傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于人們來(lái)說(shuō)具有重要的意義,它們代表著文化傳承和家庭團(tuán)聚的價(jià)值觀。正確的總結(jié)方法是將問(wèn)題和解決方案進(jìn)行對(duì)比和分析。以下是一些總結(jié)寫作的注意事項(xiàng)和技巧,供大家參考。
中職班主任德育論文篇一
除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外,班主任在整個(gè)教育體系中還扮演著“媒介”這一角色,其中包括校方與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)過(guò)程中,如果出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師存在抵觸的情況,不僅會(huì)影響到日常教學(xué)的正常開(kāi)展,同時(shí)對(duì)于科任教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是一種挫傷。通常情況下,如果遇到這種情況,都是由班主任出面進(jìn)行調(diào)解,分別做學(xué)生以及科任教師的思想工作,從而保證日常教學(xué)工作的良好開(kāi)展。
1、德育教育內(nèi)容陳舊,缺乏時(shí)代感。
德育教育的內(nèi)容是“用來(lái)形成學(xué)生品德的社會(huì)思想的政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和”。我國(guó)中小學(xué)德育教育的主要內(nèi)容包括“科學(xué)的世界觀和人生觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主和法制教育”,等等。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏,選取時(shí)代主題。
2、德育教育中師生之間缺乏交流,缺少互動(dòng)。
想要提高德育教育的實(shí)效性,班主任和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)是必不可少的?!敖虒W(xué)相長(zhǎng)”在德育教育中同樣適用。其實(shí),班主任和學(xué)生在道德素質(zhì)上是相互促進(jìn)的關(guān)系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說(shuō)你服”、“我管你從”,學(xué)生成為了德育教育中的被動(dòng)者,師生之間缺乏基本的交流與互動(dòng)。班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向,就不可能對(duì)癥下藥,學(xué)生也只是表面聽(tīng)從。這就極易激化師生矛盾,從而阻礙德育教育工作的順利進(jìn)行,在一定程度上也會(huì)給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。
從上文的相關(guān)敘述中我們已經(jīng)明確了解到了高中班主任在整個(gè)高中教學(xué)體系中扮演的重要角色,那么在具體的德育工作開(kāi)展過(guò)程中,班主任可以從哪些方面入手,采取有效措施保證德育工作開(kāi)展的質(zhì)量呢?筆者結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議:
1、明確高中德育教育所處的層次。
德育教育應(yīng)該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應(yīng)明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個(gè)層次,即基礎(chǔ)層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育。基礎(chǔ)層次的德育教育是指“對(duì)兒童和小學(xué)低年級(jí)少年所進(jìn)行的品德教育。主要是指正確思想樹(shù)立的教育和正確行為、正確是非標(biāo)準(zhǔn)的教育”。中等層次德育教育的對(duì)象是已初步建立了世界觀和是非價(jià)值觀的少年,德育教育內(nèi)容主要是公德教育,其目的是培養(yǎng)受教育者的品質(zhì)品德。高等層次的德育教育是針對(duì)青年及成年人進(jìn)行的共產(chǎn)主義教育。在德育教育的三個(gè)層次中,對(duì)高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用,高中階段是一個(gè)人品質(zhì)、性格形成的重要時(shí)期,甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內(nèi)容也十分廣泛,例如,行為規(guī)范、思想意識(shí)、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng),等等。因此,高中班主任應(yīng)充分把握這一時(shí)期德育教育的特點(diǎn),將高中生的德育工作落實(shí)到實(shí)處,幫助高中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2、樹(shù)立正確的德育教育理念。
受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛,很多高中班主任仍然把德育教育停留在說(shuō)教層面,德育教育缺乏時(shí)代性。高中班主任的德育教育工作應(yīng)積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召,把握時(shí)代脈搏,在德育教育中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開(kāi)展要樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí),遵循科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求,堅(jiān)持德育教學(xué)。班主任要以學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展為核心,關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn),有針對(duì)性地制訂切實(shí)可行的德育教育工作方案,從實(shí)際出發(fā),切實(shí)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
3.對(duì)學(xué)生的心理需求引起足夠的重視。
眾所周知,德育工作并非一件容易的事,與其說(shuō)它是一項(xiàng)工作,倒不如說(shuō)它是一場(chǎng)與學(xué)生之間展開(kāi)的無(wú)硝煙的心理戰(zhàn),這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)并不是敵對(duì),而是一場(chǎng)博弈,最終的目的是要達(dá)到雙贏的最佳結(jié)果。因此,德育工作的第一步應(yīng)該是班主任對(duì)學(xué)生心理需求到位的了解,這一點(diǎn)對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。高三階段的學(xué)生通常面臨著常人難以想象的學(xué)業(yè)壓力,在這一階段,如果班主任德育工作開(kāi)展不到位,極易造成相應(yīng)的負(fù)面影響,從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況,班主任應(yīng)該選擇站在“朋友”的角度和位置上來(lái)充當(dāng)學(xué)生的心理保健醫(yī)師,為學(xué)生提供有用的心理調(diào)節(jié)建議,采用適當(dāng)?shù)拇胧┌矒釋W(xué)生的浮躁情緒。相比科任教師而言,在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中,班主任占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件,因此就交往距離來(lái)說(shuō),可能與學(xué)生更容易親近一些,加上班主任是對(duì)學(xué)生情況了解得最多也是最全面的,也更能獲得學(xué)生的心理共鳴。那么在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中,究竟采取哪些措施去滿足學(xué)生的心理需求呢?舉個(gè)例子吧。通過(guò)上文的相關(guān)敘述我們已經(jīng)了解到,高三學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)方面的壓力很大,當(dāng)學(xué)生承擔(dān)巨大壓力的時(shí)候,他們內(nèi)心最為渴望的當(dāng)然就是減壓,而且值得注意的是,班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中一定不要太過(guò)刻意,有的學(xué)生原本心理壓力不是預(yù)測(cè)的那樣大,經(jīng)過(guò)他人的強(qiáng)調(diào),可能導(dǎo)致學(xué)生受到周圍環(huán)境的影響,加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施,比如在條件允許的條件下,開(kāi)展一些交流活動(dòng),或者是帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外活動(dòng),在活動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談,并且針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出一些善意的參考意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生去釋放一些壓力。如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生,建議教師采取郵件的方式或者是一對(duì)一聊天的方式,幫助學(xué)生形成一定的抗壓思想。
4.感情牌的良好運(yùn)用。
就班主任的性質(zhì)來(lái)說(shuō),它實(shí)際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學(xué)生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人,如果班主任在工作的過(guò)程中一直端著管理者的架子,那么學(xué)生是很難信服的。針對(duì)這種情況,建議班主任在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)卮虺鲆恍└星榕疲瑯?shù)立“良師益友”的親切形象,從心理上與學(xué)生拉近距離。綜上所述,我們可以看到,班主任扮演的角色不僅僅是管理者,同時(shí)還是學(xué)校有機(jī)組成部分之間進(jìn)行有效聯(lián)系的紐帶。從這一層面來(lái)說(shuō),班主任的肩上擔(dān)著重?fù)?dān),且任重道遠(yuǎn)。這是一份比較辛苦的工作,十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,在課程教育改革的過(guò)程中,希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來(lái),為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。
三、結(jié)語(yǔ)。
加強(qiáng)高中生的德育教育,是學(xué)校、家庭、社會(huì)多方關(guān)注的一個(gè)綜合性問(wèn)題。高中班主任在這個(gè)綜合體系中,有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動(dòng)力,有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的,班主任要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手,及時(shí)掌握學(xué)生身心發(fā)展的方方面面,及時(shí)正確地加以引導(dǎo),對(duì)癥下藥,在實(shí)踐中不斷總結(jié),不斷改正,使高中生的德育教育落到實(shí)處,實(shí)現(xiàn)真正的突破。
中職班主任德育論文篇二
摘要:當(dāng)今時(shí)代,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,中職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。因此,在中職教育教學(xué)過(guò)程中,不僅要注重提高學(xué)生的專業(yè)技能,還要著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。本文在分析中職德育教育中的人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出在中職德育教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的策略,以提升中職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,保證他們的全面、健康發(fā)展,使他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地。
一、引言。
中職德育教育和人文素質(zhì)教育是相輔相成、相互滲透的,它們都能教會(huì)學(xué)生做人、做事的方法和技巧,使中職學(xué)生掌握適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的處世哲學(xué),它們的'終極目標(biāo)都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。在中職德育教育中滲透人文素質(zhì)教育,不僅能促進(jìn)中職德育教育的順利發(fā)展,還有利于延伸中職德育教育的思想內(nèi)涵,同時(shí),也能促使學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀,從而保證中職學(xué)生的全面、健康發(fā)展,使他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地。
當(dāng)前,在巨大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力下,部分中職學(xué)校片面重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),一味地將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單定位為使學(xué)生掌握從事某種工作的必備技能,忽視了德育工作,忽略了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在實(shí)踐過(guò)程中,如果中職學(xué)生的人文素養(yǎng)不高,將直接影響他們的思維方式,限制他們的思維深度和廣度,影響他們對(duì)不同問(wèn)題的分析和綜合能力,甚至?xí)?dǎo)致他們喪失洞察能力。中職學(xué)生終究要走向社會(huì),面臨社會(huì)上復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境和人際關(guān)系,這時(shí),如果他們的思想境界、人文素養(yǎng)難以與時(shí)俱進(jìn),他們將很難在社會(huì)上立足。第一,加強(qiáng)對(duì)德育教育中人文素質(zhì)教育的重視。從中職德育教育的內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)來(lái)看,其是人文、社科類的課程,因此,要加大對(duì)德育教育中人文素質(zhì)教育的重視程度。首先,德育教育主要包括社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等內(nèi)容,在中職德育教育中滲透人文素質(zhì)教育能有效提高學(xué)生的人文知識(shí)和人文能力。第二,中職德育教育與人文素質(zhì)教育是相輔相成,相互滲透的。德育教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神,使其形成正確的“三觀”;人文素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)、立志圖強(qiáng)、不屈不撓的人文精神,由此可見(jiàn),德育教育與人文素質(zhì)教育的教育目標(biāo)是相互契合的。最后,只有全面提高對(duì)中職德育教育中人文素質(zhì)教育的重視程度,才能從整體上提高學(xué)生的人文素質(zhì)。作為中職教師,要始終堅(jiān)定不移地堅(jiān)持德育教育的基礎(chǔ)地位,并在其中不斷滲透人文素質(zhì)教育,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng),使學(xué)生樹(shù)立健康向上的思想,從而完成德育教育的目標(biāo)[1]。
三、在德育過(guò)程中營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境。
第一,在中職的德育教育過(guò)程中,教師要堅(jiān)持“以人為本”的理念,尊重每一位學(xué)生,形成民主、平等的教育氛圍,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,為中職學(xué)生營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境,激發(fā)他們對(duì)人文素質(zhì)教育的興趣,充分調(diào)動(dòng)他們參與人文素質(zhì)教育的積極性、主動(dòng)性。第二,引導(dǎo)和鼓勵(lì)中職學(xué)生參與德育教學(xué)活動(dòng),讓中職學(xué)生成為德育課堂教學(xué)的主體,從而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)了解和掌握國(guó)家的大政方針以及熱點(diǎn)問(wèn)題,并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)明辨是非。第三,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的興趣。在中職德育課堂上,教師要想進(jìn)一切辦法、通過(guò)各種渠道來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性??梢砸攵嗝襟w教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模式教學(xué)發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)法等新型教育方法,活躍課堂氛圍,使學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境下培養(yǎng)自己的職業(yè)道德情操,提升自身的人文素養(yǎng)。第四,加強(qiáng)校園文化建設(shè),為中職學(xué)生提升人文素養(yǎng)營(yíng)造良好的大環(huán)境??梢酝ㄟ^(guò)校園文化宣傳欄、圖書館建設(shè)、學(xué)習(xí)角建設(shè)等方式,創(chuàng)造出有利于進(jìn)行人文素質(zhì)教育的大環(huán)境,讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到校園文化、人文精神的熏陶。
四、豐富人文素質(zhì)教育活動(dòng)的形式。
“龍生九子,各有不同”。每個(gè)中職學(xué)生的具體情況也各不相同,中職教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)人愛(ài)好,因材施教,提升他們的人文素養(yǎng)。要豐富人文素質(zhì)教育的活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生參與人文素質(zhì)教育的熱情。例如,可以通過(guò)舉辦人文知識(shí)競(jìng)賽、人文知識(shí)專題講座、人文知識(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告會(huì)、參觀革命勝地、參觀歷史博物館等活動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)人文知識(shí)的掌握程度,拓寬思路,提高中職學(xué)生的邏輯判斷能力、鑒賞能力、思辨能力,進(jìn)一步增加對(duì)于中職學(xué)生的傳統(tǒng)倫理道德教育和愛(ài)國(guó)主義教育,從而從總體上全方位、多角度地提高中職學(xué)生的人文素質(zhì)[2]。
五、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,本文通過(guò)分析中職德育教育中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,提出在中職德育教育中滲透人文素質(zhì)教育的具體方法:加強(qiáng)對(duì)德育教育中人文素質(zhì)教育的重視;在德育過(guò)程中營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境;開(kāi)展形式多樣的人文素質(zhì)教育活動(dòng)等,以提升中職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,保證他們的全面、健康發(fā)展,使他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地,希望對(duì)相關(guān)學(xué)者、教師有所助益。
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中職班主任德育論文篇三
