論文我國公路工程造價(jià)問題分析范文（24篇）

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論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇一

論文摘要：高職教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，幫助學(xué)生獲得職業(yè)能力以及具備相應(yīng)的紊質(zhì)，為行業(yè)企業(yè)所歡迎或取得社會(huì)的廣泛認(rèn)可。作為體現(xiàn)職業(yè)能力與素質(zhì)重要組成部分的外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理所當(dāng)然地要適應(yīng)這一要求與變化，即高職外語教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生未來崗位工作與專業(yè)發(fā)展的需要。

隨著高職教育向就業(yè)模式轉(zhuǎn)型，人們?cè)凇肮W(xué)結(jié)合”的課程改革上進(jìn)行了大量探索，其中圍繞高職英語與專業(yè)整合的教學(xué)改革也被提上議事日程。這種研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)外語應(yīng)用能力，推動(dòng)整個(gè)教育質(zhì)量的提高，培養(yǎng)社會(huì)需要、企業(yè)歡迎的高職人才，無疑是有極大幫助的。

一、離職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析。

近些年來高職教育迅速崛起，高職招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，圍繞高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，廣大英語教師積極開展教學(xué)試驗(yàn)與研究，給高職英語教育帶來了生機(jī)與活力，有效地推動(dòng)了高職教育改革與發(fā)展。盡管如此，高職院校中生源基本素質(zhì)有所下降，教育質(zhì)量提高不多的情況仍然存在，在外語教學(xué)上也有突出的表現(xiàn)。

一方面，高職生源組成復(fù)雜，不少學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是形成的英語知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊。另一方面，我們的教材滯后于教育的要求，教學(xué)內(nèi)容往往偏深，偏難，體現(xiàn)不出高職英語教學(xué)自身的特色，教師教學(xué)大多采用以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心的模式，教學(xué)中習(xí)慣于使用生活詞匯多、職場詞匯少;重詞匯質(zhì)量、輕詞匯數(shù)量;重精讀、輕泛讀;重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練;重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等，學(xué)生依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立思考的現(xiàn)象比較普遍。英語教學(xué)的不適應(yīng)還表現(xiàn)在部分高職院校缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境，教學(xué)在手段上落后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。這些情況都會(huì)給我們培養(yǎng)的人才與社會(huì)對(duì)接產(chǎn)生矛盾，造成高職院校的畢業(yè)生步人社會(huì)后在英語應(yīng)用方面不適應(yīng)或適應(yīng)期的延長。因此，在高職英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力正視高職英語教學(xué)當(dāng)前存在的不足，不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

二、大學(xué)英語與專業(yè)整合教學(xué)的思考。

從培養(yǎng)目標(biāo)上看，高職的英語教學(xué)主要是利用2-3個(gè)學(xué)期的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并實(shí)現(xiàn)與有關(guān)專業(yè)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生在某個(gè)專業(yè)上的英語能力的應(yīng)用水平。這就要求高職學(xué)生不僅要努力掌握未來所從事職業(yè)必備的英語基礎(chǔ)知識(shí)，包括日常英語和專業(yè)英語基礎(chǔ)。而且要加強(qiáng)英語實(shí)際應(yīng)用能力、英語的自我完善與發(fā)展能力、多文化交往合作能力的培養(yǎng)。

作為工具學(xué)科的英語教學(xué)必須堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則?！皩?shí)用為主”是指教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際崗位所必需的知識(shí)和技能為主;“夠用為度”是指內(nèi)容的難度和范圍以實(shí)際工作中所需知識(shí)和技能水平為標(biāo)準(zhǔn)。即為使學(xué)生在一個(gè)有限的時(shí)間段掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教師應(yīng)大膽突破學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，根據(jù)專業(yè)對(duì)英語能力的要求，把握好基礎(chǔ)知識(shí)傳授的范圍，處理好基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)系，合理分配教學(xué)時(shí)間，使講解和訓(xùn)練有所側(cè)重，恰到好處。

對(duì)應(yīng)職業(yè)與崗位，重組或優(yōu)化外語的教學(xué)內(nèi)容，一方面是作好市場調(diào)查。如到用人單位了解崗位(群)對(duì)英語的要求，明確那些是“必備”內(nèi)容、那些是“拓展”內(nèi)容，作為重組或優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。我們?cè)谑袌稣{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及商務(wù)流通方面工作的在學(xué)習(xí)外語時(shí)，有必要掌握語言的文化知識(shí)，包括詞義的文化內(nèi)涵、文化差異所產(chǎn)生的跨文化誤解，還包括文化差異在商務(wù)溝通與管理、對(duì)外交流與合作、商務(wù)談判中的影響，加強(qiáng)英語應(yīng)用文寫作等;從事技能操作的，有必要熟悉有關(guān)進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊(cè)，國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)提示信息、通用軟件的使用說明、互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令等。大學(xué)英語與專業(yè)整合的實(shí)踐，重點(diǎn)是在高職英語教學(xué)中體現(xiàn)。首先是注重教材的編寫與選用。即根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，高職教育的特點(diǎn)，社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)人才的英語水平要求，按照“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，可以進(jìn)行校企合作，共同編寫。編寫體裁與題材應(yīng)相輔相成。教材的設(shè)計(jì)上，可以增加大量學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材。在選材及體例上，應(yīng)突出實(shí)用性原則，所選語言材料應(yīng)具有多元性、內(nèi)容趣味性、語言風(fēng)格多樣性、語言題材時(shí)代性，教材內(nèi)容的安排應(yīng)按語言習(xí)得的規(guī)律，將職業(yè)英語實(shí)用能力中相關(guān)的功能、情景和主題作系統(tǒng)的劃分，并確保語言輸人和產(chǎn)出的一體化。

其次是借鑒職場英語的理念，圍繞英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，組織好教學(xué)。即采用多種教學(xué)法教學(xué)，突出以學(xué)習(xí)為中心，推廣以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)法、“互動(dòng)式教學(xué)法”等。在教學(xué)手段上，高職英語教師應(yīng)充分利用語言教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造英語虛擬環(huán)境，使課堂教學(xué)更具有形象性，場感和職場化。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展課堂教學(xué)的信息量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)、群組交流等特色教學(xué)。英語教學(xué)離不開經(jīng)常性的.、有針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)，因而讓學(xué)生把在英語課堂上學(xué)到的詞匯、詞法、句法、語法、英語文化知識(shí)等系統(tǒng)英語知識(shí)通過社會(huì)實(shí)踐和課外練習(xí)得到運(yùn)用、鞏固和檢驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)對(duì)接的良好途徑。

再次是轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施科學(xué)考評(píng)?？茖W(xué)的考評(píng)模式具有正確的導(dǎo)向性，激勵(lì)性和實(shí)效性。高職英語教師應(yīng)積極改革高職英語目前純知識(shí)性的考核模式，以能否做到很好地應(yīng)用作為高職英語考核的主要取向。這就要求考核的內(nèi)容要全面，突出對(duì)學(xué)生全面語言技能的考核?？己诵问蕉鄻踊?，并注意做到考試與考查、口試與筆試、開卷與閉卷、獨(dú)立完成與分組完成、考場內(nèi)完成與考場外完成等多種方式。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)上，逐步推行聽、說、讀、寫、譯五大技能單項(xiàng)分級(jí)考核和語言綜合能力的模擬現(xiàn)場考核制度。

三、大學(xué)英語與專業(yè)整合教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用。

高職院校普遍設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè).針對(duì)這一類專業(yè)實(shí)施大學(xué)英語與專業(yè)整合的教學(xué)研究具有典型的意義，所以我們?cè)诖祟悓I(yè)進(jìn)行初步嘗試。

嘗試主要是針對(duì)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的實(shí)用英語進(jìn)行教學(xué)。即拓展一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)信息，包括有關(guān)文化背景的介紹，把講解詞匯與句型時(shí)給出的例句與相應(yīng)的句型演練盡量與計(jì)算機(jī)知識(shí)用語聯(lián)系起來，在課堂中創(chuàng)設(shè)多種語言應(yīng)用情境并輔之于角色扮演，使詞匯與句型的練習(xí)盡量賦予其實(shí)用性，貼近學(xué)生日后的工作方向。如我們選用的外語教學(xué)與研究出版社的《希望英語》第三冊(cè)第二單元為“information”，比較適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，通過縮減其課時(shí)而延長本單元的課時(shí)，增加了背景、商家、人物、萬維網(wǎng)、計(jì)算機(jī)安全知識(shí)，包括有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等或?qū)W生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，都成為了十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)谧鳂I(yè)、課后任務(wù)的設(shè)計(jì)上也盡量做到有利于鞏固所學(xué)語言知識(shí)，考慮學(xué)生專業(yè)特色，突出其崗位特點(diǎn)。

實(shí)踐證明，通過在高職教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施大學(xué)英語與專業(yè)整合教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)與職業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)意識(shí)，使高職英語教學(xué)更具目標(biāo)性、針對(duì)性及實(shí)用性，為學(xué)生進(jìn)一步提高本崗位英語應(yīng)用技能打下了良好的基礎(chǔ)。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇二

分析互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性，闡述當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，從培育師資隊(duì)伍、構(gòu)建三大支撐平臺(tái)、采用分層次開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等方面重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下，復(fù)雜的大數(shù)據(jù)要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才具有更強(qiáng)的數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析能力和更高的專業(yè)綜合素質(zhì)。為了培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)必須修訂新的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文探索互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

一、互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性。

(一)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下改革應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系以滿足相關(guān)部門的規(guī)定。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，，我國統(tǒng)計(jì)類本科專業(yè)進(jìn)行了一次較大幅度的調(diào)整，將原來的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)拆分成現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等三個(gè)本科專業(yè)。全國各大院校隨后都相應(yīng)地進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面的修改。比如，許多高等院校增設(shè)了大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)管理、分析與挖掘的技能與方法類課程，尤其增加了一些有關(guān)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐類課程。但是，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系是層進(jìn)式的、系統(tǒng)的、多維的實(shí)踐體系，僅僅增加實(shí)踐類課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

(二)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求。互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下，數(shù)據(jù)呈指數(shù)增長和數(shù)據(jù)類型多樣化等特點(diǎn)，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)有很大的沖擊。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育還停留在對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)模型分析上，然而大數(shù)據(jù)時(shí)代，很多情況需要針對(duì)總體進(jìn)行分析，而且數(shù)據(jù)具有復(fù)雜性與混雜性。這就要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下新的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式。具體而言，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：一是計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)挖掘能力;二是不確定性系統(tǒng)建模和數(shù)據(jù)復(fù)雜性能力;三是對(duì)不同類型數(shù)據(jù)分析能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置直接關(guān)系到處理數(shù)據(jù)的實(shí)戰(zhàn)能力，是互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)方式能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

二、當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題。

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、專項(xiàng)與綜合實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成。當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的一些問題，無法滿足培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的要求。具體如下：

(一)專業(yè)課程的設(shè)置重理論而輕應(yīng)用。專業(yè)課程是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)體系的支撐作用。長久以來，重理論而輕應(yīng)用的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力差，如即使會(huì)計(jì)算期望、方差、各種估計(jì)等，但卻不會(huì)利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題。在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比重偏低，且教學(xué)方式單一，學(xué)生參與程度低，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不會(huì)用，無法將學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)思想、分析、預(yù)測和決策等方法應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

(二)專項(xiàng)與綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)置過于單一。當(dāng)前的專項(xiàng)與綜合實(shí)踐教學(xué)課程如數(shù)據(jù)處理分析實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)軟件包設(shè)計(jì)等，大部分都局限在處理數(shù)值型數(shù)據(jù)上，較少針對(duì)其他數(shù)據(jù)類型如函數(shù)數(shù)據(jù)、文字?jǐn)?shù)據(jù)，挖掘有用的信息、剔除噪音數(shù)據(jù)等，不能滿足不同類型數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)復(fù)雜性和不確定性系統(tǒng)建模能力的培養(yǎng)。

(三)社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)難以達(dá)到目的。當(dāng)前，社會(huì)實(shí)踐一般安排在大二，一部分應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠參與當(dāng)?shù)卣块T承接的農(nóng)業(yè)人口調(diào)查、人口普查和經(jīng)濟(jì)普查等社會(huì)性調(diào)查實(shí)踐。然而，大部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)還不夠扎實(shí)，無法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的工作。此外，社會(huì)實(shí)踐的實(shí)習(xí)時(shí)間4周左右，學(xué)生往往剛有點(diǎn)頭緒，就要返回課堂。加之學(xué)生與企業(yè)也不簽協(xié)議，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生也沒什么約束力。所以社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的效果不佳。

當(dāng)前，畢業(yè)實(shí)習(xí)往往崗位單一，實(shí)習(xí)內(nèi)容較少，學(xué)生不能對(duì)統(tǒng)計(jì)工作全過程進(jìn)行跟蹤，實(shí)習(xí)時(shí)大多是觀摩學(xué)習(xí)，商業(yè)企業(yè)統(tǒng)計(jì)崗位、金融機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)崗位往往涉及企業(yè)機(jī)密，相關(guān)數(shù)據(jù)的'處理無法獲得，實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)之間不能較好地銜接，更談不上培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下的海量數(shù)據(jù)實(shí)際分析能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)的措施。

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系存在上述問題的原因主要是缺乏具有實(shí)戰(zhàn)能力的師資隊(duì)伍;缺乏全面、系統(tǒng)、多元的支撐平臺(tái);沒有采用分層次開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)模塊設(shè)置實(shí)踐教學(xué)。因此，可以從這三方面重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)培育互聯(lián)網(wǎng)融合背景下具有實(shí)戰(zhàn)能力的師資隊(duì)伍。在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)教師是實(shí)踐教學(xué)的具體指導(dǎo)者，建設(shè)計(jì)算機(jī)融合、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍尤其重要。具體措施如下：

1.鼓勵(lì)教師參加統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作，如以輸送青年教師出國進(jìn)修等方式，拓寬教師的視野，走在互聯(lián)網(wǎng)思維的前列;在企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐中鍛煉青年師資隊(duì)伍，提高教師的數(shù)據(jù)分析實(shí)踐能力;以項(xiàng)目培養(yǎng)和鍛煉教師的計(jì)算機(jī)融合研究意識(shí)和技術(shù)開發(fā)、商務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。

2.聘請(qǐng)業(yè)界統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員兼聘請(qǐng)電子商務(wù)企業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、市政智慧城市建設(shè)的企事業(yè)專家為學(xué)校兼職教授，邀請(qǐng)工程技術(shù)人員來校授課講座，為實(shí)踐教學(xué)提供人力資源保障。

3.青年教師積極參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國統(tǒng)計(jì)建模大賽和全國市場調(diào)查大賽賽題講評(píng)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，積極參加統(tǒng)計(jì)學(xué)研究生暑期學(xué)校培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)交流學(xué)習(xí)會(huì)議等，促進(jìn)青年教師成長，為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系儲(chǔ)備實(shí)踐教學(xué)人才。

(二)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)融合背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的三大支撐平臺(tái)。具體如下：

1.融合大數(shù)據(jù)特點(diǎn)的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，面對(duì)巨量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，更需要依靠云計(jì)算技術(shù)才能應(yīng)對(duì)，只有將計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)技術(shù)結(jié)合起來，才能使統(tǒng)計(jì)思想在大數(shù)據(jù)分析中得到體現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程如實(shí)用回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查、應(yīng)用時(shí)間序列分析和統(tǒng)計(jì)軟件等，還應(yīng)開設(shè)如統(tǒng)計(jì)建模與r編程、excel與vba編程、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等具有統(tǒng)計(jì)與計(jì)算機(jī)融合特色的系列專業(yè)課程，以及r編程、網(wǎng)絡(luò)爬蟲等數(shù)據(jù)庫管理類、語言編程類、信息處理類統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。

2.健全多樣化的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的功能將對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建效果產(chǎn)生重要影響。功能健全多樣化的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障，同時(shí)也為專業(yè)教師的成長創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，是申報(bào)科研項(xiàng)目及承接校外課題的基礎(chǔ)。教師科研項(xiàng)目支持企事業(yè)統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)創(chuàng)新，企事業(yè)單位提供統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生得到訓(xùn)練，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，由于經(jīng)濟(jì)部門和金融行業(yè)必須時(shí)常進(jìn)行效益分析、風(fēng)險(xiǎn)分析以及市場滿意度調(diào)查分析，還應(yīng)該建立分專業(yè)模塊的實(shí)踐實(shí)習(xí)的平臺(tái)。如金融數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、商務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和電話調(diào)查訪問系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)等。

3.多元化的畢業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)。教學(xué)實(shí)習(xí)基地多元化可以充分保證學(xué)生能深入統(tǒng)計(jì)部門、市場調(diào)查與分析的實(shí)踐工作中。除與當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)局、調(diào)查大隊(duì)、金融銀行企業(yè)建立固定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地外，還要與跟專業(yè)需求較大的大型企業(yè)、市場調(diào)查咨詢公司加強(qiáng)合作實(shí)習(xí)基地的意向，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立長期信任的合作關(guān)系。此外，開發(fā)統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)規(guī)劃項(xiàng)目如區(qū)統(tǒng)調(diào)隊(duì)專項(xiàng)調(diào)查、市統(tǒng)調(diào)隊(duì)專項(xiàng)調(diào)查、金融統(tǒng)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)、金融綜合統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，可以有針對(duì)性地解決社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)難以達(dá)到目的的問題。

(三)分專業(yè)模塊，采用分層次開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。凝練出具有鮮明計(jì)算機(jī)融合特色地專業(yè)方向如商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、市場調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘、金融統(tǒng)計(jì)與金融險(xiǎn)管理。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)不同的專業(yè)模塊，分別有針對(duì)性地實(shí)施分層次開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生處理復(fù)雜性、混雜性數(shù)據(jù)培養(yǎng)的重要手段。主要分四個(gè)層次：

1.演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的最低層、最基礎(chǔ)的部分，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的支撐。通過教師講解、演示相關(guān)軟件的原理及操作，總結(jié)結(jié)論。

2.設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)施探究過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去猜想，去設(shè)計(jì)他們想要做的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研究，讓學(xué)生用在學(xué)校學(xué)到的分析方法和解決問題的思路去思考和分析近在身邊的社會(huì)問題，對(duì)親身經(jīng)歷的數(shù)據(jù)資料和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行探索和研究，培養(yǎng)他們的觀察、統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新思維及數(shù)據(jù)挖掘等能力。

3.綜合探究性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)具體的統(tǒng)計(jì)工作和以一定的目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)分析來設(shè)定。分各專業(yè)模塊，對(duì)其理論課、實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法、案例分析法和軟件技術(shù)，綜合鍛煉學(xué)生的分析與數(shù)據(jù)處理實(shí)踐能力。

4.與社會(huì)結(jié)合的研究性或創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)層次。走向社會(huì)，生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究社會(huì)熱點(diǎn)問題，探究解決途徑。將前三個(gè)方面的鍛煉和實(shí)踐與具體的工作和實(shí)習(xí)結(jié)合起來，以實(shí)習(xí)崗位的角色作為切入點(diǎn)，全面提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適合時(shí)代需求的應(yīng)用創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)人才的重要使命。只有重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力的的師資隊(duì)伍，構(gòu)建應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的三大支撐平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于實(shí)踐，才能真正提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力，使得互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)達(dá)到“供求匹配”。把信息技術(shù)如庫管理類、語言編程類課程、信息處理類等課程融合到應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中是相當(dāng)困難的，如何完美融合也是一項(xiàng)長期而艱巨的實(shí)踐教學(xué)改革任務(wù)。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇三

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑，是以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為主的高職院校辦出特色的關(guān)鍵。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“陜鐵院”)始終把校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)體系的建立以及實(shí)踐教學(xué)方法的改革放在重要的位置來抓，在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)改革等方面取得了一定成效。

高職教育實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能為主要目標(biāo)，在高職教育教學(xué)過程中，與理論教學(xué)體系相比，實(shí)踐教學(xué)體系存在一定的獨(dú)立性，同時(shí)與之相輔相成。利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)等，幫助學(xué)生掌握實(shí)際的工作能力、工作技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

陜鐵院在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，逐步形成自己的實(shí)踐教學(xué)模式，這種模式主要表現(xiàn)為:以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，通過強(qiáng)化課內(nèi)訓(xùn)練和專題實(shí)訓(xùn)，推行現(xiàn)場教學(xué)，拓展校外實(shí)習(xí)(施工實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等)，深化校企合作，服務(wù)鐵路建設(shè)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，培養(yǎng)大批專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的技術(shù)技能型人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線奠定人才基礎(chǔ)。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇四

道路施工中，有的路基需要填方處理后壓實(shí)。但填方路基的壓實(shí)不足或不均勻就會(huì)造成下沉。道路施工中，沿線的橋涵工程往往也是質(zhì)量問題的多發(fā)地帶，像橋涵通道這類構(gòu)造物與路基銜接處容易出現(xiàn)下沉[3]。只要是由于所用材料不當(dāng)或碾壓不實(shí)，造成路基逐步下沉。道路工程施工中地基處理時(shí)非常關(guān)鍵的，有的軟土地基如果處治不妥也會(huì)造成路基沉降；填方土壤含水量過大，碾壓的壓實(shí)度無法保證，容易出現(xiàn)彈簧土現(xiàn)象，也容易造成路基沉降。

2產(chǎn)生縱向裂縫。

路基處理過程中，容易產(chǎn)生縱向裂縫。第一是清淤不徹底，路基的邊部尚有一部分沒清理干凈，或者有淤泥堆在路邊，是路基產(chǎn)生邊緣下沉。第二是路基填筑寬度因中線偏位而導(dǎo)致寬度不夠，進(jìn)行補(bǔ)邊而導(dǎo)致竣工后的鑲邊下沉而產(chǎn)生縱向裂縫。第三是需要半填方半開挖的路基，由于沒有挖臺(tái)階進(jìn)行分層填筑，在碾壓過程中壓實(shí)度低而產(chǎn)生縱向裂縫。道路施工的質(zhì)量問題中，有兩大問題危害最大，其中就包括路基沉降和縱向裂縫。其后果是直接影響到行車速度、乘車的舒適性和安全性、甚至影響車輛的使用壽命。因其維護(hù)難度大，使維修養(yǎng)護(hù)費(fèi)用增加。影響路容，邊坡塌方嚴(yán)重時(shí)更會(huì)影響道路通車或者堵塞水溝危害農(nóng)田。

