人華麗的感覺，陶器純度低且色相接近給人感覺樸素；最后服裝組，純度高的明亮暖色給人華麗感受，純度和明度都低的冷色調(diào)給人樸素的感覺。
第四組演示各種色相的象征性和作業(yè)布置。
這個環(huán)節(jié)應積極調(diào)動學生參與討論，老師只是活動的設計者。先后的選擇由學生決定，允許學生有不一樣的觀點。
五環(huán)節(jié)：讓同學說說學習體會，提出困惑或問題，引出今后將學的色彩課題。
作課堂小結(jié)，布置學生自選一件美術(shù)作品用色彩術(shù)語進行描述并談談自己的感受。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇十六
了解現(xiàn)代文閱讀的基本知識，學會使用現(xiàn)代文的各種方法去解決現(xiàn)代文閱讀中存在的基本問題，力求在分析與判斷、理解與綜合、概括與表述等方面有所提高。
【重點難點】。
【教學時數(shù)】。
14教時。
【教學方法】。
精講與精練相結(jié)合。
第一課時。
【教學要點】。
了解現(xiàn)代文閱讀考試要求，明確考題的類型。
一、典型例題分析（自選一題作為引入本課的范例）。
二、考點解析：
1、考綱解讀：
語文高考中現(xiàn)代文閱讀在每個省份高考中都是重中之重，而且往往以其分值之大而受到各校的高度重視，中學語文復習中對現(xiàn)代文閱讀的基本要求是“理解詞語的含義和句子的含義、歸納內(nèi)容要點、分析作品結(jié)構(gòu)，把握作者思路、分析、概括、評價作者的觀點態(tài)度、分析作品的基本特征和主要表達技巧、品味語句表現(xiàn)力，欣賞形象，賞析內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力”，而由于文體的差異，這幾年的使用新課標省份在出題時也充分考慮到了文體因素，但從總體而言，實用類文本文章（包括科技類文本閱讀）、散文閱讀、小說欣賞依然是閱讀的主體。
2、文體要求：
作為現(xiàn)代文閱讀，近幾年來，高考已然不再是科技文和散文閱讀的一統(tǒng)天下，隨著高考改革的逐步深入，一般論述性文章、實用類文本閱讀（包括傳記、新聞、報告、科普文本閱讀）和文學類文本閱讀（包括小說、散文、詩歌戲劇閱讀）均已不同程度出現(xiàn)在了高考語文的試卷中。所以如何來把握這些不同文體，是擺在我們面前的一項艱巨的任務。需要我們在以后的幾節(jié)課中來集中學習現(xiàn)代文閱讀的技巧和方法，并能熟練運用各種方法去解決現(xiàn)代文閱讀中的問題。
3、方法、技巧、建議。
（1）最大原則：遵循原文。先在原文找到對應處，增刪修改即可得到對應答案。
對科技文閱讀來說，所有的選項都應該在文中找到支撐，所有問題都能在原文中找到答案。
（2）選擇題的'原則：給同學們的建議是閱讀完文章后，先做這道選擇題。這樣可以利用客觀題的文字描述去回答其它的主觀題。
答選擇題時同學們要記住三點：
1、答案都在文中，一定可找到對應處。
2、答案為積極、正面的，和作者觀點一致的。（但不一定為褒義的）。
3、一定要看清題目，是要選正確的還是錯誤的（要拿筆把題目要求劃出，切記）。
（3）積極向上原則：積極向上的基調(diào)不能變。
（4）閱讀中常常會碰到要歸納段落主旨大意的題。此時一定要注意，開頭結(jié)尾是重點。該段開頭的前兩句和結(jié)尾的倒數(shù)兩句都是歸納的重點。同學們常常可利用其的描述歸納出段落大意。
（5）理解文中所運用的表達技巧及其效果（作用）的題，注意答題的套路?；咎茁肥牵?/p>
a、用了什么方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。
b、表達了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，并結(jié)合具體語句說明此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果。
c、分析語句或段落在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用。
(6)答題建議：
1、同學們拿到題后，先通讀全文，標好段落。
2、先做選擇題（往往落足在對全文思想。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇十七
1、知識與技能：理解詩的內(nèi)容和體會作者分別借紙船表達了作者怎樣的情感；有感情地朗讀課文，在教學中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》；理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用，以紙船為憑借，進行習作練習。
