教案是教師根據(jù)教學內容和教學目標，詳細設計的一種教學計劃。教案中的教學策略應該多樣化，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。每份教案范文都經過教師實際教學的檢驗，具有一定的實用性和可操作性。
小學語文教案春筍篇一
片斷一：
師：豎起小耳朵聽，這是什么聲音？（播放雷聲）轟隆隆的雷聲好像在說什么？
生：雷聲好像在說春天來了。
師：這雷聲好像在對小春筍說什么？
生：雷聲好像在對小春筍說,小春筍，快醒醒，你看，粉紅的桃花開了。生：雷聲好像在對小春筍說，小春筍，快醒醒，你聽，布谷鳥在唱歌呢！
生：雷聲好像在對小春筍說，小春筍，快醒醒，你看，雪白的梨花開了。
……。
師：是啊，這就叫作“喚醒”。
（出示詞語指導認讀，注意字形）。
“喚”是口字旁，用嘴去叫喚，“醒”是形聲字，右邊是“星”
……。
師：小春筍在做什么呢?自己讀一讀。（學生讀課文）。
（出示句子：它們掀翻泥土，沖破石塊。指名讀）。
生：老師，寫錯了，“掀翻”“沖破”寫反了。
（出示課文中的句子）。
師：想一想，“掀翻”“沖破”能不能換？
生：不能。
師：為什么？
生：（不語）。
學生做動作 。
師：再想一想，“掀翻”“沖破”能不能換？
生：不能，泥土比較軟，春筍可以沖破它長出來，石塊很硬，春筍沖不破，可以把它掀翻了再長出來。
師：是啊，不能換。課文中的詞語搭配多么準確呀！
指導學生想象畫面邊做動作邊讀。
片斷二：
（引讀）“一個一個從地里冒出來。”
師：（范讀）“一個一個從地里冒出來。”你能把“冒出來”換一個詞嗎？
生：長出來。
生：鉆出來。
生：不行，不通順。
生：可以的，讀起來意思一樣的。
師：再讀一讀書中的這句話，你仿佛看到了什么？
生：我好像看到春筍一個一個從地里長出來。
師：做做動作，怎樣冒出來的？
生：（學生跟著老師一起做動作）。
師：你為什么這么做？
生：春筍想早點長出來，所以速度要快一點，是“冒出來”的。
師：現(xiàn)在你知道為什么不能把“冒”換成“長”和“鉆”了嗎？
生：“冒出來”是說春筍長得很快，比如說今天看看還沒有長出來，春雨一下，它馬上就從地上長出來了。“長出來”速度慢。
生：“鉆出來”是說春筍的力氣很大，但是速度不快。
師：是啊，春筍多想看看外面的世界呀，快快冒出來吧。
（引導學生朗讀）。
師：春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力??！
小學語文教案春筍篇二
教學目標：
1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、能讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
4、培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
教學重點：能有感情地朗誦全詩。
教學難點：體會詩歌最后一節(jié)的意思。
教學準備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。
教時：一課時。
教學過程：
一、引入新課并質疑。
1、出示圖片：圖上畫了什么?(太陽公公)。
2、出示課題：1太陽的話。
3、這是我國的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。
4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什么疑問嗎?
二、初讀課文，自學生字。
1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?
2、自由讀讀課文，注意讀準字音(爭取多讀幾遍)。
3、反饋自學效果。
(1)出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關閉空間。
(2)各種形式讀詞。
(3)“睫”有半部分的筆順。
(4)理解詞語：撒滿。
三、讀熟課文。
1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現(xiàn)了那些景物?
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?
3、再讀課文。
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩意。
1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩的意思。
2、交流。
3、重點理解第四段詩的意思。
(1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了?？磮D說說，太陽與其他東西間的關系。
(2)想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺?
(3)如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢?
(4)小結：對呀，作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。
4、有感情朗讀課文。
五、小結課文，練說話。
聽了太陽的話，你想對太陽說什么?
六、布置作業(yè)。
寫話練習：
聽了太陽的話，我想對太陽說：“()?！?/p>
板書設計：
1、太陽的話。
金黃的花束林間的香氣。
亮光和溫暖滿身的露水。
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小學語文教案春筍篇三
一、教學目標：
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的自學能力。
二、重點難點：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什么做標志?學習生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
三、教學過程：
第一課時。
(一)揭示課題。
今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》。
板書課題;三只白鶴。
(二)初讀課文。
1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事?
