總結是對過去的經驗和教訓進行總結和反思，以便更好地應對未來的挑戰(zhàn)。在寫總結時，我們可以分享一些個人的體會和感悟，讓總結更具情感和人文關懷。小編特意為大家收集整理了一些總結的范文，供大家參考和借鑒。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇一
小學生正處于生長發(fā)育的關鍵階段，語言表達能力的訓練對小學生的綜合素質提高，有著重要的影響?？谡Z表達練習，不僅可以增強學生對英語的應用能力，還能鍛煉學生的思維，這就需要教師在口語教學中要注重對學生的口語表達訓練。同時，英語口語的學習對素質教育下的學生成績提高、綜合能力的提升，也有著非常重要的作用，這需要小學英語口語教師不斷提高自身的教學能力，探索適合學生實際情況的教學策略。
1、不注重說，偏向于聽、讀。
在實際的小學英語口語教學課堂上，教師傾向于英語的讀與聽，不注重激發(fā)學生的口語表達，對學生的口語學習評價側重于聽、讀，忽視了對英語口語表達能力的培養(yǎng)。學生在課堂上由于英語口語基礎不同，擔心自己說出的英語遭到其他同學的嘲笑，沒有張口說英語的信心，或者學生要表達的傾向，卻苦于詞匯量比較少，不知如何表達，這都是影響學生說英語的因素。教師在英語口語課堂上，課堂用語比較生僻，導致學生無法正確理解教師的言語意思，增加了學生口語學習的難度，影響了學生口語學習的積極性，成為英語口語教學中的問題所在。
在現(xiàn)在的英語教學課堂中，教師與學生之間沒有形成一種良好的英語溝通、交流的氛圍，一方面由于學生的英語基礎水平限制，另一方面因為教師的英語口語水平與教學能力影響，導致學生在英語口語課堂上不趕開口講，教師的教學用語不地道，無法形成一個積極的教學語言環(huán)境。有的課堂由于受到經濟因素的影響，導致學生人數(shù)多、師資緊張，給教師的英語口語教學帶來了困難，無法保證每一位學生都能在英語口語上得到有效鍛煉，影響了英語口語教學的效果。
1、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生開口說英語。
教師的教學方法和教學態(tài)度，影響著英語口語課堂的整體氛圍，關系著學生學習英語的態(tài)度。教師要注重和學生建立和諧的互動關系，在課堂上通過多種途徑，創(chuàng)造一個輕松的英語口語氛圍，讓學生在輕松氛圍中，放下心中的顧慮與緊張，樂于用英語去表達想法。教師要及時鼓勵學生的每一次開口講英語的勇氣，面對學生口語中的問題，注意用鼓勵的方式去糾正，幫助學生樹立英語口語學習的信心。有信心、多說多練，始終是英語口語學習的關鍵，教師可以積極利用多媒體、情景表演等方式，給學生提供英語學習的機會，增強學生英語口語的興趣，同時教師要不斷提高自身的英語水平，在口語表達中影響學生的英語思維，為學生建立一個積極有效的語言學習環(huán)境。
2、打破座位限制，引導學生的英語口語交流。
英語口語課堂上，教師可以打破學生固有的座位限制，鼓勵學生自愿組合，鍛煉用英語口語交流的能力，讓學生之間形成一種互幫互助、共同提高的英語口語學習氛圍。教師可以引導學生成立英語口語興趣小組，每個小組之間可以開展口語練習比賽，可以通過英語辯論賽、演講活動等，提高學生的英語學習興趣，讓學生在比賽中提高英語學習的主動性，幫助學生建立英語學習的強大信心。
3、豐富課堂教學活動，激發(fā)學生英語口語學習的熱情。
口語教學課堂切忌枯燥無味，教師要避免照本宣科的口語教學方式，而是要積極探索多種教學方法，增加英語口語課堂的活躍度，促使學生樂于說英語、愛上說英語。教師要針對小學生的學習特點，綜合采用英語歌曲、英語小故事等方式，讓學生以輕松、愉悅的心情，參與到英語的學習中，獲得英語口語的快樂感。教師可以通過使用一些貼近現(xiàn)實生活的練習素材，引導學生進入虛擬的生活場景中，激發(fā)學生英語口語學習的興趣，讓學生將英語口語的學習的熱情延伸到生活中，全方面激發(fā)學生英語口語學習的興趣。
4、開展多種多樣的課外活動，增強學生口語學習的自覺性。
教師除了要重視英語口語課堂的教學，還要學會利用課外活動，提高學生的英語口語水平。教師可以建立英語課外興趣小組，引導學生在課外活動中彌補與提升課堂所學，鼓勵學生之間的溝通交流，讓學生在潛移默化之中養(yǎng)成英語口語學習的好習慣。在課外活動的組織中，教師要綜合利用教育學與心理學知識，利用學生好奇心強、行動力強的特征，調動學生的聽、說積極性，激發(fā)學生口語學習的無限潛力，有計劃地引導學生的口語學習，讓學生擺脫英語口語表達不地道、不敢開口說英語的困境，真正激發(fā)學生對英語口語的興趣，由“教師讓學”轉變到“學生要學”的教學模式中，為學生的英語口語學習創(chuàng)造有利條件。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇二
一學期的口語教學任務接近尾聲，即使學院不要求，現(xiàn)在也很有必要做一下總結，這對于一個正在成長和進步中的對外漢語教師來說十分重要。我要爭取每期工作結束后都能為自己留下點兒什么。
我很幸運能有機會擔任漢語學院本科教育一年級的口語課程。很感謝領導的信任，把這么重要的任務交給我。很感謝學校給我這個對外漢語教師行業(yè)的新生兒成長的空間。所以對于本次教學任務我很重視，也很珍惜。這主要表現(xiàn)在以下方面：
首先，每次課前我都會認真地準備，自己拿不準的地方求助于詞典。我很清楚自己所教的對象不是普通的漢語學習者，而是未來的漢語專業(yè)人士。正確是第一位的。這當然是每一個教師首先應該追求的，但對于教未來的漢語專業(yè)人士，這一點及其重要。如果他們學到了錯誤的東西，是不能被社會原諒的。
其次，上課時提前十分鐘到達教室。從教學經驗和教齡來說，我還屬于最低的那一級。教學上在短時間內無法達到專家級水平的情況下，我能做的只有保持不折不扣的教師形象。中國有句俗話，“做什么要有什么的樣子”。這是做好任何事情的前提。
再次，課間積極和學生交流，了解他們的學習生活狀況。愛學生、關心學生是教師必備的職業(yè)素質，也是教師的責任。幫助他們，讓他們生活無憂、心無雜念，一心用在學習上也是老師應該做的。多和學生交流，找到學生的興趣，也好改進自己教學方法，有的放矢。
除了以上表現(xiàn)外，本學期的教學實踐給予我的更重要的是心理認識的提高。
在本學期的工作中我逐漸認識到，要成為一個好教師——學生們喜歡，教學質量高——最重要的是，“用心”。教學活動也是創(chuàng)造性活動，要想上好每一堂課，我們必須用心地創(chuàng)造。創(chuàng)造新穎的課堂表現(xiàn)形式，創(chuàng)造能夠激發(fā)學生興趣的教學方式，利用靈活的教學方法。課堂需要的不是灌輸知識的教書匠，而是能讓學生不知不覺地進入故事情節(jié)的戲劇演員。教書好比表演戲劇。在課堂上我們的任務是引導學生進入故事，讓他們自主地充當某一角色，讓他們感覺講臺上的一切水到渠成而非矯揉造作。要達到這個境界當然需要用心地準備，臺上一分鐘，臺下十年功。備課的過程就是用心感受虛擬課堂的過程。課堂的每一個環(huán)節(jié)必須提前感受到。備課需要我們備得天衣無縫。
感興趣的事情才能“用心”，才能做好。工作又是人的生活中很重要的一部分。時間是物質運動的存在方式，工作是生命的存在動力，理想的工作是生命積極健康地存在的條件。除了它能讓我們衣食無憂，還是我們重要的存在方式。所以我們要選擇自己喜歡的工作，這樣才能把工作當成生活的意義。把工作做好活著才有價值，才有意義。選擇教師這一職業(yè)是因為我熱愛。和學生們在一起會讓我幸福，我尤其喜歡和來自世界各地、不同國家的人交流，這會讓我生活愉快和充實。我喜歡這樣的工作。
如果各種原因讓你無法選擇自己喜歡的工作。其實很多時候，我們討厭這個工作是由于先入為主的厭惡情緒阻止我們喜歡它。那么不妨先接受它，經過一段時間你會慢慢喜歡上它的。就像你不喜歡灰色，請多次告訴自己，“灰色多好看啊，灰色多漂亮啊”，然后再細細地審視、品味，慢慢地，你會改變對它的看法。我們不喜歡是因為我們投入的不夠多，對他了解得不夠多。不管做什么，態(tài)度很重要。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇三
時間流逝得如此之快，就算追也追不到，回顧過去這段教學工作，我們都取得了很大的進步，不妨把這些記錄下來，寫一份教學總結吧。那么如何避免教學總結最后成為流水賬呢？以下是小編幫大家整理的小學英語口語教學總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
下面，我僅結合自己在小學英語的教學實踐，談談對小學英語口語評價的認識。
評價不是最終給任課教師或每位學生打出一個等級，而是讓教師發(fā)現(xiàn)問題、改進教學、提高教學質量。更重要的是讓每位學生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語學習的興趣，評價是學生自我診斷、激勵學習的手段。我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調、詞匯及語法；語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此，小學英語口語評價的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，讓學生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學習英語做好準備。
（一）日常學習生活中的形成性評價
1、值生報告
每天開課前5分鐘請兩名同學做英語展示，話題不限，之后由全班同學向他們提問。最終由全班同學一起與教師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個共同復習、取長補短的過程，學生在一個寬松愉快的環(huán)境中學習別人好的語音語調、好的表達法、精彩的話題構思、敏銳的英語問答，也發(fā)現(xiàn)自己或同學易犯的錯誤。最后，教師和學生從語音語調、語法、話題構思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。值生報告的'評價是師生互動、培養(yǎng)學生英語"說"的運用能力。
2、課堂表現(xiàn)
