通過寫心得體會，我們可以增強自信和自我認知，不斷完善自己。在寫心得體會時，我們應該提煉出核心要點，突出主題和重點。這里列舉了一些關于心得體會的范文，希望能夠給大家以啟示和思考。
地理課改心得體會篇一
近年來，隨著中國教育改革的進一步推進，國家對于基礎教育的改革不斷深化。在這個背景下，學科改革也日益受到越來越多的關注和重視。作為基礎教育中不可或缺的學科，地理學科的改革也迫在眉睫。然而，地理學科的改革并非一帆風順，需要不斷的嘗試和實踐。本文將分享我在高二地理課改案例中獲得的心得和感悟。
一、改革是必須的。
隨著社會的發(fā)展，教育必須緊跟時代的步伐，不斷創(chuàng)新與變革。地理學科也同樣如此。以往地理學科僅限于傳授地圖、自然地理信息等等單一知識點，忽略了地理的實用性和學科研究意義。而改革的必要性在于希望能夠通過地理學科掌握一些實用工具，為學生未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。
二、改革中的難點。
地理學科在改革的過程中，碰到了許多難點。現代地理學科涉及領域廣泛，要求學生了解很多新概念、新知識、新技術，需要耗費大量的時間和資源來適應新的學習進程。因此，我們需要革新傳統的教學模式，采取不同的教學方法和措施，滿足學生的學習需求。同時，在教學過程中，老師需要深入了解學生，掌握他們的學習需求和興趣點，以此為基礎來設計和開展課程，使學生更好地參與到學習中來。
三、改革后帶來的積極變化。
通過高二地理課改案例的實踐，我感受到了一些積極的變化。首先，學生們開始對地理學科感到興趣并產生學習動力，他們通過實踐活動和應用案例真正理解了地理學科的學習目標。同時，在教學過程中，改革也促進了學生與老師的互動、學生之間的競爭和協作，提高了學生的思維能力和學習效率。這一系列積極的變化，標志著地理學科的教學改革取得了初步的成果。
四、面臨的挑戰(zhàn)和應對措施。
雖然高二地理課改案例帶來積極變化，但是這場改革也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，使用周邊地區(qū)作為教學案例，易受到地理條件和地區(qū)性文化的影響，在教學過程中需注意平衡各地區(qū)的案例使用比例。另外，改革時代際交接，教師創(chuàng)新意識、教學水平和教學制度等方面的差異，也會給教學改革帶來挑戰(zhàn)。
為了應對這些挑戰(zhàn)，我們需要通過不斷對教學內容和方法的磨合和完善，來解決教學中的問題。同時，教師還應該持續(xù)學習和掌握領域內的最新動態(tài)，提高自身的教學水平和服務學生的能力。
五、未來的展望。
教育改革是一個不斷推進的過程，因此，高二地理課改案例并非結束，而是我們接下來持續(xù)進行的一個過程。在未來的教學中，我們希望學生們達到更高的學術研究水平，能夠真正實現學以致用，服務于社會和自身。同時，在教學過程中，我們也應該不斷完善教學方法，維護教學秩序，讓學生更好地參與到課堂中來，實現更好的教育效果。
總之，高二地理課改案例對于地理學科的教學改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)。我們需要通過新的教學方法，不斷深入學生心理和思維，將地理學科教學不斷更新、創(chuàng)新，創(chuàng)造更多新的教學高峰，讓學生在地理學科的學習中實現更好的自我成長和實踐。
地理課改心得體會篇二
隨著社會的發(fā)展和進步，人們對教育質量要求也越來越高，新課改成為推進教育教學改革的重要方向，也是教育教學改革的一次重要嘗試。地理新課改根據新的教育理念和教育目標，將地理學科的知識和思想體系進行優(yōu)化和調整，升級了傳統的教學內容和教學方式。本文將對地理新課改進行相關分析和討論，總結出對于地理新課改的心得體會。
地理學科自從被列入高中的必修課程以來，一直是一個常規(guī)的教育內容。但是，傳統的教學模式和教材結構，往往只注重知識點的灌輸，忽視了學科內在的價值和思想體系。隨著社會發(fā)展和教育經驗的不斷深入，教育界對于地理教學的要求不僅停留在滲透知識的層面上，更希望通過地理教學的方式，向學生灌輸科學和人文的知識體系，培養(yǎng)學生科學綜合素質和創(chuàng)新精神。
地理新課改對于傳統的教學方式進行了深層次的調整和升級。從課程目標設置、課程內容分配和知識點安排等方面進行了統籌謀劃。新的教材將多元化的地理知識和教育價值相融合，更側重于通過地理學科的知識，向學生灌輸科學與人文等多領域的知識，幫助學生形成系統化的思維方式和生態(tài)意識。
第三段：新的教學方式重塑了地理教學的面貌。
地理新課改針對傳統的教學方式進行了改革，突破了傳統的課堂模式，采用更富活力的教學手段和方法，更好的貫徹了“由點到面，由表淺到深”的教學思路，建構了一個更加完整的教學體系，幫助學生更好的了解地理科學，掌握地理學科的核心概念和基礎知識，拓展學生的知識面，并深度融合人文內涵，達到知識與思想的雙重價值。
第四段：掌握新課改對于師生的重要性。
地理新課改在改變學科的同時，在改變教育教學的角度和氛圍。要掌握新教材和新思想的學習方法，老師們必須引領學生走出教材，走向實踐。學生應該在學習中不斷主動思考，通過實踐活動，提高自己的知識水平和實際操作能力。學生應該對所學知識進行深入的思考和思考過程，不斷拓展自己的想象和創(chuàng)新能力，同時也可以通過社區(qū)服務、志愿者、科研等方式，拓展自己的視野，提升自我價值。
第五段：結語。
地理新課改改變了地理學科的教學體系和教學方法，探索出了一套更加完整的課程體系和教學模式，為提高學生整體素質提供了有力保障。因此，我們應該在日常學習和教學實踐中，逐漸領會新課改的思想和理念，充分發(fā)揮教育教學體系的優(yōu)勢，不斷推進教育教學工作的深入發(fā)展，讓更多的學生受益于新課改，開啟自己的未來之路。
地理課改心得體會篇三
新課改地理選修一是高中地理中的一個非常重要的課程。在這門課程中，我們將學習關于地貌變化、生態(tài)環(huán)境、旅游資源、城市化等方面的知識。而這些知識對于我們理解自然和人類社會的發(fā)展具有非常重要的意義。在學習這門課程的過程中，我對于地理學科的價值有了更深刻的認識，并且也收獲了很多有關地理知識的體驗和感悟。
第二段：地貌變化的研究。
在新課改地理選修一中，我最感興趣的是對于地貌變化的研究。地貌是指地球表面上的地形地貌特征。了解地貌變化可以幫助我們更好地理解自然界的演化過程。我通過學習了地球的構造和大陸漂移、板塊構造等知識，了解到地球的磁場和板塊構造是導致地球上地震、火山、地表變形等自然災害發(fā)生的主要原因。通過這些知識，我了解到了地球的演化過程，也認識到了人類活動對自然環(huán)境產生的巨大影響。
第三段：生態(tài)環(huán)境的認識。
新課改地理選修一中，我也學到了關于生態(tài)環(huán)境的知識。生態(tài)環(huán)境包括了植被、生物種類等方面的內容。而保護生態(tài)環(huán)境對于人類社會的發(fā)展至關重要。我們需要保持自然生態(tài)環(huán)境的平衡，以避免生物物種的滅絕和自然生態(tài)環(huán)境的破壞。學習生態(tài)環(huán)境知識，讓我認識到了人類社會和自然環(huán)境的關系，也更加珍惜我們的環(huán)境，熱愛生態(tài)環(huán)境。
