在寫總結時，我們應該站在一個客觀的角度去評價和總結自己的表現(xiàn)，不要過于主觀或帶有個人情感色彩。寫總結時要求明確目標，站在中立的角度客觀地進行總結。以下是小編為大家收集的總結范文，希望對大家寫總結有所啟發(fā)和幫助。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇一
初中語文課堂，應以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標，才能最大限度地調(diào)動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
應千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變?！靶抡n標”中指出教師是學生學習的伙伴。教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學氛圍。
在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當?shù)毓膭?、啟發(fā)、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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三、采用新技術新手段實現(xiàn)教師與學生互動。
近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術、新手段，實現(xiàn)教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉保皇軙r間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接、真實，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(教學論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術的互動教學產(chǎn)品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠?qū)⒄n堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等?；咏虒W系統(tǒng)的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，想方設法訓練學生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創(chuàng)新實踐訓練，激發(fā)出學生智慧的火花，進而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語文教學當中。
傳統(tǒng)的語文教法沒能很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進。一是要給學生一個創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵學生創(chuàng)新，從而使學生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定；其次，質(zhì)疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。三是要授之以道，夯實創(chuàng)新基礎。首先學生掌握知識的質(zhì)與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇二
語文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要學科，初中語文教學又是開發(fā)學生智力的重要階段。因此，教師要不斷更新教育觀念，堅持以學生為本的教育理念，主動關愛學生，全面了解學生和尊重學生，以課堂為主陣地，積極探索課堂教學改革，通過創(chuàng)造自主和諧的教學氛圍，為學生張揚個性、發(fā)揮創(chuàng)新潛能提供契機和平臺。創(chuàng)新能力就是讓學生在學習知識時能獨立提出自己的見解，解決學習中的實際問題。使學生在輕松、自由民主的氛圍中，暢所欲言，這樣，學生學習時思維才能爆發(fā)出創(chuàng)造力。在教材不斷革新的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也就成為教育教學的重中之重。隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力的要求也越來越高。
而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是擺在我們每個教育工作者面前的重大責任。在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面我就談一談自己的看法。
一、積極培養(yǎng)學生的學習興趣。
1.學生的學習興趣,是提高學生創(chuàng)新能力的主要動力，而學生的學習興趣更需要教師的悉心培養(yǎng)。在教學中，教師應多肯定、多激勵學生。對學生的長處和閃光點教師要以口頭或書面的方式及時給予鼓勵表揚，讓學生獲得成就感。教師不放棄學生的每一點進步，用“放大鏡”的眼光尋找學生的優(yōu)點，通過教師的肯定與激勵，讓每位學生都建立起學習的信心。
2.以情感人,激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣.師生關系是教學中最基本的人與人之間的關系，教師在教學中如果能以深厚的感情關懷和愛護學生，尊重學生的人格和自尊心，虛心聽取學生意見，就能調(diào)動學生好學的積極性。
3.初中學生有強烈的好奇心、求知欲,教師應抓住學生的這些心理特點，加以適當引導，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂教學中把握住學生的興趣就是抓住了學生的注意力，所以教師應把握住語文學科的特點，找出學生的興趣點。
興趣是最好的'老師，興趣是學習的最強動力。學生對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，才能體現(xiàn)出較好的教學效果。
二、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
語文教育的最大特色，莫過于發(fā)展學生個性。作為語文教師在教育教學中，要搭建平臺，給學生以實踐創(chuàng)新的機會，不斷促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
在多年的語文教學中我認為，要給學生足夠的空間，能夠自由發(fā)揮；要給學生良好的環(huán)境，能夠鍛煉自己;要給學生一點時間，能夠隨意安排；要給學生一定權力，能夠開發(fā)創(chuàng)新。就這樣一點一點慢慢為學生搭建登上知識高峰的階梯。
在課堂上，我讓學生大膽地展開辯論，讓他們即興演講，這樣，學生踴躍參加，語文課也活了起來。學生學習的積極性調(diào)動起來了，思維能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。
三、不斷改進教學方法，以學生為主體，提高創(chuàng)新能力。
教學中體現(xiàn)以學生為主體，首先學生對新鮮事物敏感，有強烈的求知欲，愿意主動融入教學活動。課堂上，教師可以嘗試通過情景引發(fā)學生的認知沖突，借助問題和任務激發(fā)學生的學習動機。在此過程中要注意引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，需找答案。更加主動地投入到學習中去，并在整個學習過程中感受真正的情感體驗。
其次，讓學生親自參與制定學習計劃，每節(jié)課要學什么，解決哪些問題，由師生共同商定。在分層學習時，讓學生根據(jù)自身的實際情況自行選擇去哪一組，自己確定學習進度。
再次，在符合教學大綱的情況下賦予學生選擇的學習方式和學習內(nèi)容的權利。
最后，學生能對自己的學習活動進行監(jiān)控，并及時做出調(diào)整，教師應當在學生自主學習的基礎上，積極地提出建設性的意見，引導學生不斷提高語文水平。學生在教室里能盡情地表現(xiàn)自己，使學習氛圍情趣盎然，學生學習的激情、活力都能迸發(fā)出來。達到比較理想的教學效果。
四、逐步培育學生的創(chuàng)新精神。
新教材的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教材中的創(chuàng)新點很多，教師要深入挖掘靈活運用，培育學生的創(chuàng)造能力。
例如，我在教授《藤野先生》一文時，藤野在魯迅先生心目中的印象是：對中國留學生高度負責的精神；在科學上一絲不茍的態(tài)度；排除民族偏見，主持公道的正義感。從而來襯托出魯迅棄醫(yī)從文，走上新的道路來救國救民的創(chuàng)新思想。這種頑強探索的求實舉動，寧靜以致遠的偉大精神，歸根結底就是一種創(chuàng)新精神，這種精神現(xiàn)在仍然值得我們學習，特別是值得青少年學生學習。
作為語文教師，我們要正確引導，用魯迅的愛國精神來感染學生。我在教學中向?qū)W生滲透了這種思想，讓學生的潛意識形成這種觀念，來達到培育學生創(chuàng)新精神的目的。
總之，在語文課堂教學中，教師要根據(jù)新教材的編排意圖，把傳授知識和逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識結合起來，尋找時機推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新意識的引導下，才可能產(chǎn)生動機，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。學校是培養(yǎng)青少年一代創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的重要場所，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的主陣地，作為語文教師我們要主動地擔負起歷史賦予我們的重任，教書育人，推陳出新，這樣，學生的創(chuàng)新精神也得到了培育，創(chuàng)新能力也就得到了提高。
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語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇三
現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學生不會聽或不聽的現(xiàn)象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標會經(jīng)常轉(zhuǎn)移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經(jīng)常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。
我找了一些聽覺注意訓練的方法，有興趣的家長可以看看。
聽覺注意訓練：
(1)數(shù)字聽覺訓練.
0-9十個數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個數(shù)字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續(xù)通過后即報7位數(shù)三組.連續(xù)通過后，報8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數(shù)第幾組，算是初測水平，堅持每天訓練.
(2)詞的聽覺訓練。
先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓練的詞義不要相近，隨著訓練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關的詞之間用意義聯(lián)系起來.這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續(xù)通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.
(3)語句改錯聽覺訓練.
視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進行改錯。
(4)數(shù)數(shù)法。
從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時間，看多少時間數(shù)完?？纯词遣皇强煊谇耙淮?。
(5)閱讀訓練。
家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。
家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。
為了讓孩子在訓練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質(zhì)和精神獎勵。
二、讀的能力的培養(yǎng)。
朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學習目標里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達到這個目標的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預習的好習慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標可以通過以下的訓練方法來落實。
1.教孩子閱讀方法。
1.精讀。即逐字逐句精研細讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。
如果家長有閱讀的習慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習慣。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小學階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)收獲不小。
(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。
孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
當然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護了他的閱讀欲。
(3)陪讀。
對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養(yǎng)成堅持閱讀的習慣。
此外，建議家長準備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。
3.引導中要注意的兩點問題。
(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。
一定要根據(jù)孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)?？粗鴪D畫去想象、敘述。
(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。