(三)檢查初讀情況。
1、認讀生字新詞。(出示幻燈片)。
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事?
(四)理解課文內容。
1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚?怎么找魚的?
2、結合圖理解埋魚的位置。
(1)指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
(2)指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)。
(3)三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣?(不一樣。)。
哪只記憶辦法，能夠準確地找到魚?
3、圖文結合，理解找魚的過程。
(l)指導看圖2。
圖上畫了什么?它們在干什么?
它們怎么找的?
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
(2)讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的?
第一只為什么朝太陽飛去?(記住大魚埋在太陽底下。)。
第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚埋在白云下面。)。
第三只為什么飛到河邊柳樹下?(記住大魚埋在柳樹旁。)。
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢?
(3)讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢?(第三只。)。
另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?
(因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。)。
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚?
(“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。)。
4、深化總結。
(l)三只白鶴誰最聰明，為什么?
(2)學習了本課，你懂了什么道理?
(做事要動腦筋，才能把事情做好。)。
(3)說說你知道的寓言故事。
(五)朗讀全文。
第二課時。
(一)復習。
1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)。
2、認讀生字詞。
(二)自學本課生字。
在小組內交流識記生字的方法。
(三)檢查自學情況重點指導。
“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”
可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
(四)指導書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
(五)作業(yè)。
練習書寫本課生字。
小學語文教案春筍篇四
俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切社會生活都是運動著的。的確，精心提煉的動詞往往能更加準確生動地傳情達意。因此，一些優(yōu)秀作者常常冥思苦索，力求找到合適的動詞。
第二冊《春筍》就提煉了一系列動詞，精當?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，縱人以強烈的藝術感染。以“喚醒”巧作蓄勢，領起下文描寫竹本耐寒，即使嚴冬來臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。一旦春臨大地，春雪震響，便會喚醒春筍，課文中的‘喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢——本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領略無邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來的必然趨勢，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經過一冬養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢必順流直下，展開描寫了。以“沖破”、‘掀翻”、“冒”展示氣勢與動態(tài)被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面——“沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土決難限制它前進的步伐，破土而出是它奮進的目標??！“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險阻，去迎接那燦爛的'春天！“冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動態(tài)，使我們產生了身臨其境之感。尤其是“一個一個”的反復運用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊！
讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強生命力……。
小學語文教案春筍篇五
《春筍》是一篇抒情散文，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，表達了作者對竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。
文章開頭以“我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代春筍！”直抒胸臆。
接著重點描寫了春筍在春雨的滋潤下，拔地而起，破土而出的過程。
春雨中，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量”，等待著生命力勃發(fā)的那一刻。忽有一夜，春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無前、不可阻遏的氣勢破土而出，“沖破地皮蹦出來，頂開沙礫冒出來，穿過石縫鉆出來……”在充滿頑強生命力的春筍面前，沒有什么可以阻擋得了！因為春筍“渾身充滿力量，比鋼釬更剛強，比風鉆更鋒利?！?/p>
整篇文章語言清新，抒情性強。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法，且句式整齊，富有節(jié)奏感，非常適合朗讀訓練。
這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學目標為：讀課文展開想像。這篇文質俱佳的散文不僅十分適合學生的朗讀訓練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個特點，讓學生在充分地讀文后，以課文內容為依托大膽想像，這樣不僅訓練了學生的說話，又培養(yǎng)想像能力。
二、學情分析。