班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部約定俗成的、共有的、有特色的觀念,是全班同學(xué)的共同思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在,是班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵,也是集體主義思想的體現(xiàn)。根據(jù)中職學(xué)生自我約束力相對(duì)較差的特點(diǎn),通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè),針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行集體主義教育和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng),將會(huì)成為中職德育教育的一個(gè)新的突破口。古有“孟母三遷”,今有“環(huán)境造就人才”,從古自今,人們都意識(shí)到文化環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)的重要性。中職學(xué)生,大多處在青春叛逆期,在人生的十字路口,一個(gè)好的文化氛圍對(duì)其成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而中職學(xué)生,除了家庭以外,所處時(shí)間最長(zhǎng)、接觸最多的環(huán)境就是班級(jí),不同的班級(jí)環(huán)境將影響學(xué)生形成不同的品質(zhì)、思維習(xí)慣和處事方法。因此,班級(jí)文化建設(shè)日益成為中職德育教育的新課題,也是校園文化建設(shè)中的重點(diǎn)。要在班級(jí)文化建設(shè)中體現(xiàn)出中職德育教育的方向,應(yīng)從班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造、班級(jí)制度的規(guī)范、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展與參與和班級(jí)的精神文化提升四大方面著力打造。
1、班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境,教育才能收到預(yù)期的效果”。好的班集文化能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。結(jié)合中職學(xué)生的年齡和所學(xué)專業(yè)特色,首先,我們需要的學(xué)習(xí)環(huán)境必須明亮、整潔;其次要引導(dǎo)學(xué)生自己參與積極構(gòu)建一個(gè)健康向上的有專業(yè)特色的文化氛圍;一個(gè)充滿職業(yè)氛圍的教室環(huán)境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的職業(yè)自豪感和認(rèn)同感,對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)具有較大的輔助作用。另外,有必要開(kāi)辟一塊能讓學(xué)生暢所欲言的墻,有助于學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的暢通交流,使封閉的教室成為溫馨的廣闊天空,有限的空間變成無(wú)限的教育資源。
2、班級(jí)制度的規(guī)范。
“不以規(guī)矩?zé)o以成方圓”,良好的德育教育,離不開(kāi)合理有效的管理制度。在班級(jí)范圍內(nèi),由全體班級(jí)成員共同參與制定德育考核標(biāo)準(zhǔn),如《我們應(yīng)遵循的班級(jí)規(guī)范》、《德行激勵(lì)細(xì)則》等規(guī)章制度,以此來(lái)督促和規(guī)范學(xué)生的德育表現(xiàn),學(xué)生本人也可以隨時(shí)依據(jù)這些規(guī)章制度進(jìn)行德育自測(cè)。當(dāng)然,得力的班委會(huì)同樣是健全班級(jí)制度中重要的一環(huán)??梢酝ㄟ^(guò)同學(xué)推薦、學(xué)生自薦、老師綜合考量的方式,建立健全班委會(huì),培養(yǎng)班干部管理班級(jí)的能力。達(dá)到依靠班干部來(lái)執(zhí)行本班的既定各項(xiàng)規(guī)章制度和有條不紊地對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行管理的'目的。
3、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展與參與。
班級(jí)活動(dòng)是一個(gè)班活力的具體體現(xiàn),根據(jù)班級(jí)的專業(yè)情況、建設(shè)的不同階段開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng),能使班集體產(chǎn)生巨大的吸引力和凝聚力。班級(jí)活動(dòng)要做好,首先班主任對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)要到位。班主任老師能否能科學(xué)地、合理地設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng),對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用。其次,班級(jí)活動(dòng)要以學(xué)生的知識(shí)層面和情感態(tài)度為基礎(chǔ)。不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生,情感需求和興趣愛(ài)好也不同。對(duì)他們要細(xì)心觀察、耐心發(fā)現(xiàn)根源,用心設(shè)計(jì)適合他們的班級(jí)活動(dòng)。最后,班會(huì)課的形式和數(shù)量要規(guī)范化制度化。班級(jí)活動(dòng)分為計(jì)劃性主題活動(dòng)和臨時(shí)活動(dòng)兩類。計(jì)劃性主題活動(dòng)可根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和想要達(dá)到的目的,預(yù)先設(shè)計(jì)好,并確定開(kāi)展時(shí)間。臨時(shí)性活動(dòng)主要是根據(jù)學(xué)校臨時(shí)情況開(kāi)設(shè)的,起到及時(shí)教育的作用。計(jì)劃活動(dòng)與臨時(shí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,能不斷地促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的人際交往,使學(xué)生之間更加民主、和諧。只有“精心設(shè)計(jì)”,認(rèn)真的思考、周密的規(guī)劃、充分的準(zhǔn)備,才能使班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色、有成效。
4、精神文化建設(shè)。
班級(jí)精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂,對(duì)班級(jí)的發(fā)展方向,起到引導(dǎo)作用。它包括班級(jí)主流文化、班級(jí)共同的理想目標(biāo)和價(jià)值觀念。具體可體現(xiàn)為:班級(jí)目標(biāo)、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)等。共同制定的班級(jí)目標(biāo),可凝聚班級(jí)力量,形成奮進(jìn)的氛圍。正確的奮斗目標(biāo)是維系師生為之奮斗的共同紐帶,是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。有了目標(biāo),班級(jí)就有明確的發(fā)展方向,班級(jí)文化就有了立足點(diǎn)。班級(jí)目標(biāo)可分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)三種,并根據(jù)目標(biāo),設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。常規(guī)來(lái)說(shuō),長(zhǎng)期目標(biāo)指整個(gè)中職學(xué)習(xí)生活要達(dá)到的目標(biāo),中期目標(biāo)一般是一個(gè)學(xué)年或?qū)W期要達(dá)到的目標(biāo),而短期目標(biāo)的達(dá)成通常需要更短時(shí)間。班歌、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)口號(hào)等,是班級(jí)文化的延伸。它是以感官?zèng)_擊的方式,彰顯班級(jí)精神文化。通過(guò)宣傳這類外顯形式,會(huì)給班級(jí)每一位成員以力量、勇氣、責(zé)任感、榮譽(yù)感和自豪感的體驗(yàn)。并因此激勵(lì)每一位成員為擁有好的班級(jí)而更加努力。
總之,班級(jí)文化的打造將會(huì)是中職德育教育的有效途徑之一。它能夠使學(xué)生在其環(huán)境中陶冶,其教育中變化,其灌輸中養(yǎng)成。它無(wú)形的教育力量,會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用,使這種潛移默化,滲透式的教育方式取得良好的德育教育效果。
中職班主任德育論文篇四
20xx年金秋時(shí)節(jié),我懷揣幸福,揚(yáng)帆起航,來(lái)到了“重教、勤學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的福建師范大學(xué),參加了“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”。此時(shí)此刻,我心潮澎湃、感慨萬(wàn)千,感謝“國(guó)培”的歷史性使命,給我提供了成長(zhǎng)的機(jī)遇;感謝福建師范大學(xué)的文化底蘊(yùn),使我“知明行篤,立誠(chéng)致廣”;感謝教授們的諄諄教誨,愚鈍的我豁然開(kāi)朗。作為一名普通教師,我深感教育使命責(zé)任重大,任重道遠(yuǎn),決心利用好國(guó)培機(jī)遇,潛心學(xué)習(xí),為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
本次國(guó)培形式多樣、內(nèi)容豐富,包括專題報(bào)告、實(shí)踐考察、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、教學(xué)研討等課程形式,既有專家講解學(xué)前教育的前沿理念,又有福州、廈門幼兒園實(shí)地考察;既有學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練,又有中職參觀研討;既有學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建,又有學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng),營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。福師大還制定了考勤制度、課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)要求,確保了學(xué)習(xí)效果。這次培訓(xùn)我進(jìn)一步掌了學(xué)前教育政策,更新了學(xué)前教育觀念,充實(shí)了學(xué)前教育課程,提升了專業(yè)文化素質(zhì)和科學(xué)管理能力,現(xiàn)就這三個(gè)月的培訓(xùn)談?wù)勎覀€(gè)人的感受。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激情與責(zé)任并進(jìn)。
今年,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推薦我參加中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),我得到了難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。此刻我激動(dòng)萬(wàn)分!有機(jī)會(huì)再進(jìn)入大學(xué)校園,在緊張的工作中進(jìn)行充電學(xué)習(xí),對(duì)此,我充滿激情,精神煥發(fā)!但同時(shí)也明白自己肩負(fù)的責(zé)任,我校學(xué)前教育專業(yè)處于創(chuàng)重初期,需要不斷大膽探索,開(kāi)辦出具有我校特色的學(xué)前教育新路子,絕不能辜負(fù)了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和期盼,學(xué)后致用,結(jié)合我校的實(shí)際情況,及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩!面對(duì)激情與責(zé)任,我時(shí)刻鞭策自己——本次學(xué)習(xí)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)主動(dòng)積極參加課程的學(xué)習(xí)活動(dòng),聆聽(tīng)專家教授的教誨;。
(二)學(xué)習(xí)、借鑒名園優(yōu)職的教學(xué)模式和辦學(xué)理念;。
(三)克服各種困難,較好地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù);。
(四)完成的作業(yè)、課件、教案、感想,得到本班學(xué)員、輔導(dǎo)教師、專家教授的認(rèn)可;。
(五)作為班長(zhǎng),搞好班務(wù)工作,在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中熱心服務(wù),主動(dòng)幫助他人;。
(六)學(xué)有所成,成有所用。
二、基地培訓(xùn)優(yōu)化,保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
為更新我們的教育觀念,提高骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,夯實(shí)學(xué)科教學(xué)的基本功,使我們了解當(dāng)前幼兒教育改革現(xiàn)狀、幼兒教育研究動(dòng)態(tài)和科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。福建師大培訓(xùn)基地做了大量前期工作,并對(duì)其中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,保證了我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在具體的培訓(xùn)過(guò)程中,福師大基地還根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求更改課程內(nèi)容,受到廣大學(xué)員的歡迎。福師大基地提供了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)環(huán)境,制定出了詳細(xì)的培訓(xùn)方案,成立了包括邱永渠、余文森、連榕、林菁、諶啟標(biāo)、吳荔紅等領(lǐng)導(dǎo)教授和優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng)在內(nèi)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),選定豐富的培訓(xùn)專題和優(yōu)園優(yōu)職的參觀考察。
(一)基地的組織保障。
基地成立了“福建師范大學(xué)中職學(xué)校專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,負(fù)責(zé)對(duì)中職學(xué)校教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo),基地辦公室具體負(fù)責(zé)我們的培訓(xùn)組織工作和監(jiān)督管理工作。每個(gè)班配有專業(yè)負(fù)責(zé)人和班主任,并按照專業(yè)培訓(xùn)方案進(jìn)行教學(xué)。
(二)基地師資保障。
福師大基地選派了實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師”型教師擔(dān)任培訓(xùn)教學(xué)任務(wù),保證了教學(xué)質(zhì)量。此外,基地還與多家優(yōu)秀幼兒園和中職學(xué)校建立合作關(guān)系,不但聘請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)來(lái)校教學(xué),我們還到優(yōu)秀幼兒園和中職學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。
(三)基地設(shè)備保障。
基地第一時(shí)間為學(xué)員提供了上網(wǎng)的條件,以確保完成學(xué)習(xí)任務(wù)。聯(lián)系福州教育學(xué)院的教室,方便住宿在教育學(xué)院的學(xué)員上課。
(四)學(xué)習(xí)質(zhì)量保障。
基地建立了課程考核制度。理論課程每一項(xiàng)結(jié)束后學(xué)員要提交一份學(xué)習(xí)報(bào)告,實(shí)踐及設(shè)計(jì)的內(nèi)容為實(shí)踐報(bào)告和設(shè)計(jì)結(jié)果;作品成果,完成教學(xué)論文和教案。
(五)基地后勤保障。
基地專門為我們安排了賓館,每個(gè)房間設(shè)施設(shè)備配置完善,學(xué)校食堂、醫(yī)院、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書館一應(yīng)俱全,基地考慮到我們學(xué)員來(lái)至全國(guó)各地,在飲食胃口上有所不適,把生活費(fèi)發(fā)給每個(gè)學(xué)員,使學(xué)員有了自由支配的權(quán)利,收到所有學(xué)員的好評(píng)。
三、聆聽(tīng)名師講座,更新學(xué)前教育理念。
當(dāng)前幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,對(duì)幼兒教師的需求量大,為解決幼兒教師師資短缺問(wèn)題,各地不斷擴(kuò)大學(xué)前教育師資培養(yǎng)的規(guī)模,中等職業(yè)學(xué)校作為全國(guó)幼兒教師的主要培養(yǎng)基地,起著至關(guān)重要的作用。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)骨干教師的專業(yè)素質(zhì),它將直接影響著幼兒園教師的培養(yǎng),為了提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)骨干教師的專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)教育觀念、教育水平和專業(yè)能力的提高,我作為眾多中職教師中的一員,有必要聆聽(tīng)名師的教誨,不斷的更新學(xué)前教育理念。
針對(duì)此次國(guó)培,福師大培訓(xùn)基地邀請(qǐng)到眾多名師給我們授課,各位專家教授以大量的信息,生動(dòng)豐富的實(shí)例向我們講授了現(xiàn)代教育教學(xué)理論、學(xué)前教育政策和職教動(dòng)態(tài)、職教體系及學(xué)前教育教學(xué)方法,還向我們介紹了西方的教育思想、我們職教現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r和今后的發(fā)展方向等。邱永渠院長(zhǎng)《職業(yè)教育理論與實(shí)踐研究》的講座帶我們領(lǐng)略了中國(guó)古代許多偉大思想家、教育家的教育理念,并提煉出其中的精華融入現(xiàn)代職教理念,使經(jīng)典、傳統(tǒng)的古代教育理念煥發(fā)出嶄新的光彩。諶啟標(biāo)教授在《國(guó)外職業(yè)教育新進(jìn)展》講座中,介紹了國(guó)外的職業(yè)教育模式,如德國(guó)的雙元制模式、日本的企業(yè)培訓(xùn)模式等,通過(guò)大量生動(dòng)的實(shí)際案例,深入淺出的介紹了這些模式的先進(jìn)性及其在中國(guó)國(guó)情下實(shí)施可能存在的問(wèn)題。使我們開(kāi)拓了視野,對(duì)國(guó)外的職教模式有了更深入的認(rèn)識(shí)。丁革民老師在《現(xiàn)代教育技術(shù)》講座上通過(guò)生動(dòng)實(shí)例,展現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具和教學(xué)課件的重要作用,合理運(yùn)用這些手段,能夠顯著提升教師的教學(xué)效果,丁革民老師對(duì)制作要點(diǎn)和一些實(shí)用技巧都進(jìn)行了充分介紹,無(wú)論是對(duì)我們的平常教學(xué)還是對(duì)教師參加信息化大賽都具有指導(dǎo)意義。除此之外,還有多位教授從理論和實(shí)踐上指導(dǎo)教育教學(xué)工作,這兒就不一一列舉了。那每一場(chǎng)講座,每一次對(duì)話,都是思想的洗禮,頭腦的風(fēng)暴。在聆聽(tīng)與對(duì)話中,我感受到了職業(yè)教育發(fā)展和改革的步伐,更新教育理念勢(shì)在必行!
四、參訪名園優(yōu)職,知明行篤。
如果說(shuō)專家教授的講座撥云散霧,澄清了我在從事職業(yè)教育過(guò)程中的一些模糊認(rèn)識(shí),把我的職業(yè)教育理論提升到了一個(gè)新的高度,使我更新了學(xué)前教育理念。那么“參訪名園優(yōu)職”則使我做到了知與行的統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)會(huì)做人與學(xué)會(huì)做事的統(tǒng)一,把理論聯(lián)系到實(shí)踐中去,學(xué)以致用。
式,熟悉了幼兒園一日活動(dòng)和教育教學(xué)過(guò)程;了解到優(yōu)秀中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)施設(shè)備的配置,課程設(shè)置與課程開(kāi)發(fā);吸取了幼兒園課程改革動(dòng)態(tài),課程改革成功經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);聽(tīng)取了優(yōu)秀中職學(xué)校校長(zhǎng)和優(yōu)秀老師的教育理念以及具有本校特色的學(xué)前教育模式。這是把理論上升到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),再把實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自身動(dòng)力的一個(gè)過(guò)程,在這整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,我收獲頗豐!
