總結(jié)可以提高我們的思維能力和組織能力，是我們在學(xué)習(xí)和工作過程中的重要技能。總結(jié)的內(nèi)容要簡明扼要，言簡意賅，不拖泥帶水，突出重點。有時候，一個簡單的微笑就能改變一切，讓我們感受到生活的美好。
初中信息技術(shù)課堂有效性探討論文篇一
1.教師要做好備課這一基本的環(huán)節(jié)。
初中信息技術(shù)教學(xué)是一門兼生活和技能的創(chuàng)造性活動，這就要求教師的備課不能停留在技術(shù)層面上進(jìn)行設(shè)計，還要注意學(xué)生對生活藝術(shù)的感受。教師在備課的時候，要系統(tǒng)地研究教材，對教材進(jìn)行第二次創(chuàng)造。作為教師拿到一本新到手的教材，不能局限于對教材內(nèi)容進(jìn)行備課，還要通曉整本書的結(jié)構(gòu)體系和系統(tǒng)脈絡(luò)。因為信息技術(shù)的技能結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)是交叉的，在教材設(shè)計上，教師要根據(jù)自身的經(jīng)驗和知識特點進(jìn)行再創(chuàng)造。引導(dǎo)信息技術(shù)課堂生動活潑，發(fā)揮出教師的創(chuàng)造力和想象力，挖掘出教材的閃光點，設(shè)計生動有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生能感受到信息技術(shù)知識給學(xué)生生活帶來的樂趣。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，教師要合理地選擇情境，合理地選擇情景素材，借助激活知識和技能為教學(xué)支點，精心設(shè)計情境過程，要以學(xué)生的信息素養(yǎng)為積淀。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用所學(xué)知識進(jìn)行信息技術(shù)綜合運用，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)目標(biāo)就能得到實現(xiàn)，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。
在信息技術(shù)課堂上，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和社交能力。例如，教師在課堂上把一個課題作為教學(xué)任務(wù)的載體，就需要幫助學(xué)生分組或者學(xué)生之間自行組合，通過小組這個集體合作完成任務(wù)，這就需要學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，還能引導(dǎo)學(xué)生之間互相影響、互相感化，小組合作還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，保障教學(xué)開展的有效性。
4.結(jié)合學(xué)生的`差異性開展信息技術(shù)教學(xué)。
每個學(xué)生都是一個個體，這些個體之間存在著很大的差異性，也就是每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，作為信息技術(shù)教師在開展有效教學(xué)之前，就需要了解學(xué)生的特點，遵循因材施教的教育原則開展教學(xué)。具體包括以下幾點：首先，要了解學(xué)生對信息技術(shù)課程的看法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，就是正確對待學(xué)生對信息技術(shù)興趣的差異性，要盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)興趣，促使每一個學(xué)生在課堂上取得進(jìn)步；再次，要了解學(xué)生的家庭情況，有的學(xué)生家內(nèi)沒有計算機(jī)，有的學(xué)生家內(nèi)安裝有計算機(jī)，這就需要給不同的學(xué)生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)，從而有效地開展教學(xué)；最后，是注重學(xué)生信息技術(shù)程度的差異，有的學(xué)生對信息技術(shù)的知識了解較多，有的了解較少。這些因素都要求我們信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，給每個學(xué)生最適合的教學(xué)。
二、結(jié)論。
總之，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不單單是體現(xiàn)在教師有效的備課、上課等教與學(xué)的活動，還要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我們只有認(rèn)真鉆研教材、備學(xué)生、備教材，才能保障課堂教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高。
初中信息技術(shù)課堂有效性探討論文篇二
對于高中歷史教學(xué)來說，課堂討論十分重要，是一個不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是隨著新課程理念的不斷推進(jìn)與深入，更加重視和提倡課堂討論。在高中歷史教學(xué)過程中，課堂討論能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由討論和分享，發(fā)揮其主觀能動性，并且還能夠鍛煉語言表達(dá)能力與交際能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
