撰寫教案時,教師應該注意邏輯清晰,內容全面,語言簡明扼要。教案的編寫要結合學科特點和學生實際,注意突出重點和難點。通過學習這些教案范例,可以幫助教師們更好地理解教案的編寫要求和原則。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇一
《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》是西師版教材十冊第一單元的課文,本單元共有四篇課文以“自然風光、家鄉(xiāng)美景”為主題,這四篇課文緊緊圍繞著“自然風光”這一單元主題,從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風光?!豆枢l(xiāng)的水墨畫》這篇課文就向我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)的美麗畫卷。其中有長滿菱角的池塘,有采菱歡樂的笑聲,也有那美味的菱角,讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風景的獨特、美麗。抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本課的教學重難點是正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文的主要內容。
在教學《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》時,最吸引人的要數(shù)故鄉(xiāng)的采菱女或劃一葉扁舟,或蕩一只水盆,熟練輕盈地采菱角的情景了。于是,我搖身一變,變成了那快樂的采菱女,一邊唱著愉快的采菱曲,一邊熟練地采著菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著吃新鮮菱角的小孩,我慌忙把“水盆”劃過去,塞一把放進他們的衣袋,他們的小臉便個個燦爛如花了!這樣的'情景互動,讓我和孩子們都融入到文字之中,置身其中,快樂無邊,也更能深刻地體會到作者洋溢在字里行間對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。
隨后,我們又請班級的一位“小導游”帶著我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝,她生動地講解讓我們看到了異域美麗的風情:那一眼望不到邊的草原;那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門;那變換多端的云彩;那晶瑩透亮的“綠瑪瑙”;那甘甜美味的葡萄干,無一不讓我們驚嘆,無一不讓我們流連忘返!
在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時候,那種心隨文動的心境處處可見。尤其是師生一起共同暢想某一個美麗的場景的時候、共同演繹某一段文字的時候,那種和作者心靈的契合便會讓我們的情緒變得更快樂,更活躍起來。在我們的心里,那些毫無生氣的文字也變得更加美麗起來。
把語文課上成屬于孩子們的課,讓他們沉醉其間,少去程序化,少去說教,便會讓語文教學更有生命力!
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇二
沈從文的《臘八粥》是小學語文五年級下冊第三板塊——民俗板塊中的第一課。臘八節(jié)的臘八粥是中國傳統(tǒng)佳節(jié)的傳統(tǒng)食品。本板塊正是凸顯“民俗”這一主題。教材的編寫注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義情感。教材關注人類,關注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。選文具有典范性,文質兼美,富有文化內涵,難易適度,適合學生學習。
文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前部分。小說是一種敘事性的文學體裁,通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。本文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的心態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。這是一篇敘事性作品,學生通過學習這篇課文,要能了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、向往等感受。同時受到優(yōu)秀作品的感染和激勵。這也是小學第三學段閱讀目標所要求的。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇三
《臘八粥》全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《臘八粥》。
教案。
及
教學反思。
希望能幫助到大家!