第四段：旅游資源的開發(fā)與利用。
旅游資源的開發(fā)和利用已經成為了現代社會的一項重要活動。通過新課改地理選修一的學習，我了解到了各種不同旅游資源在不同地區(qū)的開發(fā)情況。在旅游資源的開發(fā)過程中，我們需要保持生態(tài)平衡，防止過度開發(fā)和環(huán)境破壞。同時，旅游資源的開發(fā)也有利于地方經濟的發(fā)展。學習旅游資源的開發(fā)利用，讓我們認識到了旅游業(yè)對于區(qū)域經濟和環(huán)境的影響，也讓我們明白了旅游資源的開發(fā)利用需要遵循的原則和規(guī)則。
第五段：城市化的過程和影響。
在新課改地理選修一中，我們還學習了城市化的過程和影響。隨著城市化過程的不斷加速，城市的規(guī)模和數量都在快速增長。城市化過程帶來了很多便利，例如更好的交通、更豐富的文化娛樂等，但也帶來了一些問題，例如污染、人口密集和社會矛盾等。學習城市化的過程和影響，讓我認識到了城市化進程對于經濟和人文發(fā)展的重要性，同時也讓我意識到了城市化進程中需要遵循的和平共處、保護生態(tài)環(huán)境等原則。
綜上所述，新課改地理選修一是一門非常實用的課程，它讓我了解到了地理學科的價值，進一步認識到了地球生態(tài)系統和人類社會的關系，同時也學到了很多實用的知識。在今后的學習和實踐中，我將更加注重對于自然和人文的認識，關注社會和人類活動的影響，努力為實現可持續(xù)發(fā)展目標而做出貢獻。
地理課改心得體會篇四
近年來，中學地理新課改逐漸展開，目的在于使地理學科更加貼合社會發(fā)展需求，促進學生掌握自然地理和人文地理的理論知識與實際應用能力，以提高人民群眾的服務能力和生活質量。這次地理新課改旨在培養(yǎng)學生的地理思維和地理能力，提高他們的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，包括宏觀、微觀和綜合能力等多維度的提升。這種轉型可以讓學生更好地理解和應用地理知識，更富創(chuàng)造性地在社會實踐中運用地理理論，極大地益于學生的人生發(fā)展和整體素質提升。
第二段：新課改的內容和形式。
新課改將老舊地理知識框架進行去除，以更加開放、多元、靈活的方式傳授知識，重視學生的學科學習自主性和創(chuàng)新思維，讓學生更好地理解地理知識的本質，從而達到科學和智慧的積累。同時，新課改還將地理知識做深化、拓展和立體展示，把地理知識聯系到國際和國內的地理研究和實踐中，讓學生了解這些地理知識的實際應用價值。新課改作為一種創(chuàng)新教育模式，將為學生的未來發(fā)展打下堅實基礎。
第三段：新課改的優(yōu)缺點。
新課改的優(yōu)點顯而易見。首先，強調學生的主動思考和追求知識的興趣，更好地發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，提高了教育效果。再者，重視實踐，涉及到社會活動的實際應用，讓學生能夠更好地把地理知識運用到實際中，將理論和實踐結合得更好。當然，新課改的不足之處也需要我們認真思考。新課改中更加強調個體差異，給老師帶來了相應的教學壓力和難度，同時，也需要老師們不斷提高自己的專業(yè)能力，以更好地適應新課改的要求。
作為一名地理老師，我深切感受到了地理新課改給我們帶來的壓力和責任。然而，新課改的出現并不是一種負擔，而是一種機會和挑戰(zhàn)。在“新”和“舊”之間，地理教育必定發(fā)生著巨大的轉變，這要求每個人都提高教學水平，同時也期待我們把老師的思維方式和教學模式全面升級，提高教學質量，讓學生能更優(yōu)秀地掌握地理知識，更好地為將來做準備。學生們也需要根據新的課改要求，更加堅定學習和實踐的信念，為未來更快地成長為有用之才奠定基礎。
第五段：總結與展望。
在新課改的背景下，地理學科教育工作者需要根據新的教育理念深刻理解和掌握地理知識的內涵，進一步加強自己的理論素養(yǎng)，不斷提升自己的教學水平，積極開展實踐教學活動，讓學生加深理解，掌握實用技能。同時，學生們更應該認真對待新課改，在新的學習環(huán)境下增強學習主動性和探究性，更加全面地了解科學道德和人文素質的發(fā)展方向。地理學科的新課改不是簡單的改變，而是一種理念上的轉型和探索。我們相信，在新課改的道路上，每一位教育者和學生都會不斷取得進步，從而促進教育事業(yè)和社會發(fā)展的蓬勃發(fā)展。
地理課改心得體會篇五
隨著時代的發(fā)展，人類社會對地理知識的需求與日俱增。而地理學科的教育也需要不斷地跟隨時代步伐進行改革。2019年的地理新課改是一次重要的嘗試，給地理學科的教學帶來了新的思路和新的理念。在學習和實踐中，我感受到了地理新課改給學生和教師帶來的益處。本文將分五個方面從我自身的體驗和心得入手，闡述地理新課改的精神內涵，及其在地理教學中的應用和意義。
地理新課改的重要意義在于它強調人與地的關系，關注跨學科、綜合性、實踐性教學等方面的特點。地理學科是一門與地球自然環(huán)境和人類活動有著密切聯系的學科，地理教育也應該側重于培養(yǎng)學生的思維能力和實踐操作能力。地理新課改體現了這一重點，帶來了新的教學思路和理念，以人為本，立足于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。同時，地理新課改還注重與其他學科的跨學科和綜合性，這也有助于學生學業(yè)成績的提高。
二、多維度的教學方法。
地理新課改體現了多元化、綜合性的教學方法。地理教育需要不斷地開拓教學思路，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，以及探究和培養(yǎng)學生的興趣、趣味和自主學習能力。改革后的地理教育注重了互動式教學、探究式教學、項目式教學等多種教學模式和方法。我們可以通過各種方式，如多媒體演示、現場考察等，激發(fā)學生的學習及實踐興趣，提高學生的學習積極性和自主學習能力。
三、新思維引領新時代。
地理學科與時代緊密相連。改革后的地理教育將地理教學與時代的發(fā)展保持同步，注重從實踐出發(fā)進行教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，新課改還關注跨學科的融合，引導學生用新思維去解決新問題，采取新方式去面對新挑戰(zhàn)，增強學生的綜合素質。
四、課堂氛圍更加積極融洽。
地理新課改的實行注重了課堂氛圍的改善和凈化。它強調學生是課堂的主體，強化以學生為中心的教育思想，讓學生感受到學習的意義和樂趣，進一步提高學生的學習積極性和熱愛地理的情感。同時，新課改也充分考慮了學生不同的興趣和學習優(yōu)勢，采取了諸如多元化的教學方式、有趣的教學實踐等手段，讓地理學科內涵更加寬廣，課堂更加積極融洽。
五、進一步提升地理教育實效。
