總結(jié)能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓(xùn)，為以后的行動提供借鑒。寫總結(jié)時要注意語言流暢，段落轉(zhuǎn)接自然，使讀者能夠輕松理解我們的觀點和結(jié)論。為了幫助大家寫作總結(jié)，小編搜集整理了一些范文，供大家參考和借鑒。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇一
在小學(xué)生的心目中，一名不懂得愛自己學(xué)生的老師不能稱之為好老師。要在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己對他們的愛。從一個細(xì)微的動作、一個眼神對學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如：當(dāng)學(xué)生很好地完成一個動作時，教師應(yīng)該采用鼓勵的方式樹立學(xué)生的自信心；當(dāng)學(xué)生在運動中受傷，教師要細(xì)致地關(guān)懷。像對待自己的子女一樣對待每一名學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可老師，從而完成教學(xué)目的，實現(xiàn)體育課程中的情感教學(xué)。
二、建立學(xué)生對體育的熱愛之情。
在小學(xué)體育課堂中，應(yīng)該讓情感教育貫穿整個教學(xué)過程。通過一系列有趣的活動激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱愛之情，增強(qiáng)他們的好奇心與創(chuàng)造力，從而完善自身成長。教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情時可以采用做游戲的方法，教師同學(xué)生一起完成游戲，寓教于樂，潛移默化地讓學(xué)生對運動產(chǎn)生喜愛之情。這樣，不僅可以增進(jìn)師生之間的溝通，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對運動的熱情，實現(xiàn)了體育教學(xué)中情感教學(xué)模式的應(yīng)用。
三、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。
師生關(guān)系和睦，課堂氛圍輕松，就更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生還處于人生的初級階段，普遍比較愛玩，追求新鮮感。因此，教師在進(jìn)行體育授課時不應(yīng)該采用單一的`授課方法，應(yīng)該及時更換教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到每一堂課的內(nèi)容都是新的，從而調(diào)動他們的好奇心，讓他們更好地參與學(xué)習(xí)。例如：教師可以采用音樂、舞蹈等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞，同時活躍課堂氣氛，更好地改善教學(xué)效果。
四、課后同學(xué)生成為朋友。
在對小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)科的情感教育中，教師不應(yīng)該把工作只做到表面，開展情感教育也不單單只存在于課堂上，教師應(yīng)該在課后對學(xué)生進(jìn)行更好地幫助，成為學(xué)生的朋友，只有這樣，才可以讓學(xué)生從心里接受教師，愿意同教師一同學(xué)習(xí)，從而更好地完善自我。教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)、qq的聊天等方法，在網(wǎng)絡(luò)中了解學(xué)生的真正需要，鼓勵學(xué)生多提出自己的看法，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而真正成為學(xué)生的良師益友。
總之，在小學(xué)體育課堂中開展情感教育是一項利于學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生自身修養(yǎng)的好的教育方法，值得廣大教育工作者共同研究與推廣。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇二
教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，如果教師投入感情，和學(xué)生一起走向生活、實踐，學(xué)生一旦感受到了英語的無處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會大增，主動搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學(xué)習(xí)上的交流與合作。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對老師的敬畏感，營造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生心曠神怡，有利于融洽師生關(guān)系，使課堂氣氛輕松愉快，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動輒訓(xùn)斥嘲諷，必然會引起學(xué)生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學(xué)中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學(xué)生，不斷激起學(xué)生渴求知識的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師的情感應(yīng)每時每刻微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把對學(xué)生的熱愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的眼光、一個體貼入微的動作，使學(xué)生在愛的氛圍中感受到老師的關(guān)心、賞識，從而在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添他們的勇氣，心悅誠服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。
二、培養(yǎng)和諧、平等的師生關(guān)系。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關(guān)系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關(guān)系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。
教師對學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。因此教師要對所教班級的每一個學(xué)生都抱有一顆博大寬厚的心，去關(guān)愛每一個學(xué)生，無論他是優(yōu)秀生、中等生還是差生。只有把愛心投入到每一個學(xué)生身上，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動，才能得到學(xué)生的尊敬、信任與愛戴，使自己具有強(qiáng)大的號召力。首先教師應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，以自己的真誠和無私對待學(xué)生，樂于幫助學(xué)生解決問題，縮短師生之間的距離，使學(xué)生感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行思想交流，敞開心扉傾吐心聲。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會深入了解每一個學(xué)生心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態(tài)和需求，講解學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志。當(dāng)差生學(xué)習(xí)上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助學(xué)生，做到誨人不倦，百問不厭，直到學(xué)生弄懂、明白為止。當(dāng)學(xué)生生活上出現(xiàn)困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關(guān)；而當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要時刻掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生把教師當(dāng)作談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關(guān)系。
三、課外拓展情感教育。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學(xué)，由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半學(xué)期之后，英語成績有所下降，究其原因，是他討厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”。我了解他的真實想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點”，允許他把背書，改為每課默寫。一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實和幫助。
總之，情感是開啟學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，情感能夠感染學(xué)生的情緒，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。作為外語教師，要尊重每個學(xué)生，信任他們，熱愛他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可依賴的指導(dǎo)者，做一名學(xué)生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇三