因為動漫圖多字少，符合小學生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、說的能力的培養(yǎng)。
也就是指語言表達能力的培養(yǎng)。這里我建議將說訓練和閱讀相結合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎上，家長可以采取以下的方法來培養(yǎng)。
1.抓好朗讀和背誦。
我們常?？吹嚼首x能力強的孩子口頭表達能力強，因此，家長應重視孩子朗讀能力的培。
養(yǎng)。平時給孩子示范，指導，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語句，有助于在生活中運用。
2.表演課本劇。
我們的教材中情節(jié)生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點還可以達到親子同樂的目的。
3.積累好詞佳句。
家長在家的時候注重引導孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導學生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學以致用。
家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內(nèi)容，并把內(nèi)容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。
5.以書本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說話能力。
家長可以以書本插圖為內(nèi)容引導孩子觀察，使孩子走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。
利用插圖訓練學生說話，分三步進行：
看：引導孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面反映的主要內(nèi)容。
想：引導啟發(fā)，精心設計一些問題，讓孩子借助問題進行觀察和想象，從而理解書本中的內(nèi)容。
說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。用溫州話也可以。
四、寫的能力的培養(yǎng)。
這里說的寫的能力首先強調(diào)的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時在家，家長一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓班，但是要在孩子感興趣的基礎上，不要強逼。
“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現(xiàn)給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關文字知識。
2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。
五、思維能力的培養(yǎng)。
孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學后，我們家長擔心玩具會影響孩子的學習，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說培養(yǎng)孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現(xiàn)有玩具進行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇四
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為新時期基礎教育改革的突破口，創(chuàng)新教育作為一種全新的理念和教育方法，必將給語文教學帶來嶄新的面貌。為此，筆者就幾年來的實踐探索談幾點認識。
一、突出主體，激發(fā)學生創(chuàng)新活力。
1、創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍。
首先，要建立一種平等參與教學的新型師生關系。教師應以平等的姿態(tài)去親近學生，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，敢與教師自由交往。讓學生產(chǎn)生一種暢所欲言、敢于爭鳴的健康心態(tài)。
其次，要通過改革傳統(tǒng)的教學方法來實現(xiàn)語文課堂創(chuàng)新。通過設計語文活動、學法指導訓練、運用現(xiàn)代化教學手段等多種途徑來營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創(chuàng)新互動。
2、注重語文教學的人文性，為學生提供創(chuàng)新動力。
語文教學要重視對學生的生活態(tài)度、人格修養(yǎng)等方面的教育，激發(fā)學生的認知需要和審美需要，為語文學習與創(chuàng)新提供內(nèi)動力?，F(xiàn)行中學語文教材所體現(xiàn)出的中華民族堅韌樸實的精神和深厚的文化底蘊，正激勵著新時代的中學生銳意進取，頑強地向創(chuàng)新目標奮進。
3、營造語文氛圍，激勵學生積極創(chuàng)新。
教室的布置上，將文學性與藝術性熔為一體，名人名言、學習專欄相映成趣，板報展評篷壁生輝。適時地開展語文知識競答、熱點問題辯論會、詩歌朗誦會、各種比賽、讀書筆記展評等活動，力求讓學生在濃濃的語文氛圍中，感悟語文，熱愛語文、樂于創(chuàng)新。另外，教師還要實行激勵手段，不斷地激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。
二、強調(diào)個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
1、精心設疑，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
教師在教學中要精心設疑，通過設疑引導學生進行創(chuàng)新思維。另外，還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，造就學生敏于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣，逐步養(yǎng)成不盲從、不違心、不惟上的良好的學習品質(zhì)。通過不斷地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2、訓練求異思維，讓學生充分展示個性。
在閱讀理解中，要注意引導學生展開求異思維，啟發(fā)學生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說，言之有理即可。在作文教學中，有意設計一些正向與逆向思維的作文題讓學生思辨，引導學生打破思維定勢，使帶有個性和創(chuàng)新意識的寫作閃亮登場。
3、培養(yǎng)想像力，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。
在閱讀教學中，訓練學生按照事物發(fā)展規(guī)律去想像，去創(chuàng)造作者沒有創(chuàng)造的東西。如文中的人物神態(tài)、場面氣氛、故事情節(jié)、詩歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴展，引導學生進行創(chuàng)新想象。在作文教學中要通過范文進行補寫型、續(xù)寫型、擴寫型、改寫型、想像型等寫作訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
三、注重實踐，提高學生的創(chuàng)新能力。
1、擴展語文實踐空間，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
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只有擴展學生的活動空間，多種渠道吸取各方面的知識，學生的視野才能開闊，思維才會活躍，語文教學才能回歸生活。例如，學生通過展覽會、報告會、訪問、游覽、社會調(diào)查等形式，既充實了語文課本知識，又訓練了語言實際操作能力，極大地提高了語文創(chuàng)新能力。
2、開展語文實踐活動，提高學生的創(chuàng)新能力。
首先，以課堂教學為主，安排語文活動。根據(jù)教學要求設計好每節(jié)課內(nèi)的主體活動。組織一些別開生面的創(chuàng)新訓練。也可以根據(jù)單元內(nèi)容，設計專題語文活動，如根據(jù)戲劇特點，組織學生編寫劇本，表演課本劇等。
其次，以課外閱讀為輔，開展語文創(chuàng)新活動。引導學生廣泛地開展讀書活動，指導學生通過摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過開展讀書筆記評比、手抄報展評、辯論會、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動，提高學生閱讀、寫作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力。
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創(chuàng)新，其實質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實踐為重點，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時機，使學生在創(chuàng)造的實踐中激發(fā)興趣，增和知識，增強自信，從而使學生體驗的喜悅。
一、憑借好奇的心里，激發(fā)創(chuàng)新的欲望
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙。對小學生來說，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西對都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學中教師要積極引導，激發(fā)他們的求知欲望。教師面對學生的`好奇心切不可諷刺打擊，要保護他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望記得有位學生用“想”造這樣一個句子：“我想聽到開花的聲音。”這個句子表現(xiàn)了學生對未知世界的強烈好奇心，另一位教師聽說一位學生因在生物課上學了解剖動物的方法，十分好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺死了校長的愛犬。這位教師不批評也不訓斥，卻要求這個學生畫了一幅動物的內(nèi)臟分布圖，以示懲罰，結果學生十分樂意地接受了這個懲罰，畫出的圖也非常準確，還被掛在生物展覽館里。這個學生后來也成了出色的生物學家。而在于激勵、喚醒和鼓舞。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時期。保護這種天賦需要我們保護兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導，激發(fā)他們樂于創(chuàng)造的欲望。
二、創(chuàng)設寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙
贊可夫認為：要努力使學習充滿無拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學方法都不可能發(fā)揮其應用的作用。因此，在課堂教學中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問，學生答”的課堂形式。把學習的主動權還給學生，充分的揮學生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師做好六個字：微笑、點頭傾聽。微笑代表了一種親密的關系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學生的距離。點頭是一種肯定，是一種對學生的無聲鼓勵，教師通過眼神、姿態(tài)集中精神與學生溝通。傾聽是認真的聽，教師通過仔細聽及時捕捉學生的反饋信息，從而及時的給學生正確的引導。其次教師還需走進學生的生活中，彎下腰來和學生做朋友，讓學生能以朋友之心與你交談，說出自己的喜怒哀樂。同時教師還要幫助學生排憂解難，讓學生切實教師可以信賴。以此增進師生的關系。鼓勵學生自由的說出自己的觀點，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
三、憑借大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀
想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”作為語文老師可能大家都體會到，學生在習作時，想象力豐富的學生能放得開，收得攏，內(nèi)容充實、富于文采。反之，想象力貧乏的學生文思枯澀，寫作時就事寫事，平淡無奇，不形象，不感人。客觀事物是想象的基礎，教學中教師要引導學生加強對客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時有重點的將教材引入生活，讓學生學的生動，把死知識變成活知識。讓學生在生活中想象，一千個學生就有一千個哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學生的想象空間激發(fā)學生想象的興趣，放飛學生想象的翅膀，讓學生體會到學習的樂趣。
四、擁有質(zhì)疑的品質(zhì)，增強創(chuàng)新的能力
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處熞龑W生勤于思考問題，敢于提出問，為學生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，教給學生提問題的方法。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如：小學語文《第八次》一文，學完課文后，教師可引導學生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結網(wǎng)就成功了，他會怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會怎樣去做？通過質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解，在相互的交流中從而也進一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學生質(zhì)疑能力時，教師還必須結合小學語文學科特點，將質(zhì)疑貫穿于教學始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
五、采用激勵的方法，調(diào)動創(chuàng)新的積極性