地理新課改在提高地理教育實效方面有著顯著的意義。改革后的地理教育緊密結合社會實際，加強了與企業(yè)和高校的合作，提高了學生的實踐能力和技能，并促進了地理學科及其相關行業(yè)的不斷拓展和發(fā)展。同時，新課改注重了學生的綜合素質的培養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。這對于學生的未來發(fā)展起著重要的作用。
最后，總體來說，地理新課改的實行，不僅為地理教育注入了新的活力，更打破了傳統地理教學的條條框框，注重以學生為主體，探究為導向，學生綜合能力發(fā)展為目標，提升了課堂氛圍，并提高了地理教育的實效，為教育的現代化與全面發(fā)展作出了重要貢獻。
地理課改心得體會篇六
地理新課改對于中國中學的教育體系來說，是一個非常重要的里程碑。在新的教育政策下，地理教育已經得到了更新和升級，幫助學生更好地了解地理信息和對其意義、影響和應用的理解。作為一個中學生，在過去的學習經驗中，我對地理課程并沒有太多的興趣。但新的課改已經給我們提供了全新的教學方式，讓我重新認識到地理的價值和重要性，并且對我的生活和未來有著巨大的影響。
第一段：新課改對于地理的教育方式和內容方面所做的改變。
新課改增加了很多互動和實踐的教育內容，在引入實地考察和互動授課的過程中，中學地理課程變得更為生動有趣，更容易讓學生投入其中。由衷認為這樣的教學方式為我們的地理知識和實踐應用打下了更完善的基礎。學生可在探索性學習中理解新的知識，而不單純地依賴教科書的定義及圖表。更加評估和互動的教學讓我們更容易提出問題和學習反思，觀察到我們的國內外地理問題，并從中發(fā)掘我們未來所面對的機會和挑戰(zhàn)。
第二段：新課改使地理課程變得更加貼近生活。
新課改使地理教育更容易讓學生將其所學知識與實際生活聯系起來。畢竟地理語境長期被認為是理論性學科，由于缺乏田野考察和日常邏輯發(fā)現，學生很難對其進行深度理解和掌握?，F在，通過將書本內內容與主流新聞和其他媒體整合，新課改提供了更好的追尋世界動態(tài)和地理前沿知識的機會。本人在新教材中學習了對美國加州的火山和地震知識，從而了解更多關于地理系統如何影響當地人們的信息和應對政策。
第三段：新課改對于培養(yǎng)學生的問題意識和批判思維方面所做的貢獻。
新課改讓學生更加關注氣候變化和資源分配，這些問題都是今后將要面對的共享挑戰(zhàn)。超越純粹的知識傳遞，地理新課改鼓勵學生學習獨立思考能力和分析技巧，使我們可以處理曖昧視角和有爭議的問題，例如在土地利用沖突中的多個影響因素之間的權衡。
第四段：新課改使地理教育更加國際化。
新的教育標準和課程更加關注全球互動學習的價值，在探索和評估國際文化、場所和流動性方面更自如。地理新課改引入了類似于國際語境和外國大學課程的樣本，助力我們全面了解自然世界中每個文化的視角和現象。從這個角度來看，國際化的教學對于我們成為具有流動性思維和交際能力的未來國際公民是極其重要的。
第五段：新課改使地理教育變得更加有趣、有用。
最后，我認為新課改增強了地理課程的生動性和實用性，讓學生在和學習其他學科時不會感到單調乏味。地理知識可以讓我們了解如何保護安全和人類造物在不同環(huán)境下的反應及影響。例如，環(huán)境可持續(xù)發(fā)展是不可避免的話題，通過新地理課程，我們可以從另一個角度了解自然和人類的情況?？傮w而言，學習新課改對于改善個人知識和未來職業(yè)發(fā)展是非常有指導性的路線。
總之，新的地理課程在提供知識側重之外，更關注于教學過程，使學生更加引起興趣，培養(yǎng)更多的實際能力，以便更好地適應未來的生活和工作。我認為新課改對于提高我們的教育水平和技巧表現出很好的契合與促進作用。無論我們最終成為何方人士，新課程的重點將為我們提供有意義的援助，幫助我們贏在未來的創(chuàng)新和競爭中。
地理課改心得體會篇七
通過此次高中地理新課改培訓學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。心得體會。下面是本站小編為大家收集整理的高中地理新課改。
歡迎大家閱讀。
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓學習，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過這次的學習，在專家們的引領下回顧了自己一年來的教學過程中的得失，時刻銘記虛心向老教師請教，不斷積累經驗和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀念。
中學地理課程目標具有很強的時代性，它會隨時代的發(fā)展變化而不斷更新，“重視對現代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國際地理教育改革的新特點、新趨勢。這就要求教師平時要多關注國際熱點問題、關注國際政治、經濟動向，拓寬學科視野，了解世界最新發(fā)展動向。
2、轉變教師角色。
樹立新型的教學觀，充分尊重學生，把學生看成學習的主人，注重學生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關系，和學生平等相處，坦誠相待。
3、調整教學策略。
教師習慣上被稱為教書匠，但實際上教師不是“教書”而是“教人”，因此教學策略應由重知識傳授向重學生發(fā)展方向轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規(guī)格教育向差異性教育轉變。
4、改變工作方式，充實專業(yè)素養(yǎng)。
教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識結構，學會開發(fā)各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊地理教學參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內外學習場所，等等。
總之，每位教師都應當樹立課改新理念，樹立科學的教材觀、教育觀、學生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關于高中地理新課程培訓幾點粗淺的體會，也許不夠全面，還請諸位多多諒解。
1.教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷。
1.由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，應幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內容包括對教育事業(yè)的忠誠，對學生的關愛和理解態(tài)度，對教書育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價值信仰等人格特征更應受到重視。
在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。
