教案是教師根據(jù)教育教學(xué)要求和學(xué)生特點而編寫的教學(xué)計劃。如何編寫一份科學(xué)合理的教案,是每位教師都需要思考和掌握的技能。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例,供大家參考借鑒。
五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇一
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊86~87頁例2、試一試和練一練,第90頁練習(xí)十四第12~15題。
引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組討論、比較歸納,在解決問題的過程中自主探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
1.出示例2,讀題,理解題目意思。
起坐個數(shù)的多少,就需要比較什么?(1.15與110%的大?。?。
1.獨立思考:你想怎么比較?
2.小組交流:自己是怎么比較的,結(jié)果怎么樣?
3.匯報交流,優(yōu)化比較的方法。(1)先把小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù),再比較。
1.15==115%。
(2)先把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),再比較。110%==1.1。
1.完成“試一試”。
第1題:
把百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)呢?
第2題:
運用上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫得數(shù)。
2.完成“練一練”:
獨立完成,并指名板演。
重點理解把1.6%、0.4%改寫成小數(shù)的方法。
3.完成練習(xí)十四第13題:
獨自練習(xí)后交流。
提問:把1.05與1.5、0.09與0.009改寫成百分?jǐn)?shù),有什么不同的地方?
完成練習(xí)十四第14、15題。
五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇二
復(fù)習(xí)第八冊學(xué)習(xí)過的有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。
a、直接出示例2,讓學(xué)生說一說這些分?jǐn)?shù)的分母有什么特點?應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)化?
b、小結(jié)轉(zhuǎn)化方法p105。
c、練習(xí)p105、2。
a、自學(xué)例1,說一說你學(xué)會了什么?要注意什么?
b、反饋講評。
c、小結(jié)轉(zhuǎn)化方法。
d、p105、1。
3.比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大?。涸囈辉?,想一想可以怎樣比較?哪種方法更好?
4.p105、3。
2.自己說幾個小數(shù),請同桌同學(xué)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。
3.一人說一個小數(shù),另一人說一個分?jǐn)?shù),比一比它們的大小。
4.小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你是怎樣學(xué)會的?你還有什么要說告訴其他同學(xué)的。
五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇三
0.90.820.30.521。
2.指名學(xué)生說說上面的數(shù)的計數(shù)單位各是什么?
3.比較下面數(shù)的大小。
0.16和0.260.3和0.244/5和2/52/5和2/10。
學(xué)生口答,說說怎樣比較的。
二、
(1)出示例9,仔細(xì)觀察,說說圖上提供了哪些數(shù)學(xué)信息。
(2)小組討論:怎樣比較0.5米和3/4米的大???
學(xué)生討論后匯報,教師適當(dāng)板書:3/4=3÷4=0.75。
師:同學(xué)們,我們這樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么?怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?
2.。
(1)學(xué)生嘗試用剛才學(xué)到的方法來把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),同時指名板演,然后共同評議。
(2)小結(jié):我們根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以用分?jǐn)?shù)的分子除以分母的方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),注意計算時要根據(jù)題目要求,除不盡的保留一定的小數(shù)位數(shù)。
師:同學(xué)們,怎樣才能把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢?
(2)學(xué)生獨立嘗試把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
(3)師:誰愿意給大家來說一說小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法?
三、
1.獨立完成“練一練”。
學(xué)生獨立完成,指名學(xué)生交流,說說怎樣比較題中每組數(shù)的大小的。
2.完成練習(xí)九第7題。
學(xué)生各自在書上填空,然后請學(xué)生口答。
3.練習(xí)九第10題。
4.練習(xí)九第11題。
提醒學(xué)生理解“誰做得快一些?”所表示的實際意義。
5.思考題。
學(xué)生先獨立完成,再全班學(xué)生匯報交流。
四、
1.這節(jié)課你有那些收獲?
2.你還有不明白的問題嗎?
五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇四
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊86~87頁例2、試一試和練一練,第90頁練習(xí)十四第12~15題。
教學(xué)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組討論、比較歸納,在解決問題的過程中自主探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
教學(xué)重點:
教學(xué)難點:
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究需求。
1.出示例2,讀題,理解題目意思。
起坐個數(shù)的多少,就需要比較什么?(1.15與110%的'大?。?。
二、教學(xué)例2。
1.獨立思考:你想怎么比較?
2.小組交流:自己是怎么比較的,結(jié)果怎么樣?
3.匯報交流,優(yōu)化比較的方法。(1)先把小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù),再比較。
1.15==115%。
(2)先把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),再比較。110%==1.1。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“試一試”。
第1題:
把百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)呢?
第2題:
運用上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫得數(shù)。
2.完成“練一練”:
獨立完成,并指名板演。
重點理解把1.6%、0.4%改寫成小數(shù)的方法。
3.完成練習(xí)十四第13題:
獨自練習(xí)后交流。
提問:把1.05與1.5、0.09與0.009改寫成百分?jǐn)?shù),有什么不同的地方?