每一個學生都是一個活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的與眾不同的見解，而課堂是學生思維最積極活躍的場所。這里經(jīng)常有著學生靈活運用知識的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學生中來，如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候。如被老師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵，則學生可能受到激勵而發(fā)揚光大。教師一句贊美的話語，一個充滿愛意的眼神，一個鼓勵的動作，都會影響學生對學習產(chǎn)生積極的影響。教師對那些在創(chuàng)造活動中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時注意發(fā)現(xiàn)和肯定學生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當學生創(chuàng)造有所成功時，教師更要巧借學生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標邁進。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇五
摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強我國綜合國力和21世紀國力競爭的可靠保證。因此，作為教育工作者，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要利用教材內(nèi)容和要求引導學生“學做人”，激發(fā)學生的愛國熱情和創(chuàng)新精神，幫助學生樹立遠大目標和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準備。
關鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新精神。
中小學階段加速培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強我國綜合國力和21世紀國力競爭的可靠保證。教師不僅要傳授知識，為青少年日后的發(fā)展打下牢固的知識基礎，還要利用教材內(nèi)容和要求引導學生“學做人”，激發(fā)學生的愛國熱情和創(chuàng)新精神，幫助學生樹立遠大目標和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準備。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教學中要大膽創(chuàng)新。
教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育，促進學生的思想品質(zhì)素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，使學生在做人、求知、健體、審美、創(chuàng)新等方面形成正確的人生觀、價值觀、方法論，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，在重視常規(guī)教學的同時，不能忽視基礎知識、基本技能的教學，在傳授知識、發(fā)展智力的同時，激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望和創(chuàng)新精神。
教師在教育教學中要大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，教師本身也要創(chuàng)新。在教育教學中教師要改變過去的教學模式，取而代之以現(xiàn)代教學模式發(fā)揮學生的主體作用，同時教師要自覺地、不斷地更新知識，了解當今高新技術發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢，并在教學中加以滲透。站在高新科技革命的高度，激勵學生勇于探索。要保證學生有足夠的自學時間，加強指導學生自學，養(yǎng)成自學的習慣，使他們主動地吸收知識，處理信息，了解高新科技知識，要有意識地訓練學生的創(chuàng)造性思維，要使學生養(yǎng)成舉一反三，多角度、全方位的觀察事物、處理問題的習慣。
二、根據(jù)創(chuàng)新學習的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
對學生來說，創(chuàng)新學習精神，創(chuàng)新學習意識，創(chuàng)新學習思維，創(chuàng)新學習方法和技巧的培養(yǎng)與形式，離不開教師的指導，教師應根據(jù)創(chuàng)新學習的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（一）注重傳授知識，更強調(diào)培養(yǎng)情惑。
創(chuàng)新學習在注重知識傳授的同時，首先要求教師在教學活動的各個環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學生具有學習熱情，積極、主動地學習。
融洽的師生關系是教師傳授知識的潤滑劑。人是有情感的，中學生的情感尤為豐富。教師要尊重、關懷、愛護學生，要及時捕捉學生的閃光點，幫助學生克服困難。
教師要主動去接近學生，了解他們的家庭、學習、興趣、愛好等，真正成為學生的良師益友，用情感去感化他們，學生一旦感受到教師的愛和鼓勵，就會在情感上產(chǎn)生共鳴，和諧的課堂氣氛將激發(fā)學生奮發(fā)向上的求知欲。法國教育家第斯多惠說過：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”
（二）注重訓練技能，更強調(diào)掌握方法。
創(chuàng)新學習強調(diào)教師只是作為一條輔助線貫穿于教學過程之中，學生在教師的指導中必須自己探索規(guī)律，自己總結方法。學生創(chuàng)新能力的形成就像種子一樣，在一定的環(huán)境下生根、發(fā)芽、開花、結果。因此要求教師在教學過程中，要充分尊重學生，積極創(chuàng)造適應學生創(chuàng)新學習的.環(huán)境，對學生進行科學的“灌溉培養(yǎng)”，而不是拔苗助長。
（三）注重答疑解惑，更強調(diào)質(zhì)疑問難。
創(chuàng)新學習要求學生不要墨守成規(guī)，勇于對常規(guī)進行挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學，教師總是預先在教案中設計出許多問題，學生只有回答問題的義務，而沒有提出問題的權利。而創(chuàng)新學習則要求教師把提問的權利還給學生，多給學生創(chuàng)設質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵學生勤思、多問、標新立異、別出心裁。由“一言堂”“滿堂問”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴?，討論式的課堂。使學生在教師的指導、點撥下，親自嘗試，建立新舊知識的聯(lián)系，將舊的知識與所學的知識進行新的組合，形成新的知識和新的技能。
（四）注重思維訓練，更強調(diào)實踐操作。
根據(jù)每個學生的個性特點，興趣愛好，找出學生在英語學習中某個方面的突破口，多給予實踐機會，每天由一人值日匯報擴展到二至三人，二人對話可擴展到小組對話，并多鼓勵學生離開座位到講臺前進行小品、角色表演，教師引導學生大膽思維或想象，然后進行創(chuàng)造性改寫表演。鼓勵學生多參加班級及學校的聯(lián)歡會，多用英語編小品、課本劇，用英語朗誦短文、小詩，講英語故事……這種活潑的實踐活動使學生們嘗到甜頭，表演的成功使更多學生對英語保持強烈興趣，學生會更積極地參與課內(nèi)外語言實踐活動。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇六
在《音樂課程標準》中，把“鼓勵音樂創(chuàng)造”作為一項基本理念，這是因為音樂創(chuàng)造教學是引導學生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學習，也是引導學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的重要途徑。這就要求我們挖掘音樂教材的有利因素，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
著名音樂教育家柯達伊說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂?！睂W生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂世界中。教師可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩。在玩中感受音樂，同時培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性。例如，教師選擇適當?shù)囊魳罚斠魳讽懫饡r，學生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動作，并隨意走動。如果音樂停止，可以請學生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等。直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學生在音樂的`響響停停中，自然地跟著音樂節(jié)奏做律動。大家在輕松的氛圍中完成教學任務，又培養(yǎng)了學生的肢體創(chuàng)造能力。
二、在唱歌教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
(1)音畫結合，啟發(fā)創(chuàng)造性想象。
唱歌本來就是“二度創(chuàng)作”，創(chuàng)作離不開想象。在歌曲教學中，我經(jīng)常引導學生根據(jù)歌詞展開想象，將音樂形象地在腦海中描繪成一幅幅畫面。
例如，在教唱歌曲《雪絨花》時，在演唱情緒處理好后，教師可以啟發(fā)學生：“同學們，構成這幅畫的事物有哪些啊?”然后讓他們選擇不同的頭飾(人物、小松樹、小雪花、小狗等等)。再讓他們分組自由討論，自己去勾勒一幅美麗的富有動感的“雪景圖”。這樣，不僅啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性想象力，使學生直觀感受到了音樂形象，而且創(chuàng)設了音樂形象，訓練了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們心靈深處不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的浪花。
(2)發(fā)揮想象力為歌曲創(chuàng)編歌詞。
創(chuàng)編歌詞是學生非常喜愛的一項創(chuàng)作活動。在唱歌教學中，當我們教完一首歌曲時，可以通過適當?shù)囊龑戆l(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造能力。
例如，在教唱《小熊請客》后，老師可以問：“小熊不僅請了小貓、小狗、小雞來做客，還請了其他許多動物，那么，你們能不能自己創(chuàng)作一段歌詞，唱出別的小動物快樂的心情呢?”這時，學生們很快就將小羊、小鴨、小青蛙的叫聲填進去創(chuàng)作了新的歌詞。學生的創(chuàng)作熱情被大大激發(fā)，唱啊!跳啊!直到下課還意猶未盡。
三、在欣賞教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
在音樂欣賞過程中，由于小學生的想象力已經(jīng)有了較大的選擇性。因此，他們對生動的音樂形象已不再完全按照老師的描述去想象，而是抓住音樂中的重要旋律、節(jié)奏、速度、力度等因素，有選擇地按照自己的意愿進行想象，解釋音樂內(nèi)容。
例如，在欣賞法國作曲家圣?桑的管弦樂《動物狂歡曲》時，不用老師作任何鋪墊，學生就可以根據(jù)音樂的特點來說出其想象內(nèi)容。他們仿佛看到：在茂密的大森林里，小鳥在枝頭歡鳴，大象在悠閑的散步，袋鼠在飛快地奔跑，美麗的天鵝在湖中自由地徜徉。
當學生能根據(jù)音樂內(nèi)容有選擇地進行想象時，教師應運用各種手段，引導學生充分展開想象、創(chuàng)造。
(1)律動法。
例如，在欣賞《戰(zhàn)馬奔騰》時，可以讓學生跟著音樂跳起來，不互相碰撞即可。學生們充分發(fā)揮了豐富的想象力，再加上平時的積累，騎馬、揚鞭等一系列的動作會伴隨著音樂恰到好處地躍入你的眼簾。
(2)故事法。
例如，在欣賞《龜兔賽跑》后，在他們感受到整個音樂的情緒，感受到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命氣息和龜兔賽跑的激烈程度以及歡快、圓滿的比賽結果后，讓學生用他們自己的語言生動地描繪所聽到的音樂形象。
(3)討論法。
例如，在欣賞《快樂的哆嗦》時，當學生分段欣賞過樂曲，了解樂曲的基本情緒、民族風格之后，老師可以提問：“這首樂曲讓你想到了什么?”有的學生說：“彝族人民在過火把節(jié)?！庇械恼f：“美麗的彝族姑娘圍者篝火，跳著歡快、優(yōu)美的舞蹈”等等。學生通過討論加深了對樂曲的理解，又在愉快中充分發(fā)揮了想象力。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇七
1.培養(yǎng)幼兒理解語音和概括、表達語音的能力，使之形成良好的聽的習慣與說話的積極性。教師應有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力;通過日常生活中的相關話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強幼兒口語表達的自信心，提高其表達能力。
2.加強學前幼兒的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。幼兒園、學前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應經(jīng)常參與幼兒的讀書活動。
3.方言地區(qū)要有針對性地解決方言對學習普通話的干擾。幼兒教師要堅持說普通話，要根據(jù)當?shù)胤窖灾袑W拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時，教師應強化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅持使用普通話。
4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力?？刹扇∮杏媱澋赜^察圖片、實物，或根據(jù)各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進兒童進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力。
5.發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺的游戲，讓幼兒在活動中分辨上、下、左、右。可利用小學一年級識字教學中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構圖，或設計游戲，做判定方位的練習。
6.加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)性的訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務和為集體服務的勞動，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設計一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動和書面練習。總之，是寫前的準備，而不是提前寫漢字。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇八