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學(xué)中起著重要的作用。通過十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學(xué)生知識，塑造學(xué)生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛于教學(xué)。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵尖子生，關(guān)愛學(xué)困生。為每個學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時公平公正地進(jìn)行批評教育；如果教師本人犯了錯也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識性、趣味性、實用性的`特點和鮮明的時代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動和好勝心強(qiáng)的特點。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，()使學(xué)生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入知識學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學(xué)會了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識，更要教會學(xué)生做人的道理。老師在備課時，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從自身做起，爭做愛護(hù)環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時，我在教授知識的同時，教育學(xué)生懂得熱愛生命保護(hù)動物：萬物皆有生命，我們都應(yīng)該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應(yīng)愛護(hù)身邊的一草一木?，F(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴(kuò)展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學(xué)生營造一種知識濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇四
高職體育教學(xué)是知識的傳遞過程，同時也是教師和學(xué)生之間的多維度互動過程，高職體育教學(xué)中教師既要講授體育與運動的知識和技能，同時又要實現(xiàn)與學(xué)生之間深層次、多維度的溝通和交流。教師通過對高職體育教學(xué)的整合，添加諸多情感因素，呈現(xiàn)出更多的“正能量”，就會獲得學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生能夠在積極投入高職體育教學(xué)的同時，認(rèn)可高職體育教師，熱愛高職體育課堂，尊重高職體育課程。有了這些基礎(chǔ)高職體育教師的教學(xué)工作就可以更加系統(tǒng)、更為順利地開展，有利于積極、互動、友好的高職體育教學(xué)氛圍的構(gòu)建，不但有利于促進(jìn)高職體育教學(xué)，也能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運動訓(xùn)練和技能形成的過程與細(xì)節(jié)更加順暢而高效。
1.2情感因素對高職體育教學(xué)效果的提升功能。
高職體育教學(xué)中很多長距離、枯燥性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，例如:高職體育的田徑1000m和800m是高職學(xué)生最為“頭疼”的項目，同時這些項目也是高職體育教學(xué)體系中最有教育價值和鍛煉意義的核心內(nèi)容。通過調(diào)動高職體育教學(xué)中的各類因素，特別是積極的情感因素，可以使學(xué)生感受到來自教師、集體的關(guān)心、激勵和認(rèn)可，努力避免中途放棄，積極應(yīng)對“極點”的出現(xiàn)，以情緒、情感和環(huán)境的綜合作用，建立起學(xué)生“戰(zhàn)勝”長距離、枯燥項目的信心，在完成高職體育教學(xué)任務(wù)的同時，提高高職體育教學(xué)效果，提升高職學(xué)生身體、心理等各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。
高職體育教學(xué)中學(xué)生是行為的主體，同時也是教育的目標(biāo)，通過情感的砥礪和刺激，可以建立起學(xué)生對高職體育教學(xué)和體育運動項目的正確情緒和科學(xué)認(rèn)26知，使學(xué)生的靈感與熱情被徹底地激發(fā)出來，將積極情緒、活躍思維、豐富想象力融合在高職體育教學(xué)的實際過程中，有效提升學(xué)生自身的思考能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造性水平，打破高職體育教學(xué)中固有的界限，跨越教學(xué)體系的藩籬，收獲來自高職體育教學(xué)中教師、運動帶來的豐富情感，使學(xué)生具備駕馭高職體育教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)運動訓(xùn)練的基本能力，激發(fā)學(xué)生駕馭自我、駕馭情感、駕馭未來的能力。
2實施和應(yīng)用情感因素的建議與策略。
2.1教師在高職體育教學(xué)中必須珍惜關(guān)愛學(xué)生。
高職體育教學(xué)中教師的一舉一動時刻在學(xué)生的注意和觀察的范圍之內(nèi)，現(xiàn)在的高職學(xué)生自我意識的建立非常明顯，只有做到對學(xué)生的真心關(guān)愛和珍惜，才能獲得學(xué)生在意識、行為上的認(rèn)可，學(xué)生也才能更好地接受高職體育教學(xué)和體育教師。在實際高職體育教學(xué)中，一方面要結(jié)合體育課程的體系，立足于全教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，同時將情感因素有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容、技巧與方法中，在普選階段建立起良性互動的師生關(guān)系，在選修階段進(jìn)一步加強(qiáng)師生的情感溝通，尊重學(xué)生自我發(fā)展的要求和規(guī)律，將學(xué)生看成可以主動發(fā)展和能夠自我建設(shè)的主體，給予學(xué)生高職體育教學(xué)中足夠的理解和信任，使高職體育教學(xué)氛圍和情感進(jìn)一步優(yōu)化，不但有利于高職體育教學(xué)的開展，也有利于學(xué)生的自我成長。另一方面要結(jié)合高職體育教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和情緒上的引領(lǐng)，特別對于中長競賽項目和枯燥的田賽內(nèi)容，更應(yīng)該注意對學(xué)生自信心和成就感的保護(hù)與激勵，要引導(dǎo)學(xué)生建立起戰(zhàn)勝困難的信念，創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生集體情緒和情感的氛圍，使學(xué)生在情感方面形成集體認(rèn)知，進(jìn)一步堅定學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，對特殊的學(xué)生和特殊條件要有差異性的對待措施和態(tài)度，使學(xué)生能夠感受到教師、集體的關(guān)愛，進(jìn)一步形成戰(zhàn)勝困難的心理基礎(chǔ)，在順利完成高職體育教學(xué)的同時，將枯燥的項目和運動內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主成長的動力，進(jìn)而建立起高職體育教學(xué)的新情感環(huán)境與氛圍。
2.2教師在高職體育教學(xué)中必須做到愛、嚴(yán)結(jié)合。
客觀地看，沒有艱苦的.付出就沒有豐碩的果實，高職體育教學(xué)也是如此。教師若只是單純的“愛”，對學(xué)生采用放任的做法，這不是建立高職體育良性教學(xué)模式的基礎(chǔ)和前提，反而是忽略學(xué)生發(fā)展、漠視高職體育教學(xué)規(guī)律的大忌。相反，教師若只是單純地對學(xué)生采用“嚴(yán)”的做法，這會引起學(xué)生的抵觸與反感，影響到高職體育教學(xué)的開展和學(xué)生運動技能的形成。作為高職體育教學(xué)的主導(dǎo)者，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和學(xué)生情感需求，以學(xué)生身心兩方面發(fā)展的規(guī)律作為切入點，以剛?cè)岵?jì)、愛嚴(yán)結(jié)合的策略重構(gòu)高職體育課堂。一是，要建立良好的高職體育教學(xué)秩序，避免學(xué)生在疲勞、單調(diào)、枯燥的情況下出現(xiàn)精力不集中、學(xué)習(xí)與練習(xí)效果不佳、運動傷害產(chǎn)生等問題。二是，要關(guān)心學(xué)生的需要，有效地變通和重組高職體育教學(xué)內(nèi)容、形式和環(huán)節(jié)，更多地采用學(xué)生心理接受、習(xí)慣認(rèn)可的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動接受教師的管理和要求。三是，針對身體協(xié)調(diào)性、運動能力、運動經(jīng)驗不足或較差的學(xué)生，教師除了要嚴(yán)格要求他們進(jìn)行運動和訓(xùn)練的同時，要給予學(xué)生教師的特殊關(guān)愛，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注和重視，在取得突破和成績的時候及時加以表揚(yáng)和認(rèn)可，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣、耐心和信心，做到對自我的有效突破。
2.3教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的主動交流。
高職體育教學(xué)中教師必須持有樂觀向上的心態(tài)，具有豐富的感情，并將這種情感通過和學(xué)生的交流表達(dá)出來，讓學(xué)生充分感受到教師的坦然和親切。通過這種方式，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過幽默的語言和主動的焦慮是學(xué)生和教師之間情感碰撞的催化劑，可以有效地拉近學(xué)生和教師的距離，提高高職體育教學(xué)的效果和價值。
3結(jié)語。