在識字方面，通過一年半時間的學習，學生基本具備了字詞的學習能力：大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學，將此任務全部推給學生。教學中教師應重視容易混淆的字形、字音的教學。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學生突破難點。
在閱讀方面，一般狀況下，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富，且句子也頗有特點，加之語言優(yōu)美，很容易導致學生一開始就情感朗讀，而忽視語句的正確性。因此，教師朗讀指導時應注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標。
語言訓練方面，學生已有了一些語言的積累。借助想像，創(chuàng)設語言訓練的契機，在培養(yǎng)想像能力的同時，讓更多的學生樂于說，敢于說，最終善于說才是根本。
三、教學目標。
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：在閱讀中認識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，能在老師的指導下在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。
本課文需在閱讀中認識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，字音、字形易錯的不少，但是課堂時間有限，教師應該作必要的歸類，如字音中需正音的為：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒，競爭（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯音）。字形中須辨析的有：拔?撥；競?竟。本課好詞較多，采用集中與分散相結合的方法比較適合。
學生通過一段時間的書寫學習，應該已經積累了一些書寫規(guī)則，大部分同學都已學會了觀察字在田字格中的比例，所以在寫之前可以不用像以往教師說，而可以讓學生之間互相交流。但畢竟還有一些學生對漢字結構的把握有一定的難度，教師在注重演示的同時，當學生書寫時，教師應加強巡時，及時糾正學生書寫中的錯誤和不正確的寫字姿勢。
目標二：能根據(jù)課文內容，找出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出動詞。
“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生良好的學習習慣很有必要。本班學生已有了劃句，圈詞的基礎。本篇課文要劃的句子和圈出的詞語均較明顯，不是難點。但教師仍要關注學生此習慣的養(yǎng)成。
目標三：能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。
由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以根據(jù)本班學生的特點，我們將目標最終定位情感朗讀，并能積累一些語段。但這一切必須建立在讀通、讀準的基礎上，通過學生對課文語言文字的研讀，體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情的基礎上。
目標四：能依據(jù)課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。
借助媒體，在反復讀文理解內容的基礎上，讓學生感受文章的語言魅力，激活內在的情感，由衷地產生對春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強生命力產生敬佩之情。同時，教師通過移情思考，讓學生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍，依托現(xiàn)實中已有的生活經驗，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學生能多角度的對春筍出土后的情境進行簡單的描述。
小學語文教案春筍篇六
教學目標：
1.觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。
2.借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
3.通過讀圖的過程，發(fā)展學生的語言，激發(fā)學生的想象力。
4.認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。
教學重點：
認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。
教學難點：
借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
教學關鍵：
培養(yǎng)學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
教學課時：
二課時。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片、
查閱有關張樂平的漫畫資料。
相關知識點：
學生欣賞漫畫的能力。
教學突破點：
利用課件等形式讓學生感受漫畫幽默的魅力。
教學流程：
第一課時。
一、導入。
同學們，你看誰來了?(三毛)對，這就是中國漫畫家張樂平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎?誰能說一說。
二、理解圖意。
看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么?理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。
看第二——六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在干什么?理解：“隨心所欲”“酣然入夢”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。
三、學習生字。
打開書，畫出本課的生字。拿出自己準備的和生字卡片，分組自學。
檢查預習情況。開火車讀。
(1)先開單軌火車讀。
(2)再開雙軌火車讀。
四、識記生字。
這些生字你用什么好辦法記住的?
五、寫字。
本課“筍”和“解”書寫易錯，引導學生認真觀察，注意每一筆的位置，強調“筍”字下面的“尹”字撇不出頭;“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。
板書設計：
雨后春筍。
筍悠欲津解。
第二課時。
教學流程：
一、觀察。
三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考為什么會這樣呢?
再觀察前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因為這場雨長高的。
二、思考。
課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長的非?？?，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。
雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。
三、總結。
看了這組漫畫：你最想說的是什么?