總之，每位教師都應當樹立課改新理念，樹立科學的教材觀、教育觀、學生觀，深入鉆研新教材，從自身做起，轉變觀念，以研究性學習為開端，教師將從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。
經過今年暑期的高中新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1、通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
2、做作業(yè)的過程，使我對以前自己做的很多教學工作進行了很好的反思，沒有反思就沒有進步。我體會到好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非?，F實而深遠的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。
通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。
地理課改心得體會篇八
隨著教育的改革與推動，中學地理新課改也隨之推進。作為一名參與地理新課改教學的教師，我深刻地體會到新課改對于地理教學的改革與提升。以下是我對于中學地理新課改的心得體會。
首先，中學地理新課改充分體現了“以學生為本”的教育理念。新課改明確提出了“學生主體、知識為基礎、思維能力至上”的教學模式，注重從學生的實際需求出發(fā)，建立適應學生發(fā)展的課程體系和評價體系。通過新課改的教學模式，地理教學不再是一味地灌輸知識點，而是注重學生的主動學習和思考，從而提高學生的學習興趣和自主學習能力。
其次，新課改重視地理教學與現實生活的結合，不斷深化學生的地理意識和地理思維。新課改設定了大量的調查研究和實踐活動，讓學生深入了解當地的地貌、環(huán)境和社會文化背景，從而形成自己對于地理現象的觀察和思考。地理實踐活動不僅可以提高學生的野外動手能力，更可以讓學生將課堂的地理知識與現實生活相結合，從而更好地理解和應用地理知識。
再次，新課改注重地理教學與跨學科的融合，拓寬學生的視野和思維方式。新課改將地理教學與數學、物理、化學以及文化歷史等學科相結合，建立了跨學科的融合課程體系，從而讓學生更全面地理解地理知識，并且拓寬了學生的思維方式。例如，在學習自然災害時，新課改讓學生結合化學和物理知識，進一步理解災害的成因和防治方法，從而更全面地掌握災害知識。
此外，新課改注重地理教學與信息技術的融合，加強學生的信息化能力。在新課改中，地理教學不再僅是傳統的紙質教材和黑板式教學，更加注重采用多種多樣的教學手段和技術，如衛(wèi)星遙感、數字地圖等。學生通過這些新型的教學手段，不僅可以直觀地了解地理知識，更可以提高信息化素養(yǎng)，從而在信息化時代更好地應對生活和學習。
最后，新課改促進了地理教學的實踐性與趣味性，并提高了學生的學習效果。新課改注重將地理知識與實踐相結合，在地理實踐和探究中獲得直接的感受和體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力。同時，新課改中也注重將地理教學與趣味性相結合，增加地理教學中的趣味性和靈活性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習地理知識，從而提高學習效果。
總之，中學地理新課改對我來說是一場教育的革命，是推動地理素養(yǎng)提高和學生全面發(fā)展的重要手段。新課改注重學生主體、實踐、跨學科、信息化和趣味性，逐漸推動地理教學向更為多元化、生動化、有趣化的方向發(fā)展，相信在不久的將來，中學地理新課改將會取得更加顯著的成果。
地理課改心得體會篇九
學習地理選修一是一次難得的機會，也是一次挑戰(zhàn)自我的經歷。在學習這門課程的過程中，我收獲了許多寶貴的經驗，感悟到了許多人生的道理。讓我們走進這個領域，一起探討這門課程帶給我們的思考與啟迪。
地理選修一是新課改階段中的核心課程之一，是學生自己選擇的課程，適合那些對地理學有熱情的同學。在這門課程中，我們將不再是被動接受知識，而是需要通過獨立思考，探究問題的答案。同時，這門課程也強調學生的參與性，鼓勵學生通過研究地理問題，提高自己的研究能力和綜合能力。
二、從地理選修一中鍛煉思考力。
地理選修一讓我從讀書的角度完全開啟了思路，讓我明白了僅僅擺上一個結論不是重點，更重要的是從中發(fā)現問題，并能夠對其進行分析、探究。與此同時，我們也學會了如何正確地提出問題，并設計合適的研究設計，通過優(yōu)秀的研究設計來展示我們的想法和研究成果。
三、學習地理選修一調節(jié)我們的情緒。
走進地理選修一后，我逐漸感覺到每一周都會產生許多問題。我開始與組員和老師討論，并集思廣益，尋找問題的解決方案。我認為這樣的過程不僅增加了我對學術知識的理解，還提高了我的情緒調節(jié)能力。在課程中磨練自我對問題的思考，不斷錘煉思考問題的意識，不斷完善自我，積極應對生活中遇到的問題，讓自己更加堅韌。
四、完成地理選修一提高我們的學習饑渴感。
在學習地理選修一的過程中，我意識到重要的是探究問題，無論是對我們個人，還是對整個社會都非常重要。每一個問題都有它的深刻內涵，提問與解決問題的方案需要我們探究。這樣的過程讓我感到，希望在未來的學習路上更加認真研究每個問題，更好地理解研究的問題，提升自己的學習饑渴之心。
五、得到的期望。
通過學習地理選修一，我認識到問題的存在和重要性。我也明白了我對數據的重視，我遇到問題時，都會利用數據作為依據，去探尋和找到答案。我感到，自己更有頭腦，更有思路，也更知道如何解決問題。未來學習路上也會更加嚴謹、更加優(yōu)秀。
地理課改心得體會篇十
地理是一門關于地球的現象的科學，是一個紛繁的自然全貌，尤其是隨著世界的科技進步及經濟快速發(fā)展，地理在當今的社會中顯得更加重要。高一地理的教學是對這門學科進行深入細致的探究和研究，從而使這門學科更加深入人心。高一地理課改也成為一個關鍵的問題，下面將分享我在高一地理課改中的體會和經驗。
第二段：感悟。
經過兩個學期的學習，我深刻地感受到高一地理課改的有效性：老師以工作坊為主導，開辟了新的教學方式和方法；課堂貫穿了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的主動性和創(chuàng)造性思維。同時，它的實際操作將抽象的知識轉化為生動、具體和實用的技能。經過系統的學習，深度的領悟，我意識到我學會了許多具有現實意義的知識點和實踐能力，這些在以后的成長和學習中將大有用處。
第三段：現實中的應用和實踐。
地理知識與現實生活密切相關，高一地理課程的學習從一個一定程度上幫助我們了解環(huán)境改變的原因和自然現象及生命變化與之關聯的原理。此外，課程還介紹了許多科學探索的項目，例如環(huán)境問題、資源管理和可持續(xù)發(fā)展等，這些對我們在以后的科技和環(huán)境保護等方面有很大的幫助。通過實踐活動，學生能夠掌握基礎地理知識，探索實際問題，并找到解決方案。例如，以個人研究項目為基礎的論文寫作項目，讓學生有機會在心儀的領域進行深入實踐和思考，鞏固知識點的同時提高了研究能力。
