作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
兩小兒辯日教案設(shè)計(jì)意圖篇一
創(chuàng)意說(shuō)明：誦讀較之一般朗讀，更有助于積累素材、培養(yǎng)語(yǔ)感，在誦讀中體現(xiàn)聲律氣韻，體味文意文采，進(jìn)而領(lǐng)悟情感旨趣，它是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師如能多角度、多形式、靈活地引導(dǎo)學(xué)生誦讀，文言文的教與學(xué)勢(shì)必呈現(xiàn)新氣象。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作品。
二、對(duì)照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問(wèn)，同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說(shuō)譯文，對(duì)應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的.口氣讀?？芍该吓_(tái)，以讀代講，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要似講故事。
六、想象式讀，認(rèn)識(shí)人物。
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對(duì)比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對(duì)比式讀，深化理解。
比較兩文：1．各用一句話概說(shuō)內(nèi)容。2．各用一句話評(píng)價(jià)人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式。5．用一句話述說(shuō)讀后的共同感受。
九、自由誦讀，競(jìng)背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說(shuō)明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言材料?！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂?、浪漫的夸張，適于擴(kuò)寫。《兩小兒辯日》以對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng)造點(diǎn)：擴(kuò)寫。
1．教師范讀，討論歸納神話特點(diǎn)。
2．輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3．用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。
二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng)造點(diǎn)：改編。
1．齊讀全文，了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2．自由朗讀，想象人物的動(dòng)作、表情。
3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
兩小兒辯日教案設(shè)計(jì)意圖篇二
一、啟情導(dǎo)入：
1.上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《文言文兩則》中的《學(xué)弈》，從大家的學(xué)習(xí)中我了解到，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)古文非常感興趣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，《兩小兒辯日》。
2.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
二、初讀理解：
1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。
3、同桌互讀課文，互相正誤。
4、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、再讀理解：
1、理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：
（1）、看了課題，你知道了些什么？
（2）、看了課題你還想知道些什么？
2、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（1）、理解課題，提出問(wèn)題。
（2）、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。
（3）、結(jié)合注釋，疏通文意。
（4）、解疑釋惑，體會(huì)道理。
（5）、復(fù)述故事，熟讀成誦。
3、結(jié)合注釋，疏通文意：
（1）、對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。
（2）、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。
（3）、請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。
4、解疑釋惑，體會(huì)道理
（1）、兩小兒為什么爭(zhēng)辯？
（2）、他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？
（3）、他們辯論的結(jié)果是什么？
（4）、對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。）
四、總結(jié)全文：
1、學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
（1）、兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。
（2）、孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
2、教師總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
五、布置作業(yè)：
1、復(fù)述故事，熟讀成誦。
2、分角色朗讀課文。
3、學(xué)生背誦課文。
兩小兒辯日教案設(shè)計(jì)意圖篇三
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，注意停頓。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1、布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科普資料。
2、多媒體課件
一課時(shí)