使學生懂得漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中學到知識，能讓我們更喜歡學習。
小學語文教案春筍篇七
1、觀看每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物四周事物的微小的變化，使同學養(yǎng)成勤于思索的好習慣。
2、借助工具書了解每個詞語的含義，思索各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培育同學觀賞漫畫的愛好，感受幽默的魅力。
3、通過讀圖的過程，進展同學的語言，激發(fā)同學的想象力。
4、熟悉6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。
熟悉6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。
借助工具書了解每個詞語的含義，思索各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培育同學觀賞漫畫的愛好，感受幽默的'魅力。
培育同學觀賞漫畫的愛好，感受幽默的魅力。
二課時。
教學掛圖、生字卡片、
查閱有關張樂平的漫畫資料。
相關學問點：
同學觀賞漫畫的力量。
教學突破點：
利用課件等形式讓同學感受漫畫幽默的魅力。
第一課時。
一、導入。
同學們，你看誰來了？（三毛）對，這就是中國漫畫家張樂平筆下的仆人公的形象，你們了解三毛嗎？誰能說一說。
二、理解圖意。
看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么？理解："悠閑得意'并用"悠閑得意'造句。
看其次六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在干什么？理解："隨心所欲'"酣然入夢'"大吃一驚'"懷疑不解'，并分別造句。
三、學習生字。
打開書，畫出本課的生字。拿出自己預備的和生字卡片，分組自學。
檢查預習狀況。開火車讀。
（1）先開單軌火車讀。
（2）再開雙軌火車讀。
四、識記生字。
這些生字你用什么好方法記住的？
五、寫字。
本課"筍'和"解'書寫易錯，引導同學仔細觀看，留意每一筆的位置，強調"筍'字下面的"尹'字撇不出頭；"解'字中，右半部分下方是"牛'，不是"午'，因此豎要出頭。
板書設計：
雨后春筍。
筍悠欲津解。
其次課時。
教學流程：
一、觀看。
三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思索為什么會這樣呢？
再觀看前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是由于這場雨長高的。
二、思索。
課題"雨后春筍'的意思原來就是下雨后，竹筍生長的特別快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能詳細地說說"雨后春筍'的意思。
雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快很快，現(xiàn)在比方新奇事物的大量消失。
三、總結。
看了這組漫畫：你最想說的是什么？
使同學懂得漫畫能帶給我們歡樂，能讓我們在歡樂中學到學問，能讓我們更喜愛學習。
小學語文教案春筍篇八
王麗萍發(fā)表。
師生同樂。
《春筍》這篇課文以活潑簡潔的語言讓孩子們認識了一聲春雷過后，春筍在春雨中破土而出，在春光里拔節(jié)而上的勃勃生機，讀來讓人感受到一分向上的力量。
在教學時，我們只有注重學生的實踐，充分調動學生已有的表象來學習，才能把信服、震撼駐存在學生的內心，使他們張揚個性，舒展生命。
小學語文教案春筍篇九
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
重、難點：
1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。
2、幫助學生理解重點詞語(第二段)，讀懂課文內容。
教學課時：兩課時。
3月4日第三周星期二第一節(jié)。
第一課時。
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
2、板書課題，齊讀課題。
二、看圖認識“春筍”。
1、(播放多媒體課件)出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的?
2、知道春筍的一些小知識嗎?教師作適當些補充。
3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。
(邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。)。
4、喜歡春筍娃娃嗎?打開書，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：(1)讀準字音，讀通句子。
(2)標上小節(jié)號。
(3)根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
2、學生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
(1)出示生安卡片。
指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
(2)出示詞語。
指名讀，開火車讀，齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
3、指導讀長句子。
(3)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。
(4)春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎?師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學習生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結構的字：(聲、笑、節(jié))。
3、教學偏聽偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是”士字頭“。
“電”：跟哪個字很相近?怎樣區(qū)別它們?
4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個生字找朋友。
五、指導書寫。
1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
2、生自由說，師作適當補充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。
3、師范寫生字，生描紅。
4、生臨寫，師巡視指導。
5、展出寫得好的學生作業(yè)。
教學后記：學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字!
小學語文教案春筍篇十
《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首;理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力;感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設計。
在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--"電灌"。新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網絡為平臺，設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、教法學法。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
四、教學過程設計及理論依據(jù)。
本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的"攔路虎"，形成"未成曲調先有情"的良好課堂基調。
2、朗讀課文，整體感知。
新課程標準特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。
3、多邊互動，質疑探索。
下面，我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設計。
(1)“疑問是思維的導火索”，為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創(chuàng)設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的?引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。
(2)為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣"沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來"，這是多么生動有趣的情境啊!它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。
(3)實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得"像嫩生生的娃娃"。認識春筍的外形特征。動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的"磁場"，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標。
維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。
4、開放資源，拓展學習。
新課程標準要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習。
(1)課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向學生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質鮮美，有"素食第一品"的美譽。而竹的高風亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以"竹子文化國度"享譽世界，跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。
(2)新課程標準指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
(3)新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊!