3忽視試驗(yàn)段施工。

試驗(yàn)段的施工被一些施工企業(yè)忽視，憑經(jīng)驗(yàn)施工，固步自封式的思維方式來管理工程。導(dǎo)致正式施工時(shí)缺乏確切的理論以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效參考，無法確定切實(shí)可行的工程施工方案。試驗(yàn)段的施工目的主要是為后期的整體施工打下基礎(chǔ)，為整個(gè)工程的工藝提供實(shí)際的數(shù)據(jù)參考。然后再按照試驗(yàn)段的`施工經(jīng)驗(yàn)確定具體的施工操作方法，去指導(dǎo)全線工程的整體施工。

4公路工程的特點(diǎn)。

公路工程的施工技術(shù)復(fù)雜，公路形式戰(zhàn)線長且變化多樣，施工的道路所處的地理位置不同導(dǎo)致用途的差別，往往一項(xiàng)大工程中包涵多個(gè)分項(xiàng)工程；而且工程的結(jié)構(gòu)、造型也是變化的，所應(yīng)用的材料也不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榈缆?、橋涵的?gòu)造不同，其建設(shè)施工的方法也不同，這就形成了一項(xiàng)工程多個(gè)項(xiàng)目的局面，技術(shù)人員、所需材料、所需機(jī)械、施工方式、施工進(jìn)度等等諸多元素集中在一個(gè)現(xiàn)場，這樣多工種配合、多單位交叉作業(yè)，施工組織和施工技術(shù)管理就變得非常復(fù)雜，工程的質(zhì)量控制難度就增加了。另外在具體的施工期間還會(huì)涉及到社會(huì)上的其他行業(yè)和部門。比如交管部門配合封閉道路；水利部門配合工程用水；電力部門配合工程用電。這些具體的問題都需要施工企業(yè)的協(xié)調(diào)，任何一個(gè)部門和任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都可能對(duì)整體施工造成制約和障礙。

道路施工項(xiàng)目有大有小，工期也就有長有短；項(xiàng)目有單一有復(fù)雜，人員、材料、機(jī)械就有差別。雖然工程總體是圍繞路槽和構(gòu)造物進(jìn)行施工的，但工序和工藝是有區(qū)別的。施工場地上人員、材料、設(shè)備零部件和施工機(jī)具等同時(shí)存在一個(gè)項(xiàng)目中。小型工程可能短期就結(jié)束了，如果是大型工程要持續(xù)幾年。這樣的漫長工期，一些不確定因素眾多，隨時(shí)出現(xiàn)就形成了干擾施工的因素，變數(shù)大于定數(shù)。尤其通遼市處在北方，其氣候條件多變更是一個(gè)不可抗因素。另外在一些大型項(xiàng)目建設(shè)中，征地、拆遷、環(huán)保等問題都是掣肘項(xiàng)目進(jìn)展的絆腳石。所以說公路工程建設(shè)是最容易受外來因素干擾的工程[2]。

道路工程是個(gè)線形工程，其間的作業(yè)點(diǎn)和作業(yè)面是隨著工程進(jìn)度而不斷變化的。工序進(jìn)行到哪里，人員和施工機(jī)具就跟隨移動(dòng)到哪里。工程的進(jìn)展由路槽、墊層、基層、面層到防護(hù)工程，作業(yè)地點(diǎn)和機(jī)具設(shè)備是不斷移動(dòng)的。同一道工序隨著進(jìn)度的推進(jìn)，施工現(xiàn)場情況也是不一樣的。一些不安全因素和事故隱患就在這樣復(fù)雜多變的情況下悄悄地隱藏著。給施工人員及管理者的工作帶來了很大的困難。

5如何控制施工質(zhì)量。

首先在工程項(xiàng)目施工之前，要做好技術(shù)準(zhǔn)備，由項(xiàng)目部組織技術(shù)人員對(duì)工程全線的導(dǎo)線點(diǎn)、中樁和高程進(jìn)行反復(fù)測量，確保道路中線和高程的誤差符合標(biāo)準(zhǔn)，最終使之達(dá)到閉合要求。在施工中，有關(guān)人員對(duì)路基中線及各個(gè)橋涵構(gòu)造物的平面位置、高程、預(yù)制構(gòu)件的幾何尺寸等進(jìn)行反復(fù)測量，達(dá)到符合設(shè)計(jì)要求，保證施工質(zhì)量。

認(rèn)真做好工程施工，是現(xiàn)場質(zhì)量控制的主要項(xiàng)目。從路基開始，主要注意原地基土壤情況，如果是低洼狀態(tài)，填筑的時(shí)候就該選擇透水性良好的材料，必要的時(shí)候就該把現(xiàn)有的土壤更換如砂?；蛏狡ど郴蛏狡ど呈?，填筑時(shí)候一定要重型壓路機(jī)進(jìn)行碾壓，如果高填方應(yīng)該使用托振更好。路面墊層，應(yīng)該選擇穩(wěn)定性良好的材料，最好使用粒料，應(yīng)該確保透水性好，以便達(dá)到施工技術(shù)要求。基層最好使用能形成板體的材料，如二灰碎石、水泥穩(wěn)定土等，應(yīng)該根據(jù)路面等級(jí)情況選擇所需要的材料。面層通常是需要水泥混凝土或?yàn)r青混凝土。

工程質(zhì)量保證的關(guān)鍵是做好現(xiàn)場檢查，通過檢查、抽測發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，及時(shí)解決處理或者消滅在萌芽狀態(tài)，減少經(jīng)濟(jì)損失。這就要求質(zhì)檢人員腿勤、眼勤、手勤。隨時(shí)對(duì)混凝土的砂、石料、水的稱量進(jìn)行抽測，隨時(shí)查看鋼筋的焊接和綁扎長度、模板的搭設(shè)等是否合乎要求和堅(jiān)固緊密?？刂聘魇┕るA段的質(zhì)量，及時(shí)把發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題排除，做到防患于未然。施工中排除一切干擾，堅(jiān)持質(zhì)量第一，履行施工合同，做好質(zhì)量的自檢和聯(lián)檢，尤其加強(qiáng)各個(gè)單項(xiàng)工程的現(xiàn)場質(zhì)量控制。對(duì)橋涵構(gòu)造物工程的幾何尺寸等主要技術(shù)指標(biāo)嚴(yán)格控制，做好外觀質(zhì)量的控制，控制好基層及面層的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、平整度等主要技術(shù)指標(biāo)。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇五

本文在分析水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上深入分析了當(dāng)前水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系面臨的問題，并積極探索了水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的策略，以提高水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

水利工程造價(jià)專業(yè)是高校的重點(diǎn)專業(yè)，對(duì)水利行業(yè)的發(fā)展有著重要意義。因此，水利工程造價(jià)專業(yè)受到高校的高度重視。尤其在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)成為當(dāng)前水利工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)。但是，由于受傳統(tǒng)水利工程造價(jià)教學(xué)模式的影響，高校水利工程造價(jià)專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中面臨著很多問題，需要高校及時(shí)解決。研究水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不僅能夠提高水利工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)水利事業(yè)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇六

1.1做好質(zhì)量保障體系工作。要避免出現(xiàn)造成工程質(zhì)量低下、返工的現(xiàn)象。因此，施工前要做好良好的質(zhì)量保證體系。這樣不但保障了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，而且也是企業(yè)走向市場的主要原因之一。

1.2調(diào)查工程情況，制定方案。在具體路基的施工場地詳細(xì)調(diào)查了解地質(zhì)及含水量等相關(guān)情況，并做好土工標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)和土壤cbr值強(qiáng)度試驗(yàn)，根據(jù)這些調(diào)查情況制定較為科學(xué)合理的施工方案。同時(shí)根據(jù)實(shí)際工程量和整個(gè)工期計(jì)劃要求，制定工程進(jìn)度，同步進(jìn)行的還要組織人力、機(jī)械、材料進(jìn)場。

1.3打通施工和排水便道。這是為進(jìn)駐大型施工機(jī)械做準(zhǔn)備的，我們要根據(jù)施工總體布置，機(jī)械設(shè)備到位情況，正確放出路塹邊坡開挖線。另外還要做好路塹施工前的塹頂截、排水，天溝鋪砌工作。

1.4做好測量放樣工作。施工人員要根據(jù)橫斷面放出路基邊坡線，并開挖排水溝，與現(xiàn)有的排水系統(tǒng)進(jìn)行連接。同時(shí)做好砍伐苗木等地面附著物，用挖掘機(jī)清除樹根，由推土機(jī)、裝載機(jī)清除地表草皮土、腐植土等。需要注意的是填方路基比設(shè)計(jì)寬度超寬填筑單側(cè)不小于30cm，以滿足路基邊緣壓實(shí)度要求。

1.5做好技術(shù)交底工作。在施工前要把施工部署、整體安排、施工規(guī)范等多方面的安排進(jìn)行全面技術(shù)交底，確保施工人員了解工程施工要求和重點(diǎn)，以便于施工方案和施工工期按照原計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。

2公路路基工程施工措施。

公路路基工程施工方案是對(duì)設(shè)計(jì)方案的實(shí)際檢驗(yàn)，文章結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)這方面的認(rèn)識(shí)。

2.1路基的土方開挖。在實(shí)際施工中如果填土的高度小于路面的厚度和路床的厚度時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行超挖，還要進(jìn)行分層回填壓實(shí)處理，基底壓實(shí)度不應(yīng)該小于90%，而臺(tái)階的寬度不應(yīng)該小于2m。文章根據(jù)某一施工路段的路段開挖為例，給出下面的具體參數(shù)。在土方開挖的時(shí)候要用挖掘機(jī)和自卸車挖運(yùn)方式進(jìn)行，開挖應(yīng)該遵循自上而下的順序，不能掏底開挖，要確保坡面平順，杜絕有明顯的高低不平現(xiàn)象的`發(fā)生，要檢查邊坡開挖坡度，糾正偏差；對(duì)于那些需要設(shè)防護(hù)的邊坡，要按照設(shè)計(jì)要求及時(shí)支護(hù)，并在挖方時(shí)要先預(yù)留厚度保護(hù)層，支護(hù)時(shí)才刷坡，邊刷坡邊支護(hù)。

2.2路基的土方填筑。在路基土方填筑前要進(jìn)行填料試驗(yàn)，一般內(nèi)容有填料的含水量、承載比、顆粒分析等。將調(diào)查與試驗(yàn)結(jié)果報(bào)監(jiān)理工程師審批，經(jīng)監(jiān)理工程師確認(rèn)合格后方可進(jìn)行路基填筑。

2.3路基的施工順序。在公路路基施工時(shí)，我們要本著填土，平整，碾壓，檢測的順序，同時(shí)要按照施工準(zhǔn)備，基地處理，分層填筑，攤鋪平整，碾壓夯實(shí)，檢測驗(yàn)證，路基整形，邊坡整修這樣的順序進(jìn)行。而在基層施工的順序要按照在工程施工驗(yàn)收合格后，基層施工再全面展開，施工人員施工的順序是，底基層，基層，流水施工，在主線施工完后在施工交道。另外還要確保路塹上側(cè)不要有棄土現(xiàn)象，并保證塹頂?shù)孛嫠茼樌麖娜笨谂懦觥Ｈ绻袟壨炼训臅r(shí)候它的位置與高度一定要保持路塹邊坡和自身的穩(wěn)定，還要考慮地形以及對(duì)附近建筑物、河道、交通的影響。它的具體施工要求是，填土厚度要按照試驗(yàn)路段的填土厚度進(jìn)行，其中填筑到路床頂面最后一層的壓實(shí)厚度不得小于10cm，路基的兩側(cè)鋪土寬度不得超過30cm，它的每一層填料頂面要形成2%左右的雙向排水橫坡，如果遇到橋涵臺(tái)背施工要準(zhǔn)備大于或者等于1t的小型振動(dòng)壓路機(jī)。在碾壓環(huán)節(jié)中要先振動(dòng)壓路機(jī)靜壓一次再輕壓2次，并采用縱向進(jìn)退的方式進(jìn)行，速度控制在4km/h，其中橫向論一般地要重疊0.4m~0.5m，前后的兩相鄰施工段要縱向重疊在1.0m~1.5m之間。

3結(jié)語。

本文主要介紹了公路路基工程施工中某些關(guān)鍵過程的施工方法，在具體工程施工中，我們還需要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，靈活采用各種方法，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，推廣應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)，真正做到精心組織、科學(xué)施工，以滿足與時(shí)俱進(jìn)的公路路基施工規(guī)定要求。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇七

論文摘要:本文以柳州師范高等專科學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)為例，通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談和文獻(xiàn)資料法等方式，了解和分析了高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，并對(duì)高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)在技術(shù)、功能、管理等方面提出了具體建議。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)需要的教學(xué)資源庫成為數(shù)字化校園建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自全國上下掀起依托校園網(wǎng)建設(shè)教學(xué)資源庫的熱潮至今，各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)取得了長足的發(fā)展。但是由于政府資金投入、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度和辦學(xué)理念等諸多因素的影響，教學(xué)資源庫建設(shè)在各級(jí)各類學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象:中小學(xué)、本科院校的教學(xué)資源庫建設(shè)蓬勃發(fā)展;而介于其中的高專層次的教學(xué)資源庫建設(shè)總體還處于起步階段，雖然有些高職高專院校已搭建起了教學(xué)資源庫，但在資源建設(shè)原則、分類標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)管理平臺(tái)、模塊設(shè)置等方面的研究都還很膚淺。教學(xué)資源庫建設(shè)滯后狀況已成為高職高專院校提升發(fā)展、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的瓶頸，因此通過調(diào)查分析目前高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題，并釗一對(duì)問題提出相應(yīng)的意見和建議是很有實(shí)際意義的。為此，柳州師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)課題組，于2月至4月就教學(xué)資源庫建設(shè)問題組織部分教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我作為課題負(fù)責(zé)人參與了學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)的整個(gè)過程，纂寫本文旨在讓我們了解高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，為高職高專院校教學(xué)資源庫的下一步建設(shè)提供客觀依據(jù)。

1.調(diào)查目的、對(duì)象和方法。

1.1調(diào)查目的。

1.2調(diào)查對(duì)象。

為了使獲得的調(diào)查資料更具代表性，我們進(jìn)行了廣泛性的問卷調(diào)查。柳州師專共有10個(gè)系，41個(gè)專業(yè)，我們分別以理科教師、文科教師、理科學(xué)生和文科學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.3調(diào)查方法。

1.3.1主要采用問卷調(diào)查的方法，問卷的題型包括16道選擇題和1道簡答題，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)資源的類型、內(nèi)容、利用情況，教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)、管理體系，以及對(duì)教學(xué)資源庫建設(shè)的意見和建議等方面。發(fā)放問卷份，收回有效問卷1804份，其中理科教師問卷75份，收回58份;文科教師問卷75份，收回62份;理科學(xué)生問卷925份，收回838份;文科學(xué)生問卷925份，收回846份，有效問卷回收率高達(dá)90.2%，問卷調(diào)查成功。

1.3.2個(gè)別訪談:通過對(duì)50多位教師和學(xué)生的個(gè)別訪談，面對(duì)面地了解教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源庫建設(shè)的客觀需求狀況和真實(shí)想法。

1.3.3文獻(xiàn)資料法:查閱與教學(xué)資源庫建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和信息。

2.調(diào)查結(jié)果匯總與分析。

通過對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、匯總和統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果作如下分析。

2.1教學(xué)資源的總體利用率不高。

32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學(xué)生和27.2%的理科學(xué)生表示“經(jīng)常使用教學(xué)資源“;53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學(xué)生和48.3%的理科學(xué)生表示“有時(shí)使用教學(xué)資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學(xué)生和24.5%的理科學(xué)生表示“從來不使用教學(xué)資源”。結(jié)果顯示，文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學(xué)資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點(diǎn):第一，教學(xué)資源的新穎性、針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)。由于很多教學(xué)資源是通過對(duì)原有庫存資源的數(shù)字化處理、隨書光盤的復(fù)制等方式獲得的，資源內(nèi)容陳舊，資源類型較為單，不能滿足廣大師生的實(shí)際需要，難以直接應(yīng)用于一線的教學(xué)活動(dòng)，造成了教學(xué)資源的利用率不高。第二，相關(guān)職能部門對(duì)教學(xué)資源庫的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網(wǎng)上已搭建起了一個(gè)輔助于教學(xué)的教學(xué)資源庫平臺(tái)。第三，教學(xué)資源庫的資源分布不均勻，文科類資源較多而理科類資源較少，造成了文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生高很多。第四，教師使用教學(xué)資源庫的意識(shí)不夠強(qiáng)。主要在于教師的教育技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。

2.2教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量不能充分滿足師生的需要，存在“重量輕質(zhì)“的現(xiàn)象。

對(duì)于問題:“您覺得教學(xué)資源能夠滿足您的教學(xué)(學(xué)習(xí))需要嗎?”3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學(xué)生和26.96%的理科學(xué)生表示“完全滿足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學(xué)生和48%的理科學(xué)生表示“基本滿足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學(xué)生和25.22%的理科學(xué)生表示“不能滿足”。此外，對(duì)于問題:“您覺得教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上有何關(guān)系?”調(diào)查顯示有69%的師生選擇答案“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”。造成這種結(jié)果的原因主要有如下幾方面:第一，教學(xué)資源的收集渠道比較單一。主要通過錄制電視教學(xué)節(jié)目，采集庫存錄像帶和錄音帶，以及轉(zhuǎn)換教學(xué)隨書附帶光盤等方式收集教學(xué)資源。第二，教學(xué)資源庫的管理隊(duì)伍體系尚未建立起來，缺少專門的資源庫建設(shè)和管理技術(shù)人員，教學(xué)資源的補(bǔ)充和更新率偏低。第三，為了突出教學(xué)資源庫海量信息的特點(diǎn)，我們把精力更多地集中在資源數(shù)量的收集上，從而忽視了對(duì)資源質(zhì)量的把關(guān)，這是造成教學(xué)資源質(zhì)量不高和實(shí)用性不強(qiáng)的主要原因。

2.3教學(xué)資源素材類型較為單一且專業(yè)性針對(duì)不強(qiáng)。

通過個(gè)別訪談顯示，教學(xué)資源庫以視音頻素材為主的教學(xué)資源已不能滿足廣大師生的需要，85%師生需要的教學(xué)素材類型包括文本類素材、圖形圖像類素材、動(dòng)畫類素材和試卷類素材等多種媒介資源。造成教學(xué)資源素材類型單一原因主要有以下幾方面:第一，對(duì)教學(xué)資源庫應(yīng)該包括的內(nèi)容和形式缺乏全面認(rèn)識(shí)，對(duì)于高職高專院校需要怎么樣的教學(xué)資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學(xué)資源庫建設(shè)的資金很少。每年驗(yàn)收入庫的教學(xué)光盤價(jià)值不足千元。第三，現(xiàn)有教學(xué)資源庫是在原有的簡易視音頻教學(xué)資源中心的基礎(chǔ)上發(fā)展搭建起來的，所以存在視音頻類素材多而其他類型媒介資源少的現(xiàn)象。

2.4教學(xué)資源提取不夠方便、快捷。

對(duì)于問題“您認(rèn)為教學(xué)資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學(xué)生和34%的理科學(xué)生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學(xué)生和66%的理科學(xué)生選擇答案“否”。另外，通過對(duì)師生個(gè)別訪談了解到，師生認(rèn)為教學(xué)資源庫的資源查詢方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學(xué)資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢檢索方式單一，庫內(nèi)資源導(dǎo)航系統(tǒng)不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類不夠準(zhǔn)確，特別是對(duì)于邊緣化資源的分類缺乏一定的分類標(biāo)準(zhǔn)。

2.5師生希望參與教學(xué)資源庫建設(shè)的熱情很高。

對(duì)于題簡答“您希望加入到學(xué)校的教學(xué)資源庫建設(shè)隊(duì)伍中嗎?”，有86%以上的受訪者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對(duì)于問題“您認(rèn)為要建好教學(xué)資源庫需要整和哪幾方面的'力量?”，絕大多數(shù)師生選擇需整合全體教師、專職技術(shù)人員、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)等力量進(jìn)行建設(shè)教學(xué)資源庫。由于教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)功能不完善，因而師生希望參與教學(xué)資源庫建設(shè)愿望尚難實(shí)現(xiàn)。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇八

［摘要］市政公路橋梁工程中的施工質(zhì)量、效率以及所施用技術(shù)所含科學(xué)含量的高低十分重要。但在公路橋梁的施工過程中，仍存在諸多亟待解決的問題，因此對(duì)施用技術(shù)進(jìn)行不斷的探索以及研究至關(guān)重要。針對(duì)市政公路橋梁工程中的預(yù)應(yīng)力張拉施工技術(shù)要點(diǎn)加以分析。

［關(guān)鍵詞］市政公路；橋梁工程；預(yù)應(yīng)力。

1預(yù)應(yīng)力張拉施工應(yīng)用。

1.1鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。

混凝土裂縫是橋梁工程施工中頻發(fā)的主要問題。良好的預(yù)應(yīng)力技術(shù)，是防止混凝土裂縫問題產(chǎn)生的關(guān)鍵手段之一，且在實(shí)際的應(yīng)用中，也取得了較為可觀的成果。此外，在實(shí)施橋梁工程混凝土施工以前，需事先對(duì)混凝土實(shí)行張拉操作，且應(yīng)確保所張拉范圍內(nèi)的混凝土足夠緊實(shí)，以有效避免混凝土裂縫問題的產(chǎn)生。

1.2鋼絞線選擇。

我國現(xiàn)下所使用的預(yù)應(yīng)力施工鋼材，主要包括：冷拉鋼絲、預(yù)應(yīng)力鋼筋等，其中，松弛鋼絞線，是較為常見的預(yù)應(yīng)力鋼絞線之一，具有成本投入低，操作便捷且實(shí)用等特點(diǎn)，因此，常被國內(nèi)大規(guī)模的公路橋梁工程所采用。較其他種類的鋼材而言，使用松弛鋼絞線不僅有利于節(jié)約施工投入成本，也可有效地減少工業(yè)材料浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，且有助于提升工程所獲經(jīng)濟(jì)收益。此外，在實(shí)際實(shí)施預(yù)應(yīng)力鋼絞線選擇的過程中，需要仔細(xì)考量其尺寸、松弛率及規(guī)格等，以確保相應(yīng)的預(yù)應(yīng)力施工得以更高效的施行。