相信在課堂上你也一定遇到過這樣幾種情況？當你叫到某學生回答問題時該生站起來卻一臉茫然，不知道要回答什么問題；當有的同學回答問題出錯時其他同學就會躍躍欲試，說到“不對！不對！”從而打斷了這名學生的回答；還有的同學在回答問題時，所答非所問，明明要求匯報第二段，他去匯報到其他的段落；還有的同學站起來說的內(nèi)容恰恰是前一位同學剛剛說完的等等，這些現(xiàn)象在課堂上的出現(xiàn)直接向我們反映了一種情況，就是沒有認真傾聽。
據(jù)有關教育心理學家的調(diào)查表明，在人們一般語言活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這一連串的數(shù)字告訴我們，在正常的社會活動中人們有近一半的時間都是在傾聽。聽是人們獲得知識的主要途徑之一，而對于小學生來說聽則顯得更為重要。他們的主要任務就是學習知識和技能，不管采用何種學習方式，會聽都是必要前提。因此，語文新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽”。而學會傾聽并不是與生俱來的，需要經(jīng)過一段時間，通過一些途徑來進行培養(yǎng)，下面就談談我在這方面的幾點不成熟的做法。
一、傾聽從尊重開始
我在開篇列舉了幾種在課堂上沒有認真傾聽的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象恰恰說明學生們處在一種無意識狀態(tài)，他們沒有認識到認真傾聽是課堂學習的必要前提，更沒有想到這是對他人的一種尊重，是一種良好的品質(zhì)。認真傾聽老師講課就是對老師的尊重；認真傾聽同學的回答就是對同學的尊重。那么如何做到這一點呢，我先向?qū)W生明確了要求:首先就是在肢體上做出尊重的姿勢:身體坐端正，手要放平，手里不擺弄東西，眼睛可以直視講話的老師或同學；其次，不要打斷老師或同學的講話，如有不同意見要等到老師或同學講話結束后再發(fā)表自己的見解。
二、教給學生傾聽的方法
傾聽不光是耳朵的事情，還要有手眼腦身體的配合。1、用耳朵去傾聽，聽說話人說話的內(nèi)容，找準關鍵詞和理解主要意思，聽說話人的語氣和態(tài)度，體會他們的思想與情感。2、用眼睛去傾聽，聽的時候眼睛要看著說話的老師和同學，讓說的人知道你是在認真地聽，尊重地聽。3、用嘴巴去傾聽，聽的時候嘴巴不能發(fā)出聲音，如有不同意見要等同學說完或老師停頓的時候，再舉手示意。
4、用身體去傾聽，聽的時候姿勢要端正，手腳不要亂動，聽到同意的地方，可以點點頭，聽到精彩的地方，可以鼓掌表示贊同和欣賞。最后還要用腦子傾聽，對說話者正確的內(nèi)容進行整理記憶，對錯誤的內(nèi)容要加以篩選，并思考該如何糾正作答。
三、抓住時機，鼓勵傾聽
當學生一直保持良好的傾聽狀態(tài)時要予以及時的鼓勵，比如，“同學們聽得都很認真”“同學們整節(jié)課的聽講狀態(tài)都特別好，提出表揚”。對于那些聽講習慣不太好的同學更要時刻關注，抓住時機，適時鼓勵。例如，“你專注的神情告訴我，你在認真聽講”“你的聽講狀態(tài)比以前有了很大的進步，希望繼續(xù)保持”。對于那些能夠認真傾聽，并回答得非常精彩的同學，更要予以及時的'肯定和贊揚，比如“你不但會聽而且會說，真棒！”“聽得認真，回答的精彩，真了不起！”等等，這些鼓勵會帶給學生很大的傾聽動力，長此以往，學生嘗到了會聽的甜頭，也就逐漸克服了多動，溜號，假聽這些毛病，逐漸學會了傾聽。
四、適當訓練，培養(yǎng)學生的傾聽能力
例如，課堂上我們在提出一個問題后，或講到一個重要的知識點后，可以馬上讓學生進行復述，進行適當?shù)穆犑鼍毩?。在作文評改課上，進行聽記練習，就是一邊聽一邊思考一邊記錄，寫出贊賞的評語，提出修改的意見。在閱讀課上的小組討論和班級匯報的環(huán)節(jié)，進行聽辯訓練，就是對其他學生的回答進行快速的分析和判斷，肯定正確的觀點并找出不足加以補充，在此基礎上進一步進行聽說訓練，讓學生在回答問題時要先說“他說的有道理，但我也有自己的想法”或者“我們小組的觀點和他們略有不同”或者“我還想補充一點是”，再或者“他說的什么是對的，但什么我認為不對”等等。在課堂上進行這樣的傾聽訓練，不僅培養(yǎng)了學生的傾聽能力，相關的其他能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
經(jīng)過一段時間的訓練，學生的傾聽習慣有所改善，大部分學生從一開始愛插嘴到現(xiàn)在能完整的聽完老師和同學的問題，再舉手發(fā)表意見，在一定程度上學會了尊重，學會了傾聽，學會了表達。著名社會學家、語言學家卡耐基說“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”因此作為語文老師的我，還將繼續(xù)培養(yǎng)學生的傾聽能力，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，為他們今后的學習和生活鋪路，希望他們的路也會越走越寬，越走越遠。
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語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇九
（遼寧省瓦房店市第十九初級中學）。
摘要：聽、說、讀、寫等各種能力的訓練，說到底都是語言的訓練。從語文的社會功能來說，所有能力的歸宿點就是一個：交際，而其關鍵即是“說”?，F(xiàn)代社會是信息社會，盡管信息的表達、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說”。因此，教師應注重培養(yǎng)學生“說”的能力。
20世紀30年代，葉圣陶、夏d尊二人提出了“語文”的概念，“以口頭為語，書面為文，不可偏指，故合言之”。也就是說，“語”是口頭語言，“文”是書面語言，口頭語言和書面語言結合起來就是語文。從中不難發(fā)現(xiàn)：“語”和“文”同樣重要！而由于長期受應試教育的影響、語文教師不重視“說”的訓練等因素的影響，學生口頭表達能力的現(xiàn)狀不容樂觀，值得深思。
一、培養(yǎng)口頭表達能力的必要性。
1.口頭表達能力的培養(yǎng)是《義務教育語文課程標準》的硬性指標。
《義務教育語文課程標準》明確地提出了義務教育階段口語交際的總目標：使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。
要達到這些要求，完成口語交際教學的任務，語文教學必須重視對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，走出“重讀寫、輕聽說”的誤區(qū)，把學生“說話”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，循序漸進，持之以恒地進行訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的說話習慣，提高說話能力。
2.口頭表達能力的培養(yǎng)是學生終身發(fā)展的必要保障。
語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。
學生每天都在與不同類型的人進行交流，如，父母、師長、同學、書本及不同年齡不同身份的陌生人，尤其將來還要面對職場的競爭，溝通是否有效，取決于自身“說”的能力高低。因此，教師在教授知識的同時，必須注意對“說”的`能力的培養(yǎng)與訓練。
二、巧用妙招，妙口生花。
1.巧用課堂，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興趣。
教師應教會學生如何朗讀，怎樣處理重讀詞語，說話語速的快慢、聲音的高低、語句間的停頓，怎樣表達感情，怎樣進行有主題的表達，怎樣表達層次清晰，怎樣表達最有效，怎樣表達最有感染力等等。教師還要擅長創(chuàng)設情境，擅長調(diào)動學生的積極性，不可以著急而越俎代庖。再如，在教授《皇帝的新裝》一文時，教師可以創(chuàng)設情境：如果你去看這空空的織布機，你會怎樣表現(xiàn)呢？教授《孔乙己》一文時，可以設計問題：請發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，結合當時的背景，猜猜孔乙己從咸亨酒店走出去后，又有怎樣的遭遇？類似這樣的情境會激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，在他們的靈感萌動時，許多精彩的創(chuàng)意就會躍然涌現(xiàn)，就愿意展示自己的構思。擁有了“說”的興趣，才會有“說”的沖動，才會想著讓自己“說”得越來越好。
2.妙用比賽，競爭激勵，提高學生“說”的能力。
奧維德說：“如果沒有另一匹馬緊緊追趕并要超過它，就永遠不會疾馳飛奔?！庇纱丝梢姡偁幨羌钊藗兦斑M甚至取得巨大成就的助推力。為了培養(yǎng)學生“說”的能力，教師要巧妙地設計一些比賽，利用獎勵機制來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的勇氣。如，小組競賽、個人即興演講比賽、知識競賽、課本劇表演賽、辯論賽、故事會等。賽前，教師要講清楚規(guī)則，講清楚目的，講清楚方法，教給學生一些技巧，這樣學生說話就有目的了，而且為了小組和自己的利益，學生必將會積極參與，不僅能“說”，而且“說”得更好。
3.會用實踐，創(chuàng)設平臺，展示學生“說”的才華。
紙上談兵，只是山間竹筍；鸚鵡學舌，只是人云亦云。沒有實踐，所學僅停留在理論層面，無用武之地；沒有創(chuàng)新，所學僅是老生常談，無可取之處。作為教師，應積極地尋找機會，創(chuàng)設平臺，給學生更多的展示自己才華的空間，讓他們的能力得以提高。如，學?？稍O立廣播站，從設計流程到安排欄目，再到征稿、選稿、播音，都可以由學生完全負責，充分展示學生的天賦和才華，教師加以指導即可；教師布置班會主題后，學生自行設計班會過程，并寫好主持詞；學校舉辦的展覽，由學生做主持人，介紹展品等。只要有合適的時間，教師就可以積極地為學生尋覓這樣的良機，讓學生充分展示自己的風采，豈不快哉！
要培養(yǎng)學生“說”的能力，絕不是一朝一夕就可以完成的，也不是教師僅僅靠“教”就能做好的，它需要教師與學生有和諧的關系，教學氛圍要輕松，師生間平等、民主，因為“親其師而信其道”??！同時教師要善于引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，多掌握一些知識，掌握一些寫作技巧，懂得說話的技巧等，還需要學生不怕挫折，勇于面對自己可能遇到的尷尬局面，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)等等，這些都需要教師去思索和打磨。
總之，“說”之路，漫長；“說”之法，多樣；“說”之妙，無限！教師只要熱愛教育，能以學生的終身發(fā)展為本，就在教學中略施小計，便可得學生個個口生蓮花，香遠益清。
參考文獻：
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十
內(nèi)容摘要:創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學的關鍵,語文教師只有創(chuàng)新教學途徑,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。也只有這樣,學生才會敞開心靈,一齊討論,共同解決問題?！芭e一反三”的原則不僅可能,而且必要。在教學中只有注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),才能適應培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造性人才的需要。
關鍵詞:創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學的關鍵,語文教師只有創(chuàng)新教學途徑,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。伴隨著新課改的進一步推進,只有創(chuàng)新教學思維,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維,開啟學生的創(chuàng)新大門,讓學生在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維的能力。
一、轉(zhuǎn)變教師教學觀念。
初中生興趣廣泛,好奇心強,求知旺。在創(chuàng)新思想的前提下,教師要放下權威,積極組織、引導學生思考,大膽展開想象,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。只有這樣,學生才會敞開心扉,和老師一起去探究、去創(chuàng)新。給學生布置課前預習作業(yè)時,要讓學生明確預習課文的要求,除了掌握課文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問,反復進行閱讀,這樣學生對全篇課文的思維就有整體感悟。對予疑難問題也就如同一層窗戶紙,教師一點就會明白。在教學過程中,教師既要樹立威信去影響學生,同時,要以自己的感染力去影響學生,使學生成為教學過程中最積極、最活躍的主體。
特別要注意對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適當?shù)墓纼r,哪怕學生犯錯誤,老師也要耐心引導,這樣才是對學生最大的鼓勵,才能增強學生學習的信心。
二、引導學生“等高而望遠”
“登高而招,臂非加長也,而見者遠?！?《勸學》)孔子登上東山就覺得魯國小了,登上泰山就覺得天下也小了:反過來,“不識廬山真面目”不正是“只緣身在此山中”嗎?教學也像登山一樣,只有攀登到最高處,眼界才放得開,才能看到壯闊無比的大干世界,才能領略無窮的風光。站得高,想象才能豐富,思維才開闊。在這個意義下,教學一篇課文時,不論長文短課,都應有個制高點,并且引導學生在這個制高點上,鳥瞰全文,駕馭全篇,只有這樣,才不致于被錯綜復雜的事物所迷惑,才能有所發(fā)現(xiàn)?！墩l是最可愛的人》是一篇寫得很簡練的’散文,課題以“問”的方式提出了一個重要的問題,要學生回答這個問題,可謂不費吹灰之力,但是作為培養(yǎng)學生的積極思維來說,重要的不在于這個回答百分之百的準確,雨在于形成這個答案的`過程:為什么人民志愿軍是最可愛的人呢?這便是思維活動的出發(fā)點,從這一點出發(fā),志愿軍的革命英雄主義、國際主義和愛國主義才被一一地發(fā)掘出來?？梢?引導學生站高望遠是學生積極思維、創(chuàng)造思維不可忽視的重要方面。
三、探勝索奇,引導學生去探求奧秘。
語文教學中對學生最有吸引力的是探勝索奇。它應該是語文教學追求的最高境界,是其培養(yǎng)學生求索精神的重要手段。“無限風光在險峰”,奇異幽勝的東西都是在隱秘險遠之處。越是奇異幽勝的地方就越是學生感興趣的地方,就越能激發(fā)學生的思考。如上《從百草園到三味書屋》時,由教室前的“書院”導入:“課間,同學們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等,去尋找課間的樂趣,尋找心中的‘百草園’;哪位同學能描繪最感興趣的景色?”因為密切聯(lián)系了學生的生活實際,有的說畫棋盤下五子棋;有的說到草叢中撲蝶;有的說用草心釣蟲子;有的說可以嘗到花蕊的甜味……這樣,既激發(fā)了學生的學習興趣,又能與課文內(nèi)容相呼應,同時培養(yǎng)了口頭作文能力。問題的解決過程,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程。