《學記》中說："能博喻然后能為師"，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養(yǎng)。
5、網上交流，反饋總結。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外?！拔乙l(fā)言”以留言板的形式，為學生提供更多協(xié)商交流的空間，學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價，培養(yǎng)學生終生學習的意識。
五.板書設計。
板書設計以情為點，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。
春筍。
沖破掀翻冒。
迎著笑長。
一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。
向上，向上，再向上。
生命力強。
六、教學總結。
《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景;運用教材，感知課文;整合課程資源，質疑探索;處理信息，拓展學習;網上討論，評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主.合作.探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。
小學語文教案春筍篇十一
２、知道漢字的排列位置不同，所表達的意思也不同，掌握反義詞。
３、讀懂句子的不同表達方式所起到的不同效果。
４、讀成語故事，學會在正確的語言環(huán)境中使用成語。
５、通過語言樂園的學習，培養(yǎng)學生動手、動腦，認真對待學習的好品質。
1、知道漢字的排列位置不同，所表達的意思也不同，掌握反義詞。
2、讀懂句子的不同表達方式所起到的不同效果。
3、讀成語故事，學會在正確的語言環(huán)境中使用成語。
１、掌握《漢語拼音字母表》，正確書寫字母的大小寫。
２、反義詞的掌握，成語的正確運用。
３、通過語言樂園的學習，培養(yǎng)學生動手、動腦，認真對待學習的好品質。
三課時。
教學目的：
２、知道漢字的排列位置不同，所表達的意思也不同。
教學重、難點：
掌握《漢語拼音字母表》，正確書寫字母的大小寫。
教學過程：
一、導入新課。
1、今天，同學們經過了這段時間的學習，我們一起到語文樂園去轉一轉吧！
2、出示聲母、韻母表掛圖。
3、出示字母表。
啟發(fā)觀察、思考：哪些字母是我們學過的？哪些字母是新出現(xiàn)的？
二、教學漢語拼音字母表。
１、教師范讀、講解：
（1）字母表中的字母按一定順序分成四行排列，讀起來瑯瑯上口。
（2）讀字母表時，要讀名稱音。
２、依次出示寫有字母的卡片，再次范讀。
３、教讀名稱音，出示小黑板，揭示字母讀音規(guī)律：
小學語文教案春筍篇十二
一、復習導入：
讀詞語：沖破掀翻喚醒。
裹著娃娃迎著。
二、學習第一自然段。
1.聽雷聲，說話：春雷公公仿佛在說什么?
3.句式練習：一聲春雷，喚醒了()，喚醒了()，喚醒了()……。
設疑自讀：醒來的春筍在做什么?
4.交流，指導朗讀：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
5.表演理解，生朗讀做動作。
6.齊讀第一自然段。
7.練習背誦第一自然段。
三、學習第二自然段。
1.出示實物，簡單觀察說話。
2.找出課文里描寫春筍樣子的句子，讀一讀：重點指導讀好“嫩生生”，讀出春筍的可愛。此處可以由老師范讀。
3.學習第二句：
(1)讀句子。
(2)學習生字：笑。
a.學生自主識記生字。
b.出示古文字的“笑”，幫助理解并鞏固字形。
c.指導書寫：小口訣——竹字頭有高低，撇捺舒展站得穩(wěn)。【這是習字冊上的小口訣?！?。
d.擴詞。
e.帶著這樣的心情朗讀這句話，以點評代指導。
4.學習第三四句。
(1)看視頻感受竹子生長得快。
(2)指導朗讀。
(3)學習生字：節(jié)、再。
再結合字理教學，擴詞關注“再向上”的意思，指導書寫，小口訣：四橫勻，末橫放，中間形窄有精神。
(4)小結竹子的精神，板書：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
5.齊讀第二自然段。
四、朗讀全文，總結課文：
夸夸小春筍：小春筍，你——。
五、拓展延伸：春筍【這首詩是補充習題上的內容。】。
六、學生寫字：笑、節(jié)、再。
小學語文教案春筍篇十三
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。
教學重點、難點。
課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。
教學準備：
多媒體課件；生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的'畫面）。
2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）。
3.知道春筍長什么樣嗎？
4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？
二、初讀課文，感知大意。
1.初讀課文。
(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。
(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語。