作為講求高效率、高質(zhì)量的高職體育課堂的建設(shè)路徑來講，將非智力因素中最為重要的情感因素融合在高職體育課堂，形成具有特殊特征的高職體育課堂是高職體育教師的核心發(fā)展方向。高職體育教師應(yīng)該充分考慮到高職學(xué)生情感需要、情感建設(shè)、情感發(fā)展的特點，將高職體育課堂進(jìn)行重整、分解與創(chuàng)新，科學(xué)利用環(huán)境、情感、態(tài)度等非智力因素和非體能要素，構(gòu)建高職體育課堂的新模式、狀態(tài)與體系，培養(yǎng)、訓(xùn)練、建設(shè)高職學(xué)生體育教學(xué)的積極情緒與參與熱情，建立起具有可擴(kuò)展、可組合、可優(yōu)化的新型高職體育課堂。
作者:馮建立單位:哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇五
根據(jù)中小學(xué)課程計劃培養(yǎng)目標(biāo)及中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，在英語教學(xué)中挖掘教學(xué)中的思想教育因素，結(jié)合英語知識教學(xué)，能力培養(yǎng)，有目的、有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行思想教育是英語教學(xué)的內(nèi)在要求。所以，英語教學(xué)不能把目標(biāo)僅僅確定為語言知識的傳授，交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生英語成績的提高。我們要通過英語教學(xué)，使學(xué)生在思想、品德、心理、能力等方面的素質(zhì)都得到提高;通過英語教學(xué)把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的思想和道德品質(zhì)教育。只要我們在英語教學(xué)中注重向?qū)W生滲透思想品德教育，就能使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和英語素質(zhì)得到同步提高。
1.2從英語教學(xué)中思想教育的概念申看其重要性。
英語教學(xué)中的思想教育是根據(jù)英語文本的總體內(nèi)容，把來自于包括英美國家的外來優(yōu)秀文化，現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程，利用英語格言、警句等實現(xiàn)學(xué)生心靈的凈化。英語教學(xué)中語言知識的教學(xué)是一個由淺入深、從簡單到復(fù)雜的一個層次系統(tǒng)。因此，以英語教學(xué)內(nèi)容為載體的思想教育也必然是一個由淺入深、從簡單到復(fù)雜的過程，英語教學(xué)中的思想教育只能根據(jù)整體思想教育目標(biāo)在英語教學(xué)過程中潛移默化地、自然地進(jìn)行，并使學(xué)生易于接受。英語教學(xué)要實現(xiàn)思想教育的效果還必須同體現(xiàn)人本思想緊密結(jié)合，要從學(xué)生是一個整體的觀點為出發(fā)點，把對學(xué)生的思想教育建立在人的全部心理因素基礎(chǔ)之上，即建立在智力因素和情感因素之上。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇六
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋?，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、做一個有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時候乖巧懂事，有時候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”情感教育必須以“愛”為核心。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
情感教育貫穿著整個教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時間找學(xué)生談?wù)劊M管自己的空閑時間很少，但必須擠出時間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實想法，還能及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動向，對學(xué)生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評懲罰，出發(fā)點都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇七
素質(zhì)教育是教育改革的一項重要內(nèi)容,學(xué)生的個性因素在素質(zhì)教育中占有重要的位置.情感教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操、健康向上的人格和充實完美的情感世界.積極肯定的`情感可使學(xué)生身心處于活動的最佳狀態(tài),高質(zhì)有效地完成各種各樣的實踐活動.因此,在體育教學(xué)中有效地實施情感教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果.
作者：劉a明作者單位：容縣高級中學(xué),廣西容縣,537500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育教學(xué)良好情感情感教育
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇八
摘要英語教學(xué)和其它學(xué)科一樣也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任。同時由于英語教學(xué)屬于外語教學(xué)，與其它學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學(xué)中進(jìn)行思想教育比較復(fù)雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
關(guān)鍵詞英語教學(xué)思想教育素材實踐。
進(jìn)一步實施和深化英語素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施和深化英語素質(zhì)教育過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對學(xué)生進(jìn)行思想滲透。當(dāng)然，由于英語教學(xué)具有其自身的特點，因此在英語教學(xué)中進(jìn)行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇九
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情。
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系。
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計每堂英語課，讓學(xué)生體驗成功。
1、實物巧設(shè)情景;實物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學(xué)，以使活動取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會。針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進(jìn)行報數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動的意識，使各層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。
總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。
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英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十
在英語教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)費時費力、效果差的觀點仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過十余年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)為到：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。
三、用無私的愛心表露情感教學(xué)。
“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在2002級2班，王誠等同學(xué)在初二上期在英語學(xué)習(xí)上掉了隊，我為他們幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在級7班有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”；我了解他的真實想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點”，允許他背書，改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實和幫助。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十一
教學(xué)以上內(nèi)容，教師可以結(jié)合目前開展的“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”建設(shè)活動，依據(jù)學(xué)生的年齡特征，運用不同的形式滲透相關(guān)的環(huán)保教育內(nèi)容。如對于低年級學(xué)生，教師可以用直觀、具體、生動的形式，如讓學(xué)生看教材的插圖、閱讀教材中的材料等，教育學(xué)生愛護(hù)我們周圍的一草一木、一山一水，愛護(hù)公共設(shè)施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使學(xué)生初步樹立環(huán)保意識；對于中高年級的學(xué)生，教師可以依據(jù)他們的年齡特征和接受能力，讓學(xué)生做關(guān)于環(huán)保能源方面的計算題、根據(jù)相關(guān)的環(huán)保數(shù)據(jù)制作表格等，使學(xué)生學(xué)會對垃圾進(jìn)行正確分類并正確投放到垃圾桶，學(xué)會愛護(hù)花草樹木并力爭每年都參加植樹活動，學(xué)會發(fā)揮智慧來制止危害野生動物的行為……隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高、知識的豐富，數(shù)學(xué)教師再把環(huán)保教育內(nèi)容拓展到居住環(huán)境、校園環(huán)境、自然環(huán)境、人文環(huán)境等方面。
