總結是一個人成長過程中不可或缺的一環(huán)。在寫總結時，我們需要關注于事實和實質，而不是過多的主觀評價。這些總結范文包含了不同領域的內(nèi)容，對于我們的學習和工作都有一定的借鑒意義。
重視的語教學的論文篇一
《學生體質健康標準》(試行方案)已開始實施,《標準》要求,以學生的身體形態(tài)、身體機能、身體素質等方面綜合評定學生的體質健康狀況。然而,筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的中小學生在日常行為中低頭含胸、聳肩縮脖、走路搖擺等不良形體姿態(tài)的學生普遍存在。究其原因,筆者認為主要有:。
1、學習負擔重。由于中小學生的課業(yè)負擔普遍較重,學生背的書包較沉重,據(jù)了解小學一年級學生的書包都重達5--6斤,學生整天背著書包上學放學行走,怎不變得腰背前傾呢;作業(yè)較多,學生長時間伏案書寫,時間一長自然形成脊柱、頭頸的變形和視力的下降。
2、生理成熟較早?，F(xiàn)代的孩子,由于多方面的原因,孩子的生理機能發(fā)肓成熟期提前,特別是女孩子發(fā)肓較快,較早出現(xiàn)了第二性征,由于孩子沒有清楚認識身體發(fā)肓過程的正常生理特征,產(chǎn)生害怕、害羞心理,感覺不好意思,經(jīng)常低頭走路,養(yǎng)成了含胸低頭的習慣。
3、自信心不足。在日常的學習生活中,有的孩子,由于學習成績不好或行為習慣不良等經(jīng)常受到老師的訓斥或同學鄙夷的眼光,自己總感覺什么事都不會做或什么事都干不好,自信心受到損傷,從而產(chǎn)生畏懼心理,表現(xiàn)出自信心不足,長期形成畏手畏腳的樣子。
4、從小不注意坐、立、行的姿勢。在日常的生活、學習中,坐著總是東倒西歪,站著也是極不自然,走起路來搖搖擺擺,自然而然的養(yǎng)成了許多不良習慣。
針對學生表現(xiàn)出的不良身體姿態(tài),一般中小學又沒有設置專門的形體訓練課程,沒有安排形體訓練課。因此,在學校體育教學中加強學生形體姿態(tài)的訓練顯得非常的重要。通過訓練可以培養(yǎng)學生良好的形體姿態(tài),展現(xiàn)形體美的魅力,讓學生學會欣賞美、展示美,增強自信心。在體育課教學中加強形體訓練主要從以下幾方面著手:。
1、用理論課,講清楚注重形體姿態(tài)培養(yǎng)的重要意義,讓學生明白形體姿態(tài)優(yōu)美對于生活、學習至關重要的道理。以及在日常生活中注意坐、立、行等正確姿勢培養(yǎng),注意講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好作息習慣的.簡單方法。要求學生要經(jīng)常參加體育鍛煉,讓學生明白體育鍛煉對培養(yǎng)姿態(tài)美的重要作用。
2、在實踐課教學中加強學生形體姿態(tài)的訓練。要求學生要“站如松、坐如鐘、行如風”,并且時時注意頭正身直,眼看前方。借助韻律和舞蹈動作進行肢體的訓練,經(jīng)常強化,讓學生養(yǎng)成良好坐、立、行的習慣。
3、結合健康教育課程,進行青春期知識的教育,讓學生充分認識生長發(fā)肓過程身體形態(tài)發(fā)展變化的一般規(guī)律,明白自己身體變化屬于正常生理現(xiàn)象,要理性的認識它,對待它,消除害怕、害羞等不良情緒,增強自信心。
4、教育學生觀察周圍的一些人的行為舉止。如老年人與年輕人,武警戰(zhàn)士與一般行人,比較他們的差異。看看有何不同,然后進行自我矯正,自己應該學什么,怎樣做。
5、介紹幾種預防和矯正身體姿態(tài)畸形的肢體動作操,便于學生在自我比較過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足后進行自我練習,養(yǎng)成經(jīng)常進行體育鍛煉的習慣。
(1)、身體仰臥,兩腿并攏,兩腿直膝抬起,每天堅持30次。
(2)、兩腿伸直成坐撐,體前屈,兩手前伸觸摸腳尖,每天堅持30秒鐘。
(3)、身體俯臥,兩手支撐,上體后仰,鄂部充分伸展,每天堅持1--2分鐘。
(4)、身體俯臥成背弓,兩手從背后握住兩腳腕,每天堅持1--2分鐘。
(5)、由仰臥姿勢開始做“橋”,每天堅持10--20次。
通過體育教學的強化訓練,刺激胸部、腹部和背部肌肉的鍛煉,促進學生積極參加體育鍛煉,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣,提高自我保健能力和體質健康水平。
重視的語教學的論文篇二
在語文教學中，哪怕為著相同的教學目標，如果使用不同的方法和手段，就能產(chǎn)生千差萬別的效果——或許扣人心弦，使學生投入其中；或許枯燥無味，使學生厭厭欲睡；或許氣氛活躍，使學生主動積極……看著身邊的一幕幕貫穿情感的教學活動，再聯(lián)系自己的實踐，我深刻體會到，語文教學不僅是認識活動，也是情感活動。情感的確是推動師生雙邊活動的強大動力，它貫穿于教學的全過程，直接影響著教學效率的提高。
那么，在教學中，應怎樣對學生進行情感教育呢？
一、建立和諧的師生情感，激發(fā)學生的積極性。
教師對學生的熱愛和期待是學生情感的需要，是學生學習的動力。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和熱愛，感受到積極的期望時，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心體驗，就會愉快地接受教師的教誨，領悟學習的道理，并轉化為行為，變?yōu)檎莆罩R的動力。師生間只有心理相容，情感相通，才能配合默契，教學相長。我們一定要和學生建立起和諧的師生情感——細細講來，應該在教學過程中關注每一位學生，尊重熱愛每一位學生，讓每一位學生都能享受到成功的喜悅，尤其是對一部分后進生，不要冷漠他們，要為他們解決問題提供多個臺階，讓他們也能在一個沒有精神壓力的舒展寬松的環(huán)境中愉快的學習。當一個學生對他的老師產(chǎn)生了信任感時，他才有可能“親其師，信其道”，才有可能在學習的全過程中處于興奮狀態(tài)，從而調(diào)動自主學習的積極性。在平時的教學中，我常與學生足膝談心，傾聽他們對足球賽，電影，日常生活瑣事的看法，也談談自己的意見，力求成為學生的良師益友。
值得注意的是——在與學生建立和諧的師生情感時，往往出現(xiàn)這樣的狀況：對于部分學生，情感來得快，立得牢，而對于另一部分，卻難以周旋。究其原因，主要是由于忽視了差生的情感建立。在與差生建立情感時，應做好以下幾點：
1、提高差生的自信心是與差生建立情感的先決條件。
不少不守紀律的學生往往是由于學習基礎差，聽不進，學不會，趕不上，因而產(chǎn)生了“破罐子破摔的思想。作為教師，應時常注意觀察他們的言行舉止，善于捕捉他們的閃光點，借題發(fā)揮，用激勵的方法幫助他們糾正心理偏差，卸下思想包袱，以使他們樹立正確的人生觀和世界觀。切忌動輒斥責，辱罵，挖苦嘲諷，損傷他們的自尊心。我們應該用熾熱的愛去融化他們的冰冷的心，建立暖和的情感。
2、正面教育，循循善誘是建立情感的必取之法。
對學生一味的批評斥責，只會使其產(chǎn)生逆反心理，進而產(chǎn)生變態(tài)行為。因此，對學生的教育只能動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，要以誠相見，以禮相待。如果只是采取簡單粗暴的懲罰手段，其結果只會適得其反。
其次，要熟悉教材，進而把握教材重點情感因素。
文章是心靈的產(chǎn)物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟，只有觀賞者的心靈與創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了溝通，才算讀懂了一篇文章。
要想在語文教學過程中使文章的“情”表露出來感染學生，語文教師必須熟練地掌握教材的基本知識，并仔細地體味感情。
3、語言和教態(tài)要富有情感。
心理學家曾經(jīng)作過這樣一個實驗，將一群水平相當?shù)膬和殖蓛蓚€小組，把事前準備好的同樣一番話采用兩種不同的方式分別對他們進行解說，結果發(fā)現(xiàn)兩組兒童吸收的效果相差甚遠。究其原因，主要是由于解說時語言的輕重緩急和表情態(tài)度等差異的不同而產(chǎn)生的。的確，人的情感總是在一定的情境中，一定的場合下產(chǎn)生的。課堂上，教師借助面部表情，手勢和姿態(tài)來加強自己的感情，猶如演員進入“角色”，滿懷激情地朗讀課文，進行情趣盎然的講述。那情真意切的語調(diào)，那恰如其分的手勢，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，如領其情，由于調(diào)動了學生多種感官的積極性，便使作品的此情此境化為了學生的我情我境，不僅使學生獲得了明晰的印象，也使學生從流露的復雜細膩的思想感情中，受到了感染和陶冶。
二、與家庭教育形成網(wǎng)絡，齊抓共管。
家庭教育是指父母或其他長者在家庭中對子女進行的教育。它作為一種獨立的教育形式先于學校教育。一般地說，人都出生和生活在一個家庭中，都是先通過家庭這個最小的社會基層組織，再進入更廣泛的社會生活領域。因此，家庭對學生身體的發(fā)育，知識的獲得，情感的陶冶，都是至關重要的。所以我們不能孤軍奮戰(zhàn)，要與家庭教育之間形成密切合作。
三、情感教育中值得注意的地方。
1、“情感”應該布滿每一個教學環(huán)節(jié)，從課前到課上到課后都應該充滿情感。
首先，情感必須建立在課前深入鉆研教材的基礎上。課前，教師受到課文的啟迪與熏陶，教師的情感與作者的'情感發(fā)生共鳴，教師自然感情投入，進入角色。
其次，情感應寓于講解中。教師的講解，不只是傳導授業(yè)解惑，還應包括情感的熏陶。教師講解課文時，應該表現(xiàn)或表達出自己的愛憎，自己的喜怒哀樂，顯示出自己的個性特征，給學生以深刻久遠的影響。有經(jīng)驗的教師深深懂得，在講解中，應該像詩一樣精煉，感人，應該在學生的心田留下情感的漣漪，而不要呆板地進行，給人以索然無味之感。至于講解時的聲調(diào)，表情體態(tài)，都應滲透在講解之中。
再次，情感教育還應寓于各類基本訓練并延伸到課外。在課外，要有強烈的情感教育意識，并善于把握機會，以自己的情感火焰照亮受教育者的心田和他們?nèi)松穆烦獭?/p>
2、從形式上看，情感教育首先應該寓于講解之中。
教師講解課文時應該表現(xiàn)出自己的愛憎，自己的喜怒哀樂，顯示出自己的個性特征，給學生以深刻的影響。在學生的心田留下情感的漣漪，而不能給人以索然無味之感。其次應該寓于各類基本訓練及課外活動之中。例如引導學生分析課文，鑒賞作品，不要只揣摩字詞句的含義，評價篇章結構的特點和寫作技巧，還必須求得情感的溝通。這里用得著人們常用的一種說法，叫做“進入角色“。所謂進入角色，主要指獲得獲得深切的情感體驗。如果只重視認知過程中的認同而忽視這種情感體驗，那么就很可能導致認識的淺薄和語言的干癟。課內(nèi)的情感體驗，靠的是深入領會課文內(nèi)容，充分調(diào)動平時的生活積累。圍繞語文教學所進行的參觀，訪問，觀察，寫生等活動，不僅可以豐富學生寫作的內(nèi)容而且有助于豐富學生的情感，有助于他們對課文的理解。在上述活動中，教師的情緒，感受，興趣愛好，隨時隨地都有可能在學生的心坎上打下烙印。