第四段：過程中的困難與樂趣。
在高一地理課改的過程中，我遇到一些困難，例如，需要有一定的前置知識和經歷，并且需要投入更多的時間和精力。但是在遇到困難時，我們能夠進行小組討論和協作，從而達到共同進步的目的。另外，在進行小組項目時，我們可以通過討論和分享對于學習上的困難得到解決。同時，在這個過程中也有很多的樂趣，例如，自己的思維得到擴展，理論性知識得到切實的練習，并建立了未來以學習為基礎的認知。
第五段：總結。
總體而言，高一地理課改是一項積極的改革，以因材施教為目標，提高學生的學習熱情和成績。盡管有許多困難，但我們用實踐而非被動的態(tài)度來克服，這些困難和挑戰(zhàn)給我們帶來了新的認知和新的學習方法。在未來，我們將在實踐中發(fā)揚光大地理知識，用自己所學去促進我們身邊的現實變革和科技創(chuàng)新，這是未來我們所要承擔的重要責任。
地理課改心得體會篇十一
提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統一的課堂。
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
地理課改心得體會篇十二
課改，強勢推進，沒有拒絕的可能，我接受。
可以說，我的課改，只是從這學期開始才真正付諸行動，開學時間不長，我的想法是，對本學科自身的特點，進行我認為適合物理學科、適合我們學校學情的課改。課改到現在，我認為我最大的變化就是人在上課的時候變得坦然了，以前只要有領導去聽課我都很緊張，不知道下面該怎么辦，現在倒是無所謂了，我的課改我做主，這一段我認為是必須要自己講的，我會自己講，不會因為其他狀況而有半點影響，而需要學生講的地方，我也不會多一句嘴。這樣的課改，我覺得才不會那么累。
物理學科，是一門自然科學，知識點很瑣碎，很抽象，但應用卻很廣泛。比如說初二物理的第一章，聲音，里面包含了聲音的產生條件、傳播條件、三個特性、樂音噪聲（從物理學角度劃分樂音噪聲、從環(huán)境保護的角度劃分）、人耳聽不到的聲音等等，一個聲音，就包含了這么多細微的知識點，可見物理知識點的瑣碎；有些知識像比如說什么是力臂，學生在平時生活中根本聞所未聞，從名稱上看也看不出他的含義，只能從課本概念上去認識他，而更多時候課本上面的東西是根本解決不了實際問題，應付不了現實中的中考的。比如說初三物理第一章里面的功，課本講解只是一個定義，一個公式，看完課本做最簡單的習題都束手無策，本周練了兩節(jié)課的習題課，再去做一份功的作業(yè)，人均分只有可憐的七十幾分，面對物理的特點，面對目前的形勢，怎么辦？我的想法是,大刀闊斧,從初二開始.
初二物理,剛開始接觸,基本概念比較多,所以我用大量的時間讓學生預習,手把手地教他們用物理的語言去解釋問題,上課時在黑板上展示每個組對這一節(jié)新課知識點的把握,由于時間關系,每個小組只能在黑板上列出知識提綱,，可以借鑒活動單,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用眾人的智慧挑選出既不繁瑣、知識點也全面的一個小組的提綱作為我們課堂知識點講解的流程圖。雖然提綱里面沒什么實質性的概念,但我認為這反倒是好事,這樣可以給其他同學留下展示的機會,根據自己的預習結果,將提綱里面的內容充實好,也達到了梳理知識點的目的.每個組都是一個物理備課組,哪個組備課最充分,哪個組就有資格出一名同學作為本節(jié)內容的”導師”,導師的作用是穿針引線,組織好同學補充知識點的流程。在知識梳理的過程中，學生在梳理時有什么疏漏的，我會從旁迅速補充。這樣的新課展示，我在初二試了幾次，效果還是可以的，我認為可行。但是問題自然也不少，學生梳理知識點難免動作比較慢，時間就比較長，我用一節(jié)課可以講完的知識點，現在學生至少要用到一節(jié)半的時間，再加上習題是必不可少的，所以每周一節(jié)新內容都沒有辦法解決，這也是我現在所苦惱的。
同樣的方法我也在初三的班級里面用，但是發(fā)現效果不如初二，我想這也是有客觀原因的，初三的物理內容難度上難度的加大，能力要求也隨之加大，而且可能是年齡的關系，學生也變得低調了，課堂的參與度不夠，所以新課展示的時候初三效果明顯不如初二，但是初三學生在習題課展示的時候就能看出長處了，畢竟已經學習了一年的物理，一些語言的應用還是比較準確的，思維能力加強，題目的處理能力自然也比初二好一些，但是很明顯參與面沒有初二那么寬了。
現今教學流行詞：探究、啟發(fā)。以前感覺探究式教學和啟發(fā)式教學很像，認為是同一種教學方法，其實他們既有共同點，也有不同點。首先，探究式教學和啟發(fā)式教學一樣，在整個教學活動中都是教師是主導，學生是主體，學生在學習活動中思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。啟發(fā)式教學是相對注入式教學提出來的，探究式教學是對啟發(fā)式教學的進一步發(fā)展。探究式教學從形式到內容比啟發(fā)式教學更開放，學生的主體地位得到更充分的體現，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時他們也是兩種不同的課堂教學模式。啟發(fā)式教學是對注入式教學的變革，整個教學活動呈現出以學生的活動為主線，以教師的主導為輔線的動態(tài)構成，強調教師的啟發(fā)與點撥作用，遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生積極思考問題的習慣。但從本質上屬于“教師講、學生聽”的講授法的教學模式。以后我的課改行動就是變啟發(fā)式為探究式，最終達到學生徹底掌握課堂的目標。
課改道路很漫長，我在學習，更多的是自己的摸索，我有信心，一定會探究出適合我們物理學科的課改道路。
地理課改心得體會篇十三
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂的風光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現了舊教材，新理念、新方法。
一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經歷，動手寫作要學習的課文內容，然后進入課文的學習，最后可模仿借鑒所學課文內容修改自己的習作。傳統的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
學生的發(fā)展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。
教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現問題、解決問題的能力都得到了相應的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
地理課改心得體會篇十四