每個星期結束，英語教師將對這一星期學生上課紀律、課堂回答問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學生及家長及時了解這一周學生的英語學習情況。這是教師對學生平時英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學生更好了解自己的進步，家長也能進一步幫助學生更好學習，增強學生和家長的信心。
3、課外運用
英語口語的關鍵是學必用，學生必須將所學知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學到了、學懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學，很多膽小的學生在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學的英語，受益非淺。
4、個人自評與同學互評
每學期結束的時候，我們用表格的形式，采取學生先自評，同學互評的方法使全體學生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關的目標所定，學生自己填表與給同學填表這種評價，體現(xiàn)了學生成為學習的主人，每位學生都有權對自己和他人進行評價，這是學生自我認識、自我提高的過程，也督促同學間的互相學習、監(jiān)督與幫助。
5、家長評價
英語口語評價不能僅限于學生學校的活動，學生回到家里家長對學生聽磁帶的情況、背課文的語音語調、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關系，他也要監(jiān)督學生完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及學生雙方感受到學生學習英語點點滴滴的進步，并且督促學生養(yǎng)成天天聽說英語的習慣。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇四
一、示范引導，促進學生“善表達”
培養(yǎng)學生的想象能力，并將想象的內容用語言有層次地表述出來，是進行口語訓練的一個有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導用日常英語用語來組織教學，學生由于詞匯量少，剛開始聽不懂可伴以體態(tài)語言，營造親和的語言習得氛圍，使學生逐漸習慣直接用英語表達。為了引發(fā)學生的想象，教師要盡可能地利用實物及多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設相應的情景，建立起英語和客觀事物間的直接聯(lián)系?？梢宰寣W生多接觸一些語言材料，包括一些他們還不能運用的語言材料來訓練學生的英語思維。用這樣的方法誘導學生接受新知識，鍛煉他們用英語思維的能力。在簡單表達的基礎上，我逐步過渡到讓學生說一段話，特別注意由說好一句完整的話。開始，由易到難，由淺入深，逐步提高。小學英語的教材中編排了很多觀察圖片、看圖回答問題等口語交際內容。在教學中我根據(jù)教材內容，適當設計一些連貫的小問題，引導學生認真看圖，展開想象，逐漸從由說一句完整的話到連貫地說幾句較通順的話。
二、靠近生活，創(chuàng)設場景“多體驗”
在教學中，教師要努力選擇貼近生活的話題，采取情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，因為這樣可以使學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。例如在學習《apelesson》時，把學生帶去操場上一節(jié)體育課。這樣創(chuàng)設的情景，不但可以使學生親身體驗，緊緊抓住學生的好奇心，而且還能極大地調動學生的學習興趣。學生結合上體育課時機，口語表達能力得到最充分的發(fā)展。如在實際中的發(fā)號施令：隨著學生們的一聲聲施令，既鍛煉了學生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學生“說”的能力。學生們在體育課中深入角色，當自己是個小老師，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言表達能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在實踐過程中得到了培養(yǎng)。課外活動是學生生活的一個組成部分，在課外活動中也能開展口語訓練。如在雙語活動課時，我不時組織“開生日party”、“做相冊”、“貼鼻子，畫嘴巴”等游戲，要求學生用英語來表述，學生不僅玩得不亦樂乎，而且在玩中學到了知識，并且運用了知識，鍛煉了英語口語。我還組織學生積極參與學校的英語節(jié)實踐活動，如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等，通過豐富多彩的活動，大大提高了學生的口語表達能力，也培養(yǎng)了學生的社交能力。
三、搭建平臺，即興表演“練功夫”
實際教學活動中，在較好地掌握了課文內容的基礎上，引導學生改編和擴展課文內容，并結合學生已學知識進行提問。例如在5b英語書中有一個單元theenglishclub,講述的是一個外國游者來中國參觀，到了英語俱樂部，同學們在俱樂部中互相介紹的對話，文中有幾句簡單的描寫和單調的對白。為了幫助學生進一步鞏固句型和熟悉課文，我針對課文內容對學生進行了簡單的引導，先讓他們去收集一些中國的名勝古跡，要求學生用簡單的英語來介紹這些名勝古跡，然后擴充課文內容，編成舞臺劇，在班會課或雙語活動課上表演出來。學生在表演中，充分發(fā)揮想象力，語言生動，雖然存在語法錯誤，但我還是給予表揚。
通過舞臺劇的表演，充分調動了學生的學習積極性，主動性和創(chuàng)造性。新英語課程標準不僅將“演”作為小學階段的教學目標與要求之一，而且也提倡將其作為一種教學方式，用英語表演短劇，不僅是活躍課堂教學氣氛的輔助手段，而且是能充分體現(xiàn)以學生為主體這一教學理念的有效方法，更讓英語口語交際能力得到了升華。實踐證明，只要能在平時的英語教學活動中把握契機，有步驟地進行指導，注重創(chuàng)設口語交際情景，鼓勵學生在日常生活中積極主動的鍛煉實踐，就能使學生逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣和能力，為提高學生的英語素養(yǎng)奠定扎實的基礎。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇五
一開始走上講臺，心里面忐忑不安，一方面擔心自己跨學科教學是否能夠勝任，另一方面是從來都沒做好教小學的心理和知識準備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵我?guī)椭?，毫無保留地傳授給我很多教學經驗，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級英語課的教學思路。兩位從事英語教學多年的校長也給了我很多鼓勵和指導，這才使我有勇氣走上英語課的講臺?？目慕O絆走過了兩個月，對這段時間的教學進行深刻的反思，感觸頗多。
一、精心備課，不打沒有準備的仗。
一開始走上講臺，面對著一群六七歲的小朋友，我真有點手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。幾天下來，我發(fā)覺其實僅僅依靠學校發(fā)的《教學設計》的內容講一節(jié)課是很空的，想要讓學生整節(jié)課都跟著我學英語，那么，首先我必須準備大量有趣活潑的知識去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識相關的小視頻、小動畫，精心準備，盡量用多種手段吸引學生的注意。事實證明，準備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。
二、根據(jù)學生的心理特點和年齡特點，對癥下藥。
孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識也有局限性，很多簡單的知識都需要反復的用不同的方式進行教學，的確讓人傷腦筋。一開始我經常會有失去耐心的時候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責任重大，覺得一切努力不會白費，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。
對孩子們來說，課文的句子和對話不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化，以吸引學生的注意力、保持學生學習興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學生眼前，讓學生觀察所學事物的形狀，使學生獲得一種直觀感受。如一年級unit2的文具、二年級unit2的食物等類別的單詞，都可以用實物或圖片進行直觀教學。鑒于孩子們好動、好奇的心理特征，應盡量讓學生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學習英語，總而言之，低段英語教學無論從內容上還是形式上都應富有趣味性。
三、時刻抓好課堂常規(guī)，松緊結合。
我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對學生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點，對學生的愛要有原則，而不是一味無條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進行的最基本和最重要的條件之一，意識到這一點之后，我重新強調班級教學常規(guī)，逐班逐班訓練，在課堂上重新訓練課堂組織口令，讓學生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。
四、形式多樣，帶動氛圍。