重視的語教學的論文篇三
論文摘要：實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高級應用型人才培養(yǎng)目標的由之路和有效途徑，應重視實踐教學環(huán)節(jié)。
實踐教學環(huán)節(jié)是指課堂教學之外的實踐教學活動。主要包含有實驗、實習、實訓、課程設計及畢業(yè)設計等。實踐教學環(huán)節(jié)是課程教學體系的重要組成部分，是保證教學質量的必不可少的環(huán)節(jié)。通過實踐教學，可以給學生提供理論與實踐相結合的良好空問；加深對理論教學內(nèi)容的理解；提高學生學習興趣，增強學生學習的自主性；提高學生的動手能力；啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高級應用型人才培養(yǎng)目標的必由之路和有效途徑。
在認識上重視實踐教學環(huán)節(jié)，這是強化實踐教學的關鍵。實踐教學是教學體系的一個十分重要組成部分，它是高等教育特點的鮮明體現(xiàn)。它和課堂教學一樣重要．從某種意義上說，實踐環(huán)節(jié)的教學是更重要的教學。
實踐教學需要相應的教學資源來保障，成本大，投入高，如果流于形式，不把實踐教學內(nèi)容落到實處，使其發(fā)揮應有的效用，不僅貽誤學生，而且造成教學資源的巨大浪費，必須高度重視。
實踐環(huán)節(jié)落實的好壞，指導教師起主導作用，不僅需要動口動手，身體力行而且還要“畫龍點睛”，指導恰到好處，做到這些，對指導實踐教學的教師要求不是低了，而是更高。
2加強堵訓，提高指導教師技能。
加強實踐教學環(huán)節(jié)應該有一支作風過硬，專業(yè)技能強的專職實踐教學隊伍。要求學生懂得的，教師首先精通；要求學生做到的，教師先身體力行：對指導的內(nèi)容、實踐的方法了如指掌，才能保證“導”得好、“導”到點子上。目前不少教師還難以做到這些，需要一個相當k的`“修煉”過程。對常規(guī)實踐教學環(huán)節(jié)、可以組織教師在崗學習，提出要求，定期考核；塒難度較大、專業(yè)性較強、反映新技術特點的實踐教學，應該采取走出去、請進來的辦法組織專題培訓；除此之外，新老教師之間還要取長補短、互幫互學，老教師傳幫帶，新教師虛心學習；使教師在教學實踐指導能力和水平在較短時間內(nèi)有大幅度的提高。
3加大投入，提高教學工作量的比重。
實踐教學是個腦力、體力消耗都很大的工作，應當采取有效措施，適當加大投人，提高教學工作量的比重。目前，盡管方方面面異口同聲，重視實踐教學，但具體到實際工作中，并沒有真正把實踐環(huán)節(jié)擺到課堂教學的同等地位上來對待，實踐教學工作量的計算辦法不盡合理，待遇明顯偏低，這在不同程度挫傷了教師的積極性。要保證實踐教學隊伍的穩(wěn)定，必須有相應的物質保障措施，必須使教師付出的實際工作量與其得到的報酬栩_一致，提高其工作積極性。
4加強管理逆行必要的考核和監(jiān)控。
必須把對實踐教學環(huán)節(jié)的管理納入到正常教學管理中來。作為管理機構垃積極探索新的教育模式下教學管理的體制和方法采取有效措施加強對實踐教學的人員管理、現(xiàn)場管理；對實踐教學實施情況實行過程監(jiān)控、督導，對實施效果進行考核和評估，確保管理措施到位。
綜上所述，實踐教學環(huán)節(jié)必須加強，解決問題的根本在于重視實踐教學環(huán)節(jié)；指導教師舉足輕重，解決問題的關鍵在于加強指導教師隊伍建設；在強化實踐教學的過程中，還要不斷強化實踐教學管理機制。
重視的語教學的論文篇四
為了與時代發(fā)展相適應，全面提升教學質量，我們必須在新的教育理念下對《高等數(shù)學》課程進行教學改革。課堂教學是智育教育的重要形式，所以教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學法，努力做到在課堂教學中講究教學的知識性、科學性、思想性、趣味性、藝術性，使學生掌握數(shù)學思想和方法，提高數(shù)學能力。使他們熱愛數(shù)學、欣賞數(shù)學、應用數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。
31數(shù)學的趣味性教育。
數(shù)學教育在大學幾乎所有專業(yè)的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。教學質量關系整個大學的教育質量。但是，大學生能否學好數(shù)學，歸根結底取決于他們學習數(shù)學的積極性與熱情，這種積極性與熱情是建立在對數(shù)學的真正了解基礎之上的，興趣是學習最有效的動力。我們常常教育學生要明確學習目的、端正學習態(tài)度、刻苦努力等等。這些雖然必要，但是，過分地把學習強調(diào)為任務、使命，而忽視學習樂趣的做法是不可取的。所以，我們在數(shù)學教育中應結合教材和學生的實際，首先通過介紹數(shù)學史、數(shù)學家、高等數(shù)學在數(shù)學中的地位與作用、微積分的應用，使學生走進數(shù)學史的長河，追隨數(shù)學家的足跡，了解高等數(shù)學在各個領域發(fā)揮的重要作用，體會到數(shù)學中人文主義精神，讓學生充分感受到數(shù)學的生動、實用，以幫助學生明確學習目的、端正學習動機、提高學習高等數(shù)學的興趣，樹立學好、用好數(shù)學的信心。
如我們在講微積分之前首先介紹微積分的作用：一切大學的數(shù)學課程都是以微積分為基礎的，可以說不掌握微積分就無法學習和掌握近代的任何一門自然科學和工程技術。
微積分的運用相當廣泛，經(jīng)濟學家利用微積分預測全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢；海洋學者利用微積分描述海水流動的理論；氣象學者利用微積分描述高空大氣層空氣的流動；今天幾乎每個專業(yè)領域都在用某種方式使用微積分。因此，我們在教學中要加強微積分在各領域中應用（經(jīng)濟、政治、軍事、生物等）方面的內(nèi)容，這些應用既要有為了說明某個問題而人工打造的例子，更要有來于真實問題的.例子，使學生所學知識更貼近現(xiàn)實。一方面培養(yǎng)解決實際問題的能力，另一方面提高學習數(shù)學的興趣。
32數(shù)學的思想性教育。
數(shù)學課程在高等學校的人才培養(yǎng)中，不僅是一種工具、一種知識、一種語言，而且也是一種素質、一種思維模式、一種文化。在數(shù)學課程的教學中不僅要向學生傳授數(shù)學知識，而且要在傳授知識的同時，傳授數(shù)學的科學思想、科學方法和科學精神，培養(yǎng)學生的學習能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這是目前數(shù)學課程教學改革和建設的出發(fā)點。知識與科學思想方法可以比喻成“魚與漁％古人云：“授人以魚，不如授人以漁這句名言道出了科學思想方法的重要性。因為人們經(jīng)過多年以后可能忘記學過的具體的數(shù)學知識，但是通過數(shù)學學習培養(yǎng)起來的思維能力和素質卻會長期保留，并受益終身。我們發(fā)現(xiàn)，學生畢業(yè)以后在實際工作中真正需要用到的具體的數(shù)學定理、公式和結論，其實并不很多，但所受到的數(shù)學訓練，所領會的數(shù)學思想和精神，卻無時無刻不在發(fā)揮著積極的作用，成為取得成功的最重要的因素使他們受益終身。因而在某種意義上數(shù)學思想方法的學習比知識本身的學習更有價值。在高等數(shù)學中蘊涵著豐富的數(shù)學思想和數(shù)學方法，因此，數(shù)學教師應當以科學知識為載體，有意識地引導學生將隱含于教材之中的數(shù)學思想方法進行挖掘、提煉、概括，注重知識的發(fā)展過程，并及時強化。使學生不僅知道許多重要的數(shù)學概念、方法和結論，而且領會到數(shù)學的精神實質和思想方法，這應該是數(shù)學教育努力追求的目標。
加強數(shù)學思想方法教育要求在講授數(shù)學概念、定理和方法的同時，揭示其中的辨證思想。高等數(shù)學中充滿矛盾，如：靜止與運動、直與曲、均勻與不均勻、離散與連續(xù)、局部與整體、有限與無限。這些變與不變的矛盾滲透到微積分的每個概念中，這些一對一對的矛盾相依存在，又在一定條件下相互轉化。這不僅是自然界的普遍規(guī)律，也是數(shù)學中的普遍規(guī)律。在數(shù)學教學中對重要的概念，應揭示其產(chǎn)生的客觀實際背景，它的內(nèi)涵與外延的辯證性質，它與鄰近概念（相關）的辯證聯(lián)系以及概念辯證的發(fā)展過程。只有當我們站到唯物辯證法的高度才能更加深刻認識和理解全部的微積分，同時也可以加深我們對辯證唯物主義的認識。在高等數(shù)學教學中，教師要自覺主動地將唯物辯證法的立場、觀點、方法寓于教學內(nèi)容和講授方法之中，對學生進行活生生的辯證唯物主義教育和思想教育，以進一步訓練學生的數(shù)學哲學思維，從而不斷提高學生的素質和能力，培養(yǎng)學生實事求是的精神。
33數(shù)學的審美性教育。
數(shù)學中存在著美學因素。數(shù)學內(nèi)容常表現(xiàn)出簡單性、對稱性、和諧性、奇異性等外化形式，而這些形式正是構成美的因素和形式。數(shù)學教學是一門藝術，教學過程必然表現(xiàn)出審美特性并要遵循美學規(guī)律。因此，在數(shù)學教學中，我們可以從數(shù)學美的高度審視數(shù)學，挖掘數(shù)學中的美學素材，展現(xiàn)數(shù)學美的本質，運用數(shù)學美的方法論，探索數(shù)學美的內(nèi)容和形式，欣賞數(shù)學美的藝術，享受數(shù)學美給人們帶來的歡愉。通過對學生進行數(shù)學審美教育，提高他們的審美能力，從而強化對學生現(xiàn)代審美意識的培養(yǎng)。如：我們在教學中注意引入概念、公式、定理后，舉出數(shù)值例子；用現(xiàn)成的數(shù)學軟件進行幾何直觀演示（畫幾何圖形、直觀逼近）重視數(shù)值計算方法（定積分數(shù)值計算、導數(shù)與差商、多項式、逼近等）通過數(shù)學軟件進行計算做圖形，所做的圖形精確漂亮、賞心悅目。
重視的語教學的論文篇五
1數(shù)學文化價值的內(nèi)涵數(shù)學不僅為對自然界的認識提供了必要的工具(認識框架)和思想方法,而且數(shù)學還是一種藝術.數(shù)學中充滿著創(chuàng)新精神,數(shù)學是人類文化的重要組成部分,具有極其重要的文化價值.其內(nèi)涵有五個方面:數(shù)學是打開科學大門的`鑰匙;是一種思維工具;是一種思想方法;是一種理性的藝術,充滿理性精神;數(shù)學語言是科學的語言.