在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多，發(fā)展個性少;宣科多，智力活動少;顯性內容多，隱性內容少;應付任務多，精神樂趣少等等?？傊匾晜魇谙到y書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學習，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:。
一、改革對小學數學課堂教學的評價。
小學數學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數學課;學生投入數學學習的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現的情況;數學交流和解決數學問題能力的發(fā)展狀況;基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數學交流和解決數學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。
通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
二、探索新的課堂組織形式。
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學方法。
關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統統丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
地理課改心得體會篇十五
隨著科學技術的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，發(fā)生著時代性的變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的思維能力、關注對數學的情感與態(tài)度，關注學生的發(fā)展。使數學教學面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
新課程改革強調發(fā)現學習、研究性學習、探究學習。這些學習方式充分體現了學生學習的自主性。即：規(guī)律讓學生自主發(fā)現、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探究、問題讓學生自主解決。通過研究性、探究學習，讓學生在自主學習中探究、在質疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。
一、教師進行課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學學科和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
二、在新課程改革中，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。
教師必須改變傳統的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現者、創(chuàng)造者。
教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。
新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
三、在新課程改革中教師必須培養(yǎng)良好的師生關系，關注每一位學生。注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展。
地理課改心得體會篇十六
新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改。
一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，語文教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想，
學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉變。
(1)教師角色的轉變;。
(2)學生地位的轉變;。
(3)教學手段的轉變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?/p>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創(chuàng)新、探究、***、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
地理課改心得體會篇十七
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
首先,根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。
第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然,教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、出國留學研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行?""這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?"如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。
第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話。"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂"不想當將軍的士兵不是個好士兵"。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與"探究--發(fā)展"課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
我在實踐中總結出"以動制靜"的方法，有以下三點做法：
1、課堂教學的形式要靈活多變：可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學習后，結合單元教學目標讓學生主講，組織討論解決;可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在寫作教學中，可組織學生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學形式能夠大大激發(fā)學生學習語文的興趣，能充分激發(fā)學生內在的潛能和協作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。
