教案的編寫應該注重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習主動性。教案要充分考慮學生的學習風格和個體差異，采用多種教學方法和手段。如果你對教案的格式和內(nèi)容不是很清楚，看看下面的教案樣本會有所幫助。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇一
1、關于作者與寫作背景。
對于作者魯迅，初三學生已經(jīng)有了一定的了解?？梢浴拔宜赖聂斞浮睘樵掝}，讓全班同學談談自己對魯迅的認識，老師最后發(fā)言，與學生分享自己對魯迅的認識，或拓展介紹魯迅及其作品的相關情況，或談談自己閱讀魯迅的感受體驗，或介紹最新的魯迅研究情況?！罢f魯迅”，目的在于引導學生走近魯迅、親近魯迅，進而閱讀魯迅。
關于寫作背景，要引導學生注意《故鄉(xiāng)》的寫作時間，結合自己的歷史知識，了解二十世紀初期（尤其是辛亥革命前后）中國社會的基本情況。有條件的話，可以向?qū)W生介紹一些感性材料（如反映當時我國國情的一些基本數(shù)據(jù)、反映當時歷史事件和百姓生活的老照片、其他的文藝作品等），而不要僅僅強調(diào)辛亥革命的不徹底性。即使要強調(diào)辛亥革命的不徹底性，也應該在學生初步感知作品后的討論分析過程中才順勢提出來，不宜在學生閱讀之前過早強調(diào)，以免學生形成思維定勢，影響其對作品的真切感受與體驗。
2、語言積累。
魯迅作品的語言中有一些與現(xiàn)在用法不同的字詞，《故鄉(xiāng)》也不例外。這有時會造成學生的閱讀障礙?？勺寣W生閱讀課文時特別留心此類字詞，甚至可結合學過的其他魯迅作品對此作一次小結。
可重點積累以下詞語：陰晦、蕭索、本家、祭祀、家景、許愿、無端、如許、愕然、鄙夷、嗤笑、惶恐、絮絮、寒噤、松松爽爽、惘然、隔膜、恣睢。
可要求熟讀或背誦課文片斷，如對少年閏土和成年閏土的兩段描寫，結尾的三段議論。
3、學法指導。
引導學生回憶以前學過的小說，并自學本冊課本附錄《談談小說》，了解小說的三要素：生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。
另外，《故鄉(xiāng)》篇幅較長，不以故事情節(jié)取勝，而是一篇充滿詩意的小說，日本作家龜田勝一郎曾將之譽為“東方產(chǎn)生的最美的抒情詩”。閱讀這類作品，需要用心去感受、體驗，因此在教學中要注意有意識地培養(yǎng)學生潛心閱讀的良好習慣?？上茸寣W生聽課文錄音，掃清字詞障礙，然后專心默讀課文，根據(jù)自己的感受體驗，圍繞小說的三要素提出問題。在深入探究的過程中，要有感情地誦讀精彩片斷，用聲音表達出自己對作品情感的把握。
二、內(nèi)容理解。
1、關于故事情節(jié)。
《故鄉(xiāng)》沒有復雜曲折的故事情節(jié)，線索單純，層次清楚，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的見聞感受為線索連綴起一個個精彩的生活片斷。作品一方面按時間順序分別敘述了“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的具體見聞，另一方面則又穿插了“我”在故鄉(xiāng)時對兒時故鄉(xiāng)的回憶，并通過“我”離開故鄉(xiāng)時的聯(lián)想寫出了“我”對未來故鄉(xiāng)的思考與向往，從而形成了一個由過去故鄉(xiāng)、現(xiàn)實故鄉(xiāng)、未來故鄉(xiāng)三者交錯構成的豐富藝術世界。其中“在故鄉(xiāng)”部分是主體，由四個層次構成：先寫剛回到故鄉(xiāng)時與母親見面的凄涼情景，接著由母親的話喚起了對少年閏土的回憶，其次寫了楊二嫂的突然來到時的尷尬場面，最后詳寫與中年閏土相見時的隔膜。
教學中，要引導學生在閱讀中注意行文中表示時間的詞語，理清敘事的線索與層次，編寫課文的情節(jié)提綱，并在此基礎上完整地復述課文故事情節(jié)，借此完成對作品的初步感知和體驗。
2、關于人物形象。
《故鄉(xiāng)》中主要塑造閏土、楊二嫂和我這三個人物形象，此外還寫了宏兒與水生等。對人物形象的理解與分析，是本課學習的重點。這一環(huán)節(jié)的教學要注意幾點：
一是要讓學生用心揣摩人物的心理與情感，不要急于得出概括性的結論。不少教師在進行人物分析時，習慣于讓學生用幾個詞語抽象出人物性格，用一些議論性的語言歸納人物形象的意義。比如說到閏土，往往滿足于讓學生說出這樣的結論：少年閏土健康活潑、勇敢機智，中年閏土憔悴不堪、呆滯麻木，他是一個深受封建思想毒害和社會壓迫的貧苦農(nóng)民形象。這樣的做法往往犧牲了小說中人物情感的豐富性，不利于培養(yǎng)學生對于文學作品的感受力。
在教學中，教師要充分尊重學生的閱讀體驗，讓學生多讀課文相關段落，充分說出自己的感受、思考和疑問，緊扣文本去探討有關問題。比如說，對于楊二嫂，學生可能會提出：她究竟是好人還是壞人？她說話為什么這么刻??？她為什么硬要說“我”放了道臺，有三房姨太太？作者為什么把她稱為“圓規(guī)”？本來寫了閏土就已經(jīng)能夠反映出當時農(nóng)村的狀況了，為什么還要寫楊二嫂呢？通過討論、探究這些問題，學生會深刻地領會到這個人物的刁潑、自私、猥瑣，領會到她的可恨、可氣、可笑、可憐、可悲，領會到作者對這一人物在諷刺、批判中含有同情的復雜情感。只有通過這樣充分地感知作品，學生才能走進人物的內(nèi)心世界，才能從作品中讀出鮮活可感的藝術形象，才能變得“多情善感”。
二是要注意“我”這個人物。讀《故鄉(xiāng)》，人們往往把目光集中在閏土和楊二嫂身上，而忽視了“我”。實際上，在課堂中不時聽到有的學生提出“我”才是作品的主人公。面對這一問題，老師或是簡單否定，或是通過偏向明顯的討論把學生引向“閏土是作品的主人公”這一傳統(tǒng)結論。實際上，學術界對此結論也有不同意見。錢理群先生認為：“以往的閱讀偏于注重閏土的命運及其意義；其實，作者的著力點反倒是在對‘我’的精神歷程的審視，對閏土的觀照是包孕其內(nèi)的！《故鄉(xiāng)》更是一首心靈的詩。”在教學中，也許不必糾纏誰是主人公這一問題，但應該引導學生更多的關注“我”的情感變化與精神歷程，一方面是透過“我”的目光來審視故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人，另一方面則通過審視“我”的復雜故鄉(xiāng)情結來更好地領會魯迅在《故鄉(xiāng)》中寄托的思想感情，使學生的目光不僅看到作者對社會的批判，更能看到作者對于人生道路的執(zhí)著探尋，從而更好地把握作品的意蘊。
三是要注意人物之間的聯(lián)系與比較。課文中的人物自身及不同人物之間互相構成對照，對于塑造人物形象和表達主旨起了有力的作用，教學中要引導學生注意領會，以加深對人物形象的理解和把握。尤其是不能忽視宏兒與水生這兩個次要人物，他們的友情似乎是少年閏土和“我”的交往的翻版，他們未來會不會重蹈中年閏土與“我”走向隔膜的舊路呢？這成了作品留下的一個懸念與希望，給讀者留下了無窮的想象空間。對此的思考與探究，將有助于學生把閱讀體驗與現(xiàn)實人生聯(lián)系起來，從中獲得有益的人生啟迪。
3、關于作品主旨。
對于《故鄉(xiāng)》的主旨，歷來眾說紛紜。傳統(tǒng)教學中往往被解讀為“反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，批判了封建社會傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾的精神束縛，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和對新生活的強烈渴望”?？紤]到學生的閱歷和年齡特征，應鼓勵學生從個人的閱讀體驗出發(fā)得出自己合理而獨特的結論，不可將唯一結論強加給學生。要引導學生在充分理解人物形象的基礎上來把握作品主旨。為了更貼近學生實際，可結合本單元“少年生活”的主題，立足于人生感悟，引導學生思考如何把握自己的人生道路，如何獲得更有意義的生活。
三、形式把握。
《故鄉(xiāng)》在寫法上突出運用了對比和白描。
文中處處皆對比，記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)存在強烈反差，人物自身前后的變化讓人震驚（如閏土由一個活潑的“小英雄”變成了一個麻木的“木偶人”），人物之間也互成對比（如閏土的純樸老實與楊二嫂的刻薄刁潑）。在教學中抓住對比手法可以很好地切入人物分析和主旨把握。
《故鄉(xiāng)》沒有連篇累牘的娓娓敘述或心理描寫，而是善于抓住細節(jié)進行白描，用筆簡省，卻能達到震撼人心的藝術效果。如閏土與“我”在后再次相見時，“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！……’”這一細節(jié)描寫如慢鏡頭般放大了閏土剎那間的情態(tài)變化，包含了豐富而復雜的潛臺詞，幼年時無間的友誼，眼前自己可悲的處境，彼此間巨大的地位差距，都在這瞬間的變化中生動形象地表現(xiàn)了出來。極度復雜的內(nèi)心通過極度節(jié)制的語言表達出來，仿佛是洶涌的波濤被一道閘門緊緊鎖住，雖不見波濤傾瀉而出的瘋狂，卻讓人透過隱約可聞的濤聲感到了其力量。教學中要讓學生體會到作者出神入化的白描所產(chǎn)生藝術效果。
四、語言揣摩。
《故鄉(xiāng)》語言簡練而傳神，值得細細揣摩、品味。在教學中，語言揣摩可以從多種角度來進行。
1、體會準確傳神的動詞的表達效果。如：
“遠近橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村，沒有一些活氣?！币粋€“橫”字，顯得村莊仿佛是亂七八糟的橫躺著，顯得死氣沉沉，給人悲涼的感覺。