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《 https:/// 兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）
1、自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）
2、想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2、同桌互相讀文，糾正字音。
3、學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1、回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2、兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大小？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
1、各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。）
2、你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
3、相近句子比較分析。
4、速度速記，3分鐘記憶開(kāi)始。（因?yàn)槲倚Ｒ呀?jīng)開(kāi)展了這項(xiàng)訓(xùn)練。）
兩小兒辯日教案設(shè)計(jì)意圖篇四
s：做了。
t：我想聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)？
老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)寫。（一生板）
t：車蓋盤盂
t：讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
s：讀
t；誰(shuí)能用手勢(shì)比畫一下車蓋的餓樣子和盤盂的樣子。
s：上臺(tái)比畫。
t：再聽(tīng)寫兩個(gè)詞，誰(shuí)敢上。其他同學(xué)準(zhǔn)備好！
s：聽(tīng)寫（一生板書）
t：蒼蒼涼涼探湯
上臺(tái)的學(xué)生未寫出。
t：可能比較緊張。再報(bào)一遍。
t：請(qǐng)個(gè)同學(xué)幫你。
s2上。
t：看清楚了么？
s1：點(diǎn)頭。
t：寫好了么？我們一起來(lái)讀。
s：讀。
t：你能用黑板上的詞來(lái)形容一下么？
s：滄滄涼涼的秋天，形容天氣涼爽。
s：探湯表示天氣炎熱。
t：你怎么知道天氣炎熱。
s：我從注解中了解到。把手伸進(jìn)燒熱的水里。所以表示炎熱。
t：很好！
讀2遍詞語(yǔ)。
t：王老師在這兩個(gè)詞語(yǔ)中畫一條線，想想有什么名堂？聽(tīng)老師讀課文。（車蓋和盤盂連；滄滄涼涼和探燙連）
教師讀文。
學(xué)生沒(méi)有舉手。
t：都沒(méi)有反應(yīng)？
t：看看有什么名堂？
s：他們兩個(gè)有關(guān)系。
s：車改是大的，盤是小的。
s：我覺(jué)得他們兩個(gè)都是一樣物品。都是形容太陽(yáng)的形狀的。
t：還有別得發(fā)現(xiàn)么？
s：一個(gè)小孩把“日出的太陽(yáng)比做……“
t：了不起的發(fā)現(xiàn)！你讀讀。“一兒曰：日初出……近者大乎？”
齊讀。
t：是?。∷麄兌际切稳萏?yáng)的大小的，是一小兒的發(fā)現(xiàn)。再讀讀。
繼續(xù)探討發(fā)現(xiàn)。
s：早上溫度涼快，下午熱，太陽(yáng)的溫度，他們意思相反，他們都是一小兒說(shuō)的。
t：他們都在說(shuō)……他們都是……他們都是……
t：很好，一人就說(shuō)了三個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。
指讀另一小兒的發(fā)現(xiàn)。“一兒曰：日初出滄滄……”
齊讀。
指讀。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)糾正）
t：不要翹舌。
s：讀。
t：好，再多讀幾遍就會(huì)好了。
分角色讀。
t一兒曰s男
t一兒曰s女
t；很好?！啊蹦銈兛吹竭^(guò)么？“”你們感受到過(guò)么？看來(lái)他說(shuō)的也有道理。
t：注意看，現(xiàn)在老師在這兩詞語(yǔ)中畫了個(gè)括號(hào)，把他們看做一組，想想有什么名堂？（s舉手）不著急，自己去讀讀，名堂在哪里？（“車蓋”與“滄”、“盤”與“探”）
生自由讀，教師巡視。
交流。
s：兩小兒都是說(shuō)日出的時(shí)候的樣子。
t：書上怎么說(shuō)，你把他讀出來(lái)。
s讀
t：日始出，日初出意思是一樣的。（板書）用我們現(xiàn)在說(shuō)的話就是——
s：早晨！
t：這兩個(gè)詞“日中時(shí)”（板書）用我們先在的話說(shuō)是——
s：中午
t指板書，怎么就不一樣??？
s：一個(gè)從形狀上說(shuō)，一個(gè)從溫度上說(shuō)。
t：角度——
s：不一樣。
t：從形狀上看，一個(gè)小孩……從溫度上看……。有道理么？
s：有道理。
t：觀察的角度不一樣。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。（學(xué)生在讀的時(shí)候，老師適當(dāng)?shù)拇┎澹?/p>
t：角度不同，現(xiàn)象就不一樣。一起來(lái)讀。
s讀
t：很好。兩個(gè)孩子說(shuō)的都是事實(shí)。但是兩小兒角度不不同，觀點(diǎn)會(huì)同么？現(xiàn)在
老師把一兒的觀點(diǎn)擦掉（老師擦去車蓋和盤于），你說(shuō)，這里得寫上什么詞？
s：近遠(yuǎn)
t：很好，請(qǐng)你把近和遠(yuǎn)寫到黑板上去。（生板書；近遠(yuǎn)）
t：老師把另一小兒的擦去。……（生板書；遠(yuǎn)近）
t：是“日初時(shí)遠(yuǎn)還是日初時(shí)近呢？日中是遠(yuǎn)還是日中時(shí)近呢？?jī)尚骸稗q斗”（板書）
理解“辯斗”
讀“辯斗”的句子。反復(fù)讀。
指讀：兩學(xué)生上臺(tái)。
t：他們是怎樣辯斗的，能否能真切地感受到他們的辯斗！
生讀。
生完了。
t：是辯么？怎么這么客氣，怎么這么斯文??？你得跟他辯。
t：再來(lái)一次。
t：辯是辯了，就是沒(méi)有斗起來(lái)。王老師來(lái)，現(xiàn)在我是——
s；一小兒。
（師生辯斗，語(yǔ)速越來(lái)越快。）
……
t：近則大，遠(yuǎn)則小。
s：遠(yuǎn)則涼，近則熱。
t：近大
s：遠(yuǎn)大
……
（掌聲）
t：誰(shuí)來(lái)了？
s：孔子來(lái)了。
t：喜歡兩小兒么？
s：喜歡，爭(zhēng)論都很有道理。
s：兩小兒都非常善于觀察。
t：再讀兩小兒的話。既然喜歡兩小兒，再一起讀讀兩小兒辯的話，語(yǔ)氣不夠可以加上手勢(shì)。
兩小兒在干嗎？
t；他們都在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@是觀察思考的結(jié)果啊。
再讀。（123、456相對(duì)而坐，氣不過(guò)的話可以加上手勢(shì)）