2、要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設計好問題，要根據教學的不同階段設計事實性、經驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學生大膽發(fā)現問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行使問題咨詢權。
3、語文課堂教學要力求為學生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學的最高境界應該在課堂教學結束后，仍然讓學生保持繼續(xù)學習的興奮點。激發(fā)學生對課文內容的深入研討并聯系實際進行教育，這樣既激發(fā)了學生學習的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。
方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學生發(fā)展的教學方法。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
地理課改心得體會篇十八
經過對新課程標準的學習，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。所以，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究本事上提出了許多要求。經過新課程標準的學習，使我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導”，獲得新知?！稊祵W課程標準》中提到了，四大數學資料。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實踐活動和解決問題。下頭就自我讀完這本書后的感受，再結合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。
1、從現實中取得學習資源。
從學生實際生活經驗入手。培養(yǎng)學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以進取的心態(tài)投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情景中感受并認識噸，建立噸這一概念。
2、從具體事實中理解、發(fā)現和提出數學問題。
小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自我去發(fā)現。教師要善于保護并善于激發(fā)學生的這種欲望。這些發(fā)現和欲望都是基于對現實的理解和發(fā)現。浙教版的很多單元結束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的本事，培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。
1、教學活動必須有明確的目的。
有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先研究的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。
2、教學活動必須是學生的自主活動。
教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數學成分。如《連加、連減》一課。學生利用教材供給的學習材料讓學生自我說情景、自我說想法、自我提問題、自我解答問題。學生不再是被動的學，而是主動的、創(chuàng)造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。
3、教學活動必須倡導有效地合作學習。
現階段，合作學習經常出此刻我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情景下必須合作：
1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。
2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。
3，所學的任務較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。
1、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。
教師作為促進者，其主角行為表現為：幫忙學生確定適當的學習目標，并確認和協調到達目標的最佳途徑；指導學生構成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展本事；創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習進取性；為學生供給各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一齊分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。
2、由學生的管理者轉化為學生發(fā)展的引導者。
作為引導者，教師要記住自我的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自我是否在對待不一樣學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。
3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。
新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育資料的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發(fā)者……我們應當把學和做結合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。
地理課改心得體會篇十九
新一輪課改正在全國如火如荼的舉行，作為新時代的體育教師，在課改精神的指引下摸索前進。在東山中學“大成教育”的啟發(fā)下，我更加堅信了體育新課改的目標和方向，牢固樹立“健康第一” 的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，提升學生健康水平。
新的體育課改對于我們是一個嶄新的課題，體育課教些什么，該怎樣教，已經成為擺在我們面前的一個首要問題。我校實施新課改已經整一年，課改期間，體育教師加強了學習和研究，打破了傳統的教育觀念，選擇、更新了體育教學的內容和方法，在體育課教學生做了一些新的嘗試。以下是我在初步摸索中過程中的體會：