教學堅持“玩中學”的原則，游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運用游戲教學法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學生的注意力集中時間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學生們傳授新內容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時間我盡量組織學生玩一些與所新授的知識相符合的游戲，不僅可以緩解學生學困的狀況，而且可以給學生鞏固所學的內容。玩游戲前，要給學生說明游戲規(guī)則和安全事項，還要示范一次給學生們看，讓學生快速明白游戲的玩法，以免學生出亂子。
五、以鼓勵為主，轉化學困生。
積極鼓勵，教師的鼓勵是學生上進的催化劑，平時要多給學困生表現(xiàn)的機會，及時肯定他們的進步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學生的才智，又能增強自信心，從而發(fā)揮主觀能動性。半個多月的教學下來，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識地設計一些淺而易答的問題，讓那些調皮好動的學生回答，哪怕只答上一點點，也及時給予鼓勵，并抓住他們的回答在全班學生面前狠狠表揚。當他們一時回答不出問題時，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學生回答后，再讓他們復述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對于紀律不好的學生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會表揚他們或者獎勵給他們貼紙，鼓勵他們堅持下來好的習慣。這樣下來，每個班里那些調皮的學生漸漸都參與進課堂學習來，個別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認真學英語，積極舉手回答問題。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇六
英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學的英語課，只有把英語當作交際工具來教來學，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學生學習英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學中將語言內容和生活中的情景緊密結合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。
一、引進西方教學方法，探求生活實踐。
美國著名的教育家和學者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學要以學生為主體，允許學生各抒己見。在美國的課堂教學中，學生是整堂課的主流，他們按時(兩周一次)變換他們在課堂上的位置，每次為自己找好一個伙伴，這樣讓學生有充分鍛煉聽說的機會，學會交際的本領。在課堂交際中不斷認識新伙伴，學生的緊張感逐漸消失，學生由懼說—想說—敢說的進步過程，說明學生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過程中學到了新知識。
得此啟迪，在目前的英語教學中，我們也引進了西方的這種課堂模式新、學習體制活的方法，進行了教改實踐。例如在學習ilike…，idon’tlike…來表達對各種食品喜好的句型時，讓學生學會禮貌地用wouldyoulike…?詢問別人對食物的需要，并正確地表達自己的喜好，同時也讓學生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學生的生活實際，有計劃地補充了大量的西方食品，如hamburger(漢堡包)、hotdog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經常變換座位形式，讓學生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學，把自己學到的知識自然地表達交流。由于教學內容的生活化，教學形式(交際形式)的真實性，在教學中對學生產生了極好的感受效應。
二、加強交際操練，突破語言難關。
操練是語言教學的主要鞏固和反饋方式，在整個教學過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學生只是機械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學中設計好坡度，嚴密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘學生學習的潛力，從而突破語言難關。
譬如：在教pencil、ruler、bag、book等學習用品時，我開展學生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結合ihavea…句型，讓學生在小組合作學習活動中展示自己的.學習用品，設計抽獎游戲，讓學生在模擬真實的情景中興致盎然地學習語言。又如在教完數(shù)字1-10后，我讓學生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數(shù)，學生們既玩了球，又復習鞏固了數(shù)字，一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語言中，根據(jù)不同層次的學生組織個別-小組-集體三種形式進行交叉訓練，從而讓每個學生都能得到學習機會，漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明，合理吸取西方教學的精華，結合中國兒童的身心特點，在較少的時間內，為學生的英語學習奠定扎實的基礎是完全可行的。
三、創(chuàng)設良好環(huán)境，力求學以致用。
在美國的課堂教學中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學習環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學生也可以隨時提問。取其精華，我也要求學生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬-鞏固-反復，最后達到學會交際的目標。盡量將每一堂課的教學內容結合學生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學生喜歡的卡通和科幻人物來學習語言，如在教學低年級的打招呼用語時，設計了向七個小矮人打招呼的情景，請學生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學到的英語同他們打招呼。同時，我還鼓勵學生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調動了他們的主觀能動性。
總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調動小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇七
我要求學生“賺”分數(shù)。
自2002年，我就擔任中職商務英語專業(yè)英語口語的教學工作，發(fā)現(xiàn)學生的最大困難是不敢開口，究其原因，有的英語底子薄，沒東西可說，有的胸有成竹，但是害羞，怕錯，怕別人笑話。學生不張嘴，我比學生還著急，別人說我是“皇帝不急太監(jiān)急”.要改變這種狀況，實屬不易。在不斷改進教學方法的基礎上，我決定大膽改革評價手段。
傳統(tǒng)的任課教師對學生的評價只是期末考試卷面分數(shù)。后來改良為期末考成績與平時成績各占一定比例。平時成績沒有太多的根據(jù)，往往是教師對學生的一個學期的總體印象而給出的分數(shù)。有的學生心里不服，卻只能接受。長期采用這種評價方式和方法，會出現(xiàn)以下不利于學生成長的后果。
1.平時懶洋洋。
學生平時上課無所謂，玩手機、睡覺、講話，不做作業(yè)。覺得自己底子薄，努力也沒有用，自暴自棄。
2.期末抱佛腳。
學生為了期末考，不惜加夜班，點蠟燭，開手電筒，眼睛紅了，身體也熬壞了。
3.考試忙舞弊。
期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段，不正常地提高考試成績。任課教師雖然知道成績水分多，有時因為無憑無據(jù)，也無可奈何，損傷了好學生的學習積極性。
那么對學生的評價要怎么改，才能公平、公正對待每個學生，又能找回學生的自信呢？我想到了新措施――讓學生“賺”分數(shù)?！百崱钡倪^程中，學生體驗成就感和自豪感，學習積極性被調動起來，尤其是對沒有太多自信的中職生，給他們打一針強心劑。記得我第一次提到“賺”這個字眼，學生非常興奮和好奇，趁熱打鐵，我宣布了“賺”的方法。滿分是100分，分配到單元測試和課堂表現(xiàn)。其中單元測試40分，每個單元學完后，都在我這里面試，采用抽中文簽，做英語對話的`形式，當面點評，當場給分；另外課堂表現(xiàn)60分，分配到每次課為2分，學生每一次主動參與課堂活動得一個星號，賺0.5分，可以累計。若無人舉手，我會隨意點將，不加星號，不得分。