二、結(jié)合課外有關(guān)資料滲透生態(tài)文明教育。
1952年12月份的英國倫敦，由二氧化硫形成的工業(yè)煙霧造成的空氣嚴(yán)重污染事件中，在4天里就有4000多人死亡，事件過后兩個月內(nèi)，還陸續(xù)死亡8000多人……筆者通過數(shù)學(xué)活動課、實踐課等向?qū)W生加以滲透這些信息，同時結(jié)合山區(qū)學(xué)校周邊的自然環(huán)境的變化情況，如村民到野外捕殺田雞、田鼠等，從而使農(nóng)作物受到昆蟲的侵害，促使學(xué)生對環(huán)保認(rèn)識從感性上升到理性，在潛移默化中樹立了環(huán)保意識。
三、結(jié)合現(xiàn)實滲透生態(tài)文明教育。
圍繞目前開展的“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”一系列活動，我們也對學(xué)生提出了“美麗校園”的活動要求，并組織學(xué)生積極參與所在村莊開展的“清潔鄉(xiāng)村”活動，做好清潔校園、美化校園，清潔田園、凈化水源的教育工作。與此同時，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生列出活動前后變化的相關(guān)數(shù)據(jù)，對比其中的變化，并提出結(jié)論或?qū)Σ?。如針對某村莊開展的“清潔鄉(xiāng)村”活動，筆者讓學(xué)生對比開展“清潔鄉(xiāng)村”活動前后樹木、垃圾桶、清掃次數(shù)等數(shù)據(jù)的變化情況，列出表格，對比數(shù)據(jù)變化，從而讓學(xué)生從中感受到保護(hù)環(huán)境的迫切性，以及加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的實在意義和社會功效。此外，教師還可以適當(dāng)布置一些家庭作業(yè)和社會實踐活動。如：
1.觀看電視公益廣告“沒有買賣就沒有殺害”“光盤行動“”地球一小時“”節(jié)約用紙珍惜資源”“保護(hù)水資源”等內(nèi)容；上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，了解造成我國大范圍的.霧霾天氣的主要原因是重工業(yè)大量燃燒煤炭產(chǎn)生的廢氣和機(jī)動車的大量使用而導(dǎo)致的尾氣排放等；北方沙塵暴發(fā)生與治理風(fēng)沙防護(hù)林息息相關(guān)。
2.利用課余時間，到學(xué)校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小企業(yè)搞社會調(diào)查、到木片加工廠調(diào)查其每天要消耗的大量林木原材料的情況、調(diào)查化工廠對周邊水源和土壤造成的污染情況等，要求學(xué)生將自己獲得的信息進(jìn)行討論，交流心得，從而教育學(xué)生：厲行節(jié)約，杜絕浪費，不任意捕殺野生動物，不亂砍濫伐，不破壞生態(tài)平衡，積極參與綠色植被活動，從自身做起，做環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士。“環(huán)境保護(hù)，教育為本。”教育是開啟新思想、傳遞新觀念的力量，在環(huán)境保護(hù)已成為世界各國面臨之重要而又艱巨任務(wù)的今天，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)教育是歷史賦予新時期可持續(xù)發(fā)展的教育重任，作為數(shù)學(xué)教師，也理應(yīng)承擔(dān)起這個重任，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的一份力。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十二
情感是在情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)建良好的情感氛圍，有助于學(xué)生道德及審美感的培養(yǎng)。教師要善于溝通和融合自己與學(xué)生之間的審美經(jīng)驗，要善于創(chuàng)造情感交融的教學(xué)意境，從而使學(xué)生陶醉其中。教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)進(jìn)行情感教育的基點，采用多種手段，運用情感化、視覺化的語言營造和渲染濃重的情感氛圍，使學(xué)生沉浸于情感之中，受到美好情感的熏陶。比如在學(xué)朱自清的《背影》，這是一曲抒寫父子親情的贊歌，應(yīng)讓學(xué)生感悟親情，受到一次情感的洗禮。于是我創(chuàng)設(shè)情境，用故事來導(dǎo)入?！跋旅嫖襾斫o大家講一個故事：汶川地震中一位媽媽用自己的生命保護(hù)了孩子，并且在最后時刻在手機(jī)上留言：孩子，如果你能活著，記住媽媽永遠(yuǎn)愛你。同學(xué)們，聽了這個故事你一定很感動，在這個世界上愛情可以變色，友情可以褪色，只有親情恒久不變。那么日常生活中我們感受到的親情是什么樣子呢？”同學(xué)們各抒己見說出了自己心中的父愛母愛。這樣在講解課文之前就用這個故事喚起了他們最深刻的.感動，激發(fā)了學(xué)生的情感，有助于去理解作者的情感。
2、注重朗讀，讓學(xué)生體會文章中蘊(yùn)涵的情感。
朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是理解文章情感的橋梁。文章的情感不是老師用三言兩語，就能強(qiáng)加給學(xué)生的，而是滲透在語言文字里的。
老師只有讓學(xué)生在朗讀理解的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，體會其中蘊(yùn)涵的情感，品位文章優(yōu)美的語言，才能與作者的心靈相通。比如散文。一篇優(yōu)美的散文，能陶冶人的情操，激發(fā)人的情感，給人美的享受。語文課上的散文教學(xué)，同樣也能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的情感，給予學(xué)生美的享受。如《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》等這些生動優(yōu)美、富有韻味的散文，因為各自心境不同、所以朗讀的韻味、停頓、重音、語速、語調(diào)也就不同。老師應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課文的情感，確定朗讀基調(diào)，或清新明快、或慷慨激昂、或痛苦悲涼、或緩慢沉重―――學(xué)生通過推敲朗讀，就會激發(fā)他們的情感，體會文章的含義。
3、分析講解，用文章中的情感打動學(xué)生心靈。
情感具有遷移性，它能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶、感染。題材不同的文章蘊(yùn)涵不同的情感，教師要善于通過各種方法，讓學(xué)生體驗到作者的情感歷程，使學(xué)生充分感受到語言中所包含的情感因素，從而受到熏陶、感染。比如在學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》這首現(xiàn)代詩，可借助錄音，渲染課堂氣氛。在緩慢、低沉的朗讀中去體會作者的鄉(xiāng)愁。進(jìn)而去分析詩中借助的各種意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽?？梢越Y(jié)合作者的經(jīng)歷：年輕時就出外求學(xué)，后來輾轉(zhuǎn)到臺灣，離開故土。這樣就很好地理解了各種意象的含義。同學(xué)們也會在理解的過程中體會到作者對故鄉(xiāng)、對祖國的一片深情。作者的那種真摯的愛戀會打動學(xué)生的心靈，喚起他們對故鄉(xiāng)和祖國的熱愛。再如一些古代詩歌，老師也可以通過分析講解，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。如南宋詩人文天祥的《過零丁洋》，寫詩人因為國家衰亡以及自身的悲苦，表現(xiàn)了舍生取義的氣節(jié)和對國家的忠心。陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，寫夢赴戰(zhàn)場，山河復(fù)歸，表現(xiàn)的也是詩人真摯的愛國情懷。通過這些詩歌可以讓學(xué)生體會到他們的愛國情感，這些都會打動學(xué)生的心靈，有利于激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、立志報國的愛國主義情懷。
4、挖掘教材，注重學(xué)生的情感體驗。
教師應(yīng)該善于挖掘文章中易于引起學(xué)生深刻感受的東西，用情感激勵學(xué)生意志，讓他們在學(xué)習(xí)課文的同時受到思想教育和人生啟迪。通過師生情感的交流，充分利用“形象”的力量來激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。如學(xué)習(xí)節(jié)選自曹文軒長篇小說《草房子》的《孤獨之旅》，文章寫了少年杜小康成長的心路歷程，特別切合學(xué)生的心理和生活，文中對人性中的苦悶、困厄、理解、幫助等傾注了感情，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從這些生動可感的文字中受到情感教育，得到人生感悟：人只有在經(jīng)歷了風(fēng)雨困難以后才能真正的長大成熟。再如杰克倫敦的《熱愛生命》（節(jié)選）讓人感受到在人死亡面前，生存意志的頑強(qiáng)，老師可利用這些告訴學(xué)生在挫折、困難面前應(yīng)該保持堅定的信念，用頑強(qiáng)的意志去征服一切。這樣既能使學(xué)生得到美的享受，發(fā)現(xiàn)課文中的美，又陶冶了他們的情操，同時激發(fā)了他們的情感，也能使他們聯(lián)想自己的經(jīng)歷和生活，從而將高尚的道德情操植入學(xué)生的心田。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十三
隨著全球化進(jìn)程的加快.英語成了全球通用語,各類英語教材為學(xué)生提供了更多的有關(guān)英語國家文化習(xí)俗方面的.內(nèi)容介紹,從而使學(xué)生能夠更深入地掌握英語,更好地進(jìn)行跨文化交際.然而,在中國本土進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)僅靠輸入目的語文化是不夠的,本土文化的融入同樣至關(guān)重要.