(2).學生認讀。a.自由讀。b.指名認讀，相機正音。c.小老師領讀。
3.再讀課文，逐句讀通。
(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）。
(3).請讀得好的學生介紹方法。
(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
(5).齊讀課文。
三、精讀課文，入境入情。
1.細讀第一自然段。
(1).學生自由讀。
(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力?。。襟w演示春筍從地里鉆出來的情景）。
(3).小組合作，再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）。
(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）。
(6).指導朗讀。a.教師范讀。b.學生表演誦讀。
2.細讀第二自然段。
(1).學生自由讀。
(2),筍娃娃多可愛呀?。ㄒ龑W生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）。
(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？
(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）。
(5).指導朗讀第二、三句。a.學生自由讀。b.指名讀，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進行評價。c.配樂齊讀。
3.回歸整體，指導誦讀。
(1).配樂齊讀。
(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？
(3).指導背誦。a.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂齊背。
四、分析字形，指導寫字。
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞、擴詞。
3．識記字形，認識新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。
聲、笑：采用比較的方法識記。
4．按筆順描紅。
5．完成《習字冊》上的作業(yè)。
小學語文教案春筍篇十四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
重、難點：
1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。
2、幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內容。教學課時：兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、激趣導入。
2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）。
二、初讀課文，感知大意。
這么可愛的小春筍是怎樣生長的呢，請豎起耳朵聽老師讀課文。老師讀得好嗎？想不想學著老師的樣子讀一讀課文呢？那一定要認真傾聽老師的讀書要求;1借助拼音自由朗讀，把課文讀正確、讀通順，做到不加字，不減字。2讀完后標上段落序號。
淺褐色一節(jié)一節(jié)。
借助拼音自己先讀一讀。
檢查;(指名學生讀詞，其他學生認真傾聽并糾正字音)。
去掉拼音練讀，開火車檢查。
齊讀田字格中的生字就藏在這些詞語中，你瞧，他們正和我們打招呼呢，你們想和他們交朋友嗎？那就趕緊用自己喜歡的方法去記住他們吧。（學生識記生字）。
誰來說說自己用什么方法記住了哪個生字。（交流識字方法）師為學有方法的孩子送上詞語，同時范寫“再”。
同學們的方法真不錯，這么短的時間就和生字寶貝們交上了朋友，現(xiàn)在趕緊拿出自己的生字本把這幾個生字每個寫兩遍吧，一定注意字的占格。（學生學寫生字）。
生字和詞語大家都輕松過關了，課文有信心嗎，那么請同學們再次讀一讀課文，一會咱們請小朋友來分段讀課文。（指名分段讀課文）剛才同學們小手林立，都想來展示自己，現(xiàn)在咱們來一起讀讀課文。（齊讀）。
第二課時。
教學過程。
一、復習鞏固上節(jié)課，我們和春筍見了面，還和幾個生字寶寶交了朋友，下面老師來檢查一下你們學的怎么樣，有信心的孩子就大膽地舉起小手。（書空生字：塊外沖破）。
學習第一自然段同學們，寒冷的冬天就要過去了，春天的腳步近了，可是春筍還在泥土里呼呼大睡呢？是誰把他從睡夢中喚醒的呢？（春雷），你們聽過雷聲嗎，誰來學一學。喚醒什么意思呢？誰知道。（學生交流）。
喚醒就是叫醒的意思。誰能用喚醒造一個句子。（寫話訓練）平時爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？你能學著爸爸媽媽的樣子叫醒小春筍嗎。（學生進入情境表演）。
可愛的小春筍們，你們醒了嗎，趕緊伸個懶腰吧。
指名說，（相機板書:沖破掀翻冒出來)同學們，這三個詞都是表示動作的詞，叫做動詞。誰愿意做一做這些動作。
咱們一起來演一演春筍破土而出的情景吧。（學生表演）。
想親眼看一看小春筍破土而出的畫面嗎？（播放春筍破土而出的視頻）同學們，覆蓋在身上的泥土多厚??！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重?。】纱汗S把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。誰愿意來讀一讀。（個別讀、賽讀????）。