1.3錨具選擇。

選擇時(shí)需考量機(jī)械錨固等因素所造成的影響，在實(shí)行工程施工時(shí)，由于摩阻錨固的操作方式較為簡便，因此相應(yīng)的應(yīng)用范圍也較寬，常被應(yīng)用于公路橋梁工程的預(yù)應(yīng)力施工中。摩阻錨固方式是運(yùn)用錨具對(duì)鋼材造成擠壓，使其產(chǎn)生預(yù)應(yīng)力。但與此同時(shí)，其也具有連接方法較為繁瑣的弊端。最后，應(yīng)先利用機(jī)械加工的形式，為錨定預(yù)應(yīng)力鋼材兩端的施工操作創(chuàng)造條件，再實(shí)施具體的機(jī)械錨固施工。

2技術(shù)要點(diǎn)分析。

2.1鋼絞線張拉。

2.1.1高應(yīng)力。

實(shí)施高應(yīng)力張拉施工前，應(yīng)仔細(xì)查驗(yàn)排氣孔、孔道位置及構(gòu)件尺寸等是否符合規(guī)定，并搭設(shè)一個(gè)專門的施工平臺(tái)，以保障高空作業(yè)人員安全以及有關(guān)施工順利開展。施工前還需利用專業(yè)的檢測儀器仔細(xì)查驗(yàn)儀表、設(shè)備等是否符合相應(yīng)工程的施工標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，需要對(duì)所使用的張拉儀器實(shí)施系統(tǒng)檢測，并需確保壓力表的精度高于1.5級(jí)，所使用的檢測儀器精度也應(yīng)至少高于2%。此外，所使用混凝土的數(shù)值也應(yīng)嚴(yán)格符合有關(guān)要求。

2.1.2預(yù)緊。

（1）在實(shí)施具體的鋼絞線張拉操作以前，應(yīng)進(jìn)行預(yù)緊張拉，并應(yīng)確定鋼絞線始終保持在較為松散的狀態(tài)下，以防止鋼絞線纏繞，對(duì)正常施工造成影響。（2）就市政公路橋梁工程而言，其是否足夠堅(jiān)固，在從某種意義上來講，直接由鋼絞線的預(yù)緊質(zhì)量而決定。（3）應(yīng)于鋼絞線處于松散狀態(tài)，且長短度相同時(shí)，對(duì)其實(shí)施預(yù)緊張拉。并應(yīng)確保其可以達(dá)到相應(yīng)的預(yù)緊強(qiáng)度要求，即鋼絞線并未出現(xiàn)錯(cuò)位或纏繞的情況。此外，在實(shí)際進(jìn)行預(yù)緊張拉的過程中，應(yīng)注意使用大小適宜的預(yù)緊力，避免由于其力道不均勻而為后期施工工作造成影響。（4）加固作業(yè)中應(yīng)使用的預(yù)緊力應(yīng)為12%的規(guī)定張拉力。

2.2壓漿。

針對(duì)體外索錨固施工結(jié)構(gòu)而言，由于其運(yùn)用了局部有粘結(jié)方法。若要使相應(yīng)的粘結(jié)力達(dá)到用戶以及施工監(jiān)督人員的標(biāo)準(zhǔn)，就需要良好的實(shí)施張拉操作結(jié)束后的壓漿作業(yè)，同時(shí)，也在一定程度上決定著此階段整體的施工質(zhì)量。首先，應(yīng)于施工操作具體實(shí)施前，預(yù)先實(shí)行比例為1∶1的模型試驗(yàn)，若壓漿度符合標(biāo)準(zhǔn)，則粘結(jié)力便可達(dá)至所規(guī)定張拉力的108%，符合錨固施工標(biāo)準(zhǔn)。此外，在具體實(shí)施上述操作時(shí)，應(yīng)注意壓漿操作需要在張拉結(jié)束后的24h內(nèi)實(shí)行，且為確保壓漿操作可以平穩(wěn)、順利的開展并符合相應(yīng)的壓力標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)使用手動(dòng)壓漿機(jī)。

2.3鋼絞線穿束與下料。

（1）橋梁固定操作中，張拉結(jié)束后應(yīng)對(duì)鋼管以及錨墊板實(shí)施灌漿操作，以構(gòu)成有粘結(jié)段，因此，在實(shí)行下料操作的過程中，應(yīng)著重于將有粘結(jié)段中的油脂等影響施工的物質(zhì)清除徹底。（2）實(shí)施鋼絞線穿束施工的過程中，由于對(duì)有粘結(jié)段的長短以及方位的掌控較為困難，因此，不僅應(yīng)充分考量到穿束施工進(jìn)行時(shí)，鋼絞線過于松散所造成的影響，需保障pe層可提前進(jìn)至密封罩內(nèi)，也應(yīng)考量到張拉力大小等因素，需盡可能地使其兩側(cè)長度相同，有利于使其兩端粘接力基本保持一致。（3）穿束施工進(jìn)行時(shí)，可以通過多個(gè)導(dǎo)向以及轉(zhuǎn)向設(shè)備，因此，不能于箱梁內(nèi)部實(shí)施多個(gè)鋼絞線的穿束操作，故而應(yīng)使用單線穿索的方式。（4）由于鋼絞線一旦出現(xiàn)纏繞現(xiàn)象，將對(duì)預(yù)應(yīng)力施工造成不良影響，因此，在實(shí)行具體施工時(shí)，應(yīng)確保鋼絞線始終保持在松散狀態(tài)下，故應(yīng)事先對(duì)鋼絞線等設(shè)備實(shí)施明確的分類操作，將所使用的鋼絞線，利用單線穿索法實(shí)施穿束，并應(yīng)注意實(shí)時(shí)對(duì)其位置進(jìn)行限制，有效避免鋼絞線纏繞現(xiàn)象的發(fā)生。

3注意事項(xiàng)。

3.1預(yù)應(yīng)力施工。

（1）混凝土構(gòu)件的強(qiáng)度應(yīng)符合施工要求，且不應(yīng)低于施工要求的75%。（2）應(yīng)將鋼絞線兩端，不必要的物質(zhì)徹底清除。（3）應(yīng)在施工進(jìn)行之前，對(duì)所使用錨具以及夾片實(shí)施硬度查驗(yàn)，避免夾片的硬度不符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)正常施工操作造成阻礙。（4）在實(shí)施夾片安裝時(shí)，應(yīng)保證使其和錨環(huán)口向吻合。（5）要求在具體應(yīng)用鋼絞線的過程中，嚴(yán)格按工程施工所規(guī)定的張拉流程進(jìn)行，倘若沒有明確規(guī)定，可運(yùn)用分段對(duì)稱張拉法。（6）應(yīng)確保所使用鋼絞線始終保持在張拉應(yīng)力的范圍內(nèi)，并在其基本處于穩(wěn)定后，實(shí)施錨固施工操作，且在錨固結(jié)束后，裸露在外的鋼絞線應(yīng)大于3cm。

3.2孔道灌漿。

（1）應(yīng)于施工現(xiàn)場放置水泥稠度儀，以確保在壓漿施工實(shí)施以前，便可對(duì)其實(shí)施檢測操作。（2）所使用的'水泥漿用水，至少應(yīng)達(dá)至飲用水標(biāo)準(zhǔn)，即其中所含有機(jī)物需符合相應(yīng)的施工標(biāo)準(zhǔn)。（3）不得擅自添加外加劑，且在實(shí)施有關(guān)操作時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照施工標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，嚴(yán)禁使用可能對(duì)水泥及鋼絞線造成損害的材料。如世紀(jì)城平瀾路施工工程中，所設(shè)計(jì)的預(yù)應(yīng)力管道應(yīng)運(yùn)用塑料波紋管，且在將其投入具體施工前，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行逐一檢查，同時(shí)要求所施用的波紋管不得帶有銹漬、油污等雜質(zhì)。

3.3鋼絞線選擇及儲(chǔ)存。

想要確保預(yù)應(yīng)力混凝土施工得以順利進(jìn)行，首先應(yīng)重視對(duì)鋼絞線實(shí)行的選擇以及存儲(chǔ)操作。（1）應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)品牌、高質(zhì)量的鋼絞線種類，并應(yīng)對(duì)其實(shí)施抽樣查驗(yàn)操作，以保證鋼絞線的品質(zhì)符合所規(guī)定的預(yù)應(yīng)力強(qiáng)度要求。（2）應(yīng)仔細(xì)觀察所購置的鋼絞線表面是否存在銹斑。（3）在利用鋼絞線進(jìn)行施工時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循預(yù)應(yīng)力方向，且應(yīng)保證其在拉伸時(shí)不會(huì)產(chǎn)生變形嚴(yán)重的現(xiàn)象，防止對(duì)預(yù)應(yīng)力造成影響，導(dǎo)致相應(yīng)的混凝土結(jié)構(gòu)產(chǎn)生鋼筋斷裂的問題，對(duì)工程質(zhì)量及其經(jīng)濟(jì)效益造成不良影響。（4）應(yīng)注意觀察在實(shí)施具體施工時(shí)，是否存在鋼筋內(nèi)部破裂的現(xiàn)象，以免影響整體施工效率。

4結(jié)論。

在實(shí)際對(duì)市政橋梁進(jìn)行施工時(shí)，需要仔細(xì)考量鋼材選擇和預(yù)應(yīng)力效果可能造成的影響，其中，由于壓漿、鋼絞線下料等均屬于整體施工過程中的重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目，因此，應(yīng)于具體實(shí)施預(yù)應(yīng)力操作以前，進(jìn)行完善的施工準(zhǔn)備以及監(jiān)測工作，以保證工程得以順利的開展和進(jìn)行，有助于施工質(zhì)量及效率的提升。

參考文獻(xiàn)。

[1]王鐵柱，張央娣.探討公路橋梁預(yù)應(yīng)力混凝構(gòu)件施工中出現(xiàn)的問題及對(duì)策[j].河南科技，，5（12）：243c245.

[2]牛哲.淺談后張法預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁預(yù)應(yīng)力張拉施工技術(shù)[j].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），，5（10）：191c192.

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[4]張沙嶠，張永杰，袁崠洋，等.公路隧道下穿既有道路施工工法分析[j].建筑技術(shù)，，48（9）：934c936.

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇九

隨著水利工程的發(fā)展，社會(huì)對(duì)水利工程造價(jià)專業(yè)人才的需求量越來越大，并且對(duì)水利工程造價(jià)人才的質(zhì)量要求越來越高。在這種情況下，高校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足水利工程的人才需求，必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。而實(shí)踐教學(xué)能夠加強(qiáng)水利工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉和實(shí)際操作，使學(xué)生深入接觸現(xiàn)實(shí)生活中水利工程造價(jià)，提高學(xué)生的操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高校水利工程造價(jià)專業(yè)積極開展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以滿足社會(huì)的人才要求。

1.2水利工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的要求。

在教學(xué)改革的背景下，教學(xué)改革要水利工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而開展實(shí)踐教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)際操作，提高學(xué)生對(duì)水利工程造價(jià)知識(shí)的運(yùn)用能力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水利工程造價(jià)工作內(nèi)容和工作程序的了解，提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。并且，學(xué)生在實(shí)踐鍛煉的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升，進(jìn)而提高自身的綜合能力。因此，水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是教學(xué)改革的要求。

1.3學(xué)生就業(yè)的要求。

水利工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生就業(yè)必須具備完善的專業(yè)知識(shí)和較高的水利工程造價(jià)專業(yè)技能，能夠盡快適應(yīng)水利工程造價(jià)工作，了解具體的工作內(nèi)容和工作要求，盡快實(shí)踐從學(xué)生到職業(yè)者的過度。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，開展實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，了解現(xiàn)實(shí)生活中的具體專業(yè)崗位，充分認(rèn)識(shí)企業(yè)用人單位的人才要求，并在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中不斷提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高自身的就業(yè)競爭力。因此，高校水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，開展實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生就業(yè)的要求。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十

2.1整合資源，集中投入，建好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)院采取自籌自建、與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合共建等多種途徑，擴(kuò)大融資渠道，逐年投入資金購買實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，完善實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)。學(xué)院擁有1mz的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大樓，340畝的測繪教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)基地，具有中央財(cái)政支持的建筑實(shí)訓(xùn)基地，建有土建類專業(yè)材料檢測綜合實(shí)訓(xùn)基地、高速鐵路檢測實(shí)訓(xùn)基地、土建類專業(yè)測繪綜合實(shí)訓(xùn)基地等3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地以及校內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近百個(gè)，為學(xué)院開展實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的硬件基礎(chǔ)，基本覆蓋了學(xué)院的所有專業(yè)，滿足了課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的需要。

2.2依托行業(yè)，校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地陜鐵院與中國中鐵等大型央企延續(xù)了“同根共生、分而不離、氣脈相連、相存相依”的緊密合作辦學(xué)關(guān)系，一直是中國中鐵、中國鐵建穩(wěn)固的技術(shù)技能專門人才培養(yǎng)基地。至目前為止，已經(jīng)有189個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)院簽訂共建協(xié)議，并且這些基地運(yùn)行良好，同時(shí)有相應(yīng)的保障機(jī)制，其中大多為中國中鐵、中國鐵建等世界500強(qiáng)企業(yè)。

2.3提高實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的先決條件。學(xué)院《專業(yè)教師下現(xiàn)場實(shí)踐鍛煉管理辦法(試行)》明確規(guī)定:新參加工作的專業(yè)教師必須到實(shí)訓(xùn)中心或?qū)W院相關(guān)職能部門見習(xí)一年;專業(yè)教師以五年為一個(gè)周期，五年內(nèi)必須有不少于3個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。

自起，學(xué)院每年安排20名以上的青年教師脫產(chǎn)到合作企業(yè)進(jìn)行至少半年的頂崗實(shí)踐鍛煉，做到了“下一次現(xiàn)場，做一個(gè)項(xiàng)目;服務(wù)一個(gè)企業(yè)，鍛煉一批人才”。另外，學(xué)院還邀請(qǐng)高職教育專家來院對(duì)全院教師進(jìn)行職業(yè)教育課程體系開發(fā)與改革培訓(xùn)970人次。邀請(qǐng)寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程體系開發(fā)專家來院舉辦青年教師教育教學(xué)能力專題培訓(xùn)2期，共計(jì)培訓(xùn)356人次。

2.4建立職業(yè)技能鑒定站，全面實(shí)施“雙證書”教育學(xué)院全面推行“雙證制”，要求學(xué)生在完成人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以獲取相應(yīng)的畢業(yè)證書，同時(shí)需要取得職業(yè)資格證書。學(xué)院建有勞動(dòng)和社會(huì)保障部的國家職業(yè)技能鑒定站、計(jì)算機(jī)高新技術(shù)培訓(xùn)考試點(diǎn)和陜西省建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人員等培訓(xùn)點(diǎn)、渭南市職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，擁有18個(gè)職業(yè)工種的鑒定資格及陜西省建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人員等培訓(xùn)資質(zhì)。同時(shí)作為面向全省的開放式職業(yè)技能培訓(xùn)基地和鑒定站所，為行業(yè)、地方累計(jì)開展職業(yè)資格鑒定1562人次，為中鐵一局、中鐵七局、中鐵二十局、鐵一院、廣州地鐵集團(tuán)公司等企業(yè)培訓(xùn)員工21251人次，為渭南地方培訓(xùn)1236人次。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十一

隨著人們生活水平的提高，汽車的使用量逐漸增多，導(dǎo)致對(duì)道路交通的需求量越來越大，加強(qiáng)城市交通道路的建設(shè)日益迫切。公路橋梁工程中橋梁的建設(shè)通常采用樁基礎(chǔ)的形式，按照施工方式可以劃分為預(yù)制樁和灌注樁兩種形式，其中鉆孔灌注樁是灌注樁的主要成孔形式，如今鉆孔灌注樁技術(shù)的應(yīng)用在道路建設(shè)領(lǐng)域已逐漸廣泛，但在具體施工中存在著很多問題，所以對(duì)這些問題進(jìn)行分析，提出有效的解決措施，從而加強(qiáng)對(duì)施工質(zhì)量的控制和提高。

一、灌注樁的概述。

（一）灌注樁的作用。

在公路橋梁工程中，對(duì)于橋梁的建設(shè)通常采用樁基礎(chǔ)的形式，按照施工方式可以劃分為預(yù)制樁和灌注樁兩種形式，其中鉆孔灌注樁是灌注樁的主要成孔形式，灌注樁技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)有很多，比如不受施工時(shí)間限制，建造方式較為簡單等。另外，灌注樁還可以節(jié)約建造材料和工程成本，但是在具體施工過程中應(yīng)嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行施工，以免造成灌注樁縮頸和斷樁等現(xiàn)象，否則對(duì)公路的質(zhì)量造成影響，出現(xiàn)不安全事故等。所以在進(jìn)行公路橋梁鉆孔灌注樁施工時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照施工步驟進(jìn)行，從而保證公路橋梁工程的質(zhì)量。

（二）鉆孔灌注樁的實(shí)施步驟。

鉆孔灌注樁的施工大概有五個(gè)步驟：測定樁位和護(hù)筒埋設(shè)、泥漿配置及成孔、鋼筋籠的制作、下放導(dǎo)管、混凝土的灌注。首先做好施工的前期準(zhǔn)備工作，清理施工場地和樁位的確定，使用定測方法合理控制誤差，并用線墜、經(jīng)緯儀等檢查鉆孔的垂直度；在進(jìn)行護(hù)筒的埋設(shè)，護(hù)筒坑采用機(jī)械與人工配合的方式，周圍用粘土進(jìn)行填充以保證在鉆孔時(shí)護(hù)筒的穩(wěn)定性；然后安放鉆機(jī)進(jìn)行鉆孔；對(duì)于泥漿的配制應(yīng)按照一定的比重進(jìn)行，比如粘土的含膠率、含砂率等，同時(shí)要定期對(duì)泥漿池、循環(huán)溝進(jìn)行疏通，保持現(xiàn)場的清潔；在鉆孔時(shí)及時(shí)調(diào)整鉆桿、鉆機(jī)平臺(tái)的位置等，對(duì)成孔質(zhì)量進(jìn)行檢測；接下來進(jìn)行鋼筋籠的制作，鋼筋保護(hù)層采用特制混凝土墊塊，應(yīng)注意鋼筋籠上浮問題的出現(xiàn)；然后下放導(dǎo)管之前，檢驗(yàn)導(dǎo)管的密封性等，最后進(jìn)行混凝土的澆筑，合理確定混凝土澆筑的高度等。

（三）鉆孔灌注樁施工要點(diǎn)。

公路橋梁鉆孔灌注樁施工中應(yīng)注重其定位測量控制及鉆機(jī)控制和鉆孔深度控制這三方面：定位測量控制是于鉆孔灌注樁施工前期，對(duì)鉆孔施工現(xiàn)場詳細(xì)清理，保障施工現(xiàn)場潔凈。并對(duì)鉆孔基點(diǎn)和基線嚴(yán)格測量，基于此而檢查鉆孔設(shè)計(jì)和施工圖紙，從而充分確定其與實(shí)際環(huán)境的差別，以對(duì)其及時(shí)作出調(diào)整，盡量避免施工中出現(xiàn)任何誤差，這些都嚴(yán)重影響著鉆孔灌注樁施工質(zhì)量，最終影響到公路橋梁施工質(zhì)量。鉆孔灌注樁施工時(shí)的樁位固定應(yīng)使用混凝土，樁位固定誤差不可大于1cm，樁位固定之后要詳細(xì)檢查測量其間所存在的誤差，誤差處應(yīng)及時(shí)標(biāo)識(shí)，有助于挖埋護(hù)筒時(shí)引樁中心線至鋼軌上，這樣可確保施工有序開展；再是鉆機(jī)控制，鉆孔灌注樁施工中，應(yīng)于前期加固枕木，對(duì)鉆機(jī)位置嚴(yán)格控制。鉆孔施工中要對(duì)鉆機(jī)水平位置加以控制，這樣可保障位置是適應(yīng)于鉆孔施工各項(xiàng)需求的，不然就造成鉆孔施工中出現(xiàn)誤差，最終使得鉆孔位置及其深度未達(dá)標(biāo)。施工過程中務(wù)必保持鉆機(jī)垂直，施工中務(wù)必保證鉆機(jī)鉆孔中心及其樁位和天車是一條水平線上的，開始鉆孔前應(yīng)充分加固枕木，更應(yīng)調(diào)整鉆機(jī)位置，尤其是鉆機(jī)水平位置，若未能及時(shí)調(diào)節(jié)則鉆孔位置極其深度必定會(huì)出現(xiàn)誤差，施工中還應(yīng)不斷校正鉆機(jī)垂直，這樣可保證鉆孔高效性，促使鉆孔灌注樁施工有序展開；鉆孔深度的控制主要是公路橋梁鉆孔灌注樁施工時(shí)，鉆孔深度可謂是灌注樁施工的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，這深層影響著鉆孔灌注樁施工質(zhì)量，鉆孔灌注樁施工中務(wù)必嚴(yán)格控制鉆孔深度。鉆孔測量時(shí)應(yīng)使用測量繩，這樣可確保測量結(jié)果準(zhǔn)確，測量前應(yīng)詳細(xì)校正測量繩。鉆孔深度控制應(yīng)基于鉆孔灌注樁樁邊深度，若鉆孔中遇到持力土層，則施工人員要及時(shí)和設(shè)計(jì)單位以及監(jiān)理單位共同商量，從而編制出適宜的鉆孔計(jì)劃，再展開進(jìn)一步施工，務(wù)必控制鉆孔深度以確保鉆孔質(zhì)量。

二、當(dāng)前鉆孔灌注樁施工存在的問題。

（一）鉆孔灌注樁施工過程中的縮孔、鉆孔偏斜問題。

在公路橋梁鉆孔灌注樁施工過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)縮孔和鉆孔偏斜的問題，其中造成縮孔的原因主要由于土質(zhì)影響，鉆孔周圍的土質(zhì)水分含量較大，從而導(dǎo)致鉆孔孔壁收縮，和原計(jì)劃的實(shí)際尺寸不符；另外，在鉆頭鉆進(jìn)土層時(shí)受到探頭石等阻礙，鉆架機(jī)的穩(wěn)固性較低，從而影響鉆桿的垂直度，出現(xiàn)鉆孔彎曲的現(xiàn)象。