教材分析。
文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分,全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。
學習者特征分析。
大部分學生比較容易接受本課的學習內容,具有較強的求知欲望,學習比較積極,參與學習的面兒比較廣。
教學目標。
1認識10個生字,會寫7個字。
2有感情地朗讀課文。
3學習文章中人物的對話描寫。
教學方法。
看圖法、合作法、小組活動。
教學過程。
一、看圖導入:
1.請學生說一說對“臘八”或臘八粥的了解。
2.教師導語:今天我們就來學習《臘八粥》這一課,請同學們齊讀課題。
二、初讀課文:
1.學生指名讀課文,邊讀邊標記自然段記號,劃出讀不準音的詞語。
2.正音,并反復讀關鍵詞語。
3.同桌一起讀重點段落。
三、再讀課文:
1.學生圍繞課后題默讀思考。
2.學生自讀,教師巡視。
3.學生匯報:
第1小題:練習概括課文的主要內容。也可以先適當提出文中的主要人物,圍繞“媽媽”和“八兒”結合課題來概括,這樣先降低了難度,概括效果會更好。
第2小題:這一題旨在訓練學生對“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關注作者的表達。聚焦到主人公“八兒”身上,因為他的心理活動變化構成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”,文章隨處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形。
第3小題:全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經過,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖景。表達了一家的其樂融融。
4.教師相機總結。
四、分析人物特點:
1.“八兒”是個怎樣的孩子?結合文中語句加以說明。
2.師生交流。
3.文中的母親呢?用剛才的方法。
4.師生交流。
五、指導朗讀:
1.本篇課文人物對話描寫較多,組織學生分角色朗讀。
2.通過揣摩人物心理,聯(lián)系提示語來指導有感情地朗讀課文。
3.組織朗讀比賽,互相點評,取長補短。
六、作業(yè):
1.有感情地將課文朗讀給家長聽。
2.學生自由讀課文。
板書設計。
臘八粥。
沈從文。
“八兒”母親。
其樂融融。
學習了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。
為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手,從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
用“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻,可見自己的備課不夠深入,文本剖析不夠精當所致,今后的教學予以警示。
課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。
文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學。
一、語言描寫洞心理。
文章中共有七處描寫八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學們面前,讓人不得不喜,不得不愛!
“媽,媽,要到什么時候才……”“那我餓了!”寫出了八兒急于要吃到臘八粥的心情;。
“媽,媽,等一下我要吃三碗!我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我們倆光吃甜的也行……媽,媽,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只準各吃一碗;一共八碗,是嗎?”“要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半……”都看出了八兒對臘八粥的渴望,及希望可以吃到更多的臘八粥的強烈愿望!
“媽,媽,你抱我起來看看吧!”無法馬上吃到渴望的臘八粥,八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子,于是,懇請媽媽抱著自己看看,也看出了八兒急于想證實自己的想法!
“哦!”雖然這一處語言描寫只有一個字,卻將八兒親眼見到鍋中臘八粥時的驚訝真實地展現(xiàn)在我們面前。所以說,語言不在多少,關鍵看它的作用!
透過語言描寫展示的是八兒的心理變化!在讀中分析,在讀中感悟,
二、行為、表情展心理。
八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。
“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”
一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。
“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。
八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!
三、擬人寫法有妙處。
文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,由此引導學生在熟讀的基礎上背誦下來,達到積累的目的!
文章內容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇四
這是一片略讀課文,要求有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學生憎愛分明的感情,并懂得為人民服務的人將得到永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運用的對比手法。詩歌語言樸素,對學生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義,因此一開始安排學生自學感悟,教師點撥引導在感悟的基礎上指導有感情朗讀,將鮮明的對比融入到朗讀中,讓學生讀中感悟情感,讀中捕捉言外之意。考慮到本課是閱讀課,拓展相對較多分別補充了名人名言、魯迅的《自嘲》《野草題詞》以及本單元的內容等,這樣來進行課程資源的選擇、整合,使課堂內容更豐富。知識點的滲透使課堂更充實:副標題、雙引號反語的作用、詩歌的對比手法、文章中的總分結構以及換詞一環(huán)節(jié)的設計,充分發(fā)揮課文作為例子的作用。
在設計這一課的教學設計時,對整組教材考慮得較少學生對魯迅了解得還不是太深,因此在整首詩的理解上停留在表面。本課的有感情朗讀詩歌是重點,學生對愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明,知道要表達的感情,但讀不出來,這時教師應及時的做到范讀。在指導朗讀和理解時,應把握詩的整體性,不應打亂順序理解和朗讀,這樣就破壞了作者寫這首詩的初衷。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇五
山谷回聲嘹亮,青松依然英朗,清泉依山蕩漾。細柳飛揚,碧空歸雁南翔。天凈沙·夏綠池香荷鳴蛙,烈日燥蟬嘻哈,落暉涼風清爽。青山綠水,南雁盤旋枝椏。
天凈沙·秋。
涼風落葉去雁,黃草枯枝夕陽,一架飛機飛翔。登上石巖,閉月羞花驚艷。天凈沙·冬去春來昨夜疾風呼嘯,紅梅翠竹談笑,暖日照亮清早。冬去春來,紅花綠草嫩芽。
1、培養(yǎng)學生的概括能力和構思能力。
4、選擇“興趣寫點”是不是更有效?興趣是最好的老師。對于寫古詩、兒童詩,甚至寫古文,我猜想學生應該是感興趣的吧!至少這些題材不限字數(shù)或字數(shù)少。我們可不可以“以讀促寫、以寫促讀”。系列積累,找到感覺,學著創(chuàng)作,編輯成冊,互相賞析,培養(yǎng)興趣,繼續(xù)積累。形成“誦讀中華文化經典,繼承發(fā)揚中華燦爛文化”的一個良性循環(huán)。應該強調的是,我開篇說到的“必須呵護”,是呀,“這是我人生中第一次寫詩?”真的必須呵護,以鼓勵贊賞為主!