(一)感悟名園風(fēng)采。
根據(jù)福師大的計(jì)劃安排,我們先后參觀了福州花巷幼兒園、廈門市第一幼兒園等共計(jì)10所幼兒園,每所幼兒園均有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色,我深受感染。
現(xiàn)如今,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度已日益提高,他們追求的已不再是簡(jiǎn)單托養(yǎng)看護(hù),他們希望幼兒園可以提供更好的教育,讓孩子可以寓教于樂(lè)、全面發(fā)展、才藝出色,能贏在起點(diǎn),而要實(shí)現(xiàn)這一切,離不開(kāi)豐富的硬件資源和優(yōu)秀師資隊(duì)伍。在所參觀的廈門幾所幼兒園中,最引人矚目的莫過(guò)于優(yōu)美怡人的環(huán)境和現(xiàn)代化的硬件設(shè)施了,幼兒園內(nèi)外的環(huán)境無(wú)一不凸顯出“環(huán)境是重要教育資源,教育價(jià)值與審美價(jià)值應(yīng)同時(shí)存在,要通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”的教育理念。我流連在各班環(huán)境布置中,她們將墻壁最大限度的利用起來(lái),用不同的色調(diào)和圖畫為孩子們編織出一座童話城堡,把平面和立體布置相結(jié)合,在勾勒出空間層次的同時(shí),還為幼兒提供了自主的操作空間。班內(nèi)的手工藝品抓住幼兒年齡特點(diǎn),體現(xiàn)出師生共同參與的精神,隨著活動(dòng)的開(kāi)展,活動(dòng)材料隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷填充、明確出每一個(gè)墻飾的教育價(jià)值?;顒?dòng)區(qū)材料琳瑯滿目,體現(xiàn)了自制性、豐富性,可操作性。園內(nèi)配置的各種功能房也同樣讓人嘆為觀止,如鋼琴房、舞蹈廳、陶藝房、圖書室、美術(shù)室等,不僅給孩子們提供了更多活動(dòng)場(chǎng)所,也讓他們的實(shí)踐生活更豐富多彩。
(二)領(lǐng)略優(yōu)職精神。
福師大基地根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求,聯(lián)系了幾所優(yōu)秀的中職學(xué)校供我們參觀學(xué)習(xí),在參觀實(shí)踐的過(guò)程中,真的使我們開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí):
1.良好的學(xué)習(xí)氛圍和技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)。
中職班主任德育論文篇五
職業(yè)中專學(xué)校的班主任在給學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)要找到合適的方法,德育教育的內(nèi)容和方向要清晰明確,滲透內(nèi)容的方法要科學(xué)合理。對(duì)中專學(xué)生展開(kāi)德育非常重要,這是構(gòu)建學(xué)生積極健康的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值體系的引導(dǎo)過(guò)程,也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中要加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng),充分了解與熟悉學(xué)生,并認(rèn)識(shí)到他們身上存在的問(wèn)題,找到德育工作的重點(diǎn)和有效的切入點(diǎn),這樣德育的效果才會(huì)更明顯。
一、班主任要形成正確的教育指導(dǎo)思想。
班主任首先要形成積極正面的教育指導(dǎo)思想,要明確德育最后需要實(shí)踐的基本目標(biāo),這樣才可以給德育找準(zhǔn)方向。為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)合格的、德才兼?zhèn)涞膭趧?dòng)者和社會(huì)公民,這是職業(yè)教育的教育使命,一方面為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)人才,另一方面也培育了個(gè)人良好的人文精神。中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)樹(shù)立這樣一個(gè)信念:“學(xué)生只有差異,沒(méi)有差生”;“我們要辦一所好學(xué)校,其唯一標(biāo)準(zhǔn)就是這所學(xué)校能讓每一個(gè)學(xué)生變好”。在正確的教育指導(dǎo)思想下德育所能夠發(fā)揮的效果才會(huì)更理想,也能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)與塑造。
二、豐富德育教育的內(nèi)容和形式。
1.情感教育。
(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,這是德育滲透的一個(gè)基本點(diǎn)。學(xué)生如果對(duì)自己的國(guó)家和家鄉(xiāng)都沒(méi)有這種濃厚的情感,那么它們的內(nèi)心必然十分淡漠,對(duì)于外部世界和他人都會(huì)漠不關(guān)心,這顯然不是積極的生活態(tài)度。班主任可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)熱情的培養(yǎng),并且要讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)形成獨(dú)特且深厚的情感,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生人格的健全。
(2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于親人友情的真是之情。情感教育當(dāng)然也涵蓋學(xué)生和自己與親人、朋友間的情感。學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的家人充滿感激之情,尤其是自己的父母,班主任在平時(shí)的德育引導(dǎo)中要讓學(xué)生感受到父母給予自己的無(wú)保留的付出,要讓學(xué)生內(nèi)心形成對(duì)父母的感恩之情。這樣學(xué)生才會(huì)懂得生活中并不是什么都是理所當(dāng)然的,才會(huì)形成回饋的意識(shí)。同時(shí),朋友也是學(xué)生生活中非常親密的個(gè)體,尤其是學(xué)生在學(xué)校里結(jié)實(shí)的這些朋友,往往會(huì)成為自己一生的摯友。教師要讓學(xué)生懂得朋友間應(yīng)當(dāng)互幫互助,相互分享,共同承擔(dān),這才是友誼的真諦,從而使朋友間的情感更加深厚。
(3)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活和生命的熱愛(ài)。這也是德育的重要組成部分,并且是學(xué)生積極向上的生活態(tài)度形成的依托。生活中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題和難關(guān),問(wèn)題產(chǎn)生后更重要的`在于自己會(huì)如何理解看待,會(huì)采取怎樣的方式處理與應(yīng)對(duì)。教師在展開(kāi)德育時(shí)重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度,要讓學(xué)生對(duì)于生活更加樂(lè)觀,遇到各種問(wèn)題后能夠積極處理與應(yīng)對(duì),而不是逃避,這種良好的生活態(tài)度對(duì)于學(xué)生今后的人生都會(huì)帶來(lái)非常大的影響。
2.品德教育。
(1)勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的精神。品德教育是德育中的重要構(gòu)成,針對(duì)中專學(xué)生的品德教育中首先要讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的精神?,F(xiàn)在的學(xué)生大部分來(lái)自于獨(dú)生子女家庭,他們從小在父母的寵愛(ài)呵護(hù)下長(zhǎng)大,很多學(xué)生都沒(méi)有節(jié)約意識(shí),吃苦耐勞的能力也不夠。這樣的態(tài)度顯然很難應(yīng)對(duì)今后生活工作中的各種問(wèn)題。教師要讓學(xué)生對(duì)自己擁有的更加珍惜,杜絕不必要的浪費(fèi),養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。同時(shí),遇到問(wèn)題后要有鍥而不舍的精神,要在積極的奮斗挑戰(zhàn)中將問(wèn)題化解,這才是優(yōu)秀的個(gè)體應(yīng)當(dāng)有的品質(zhì)。
(2)嚴(yán)于律己與寬以待人的精神。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡可能地做到嚴(yán)于律己與寬以待人。對(duì)待自己要嚴(yán)要求,尤其是遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)要勇于迎戰(zhàn),不斷激發(fā)那個(gè)更加優(yōu)秀的自己,這樣才能推動(dòng)自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。對(duì)待他人則應(yīng)當(dāng)更加寬容與理解,尤其是在和人相處時(shí)要更加包容。這樣才能夠促進(jìn)人和人之間良好關(guān)系的形成,學(xué)生也更容易收獲更好的友誼。
(3)讓學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。形成正確的人生觀和價(jià)值觀,這可以說(shuō)是德育滲透的內(nèi)在目標(biāo)。職業(yè)中專的學(xué)生正處于積極的認(rèn)識(shí)與了解世界的階段,他們對(duì)于一些事物能夠形成自己的理解與感受,但是有些問(wèn)題和狀況學(xué)生在理解與認(rèn)識(shí)上還是會(huì)存在偏差。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),尤其當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差和價(jià)值扭曲時(shí),要及時(shí)對(duì)學(xué)生的不良認(rèn)知加以糾正,使他們能夠正確理解身邊的人和事,用正確的眼光看待這個(gè)世界。
3.美育。
教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人。美育可以塑造心靈美,能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野,吸引學(xué)生去探索真理的奧秘,美育可以健全人格、完善人生。特別是在職業(yè)中專階段的學(xué)生,有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行一定量的美育教育尤為重要。班主任要教導(dǎo)學(xué)生“求知以真、厚德以善、樹(shù)人以美”,使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),不斷地實(shí)現(xiàn)情感、藝術(shù)和人格的自我完善。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)文明話、辦文明事、做文明人;讓學(xué)生們學(xué)會(huì)審美,能感受美,并創(chuàng)造美,讓審美情趣滲透到學(xué)生的整個(gè)人生中。
三、讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入到德育中來(lái)。
在學(xué)校里進(jìn)行持續(xù)有效的德育工作非常關(guān)鍵,而讓學(xué)生走向社會(huì)、接觸社會(huì),在社會(huì)的大環(huán)境中不斷完善德育工作的成果亦是重要的保障。學(xué)生只有積極地參與到社會(huì)中去,認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)中的一分子,增強(qiáng)自我社會(huì)責(zé)任感和自我存在感,才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。
中職班主任德育論文篇六
摘要:高中班主任是高中學(xué)生管理的主力軍,也是開(kāi)展有效班級(jí)工作,建設(shè)和諧班集體,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的組織者和引導(dǎo)者,更是在新課改背景下實(shí)施素質(zhì)摘教育和德育的關(guān)鍵人物。本文主要結(jié)合新課改背景下對(duì)高中班級(jí)管理工作的要求,對(duì)如何做好高中班主任管理工作進(jìn)行論述和分析,并提出一些建議。
關(guān)鍵詞:新課改;高中;班主任;班級(jí)管理。
班級(jí)是學(xué)生基本的教學(xué)單位,也是構(gòu)成學(xué)校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對(duì)高中班主任的工作提出了更高的要求和期望,在這種背景下,高中班主任如何發(fā)揮其引導(dǎo)和管理的作用,建設(shè)和諧班級(jí),培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,就顯得尤為重要。筆者作為一名一直工作在高中教學(xué)一線的普通班主任,在此也結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn),提出幾點(diǎn)做好高中班主任工作的心得和體會(huì):
1.言傳身教,樹(shù)立良好形象。
班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。面對(duì)成長(zhǎng)和渴求知識(shí)的青年學(xué)生,高中班主任必須具備較高的素質(zhì),把自己豐富的知識(shí)、高尚的道德情操,通過(guò)自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生心目中樹(shù)立起聲譽(yù)和威望,使班主任真正成為知識(shí)的傳播者與教學(xué)中的引領(lǐng)者。如果班主任言不雅、行不正,就會(huì)失去威信,給班級(jí)管理帶來(lái)不良影響。因此,作為高中班主任,自身必須教學(xué)水平高、道德素質(zhì)硬、管理理念新,堂上能講課,課下能交心,既要勇于奉獻(xiàn),又要有責(zé)任心,這樣的班主任才會(huì)博得學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可。
2.倡導(dǎo)民主治班,實(shí)行科學(xué)管理策略。
首先,新課程改革需要全體教師熱情參與,班主任更是要全心實(shí)踐。班主任要改變以往應(yīng)試教育的觀念,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)工作,培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次,班主任也要采取民主治班的管理策略,在管理中要做到管大放小,管主放次,把一些班級(jí)中的具體事務(wù)交給學(xué)生來(lái)做,授權(quán)負(fù)責(zé),分層管理。最后,班主任對(duì)班級(jí)管理工作提出整體要求時(shí),應(yīng)實(shí)行“粗放”管理,不宜太多、太細(xì)。這種“粗放”一方面指的是班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生的行為都能符合學(xué)校的基本要求,有益于形成一個(gè)良好的班集體;另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過(guò)程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地,有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生骨干,打造得力班干部隊(duì)伍。
班干部是高中班主任工作的得力助手,因此,班主任在日常管理過(guò)程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生干部,善于發(fā)掘具有組織協(xié)調(diào)能力、熱心為班級(jí)服務(wù)、集體榮譽(yù)心強(qiáng)和有吃苦耐勞精神的學(xué)生,組建合理的班干部隊(duì)伍。同時(shí),也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班干部競(jìng)選活動(dòng)。在崗位設(shè)置上,要明確班干部職責(zé)與分工,各司其職,各盡其責(zé),引導(dǎo)建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)工作氛圍。在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展上,班主任既要大膽放手讓班干部開(kāi)展活動(dòng),充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,還要在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo),不斷提升班干部的思想覺(jué)悟和工作水平,這樣才能真正建設(shè)好一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊(duì)伍,班級(jí)管理工作做起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。
4.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
新課程改革強(qiáng)調(diào)“高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的‘人生規(guī)劃’能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神”。作為高中生,其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。因此,在高中生的管理工作中,班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí),把創(chuàng)新意識(shí)逐漸地滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活中去。此外在班級(jí)內(nèi)部,班主任也可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展專題討論、班級(jí)創(chuàng)新大賽等多種形式的活動(dòng)營(yíng)造創(chuàng)新向上的氛圍,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通,拓展校外教育。
高中階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,家長(zhǎng)們也多是比較關(guān)心學(xué)生的后勤方面,而忽略了與學(xué)校、班主任工作的溝通。因此,作為一名高中班主任,要經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,進(jìn)行溝通,宣傳學(xué)校、老師和班級(jí)的管理要求,取得家長(zhǎng)的理解和配合,達(dá)成共識(shí),共同探討學(xué)生的教育與管理,對(duì)家長(zhǎng)自身教育水平的提高也會(huì)起到積極作用。
總之,在具體的班級(jí)管理工作中,班主任要講究方法與實(shí)效,潛心研究學(xué)生的個(gè)性特征,把工作落到實(shí)處。只要把“一切為了學(xué)生”作為班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),就一定能夠創(chuàng)造出和諧的班集體,培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
中職班主任德育論文篇七
有人說(shuō),班主任,是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者,組織者和實(shí)施者。而我更喜歡作為一名旁觀者,“當(dāng)局者迷”,往往需要跳出棋局,才能把一盤棋下好,才能管理好班級(jí)。只有這樣才能不辜負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)以的期望。要做到這一點(diǎn),這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感,更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作兩年多,未曾真正管理過(guò)班級(jí)和教學(xué)的我,猶如盲人摸象,一小塊一小塊的摸摸,慢慢的知道一些大概,又慢慢的積累和在心中搭建管理的框架,終于稍微對(duì)班級(jí)管理有了自己的一些技巧和方法?,F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際,我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。班主任工作繁鎖,要事事到位,時(shí)時(shí)到位,幾乎是不可能的。只能通過(guò)科學(xué)合理的管理方法,才能做到事半功倍。要做成為一個(gè)“無(wú)為”的班主任,我覺(jué)得要做好以下幾點(diǎn):
1營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍,讓班級(jí)充滿氣息和活力。
“親其師,信其道”,班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生,學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài),我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí),想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí),找他們談心,耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下,學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代,逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng),既做組織者,又做普通一員,讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓(xùn)期間,我和學(xué)生頂著烈日,共同進(jìn)退,短短一周的共同生活,很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄:蟮拿恳淮螌W(xué)校安排的勞動(dòng)和組織的班級(jí)文化,我都與學(xué)生一起努力完成,學(xué)校剛剛建立,搞衛(wèi)生是頭等大事,每次我都加入都學(xué)生隊(duì)伍中,擔(dān)當(dāng)起表率的作用等;在宿舍文化和衛(wèi)生中,每次都在參與學(xué)生當(dāng)中一起完成。師生情感加深了,也使他們感受到新集體的溫暖,增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
2制定一套人性化班級(jí)管理制度,讓班級(jí)管理充滿“人情味”俗語(yǔ)說(shuō)得好:“沒(méi)有規(guī)矩,不能成方圓”,“班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)盛”,班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反,多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,減少懲治手段,如班級(jí)量化考核中多加分少扣分,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,“人無(wú)完人”,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí),開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好,就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ),班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了,同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,班級(jí)的“文明班”評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步。
3建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍,使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作中學(xué)的孩子較為單純,有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍,并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”,班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約,力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然,選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完美的,對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé),特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),給他們講解各部分的工作要點(diǎn),組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施,定期召開(kāi)班干部會(huì)議,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為,鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。。3、以德育人,以耐心感化,以愛(ài)心助長(zhǎng)。