教師讀提示語(yǔ)“一兒曰”（語(yǔ)速越來(lái)越快）
（學(xué)生讀，很精彩，掌聲）
t：都沒(méi)有動(dòng)手。（觀眾笑）
t：假如你在場(chǎng)，兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)你贊成誰(shuí)？
s；他們都有道理，所以都贊成。他們看問(wèn)題的角度不同。
s：我也是。雖然他們的觀點(diǎn)不樣。都他們自己得出的。
s：從‘溫度“的觀點(diǎn)上，我贊成。從“形狀”上，我贊成……
s：我無(wú)法辨別他們的對(duì)錯(cuò)，他們兩個(gè)讀有道理。
……
（學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出老師心中的預(yù)設(shè)）。
t：想聽(tīng)一下老師的觀點(diǎn)么？老師都不贊成。知道為什么？
s：想！
t：老師都不贊成。知道為什么？
一s舉手，老師走過(guò)去。
s：因?yàn)榈厍颉?yáng)……
t：你怎么知道的。
s：科學(xué)書籍告訴我！
t：你為什么不舉手呢？辯斗是需要勇氣的。
s：孔子也拿不定主意。
t：為什么？
s：孔子不能決也。
t：什么叫“不能決”？（s回答略）
t：孔子是誰(shuí)？（s回答略）是啊，一個(gè)大教育家，一個(gè)大學(xué)問(wèn)家，一個(gè)大思想家，都不能決，難怪兩小兒要說(shuō)：
s讀?！笆鞛槿甓嘀?？”
t：什么是“知”？
s：知識(shí)，學(xué)問(wèn)。
t：來(lái)，我們一起來(lái)笑一笑。
s讀：“兩小兒笑曰：熟為汝多知乎？”
學(xué)生續(xù)寫
1、孔子聽(tīng)了他們的話，又會(huì)說(shuō)些什么呢？你把他寫下來(lái)。你可以用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，也可以學(xué)文言文的口氣來(lái)寫。如“孔子曰：”
2、交流。
t：老夫子，熟為汝多知乎！
s：三人行必有我?guī)?。擇其善者而從之，其不善者而改之。（掌聲?/p>
t：老夫子，熟為汝多知乎！
s：知之為知之，不知為不不知，是智也。（掌聲）
t：老夫子，熟為汝多知乎！
s：……不恥下問(wèn)……
t：老夫子，熟為汝多知乎！
s；對(duì)與錯(cuò)并不重要，重要的你們?cè)S會(huì)了觀察
t：老夫子，熟為汝多知乎！
s：哎，你們兩個(gè)真是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理?。?/p>
t：老夫子，熟為汝多知乎！
……
總結(jié)：你們覺(jué)得孔子會(huì)不會(huì)說(shuō)這些話呢？s（略）
t：王老師不能決也?。ㄏ抡n掌聲）
兩小兒辯日教案設(shè)計(jì)意圖篇五
城關(guān)第四小學(xué) 楊林霞
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文并復(fù)述故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文與白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?、流利地朗讀，是學(xué)習(xí)文言文首先遇到的困難，因此，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從理解課文方面看，課文所講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋弄明白每句話的意思。
(1)孔子的圖像及相關(guān)的文字解說(shuō)。
(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，希沃5幻燈片若干。
6、課時(shí)安排
本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)會(huì)本課生字；第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：背誦課文，弄明白課文中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學(xué)為第一課時(shí)教學(xué)。
1、導(dǎo)入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。問(wèn)：“你們這些話是誰(shuí)說(shuō)的呢？”（孔子），教師解說(shuō)：孔子，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語(yǔ)》一書，流傳于世。過(guò)渡：然而，就是這樣一位博學(xué)多才的人卻被兩個(gè)小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子?湯問(wèn)》中有一個(gè)故事告訴了我們。（板書課題）。
2、揭題，解題，質(zhì)疑。
生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問(wèn)：讀了題目你還想了解什么？（學(xué)生問(wèn)：兩小兒為了太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論？他們各自的觀點(diǎn)和理由是什么？結(jié)果怎樣？）下面我們先帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文。
第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（課件出示自學(xué)指導(dǎo)一）
1、教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領(lǐng)：語(yǔ)速稍慢，適當(dāng)停頓，注意長(zhǎng)句的讀法。
2、試讀。請(qǐng)學(xué)生自由試讀課文，將讀不懂的字畫下來(lái)，讀的時(shí)候注意參閱課文下面的注釋。
3、范讀。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點(diǎn)出白板中的筆，用斜線畫出讀課文時(shí)的停頓。然后教師請(qǐng)三名學(xué)生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。
4、學(xué)生根據(jù)畫好的停頓，棄讀課文。
第二環(huán)節(jié)：初讀感知，了解大意
多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空，給學(xué)生思考的時(shí)間后，指名學(xué)生到黑板前，邊讀邊點(diǎn)擊白板中的筆，進(jìn)行填空。填好后全班再齊讀一遍。
第三環(huán)節(jié)：自讀課文，弄清觀點(diǎn)