想法好不好,還得用行動來驗證。但愿孩子們的手中能開出燦爛的花兒!
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇六
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩《寒食》。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的`意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
一、導入解題。
二、學《寒食》一詩。
1、自讀,讀準字音。
2、指導學習第一句。
出示:春城無處不飛花。
(1)把詩句劃分成詞語。
春城/無處/不/飛花。
(2)想想每個詞的意思,不會的怎么辦?(查字典、看注釋)。
(3)把詞語連成句子,說說這句話的意思。
3、照樣子自學后三句。
4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)。
5、指導朗讀。
(1)想象一下,春天滿城飄柳絮什么樣?
6、有感情地朗讀。
三、小結。
今天我們是怎樣學古詩的?
四、布置作業(yè)。
背誦《寒食》。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇七
這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火,然而受寵的宦官,卻得到皇帝的特賜火燭,享有特權。
【教學目標】。
知識與技能:了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
過程與方法:借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
情感態(tài)度價值觀:體會作者表達的思想感情。
【教學重難點】。
教學重點:了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
教學難點:了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
【教具準備】小黑板。
【教學時數(shù)】1課時。
【教學過程】。
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)。
(2)填空練習?!俄n食》這首詩是(唐代)詩人()所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人,解詩題。
韓翃:字君平,南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩集,后散佚,明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日,一般在冬至后一百零五天,清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日,按風俗家家禁火,只吃現(xiàn)成食物,故名寒食。
(2)明詩意,感情讀。
師:自由讀詩,結合注釋看能不能說說詩句的含義。
“春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠,視野寬闊,全城景物,盡在望中。“春城”一語,高度凝煉而華美?!按骸笔亲匀还?jié)候,城是人間都邑,這兩者的結合,呈現(xiàn)出無限美好的景觀?!盁o處不飛花”,是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁,籠罩全城。詩人不說“處處飛花”,因為那只流于一般性的概括,而說是“無處不飛花”,這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”,而說“無處不飛花”,除了“飛”字的動態(tài)強烈,有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外,還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”,就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字,蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫??梢院敛豢鋸埖卣f,這首詩能傳誦千古,主要是其中的警句“春城無處不飛花”,而這一句詩中最能耀人眼目者,就在一個“飛”字。
“寒食東風御柳斜”,春風吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的,它的存在,只能由花之飛,柳之斜來間接感知。照此說來,一個“斜”字也是間接地寫風。
第三、四句,論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫?!叭漳簼h宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以賜近臣,以示恩寵。又寒食日天下一律禁火,唯宮中可以燃燭?!叭漳簼h宮傳蠟燭”,皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭,并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多,難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家,沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。
(3)悟詩情。
讀到這里,你會想到寫什么?