“我的母親早已迎著出來了，接著飛出了八歲的侄兒宏兒?！薄帮w”的動作準確地傳達出少年宏兒的喜悅心情與活潑個性。
2、體會細節(jié)描寫的潛臺詞。如：
“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因?！崩衔萃呃闵祥L著枯草，生動地寫出了“我”回到故鄉(xiāng)時的悲涼心境，也從一個側面反映出故鄉(xiāng)的衰落。
“圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！表樖譅垦虻呐e動，暴露了楊二嫂貪小便宜的市儈性格。
3、領會一些關鍵句子的含義。如：
“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。”
“我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了?！?/p>
“希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇二
教學目標：
1．學會本課14個生字，能給詞語的多音字選擇正確地讀音，讀寫并理解19個新詞。
2．會用“為了”寫句子。
3．了解課文開頭和結尾的段落在文中的作用，能分幾個方面說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。
4．知道八路軍照料母雞的原因，體會八路軍愛人民，自覺遵守紀律的好作風。
教學時間：3課時。
第1課時。
教學目標：
1．了解課文大意，讀通課文。
2．學會本課生字新詞；能根據(jù)多音字在詞語中的意思來確定它的讀音。
教學過程：
一．揭示課題，導入新課。
“雞”是我們熟悉的一種家禽，但本課向我們述說的是一個和雞有關的動人故事。聽課文錄音。
二．自讀課文，理解內(nèi)容。
1．默讀課文，要求如下：
讀準生字，劃出新詞。不理解的請向字典請教。
這篇課文有幾段，標上序號。
2．檢查自學情況。
3．本課中也有一些多音字，請大家查一下下面詞語中帶點的字，然后想一想這些字該怎樣讀。
格外背包擔水困難。
4．請8位小朋友來讀課文，其余的同學注意聽他們有沒有讀錯。
5．這篇課文主要是講什么？寫八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢？
6．你有什么不懂的地方或疑問？
三．齊讀課文。
四．作業(yè)。
抄寫生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第2課時。
教學目標：
1．讀懂課文1--4段，體會八路軍戰(zhàn)士愛人民的思想作風。
2．聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
3．說說戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。
教學過程：
一．復習：
1．聽寫詞語：日寇照料喂雞侵犯紀律。
2．根據(jù)意思寫詞語：a特別，超過平常；b先先后后，時斷時續(xù)。
3．認讀多音字。
二．導入新課，這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動一只雞下的蛋，事情雖小，卻讓我們看到了一只愛人民的軍隊是怎樣對待人民的財產(chǎn)的。
三．學習第1段。
齊讀課文，想想當時的環(huán)境是怎樣的，該怎么讀比較恰當。
1．理解“凄涼”。
從文中那些地方看出凄涼？
想象：凄涼的景象。
思考：凄涼的原因。
2．用“凄涼”的感覺自己讀一讀課文，指名讀課文。
四．學習第2段。
齊讀課文，想一想，這一段該怎樣讀？
想象：八路軍戰(zhàn)士進了鎮(zhèn)還會干什么？
五．學習第三段。
理解“幸存”，為什么說這群雞是“幸存地活下來”？進一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”，這群雞經(jīng)過日寇的“侵犯”，也已十分驚慌。
指導朗讀。
六．學習第4段。
1．聽課文錄音，邊聽邊思考：這段話主要寫戰(zhàn)士們怎么樣？
2．選擇題：
a.戰(zhàn)士們爭著照料這群雞。
b.戰(zhàn)士們寧愿吃個半飽也要把飯喂雞。
c.戰(zhàn)士們進進出出要數(shù)一下雞。
d.戰(zhàn)士們在天黑時總要關好雞籠門。
3．“照料”是什么意思？從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。
4．分3個小組讀3個句子。
5．這3個句子時按什么順序?qū)懙?？圈出表示時間的詞。
6．領讀這一段。
7．說一說戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。
七．作業(yè)。
第3課時。
教學目標：
1．知道八路軍照料雞，收藏雞的原因。體會人民軍隊愛人民、守紀律的好作風。
2．讀懂開頭和結尾，知道在文中的作用。
3．聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。
教學過程：
1．復習：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的？
2．導入：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的，有是怎樣對待老百姓的雞蛋的？再文中找出有關段（5--7段）。
齊讀5--7段。
3．默讀5--7段，想想每段說什么。
（1）連起來說一說，戰(zhàn)士們是怎樣對待雞下的蛋的？
（3）出示句子：
開飯時，每人能分到指甲大的一塊咸菜，就算不錯了。
讀一讀，你讀后有什么體會？
（4）戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy，為什么沒有動老百姓的雞和蛋？
5．開頭一段與這篇課文寫的事關系不大，拿掉它，直接從第二段開始可以么？討論為什么，進一步加深理解“盼頭”。
6．學了本課，你還有什么不懂的地方？你懂得了什么？
7．作業(yè)。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇三
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。
這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后世人稱道。首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好象下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身分（古代常以‘冠纓”指代貴宦）。這顯貴的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠傳。梧桐是高樹：著一“疏”字，更見其枝于的高挺清拔，且與未句“秋風”相應?！傲黜憽睜钕s聲的長鳴不已，悅耳動聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這一句對蟬聲遠傳的生動描寫，三四兩句的發(fā)揮才字率有根?！熬痈呗曌赃h，非是藉秋風”，這是全篇比興寄托的點睛之筆。它是在上兩句的基礎上引發(fā)出來的詩的議論。蟬聲遠傳，一般人往往以為是藉助于秋風的傳送，詩人卻別有會心：強調(diào)這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權勢地位、有力者的幫助），白能聲名遠播，正象曹丕在《典淪論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后?！边@里所突出強調(diào)的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應，表達出對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信：表現(xiàn)出一種雍客不迫的風度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”（德行、忠直、博學、文詞、韋翰），詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格。”（《唐詩別裁一這確是一語破的之論。清施補華《峴傭說詩》云：“三百篇比興為多：唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠，端不藉秋風’，是清華人語，駱賓王‘露重飛難進，風多響易沉’，是患難人語；李商隱‘本以高難飽，徒勞恨費聲’，是牢騷人語。比興不同如此?！边@三首詩都是唐代托詠蟬以寄意的名作，由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現(xiàn)出殊異的面貌，構成富有個性特征的藝術形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇四
同學們，說到居里夫人，大家都知道她和她的丈夫一起發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，在人類的歷史上作出了巨大的，永不磨滅的貢獻。你了解居里夫人嗎？你想了解居里夫人嗎？今天我們就一起來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》用我們的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心。
一、出示學習目標。