孔子說(shuō):“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”,作為教師,我們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,尤其是高中學(xué)生,他們的模仿力強(qiáng),在許多事情上,我覺(jué)得身教重于言教。記得我所帶的班級(jí),由于學(xué)生沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,每次進(jìn)教室看到教室的地面上都是紙片亂飛,我說(shuō)了好幾次都不見(jiàn)效,于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時(shí)候,只要看到地面上有紙片,就彎腰把它拾起來(lái),然后放進(jìn)教室的垃圾箱里,學(xué)生看見(jiàn)我這樣做,也紛紛動(dòng)手撿拾自己桌子下面的紙片,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了,不再往地面亂扔廢紙,教室里的衛(wèi)生也好起來(lái)了。并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里,只要看到地面上有紙片就會(huì)隨手撿起來(lái)扔到垃圾箱里。
愛(ài)心是一個(gè)班主任管好班級(jí)的基礎(chǔ),只有愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)信任你。了解每個(gè)學(xué)生的情況,經(jīng)常關(guān)心家境困難的學(xué)生,適當(dāng)以物質(zhì)支持。班上有個(gè)學(xué)生,家里五個(gè)兄弟姐妹,爸爸媽媽靠做泥水工支持他們上學(xué),生活相當(dāng)?shù)牟蝗菀?。我第一次?jiàn)到她的家長(zhǎng),心里頗為震撼。所以平時(shí)都噓寒問(wèn)暖,偶爾請(qǐng)她到家里喝碗湯,吃個(gè)飯。偶爾又帶水果到學(xué)校,讓她分給同班的住宿生。慢慢的,我發(fā)覺(jué),這位女生的臉上多了笑容,做事比以前主動(dòng)積極了,也更愿意配合我的工作了。連班上的其他住宿生也感覺(jué)到我對(duì)他們的用心,以一部分人帶動(dòng)另一部分人,整個(gè)氛圍就好了起來(lái),班級(jí)的管理就更加駕輕就熟了。
5、總結(jié)。
老師教育學(xué)生,實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過(guò)程,這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。我將不斷地錘煉自己,使自己成為一個(gè)真正的“人類靈魂工程師”。把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子,在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思,不斷地總結(jié),以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
中職班主任德育論文篇八
一個(gè)班級(jí)沒(méi)有良好的衛(wèi)生環(huán)境,沒(méi)有優(yōu)良的秩序,在一個(gè)臟、亂、差的氛圍中,還談什么學(xué)習(xí),講什么育人。一個(gè)良好的班級(jí)文化的確立,離不開(kāi)嚴(yán)明的紀(jì)律制度、嚴(yán)格的執(zhí)行力度。木受繩則直,金就礪則利,不立規(guī)矩,不成方圓。所以班主任還得是個(gè)法家?,F(xiàn)舉一例說(shuō)明:在新生入學(xué)報(bào)名的第一天,當(dāng)我看到有的學(xué)生從后門或者沒(méi)有敲門走進(jìn)教室來(lái)到我面前報(bào)名時(shí),我都堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō):“請(qǐng)你出去,重新再進(jìn)來(lái)一次”。在家長(zhǎng)和同學(xué)的詫異中,我又會(huì)和藹地對(duì)他說(shuō):“同學(xué),歡迎你來(lái)到初一(10)班,但請(qǐng)你從前門進(jìn)入教室”。于是,從后門進(jìn)的同學(xué)紛紛退了出去,鄭重地從前門輕輕地敲門三下,請(qǐng)示老師,得到準(zhǔn)許后才進(jìn)入教室。后來(lái)聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō),就是開(kāi)學(xué)的第一件事,讓我們覺(jué)得你挺嚴(yán)格的,連門都不能走錯(cuò)。交給你這樣的老師,我們就放心了。在開(kāi)學(xué)后不久,我隨之與學(xué)生共同討論建立了一套班級(jí)中有關(guān)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等多方面的紀(jì)律制度及規(guī)范,并由學(xué)生自主進(jìn)行管理。在執(zhí)行過(guò)程中,并沒(méi)有遇到太多的阻力,這一切的可能都與我開(kāi)學(xué)精心地給他們上的那一課有關(guān)吧。同時(shí),在平時(shí)處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí),我也多時(shí)向?qū)W生闡明:老師對(duì)事不對(duì)人,我處理你只對(duì)你所犯的錯(cuò)誤作出處理,并不是針對(duì)你個(gè)人。處理只意味著對(duì)過(guò)去的終結(jié),并不是對(duì)今后下了定論,處理問(wèn)題的關(guān)鍵是在于讓你明白你為什么錯(cuò),是為了讓我今后不再犯同類的錯(cuò)誤,前事不忘,后事之師,今后還得你自己努力。讓學(xué)生既感受到老師對(duì)問(wèn)題處理的堅(jiān)決,又讓學(xué)生感覺(jué)到教師處理問(wèn)題的良苦用心。
面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及存在的心理等諸方面的問(wèn)題,不妨學(xué)學(xué)儒家的中庸之道,執(zhí)法應(yīng)嚴(yán),處理應(yīng)寬,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,不妨變通執(zhí)行,達(dá)到既使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,又能改正錯(cuò)誤,更可以進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),起到意想不到的效果。再舉一例說(shuō)明:有一年,我班有個(gè)學(xué)生頭腦比較聰明,但性格比較孤僻,平時(shí)與其它同學(xué)不合群,而且行為習(xí)慣比較差,大錯(cuò)沒(méi)有,小錯(cuò)不斷,經(jīng)常遲到早退,雖多次教導(dǎo)效果不大,也難以走進(jìn)其心靈,為此,我一直苦于無(wú)良策應(yīng)對(duì)。后來(lái)漸漸地他的遲到次數(shù)累記達(dá)到學(xué)校公開(kāi)通報(bào)批評(píng)的處罰,為此,我找他談話,告訴他我要將他的有關(guān)情況向?qū)W校匯報(bào),并告知他將受到的處罰。他當(dāng)時(shí),對(duì)我說(shuō),“我有這么多次了嗎?我記得還差2次呀”我一聽(tīng)知道其中有戲,我就將學(xué)生每日的情況記載表逐個(gè)與他一起統(tǒng)計(jì),面對(duì)結(jié)果,他先是啞言,然后嘴里小聲嘰咕:“通報(bào)就通報(bào),有什么大不了的”這時(shí)我知道他被觸動(dòng)了,我就趁熱打鐵,對(duì)其講述其中的利害,以及對(duì)今后的影響。他聽(tīng)著聽(tīng)著對(duì)我說(shuō),老師你能再給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎?我保證以后改。這時(shí),我對(duì)他講,我一個(gè)人做不了主,我必須征得同學(xué)們的同意。隨后,我在班級(jí)中事先做了一些工作,請(qǐng)求同學(xué)們給他一次機(jī)會(huì)。然后,讓他在班級(jí)中公開(kāi)闡述自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提出要求同學(xué)們給他一次機(jī)會(huì)。在同學(xué)們漸漸舉起手臂中,他流淚了。后來(lái)他告訴在那一刻,他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù),他后悔平時(shí)和同學(xué)們沒(méi)有很好相處。在征得同學(xué)們的同意,我向同學(xué)宣布給他留班察看一個(gè)月,保留對(duì)他的問(wèn)題上報(bào)進(jìn)行處理的權(quán)利。同時(shí)要求他在這一個(gè)月中不僅不能再犯同類的錯(cuò)誤,而且得有重大立功表現(xiàn)。至于什么是重大立功表現(xiàn),得由大家評(píng)判。在隨后的一個(gè)月內(nèi),他不僅沒(méi)有犯遲到等同類的錯(cuò)誤,而且為了有重大的立功表現(xiàn),更多的關(guān)心集體,搶著幫別人值日,主動(dòng)幫別人解決問(wèn)題,在此過(guò)程中,竟?jié)u漸贏得同學(xué)的喜愛(ài),他自己也體會(huì)到與人和睦相處的快樂(lè)。后來(lái),他在日記中誠(chéng)摯地提及那次處罰,他說(shuō)那次處罰是他一生中最有意義的處罰,讓他學(xué)會(huì)了做人,學(xué)會(huì)了與人相處。他現(xiàn)在深深地體會(huì)當(dāng)時(shí)我對(duì)他的良苦用心。
道家思想的核心是無(wú)為,主張順自然、因物性,無(wú)為并不是什么也不為,而是主張為而不恃,是要以退為進(jìn)、以曲求全、以柔勝剛。而從其積極精神方面講,道家的無(wú)為是為了達(dá)到更好的有為,乃至于無(wú)不為。在我們處理班級(jí)工作中,也應(yīng)做做道家,無(wú)為而治。又例如早戀問(wèn)題,是困擾班級(jí)管理中的一個(gè)頭痛的問(wèn)題。對(duì)此問(wèn)題,誰(shuí)都不想繞過(guò)去,可就是苦于無(wú)良策,不知如何更好地正確地解決這個(gè)問(wèn)題。以前,我遇到我所教的學(xué)生有早戀的傾向,都是耐心和他(或她)私下談心,都是說(shuō)些青蘋果不能早摘呀,現(xiàn)在你們思想上還不成熟考慮問(wèn)題不全面,現(xiàn)在你們主要的任務(wù)是學(xué)習(xí),現(xiàn)在因早戀而影響學(xué)習(xí)是影響你今后的一輩子等等的說(shuō)教,在說(shuō)教的同時(shí),我都覺(jué)得自己累而無(wú)助,感到空洞無(wú)力。后來(lái)我看到一些先進(jìn)教師的做法給我啟發(fā)很大,對(duì)這類問(wèn)題我們應(yīng)先疏,而不是發(fā)生后的堵、補(bǔ)。于是我就做了這樣的一個(gè)嘗試,開(kāi)了一個(gè)有關(guān)早戀教育的主題班會(huì):首先是音樂(lè)欣賞,欣賞三首歌:“我一見(jiàn)你就笑,你那翩翩風(fēng)采太美妙。跟你在一起,永遠(yuǎn)沒(méi)煩惱。究竟為了什么,我一見(jiàn)你就笑。因?yàn)槲乙褠?ài)上了你呀,出乎你的預(yù)料?!?——《我一見(jiàn)你就笑》);“我心里埋藏著小秘密,我想要告訴你,那不是一般的情和意,那是我內(nèi)心衷曲。我心里埋藏著小秘密,從沒(méi)有再提起,這秘密寫在我心里,永遠(yuǎn)變成回憶。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里,匆匆地與你相遇,對(duì)你有無(wú)限依戀,那正是我的秘密?!?——《小秘密》);“你到我身邊,帶著微笑,帶來(lái)了我的煩惱。我的心中早已有了她,噢,她比你先到。她,溫柔又可愛(ài);她,美麗又大方。直到有一天,心中有個(gè)他,你會(huì)了解我的感覺(jué)。愛(ài)要真誠(chéng),不能分享。噢,對(duì)你說(shuō)聲抱歉?!?——《遲到》)。我就對(duì)學(xué)生們說(shuō):第一首歌中的小姑娘天真爛漫,固然可愛(ài),但心地單純、毫無(wú)設(shè)防,愛(ài)得清純,但也愛(ài)得幼稚。只重外表,貿(mào)然露愛(ài),不宜效法。第二首歌中的主人公,有著成熟理智的愛(ài),值得學(xué)習(xí)。愛(ài)不是什么時(shí)候、什么地方都可以輕易流露的,因?yàn)槌藧?ài)情,還有許多值得我們、需要我們?nèi)リP(guān)注、去投入的事。該克制的時(shí)候懂得克制,這才是強(qiáng)者。第三首歌中的主人公的愛(ài)情觀值得大力提倡,當(dāng)同學(xué)們到了真正可以擁有愛(ài)情、組建家庭的時(shí)候,應(yīng)該像第三首歌中的主人公一樣,亂花不能迷人眼,堅(jiān)守愛(ài)情的專一,并提高其純度。這樣的班會(huì)課,這樣的愛(ài)情觀教育,我發(fā)現(xiàn)效果出奇的好,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,入耳動(dòng)心,心服口服。而且那屆所代的班級(jí)中學(xué)生早戀的現(xiàn)象竟出奇的少,男女同學(xué)也能兄弟姐妹情相處,感情融洽。
面對(duì)新教材、新課改,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí),是擺在每個(gè)教者面前切切實(shí)實(shí)的課題。創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)能不能教?創(chuàng)新能力只能培養(yǎng),不能教!創(chuàng)新能力就像種子一樣,它需要一定的環(huán)境:包括土壤、氣候,科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng),才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。這樣的環(huán)境就必須得由班主任去創(chuàng)設(shè)。我說(shuō)班主任得個(gè)墨家,并不是說(shuō)要學(xué)墨子的思想,以兼愛(ài)為核心,以節(jié)用、尚賢為基本點(diǎn)。而是要學(xué)墨子博學(xué)多才,擅長(zhǎng)工巧和制作。傳說(shuō)他曾制成“木鳶”,據(jù)說(shuō)三天三夜飛在天空沒(méi)有掉下來(lái)。學(xué)墨子那種勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)造的能力,多開(kāi)創(chuàng)性開(kāi)展工作,讓學(xué)生多思,多動(dòng)手,親身操作,讓學(xué)生在活動(dòng)中,在班級(jí)事務(wù)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的能力及意識(shí)。同時(shí),身教大于言教,班主任創(chuàng)新性地開(kāi)展工作,對(duì)學(xué)生也是最好教育和培養(yǎng)。
班主任不僅要管理好班級(jí)的事務(wù),而且還要協(xié)調(diào)好各課的學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在的新課改、新教材,使得學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、英、生、政、史、地七門文化課及音樂(lè)、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)、勞技、研究學(xué)習(xí)共13門功課,如何協(xié)調(diào)、合理地安排,直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)能否真正地提高,能否取得理想的成績(jī)的關(guān)鍵。要想做好協(xié)調(diào)工作,那就得要求班主任有著多方面的知識(shí)。上知天文,下知地理,有點(diǎn)言過(guò)其實(shí),不過(guò)至少知道上述各課的基礎(chǔ)知識(shí)及基本學(xué)習(xí)的技巧,這樣才能合理的安排,協(xié)調(diào)的調(diào)度。這就要班主任就要像雜家一樣,博采眾家之長(zhǎng),多同課任老師交流,學(xué)習(xí)其他學(xué)課的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技巧。
總之,有著釋家博愛(ài)眾生的胸懷,法家鐵面無(wú)私地執(zhí)行,儒家中庸溫和地變通,道家無(wú)為而治、因勢(shì)利導(dǎo)、以柔克剛的手段,墨家創(chuàng)造、求新的意識(shí),雜家博學(xué)多識(shí)的能力,應(yīng)用手中十八般武藝,定能做好班主任工作,為學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境。
中職班主任德育論文篇九
班主任的品格、知識(shí)、能力、感情等個(gè)人綜合素質(zhì)和人格力量吸引感召學(xué)生的影響力,就是班主任的人格魅力。擁有高尚人格魅力的班主任會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力量和凝聚力,鼓舞全班同學(xué)向著共同的目標(biāo)邁進(jìn),能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),積極投身社會(huì)實(shí)踐中,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
筆者根據(jù)多年職業(yè)學(xué)校的班主任工作經(jīng)驗(yàn),職校生的特點(diǎn),就人格魅力與學(xué)生的管理作用作簡(jiǎn)要探討。
正直無(wú)私、為人正派、待人真誠(chéng),這是做人的基本準(zhǔn)則。職校的學(xué)生,剛剛初中畢業(yè),正處于成人成才的關(guān)鍵時(shí)期,在人生的叉路口上,往哪個(gè)方向發(fā)展,將會(huì)影響他的一生,這時(shí)班主任應(yīng)是他們追隨的航標(biāo),要讓他們養(yǎng)成求真向善的良好習(xí)慣,造就他們成為具有健全人格的一代新人。一個(gè)真實(shí)的例子:本班有位同學(xué)有一次早鍛煉無(wú)故缺席,學(xué)生會(huì)檢查的同學(xué)也未發(fā)現(xiàn),該生就以為不參加早鍛煉學(xué)校是不知道的,此后一直缺席了有一周之久,學(xué)生會(huì)仍不知。在這種情況下,作為班主任你是上報(bào)還是不報(bào)呢?上報(bào)的話,這個(gè)學(xué)生因此會(huì)受到學(xué)校的通報(bào)批評(píng),班級(jí)的評(píng)分將會(huì)大大降低,同時(shí)班主任的獎(jiǎng)金、榮譽(yù)都有可能會(huì)失去;而且可能還會(huì)面臨同學(xué)們的誤解。不報(bào)的話,學(xué)生會(huì)不知,學(xué)校不知,此事就當(dāng)沒(méi)發(fā)生,班級(jí)和班主任個(gè)人不會(huì)有任何的損失。當(dāng)時(shí)筆者的做法是:立即上報(bào)學(xué)生會(huì)系部,請(qǐng)求處理,在這之前做好該生的思想工作,分析利弊及影響;同時(shí)對(duì)于負(fù)責(zé)體育的班委也進(jìn)行了相應(yīng)的批評(píng)教育。事后從學(xué)生們的周記中反映出大家對(duì)于班主任的這種做法還是認(rèn)同的,部分同學(xué)當(dāng)時(shí)覺(jué)得班主任不近人情,但事后仔細(xì)想想也能明白這件小事中深藏的道理。這種情況在班級(jí)管理中經(jīng)常可以見(jiàn)到,比如有學(xué)生曠課了,但任課老師未發(fā)現(xiàn),學(xué)生干部也未上報(bào);宿舍中同學(xué)無(wú)故留宿在其他宿舍,舍長(zhǎng)未上報(bào),學(xué)生畢竟尚未成熟,很多時(shí)候考慮到的是“小我”,而此時(shí)作為班主任,你的行動(dòng)取向?qū)⒎浅V匾?。在“公”與“私”,發(fā)生矛盾沖突時(shí),我們應(yīng)該做出榜樣,談薄名利、誠(chéng)實(shí)守信。班主任惟德行高尚才有魅力可言,班主任品德高尚,才能使學(xué)生樂(lè)意親近,并視為楷模,從而形成強(qiáng)大的“向師性”,這種“向師性”對(duì)塑造學(xué)生健全的人格具有暗示性、自我教育性和潛移默化性。
很多的班主任同樣也是任課老師,承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)中有這樣一條:要想成為一個(gè)好班主任,那你首先得努力成為一個(gè)好教師。成為好教師的首先一條就是具有廣博的學(xué)識(shí),對(duì)專業(yè)知識(shí)要“精”;對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)要“通”。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都愿意聽(tīng)到別人對(duì)自已班主任教學(xué)水平的良好評(píng)價(jià),這會(huì)在無(wú)形中提升班主任在他們心目中的形象。作為班主任,首先作為一名教師,在教學(xué)上能夠游刃有余,在學(xué)術(shù)水平上能夠成為學(xué)生和其他教師心目中的“業(yè)務(wù)權(quán)威”,那么班主任在學(xué)生中的威信很快就能樹(shù)立起來(lái)。所以班主任要潛心治學(xué),不斷更新自我,豐富知識(shí),努力使自已具有學(xué)者風(fēng)范,力求博學(xué)多才。這樣學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,以師為范,不斷進(jìn)取。富有人格魅力的班主任教師,在授課時(shí)能感受到他的淵博學(xué)識(shí),更能感受到他的言傳身教,以無(wú)言的力量教給學(xué)生做人的道理。另一方面作為教師更是班主任,要善于協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系。一個(gè)班集體的精神面貌是否具有活力、是否積極向上,很大程度上取決于班主任和任課教師能否團(tuán)結(jié)協(xié)作。富有人格魅力的教師班主任懂得與任課教師之間的溝通,互相尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師,協(xié)同每位任課教師做好教育教學(xué)工作,最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)任課教師為班級(jí)健康發(fā)展而努力工作的熱情和積極性。
班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,也是活動(dòng)的主要組織者。豐富多彩的文體活動(dòng)從一定程度上說(shuō)是班集體的生命,組織好集體活動(dòng),能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和個(gè)人才能的發(fā)展。筆者在帶班級(jí)學(xué)生出游時(shí),有部分學(xué)生未按時(shí)歸隊(duì),當(dāng)時(shí)整個(gè)車上氣氛非常沉悶,同學(xué)們都在互相指責(zé),等遲到者到來(lái)后,本人未作任何的批評(píng)教育,只告訴大家以后如再遇到此類事件,我們邀請(qǐng)遲到者為大家表演節(jié)目,一時(shí)之間車上熱鬧了起來(lái),此后也未曾有過(guò)這樣的事件發(fā)生。試想如果當(dāng)時(shí)對(duì)幾位遲到者嚴(yán)厲的批評(píng),那么整個(gè)出游的氣氛、心情全被破壞了;況且學(xué)生不一定能理解,也許以后還會(huì)發(fā)生。班級(jí)的活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容同樣能折射出班主任的人格魅力。本班的活動(dòng)部分由學(xué)生提出活動(dòng)計(jì)劃,在班上進(jìn)行可行性討論、分析,再根據(jù)學(xué)校按排擇期進(jìn)行。班主任也會(huì)根據(jù)實(shí)際需要特別按排集體活動(dòng),比如,在“母親節(jié)”時(shí),考慮到現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),與父母的溝通交流很少,不能體會(huì)到父母的良苦用心,因此倡議全班同學(xué)在“母親節(jié)”時(shí)寫一封家信,問(wèn)候一下父母,以增進(jìn)情誼。在“護(hù)士節(jié)”時(shí),提議學(xué)生搜集關(guān)于護(hù)士救死扶傷的圖片,以作展覽,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的熱愛(ài)。同樣的筆者根據(jù)青春期,職校學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)展了關(guān)于“愛(ài)情觀”的大討論;個(gè)人藝術(shù)作品展;共渡集體生日;師生座談會(huì)等活動(dòng)。班主任的豐富的閱歷,辦事的膽識(shí),處事的干煉,這都將會(huì)引發(fā)學(xué)生的崇敬之情,崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠(chéng)、熱情、年青的心;崇拜的是時(shí)刻想著學(xué)生,尊重學(xué)生,了解學(xué)生需要,注重與學(xué)生交流感情的老師。
班主任承擔(dān)著塑造人的理想和品德,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力,培養(yǎng)頑強(qiáng)能力和健康人格的重任。人民教育家陶行知曾說(shuō):“教育就是力的表現(xiàn)”?!傲Α币簿褪侵附處煹娜烁聍攘?。教育家烏申斯基也曾說(shuō):“在教育中,一切都應(yīng)該建立在教師人格基礎(chǔ)上。因?yàn)?,只有從教師人格活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量?!庇懈呱腥烁聍攘Φ陌嘀魅危痪湓?、一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)像高明的琴師一樣,在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè)章。可以說(shuō),人格魅力是班主任能夠順利有效地進(jìn)行學(xué)生管理工作的制勝法寶。
中職班主任德育論文篇十