6創(chuàng)設情境，激情表演。
（1）教師范讀，生表演。
孩子們，現(xiàn)在咱們來合作怎么樣。我讀課文，你們表演。準備好了嗎。
師：“春筍寶貝們，春雷沒來之前，你們可是在泥土里睡大覺的`，趕緊爬到桌子上，噓――別吵別吵，讓他們安靜睡覺?！?/p>
師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦1）：“一聲春雷，喚醒了?”（略）。
（2）、齊聲感情誦讀第一段。
（二）細讀第二自然段。
破土而出的春筍是什么樣子的，請同學們自由讀一讀第二段。
(1).學生自由讀。
(2)多媒體出示春筍圖:，這就是小春筍，誰來說說它的樣子?書上是怎么寫的呢?指導學生讀一讀第二段的第一句。你瞧，，春筍寶寶們穿著淺褐色的節(jié)節(jié)衣，把自己裹得緊緊的。一旦剝開外衣，肌膚嫩嫩的，怪不得作者又說它是――“嫩生生的娃娃”了！筍娃娃多可愛呀！你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？？（學生多種方式朗讀第一句）。
小春筍冒出了地面，它看到了什么？會說些什么？（指導學生互相說一說，演一演）（課件出示：春筍生長圖）。是呀，春筍娃娃看到滿地綠油油的小草，盛開的鮮花，自由飛翔的鳥兒，更看到了四周高大的竹子，于是他也不甘示弱，挺起了小胸脯，拼命地吮吸著雨露、陽光，茁壯成長。一節(jié)一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，又向上。（相機板書：向上，向上，又向上）。
(5).你們能讀好這三句話嗎，誰來試一試。指導朗讀第二、三、四句。
a.學生自由讀。
b.指導讀，師提示：朗讀時，一聲比一聲讀得高昂，且富有節(jié)奏感。
c.齊讀。
這么嫩生生的筍娃娃竟長成了又高又大的竹子，真不簡單，此時，你想對春筍寶寶說些什么？（學生練說）。
是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。讓我們帶著這種崇敬的心情一起來讀一讀整篇課文。（齊讀）。
板書設計。
春筍。
冒出來。再向上；
掀翻,向上；
沖破。向上。
小學語文教案春筍篇十五
明白小春筍為什么長的高大強壯。
知道要像小春筍一樣聽媽媽的話。
活動準備。
小雨滴音樂伴奏。
活動過程。
1、寶寶你們最近在家有沒有聽媽媽的話??？都有哪些事聽媽媽的話了？說一說。
2、寶寶們在家都這么乖嗎？那在平時吃飯的時候有沒有挑食?。?/p>
4、教師扮演想要長大的小春筍講故事，放小雨滴的聲音，演小春筍允吸著雨露搖晃著要長大的感覺，教師要盡量扮演的生動有趣。
5、教師沒講一段，可以重復一下故事內容大意，最后，問一下小春筍為什么長的高大強壯??？順著寶寶們的話說：“我們要像小春筍一樣聽媽媽的話，這樣我們也會比爸爸媽媽長的高?！?/p>
7、教師放小雨滴音樂伴奏，讓寶寶們來扮演小春筍允吸著雨露要長大的樣子。
活動結束。
小學語文教案春筍篇十六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，7個只識不寫。認識一個多音字，4個偏旁。理解有生字組成的詞語。
3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
4、練習背誦兒歌《春娃娃》。
教學重點：重點是課文第二自然段，難點是通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。
教學時間：三教時。
教學準備：生字卡片掛圖。
第一教時。
一、揭示課題，認識“春筍”。
1、出示漢字“春”，你能說出哪些帶“春”的詞語？
2、板書“春筍”。認讀“筍”。
3、出示掛圖，看圖，認識春筍的樣子。
一個尖尖的腦袋，肥胖的身體，裹著一層淺褐色的葉片，像剛出生的娃娃。筍是竹子的娃娃。
4、我們看，這么多筍娃娃真在干什么呀？
（讓學生體會春筍在大好春光中爭相生長。）。
二、讀通課文。
2、范讀課文，學生邊聽邊標好自然段。
3、你最喜歡哪一自然段？請你練習讀好這一自然段，借助拼音讀準生字，讀不通的地方多讀幾遍。
4、指名朗讀課文。相機出示新詞。
5、指名朗讀詞語，注意三個后鼻音。
6、指導長句的朗讀：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
（教給學生讀課文的方法，從詞語到句子到段落。讀不通的地方要多讀。）。
三、精讀第一段。1/212下一頁尾頁。
1、現(xiàn)在我們就是春筍娃娃，請跟著老師的朗讀做動作。
注意幾個動作：睡覺醒來沖破泥土掀翻石塊冒出來。
2、出示課文第一自然段。
引導學生想象說話，說完整話，說流利話。
（2）、動作理解“沖破”“掀翻”“冒出來”并指導朗讀，感受春筍旺盛的生命力。
3、練習有感情地朗讀，并能表情背誦。
四、識字寫字。
1、出示生字卡片“聲”“沖”“破”“塊”
2、指名讀準生字，口頭組詞。
3、想想怎么記住它們？
認識“士字頭”“兩點水”“石字旁”
比較：聲生升。
4、教師范寫，學生描紅，并在書上描紅。
五、作業(yè)。
完成習字冊。
第二教時。
一、復習導入。
1、出示第一自然段的四個生字，指名拼讀并口頭組詞。
2、指名背誦第一自然段。
二、精讀第二自然段。
1、看圖，剛破土的春筍是怎么樣的？你能說說嗎？（引導學生說說春筍的顏色，形狀。）。
2、出示句子“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
理解“淺褐色”“嫩生生”