作者：劉琴作者單位：江西藍(lán)天學(xué)院,江西,南昌,330098刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(41)分類號：h3關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化英語教學(xué)
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十四
近年來，隨著新課程改革進(jìn)度的不斷加快，學(xué)校對于學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重視。在情感教育中可以充分發(fā)揮情感因素的積極作用，教師通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的探索精神。在高中的政治教學(xué)中，教師要把情感教育滲透到教學(xué)中，利用這種教學(xué)法有利于拉近教師與學(xué)生之間情感的互動，從而提高政治的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
情感教育可以被認(rèn)為是一種教學(xué)模式，同時也可以被說成是一種教學(xué)策略。在情感教育中，教師主要用自己的情感在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于教師和學(xué)生來講，情感是一種主要的心理活動過程，是對客觀事物的認(rèn)知過程。從心理學(xué)角度來講，人的情感主要分為積極情感和消極情感兩種類型[1]。由于在政治教學(xué)中，課堂氛圍和其他學(xué)科相比較為沉悶，經(jīng)常會有學(xué)生存在消極情感問題。因此，政治教師在教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生消極情感的表露，及時采用積極情感調(diào)動課堂氛圍，提升學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)積極性。政治在對學(xué)生進(jìn)行情感教育中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生價值觀。情感教育在高中的政治教學(xué)中使用，對于政治教師教學(xué)有一定的重要意義。首先，在政治教學(xué)中使用情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)政治除了要完成課標(biāo)要求外，同時也是提升政治能力和素養(yǎng)的重要要求。對學(xué)生進(jìn)行情感教育就能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，主要表現(xiàn)在學(xué)生的情感、道德、知識等方面。其次，在政治教學(xué)中使用情感教育有利于政治教育的高效性。由于高中生的情感心理比較復(fù)雜，不同學(xué)生對于客觀事物的認(rèn)識程度都會存在一定差異。如果政治教師把情感教育應(yīng)用到教學(xué)過程中，就能夠帶動學(xué)生積極情感的發(fā)揮，最終提高政治課堂的高效性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。
高中的政治教師想要提升學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把情感教育運用到實際的政治教學(xué)過程中。具體做法如下：
2.1政治教師要提升自身情感。
在高中的政治教學(xué)中，學(xué)生的主要指導(dǎo)者就是教師，只有教師豐富自身情感，才能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行情感教育。為此，政治教師在教學(xué)過程中，要把握好自身的情趣，來調(diào)動學(xué)生的積極性。與此同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，應(yīng)該掌握一定的'方法，要了解學(xué)生在課堂上的注意力情況，而且還要創(chuàng)新情感教育的方式方法，最終發(fā)揮政治課堂的實效性[2]。
2.2教師設(shè)定豐富的情感教學(xué)活動。
高中時期的學(xué)生情感還處于發(fā)展階段，因此學(xué)生間的情感特征就會存在一定的差異性。這時政治教師就要根據(jù)學(xué)生情感的發(fā)展特點，對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。由于高中生的思想情感和容易受到外界影響的特點，政治教師就要用自身的豐富情感來感染學(xué)生。如果政治教師設(shè)定的教學(xué)活動情感豐富，學(xué)生就會積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講《文化傳承與創(chuàng)新》這一單元時，就可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師可以播放一些關(guān)于我國文化的視頻，這樣有利于引起學(xué)生在情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
2.3為學(xué)生營造良好的課堂氣氛。
政治教學(xué)中使用情感教育，就是要政治教師了解掌握學(xué)生的基本情感。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上充分保持良好心態(tài)[3]。例如，在講《經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放》這一單元的過程中，教師可以組織學(xué)生分組開展演講比賽談及“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”，這樣可以營造良好的課堂氣氛，把學(xué)生情感教育帶到政治課堂活動中來，活躍課堂氣氛，提高教師的教學(xué)效率。
2.4教師優(yōu)化教學(xué)策略。
在高中的政治教學(xué)中，不同的政治知識點都有一定教育意義。因此，教師在對知識點進(jìn)行講解的過程中，不僅要整理歸納知識點，同時也要結(jié)合學(xué)生的實際情況展開教學(xué)內(nèi)容，教師要不斷優(yōu)化政治教學(xué)策略，增加學(xué)生的情感教育，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。例如，在講《源遠(yuǎn)流長的中華文化》一課時，政治教師可以按照學(xué)校要求組織學(xué)生參觀博物館以及美術(shù)展覽等活動，這樣可以加深學(xué)生對中華文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
3結(jié)束語。
綜上所述，政治教學(xué)是高中教育的重點內(nèi)容，他對于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀都有重要意義。情感教育的教學(xué)方式是新課標(biāo)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的形成影響很大。為此，本文對高中的政治教學(xué)中情感教育進(jìn)行了探究，需要廣大高中的政治教師重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，最終提高政治教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十五
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自我要求意識的啟蒙時期。作為一名教師，不僅要傳授給學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要對學(xué)生進(jìn)行自我要求意識的培養(yǎng)。一名學(xué)生，只有形成自我要求意識，才能時時處處規(guī)范自己，完成老師布置的各項任務(wù)，不斷取得進(jìn)步，為塑造完美的自我打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識是學(xué)校教育教學(xué)的任務(wù)，但語文教學(xué)才是學(xué)生自我意識培養(yǎng)的主陣地。作為一名語文教師，應(yīng)從以下幾方面抓好學(xué)生的自我意識培養(yǎng)。
一、思想意識――自我意識的前提。
學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識的前提是讓學(xué)生明白自己的任務(wù)，此外還應(yīng)注重學(xué)生的思想教育。語文學(xué)科的重要特點是語言文字的訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。因此，語文教學(xué)要在語言文字的訓(xùn)練同時，使學(xué)生潛移默化的受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和愛美的情趣。教育者要教會學(xué)生能夠正確地評價自己，對自己的優(yōu)點和長處有所認(rèn)識，知道自己的缺點和短處，讓學(xué)生能虛心地、批判地接受別人的評價。當(dāng)受到表揚(yáng)時不驕傲，遇到批評時不自卑，從而客觀地認(rèn)識自我，并且努力改正自己的缺點和錯誤。
二、學(xué)習(xí)意識――自我意識的核心。
如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，我想是每個教育工作者一直探討的問題，即自主學(xué)習(xí)的問題。自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動地、積極地、有主見地學(xué)習(xí)，它不是放任自流，更不是“隨心所欲”地自由散漫的學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)是課堂認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，善于思考；按時獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成檢查習(xí)慣；多看課外書，注意留心觀察。當(dāng)然，這些現(xiàn)象只是自我要求意識的外在表現(xiàn)，要衡量學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)的意識，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因來衡量：1、學(xué)習(xí)要有積極性和主動性。學(xué)習(xí)的積極性和主動性是自主學(xué)習(xí)的`動力，是把學(xué)習(xí)變成一種自我需要重要體現(xiàn)；2、學(xué)習(xí)要有計劃。計劃性是自主學(xué)習(xí)的保證，一個學(xué)生只有養(yǎng)成有計劃地學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使自己的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