（二）灌注樁的地基承載力不足。

在公路橋梁鉆孔灌注樁的施工過程中，灌注樁的地基承載力對(duì)公路橋梁的穩(wěn)定性有直接的影響，灌注樁的底部質(zhì)量起到關(guān)鍵的作用，其中影響樁底的因素主要有樁底的土質(zhì)和砂土密度，在實(shí)際操作中如果樁底的土質(zhì)比較松軟，則會(huì)降低樁底的承載力，同時(shí)樁底下的砂土層密度也會(huì)對(duì)灌注樁的地基承載力造成相應(yīng)的影響。

（三）鉆孔灌注樁底部沉渣過多。

在鉆孔灌注樁施工的過程中，施工單位由于對(duì)工程缺乏仔細(xì)的檢查導(dǎo)致鉆孔的清潔力度不夠，在鋼筋籠的制作時(shí)對(duì)孔壁周圍的泥土進(jìn)行碰撞等，使得樁底的沉渣較多，進(jìn)而對(duì)樁基質(zhì)量造成一定的影響。

（四）施工人員沒有嚴(yán)格按照操作。

規(guī)則和安全意識(shí)不強(qiáng)根據(jù)相關(guān)調(diào)查，很多施工人員沒有嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，從而影響施工的質(zhì)量，比如對(duì)鉆孔的'直徑大小，泥漿的配制規(guī)格沒有正確操作，同時(shí)施工的專業(yè)知識(shí)和安全意識(shí)不足，在施工過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如對(duì)鋼筋籠的制作，由于缺乏熟練的技術(shù)，造成導(dǎo)管埋的較深，使混凝土的灌注時(shí)間較長，沒有及時(shí)提升導(dǎo)管位置，從而使得鋼筋籠上浮。

（一）做好施工的前期準(zhǔn)備工作。

做好公路橋梁鉆孔灌注樁的前期工作是非常重要的，首先是對(duì)施工方案的合理設(shè)計(jì)，對(duì)施工現(xiàn)場進(jìn)行詳細(xì)勘測，制定出一定的施工工藝、流程和質(zhì)量控制的計(jì)劃，詳細(xì)的繪制圖紙，確保后期施工的順利進(jìn)行。根據(jù)場地的實(shí)際情況采用相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，另外也要做好應(yīng)急措施，以防意外事件的發(fā)生。接下來是施工的準(zhǔn)備工作，確保施工材料和工具的齊全，對(duì)設(shè)備進(jìn)行安全檢查，以及保證施工人員的及時(shí)到位等，最重要的一點(diǎn)是對(duì)樁位進(jìn)行測量，才能方便鉆孔施工等。

（二）做好施工過程中各項(xiàng)問題的處理，保證施工質(zhì)量。

1對(duì)于鉆孔偏斜、縮孔等現(xiàn)象的處理在施工中如果發(fā)現(xiàn)探頭石等阻礙物體，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行處理，可以將其敲碎，遇到傾斜的基巖應(yīng)及時(shí)進(jìn)行混凝土填補(bǔ)，定期對(duì)鉆架機(jī)進(jìn)行檢查與維修，保證設(shè)備零件的完整和穩(wěn)定，保持鉆桿的垂直程度等。對(duì)于縮孔現(xiàn)象的預(yù)防，一定要增加成孔時(shí)的速度，在孔壁加強(qiáng)泥土的覆蓋，如果出現(xiàn)了縮孔現(xiàn)象應(yīng)使用反復(fù)掃孔的方法來擴(kuò)大孔徑等。2灌注樁的地基承載力和底部沉渣過多的處理方法在施工過程中應(yīng)預(yù)防地基承受力不足的問題，在實(shí)際操作中對(duì)現(xiàn)場環(huán)境進(jìn)行分析，了解施工位置的地層情況從而選擇合適的位置進(jìn)行鉆孔，確保樁底土質(zhì)和砂土層的密度合理才能保證地基的承載力穩(wěn)定。對(duì)于底部沉渣過多的質(zhì)量控制，首先應(yīng)正確使用測繩和測錘，做好鉆孔的第一次清洗工作，及時(shí)清理附著的泥土等，在鋼筋籠制作完成后及時(shí)檢查沉渣物情況，做好二次清理工作。

（三）提高施工人員的專業(yè)素養(yǎng)和安全意識(shí)。

對(duì)公路橋梁鉆孔灌注樁的施工，首先應(yīng)提高施工人員的技術(shù)水平，增強(qiáng)施工的安全意識(shí)，從而保證施工的安全和質(zhì)量控制。工程企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)施工人員的專業(yè)素養(yǎng)的提高，可以定期對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、開展交流會(huì)等活動(dòng)，從而保證施工人員的技術(shù)水平與操作能力，增強(qiáng)規(guī)范操作、安全意識(shí)等。結(jié)語綜上所述，鉆孔灌注樁施工質(zhì)量與公路橋梁質(zhì)量息息相關(guān)，也關(guān)乎著其運(yùn)行安全，整個(gè)施工過程中隱蔽性工作頗多，鉆孔灌注樁一旦出現(xiàn)問題，將嚴(yán)重影響著公路橋梁整體質(zhì)量。鉆孔灌注樁施工中務(wù)必嚴(yán)格控制各道工序，可采用各種先進(jìn)設(shè)備，適當(dāng)?shù)娜藛T組織和嚴(yán)格的設(shè)計(jì)來加強(qiáng)質(zhì)量控制。因此，通過了解灌注樁的施工內(nèi)容和作用，在分析當(dāng)前公路橋梁灌注樁的施工中存在的問題，提出質(zhì)量控制的有效方法，保證施工的順利進(jìn)行和加強(qiáng)施工項(xiàng)目的質(zhì)量，從而促進(jìn)交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。本文對(duì)灌注樁進(jìn)行了概述，深層分析了當(dāng)前鉆孔灌注樁施工存在的問題，基于此提出了有效的質(zhì)量控制措施，以期提升國內(nèi)公路橋梁鉆孔灌注樁施工質(zhì)量控制水平。

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論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十二

獨(dú)立學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要注意各門課程的關(guān)系，對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，合理搭配，通過前后銜接、有序的開展教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)不孤立;還要合理規(guī)劃各個(gè)基礎(chǔ)課程，使專業(yè)的'理論課程能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，并能使實(shí)踐教學(xué)能夠論證理論所學(xué)，同時(shí)，在制定教學(xué)大綱中，要明確實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，引起學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的注意。

3.1.2平衡實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)或?qū)W分比例。

獨(dú)立院校工商管理專業(yè)可以適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)或?qū)W分，使學(xué)生在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，改變固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。并在實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生鞏固理論、解決問題。

3.2實(shí)踐教學(xué)形式的創(chuàng)新。

3.2.1建立計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)室。

通過利用計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)軟件開展實(shí)驗(yàn)課程，不僅方便教師集中講解，還可幫助學(xué)生了解工商管理各種軟件的應(yīng)用，掌握各實(shí)踐課程的操作流程，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作或管理的流程，并且避免學(xué)生在真實(shí)企業(yè)實(shí)踐中可能要面對(duì)的各種風(fēng)險(xiǎn)。

3.2.2加強(qiáng)校企戰(zhàn)略合作。

首先，獨(dú)立院校工商管理專業(yè)可與各類企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，使企業(yè)作為獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的實(shí)際校外教學(xué)課堂。其次，還可聘請(qǐng)企業(yè)工作人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營管理的實(shí)際領(lǐng)域，獲得真正的學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn)。

3.3培養(yǎng)“雙師型”人才。

3.3.1加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專職教師的培養(yǎng)。

學(xué)院要鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)的職業(yè)技能考試并獲取職業(yè)資格證書;還可組織教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、管理模式、生產(chǎn)與運(yùn)作流程等情況;同時(shí)，鼓勵(lì)教師盡量使自己的研究課題能與實(shí)際企業(yè)相結(jié)合，另外，要鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的管理咨詢，積累專業(yè)相關(guān)的技能、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，專職教師也可以主動(dòng)加入相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)，向行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)習(xí)，提升教師的管理理念和經(jīng)驗(yàn)。

3.3.2實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)創(chuàng)新。

獨(dú)立院校工商管理專業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)一些具有專業(yè)理論知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能熟練的優(yōu)秀企業(yè)工作人員到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，其次，還應(yīng)與企業(yè)積極探索并共同培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)院和企業(yè)可互派人員到對(duì)方掛職、學(xué)習(xí)、鍛煉，打造一支專、兼職結(jié)合、理念與實(shí)踐互補(bǔ)的教學(xué)隊(duì)伍，不僅能夠解決了專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，還可以提高專職教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。

3.4建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核體系3.4.1建立嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)檢查制度。

獨(dú)立學(xué)院需要逐步建立、強(qiáng)化工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施辦法，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。包括：實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃中是否安排了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論基礎(chǔ)是否相符合、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)(學(xué)分)是否符合標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行效果如何等等。只有學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)，才能將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化。

3.4.2引入教學(xué)督導(dǎo)制度。

通過建立教學(xué)督導(dǎo)小組，檢查工商管理專業(yè)各項(xiàng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并通過學(xué)生聯(lián)絡(luò)員定期對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間、過程、內(nèi)容等進(jìn)行反饋，督促實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展。另外，要將實(shí)踐教學(xué)情況納入對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的考評(píng)系統(tǒng)中，保證從多角度、全方位促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的執(zhí)行。

3.4.3建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度。

獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度，但需要注意的問題是：不同的課程、不同形式的實(shí)踐教學(xué)，其效果是不是一樣的，考評(píng)及獎(jiǎng)懲制度也應(yīng)有所不同，因此，獨(dú)立院校工商管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合其實(shí)踐教學(xué)課程、形式、歷史的教學(xué)考核經(jīng)驗(yàn)，建立相應(yīng)的科學(xué)的考核指標(biāo)，確定不同指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)及考核規(guī)定等。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十三

傳統(tǒng)的法學(xué)教育偏重理論教學(xué)，重視學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成了符合造成高校法律專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不高的問題，并引起了國家和法律界的廣泛關(guān)注。從根本上來講，法學(xué)是一門實(shí)踐學(xué)科，“法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于邏輯。”隨著依法治國進(jìn)程的推進(jìn)和社會(huì)主義法治國家的建立，國家對(duì)應(yīng)用型法律人才的需求也越來越高，“授之以魚不如授之以漁因此”，加強(qiáng)法學(xué)學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為法學(xué)學(xué)科教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)。因此，根據(jù)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與法學(xué)理論教學(xué)體系相匹配的獨(dú)立的、完整的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系具有重要的意義。

二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的問題。

美國著名法學(xué)家，美國最高法院大法官奧利弗·溫德爾·霍姆斯提出“法律是經(jīng)驗(yàn)的，絕不是邏輯的”。教育部也于2011年發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，其目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型的法律人才，而目前我國高校在培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才中存在很多不足。

（一）教學(xué)管理存在不足。

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)雖然已經(jīng)在高校提出十幾年但是大部分高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)都流于形式。當(dāng)前，高校排名主要是以科研成果為評(píng)估手段，因而每個(gè)高校中的教師都承擔(dān)了繁重的科研任務(wù)。在強(qiáng)大的科研壓力之下，教師會(huì)把心思放在學(xué)術(shù)研究上，致使法學(xué)實(shí)踐教學(xué)流于形式或者教學(xué)計(jì)劃中沒有實(shí)踐教學(xué)這一科目。很多法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在應(yīng)試教育中，認(rèn)為只要考試獲得高分就可以，使得實(shí)踐教學(xué)課程上課積極性不高。學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的重視力度不夠，教學(xué)監(jiān)管不到位，“形式化”、“過場化”嚴(yán)重。

（二）教學(xué)設(shè)置存在不足。

高校法學(xué)教學(xué)設(shè)置中，絕大多數(shù)課程是理論教學(xué)，只有很少一部分課程是實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上看，實(shí)踐教學(xué)也往往局限于“模擬法庭”這種傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生在“模擬法庭”實(shí)踐中，往往體現(xiàn)出學(xué)生輕視實(shí)踐而更重視表演，這樣學(xué)生無法從教學(xué)實(shí)踐中很好的得到法律思維及處理案件分析能力的`鍛煉。法學(xué)實(shí)踐課程往往安排在畢業(yè)最后一年，而畢業(yè)最后一年學(xué)生面臨著法律資格考試、就業(yè)、升學(xué)等壓力，本來能夠得到一定鍛煉的實(shí)踐機(jī)會(huì)最后往往得到的是學(xué)生的漠視，致使學(xué)生無法體會(huì)到法學(xué)的魅力。遇到疑難案件時(shí)，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。

（三）教學(xué)配套存在不足。

各大高校法學(xué)院都面臨著一個(gè)問題，就是法學(xué)實(shí)踐課程缺乏師資隊(duì)伍。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)要求教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。高校法學(xué)院的實(shí)踐教師一部分是由大學(xué)教師進(jìn)行擔(dān)任，這些教師絕大部分畢業(yè)留校任教一直教授理論知識(shí)，而沒有擔(dān)任過法官、檢察官、警察、律師等法律職業(yè)，只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)但沒有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而法學(xué)實(shí)踐的目的就在于學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)能夠運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以解決而不是通過理論知識(shí)加以解決。高校法學(xué)院的實(shí)踐教師另一部分是由校外聘請(qǐng)指導(dǎo)教師進(jìn)行擔(dān)任，這些教師大多數(shù)是來自公、檢、法、律等法律職業(yè)工作人員。他們擁有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們?nèi)狈?shí)踐教學(xué)的理論支持及培訓(xùn)方法，同時(shí)由于他們自身的工作時(shí)間，沒有大量精力輔導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐課程，也使得教學(xué)實(shí)踐效果微乎其微。

三、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)設(shè)計(jì)。

高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以社會(huì)主義法治理念和法律理論知識(shí)培育為先導(dǎo)，以法律實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以法律診所和模擬法庭兩大技能訓(xùn)練為突破口，依托法學(xué)理論教學(xué)課程體系和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中心、校外實(shí)踐教學(xué)基地兩大平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合成法律理論知識(shí)鞏固、綜合能力培養(yǎng)和創(chuàng)新應(yīng)用能力鍛煉三個(gè)系列，按照基礎(chǔ)能力、綜合能力和創(chuàng)新實(shí)務(wù)能力三個(gè)培養(yǎng)板塊，通過學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新思路等教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新和完善交叉性、模塊式、層次化的實(shí)踐教學(xué)新模式，從而實(shí)現(xiàn)“四年不斷踐、年年有提高”的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系。

（一）兩大序列設(shè)計(jì)。

以法律綜合實(shí)踐和法律文書寫作兩大序列為主線，以學(xué)生掌握的法律理論知識(shí)為基本脈絡(luò)，以法律規(guī)定為基本單元貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)的“交叉性”、“模塊式”為特征。打破傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)科、專業(yè)、課程的單一化，從而提高學(xué)生的法律理論能力與法律應(yīng)用能力。

（二）三個(gè)板塊設(shè)計(jì)。

以法律理論知識(shí)鞏固、綜合能力培養(yǎng)和創(chuàng)新應(yīng)用能力鍛煉三個(gè)系列為主要內(nèi)容，按照理論能力、綜合能力、和創(chuàng)新能力三個(gè)培養(yǎng)板塊，分層次、分階段、全程地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)體系覆蓋學(xué)校所有法律專業(yè)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行最大化利用，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1.理論能力培養(yǎng)板塊。通過改進(jìn)教學(xué)方法，將各種實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)中去，利用學(xué)生開學(xué)的第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)理論，通過學(xué)生第一、二學(xué)年假期開展調(diào)查研究、法律咨詢和普法宜傳、模擬法庭訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)能夠基本將法學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

3.創(chuàng)新實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)板塊。緊密結(jié)合法律實(shí)際工作，通過科研活動(dòng)、法律從業(yè)資格考試、創(chuàng)新競賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等，特別是學(xué)生自主實(shí)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文的方式，進(jìn)一步拓展學(xué)生法律綜合應(yīng)用能力，培育學(xué)生法律職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)創(chuàng)新能力。

四、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系保障機(jī)制。

為了保證法學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的制度化建設(shè)，完善保障監(jiān)督考評(píng)體系。更好的指導(dǎo)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作的開展。

（一）實(shí)行“三學(xué)期制”，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。

因?yàn)榉蓪I(yè)的專業(yè)性、特殊性，所以要求法律專業(yè)學(xué)生需要大量的法學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證自己在大學(xué)學(xué)到的理論知識(shí)。所以在實(shí)踐教學(xué)周期應(yīng)實(shí)行三學(xué)期制。高校應(yīng)建立本科生在校4年中3次法律見習(xí)、1次畢業(yè)實(shí)習(xí)“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式，研究生在校期間“學(xué)、用結(jié)合不間斷實(shí)踐教學(xué)模式”。安排學(xué)生到不同層次的實(shí)習(xí)單位見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，做到“在校不斷線，時(shí)時(shí)有實(shí)踐”。

（二）向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，健全診所式法律教學(xué)制度。

診所式法律教學(xué)制度又叫做法律診所，是指法學(xué)院的學(xué)生仿照醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在實(shí)習(xí)醫(yī)院實(shí)習(xí)的做法，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，將法學(xué)專業(yè)的學(xué)生置于“法律診所”中去，對(duì)需要幫助的公民提供法律咨詢、法律援助等服務(wù)，為其診斷“病癥”，開具“處方”。診所式法律教學(xué)制度的優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的法律從業(yè)技能和法律思維，特別是律師職業(yè)技能，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與法律實(shí)踐的統(tǒng)一。

法律診所在2000年開始在我國高校起步，目前開設(shè)法律診所的學(xué)校已達(dá)五十余所，幾乎涵蓋了國內(nèi)所有著名大學(xué)的法學(xué)院及政法高校。但相對(duì)全國近五百大學(xué)開設(shè)法學(xué)課程的高校覆蓋率僅百分之十。很多高校還沒有完全重視診所式法律教學(xué)制度帶給學(xué)生實(shí)踐能力的提高。大面積的引進(jìn)健全診所式法律教學(xué)制度使其與我國本土的法學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合起來，有利于實(shí)現(xiàn)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平。

高校應(yīng)牢固樹立提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，堅(jiān)持嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣方向，訂制所在方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，完善管理制度及配套措施，形成行之有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

1.建立包括實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)課程大綱、實(shí)踐指導(dǎo)用書等實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度和規(guī)章，從制度上保證實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性。

2.根據(jù)培養(yǎng)方案，對(duì)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如：課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐、課外教學(xué)實(shí)踐、法律診所、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，制定具體明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理，規(guī)范運(yùn)行。

3.通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中全程監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的日常實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立專門個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性。

（四）建立與司法部門合作機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理。

高校應(yīng)有效利用自己在所在地區(qū)的影響力，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校經(jīng)常就實(shí)踐教學(xué)的目的、內(nèi)容、要求等與實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行深人、廣泛交流，形成學(xué)校與實(shí)踐教學(xué)基地合作互動(dòng)的“校地二級(jí)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制。

2.建立“互聘”制度，能夠讓高校教師“走進(jìn)來”、“走出去”，探索“校地”合作辦學(xué)新思路。一方面可以讓法律實(shí)務(wù)部門法律人員可以接觸高校中前沿的理論知識(shí)，夯實(shí)自己的法律理論知識(shí)。另一方面能夠讓高校教師接觸到更多的法律實(shí)務(wù)，豐富教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能夠更好的為法律教學(xué)服務(wù)。

3.高校與實(shí)踐教學(xué)基地簽訂協(xié)議，定向培養(yǎng)其所需求的綜合應(yīng)用型人才，推進(jìn)“校地合作”辦學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)基地不只是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)部門，同時(shí)也是共同培養(yǎng)單位。學(xué)生從封閉式培養(yǎng)變成“校地合作”共同開放式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生、實(shí)習(xí)生、工作人員的轉(zhuǎn)變。

（五）健全教師實(shí)踐鍛煉機(jī)制，打造理論應(yīng)用型的教師隊(duì)伍。

高校教師是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主體，校外實(shí)踐教學(xué)基地只是輔助。圓滿完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)必須要求高校教師也具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，不僅要能夠在高校課堂中傳授學(xué)生理論知識(shí)，也能夠在教學(xué)過程中以實(shí)踐應(yīng)用中的案例指導(dǎo)理論教學(xué)工作，而且還要能夠高水平地開展實(shí)踐工作，成為應(yīng)用型教師的隊(duì)伍。

高校中的法學(xué)教師普遍存在理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力缺乏的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)高校法學(xué)教師通過法律從業(yè)資格考試取得法律從業(yè)資格證的人數(shù)不超過10%，所以高校應(yīng)建立教師定期參加法律研究方向教學(xué)實(shí)踐的工作機(jī)制。學(xué)校設(shè)置校內(nèi)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)主講教師崗位，在校內(nèi)建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)骨干教師隊(duì)伍，有力的提高教師隊(duì)伍的對(duì)法律的應(yīng)用能力，成為一個(gè)既能教又會(huì)用的綜合性法學(xué)教師。

綜上所述，落實(shí)并發(fā)展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才對(duì)于建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治社會(huì)具有重大的意義。高校應(yīng)結(jié)合自己實(shí)際情況制定符合自己高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革制度。

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論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十四

在上世紀(jì)90年代開展的一些全國性調(diào)查中，當(dāng)被問到“誰是改革開放以來受益最多的群體”時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為是私有企業(yè)主或演藝人員。但2002年底的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為是黨政干部。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在10個(gè)群體類別中，只有2個(gè)群體被半數(shù)以上的被調(diào)查者認(rèn)為是改革開放以來受益最多的群體。以下是本站小編為大家精心準(zhǔn)備的：我國當(dāng)前社會(huì)存在的潛在問題及其分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考閱讀，希望能對(duì)大家有所幫助!