(4)朗讀全詩。
三、作業(yè)設計:
有感情的朗讀課文,練習背誦。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇八
課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句,承上啟下,串聯(lián)全文,句句遞進,引向深入。因此,我從三個問句入手,以三個問句串聯(lián)整堂課的教學環(huán)節(jié)。從第一問句“從哪兒看得出列車在前進呢?”引出白楊,理解其“高大挺秀”的形象;從第二問句“為什么它這么直,長得這么大?”理解白楊“高大挺秀,不擇環(huán)境,不懼災害”的`特點;從第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?”理解白楊的象征意義。教學中,我把三個問句作為“突破口”,并圍繞三個問句創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的情感共鳴,使之正確理解課文的思想內容,體會作者的思想感情。
一、抓聯(lián)系,挖掘內涵,理解課文。
應該說,學生認識了白楊的形象,理解了白楊的特點,體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿),本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的不同,當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地、心領神會的。針對這一難點,我采用了“上鉤下連”的方法,上接“特點”,下連“三個只知道”,從段與段的內在聯(lián)系中,挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿,也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”,推想出三個“不知道”:他們“只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作”,可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設者;他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們,到新疆去念小學,將來再念中學”,可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去,讓他們在這里念小學、中學、大學,將來成為建設邊疆的接班人;他們“只知道新疆是個很遠的地方”,可他們卻不知道邊疆是個偏遠、艱苦的地方,需要付出幾代人艱辛的勞動,才能建設成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣,由表層到深層,既使學生理解了語言本身包含的一般意義,又理解了它的特定含義,更挖掘了語言包含的底蘊,加之激起的情感共鳴,使語言教學與思想教育融為一體,文和道達到完美統(tǒng)一,收到了一舉兩得的效果。
二、重訓練,以讀為本,聽、說、寫的訓練。
語文課要上成語言文字訓練課,首先須突出“讀”的訓練。在本堂課,我根據(jù)課文內容精心安排學生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式,特別是重點段落的反復朗讀,大大增加學生感受語言的機會,促進理解,促使感情共鳴,使語言文字中蘊含著的思想感情,達到深化理解的目的。其次,要進行思維訓練。本文理解中心思想的過程,實質上也是學生由淺入深、由表及里的思維過程,學生對課文的理解層層深入,思維也漸漸深入,對問題的認識就會逐漸深化。尤其是通過本課所設計的根據(jù)三個“只知道”,推想出“三個不知道”的訓練,可提高學生的邏輯思維能力,強化對思想內涵的理解深度。
總而言之,這堂課我改變了以往的教學思路,以三個問句為突破口,串聯(lián)了整堂課的教學環(huán)節(jié)。同時,填補了文本的空白,挖掘內涵,引導學生從三個“只知道”,推想出了三個“不知道”。既理解了課文的思想內容,又激發(fā)了學生的情感共鳴,達到了預期的效果,但也留下了一點遺憾,在課堂上忽視了對學困生的引導,今后會注意優(yōu)差兼顧,共同進步。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇九
這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久,政府為了捍衛(wèi)主權,急需定制4萬多支毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,發(fā)明了“標準化”的生產方式,在當時有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽定了生產合同。從而顯示出標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產中的意義,揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學的‘方法’上”的道理。
學情分析。
我們學校電教設備不夠齊全,但班里個別學生的家中都有微機,學生在家能上網(wǎng)。學生已初步具備利用網(wǎng)絡查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學習的能力。對沒有電腦的同學可以查閱有關的書籍,在課前,學生已通過網(wǎng)絡等手段查閱了有關資料。對本課的內容已產生了濃厚的興趣。因此,運用“自主、合作、探究”的學習方式較合適。
教學目標。
1.掌握本課的生字詞語,理解課文內容,讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法,感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產的重要意義。
2.認識分號對掌握要點的作用,初步掌握分號的用法。
3.提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
教學重點。
課文的第二部分是全文的重點,也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動,深入理解課文內容。體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法,感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產的重要意義。
教學準備。
教師準備好課件;學生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關的發(fā)明資料。
教學過程。
一、從發(fā)明家導入新課。
1.你知道哪些發(fā)明家?他們都發(fā)明了哪些事物?(學生結合搜集的有關資料介紹發(fā)明家的各項發(fā)明。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文中介紹的主要人物是誰?他到底發(fā)明了什么東西呢?把自己不明白的地方標出來。(學生自讀課文,劃出不明白的地方)。
2.學生讀文后質疑。(預計出現(xiàn)的問題:什么是標準化?標準化有什么特點?標準化的想法和做法是在什么情況下產生的?原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。)。
3.檢查學生生字新詞的學習情況。重點檢查:機械捍衛(wèi)縫紉等詞。
三、細讀解疑,理解品悟。
帶著學生提出的以上問題理解課文。
重點突破:從文章的重點句入手,引導學生理解體會。“你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎?槍不是他發(fā)明的,造槍的技術不是他發(fā)明的,他甚至連一個零件也沒發(fā)明?;萏啬岚l(fā)明的是一種“方法”——“標準化”:成批生產同一種零件,然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產了?!?/p>
引導學生理解:什么是標準化?標準化有什么特點?