四、舉一反三,引導學生掌握事物的規(guī)律。
隨著社會的發(fā)展,知識將越來越豐富,越來越復雜,但事物總有它互相聯(lián)系的一面,知識本身也一樣。因此,語文教學上運用“舉一反三”的原則不僅可能,而且必要。不能“舉一反三”就談不到發(fā)明創(chuàng)造。有人說:“舉一”是容易的,講一篇課文,抓一個問題,解一個詞語都是“舉一”,而“反三”則困難,這就把“舉一反三”簡單化了,“舉一反三”是一個整體,不能孤立來看,“三”由“一”推及,“舉一”正是了“反三”。通過“舉一反三”的教學還可以培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。創(chuàng)造發(fā)明和豐富的想象和聯(lián)想分不開,一個蘋果從樹上掉下來,可以引出萬有引力定律的發(fā)明。鍋里水蒸氣沖開鍋蓋,可以導出蒸氣機的發(fā)明,這些是與想象和聯(lián)想分不開的。豐富的想象和聯(lián)想又反過來給思維以促進,給思維插上飛翔的翅膀。
五、營造和諧的課堂氣氛。
從《語文課程標準》新理念看,學生學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標。其核心就是把過去學生的被動接受學習變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學習。教師的主要任務是了解學生原有的知識基礎以及對知識的掌握程度,有針對性地指導他們自主地學習,幫助他們自主地建構知識,激發(fā)他們的學習熱情,掌握學習策略,發(fā)展認知能力,促進他們不斷向新的知識領域發(fā)起挑戰(zhàn),所以,教師在教學實踐中,要努力創(chuàng)建一種民主、平等、松、和諧的教學氛圍,并通過閱讀、思考,讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題,然后全班一齊思考,一齊討論,共同解決問題?？考w的智慧解決問題,使學生體驗到合作思維的力量和成功的喜悅。創(chuàng)造性地進行語文教學,訓練學生的創(chuàng)造性思維,一方面能展示學生的特長和個性,另一方面能培養(yǎng)學生良好素質(zhì)。一線教師必須站在面向未來的高度,多管齊下,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。只有這樣,才能適應培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造性人才的需求。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十一
高中語文教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學生掌握知識，更要培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強調(diào)學生全面發(fā)展的同時，特別要注意學生的個性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學生智力因素的同時，大力培養(yǎng)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學生在高中語文學習中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進行語文課堂教學的時候，學生與學生、學生與教師之間應當創(chuàng)設一種民主平等和諧團結的氛圍，在這樣的氛圍中，學生就會有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應該加以肯定，因為學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識。
自信心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。一個人的潛力是很大的。如果學生在學習過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會受到壓抑，其個性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學習成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應盡力激發(fā)學生的自信心，使學生“始終看到自己的進步”，被一種自立自強的意識所激勵，從而進入一種全新的生活境界。
二、巧設疑問。
創(chuàng)新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學常用的手段，問得好，能引起學生認識上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生產(chǎn)生強烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學生積極的創(chuàng)新思維活動。巧設疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發(fā)表與教材及教學資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。
三、創(chuàng)新寫作。
學生厭學語文的一大原因便是難以應付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內(nèi)容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要創(chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結合起來，使學生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。其次要創(chuàng)新方式。方式要有趣，讓學生走出教室，走進社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創(chuàng)新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學生寫老師改，打上分數(shù)，寫幾句公式化的'批語發(fā)給學生，學生看一下分數(shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語文教學中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學習者的創(chuàng)造性思維。在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質(zhì)。在組織學生進行語文課堂教學的過程中，要注重激發(fā)學生探究和思考的欲望，善于引導學生各抒己見，允許學生有不同的解釋，鼓勵學生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、讓語文教學脫離講臺。
語文教學的一個顯著矛盾是學科內(nèi)涵極其豐富，但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學習環(huán)節(jié)對語文學習是至關重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學生有機會，有條件表達自己的想法和觀點，這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。可在家長和學校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來。
創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先是引導學生投身社會實踐，讓學生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學生學習一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導學生接觸網(wǎng)絡文學，指導學生運用網(wǎng)絡查找文字資料，瀏覽文學網(wǎng)絡，開闊學生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學生認知的新領域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學生從社會上、生活中、家庭中、同學中收集有關的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學生思維辯論能力和口頭表達能力。第三是更新學習活動的內(nèi)容和方式。讓學生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩歌，以此培養(yǎng)學生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養(yǎng)學生的口頭表達能力并提高他們的文學修養(yǎng)。
面對新課程的挑戰(zhàn)，高中語文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文教學的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學生整體素質(zhì)。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十二
一、設立班級圖書角。
首先讓學生自主動手設立班級圖書角，每人拿出自己喜歡的書放在圖書角。讓學生人人參與，共建精神寶庫。如此才能符合小學生的心理需求。孩子們?yōu)榱耸棺约旱臅苁艽蠹蚁矚g，他們會盡其所能的精心從書店里購買，有的會從家里認真的挑選適合大家“口味”的書，有的會讓爸爸媽媽購買自己指定的書……捐書的過程，就是愛書的過程。再從學校的圖書室借出一部分符合學生閱讀的書籍，一段時間后與其他班級進行交換，增加閱讀量。
其次引導學生進行自主管理。民主選舉班級圖書管-理-員、小組圖書管-理-員，共同商討圖書管理制度，形成了借書登記、還書記載、護書公約等規(guī)范的管理程序。這樣激發(fā)了學生讀書熱情，也充分發(fā)揮了同學們的創(chuàng)造性。
二、激發(fā)閱讀興趣，使學生樂讀。
1、選講有趣的故事。教師可選擇益智、有趣等符合兒童年齡、心理的故事作深動形象的講述，在學生聽得津津有味的同時，引導推薦他們自己去看看。
2、樹立榜樣。榜樣能產(chǎn)生向上的心理。平時，教師可能有意識的向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶等名人熱愛讀書的一些故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、推薦相關讀物，使學生多讀。
小學生年齡小、知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當學生興趣被激發(fā)后，我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對他們進行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點的書籍或篇章。
1、推薦與教學內(nèi)容相關的書籍。它有利于知識的遷移。如學完《記金華的雙龍洞》后，向?qū)W生推薦初中課文《記金華雙龍洞》；學完《全神貫注》之后，向?qū)W生推薦《雕塑大師、羅丹》；學完《太陽》后，讓學生收集有關太陽的資料，和同學交流。這樣既開闊了學生的視野，又鞏固拓展學生課堂中所學的知識。
2.推薦與年齡特點適宜的書籍。由于小學的年齡特點、知識水平都存在差異性，因此推薦讀物就應因而宜。例如，低年級學生學完《丑小鴨》之后推薦《安徒生童話選》；中年級學生學完了《愛迪生》后，介紹傳記《愛迪生》。
3、從時空結構上推薦有關內(nèi)容。在實踐中大膽的將報紙、雜志、影視、廣告、標語等各種語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。例如學《草船借箭》后，可讓學生收看電視劇《三國演義》，有時還可以組織學生收看“焦點訪談”、“新聞聯(lián)播”等節(jié)目。看完后指導學生寫觀后感，拉近學生與社會生活的距離。
四、教給閱讀方法，使學生會讀。
課外閱讀是語文教學在課外的廷伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教學生課外閱讀的方法使學生會讀。
1、摘錄優(yōu)美詞句。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重與書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此，在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩、優(yōu)美語句、片斷摘在讀書卡上，然后把它背誦下來，學以致用。
2、精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，閱讀是補充。學生在課外閱讀時要引導，有重點的選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在感觸最深處圈點。學生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把他們有機的結合起來，久而久之，才能獲得較多的.知識和信息，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。
3.交流與討論。學生之間閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題交流心得。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。
五、展示閱讀成果。
教師應積極鼓勵學生采用不同方式展示自己的閱讀成果，符合學生閱讀個體差異，可以使學生閱讀興趣大大提高，常見的方式有以下幾種。
1、舉行讀書故事會。讓學生把自己印象最深刻感受最深的故事講出來，并且評出最佳“故事大王”，不僅能加深閱讀的印象而且能很好的發(fā)展學生的口頭表達能力。
2、辦手抄報。將閱讀中獲取的知識、體會收獲，通過辦手抄報的形式展示出來，可培養(yǎng)學生多方面的能力。
3、表演。課外閱讀中生動的故事可以通過表演展示，更加符合學生的認知特點。如很多學生讀《安徒生童話》之后，非常喜歡其中的故事《白雪公主》，因此幾個同學可以分角色來表演。
總之，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，能提高學生的語文學習能力。
一、讓學生明白讀書的重要性。
有人說：“有了理想才有動力?！笔前?！如果做什么事都渾渾噩噩，像一只無頭的蒼蠅到處亂撞，那么自己又何來動力呢？所以我首先在思想上讓學生認可讀書，我在開學初對學生做了一次教育講座。在講座中，我向?qū)W生們介紹了，圖書的種類和讀書給我們帶來的好處。為了讓學生能對讀書產(chǎn)生興趣，我還給學生講了名人與讀書的故事，這些學生是很容易接受的，從中也明白了讀書的重要性。
二、循序引導，教給方法，養(yǎng)成習慣。