階層認(rèn)同決定人們的社會(huì)沖突意識(shí)和行為取向，共同的階層認(rèn)同容易形成共同的階級(jí)意識(shí)和行為取向。在對(duì)社會(huì)沖突意識(shí)的所有解釋變量中，認(rèn)同階層是最為顯著的影響因素。人們自己的認(rèn)同階層更易于形成相對(duì)一致的對(duì)社會(huì)階級(jí)階層之間沖突嚴(yán)重程度的認(rèn)識(shí)。調(diào)查表明，越是將自己認(rèn)同為上層階層的人，就越認(rèn)為現(xiàn)在和將來階級(jí)階層之間的沖突較小;而越是將自己認(rèn)同為最下層階層的人，就越是認(rèn)為現(xiàn)在和將來階級(jí)階層之間的沖突會(huì)嚴(yán)重。尤其是那些主觀上把自己歸結(jié)為社會(huì)最低層的人員，更容易出現(xiàn)極端行為。例如，當(dāng)我們調(diào)查社會(huì)公眾“在同事或鄰居因特殊事情邀請(qǐng)其參加集體上訪時(shí)”個(gè)人所持的態(tài)度，結(jié)果顯示，處于認(rèn)同階層的最低層的被調(diào)查者有37.4%持參加態(tài)度，明顯有別于其他階層。說明這部分人群更容易引發(fā)各種突發(fā)事件，其行為潛藏著較大的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。這意味著，在現(xiàn)代社會(huì)，并不是客觀階層中那些貧困的人更容易參與和支持社會(huì)沖突。

通過主觀階層認(rèn)同的國際比較可以看到，即便是將我國大城市市民的主觀階層認(rèn)同與其他國家進(jìn)行比較，我國城市公眾的自我階層認(rèn)同也表現(xiàn)出一種明顯的“向下偏移”傾向。而且，這種向下的“偏移”并不是一種整體結(jié)構(gòu)的偏移，只是自認(rèn)為處于社會(huì)中層的人偏少;自認(rèn)為處于社會(huì)底層的人較多。例如，在美、法、德、意、澳、加、日等發(fā)達(dá)大國中，自認(rèn)為處于社會(huì)“中層”的比例均在55%以上，連巴西、印度等發(fā)展中大國也都在55%以上，較高的澳大利亞和新加坡均達(dá)到了70%以上，即便是較低的韓國亦達(dá)51%;而這一比例在我國的大城市卻僅為46.9%。與此同時(shí)，國際比較中的另一個(gè)明顯差異是，我國城市公眾中認(rèn)為自己處于社會(huì)“下層”的比例明顯高于其他國家。發(fā)達(dá)國家這一比例一般都低于5%，較低的澳大利亞和加拿大都低于3%，較高的韓國為9%，意大利為8%，印度為7.5%;但在我國的大城市，認(rèn)為自己處于社會(huì)“下層”的人群比例達(dá)到了14.6%。

我國城市公眾的自我階層認(rèn)同明顯“向下偏移”的傾向表明，我國即便在城市社會(huì)中也還遠(yuǎn)未形成一個(gè)中間階層占主體的社會(huì)。這個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生可能主要是因?yàn)槲覈杖氩罹嗟淖兓厔?shì)形成不同于一般國際發(fā)展。

經(jīng)驗(yàn)。

的曲線，即在人均國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到1000美元以后，收入差距沒有向縮小的方向發(fā)展，而是在特殊因素和一些新因素的影響下，繼續(xù)朝著差距擴(kuò)大的方向發(fā)展。我國的特殊因素包括，非技術(shù)勞動(dòng)力的無限供給、財(cái)富積累速度的加快等;新因素則包括，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)快速提升高級(jí)管理和專業(yè)技術(shù)人才收入的影響，以及信息成本快速降低導(dǎo)致的組織結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化變化和中等管理階層重新分化。

人們?cè)诶娓窬肿儎?dòng)中所處位置并沒有直接影響到他們的沖突傾向，從利益的損失到實(shí)際的沖突行動(dòng)之間還需要一些中間環(huán)節(jié)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析推論，利益格局變動(dòng)本身尚不足以導(dǎo)致沖突行為的發(fā)生，由利益變動(dòng)導(dǎo)致的不公正感和生活滿意度下降才是導(dǎo)致沖突行為產(chǎn)生的直接根源。由“不公正感”導(dǎo)致的收入差距原因的價(jià)值認(rèn)識(shí)，使得人們對(duì)收入差距的感受在心理上被“放大”。那些認(rèn)為自己目前生活水平較低的人、認(rèn)為自己未來生活水平得不到有效提高的人、認(rèn)為當(dāng)前收入分配不公的人、認(rèn)為當(dāng)前人們的財(cái)產(chǎn)占有不公的人，都普遍認(rèn)為現(xiàn)在和將來階級(jí)階層之間的社會(huì)沖突會(huì)趨于嚴(yán)重。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“迅速致富”和“迅速致貧”者都認(rèn)為現(xiàn)在和未來階級(jí)階層之間的沖突會(huì)趨于嚴(yán)重。過去人們較多地注意“迅速致貧”者的社會(huì)沖突心理，認(rèn)為那些具有“相對(duì)剝奪感”者更易于形成階級(jí)階層之間的沖突意識(shí)。但通過深入研究可發(fā)現(xiàn)：“迅速致富”(“在過去5年生活水平提高很多”)者也認(rèn)為，現(xiàn)在和將來“階級(jí)階層之間的沖突會(huì)趨于嚴(yán)重”。

在上世紀(jì)90年代開展的一些全國性調(diào)查中，當(dāng)被問到“誰是改革開放以來受益最多的群體”時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為是私有企業(yè)主或演藝人員。但2002年底的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為是黨政干部。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在10個(gè)群體類別中，只有2個(gè)群體被半數(shù)以上的被調(diào)查者認(rèn)為是改革開放以來受益最多的群體，一是黨政干部，二是私營企業(yè)主。其中，有59.2%的被調(diào)查者認(rèn)為黨政干部是改革開放以來受益最多的群體，排名第一;有55.4%的被調(diào)查者認(rèn)為私營企業(yè)主是改革開放以來受益最多的群體。而且，不同社會(huì)階層的人群，對(duì)這個(gè)問題基本形成共識(shí)。按照客觀社會(huì)階層和主觀認(rèn)同階層這兩種不同分層標(biāo)準(zhǔn)得出的調(diào)查結(jié)論基本一致：處于最高層和高層的人員約有一半左右認(rèn)為黨政干部是改革開放以來受益最多的群體;而處于最低層和低層的人員中，約有70%左右的人認(rèn)為黨政干部是改革開放以來受益最多的群體。

多數(shù)城市公眾都認(rèn)為，當(dāng)前我國勞資沖突的問題比較嚴(yán)重。其中有兩個(gè)比較醒目的結(jié)果：一是對(duì)私營企業(yè)中的勞資沖突問題感受最強(qiáng)烈。調(diào)查者在對(duì)國有企業(yè)、私營企業(yè)、外資企業(yè)、合資企業(yè)四種類型的勞動(dòng)關(guān)系進(jìn)行比較時(shí)，認(rèn)為私營企業(yè)中勞資沖突最為嚴(yán)重的人數(shù)最多，這與我國私營企業(yè)用工和管理制度不規(guī)范、勞動(dòng)者權(quán)益得不到保證等現(xiàn)實(shí)原因有關(guān)。二是對(duì)國有企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的判斷對(duì)其社會(huì)沖突意識(shí)的影響最為顯著。分析表明，對(duì)“國企管理者與勞動(dòng)者”沖突的判斷，是影響人們對(duì)整體社會(huì)沖突感受的最重要因素。這可能是因?yàn)閲笤谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)生活中占有比較重要的地位，而且人們對(duì)國企勞動(dòng)關(guān)系沖突的心理承受程度比。

其它。

類型企業(yè)要低。

研究結(jié)果顯示，影響人們對(duì)勞資沖突看法的因素是多方面的，既有一些符合常識(shí)判斷的因素，如職業(yè)地位較低、收入水平較低、自我認(rèn)同階層較低的人群以及近年來生活水平有所下降的人群，都更傾向于認(rèn)為當(dāng)前勞資沖突問題比較嚴(yán)重;也有一些值得注意和容易忽略的新因素，如。

教育。

水平較高者、年齡較輕者和居住在發(fā)展水平相對(duì)落后地區(qū)的人群，對(duì)勞資沖突問題更為敏感。

人們對(duì)勞資沖突強(qiáng)度的判斷越高，工作滿意度和生活滿意度就越低，他們?cè)娇赡苷J(rèn)為社會(huì)是不公平的，并對(duì)整體社會(huì)沖突程度作出較高的判斷，在實(shí)際的行為傾向上，他們也越可能采取比較激烈的沖突行為來處理矛盾和糾紛。隨著人們教育素質(zhì)和維權(quán)意識(shí)的不斷提高，公眾對(duì)勞資沖突問題將更加關(guān)注;而在現(xiàn)實(shí)中，由于市場競爭的激烈，一些私營企業(yè)的老板會(huì)為了降低勞動(dòng)成本而損害勞工利益，從而導(dǎo)致勞資沖突的進(jìn)一步加劇。因此，如何有效地調(diào)整勞資關(guān)系，解決勞資沖突，將是保持未來社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的一個(gè)重要議題。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十五

首先，要注重學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校水利工程造價(jià)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能來解決在實(shí)踐過程中遇到的問題。因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的過程中應(yīng)加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力;其次，要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)競爭力的核心，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著重要意義。因此，構(gòu)建水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的過程中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)鍛煉，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。最后，要注重學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。高校水利工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后不僅要具備就業(yè)競爭力，而且要具備職業(yè)社會(huì)能力，盡快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，擁有較高的人際交往能力。因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的過程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，使學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)之后能夠盡快適應(yīng)社會(huì)生活。

3.2構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

首先，加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練?；炯际菍W(xué)生生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生生存發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。具體來說，高校水利工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生的額交際能力、分析能力、適應(yīng)能力、協(xié)作能力等各方面能力的鍛煉，提高學(xué)生的基本技能，使學(xué)生能夠使用自己所具備的能力自社會(huì)上生存發(fā)展;其次，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生的專業(yè)技能是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要保障。因此，在構(gòu)建水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的過程中應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，提高學(xué)生的專業(yè)技能;最后，加強(qiáng)學(xué)生的技能應(yīng)用訓(xùn)練。高校水利工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的技能應(yīng)用能力直接關(guān)系到學(xué)生的日后發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)就業(yè)就必須將自身所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作中。因此，在構(gòu)建高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的技能應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)以致用的能力。

3.3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系。

首先，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的大綱與教材管理。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是水利工程造價(jià)專業(yè)的參考依據(jù)，對(duì)高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著重要影響。因此，在構(gòu)建水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系的過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的管理，社會(huì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)和教材符合學(xué)生的實(shí)踐需求和學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際狀況;其次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是高校水利工程造價(jià)專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃，完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃能夠?qū)Ω咝Ｋこ淘靸r(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到指導(dǎo)作用。因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系的過程中，高校應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的管理，提高實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和實(shí)用性;再次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)高校水利工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。因此，高校水利工程造價(jià)專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系的過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理，提高實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，進(jìn)而提高水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;最后，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。因此，高校水利工程造價(jià)專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系的過程中應(yīng)加強(qiáng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4小結(jié)。

隨著新課程改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性越來越突出，高校水利工程造價(jià)專業(yè)加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)，并積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式。雖然，高校的水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系仍存在著一定的缺陷，但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平一定會(huì)越來越高。作者希望更多的研究者能夠深入研究高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，以提高水利工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)水利事業(yè)的發(fā)展。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十六

加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論的研究能夠?yàn)橛^察到的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作提供理論支撐并能夠根據(jù)相關(guān)情況預(yù)測和推斷未觀察到的會(huì)計(jì)現(xiàn)象，對(duì)于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的影響與作用。本文在闡述會(huì)計(jì)理論的產(chǎn)生發(fā)展情況的基礎(chǔ)之上，擬就我國會(huì)計(jì)理論研究中存在的主要問題進(jìn)行分析，以期能夠拋磚引玉，激發(fā)大家對(duì)會(huì)計(jì)理論相關(guān)問題的研究興趣并提出對(duì)策措施。

一、會(huì)計(jì)理論的發(fā)展嬗變情況概述。

會(huì)計(jì)理論()對(duì)于會(huì)計(jì)現(xiàn)象起著解釋與預(yù)測的作用。社會(huì)中會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府、投資者、債權(quán)人都以其自身利益、立場與觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以各種方式對(duì)會(huì)計(jì)理論施加影響，成為會(huì)計(jì)理論的需求方;而各種各樣的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、大學(xué)教授、研究人員、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)等也因?yàn)槠渥陨砝娌粩嗌a(chǎn)輸出各種會(huì)計(jì)理論，成為會(huì)計(jì)理論的供應(yīng)方。對(duì)于會(huì)計(jì)理論研究的分類主要是兩種，即規(guī)范性會(huì)計(jì)理論的研究與實(shí)證性會(huì)計(jì)理論的研究。

會(huì)計(jì)理論的思想與理念古已有之，按照時(shí)間序列，一般將會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷史分為三個(gè)階段，即古代會(huì)計(jì)、近代會(huì)計(jì)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)。15世紀(jì)以前的會(huì)計(jì)習(xí)慣上稱為古代會(huì)計(jì)。我國《周禮》中有會(huì)計(jì)官職的設(shè)置，掌管國家和地方的財(cái)產(chǎn)物資，在公元前1066至公元前771年的西周朝就建立了官廳會(huì)計(jì)，并首現(xiàn)“會(huì)計(jì)”一詞，這一時(shí)期的會(huì)計(jì)理論主要包括協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益的分配關(guān)系與協(xié)調(diào)資產(chǎn)保管責(zé)任關(guān)系兩個(gè)方面。1494年，書面數(shù)學(xué)家盧卡—帕喬利在其代表作《算術(shù)、幾何、比及比例概要》中闡述了復(fù)式計(jì)賬的基本原理，從而開啟了近代會(huì)計(jì)的帷幕，在會(huì)計(jì)理論的研究領(lǐng)域里，復(fù)式記賬不僅僅是一個(gè)會(huì)計(jì)記錄方法更是一次會(huì)計(jì)科學(xué)觀念的革命。這一時(shí)期的會(huì)計(jì)理論主要包括折舊的思想、劃分資本與收益、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)制度等內(nèi)容，1854年蘇格蘭成立的世界上第一家特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)成為會(huì)計(jì)發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑?！肮J(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”()的“會(huì)計(jì)研究公報(bào)”(arb)的出現(xiàn)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的起點(diǎn)。在現(xiàn)代會(huì)計(jì)時(shí)期，會(huì)計(jì)理論已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)成熟的時(shí)期，相對(duì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)成熟的國際公認(rèn)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生，會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的并駕齊驅(qū)，尤其是會(huì)計(jì)理論研究方法突破規(guī)范研究的束縛，在實(shí)證研究領(lǐng)域也捷報(bào)頻傳，成為這一時(shí)期會(huì)計(jì)理論研究的主要特色。

(一)會(huì)計(jì)理論研究的本土特色不明顯。由于歷史的原因，我國的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)制度與規(guī)范并未被國際社會(huì)所普遍認(rèn)同，而當(dāng)今世界通行的會(huì)計(jì)理論及其相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范源自于西方資本主義國家，然而受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是一個(gè)繞不過去的標(biāo)準(zhǔn)。我國目前的會(huì)計(jì)理論研究主要停留在對(duì)西方會(huì)計(jì)理論的翻譯解釋說明上，缺少與本國具體情況相結(jié)合相統(tǒng)一的具體的研究，在會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域少有創(chuàng)新與發(fā)展。如國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的.六項(xiàng)基本原則，即利潤必須實(shí)現(xiàn)、資本盈余不得用以調(diào)劑任何一年的當(dāng)年收益、子公司并購前存在的盈余不得算做母公司的己賺取盈余、公司職員的應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)收賬款單獨(dú)列示、庫藏股股利不得作為收益及捐贈(zèng)資本不作為盈余在我國的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中也并為結(jié)合得很好。

(二)對(duì)于會(huì)計(jì)理論研究的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。在我國長期以來許多人認(rèn)為，會(huì)計(jì)工作是實(shí)務(wù)性而非理論性的。他們認(rèn)為會(huì)計(jì)只是一系列的實(shí)務(wù)、程序、方法和技術(shù)的活動(dòng)，不需要用理論加以研究、規(guī)范、調(diào)整和論述。對(duì)于會(huì)計(jì)理論研究的價(jià)值性認(rèn)識(shí)存在明顯的不足，會(huì)計(jì)是否需要理論支撐居然成為我國會(huì)計(jì)界爭淪的一個(gè)焦點(diǎn)問題。人們對(duì)于會(huì)計(jì)的研究很容易走入經(jīng)驗(yàn)主義的條條框框中去，這種對(duì)會(huì)計(jì)理論研究價(jià)值認(rèn)識(shí)不足的情況勢(shì)必限制會(huì)計(jì)學(xué)的視野和范圍，制約學(xué)科的健康發(fā)展。.

(三)會(huì)計(jì)理論研究的學(xué)科屬性、研究內(nèi)容與研究方法不明確。會(huì)計(jì)思想古已有之，然而是最早是西方學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，會(huì)計(jì)學(xué)科成為一門獨(dú)立的學(xué)科已有兩百多年的歷史，而我國由于歷史的原因?qū)ζ湎到y(tǒng)研究不足，更由于在改革開放以前一切以階級(jí)斗爭為綱，認(rèn)為會(huì)計(jì)理論具有階級(jí)性，直到現(xiàn)在我國會(huì)計(jì)界對(duì)于會(huì)計(jì)理論科學(xué)的學(xué)科屬性、會(huì)計(jì)理論的科學(xué)體系及其理論基礎(chǔ)與研究方法論等直接關(guān)系會(huì)計(jì)理論發(fā)展進(jìn)步的諸多問題都沒有得到系統(tǒng)的研究。不僅如此，當(dāng)前擺在我們面前的還有許多急待探討的新課題，如管理會(huì)計(jì)與戰(zhàn)略管理管理的發(fā)展，會(huì)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化與范化，會(huì)計(jì)監(jiān)督和審計(jì)理論的研究等等都沒有得到很好的解決。成為會(huì)計(jì)理論研究發(fā)展的重要瓶頸。

結(jié)束語：加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論研究的對(duì)策措施與意見建議。

格斯諶有“錯(cuò)誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發(fā)點(diǎn)恰恰相反的地方去?！钡拿裕鞔_告訴我們加強(qiáng)理論研究的重要性，在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的工具，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大助推器。從前文的分析中我們可以看出，當(dāng)前我國會(huì)計(jì)理論的研究中還存在許多亟待解決的問題，這要求我們必須首先從思想觀念上認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論研究的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，明確會(huì)計(jì)理論的學(xué)科屬性，對(duì)其內(nèi)容加以拓展，并在研究方法上不斷推陳出新，方可促進(jìn)會(huì)計(jì)理論研究的發(fā)展進(jìn)步與完善。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十七

摘要：地方院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與研究型高校和職業(yè)類院校的定位不同，地方院校信管專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)“具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型信息管理人才”的重任。從中國“信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的人才市場需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)地方院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，結(jié)合地方院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)性規(guī)范，解析本校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐的階段性成果，以資借鑒。

為了更好地適應(yīng)和滿足“信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的人才市場需求，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）已逐漸成為國內(nèi)外各高校爭相設(shè)置和重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)。區(qū)別于以科研為導(dǎo)向的研究型高校和按具體崗位量身定制人才的職業(yè)類院校，地方院校信管專業(yè)應(yīng)以“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)[1]。這就要求地方院校信管專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系改革，構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求相匹配，以實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)需求為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力為核心的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式。

一、地方院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與認(rèn)識(shí)。

目前中國已有300多所高校開設(shè)了信管專業(yè)，由于各院校類型不同、所在地方經(jīng)濟(jì)狀況不同，特別是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的日新月異，使得各院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)模式等也不盡相同。受傳統(tǒng)教育模式的影響，地方院?！爸乩碚?、輕實(shí)踐”的單向輸出教學(xué)方式依然根深蒂固。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)地方院校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)側(cè)重于課堂理論的講解，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展結(jié)合不夠緊密；教學(xué)方法和手段跟不上信息技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏；在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)上缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程缺乏科學(xué)的管理；實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，師資薄弱，經(jīng)驗(yàn)欠缺；學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，效果不盡人意[2]。

信管專業(yè)是實(shí)際應(yīng)用要求很高的專業(yè)，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。地方院校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與研究型高校和一般職業(yè)類院校的定位不同，承擔(dān)著培養(yǎng)“具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型信息管理人才”的重任。社會(huì)信息化的發(fā)展需要大量具有較高實(shí)踐能力的信管專業(yè)人才，同時(shí)，信管專業(yè)要取得長足的發(fā)展，必須充分發(fā)揮其實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，地方院校信管專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)既是社會(huì)所需，又是專業(yè)自身發(fā)展的必然要求。各地方院校應(yīng)提高信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，根據(jù)新形勢(shì)下本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和理論教學(xué)相輔相成的、具有本專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，使實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、地方院校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)性規(guī)范。

由清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院聯(lián)合國內(nèi)十余所高校組成中國高等學(xué)校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系（cisc）課題組構(gòu)建了中國信管專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)并依據(jù)工作組成員多年在教學(xué)和教學(xué)管理一線的經(jīng)驗(yàn)形成了一個(gè)以“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境”為主軸的信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系指導(dǎo)規(guī)范[3]。

根據(jù)cisc2010課題組對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)研分析，地方院校信管專業(yè)要培養(yǎng)用人單位經(jīng)過簡單培訓(xùn)就能直接承擔(dān)具體工作的應(yīng)用型人才，需要不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)手段，總體上可以設(shè)計(jì)“課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)”等多個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層面加以規(guī)范。同時(shí)，為了適應(yīng)和滿足cisc2010課程體系實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的要求，各地方院校信管專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)規(guī)模，建立和完善與自身專業(yè)發(fā)展相匹配的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，包括實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，確保信管專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)境層面加以規(guī)范。

三、我校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐。

吉首大學(xué)信管專業(yè)是由國家教育部正式批準(zhǔn)承辦的專業(yè)。經(jīng)過十年的努力，該專業(yè)已基本步入良性發(fā)展的軌道。近年來，我們不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放，增設(shè)綜合性、探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等措施，為學(xué)生較早地參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件，收到了明顯效果。