1.標準化的想法和做法是在什么情況下產生的?
2.原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關的語句,在小組內讀一讀畫出的句子,交流這兩種做法的不同之處。
(1)畫句子,讀句子,小組討論。
(2)全班交流。引導學生從制造、生產、修理等三個方面進行比較、區(qū)別。
(3)指名讀句子,體會分號的用法、作用和好處。(學生自己總結)誰能運用分號說一句話?(學生練習運用分號)。
(4)經過剛才的比較,你們知道“標準化”到底是一種怎樣的做法嗎?(引導學生自己總結,也可以從課文中找出有關的語句回答。)。
3.這種方法給我們的生活帶來了什么好處?請聯(lián)系生活談談。
4.教師小結“標準化”的意義:只有標準化的產品,才能快速大量生產,廣泛使用。
5.創(chuàng)設情境引導學生復述課文:假如你是2前的惠特尼,會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進行解說,介紹自己的做法?(小組討論,全班交流)。
假設自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。
設計意圖:激發(fā)學生復述課文的興致,又鍛煉學生的口語表達能力。]。
四、總結全文。
惠特尼的發(fā)明多奇妙呀!它啟發(fā)我們,發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學的“方法”上。
五、作業(yè)。
拓展閱讀:自由朗讀《“看”的學問》。
板書設計。
他發(fā)明了什么。
惠特尼萊特兄弟貝爾……。
科學的方法有形的物品。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十
《海上日出》是這學期的大課之一,本文是一篇精讀課文,課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。這部分是課文的重點。第二三自然段詳細記敘了天氣晴朗時一次日出的完整過程:天空一片淺藍——一道紅霞——越來越亮,太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光,這里寫了太陽升起之前,天空的顏色、紅霞的變化,還寫出了自己盼望看到日出的迫切心情,接著寫太陽升起的過程,既寫出了太陽形狀的變化,又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時日出的景色。課文的重點是學習第2-5自然段,了解海上日出過程中景物的變化,想象作者描繪的畫面,揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的難句,再現(xiàn)作者描繪的畫面,感悟作者的贊美之情。課前可以讓學生收集一些有關日出景象的圖片、影像資料,增強對日出的感性認識、讓學生注意觀察日出、日落、刮風、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。
關于難句的理解,學生在中年級就已經知道要聯(lián)系上下文和生活實際來理解難句,內容遠離學生生活的句子、有特殊含義的句子,不易讀懂的長句子等,一般可能會成為學生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關系。不能忽視難句的理解,但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟,要把二者很好地結合起來。要采取多種手段,引導學生邊讀邊想象日出的景色??稍谀x中想象,也可在朗讀中想象??蓡l(fā)學生把文字想象成頭腦中的畫面,可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當?shù)刈寣W生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學生想象的有效途徑。
課后練習1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀,要放在閱讀全文最后理解,處理這個問題重在引導學生對課文的理解和對作者思想感情的理解,體會出作者對大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點部分2-3自然段可以引發(fā)學生深入思考:太陽、海水、云霞有什么關系?在認真默讀課文的基礎上,感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯,而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現(xiàn)。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映,才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點,又是學習的難點,要放手讓學生感悟,品味和積累語言,進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時,對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會,例如對“一縱一縱”的理解。
為了讓學生有更直觀的認識,可準備視頻,讓學生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出,由于船在動,人在動,海水在動,看的人會不由自主地眨眼等原因,所以使作者產生了太陽像負著重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講:“情郁于中,必然發(fā)泄于外?!弊寣W生從多角度去談論自己的感受和想法,使學生的情感和所學文章的情感融為一體。
為了拓展學生的閱讀空間,可從課外選取了描寫日出的文字供學生對比閱讀,以達到領悟語言,積累語言,最終能夠運用語言的目的。另外,通過學習課文讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的,學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的,并將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十一
教育是培育生命的事業(yè),孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的,還是快樂的,都是由我們教師的手來翻閱,我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生活:
1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。我常常在思索著:一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?我思量著:要把自己的情感傳遞給學生。
每節(jié)課上,無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,我都會調整好自己的心緒,深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素,把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
我尊重學生們學習的“需要”,激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我:“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
傳統(tǒng)的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”:在我的課堂中,經常會有這樣的問話:“如果你是某某(課文中的人物),你會怎樣說,怎樣做?”引導學生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當其中的角色,去體驗、去感受。
“師生對話”:在課堂上,我們教師應該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通,展現(xiàn)給學生一個真實的“我”!