三、課外閱讀意識――自我意識的外在動力。
閱讀能力是自主學(xué)習(xí)的前提條件和基礎(chǔ)，它主要是指學(xué)生能理解書面文字所表達(dá)的思想、意思、情感的能力，孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長的大問題。小學(xué)生時間和精力都是有限的，而在注重成績的今天，孩子們的時間表被安排得滿滿的，如何擠時間進(jìn)行課外閱讀，教育者可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法合理安排時間，使學(xué)生學(xué)會自主閱讀、主動閱讀：入睡前閱讀，伴書入夢；雙休日閱讀，輕松愉悅；節(jié)假日暢游書海，盡情享受。
教師還可定期舉辦讀書會，讓學(xué)生講書中的故事，進(jìn)行讀書交流，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)讀書的意識。
四、班級管理意識――自我意識的重要途徑。
班集體具有促進(jìn)學(xué)生個人社會化、促進(jìn)學(xué)生個性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。班級管理中要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生成為班級的小主人，對班級有責(zé)任感，對自己的主體地位和能力產(chǎn)生一種自覺意識、并對各項工作形成自覺性。小學(xué)生已初步具備自控能力，在沒有干擾的情況下，能夠控制自己的行為，做事有一定的耐性和毅力。做好自己的事，熱心參與班級有益的活動，力求將自己的事情做到最好。形成自我管理意識，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將本領(lǐng)傳授給學(xué)生，而不是直接灌輸東西。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，正式的課堂教學(xué)只是教師對學(xué)生自我管理意識提出要求，而豐富多彩的課外活動才是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。
五、安全衛(wèi)生意識――自我意識的保障。
安全是學(xué)校各項工作中的重點。培養(yǎng)學(xué)生的安全保護(hù)意識應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開始，如交通安全、食品安全、游戲安全、突發(fā)事故安全等。教育者通過教育要讓學(xué)生明確生活中怎樣做正確，怎樣做有危險。學(xué)生年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師除了提出要求和教給學(xué)生方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒。比如通過安全圖片展，讓學(xué)生認(rèn)識安全的重要性，從而使學(xué)生良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動。
六、團(tuán)結(jié)友愛意識――自我意識的方向。
團(tuán)結(jié)友愛，互相協(xié)作，不僅是人們生存和發(fā)展的條件，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求。小學(xué)生的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為家庭關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。在與人交往時，小學(xué)生能注意到對方要求，又要能適當(dāng)滿足自己的需要。在學(xué)校主要表現(xiàn)為喜歡參加集體活動，樂于幫助他人；不回避與老師的交往；懂得只有尊重和關(guān)心別人才能得到回報；不吵鬧，不說臟話，不嘲笑人；在與同學(xué)相處時要注重禮節(jié)，學(xué)會謙讓；采取積極主動的方式與人溝通。小學(xué)生只有從小養(yǎng)成與人合作的意識和習(xí)慣，將來才能成為一個善于團(tuán)結(jié)別人，善于理解別人，善于交往與合作的人才。
學(xué)校教育，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但學(xué)生的主體地位更不容忽視。在從事教育教學(xué)時，許多教師只考慮到自己的教育作用，而忽視了學(xué)生自我要求意識的培養(yǎng)。我想喚醒學(xué)生的自我教育意識才是重中之重，才能真正使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，由被動成長逐漸轉(zhuǎn)化為積極主動成長，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十六
（福建省南平市王臺中學(xué)）。
摘要：《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。”也就是說，對于身心正在發(fā)展的初中生來說，初中思想品德課的價值和意義就不只在于簡單的知識灌輸，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、積極的生活態(tài)度等，以促使學(xué)生健康地成長，全面地發(fā)展。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗對如何在高效的思想品德課堂中滲透情感教育進(jìn)行概述，以期能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；情感教育；生命；親情；意志；責(zé)任；尊重。
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課程的教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行了如下規(guī)定：“本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)?！焙唵蔚卣f就是我們的課程既要讓學(xué)生掌握理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，以促使學(xué)生能夠以良好的心態(tài)面對以后的學(xué)習(xí)、工作和生活。那么，在素質(zhì)教育下，我們該如何在初中思想品德課中最大限度地滲透情感教育呢？本文就從以下幾個方面進(jìn)行概述，以期能夠為學(xué)生良好的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
一、借多媒體教學(xué)法，滲透生命教育。
近日網(wǎng)絡(luò)上曝出一則新聞“13歲女孩自殺逼父母放棄二胎”。據(jù)父母說：她是我們家的小公主，被寵壞了，從小就非常任性，說一不二。自從得知我懷孕，就常說如果生弟弟妹妹，她就跳樓。從這則新聞中反映孩子對生命的不屑，不光是對他人的，還包括自己的。而且，近年來，有關(guān)學(xué)生不正確的生命觀的事件屢見不鮮。因此，作為思想品德教師的我們要深入挖掘教材價值，要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識生命的價值以及生命的特點，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的生命觀。
例如，在教學(xué)《世界因生命而精彩》時，我選擇了多媒體輔助教學(xué)模式，首先，我借助多媒體向?qū)W生播放了“汶川地震中的相關(guān)圖片”以及一些生命垂危的病人的圖片等，目的是讓學(xué)生在直觀的圖片展示中感受到生命在自然災(zāi)害、病魔面前的脆弱，進(jìn)而使學(xué)生感受到“活著真好”，之后，我讓學(xué)生討論下面的一個話題“如果沒有我”，這樣不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性，進(jìn)而也幫助學(xué)生能夠正確地看待生命，不僅是自己的生命，還有其他人的生命，這對學(xué)生的健康成長起著非常重要的作用。
二、應(yīng)用問題探究法，促使學(xué)生懂得感恩。
從上面的案例我們還可以看出，家長的溺愛以及學(xué)生對待親情的態(tài)度。在案例中，女孩根本意識不到父母的第二個孩子是自己的親人。換句話說就是，對于現(xiàn)在的獨生子女來說，“以自我為中心”的思想太嚴(yán)重，這才導(dǎo)致了上述悲劇的產(chǎn)生。因此，在授課的時候，我們要將親情教育與思想品德課堂相結(jié)合，以確保學(xué)生在高效的思想品德課堂中形成正確的情感態(tài)度。
例如，在教學(xué)《兩代人的對話》時，我選擇了問題探究式教學(xué)模式，首先，在導(dǎo)入課時，我引導(dǎo)學(xué)生回答了下面幾個問題：（1）誰知道父母的生日？（2）父母的興趣愛好是什么？（3）父母的身體健康情況怎么樣？（4）父母做的哪件事令你印象最深刻？在學(xué)生回答之后，我首先布置了一項作業(yè)：放學(xué)后，將同樣的問題問一下你的父母？因為，大部分學(xué)生并不清楚父母的相關(guān)情況，進(jìn)而使學(xué)生感覺到自己的不足。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生感受和掌握溝通對父母和子女之間的重要性。最后，我向?qū)W生播放了周杰倫的《聽媽媽的話》，讓學(xué)生感受到親情的真正含義，同時，也幫助學(xué)生正確地看待父母對自己的“嚴(yán)”和“愛”。
三、選擇情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志。
眾所周知，每個人都不能一帆風(fēng)順地過完一生，遇到坎坷和挫折是再正常不過的事情，而且，家長也不能事事都幫助孩子去解決。因此，我們可以通過情境教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志力和抗挫折的能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)去面對日后所遇到的困難和挫折，同時，也能確保高效課堂的順利實現(xiàn)。
例如，在教學(xué)《挫折面前也從容》時，我選擇了情境教學(xué)法，首先，我向?qū)W生展示了下面幾個情景：
情景一：司馬遷受宮刑之后仍堅持完成了《史記》。
情景二：貝多芬在雙耳失聰?shù)?情況下仍然完成了《第五交響曲――命運》。
情景三：張海迪在五歲高位截癱的情況下成為著名的作家和哲學(xué)碩士。