1、了解居里夫人的人格力量。
2、摘錄品讀平實而富有哲理的語言。
二、檢查預習。
1、盛名（）she（）望報酬（）蹂躪（）（）cu（）然長逝呵責（）。
2、交流課前搜集的資料。
首先以小組為單位交流搜集的有關的材料。然后又組內(nèi)的一名同學選出一個問題發(fā)問，其他組的同學回答，進行全班交流。
要求：1提出有價值的問題，即圍繞居里夫人的科學成就及對人類的巨大貢獻。
2以簡單題的形式出現(xiàn)，不需要回答者長篇論述。
居里夫人取得巨大成就，令世人震驚，是什么信念支持他從事科學研究直至生命的最后一息。
三、朗讀全文。
四、整體感知。
思考：居里夫人的信念是什么？
教師概括：
工作堅忍不拔科學：探討真理生活：保持安寧。
樹立信心不謀私利追求自由。
執(zhí)著勤奮沉醉科學欣賞生活。
集中目標。
五、拓展研讀。
1．“少女時期我在巴黎大學，孤獨地過著求學的歲月”孤獨在這里應如何理解？你能不能講述一下瑪麗居里求學時期的故事？（2組）。
2、我丈夫和我專心致至…….坐在簡陋的書房艱辛地研究，后來我們就在那里發(fā)現(xiàn)了鐳？有關鐳的故事你知道多少？說說看（4組）。
3、作者認為人類需要夢想家，夢想家最基本的特征是什么？從哪見事可以看出作者就是這樣的人？（1組）。
4．我的唯一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究，我從沒有把這種權益視為理所當然，為什么？（3組）。
5、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我――正如蠶被鞭策著去結繭一般”結合課文說說，你認為是什么力量？（5組）。
六、居里夫人是這樣說的，更是這樣做的。
在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。
我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無法用任何藝術氣質(zhì)來解曉的少見的嚴肅性。一旦意識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強地堅持走下去。
她一生中最偉大的科學功績--證明放射性元素存在并把它們分離出來--所以能取得，不僅是靠大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。（愛因斯坦《悼念瑪麗?居里》）。
七、居里夫人的精神深深的打動每個人，請用一句話，說出感受最深的一點。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇五
教學目的：
1、了解詞作者的相關情況；
2、以誦讀為主來品讀詞；體會詞的音韻美；
3、體會詞的藝術特點，理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵，對李煜的詞風有一定的了解。
教學重點。
1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、提高詩歌鑒能力。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。
二、簡介作者。
李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。
三、配樂朗誦：學生初步體味詞的意境。
四、集體朗誦。
五、品味詩歌。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？
春花秋月它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。
板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）――心中情（虛寫）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。
3、頭六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。
宇宙之永恒不變“何時了”――“又東風”――“應猶在”
對比手法。
人生之短暫無?！巴轮嗌佟报D―“不堪回首”――“朱顏改”
幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統(tǒng)一）。
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？（啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。）。
教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。――劉禹錫《竹枝詞》。
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。――歐陽修《踏莎行》。
5、知識延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？啟發(fā)學生思考，聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
海上生明月，天涯共此時。
但愿人長久，千里共嬋娟。
秦時明月漢時關。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。
長亭：送別之意。
長亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長亭更短亭。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
六、總結全詩。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。
七、作業(yè)：背誦課文。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇六
教學目標：
1、知道八路軍精心照料母雞，細心保管雞蛋的原因，體會八路軍熱愛人民，自覺遵守紀律的優(yōu)良作風。
2、學會本課15個生字，能給多音字選擇正確的讀音，讀寫并理解16個新詞。
3、繼續(xù)學習讀句子，體會作者怎樣準確運用詞語；會照樣子寫帶有“為了”的'句子。
4、能默讀第1自然段和第7自然段，說出這兩個自然段的大意和不同；能抓住關鍵詞句說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣精心照料這群母雞的。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、揭示課題，審題。
看到課題，你能說出這篇課文是寫什么的嗎？
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鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇七
教學目標：
1、了解本文描寫人物的方法：語言、外貌、心理描寫，并理解這些方法對刻畫人物的作用。
2、引導學生理解最后三段文字的深刻含義。
【策略方法】：朗讀法、預習法。
【教學媒體】：課件。
【課時安排】：第三課時。
教學過程：
一、課前導入。
1、問候語。
2、以《鄉(xiāng)愁》席慕容朗讀視頻導入。
著名臺灣詩人席慕容曾經(jīng)寫過一首詩《鄉(xiāng)愁》，情真意切，令人深思，讓我們一起欣賞一下。（播放視頻）。
（生回答問題）。
是啊，二十年后，故鄉(xiāng)早已經(jīng)人事已非了。故鄉(xiāng)早已經(jīng)不再那般色彩斑斕了；故鄉(xiāng)里的人也早已經(jīng)不再那樣鮮明了。
二、分析人物形象。
當然，不僅僅是他，文中的楊二嫂也由“豆腐西施”變得圓規(guī)一般。請同學們思考：是什么原因造成他們變成這個樣子的？（從文中找出來）。
三、分析課文第三部分。
2、自由閱讀課文第三部分，思考以下問題：
（1）作者離開時的心情怎么樣？
（2）作者說“我想到希望，忽然害怕起來了。”作者的希望是什么？為什么又會害怕？
（3）如何理解課文最后一段？
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇八
文言文教學是高一語文教學的難點，學生學起來感到困難，學習興趣受到影響。而對文言文的濃厚興趣恰恰是學好文言文的基礎和保證。如何提高學生學習文言文的興趣，是文言文教學的重要課題，更是文言文自讀課文教學的重要課題。本設計就是想通過多種教學手段，激發(fā)學生學習文言文的興趣，在愉快的氛圍中讀懂課文，在讀懂課文的過程中提高學習文言文的興趣，形成一種良性循環(huán)。
〔設計提要〕。
〔實施步驟〕。
一、預習。
1.通讀課文，借助注釋和工具書，初步讀懂課文。
2.在課文疑難處打上記號。
3.初步理清作者的游覽路線。
二、學習第一段。
每大組推舉一名代表上臺，根據(jù)第一段內(nèi)容在黑板上畫出詳圖。
畫完后比一比，哪一組的代表畫得最好。
各組的學生都可以為本組上臺的代表幫助和意見。
〖說明本段有“陰”“陽”“東”“西”“南北”等表方位的詞，有“汶水”“濟水”“谷”“古長城”“日觀峰”等表示地點的詞，如果能準確畫出詳細示意圖，就說明這一段讀懂了，示意圖上出現(xiàn)的問題也正是閱讀中存在的問題，多個示意圖一比較，孰好孰差，誰對誰錯，也就清楚了，教師再適時點撥，問題也就解決了，學習興趣也激發(fā)起來了。
三、學習第二段。
每兩人一小組，分好工：一人根據(jù)第二段內(nèi)容畫出作者的登山路線圖，另一人根據(jù)登山路線圖寫出游覽導游詞，二人必須緊密配合。