“生生對話”:課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學會人與人的交往,增強學生的合作意識。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?!闭n堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們去體驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學語文。
“讓語文走進生活,在生活中學習語文?!币恢币詠?,我總是有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經歷,還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當注解,把自己的人生當正文”!
我真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r光!
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十二
這個學期的語文教學又結束了,回顧這一個學期的教學,有可取之處,同時也有需要進步的地方。
1、激發(fā)了學生的學習興趣,在課堂上與學生進行了有效的互動,激發(fā)了學生積極參與的主觀能動性。
2、在教學上不僅注重授課的過程,更注重學生的實踐性。
3、給予學生正確的價值觀的指導,通過語文的教學,讓學生培養(yǎng)良好的情操陶冶,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
4、注重學生詞匯的積累和美文段落的閱讀,給學生扎實的基礎知識的積累。
5、在教學的過程中,注重學生身心的變化,進行教學策略的改變。
1、在教學的過程中,還沒有很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力,希望在接下來的教學過程中,能夠更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新和思維能力,形成更好的學習方法。
2、需要增強學生的學習探究能力,能夠更好的學習好語文。
3、學生的課外知識面還需要好好的拓展。
4、還需要提高學生的綜合能力。
5、需要提高學生的寫作水平。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十三
1.學生根據(jù)課題來質疑、提問,從而激發(fā)學生的學習積極性,在學生提問后,全班同學迅速在第一小節(jié)中捕捉答案。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣,同時也鍛煉了他們的質疑問題,捕捉信息的能力。如周曦萌同學問:“隕石是什么形狀的?”林志豪同學問:“什么叫隕石,它和普通的石頭之間有什么區(qū)別?”這些問題都是第一小節(jié)中的內容,學生可以去快速閱讀,捕捉到信息。
2.當講到隕石是宇宙中飛來之物時,及時引入流星,讓學生觀看流星雨的視頻,有的學生在驚呼的同時,還舉起手來雙手合并,做出許愿的樣子,看來他們心中都有美好的愿望,并想借此來許下美好的心愿。
3.背景音樂引入課堂,有助于有感情地朗讀。朗讀要求學生置身于情境之中,而這一情境需要教師的創(chuàng)設,同時也需要學生的體悟。而作為教師,我們應努力創(chuàng)設條件,用我們的語言、我們準備的工具等讓學生進入情境之中。而背景音樂則是一個不錯的方法。如本堂課播放流星雨的時候的背景音樂,我讓學生在這一音樂背景下朗讀第一小節(jié),學生朗讀非常有感情;在講述隕石墜落時的故事,學生在這樣的音樂背景下,也能夠根據(jù)自己的理解來有感情朗讀文章。也許他們并不能完全做到,但他們有這個聲音作背景,好像要努力表現(xiàn)自己的朗讀功底一樣,極力地展現(xiàn)自己的朗讀能力。
課堂上教師全心投入教學,學生聚精會神聽講,認真思考,積極回答,這種感覺真得很好。有人說,“做教師真沒勁”,我想那是因為他還沒有真正地置身其中,去體會教學的樂趣,去享受師生共同進步的美好時刻。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十四
回顧一學期的教學工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。
1、學中,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的.正確導向,把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當作語文教學的重要內容,并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓練,給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中,遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,適當選擇教學策略,促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
1、在學習語文的過程中,,還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習,在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高,能使學生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。
6、加強寫作訓練,提高作文水平。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十五
一、本節(jié)課要成功的關鍵。
本節(jié)課要上得成功在于:能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學生講清楚,打破原有的教學方式,組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生:老師和他們是平等的對話關系,講臺并非是老師專有的陣地,老師要常常把講臺讓給學生,讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能,讓每個學生都能享受到成功的喜悅,讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學生提出幾個允許:允許學生與老師爭論,允許保留不同于老師的差點,允許隨時質疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學生的基礎上開始上新課,收到了預期的效果。班上有個學生叫王偉凡,一回到家里,就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關系,因為老師今天告訴她們:教師和學生是平等的對話關系。由此看出,教師的一言一行對學生的影響相當大。
課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想,這是教學相長的好機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生良好的思維品質,從中汲取營養(yǎng),用于再教學時啟迪學生的思維。