聽完我的評價方法后，大多數(shù)學生沉默了，我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語課，學的是啞巴英語，張不開嘴。我提問時，有幾個膽子大的學生舉手了，“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應，不管學生說得對錯，我都及時加星號，而且隔一段時間就宣布每個學生的得分情況。有的學生告訴我看到同學賺分數(shù)，心理癢癢的，很羨慕。課堂上，我看出了沒有舉手學生的渴望，我又重申了如果課堂上不賺分數(shù)，期末成績可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑?，并且提出建議，鼓勵他們積極參與。自己不敢舉手，又想賺分數(shù)，怎么辦？辦法總比問題多。出乎我的意料，他們告訴同桌他們的愿望，同桌就會幫他們把手舉起來，如果我沒有注意到，同桌會直接告訴我。萬事開頭難，幾次發(fā)言后，害羞的學生膽子越來越大了，只要我給機會，他們就齊刷刷舉手，很自然地說英語，甚至是上臺表演。學生自信心完全樹立起來了，沒有給他們機會，他們還不高興，無奈的時候，我先給發(fā)言少的學生機會，爭取讓每個學生在我這兒得到公平的對待。
由于每一分都是學生辛苦所得，他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄，我一點兒也不敢馬虎。看完了分數(shù)，學生特別開心，都會給我一個美滋滋的笑臉，幾個分數(shù)差不多的學生會暗暗較勁。我再也不用擔心他們不開口說英語了。
學生不用期末考，減少了期末壓力，分散到每一次單元考，更注重平時的努力。
學生在賺分數(shù)的過程中，體驗到了樂趣。學生賺的每一分都是透明的，學生看得見，心理很踏實。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵，通過參與活動，檢驗了學生對知識的掌握程度，教師可以及時查漏補缺。學生發(fā)現(xiàn)自己的弱點，并很快被糾正，此時的記憶是最深刻的。
學生不斷地參與課堂活動，克服說英語的靦腆和羞澀，逐步獲得自信。而這種自信不斷地激勵他們勇攀高峰，甚至踏入社會后還自學深造，畢業(yè)后會參加高一級的pets考試。自信是他們全方位體現(xiàn)自我價值的動力和源泉。
每次獲悉我教過的學生參加全國pets的口試獲得佳績，感到很欣慰。沒有獎狀和獎勵，我同樣體會了教書帶給我的成就感，而我對英語口語課的愛已經融入我的血液中。學生的滿意，就是我的幸福和快樂。
（作者單位泉州華僑職業(yè)中專學校）。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇八
時光荏苒，轉眼間一個學期就過去了?；叵脒@個學期在小天使幼兒園的教學工作，我們取得了較好的成果，但是在分享喜悅的同時，我們也要仔細想想不足之處，爭取以后取得更好的成果。這個學期的教學工作總結如下，與同行共探共勉：
幼兒學習英語能否有成效，離不開教學方法的魅力。而興趣是最好的老師，興趣對英語學習有著巨大的促進作用。因此，我們盡力做到讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門。
第一，在教育目標的制訂上，我們立足幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，我們主要注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，堅持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習得的原則，培養(yǎng)幼兒學習的興趣和對語言的敏感性。
第二，在教育內容的選擇上，我們根據(jù)本園定制的課本，內容符合幼兒的身心特點，能使孩子感興趣、能理解、易吸收，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好。
第三，在教學方法上，外教sam堅持以tpr教學法為主。采用演示教學法、圖畫教學法、游戲教學法等。借助實物、直觀教具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高了學習英語的興趣。
第四，在教學手段上，我們充分利用錄音來激發(fā)和幫助幼兒學習英語。播放一些英語歌曲給幼兒聽，激發(fā)了幼兒學習英語的興趣。
通過本學期的.學習，我們得出以下幾個結論：
1、幼兒對英語活動有濃厚的興趣，基本能運用已有的英語參與到各種教學活動中。
2、幼兒能主動探求新知，思維活躍，知識面廣、豐富。
幼兒在鞏固復習已有知識的基礎上，能掌握新的單詞，學會新的短句，會唱英文歌曲。使我們很高興的是，小天使幼兒園的小朋友對英語有著濃厚的興趣，參與學習的積極性特別高，掌握的英語知識較多，較牢。每次進到幼兒園，小朋友們都笑臉歡迎外教老師，并主動問好。學前班，大班，中班的孩子很積極投入，敢于開口，課本的單詞，對話，歌曲幾乎所有小朋友都能掌握。但是，小班的小朋友由于年齡比較小，依賴性強，自控能力差，課堂參與的積極性較低，所以學習的效果不夠理想。不過在老師們的引導下，孩子逐漸轉變，積極性明顯比一開始時強。
雖然本學期幼兒口語能力有了一定提高，但是在以后的活動中，我們還有一些待注意及改進的地方：采用更多，更能使孩子感興趣的教學輔助工具；表揚孩子除了口頭上，還應適時給予物質上的獎勵，以提高孩子的積極性；不斷開發(fā)設計更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學讓孩子學好英語。
感謝院方領導和老師的大力支持，我們順利完成了本學期的教學工作，望在今后的合作中，我們再接再厲，爭取更好，更滿意的成績！
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇九
根據(jù)縣局安排，沙底片教師英語口語競賽已于12月12日圓滿結束，為了使大賽能更好促進英語教師專業(yè)成長，帶動英語教學質量提高，特將本次大賽總結如下：
一、各鄉(xiāng)校領導高度重視。
本次中小學教師英語口語大賽，得到了各鄉(xiāng)校領導的高度重視。主要表現(xiàn)在：一是各校行動迅速，接縣局通知后，各校立即安排部署本校的初賽工作;二是各鄉(xiāng)校均安排主要領導專門抓此項工作，不少鄉(xiāng)校的一把手親自抓;三是給予英語教師大力支持，從素材的選取，道具的制作，服裝的借用，無不給予支持。特別是比賽當天，不少鄉(xiāng)校派出主要領導帶隊，給選手鼓勁加油，如伯士初中王建平校長親自送選手參賽，韋林初中孫富民校長，韋林中心雷小紅校長，沙底中心王開社校長，迪村初中副校長霍衛(wèi)民，婆合初中梁中奇主任，等均親臨大賽現(xiàn)場，指導選手比賽。各校領導的高度重視，為本次大賽的成功舉辦，奠定了良好的基礎。
作為東道主沙底初中，更是不遺余力的辦好此次比賽。學校成立了以王明武校長為組長的領導小組，專門召開了多次會議，討論大賽的有關問題。經與各鄉(xiāng)校協(xié)商，制訂了大賽實施意見及評分細則，得到了各校的好評。比賽當日在校大門口懸掛有大賽賽標，兩側插有彩旗，整理了校園環(huán)境，為選手準備了休息室，并備有開水茶葉等，專門制作了歡迎課件，使各校選手能以較好的狀態(tài)投入比賽。精心周密的準備工作，確保了本次比賽的圓滿成功。
二、教師參賽積極。
領導的高度重視，得到了各鄉(xiāng)校教師的積極響應。各教師均把此次大賽看作一次提升自身素質，展示自身形象，加強校際交流的良好機遇，因而競爭異常激烈。許多教師起早貪黑的練口語，練動作，請同行指點，不厭其煩，力求達到最佳。比賽當日，更是早早來到比賽地點，熟悉環(huán)境，交流心得，提前熱身，力爭最佳表現(xiàn)。
三、節(jié)目質量上乘，內容豐富多彩。
在各鄉(xiāng)校領導及教師的高度重視下，本次大賽參賽節(jié)目總體上質量較高。主要表現(xiàn)在，一是內容豐富多彩，時代感強，立意較高，如沙底初中的.《中國有一個奧林匹克夢》、伯士中心小學的《同一個世界，同一個夢想》、迪村小學的《誠實為上策》、婆合初中的《學會愛》等等。二是表演形式多樣，有演講，有詩朗誦，有情景劇等多種形式。三是選手英語口語功底較扎實，表演到位，且各俱特色。初中組如沙底初中選手屈益花，語言地道，表達流暢，落落大方，獲得評委一致好評。伯士初中選手趙瑩發(fā)音準確，恰當?shù)厥褂弥w語言，增色不少。婆合初中三名教師共同完成的情景劇《學會愛》更是把英語置于日常生活當中，充分體現(xiàn)了英語作為語言的交際功能，也體現(xiàn)了新課改在做中學的理念，展示出了該校英語教師整體實力較強，贏得了評委的贊揚。小學組的如西寨中心選送的《小老虎尋食物》，準備有精美的道具，配有音樂，三名教師的表演非常投入，語言功底較扎實，深受評委喜愛。沙底中心的選手陳智濤詩朗誦，《我是中國人》充分表達了作為一名中國人的自豪以及具有全球視野的新一代青年人的風貌，朗誦充滿激情。伯士中心選手趙瑩《同一個世界，同一個夢想》內容緊密聯(lián)系北京奧運會，時代感強，深深抓住了評委的注意力，表演更是發(fā)音清晰，表達流暢。其他各選手也各具特色，讓各校評委難以割舍。
四、組織嚴密，比賽公平。
為了確保本次比賽圓滿成功，大賽領導小組制訂了嚴密的比賽流程及制度，確保公平。一是評委要求必須是本片各初中擔任英語教學的領導或教研組長，每校1名;二是比賽順序采取當場抽簽，當場公布結果的辦法;三是評委座位間隔60公分以上，確保獨立打分;四是當場由主持人宣布各評委得分。由于以上措施的實施，使得本次大賽做到了公平、公正、公開，比賽結果也使各選手心服口服。
總之，本次大賽使各校領導更加注重英語教學，各英語教師更加注重自身素質提高。各鄉(xiāng)校掀起了強化英語教師素質，提高英語教學質量的熱潮，大賽在各校領導及教師的積極支持與參與下，取得了圓滿成功。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇十
通過主題教研，我學到了不少知識，真的是受益匪淺。從教研中，我確確實實的學到了很多的知識和技能。為我日后的教學工作打下了堅實的基礎。主體教研不僅使教師素質有所提高，而且學生素質也得到提升。
1、增強自身的創(chuàng)新意識和科研能力，提高教學水平。
在實踐和研究中，我主動學習教育教學理論，鉆研教材，和同學科教師交流經驗。對“提高學生口語交際的能力”有了更加深刻的認識和理解，能從思想上、行為上切實體現(xiàn)活動式教學。原先一些英語課堂教學模式很大程度上還停留在以語言形式為內容，教師講、學生聽為主要方式的“填鴨”式教學模式，沒能充分調動學生的學習積極性和自主性。學生缺乏進行語言交際實踐活動的機會，導致了只會讀、不會聽、不會說的不良后果。而現(xiàn)在在教學課堂中，學生通過大量的視聽來感受和理解所學語言知識，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)思維能力和英語的聽說表達能力，增加的實踐機會，進行語言的反復感知，促使語言技能逐步形成，從而達到了引導學生在真實語境中能學以致用，比較自如地用英語傳遞信息，交流思想感情。