俗話說：教師是學生的榜樣。老師的一言一行都在學生的眼中，利用教師的這種榜樣示范效應，在我們班級的講臺下擺放著我精心挑選的圖書，我每個月都要從中選書，安排兩次老師讀書給學生聽的時間。時間雖然不長，內(nèi)容雖然不多，但老師讀過的書，卻是一段時間內(nèi)學生追捧的書。連班級中一位語文基礎非常差的學生都會把老師讀過的書拿來看上幾次。老師的這種潛移默化的引導，讓學生在不知不覺中學會了選書，做到“潤物細無聲”。 不少學生喜讀書也讀了不少的書，但是閱讀能力并沒有多大的提高，其原因就是閱讀方法不正確。因此，我利用語文每個單元的主題式課外閱讀課，給學生指導不同類型文章的閱讀方法?，F(xiàn)在針對明理性故事、神話傳說性故事、科普性文章這三類，教給學生閱讀的方法，然后讓學生利用方法在課下讀書。我們班每天間操回來后和下午作業(yè)后都是學生讀書時間，對學生在讀書過程中存在的個別問題，老師也是有針對性的指導。例如：班級中的一個小男孩沈德棟，他每當寫完作業(yè)后都會很興奮的到前面拿書看，但我發(fā)現(xiàn)他對一本書的閱讀時間太短，針對這種現(xiàn)象，我就對他進行了規(guī)定，每天只準看同一本書，中途不得換書。這樣一來，他在選書時就不再那么隨意了，也杜絕了走馬觀花的讀書弊端。在這樣保證讀書時間的情況下，讓讀書逐漸成為學生的一種習慣。
三、讀書記錄促自我提升。
在做研究的過程中，我也遇到了困惑：老師教的閱讀方法在平時學生讀書時使沒使用？學生的讀書怎樣能延伸到家庭中？經(jīng)過思考，我決定讓學生寫讀書記錄。如：閱讀了什么書？哪一頁到哪一頁？主要內(nèi)容、寓意、感受等。我首先指導學生如何寫讀書記錄。不過，課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的，所以家長會中對老師的想法向家長說明，爭取家長的支持。然后布置假期的讀書作業(yè)，讓學生每天讀書并進行讀書記錄。在假期讀書的同時想進行親子讀書后動，家長和孩子同讀一本書，在家長和孩子交流讀書感受時，家長可以提高學生對所讀內(nèi)容的認識，開學后進行假期的讀書交流。
當然，學生之間的交流也是很重要的。每周進行一次簡短的四人組讀書情況交流，每月一次正式的讀書交流，逐漸使會讀書成為被人羨慕的一件事，形成班級良好的讀書氛圍。學生的興趣在教師的引導、鼓勵、強化中，會漸漸成為習慣，成為自然。這樣自然學生的課外閱讀能力就得到提高。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十三
在語文教學中我經(jīng)常用擴想來培養(yǎng)學生的想象能力。所謂“擴想”，就是對教材文句的內(nèi)涵作開拓，或?qū)⒄n文故事擴展。如，教看圖學文《伏爾加河上的纖夫》一課時，在分別指導學生初看圖和初步讀文之后，抓住文中十一個纖夫的逐個具體描繪，圖文對照，使學生認識作者是怎樣對圖進行“擴想”的。讀完以后，我又結合寫作的片斷訓練，要學生在十一個纖夫中自選一個進行再次擴想，寫成一篇短文。這樣，由看圖到作文的兩次擴想訓練，有例有據(jù)，有仿有作，讓學生把自己的某些生活見聞與感受同作品的形象聯(lián)想出來，以增強作品形象的具體可感性，這對發(fā)展他們的想象能力是很有好處的。
二、用續(xù)想的方法，激發(fā)起學生的聯(lián)翩浮想
有些課文的結尾十分含蓄，能激發(fā)起學生的聯(lián)翩浮想。在學習這些課文時，我往往因勢利導，誘發(fā)學生開展“接續(xù)想象”。如教《窮人》時，抓住課文的結尾“‘你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開帳子”這一句，我設計了“桑娜拉開帳子以后怎么樣？”為題，讓學生討論，續(xù)想故事情節(jié)。這時同學們有的說漁夫是多么激動，稱贊桑娜做得對；有的說桑娜是多么高興，一切擔憂都煙消云散；有的說七個小孩子醒來后，無憂無慮地玩得多么快樂……學生從不同的角度用想象進一步煥發(fā)了窮人美的心靈。學習了《三人行》以后，我又以“黃元慶、小周就這樣拉著王吉文吃力地拖著往前爬”為開頭，讓學生繼續(xù)展開想象，把故事情節(jié)想象下去。這樣的想象，使學生的想象能力得到了鍛練。
三、用聯(lián)想的方法，誘發(fā)起學生的思維
聯(lián)想是由此物的某一點想到與另一物的某一點相關的心理過程，它把分散的彼此不聯(lián)貫的思想片斷聯(lián)接在一個思維的鏈條上。在教材中，有一些課文是訓練聯(lián)想的好材料。如，在教《賣火柴的小女孩》的時候，讓學生知道作者借助想象，提出了窮苦孩子們的希望，在大年夜這些窮苦的孩子們，應當?shù)玫綉械墓饷骱托腋！５诋敃r的丹麥，這樣的理想，還只是窮孩子們的希望，誘發(fā)同學們從丹麥想到我們的舊中國，想到我們的前輩也是這樣。只有在中國共產(chǎn)黨的領導下，建立了社會主義新中國，才使這樣的希望變成了現(xiàn)實，從而懂得文章展開了豐富的聯(lián)想，常常會給讀者帶來希望，帶來理想，并鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實現(xiàn)它。
四、用補想的方法，使學生收到讀懂課文之利，獲得發(fā)展想象之益
作品的藝術形式要求精練含蓄，這就決定了作者對情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，巨細無遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補充的天地。在教學中，我注意抓住這些“孔隙”啟發(fā)學生用想象去補充，這樣既收讀懂得課文之利，又獲發(fā)展想象之益。如教《小音樂家揚科》一文時，揚科進了地主的食具間不小心觸動了琴弦，“在那寂靜的夜里，一聲呼聲引起什么效果？”“食具間的情景怎樣？”（仆人見揚科站在那兒，立即揪住他；人們以為有賊來了，都沖了出來；）“揚科這時又怎樣？”（他站在那兒發(fā)抖一句話也說不出來；他不知道自己怎么辦，呆住了；他瞪著可憐的雙眼，任憑別人怎樣打他）在講課文的同時就這樣引導學生進行“補想”訓練，課后還要求學生把上面所講的寫成一段話。我就是這樣的注意引導，使學生按一般事理邏輯用自己的想象去補充中間的'情節(jié)。
五、用擬想的方法，加深對課文的理解，獲得想象力的培養(yǎng)
擬想也就是比擬想象。如《老水牛爺爺》是把人的特征進行了物化，寫了他鳧水本領，脾性和力氣，都像牛一樣，從中表現(xiàn)了勤勞樸實、樂于助人的高尚品質(zhì)，這就是由人擬物。而《落花生》是把物的特征進行了人化，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！边€有，在《金色的魚鉤》一文中，也是把物的特征進行了人化。課文中有這么一句話：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！弊髡哂眠@樣的比擬表明老班長雖然不在了，但他那舍己救人、無限忠于黨、忠于人民的精神永存，這些都是由物擬人。教學這些課文時，我就用這些來對學生進行比擬想象的訓練。
六、用假想的方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思想
假想即對未曾經(jīng)歷也無體驗的來憑借想象來假設情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基石。發(fā)展學生的假想能力，對于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。六年級的語文課本中，有一些課文是培養(yǎng)假想能力的好材料。如教《未來的房屋》我先用第三人稱的口氣，進行敘述和描繪，使學生如跟隨一位知識淵博的老人去參觀未來新村。在這一過程中，學生對課文有了初步的了解。再通過學習，學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解后，這時我便啟發(fā)學生想象：假如你住在這樣的房屋有什么感想？你“設計”中的未來房屋的外形是怎樣的？你還希望這房屋里增加一些什么設備？這些房屋除了建在海洋、太空之外，你打算設計在哪些地方？在我的啟發(fā)下，學生興趣盎然地暢談起自己的設想，有的說，只要一按電鈕，房屋就可以遷移到你想去的地方；有的說，房屋里有防地震的設備，該地區(qū)有地震，房屋的顯示鏡里早在幾天前就預告屋主了；有的還說，房屋里有運動場，但又可以隨時更換不同的場所，適應各類運動的需要等等。假想能使學生對課文的情感有進一步的加深，一些進軍科學的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。另外，在作文教學中我也注意到有意識培養(yǎng)學生的假想能力，如，學了《一幅壯錦》之后，聯(lián)系課外閱讀，讓學生寫《假如我是……》、《二十一世紀的我》等等文章，培養(yǎng)學生的假想能力。當然在這過程中，要注意引導學生不能信口開河，要抓住課文中能觸發(fā)學生展開假想的誘導物，步步引發(fā)，使“假”得有理，“想”得有據(jù)。
總而言之，在小學語文教學中，由于能有機地挖掘課文中可以培養(yǎng)學生想象力的“孔隙”，讓同學們在想象中邀游，因此，同學們非常喜歡上語文課，閱讀能力、理解能力、語言表達能力和作文水平均得到較明顯的提高。
（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，啟發(fā)想象
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生有了想象的興趣，他們就會興致勃勃地“沉醉”于自己自己感興趣的事物。他們的大腦就會進入高度興奮狀態(tài)，對所感知的事物記憶真切，進行積極的思維。
教學中，教師可以采用猜謎、設疑、制造懸念、利用插圖、利用實物及電教媒體等方式激發(fā)學生的想象興趣。
（2）組建平等、和諧、融洽的師生關系，營造民主課堂氛圍
在新課程體系中，新的課程理念要求在學校教育中確立新型的師生關系，構建融洽、和諧的學習氛圍。教師和學生之間的相互溝通和交流是學校教育的核心因素，新課程倡導建立一種平等合作，對話理解的師生關系，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。課堂上，教師要關注每一位學生，使學生在思想上沒有過重的壓力，心理上沒有負擔。使他們輕松地學，愉快地聽，積極地想。讓學生感到課堂氣氛是寬松的、自由的，在這樣的環(huán)境中，他們就會積極思維，在思維中放飛想象的翅膀。
（3）閱讀中抓住關鍵詞語引導學生展開想象，充分發(fā)揮語文教材的滲透作用
小學語文教材內(nèi)容的組織遵循了由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜、循序漸進的原則，與小學生的年齡特點、認知規(guī)律相適應。教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學生的活動留有充分的余地。教師要充分利用教材的滲透作用，讓學生在“文中”領略大自然的美麗風光，了解祖國各地的人情風俗，在神奇、曲折的童話故事中悟出深刻的道理。學生在閱讀文本時，若能抓住關鍵詞語，教師相機引導學生展開想象，將會觸發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十四
語文借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理，浸透學生的心田，陶冶學生的情操。那一幅幅如詩的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優(yōu)秀的導游員、一位出色的主持人的身份，引領著學生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？下面我就自己的教學經(jīng)歷來談談我的一點看法。
教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一，興趣是學生積極參與教學活動的心理傾向，興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力。”可見，興趣是學生自主性學習的內(nèi)驅(qū)力。我們也知道：興趣是最好的老師。當學生對學習感興趣時，他們就會樂意去學習，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知。教學中或引用詩詞、成語、故事等，既可激發(fā)興趣，又可豐富知識。比如，我在講蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，設計了這樣的導語。我說：“同學們，今天我們暫不上課，先聽一首歌好不好？”一說聽歌，學生們立即興奮起來，有幾個外向的學生還問：“老師，聽什么歌？”我說：“想必大家都喜歡被譽為‘歌后’的王菲吧，她曾經(jīng)用她優(yōu)美的歌喉演繹過一首詞，這首詞是——”“《水調(diào)歌頭》！”學生們興奮的回答。我接著說：“好，下面就讓我們閉上眼睛，靜下心來，仔細聆聽，看看你能否感受到什么?！痹跇O度興奮的狀態(tài)下，進入學習，無疑這節(jié)課的效果極佳。
培根認為：“一切天性與語言都不如習慣更有力量?！绷己脤W習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高；有助于學生掌握科學文化知識、發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課標強調(diào)：將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生課堂主人公的地位。因此，教師應該努力創(chuàng)設情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習環(huán)境，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。要想營造好良好的氛圍，美讀文章是離不開的。
美讀是學生進入文本的橋梁，也是一種美好的學習氛圍。它是語文教學中得天獨厚的一朵奇葩。美讀可以把教材無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，既能“了解作者說些什么”“與作者的心靈相感通”（葉圣陶語），又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來，躍出紙面，把自己帶進課文的情境中去，毫無障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染。因此，美讀是引導學生整體感知文本的主要方式，是獲得情感體驗的主要途徑。這種方法幾乎適合每首古詩詞及感情豐富、文辭優(yōu)美的文章。
比如我在講朱自清的《春》時，就將朗讀和背誦訓練貫穿始終。如課文第一段“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”。學生經(jīng)過試讀體會到，句中兩個“盼望著”不應該讀得同樣輕重，第一個要讀得平些，第二個要重些，表現(xiàn)出人們經(jīng)歷了一個嚴冬以后，對春天的盼望越來越迫切的心情。下句中的“春天的腳步近了”，讀時也要加重語氣，尤其是“腳步”兩個字，用擬人的手法顯示了春天活潑的生命力，要讀得格外強調(diào)些。通過這樣的方式，一篇課文講完后，學生們不僅僅是深刻領悟了文章的內(nèi)容，更學會了一種解讀文本的方法。
我國教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！薄笆谌艘贼~，不如授之以漁?！苯處煹呢熑尉驮谟诮虒W生學會學習。在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。可見，培養(yǎng)學生的能力，教會學生自主學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一筆受用終身的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指出一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有條不紊地去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。在教學中的具體做法有很多，比如閱讀課上，先幫學生總結三種文體的考點及答題技巧，并讓學生學會擬題，之后再進行閱讀訓練，效果比直接做題要好的多。