德育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),也是小學(xué)階段學(xué)生道德品質(zhì)形成的主要形式,小學(xué)班主任是開(kāi)展德育工作的關(guān)鍵人員,肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要責(zé)任,班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生道德品質(zhì)情況,將激勵(lì)機(jī)制引入到德育工作之中,激發(fā)學(xué)生的德育參與性和積極性,從而凸顯小學(xué)德育工作效果。
其一,德育重視程度方面的問(wèn)題。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,在小學(xué)教育體系之中,仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象,導(dǎo)致德育相關(guān)。
教學(xué)。
和活動(dòng)開(kāi)展受到嚴(yán)重制約,從而難以形成良好的小學(xué)德育體系,造成小學(xué)德育工作效果不明顯的問(wèn)題。其二,學(xué)生德育主體性問(wèn)題。在德育工作之中,學(xué)生作為其主體,各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)以學(xué)生為本,但筆者就當(dāng)前一些小學(xué)德育工作現(xiàn)狀加以分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體性不強(qiáng),部分班主任沒(méi)有在德育中實(shí)施有效激勵(lì)措施,學(xué)生德育主動(dòng)性較低。
(一)小學(xué)班主任在日常學(xué)生管理中實(shí)施激勵(lì)。
班主任各項(xiàng)工作之中,最為重要的就是學(xué)生日常管理,班主任作為與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的教師,對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)教育尤為關(guān)鍵,因此,在小學(xué)班主任日常學(xué)生管理工作之中,引入激勵(lì)機(jī)制,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與表現(xiàn),酌情進(jìn)行激勵(lì)教育,從而凸顯小學(xué)班主任德育效果,對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。激勵(lì)機(jī)制主要包括兩大方向:一方面,針對(duì)道德素養(yǎng)水平較強(qiáng)、自律性較高的學(xué)生,教師應(yīng)予以精神褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì);另一方面,部分沒(méi)能在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己的學(xué)生,教師應(yīng)酌情進(jìn)行處罰。在班級(jí)管理過(guò)程之中,班主任應(yīng)注意激勵(lì)適度性,只有建立獎(jiǎng)罰分明的激勵(lì)機(jī)制,才能切實(shí)保障學(xué)生的德育效果。
(二)小學(xué)班主任在溝通交流過(guò)程中實(shí)施激勵(lì)。
德育工作人文性特點(diǎn)極強(qiáng),班主任在開(kāi)展德育工作之中,需不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通,為保障溝通的效果,班主任可實(shí)施激勵(lì)策略,從而提升德育工作效率,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在具體溝通過(guò)程之中,班主任應(yīng)做到“因人而異”,根據(jù)學(xué)生不同的性格習(xí)慣、家庭背景和行為表現(xiàn),進(jìn)行差異化的德育激勵(lì)工作。換言之,學(xué)生原本的道德品質(zhì)應(yīng)作為激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),即一些道德素養(yǎng)水平較高的學(xué)生,其激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所提升,以激勵(lì)此類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中更好的貫徹德育理念,班主任在與其進(jìn)行溝通時(shí),可著重鼓勵(lì)這一類學(xué)生的表現(xiàn),并要求學(xué)生能夠在完善自身德育素養(yǎng)的同時(shí),帶領(lǐng)其他學(xué)生共同樹(shù)立良好的道德觀。針對(duì)部分表現(xiàn)較差的學(xué)生,班主任應(yīng)為其適量降低激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),從而避免因標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高而影響學(xué)生積極性的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步凸顯德育效果,班主任還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通,諸如,班主任可建立班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)微信群,在微信群中及時(shí)通報(bào)學(xué)生德育情況,尤其是在學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí),班主任可在微信群中予以表彰,不僅增強(qiáng)了班主任與家長(zhǎng)之間的溝通,同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。
小學(xué)生的年齡較小,尚未形成正確的道德觀及價(jià)值觀,而德育課堂教學(xué)過(guò)于枯燥化和程序化,學(xué)生對(duì)德育往往存在排斥心理。針對(duì)這一問(wèn)題,筆者認(rèn)為小學(xué)班主任應(yīng)開(kāi)展形式各異的德育實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性,并在德育實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià),促使學(xué)生逐漸對(duì)德育產(chǎn)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)德育活動(dòng)之中。例如,將學(xué)生分為6人左右的小組,開(kāi)展“小小班主任”活動(dòng),每個(gè)小組均可擔(dān)當(dāng)一天的“小小班主任”,需要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理及德育相關(guān)工作,同時(shí),班主任在當(dāng)天可作為一名學(xué)生,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和交流,從而了解學(xué)生具體的德育情況及思想意識(shí)。當(dāng)班級(jí)全部小組均擔(dān)任過(guò)“小小班主任”之后,班主任可召開(kāi)主題班會(huì),由學(xué)生民主投票選舉出最佳“小小班主任”,為該小組學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生,同時(shí)可幫助學(xué)生了解班主任的工作情況,使其站在班主任的角度上對(duì)待班級(jí)德育管理工作,從而提升小學(xué)德育工作效率。
三、
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,小學(xué)階段是開(kāi)展德育工作最佳時(shí)期,班主任作為德育工作的實(shí)施者,應(yīng)通過(guò)激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)小學(xué)生德育工作成效,促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),從而提升小學(xué)德育水平。
參考文獻(xiàn):
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中職班主任德育論文篇十一
近年來(lái),伴隨著道德教育呼聲的高漲,越來(lái)越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來(lái),并提出“育人為本,德育為首,注重實(shí)效”的教育理念。的確,把道德教育擺在素質(zhì)教育的首位,讓德育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是培養(yǎng)學(xué)生,乃至影響學(xué)生一生的重中之重。然而,就目前初中生的道德教育現(xiàn)狀來(lái)看,情況并不樂(lè)觀。為此,作為班集體的教育者和組織者,班主任有責(zé)任抓好道德教育工作。
我們知道《中學(xué)生守則》是對(duì)學(xué)生日常言行最基本的規(guī)范,但它畢竟是書面規(guī)則,班主任應(yīng)在此基礎(chǔ)上把道德精神和理念傳達(dá)給學(xué)生,做好德育工作,筆者認(rèn)為這是一項(xiàng)協(xié)同工作,需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和必要的社會(huì)活動(dòng)參與。
一、班主任應(yīng)做好道德榜樣,提高自身德育素質(zhì)。
由于班主任是班級(jí)的教育和管理者,是經(jīng)常與學(xué)生在一起的人。因此,班主任的思想意識(shí)、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。初中生正處于對(duì)新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡,價(jià)值評(píng)價(jià)體系并不成熟,缺乏對(duì)事物的評(píng)判能力,常?!坝袠訉W(xué)樣”。基于此因,班主任作為學(xué)生的“影響源”要充分認(rèn)識(shí)到自己行為舉止得體的重要性,即所謂“言傳終于身教”。另外,教師也應(yīng)不斷提高自身的德育素質(zhì)。東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授王逢賢指出:“德育素質(zhì)的內(nèi)涵是隨著德育觀念和德育實(shí)體的不斷完善、德育經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富、德育理論成果的科學(xué)化,不斷呈現(xiàn)擴(kuò)展和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)内厔?shì)”。因此,班主任應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展加強(qiáng)德育理念的學(xué)習(xí),及時(shí)鞏固既有的經(jīng)驗(yàn)成果,并能科學(xué)的運(yùn)用于實(shí)際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環(huán)節(jié),班主任可以通過(guò)定期研討、培訓(xùn)更新教育理念及鞏固教學(xué)方法,真正發(fā)揮“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)方針。
二、德育與心理學(xué)的融合。
從心理學(xué)角度來(lái)看,學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí),同樣是邁向人生的轉(zhuǎn)折期。這段時(shí)期的青少年思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化,但不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論,由于還不成熟,所以容易固執(zhí)和偏激。因此,單純的道德說(shuō)教顯然是不明智也不科學(xué)的。
中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,他們心理多變,情緒不穩(wěn),思想活躍,既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。因此,無(wú)論家庭、學(xué)校還是社會(huì),都要針對(duì)青少年成長(zhǎng)不同階段的不同特點(diǎn),采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法,把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái),把個(gè)人成才同國(guó)家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來(lái),把思想道德教育同歷史教育和形勢(shì)教育結(jié)合起來(lái),使廣大青少年感同身受在家庭、學(xué)校、社會(huì)的良好教育環(huán)境中,成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。
這時(shí)候的德育工作要靈活,掌握好“無(wú)聲”與“有聲”方法的運(yùn)用。在處理某些事情時(shí)班主任并不必須要施以言教,無(wú)言的關(guān)愛(ài)也許更合適,更能讓學(xué)生感受到溫情。此外,由于初中生身體急劇變化,第二性征凸顯出來(lái),會(huì)讓不少學(xué)生產(chǎn)生羞澀感,同時(shí)也讓學(xué)生感到自己已長(zhǎng)為成人,并開(kāi)始用評(píng)判的視角審視周遭,一部分學(xué)生還會(huì)對(duì)教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生抵制情緒,即所謂的“叛逆期”。由此,作為學(xué)生思想品德教育工作主力的班主任對(duì)待學(xué)生要投入更多的關(guān)愛(ài)與耐心。班主任實(shí)則也是學(xué)生的“心理咨詢師”,對(duì)有心理遇挫的學(xué)生班主任應(yīng)憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn),并選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與學(xué)生誠(chéng)懇的談心。用教師自身積極樂(lè)觀的心態(tài)去感染學(xué)生,讓學(xué)生樹(shù)立起自信心,并堅(jiān)信“天生我材必有用”。與此同時(shí),不同年齡段的班主任應(yīng)充分發(fā)揮其年齡的優(yōu)勢(shì),展現(xiàn)友情、親情的關(guān)照。讓學(xué)生充分感受到自己被成人尊重及體驗(yàn)到情感的歸屬??傊?,教師德化教育要在充分尊重學(xué)生思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行,盡管這一階段的學(xué)生心智并不成熟但身為“心理咨詢師”的教師應(yīng)秉持一份耐心與智慧,靈活應(yīng)變學(xué)生的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理環(huán)境。
三、家訪或與學(xué)生家庭保持溝通是必不可少的。
學(xué)生的德育工作需要老師、家長(zhǎng)共同的參與。但很大一部分學(xué)生極其厭煩班主任家訪的,怕班主任“打小報(bào)告”,也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長(zhǎng)中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心,由此面對(duì)這一情況,教師應(yīng)變換與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式,逐漸地通過(guò)師長(zhǎng)雙方的感染,樹(shù)立起學(xué)生的信心,敢于坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí),并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立良好的道德價(jià)值取向。
四、必要的社會(huì)生活的參與是提高學(xué)生道德水平的重要環(huán)節(jié)。
班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會(huì)資源,積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。例如組織學(xué)生參與募捐活動(dòng)、照顧孤寡老人、做環(huán)保倡議等等。最后根據(jù)每周一次的主題班會(huì)上學(xué)生們的發(fā)言討論作出科學(xué)的德育評(píng)估,以便教師能合理地安排接下來(lái)的德育工作。每學(xué)期組織一次大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要形式有:走進(jìn)福利院,慰問(wèn)孤寡老人;走進(jìn)蔬菜大棚,接受勞動(dòng)教育;走進(jìn)大自然,感受大自然魅力;祭掃烈士陵園,接受革命傳統(tǒng)教育。這些活動(dòng)的開(kāi)展拓展了德育教育空間,深化了德育教育的內(nèi)涵,將學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密地系起來(lái),充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。
中學(xué)生思想道德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的“齊心協(xié)力、齊抓共管”,不能“單打獨(dú)斗”;重在堅(jiān)持、重在落實(shí),不能搞形式主義;要從小抓起,從基本的行為習(xí)慣抓起;才能達(dá)到應(yīng)有教育效果。
作為學(xué)校及家長(zhǎng)的委托,班主任與其說(shuō)是扮演管理者的角色,不如說(shuō)是起著引導(dǎo)者的作用。作為一名班主任,其首要工作就是抓好學(xué)生的思想道德教育,通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),完善學(xué)生的道德教育,為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
中職班主任德育論文篇十二
我認(rèn)為一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行動(dòng)習(xí)慣和崇高的思想品德,要害在于小學(xué)階段的教導(dǎo)。學(xué)生良好的思想行動(dòng)不是一朝一夕形成的,而是通過(guò)每一件事,每一項(xiàng)活動(dòng),每一節(jié)課,長(zhǎng)期熏陶才干形成。班主任工作任重而道遠(yuǎn),我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。作為教師,在教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的毛病,毛病進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛(ài)之深、責(zé)之切”。如何做好班主任工作,我從以下幾點(diǎn)做起:
一、抓好日常行動(dòng)規(guī)范教導(dǎo)加強(qiáng)各種能力的造就。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行慣例教導(dǎo)和訓(xùn)練,嚴(yán)格請(qǐng)求,一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái),我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際,利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的造就。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢(shì),每天提示他們注意習(xí)慣的造就。讀書時(shí)請(qǐng)求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè),就不停地提示糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí),則請(qǐng)求他們站端正,兩眼平視前方,態(tài)度自然慷慨,并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮,吐詞要明確。在聽(tīng)的能力方面,則請(qǐng)求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話,聽(tīng)明確說(shuō)話的內(nèi)容,記在心中,要說(shuō)得出來(lái)。這些措施對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了必定的增進(jìn)作用?,F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成,加強(qiáng)了自控能力,課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo),多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。
表?yè)P(yáng)運(yùn)用得適當(dāng),學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣產(chǎn)生連鎖反響。例如:上課了,大部分同學(xué)在吵嚷,沒(méi)有做好上課籌備,如果泛泛批評(píng),收效甚微,如果點(diǎn)名批評(píng),別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好,不說(shuō)話,書本都籌備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),其他學(xué)生便會(huì)仿效,秩序井然。人都有自尊心,表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用,是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品德、思想行動(dòng)上的積極因素去影響和克服落后學(xué)生中存在的消極因素,寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。
三、為人師表,以身作則。
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作,班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體,全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì),陶冶學(xué)生情操,造就全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里,班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng),開(kāi)展的教導(dǎo)活動(dòng)最多,對(duì)學(xué)生的影響最大,在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此,規(guī)范學(xué)生的行動(dòng),首先要規(guī)范自己的行動(dòng);進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì),首先要進(jìn)步自身的素質(zhì)。在教導(dǎo)工作中,真正做到為人師表,率先垂范。我作為一名班主任,在工作實(shí)踐中,請(qǐng)求學(xué)生做到的,我首先帶頭做到;請(qǐng)求學(xué)生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學(xué)生人格,從不諷刺諷刺他們;教導(dǎo)他們熱愛(ài)勞動(dòng),我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室干凈衛(wèi)生;教導(dǎo)學(xué)生搞好團(tuán)結(jié),我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上,請(qǐng)求學(xué)生書寫認(rèn)真工整,我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教導(dǎo)。教師是學(xué)生心目中的榜樣,在全面推動(dòng)素質(zhì)教導(dǎo)的今天,作為教師更應(yīng)進(jìn)步自身素質(zhì),建立職業(yè)道德,以崇高的道德風(fēng)范去影響學(xué)生,當(dāng)好學(xué)生健康的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人。
四、造就正確輿論和良好的班風(fēng)。
正確的輿論是一種宏大的教導(dǎo)力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此,班內(nèi)要注意造就正確的集體輿論,擅長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià),形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不重視自己身邊產(chǎn)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不認(rèn)為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了爭(zhēng)辯,還列舉同學(xué)身邊產(chǎn)生的小事造成的迫害,最后得出結(jié)論:“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明:有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的安排集體成員的行動(dòng)和集體生活,是一種潛移默化的教導(dǎo)力量.