2、教學業(yè)務能力的提高。在實施課題研究過程中，我積極參加評課活動，并且多次面向全校上展示課，教學能力獲得提升。
3、理論水平有明顯的提高。在課題的研究過程中，我自覺學習理論書籍，在研究過程中，結合課程改革和課題實施情況，不斷總結、反思，寫了一些的經驗總結、教學反思及論文。
1、激發(fā)了學生英語學習的興趣，養(yǎng)成了良好的習慣。
小學生年齡小，好奇心強，對一項新生事物容易投入極大的興趣，可沒有持久性。針對這一點，本課題研究始終將激發(fā)學生的學習興趣擺在第一位，通過構建以場景活動為主的課堂，開展豐富多彩的課外活動，創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，使學生學習英語的興趣高漲，課堂聽課效率高，課外樂意主動參與，學習自覺性極強。
2、通過課題的研究，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和自主學習的能力。
首先，學生們克服了對英語的畏懼心理，對英語也有了很大的興趣，對英語在學習生活中的作用有了進一步的認識。由不喜歡到愛上了英語，由不愛說到樂于與同學、老師交往，一些學生還改變了一些不好的學習習慣，回家及時預習新知，復習舊知識，并能跟錄音讀課文，口語交際能力得到了很大的提高。第二，在交際中提升了學習能力和英語素質。我班學生的英語整體素質在不斷提高。
課題的研究雖然拉下了帷幕，但奮斗的腳步不會停止，我仍會一如既往的做好英語教學中口語交際的研究這項常規(guī)教學工作，力求小學英語教學的最優(yōu)化，全面提高小學生的英語素質，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。
主題教研是一個指南針，為我們教師找到了前進的方向。是一盞閃亮的明燈，為我們教師照亮了前進的道路。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇十一
一.活動背景：根據(jù)英語口語對國貿的重要性，我們國貿經理人協(xié)會開展了一系列英語活動，在這新學期開始之際，我們組織的第一次活動也將與英語相關。英語故事一直很受我們年輕人喜愛，所以選擇了這個活動主題。
二.活動時間：3月14日。
三.活動地點：主樓多媒體教室。
四.組織者：國貿經理人協(xié)會。
五.參加者：國貿教研室老師、全體國貿系同學、經理人協(xié)會全體部員及工商管理學院同學。
希望大家通過此次活動能夠在展示自我的同時結識新的朋友，彼此交流學習、互相促進，提高對英語的學習興趣，豐富課余生活。
七.活動內容：
由參賽同學自主選題，按抽簽順序上臺進行演講，評委打分，最后按記分制評出一、二、三等獎及優(yōu)秀獎。中間插入個人才藝展示，獻上個人節(jié)目進行表演，此環(huán)節(jié)不計分。
注：以上活動內容根據(jù)情況適當調整。
八.準備事項：
確定準確時間及地點，并預先通知所參加者，邀請嘉賓、評委、禮儀兩名、住持人一名。預先布置會場，購買所需物品。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇十二
根據(jù)開平區(qū)小學英語教研室的安排，我校于12月31日上午分別對三至六年級的學生進行了英語口語測試，我們采用了a、b卷隨機抽簽的形式，每位同學有2-3分鐘的準備時間，同學們在老師的要求下順利的完成了口語考試。
通過這次測試，使我們意識到學生口語還十分薄弱，部分學生讀音不準，部分學生干脆不會讀，更別提口語交際了。總的來說，作為老師我們身上的擔子還很重，在口語方面還要多下功夫。
三年級學生在歌曲方面完成情況很好，但是單詞lake vegetable umbrella的發(fā)音失準，總之，與剛入學時相比大部分同學朗讀水平都有了一定的進步，基本掌握了升降調，唱讀也緩解了許多，同時有部分學生因為練習的少，非常緊張，發(fā)揮的不太好，今后要多練習。
四年級的學生朗讀單詞和句子中feather，math有同學不能讀出。學生的語音、語調較上學期有了很大進步，測試的整體情況較好?？谡Z交際中都模仿朗讀短文輸出語音言，換一些單詞或詞組，流暢性稍差。
五年級學生從整體來看，口語測試的內容豐富，有單詞、短語、句子、短文。但五年級學生平時比較貪玩，練習的'比較少，部分同學讀詞的時候根本不會，到口語交際的時候顯得十分的吃力。
六年級的學生在三年積累下來，班里出現(xiàn)了兩個極端好的真好，差的真是讓人頭疼。學生們部分單詞有吞音現(xiàn)象，還有部分學生語音語調還存在問題，一點值得表揚的是，學生們無論學的怎么樣，都敢于開口說話了。
1.老師在平時的課堂教學中加強并豐富自己的教學語言。
2.鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)言，忽略小錯誤，維護學生的自尊心和自信心，讓學生體驗說英語的樂趣。
3.多關注學困生,多鼓勵他們大膽開口說英語。
4.利用好早自習，讓學生讀一讀、背一背日常交際用語，培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，拓展知識，靈活應用。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇十三
自7月17日起，我們有幸參加了博興縣教育局組織的外教英語口語培訓。雖然教授英語已經有幾年了，但真正與外國人面對面的交流，還是第一次，所以我們非常珍惜這次學習機會。這幾天的學習留給了我們太多的感受及感動：
本來與外教非常的陌生，但一節(jié)課下來，外教豐富的面部表情及肢體語言就拉近了我們之間的距離。原來一個微笑、一句笑話、一個動作，就能那么輕易的拉近人們之間的距離，讓人們的心更加貼近。同時外教非常尊重學生的不同見解，毫不吝嗇他們的贊賞話語。只要學生有一點新思想、新發(fā)現(xiàn)，就表揚和鼓勵他們，讓他們看到自己的價值，注意在實踐中滿足學生的“成功欲”。學生答對問題時，外教常說：“goodjob!ok!that'sagoodpoint.thankyou”。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。一旦學生出了差錯，他們不會糾正錯誤而說：“goodtry”。這給我們太深的感觸，在平時的教學中，我們缺少了這方面的嘗試及能力。
最讓我們感動的.是外教老師們的敬業(yè)及認真。這次授課內容他們進行了精心的選擇及設計，授課內容豐富多彩，從常用口語(例如認識新朋友，如何介紹、問候，如何談論家庭、愛好、運動、飲食、居住地址等)到單詞及句子的發(fā)音、詞匯的重音及連讀、教學策略及技巧、中西文化的差異等都有涉及。為了上好每節(jié)課，他們進行了充分的準備，攜帶了大量的材料、卡片、膠帶、cd、照片等。如果我們的每一節(jié)課都經過如此精心的準備，我想我們的教學質量會大大提高。
留給我們較深印象的還有外教們的授課方式及教法。首先他們在上課前就給我們創(chuàng)造了一個學習英語的環(huán)境，將單詞卡片粘貼在教室四周的墻壁上，形成“wordwall”。在上課的過程中，不時穿插游戲及歌曲，讓每個學員在輕松快樂中度過每節(jié)課，期盼著下一節(jié)課。外教們給我們營造一個純英語的學習環(huán)境，培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語，每天都在一個全英文的環(huán)境中實踐與提高。
最后讓我們感動的是參與培訓的老師們的學習熱情。課堂上每位學員都目不轉睛的盯著外教，聽他的發(fā)音，看他的嘴型，沒有一絲的懈怠及漫不經心。活動的時候，學員們或讀或寫，或討論或思考，沒有一位能有空閑。即使下課了，在課余休息時間，學員們也圍著外教交流，詢問一些美國的資訊，例如教育、家庭、房屋、飲食、文化等。他們顧不上休息，抓住這次難得的機會，多聽地道的英語，多了解西方的文化。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇十四
為了有更多進行英語交流的機會，我們可以利用多種方式來組織更多的英語活動，使學生參與其中，培養(yǎng)他們對英語學習的興趣，提高運用語言的能力，增加對所學語言文化背景的了解。老師也可以利用課堂或課外的時間，有針對性地開辦一些課外活動小組，組織開展多種多樣的英語活動，鼓勵他們唱英語歌，舉辦英語演講活動等，使英語滲透方方面面，通過這些活動來有效提高學生運用英語的能力。
語言作為一種互相溝通的橋梁，使用英語的能力是在不斷的語言運用中培養(yǎng)起來的。培養(yǎng)語言運用能力是學習的中心問題，目前有英語口語普遍存在，只單一的學習課本知識，機械地應對書面考試，但是對語言的運用能力不是很強，與他人交流存在一些實際的困難。
英語只能在實踐中才能表現(xiàn)的獨具魅力，學好口語要求提高自學能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。如何啟發(fā)主動去閱讀英語文章，在其中主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題便成了學習的關鍵。在進行英語閱讀的過程中，首先要引導找出文章的知識點；在學生找出知識點后，教師可以用這些知識點來創(chuàng)設問題啟發(fā)他們的思維，使他們活學活用。錄音機是我們在高中學習過程中經常使用的工具，老師可以讓聽與英語課程相配套的磁帶，也可以自己錄制一些內容讓學生聽，并讓他們講解所聽到的內容。
很多人在選擇最好的英語口語培訓過程中會碰到很多的困擾，不掌握一定的科學方法我想是很難突破的。對于基本功扎實的學員而言，想要提升英語口語貌似簡單，其實還得過心理關，別看他英語底子好，和外國人面對面的機會實在太少，因此沒有真實的環(huán)境幫助練習，但在參加了英孚的一對一課程之后，一切都不一樣了，他每天都可以和外教對話練習口語實。