完成后，每大組抽一個小組上臺演示：一人畫一人講（邊畫邊講）。教師根據(jù)情況作些提示或指導，最后講評。
〖說明此段是重點段，有敘述有描寫，難點較多。畫登山路線圖著重熟悉作者所經(jīng)過的地方：京師（起點）、齊河、長清、泰山西北谷、長城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門（終點）；導游詞著重解決登山時間、行走距離、登山情況、途中所見，以及適當?shù)穆?lián)想和想象。這種方法，不僅能使學生讀懂、讀通，而且能有效地激發(fā)學生的興趣，消除學文言文的畏難情緒。
四、學習第三段。
要求學生根據(jù)第三段的描寫，聯(lián)系自己在生活中看到過的日出的情景，分別描述日出前、日出時、日出后的景象。抽2-3人發(fā)言，其他同學對發(fā)言同學的發(fā)言作出評論，教師作。
〖說明此段是寫得最好、描寫最精彩的一段，但作為文言文，今人讀來稍嫌簡略，加上學生這方面的經(jīng)驗不夠，所以學生難以真正領會作者筆法的高超，通過聯(lián)想和想象，調(diào)動學生在這方面的生活積累，既能加深對原文的理解，又有利于提高語言表達能力和聯(lián)想、想象能力。
五、學習第四、五段。
要求學生從第四段中摘錄出表現(xiàn)泰山人文景觀的詞語；從第五段中找出泰山“三多三少三無”的自然景觀。
〖說明這兩段沒什么難點，不難讀懂，但關系到游人對泰山的總體印象，不能忽視，用法做一個.，能使學生對全文有一個整體的把握，留下較深的印象，。
六、學習第六段。
教師介紹“桐城派”代表人物、文學成就及其藝術特征和風格，重點介紹作者姚鼐。
〖說明有關作家生平創(chuàng)作及重要文學流派的知識是學生有必要了解和掌握的，也是學生感興趣的。
七、朗讀并背誦課文，體會抓住特征巧妙烘托和語言簡潔生動的特色。
〖說明的藝術特色非常突出，在反復朗讀和背誦中，教師稍加點撥，學生即可體會得到，不需過多講解。
八、完成課后練習第二題。
〖說明可適當補充一些文言詞匯和文言句式的練習。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇九
1、指導學生通過朗讀積累一定的文言實詞，進而疏解文意。
2、學生理清本文思路，體會描景特點。
3、學生欣賞精彩的寫景片段，品位形象而優(yōu)美的語言，學習寫作方法。
二、教學設想。
1、安排兩課時教學。
2、學過程當中，注重朗讀環(huán)節(jié)，知道學生在理解文意的基礎上，理清思路。
3、預習的效果教學，重點突出一些疑難字、詞、句，采用課堂討論的方式解決，教師適當點撥。
4、結合練習一的回答，達到教學目的二、三，應是本文的教學重點和難點。
5、安排二課時。
三、教學內(nèi)容與步驟：
第一課時。
（一）導入新課。
（二）作者介紹（投影）。
選自《惜抱軒詩文集》，作者姚鼐，字姬傳，一字夢谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”，著有《惜抱軒全集》，他所選編的《古文辭類纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集。
桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理、考據(jù)、詞章三者兼長，注重內(nèi)容和形式的關系。寫景散文尤有獨特成就。
（三）朗讀課文，疏通文意。
1、教師范讀課文，提示學生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏推知句意。
2、默讀全文，要求學生參閱注釋，理解文章大意，并提出自己難以理解的詞句，教師點撥，學生討論，揣度詞義，并將重點詞語形成板書。
泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山的南面。
其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。
乘風雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思。
長城之限——限：界限，這里指城墻。
遂至山巔——巔：頂峰，顛峰。
半山居霧——居：停留。
戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。
極天云一線——極：盡，盡頭。
絳皓駁色——駁：雜，錯雜。
盡漫失——漫失：模糊、缺損。
僻不當?shù)勒摺В浩А?/p>
明燭天南——燭：名詞作動詞用，照。
3、指導學生準確理解課文內(nèi)容，畫出作者登山線路圖，進行比較，看誰畫得準確。
（四）整體感知，理清文章思路。
1、全文有五段，每一段的內(nèi)容要點是什么？學生發(fā)言、明確；
第一段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰——日觀峰。
第二段：記述登山經(jīng)過，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象。
第三段：集中描寫泰山日出的動人景象。
第四段：介紹泰山的人文景觀。
第五段：介紹泰山的自然景觀。
2、討論：作者是從何地動身？登山的方位在何處？簡述第一天行程和第二天所觀之景。
明確：作者從泰安動身，西南麓（日觀峰之南）登山。
第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時天色已晚。
第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。
3、思路（板書）。
綜觀全篇，文章緊緊圍繞作者的游蹤進行，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往，感覺到祖國山河的壯美。
（五）布置作業(yè)。
1、鞏固重點字詞，完成練習二。
2、背誦課文。
3、思考：作者是如何準確寫出登山路徑的？如何精彩描繪泰山日出美景的？
第二課時。
（一）導入新課。
（二）精彩片段分析。
討論：1、第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點。
明確：（板書）。
先寫：京師——泰安，點明時間和節(jié)令。
再寫：山麓——山頂。
路程：四十五里（遠）。
石級：七千有余（高）。
路線：中谷——西谷——山巔（險）。
最后頂景：蒼山負雪，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城，汶水、徂徠如畫（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠——近）。
作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。（板書）。
日出前：大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也。
日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之。
日出后；回視日觀以西峰——或得日，或否，絳皓駁色——而皆若僂。
色彩點染——絢麗壯美。
3、全班齊讀第三段，體會寫法特點和感情。
總結：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情。
4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用。
明確：
（1）“蒼山負雪，明燭天南?！边@是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài)，用語新穎、傳神。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的光彩。
（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面。作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。
（3）“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。
（三）寫作特點。
討論、交流、舉例分析。
明確：
1、章法嚴明，剪裁得當。
2、善于抓住景物特征，巧妙進行烘托。
3、用筆簡潔，詞語精當。
4、句式多變，用此靈活傳神。
歸納總結；
本文無論從清晰的思路，還是簡潔明凈的語言，亦或是色彩鮮明、生動的描景，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學習借鑒。
（四）齊背課文，進一步體會以上特點。
（五）布置作業(yè)。
1、熟練背誦課文。
2、完成練習一（3）。
3、寫一段冬季雪景片段，具體生動地寫出景物特征。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇十
一.教學目標：
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié)。
二.教學過程:。
1.導入新課：
請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃。
的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，
從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。
我的心禁不住悲涼起來了?！?/p>
這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人。