五、做好落后生的轉(zhuǎn)化工作。
我們這個(gè)班,落后生的人數(shù)挺多。因此,轉(zhuǎn)化落后生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)落后生要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視,情緒上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛(ài)心,去叩響他們的心靈之門。要擅長(zhǎng)創(chuàng)造他們的閃光點(diǎn)。比如:在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生,應(yīng)多給落后生創(chuàng)造條件,勉勵(lì)他們舉手發(fā)言,及時(shí)給予確定、嘉獎(jiǎng),使他們也能自負(fù)地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo),多與家長(zhǎng)接洽,爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也增進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。
在這學(xué)期中,我與學(xué)生在一起,感到日子過(guò)得真快,雖然每天都是忙繁勞碌的,但我忙得高興,忙得開(kāi)心,在今后的工作中我將更加努力工作,不斷完善自己,進(jìn)步自己,使所教班級(jí)躍上一個(gè)新臺(tái)階。
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中職班主任德育論文篇十三
一般情況下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng),要適時(shí)給予“嚴(yán)格”的要求,同時(shí)也要加入教育者對(duì)被教育者強(qiáng)烈的熱愛(ài)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我看到學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)很緊張,于是我就利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)他們愛(ài)好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提醒他們?nèi)粘A?xí)慣是在潛移默化中逐步形成的。比如,讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起課本做到手到、眼到、口到和心到;只要學(xué)生寫作業(yè),我就及時(shí)糾正不良的握筆姿勢(shì),提醒學(xué)生一定要堅(jiān)持好;當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),我要求他們養(yǎng)成口齒清楚、站姿端正的良好習(xí)慣;在課堂上要求他們要注意聽(tīng)課,認(rèn)真聽(tīng)取教學(xué)內(nèi)容的分析,只有考慮到這些,才能提高學(xué)生的自身素質(zhì)。
在自己的教學(xué)班級(jí)里進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理班級(jí)時(shí),對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)合理,讓他們的積極表現(xiàn)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖的良好反應(yīng)。例如,在上課鈴響過(guò)后,有的學(xué)生在喧鬧,不愿意做上課準(zhǔn)備,如果粗暴地批評(píng)就會(huì)產(chǎn)生不好的影響,如果點(diǎn)名批評(píng),其他同學(xué)會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍。不如找個(gè)已經(jīng)準(zhǔn)備好上課的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),這樣其他吵鬧的學(xué)生便會(huì)安靜下來(lái),認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)是不對(duì)的。另外,表?yè)P(yáng)有時(shí)具有“批評(píng)”的作用,這是不傷害學(xué)生自尊心的另一種批評(píng)教育。作為一名小學(xué)班主任,我??吹綄W(xué)生身上表現(xiàn)出的一些積極因素,然后用這些積極因素去影響一些學(xué)生的消極不良因素,把“批評(píng)”融入表?yè)P(yáng)之中。如在學(xué)習(xí)上樹(shù)立一些好的學(xué)生作為榜樣;勞動(dòng)上樹(shù)立一些愛(ài)好勞動(dòng)的學(xué)生為榜樣;行為習(xí)慣上樹(shù)立一些同學(xué)為榜樣;守紀(jì)律方面也樹(shù)立某些同學(xué)為榜樣……這樣有利于學(xué)生在各個(gè)方面互相學(xué)習(xí),進(jìn)一步達(dá)到管理班級(jí)和教學(xué)的目的。作為一名小學(xué)班主任,我在班級(jí)管理和教育教學(xué)中,在尊重每一位學(xué)生的情況下,給學(xué)生講做人要懂禮貌,挖苦譏諷行為不能出現(xiàn)在班級(jí)以及校園里;和學(xué)生一起打掃校園環(huán)境衛(wèi)生和教室里的衛(wèi)生,學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念,凡是臟活和難活都是我去帶頭去做。有一次,一個(gè)一年級(jí)學(xué)生胃不舒服,忍不住嘔吐了一地,值日的學(xué)生都不愿意去清理,我就毫不猶豫地上前清理干凈。在學(xué)習(xí)上,為了讓學(xué)生工整地書寫每一個(gè)字詞,我在講課時(shí)特別注意自己的板書。漸漸地,自己的言傳身教就對(duì)學(xué)生起到了一種潛移默化的教育作用。在推進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)的當(dāng)下,班主任更應(yīng)注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,把自身的職業(yè)道德充分展現(xiàn)出來(lái),用很高的道德標(biāo)準(zhǔn)去影響自己的學(xué)生,做學(xué)生正確的引路人。
對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)要給予正確的評(píng)價(jià),要認(rèn)識(shí)到這種評(píng)價(jià)是一種很好的教育方法,對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生都有約束與激勵(lì)的作用。因?yàn)樵谂u(píng)表?yè)P(yáng)的具體過(guò)程中,正確的評(píng)價(jià)制度具有一般思想教育所達(dá)不到的良好效果。所以,小學(xué)班主任要在班內(nèi)制定完善的評(píng)定評(píng)價(jià)制度,引導(dǎo)學(xué)生互相觀察、互相提醒,在合適的時(shí)間段進(jìn)行一次集體總結(jié)評(píng)價(jià),形成“好人好事要表?yè)P(yáng),不良現(xiàn)象定批評(píng)”的風(fēng)氣。比如,有的學(xué)生不注意自己的一言一行,對(duì)一些小事情不屑于顧,懶惰思想比較突出,常常出現(xiàn)放學(xué)后不關(guān)緊窗戶,晚自習(xí)下課后不去關(guān)燈;隨手丟棄垃圾,在樓梯上打鬧,在寢室里在上下鋪打鬧,在教室里互相追趕等。作為班主任,看到這些現(xiàn)象,應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生開(kāi)生活會(huì),有目的地組織開(kāi)展《愛(ài)護(hù)校園、愛(ài)護(hù)公物》《反對(duì)浪費(fèi)、珍惜糧食》《安全教育》等主題班會(huì)。在主題班會(huì)上對(duì)小事該不該認(rèn)真去做,環(huán)境究竟怎么去愛(ài)護(hù),日常生活中應(yīng)該注意哪些安全隱患,多方面、多角度討論,最后得出結(jié)論:“校園就是家園應(yīng)該維護(hù)”“保護(hù)環(huán)境要從自身做起”“浪費(fèi)可恥,勤儉光榮”。事實(shí)證明,良好的評(píng)價(jià)制度很好地激勵(lì)了學(xué)生的自我提升意識(shí),并逐漸地影響到了所有的學(xué)生在課堂上和生活中的行為,這是教育的一種很好的方法。
每個(gè)班級(jí)總有一些思想和成績(jī)稍差一些的后進(jìn)生。因此,轉(zhuǎn)變他們的思想和行為一直是我們班主任的核心工作之一。我認(rèn)為,對(duì)后進(jìn)生要特別關(guān)注,一定要給予一般學(xué)生所沒(méi)有的關(guān)心,在思想上重視他們,感情上理解他們,談心時(shí)要平易近人,用自己對(duì)后進(jìn)生的一片真誠(chéng)的愛(ài)心,去叩響感化他們的心靈。例如,在授課和日常的生活中,班主任不能只盯著優(yōu)秀的學(xué)生,一定要給后進(jìn)生創(chuàng)造一些條件,鼓勵(lì)他們舉手回答問(wèn)題,并給予一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì),使他們可以自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,同時(shí)活躍于課外輔導(dǎo),必要時(shí)與他們的父母聯(lián)系,家校合一,創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)班級(jí)的良好班風(fēng)與整體發(fā)展。在與學(xué)生相處的日子里,我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快,每天都是忙忙碌碌的,但忙得高興,忙得開(kāi)心,感覺(jué)自己的班主任工作十分充實(shí)和踏實(shí)。在今后的教育教學(xué)與管理班級(jí)工作中,我要繼續(xù)努力工作,完善和提高自己,使所教班級(jí)躍上一個(gè)新臺(tái)階。
中職班主任德育論文篇十四
現(xiàn)如今有許多的教育思想正在不斷地融入到高中教學(xué)當(dāng)中,而且現(xiàn)階段的德育教育也是被廣大人民所關(guān)注,班主任只有正確地指導(dǎo)高中學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念,才能有助于學(xué)生在人生的軌道上更好地進(jìn)行發(fā)展。
根據(jù)目前情況的高中教學(xué)模式來(lái)看,現(xiàn)在有很多的高中班主任他們所涉及到的、需要管理的領(lǐng)域越來(lái)越多,不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全地掌握,更是需要保障學(xué)生能擁有良好的心態(tài)去面對(duì)生活,所以說(shuō),現(xiàn)在的高中班主任不僅生活上的壓力大,在工作當(dāng)中也同樣如此。當(dāng)高中班主任對(duì)高中生進(jìn)行開(kāi)展德育教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去管理和設(shè)計(jì)教學(xué)方案,致使在德育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上沒(méi)有明確的指向,在一定程度上影響了德育教學(xué)效果,而且高中班主任在實(shí)踐的管理當(dāng)中,也沒(méi)有完全地根據(jù)高中學(xué)生的思想方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案,致使設(shè)計(jì)出的實(shí)踐教學(xué)缺乏一定的有效性和及時(shí)性。現(xiàn)在在高中的教學(xué)當(dāng)中主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合的模式,還要不斷地對(duì)高中學(xué)生傳達(dá)愛(ài)國(guó)思想,讓學(xué)生擁有奉獻(xiàn)的精神,以此來(lái)保證學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。但是高中班主任并沒(méi)有明確地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用這種教學(xué)模式,是致使教育理念和德育教育發(fā)生沖突的原因,當(dāng)高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展德育教育的時(shí)候過(guò)于形式化,并沒(méi)有根據(jù)教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué),致使高中學(xué)生沒(méi)能受到良好的道德培養(yǎng),致使德育教學(xué)效果沒(méi)有得到提升。
2。教學(xué)理念過(guò)于陳舊。
現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高中的德育教學(xué)理念也應(yīng)該隨著時(shí)代的變換進(jìn)行創(chuàng)新。但是現(xiàn)如今高中的德育教育其中的教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有進(jìn)行明確的規(guī)定,而且高中班主任也沒(méi)有高度地重視德育教學(xué)的理念,致使高中的德育教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果?,F(xiàn)階段的高中教師還是主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如:現(xiàn)在有很多的高中班主任在班會(huì)的時(shí)候給學(xué)生開(kāi)展“愛(ài)國(guó)主義教育”,但是并沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)代的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的思想政治內(nèi)容,只是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展“愛(ài)國(guó)主義”的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行合唱一些關(guān)于愛(ài)國(guó)的歌曲又或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué),給學(xué)生講解德育知識(shí)等,并沒(méi)有完全地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅沒(méi)有提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng),更是嚴(yán)重影響了高中德育教學(xué)工作效果的提升。
1。要以學(xué)生為主體。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,現(xiàn)階段的高中教學(xué)模式應(yīng)該主要以學(xué)生作為主體,而高中教師的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生有關(guān),圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)整體的教學(xué)方案,以此來(lái)提升高中課堂教學(xué)效果。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候先培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí),并不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維模式進(jìn)行創(chuàng)新,從多個(gè)角度、全方面地去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題等,讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2。給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,不僅能有效地提升學(xué)習(xí)效率,更是為構(gòu)建和諧師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ),當(dāng)高中班主任在管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育的時(shí)候,先是需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案,讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)德育知識(shí),從而養(yǎng)成良好的道德觀念和情操。高中班主任可以依照高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及需求等進(jìn)行開(kāi)展德育教學(xué)的教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)提升德育教學(xué)的教學(xué)效果,可以根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),一方面是為了能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加深高中學(xué)生對(duì)德育教育的了解,而另一方面就是為了學(xué)生能夠在德育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中建立良好的品德。例如:高中班主任可以運(yùn)用課后的時(shí)間,給學(xué)生舉辦一個(gè)關(guān)于德育教學(xué)的主題,并讓學(xué)生自己進(jìn)行組織,要讓每一名高中學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái),最后再根據(jù)一個(gè)案例進(jìn)行講解自己的想法,并讓學(xué)生能夠在聆聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中相互學(xué)習(xí),以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)德育教育的深入了解。
3。建立友好的班級(jí)關(guān)系。
當(dāng)高中班主任在管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育的時(shí)候,要以整個(gè)班級(jí)作為主體,讓每一名學(xué)生都能夠積極地參與到組織活動(dòng)當(dāng)中,并要把班級(jí)的活動(dòng)策劃進(jìn)行精細(xì)的策劃,以此來(lái)加深學(xué)生們之間的友誼,擴(kuò)大學(xué)生的人際交往能力。高中班主任可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展關(guān)于體育游戲、演講比賽和自制模型的教學(xué)活動(dòng),讓每一名學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái),并在參與的過(guò)程當(dāng)中不斷地充實(shí)自己,要時(shí)刻地保持著一顆正義、善良的心。
4。提升道德素養(yǎng)。
高中班主任可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用“生活化”的特點(diǎn)進(jìn)行傳授德育思想,讓學(xué)生能在生活當(dāng)中就構(gòu)建良好的思想道德品質(zhì)?;蛘吒咧邪嘀魅我部梢赃\(yùn)用“實(shí)踐性”模式進(jìn)行教學(xué),教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生們參與公益活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,有效地提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
綜上所述,高中班主任想要在管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育,首先就是需要能夠不斷地創(chuàng)新和改變教學(xué)模式,給自己設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo),還要在日常管理工作當(dāng)中給學(xué)生逐漸地滲透德育教育的思想觀念,有效地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。
中職班主任德育論文篇十五
伴隨著道德教育呼聲的高漲,越來(lái)越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來(lái),并提出“育人為本,德育為首,注重實(shí)效”的教育理念。下面是本站小編精心收集班主任德育經(jīng)驗(yàn)論文的例文,供大家學(xué)習(xí)參考,希望對(duì)你有幫助。
把自尊還給學(xué)生,把威信留給自己。
班主任每天都要和學(xué)生接觸、交往。如何正確處理班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是班主任工作中非常重要的一點(diǎn)。這種關(guān)系處理恰當(dāng),其它的工作都會(huì)順利完成;反之,工作中只會(huì)處處受阻,使班主任工作一直處于被動(dòng)之中。
人們常說(shuō),教育學(xué)生要恩威并施。有些班主任在班級(jí)工作中雖然“施”了不少“恩”,但就是缺少“威”。他們并不是不想“威”,而是“威”不起來(lái),也就是在學(xué)生中樹(shù)立不起自己的威信。原因何在?我想,這里的關(guān)鍵問(wèn)題是:他們沒(méi)有擺正樹(shù)立威信與尊重學(xué)生的位置。
要把學(xué)生放在首位,只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,才能建立自己的威信。
學(xué)生由于缺乏政治生活和社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn),又因?yàn)槔硇运季S的不成熟,容易引起沖動(dòng),因此,在學(xué)習(xí)生活中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中,要充分理解學(xué)生,充分尊重學(xué)生,站在學(xué)生的角度,設(shè)身處地地來(lái)思考一下問(wèn)題。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,班主任不要早下結(jié)論,武斷處理,要允許學(xué)生說(shuō)明原委,允許學(xué)生思考,允許學(xué)生改錯(cuò)。
如果你把尊重學(xué)生放在第一位,充分考慮到學(xué)生的自尊,班級(jí)任何問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。高二第一學(xué)期班里發(fā)生的一件事使我在這方面的認(rèn)識(shí)更加深刻。一次數(shù)學(xué)課上,班里的×××同學(xué)和老師發(fā)生了激烈的沖突,致使數(shù)學(xué)老師非常憤怒,影響了班級(jí)的正常教學(xué)秩序。
我知道此事后,心頭的怒火直往上沖,決心要狠狠懲治一下。因?yàn)?,在這之前,我已經(jīng)在班會(huì)課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)要尊重老師,服從老師,特別是數(shù)學(xué)老師。現(xiàn)在居然又出現(xiàn)這種事情,我怎么不惱火呢?但想一想,還是不忙發(fā)火,暫時(shí)壓一壓心中的火氣,緩和一下心情,整理一下臉容。
于是我把喊到一個(gè)僻靜之處,語(yǔ)氣十分平和地問(wèn)了一句:“啊!數(shù)學(xué)課上是怎么回事?”此話一出,在數(shù)學(xué)老師面前表現(xiàn)得異?!坝赂摇?jiān)強(qiáng)”的他,卻淚如雨下,泣不成聲。
隔了好一段時(shí)間,他才止住眼淚,把整改的原委告訴了我:數(shù)學(xué)課開(kāi)始時(shí),班里有些講話聲,老師很生氣,加上黑板上的一個(gè)幾何圖形沒(méi)有畫清楚,引起了學(xué)生的爭(zhēng)論,班里的嘈雜聲更大了。
*大聲地詢問(wèn)圖形的畫法時(shí),被老師誤以為是講閑話,因此,受到了嚴(yán)厲的批評(píng),并被趕出了教室,結(jié)果雙方發(fā)生了沖突。
我想,就這種沖突的原因來(lái)說(shuō),可能是*同學(xué)的自尊心在全體同學(xué)面前受到傷害,為了維護(hù)自尊,才和老師發(fā)生了沖突。假若老師考慮到學(xué)生的自尊時(shí),可能就不會(huì)發(fā)生這件事。
在處理這件事情上,我如果不分青紅皂白地批評(píng)一通,也許因?yàn)槭前嘀魅?,不敢頂撞,但他心中的疙瘩可能很難解開(kāi)。長(zhǎng)此以往,他對(duì)班主任就會(huì)缺乏信任,認(rèn)為班主任和任課老師是“官官相護(hù)”,那么我可能在他的心目中也就無(wú)威信可言。
所以說(shuō),班主任要把尊重學(xué)生放在首位,只有這樣,才能樹(shù)立起自己的威信。
其次,要把尊重學(xué)生和放任學(xué)生,樹(shù)立威信和“專制統(tǒng)治”區(qū)別開(kāi)。
尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生的自尊,并不等于對(duì)學(xué)生的放任,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不聞不問(wèn)、聽(tīng)之任之,無(wú)要求、無(wú)檢查、無(wú)賞無(wú)罰,順其自然。這樣只能使學(xué)生放縱、任性。久而久之,班主任也就不被學(xué)生放在眼里。
當(dāng)然,班主任的威信更不能*專制來(lái)確立。那樣只會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任表面順從,背后抗拒,或者是消極對(duì)抗,甚至是直接對(duì)抗。
因此,班主任要想建設(shè)一個(gè)良好的班集體,必須把自尊還給學(xué)生,把威信留給自己。
1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍,讓班級(jí)充滿氣息和活力。
師愛(ài)是一種高尚的情感,在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育“,”愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙“,這是每一位班主任都熟知的道理?!庇H其師,信其道“,班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生,學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài),我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí),想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí),找他們談心,耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下,學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代,逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。
班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng),既做組織者,又做普通一員,讓學(xué)生感到班主任不但”可敬“而且”可親“.在。
軍訓(xùn)。
期間,我和學(xué)生頂著烈日,共同進(jìn)退,短短四天的共同生活,很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄:蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì),我和同學(xué)們一起寫標(biāo)語(yǔ)、做小旗,為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威,雖然嗓子啞了、曬脫皮了,但師生情感加深了,也使他們感受到新集體的溫暖,增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
2、制定一套人性化班級(jí)管理制度,讓班級(jí)管理充滿“人情味”