作者：瞿高海作者單位：江蘇省張家港市暨陽高級中學,215600刊名：中學數(shù)學月刊英文刊名：zhongxueshuxueyuekan年，卷(期)：2001“”(11)分類號：關鍵詞：
重視的語教學的論文篇六
中學生的作文教學中，有一條“合體”的要求，就是指作文既要合文體，又要合語體?？墒?，對貫徹這一要求，作文教學的實際情況卻是重文體而輕語體，甚至有的老師對語體還有些陌生。因此，有作文指導中，對文體總有非常明確的規(guī)定，但是對語體則大都忽略，極少提及。這樣，在學生作文中，我們就常會發(fā)現(xiàn)一些雖合文體，但不合語體的文章。
如：一學生在記敘文《變遷》中這樣寫：……阿婆笑著對我說：“自十一屆三中全會以來，我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱，不再從事田間勞動了，然而干些家務還精神抖擻的?！?/p>
這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規(guī)的書面語體。
再看學生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅持社會主義道路，是我國的基本國策，只有社會主義才能救中國，這是我國幾十年來的革命和建設得出的真理?，F(xiàn)在，我國生產(chǎn)力水平顯著提高，改革開放給中國帶來了無限生機。
從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術語，像報刊上的大社論，不合作文語體。
從以上兩個例子看，證明我們在進行作文教學中，對“合體”的理解還存在問題。為克服這一弊端，我們必須重視作文的語體教學。
“語體”，簡言之，就是語言運用的風格。語體是文章中體現(xiàn)出來的話語風格，它的形式取決于語境。平時我們在工作、學生、生活中用筆“說話”時，總會考慮對象是誰，目的是什么，從而選用與之相適應的詞語、句式、語氣，修辭手法等等。而不會不管什么情境，都用一個腔調(diào)說話，這種在具體的語言活動中，由于場合、條件、交際對象、目的的不同，選用不同的語言材料，采取不同的語言組織方式，就形成了不同的作文語體。從便于學生理解和掌握的原則出發(fā)，我們把社會上常用的書面表述語言，根據(jù)自身特色，暫且將它劃分為三種作文語體，口語體，正語體和雅語休。
這三種語體的特點是：口語體多用日常語言（包括方言，俗語、工語），句子可能不合語法規(guī)范，但靈活自由，親切易懂，正語體使用普通話規(guī)范語言，還有專門用語、術語，表達規(guī)范，嚴謹，給人以嚴肅感。雅語體多用古今中外形象性。情感性詞語、富于文采和感染力，遣詞造句常常突破語言規(guī)范。
下面舉例說明：如果我們以《路在腳下》為題，表達對挫折的看法：口語體：地上的'路多著呢，哪一條不是坑坑洼洼的？人一輩子也難老是順當啊，摔倒了爬起來就是了。
正語體：社會生活充滿了矛盾，因而我們在工作、學習中遇到困難也是必然的。只有堅定信心，克服困難，才能有所進步。
雅語體：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，盡管人生道路上布滿荊棘，我們也要披荊嶄棘追求真理。
表達同一個意思，但各具不同的語體特點，這些語體又適合于不同的文體，中學階段主要訓練記敘文、說明文、議論文、應用文四種實用文體和散文這種審美文體，在進行作文語體教學中，必須搞清文體與語體的關系。一般來說，文體如語體并不完全是一一對應關系，但以一種語體為主。
如：記敘文－－口語體為主，略帶雅語體。
說明文－－正語體。
議論文－－正語體為主，略帶雅語體。
應用文－－正語體。
散文－－雅語體為主，略帶口語體。
中學生作文文體訓練從小學就開始，因而對文體掌握較好，但對語體卻比較陌生，因而在作文指導中，要加強作文語體的教學，作文時必須遵從其規(guī)范。但也不能絕對一概而論。如實用體文章中的說明文和應用文，一般用正語體，如果用雅語體或口語體為主，就會“不像”，或鬧出笑語。但有時也不盡然，比如科普小品的說明文，就不得不摻進較大的雅語體成分。所以，文體和語體，既有一般情況下的規(guī)定，又有某種特殊文體對語體的特殊要求，都要根據(jù)具體情況確定，靈活轉換語體，以達到交際的目的。
作文語體教學，有利于提高學生的語言修養(yǎng)，有利于把靜態(tài)的傳統(tǒng)的作文模式，變?yōu)槌錆M活力的動態(tài)作文模式。同時，現(xiàn)實生活五彩繽紛，人際關系錯綜復雜，事物變化千姿百態(tài)，訓練，強化學生作文的各種語體轉換能力，對廣大學生今后走向社會，為社會服務是大有好處的。
重視的語教學的論文篇七
轉化一個學習困難生，比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更重要，尤其是在學校全面推進素質教育的今天，重視對學習困難生的關愛和幫助，不讓一個后進生掉隊就顯得更為重要。學習困難生的轉化應從課堂教學著手，在課堂教學中應正確對待學習困難生。
一、樹立信心，克服偏見。
二、分層要求，循序漸進。
三、超前輔導，課后點撥。
為了使學習困難生能對新授內(nèi)容有所適應，老師可對他們進行課前輔導，并對輔導中用到的.舊知識及時補充，以減少因舊知識而帶來的學習上的困難，增強他們學習新知識的信心和能力，培養(yǎng)他們學習新知識的興趣。同時，教師在課堂上必須做到既面向全體學生又兼顧學習困難生，新授結束后，教師要有重點地對他們進行輔導，分別點撥難點弄清道理，安排一些他們能完成的作業(yè)，使他們同樣嘗到成功的喜悅。
重視的語教學的論文篇八
高等數(shù)學是高等工科院校教學計劃中必不可少的一門重要主干基礎課程。通過本課程的教學不僅可以使學生系統(tǒng)獲得有關微積分方面的數(shù)學知識，而且更重要的在于培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，以及邏輯思維能力、空間想象能力、計算能力、分析問題解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。同時也是提高大學生科學審美意識的主要途徑。即高等數(shù)學教育具有雙重作用，其一是工具性，其二是素質性。因為數(shù)學是科學的語言，不懂這種語言就無法與現(xiàn)代的科學技術對話，數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學技術、進行創(chuàng)新工作必不可少的工具和理論。沒有定量分析，就不可能對客觀事物產(chǎn)生深入的理解其發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造也不能上升為理論，認識上將有很大的局限性，從而得不到最完美的結果。另一方面，高等數(shù)學教育除了具有廣泛工具作用之外，還有培養(yǎng)大學生理性思維能力、接受美感熏陶的作用。這是因為，從本質上看，數(shù)學的發(fā)展代表了一種理性主義的探索過程，這種過程使得數(shù)學在培養(yǎng)人的素質、開發(fā)人的創(chuàng)造力方面有非凡的作用。社會發(fā)展到了今天，數(shù)學文化己成為現(xiàn)代科技文化的核心，它的形式語言、理性主義觀念，抽象的、邏輯的思維方式己成為社會成員必備的素質，這種素質的高低直接關系到社會成員對事物的洞察、理解與判斷能力。培養(yǎng)數(shù)學素質是數(shù)學教學的靈魂，這是一種新的高等數(shù)學教學思想。數(shù)學素質全面提高，對于提高人的整體素質有著不可估量的作用，這正體現(xiàn)了在新經(jīng)濟時代，數(shù)學類課程在人才培養(yǎng)中的特殊重要作用和高等數(shù)學教育在大學教育中的重要地位和作用。
2數(shù)學教學的目的與目前存在的一些問題。
數(shù)學決不僅僅是一種方法、一門知識，她更是一種思想、一種理念。數(shù)學教會我們一種科學的思維方法，賦予我們一個嚴謹?shù)乃嫁q頭腦。著名的數(shù)學家與數(shù)學教育家哈爾莫斯（halmos）講過這樣一句話：“具備一定的數(shù)學修養(yǎng)比具備一定量的數(shù)學知識要重要得多從這個意義上說，數(shù)學教育的根本目的并不僅僅在于讓你掌握多少數(shù)學知識，數(shù)學教育的根本目的在于培養(yǎng)你一雙敏銳的眼睛，善于從紛亂復雜的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西，學會以豐富的科學語言、嚴謹?shù)乃嫁q頭腦和科學的研究模式去探索世界的奧秘，進而作出發(fā)明和創(chuàng)造。這就是數(shù)學，也是數(shù)學素質教育的目標所在。我國的數(shù)學教育從重視數(shù)學知識的“雙基”教學，到重視“能力”培養(yǎng)，特別是到近年來提出的重視數(shù)學思想方法、審美直覺以及德育滲透教學，標志著數(shù)學教育觀的不斷發(fā)展與變革，人們己經(jīng)開始注意到了數(shù)學，特別是數(shù)學思想對實施素質教育的重要性。
而目前，在高等數(shù)學教學方面存在的問題有兩類：其一，目前高等數(shù)學課堂教學比較普遍地存在著時間滿、“一言堂”等現(xiàn)象。學生被動聽課，課堂沒有生機，教師講課重知識、輕思維，重結果、輕過程現(xiàn)象嚴重，不能對隱含在數(shù)學知識中的數(shù)學思想方法進行精粹地提煉和分析，更不能充分展示數(shù)學思維和數(shù)學美學的魅力，使教學停留在比較膚淺的層次上，不利于發(fā)揮數(shù)學的文化教育作用。重知識的傳輸，輕能力的培養(yǎng)；重技巧的訓練，輕數(shù)學思想的學習；重理論教學，輕數(shù)學應用的訓練。由此培養(yǎng)的學生很難適應時代和社會發(fā)展的需要。其二，學生不知道數(shù)學究竟要學什么？也許絕大多數(shù)同學沒想過這個問題。又由于高等數(shù)學研究問題無論是從方法上還是對象上都是一個質的飛躍，使許多學生不易入門，所以部分學生對數(shù)學感到畏懼幾乎從未從數(shù)學學習中得到樂趣，于是他們學習高等數(shù)學的動力不足，即使學習多年的數(shù)學，他們對數(shù)學所包含的精辟思想也知之甚少。學生學習動力不足、對數(shù)學的興趣不夠的現(xiàn)象普遍存在，而且對數(shù)學的作用與用途了解不夠、基礎差、無法適應大學數(shù)學的學習者數(shù)量也不少。
重視的語教學的論文篇九
山東省王慶鋒老師在《中學語文教學》1997年4期上發(fā)表了一篇文章，叫做《文言文教學要做到兩重視一舍棄》，其觀點是：“重視誦讀教學和積累教學，舍棄對篇章結構及寫法技巧等方面的分析”。重視誦讀教學和積累教學，固然正確，但一概舍棄篇章結構及寫作技巧的分析，這個說法欠妥當，也欠科學。所以，筆者換了個說法，叫做“兩重視一并舉”，也就是說，既重視誦讀教學和積累教學，也要顧及篇章結構和寫法技巧，即所謂“并舉”。
為什么要“并舉”呢？
一、錢夢龍先生說得非常好，“經(jīng)過千百年時間淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文（包括古詩歌）是詩文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)的精華……這些作者千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營的章法，也都足以垂范后世?！边@是無可辯駁的事實，但是如果我們這些語文教師，這些“精華”的傳播者，不管三七二十一，對文言文的篇章結構和技巧等方面的分析，統(tǒng)統(tǒng)來個“舍棄”，那不就等于有意識的拋棄了一部分“精華”嗎？（也許是很重要的一部分精華）如果我這樣做了，我會覺得有愧于教師的職責，也有愧于我們民族偉大的歷史。