1、關(guān)于課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐。我們將信管專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的改革作為培養(yǎng)學(xué)生研究能力和解決實(shí)際問題能力的重要措施。以來，我們加大了對(duì)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)力度，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)原有課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新改造。重新修訂了課程大綱25份，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書18本，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書5本。目前，本專業(yè)可開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有85個(gè)，其中綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有22個(gè)，占整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)的26%。從專業(yè)課程角度來看，可開出的實(shí)驗(yàn)課程有18門，改造后有綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有16門，占89%。隨著學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入的不斷增加，開放條件不斷成熟。我們不斷增加開放時(shí)間，增設(shè)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步由限制性開放向全面開放過渡。現(xiàn)在還組織開發(fā)了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生網(wǎng)上安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室從時(shí)間、內(nèi)容和形式等領(lǐng)域的全方位開放。實(shí)驗(yàn)室開放為學(xué)生科研和創(chuàng)新活動(dòng)提供了重要平臺(tái)。通過綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本課程或相關(guān)課程形成總體認(rèn)知，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到充分的訓(xùn)練和提高。這種靈活機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神[4]。

2、關(guān)于專業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐的改革與實(shí)踐。根據(jù)信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，我們重新修訂了專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱。對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)目的.、任務(wù)、內(nèi)容、考核以及成績?cè)u(píng)定等做出明確規(guī)定，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)格執(zhí)行。為了規(guī)范實(shí)習(xí)過程，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果，我們大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)考核等環(huán)節(jié)的管理。實(shí)習(xí)方案和進(jìn)度由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、單位情況共同研究制定。指導(dǎo)教師編制“實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃表”，由教研室審議、系部主管領(lǐng)導(dǎo)審核。將學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位的鑒定、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等作為對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)考評(píng)的重要依據(jù)。實(shí)習(xí)完成后指導(dǎo)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，對(duì)實(shí)習(xí)過程及效果進(jìn)行總結(jié)。另外，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組還要對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行督導(dǎo)，以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。在專業(yè)實(shí)習(xí)場所有限的情況下，我們不斷改革實(shí)習(xí)方式。由以分散實(shí)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⑴c集中相結(jié)合、專業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式[5]。充分利用學(xué)院與“數(shù)字武陵源”工程項(xiàng)目部、用友軟件、中軟國際、成都華迪等單位的合作關(guān)系，堅(jiān)持信管專業(yè)學(xué)生必須到生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的要求，讓學(xué)生了解中國生產(chǎn)企業(yè)信息管理現(xiàn)狀，接受工程實(shí)際訓(xùn)練，主要突出對(duì)學(xué)生現(xiàn)代管理思想和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了保證分散實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐的質(zhì)量，明確規(guī)定指導(dǎo)教師對(duì)全過程負(fù)責(zé)的具體要求，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)完成后提供詳細(xì)的實(shí)習(xí)支撐材料。

3、關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革與實(shí)踐。我們將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為培養(yǎng)信管專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和基本研究能力的重要手段。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間從原來的第七學(xué)期調(diào)整到第八學(xué)期，與畢業(yè)設(shè)計(jì)合并安排。畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)大多安排在與信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)基地或這些合作單位的用戶企業(yè)。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，倡導(dǎo)“一人一題，真題真做”。采用集體指導(dǎo)與專業(yè)教師指導(dǎo)相結(jié)合，重點(diǎn)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師選派、開題、組織和答辯。首先，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題嚴(yán)格要求。20編制了《信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做了詳細(xì)規(guī)范。20對(duì)《信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書》進(jìn)行修訂，并單獨(dú)制定了“信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程規(guī)范”，從制度上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范化。近年來，針對(duì)信管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分結(jié)合科學(xué)研究、工程或?qū)嶋H，為保證這些科研類、結(jié)合工程和實(shí)際類選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，我們以校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地為依托，積極推進(jìn)校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”制，聘請(qǐng)的校外指導(dǎo)教師數(shù)量逐年增加。其次，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理嚴(yán)格規(guī)范。主要從以下四個(gè)方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控。第一，嚴(yán)格資格審查。每位擬題的指導(dǎo)教師，由學(xué)院督導(dǎo)組嚴(yán)格把關(guān)。所有帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師必須具備講師以上職稱，并具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。通過審查，把個(gè)別不夠資格和沒有能力帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師篩選下來，從源頭上確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第二，雙向選題。學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行兩輪雙向選題，充分尊重學(xué)生的意愿，嚴(yán)格控制純理論研究題目，指導(dǎo)教師的擬題應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇生產(chǎn)實(shí)際的題目。第三，重視過程監(jiān)控。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期與中期，集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。第四，嚴(yán)把答辯環(huán)節(jié)。將全體指導(dǎo)教師分組，組內(nèi)指導(dǎo)教師加強(qiáng)交流，共享畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)信息。答辯集中，寧慢勿松，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，少數(shù)忽視畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生經(jīng)過多次答辯方能通過。

四、結(jié)束語。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息化社會(huì)發(fā)展過程中的朝陽專業(yè)，在教學(xué)過程中要切實(shí)從學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求出發(fā)，抓好專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的信息管理人才，以促進(jìn)信管專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十八

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展，競爭已成為新時(shí)代的又一主題。眾所周知，競爭是全方位的，有個(gè)人之間的競爭，企業(yè)之間的競爭，行業(yè)之間的競爭，國家之間的競爭，當(dāng)然也有地區(qū)之間的競爭。在全球化趨勢(shì)日益明顯的今天，一個(gè)城市要想在平凡中突起，城市營銷是基礎(chǔ)，也是保障。

一、城市營銷的概念及在我國的發(fā)展現(xiàn)狀。

“城市營銷”概念與西方的“國家營銷”理念可以說是一衣帶水的關(guān)系。菲利普·科特勒在《國家營銷》中認(rèn)為，一個(gè)國家，也可以像一個(gè)企業(yè)那樣用心經(jīng)營。他認(rèn)為，國家其實(shí)是由消費(fèi)者、制造商、供應(yīng)商和分銷商的實(shí)際行為結(jié)合而成的一個(gè)整體。因此國家營銷應(yīng)當(dāng)突出自己的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，提高自己的競爭力。由“國家營銷”衍生二來的“城市營銷”，發(fā)展到今天，已經(jīng)具備比較明顯的內(nèi)涵。城市營銷實(shí)質(zhì)上是將城市視為一個(gè)企業(yè)，將某城市的各種資源以及所提供的公共產(chǎn)業(yè)或者服務(wù)以現(xiàn)代市場營銷豐富的向購買者兜售。它包括一個(gè)城市內(nèi)產(chǎn)品、企業(yè)、品牌、文化氛圍、貿(mào)易。環(huán)境、投資環(huán)境乃至城市形象和人居環(huán)境等全方位的營銷，其營銷市場既包括本地市場、國內(nèi)市場以及海外市場，還囊括了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的虛擬市場。

城市營銷作為一種廣義的營銷，符合市場營銷的一般規(guī)律，需要解決以下五大基本問題：第一，為什么營銷城市。由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)后，各城市由上級(jí)政府計(jì)劃性地分配資源到相互競爭有限資源，城市競爭開始出現(xiàn)，營銷作為競爭有力的手段應(yīng)運(yùn)而生;第二，誰來營銷城市。按照菲利普·科特勒的觀點(diǎn)，城市營銷的主要行為者包括三大類：當(dāng)?shù)匦袨檎撸ㄓ址譃楣膊块T行為者和私人部門行為者）、區(qū)域行為者和國際行為者。按照我國的國情，可分為政府機(jī)關(guān)、公共組織、企業(yè)和個(gè)人;第三，城市營銷給誰。任何城市都不可能滿足所有人的所有需求，找準(zhǔn)城市的顧客也就是市場營銷中的目標(biāo)消費(fèi)者十分重要。必須通過市場調(diào)查等手段，了解城市的細(xì)分市場，熟悉目標(biāo)消費(fèi)者的不同需求，才能有的放矢。一般來說，城市營銷的顧客包括投資者、旅游者、創(chuàng)業(yè)者、工作者、生活者、消費(fèi)者等;第四，城市拿什么營銷給客戶。這個(gè)問題是關(guān)于城市營銷的產(chǎn)品，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉·尼科爾斯說“產(chǎn)品可以是一個(gè)人、一個(gè)地方、一種思想、一種實(shí)在的物品、一種服務(wù)、一項(xiàng)政府規(guī)劃、一個(gè)慈善機(jī)構(gòu)、一種福利事業(yè)，或者其他能夠在某種程度上滿足他人的事物?！痹诔鞘袪I銷中，除了有形的各種產(chǎn)品外，還涉及了很多無形的產(chǎn)品，大體包括環(huán)境、產(chǎn)品和人;第五，如何營銷城市。每個(gè)企業(yè)都有自己獨(dú)特的`營銷方式，城市也應(yīng)該如此發(fā)掘自己城市的個(gè)性，追求與眾不同，采用科學(xué)系統(tǒng)的營銷方式，城市才能脫穎而出。關(guān)鍵的一點(diǎn)是以目標(biāo)消費(fèi)者為中心，真正滿足城市顧客的要求，不再局限于推銷范疇，體現(xiàn)當(dāng)代市場營銷理論的精髓。

目前,我國學(xué)界對(duì)城市營銷概念的闡述可以說是五花八門，比較權(quán)威的認(rèn)為城市營銷是指城市根據(jù)其現(xiàn)有或潛在的目標(biāo)市場如市民、旅游者、投資者、企業(yè)、出口市場等的需求及競爭現(xiàn)實(shí)進(jìn)行甄別、發(fā)掘和創(chuàng)造城市的價(jià)值與利益，通過設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和提供比競爭城市更能滿足城市顧客特定需求的城市產(chǎn)品或服務(wù)，來提升城市競爭力、促進(jìn)城市發(fā)展的一系列研究、計(jì)劃、執(zhí)行和控制的過程。近年來，城市營銷正日益成為增強(qiáng)城市競爭力、促進(jìn)城市發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。

改革開放以前，我國實(shí)行的是單一的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，所有資源配置完全按國家命令執(zhí)行，加上戶籍制度的嚴(yán)格限制，所以這段時(shí)期的城市營銷大都是無意識(shí)的，影響城市營銷的要素也很單一，城市產(chǎn)業(yè)居于核心地位，其他營銷要素往往是因此衍生出來的。

改革開放之后到20世紀(jì)90年代初，是我國城市營銷的萌發(fā)時(shí)期，這一時(shí)期，城市營銷并沒有本質(zhì)的突破，但一些城市已經(jīng)開始利用現(xiàn)有的資源引資，如以廉價(jià)勞動(dòng)力、土地資源以及優(yōu)惠政策等來吸引投資，主要是外資和民營資本，并開始在城市文化層面上發(fā)展，涉及到民風(fēng)民俗、歷史傳統(tǒng)等城市文化方面的內(nèi)容。城市品牌逐漸涌現(xiàn)，城市之間的競爭也日趨激烈。

20世紀(jì)90年代后，是我國城市營銷的發(fā)展期。隨著市場化和全球化進(jìn)程的不斷深入，城市對(duì)各種要素的爭奪日趨激烈，城市之間的競爭加劇。隨著市場營銷觀念的影響逐漸深入，部分城市開始用營銷理念來規(guī)劃城市，以城市消費(fèi)者為中心的營銷戰(zhàn)略在部分城市開始形成。

總體上來講，我國的城市營銷目前還處于一個(gè)不斷探索和發(fā)展的階段，城市營銷理論還有待進(jìn)一步完善，城市營銷理念有待普及，理論和實(shí)踐都有待創(chuàng)新。

1.城市營銷理念還有待進(jìn)一步普及。

由于我們對(duì)城市營銷理論研究的不系統(tǒng)、不全面、不深入,甚至存在概念上的誤區(qū),也由于城市營銷理論體系尚未建立,理論上的滯后阻礙了實(shí)踐的發(fā)展,導(dǎo)致城市營銷的觀念遠(yuǎn)未普及。全國大大小小的城市明確提出營銷城市的只有北京、上海、深圳、廣州、昆明等少數(shù)大城市,有城市營銷意識(shí)的也只是到地級(jí)市，大大部分縣級(jí)市完全沒有城市營銷的概念。大連、福州等市有城市經(jīng)營的實(shí)踐,但是城市營銷的觀念尚未明確形成。廈門、珠海等沿海各市,威海、蓬萊等山東諸市,黑龍江等省也只是在城市形象傳播方面進(jìn)行了實(shí)踐。

2.城市營銷理論還不完善。

由于我國城市營銷起步較晚，發(fā)展還不完善，因此理論上還有很多不足的地方，從而不可避免地給工作上造成了一些思想誤區(qū)。首先表現(xiàn)在對(duì)城市營銷的理解存在誤區(qū)，一些機(jī)構(gòu)認(rèn)為城市營銷只要能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，其它什么都可以犧牲，從而導(dǎo)致城市的文化、美學(xué)、生態(tài)等方面的價(jià)值嚴(yán)重缺失。從本質(zhì)上講，城市營銷是滿足消費(fèi)者需求的過程，這種需求不僅包括物質(zhì)需求，也包括精神需求。因此，城市營銷不僅不排斥城市的文化價(jià)值、美學(xué)價(jià)值和生態(tài)價(jià)值，相反，它有助于一個(gè)城市的這些價(jià)值得到推廣和社會(huì)認(rèn)同。其次，還表現(xiàn)在城市營銷的理論研究滯后。由于我國城市營銷理論研究起步較晚，雖然在實(shí)踐方面有一定發(fā)展，但對(duì)于城市營銷的理論研究還缺乏準(zhǔn)確而全面的理解，對(duì)許多問題的認(rèn)識(shí)也比較膚淺。對(duì)于已經(jīng)有營銷實(shí)踐的城市來說,由于對(duì)營銷什么,怎么營銷還缺乏準(zhǔn)確全面的認(rèn)識(shí),致使在實(shí)踐上表現(xiàn)出營銷活動(dòng)的盲目和混亂。

3.城市營銷缺乏整體規(guī)劃。

一個(gè)城市要想在營銷過程中取得好的效果，首先必須要有正確的觀念和合理規(guī)劃。城市規(guī)劃是城市開發(fā)建設(shè)的指導(dǎo)思想，是城市發(fā)展的指南，具有不可替代的戰(zhàn)略地位和重要作用。而在進(jìn)行城市規(guī)劃時(shí)，不能僅靠工程技術(shù)知識(shí)，還必須從整體上強(qiáng)化城市營銷的理念，遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，做到城市資源的優(yōu)化配置，為城市經(jīng)營創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和經(jīng)營環(huán)境。但目前我國的城市規(guī)劃過程中，城市營銷的整體規(guī)劃相當(dāng)缺乏。大部分城市根本就沒有把城市的營銷規(guī)劃與城市建設(shè)規(guī)劃結(jié)合起來，而是割裂開來的。

4.城市的品牌核心價(jià)值不明確。

城市的核心價(jià)值是一個(gè)城市的靈魂，可以體現(xiàn)在與城市相關(guān)的所有要素上，如環(huán)境、資源、文化、歷史、經(jīng)濟(jì)和人等。無論是哪種要素，一個(gè)城市的品牌核心價(jià)值必須代表該城市能夠?yàn)樯鐣?huì)大眾帶來何種利益，這也是這座城市在商業(yè)競爭社會(huì)存在的理由。但就目前我國城市的營銷實(shí)踐來看，能夠真正明確這一點(diǎn)的并不多。相反，大部分城市在進(jìn)行營銷推廣時(shí)，都采用千篇一律的手段和內(nèi)容，比如宣傳當(dāng)?shù)氐膬?yōu)惠政策、發(fā)展?jié)摿Φ?。事?shí)上，這些因素其他的城市也具備，人家為什么偏偏選擇你呢。所以，這是我國城市營銷中普遍存在的一個(gè)問題。

5.城市營銷實(shí)踐中盲目模仿，競相攀比。

很多城市為了加快本地發(fā)展,在進(jìn)行城市營銷時(shí)一心盲目模仿其他城市，甚至照搬其他城市的營銷方式。從哲學(xué)上來講，這是極其錯(cuò)誤，馬克思主義唯物哲學(xué)告訴我們，想問題辦事情必須要堅(jiān)持具體問題具體分析。盲目照搬他人經(jīng)驗(yàn),沒有和自身的實(shí)際很好的結(jié)合起來,到頭來反而找不到自己的特色和方向,最終將給城市的發(fā)展造成很不利的影響，導(dǎo)致城市品牌建設(shè)表面化、同質(zhì)化,從而削弱了城市功能和作用的發(fā)揮。此外，很多城市為了擴(kuò)大影響或是某些政府官員為了顯示政績，不惜一切代價(jià)搞“政績工程”、“形象工程”，而且互相攀比，這必然造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，對(duì)城市營銷也是非常不利的。

6.城市政府工作效率有待提高。

由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響,我國大部分城市政府部門在城市發(fā)展中不能發(fā)揮應(yīng)有的作用,政府的工作效率也不能很好的適應(yīng)城市的發(fā)展。在城市營銷過程中,城市政府是營銷的主體,但是，就目前我國的情況來看，政府的這一主體作用還是沒有得到很好的發(fā)揮。由于部分政府決策暗箱操作、政府機(jī)構(gòu)辦事效率低下等,導(dǎo)致了城市營銷的發(fā)展受到了很大的限制。

三、我國城市營銷的策略。

1.重視城市營銷理念，正確理解城市營銷。

任何一項(xiàng)改革，思想的解放是關(guān)鍵，沒有正確的思想作為指導(dǎo)，就不可能取得好的成就，城市營銷工作同樣如此。隨著城市營銷的不斷普及，城市管理者必須轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代營銷觀念來營銷城市。城市政府部門，特別是高層部門要轉(zhuǎn)變思想觀念，由以前的以“城市為中心”的理念轉(zhuǎn)向以“城市消費(fèi)者為中心”的現(xiàn)代營銷理念。

2.正確分析城市營銷環(huán)境。

城市營銷環(huán)境直接或間接地影響城市營銷的所有方面。只有認(rèn)真分析城市營銷環(huán)境，才能發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和威脅，并以此為基礎(chǔ)開展城市營銷活動(dòng)。城市營銷的環(huán)境，主要包括三個(gè)方面。第一，國際環(huán)境。城市營銷的國際環(huán)境主要包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和技術(shù)環(huán)境。只有很好地掌握城市營銷的國際環(huán)境，才能為我國的城市，特別是沿海、沿邊城市開展?fàn)I銷活動(dòng)提供更多的國際契機(jī)。第二，國內(nèi)環(huán)境。改革開放三十年以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)取得了驚人的成就，國家在推進(jìn)和深化金融改革、完善金融法制建設(shè)、規(guī)范和維護(hù)金融秩序等方面取得了較好的效果，國內(nèi)資本市場不斷完善，這為我國城市營銷營造了一個(gè)良好的氛圍。第三，區(qū)域環(huán)境。同一區(qū)域的各個(gè)城市在制定城市營銷策略時(shí)，必須充分考慮區(qū)域環(huán)境的現(xiàn)狀和整體發(fā)展目標(biāo)，與其他城市形成互補(bǔ)和協(xié)同的關(guān)系，共同推出一種區(qū)位形象，營造一種區(qū)位吸引力，形成城市消費(fèi)者在該區(qū)域的集聚效應(yīng)。

3.挖掘城市特色，打造城市品牌。

每個(gè)城市都有自己的特色，很多時(shí)候，城市在某些方面的特色可以成為城市的核心競爭力，成為該城市在與其他城市競爭中制勝的法寶。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、工業(yè)化、城市化和信息化的加劇，我國城市面臨全方位的競爭。塑造城市品牌是增強(qiáng)城市競爭優(yōu)勢(shì)的重要策略，也是積極參與國際競爭與合作的必然選擇。在全球城市中，參與經(jīng)濟(jì)全球化和國際分工，與世界城市網(wǎng)絡(luò)體系初步聯(lián)結(jié)，我國許多城市已經(jīng)受到國際城市的競爭壓力。只有打造城市品牌，才能使城市取得競爭優(yōu)勢(shì)，在眾多競爭對(duì)手中獨(dú)樹一幟。進(jìn)行有效的品牌建設(shè)，是促進(jìn)我國城市品牌塑造科學(xué)化、加快我國城市品牌化進(jìn)程、提升城市整體競爭力的關(guān)鍵。

4.正確鎖定城市營銷的目標(biāo)市場。

科學(xué)研究表明，每座城市由于定位、資源等方面的限制，決定了其在經(jīng)營過程中不可能滿足所有城市消費(fèi)者的需求和欲望。一座城市的經(jīng)營目標(biāo)只有集中于有限的城市消費(fèi)者市場，才有可能在目標(biāo)市場上形成競爭優(yōu)勢(shì)。為此，城市營銷者應(yīng)運(yùn)用城市營銷市場細(xì)分策略進(jìn)行目標(biāo)市場的準(zhǔn)確定位，確定適合自己城市發(fā)展的目標(biāo)市場，從各方面培養(yǎng)和強(qiáng)化自身的特色，塑造特定的城市品牌形象，以求在顧客心目中形成一種特殊的印象和偏好。

5.合理運(yùn)用整合營銷傳播。

城市營銷需要從整合營銷傳播的角度對(duì)城市發(fā)展的資源進(jìn)行整合，需要以城市消費(fèi)者為導(dǎo)向，用多層次、多功能、多結(jié)構(gòu)、多目標(biāo)的手段對(duì)城市的產(chǎn)業(yè)、功能、投資、布局、人口、生態(tài)等方面進(jìn)行綜合分析，形成科學(xué)的策劃方案，明確提出城市產(chǎn)品、進(jìn)行城市品牌定位。按照方案具體執(zhí)行時(shí)，還要定期反饋，監(jiān)督城市營銷的各方面工作，并且在整個(gè)過程中，需要調(diào)查各階段實(shí)施的效果，根據(jù)消費(fèi)者需求及時(shí)調(diào)整方案。這樣一方面可以減少城市發(fā)展過程中不必要的資源和時(shí)間的浪費(fèi)，另一方面可以更好形成統(tǒng)一的城市營銷目標(biāo)，避免傳統(tǒng)營銷方法中以產(chǎn)品為導(dǎo)向產(chǎn)生的弊端，增強(qiáng)城市營銷的科學(xué)性和有效性。