俗語(yǔ)說(shuō)得好:”沒(méi)有規(guī)矩,不能成方圓“,”班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)盛“,班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反,多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,減少懲治手段,如班級(jí)量化考核中多加分少扣分,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,”人無(wú)完人“,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí),開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好,就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ),班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了,同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步,每月一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。
3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍,使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作。
小學(xué)的孩子較為單純,有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍,并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作”分權(quán)“,班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任”小密探“都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約,力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然,選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人,對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé),特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),給他們講解各部分的工作要點(diǎn),組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施,定期召開(kāi)班干部會(huì)議,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為,鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。
4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體,盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),一個(gè)人能否成功有三條:自信、專注、條件。
自信,是做好任何工作的前提,它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上,并能認(rèn)清自己潛在的能力,相信今天辦不到的事,經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn),自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情,培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
特別是開(kāi)學(xué)初,很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度,出現(xiàn)”消化不良“或”欠債“的現(xiàn)象,嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理,導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信,自我暗示有一種神奇的威力,它能控制并指導(dǎo)人的行為,使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng),最終達(dá)到目的。例如,當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí),反復(fù)在心里默念:”我精神抖擻,心情愉快?!昂芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以,經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ),比如”我一定能學(xué)好英語(yǔ)“,”我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好“,考前默念”這次考試一定能考好“等,不僅對(duì)學(xué)生能力的提高,而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng),都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信,面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開(kāi)學(xué)初,我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的,一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法,對(duì)新生是大有幫助的,使他們建立信心,提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系,請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo),包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等,引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué),加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在,有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。
”萬(wàn)事開(kāi)頭難“,班主任工作任重而道遠(yuǎn),但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端,這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
一、練好“內(nèi)功”。
俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè),班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì),樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力,而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望,它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任,首先是教師,而教師是知識(shí)的傳播者,是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。
班主任樹(shù)立的威信應(yīng)從三方面努力。
第一,不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己,做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”,而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你,而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你,班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此,班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。
第二,加強(qiáng)迫德修養(yǎng),做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過(guò)自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō):“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?!瘪R卡連柯也說(shuō):“教師的個(gè)人榜樣,乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?!币虼?,提高思想道德水平,加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。
第三,具備多種能力。班主任要具備的能力很多,如觀察、分析和判斷能力,組織協(xié)調(diào)能力,個(gè)別談話和談心的能力,口頭和書面表達(dá)能力,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力,總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任,首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求,捕捉學(xué)生的思想信息,把握他們真實(shí)態(tài)度,以達(dá)知人知面知心的能力,應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力,應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力,應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。
二、切實(shí)做好學(xué)生工作。
班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo),班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí),對(duì)于班級(jí)工作,其實(shí)可具體要做好以下四項(xiàng)工作。
首先,樹(shù)好班風(fēng)。
學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人,可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神,那就是蓬勃向上的集體主義精神,爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu),愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神,這種精神從何而來(lái)?它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ),是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用,通過(guò)黨支部、團(tuán)委、學(xué)生科等多種組織,利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級(jí)級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一,是樹(shù)好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此,班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外,還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥,以班為家,榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力,真正做到心往一處想,勁往一處使。
其次,培養(yǎng)骨干。
要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的,而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō),班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂,此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中超到核心骨干的作用,他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分,能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性,利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作,也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ),班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出,愿為同學(xué)服務(wù),有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后,班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過(guò)班干部,但進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校后,工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容,工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系,處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們,使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提,不能光使用不培養(yǎng),教育是培養(yǎng)的繼續(xù),不能光使用不教育,當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后,班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳,讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子,對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì),對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),對(duì)表現(xiàn)突出,工作、組織能力超群的干部,要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦,讓他們發(fā)展自己的才能,為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。
再次,自主管理。
眾所周知,戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由,百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和法家,一個(gè)是推崇仁義,另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過(guò)學(xué)生自薦上崗,競(jìng)選班干部來(lái)培養(yǎng)民主氣氛,另一方面,再實(shí)行充分的民主策略,也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”。“從學(xué)生中來(lái)”,就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例;“到學(xué)生中去”,就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來(lái)衡量檢測(cè)自己,通過(guò)量化打分,來(lái)鞭策自己,從而不斷進(jìn)步。
這一學(xué)期,我們實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”和“值日班干部”制相結(jié)合。通過(guò)值日班長(zhǎng)制,讓每位同學(xué)對(duì)一天的情況進(jìn)行紀(jì)錄,通過(guò)這一行為,增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí),同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的管理能力,使人人都能走上講臺(tái),人人都敢于走上講臺(tái)。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理,從抽查、得分情況或值日班長(zhǎng)的登記情況來(lái)對(duì)每一天進(jìn)行量化打分,一周一統(tǒng)計(jì),兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實(shí)施、自己監(jiān)督、自己完善的班級(jí)管理體制,使我們班的競(jìng)賽成績(jī)卓有成效,更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
所謂“以人為本,自主管理”,就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情,我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們自己去做。當(dāng)然,首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍,只有這樣,才能做到以點(diǎn)帶面,良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。
此外,要知人,做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生,學(xué)生也了解、熟悉班主任,二者之間就能相互尊重、相互信任。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持移表?yè)P(yáng)、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生,要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心,讓他感到溫暖。實(shí)踐證明:這樣做效果往往較好。
如此,也就能為班級(jí)管理各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好的思想基礎(chǔ),若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí),班主任要妥善處理好,化消極因素有積極因素。
班主任工作是漫長(zhǎng)而艱辛的,我走過(guò)三十年多的教學(xué)歷程,深深地體味到其中的甘甜與快樂(lè),但我覺(jué)得付出的一切都是值得的。在這里,我只是談了一點(diǎn)對(duì)班主任工作的感悟,但我愿以我的。
座右銘。
來(lái)激勵(lì)自己:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
中職班主任德育論文篇十六
中職學(xué)校德育教育的主要內(nèi)容包括思想、政治、道德以及心理健康等方面的教育,是中職學(xué)校提高教育質(zhì)量的必要途徑。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者,中職班主任在德育教育中占有著不可替代的作用,所以,不斷提高自身的管理能力,合理開(kāi)展德育教育,成為中職班主任的教學(xué)工作中的重點(diǎn)。
一、開(kāi)展德育教育的重要性。
德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生的品格,提高學(xué)生的'辨別能力,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,許多中職學(xué)校主要通過(guò)思想品德課,開(kāi)展德育教育,使得德育教育的質(zhì)量較低,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。而在素質(zhì)教育的新時(shí)期,通過(guò)德育教育,陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格,滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求,可以促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)的共同發(fā)展。而且,當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì),公民需要遵守一定的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則,而通過(guò)德育教育,增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,自覺(jué)遵守規(guī)章制度、維護(hù)公共秩序,可以推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的健康發(fā)展。
1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和管理者,其工作態(tài)度和教學(xué)觀念,會(huì)耳濡目染的影響學(xué)生,因此,在日常工作中,中職班主任應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念,平等的對(duì)待每位學(xué)生,努力構(gòu)建自由、平等的師生關(guān)系,為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,以提高教育的質(zhì)量。同時(shí),班主任應(yīng)該深入到學(xué)生群體,及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中、生活中遇到的困難,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念,以提高德育教育的質(zhì)量。
2.采用科學(xué)的教學(xué)方法。不同學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,因此,在教學(xué)過(guò)程中,中職班主任應(yīng)該以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用合適的教學(xué)方法,合理進(jìn)行德育教育,不斷提高德育教育的有效性,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職班主任應(yīng)該堅(jiān)持“因人而異,因材施教”的教學(xué)原則,詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況和性格特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的具體情況,及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的健康心理,以提高管理質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,中職班主任可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽或者歌唱比賽等形式,為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì),以充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的質(zhì)量。另外,在日常工作中,中職班主任可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,積極組織課外活動(dòng),不斷創(chuàng)新德育教育的方法,以增強(qiáng)德育教育的趣味性,提高德育教育的質(zhì)量。例如,中職班主任可以積極組織志愿者服務(wù)活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生慰問(wèn)敬老院的老人、幫助福利院的孤兒,以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.豐富德育教育內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)政治課、思想品德課等,開(kāi)展德育教育雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì),但是教學(xué)質(zhì)量較低,因此,中職班主任可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,合理選擇德育教育內(nèi)容,不斷提高德育教育的質(zhì)量,以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中,中職班主任可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)的形式,進(jìn)行德育教育,以創(chuàng)新德育教育的形式,豐富德育教育的內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,中職班主任可以以“感恩”、“責(zé)任”等為班會(huì)主題,讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料,進(jìn)行演講、討論,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高德育教育的效果。
4.做好示范作用?!皩W(xué)高為師,身正為范”,中職班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸最多的人,其言行舉止會(huì)潛移默化的影響學(xué)生,因此,中職班主任應(yīng)該以身作則,為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣,以提高教育的質(zhì)量。中職班主任應(yīng)該具有樂(lè)觀向上,樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神,用飽滿的工作熱情,感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí),中職班主任需要尊重、關(guān)心學(xué)生,合理處理師生、學(xué)生之間的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和行為舉止,以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
5.提高管理能力。班主任承擔(dān)著管理班級(jí)、組織教學(xué)活動(dòng)的重?fù)?dān),因此,在日常教學(xué)過(guò)程中,中職班主任應(yīng)該不斷提高自身的管理能力,有效組織教學(xué)活動(dòng),努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以提高學(xué)生的知識(shí)水平。例如,中職班主任可以建立班級(jí)qq群,讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,提高教學(xué)效果。同時(shí),在管理過(guò)程中,中職班主任可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與交流,了解學(xué)生的生活情況,反饋學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況,促使家長(zhǎng)了解和支持班主任的管理工作,以提高教育的效果。例如,中職班主任可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì),加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流,以了解學(xué)生的情況,提高管理的效果。
三、總結(jié)。
總而言之,德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,嚴(yán)重影響著學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展,因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,中職班主任應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的教育理念,重視德育教育的地位,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求,合理開(kāi)展德育教育,不斷提高德育教育的質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì),推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]武苗.試析中職班主任在教學(xué)中如何滲透德育教育[j].才智,2015,11:210.