上完本課,我空出時間讓學生質疑,有位學生提出:課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷但是,四面明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解?說真的,我認為把賈平凹寫的《風箏》安排在第一課,未免太難了。因為賈平凹先生的文章語言比較隱晦,作為老師,有時都一下子都轉不過彎來,何況是剛進初中的學生?這位同學提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學以小組為單位展開討論,最后請同學來回答:這句話強調地指出:當時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗,必須堅持戰(zhàn)斗,不能退縮!另一位同學接著回答:這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴冬的肅殺,而久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了相照應。我去查有關的資料,作者寫這篇的文章是1924年,當時中國正處于軍閥統(tǒng)治下,所以,這句話是當時自然氣候的描述,也是作者對政治氣候的感受。除此之外,同學還提出了許多問題,我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時,碰到問題能去查找資料,這是一種探究精神的體現(xiàn);經過討論解決問題,這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學一起用新課程嶄新的理念上課,我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了,這是值得欣慰的。
對一節(jié)課成功了,我們要及時總結經驗;失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的建議,找準癥結所在,以便于彌補不足。教學第四自然段風箏事件時,我讓學生以小組為單位開展討論,上臺表演整個事件的過程,注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后,全班沒有一位同學舉手,我只好點名兩位同學上臺表演,結果效果相當差。兩位同學用非常生硬的動作、語言,斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程,引得全班同學議論紛紛,我也覺得十分尷尬。課后我自我反思:學生表演時沒有道具,憑空想象,加上也沒有對話描寫,只能通過動作、表情等來表達,因此,學生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學生的空間,要因文而異,設計不同的活動方式,以便取得更好的學習效果。
《新課程標準》指出:教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結合,要課內外結合,要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應該做教材的主人。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十六
語文課的主要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng),而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關鍵,學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中,缺乏朗讀指導,所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。通過這學期的教學后,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高,其主要原因:缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內容外,應該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導,默認了學生各種各樣的處理方式。這樣,學生的朗讀水平勢必得不到提高。
作文是需要老師通過創(chuàng)設的情境,使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學生寫出高質量的作文。的基礎是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學生往往視而不見、聽而不聞,因而寫作起來部分孩子很困難,覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務,也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物。
本學期我校提倡批注式閱讀教學,其目的是提高學生的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高學生的自學能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠實,中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十七
回顧一學期的教學工作,取得了許多成果,但同時也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。
1、學中,充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性性,使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了同學的學習興趣,培養(yǎng)了同學自主學習的意識和習慣,為同學發(fā)明了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,把培養(yǎng)同學高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當作語文教學的重要內容,并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
5、在教學中,遵循了同學的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,適當選擇教學戰(zhàn)略,促進了同學語文素養(yǎng)的整體提高。
1、在學習語文的過程中,,還需在發(fā)展同學的語言能力、思維能力、想象能力和發(fā)明能力上下功夫,使同學盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導同學主動進行探究性學習,在實踐中學語文。
3、同學的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展同學的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富同學的精神世界。
5、同學的綜合性學習能力還需進一步提高,能使同學就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自身的意見。
6、加強寫作訓練,提高作文水平。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十八
20xx—20xx學年度第一學期即將結束,回顧過去一學期的教學工作,取得了一定的成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,工作簡單分析如下。
1、學中,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和積極性,使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當作語文教學的重要內容,并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