神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中'我'頭腦中想象出的。
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。
二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要。
這么寫呢?作品中的'我'懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景，
認真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階。
是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。
小說寫于191月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情。
節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1912月初，魯迅從北京。
回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，
思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫。
了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇。
的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精。
神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
3.作家、作品介紹：
魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》(小說集)。(《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。)。
4.出示幻燈片，檢查詞語預習：
陰晦(hui)瓦楞(leng)胯(kua)下獾(huan)秕(bi)谷。
鵓鴣(bo)(gu)髀(bi)嗤(chi)笑絮絮(xu)瑟(se)索。
蜷(quan)縮寒噤(jin)折(she)本惘(wang)然恣睢(zi)(sui)潺潺(chan)黛(dai)色愕(e)然五行(hang)。
5.聽課文錄音，熟悉課文。
6.討論課文段落：
小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按。
“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。
一(開頭到“搬家到我在謀食的異地去”)：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗。
蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情;。
二(從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”)：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和。
感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧。
困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”)。
第二層(到“他就領了水生回去了”)。
寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點)。
閏土外貌到精神的巨大變化(社會根源)。
第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)。
寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三(從“我們的船向前走”到結束)：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，
抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活。
的強烈愿望和堅定信心。
7.完成表格：變化。
少年閏土中年閏土。
外貌。
動作語態(tài)。
對“我”的態(tài)度。
對生活的態(tài)度。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇十一
教學目標：1、認識9個生字，會寫個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發(fā)揮想象，引導學生向往和追求美好事物。
4、初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。
教學重點：理解課文內(nèi)容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。
教學理念：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學階段目標的第一條。低年的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。
教學過程：
一、講故事，揭示課題。
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內(nèi)容]。
二、讀文、識字、感悟。
1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）。
3、出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。
5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫--”說話，師隨機板書）。
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫--、--和--說話）。
7、師：作者想實現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
三、指導朗讀，誦讀課文創(chuàng)設情境。
1、出示句子?！拔乙o小樹畫一個個紅紅的太陽”“我要給小鳥畫，許多好吃的從?！薄拔乙o西西畫一雙好腿”“我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導學生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語氣）。
2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設情境將學生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。
四、發(fā)揮想象，運用語言。
作者郵箱：mmbbcc666@。
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鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇十二
教學目標：
1。理解文章主題，培養(yǎng)熱愛故鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
2。學習多角度描寫故鄉(xiāng)蘆葦?shù)姆椒ā?/p>
3。有感情地朗讀課文，學習文中借物抒情的手法。
4。積累文中優(yōu)美的語句。
重點、難點：
學習多角度描寫事物的方法。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導語：
故鄉(xiāng)，是讓人魂牽夢繞的地方，尤其遠離故鄉(xiāng)的人們，感情更為濃厚?！罢l不說俺家鄉(xiāng)美，得呀依喲……”表達了對家鄉(xiāng)的贊美。“那故鄉(xiāng)的風，那故鄉(xiāng)的云……”故鄉(xiāng)的風，故鄉(xiāng)的云，都會給人留夏深深的印象，那么，故鄉(xiāng)的蘆葦又會給樊發(fā)稼留下什么樣的印象呢？今天，我們共同來了解。（板書課題）。
二。閱讀課文，理解文章內(nèi)容。
1。自由讀課文，讀準字音，理解詞義。
搖曳狹長（）舵（）滿載（）欽佩（）貧瘠（）給予（）。
搖曳樸實無華狹長欽佩貧瘠。
2。了解作者從哪幾個方面描寫蘆葦。
（蘆葦?shù)臉幼樱晃覀冇锰J葦做哨子、折紙船：我們在蘆葦叢中抓紡織娘：“我”對蘆葦?shù)臍J佩與崇敬）。
這就是：多角度描寫。
3。理清文章結構。
一（1）開門見山，提出難忘故鄉(xiāng)的蘆葦。
二（2、3）介紹故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)臉幼印?/p>
三（4-6）敘述蘆葦給我童年帶來的樂趣。
四（7-10）說明故鄉(xiāng)蘆葦?shù)钠焚|(zhì)。
五（11、12）點明中心、熱愛蘆葦。熱愛故鄉(xiāng)。
4。逐段朗讀，畫出優(yōu)美語句。
5。反復朗讀，積累語句。
三。板書設計。
蘆葦?shù)臉幼印?/p>
吹哨子。
童趣折紙船。
故鄉(xiāng)的蘆葦抓紡織娘。
令人成叢成片生長--團結。
欽佩對人要求少--頑強。
崇敬給予人的多--默默奉獻。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇十三