多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)二：對(duì)“太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近”這一問(wèn)題，兩小兒的觀點(diǎn)截然不同，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒的觀點(diǎn)各是什么？請(qǐng)用“------”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
（學(xué)生自學(xué)后指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書：日始近 日中遠(yuǎn) 日始遠(yuǎn) 日中近）
步驟二 二讀課文，理解兩小兒各自的理由
太陽(yáng)到底是近是遠(yuǎn)，兩小兒各有不同的看法，其根據(jù)什么呢？請(qǐng)同學(xué)輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
小組內(nèi)先互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。評(píng)議。
（教師板書：近大遠(yuǎn)小 近熱遠(yuǎn)涼）
（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生讀文后，對(duì)課文主要內(nèi)容已有了大致的了解，通過(guò)多媒體中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第一自然段。
出示課文第一自然段，讀后讓學(xué)生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學(xué)生回答后，自定義動(dòng)畫出示答案，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這一段的意思。動(dòng)畫形式的演繹，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字詞
先出示本課的會(huì)認(rèn)字，再出示會(huì)寫字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫的目的。
當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生練寫生字，教師巡視。對(duì)于寫得好的學(xué)生，或書寫時(shí)坐姿好的學(xué)生，教師可當(dāng)堂拍照，利用西沃授課助手上傳照片，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。
兩小兒辯日
日始近 日中遠(yuǎn) ？ 日始遠(yuǎn) 日中近
近大遠(yuǎn)小 近熱遠(yuǎn)涼
兩小兒辯日教案設(shè)計(jì)意圖篇六
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1、齊讀課題。
2、借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。
（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。
（2）簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的'什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
1、暢談感受，明確方向。
（1）給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
（2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
（1）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。
（2）選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
3、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
（2）復(fù)述故事。
（3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”
（4）通過(guò)“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
（5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
（6）借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
（1）從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
（2）通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
（1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
（2）反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
3、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
1、解開(kāi)“辯日”之謎。
（1）提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
（2）通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
（3）運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2、理性看待“孔子不能決”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
（2）針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1、回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。
（1）小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。
（2）通過(guò)“寫題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
2、漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
1、熟練背誦《兩小兒辯日》。
2、向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。
兩小兒辯日教案設(shè)計(jì)意圖篇七
1．反復(fù)朗讀課文，結(jié)合課文注釋，疏通文意。
2．積累文言字詞。
3．多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
1．積累文言字詞，正確翻譯課文
2．多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)，《夸父逐日》