2、過程與方法：通過反復誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養(yǎng)學生賞析詩歌能力和想象能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受游子對母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學生愛母親、愛祖國的感情；體會詩中童真雅趣，激勵學生保持一顆天真純潔的心。提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
創(chuàng)設情境讓學生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過精品細讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀；用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想象。學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用；領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來表達的童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，引出課題。
2、啟發(fā)談話，導入新課《紙船—寄母親》。
3、學生說說自己對作者的了解，出示課件教師加以補充、整理。
4、出示課件介紹寫作背景。
二、初步朗誦，整體感知。
2、自讀詩歌，詩歌描繪了幾幅圖畫，請分別用一句話概括圖畫的內(nèi)容。出示課件（疊紙船、放紙船、夢紙船）。
3、朗讀全詩，注意停頓。（出示課件）。
三、精品細讀，領(lǐng)悟詩情。
“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？
（從來是一直都這樣，從不破例?！皬膩聿豢稀绷梭w現(xiàn)詩人對母親的深情由來已久，不是一時的沖動。）。
在朗讀中這個詞應如何處理才能表現(xiàn)情感？
（這句話的重音也應放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。）“總是留著——留著”、“一只一只”：（表明所疊紙船之多，對母親思念之深。）“每天”、“總希望”：（體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變）“含著淚”、“求”：（體現(xiàn)了思念之強烈已達頂點。）。
2、三個小節(jié)在表達思念之情上有何不同？
討論小結(jié)并板書：“思念之深——執(zhí)著誠摯——強烈”為什么含淚？為什么悲哀？（領(lǐng)悟詩情）。
3、你認為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感？出示課件。
（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）。
4、出示課件讀《紙船》加深體驗。（深情、柔和、低沉，表現(xiàn)出愛與思念）。
四、品析文筆，感情內(nèi)化。
1、詩人用小紙船來寄托自己的對母親深深的思念。學生自己舉例感受借物抒情的寫作方法。
2、作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢？
（紙船可以象征漂泊無依的孤獨、可以象征詩人的純潔之心，符合當時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。）。
3、出示課件用借物抒情地方法，說一段話。
五、課外閱讀，拓寬視野。
冰心的《繁星?春水》以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學世界，讓以其為代表的小詩體廣為流行，使許多的讀者愛不釋手。出示課件鼓勵閱讀。
第二課時。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、出示冰心給泰戈爾信件的課件：有冰心奶奶給泰戈爾的書信引出課題泰戈爾的詩歌。
《紙船》。
2、出示課件學生交流自己對泰戈爾的了解，教師介紹作者。
二、朗讀詩歌，初步感知。
1、首先學生自由朗讀，教師相機指導，然后教師范讀，最后學生齊讀。