首先，可以促進(jìn)教學(xué)。在高中歷史教學(xué)過程中，教師通過組織學(xué)生參加有效的課堂討論，可以優(yōu)化高中歷史課堂，推動高中歷史教學(xué)活動的順利實施；活躍課堂氛圍，使高中歷史課堂富有生命活力，不再機(jī)械沉悶、枯燥乏味，營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，配合教師所制訂的教學(xué)計劃，從而提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量與效率。其次，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中運用課堂討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在討論過程中較為積極主動，并且思維活躍，可以強(qiáng)化對歷史知識的學(xué)習(xí)與理解，并且在討論中，學(xué)生的觀點可能不一樣，通過互相分享與交流，學(xué)生知識可以取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，產(chǎn)生優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果，對于部分歷史知識的理解更加全面，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行課堂討論，可以有效活躍課堂氣氛，使高中歷史課堂不再死氣沉沉，充滿生機(jī)和活力。另外，在活躍課堂氛圍的同時，由傳統(tǒng)的教師一人獨講發(fā)展為多位學(xué)生共同參與，一人發(fā)表觀點轉(zhuǎn)變?yōu)楸娬f紛紜、各抒己見，可以有效優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)布局，增加師生間的有效互動，讓更多的學(xué)生參與到歷史知識學(xué)習(xí)中，使教師與學(xué)生都能夠笑逐顏開，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得較為輕松。例如，在進(jìn)行《辛亥革命》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生針對“袁世凱”這一歷史人物進(jìn)行課堂討論，分析他的功與過，在傳統(tǒng)歷史課堂中，對袁世凱的負(fù)面評價較多，往往認(rèn)為他竊取了辛亥革命的果實，教師可以對他進(jìn)行全面的介紹，如訓(xùn)練新軍、逼迫清帝和平退位、督修鐵路和辦工廠等，從而讓學(xué)生全面認(rèn)識這一歷史人物，在課堂討論中使課堂氣氛更加活躍，并且對歷史知識理解得更加客觀、透徹。
2.激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣。
在高中歷史教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展課堂討論，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，讓學(xué)生更加懂歷史和愛歷史，甚至是癡迷地去研究一些歷史事件或知識，而不是被動地接受和學(xué)習(xí)歷史課程。因此，高中歷史教學(xué)的.課堂討論能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動教學(xué)進(jìn)程的良性發(fā)展，對于提升學(xué)生的歷史知識水平和興趣愛好具有重要意義。例如，在進(jìn)行《俄國十月革命的勝利》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生針對俄國十月革命勝利的意義，以及對世界各國的影響進(jìn)行討論，部分學(xué)生為了更加全面地了解俄國十月革命，會對其進(jìn)行重點分析和研究，通過查找資料來分析當(dāng)時的社會形勢，給中國的新民主主義革命帶來哪些影響，通過課堂討論，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和研究歷史知識。
3.提高歷史學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論對于任何學(xué)科來說，自主學(xué)習(xí)能力都十分重要，特別對于高中歷史課程來說，知識點較為分散，通過課堂討論的方式，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過恰當(dāng)?shù)恼n堂討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在討論中表達(dá)自己的觀點和看法，自主學(xué)習(xí)能力能夠得以充分提升，長此以往，學(xué)生能夠自主、獨立學(xué)習(xí)歷史知識，能夠產(chǎn)生事半功效的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行《國共的十年對峙》教學(xué)時，教師可以以國共的十年對峙中的一些重要事件進(jìn)行課堂討論，包括南昌起義、八七會議、井岡山根據(jù)地的建立、長征和西安事變等，通過對這些重要歷史事件的討論，學(xué)生的思維能力得以拓展，掌握了學(xué)習(xí)歷史知識的技巧與方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力，從而提升了學(xué)習(xí)歷史知識的效率。
4.學(xué)習(xí)更加積極主動。
在通常情況下，高中歷史課堂往往會顯得乏味枯燥，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，興趣不高，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過課堂討論來實現(xiàn)。高中歷史教師通過課堂討論的方式，促使所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，并且主動發(fā)表自己對歷史事件或人物的看法與見解，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識的積極性與主動性。例如，在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》時，教師可以讓學(xué)生對解放戰(zhàn)爭的影響和意義進(jìn)行課堂討論，包括解放戰(zhàn)爭對中國的局勢有什么影響？對東亞和世界的局勢產(chǎn)生什么影響？對中國的經(jīng)濟(jì)和社會制度有什么影響等，通過對解放戰(zhàn)爭的討論和分析，學(xué)生對解放戰(zhàn)爭的認(rèn)識將會更加全面，由于解放戰(zhàn)爭對中國的影響較大，因此，學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)時會更加積極主動?？傊诟咧袣v史教學(xué)過程中，教師組織開展有效的課堂討論，符合新課程改革的理念與要求。因此，高中歷史教師應(yīng)該高度重視課堂討論，在具體的教學(xué)實踐中，針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，組織學(xué)生參與課堂討論，使歷史知識得以升華。
參考文獻(xiàn)：
［1］李國棟.淺析課堂討論在高中歷史教學(xué)中的良性作用［j］.課程教育研究，（34）：49.