引導(dǎo)學(xué)生在古今中外的故事中去感受困難在堅強(qiáng)的意志力面前的不堪一擊，同時，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對“我們?nèi)绾螌Υ钪械拇煺邸边M(jìn)行討論，讓學(xué)生在相互交流中能夠正確地看待挫折，進(jìn)而使學(xué)生能夠運用恰當(dāng)?shù)姆椒▉砻鎸Υ煺?，并逐漸形成堅強(qiáng)的意志力。
四、實施案例分析法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
責(zé)任感是高尚人格的重要組成部分，也是一種良好的品質(zhì)。隨著社會的不斷發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，促使學(xué)生做一個具有責(zé)任感的人才也已經(jīng)成為提高學(xué)生競爭力的重要因素。所以，在素質(zhì)教育下，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，要讓學(xué)生學(xué)會對自己負(fù)責(zé)、對父母負(fù)責(zé)、對班級負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《做一個負(fù)責(zé)任的公民》時，在導(dǎo)入課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生對下面的一則案例進(jìn)行了分析，即：最美司機(jī)吳斌的事跡。讓學(xué)生在看完案例之后，思考：是什么讓吳斌做出了這樣的決定？之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：值日時，每個小組總有幾個學(xué)生偷懶，不是站在一邊偷懶，就是推三阻四的。
現(xiàn)象二：某學(xué)生和同學(xué)約好星期日一起去圖書館，結(jié)果，當(dāng)天該生在沒有通知同學(xué)的情況下和父母去了外婆家。
……。
鼓勵學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解本節(jié)課的重點內(nèi)容，這樣不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，而且對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高也起到非常重要的作用。
五、組織辯論式教學(xué)，形成正確的尊重觀。
尊重是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種優(yōu)良的品質(zhì)。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生并不能真正懂得什么是尊重，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的發(fā)展。因此，我們可以通過辯論會的形式來幫助學(xué)生正確地認(rèn)識尊重的真正含義，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么，我們應(yīng)該如何幫助學(xué)生學(xué)會尊重呢？本文以教學(xué)《彼此尊重才能贏得尊重》為例，對如何讓學(xué)生學(xué)會尊重進(jìn)行概述。
為了能夠讓學(xué)生在關(guān)心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重，也為了讓學(xué)生理解自尊和尊重他人之間存在的密切關(guān)系，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生對“要博得別人尊重首先要尊重自己”“要博得別人尊重首先要尊重別人”正反兩個觀點進(jìn)行辯論。這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，而且對學(xué)生日常行為的規(guī)范也起到不可替代的作用。
除上述幾點之外，我們還可以借助思想品德教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；幫助學(xué)生樹立正確的消費觀念和法律意識；幫助學(xué)生形成自我調(diào)適、自我控制的能力等。這些都是思想品德課價值的體現(xiàn)，也是情感態(tài)度目標(biāo)中的組成部分?？傊谒刭|(zhì)教育下，作為思想品德教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來展現(xiàn)本課程的價值，進(jìn)而在幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度的同時，也為課程教學(xué)目標(biāo)的最大化實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十七
情感教育，顧名思義，它是關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情緒、情感以及信念的教育，是使學(xué)生身心愉快，促其健康發(fā)展的教育。初中階段正是學(xué)生性格形成的重要階段，也是其認(rèn)知水平快速提高的年齡段，這一時期，他們情感波動大，有強(qiáng)烈的求知欲卻也很叛逆。而生本化的語文課堂正是進(jìn)行情感熏陶、情感教育滲透的新大陸。在課堂中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，引起情感共鳴，達(dá)到以情動人、感人，最終育人的效果。
特定的情景，產(chǎn)生特定的情感。課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，定能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生更好地融入課堂，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，滲透情感教育。例如，我在《中國人失掉自信力了嗎》一文的教學(xué)導(dǎo)入過程中，在黑板上板書題目時，我故意漏寫了最后一個“嗎”字，題目便變成了《中國人失掉自信力了》。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了這一問題，但這樣的一個題目，早已在學(xué)生心中激起了情感的波瀾，他們深深地思考著。我便順勢創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：假如中國人失掉自信力了，中國將會變成什么樣子？中國的神舟八號還能飛上天嗎？中國的國力能蒸蒸日上嗎？中國能經(jīng)得住金融危機(jī)的來襲嗎？中國能一次又一次的抵抗災(zāi)難嗎？一系列的情景發(fā)問，讓學(xué)生們堅信：中國人并沒有失掉自信力。從學(xué)生堅定的目光和表情中，我清晰地感到他們內(nèi)心的澎湃。繼而我把“中國人”換成了“我們”，即變成了“我們失掉自信力了”，頓時全班高喊：“我們沒有！”。我接著發(fā)問：“在學(xué)習(xí)過程中，怎樣才能證明你們沒有失掉自信力呢？”問題一出，全班嘩然，一個個爭先恐后地想證明自己。此時，我知道，情感教育的目的已經(jīng)達(dá)到。
生本課堂中，教學(xué)過程是一個師生互動、情感溝通、交流的過程。教師和學(xué)生都要真正融入課堂、融入課堂教學(xué)的情景中去，才能實現(xiàn)以情動人、以情育人的最佳效果。例如，在《背影》一課的結(jié)尾部分，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與感悟，此時此刻，假如你的父親就站在我們的`教室里，請你對你的父親說一句你最想說的話?！彼麄円粋€個靜靜地思索著，或許是被當(dāng)時的情景所感染，一時興起，我唱起了《父親》這首歌。由于太過投入，后半部分多重復(fù)了一遍。唱罷，部分學(xué)生竟眼含淚花，我知道，那是他們感受到父愛了。想對父親說一句話的學(xué)生相繼舉起了手，有說自己此刻感受的；有說父愛偉大的；也有說自己學(xué)習(xí)情況的；更有學(xué)生抽噎著說：“爸爸，您在家辛苦了！”全班學(xué)生一時間陷入了對父愛的感悟中去了。我想，這也許便是生本課堂的優(yōu)越之處，這也許便是對情感教育的最佳滲透。
總之，教育離不開情感，語文教學(xué)更是離不開情感教育。多創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生積極思考，積極進(jìn)行情感體驗，力爭讓每一堂語文課都達(dá)到以情育人的目的，我想這才是情感教育最為行之有效的出路。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十八
2.1建立和諧的師生情感關(guān)系開展英語教學(xué)活動的重要前提就是和諧的師生關(guān)系，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。在素質(zhì)教育大的背景下，教師不僅僅是知識的傳授者，更是教學(xué)活動中的參與者和引導(dǎo)者。所以，教師要不斷的轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生真正的朋友，了解學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的優(yōu)點和缺點，平等對待每一位學(xué)生。在教學(xué)活動中對于學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師應(yīng)及時的做出評價，并參與其中，感受學(xué)生的思想，這樣也便于更好的開展下次教學(xué)活動。另外，無論在課上還是課下，教師要走進(jìn)學(xué)生，聽取學(xué)生們提出的意見，并及時的做出調(diào)整，融洽的師生關(guān)系是需要教師用情感和愛去澆筑的，它可以消除學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的對立情緒和不良的心理，使學(xué)生可以真正的打開心扉，去接受教師所教授的知識。教師真正的從內(nèi)心身處去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，公平、客觀的.對待每一名學(xué)生，才能夠更好的建立和諧的師生情感關(guān)系。
2.2尊重學(xué)生個體差異，突出學(xué)生主體地位由于每個學(xué)生之間都有所不同，所以在他們自身智力水平以及學(xué)習(xí)能力的制約下，學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不同的，尤其是英語這種非母語語言學(xué)科而言，學(xué)生因情感因素而引起的學(xué)習(xí)興趣恰恰是制約英語教學(xué)的關(guān)鍵。在這種教學(xué)背景下，教師經(jīng)常會將學(xué)分為“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”，實際上這種做法是極其錯誤的，其不僅會加大英語教學(xué)的難度，更會對學(xué)生的情感上予以重創(chuàng)，從而使英語教學(xué)遇到困境。在英語教學(xué)過程中，教師必須尊重學(xué)生之間的個性差異，將他們每一個人視為不同材質(zhì)的“白紙”，而教師作為一位“藝術(shù)家”則需要在不同材質(zhì)的“白紙”上，勾勒出一樣優(yōu)美的“畫雋”，所以注重學(xué)生之間存在的差異性是教師的基本素質(zhì)。除此之外，教師在英語教學(xué)過程中還必須要確立學(xué)生的主體地位，讓他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，而并非學(xué)習(xí)的“奴隸”，從而在情感上接納英語學(xué)科，為英語學(xué)科的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