四、作業(yè)。
完成練習(xí)十四第14、15題。
五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇五
(一)理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。
(二)通過教學(xué),溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,滲透事物是相互聯(lián)系,可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)用具。
投影片。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.讀出下面各小數(shù),并說出它們的意義。
0.3,0.25,0.14,1.34,4.06,0.08,1.042,0.315。
2.求下面各題的商。(小數(shù)、分?jǐn)?shù)。)。
3÷415÷451÷8。
5÷109÷106÷15。
3.把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。(請幾人用投影片。)。
4,8,25,40,125,10,100,1000。
0.8的大小。在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中,常會遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運算。為了便于比較和計算,就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。
五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇六
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
備注。
1、說出下列小數(shù)表示的意義:
0.40.350.011.283.0092.965。
2、根據(jù)意義說出小數(shù):
百分之六十五十分之九三有千分之十八一又百分之七。
投影出示:下面各題,左邊括號里填上小數(shù),右邊括號里填上分?jǐn)?shù):
7角=()元=()元。
4角5分=()元=()元。
1元3角=()元=()元。
陰影部分用小數(shù)表示是(),用分?jǐn)?shù)表示是()。
提問:你認(rèn)為小數(shù)與分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化嗎?(揭示課題)。
1、出示例1:
把0.70.91.250.375化成分?jǐn)?shù)。
(1)學(xué)生嘗試練習(xí)。
(2)討論:學(xué)生說出結(jié)果,教師板書。
對以上每一個結(jié)果均問“為什么?你是怎么想到的?”
提問:能把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)嗎?試一試。
(3)練習(xí):把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)(兩人做在投影片上)。
0.90.4110.0570.280.62.125。
(學(xué)生練習(xí)后,用投影反饋)。
(4):
提問:誰能說一說小數(shù)化成分?jǐn)?shù),怎么化?
教學(xué)過程。
備注。
分?jǐn)?shù)的方法)。
(5)鞏固練習(xí):把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
0.651.750.0086.120.321.16。
反饋、矯正以后提問:
2、出式例2:
把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
1/1053/100371/1000。
(1)學(xué)生練習(xí)(兩人板演)。
(2)反饋討論:檢查板演初步明確化法。
(3)繼續(xù)練習(xí):把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù):
3/1071/10031/100029/10047/100089/10。
(學(xué)生練習(xí)后反饋)。
(4):
學(xué)生回答后明確:把這樣的分?jǐn)?shù)化成小數(shù),可以直接把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)。
提問:小數(shù)的位數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有什么關(guān)系?
1、口答:把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),把分?jǐn)?shù)化成小數(shù):
0.7107/10051/1001.452.009。
3/1000223/10006.025211/10003.75。
2、比較39/1000和0.309的大小。
(1)提問:一個分?jǐn)?shù),一個小數(shù)能直接比較大小嗎?怎么辦?
學(xué)生討論明確:可以統(tǒng)一分?jǐn)?shù)比較,也可以統(tǒng)一成小數(shù)比較。
(2)學(xué)生練習(xí)。
(3)反饋:學(xué)生回答,教師板書并強(qiáng)調(diào)比較過程和書寫要求:統(tǒng)一成小數(shù)比較統(tǒng)一比較:
39/1000=0.03930/1000=39/10000。
0.309=0.3090.309=309/1000。
因為0.039〈0.309因為39/1000〈309/1000。
所以39/1000〈0.309所以39/1000〈0.309。
(4)比較兩種方法后提問:
一般情況下,分?jǐn)?shù)與小數(shù)比較大小時,統(tǒng)一什么比較方便?為什么?
3、練習(xí):課本p106第4題。
1、今天學(xué)習(xí)了什么知識?
2、通過學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?
根據(jù)小數(shù)的意義,把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),學(xué)生比較容易掌握,要注意的是,化成分?jǐn)?shù)后能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù),還有整數(shù)部分不能忘寫。
五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇七
教材第29~30頁“分?jǐn)?shù)除法(三)”。
1、能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題,初步體會方程是解決實際問題的重要模型。
2、在解方程中,鞏固分?jǐn)?shù)除法的計算方法。
1、能夠體會方程是解決實際問題的重要模型。
2、能夠用方程解決實際問題。
一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題
1、出示課外活動情況圖問:從圖中,你們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?
2、引入并板書課題。
二、扶放結(jié)合探究新知
1、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
2、引導(dǎo)學(xué)生逐一解答提出的問題。
4、引導(dǎo)觀察,找出有什么相同點和不同點?
三、反饋矯正落實雙基
1、指導(dǎo)完成p29的試一試的1,2題。
2、你能根據(jù)方程
x×1/5=30
編一道應(yīng)用題嗎?