2、思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”希望什么，夢想什么？出示課件（指導學生用詩中的句子來回答。）。
三、精品細讀，領(lǐng)悟詩情。
1、默讀詩歌，評點，小組討論交流：出示課件。
（1）你覺得詩中的“我”是個什么樣的孩子，從哪里可以看出？（注意限制、修飾性的詞語。）。
（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？（注意體會一些限制、修飾性詞語的作用，把朗讀和品味結(jié)合起來，做到邊品邊讀。）。
詩人在水邊放船，眼睛應該注視水里,為什么會“仰望天空”?出示課件“我”在紙船上運載了些什么，分別表達了詩人怎樣的愿望？出示課件（3）描繪一下這首詩的意境。(時間、地點、人物、氛圍)。
四、品析文筆，感情內(nèi)化。
1、泰戈爾的《紙船》與冰心奶奶的《紙船》有哪些異同？
2、如果你也有一只載夢的紙船，你會放進怎樣的夢？不妨試著做一首小詩，把你的夢想寫出來。
現(xiàn)代詩色彩教學設計篇十八
通過這學期的“世界現(xiàn)代設計史”這門課程的學習，使我更深的了解了沒事的博大精深，感受到眾多畫家流派的風格，深刻地感覺到，不能以好看不好看來評價畫的好與壞，要深刻地了解當時的社會背景和畫家們的思想境界才可能對某個畫家的作品做出正確的判斷。老師也形象生動地介紹了眾多設計師的作品以及個人背景，讓我知道國外的一些著名設計師，課堂上的知識遠遠不夠，還要我們在課外去了解更多。閱讀了《西方美術(shù)史》、《中國美術(shù)史》以及相關(guān)設計的書籍深有感觸。首先我理順了中西方美術(shù)發(fā)展過程，西方美術(shù)逐漸發(fā)展了包括美索不達米亞、古埃及、古羅馬時期的美術(shù)，比如雕塑《鄭鐵餅者》，古羅馬在建筑上成就很高，接下來中世紀美術(shù)，文藝復興時期美術(shù)，到十八世紀美術(shù)先后出現(xiàn)古典主義藝術(shù)和浪漫主義畫派。十九世紀是現(xiàn)實主義美術(shù)蓬勃發(fā)展的時期，期間的大量作品深刻反映了當時社會矛盾或歌頌人民辛勤勞動。二十世紀以來，現(xiàn)代美術(shù)呈現(xiàn)出流派迭起到后現(xiàn)代藝術(shù)。中國美術(shù)史以朝代分從史前及先秦，新石器時代主要以彩陶為主，后來的青銅禮器、甲骨文、巖畫等。秦漢美術(shù)由秦代陶塑兵馬俑、畫像石、畫像磚，漢代的釉陶、筒燈、銅鏡、帛畫等。魏晉南北朝唐宋元明清到近現(xiàn)代美術(shù)，各自時期都有其代表時代的畫家和作品。
在這個被時尚充斥，一切都在出現(xiàn)之初就即將消逝的年代，建筑似乎已經(jīng)成為了一種社會生活需要，它的作用更多地體現(xiàn)為物質(zhì)生活的必需品。然而作為一名建筑師，建筑便是他的生命，在建筑的意義中他才能實現(xiàn)生命的意義??《像建筑師那樣思考》這本書讓我領(lǐng)悟了我怎樣才可以像建筑師一樣思考建筑，思考我的人生，理解建筑帶給人們的真正快樂！書中的第一篇講了一個優(yōu)秀建筑的選址有多重要，剛剛開篇就給我很大震撼！作者和他的妻子為了墨西哥一處現(xiàn)代主義風格和式樣精心修建的建筑所打動，他們非常享受這樣一個充滿奇妙美景和奇跡的勝地的感覺，竟然因為這一處建筑居家移居此地，開始了在一個新的`國家的新生活。盡管那時他們還不會講這個國家的語言。建筑師的達觀與開闊是很難讓他人所效仿，然而可以讓所有人欽佩的！讀過這本書，我忽然頓悟到，人來最原始的需求是建造能夠遮風擋雨的棲息之所。如果把建筑當作藝術(shù)來做，則要始終保持對美的.追求，這要成為我們個人考慮問題的核心。學會像建筑師那樣思考，在進行設計時將其視讀現(xiàn)代設計史讀后感為一種建筑藝術(shù)，做一個充滿熱情、見多識廣的參與者。我們生活在一定的自然環(huán)境之中，環(huán)境與我們息息相關(guān)。人類是自然之母，自然是人類之母。保護自然、利用自然和改造自然，使人、自然、建筑乃至整個城市形成一個整體。這是城市環(huán)境規(guī)劃最基本的要求之一。在閱讀了《環(huán)境美學》這本書之后，我覺得城市和建筑的設計影響了我們每個人的生活。讓建筑環(huán)保實用、安全舒適有效率，并盡可能美觀是一個相當普遍的需求。優(yōu)秀建筑師設計的理解對創(chuàng)造有活力的建筑和公共空間是何等重要。
每個設計師都有自己的設計理念和自己做事的原則，而我雖然不是設計師，但我夢想成為一名設計師，設計我自己的東西。
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