1．讀課文《夸父逐日》。（多種方式熟讀）
2．講故事，要求用自己的話創(chuàng)造性的復(fù)述故事情節(jié)。
3．疏文意，解釋重點(diǎn)字詞，翻譯全文。
4．評(píng)人物，談?wù)勛约簩?duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。（多角度評(píng)價(jià)）
5．談理解，理解結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”。
6．悟主題。
二、學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》
1．讀課文《兩小兒辯日》，（多種方式熟讀）
2．疏文意，解釋重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
4．悟啟示，談?wù)剝尚骸稗q斗”和“孔子不能決”對(duì)你有何啟發(fā)。（多角度理解主題）
三、競(jìng)背《夸父逐日》與《兩小兒辯日》
四、拓展延伸（閱讀下列文言短文，完成文后題目）
（一）《精衛(wèi)填?！?/p>
又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。
--《山海經(jīng)北山經(jīng)》
1．翻譯全文
2．這也是選自《山海經(jīng)》的一則中國(guó)古代神話，試比較《夸父逐日》分析兩則神話的相同點(diǎn)。（表現(xiàn)古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的愿望和頑強(qiáng)的毅力。）
（二）日喻蘇軾
生而眇者不識(shí)日，問(wèn)之有目者?；蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤?！笨郾P而得其聲。他日聞鐘，以為日也?；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T?！睊袪T而得其形。他日揣龠，以為日也。日之與鐘、龠亦遠(yuǎn)矣，而眇者不知其異，以其未嘗見(jiàn)而求之人也。
1．翻譯全文
2．解釋文中加點(diǎn)的字
3．讀了這則短文給你什么啟示？（做學(xué)問(wèn)如果不通過(guò)自己刻苦鉆研，親身實(shí)踐，只是靠打聽(tīng)別人，隨便相信別人，就一定不會(huì)深入，不僅失于片面，而且還容易犯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)，不能只空談理論，而是得自己下真功夫，下苦功夫，要有真才實(shí)學(xué)，要受到實(shí)際鍛煉。）
附：
兩小兒辯日教案設(shè)計(jì)意圖篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確流利有感情地朗讀兩篇短文。
2．積累文言字詞，正確翻譯課文。
3．多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
二、課前預(yù)習(xí)
1．熟讀課文，家長(zhǎng)簽字
2．給加點(diǎn)的字注音
夸父（）盤盂（）滄滄（）多知（）乎
3．結(jié)合課文注釋，疏通文意。
4．你還有哪些不懂的地方？請(qǐng)寫在下面。
三、課堂導(dǎo)學(xué)
（一）學(xué)習(xí)，《夸父逐日》
1．讀課文《夸父逐日》。（多種方式熟讀）
2．講故事，要求用自己的話創(chuàng)造性的復(fù)述故事情節(jié)。
3．疏文意，解釋重點(diǎn)字詞，翻譯全文。
4．評(píng)人物，談?wù)勛约簩?duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。（多角度評(píng)價(jià)）
5．談理解，理解結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”。
6．悟主題。
（二）學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》
1．讀課文《兩小兒辯日》，（多種方式熟讀）
2．疏文意，解釋重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
4．悟啟示，談?wù)剝尚骸稗q斗”和“孔子不能決”對(duì)你有何啟發(fā)。（多角度理解主題）
（三）競(jìng)背《夸父逐日》與《兩小兒辯日》
四、課堂導(dǎo)練
1．解釋下列一詞多義
飲于河渭（）此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（）
于舅家見(jiàn)之（）孰為汝多知乎？（）
于賢于材人遠(yuǎn)也（）為舌一吐而二蟲盡為所吞（）
則其受于人者不至也（）為人謀而不忠乎（）
薛譚學(xué)謳于秦青（）以蟲草為林（）
我以日始出時(shí)去人近（）見(jiàn)兩小兒辯斗問(wèn)其故（）
徐噴以煙（）故時(shí)有物外之去（）
以其詩(shī)以養(yǎng)父母（）故溫故而知新（）
可以為師矣（）過(guò)故人莊（）
此獨(dú)以跛之故（）而兩狼之并驅(qū)如故（）
去后乃至（）日初出大如車蓋（）
去蓋
我以日始出時(shí)去人近（）蓋一癩蛤蟆（）
2．解釋下列加點(diǎn)的字
子?xùn)|游（）辯斗（）日中（）及日中（）則如盤盂（）
滄滄涼涼（）孔子不能決也（）。孰（）為汝（）多知（）乎？
3．說(shuō)說(shuō)下列字的古今異義
古義：古義：
走湯
今義：今義：
古義：古義：
河去
今義：今義：
4．翻譯句子
（1）夸父與日逐走
（2）我以日始出時(shí)去人近
（3）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
（4）孰為汝多知乎？
五．拓展延伸（閱讀下列文言短文，完成文后題目）
（一）《精衛(wèi)填?！?/p>
又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。
--《山海經(jīng)北山經(jīng)》
1．翻譯全文
2．這也是選自《山海經(jīng)》的一則中國(guó)古代神話，試比較《夸父逐日》分析兩則神話的相同點(diǎn)。
（二）日喻蘇軾
生而眇者不識(shí)日，問(wèn)之有目者?；蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤。”扣盤而得其聲。他日聞鐘，以為日也?；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T?！睊袪T而得其形。他日揣龠，以為日也。日之與鐘、龠亦遠(yuǎn)矣，而眇者不知其異，以其未嘗見(jiàn)而求之人也。
1．翻譯全文
2．解釋下列加點(diǎn)的字
生而眇者不識(shí)日（）或告之曰（）扣盤而得其聲（）
他日揣龠（）以其未嘗見(jiàn)而求之人也（）捫燭而得其形（）
3．讀了這則短文給你什么啟示？
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17250110.html】