一、教學目標：
1、自學課文，學習生字；
2、學習課文第一自然段；
3、完成有關作業(yè)。
重點：自學生字，學習課文第一段。
二、教學過程：
（1）、揭示課題。
再我們的周圍，你比較熟悉的鳥有哪些？你知道有關它的哪些方面？今天，老師帶小朋友一起去認識一種新的小鳥，它就是--翠鳥（板書課題），起讀課題。
（2）、自學課文，理請文章脈絡。
a、讀通課文，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
b、想一想，課文從哪幾個方面介紹了翠鳥。
（3）、檢查自學情況。
a、指名分節(jié)讀課文，及時糾正讀音上的錯誤。讀后評議朗讀情況。
（強調(diào)難讀音：襯衫、銳利、隱約、蕩漾。多音字：盡、爪）。
b、課文從哪幾個方面來介紹翠鳥？
（討論的出結論，并找出相應的段落：外形（1、2），行動（3、4）住處（5）。
c、出示幻燈--停在葦桿上的一只翠鳥，進行說話訓練。
（有順序的仔細觀察，說說你眼前的這只翠鳥是怎樣的？從形體和顏色兩方面來考慮）。
（4）、學習1、2兩段。
a、文中又是怎樣描寫它的外形的呢？輕聲朗讀1、2兩段。
思考：文中哪些地方寫出了它的小巧玲瓏？哪些地方寫出它的顏色鮮艷？（小巧玲瓏體現(xiàn)在：一雙小爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。解詞：透亮看幻燈）。
b、這只小巧玲瓏的翠鳥最喜歡停在--水邊的葦桿上，為什么是水邊的葦桿呢？
2、、作者這樣描寫翠鳥的各部位的羽毛，把它寫成了什么？這樣寫有什么好處？
3、第1句和后3句話有什么關系？（先總起后分述）。
d、齊讀這兩段，用一句話概括這一段的段意。
朗讀指導--用喜歡的語氣讀。
e、小結：這一段向我們介紹了翠鳥小巧玲瓏而美麗的外形。
f、指導寫字：巧、繡、紋、襯衫。
g、作業(yè)：；抄寫詞語。
熟讀1--2段。
板書：翠鳥先總起后分述。
第2課時。
教學目標：1、學習3、4、5、段課文。
重點|、：學習第3、4段。
教學過程：
一、指讀3--4段。
a、想想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括--敏捷。
b、翠鳥行動敏捷表現(xiàn)在幾個方面？
二、學習第三段。
1、從哪里看出來它飛的快？
2、它停在葦桿上的目的是什么？
a、出示第3句：它一動不動的注視著泛著微波的水面，等待游到水面來的小魚。
b、把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，用哪一個詞合適。
3、學習第4段。
b、第2、3句：主要寫什么？--捉魚動作快，體現(xiàn)在哪里？（抓主要的詞語）。
出示課后題3--（2），蹬、叼換詞比較練習。
c、作者還觀察到什么？--葦桿、水波分別怎樣？去掉這些句子行嗎？為什么？
4、齊讀第3、4段，思考：這兩段主要寫了什么？--行動敏捷。
5、學習第5段。
a、面對外形這么美麗，行動這么敏捷的翠鳥，“我”和小伙伴心中滋生了一個什么愿望。
b、這個愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？
c、當這個愿望不能實現(xiàn)時，我們就--失望了，心中只留下一個小小的希望是什么？
d、練習：選詞填空--希望、愿望、失望。
（捕捉翠鳥很不容易，我們的（）無法實現(xiàn)，我們（）了，只好在翠鳥飛來得時候，（）它在葦桿上多停一會兒。
e、齊讀第5段，思考這一段講了什么--翠鳥的住處隱蔽。
6、齊讀全文，小結。
全文從哪幾個方面介紹翠鳥？分別有什么特點？
7、作業(yè)：指導寫字課后題4（1）。
板書：捉魚動作快。
行動敏捷。
第三課時。
教學目標：1、有感情的讀課文。2、能說說翠鳥。
重點：有感情讀課文。
一、有感情地朗讀全文。
二、結合板書回答問題。
2、你最喜歡文中描寫翠鳥哪部分的內(nèi)容？
3、課文是分幾方面把翠鳥的“翠鳥非常鮮艷”寫具體的。
b、這段話的結構是什么？
c、試背。
三、總結全文。
四、作業(yè)：圍繞下列總起句分別說，寫一段話。
1、說：翠鳥的動作很敏捷。
寫：我們的教室非常整潔。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇十四
學習目標：
1、了解作者。
2、認識字詞。
3、了解本文中“雅”在哪里“陋”在哪里。
學習重點：理解作者的人生態(tài)度。
學習方法：自主學習、合作探究。
課時安排：2課時。
教學過程。
第一課時。
作者簡介：梁實秋原籍浙江杭縣，生于北京。學名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，代表作《雅舍小品》、《英國文學史》、《莎士比亞全集》等。
提問：請問有哪位同學愿意給我們介紹一下這位作者？
導入新課：
本文是梁實秋享譽海峽兩岸的小品集《雅舍小品》的開篇之文，“雅舍”是作者在抗戰(zhàn)時期的住所的雅號，名為“雅舍”，其實簡陋不堪，但作者卻自得其樂，表明作者樂觀豁達的精神和不為外物所屈的品格。
一、預習檢測。
1、給下列加點的字注音。
茆草（）榛莽（）。
砉然（）笠翁（）。
長日無俚（）奇葩初綻（）。
喁喁細語（）拂拭（）單?。ǎ?/p>
1、默讀課文并在書上找出下列詞語注好音。2、分組討論3、從小組中抽學生上臺展示。4、大家一起評價。5、學生把每個詞組讀兩遍。
2、分組有感情的朗讀課文。
朗讀完畢，進行評價。
二、課堂互動探究。
1、在你眼里“雅舍”是否名副其實？在作者眼里，他的房子是“雅”還是“不雅”呢？
2、既然稱其為“雅舍”，作者為什么又細致地描述了它的“陋”？它“雅”在哪里？
1、學生分組討論。2、從各小組中抽學生回答。3、教師評價。
三、總結與反思：
1、我的收獲：
2、我的易錯點：
3、作業(yè)。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇十五
教學目標：
1、體會作者在文章中所表現(xiàn)的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生在逆境中保持良好積極、樂觀的心態(tài)。
2、欣賞本文生動、詼諧、簡潔的語言。
3、體會本文欲揚先抑的.寫作手法，學習環(huán)境描寫和細節(jié)描寫。
教學重點：
1、由形入神地把握文章內(nèi)蘊。
2、探討本文細節(jié)描寫的技巧，指導學生進行細節(jié)描寫。
教學難點：1、由形入神地把握文章內(nèi)蘊。
2、引導學生用美的心靈去審視世界并進行描寫。
教學過程：
1、讓學生心中有個概念，什么是“雅”
美好的，崇高的，不粗俗的。
建造：簡陋。
環(huán)境：荒涼。
陳設：簡樸。
總結：由此可見在形態(tài)上雅舍是不雅的。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇十六
課題6、翠鳥教學案序號。
授課時間年月日課型新授。
教學目標與重點、難點常規(guī)教學。
1、讓學生了解翠鳥的外形和活動的特點。
2、了解翠鳥的特點和捉魚的本領有關系。
自主、綜合、拓展、創(chuàng)新通過對翠鳥外形和活動特點的了解理解課文。
學習目標與學法指導常規(guī)學習。
1、學習課文的主要內(nèi)容。
2、學會觀察順序和抓住特點觀察的方法。
自主、綜合、拓展、創(chuàng)新。
通過對課文內(nèi)容的了解，懂得愛鳥護鳥，保護生態(tài)環(huán)境的意義。
教與學總體思路方法及輔助手段。
采用“設疑引入-了解內(nèi)容-質(zhì)疑爭疑惑-談感受體會”的教學思路。充分使用錄音機，掛圖輔助教學。
自主、綜合、拓展、創(chuàng)新。
通過對課文的學習拓展到其他會捉魚的鳥的認識，并使學生懂得愛鳥，護鳥的重要作用。
板書設計6、翠鳥。
課內(nèi)外練習設計翠鳥動作：疾飛、注視、等待。捉魚過程：悄悄、蹬開、叼起，飛走盡管…還是…還是…還是…課內(nèi)練習：1、聽寫生詞。
教后改進意見課外練習：背誦課文。
1、本課要重視朗讀的訓練。
2、學生對抓住事物特點寫還需多加指導。
教師教與學的活動學生自主活動課中改進意見。
一、導入新課，明確目標：你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一咱會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的本領可大啦。它的名字叫翠鳥。（板書：翠鳥）。
二、整體感知：
1、出示翠鳥掛圖，同時放課文錄音，學生邊聽邊正音。2、對照掛圖釋題。教學第一部分：（1）生讀思考：你們覺得翠鳥什么美？（小爪子美，色彩美，眼睛美，小嘴也美）（2）說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？教學鮮艷：色彩非常鮮明好看。（3）翠鳥的顏色非常鮮艷。怎樣鮮艷？（用頭巾，外衣，襯衫來打比方，表現(xiàn)對翠鳥的喜愛之情）（4）本段主要介紹了什么？（翠鳥的外形）。
4、朗讀第一部分，進一步理解課文。
5、結合“小巧玲瓏”的理解為學習下一部分作鋪墊。（形容又小又靈巧精致）。
教師教與學的活動學生自主活動課中改進意見。
和它的外形有什么關系？
總結a、因為有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪b、有一雙透亮靈活的眼睛c、長著一張“又尖又長的嘴”弄清：只有各部分特點整體發(fā)揮作用才有此本領。（3）“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”寫和不寫有什么不同？點拔：寫了更感到翠鳥尺得快。（自由朗讀，體會所講內(nèi)容）。