3、請你想一個問題情景,遍一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
四、小結(jié)評價布置預(yù)習(xí)
1、引導(dǎo)小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
2、布置預(yù)習(xí)
整理前面所學(xué)知識。
跳繩的小朋友有6人,是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9,操場上有多少人參加活動?
參加活動總?cè)藬?shù)×2/9=跳繩的人數(shù)
解:設(shè)操場有x人參加活動。
五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇八
本節(jié)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。要求學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的`把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
在復(fù)習(xí)中,通過師與生、生與生的互動中喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化關(guān)系的回憶,為學(xué)習(xí)新課掃清障礙,同時教師也可以通過復(fù)習(xí)情況預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)梯度。使教學(xué)方法適合學(xué)生的接受能力。而且在新知識的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系特點和學(xué)生的具體情況,調(diào)節(jié)教學(xué)方法。
同時要注意的是,利用小組合作學(xué)習(xí)來完成本課的教學(xué)設(shè)計的比較恰當(dāng)。課上,通過小組合作、分析、討論、總結(jié)等。明確了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。整個課堂在學(xué)生主動學(xué)習(xí),認(rèn)真探索的活躍氣氛中進(jìn)行的。特別是在“我的問題請你來幫我解答”這個環(huán)節(jié)中學(xué)生不但學(xué)會了應(yīng)該掌握知識,而且提高了語言的表達(dá)能力,更使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了“我教人人,人人教我”樂趣的同時還使學(xué)生受到了團(tuán)結(jié)合作的教育。
五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決問題的具體情景中探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法。
2、會將百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)和分?jǐn)?shù)。
3、在經(jīng)歷把百分?jǐn)?shù)改成分?jǐn)?shù)和小數(shù)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
教學(xué)重難點:
分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和規(guī)律。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
出示第7頁兩個監(jiān)測人員的對話情景:“我們監(jiān)測了340個城市的空氣質(zhì)量”,“其中有35%的城市達(dá)到了二級標(biāo)準(zhǔn)”。
教師:觀察情景圖,說說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生:……。
教師:根據(jù)提供的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
(學(xué)生可能會提出:還有百分之幾的城市空氣質(zhì)量沒有達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)、空氣質(zhì)量達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)的城市有多少個等)教師引導(dǎo)學(xué)生思考:要解決“空氣質(zhì)量達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)的城市有多少個”的問題怎樣列式?引導(dǎo)學(xué)生列出算式:340×35%。
教師:說說這樣列式的想法。
學(xué)生:……。
教師:該怎樣計算340×35%呢?學(xué)生獨立思考340×35%的計算方法,并進(jìn)行交流匯報。在交流中教師重點引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識,發(fā)現(xiàn)要計算340×35%,可把35%寫成分?jǐn)?shù)或小數(shù)后進(jìn)行計算,即把35%改寫成35100或0.35。
學(xué)生嘗試計算,并指名板演計算過程:
340×35%=340×0.35=119(個)=119(個)。
教師:我們通過把35%改寫成分?jǐn)?shù)或小數(shù)的形式解決了“空氣質(zhì)量達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)的城市有多少個”的問題。如何進(jìn)行百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化呢?這是我們需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、自主探索,總結(jié)方法。
出示第7頁例1。
學(xué)生自主嘗試把17%,40%化成分?jǐn)?shù)學(xué)生匯報改寫過程并板演:17%=1710040%=40100=25教師:當(dāng)把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)后,不是最簡分?jǐn)?shù)的應(yīng)化簡成最簡分?jǐn)?shù)。
同桌交流后匯報。
教師:觀察比較上面的改寫式子,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
學(xué)生:……。
小組討論。
教師:請同學(xué)們自己看教科書第8頁兩個同學(xué)的對話框的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法:把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù),先把百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),注意不是最簡分?jǐn)?shù)的要化簡成最簡分?jǐn)?shù);把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),可以直接去掉百分號,同時把百分號前的數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位。
三、鞏固練習(xí)。
1、教科書第9頁,課堂活動第2題教師:說說怎樣才能準(zhǔn)確地在格子里涂色呢?學(xué)生思考后獨立完成在書上。
2、完成教科書第10頁第2題和第5題第1小題指名板演,集體訂正。
四、課堂總結(jié),結(jié)束全課。
教師:通過這節(jié)課學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?
學(xué)生:
五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇十
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑,它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍,有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動性。在本課時的各種環(huán)節(jié)中,安排學(xué)生間你一言、我一語的活動,有時甚至設(shè)置一些懸念,這樣,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
2、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。
在教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個性差異,從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),向他們提供交流各自想法的機(jī)會,通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。在比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小時,學(xué)生從多個不同的角度去思考,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、在學(xué)生原有認(rèn)知水平上促進(jìn)發(fā)展。
本節(jié)課內(nèi)容相對簡單,學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知,因此,在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究,從而經(jīng)歷、體驗知識形成、獲得的過程。在比較方法的探求上,讓學(xué)生根據(jù)自己的特點自我選擇比較的方法,使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同,卻都能獲得成功的體驗.