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語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十五
一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。
觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應……作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的`介紹，同時要經(jīng)常結合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學生觀察的方法。
在物理教學中要教給學生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結構關系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導作用。
培養(yǎng)學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發(fā)展史上因觀察不細致或觀察未與思維結合而導致與重大科學發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結合觀察練習，對學生進行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學生提供盡量多的觀察機會。
在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，物理學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十六
一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。
觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的.作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應……作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學生觀察的方法。
在物理教學中要教給學生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結構關系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導作用。
培養(yǎng)學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發(fā)展史上因觀察不細致或觀察未與思維結合而導致與重大科學發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結合觀察練習，對學生進行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學生提供盡量多的觀察機會。
[1]?[2]。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十七
一、現(xiàn)狀及原因分析。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗，一屆中難得有幾個學生能主動提問，絕大部分學生基本上提不出問題。課改的深入使得科學探究已成為學生重要的學習方式，據(jù)筆者了解，科學探究中大多是由教師提出問題，學生再猜想探究，可以說學生薄弱的提出問題的能力，已大大影響學生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學生不肯、不會提問呢？一般有下列三種原因：
（一）學生就是有問題也不肯提出來，特別是好同學。學生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提……。
（二）學生沒有提問題的習慣，也不知道如何提出問題。由于長期應試教育的熏陶，學生已習慣于等著教師告訴答案，缺乏提問題的能力和習慣。
（三）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費時間；認為學生沒有這個能力……。
二、?????????充分認識培養(yǎng)學生提出問題能力的重要性。
心理學研究表明，人的思維是由問題開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力；而且標志著科學的真正進步?！庇纱丝梢?，在物理教學過程中，處于教學活動主導地位的教師，對學生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學不可缺少的一環(huán)。
教育主管部門要通過多種途徑對教師進行培訓，讓教師認識到培養(yǎng)學生提出問題能力不是一個方式問題，而是一種教育觀念問題。物理課程標準指出“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”。如果學生不能發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，科學探究便無從談起。
（一）從學生的心理入手，讓學生敢問。
學生只有認識到提出問題對人發(fā)展的重要性，從要我問到我要問，培養(yǎng)學生提出問題的能力才會得到內(nèi)在推動。
1、教育學生提出問題。
（1）教學中結合教材適時地向?qū)W生介紹一些著名科學家敢于提出問題，攀登科學高峰事例，這樣從歷史的角度說明提出問題的重要性。如：學重力時，給學生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事，啟發(fā)學生，蘋果從樹上落下大家習以為常，牛頓卻提出：為什么蘋果會從樹上落下？拉住蘋果的力和拉住月球的力是不是同一個力？最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
（2）從成材角度向?qū)W生說明提出問題的必要性。教育學生國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化，要趕超世界發(fā)達國家，只有不斷提出問題并解決問題才能實現(xiàn)。一個學生如果學習不主動，沒有求知欲望，懶于思考，也就無創(chuàng)新可言，將影響個人的成長。提出問題能力的提高可以促使學生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權威，積極主動去探索知識的奧秘，成為自覺的學習者。
2、鼓勵學生提出問題。
學生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學中要建立和諧的師生關系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學生提出問題的興趣和勇氣，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。
（1）學生提出的問題要給予恰當?shù)脑u價。對于不善于提出問題的同學及那些基礎差、膽小的同學，一旦提出問題，首先應稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動積極性；對于好問但總是抓不住要點的同學，不嘲笑、諷刺，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。
（2）碰到冷場時，教師對學生說一些鼓勵的話。如：誰來試一下，說錯了不要緊；愛因斯坦說過提出一個問題往往比解決一個問題更為重要；居里夫人說要敢于發(fā)表自己的觀點。通過教師的鼓勵，肯定會有學生響應，經(jīng)常這樣訓練后敢于提出問題的學生會越來越多。如果教師由于不耐煩而直接提出問題，學生就失去一個很好的鍛煉機會。
3、讓質(zhì)疑成為學生的習慣。
教育學生對各種權威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問題和看法。養(yǎng)成愛問“為什么”的習慣，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如：對課本進行質(zhì)疑，課本在編寫的過程中，考慮到學生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴密；對各種媒體進行質(zhì)疑，有些報刊雜志經(jīng)常犯一些科學錯誤，有意識讓學生糾正；對權威進行質(zhì)疑，如亞里士多德能撬動地球嗎？判斷王冠攙假是否屬實；在習題講評中質(zhì)疑，該題是否有漏洞？考查什么知識點？……。
（二）創(chuàng)設問題情景，讓學生愿問。
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最有興趣、最有動力去深入探究。教師的指導工作，重點應該放在設計讓學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設計問題本身上，應著力于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣有助于學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。
1、從課本插圖提出問題。
新教材有很多有趣的插圖，讓學生仔細觀察細微處并比較與日常不同，再提出問題。如：在學習折射規(guī)律后，讓學生看圖“魚在哪里？”學生會提出“為什么魚叉要對準魚的下方？”“是不是看見的魚并不是實際的魚？”從而激發(fā)學生探究的興趣。又如：在學習凸透鏡成像規(guī)律前，先讓學生看攝影師倒立照相的圖，學生會提出“是不是照相機成倒立的像？”
2、從日常生活中提出問題。
日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習以為常。教師能夠引導提醒學生關注這個大自然，必然能夠激發(fā)學生的興趣和無窮求知欲。如：學習聲音的產(chǎn)生與傳播，教師先播放自然界一些物體發(fā)聲，然后教師問：“聲音對于我們來說太重要啦，對于聲音，你們想知道些什么呢？”
學生問題總結如下：聲音是怎樣傳播的？什么是超音速？什么是立體聲？月球上能不能聽到聲音？……。又如：講溫度計時，先讓學生看昨天的天氣預報。從天氣預報中通過討論，學生提出以下問題：氣溫為什么有高低？怎樣判斷氣溫的高低？什么是云、霜？它們是怎樣形成的？風是怎樣形成的？四級風有多大？……。
1、從各種俗語中提出問題。
五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語，很多是有科學道理的。引導學生分析它并提出問題，學生興趣很大。如：講平面鏡成像時，先讓學生討論俗語“水中月，鏡中花”，學生提出以下問題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？鏡子中的花和實際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？……。講密度時，先讓學生討論俗語‘油比水輕’，學生提出以下問題：為什么油會浮在水面上？油的質(zhì)量一定比水小嗎？教師通過引導讓學生明確考慮油和水的質(zhì)量，還要了解它們的體積，從而引入質(zhì)量和體積關系的探究。
2、從實驗現(xiàn)象提出問題。
3、通過自身體驗提出問題。
學生通過自己親身做實驗或參加活動、比賽，由于親身體驗，感受很深，學生也樂意提出問題。如：講內(nèi)能時，學生通過搓手，提出：手心為什么會發(fā)熱？講力的作用是相互的時，學生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講壓強時，讓一男一女二個同學比賽頂棍子，由于女同學頂?shù)囊欢舜郑瑢W贏，從而提出：女同學為什么能贏男同學？通過分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關而且與受壓的面積有關。
（一）教會學生提出問題，讓學生會問。
“授人以魚”，不如“授人以漁”，讓學生掌握提出問題的基本方法。?有人說：好的方法等于成功的一半。一個平庸的教師只會奉送真理，而一個優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此，學生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題。
1、掌握提出問題的一般方法。
2、及時點評學生提出的問題。
由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，承認學生有差異，但是并不是不加評論，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題更有價值。最后進行小結，讓學生體會如何提出有價值的問題。
3、鼓勵學生相互提問題。
學生由于各種各樣的原因不肯在全班同學面前提問題，但跟他同桌就不同了。在下課前五分鐘，讓學生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問。如還有不懂，再在全班同學面前提出來，往往會有意外驚喜。
4、適當出一些探究題，設置一些情景讓學生提出問題，檢驗學生提出問題的能力。
四、須注意的二個方面。
（一）切忌急功近利。學生提出問題的能力，應該逐漸培養(yǎng)。開始時的問題可由教師直接提出，接著教師引導學生提出問題，最后由學生直接提出問題。
（二）與其整天抱怨學生啟而不發(fā)，不如反思自己的教學方法。新課程要求我們改變觀念，將教為主改為學為主。時刻牢記學生最好的老師是興趣，最好的向?qū)悄X中的問號，最大的動力是自信。
總之，培養(yǎng)學生會提問題的能力，是促進個體認知發(fā)展的重要途徑，也是教會學生學會學習的方法之一。著名美籍華人楊振寧教授曾指出：“中國學生普遍學習成績出色，特別在運算和推理方面比國外學生有明顯優(yōu)勢，但中國學生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神。”讓我們共同努力培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。
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語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十八
創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維，產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。那么，呢？筆者認為可從以下三個方面入手。
1.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性
懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復、由低級簡單向高級復雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。當然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對小學生來講，有一個培養(yǎng)、訓練的過程。