指導朗讀。
3、引讀“她們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
讀了這一句，你感覺春筍在春天正怎樣做呢？它們會怎么說呢？
引導說話，隨機進行朗讀的指導，讀出節(jié)奏感，一聲比一聲高昂。
6、有感情地朗讀第二自然段。
三、指導背誦。
1、出示填空：一聲春雷，（）了春筍，它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。
2、看圖背誦第二自然段。
3、指名背誦全文。
四、識字寫字。
1、出示第二自然段的生字。：外迎笑節(jié)再。
2、認識“夕字旁”
3、提醒“迎”不能多一點?！霸佟钡墓P順。
小學語文教案春筍篇十七
教學目的：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。
3、了解春筍那不斷生長的頑強生命力。
4、學會剩余的生字。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片、錄音機。
教學過程：
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、開火車認讀。
二、新授。
(一)教學第1自然段。
1、細讀第一自然段。
(1)自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么?
(2)春筍的力量大不大?你是從哪些詞語中讀出來的?
(3)“冒”的動作誰會做?為什么用“冒”，而不用“長”呢?
(4)“一個一個”說明了什么?
(多媒體課件出現(xiàn))春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋恚瑳_破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。
2、指導朗讀。
(1)看到這里，你想說什么?
(2)能把春筍這強大的生命力讀出來嗎?自讀，同座位互讀。
(3)指名朗讀，評議。師相機指導。
“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。
(4)指名朗讀。(大多數(shù)學生)。
(5)全班有感情朗讀第一自然段。
3、創(chuàng)設情境，拓展內容。
(1)現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。
教師帶領學生做春筍的動作。
(2)春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎?
(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么?會說什么呢?
4、指導背誦。
(1)同學們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來?
(2)老師會給你們一些幫助：
(出示)一聲春雷，了春筍。它們()泥土，()石塊，()從地里()出來。
(3)自背，同座位互背。
(4)指名背，全班齊背。
(二)教學第2自然段。
1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么?
2.哪句話寫了春筍的樣子?
(1)齊讀第一句話。
(2)看圖理解“淺褐色”，動作常演示“裹”。
(3)指導朗讀。
b.指名讀，評儀。
d.師生賽讀，全班齊讀。
3、指導背誦。
(1)春筍是什么樣兒的?
春筍是怎樣生長的?
它們長成什么樣兒了?師采用放多媒體課件的方法引導背誦，讓學生邊看邊背。
(2)自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
三、教學。
1、讀一讀生字卡片。
2、教學新偏旁。
沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。
3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
4、這些生字，你們是怎么記住的?
提醒學生“迎”里面部分沒有一點。
5、你能為哪個生字交朋友?
特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。
四、指導寫字。
1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?！皦K”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變?yōu)樘帷?/p>
“迎”：“之”的捺要長一點，包住里面的部分。
“外”：左右等寬。
2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學生描紅。
3、學生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導。
教學后記：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個句子學生較難把握其節(jié)奏。
2.學會了本課的生字，認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。
3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。
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