初中信息技術(shù)課堂有效性探討論文篇三
追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有效的情境、運用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！倍n堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勼w會：
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。如學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生。
新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價等等。
一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)?！倍麛?shù)學(xué)家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”
數(shù)學(xué)知識是抽象的，因此我們在教學(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動多觀察，主動參與整個教學(xué)過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等，三個角分別對應(yīng)相等，反之這六個元素分別對應(yīng)相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導(dǎo)和適當(dāng)點撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。
三,自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計算時,讓學(xué)生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只是適時的點撥、引導(dǎo)、合作，沒有太多的示范和言語，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，賦予學(xué)生更多的思考、動手操作和交流的機(jī)會，讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學(xué)的魅力，以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性。
初中信息技術(shù)課堂有效性探討論文篇四
在新課改形勢下，高中歷史教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識，還要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法與正確的價值觀。而史料是了解和認(rèn)識歷史知識的重要材料，一切歷史結(jié)論都離不開史料。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師必須充分科學(xué)地利用史料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時感受到歷史的魅力。
高中歷史史料教學(xué)的主要特點是，教師在教學(xué)實踐活動中根據(jù)史料讓學(xué)生探究歷史和學(xué)習(xí)歷史知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。高中歷史史料教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：
首先，高中歷史史料教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，主要以教師和教材為課堂中心，講解歷史知識時以灌輸與傳授為主，沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，而史料教學(xué)則能夠克服這一缺陷。在高中歷史教學(xué)中，使用史料教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史知識的興趣，學(xué)生能夠積極主動地參與到歷史知識學(xué)習(xí)中，并且能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
其次，高中歷史史料教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。史料教學(xué)方法能夠使學(xué)生親歷歷史，回歸歷史現(xiàn)場，尋求歷史真相，從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識。高中歷史教材中含有豐富的史料，這些史料可以真實地還原歷史情境和發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)中要使用代表性較強(qiáng)的史料，不僅使歷史知識具體化，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
再次，高中歷史教學(xué)中使用史料教學(xué)方法有利于提升教師的教學(xué)水平。高中歷史史料教學(xué)方法要求教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢與特點，改進(jìn)和提升教學(xué)方法，從而完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。所以，高中歷史教師使用史料教學(xué)方法，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提升自己的教學(xué)水平與質(zhì)量。
中華文明具有五千年的歷史，留給后世的史料極其豐富，數(shù)量龐大。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，選擇史料的時候要有一定的目的性與科學(xué)性，選擇那些代表性較強(qiáng)并且容易理解的史料，使學(xué)生能夠更加容易接受和學(xué)習(xí)。教師在使用史料教學(xué)方法時，可以利用這些史料順利引出教材知識重點，加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識和理解。例如，高中歷史教師在講到與辛亥革命相關(guān)的歷史知識時，教師可以組織學(xué)生觀看《辛亥革命》這部影片，使學(xué)生能夠全方位、多方面地了解辛亥革命時發(fā)生的歷史背景，能夠真正反映出當(dāng)時的社會情境，回顧歷史現(xiàn)場。所以，高中歷史教師科學(xué)地選取史料，對提升歷史教學(xué)水平具有重要作用，讓學(xué)生通過影視作品與歷史教材內(nèi)容的相互補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使其在欣賞歷史影片的同時，對歷史知識有著更深刻的認(rèn)識理解與記憶掌握。