1.1激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習慣
要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有地放矢，經(jīng)過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。
1.2教給方法，提高質(zhì)疑水平
要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的質(zhì)疑水平會逐步提高，一些學生能提出具有較高思考價值的問題。
1.3積極引導，解決質(zhì)疑問題
啟發(fā)了學生提問，接著要解決處理好學生提出的問題。發(fā)現(xiàn)學生提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題，教師要及時予以充分肯定；對于提得不夠好的，也不必求全責備。教師應盡量在課堂解決學生提出的問題，有些問題還可以讓學生進行討論。無法一時解決的，要向?qū)W生說明。
2.激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動性
愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結合以住的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結……它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。
2.1觀察感知，豐富表象積累
觀察是認識事物的基礎，觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎，也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學生的觀察習慣，指導觀察與課文有關的事物，如實物、圖片、影片……與作文有關的景、物，如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友……并且注意教給學生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中，只有這樣，才能發(fā)展學生的閱讀和作文能力，有利于學生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。
2.2啟發(fā)引導，拓寬想象空間
如果我們單純地談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深入、全面，有助于學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.打破定勢，培養(yǎng)思維的多向性
思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中，應認真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢的積極作用，促使產(chǎn)生學習的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破陜隘的老框框，開拓視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。
3.1同一個任務，鼓勵學生尋求不同方法完成
《如何在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的意識》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十九
組建合作探究小組成員的搭配就應該做到科學、合理。我認為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則，異質(zhì)是指同一小組的學生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應該是不同層次的，這樣便于取長補短、互相幫助、共同提高；二是男女搭配的原則，就是各個小組內(nèi)成員男女比例應基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組間的競爭。組與組之間的相對平衡也有利于合作學習的評價。小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同、分工不同，但都應該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學習基礎比較差的、語言表達能力比較弱的同學，更應該幫助他們克服障礙。為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內(nèi)的分工應該輪流進行，這樣也有利于評價的公平性，樹立每位同學的信心。
二、營造合作學習氛圍。
營造合作學習氛圍對在實驗教學中開展合作學習，培養(yǎng)良好的合作意識是非常重要的。具體來說，一是講解實例，認識合作的重要性。二是組織競爭，培養(yǎng)合作精神?？刹捎眯〗M間的競爭機制，實驗前提出探索目標，在小組合作中看哪組配合得好、最先運用實驗方法、觀察到實驗現(xiàn)象、得出實驗結果，及時給予精神獎勵并由領先的小組介紹經(jīng)驗。這樣做能使學生體會到：優(yōu)異成績不是因為單個同學而取得的，而是靠大家共同合作的結果，每個人的努力都將關系到集體的榮譽，關系到競爭的成敗。三是創(chuàng)造機會，開展合作學習。教師要有意識地為學生創(chuàng)造合作學習的機會，比如多安排一些合作性較強的實驗，帶有研究性、探究性的實驗，綜合趣味性的實驗，經(jīng)過多次訓練，形成團結向上、樂于合作學習的氛圍。
三、創(chuàng)設合作探究的問題情境。
教師在教學過程中要設置適當?shù)膯栴}，營造一種學生能夠明顯意識到的`疑難情境，使學生產(chǎn)生認識上的困難或困惑，從而激發(fā)他們對探究活動的動機和興趣。在策略上，教師提供問題情境時，所設計的問題必須緊緊圍繞教學目標，能反映教材和課標對教學的要求，能準確地反映教學的重點和難點，能體現(xiàn)教材中潛在的知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。
組織引導開展合作探究活動，應著重注意以下幾個問題：第一，要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，為學生營造一個合作探究的課堂環(huán)境。教學中要讓學生動腦、動手、動口，引導他們獲得知識，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出學生的學，讓學生學得主動、學得積極。學生交流充分，課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了“教為引導，學為主體”的思想，發(fā)展了學生的思維能力、創(chuàng)造能力。第二，加強過程指導，適時加以點撥?！皩А笔且粋€過程，是教師想方設法引導學生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的訓練過程。在這個過程中，教師一是要為學生提供足夠的科學探究的時間，二是要生成科學探究最佳的時機。教師要根據(jù)學生的認知水平和思維特點，把需要掌握的知識設計成若干問題，在解決問題的過程中，教師不能把問題的答案直接傳授給學生，要引導學生積極思維，自己探討解決問題的辦法，形成能力。課堂中教師應對探究環(huán)節(jié)予以引導，又要充當小組顧問為學生提供參考意見，使探究得以順利進行。
五、構建科學的評價手段。
及時恰當?shù)脑u價起著導向與促進作用。傳統(tǒng)的教學評價存在著重結果而輕過程、重定性而輕定量、重個體而輕整體等各種毛病，不利于合作探究活動的開展，因此必須改變傳統(tǒng)的評價方法，建立科學的評價手段。這里，要著重注意以下幾個問題：
（一）對合作探究的科學評價必須建立在正確的價值觀的基礎上，評價的重點應放在創(chuàng)新精神和實踐能力上。
（二）教師要不失時機地對學生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時進行恰當?shù)男纬尚栽u價，并且組織小組成員間和小組間的相互評價，以此肯定成績、找出不足、指明方向、指導行動。
（三）要引導學生對探究學習的活動過程進行小結反思，反思應包括探究活動的啟示、探究的設計和計劃的進行過程是否有缺陷、需要改進的地方有哪些等。重點是提煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識的思維方法和有效策略，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。
（四）教師視覺要多維性，既要注重整體，又要注意學生的個體差異。要善于發(fā)現(xiàn)學生思維成果的合理部分，不求全責備，保護學生的積極性，增強學生學習的信心和動力。
總之，合作探究并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個任務，它需要教師對小組活動過程的各個方面給予認真的思考和關注，不斷地探索研究，使這種學習形式更合理、更有效。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇二十
《語文新課程標準》明確指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料。社會在不斷地進步，各項事業(yè)欣欣向榮，可以說是“日新月異”，人們面臨的生存壓力也越來越大。有人大膽的預設：“將來的文盲不是沒有文化的人，而是不懂得學習的人。”而學習是離不開閱讀的。因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是教師的當務之急。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了興趣就能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性。以下我談談自己在教學中如何培養(yǎng)學生閱讀興趣的：
一、精彩導入，讓學生“悅”讀
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”我們對新課的導入別出心裁、獨具匠心，就能點燃學生思維的火花，激發(fā)學生學習的熱情，達到先聲奪人的氣勢，使學生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，很快地進入新的學習情境。
這是《斑羚飛渡》一文導入片段：
師：同學們，你們喜歡看《動物世界》這個電視節(jié)目嗎？
生：喜歡！師：今天，老師給同學們講一個動物故事。故事發(fā)生在西藏。一天，一位獵人發(fā)現(xiàn)在不遠的草坡上有一只肥碩的藏羚羊，奇怪的是奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，忽然沖著他前行兩步，前腿一彎，“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚從眼里流出。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍然保持著跪臥的姿勢，臉上的淚痕清晰可見。當他剖開藏羚羊的腹部時，一切都真-相大白了：原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只已經(jīng)成型的小羚羊。（摘自美文《高原精靈》）。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條生命??！這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，讓我們看到了動物的高貴靈魂。相信，今天我們要學習的這篇文章——《斑羚飛渡》將會再次震撼我們的心靈！下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的一幕吧！
這個故事導入創(chuàng)設了情境，學生被老師動情的語調(diào)、生動的故事情節(jié)打動了。學生在聽的過程對動物世界中的母愛產(chǎn)生了崇高的敬意，也產(chǎn)生了疑問：難道動物之間的感情真的有如此令人感動的舉動嗎？學生的學習興趣大大的調(diào)動了起來，很快學生進入課文情境，帶著興趣和好奇，快速默讀課文，去搜索那動物世界里感人肺腑，驚天動地的那一幕。有了興趣學生就迫不及待地去閱讀課文。
二、讓語文走進生活，讓學生“愿”讀
學生是學習的真正主人，而教材是用于教學或?qū)W習活動的媒介或只是載體。葉圣陶先生也曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受到實益，還要靠教師的善于運用?！薄墩n程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)作性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，提高學生的語文能力?！笨梢?，在新課程的課堂教學中，正確對待這一載體，也是課程教學觀的一個重要研究內(nèi)容。
在教學《看云識天氣》這篇課文后，我并沒有因為教材教完而結束學生對這篇課文的學習。在一個晴朗的清晨，我會指著天空問：“天空中那絲絲縷縷的白云，叫什么云？”學生會自信地說：“卷積云。”在一個沉悶的午后，我也會指著天空讓學生觀察那從四面八方匯集而來的烏云問：“這是什么云？”學生會從容地說：“積雨云?！庇幸惶烨宄?，我興奮的指著出現(xiàn)在西邊的彩虹說：“同學們，看西邊天空的彩虹?！焙⒆觽凁堄信d趣的欣賞著。我問他們今天會是什么天氣呀？……又如在教學《童趣》這一課后，我讓學生回想是否也有過像作者沈復一樣的童趣，并讓學生寫在作文本上。學生的思路被打開，在作文本上呈現(xiàn)了自己小時候那天真爛漫的一幕幕?？梢娊滩氖巧畹目s影，是生活再現(xiàn)。讓教材從生活中來，又回到生活中去，是讓它找到生命的有效途徑，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵所在。
三、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學“愛”讀
練與測試》）。書聲瑯瑯是閱讀教學的特點，多讀書是學生形成閱讀能力的需要，俗話說：讀書百遍，其意自見。
課堂上朗讀是教師的朗讀與學生的朗讀相結合，教師要有高水平的朗讀，學生才能信服你，才能以你的榜樣，否則，效果會大打折扣。教師要懂得據(jù)文定情，因文傳情，針對不同的文章，引導學生用不同的音調(diào)、語速朗讀，如在教學《安塞腰鼓》這篇課文時，我用高亢有力的音調(diào)和迅捷的語速來感染學生。首先，我利用多媒體課件讓學生邊看畫面邊聽我的范讀，去感受那激情澎湃，氣勢恢弘的場面；接著我讓學生找出自己喜歡的段落，學生邊輕聲讀邊勾畫邊感悟；再讓學生讀出自己喜歡的部分，學生小手紛紛舉起躍躍欲試，忘情讀，在讀的過程中他們沉醉其中仿佛來到了現(xiàn)場聽到了隆隆的鼓聲，看到的氣勢宏偉場面。如《散步》一課，我配以悠揚的音樂，用柔和、低轉(zhuǎn)的音調(diào)，舒緩的語速進行朗讀，讓學生真正進入課文去感受那敬老愛幼，其樂融融的一家。
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