5、在教學中,遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,適當選擇教學策略,促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
1、有很多同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、寫字不規(guī)范,寫作積極性不高。
3、在學習語文的過程中,,還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學生盡早掌握科學的思想方法。
4、進一步引導學生主動進行探究性學習,在實踐中學語文。
5、學生的學習方法還需要進一步改進。
6、還需進一步擴展學生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
7、學生的綜合性學習能力還需進一步提高,能使學生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。
8、加強寫作訓練,提高作文水平。
總之,要提高本班同學的語文成績,需要很大的功夫,我決心在今后的教學中我將努力改正之,并且一如既往地深化課堂改革,不斷改進教學方法,爭取教學質量再上新臺階。
小學五年級語文寒食教案及教學反思篇十九
我走進了新課程改革背景下的小學語文教學,在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒,一個個充滿生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄,楚楚動人,自主合作探究,情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想,新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在銅陵就真的要停止呼吸了??上驳氖?,我們在一批老師已經開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機,構建教學真的精彩。
記得在課程改革開始的一次調查中,有位家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”
1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛?!凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
傳統(tǒng)的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?!?/p>
孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:教學《烏鴉喝水》時,我們接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:
對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后,引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌,使學生們了解到了更多有關于車、交通規(guī)則方面的知識,而且無形中又認識了許多生字。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活,在生活中學習語文。”一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經歷,還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風光”,如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng),而后,引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把別人的文章當注解,把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當注解,把自己的人生當正文”!
真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r光!
1、教師語言之大忌。
一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,會導致學生用語混亂,思維混亂,遺害無窮。
二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對學生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激,使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學,對他們使用鄙視、侮辱性的語言,什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子,給學生造成相當嚴重的心理負擔。
四忌咒語。有的老師會對班里的。
個別學生使用揭短和盲目定論式的語言,如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻瓜”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子,有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會;有的則會失去做人的信心,自甘沉淪,破罐子破摔。
五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂,不能踏踏實實地為人、學習、做事。
六忌煩語。個別教師說話講課總是嗦重復,嘮嘮叨叨;或東山一犁,西溝一耙,廢話連篇,離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。
2、新課程需要什么樣的語言?
聽
1、大家對這些內容這么感興趣,真讓我高興。
2、我不知道我這樣說是否合適。
3、知我說清了沒有,說明白了沒有。
4、“聽”也是會學習的表現(xiàn)。
(1)、雖然你說的不完全正確,但我還是很佩服你的勇氣。
(2)、××說得還不完全,請哪一位再補充。
讀
1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一,古人說,讀書時應該做到“眼到,口到,心到”。我看,你們今天達到了這個要求。
2、聽你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情。
3、默讀,要講究速度?,F(xiàn)在我請大家在十分鐘內看完這段文字,并請思考……。
問
1、你們的問題很有價值,看來你讀書時是用心思考的。
2、有一個問題,是我要求教大家的,誰能幫我解決。
寫
1、同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣,作業(yè)本很干凈,書寫也端正。我為你們高興。
2、用自己的筆寫自己心里的話,這一點很重要。我們班×同學做得比較好,他的作文雖然也有缺點,卻給人一種真誠的感受。
3、“有納才能吐”,有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的,看得出他們課外有較大的閱讀量。
4、××同學從生活中找寫作材料的本領很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心觀察,作為原始材料積累起來,他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。
當孩子的聲音觸動了我們的耳鼓,那就是音樂。
當孩子的行為觸動了我們的眼睛,那就是繪畫。
當孩子的故事觸動了我們的心靈,那就是戲劇。
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/17316052.html】