但是,本節(jié)課也有不盡人意之處:
1.在教學(xué)中,沒有預(yù)設(shè)到帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù),及大于1的小數(shù)化成帶分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)的情況;。
2.在講解互化的方法時,教師講的太羅嗦,以至于浪費了時間,導(dǎo)致提高習(xí)題沒有出示;。
3.練習(xí)題沒有層次性不高。
五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇十一
本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù),理解了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。應(yīng)該說學(xué)生有這些知識的鋪墊,對本課內(nèi)容的理解和掌握還是比較容易的。
在教學(xué)中我結(jié)合兩個例題的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法,學(xué)生說的都不錯,通過觀察例10的三個分?jǐn)?shù),學(xué)生基本上都能得出一位小數(shù)的分母是10、兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000,分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結(jié)論。因為學(xué)生說的都很好,所以我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?,讓學(xué)生試著嘗試把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。學(xué)生完成的也不錯,大部分的學(xué)生都是先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后,再用分子除以分母。我在這里采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化后的小數(shù)與帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,結(jié)果很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的.整數(shù)部分是相同的,然后我在啟發(fā)他們思考:帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)還可以怎么化?學(xué)生很自然得出整數(shù)部分不變的結(jié)論。
通過本課的教學(xué)我也感覺到,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識,充分發(fā)揮知識的正遷移作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。主要體現(xiàn)了兩個方面,一是聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來比較,二是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比大小。從學(xué)生的反饋情況看說明學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解的還是比較到位的,有了之前分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系這一知識點,把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),學(xué)生也已理解并掌握。對照比較,不難發(fā)現(xiàn),把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再比較兩個小數(shù)的大小,比較方便,而且簡單,易被學(xué)生接受。
這一點可以從之后的試一試中也能體現(xiàn),只是除不盡的要用四舍五入法求近似值,注意約等號的使用。因為除不盡的往往都是循環(huán)小數(shù),也有學(xué)生說保留三位小數(shù),不一定要除到第四位。我很欣賞學(xué)生們有這樣的想法,不拘一格,不局限于書本,不盲目地服從,多給他們一點時間和空間,有時也會有意想不到的喜悅。
五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案篇十二
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是:學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。下面是我對各個環(huán)節(jié)的設(shè)置以及教學(xué)效果反思:
第一部分:復(fù)習(xí)鋪墊了小數(shù)的相關(guān)知識,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知。但由于教師不了解以往的教材,不了解學(xué)生的學(xué)情,導(dǎo)致復(fù)習(xí)過程處理的不太好,沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
第二部分:ppt出示情景圖,引出新知。通過計算發(fā)現(xiàn):3÷5=0.6或者3÷5=,引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果,找出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。然后采用學(xué)生自己探究,將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù),集體匯報答案,引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的過程和結(jié)果,得出將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)效果,學(xué)生比較清楚的得出小數(shù)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)的方法,但是,在探究的過程,總感覺跳躍性比較大。這也更深的認(rèn)識到,不了解學(xué)情的情況下,教學(xué)中,對于一些問題的處理把控的不太得當(dāng)。
生:說說轉(zhuǎn)化為小數(shù)如何比較大小?轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)該如何比較大小?問題3:通過大家在說的過程中,你覺得轉(zhuǎn)化為小數(shù)還是分?jǐn)?shù)容易比較大小?生:轉(zhuǎn)化為小數(shù)容易比較大小。通過思考、交流,很好的幫助學(xué)生選擇了方法。
第四部分:將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。
教學(xué)中分兩種情況:可以化為有限小數(shù),不能轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)。教學(xué)中很好的關(guān)注了轉(zhuǎn)化的方法,大部分學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的方法。但是,如何判斷哪些分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)?這部分知識在“你知道嗎?”中有涉及,在這個地方加進(jìn)去就更好。
第五部分:鞏固練習(xí)。本節(jié)課的時間安排不太好,導(dǎo)致練習(xí)的時間較少,對于好學(xué)生沒有創(chuàng)設(shè)更好的拓展機(jī)會,對于學(xué)困生也沒有達(dá)到及時鞏固練習(xí)的機(jī)會。
再教設(shè)計:1.更多的了解學(xué)情,對于不熟悉的教學(xué),多問、多查;2.對于教學(xué)中一些問題,盡可能的讓學(xué)生自己思考,然后交流想法,將學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生;3.時間的安排要做到心中有數(shù)。
今后在教學(xué)中,吸取每節(jié)課上的教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗和方法,不斷提高自己的教學(xué)水平。
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