中職班主任德育論文篇十七
摘要:德育教育應(yīng)該從小學(xué)生抓起,在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí),將德育教育滲透到學(xué)科知識(shí)體系中,能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng),使學(xué)生能夠更好的規(guī)范自身的行為舉止,從而形成有知識(shí)、有禮貌的好學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育也是小學(xué)班主任工作中的重中之重。因此,本文著重分析小學(xué)班主任德育教育工作存在的問(wèn)題,并提出小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑。
(一)沒(méi)有構(gòu)建完善的激勵(lì)體系新課改理念要求,班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位,自己應(yīng)該發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。班主任要想使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與具備高水準(zhǔn)的道德品質(zhì),就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一套完整的激勵(lì)體系,以激勵(lì)的言語(yǔ)與行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而為學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)。然而,當(dāng)前大部分小學(xué)院校在德育教育開(kāi)展過(guò)程中,并沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的激勵(lì)體系,從以下幾方面就能夠看出沒(méi)有構(gòu)建激勵(lì)體系。其一,小學(xué)班主任并沒(méi)有告知學(xué)生相關(guān)的激勵(lì)措施;其二,在小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育時(shí),對(duì)德育教育激勵(lì)過(guò)程沒(méi)有完整的記錄;其三,激勵(lì)體系的相關(guān)激勵(lì)策略較少、單一、沒(méi)有創(chuàng)新與新意。這些問(wèn)題都是小學(xué)班主任德育教育開(kāi)展質(zhì)量無(wú)法提升的關(guān)鍵問(wèn)題,作為小學(xué)班主任應(yīng)該將工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決,從而能夠正常為學(xué)生開(kāi)展德育教育[1]。(二)德育教育開(kāi)展形式單一在小學(xué)德育教育過(guò)程中,班主任還是運(yùn)用以往的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生教授德育知識(shí),以自己為課堂教學(xué)中的主體地位,學(xué)生在課堂教學(xué)中很少有發(fā)言權(quán),都是被動(dòng)的聽(tīng)取教師的授課內(nèi)容,對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí),都是采取死記硬背的教學(xué)模式來(lái)記憶,教師很少運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生記憶知識(shí)內(nèi)容,忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,從而導(dǎo)致學(xué)生德育知識(shí)水平低下。因此,班主任德育教育形式單一,課堂教學(xué)中缺少與學(xué)生的互動(dòng),促使德育教育不能夠有效開(kāi)展。
(一)構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系在教學(xué)中,教師應(yīng)該尊重理解學(xué)生,這樣學(xué)生才能夠以同樣的方式尊重教師,也能夠從心底接受教師教授的知識(shí)內(nèi)容,從而體現(xiàn)尊重、激勵(lì)的教學(xué)目的。其一,德育教育的開(kāi)展目的,是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng),樹(shù)立優(yōu)良的思想道德品質(zhì),從而使學(xué)生全方位發(fā)展,故而,班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系,將尊重、激勵(lì)體系運(yùn)用到德育教育工作中。如,教師可以讓每一個(gè)學(xué)生輪流管理班級(jí)的德育工作,對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行有效記錄,提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的了解,從而樹(shù)立學(xué)生良好的道德情操;其二,在德育教育工作中,班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際情況,并能夠有效的幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的困惑,讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心,并得到學(xué)生的尊重,形成良好的師生關(guān)系,從而更好的為學(xué)生開(kāi)展德育教育工作;其三,在德育教育工作中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì),多采取表?yè)P(yáng)的形式來(lái)激烈學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免采取批評(píng)的言語(yǔ)來(lái)打消小學(xué)生的積極性,用心靈去與學(xué)生進(jìn)行溝通,從而使學(xué)生充滿自信。在日常教學(xué)中,班主任對(duì)學(xué)生采取表?yè)P(yáng)式方法,能夠有效的激發(fā)學(xué)生積極性,這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2]。(二)將德育教育滲透到教學(xué)中為了使學(xué)生受到良好的德育教育,班主任應(yīng)該將德育教育滲透到各個(gè)學(xué)科之中,班主任應(yīng)該與各個(gè)學(xué)科教師具有一定的交流,將德育教育在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中有效開(kāi)展。其實(shí)所有小學(xué)課程教育中都蘊(yùn)含著德育教育,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中都蘊(yùn)含著思想政治教育,只有教師采取有效的教學(xué)措施,才能夠?qū)⒌掠逃凉B透到小學(xué)生的知識(shí)體系中,使德育教育能夠成為小學(xué)生知識(shí)體系的一部分,從而使小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。例如,在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)中,存在許多的德育教育知識(shí),教師只有采取多樣化的教學(xué)模式,改變以往單一的教學(xué)模式,才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以采取多媒體教學(xué)工具,將知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生德育教育。在如,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)“iamsorry”知識(shí)時(shí),教師可以將德育教育滲透到知識(shí)體系中,引導(dǎo)學(xué)生要講禮貌,應(yīng)該善于運(yùn)用文明用語(yǔ),從而培養(yǎng)學(xué)生成為講文明、懂禮貌的好學(xué)生。因此,小學(xué)各個(gè)學(xué)科知識(shí)中都蘊(yùn)含著德育教育知識(shí)內(nèi)容,只有班主任與各個(gè)教師齊心合力,采取現(xiàn)代化教學(xué)模式,從而才能夠有效的為學(xué)生開(kāi)展德育教育課程[3]。(三)德育教育貼近學(xué)生的生活實(shí)際德育教育的有效實(shí)施,與學(xué)生的生活實(shí)際密不可分,只有結(jié)合生活實(shí)際才能夠使學(xué)生真正了解德育教育,并將德育教育運(yùn)用到生活實(shí)際中。小學(xué)班主任應(yīng)該從小學(xué)生身邊小事抓起,有效的為學(xué)生開(kāi)展德育教育工作,采取激勵(lì)方法,使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣,從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。例如,教師可以從學(xué)生尊重師長(zhǎng),善于助人的事跡中,在期末時(shí)期為學(xué)生發(fā)放一定的物質(zhì)激勵(lì),激勵(lì)學(xué)生再接再厲,感染身邊的學(xué)生,使他們也能夠助人為樂(lè)、尊重師長(zhǎng),從而使學(xué)生形成良好的道德情操。班主任從學(xué)生身邊的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),能夠使學(xué)生自覺(jué)形成良好的生活習(xí)慣,從而能夠使學(xué)生全方位發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,小學(xué)班主任要想為學(xué)生有效開(kāi)展德育教育工作,就應(yīng)該得到學(xué)生的認(rèn)可,這樣才能夠使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)取班主任教授的德育知識(shí)內(nèi)容。因此,在教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系,將德育教育有效的滲透到各個(gè)學(xué)科知識(shí)中,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的良好習(xí)慣,給予學(xué)生一定的鼓勵(lì),使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣與道德情操,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的有效性。
參考文獻(xiàn)。
[1]于海峰.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[j].才智,20xx,(09):200.[2]熊艷艷.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,13(10):246.
中職班主任德育論文篇十八
教育工作中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)、信念、責(zé)任感、自立自強(qiáng)、具備良好心理素質(zhì)的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時(shí)代的發(fā)展,制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),從嶄新的時(shí)代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責(zé)任方面、以堅(jiān)定的信念創(chuàng)新的理念為突破口,以現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)為重要目標(biāo),使班主任樹(shù)立新的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀,堅(jiān)定一個(gè)優(yōu)秀教育工作者為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通,在一定時(shí)期與家長(zhǎng)聯(lián)系訪談,這種方法在一方面不僅可以幫助家長(zhǎng)了解孩子在校的德育狀況,方便以學(xué)校的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行家庭教育,互補(bǔ)優(yōu)劣;在另一方面,家庭教育是互動(dòng)教育的的關(guān)鍵,子女品德觀念的轉(zhuǎn)變也可影響家庭的德育觀念,通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校之間的溝通,使家長(zhǎng)的素質(zhì)德育觀念不斷轉(zhuǎn)變提高,樹(shù)立正確的德育理念,使用正確的方法引導(dǎo)教育孩子,使德育在學(xué)校家庭不斷完善。另外,班主任要讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)社會(huì)的分析判斷能力不斷提高。
德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端,所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性,班主任的德育方法就要增強(qiáng)其直觀性和感染性。班主任可以通過(guò)品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強(qiáng)教育的直觀性。所謂感染性,就是教育工作者要以自己的真實(shí)形象以身作則,展現(xiàn)自己真實(shí)、真誠(chéng)和擠滿全的人格對(duì)學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響?!案腥诵恼?,莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液,它能滋潤(rùn)人們的心田,也能讓人與人之間的關(guān)系更加親和,激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取[2]。教育是要用愛(ài)的付出,沒(méi)有愛(ài)的付出教育就不會(huì)有感情,不會(huì)成功。因此,班主任要以嚴(yán)慈相濟(jì)為人師,情理交融為英才為教育宗旨,嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處,愛(ài)到細(xì)微處,用自己真摯的情感來(lái)感化受教育者的品德。為了增強(qiáng)德育工作的感染性與直觀性,班主任可以以受教育者的年齡階段,在校內(nèi)開(kāi)展文化活動(dòng)在校外開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將校內(nèi)外的活動(dòng)相結(jié)合。在班上可利用講故事的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教育的尊重。例如,敘述這樣一個(gè)故事:韓國(guó)的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農(nóng)民,問(wèn)道:“你的兩頭牛哪頭最賣力?”農(nóng)民看著黃喜不說(shuō)話。但是等到了牛在一邊去吃草的時(shí)候農(nóng)民才悄悄說(shuō)道:“左邊的那頭更好一些?!痹谶@位農(nóng)民的眼中,牛的感情是和人一樣的,大聲的評(píng)論彼此的好壞,那頭努力卻沒(méi)達(dá)到目標(biāo)的牛也會(huì)難過(guò)的,從這個(gè)故事中可以知道,動(dòng)物都需要尊重,何況是人呢。班主任通過(guò)講此類故事可以到達(dá)增強(qiáng)教育的感染性的目的。
選擇貼合學(xué)生實(shí)際需要的德育內(nèi)容是保證德育取得實(shí)效的關(guān)鍵,班主任要將綱要和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)選擇內(nèi)容,正確處理相互關(guān)系,再次要符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要,學(xué)生需要符合自身實(shí)際的德育內(nèi)容,這是對(duì)他們以后人生實(shí)踐生存中急需引導(dǎo)的,但學(xué)校在這一方面并不完善。所以,本文認(rèn)為,學(xué)校在德育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的德育教育目標(biāo)以及學(xué)生品德的發(fā)展、年齡階段選擇選擇基本系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育,保證開(kāi)展的德育內(nèi)容的完整穩(wěn)定。與此同時(shí),也要根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際需要,使德育內(nèi)容與學(xué)生品德發(fā)展吻合達(dá)到最大值,也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”,這樣才是學(xué)生可以接受的、可發(fā)展性的德育。班主任也應(yīng)在德育中增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量水平的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的生活、社會(huì)交際、消費(fèi)、自身權(quán)利利益的保護(hù)等,提高學(xué)生的生活質(zhì)量,提高學(xué)生的生存能力。因此,德育內(nèi)容的選擇要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)某健?/p>
有人說(shuō):要給人以陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)。班主任是教育者、領(lǐng)路人,只要我們心中擁有太陽(yáng),洞悉學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,定然能在德育工作中起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好教育作用。
中職班主任德育論文篇十九
班主任作為班級(jí)的管理者和教育者,是和學(xué)生接觸最多的人,所以,班主任的言行舉止、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。而且,處于初中階段的學(xué)生評(píng)價(jià)體系還不成熟,對(duì)事物缺乏正確的判斷力,所以,班主任必須努力提高自身德育素質(zhì),為學(xué)生做好道德榜樣,以在學(xué)生的心目中樹(shù)起良好的聲譽(yù)和威望。比如,班主任應(yīng)適時(shí)加強(qiáng)德育理論學(xué)習(xí),并鞏固已有的成功經(jīng)驗(yàn),然后將其運(yùn)用在自己的實(shí)際德育教育工作中,當(dāng)然,如果班主任只將德育教學(xué)工作停留在表面,而不付諸實(shí)際行動(dòng),學(xué)生早晚會(huì)對(duì)班主任失去信任,有的'學(xué)生甚至?xí)馨嘀魅斡绊懗蔀檠孕胁灰坏娜?。所以,教師必須將榜樣作用落到?shí)處,絕對(duì)不可向?qū)W生傳遞一種虛假失真的教學(xué)理論。如,在教導(dǎo)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)后,在大掃除時(shí)教師不能只發(fā)號(hào)施令,卻不積極參與;在教導(dǎo)了學(xué)生注重儀表之后,教師不能邋邋遢遢、衣冠不整……總之,我們要把一切正面形象展示給學(xué)生,努力為學(xué)生做好道德榜樣。
二、多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通,開(kāi)展協(xié)作式教育。
初中學(xué)生的主要生活范圍是學(xué)校和家庭,所以,學(xué)生的德育工作應(yīng)該由學(xué)校和家庭共同承擔(dān)。這就需要班主任在平時(shí)多注重與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通,使學(xué)生家長(zhǎng)能夠更為重視學(xué)生在人格和道德品質(zhì)方面的發(fā)展,而不是把評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)單純地放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上。比如,我們要定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),在家長(zhǎng)會(huì)上除了向?qū)W生家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外,還要向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子在道德方面的發(fā)展;也可進(jìn)行家訪活動(dòng),及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的行為表現(xiàn)和思想活動(dòng),對(duì)于表現(xiàn)較好學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定,對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生,則及時(shí)采取有效措施進(jìn)行教育和糾正。這樣,我們就實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭的協(xié)作式教育。
總之,我們?cè)谌粘=逃ぷ髦胁粩喾此?、不斷總結(jié),以創(chuàng)新研究出更多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的工作策略,以把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。
中職班主任德育論文篇二十
在本學(xué)期學(xué)校德育工作中,德育處緊緊圍繞學(xué)校的中心工作,以人為本,不斷開(kāi)拓德育新思路,發(fā)揮德育途徑整體效益,提高學(xué)校德育整體效果。結(jié)合我校實(shí)際,努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),深化德育管理,拓展德育活動(dòng)空間,使學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性得以再提高,體現(xiàn)學(xué)校德育工作的導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用,實(shí)現(xiàn)了本學(xué)期德育目標(biāo)的要求,取得了一定的成績(jī),現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告如下:
一、做好德育工作計(jì)劃,努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),不斷提高德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用,形成了各部門密切配合,班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識(shí),并能以身作則,努力工作,帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。
注意加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)好“四種會(huì)”即每周一次主題班會(huì);每月一次班主任會(huì)議;每學(xué)期2次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);每學(xué)期1次家長(zhǎng)會(huì)。多年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展主題班會(huì)觀摩活動(dòng),讓班主任在實(shí)踐中互學(xué)互進(jìn),共同提高,由于長(zhǎng)期開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng),使我校班會(huì)課質(zhì)量得以較大的提高。
定期舉行班主任例會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章、經(jīng)驗(yàn)介紹等方式,努力提高班主任的工作能力,并組織班主任參加了由教育部基礎(chǔ)教育司、中國(guó)教育報(bào)主辦的“班主任話細(xì)節(jié)”征文;對(duì)于一些初當(dāng)班主任的,學(xué)校則采用“幫、扶、帶”的方式,以使他們盡快勝任班主任工作。
二、加強(qiáng)校園文化建設(shè),優(yōu)化育人環(huán)境。
1.精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對(duì)墻報(bào)等文化陣地的指導(dǎo)管理,在把好輿論導(dǎo)向的同時(shí),力求主題突出,圖文并茂,充分發(fā)揮宣傳教育功能。
2.規(guī)范教室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了各班的特點(diǎn),營(yíng)造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。
3.大力推進(jìn)“書香校園”進(jìn)程,以優(yōu)美的環(huán)境氛圍,高雅的校園文化,給人以?shī)^進(jìn)向上的力量,學(xué)校發(fā)揮環(huán)境育人的作用,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育,處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地,如:宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、少先隊(duì)活動(dòng)室等。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開(kāi)展升旗儀式活動(dòng),踐行“日行一善”“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”活動(dòng)。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性,使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中,陶冶情操,健全人格,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
三、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和養(yǎng)成教育。
1.豐富德育活動(dòng)促進(jìn)養(yǎng)成教育。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《新店小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》,同時(shí)深入開(kāi)展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育等等。
2.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。我們要求班主任積極思考,加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè),營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,樹(shù)立班級(jí)形象,爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)特色,開(kāi)展三評(píng)活動(dòng),爭(zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)”。各班的學(xué)習(xí)園地布置精美,中隊(duì)角規(guī)范實(shí)用,富有教育性,各班的中隊(duì)活動(dòng)、好人好事都有記錄。
3.加強(qiáng)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化。德育處要求各班對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做到了有計(jì)劃,有措施,并比較及時(shí)地了解掌握有關(guān)情況,協(xié)助班主任做好個(gè)別學(xué)生的幫教工作。
四、做好德育教學(xué)工作計(jì)劃,拓寬德育渠道,發(fā)揮“三結(jié)合”教育優(yōu)勢(shì)。工作總結(jié)。
1.辦好家長(zhǎng)學(xué)校,增進(jìn)家校聯(lián)系。我們堅(jiān)持定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),通過(guò)聽(tīng)講座、隨堂聽(tīng)課等形式,豐富家長(zhǎng)學(xué)?;顒?dòng)。同時(shí),堅(jiān)持通過(guò)電話聯(lián)系、家訪、經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通,充分利用有效的教育資源,推進(jìn)家校聯(lián)系,提高了家教水平。
2.我校一直注重寓教育于活動(dòng)之中,我們組織了一系列的活動(dòng):如開(kāi)展了讀書教育活動(dòng);組織學(xué)生定期觀看教育片;開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),努力營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)共同教育的氛圍。
3.我校非常重視家庭教育工作,成立了家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校,定期開(kāi)展活動(dòng),使學(xué)校教育和家庭教育步調(diào)一致。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)介紹學(xué)生基本情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及對(duì)學(xué)生的要求和對(duì)家長(zhǎng)的希望。希望家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合,用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)中存在的不正確的教育思想和教育方法。
五、存在的問(wèn)題。
1.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育理念有待更新,社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合工作仍需加強(qiáng)。
2.需更加注重學(xué)生的心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。
六、今后工作設(shè)想:
1.進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè),突出全員育人觀念,充分發(fā)揮全體教師的育人作用,真正做到服務(wù)育人,教書育人的全方位育人觀。
2.加強(qiáng)德育科研,探討新形勢(shì)下德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)效性。加強(qiáng)德育課題研究工作,進(jìn)一步提升教育管理水平,把研究成果及時(shí)應(yīng)用到學(xué)校教育工作中去。
3.學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組將在原有工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從學(xué)校實(shí)際出發(fā),不斷更新觀念,努力使德育工作邁上新的臺(tái)階。
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