愛好文學的人幾乎出口成誦的全是古詩文，沒有多少人對現(xiàn)代詩文有如此熾熱的愛。讀過《岳陽樓記》《小石潭記》《醉翁亭記》等膾炙人口的名篇，再去讀一些現(xiàn)代散文，你會立刻覺得索然寡味。同樣學生也有這樣的偏愛，一次我同時推薦給學生兩篇寫荷花的文章，一古一今，幾乎大部分同學都背誦下古文，仿寫的也是古文。人們的熱愛，正說明這些古詩文的優(yōu)秀、精粹。而選進教材中的文言文更是精華中的`精華，而且篇目已是少之又少了，如果再輕視一些，那會是我們語文教學的多大損失呢？更無法談及對優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚了。如果說非有一定的“舍棄”不可，倒不如舍棄教材中一些現(xiàn)代文里那些不典型不精華的篇章結構和技巧的分析，對于能選進教材的少量的文言文篇目一定要珍視才是。
二、不舍棄，不等于全部拿來面面俱到的講，我所主張的“并舉”，是要根據(jù)教學大綱、教學目標和篇章特點，各取所需，有所側重的講。古人說得好，寫文章乃要“文無定法，章無定規(guī)”，那么教文章就不可以“章無定法，文無定規(guī)”了嗎？任何一位老教師都會有這種體驗，課文分析正如《簡筆和繁筆》里說的那樣，需要時，洋洋灑灑，酣暢淋漓，“用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜”，求其“窮形盡相”。不需要時，“惜墨如金，力求數(shù)字乃一字傳神”。這里的靈活自如，不僅是在常年教學實踐中熬出來的，也是教學重點、篇章特點所制約的。如果不顧及這個前提，千篇一律都來個“舍棄”，至少也有形而上學的教條之嫌吧！
重視的語教學的論文篇十
從小學到高中12年，語文課占總課時的26．3％，用14的時間來學語文，仍然是“速度效率偏低，不適應國內(nèi)、國際發(fā)展快的需要”，“實用性不強，學了不管用”（張志公語）。是語文教師不努力嗎？不是。平心而論，這些年各學科的教學改革，恐怕語文是最紅火最熱鬧的。但就整體而言，語文教改仍是老大難問題。這原因當然是多方面的，而其中一個重要原因，就是對如何把握語文教學的整體策略，我們還研究得不夠深透。
根壯才能葉茂。一個人語文素質的高低，相當大程度取決于這個人的語文積累。如何積累，最主要的還是一條――讀書，尤其要誦讀。要將一批有代表性的包括各種內(nèi)容、體裁、風格的詩文熟讀成誦，消化領悟，多積累一些典范的規(guī)范漢語的語言材料，這才可能“正確理解和運用祖國的語言文字”，這才是提高語文素質的根本。正是出于此，我們才主張把加強誦讀作為中學語文教學的一種整體策略。
二
以葉圣陶、呂叔湘、張志公為代表的我國現(xiàn)代語文教育大家，在實踐中融匯了傳統(tǒng)教育的精華和國外先進的教育科研成果，形成了我國優(yōu)秀的語文教學理論和經(jīng)驗。他們對誦讀教學有獨到的研究和精辟的見解。
葉圣陶先生指出：“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！F(xiàn)在國文教學，在內(nèi)容與理法的討究上比從前注重多了；可是學生吟誦的工夫太少，多數(shù)只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不荊”（《〈精讀指導舉隅〉前言》）。
呂叔湘先生也指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣?！薄叭魏渭寄芏急仨毦邆鋬蓚€特點，一是正確，二是熟練。要正確必須善于摹仿，要熟練必須反復實踐?！保ㄟ@里說的“摹仿”和“實踐”，就包括要讀好“典范的白話文”。――筆者）“在我看來，現(xiàn)在的問題，至少以白話課文而論，不是講得太少，而是講得太多?！薄罢Z文課既然主要是技能課，上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度。”“講解之外，可以誦讀課文或者做別的練習，可以指導課外閱讀?！保ā蛾P于語文教學的兩點基本認識》、《關于語文教學問題》）。
語文大師的這些論述，完全符合馬克思主義認識論，符合教育心理學的原理。沒有感性的認識就沒有理性的認識，沒有量的積累就沒有質的飛躍。智力的發(fā)展有賴于記憶力的發(fā)展。沒有記憶力為基礎，分析、綜合、聯(lián)想、推理、評價、運用……全是虛空的。不儲存信息，就談不上處理信息?！扒蓩D難為無米之炊”，這本來是十分容易理解的道理。
事實已經(jīng)證明，只分析語法、修辭特點，只記多少個語文知識點，只分析文章的內(nèi)容結構和寫作特點是很難學好語文的。當前世界不少研究語言運用的學者，都指出結構主義語言學的片面性和局限性，只研究純粹的語言形式和關系模式，只用形式化或代數(shù)化的方式研究語言系統(tǒng)，確實難以解決使用語言的問題。這就需要研究特定語境中的特定話語，從語境可以影響話語解釋的各個方面發(fā)現(xiàn)語用規(guī)律。以莫里斯（c．w．morris，美國哲學家）為代表的現(xiàn)代語用學的興起就不是偶然的了。我國語文大師的主張，與現(xiàn)代語用學有異曲同工之妙。誦讀典范作品，正是注意從整體上體味不同語境中如何運用語言，從具體的語言材料中去領悟語用規(guī)律，“內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西”。用誦讀打下的語文基礎去進行語言交際，又進一步消化了讀的記的，并在運用中提高了使用語文的技能。語文前輩優(yōu)秀的語文教學理論沒有過時，而且完全符合學習語文的規(guī)律。
三
我們把加強誦讀作為語文教學的一種整體策略，并沒有反對學生從生活中學習語文的意思。恰恰相反，我們正是要引導學生廣泛接觸社會，充分利用各種語言媒體，大量閱讀。其實，讀書本來就是生活中不可或缺的一部分，書籍本來也是一種語文媒體。我們之所以強調(diào)誦讀，只是因為與其他媒體比，書籍不但量大，而且相對來說它的語言更為規(guī)范、更為直接、更易于為學生所掌握。
我們不能不承認，平時生活中交流的口語，多數(shù)與我們所要求的準確、規(guī)范、流利、生動、得體的語言，還有相當?shù)木嚯x。特別是我們方言區(qū)的學生，從小聽的說的幾乎都是方言。方言與規(guī)范的現(xiàn)代漢語比，不但語音相去甚遠，在詞匯、語序等方面也有巨大的差別。而且方言的口語，幾乎都是俚俗語，盡管它也有其群眾性、通俗性的一面，但與典范的白話文相比，還有很大的距離。能用方言把話講得妙趣橫生，不一定就能用普通話講出來，更不一定能用規(guī)范漢語寫出來。
更成問題的是，方言區(qū)的學生往往習慣于用方言來思維，聽到的普通話必須“翻譯”成方言來思考，接著再把想的'“翻譯”成普通話說出來，寫作也是這樣。因此語言表達（說與寫）不但往往慢一拍，而且在“翻譯”過程中語言往往變了味，摻雜進不規(guī)范的方言。讀書少的學生，由于積累的規(guī)范漢語少，表達本來就艱澀蒼白，一“翻譯”更變得非驢非馬，不倫不類，病句連篇，叫人不知所云。
所以，我們要向生活學習語文，就要提倡學習生活中的規(guī)范漢語，特別是在方言區(qū)這個語言環(huán)境中，更要多讀多記規(guī)范的、精當?shù)臅嬲Z言，通過誦讀準確、生動、鮮明的精彩詩文，口誦心惟，把這些語言材料消化成為自己的語言，從讀入手，帶動說寫，養(yǎng)成用規(guī)范漢語進行思維和表達的習慣。有了這樣的基礎，才有可能熟練地理解和運用祖國的語言。面對21世紀，我們的學生當然必須掌握人工語言――同樣有語匯、形式、語法規(guī)則、語句結構和語義內(nèi)容的電子計算機語言。但是，人工語言的學習和掌握都有賴于自然語言――口頭語言和書面語言的掌握。電子計算機無法代替人腦，如果學生不能正確理解和運用規(guī)范漢語，就無法很好地運用語言工具，以適應社會發(fā)展的需要。而且，未來社會更需要人才，需要有口頭和書面交際能力的人才，需要再學習，而這些，都要求學生必須有較高的語文素質。如果青少年時代不多讀多記一些，就不可能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若詩）。抓誦讀，就是根據(jù)學生的實際，特別是方言區(qū)學生的實際，為學生的語文能力的發(fā)展打下牢固的基礎，以適應未來社會的需要。
四
正如張志公先生所總結的，傳統(tǒng)語文教學的一條重要經(jīng)驗是，“教學要從語文工具性這個特點著眼……主要表現(xiàn)在兩個方面。1．語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料。古人一直強調(diào)多讀。他們認為，只有多讀，才能善寫。他們說：‘讀書破萬卷，下筆如有神?！麄儾恢鲝埅M窄，主張廣博。要求學生‘博學之，審問之，慎思之，明辨之’；要求‘窮經(jīng)通史’，通曉‘諸子百家言’；他們也并不都主張‘兩耳不聞窗外事’，有識之士是主張‘讀萬卷書，行萬里路’的，……然而，他們畢竟認為多讀書是根本。2．凡工具，必須操作熟練，運用自如，才能發(fā)揮效力?！獙W生多獲取語言材料，就不僅要靠多讀，還必須要求熟讀以至背誦，背得‘爛熟’，這些材料才能真正為他所有……掌握語文工具要靠積蓄豐富的語言材料，要靠純熟的駕馭這些材料，這條原則是正確的?！保ā秱鹘y(tǒng)語文教學的得失》）。
但是，傳統(tǒng)的誦讀教學也存在著明顯的缺點和問題：1．要求學生讀的內(nèi)容，大多脫離社會生活，脫離社會實際，與語言實際運用的需要距離甚大。2．要求學生死記硬背，過分強調(diào)學生直覺體驗，缺乏科學的指導，缺乏系統(tǒng)有序的、合乎教學規(guī)律的訓練體系。3．抑制學生的個性發(fā)展，窒息學生的創(chuàng)造精神，忽視口頭語言訓練和多樣化語文活動。4．未能形成一套語文教學的理論，并據(jù)此產(chǎn)生出一套或幾套可以廣泛使用的方法。
我們教的學的，畢竟是植根于中國的中國語文。我們應當學習以葉圣陶、呂叔湘、張志公等先生為代表的老一輩語文大師，揚棄我國語文教學傳統(tǒng)，予以改造創(chuàng)新。我們之所以把誦讀作為語文教學的一種“整體策略”，就是要有別于傳統(tǒng)的僅僅作為一種方法的誦讀，把誦讀作為語文教學的基點?？偟恼f來，主要應該注意以下幾方面：
一是要抓好養(yǎng)成教育。抓誦讀，決不能靠戒尺，而要千方百計激發(fā)學生誦讀的興趣和熱情，激發(fā)學生的求知欲和積極性。好讀書，勤誦讀，認真做好讀書筆記，這些良好習慣的養(yǎng)成，是誦讀教學成功的關鍵。
二是要改革課堂教學結構。課堂教學畢竟是中學語文教學的主陣地。課堂上要加強誦讀訓練，每課必讀，恬吟密詠，培養(yǎng)語感。不同類型的課文，誦讀應該有不同的具體安排和方法。大多數(shù)課文必須在整體把握的基礎上選出精當文段，既作為精講巧練的重點，又要求學生熟讀或背誦。課堂上學生讀（或活動）和教師講（或示范）的比例，應控制在5∶5左右。（指課堂教學的總時數(shù)的使用比，不是平均每節(jié)課都要按這個比例上課。）應當努力優(yōu)化組合現(xiàn)代教學媒體和手段，提高課堂教學效率。
重視的語教學的論文篇十一
幼兒園科學教育的任務是:幫助幼兒獲取科學知識，形成初級的科學概念;發(fā)展幼兒智力技能，形成初級的學習科學的方法以尋求尚未知曉的知識;培養(yǎng)幼兒對科學探索的積極性情感和態(tài)度，形成其正確對待周圍事物的好奇心和探索興趣以及良好的個性品質。它是根據(jù)幼兒科學教育的目標和幼兒發(fā)展水平的需要提出來的，既是教師進行科學教育的指導思想，又是制定科學教育計劃的依據(jù)。筆者認為科學實驗活動主要可以培養(yǎng)幼兒以下幾方面的能力。
1、創(chuàng)新能力。