一、 給學生創(chuàng)設一個自主探索的空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在教學中，我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高學生自主學習的能力作為體育課設計改革的方向，我們在教學中展示任何一種體育器材在學生面前，教師都不告訴學生怎么玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲的玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中創(chuàng)造一個難題，富有挑戰(zhàn)性的，讓學生自己想辦法解決，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如：東山中學校本特色體育項目《太極功夫扇》教學的設計，教師采用分班制、分組制，進行教學活動。首先，教師在臺上進行太極扇的教學，同時配有音樂，讓學生在臺下自主模仿學習，教師對要點的環(huán)節(jié)進行詳細講解;其次，學生分組練習，每一個小組有組長負責，相互交流學習，看哪一個小組學習的效率高，配樂掌握的好，對好的小組進行展示，教師給予相應的指導和評價;最后所有班級進行統一展示，這也能看出哪個班級的學習積極性好，相互有個比較，讓學生體驗到成功的快感。集體展示后，教師對存在的問題進行統一指導糾正，讓學生對技術的掌握更加熟練。
二、 傳統的體育教學方法與美國spark教學方法相結合的短時高效性，提高學生活動興趣，吸引學生積極參與。
新課改非常重要的一點就是充分調動學生的積極性，讓學生積極參與到活動中來，體驗運動帶來的快感。spark體育的教學的理念和方法正好改變的以往傳統的教學方法，充分調動學生的興趣，讓學生在玩中體驗快樂，體驗成功。都說興趣是最好的老師，也是一個人完成某項任務和活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性則顯得尤為重要。學習活動的生活化、趣味化、學生才會有興趣、才會積極參與、才會大膽的充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，遇到有挑戰(zhàn)性的難題，才會克服困難堅持下來。同時教師也要制造一定的緊張氣氛，讓學生有一定的緊迫感，從而更加積極的學習，教師對語言與非語言的運用也要賦予一定的藝術性，對于好的學生要給以肯定，例如：你是最棒的！也可以豎起大拇指，給學生一種無聲的賞識和贊揚。讓學生在心理上得到滿足。
三、注重面向全體，讓學生打破原有的技術動力定型。
體育活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種一刀切的做法，從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同，能力不同的學生提出不同要求，對那些發(fā)展好的學生提出一些挑戰(zhàn)性困難，讓他們“玩的有勁”，對那些差的學生降低難度，讓他們感受到體育運動帶來的快樂！
四、東山“大成教育”對體育教師的角色的轉變。
在東山中學課改的一年中，體育教師改變了以往傳統的教育教學模式，打破了傳統教材的活動難度要求已明顯不適合當今學生的實際發(fā)展水平。在實踐中慢慢體會到只有活動難度適當，安全措施完善，教學手段和方法新穎，學生的潛能才能得到發(fā)揮。正如《太極功夫扇》的學習，以往教學方法要用一個多月的時間才能完成教學任務，而且最后的效果不是很理想。而通過一段時間的不斷摸索，體育教師們不斷的研究和學習，整理出一套獨有的方法，利用新初一學生進行可嘗試，僅用不到一周時間順利的完成了以前需要一個多月的教學任務，效果相當好。教師也感覺到負擔減輕了。同時體育教師在內心深深體會到一種無法表達的喜悅。這就是東山人敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)、不畏艱辛、刻苦專研的精神。正是這種精神，使東山中學的課改走到了最前端！并得到了省市、縣各級領導及社會各界人士的認可！
以上是我對新課程改革的心得體會，在以后的工作中，我將一如既往的把全部精力投入到教育教學工作中，不斷探索新的方法、新的思路，我相信在以后的工作中，東山人必定會創(chuàng)造出非凡的業(yè)績！
地理課改心得體會篇二十
在以往的政治課教學中，人們過于強調了政治課的政治性，忽視了政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中政治課教學缺少了人情味，遠離初中生的生活，嚴重地影響了初中政治課的教學效果。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發(fā)揚舊課程標準強調的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強了“人文性”。強調初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。
青少年時期正是思想品德形成的關鍵時期，也是學做人的關鍵時期，因此，必須緊緊圍繞他們成長過程中遇到的思想品德問題進行教育。以往的初中思想政治課教學對初中學生的品德教育明顯不夠，對初中學生現實生活的指導也較為薄弱，為了改變初中學生品德教育薄弱的狀況，新課程標準根據初中學牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。
著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內容，但是人類“學會過美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現這一任務必須切人中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，是初中思想品德課教學取得效果的一條“紅線”。思考課程實施中教師面臨的挑戰(zhàn)和我們?yōu)榻處熖峁┑闹С种g的關系，同時從專業(yè)、資源、制度和文化四個方面審視教師遭遇的沖擊，并且為其提供相應的引領和支持，使這些方面的變化能夠達到同步。在專業(yè)方面，要為教師提供具體、及時的專業(yè)指導，使其明確專業(yè)發(fā)展的方向；在資源方面，要有合理而充足的資源配置，并為教師提供與改革理念相匹配的課程材料；在制度方面，學校和行政部門要調整現有的組織結構和規(guī)章程序，為推動教師改變提供制度保障；在文化方面，改革的倡導者和促進者要更新那些與變革理念不相匹配的文化規(guī)范和價值觀念，為教師改變提供寬松有利的社會文化環(huán)境。概言之，所有這些措施的目的都在于為教師在充滿不確定因素的改革情境中的自我改變創(chuàng)設一種安全的心理氛圍，引導和鼓勵其專業(yè)實踐朝向符合我們預期的、有利于課程實施的方向發(fā)展。
地理課改心得體會篇二十一
數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17235798.html】