高中歷史教師在具體的教學(xué)活動中使用史料教學(xué)方法，不能只注重研究史料表面的歷史知識，還應(yīng)該深度挖掘史料背后的深層歷史背景與知識。所以，高中歷史教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)合理地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生充分進(jìn)行獨立自主地思考，并且能夠積極主動地去學(xué)習(xí)歷史知識。同時，高中歷史教師還應(yīng)該及時地給學(xué)生解讀史料，幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)的'歷史知識。例如，高中歷史教師在講解新民主主義革命的崛起時，可以根據(jù)教材內(nèi)容和知識重點搜集相關(guān)的素材，包括圖片、文學(xué)著作、影視資料等。教師還可以給學(xué)生展示“五四運動”和“新文化運動”的相關(guān)圖片，著名文學(xué)家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以這一時代為背景的。教師可以提問“五四運動爆發(fā)的原因”“五四運動有什么意義”等，學(xué)生可以針對這些問題進(jìn)行討論交流。同時教師還應(yīng)該對這些史料進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟庾x，讓學(xué)生了解更多的史料背景，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些歷史知識。
在高中歷史教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的歸納與總結(jié)也十分重要。高中歷史教師通過對教材內(nèi)容和史料的歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生盡快形成一個完整的歷史知識體系，對于學(xué)習(xí)和掌握歷史知識十分重要。例如，高中歷史教師在對《新中國初期的外交》進(jìn)行教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)史料，分析當(dāng)時我國的國情，包括國防、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和經(jīng)濟(jì)等，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。另外，高中歷史教師也可以讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行自主歸納總結(jié)，這樣可以使學(xué)生更深層次地認(rèn)識和掌握高中歷史知識。
三、總結(jié)。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，教師科學(xué)合理地采用史料教學(xué)方法十分有必要，對提升高中歷史教學(xué)效率十分有利。所以，高中歷史教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過教材內(nèi)容合理選擇史料，兩者互相結(jié)合，在課堂上及時地對學(xué)生提問和對史料進(jìn)行解讀，然后歸納總結(jié)，全面提升學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升高中歷史教師的教學(xué)水平與質(zhì)量。
初中信息技術(shù)課堂有效性探討論文篇五
課堂教學(xué)是信息傳遞的過程，教學(xué)媒體（信息技術(shù)）是這一過程中教師與學(xué)生之間的媒介，用于傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力。現(xiàn)代教學(xué)媒體指的是幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)及語音實驗室和計算機(jī)等的使用。教學(xué)媒體突出形象性，注重感染力，以視聽結(jié)合的多通道傳遞信息。
科學(xué)技術(shù)的使用已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助方向，多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動有意注意。數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)教學(xué)能使一些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情境，這樣大大降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更容易接受。如，教學(xué)九年級拋物線上的動點問題時，用傳統(tǒng)教學(xué)手段的話，由于以靜態(tài)為主，很難在黑板上將這種復(fù)雜的現(xiàn)象展示出來，更不用說借助情境來分析。多媒體使抽象的動點問題很形象直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生很容易地接受知識，對解決問題起到了事半功倍的作用，從而樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性等等。
二、教師與多媒體技術(shù)。
教師要適應(yīng)時代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；要重視教學(xué)對象，以學(xué)生為主體；要把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)教，把教材變?yōu)閷W(xué)材，把教案變?yōu)閷W(xué)案。另外，教師要有較高的業(yè)務(wù)知識；教師要有的放矢地運用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行教育活動，既要加強(qiáng)能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數(shù)學(xué)知識。教師要盡力做好每一個課件。多媒體教學(xué)課件制作工作量較大，周期長，要花很多時間進(jìn)行構(gòu)思。有時設(shè)計一個既能突出課題，又能自然地導(dǎo)入新課的課件，要花很長的時間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動。
多媒體技術(shù)的運用把課堂教學(xué)立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時為學(xué)生提供服務(wù)。教學(xué)過程中，利用多媒體進(jìn)行演示，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂活動氛圍更加活躍。
三、學(xué)生與多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)的運用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體為學(xué)生親自參與掌握知識創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時，創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變。這樣，有利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