7、教學第三部分（四自然段）“我們”什么希望翠鳥在葦稈上多停一會？點拔：為了多看幾眼，喜愛它。
三、小結四、布置作業(yè)：朗讀課文學生討論師指導充分討論個別發(fā)言一生讀其他思考討論解決。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇十七
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好！
中國古典詩歌是世界藝術園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。
一、說教材。
縱觀長春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量，詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認為大致可歸納為以下幾點：
1、強調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。
3、品味字句，體會詩歌語言精妙。
二、說學情。
八年級學生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學底子薄，學習古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學還停留在記誦階段，教師在課堂要適時激發(fā)學生學習古詩的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學生的古詩欣賞能力。
三、說教學目標。
根據(jù)新課標中閱讀教學要求：“應引導學生鉆研文本，對文學作品閱讀著重考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，讓學生初步形成鑒賞文學作品的能力?！币约皩W習古詩應達到記誦、積累的要求，落實“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，構建師生互動，開放民主的語文課堂教學模式，結合初二學生的實際情況，我確定以下教學目標。
知識與能力目標：
1、背誦默寫古詩，培養(yǎng)學生欣賞古詩能力。
2、品味語言，體會詩歌的意境和感情。
過程與方法目標：反復誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀目標：啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
四、說重點、難點。
根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及學生的學習基礎，本課的教學重點、難點確定如下：
教學重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。
教學難點：引導學生進入詩境感悟，體會詩歌語言的精妙，培養(yǎng)學生初步賞析能力。
五、說教法、學法。
俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法?！备鶕?jù)學情，本課特點和教學目標，結合多媒體輔助教學手段，我準備采用如下教法和學法。
1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學法來完成教學任務。
2、通過教師啟發(fā)，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學習、合作探究實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
六、說教學流程：
（一）、溫故知新：
（二）、導入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
（三）、教師解題并介紹體裁特點：
1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽。
2、七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）。
（四）、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）。
（五）、學詩重在兩個方面內(nèi)容：“讀”和“品”。
一）、朗讀訓練。
1、范讀：（聽音樂，朗讀錄音）。
2、通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）。
3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個人讀、評價）。
4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）。
二）、品讀賞析。
（1）解詩（自主學習）。
1、請你說說詩的大意。
2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？
3、尋找詩人的游蹤。
（2）賞詩（合作探究）。
1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？
4、詩的最后兩句運用什么表達方式？
（3）悟詩（討論交流）。
2、律詩講究對仗，本詩中應是哪聯(lián)？本詩的韻腳？壓什么韻？
3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？
4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？
（六）、拓展閱讀：
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？
2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。
（七）、課堂小結：
教師富有激情地總結學習重點，并進行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。
（2）通過本節(jié)課的學習，我們應掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學習）、賞詩、悟詩（合作探究學習）。
（八）、作業(yè)：
1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。
2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇十八
(張抗抗)。
教學目標:。
1,學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學重點:。
1,學習作者多角度描寫景物的方法.
2,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學難點:欣賞作者筆下語言的詩意美.
教學過程:。
一、激發(fā)興趣,導入新課。
小調(diào)查:。
你父母的故鄉(xiāng)在哪里？有什么樣的特征？（學生課前調(diào)查，作為預習作業(yè)）。
引出課題:故鄉(xiāng)在遠方。
二、初讀課文,整體感知。
散讀課文,掃除文字障礙。
給下列詞語注音解釋：（檢查預習）。
1、瀲滟（）2、湖畔（）。
3、白鸛（）4、璀璨（）。
5、靜謐（）6、窒息（）。
7、纖弱（）8、磨礪（）。
三、從課文中了解作者的有關情況。
交流信息,并作好補充。
張抗抗(1954~),當代作家,祖籍廣東新會,出生于浙江杭州,外婆家在浙江德清洛舍,十九歲時上山下鄉(xiāng)去了北大荒小興安嶺，當過農(nóng)工、磚廠工人、通訊員、報道員、創(chuàng)作員等。
主要作品長篇小說《分界線》，《隱形伴侶》等。
四精讀課文,品味感悟。
1,再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,是如何描寫的作者的感情傾向又是如何？
請建立一張表格。
故鄉(xiāng)。
景物特征（加點評）。
感情傾向。
作業(yè)、
1、繼續(xù)認真填寫表格。
2、查找能夠與四處景物相匹配的詩詞、歌詞。
故鄉(xiāng)廣東新會(祖籍)浙江德清洛舍(外婆家)浙江杭州(出生地)小興安嶺(度過青春年華的地方)。
景物特點如何描寫的翡翠般的,密密的,神秘幽靜的,大翅長脖,巨大的,遮天蔽日,鳥聲盈盈,小河碧綠,一串串細長,清香彌漫,沉甸甸。從視覺,聽覺,嗅覺上描寫老家的景色,加上貼切的比喻都給人以美的享受.(春天)嫩綠的桑樹,透紫酸甜的桑葚,(秋天)金黃璀璨的柚子,(冬天)醬肉粽子,魚干,噴香的煮芋艿(夏天)煙波浩淼,跳水的孩子,淘米的我,珍珠般的白米上蹦跳著一條小魚從視覺,味覺,嗅覺上描寫外婆家的四季景色,將“夢中之景”和“現(xiàn)實之景”巧妙地結合在一起水光瀲滟,山色空蒙,柔和淡泊,植物園的綠草地,香得醉人的含笑花,滿山的翠竹和蒼郁的香樟樹從視覺,觸覺,嗅覺上描寫從小長大的杭州,并用排比的手法寫出各個季節(jié)之景.霧靄中的幽藍色的小興安嶺群山,山泉一路叮咚歡歌,碧玉般的青草,靜謐的柞樹林,小清雪如桑蠶啜葉,嬰童吮乳,聲聲有情……山村里的早晨寧靜而嫵媚,坡上的林梢一抹玫瑰紅,淡紫色的炊煙纏綿繞……從視覺,聽覺上描寫小興安嶺的景色,運用比喻,擬人的修辭手法將這景色寫得美不勝收.
感情傾向猶如被放逐的棄兒--陌生而茫然夢中常常出現(xiàn)的是江南的荷池蓮塘.--情深意切,魂牽夢系只是一個過客,有一種隱隱的隔膜和猜疑.--格格不入更多的時候,我會凝神默想,無比的親切感,在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸.