2.3將情感為教學(xué)突破口在英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)將情感融入到教學(xué)方式中，語言是學(xué)生接受知識的重要工具，同時語言與情感色彩是緊密相聯(lián)的。在教學(xué)中如果教師的語言沒有感情、缺乏親切感，會直接的影響到學(xué)生的接受效果，相反，如果在教學(xué)中多運用welldone、excel-lent、good等帶有感情色彩的詞語，會直接對學(xué)生的思維和語言發(fā)展產(chǎn)生影響，這樣才能夠收到良好的教學(xué)效果。教師在開展教學(xué)前，要對所教授的內(nèi)容進(jìn)行情感化處理，并借助實物開展教學(xué)活動，因為有些教學(xué)內(nèi)容通過實物來演示，所展現(xiàn)出的教學(xué)效果更加的直觀，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的接受。筆者在進(jìn)行基礎(chǔ)時態(tài)教學(xué)時，就做了這樣一個教學(xué)實驗：為了讓學(xué)生更加清楚的了解時態(tài)，筆者在課前準(zhǔn)備了一個實物教具———鐘表。然后像學(xué)生提問：“what'sthis?”，學(xué)生回答：“it'saclock.”。之后筆者根據(jù)對時鐘表上的時間調(diào)節(jié)，來與學(xué)生一同進(jìn)行“過去時”、“現(xiàn)在時”、“將來時”的學(xué)習(xí)，通過這種直觀的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加直觀的了解英語知識內(nèi)容，從而讓他們從情感上真正的理解和掌握相關(guān)知識。
綜上所述，情感作為學(xué)生的情緒之一，其對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有著重要的幫助。尤其是對于思維能力和個人認(rèn)識水平尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來說，情感教育更能夠幫助他們樹立良好英語學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵，因此開展情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究非常有必要。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十九
開展英語情感教學(xué)，需要教師了解學(xué)生的心理需求和變化，并適應(yīng)新形式的不斷變化，從而不斷的豐富自身的英語知識結(jié)構(gòu)，更好的為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在情感教學(xué)中要求教師具備高尚的品德、扎實的知識、一視同仁的心態(tài)等等，由于多方面因素的制約，在教學(xué)中存在很多教師還不滿足情感教學(xué)的要求。另外，教育科研機(jī)構(gòu)也受到教育觀念和環(huán)境的影響，對于英語情感教學(xué)重視程度較低，在教學(xué)指導(dǎo)方面并沒有為老師和學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，這在很大程度也影響著英語情感教學(xué)的發(fā)展。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇二十
教師情感的變化對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對于促進(jìn)學(xué)生心境的愉快，對于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，對于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯(lián)系。實驗已證明：教師的情感，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改的今天，要讓學(xué)生的情感健康發(fā)展，首先，教師要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)新的課程理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實情感，融化在教育教學(xué)中，自然而然地感染給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生受到無形的激勵。
學(xué)生的天性是好動。我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生這一心理特征為出發(fā)點，教學(xué)中注意讓學(xué)生多種器官并用，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機(jī)會，努力營造為學(xué)生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主性功能。
三、構(gòu)建良好師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生積極情感。
教學(xué)中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移性功能。
四、把握教材內(nèi)含的情感因素。
數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一種抽象的學(xué)科，容易使學(xué)生“厭學(xué)”。但是正如“標(biāo)準(zhǔn)”中指出的那樣，數(shù)學(xué)來源于實踐，又反作用于實踐。只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生是會喜歡數(shù)學(xué)的。首先應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。其次，可從數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學(xué)知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四，利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學(xué)小知識、數(shù)學(xué)家的軼聞趣事，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。
五、創(chuàng)設(shè)情境的'教學(xué)，有助于學(xué)生情感的發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情境就是充分利用形象故事、游戲、問題等，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)活動。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，從整體上講，還是重視知識的傳授以及發(fā)展智力等認(rèn)知性的教學(xué)，教師關(guān)注的往往是如何提高教材內(nèi)容的可懂性，使學(xué)生“學(xué)懂”“學(xué)會”，而對伴隨認(rèn)知發(fā)展過程始終的情感因素，多數(shù)教師則聽之任之，很少有意識地提高教材內(nèi)容的接受性，在“樂學(xué)”“愿學(xué)”上作文章。正是由于教師忽視了情感在學(xué)生認(rèn)知加工中的定向、組織、協(xié)調(diào)及動機(jī)的作用，教學(xué)過程中學(xué)生的積極情感得不到滿足、保護(hù)和培養(yǎng)，不良的情感又得不到有效的控制，結(jié)果造成一些學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，一些學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)依賴于教師，缺乏主動性，一些學(xué)生學(xué)習(xí)怕苦怕難，見問題就繞著走等教學(xué)效果、事倍功半。
六、營造探究氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。
學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了求知的欲望。探究活動就是在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和明確的學(xué)目標(biāo)下的實際操作活動。探究活動能否使學(xué)生獲得成功的體驗，在于活動過程中是否營造了以學(xué)生為主體的探究氛圍，在活動的過程中是否以學(xué)生的發(fā)展為主。弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。
七、用教師的“導(dǎo)”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教是通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)活動上。所以，在數(shù)學(xué)中，教師要著力把學(xué)生推到主人的位置，給學(xué)生思考、發(fā)問、答問、動手操作等機(jī)會，改變教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師出題學(xué)生練的被動局面。只有滿足了學(xué)生精神世界中探索與創(chuàng)造的需要，健康的學(xué)習(xí)情感才能得到保持。我們只有站到素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識學(xué)科教學(xué)中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導(dǎo)性等功能，才能真正做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中既教書，又育人。
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