“科學實驗”活動的進行可以活躍氣氛，避免枯燥無味的說教，激發(fā)幼兒學習探素科學奧秘的興趣。興趣對幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展具有強大的推動作用。如在認識“空氣”這個活動中，教師首先可以給小朋友玩?zhèn)€魔術:將一個紙團塞到一個玻璃杯的底部，再將杯口朝下壓入盛滿水的魚缸中，讓幼兒想一想，杯子里的紙會不會濕。然后取出杯子中的紙讓幼兒觀察觸摸，結果紙是干的。這就使幼兒感知到了科學的奧秘，對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，拿著這個杯子讓幼兒再看一看里面有沒有什么東西，幼兒看完肯定地說:“沒有”。教師又將杯子口朝下放入水中，慢慢傾斜，讓水進入杯中，這時水面上就會冒出許多水泡泡。于是請幼兒想一想:杯子里到底有什么?從而啟發(fā)引導幼兒說出杯子里有“空氣”。教師問:“為什么呢?“幼兒回答:“杯子里的空氣在杯子傾斜時，受到水的擠壓面被趕了出來所以水面上會有氣泡”。再讓幼兒自己動手操作剛才老師演示的實驗，看一看自己的杯子里有沒有空氣，使幼兒在輕松，愉快的操作中直觀地獲得感性認識，懂得科學道理。這樣既能調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性，也激發(fā)了幼兒進一步了解“空氣”的興趣。實驗的成功滿足了幼兒的好奇心，使幼幾享受到了成功的喜悅。可見，通過“科學實驗“激發(fā)幼兒興趣，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力是非常有利的。
2、觀察能力與思維能力。
通過科學實驗“活動可以培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力和敏捷的思維能力。每次做實驗時，教師應鼓勵幼兒對實驗中的成象進行仔細觀察，啟發(fā)引導他們運用已有的知只經(jīng)驗去判斷，推測實驗結果。在操作時，讓幼兒詩過觀察來驗證自己的判斷和推測是否正確，總結歸納出結論，從而調(diào)動他們思考問題的積極性并提高他們的觀察能力和思維能力。如在認識空氣的性質時，拿一個裝滿空氣的氣球，讓劫兒猜一猜看里面裝的是什么?然后慢慢地將氣球里的氣放出來，讓幼兒通過“看一看、聞一聞，摸摸”的形式，歸納總結出空氣是“看不見、聞不到摸不著”的氣體。又如進行“沉與浮”實驗時，讓幼兒先說一說準備好的小石頭、小木塊、牙膏皮、乒乓球等，哪種物體會浮在水面上，哪種物體會沉下去，然后讓幼兒試一試，驗證自己的推測是否正確。這樣的“科學實驗“活動使幼兒的多種感官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，并使他們的思維更加活躍，觀察的興趣更加濃厚。
3、動手操作能力。
“科學實驗”活動，實質上就是讓每個幼兒親自動手操作的活動。因此，在每次實驗前教師都要設計好能夠引起幼兒參與愿望的活動環(huán)境和滿足幼兒人數(shù)需要的充足的材料保證幼兒都有機會進行操作;在實驗過程中，要想方設法充分調(diào)動幼兒參與的積極性，盡可能地讓他們多參與、主動參與、親自動手操作，幼兒的實驗活動可以是教師演示實驗的'再度重復，也可以是一些簡單的、容易操作的帶有游戲性的活動。如讓孩子進一步了解“空氣到處都有”時，可以讓每個幼兒拿著塑料袋到處去裝空氣;證明“燃燒需要空氣”時，用玻璃瓶罩住蠟燭;認識“聲音的產(chǎn)生時，讓他們用果凍盒做簡易電話進行對話;在“沉與浮”的實驗中，讓孩子們想辦法，怎樣才能使塊牙膏皮沉在水下面等等。這樣，讓幼兒通過操作，手腦井用，不僅培養(yǎng)了他們探索科學的積極態(tài)度，而且使他們的智力得到開發(fā)，動手操作能力得到提高和發(fā)展。
4、口語表達能力。
“科學實驗”活動可以發(fā)展幼兒的口語表達能力在每次實驗過程中，教師要引導孩子通過觀察，討論總結歸納出實驗的結果鼓勵引導孩子發(fā)表自已的獨到見解，敢想敢說他們的看法不一致時，教師就鼓勵并指導他們再次實驗，啟發(fā)幼兒互相交流，從中學會用簡單、易懂的語言描述實驗現(xiàn)象的發(fā)生過程和結果，使他們的認識更加明確和深刻，從而建立初級的科學概念，同時也培養(yǎng)了他們的口語表達能力。綜上所述。“科學實驗”活動是幼兒園科學教育活動中非常重要的一種方法，也是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各種能力的重要途徑?？傊簩τ變哼M行科學教育活動時，教師必須為幼兒創(chuàng)設科學教育的情境，才能使“科學實驗”活動得到保障，才能使幼兒的各種能力得到提高和發(fā)展。
重視的語教學的論文篇十二
幼兒的主體性是指幼兒在其對象性活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。將主體性引入教育，就是指：通過一定的教育目標、教育內(nèi)容、教育策略等發(fā)展和培養(yǎng)人的主體性。
然而，在幼教界，教師常常把幼兒看成是教育活動指向的對象，是教育活動中的客體，以“見事或見物不見人”的固定模式塑造幼兒，注重知識和技能的達標程度，久而久之便形成灌輸式的、安排式的、定型了的教育模式。雖然一度曾有教師也意識到其中的缺陷，并有所修正，但并未真正改變問題的癥結。其實，這樣的教育模式忽視了幼兒是教育活動中的主體，也沒有看到幼兒自身具有的能動性、自主性。
縱觀社會歷史進程的發(fā)展，社會越是發(fā)展，越是需要開拓進取、積極創(chuàng)新的人才。由此可見，發(fā)揚人的主體性，培養(yǎng)人的主體活動能力是必要的任務。
我通過參加“生活方式主題活動”的實踐與教研課題研討，發(fā)現(xiàn)自主性探討活動能最大限度地體現(xiàn)幼兒的主體性。于是，我最近通過系列的自主性探討活動來培養(yǎng)幼兒的主體性。
1．創(chuàng)設探討的教學環(huán)境，為幼兒主體性發(fā)展創(chuàng)設外部條件。
幼兒的主體性發(fā)展總是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境是幼兒學習和生活的一種外部刺激。為了向幼兒提供有利于主體性發(fā)展的環(huán)境，我努力從物質環(huán)境方面為幼兒提供自主探討的空間。例如：我在語言區(qū)和幼兒用冰霜紙盒制作一個神奇的小物房。有時當作說悄悄話的場所，有時當作演戲的舞臺，有時當作電話亭打電話……。
我作為幼兒教師，出好墻刊是吸引他們學習的最好方式，多采用簡筆畫的特點，簡單明了地勾畫出與他們有關的人和事，教育他們從生活中學習會生活和學習，促進他們在校內(nèi)外相互對話，讓他們自主探討人與事的關系，為幼兒的主動學習活動提供了教育平臺。使幼兒園的幼兒在各類活動中自主、自由、自信、動手，開發(fā)幼兒智力，從中獲得了很多經(jīng)驗，發(fā)展了幼兒的主體性教育。
2．激發(fā)學習興趣，為幼兒主體性發(fā)展增強內(nèi)部動力因素。
有人說：“興趣是學習的最好老師”。它是力求認知、探究事物的內(nèi)傾力。根據(jù)我最近幾年的幼兒教育來看，教師首先要抓住幼兒的心理特征和生理特征；其次，教師要善于引發(fā)幼兒學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。我在主體性培養(yǎng)中力求讓主體參與教學活動，在強烈的驅使下形成明確目標和主體主動參與的.心理需要。只有這樣，長期形成這樣的學習過程，幼兒才會在快樂的天空中學習、思考，對問題也會有自己的獨特的主張，并通過動手操作去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。所以，我在上課組織教育活動時，有自己獨樹一幟的教學方式，而不是像以前的教學模式，以成人的眼光確定教學內(nèi)容和教學目標，而是要在平時的生活中注重觀察每個幼兒的興趣特點，教師要了解他們對什么感興趣，教師就因材施教地進行教育。
這樣的探索性活動激發(fā)幼兒的學習和求知欲。讓他們高高興興、積極投入到學習中去，“樂學”的主體性品質得到了全面發(fā)展。因此，自主的探討激發(fā)了幼兒的學習興趣，為幼兒主體性發(fā)展增強了內(nèi)驅力。
3．引導幼兒探討，為他們提供主體性教育的空間。
創(chuàng)新是素質教育的核心，只有具有創(chuàng)新精神的新型教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，我們教師必須首先強化教學理念的學習，注重學生人性發(fā)展，把學生從傳統(tǒng)的教學中解放出來；其次，教師要不斷更新自己的教育教學方法。把學生引導在主體性方向上來。充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生做學習的主人。教師只有這樣才可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，我在短短的十年教學生涯中，深深地體會到教師只有不斷地改善幼兒的教學場所，大膽地鼓勵他們自主地學習，充分發(fā)揮“樂學”的主體性教育，才能提高幼兒的學習興趣，從而有意識地傳遞教育教學信息，有效地促進了幼兒主體性發(fā)展。
重視的語教學的論文篇十三
三年級，走進了第二學段，與第一學段有所不同。經(jīng)過兩年非常辛苦的工作，學生已經(jīng)打下了比較好的語文學習的基礎。很多學生跟以前的學生的精神面貌有很大不同。
用好教材，則審美情趣能得到提升。
一、注重體驗感悟，提升人文精神。
“訓練”用得少了，反復出現(xiàn)的表示教師和學生行為動作的詞語是“體驗”“感悟”，這不僅僅是人文方面的，還包括語言方面的。最主要的學習方式，從訓練走向體驗感悟。
1．把握主題單元豐富的內(nèi)涵。
從孩子的生活，到中華文化的縱橫的、地域的，都涉及到了。有的主題，與過去相比，加深了。如“心中的秋天”，強調(diào)情景相生。二上主要感受秋天色彩斑斕，豐收景象。不單純是大自然的景色，把人的感情與大自然的景色融合在一起，使孩子的審美情趣提高了一層，在美麗的景色當中有豐富的人文內(nèi)涵。八個單元都有比較深的可以考慮的地方。
2．在多讀中體驗感悟。
語文，首先是感性的語文。以前，常見的是分析，用理性的眼光去看課文，語文課給我們留下的是理性的印象。語文中大量的文學作品要上成感性的語文，通過孩子的感情去觸動他。所以，新課程下的語文要多感受少分析。特別是年級比較低的三年級，兒童的形象思維為主的特點。留給兒童的應是情感上的觸動，是一種形象，而主要的不是知道了一個什么道理。
入情入境，融入自己的生活經(jīng)驗。新課程是一種經(jīng)驗課程，把自己的體驗帶到課程當中。并非一定創(chuàng)設某一種情境。入情入境是通過課文語言的描繪，有一種身臨其境的感覺，并不是一定要用大屏幕營造。
通過角色轉換體驗感情。我就是課文中的人物，我在此情此境下會產(chǎn)生什么樣的感情。
用讀來表達自己的體驗和感受。老師問：這個句子好在哪兒？學生說：就是感覺好，說不出好在哪兒，這是非常正常的。
以上這幾方面是體驗感悟的基本做法。
老師的做法常常是先抽象出來，先概括，再回到課文中去。這種做法值得反思。如，先感受兩個人的精神—哪里體現(xiàn)出來的。
爬天都峰：從讀開始，結合生活經(jīng)驗，最后用讀表達感情。這是很基本的。
秋天的雨：比較早地把寫景的文章進入了教材，也通過語言文字表達了感情。過去的比喻都重在形式，相像的東西。秋天的雨像鑰匙，主要不是一種形象，而是一種意象。中國人的寫作主要特點是把詞語安排妥貼，很少有奇句，美國人用一種獨特的比喻，別人沒有用過的，有新意的，表現(xiàn)創(chuàng)造精神。品味句子，即是學語言，又提升審美的情趣。
3．多元解讀文本，尊重獨特感受。
文章只有一個中心思想到現(xiàn)在思想的大解放，沒有一個絕對正確的答案?！耙磺虚喿x都是誤讀?！辈豢赡馨俜种话龠€原作者的生活感受，或寫作時的心理狀態(tài)。胡適讀紅樓夢，毛澤東讀紅樓夢。讀書究竟是為什么？說穿了是為我所用。如果只想還原，并沒有多大的價值。雖然偏激，但至少體現(xiàn)出，可能有多種思想。沒有絕對的錯誤。教材在多元解讀的思想上，比較開放。
發(fā)現(xiàn)列寧喜歡灰雀，這只是最表面的一層。后面可以發(fā)現(xiàn)很多，如，列寧非常相信孩子，非常尊重孩子的自尊心，孩子也很喜歡灰雀。
陶罐和鐵罐，老師千萬不要先入為主地給孩子一個寓意，開始要讓孩子自己讀，充分對話，再說自己想到了什么。如，時間是最好的考驗，要謙虛，樸素為美。不要一個觀念固定下來。
英子的變化，想到的是什么，一般性的是要鼓勵，要給別人掌聲。還有英子的自信，自強；人的面子。不同的孩子可以從中讀到不同的東西。