6.完善制度建設(shè)，規(guī)范政府行為，提高政府效率。

在進(jìn)行城市營銷時(shí)，首先要對(duì)城市的發(fā)展進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃,不斷促進(jìn)制度的創(chuàng)新和完善。城市營銷需要正確的創(chuàng)新,也需要持久的創(chuàng)新。同時(shí),還要對(duì)政府行為進(jìn)行約束，不該管的不能管，該管的就一定要管好，要不斷推進(jìn)政府內(nèi)部改革，提高辦事效率。同時(shí)，政府作為城市營銷的主體，必須不斷加強(qiáng)城市營銷理論的學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，這樣才能在激烈的營銷競爭中作出科學(xué)有效的決策。

城市是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐點(diǎn)，我國的發(fā)展需要城市的成功。當(dāng)今世界，國與國之間的競爭，很大程度上可以歸根于是中心城市及其所在地區(qū)之間的競爭。面對(duì)國內(nèi)外各種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，每一個(gè)城市都要抓住發(fā)展和崛起的機(jī)遇，規(guī)避失敗和衰退的風(fēng)險(xiǎn)，最大化地吸引投資者、旅游者和居住者，實(shí)現(xiàn)城市的脫穎而出和展翅高飛。避免失誤的最佳辦法之一是進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的城市營銷。

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論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇十九

高校水利工程造價(jià)專業(yè)雖然能夠重視實(shí)踐教學(xué)，并積極構(gòu)建是啊靖教學(xué)體系。但是，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中很多高校的水利工程造價(jià)專業(yè)忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只注重學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠進(jìn)行一定的專業(yè)實(shí)踐操作，但是卻缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，部分高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建在制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候沒有將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，導(dǎo)致學(xué)生的'創(chuàng)新能力提升不大。

2.2教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)。

當(dāng)前，高校水利工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍不夠完善，在教學(xué)內(nèi)容選擇上依然只是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行，缺乏對(duì)實(shí)際工作中的知識(shí)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐鍛煉不夠完善。同時(shí)，當(dāng)前高校水利工程造價(jià)專業(yè)的教材更新不夠及時(shí)，教材內(nèi)容不符合當(dāng)前水利工程造價(jià)的發(fā)展，導(dǎo)致高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之后，沒有涉及水利工程造價(jià)專業(yè)的前沿知識(shí)。

2.3教學(xué)方法滯后。

高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法不夠先進(jìn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。雖然，高校水利工程造價(jià)專業(yè)積極開展實(shí)踐教學(xué)，但是在實(shí)踐教學(xué)的過程中仍然以教師為主導(dǎo)地位，教師掌控者實(shí)踐教學(xué)的所有活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中仍然處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)性和積極性。甚至，有些學(xué)校的水利工程造價(jià)專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生淪為了教師指令的執(zhí)行者，教師讓怎么操作，學(xué)生就怎么操作，一味追求操作的正確性，難以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

2.4缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。

雖然，水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到了大多數(shù)高校的高度重視，但是仍有部分高校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的足夠重視，實(shí)踐教學(xué)缺乏資金支持、教學(xué)設(shè)備、師資力量等，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的開展。同時(shí)，很多高校的水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)比較少，而且教師在講解實(shí)踐過程中的注意事項(xiàng)時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時(shí)間少之又少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，嚴(yán)重影響了高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇二十

増長率為8.4%，碩士生招生數(shù)年平均増長率為9%而1999年以來，不論是報(bào)考人數(shù)、招生人數(shù)，還是在學(xué)人數(shù)都快速發(fā)展。年報(bào)考人數(shù)由1999年的31.9萬増加到2006年的127.1萬人；自1999年至2004年我國研究生招生人數(shù)從9.22萬増長到3263萬，増長率連續(xù)6年超過20%;研究生在學(xué)人數(shù)増長率連續(xù)5年超過25%(見表1)。

快速發(fā)展的研究生教育逐漸顯露出自己的不足，在結(jié)構(gòu)方面主要表現(xiàn)在：

(一）在學(xué)位層次上碩士研究生教育發(fā)展不夠1990年我國授予碩士和博士學(xué)位之比為15.3到1999年，碩博學(xué)位授予數(shù)之比縮小到4.9:1(之后這一比例有所擴(kuò)大，2003年擴(kuò)大到6.5:1。說明我國碩士研究生教育仍處于相當(dāng)精英教育的水平，碩士學(xué)位與博士學(xué)位的分野依舊籠統(tǒng)和模糊，碩士研究生的發(fā)展相對(duì)落后（見表2)。

(二）在學(xué)位類型上，存在一定程度的重科學(xué)學(xué)位輕專業(yè)學(xué)位。

個(gè)；二者之比分別為1:80151目前我國專業(yè)學(xué)位基本停留在碩士層次，僅在醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)設(shè)置了3種專業(yè)博士學(xué)位，而1987年全美就有47種專業(yè)博士學(xué)位，1999年英國有33個(gè)領(lǐng)域可授予專業(yè)博士學(xué)位。懸殊極大。

(三）在培養(yǎng)方式上在職研究生教育發(fā)展不夠我國在研宄生教育的實(shí)踐中逐漸形成了全日制、非全日制兩種不同的培養(yǎng)形式。前者已形成規(guī)范和較成熟的制度，后者尚未形成規(guī)范，也沒有規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1985-1997年，共有18142名在職人員獲得碩士學(xué)位，占同期獲得碩士學(xué)位總?cè)藬?shù)的5.4%，共有463名在職人員獲得博士學(xué)位，占同期獲得博士學(xué)位總?cè)藬?shù)的1.4%。截止2000年，我國共培養(yǎng)各類研宄生約53萬人，其中非全日制約占研宄生總量的10%;[3]2003年，我國研宄生教育中，非全日制研宄生教育所占的比例約為12%。這與西方發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距。到1999年，美國非全日制研宄生占到研宄生總數(shù)的56.8%。在英國，19901991年非全日制研宄生分別占研宄生總數(shù)的50%、61.3%,到1999年，非全日制研宄生占研宄生總數(shù)的比例上升到66.6%。我國非全日制研宄生教育的發(fā)展空間很大。

(四）在學(xué)科專業(yè)上，存在一定程度的與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)也叫科類結(jié)構(gòu)，是指研宄生教育發(fā)展中不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)，它反映了社會(huì)分工，規(guī)定著研宄生教育所培養(yǎng)人才的“品種”和規(guī)格。目前我國研宄生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等12大學(xué)科門類組成，下設(shè)88個(gè)一級(jí)學(xué)科，382個(gè)二級(jí)學(xué)科。近年來的發(fā)展日益走向良性軌道，但仍然在一定程度存在脫離社會(huì)實(shí)際需要的狀況。

從學(xué)位授予情況來看，1982-2003年，博士學(xué)位授予規(guī)模分學(xué)科所占比例由高到低依次為：工學(xué)37%、理學(xué)229%、醫(yī)學(xué)16.3%、經(jīng)濟(jì)學(xué)49%、農(nóng)學(xué)42%、文學(xué)3.5%、法學(xué)3.1%、管理學(xué)2.8%、歷史學(xué)2.2%、哲學(xué)1.5%、教育學(xué)1.3%、軍事學(xué)0.4%。而碩士學(xué)位授予規(guī)模分學(xué)科所占比例由高到低依次為：工學(xué)41.4%、理學(xué)14.4%、醫(yī)學(xué)11.3%、經(jīng)濟(jì)學(xué)7.7%、文學(xué)6.4%、法學(xué)5.4%、管理學(xué)4.1%、農(nóng)學(xué)3.5%、教育學(xué)2.1%、歷史學(xué)1.8%、哲學(xué)1.6%、軍事學(xué)0.8%。(見圖1圖2)可見，無論是博士還是碩士層次中學(xué)位授予規(guī)模，處于后幾位的都是農(nóng)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、軍事學(xué)等學(xué)科，特別像農(nóng)學(xué)、法學(xué)、軍事學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)，對(duì)我們這樣的農(nóng)業(yè)、教育和發(fā)展中的大國，可持續(xù)發(fā)展意義重大，但研宄生發(fā)展卻相對(duì)沒有引起足夠重視。

(五）在區(qū)域布局上學(xué)位點(diǎn)分布和研究生培養(yǎng)不平衡。

經(jīng)濟(jì)是制約教育發(fā)展的根本因素。有研宄表明，美、英、日三國的研宄生教育與其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平都密切相關(guān)。美國八大地區(qū)研宄生入學(xué)人數(shù)與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的相關(guān)系數(shù)為0929日本八大地區(qū)的這一系數(shù)達(dá)到了0.976而英國四個(gè)地區(qū)甚至達(dá)到1的線性相關(guān)程度。[6]在我國根據(jù)七大區(qū)域的劃分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)我國研宄生教育的發(fā)展規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相關(guān)性不高，相關(guān)系數(shù)只有0.63如華北地區(qū)生產(chǎn)總值占全國的13.1%但在學(xué)研宄生卻占全國的23.6%;與此相反，華南地區(qū)生產(chǎn)總值占全國的'16.4%,而其研宄生規(guī)模只占全國的7.8%見表3)。其中廣東省2003年生產(chǎn)總值為13625.87億元，約占全國10.05%,而2004年在學(xué)研宄生人數(shù)為37022人，僅占全國的4.5%。研宄生教育區(qū)域發(fā)展不平衡趨勢(shì)比較突出。

研宄生教育的地區(qū)分布不平衡，主要表現(xiàn)在東學(xué)位授權(quán)點(diǎn)963個(gè)，有二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)部比西部發(fā)達(dá)，華東和華北優(yōu)勢(shì)明顯；相對(duì)于碩士2249個(gè)，二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)13762個(gè)。其生教育，博士生教育的地區(qū)差異和發(fā)展不平衡更加區(qū)域分布如表4所示。

東部地區(qū)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，中、西部地區(qū)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)之和還遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于東部地區(qū)。從研宄生教育規(guī)模上也可以看出差異。茲以2003年的數(shù)據(jù)為例，該年度東、中、西部地區(qū)在校研宄生分別為35.75萬人、15.34萬人、12.04萬人。在校研宄生的絕對(duì)差距，東、中部是20.41萬人，東、西部是23.71萬人，中、西部是3.30萬人，因此，東部和中西部的絕對(duì)差距很大。再從每萬人口的在校研宄生規(guī)模這個(gè)相對(duì)指標(biāo)來看，東、中、西部分別為7.83人、3.60人、3.28人。東部地區(qū)是中、西部地區(qū)的兩倍以上。而且有跡象表明，這種差距仍在進(jìn)一步擴(kuò)大。

二、克服我國研究生教育結(jié)構(gòu)缺陷的幾點(diǎn)對(duì)策。

(一）大力發(fā)展碩士教育，適度發(fā)展博士教育。

年間，我國博士生招生數(shù)量和在校生數(shù)量的増長速度整體上高于碩士生，在校碩士生與博士生的比例從1982年的47.2:1發(fā)展為1991年的6.1。1999年的3.3:12004年提高到40:l而在歐洲，各發(fā)達(dá)國家授予博士學(xué)位與授予碩士學(xué)位的人數(shù)之比一般都在1:10以下，即使在研究生教育規(guī)模長期居于世界第一的美國，其博士生教育也一直處于十分精尖的狀態(tài)，博士和碩士學(xué)位之比在1:0左右。我國授予學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位的比例為8:大大超過美國的28：和英國的1.9：碩士教育定位于相當(dāng)精英教育的水平，與博士學(xué)位的分野依舊籠統(tǒng)和模糊，而與學(xué)士的差距拉得較大。因此，優(yōu)化研究生教育學(xué)位層次結(jié)構(gòu)關(guān)鍵是要繼續(xù)理清博士和碩士的分野，大力發(fā)展碩士教育，適度發(fā)展博士教育，形成能適應(yīng)并適度超前于社會(huì)快速、全面和可持續(xù)發(fā)展的合理的人才資源層次結(jié)構(gòu)。

(二）大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位和非全日制研究生教育。

我國研究生教育與發(fā)達(dá)國家相比，最大的區(qū)別在于專業(yè)學(xué)位、非全日制研究生教育發(fā)展不夠。專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模小、類型少、層次低與日益増長的需求存在著巨大的矛盾。一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步對(duì)應(yīng)用性人才的需求規(guī)格多樣化。有關(guān)研究表明，廠礦企業(yè)所需的高層次人才，大約5%是研究型人才，而大約95%左右是從事生產(chǎn)設(shè)施、設(shè)計(jì)開發(fā)、經(jīng)營銷售和管理類人才。191因此，我們不僅需要大批從事基礎(chǔ)研究和高校教學(xué)工作的科研型人才，也需要大批面向?qū)嵺`第一線的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，即專業(yè)學(xué)位人才。二是一些專業(yè)性很強(qiáng)的行業(yè)對(duì)人才需求的重心上移，現(xiàn)有職員隊(duì)伍素質(zhì)不能滿足需求。截止2003年底，我國有公務(wù)員隊(duì)伍498.3萬人，研究生只占1.34%1101據(jù)有關(guān)部門的預(yù)測，專業(yè)碩士學(xué)位的比例應(yīng)逐步爭取達(dá)到70%左右。1111所以，當(dāng)務(wù)之急是擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模，増加專業(yè)學(xué)位授權(quán)單位和授權(quán)學(xué)科點(diǎn)，提高專業(yè)學(xué)位層次，促使這個(gè)起步較晚的學(xué)位類型得到穩(wěn)步發(fā)展，并逐漸發(fā)展成為碩士層次的主打?qū)W位，改變高層次人才科類分布不合理的局面。

究生占研究生總數(shù)的比例為61.3%(其中研究型為40.9%)1999年上升至66.6%。據(jù)研究，國際上非全日制研究生占研究生總量規(guī)模的比例一般在20%至50%之間，按最低比例20%測算，我國至2010年非全日制研究生教育規(guī)模將達(dá)到27萬。我國的非全日制研究生教育起步較晚，2005年，非全日制研究生教育所占比例只有12%,與西方發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距。

(三）積極調(diào)整區(qū)域布局，加強(qiáng)西部地區(qū)研究生教育。

法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家佩魯（fpe〇x提出過一種比較典型的區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論一増長極理論，即把經(jīng)濟(jì)空間中在一定時(shí)期起支配和推動(dòng)作用的經(jīng)濟(jì)單位(部門）稱為増長極，一個(gè)不發(fā)達(dá)地區(qū)缺少増長極是很難縮小與其他地區(qū)的差距的，政府應(yīng)當(dāng)盡快幫助創(chuàng)建不同的増長極。其中，人力資源具備一定的極化特點(diǎn)與擴(kuò)散效應(yīng)，教育可直接為“人力資源増長極”服務(wù)，并通過產(chǎn)學(xué)研合作與文化滲透，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)，城市化水平的提高，間接為“產(chǎn)業(yè)増長極”和“城市増長極”服務(wù)，反過來，區(qū)域經(jīng)濟(jì)増長可為教育發(fā)展提供良好的支撐。

西部地區(qū)具有發(fā)展研究生教育的基本條件和接納高層次人才的迫切要求，但由于地域和經(jīng)濟(jì)差異等因素，造成西部地區(qū)人才流失嚴(yán)重，補(bǔ)充困難。所以，要適度擴(kuò)大西部地區(qū)研究生招生規(guī)模，加快西部地區(qū)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，尤其要在教育碩士、工程碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)等專業(yè)學(xué)位的研究生教育方面，加大向西部地區(qū)傾斜的力度，為西部培養(yǎng)留得住、用得上的應(yīng)用型復(fù)合型人才。還要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)東西部地區(qū)的高校合作，鼓勵(lì)東西部地區(qū)高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，提高西部地區(qū)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇二十一

【論文摘要】20金融危機(jī)在給企業(yè)帶來不利影響的同時(shí)，也給企業(yè)和市場發(fā)展提供了機(jī)遇。隨著政府一系列宏觀調(diào)控政策的出臺(tái)到位和經(jīng)濟(jì)的逐步復(fù)蘇，在我國提出要扶持大企業(yè)，支持并購重組，實(shí)施“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略背景下，我國將迎來一次新的企業(yè)并購浪潮。本文通過分析我國企業(yè)并購的現(xiàn)狀、存在問題和發(fā)展趨勢(shì)，提出當(dāng)前金融危機(jī)下存在企業(yè)并購的有利條件，并為我國更好地開展企業(yè)并購提出相應(yīng)建議。

全球金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī)全面爆發(fā)，隨著金融危機(jī)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)蔓延，各國政府紛紛出臺(tái)各種政策，希望借此來緩減金融危機(jī)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)所造成的影響。在當(dāng)前金融危機(jī)背景下，我國四萬億投資和出臺(tái)《關(guān)于十大產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃》，刺激我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和規(guī)劃我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展。此次金融危機(jī)給我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來了機(jī)遇。在十大產(chǎn)業(yè)政策規(guī)劃中對(duì)9個(gè)產(chǎn)業(yè)明確提出要扶持大企業(yè)，支持并購重組，這必將引起我國企業(yè)新的并購浪潮。

一、我國企業(yè)并購的現(xiàn)狀及存在問題。

20以來，中國企業(yè)的并購活動(dòng)日益活躍。并購活動(dòng)呈現(xiàn)出縱向并購增加、大量中小企業(yè)加入并購大軍、國內(nèi)企業(yè)與國外企業(yè)的聯(lián)動(dòng)并購頻繁等趨勢(shì)。尤其是海外并購活動(dòng)比較活躍。當(dāng)前形勢(shì)下，企業(yè)并購對(duì)于中國實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，積極參與國際競爭具有重要意義。受金融危機(jī)的沖擊，全球企業(yè)并購步伐放緩，并購交易額明顯下降，但是中國還是一枝獨(dú)秀。年我國并購交易創(chuàng)下了1643億美元?dú)v史新高，增幅18%。但是，從我國企業(yè)并購的發(fā)展歷程可以看出，在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，中國企業(yè)并購不能稱為真正意義上的并購。由于我國特定的環(huán)境和體制，中國企業(yè)并購中仍然存在著很多具有“中國特色”的問題?？v觀企業(yè)并購的歷史，其中有成功的典范，也不乏失敗的案例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國際上大型企業(yè)并購案例中失敗的占近三分之二，重組十年后公司仍成功運(yùn)營的比例只有25%。從思科公司并購20多家企業(yè)成功到美國時(shí)代華納與美國在線重組的問題不斷，從我國tcl集團(tuán)并購湯姆遜到平安并購富通等的成敗得失，都說明了并購失敗的一個(gè)重要原因在于并購后的整合不成功。

1、我國企業(yè)并購中存在過多行政干預(yù)。

企業(yè)并購是一家企業(yè)在市場上獲得另一個(gè)企業(yè)整體或部分資產(chǎn)和控制權(quán)的一種市場行為。企業(yè)并購是一種企業(yè)自愿的市場行為?？墒窃诋?dāng)前我國企業(yè)的并購活動(dòng)中，行政干預(yù)色彩一直很濃厚，當(dāng)政府以不適當(dāng)?shù)姆绞浇槿霑r(shí)，一般意義上的市場行為、經(jīng)濟(jì)行為就會(huì)因?yàn)閮烧咴趧?dòng)機(jī)和評(píng)估體制上的不同而發(fā)生扭曲。從現(xiàn)實(shí)情況來看，我國企業(yè)并購很多是為了救濟(jì)另一家瀕臨倒閉的企業(yè)，讓一家效益好的企業(yè)去兼并這家企業(yè)以避免出現(xiàn)社會(huì)問題。還有一種l隋況是有些地方政府為了打造上市公司，要求幾家效益好的企業(yè)進(jìn)行并購重組以達(dá)到上市目標(biāo)。這種“救濟(jì)型”并購效果并不佳，沒有達(dá)到生產(chǎn)要素的有效組合和資源的優(yōu)化配置，有可能還造成效益好的企業(yè)被拖垮。另外一種情況確實(shí)把優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行組合，但是，并購后沒有進(jìn)行很好的整合，只是為了達(dá)到上市的目的進(jìn)行簡單的相加而已。所以，多數(shù)行政干預(yù)方式下的企業(yè)并購的效益和效率比較低。

2、管理制度和管理模式?jīng)]有很好的整合。

企業(yè)成功并購后，就面臨著如何整合，尤其是當(dāng)兩個(gè)企業(yè)的管理模式和管理制度存在很大的差別時(shí)。兼并方如何把自己的.企業(yè)管理制度應(yīng)用到被兼并方以及兩者在經(jīng)營管理中出現(xiàn)的沖突都會(huì)影響到企業(yè)的正常運(yùn)營進(jìn)行。采取怎樣的整合措施，使企業(yè)并購后在管理制度和管理模式上能夠盡l陜磨合相融，這是企業(yè)并購后管理者面臨的主要問題。

3、人力資源整合難度較大。

在我國企業(yè)并購的案例中，出現(xiàn)很多由于企業(yè)并購后，各企業(yè)的員工利益受到影響，員工鬧事的現(xiàn)象。同時(shí)在并購活動(dòng)過渡期，企業(yè)的動(dòng)蕩和模糊狀態(tài)使員工之間、員工與企業(yè)之間的信任程度降低，自我保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)，容易造成并購過渡期中的消極怠工和生產(chǎn)效率的下降。因此，企業(yè)并購后，必須要進(jìn)行員、理阻力克服與行為整合。

4、忽視并購后的企業(yè)文化整合。

企業(yè)所處的行業(yè)不同，其經(jīng)營模式和企業(yè)文化也不同。由于并購企業(yè)與目標(biāo)企業(yè)所處的行業(yè)不同，他們的企業(yè)文化也就存在明顯差異。雖然企業(yè)并購主要是資產(chǎn)和業(yè)務(wù)的整合，但是我國企業(yè)并購?fù)鲆暺髽I(yè)文化的整合，總是不談企業(yè)文化整合對(duì)并購的實(shí)際影響力。但是企業(yè)文化整合往往是整合的關(guān)鍵。

二、金融危機(jī)下我國企業(yè)并購的有利條件。

經(jīng)濟(jì)危機(jī)給企業(yè)并購產(chǎn)生不利影響確實(shí)存在，但是有利于促進(jìn)企業(yè)并購的因素仍然在發(fā)揮作用，有些因素正是危機(jī)本身的產(chǎn)物，這些因素包括低廉的資產(chǎn)價(jià)格，產(chǎn)業(yè)重組造就的投資機(jī)會(huì)，新興產(chǎn)業(yè)如新能源、環(huán)境相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速擴(kuò)張等，這些因素將遲早會(huì)啟動(dòng)新一輪的我國企業(yè)并購高潮。