語音學習在整個口語學習中是最基本的，也是最關鍵的。因為語言的最終目的是交流，傳播知識、思想和文化等，所以語言的內容和形式必須相互結合，才能實現(xiàn)其交際功能。語音語調的提高和口語水平息息相關，沒有語音語調，就談不上人類語言的豐富多樣性。
很多人都認為課堂是汲取新知的“關鍵地帶”，是練習口語的重要場所，要想真正練就正宗的英語口語，光靠課堂教學還不夠，其全天候的在線學習方法，讓許多學員輕輕松松地通過了嚴苛的英語口語測試，實現(xiàn)了他們在參加英孚英語培訓前曾立下的目標?？梢耘c來自世界上的其他學員，進行溝通交流；可以自如的下載有助于英語學習的視頻、動畫、電影、生詞記錄卡以及博客等形式多樣的教學素材；可以通過與外教的交流，知曉自己孩子在培訓中的實際情況。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇十五
為了有更多進行英語交流的機會，我們可以利用多種方式來組織更多的英語活動，使學生參與其中，培養(yǎng)他們對英語學習的興趣，提高運用語言的能力，增加對所學語言文化背景的了解。老師也可以利用課堂或課外的時間，有針對性地開辦一些課外活動小組，組織開展多種多樣的英語活動，鼓勵他們唱英語歌，舉辦英語演講活動等，使英語滲透方方面面，通過這些活動來有效提高學生運用英語的能力。
語言作為一種互相溝通的橋梁，使用英語的能力是在不斷的語言運用中培養(yǎng)起來的。培養(yǎng)語言運用能力是學習的中心問題，目前有英語口語普遍存在，只單一的學習課本知識，機械地應對書面考試，但是對語言的運用能力不是很強，與他人交流存在一些實際的困難。
英語只能在實踐中才能表現(xiàn)的獨具魅力，學好口語要求提高自學能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。如何啟發(fā)主動去閱讀英語文章，在其中主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題便成了學習的關鍵。在進行英語閱讀的過程中，首先要引導找出文章的知識點；在學生找出知識點后，教師可以用這些知識點來創(chuàng)設問題啟發(fā)他們的思維，使他們活學活用。錄音機是我們在高中學習過程中經常使用的工具，老師可以讓聽與英語課程相配套的磁帶，也可以自己錄制一些內容讓學生聽，并讓他們講解所聽到的內容。
很多人在選擇最好的英語口語培訓過程中會碰到很多的困擾，不掌握一定的科學方法我想是很難突破的。對于基本功扎實的學員而言，想要提升英語口語貌似簡單，其實還得過心理關，別看他英語底子好，和外國人面對面的機會實在太少，因此沒有真實的環(huán)境幫助練習，但在參加了英孚的一對一課程之后，一切都不一樣了，他每天都可以和外教對話練習口語實。
語音學習在整個口語學習中是最基本的，也是最關鍵的。因為語言的最終目的是交流，傳播知識、思想和文化等，所以語言的內容和形式必須相互結合，才能實現(xiàn)其交際功能。語音語調的提高和口語水平息息相關，沒有語音語調，就談不上人類語言的豐富多樣性。
人們都在說，一個從事語言專業(yè)的人，是對語言相當?shù)拿舾械?。我作為一個英語教師，最不愿意聽到的就是有人說自己的發(fā)音不準。聽到別人說自己的英語讀音不標準，這是一件極其令人尷尬的事情。說實話，我不得不承認自己的英語發(fā)音不是特別準，一方面原因是剛開始接觸英語時，根本就沒有學習好音標，只是機械的跟著老師讀，腦海里沒有音標是否正確這個概念。由于當時的教學條件，設施，教師文化水平等方面的原因，我那時學習英語就是只記單詞，老師只要求學生會“發(fā)音”，無所謂準確，只要求學生知道單詞的詞義，語法知識就好。剛開始，我也犯過把長元音發(fā)成短元音，或將短音發(fā)成長音的錯誤，如把[1:]讀成[1]，所以經常sheep和ship搞混。并且平時在發(fā)音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，還有的重音、次重音、語調等把握不夠好。在初高中時，遇到不會發(fā)的音，會在單詞下面標記發(fā)音相似的漢語拼音，這樣極其影響自己的英語發(fā)音標準。我經常用漢字或拼音甚至用地方方言來標注中詞或句中的讀音如china，標成“菜籃”two標成“兔”howdoyoudo標成“好肚油肚”等等這此漢字及拼音都一通過教師粗略的辨析標出的，這樣的語音不準確，在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調很硬且不準確。等到畢業(yè)了從事英語教學終于發(fā)現(xiàn)發(fā)音不標準。因為在之前完全沒有系統(tǒng)的學習過音標，沒有接觸過專業(yè)英語學習，完全是憑借著所謂的“語感、音感”在學習英語?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己竟然26個字母都讀的不是很標準，如“c、f、g、j、m、n、v”，也對發(fā)音器官、發(fā)音方法毫無概念。
這次英語發(fā)音專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、音標、口語對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發(fā)音，真是大有收獲。
語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過老師的精心講解一一練習，我了解了如何較好的進行英語的說、讀的教學，這位老師給我創(chuàng)造了沒有壓力的學習環(huán)境，該教學法讓我們沒有較沉重的壓力，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。
20xx年7月18日至23日，為期六天的湘西自治州20xx暑假中學英語教師口語培訓班在永順縣一中舉辦。這6天的培訓活動是緊張充實的6天，友情洋溢的6天，激情奔放的6天，收獲快樂的6天。這6天里，在湘西州人社局、湘西州教育局、湘西州外事辦共同領導下，在永順縣人社局、永順縣教育局聯(lián)合承辦和全體學員的全力配合下，精心組織，加強管理，認真學習，搞好服務，培訓班圓滿完成了預定的各項培訓任務。
一、籌備工作井然有序。
培訓前期，州人社局、州教育局做了大量的準備工作，召開會議，細化任務，合理分工，落實責任，經費籌措，學員遴選、專家聘請，方案制定，為培訓工作的秩序化開展提供了必要的保障，縣人社局、縣教育局主動加強聯(lián)系。一是及時匯報得支持；二是主動聯(lián)系得指導；三是實地察看得效果。
二、開班典禮簡樸熱烈。
7月19日上午，培訓班開班典禮在永順一中多功能教室舉行，民盟湘西州主委、州人社局副局長劉小剛出席并作重要講話，他強調，本次培訓既是培訓學習，也是對我州中小學英語教師口語培訓方法和模式的嘗試與探索，參加培訓的學員要十分珍惜這次免費培訓的機會，做好“三個轉變”，即：從老師到學生的轉變，從工作為主到學習為主的轉變，從家庭生活到集體生活的轉變，做到“四講四學”，即：講紀律，講安全、講效率、講禮貌，學得輕松，學得開心，學有提高，學有所獲，回到工作崗位后發(fā)揮示范、輻射和引領作用，為提高我州的中小學英語口語教學水平做出貢獻。州教育局副局長楊世全主持開班典禮，永順縣委常委副縣長張馳致歡迎詞，約翰詹姆斯·韋頓作為美籍教師代表發(fā)言，州外事辦副主任肖德昌、民盟州委副調研員張芳、吉首大學外事辦副主任胡罡、州人社局領導、州教育局師范科科長張咸信、師訓站站長符順忠、永順縣人社局局長魯隆漢、永順縣教育局局長全智等領導和美籍教師邁克出席了開班典禮。各縣市中學骨干教師代表、永順縣城區(qū)中學英語教師代表共100余人參加開班典禮并接受培訓。
三、業(yè)務培訓碩果累累。
通過培訓，每個參訓學員思想有了一個新的轉變。大家都知道了作為一名英語教師，不但具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，而且更有口語技巧和口語交流，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是通過口語交流，口語訓練成為學習共同體中的成員，成為學生的良師益友。
2、對英語課堂教學有了新的認識。
通過兩位美籍教師的精彩講授，受訓學員對英語課堂教學也有了一個全新的認識。大家都感悟了英語課以語言為主導，培養(yǎng)學生的英語能力，在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信，在語言教學的目標上，注意培養(yǎng)語感和交際能力，在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明了努力的方向。
3、英語基礎知識和基本技能有了質的飛躍。
通過與美籍教師的口語交流，學員們了解如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學。外教的做法學員很受啟發(fā)，較多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境，強詞詞江和語法知識，使教師經常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了，因此，要提高學生的聽、說能力，教師應注重交流的內容，而不是詞匯和語法，學生在不斷的交流中就能提高聽、說能力。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷提高。
4、對教材的把握有了一個整體的認識。
通過培訓，參訓學員都在反思自省，很多學員在學習卡中寫道，作為一線教師，明白了怎樣課才算是一堂好課，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡英語課。
四、過程管理緊張充實。
為了使本次培訓達到預期目的，十分注重過程管理。一是成立班委會，永順縣教育局選派一名負責師訓的同志擔任班主任，在學員中挑選三位教師擔任班長、學習委員、生活委員，班長主抓班務事宜，協(xié)調教師與學員的關系，了解課中情況，學習委員主要督促學員按時作息，提醒異地學員按時起床，不遲到。生活委員主要負責學員生活和課外活動。二是堅持上、下午簽到制，本次培訓，所有學員按時作息，沒有一人請假、遲到和早退。三是建立學員學習卡，培訓期間，每位參訓學員每兩天一次學習卡，談感悟，寫反思，提建議。四是發(fā)放結業(yè)證書和“優(yōu)秀學員”評比。五是進行結業(yè)典禮。