賣火柴的小女孩，資本主義，比童年，是不妥當?shù)?。基本的可以讀出一種東西，就是對弱勢群體的關注、同情。要有一份同情心，這在中國是有現(xiàn)實意義的。民工子弟學校，雖然苦，要有希望。通過另外一種解讀，雖然苦，但不失對幸福、對光明、對美好的追求。歷久不衰的原因，就在于提供不同的人文啟示。
毛巾，毛的字形是難點，因一年級孩子左右不分。
朗讀也可以是多元感悟，多元表達。南泥灣，郭蘭英和崔健的不同唱法。國際歌，搖滾唱法。
二、優(yōu)化學習方式，加強語言實踐。
語文課，主要任務是學習語言。人文精神要強調(diào)，但要防止語文本體的失落。人文精神應是在語言當中感悟。
1．引導學生探究語言規(guī)律。
除了在我的發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，怎樣在常態(tài)的語言環(huán)境中也發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律？即在平常的閱讀中有所發(fā)現(xiàn)。
我的發(fā)現(xiàn)，要放手讓學生發(fā)現(xiàn)。分辨，形聲字的規(guī)律，大部分可以讀聲旁，但部分不行。學生可以發(fā)現(xiàn)一系列親緣關系，偏旁，聲母，韻母……不要重在結論，讓孩子體會到中國的語言文字的魅力，如燥，聲母都是平舌。反義詞，都是意思相近的字組成的。中國的文字奧妙無窮。
語文園地中的練習，也可以發(fā)現(xiàn)，如，匆匆地（），括號里的詞語有沒有共同的地方？另一方面，表示動作的詞語前面，可以用這類詞語加以限定。讀讀記記，你怎么記得那么快？有規(guī)律。
更重要的是，把發(fā)現(xiàn)的精神用到常態(tài)的語言現(xiàn)象中，在課文中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。盤古開天地，反義詞，近義詞，句子很工整。恰當運用修飾的語言，句式差不多，感覺特別有力，想象特別豐富。
趙州橋的語言規(guī)律?！坝械挠械摹焙⒆尤菀讓懙煤芙咏?，現(xiàn)在強調(diào)寫得不一樣，必須差別比較大。
花鐘，有的老師讓孩子畫一張表，幾點什么花開，太簡單化了。語文的角度在于，同樣說花開，但表達方法不一樣。語文課就是讓孩子積累多種多樣的表達方法。這一段的重點就在于感受多種表達方法。
飲湖上初晴后雨，古詩，低年級，主要是讀背，從三年級開始可以感受一些表達上的特點。
民族小學，把人的感情通過動物表達出來。結尾是白描的句子，可以讓孩子說說眼前出現(xiàn)了什么樣的圖畫。這篇課文就是一幅一幅的圖畫。如果讓孩子畫的話，就背離了語文教學的宗旨。只能畫在大腦里！畫下來，影子就不會搖晃。情景教學不宜濫用！
2．鼓勵質疑問難，主動解決疑難。
提出問題，篩選一些，著重解決一些。先解決大的重要的問題。如，五顏六色；一半一半。所有問題都要有著落！都要有交待！要保持學生質疑問難的積極性。但處理上詳略、課內(nèi)外是不同的。引導學生了解哪些問題更為重要。但并非無價值就不提，不懂就要問。中國：有沒有挨批評-聽話；美國提了幾個問題-關注孩子的發(fā)展。
閱讀是生命的歷程，怎樣提升人文精神。
一是在閱讀中學會閱讀，不需要很多地講方法。二是體驗感悟積累運用，三是精讀和略讀的'結合。
現(xiàn)在反對某某教學模式，因為新課程非常尊重老師自己的創(chuàng)造性勞動。
精讀課文的一種流程：一是初讀課文，暢談感受；二是合作探究，披文入情；三是梳理拓展，積累運用。
初讀課文，首先運用閱讀期待，激起閱讀興趣。這次課改的理論基礎，其一是建構主義心理學。以前多是以行為主義心理學為背景的，主要是刺激反應強化，所以強調(diào)訓練。做題目，對的打勾，錯的訂正。從而學習知識，形成能力。另外還有多元智能和成功智力。建構主義主要是要創(chuàng)設一個問題情境。富饒的西沙群島，閉上眼睛，一會兒就到西沙群島了。這是典型的情境教學案例。但對大部分的課是不必要，沒有必要刻意地制造這樣的情境。大多數(shù)課都可以用問題情境來導入。由原來的認知結構，和新的學習材料，把差距揭示出來，使學生有努力接受新學習材料的心向。這就是一種問題情境。所以導語不需煞費苦心去設計什么情境。孩子都有求知的愿望，教師完全可以運用這種閱讀期待引入閱讀教學。
放手閱讀課文，給孩子留下強烈的第一印象，甚至產(chǎn)生心靈的震撼。然后學生交流第一印象，在交流中摸清學生的基礎。應該讓學生暢談感受。小珊迪，初讀后，孩子都會覺得震驚。初讀后，老師提問：這個故事發(fā)生在哪幾個地點？根據(jù)地點給課文分段。使學生學得無味。第一課時結束時，問：小珊迪到底會不會來呢？其實這都明擺著呢。
要正視學生學習這篇課文的起點！不要都當作零。如果確實大多數(shù)孩子都體會到小珊迪苦，誠實，下面就不再討論這個問題。應使學生的學習有一個客觀的起點。
披文入情。劉勰：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！边@是寫作和閱讀的真諦。披是披荊斬棘的披，剝開的意思。一是師生共同篩選問題；二是對課文的重點難點興趣點進行研讀，有時這幾方面是重合的，有時不一致，要關注學生的興趣點。
梳理拓展，積累運用。適度拓展，不要過度。還可以做一些創(chuàng)造性的綜合性練習。少做分解的如造一個句子，解詞。綜合性的，如寫一段話。
花鐘，是常識性課文。作為語文課文，知道花開的時間，只是很小的一個目標。
啟蒙時期的寫作，先放后收，先寫大膽文，再寫小心文。
寫作的源泉有兩個方面，一是豐富的生活，一是敏感的心靈。
小練筆，是閱讀和寫作的一種橋梁。
現(xiàn)在的高考題，都是話題作文，不是命題作文。范圍比較寬。
習作教學，在評價中指導。作前指導太多，討論怎么寫就用了40分鐘，指導得越細，孩子的思維框得越死，孩子寫得越千篇一律。這是第一個觀點。
指導時，主要是話題，打開思路。千萬別討論一句一句怎么寫。問問孩子有沒有東西寫了，如果沒有可寫的，再啟發(fā)啟發(fā)。采用展示和交流的方法。學生的作文寫完，給誰看？現(xiàn)在多數(shù)是給老師自己看。這是一種資源的浪費！能不能讓大家看？再差的學生，看看別人的習作也都會有一些長進?，F(xiàn)在有些做法，習作向老師負責變?yōu)榱曌飨蛉嗾故荆瑢W生的責任感也增強了。年級低的可以不寫評語，給孩子發(fā)小紙條，每個孩子五張小紙條，認為好的就貼一張小紙條。評價由老師評價變成由學生相互評價。使孩子能夠品評作文的高下。高年級，要求學生至少給一篇作文寫一則評語。對孩子促進很大。老師也參與評選，每次評最佳作文五篇，非常慎重地在班里舉行揭曉和頒獎儀式。讓一次作文成為我們班上一次盛大的節(jié)日。有效調(diào)動學生習作的積極性。讓學生參與評價，互相得到啟發(fā)。所以不能寫千篇一律的作文。就是要讓孩子千變?nèi)f化。
用寬容和欣賞的心態(tài)評價學生的習作。例，斯霞，阿姨是女的。
要有整體備課的概念，整組備，整組教。
綜合性活動，基本上是課外活動，但是必須要在課內(nèi)展示。教學步驟與單元的學習同步。
生活中的傳統(tǒng)文化：民族的凝聚力。如海外游子，首先想到的是家鄉(xiāng)的食品。
把書用足了，確實是非常豐富的課程資源。
教師和文本對話，積儲感受。不要先用怎么教的眼光去讀課文，很功利，只當成技術上的操作。老師讀課文，首先純粹是欣賞的、放飛心情地閱讀，把自己的強烈印象帶到課堂上和教師交流。所以在備課的前面，應有自己與文本的對話。
引導學生鉆研文本，多元解讀的基礎是潛心讀書。
防止遠離文本，過度發(fā)揮。例，武松打虎后面，提供“救救老虎”的閱讀材料，學生討論保護老虎的問題。離題太遠。這里，課程資源的開發(fā)應引向課外閱讀。
不要期望孩子能一刀切，齊步走。孩子的差異客觀存在，先天條件，后天環(huán)境，家庭教育?，F(xiàn)在不是要拉小差異，而是要讓孩子在原有的基礎上差異發(fā)展。
后進學生也是教育資源。
教學貴在自然，不必刻意設計。平平淡淡才是真，從從容容的教學，躍動學生的情感，靜靜地讀書，細細地思考，這種課就是好課。
盡量在課堂上安排書面作業(yè)。每節(jié)課五分鐘十分鐘。這是人人能落實的有保證的做法。
考試必須是簡明而實用。有的練習是可以的，但做試題絕對不行。如，詞語接龍。不實用，沒有應用價值。作為趣味語文，積累詞語，是可以的。閱讀題目，寫作，是最基本的，不要花樣百出。
重視的語教學的論文篇十四
通過學習初娜娜老師關于《教育技術應用--“教學設計”基礎知識》的講座，讓我對教學設計有了更深一層的領會。更加明確了教學設計中每一環(huán)節(jié)的任務及重要性，對我今后的教學設計起到了指導性的作用。
教學設計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）教學目標分析——確定教學內(nèi)容及知識點順序；
（2）學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教；
（3）教學策略的選擇與設計；
（4）學習情境設計；
（5）教學媒體選擇與教學資源的設計；
（6）在教學過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進行調(diào)整。各環(huán)節(jié)的內(nèi)容分析如下：
說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。
教學策略選擇與設計——說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。
教學資源與工具設計（教學媒體選擇與教學資源的設計）——教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
教學過程（學習情境設計）——這一部分是該教學設計方案的關鍵所在。在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。
最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。
完整的課堂教學設計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：
1.教學目標設計；
2.根據(jù)學生已有水平確定教學起點設計；
3.教學內(nèi)容設計；
4.教學方法和教學媒體選用設計；
5.教學評價設計；
6.課堂教學結構設計。
上述幾個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系的。其中教學目標的設計是課堂教學設計的起點，它對課堂教學的發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，制約著課堂教學設計的方向。學生的已有水平是進行課堂教學的“內(nèi)在條件”，在進行課堂教學設計時必須確定學習者的已有水平，確定向教學目標努力的起點，并據(jù)此設計相應的外部條件。這些外部條件包括教學內(nèi)容的組織安排，教學方法和教學媒體的選用及課堂教學結構的安排等。這些外部條件的設計要與學習者的內(nèi)在條件有機地配合起來，從而優(yōu)化地達成教學目標。課堂教學設計是一項系統(tǒng)設計，在設計過程中，我們必須考慮到課堂教學系統(tǒng)各要素以及整個過程中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，只有這樣，才能獲得最好的方案。
（一）科學、合理地確定課堂教學目標。
的結果。這里所說的行為改變，包括知識、智力、情感、身體素質等各個方面。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，對課堂教學活動起著調(diào)整和控制作用?，F(xiàn)實表明，對課堂教學目標認識不清，沒有看到它是進行教學活動首先應該明確而又必須全面貫徹的問題，是導致課堂教學質量低下的原因之一。所以課堂教學活動必須有明確的教學目標，課堂教學設計應從目標開始，我們必須重視教學目標的選定和準確的.