第二課時。
一、繼續(xù)填寫表格，品味富有表現(xiàn)力的語句。
二、反復朗讀,加以體會。
1、結合學過的詩文,歌詞試著與文中的景色匹配。通過這一環(huán)節(jié)，可以讓學生提高學習興趣，加深對文本的理解，并且能夠拓展知識。
教師范例：
杭州--。
《飲湖上初晴后雨》。
蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
《憶江南》。
白居易。
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
廣州新會--。
《絕句》。
杜甫。
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
江南--。
《憶江南》。
白居易。
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
《菩薩蠻》。
韋莊。
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
《江南》。
歌手：林俊杰。
風到這里就是粘，粘住過客的思念。
雨到了這里纏成線，纏著我們留戀人世間。
你在身邊就是緣，緣分寫在三生石上面，愛有萬分之一甜。
寧愿我就葬在這一點圈圈圓圓圈圈天天年年天天的我深深看你的臉。
生氣的溫柔埋怨的溫柔的臉。
不懂愛恨情仇煎熬的我們，都以為相愛就像風云的善變。
相信那一天抵過永遠，在這一剎那凍結那時間。
不懂怎么表現(xiàn)溫柔的我們，還以為殉情只是古老的傳言。
你走得有多痛痛有多濃，當夢被埋在江南煙雨中心碎了才懂。
北大荒--。
《天上有沒有北大荒》。
演唱:韓磊。
問爹問娘問夕陽，天上有沒有北大荒。
喊兒喊孫喊月亮天上有沒有北大荒。
咋不見著了火的紅高粱，咋不見平坦坦盤腿的炕。
咋不見風雪里酒飄香，咋不見草垛里的煙鍋，點太陽。
美麗的.松花江波連波向前方。
川流不息流淌夜夜進夢鄉(xiāng)。
別讓我回頭望讓我走一趟。
別讓我回頭望讓我走一趟。
高高的白樺林里有我的青春在流浪。
高高的白樺林里有我的青春在流浪。
在作者的筆下,四個故鄉(xiāng)都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情,然而我們還是可以在這樣的抒情議論中清晰可見作者心中的故鄉(xiāng).
3,如何理解“我已沒有了故鄉(xiāng)”“也許我走過了太多的地方,我已有了太多的第二故鄉(xiāng)”從文中找出依據(jù).
19和20自然段,因為作者認為自己總是在不斷地“流浪”,渴望有“葉落歸根”之感;但隨著她的足跡的延伸,她發(fā)現(xiàn)每到一處,只要去尋覓,總能創(chuàng)造出一個又一個精神家園.
4,小結:故鄉(xiāng)在遠方,其實故鄉(xiāng)在心中。
讀寫結合,拓展延伸。
1,選擇作者描寫“故鄉(xiāng)”的精彩語段朗讀.
2,模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
3,以下兩題任選其一,用100字左右作評論.
(1)閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》與本文作內(nèi)容或?qū)懛ǖ谋容^.
(2)閱讀張抗抗的《最美是北大荒》,感受她散文語言的詩意美.
板書:。
故
如棄兒(祖籍)鄉(xiāng)廣東新會。
魂牽夢系(外婆家)在浙江洛舍。
格格不入(出生地)心浙江杭州。
有親切感,時時想起中北大荒小興安嶺。
(度過青春年華的地方)。
鄉(xiāng)愁教案網(wǎng)友來稿篇十九
1．體會作者在文章中所表現(xiàn)的閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足常樂的情懷。
2．欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。
3．了解與體會作者幽默風趣的文風。
二、教學設想。
1．重點指導學生欣賞作品的言簡意豐、諧趣橫生語言特點。
2．安排2課時。
三、教學內(nèi)容與步驟。
第一課時。
（一）作者簡介：
梁實秋（1903一1987），北京人，原籍浙江省杭縣。名治華，字實秋，筆名秋郎、子佳、程淑。1915年進清華學校，1923年留學美國，曾入哈佛大學，獲文學碩士學位?；貒?，歷任東南大學、光華大學、暨南大學、復旦大學、青島大學、中國公學、北京大學、北京師范大學、中山大學教授；1949年到臺灣，歷任臺灣省立師范大學教授。臺灣師范大學英語研究所主任、臺灣大學教授、臺灣編輯譯館館長。一生著作甚豐，散文有《雅舍小品卜、二、三集行世，文學批評論文集多種，經(jīng)近40年的時間獨力翻譯完成莎士比亞全集40卷。他是中國現(xiàn)代文學史上著名的.學者、文學家和翻譯家。
1939年4月隨國民政府教育部教科用書編委會遷來重慶北碚，1940年同社會學家吳景超夫妻在北碚主灣（今梨園村）購置平房一棟，以吳景超夫人龔業(yè)雅之名，命名為“雅舍”。1943年梁的夫人程季淑車子女也由北京來此團聚?！半y舍”系磚桿木架，瓦頂尖壁，有盡6間，分高低兩蹬，梁實秋佳一室一廳，實乃是一棟典型的“陋室’。然而．梁實秋住進后，卻賓客盈門。一批騷人墨客，經(jīng)常聚會于此，吟詩作畫，彈琴對今，熱鬧非凡。梁實秋在雅舍寓居了7年，翻譯、創(chuàng)作了大量作品，《雅舍小品》為其成名之作，名噪于世，久傳不衰。1949年梁實秋去臺灣，將在此寫作的34篇雅舍小品匯編成專集出版，仍定名為《雅舍小品），深受讀者歡迎，后再版達60余次，成為全世界的暢銷書。梁實秋在臺灣又繼續(xù)寫作出版了《雅舍小品續(xù)集》、《雅舍小品三集》、《雅舍小品四集》，并以難舍為名，系列出版了《雅舍雜文》、《難舍譯叢》、《雅舍懷舊》等專集，凡是有華人的地方，就有《難舍小品》流傳。因此，“雅舍”之名也不脛而走，隨《雅舍小品》名噪于世。
《雅舍小品》的作者梁實秋，擅長從日常生活中選取不為人注意的場景，用寥寥數(shù)筆的精確勾勒和恰到好處的雅淡幽默，對中國文化或普遍人性加以謔而不虐的針砭。文風淳正，不走偏鋒，娓娓道來，令人忘倦。允稱現(xiàn)代散文的不朽經(jīng)典，非大手筆莫辦。
（二）解題：
雅舍，是梁實秋先生在四川定居的住宅名，他的代表作便是散文集《雅舍小品》，以后又出版了三本續(xù)集再加合集，奠定了梁實秋作為散文家的不可動搖的地位。而《雅舍小品》開宗首篇便是《雅舍》。
本文命名為“雅舍”，實際上是記述半山腰的一間陋室。明明是“陋”，卻偏要稱“雅”，這表現(xiàn)了作者對所處戰(zhàn)爭年代的無奈，對自己生活環(huán)境的自嘲、自諷，同時也表現(xiàn)了作者隨遇而安的情致和心態(tài)。
歷代文人寫自己居住的樓、室、齋、園的文章很多。盡人皆知的《陋室銘》字數(shù)不多，著重在表心跡，至于劉禹錫的陋室究竟如何陋？實非“醉翁”之意，不若“雅舍”本身描繪淋漓盡致，使讀者身臨其境。
（三）解析課文：
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