我于20xx年3月8日至27日，參加了由美中教育機構和北京大學繼續(xù)教育部主辦的第34期全封閉英語口語培訓班。首先，非常感謝領導給予我的這次寶貴的學習機會，這次學習無論是在英語水平、教學思想還是人生態(tài)度方面都讓我受益匪淺?，F(xiàn)將主要學習內容與感受總結如下：
（一）介紹。
此次學習項目名為t.i.p（totalimmersionprogram）即全封閉英語口語培訓，由北京大學繼續(xù)教育部和美中教育機構，在北京大學分校區(qū)創(chuàng)建一個本土化留學即全美語環(huán)境，通過各種聽說閱讀游戲電影演講等一系列活動引導培訓學員全面使用英語，倡導母語思維方法與大腦自然學習法來學習英語，讓大家用英語來生活，提升英語能力及口語水平，關鍵是培養(yǎng)學習者省略用母語翻譯的過程，直接達到用英語思維的目的。
（二）t.i.p主張學習英語有三個步驟，四個規(guī)則，五個實踐。
三個步驟即abc。a—attackyourlimitations.tip項目與瘋狂英語有相似之處，都要求我們打破障礙大聲說，克服內心恐懼及炫出自己等。b—buildyourconfidence.我們要求有正確的學習態(tài)度，因為態(tài)度決定一切。學習語言的過程同時也是完善自己信心，向大家展示你的決心和信念的過程，培訓中每天都有一些肢體與語言口號的鼓勵，相信我能做到，做到更好。c—commityourself.為保護英語環(huán)境及有限時間內提高英語水平，每位學員入課堂之前得到一張承諾卡做出相應承諾。四條規(guī)則（fourlaws）:即相互說英語(speaktoeachother)，和任何人說英語(speaktoeveryone)，當別人的老師(teachsomeone)及經常聽錄音(userecordingsoften)。五個實踐（fivepractices）：記事本(anotebook)，重復(repetition)，雜志(amagazine)，語音實驗室(thecomputer)，日記(thejournal)。
（三）t.i.p的學習生活。tip是一個獨具特色的全封閉式學習英語口語的培訓機構。在這里，不允許講中文。大家都積極的維護englishonlynochinese的學習環(huán)境。如果講中文超過三次，無故缺課超過三節(jié)，學員便不能獲得北大esec結業(yè)證書。有專門的自愿者和我們生活在一起，監(jiān)督我們的學習生活，如果發(fā)現(xiàn)有人講中文，便有人過來把我們的名字記下來，第二天公布。剛開始會不習慣，但一星期過后，大家都會感到很大的進步，在這里，隨時隨地大家聽到的都是英語，大家都在用英語去學習，去思維，去生活，去交朋友，感覺好極了！這里的學習生活很忙碌也很充實。每天早上我們是七點鐘在食堂就餐，中午十二點放學，晚上五點半放學，一日三餐都是匆匆忙忙的，飯后還不能馬上離開食堂，有不同的規(guī)定的話題讓我們練習口語。整個學習過程中我們都沒有出去過一次，連周末都要上課學習，tip之所以這樣安排要求的真正用意和目的：就是在這一個月內全身心的投入到這里的學習生活，在有限的時間內提高學員的英語口語水平。
（四）t.i.p培訓收獲：
1.真正提高了英語能力。
（1）提高了英語聽力口語水平，尤其是提高了英語口語的流暢性。
tip給我們提供了一個“englishonly”的環(huán)境，從早上起床到晚上睡覺，英語是唯一的交流語言。tip在教室里、走廊上甚至是宿舍里，都張貼了英文畫報、激勵性的英語口號等；tip學員從早上起床到晚上睡覺，吃飯的時候，走路的時候，每個人都強制性地要求用英語交流，不能夠使用中文。如果說中文，學員會得到citation(罰單)。如果citation達到幾張后，學員將面臨勸退或者拿不到培訓結業(yè)證的風險。通過以上辦法，大部分學員能夠迅速地進入全新的學習英語的狀態(tài)，漢語的話語習慣強制性地轉為了英語的話語習慣，思維方式也隨之有所改變。每天浸泡在這種語言環(huán)境當中在不知不覺中我們的英語聽力口語水平得到了提高。
（2）培養(yǎng)了學習英語的自信心，讓我們忘記羞怯，勇于用英語交流。tip始終不渝地鼓勵學員，培養(yǎng)學員的自信和積極的人生態(tài)度。例如，我們可以從tip的abc寶典中一管窺豹。a代表“attackyourlimitation”，意為挑戰(zhàn)極限；b代表“buildyourconfidence”，意為建立自信;c代表“commityourself”，意為全力以赴。每天用最大聲喊出abc寶典，是每一個tip學員必須做的功課，這是tip提供給學員不可或缺的精神食糧。
（3）積累并豐富了英語詞匯，特別是生活中的實用的詞匯。
2.更新了教學理念，豐富了教學方法。
（1）.真正實現(xiàn)以學生為中心的課堂。
tip外教在給我們上課時，自然地以學生為中心，通過精心設計各種活動，讓學員在分組討論、辯論以及各種各樣的課堂游戲里，在輕松快樂的氛圍中完成了教學目標?！耙詫W生為中心”的教學理念以前我們也經常提，但實際上做得不夠，不好，以后我也會將在tip所學的知識、理念、游戲融入到教學中，真正做到以學生為中心，課堂上引導學生在做中學，學中玩，練中會，引導學生很好地掌握了所學的知識。
（2）加強學生的合作學習。
tip的很多活動都是以小組形式進行，伙伴交換形式多樣，小組合作共同完成任務。例如：第三周的時候，tip讓每一個組為tip設計一個2分鐘左右的廣告。要求每個組在短暫的時間里，不僅要把tip是什么、tip能夠幫助大家什么、tip的理念以及目的廣而告知，而且還要生動有趣，能夠吸引住大家的眼球。通過大家的努力，積極地出謀劃策，最后我們在規(guī)定的時間內完成了廣告，并且頗具創(chuàng)意。在這個過程中，我們集思廣益，從不同的角度提出了各種各樣的解決辦法，不知不覺鍛煉了英語口語，同時也體會到了團隊的力量。
3.加強培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學生自主學習的能力。
tip的重要理念之一是培養(yǎng)學員自主學習的能力，讓學員從被動學習轉到主動學習，同時培養(yǎng)學員良好的學習習慣，例如每天堅持寫英文日記，學習新單詞，閱讀英文書籍報刊等等。我對此深受啟發(fā)，這種理念應該帶回到我們日常的工作生活中，這種理念也應該延伸拓展到我們對學生的教育工作中來鼓勵學生自主學習，讓他們成為自己學習的主人，自己對自己的學習負責，從而為他們的終身學習奠定基礎。
4.提高了師德水平，增加了敬業(yè)精神。
（1）tip的morningmotivationaltime(清晨激勵)是讓我最難忘的時段，它培養(yǎng)了我們積極的人生態(tài)度，讓我重新審視思考我的生活態(tài)度包括職業(yè)態(tài)度。在每一天的morningmotivationaltime里，我們會閱讀一篇由外教精心挑選的英語文章，這些文章讓我們感受到英語的優(yōu)美，激發(fā)了我們學習英語的熱情，同時更重要的是它鼓勵我們直面困難、正視失誤與失敗，告訴我們幸福的生活不是找到那個正確的人而是自己成為正確的人、認識自己，面對自己、建立自信心，不要與別人比較、盡自己最大的努力等等。在這個過程中我們正視了自己的人生觀和價值觀，這必然對我們的職業(yè)態(tài)度有積極的影響，最終實現(xiàn)師德水平的提高。
（2）外教對學員的言詞態(tài)度和敬業(yè)精神對我們有言傳身教的作用。
外教對所有的學員都非常地熱情友善，在工作中富有激情和責任心。不管在什么情況下，外教對學員總是不停地鼓勵：“goodjob!youcandoit!”。雖然外教很清楚每個學員水平能力之間的差異，但是他們并不以此為界限去認定一個人，而是從不同的角度去發(fā)現(xiàn)大家的優(yōu)點，不斷地鼓勵大家去挑戰(zhàn)超越自我。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇十六
在全球化日益明顯、競爭日益激烈的今天，英語作為世界的通用語言，其國際地位越來越引起人們的重視，能說出一口地道標準的英語將成為一個人的一種必備技能。同時英語作為現(xiàn)代人的一種能力對自身素質的提高起著至關重要的作用，要了解外民族文化藝術等內容，很多時候都會用到英語。而要和其進行直接交流就必須具備一口地道的口語，這是一座橋梁，一個平臺。
五月，火熱的夏天將接踵而至，空氣里彌漫著熱情、快樂的味道。理學分院的學子們懷著無比激動的心情，迎來了一年一度的口語大賽。這是一個讓無數(shù)熱愛語言的學子們欣喜不已的鍛煉和展示平臺，本系的同學們踴躍報名，積極參與，為大賽的舉行注入新鮮活力。
我們這次比賽分了初賽和決賽。初賽有兩場，大一場和大二場！決賽只有一場，從初賽中選出前十支隊伍進入決賽。四月二十七號，我們的活動在教學樓109教室拉開了帷幕，這次比賽是我們大一新生的舞臺，我們的評委是來自南昌大學的兩位學習英語專業(yè)的才女。在這次比賽前我們的選手都在那不停的.背誦著自己的稿子，為自己的表現(xiàn)做準備，她們臉上流露出的不是膽怯而是自信！現(xiàn)場的活躍氣氛讓每位選手都躍躍欲試。
五月十日，我們的初賽第二場在相同的地點進行，這次比賽是大二的選手。我們的評委是我們可愛的學生會主席團們，他們?yōu)榫S持我們美麗的校園付出了很大努力，同時他們在英語方面也有很強的能力。在我們比賽中，我們的參賽選手的臉上呈現(xiàn)了更加自信而又淡定的面孔，在她們的表現(xiàn)中我們很容易看出她們的經驗，不愧是我們的學姐學長們。
經過初賽激烈的競爭，在五月二十五日晚在107教室進行了決賽，上次比賽我們選出了分數(shù)排在前十位的選手進入了決賽。我們這次比賽的評委是我們的老師們。在決賽前，選手們略顯得有些緊張。出乎意料的是在比賽中每個參賽選手都表現(xiàn)的很好，語言流暢，表演的活靈活現(xiàn)。讓現(xiàn)場的觀眾給予一次又一次的掌聲。
此次口語大賽除了用語言搭建溝通的平臺外還溶入了不少娛樂的元素，包括表演，歌曲等。整個大賽輕松愉快，集趣味性和知識性一體，獲得全院學生一致好評，在輕松愉悅的氛圍內才能更好的掌握一門語言，語言本就是貼近生活的，需要運用的。