1、政策機(jī)遇。

國家正在推進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，而并購是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要途徑，不但能夠給企業(yè)帶來生產(chǎn)和經(jīng)營的規(guī)模效應(yīng)，增強(qiáng)協(xié)同效應(yīng)，節(jié)約交易成本，而且通過縱向和橫向并購可以使企業(yè)更好地參與市場，提高競爭力。國務(wù)院《關(guān)于十大產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃》中，對(duì)9個(gè)產(chǎn)業(yè)明確提出要扶持大企業(yè)，支持并購重組，這必將引起國內(nèi)企業(yè)新的并購浪潮。國家提出“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略帶動(dòng)我國一部分有實(shí)力的企業(yè)紛紛跨出國門，開展海外并購。這些都為我國企業(yè)并購提供了政策保障。

2、我國宏觀環(huán)境良好。

盡管受全球經(jīng)濟(jì)整體衰退的拖累，我國經(jīng)濟(jì)受到一定程度影響，但在財(cái)政刺激方案的刺激下，2008年我國經(jīng)濟(jì)仍保持著相對(duì)較高的增長速度，年經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在活力開始恢復(fù)，整體經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)止跌啟穩(wěn)的跡象。這給我國企業(yè)并購提供了一個(gè)很好的發(fā)展環(huán)境。

3、市場機(jī)遇。

金融危機(jī)和嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)周期為公司低價(jià)收購資產(chǎn)提供了機(jī)會(huì)。這給我國一些擁有大量現(xiàn)金的公司收購被低估的資產(chǎn)提供了很好的機(jī)遇。股票價(jià)格的大幅走低也會(huì)導(dǎo)致新一輪的企業(yè)并購和產(chǎn)業(yè)結(jié)盟趨勢(shì)。

三、金融危機(jī)下國內(nèi)企業(yè)并購的發(fā)展趨勢(shì)。

金融危機(jī)給我國企業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著我國一系列政策的出臺(tái)和經(jīng)濟(jì)的逐步復(fù)蘇，2009年我國有可能出現(xiàn)各類投資和會(huì)資金到資本市場購買低價(jià)產(chǎn)權(quán)資源的情況，資本市場有可能成為企業(yè)并購重組的主戰(zhàn)場。當(dāng)前，中國企業(yè)并購正顯現(xiàn)出以下四大趨勢(shì)。

1、企業(yè)縱向并購日益活躍。

在當(dāng)前金融危機(jī)情況下，企業(yè)要在激烈的市場競爭中取得現(xiàn)降低生產(chǎn)成本的一個(gè)重要手段。我國企業(yè)將出現(xiàn)為降低企業(yè)運(yùn)行成本，提高企業(yè)經(jīng)營效益，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展動(dòng)力，以整合生產(chǎn)下游要素，構(gòu)筑企業(yè)新的價(jià)值鏈的企業(yè)并購。預(yù)計(jì)今后幾年里，縱向并購仍會(huì)以兩位數(shù)增長。

2、以同行業(yè)整合、推動(dòng)企業(yè)由大變強(qiáng)、由強(qiáng)變優(yōu)的橫向并購將全面展開。

我國提出要在各個(gè)行業(yè)整合出一批大型企業(yè)集團(tuán)。近年來，同行業(yè)之間的企業(yè)并購比較多。從2008年企業(yè)并購熱點(diǎn)看，成交金額同比出現(xiàn)較大漲幅的行業(yè)分別是工程建筑業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和資產(chǎn)管理業(yè)。2009年，以1o大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃為契機(jī)，企業(yè)橫向并購重組將在更大范圍、更多行業(yè)、更寬地域展開。

3、大型企業(yè)間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合加速，混合并購將會(huì)漸入高潮。

我國提出國內(nèi)大型企業(yè)上市目標(biāo)和政府部門積極推進(jìn)科研院所并人大型企業(yè)集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力。這種政策在2009年將促使國內(nèi)大型企業(yè)進(jìn)行主輔分離和資源整合，以實(shí)現(xiàn)主業(yè)板塊或集團(tuán)整體上的目標(biāo)，也促使科研院所重組到大型企業(yè)集團(tuán)。為了尋求新的發(fā)展目標(biāo)，大型企業(yè)之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合將加速度進(jìn)行。這種態(tài)勢(shì)將促使混合并購曰益活躍。

4、企業(yè)異地結(jié)盟、異地并購趨于活躍。

大企業(yè)與地方政府的經(jīng)濟(jì)合作正在大規(guī)模展開。地方政府與大型企業(yè)之間的合作，異地并購的不斷展開，將大大推進(jìn)市場資源在更大范圍、更廣領(lǐng)域、更高水平的優(yōu)化配置，加快中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展目標(biāo)。

四、更好地發(fā)展我國企業(yè)并購的建議。

1、進(jìn)一步健全企業(yè)并購的法律體系。

建議制定一部《企業(yè)并購法》，對(duì)于我國企業(yè)并購做出專規(guī)定，作為并購法律體系的核心，完善企業(yè)并購相關(guān)的主體法律和部門規(guī)章。此外，應(yīng)該減少我國并購法與其他法律的沖突，盡量向國際通行規(guī)則靠攏。在制定或完善產(chǎn)權(quán)交易法、資產(chǎn)評(píng)估法、勞動(dòng)法、社會(huì)保障法、金融法、稅法等方面的法規(guī)時(shí)，也應(yīng)考慮到企業(yè)并購的因素。

2、轉(zhuǎn)變政府角色，使政府成為企業(yè)并購的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。

政府對(duì)企業(yè)并購應(yīng)在宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用產(chǎn)業(yè)政策指導(dǎo)企業(yè)并購，避免企業(yè)盲目并購，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在企業(yè)并購中達(dá)到最優(yōu)化。由于企業(yè)并購行為一般是以企業(yè)利潤最大化為導(dǎo)向的，因此，有可能只有利于并購雙方，不利于整個(gè)社會(huì)。政府需要以監(jiān)督者的身份制定監(jiān)管政策對(duì)之加以控制和調(diào)整，及時(shí)制止那些損害市場效率和妨礙公平競爭的并購活動(dòng)的發(fā)生。因此，在企業(yè)并購中，政府的作用體現(xiàn)在為企業(yè)提供良好的環(huán)境，制定經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策方面。

3、做好企業(yè)并購后的整合工作。

在管理制度方面，通過管理移植來實(shí)現(xiàn)，使得管理資源在并購企業(yè)中得到更有效的配置，使先進(jìn)企業(yè)的管理思想和制度得到移植和擴(kuò)散，使并購后企業(yè)擁有比原企業(yè)更優(yōu)越的管理資源。在人力資源方面，通過調(diào)查分析了解員工的信息，例如，并購后工作職位如何變動(dòng)、待遇與以前有什么不同、是否會(huì)裁員等信息。在明確這些信息后，積極和企業(yè)員工溝通，要讓員工及時(shí)了解并購的最新進(jìn)展?fàn)顩r以及企業(yè)人力資源整合的方案，從而找準(zhǔn)自己在新企業(yè)中的定位。

在企業(yè)文化方面，一方面企業(yè)在并購后，應(yīng)當(dāng)按照分工協(xié)作的要求，建立一整套新的規(guī)章制度。這些制度規(guī)范是企業(yè)價(jià)值觀的具體貫徹，同時(shí)從硬約束的角度與其他各種軟約束因素共同強(qiáng)化新文化在員工思想上的積淀，并對(duì)新文化進(jìn)行正反兩方面的強(qiáng)化。另一方面通過物質(zhì)因素使形成統(tǒng)一的企業(yè)文化，例如，統(tǒng)一服裝，使員工產(chǎn)生紀(jì)律感和歸屬感，建立企業(yè)商標(biāo)、標(biāo)志物、改善廠房車間、工作環(huán)境等物質(zhì)因素與企業(yè)文化其他要素一起逐步在員工思想行為上發(fā)揮影響。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇二十二

選題問題不在這里討論，論文初稿完成后，準(zhǔn)確擬定題目是一件很考人的工作，需要與導(dǎo)師多討論;很多論文的題目與內(nèi)容不吻合，大題小作是普遍現(xiàn)象，題目不能準(zhǔn)確涵蓋研究的主要問題與工作內(nèi)容;題目中的關(guān)鍵詞使用不嚴(yán)謹(jǐn);題目過長或過短。

問題二：論文解構(gòu)松散，總體思路不連貫。

無論是學(xué)位論文還是一般投稿發(fā)表論文，一個(gè)基本的思路應(yīng)該是這樣：

1)選題依據(jù)，說服評(píng)委或讀者你為什么要干這件事?這項(xiàng)研究工作的意義何在?前人是如開展研究的?存在的主要問題是什么?注意，并不是要把存在的所有問題都羅列，跟本研究相關(guān)的方面要重點(diǎn)指出。

2)科學(xué)問題(研究目標(biāo))，跟隨立項(xiàng)依據(jù)中存在的問題提出科學(xué)問題，這個(gè)問題不能過大過于籠統(tǒng)，也要有一定的研究空間，在科學(xué)問題下進(jìn)一步細(xì)化和分解，就是論文的研究目標(biāo)，告訴評(píng)委我就是要解決這幾個(gè)問題，很多同學(xué)把“研究目標(biāo)”寫成了“研究內(nèi)容”。

3)解決方案，包括總體技術(shù)路線、材料與數(shù)據(jù)來源、具體研究方法(采樣、模型、分析等)，一些本研究涉及的關(guān)鍵方法或者特殊技術(shù)手段要在這部分講清楚，常規(guī)的方法簡單帶過。

4)結(jié)果分析，用圖和表展示獲得的主要結(jié)果，遵循一定的邏輯關(guān)系，有條理層次地表達(dá)結(jié)果，并給予客觀的分析說明，引導(dǎo)評(píng)委進(jìn)行思考(把評(píng)委往你的結(jié)論方向帶);結(jié)果一定要圍繞研究目標(biāo)來展示的，不要把細(xì)枝末葉統(tǒng)統(tǒng)照搬，特別是答辯過程，時(shí)間有限，一定要突出主要的研究結(jié)果。

5)結(jié)論與展望，很多同學(xué)把結(jié)論和結(jié)果混為一談，結(jié)果是通過研究得出的客觀事實(shí)(數(shù)據(jù))，揭示了一些不容易發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，而結(jié)論是本質(zhì)，就是通過研究和結(jié)果分析，能夠得出的規(guī)律、觀點(diǎn)和看法;能明確的一定要簡明了當(dāng)?shù)亟o出的結(jié)論，有風(fēng)險(xiǎn)的.地方一定要小心下結(jié)論，要給出前提條件再下結(jié)論，否則很容易遭到評(píng)委攻擊;結(jié)論不能多，最多四、五條，每一條結(jié)論在論文中都能找到客觀依據(jù)，放之四海皆準(zhǔn)的結(jié)論千萬不要放在論文和答辯中;所謂創(chuàng)新點(diǎn)和展望不宜過多，適可而止，千萬不可夸大貪多;最忌諱“本研究數(shù)據(jù)有限……，沒有實(shí)際驗(yàn)證……，還在存在……”這種顛覆性的收尾。

總之，論文和答辯的總體思路一定要清晰，簡而言之，就是告訴評(píng)委，“有件事很值得一做—我具體想做什么—怎么做的—做出了什么—做出來的東西解決(或部分解決)什么問題”。

問題三：寫作語言文字表達(dá)欠缺。

還有一個(gè)問題就是口語化表達(dá)大量存在，不符合科技寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性;語言生硬也是一個(gè)普遍存在的問題，但這不是短期內(nèi)能解決的?？傊瑢懽魇且粋€(gè)從小到大的長期訓(xùn)練過程，需要不斷積累和提高，要達(dá)到一種“才思泉涌”的寫作境界還真不容易。

問題四：答辯過程照本宣科。

答辯過程中最主要的問題是不看聽眾對(duì)象，把整個(gè)內(nèi)容照搬念稿，重點(diǎn)不突出，時(shí)間過去一半了，還在講國內(nèi)外現(xiàn)狀，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維短路現(xiàn)象，把導(dǎo)師和評(píng)委都急死。答辯過程語言組織其實(shí)也是另外一種寫作，“口頭寫作”，根據(jù)本人經(jīng)驗(yàn)，這里給出些改善建議：

1)按照“講故事”模式，參照“問題二”中的給出邏輯框架組織材料;2)把評(píng)委都當(dāng)“學(xué)生”，相信自己是這個(gè)小領(lǐng)域的“最權(quán)威”的專家;3)用圖表說話，避免過多文字，突出重點(diǎn);4)用眼神與評(píng)委聽眾交流;5)回答問題簡練，直奔問題核心所在;6)不與評(píng)委過分糾纏辯論，有的評(píng)委喜歡批評(píng)人，也是為你好，咱就虛心接受，只要沒有致命性的問題，答辯通過再說。

問題五：寫作格式不規(guī)范，答辯ppt版式不美觀。

內(nèi)容很重要，形式同樣重要，不要讓糟糕的格式版式把你精彩的研究工作埋沒了。這方面的問題主要表現(xiàn)在：字體行距不統(tǒng)一、圖表不規(guī)范、參考文獻(xiàn)不規(guī)范、引用不規(guī)范等等。畢業(yè)答辯季節(jié)評(píng)委都是很忙的，如果你一再讓他心情變?cè)悖y受你也不會(huì)好受的。

即使我們的內(nèi)容不怎么樣，我們還能在短期內(nèi)改善我們的形式，讓答辯順利通過，具體寫作格式在研究生課堂上都講過，答辯ppt的版式，也是是一個(gè)人的審美觀體現(xiàn)，多花一份心思，就會(huì)多一份收獲。

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇二十三

高校向銀行貸款，負(fù)債融資主要用于建設(shè)開發(fā)新校區(qū)，其特點(diǎn)是資金需求量大，相對(duì)集中，占用時(shí)間較長。教育貸款不是政府投人，必須按照信貸管理的有關(guān)規(guī)定按時(shí)償還本息。因此，學(xué)校在考慮貸款時(shí)，必須樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和效益意識(shí)，這是防范風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)。要樹立強(qiáng)烈的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，要把風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)貫穿到整個(gè)工作決策中，對(duì)高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與預(yù)測，建立財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng),提高風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警效能，在高校現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上,設(shè)置一些科學(xué)化的敏感性財(cái)務(wù)指標(biāo)，通過分析和評(píng)價(jià)這些指標(biāo)的變化，及時(shí)揭示潛在的問題，對(duì)可能或?qū)⒁媾R的財(cái)務(wù)危機(jī)進(jìn)行預(yù)防。

3.2合理確定負(fù)債規(guī)模。

高校貸款規(guī)模除受學(xué)?；ㄒ?guī)模影響外，還受諸如貸款成本、學(xué)校自身還貸能力等因素的影響。要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，認(rèn)真制定學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，在正確評(píng)估學(xué)校償還貸款本息能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定貸款總量，合理設(shè)置貸款警界線，做好每個(gè)貸款項(xiàng)目的可行性研究，分清輕重緩急，對(duì)貸款資金的投放時(shí)間、投放順序、投放數(shù)量進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以保證貸款建設(shè)項(xiàng)目的科學(xué)性、合理性和效益性。應(yīng)堅(jiān)持適度負(fù)債的原則，既不保守，因害怕財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)而不敢負(fù)債運(yùn)行，也不冒進(jìn)，輕視財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，甚至莫視財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的存在，應(yīng)從加強(qiáng)直接控制入手，將維持合理的債務(wù)規(guī)模納入高校管理當(dāng)局的業(yè)績考核機(jī)制，有效地約束高校管理當(dāng)局為了追求政績而過度負(fù)債或不良負(fù)債的傾向。

3.3尋求其它融資渠道。

目前，我國普通高校普遍缺乏融資手段，籌資渠道狹窄，無法滿足大規(guī)模的教育投入需要。除了向商業(yè)銀行負(fù)債融資，高校應(yīng)積極尋求其它融資渠道，以降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。通過資本市場來進(jìn)行融資，不僅能彌補(bǔ)單一融資形式的資金短缺，而且所籌集資金不存在償還的問題，這對(duì)于穩(wěn)定高校財(cái)務(wù)狀況是十分有利的，同時(shí)能使社會(huì)上閑散資金投向具有高成長性、潛在市場巨大、可持續(xù)發(fā)展的高等教育領(lǐng)域。雖然單個(gè)高校作為事業(yè)單位上市有很多困難，但可以通過聯(lián)合上市、借殼上市等方式上市融資，中國高科就是主要高校聯(lián)合發(fā)起上市的典型案例，是于1992年6月由上海交大、復(fù)旦大學(xué)、上海醫(yī)大、四川大學(xué)、北京大學(xué)等36所大學(xué)共同發(fā)起，1993年4月改制為中國高科集團(tuán)股份有限公司，并于7月上市。

參考文獻(xiàn)。

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3周荃,朱敬.高校利用資本市場融資途徑初探[j].中國漁業(yè)經(jīng)濟(jì),,6.

論文我國公路工程造價(jià)問題分析篇二十四

高職高專院校辦學(xué)特點(diǎn)鮮明，以適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能教育和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。因此，高職高專院校公路工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專業(yè)所需要的專業(yè)理論和初步的社會(huì)創(chuàng)新知識(shí)；具有從事本專業(yè)工作的基本能力和技能，能應(yīng)用本專業(yè)的'知識(shí)和技術(shù)分析、解決實(shí)際問題；具有一定的信息收集和處理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

畢業(yè)生面向公路工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理企業(yè)中的相關(guān)部門；咨詢單位；銀行投資信貸管理等部門。主要從事工程造價(jià)概算、預(yù)算、決算，工程項(xiàng)目的費(fèi)用監(jiān)理，工程項(xiàng)目管理，投資管理咨詢等工作。具體的崗位有：概算、預(yù)決算、咨詢、監(jiān)理、招投標(biāo)代理等。

從目前已出版的面向高職高專的工程造價(jià)類教材看，主要有工程估價(jià)、工程造價(jià)管理、定額原理，以及一些針對(duì)特定專業(yè)工程的計(jì)價(jià)類教材。這些教材的主體內(nèi)容基本是類同的，主要包括幾大部分:工程造價(jià)構(gòu)成及其計(jì)算方法、定額理論、定額計(jì)價(jià)方法、工程量清單計(jì)價(jià)、工程計(jì)量、工程結(jié)算與竣工決算、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，有的還加入了投標(biāo)報(bào)價(jià)、投標(biāo)策略、國際工程投標(biāo)報(bào)價(jià)等。這種內(nèi)容設(shè)置，主要是為了滿足本科生教育的需要，而與高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)并不完全吻合。為了提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，教師必須在教學(xué)中對(duì)教材的實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容加以補(bǔ)充，如定額的應(yīng)用、工程計(jì)價(jià)案例等，縮減理論內(nèi)容。此外，近幾年計(jì)價(jià)依據(jù)、計(jì)價(jià)辦法不斷變化，老教材難以適應(yīng)新形式的變化，造成教材與實(shí)際脫節(jié)。因此，有必要對(duì)公路工程造價(jià)類課程的知識(shí)體系進(jìn)行重新設(shè)置，進(jìn)而對(duì)工程造價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分。

教學(xué)是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的，課程知識(shí)體系的內(nèi)容必須服從于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的需要。因此，公路工程造價(jià)類課程的知識(shí)體系應(yīng)從不同工程造價(jià)崗位的職業(yè)要求出發(fā)，參照公路工程造價(jià)人員和造價(jià)員、造價(jià)工程師考試的業(yè)務(wù)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生就業(yè)去向的差異進(jìn)行設(shè)置?？紤]上述因素，工程造價(jià)課程的知識(shí)體系可劃分為如下5個(gè)方面:。

1.具有本專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才所具備的文化素質(zhì)和專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。

2.具有公路、橋隧工程施工和項(xiàng)目管理的工程專業(yè)知識(shí)。

3.具有施工組織與概預(yù)算、施工機(jī)電、工程監(jiān)理等工程專業(yè)知識(shí)。

4.具有財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)及管理相關(guān)知識(shí)。

5.具有公路工程概算、預(yù)算、施工結(jié)算、竣工決算，工程招標(biāo)標(biāo)底，投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制和審核，對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行監(jiān)控以及提供有關(guān)工程造價(jià)信息資料等方面的知識(shí)。

知識(shí)體系的完善需要學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，在教學(xué)過程中必須加入大量的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。學(xué)生的能力培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.具有識(shí)讀圖紙和使用autocad軟件制圖的能力。

2.具有道路橋梁工程勘測、施工放養(yǎng)和竣工測量的能力。

3.具有道路橋梁工程材料試驗(yàn)的能力。

4.具有從事道路橋梁工程施工管理的能力，能現(xiàn)場指導(dǎo)施工技術(shù)工人的技術(shù)工作。

5.具有編制道路橋梁工程造價(jià)的能力，滿足現(xiàn)場工程計(jì)量和工程結(jié)算的技術(shù)要求。

6.掌握本專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能，尤其培養(yǎng)其應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助解決工程管理問題，取得計(jì)算機(jī)操作員或以上資格。

7.具有有關(guān)造價(jià)方面的合同管理、經(jīng)濟(jì)管理和法律知識(shí)。

8.掌握工程造價(jià)、管理的基本知識(shí)，熟悉造價(jià)工程師的基本職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)和資格考試、注冊(cè)與管理，畢業(yè)實(shí)踐幾年后，參加造價(jià)工程師職業(yè)資格考試獲取資格證書的能力。

9.通過理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，具有工程造價(jià)編制與效益分析的能力；具有工程招、投標(biāo)與工程概預(yù)算和工程項(xiàng)目管理的能力，熟悉建筑安裝工程成本核算和資產(chǎn)評(píng)估的基本方法。

10.掌握工程造價(jià)依據(jù)，在建設(shè)項(xiàng)目的決策階段、設(shè)計(jì)階段、發(fā)包階段、施工階段等進(jìn)行工程造價(jià)的確定與控制，決定建設(shè)項(xiàng)目竣工決算的內(nèi)容、編制方法與評(píng)估以及工程造價(jià)管理信息系統(tǒng)。

五、結(jié)束語。

根據(jù)高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和公路工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的能力體系構(gòu)成，教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占相當(dāng)?shù)谋戎亍１热?，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在該專業(yè)中采用“2+1”的教學(xué)模式，實(shí)踐環(huán)節(jié)占整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的1/3之多，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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