（二）根據(jù)學生已有水平確定教學起點設計。
要了解學生心理發(fā)展的一般特點。心理學研究表明，不同年齡階段的學生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征，表現(xiàn)出不同的學習能力和學習特點。以思維的發(fā)展為例，小學生以具體形象思維為主，初中生處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，而高中生的抽象邏輯思維則有了很大發(fā)展。在進行課堂教學設計時對這些一般的特點必須加以考慮，這對于教學方法、媒體的選擇十分重要。除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外，學生的個性特征包括氣質、性格、能力等幾個方面，教師也應了解。我們研究學生發(fā)展中的共性與個性兩個方面，目的在于根據(jù)學生的特點確定教學目標，選擇相應的教學方法和教學媒體，安排不同的課堂教學結構，也就是說安排適合于學生“內(nèi)在條件”的外部條件。
（三）教學內(nèi)容設計。
編寫要受到書面形式等諸多因素的制約，總是存在著一定的局限性，如往往偏于顧及知識的邏輯結構，難以更多顧及學生的認知結構。為達成教學目標，教師不可能原封不動的將教材搬給學生或不加指導的任憑學生自發(fā)學習，而要根據(jù)教學目標的要求，結合學生的實際水平，對教材進行科學的再加工，對教材進行取舍、補充、簡化，重新選擇有利于目標達成的材料。所選的材料要具有科學性、思想性、啟發(fā)性，并有一定的深度和廣度。根據(jù)教學目標選定了教學內(nèi)容后，就需要對這些內(nèi)容進行恰當?shù)陌才?，使之既合乎學科知識本身內(nèi)在的邏輯序列，又合乎學生認識發(fā)展的順序，從而把教材的知識結構和學生的認知結構很好地結合起來。只有這樣，才能使學生快速有效地掌握知識，順利地達到目標。
（四）教學方法和教學媒體的選用設計。
教學方法和教學媒體兩者是緊密關聯(lián)的。一方面，無論哪一種教學方法都需要媒體的配合，教學方法具有物質性的特點。所謂教學方法的物質性也就是它對教學媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉移的。另一方面媒體的使用必須貫穿一定的`教學方法。教學方法和教學媒體是互為作用的，任何一方不恰當，均會影響課堂教學效果。
（五）教學評價的設計。
在一切系統(tǒng)中都存在著信息反饋，沒有信息反饋，系統(tǒng)就無法實現(xiàn)有目的的最佳的運動。課堂教學作為一個動態(tài)系統(tǒng)，要有序的達到既定的教學目標，也必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實現(xiàn)。教學評價就是對課堂教學系統(tǒng)實施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)。
（六）課堂教學結構的設計。
在進行課堂教學結構設計時必須注意具體問題具體分析。教學目標不同，學生特點不同，學科內(nèi)容不同，具體的課堂教學結構的程式也就有所不同，一定要從實際出發(fā)，使課堂教學結構具有鮮明的針對性和有效的適應性。
重視的語教學的論文篇十五
寫字教學對于培養(yǎng)學生領略、欣賞漢字書法藝術的初步能力，豐富學生的文化素養(yǎng)，陶冶情操，培養(yǎng)愛國之情和民族自豪感也是具有重大意義的?！墩Z文課程標準》也指出：“寫字是一項重要的語言基本功訓練。”因此，在小學語文教學中，必須加強寫字訓練。
評價學生的書寫是寫字教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是對學生通過練寫所形成的能力的綜合性評測，是調(diào)控寫字訓練的重要手段，在寫字教學中必須抓好評價環(huán)節(jié)。
（一）評價要講求實用性。
寫字教學中的評價環(huán)節(jié)，應當是緊扣本課的練寫目標，培養(yǎng)寫字技巧、深化寫字知識的過程。比如教學“怎樣寫相向相背的字”一課，在學生練寫完“切、北、非”等例字，進行評價的時候，首先就要看他有沒有掌握“相向相背字”的書寫要領：相向要講究謙讓，相背要注意緊湊。然后，再去關注其它方面。在教學中還要采用多種形式評價，如：展本共評、交流作業(yè)互評等，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，人人動腦、互幫互學。要讓學生根據(jù)評議意見對暴露出來的重點問題再練寫。這樣，有利于培養(yǎng)寫字技能、掌握寫字規(guī)律。要讓學生照帖自查，找出毛病再臨寫，再對照，再糾正，加深體會，提高練寫質量。
（二）評價要注重藝術性。
只有具有藝術性的評價，才能產(chǎn)生最佳效能，促進整個訓練不斷向縱深發(fā)展。
1．評價要突出激勵性。
托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W中，尤其是在寫字課的評價階段要十分重視興趣的激發(fā)。
小學生具有極強的好勝心理，他們都想按照書寫要求把字寫得正確、端正、美觀，受到老師、同學的夸獎。但又因現(xiàn)有寫字知識、能力、水平等因素的制約，在獲取知識、形成技能時，顯得緩慢而艱難。這種“雙重性”，要求評價必須順應上述特點，突出激勵性。即對學生的點滴成績和進步，都應給予充分的肯定，以滿足學生的心理需求。如在上課伊始，表揚上節(jié)課練寫好的、進步大的同學；課堂總結時，開展評選“小小書法家”等活動。這樣，就能極大地調(diào)動學生寫字的熱情。與此同時，應鼓勵學生堅定信心，改正不足，再接再厲，不斷向新的高度攀登。
2．評價要具有導向性。
對學生書寫的評價是前期訓練的終結，更重要的，它又是新的訓練的開始，因此，評價要為新的訓練引路導向，使評價具有導向性。如：針對學生練寫中的不足之處，為學生指出應該任何改進和完善、為什么要這樣改進和完善；在充分肯定成績的同時，隨機引出新的練寫任務、方法，便于學生展開新的訓練。同時，還要注意評議學生的坐姿、握姿等，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
3．評價還應注意深刻性、講究準確性、體現(xiàn)新穎性。
如不少教師評價學生的寫字作業(yè)，習慣于使用“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”等抽象而模糊的語言，這是不恰當?shù)?，因為這樣的評價毫無意義，對學生的練寫沒有什么促進作用。寫字作業(yè)的批改要像批改作文那樣，既有抽象的`成績，又要有具有針對性和指向性的評語，這樣，才會對學生寫字水平的提高起到直接的促進作用。
心理學研究表明：單一的練、評形式，必然使人產(chǎn)生厭煩之感。這就好像一道美味佳肴，如果天天食之，也會感到無味。因此，要不斷地變換練習、評價的形式。練習和評價的形式多種多樣，才有利于強化學生寫字的興趣。
（三）評價要與審美相結合。
在寫字教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)不少學生分不清好字和差字、好畫和敗筆，盲目地模仿別人的字，結果越寫越差。更有甚者是以丑為美。如：有的學生以字向左斜或向右斜為美，字斜、人歪，毫無美感；有的學生以一律寫得只占方格一半而貼近下底線為美，毫無章法；還有的為了書寫整齊，干脆擺上小尺，筆尖貼著小尺寫，結果可想而知，寫出來的字筆畫生硬、缺少變化，字也就顯得呆板，失去了靈性、沒有了美感。這些都說明學生缺乏正確的寫字審美意識。因此，教師在寫字教學中，要把評價書寫與培養(yǎng)審美能力有機地結合起來。
1．在評價中教給學生一定的審美知識、審美方法。
對小學生來說，應著重提高他們對范字的線條美、結構美、章法美的感受力和領悟力。如字的結構美，反映在筆畫的組合、字的造型上，字的結構在整體上表現(xiàn)為平正、險絕、雄強、飛動、秀美等，各部分表現(xiàn)為顧盼、穿插、向背、容讓、對稱、和諧等。
2．加強示范、教會互評。
教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。教師要經(jīng)常性地示范評價學生的一些有代表性的作業(yè)，要注意從章法、結構、點畫三個方面入手，既要肯定書寫的優(yōu)點，把優(yōu)點講夠，同時，也要毫不含糊地指出書寫的不足，把缺點講透。通過教師經(jīng)常的示范，學生一方面提高了審美能力，另一方面也從教師的評價中掌握了方法。在這個基礎上，教師要引導學生、鼓勵學生互評，在互評中取長補短，相互促進，共同提高。
綜上所述，在寫字教學中，重視抓好評價環(huán)節(jié)，對激發(fā)學生寫字興趣，提高寫字技能，培養(yǎng)審美能力具有極其重要的意義。
重視的語教學的論文篇十六
摘要:實驗是學習化學的重要手段,實驗以它的趣味性、科學性和實踐性為教師在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。加強和重視實驗教學,使實驗教學能更好地適應新課標的要求,跟上課改的步伐。在實驗教學中培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和思考的能力,從而激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新的問題,在問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
關鍵詞:實驗;實驗教學;創(chuàng)新;創(chuàng)新能力。
以實驗為基礎是化學教學的基本特征,實驗是化學教學的靈魂,是化學的教學的重要手段,化學科學的形成和發(fā)展,都離不開實驗。實驗教學能為學生正確認識事物及其規(guī)律提供生動、直觀、形象的感性材料,通過實驗教學,能促進學生掌握化學基礎知識和提高實驗技能,實驗中能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生求知的欲望。成功的`實驗教學,不僅是學生探索學習獲取知識的重要手段,更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。我國化學家戴安邦教授曾說過:“化學實驗室是學生學習化學最有效和收獲豐富的場所?！被瘜W教學中應該重視實驗教學,在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、精心設計演示實驗,重視實驗現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學生的觀察力。
演示實驗在化學教學中具有特殊的魅力,最能調(diào)動學生的學習情緒,是優(yōu)化課堂教學的重要手段和有效方法。在演示實驗中,教給學生觀察的方法,指導學生有計劃、有目的、有重點地去觀察實驗現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進而從表象到本質,訓練學生全面、系統(tǒng)的觀察能力。教師利用鮮明的演示實驗現(xiàn)象,能啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和解決問題的能力,從而更好地揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,使知識更加系統(tǒng)化。如在緒言課中,我精心地設計了酚酞遇堿性溶液變紅的實驗:在試管中加入2毫升naoh溶液,學生觀察顏色,接下來我用滴管吸取酚酞,學生觀察顏色,我提醒學生奇跡發(fā)生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內(nèi)的液體瞬間變紅了。學生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學生這就是化學的奧秘,這節(jié)課上學生興趣高漲,課堂效果很好。
二、在學生分組實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
學生是教育的客體,又是學習與發(fā)展的主體,在教學中,僅有教師的演示實驗是不夠的,還必須由學生親自參與實驗。在實驗中調(diào)動學生化學實驗的積極性和參與意識,培養(yǎng)學生的自信心和勇于探索的精神,將機會留給學生,培養(yǎng)學生的操作技能技巧,同時鞏固和驗證加深了所學知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在學習質量守恒定律時,學生想到用na2co3溶液和稀鹽酸的反應來驗證,但是實驗結果用托盤天平稱量反應后燒杯中物質總質量時發(fā)現(xiàn)質量減少了,學生討論:為什么反應后總質量減少了呢?如何改進實驗方案,使反應前后物質的總質量不變?通過小組間的討論,最后得出該實驗應在密閉容器中進行。在實驗中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,這樣,不僅活躍了學生的思維,而且喚起了學生探究的欲望,在解決問題的同時,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
三、創(chuàng)設問題情境,啟迪學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在實驗的教學中,教師應時刻提醒學生要多問為什么?！皩W起于思,思源于疑”,學生在學習中有疑問,才會有進一步的思考,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,有所創(chuàng)新。教師要在實驗教學中設計一系列問題,由淺入深,由表及里,在教學中適時點撥,逐步培養(yǎng)其具體、全面、深入地認識本質及內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在學習酸堿中和反應的應用時,提出問題:在實驗室制取co2結束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗?廢液如何處理?學生的積極性被調(diào)動起來,開始設計實驗方案,并大膽地進行實驗。在教學中創(chuàng)設問題情境,使學生在問題中獲得認知體驗,在探究中解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、鼓勵學生改進實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在化學實驗中,可以鼓勵學生對某些實驗的裝置或操作方案加以改進,使操作更簡便,現(xiàn)象更直觀,效果更好。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且使其從實驗中嘗到創(chuàng)新的滋味,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在燃燒條件的探究實驗中,告訴學生磷燃燒后的生成物對身體有害,學生想到應對實驗加以改進,在密閉容器中實驗,或將燒杯換成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對物質加熱。這樣就避免了環(huán)境污染。
五、充分利用學生的課余時間開展科學探究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