在這次精彩紛呈的比賽中，能力上的到了很好的鍛煉，知識上得到豐富，精神上得到授予良多……更加證實了一點：一個人自信的時候是最美的！
孫武曾言：“上下同欲者勝”。在這次比賽的背后，我們的工作人員也都付出了辛勤的努力。納新之后的學習部有了更大的斗氣和信心將這次活動搞好，細致的分工、無間的合作、合理的協(xié)調、統(tǒng)籌的安排，我們都以最大的熱情地付出來筑就這用歡笑和汗水編織而成的美好祈愿，相信在不遠的將來一定有著更燦爛的輝煌等著學習部來收獲。
在這次比賽中，我們感悟了很多，關于責任，關于自信，關于團結合作，這些點點滴滴的感觸也將成了我們前行道路上寶貴的財富。
英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇十七
經過一上午的英語發(fā)音訓練，我發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，如果想當好英語教師我還要付出更多的努力才行。一上午的時間很短暫，但是感觸很深，學習的東西也很多。
人們都在說，一個從事語言專業(yè)的人，是對語言相當?shù)拿舾械摹Ｎ易鳛橐粋€英語教師，最不愿意聽到的就是有人說自己的發(fā)音不準。聽到別人說自己的英語讀音不標準，這是一件極其令人尷尬的事情。說實話，我不得不承認自己的英語發(fā)音不是特別準，一方面原因是剛開始接觸英語時，根本就沒有學習好音標，只是機械的跟著老師讀，腦海里沒有音標是否正確這個概念。由于當時的教學條件，設施，教師文化水平等方面的原因，我那時學習英語就是只記單詞，老師只要求學生會“發(fā)音”，無所謂準確，只要求學生知道單詞的詞義，語法知識就好。剛開始，我也犯過把長元音發(fā)成短元音，或將短音發(fā)成長音的錯誤，如把[1:]讀成[1]，所以經常sheep和ship搞混。并且平時在發(fā)音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，還有的重音、次重音、語調等把握不夠好。在初高中時，遇到不會發(fā)的音，會在單詞下面標記發(fā)音相似的漢語拼音，這樣極其影響自己的英語發(fā)音標準。我經常用漢字或拼音甚至用地方方言來標注中詞或句中的讀音如china，標成“菜籃”two標成“兔”howdoyoudo標成“好肚油肚”等等這此漢字及拼音都一通過教師粗略的辨析標出的，這樣的語音不準確，在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調很硬且不準確。等到畢業(yè)了從事英語教學終于發(fā)現(xiàn)發(fā)音不標準。因為在之前完全沒有系統(tǒng)的學習過音標，沒有接觸過專業(yè)英語學習，完全是憑借著所謂的“語感、音感”在學習英語?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己竟然26個字母都讀的不是很標準，如“c、f、g、j、m、n、v”，也對發(fā)音器官、發(fā)音方法毫無概念。
這次英語發(fā)音專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、音標、口語對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發(fā)音，真是大有收獲。
語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過老師的精心講解一一練習，我了解了如何較好的進行英語的說、讀的教學，這位老師給我創(chuàng)造了沒有壓力的學習環(huán)境，該教學法讓我們沒有較沉重的壓力，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。
很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強調詞匯和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的讀說能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
有時候對我來說，理論歸理論，實踐又是另一回事。比如說，我在初學“thankyouverymuch.”的時候，總是不注意“thank、very”的發(fā)音，沒有注意到唇齒音，所以在讀這句話時，總是把thank讀出“sank”。而且“very”也沒讀對，根本沒有用舌尖去咬住下嘴唇。學習了音標以后，才知道唇齒音是用舌尖去咬住下嘴唇來發(fā)出的音，盡管現(xiàn)在明白了，這句話的標準讀音，但是如果不注意的情況下，還是會犯和以前一樣的錯誤，還是會把這兩個詞發(fā)成漢語拼音中有的音。除非特別注意，不然這種情況是會經常發(fā)生的。這次培訓中老師講到音標p、b的發(fā)音，開始我發(fā)音不很準確，后來我找到方法，讓嘴唇攏至基本讓人看不到自己的“紅唇”，然后釋放出來，在釋放的過程中，雙唇發(fā)生富彈性的摩擦，p音就出來了，b音就在p的前提下加上聲帶震動。在學習音標t、d的發(fā)音時經過練習系我總結出發(fā)音基本與漢語拼音的t、d相同，就多了個舌尖抵住上齒齦的動作，還有注意一下清濁之分等等。
這次的學習讓我發(fā)現(xiàn)自己很多的錯誤，也讓我總結出很多發(fā)音的小規(guī)律，我認為只有我們英語教師自己把英語讀準確讀的優(yōu)美，學生才能學好，也不辜負家長把孩子交給教師的一份信任，在以后的教學中，我會好好學習好好練習英語發(fā)音，爭取做一個合格的英語教師。
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英語口語教學論文總結英語口語教學論文篇十八
目前我們正處在二十一世紀，國際上的友好往來日益增長。英語是一門有用的工具，所以我們應該努力去掌握它。從開始，每年暑期杭州ywca堅持開辦暑期英語口語的短期強化訓練班，這一項目一直得到美國加州教育文化基金會(ecf)的支持，ecf推薦了一套創(chuàng)意英語口語教程，此套教程是專為有一定英語基礎但不能開口講英語的華人設制，教學效果良好;ecf分別在20、今年選派豐富教學經驗的老師來杭授課，尤其是今年選派了9位老師，分兩批來杭上課。
授課從七月二十四日開始，為期4周，共80課時;授課地點分別在杭州ywca會所和浙江省神學院，分4個班，共有60名學員接受培訓;在杭州ywca學員以初高中學生為主，他們中很多來自基-督教會，有些孩子已堅持三年暑期在ywca參加接受英語口語培訓，這樣的強化培訓使孩子們受益匪淺;在浙江省神學院的學員來自浙江省各地的教牧同工，組織教牧同工進行英語口語強化訓練，是杭州ywca和浙江省基-督教協(xié)會一次嘗試合作，非常成功。
老師們的敬業(yè)精神，讓我們非常感動。7月23日我們迎來了第一批遠道而來的四位老師，老師們還沒等倒過時差，就開始了解學生，調整備課內容。老師當時的備課時，打算每天4位老師輪流給4個班的學員上課，從不同的角度進行教授，教學效果很好?？墒强紤]到杭州ywca會所和浙江省神學院有半個小時的車程，如果這樣上課，老師們會很辛苦，我們建議老師們修改一下課程?？墒抢蠋焸兛紤]再三，為了保證教學質量，還是放棄午間休息，每天在杭州ywca會所和浙江省神學院來回奔波。老師們精心設計的課程，讓學員們時刻蕩漾在英語海洋中，感受純正的美式英語;上課時，老師巧妙地融入了各種英語活動、英語派對、英語名片欣賞、演講、辯論、小結party，讓學員與英語親密接觸。如joanna的課上，當她在教授英文歌“i’vegotpeacelikeariver”時，她給歌曲配上活潑輕快的舞蹈動作，充分調動了孩子們學習的積極性，使得孩子們在輕松愉快的氛圍中很快就學會了這首歌;tedd在組織學員自創(chuàng)英語短劇的過程中，還給學員準備了一些精美的舞臺表演道具，諸如頭飾等，并且還時不時地給學員親自示范一下表情動作，他那生動有趣的示范讓學員們表演的興趣高漲。課堂上老師們不斷鼓勵學員：don’tbeshy!speaklondly…老師們不僅教學精彩，而且非常有耐心，有愛心，merkel老師一家特意為他們班上1位過生日的學員精心安排了一次生日party，品嘗著香甜的生日蛋糕，孩子們體會到：交流是從愛開始的。
在神學院學習的牧師們因為離開學校時間長了，口音又比較重，所以和初高中學員相比，學起來可能更困難些，可是他們非常努力，他們都很想學好英語，有機會和全世界的兄弟姊妹有交通，有在靈里的分享。pastorwesley是這樣評價他的牧師學員的：杭州很好，最好的是我的這些牧師學生。
一個月的時間很快就過去了，結業(yè)典禮的日子到了。老師和同學代表紛紛走上臺，用英語表達了對彼此依依不舍的感情，其中最讓人動容的一幕是merkel先生的女兒sarah的總結發(fā)言，她用簡單真摯的語言表達著他們全家這次中國之行的收獲感想和感動，說到他們在中國感受到的友愛，這個平時活潑的女孩，竟然哽咽著流淚了，甚至激動地說不下去。她那真摯的感情打動了在場的每一個人，許多人的眼圈都紅了，外教老師與杭州ywca的同學、同工們之間結下的這段深厚友誼也在此刻被所有人祝福。接著師生還同臺表演了包括英文短劇、合唱等節(jié)目，時而逗得大家哈哈大笑，時而激起全場熱烈的掌聲。每位同學都拿到了結業(yè)證書和來自老師們的熱切鼓勵，大家合影留念，將這美好的一刻永遠留在記憶中。
杭州ywca從今年2月開始籌備這個項目，和ecf聯(lián)絡，做好各項前期準備工作。二十四日開課以來，杭州ywca的全體干事們精心安排老師吃、注行，布置好教學場地，配合老師做好課前準備，讓老師有賓至如歸的感覺，讓學員有一個良好的學習環(huán)境。讓教的、學的都很開心。
感謝ecf，感謝司徒牧師，感謝不遠萬里來到杭州的老師們，在炎熱的夏季給同員們上了一堂又一堂風趣又實用的英語課，使得學員們不僅在英語上取得了很大的進步，并在與人交流、與人分享、關愛他人中體會到快樂，在展示自己中樹立了自信，克服了學習英語中的膽怯之心，幫助他們從不敢開口到大膽自如地用英語來表達。相信他們會不斷進步。跟上時代步伐，適應社會需要，為祖國和人民作貢獻。愿上帝紀念這一切。
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