課本內(nèi)的實驗是有限的,但科學探究領域是無限的。在實驗教學中,應讓學生在課余時間發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象,提出探究的問題,在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。全球氣候變暖,學生提出了如何減少空氣中的co2含量的實驗探究,并大膽實驗,效果較好。通過課余時間的探究活動,增長了學生的知識,擴大了學生的視野,開發(fā)了學生的智力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
時代發(fā)展要創(chuàng)新,教育發(fā)展要創(chuàng)新,在化學實驗教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力勢在必行,因此,教師在教學中應重視實驗教學,為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以適應知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。
重視的語教學的論文篇十七
摘要：開放性實驗能提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生獨立思考、提出問題、分析問題和解決問題的能力，并能充分調(diào)動學生學習的積極性。生物化學實驗課是醫(yī)學各專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，是理論課的延伸和補充。傳統(tǒng)的生物化學實驗課已不能滿足學生對知識的渴求，特別是分子生物學和分子診斷學的飛速發(fā)展，在生物化學實驗教學中設置開放性實驗已是勢在必行。
關鍵詞：生物化學；開放性實驗；實驗教學。
生物化學是一門實踐性很強的課程，是醫(yī)學院教學中重要的醫(yī)學基礎課程之一。隨著生物化學與分子生物學實驗技術的飛速發(fā)展，生物化學與分子生物學實驗的技術、手段和操作方法已廣泛應用于臨床，對疾病的預防、診斷和治療發(fā)揮著重要的作用。開放性實驗是學生在學有余力的情況下，個人或團隊在教師的指導下完成一些具有創(chuàng)新性的實驗項目[1]。開放性實驗以學生為主，教師在實驗過程中只提示和引導，啟發(fā)學生自己獨立思考，解決實驗過程中遇到的問題。傳統(tǒng)的生物化學實驗較為簡單，缺乏創(chuàng)新性和綜合性，而且驗證性實驗較多，通常以測定物質含量和酶活性等的實驗為主，加之標本來源有限，所以實驗的效果很不理想[2]。開放性實驗能夠彌補傳統(tǒng)生物化學實驗的不足，增加了學生參與實驗的過程和實驗設計，使學生在實驗過程中更加善于思考和學習。為此，我校生物化學與分子生物學實驗室在開展正常的實驗教學外，結合我校特點，在小學期（第一學期）開放實驗室，在正常實驗教學中設置了多個開放性實驗項目。近年來，我們針對生物化學實驗教學中設置開放性實驗進行了有益的探索，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹如下。
（1）在生物化學實驗中設置開放性實驗，首先要進行教學內(nèi)容的改革，將生物化學與分子生物學新近發(fā)展的實驗技術引入教學，形成一系列的綜合性、開放性實驗，例如將基因提取、pcr、酶切、電泳等原本獨立的實驗結合在一起。我們設計了乙醛脫氫酶突變基因型的.檢測、肥胖因子的檢測、pcr法對基因突變位點的確認等多個分子生物學實驗。實驗標本均采自學生自身口腔上皮細胞，標本來源簡單，實驗效果明顯，學生對測定自身標本的實驗項目表現(xiàn)出濃厚的興趣，取得了很好的教學效果。
（2）教學過程引入與生物化學密切相關的臨床案例，化抽象為生動，將模糊變具體，是激發(fā)學生學習興趣的一劑良方[3]。例如針對“胰島素和腎上腺素對血糖含量的影響”，我們設計了動物實驗，通過對兩組家兔分別注射腎上腺素和胰島素，測定家兔注射相應藥物前后血糖含量的變化。經(jīng)測定，學生掌握了相關的知識點，加深了對書本理論知識的認識。結合大理植物資源豐富的特點，我們設計了大理不同產(chǎn)地茶葉中茶多酚含量測定、葛根黃酮含量測定、刺梨多糖的提取和含量測定等一系列活性成分的提取和含量測定的實驗。這些實驗貼近生活，實驗材料簡單易取，實驗過程學生易掌握，同時實驗又具有探索性和比較性，且重復性較好。通過測定含量，比較不同產(chǎn)地的含量變化，得出相應的調(diào)查數(shù)據(jù)，為以后進行深入調(diào)查研究打下了基礎。
2開放實驗運行模式的改革。
傳統(tǒng)的開放性實驗運行模式是由實驗室管理處制訂開放實驗室相關制度及開放實驗室管理辦法，各個二級學院教師根據(jù)所在學科及具備的儀器設備申報開放性實驗項目，學生則根據(jù)不同的專業(yè)選擇相關的實驗項目來進行實驗，最后由指導教師對學生的實驗結果進行評價。學校應加大對開放性實驗宣傳的力度，鼓勵學生積極進行申報，同時加大資助力度，學生管理辦公室、班主任、團委等都積極廣泛地參與開放性實驗的宣傳活動，吸引更多的學生加入開放性實驗的教學實踐。
3實驗項目實施過程的變化。
以往的生物化學實驗是按教學大綱的要求、根據(jù)專業(yè)的不同安排相應學時的實驗項目，學生按教學進度表在規(guī)定的時間內(nèi)，按照實驗教材所寫的實驗步驟和方法進行操作。而開放性實驗打破了傳統(tǒng)實驗對時間的限制，學生進行實驗時不再按部就班，而是根據(jù)項目名稱查找相應的實驗資料，自己設計實驗方案，直至得出實驗結果。具體到實驗室是這樣的一個過程：首先對所要開設的實驗項目進行申報；其次是上級主管部門評審，評審通過則批準立項；最后則是實驗的實施。在實驗項目申報方面我們分為兩種方式：一是教師申報（即傳統(tǒng)的開放性實驗）。教師通過提交開放性實驗項目申請表，申請開設相應的項目，做出經(jīng)費預算和提供開放性實驗的學生名冊，給出參加實驗能獲得的相應學分數(shù)，學生通過教務處教學管理系統(tǒng)選修自己感興趣的實驗項目。
另一種方式（新模式開放性實驗）是學生自己組成實驗團隊，每個團隊10人左右。在選定了實驗項目后，聯(lián)系實驗室和指導教師，填寫開放性實驗項目申請書，在指導教師的幫助下設計出合理的實驗方案，做出經(jīng)費預算，上報實驗管理部門審批。開放性實驗項目獲批后，實驗室教師安排好實驗室和值班教師，學生根據(jù)安排的時間進入實驗室，填寫開放性實驗登記本，按設計好的實驗方案配制實驗所需試劑及準備相應的實驗用品和儀器設備，準備好后即開始實驗。教師在實驗中只起指導作用，對于暫時解決不了的問題，可鼓勵學生下去查資料和文獻然后再進行實驗。實驗結束要求所有實驗者上交實驗報告，作為學生獲得學分的依據(jù)。
4開放性實驗教學的不足及應對措施。
新模式的開放性實驗雖然彌補了傳統(tǒng)生物化學實驗的不足和缺陷，但也存在一些問題。首先，由于實驗室的開放，儀器的損耗較大，故障發(fā)生率較高；其次，實驗室開放率的提高使得實驗教師的工作量大大增加，實驗室管理工作難度加大；再次，實驗室的支出經(jīng)費增加。對于以上存在的問題我們采取了相應的應對措施。為增強學生的責任感，學生進入實驗室必須嚴格遵守實驗室規(guī)章制度，實驗過程中遇到任何問題必須向教師報告。在實驗室開放前對學生實施包括儀器使用在內(nèi)的生物化學實驗基本操作技能的強化訓練[4]，對于精密和貴重的儀器，則要求指導教師示教，學生旁觀學習。對于嚴重危及儀器設備安全的操作，應該在儀器的醒目位置做出相應的標識，以示警告。學生進入實驗室需填寫“大理大學開放性實驗項目登記本”，使用相關儀器后應填寫使用登記本，完善實驗室建設相關資料，并作為檔案進行保留。在實驗過程中，如果對實驗室儀器設備違規(guī)操作造成損壞，則按實驗室規(guī)定進行賠償。開放性實驗增加了實驗室教師的工作量，因此應該在立項項目中或相應的基金中提供經(jīng)費作為實驗室教師的加班補助。
5展望。
在生物化學實驗教學中設置開放性實驗，能夠提高生物化學實驗教學的效果。學生通過開放性實驗，學會了利用網(wǎng)絡和圖書館資源獲取知識的方法，調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了獨立思考的能力和團隊合作精神，增加了與教師互動的機會，培養(yǎng)了不怕困難和失敗的精神。在經(jīng)費允許的情況下，可以舉辦開放性實驗設計競賽，并對優(yōu)秀的設計進行獎勵，以調(diào)動學生學習的積極性。另外，隨著學校教學改革的深入，應該加大投入，建立相應的開放性實驗項目庫，充分利用網(wǎng)絡資源，調(diào)動學生學習興趣，讓學生也參與開放性實驗項目庫的建設。
參考文獻：
作者:徐春萍劉云春羅永會單位:大理大學。
重視的語教學的論文篇十八
摘要：科學是一門以實驗為基礎的學科?，F(xiàn)代的知識、理論、規(guī)律都是人們從大量的生產(chǎn)實踐和實驗研究中得出來的。科學探究是學生學習科學的重要途徑，教師要創(chuàng)造條件，提供機會，讓學生有一定的時間、空間和自由度進行探究。而新課程則注重學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。最主要的是如何落實學生在學習中的主體地位，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性，讓學生在課堂和社會實踐的大課堂中學習，展示自己的學習才華，讓每個學生都有成功的機會和喜悅。
關鍵詞：實驗創(chuàng)新能力探索精神。
一、注重實驗在課堂教學中的作用。
中學階段，學生要學習大量的基礎性知識，這些不可能完全讓他們體驗，而書中的每一個實驗都是精選來的典型。所以，做好每一個實驗，可以從中獲得經(jīng)驗和抽象知識，并根據(jù)得到的規(guī)律解決問題，加深對科學知識的理解和掌握。比如在學習《力的作用效果》時，書中通過引入風力使樹枝變形，用力使彈簧變形，引導學生得出結論：力能使物體形變。學生提出疑問：我平時用力拿玻璃瓶，我怎么都沒有覺得瓶子發(fā)生變形呢？于是我組織學生展開討論：假如瓶子發(fā)生形變，我們有方法可以看出來呢？有同學說用放大鏡看，一試，結果看不出什么變化。又有同學說：玻璃瓶里裝滿水，手對瓶用力按，如果水流出來了就證明瓶子的體積變小了，說明發(fā)生了形變。于是讓這位同學去演示，發(fā)現(xiàn)手用力后瓶子發(fā)生搖晃，水也會倒出來，很難觀察。于是又有學生提出來改正方案：把瓶子灌滿水，蓋上蓋子，用力擠壓，如果瓶蓋沖開或者變形，則說明瓶子受到了力而變形，又做，發(fā)現(xiàn)還是看不出來。于是大家又進行了討論，有同學說，可能還是由于瓶口太大了而看不出來，我就趁勢引導：那變小一些可行嗎？有學生說不行，也有學生說可以，因為把微小的變化進行放大，能夠看出來。我又問：“如何變得小一些呢？”大家經(jīng)過討論，覺得在瓶里裝滿水，然后蓋上蓋子，再在蓋子上插一根玻璃細管，進行實驗，如果管子里的水位上升了，說明瓶子受到了力而形變，于是我讓其中的一位同學演示一下，結果旁邊的同學看見了，而遠一些的則看不見。我又讓大家改進：如何把現(xiàn)象變得更加明顯一些呢？馬上就有同學想到用紅墨水，于是我又讓他用紅墨水做了一遍，結果現(xiàn)象很明顯。然后我又進行了一些改進：取溫度計的中間一截插上重新做，結果細管上出現(xiàn)了一大截的紅墨水。實驗規(guī)律也就掌握了。
這時有學生提出來，他說“假如玻璃瓶里不裝水，空瓶子直接蓋上蓋子，再把細管子塞上，并在細管里滴幾滴紅墨水，再用手擠壓瓶子，如果細管里的紅墨水上升，也能說明啊”。
這時有學生站出來反駁：“也許是手對瓶子加熱，瓶里空氣受熱膨脹而體積增加的結果”。我又趁勢提出該如何改進這個方案，學生想到了設計對照組進行對比再得出結論。上述實驗方案設計的實施，不但培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，同時又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
二、增設實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
比如，學習了八年級下冊的第三章第三節(jié)《植物與土壤》后，大家都知道土壤能給植物提供水和無機鹽，因此我就提出問題：如果不用土壤，我們能否種出植物？讓學生自己實驗。學生們通過設計方案，選擇身邊的塑料瓶，并買來各種化肥，配置成營養(yǎng)液放到瓶子里，在瓶口鋪上塑料網(wǎng)，撒上青菜種子，結果真的長出了小苗，又慢慢長成了一棵棵小青菜，其內(nèi)心興奮程度是無法描述的。又有個學生想要種富硒的青菜，特地拿了一點點的硒酸鈉配置成富硒的營養(yǎng)液，就種出了富硒的青菜。周圍有幾個同學受他的啟發(fā)，相繼種出了富鐵富銅的青菜。這樣，在教學中使學生以一個探索家的身份進行實驗，在情緒被激活的同時，學生的創(chuàng)造力及想象力也就被激發(fā)出來了，從而大大提高了學生的學習積極性，并使其創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，同時還從側面培養(yǎng)了學生的學習意志力，使其能在失敗中總結教訓，得出正確的結論。另一方面，學生的發(fā)散性思維也得到了一定的訓練及培養(yǎng)，為今后學習奠定了基礎，積累了經(jīng)驗。
三、利用課外實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。
著名化學家戴安邦教授說：“實驗室是培養(yǎng)全面化學人才的最好的場所?！睂嶒灂r，人們會遇到各種困難和挫折，但濃厚的興趣會促使他們想方設法戰(zhàn)勝困難，尋找解決問題的'新途徑，這無疑是鍛煉意志、開拓思維、增強自信心、提升創(chuàng)新能力的最佳方法之一。例如，在學習《力的作用》時，學生在課堂上通過各種事例、現(xiàn)象了解到物體間發(fā)生力的作用是相互的。在書后面有專門介紹火箭飛行原理的閱讀材料，然后我在課后就布置一個制作水火箭的比賽活動，讓每組都制作一個水火箭，在家做好，周一在課上進行比賽，大家討論：如何比較誰制作得最好？學生當然會說跑得越遠越好。怎樣使火箭運動得遠？有些同學把可樂瓶綁到木板上，有些把可樂瓶開口變小并綁在玩具汽車上，有些則找來小時侯玩的賽車，在輪子上綁上可樂瓶，等等。最后，通過親自體驗，又讓水火箭跑最遠的同學談談自己的依據(jù)。經(jīng)過大家討論，最后得出：要使水火箭跑得遠，與地的摩擦必須要小，后面噴出來的水要小、急。這樣的動手實驗，既增強了學生的求知欲，又能培養(yǎng)探索和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的主動探索學習動機，提高了學習興趣，也培養(yǎng)了學生的質疑能力。
參考文獻。
1、毛冬珍《重視實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》。
2、《中學教育實踐研究》，吉林大學出版社。
3、《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，華東師范大學出版社。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17265316.html】