運用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實效，發(fā)展學(xué)生的能力。多媒體技術(shù)具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，超文本性特性與人類記憶、聯(lián)想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相類似，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不但能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能具有獨立獲取知識和分析問題、解決問題的良好思維品質(zhì)和能力。
（作者單位浙江省溫州市特殊教育學(xué)校）。
初中信息技術(shù)課堂有效性探討論文篇六
（重慶市豐都縣第一中學(xué)校）。
課堂提問能幫助教師創(chuàng)設(shè)物理情境、獲得反饋信息、調(diào)控教學(xué)過程、溝通師生感情、推動雙邊活動，同時對學(xué)生又起到了激發(fā)興趣、啟動思維、培養(yǎng)能力的作用。但是，在實際教學(xué)中，特別是所謂的中差生班教學(xué)中，情況卻不是這樣的。請看下面由聽課得到的事例：
a老師上《光的傳播》一節(jié)內(nèi)容，在一節(jié)課中沒有向?qū)W生提出一個問題而直接講內(nèi)容。舉例、實驗、分析、概括、要求記憶中，老師的耐心很好，講了一遍又一遍。學(xué)生顯得很疲倦，由于有其他老師聽課而堅持不讓自己睡著。課后，a老師說：差班，不敢向?qū)W生提問，一提問，學(xué)生要么不理不睬，要么亂答一通，“提問”在這個班上是浪費時間，甚至?xí)驌艚虒W(xué)積極性。
b老師講《光的折射》一節(jié)，他采用的是自問自答的方式教學(xué)，每一個問題提出后，不留時間或時間不多，學(xué)生來不及思考，而老師自行回答。滿堂課包打包唱，學(xué)生完全看老師的表演。課后，b老師說：“差班學(xué)生，能學(xué)多少算多少，提問學(xué)生，這個班沒有一個能答對所問的問題，還是給學(xué)生多講一些比較好。”
c老師講《汽化》一節(jié)，面向?qū)W生提出的問題都是“是不是”“對不對”“會不會”等之類，結(jié)果一人回答，全班附和。如老師問：“80攝氏度的水會不會沸騰？”問完后馬上有人小聲說：“不會”，接著全班學(xué)生大喊“不會”，課堂場面很是熱烈，惹得聽課老師暗自發(fā)笑。
以上種種，說明了我們農(nóng)村現(xiàn)在的部分物理老師，特別是部分年輕的物理老師還沒有理解到“提問”的重要性和必要性，沒有正確掌握“提問”教學(xué)設(shè)計和實施方法。為此，本人對課堂提問教學(xué)談一點看法。
1.引發(fā)學(xué)生思考，激活教學(xué)氣氛。
在課堂上，隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生很容易因其他事物轉(zhuǎn)移注意力，便課堂教學(xué)效率下降。但若能適時地加以提問，引發(fā)學(xué)生思考，就能讓學(xué)生參與與教學(xué)之中激活課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要和學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。如，在教學(xué)“光的傳播”后，學(xué)生思想有所松懈，我們?nèi)鐔枺骸盀槭裁窗l(fā)生雷電時，總是先看到閃電而后聽到雷聲呢？”將學(xué)生引入積極的思考中；又如上“電流表”后問：“在實驗室眾多的測量儀表中，你如何找到并能確認(rèn)出電流表呢？”引發(fā)學(xué)生思考，激活思維。
2.提示教學(xué)重點，獲得反饋信息，深化已學(xué)過的知識。
課堂提問不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，而且通過提問與回答，教師能及時吸收反饋信息，知道學(xué)生接受知識的情況，從而及時地調(diào)整教學(xué)計劃。這樣，師生之間可形成信息雙向交流，使教與學(xué)相互促進(jìn)。如，在復(fù)習(xí)某一知識時，根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出系列問題，通過問與答的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，使之較系統(tǒng)地在學(xué)生的頭腦里留下較為深刻的印象，使新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握知識。同時，能使老師掌握學(xué)生的情況。又如：在物態(tài)變化教學(xué)后問“為什么用久了的電燈，玻璃壁會變黑？”讓學(xué)生討論回答，從中獲得反饋，同時深化知識與應(yīng)用。
3.啟發(fā)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)力。
出色的提問能養(yǎng)成學(xué)生善于思考的習(xí)慣和能力，能使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，通過老師的提問逐步引導(dǎo)學(xué)生完成由舊知識向新知識的過渡，不僅能鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，還可以在學(xué)生回答問題的過程中發(fā)展其語言表述能力。例如，我們在上“電壓”一節(jié)時，可先復(fù)習(xí)提問“電流”的有關(guān)知識，然后提出問題“電路中的自由電荷為什么會發(fā)生定向移動而形成電流呢？”從而順利過渡到“電壓”的教學(xué)，也在學(xué)生頭腦中留下了電流與電壓關(guān)系的整體知識結(jié)構(gòu)。又如，在完成“電壓表”的教學(xué)后提問：電壓表與電流表有何異同？讓學(xué)生參與討論發(fā)表意見，鍛煉他們的表述能力。
1.找準(zhǔn)問點，突出精要性。
課堂提問要在吃透教材的基礎(chǔ)上，圍繞課堂目標(biāo)，就重點、難點、疑點上設(shè)問。每一問都要問在點子上，這就是問點。我們不能不問，也不能處處設(shè)問，要體現(xiàn)少而精的原則，否則就抓不住重點。我們的問題要圍繞教材、圍繞學(xué)生的生活展開，提高問題的針對性。
2.難易適度，具有層次性。
我們所設(shè)計的問題不能太難，讓學(xué)生放棄思考；也不能太易，讓優(yōu)生厭于回答。設(shè)計問題應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，由淺入深、由表及里、化整為零，逐步深入。使每一問都能讓學(xué)生“跳一跳，摸得到”，讓學(xué)生體驗“問答”活動的愉快，享受成功的滿足，從而大幅度地調(diào)整學(xué)生的思維。對于差班，問題的層次就密集些，跨度不宜過大，才能使學(xué)生獲得知識逐步深化。如，在講述物體內(nèi)能的大小時，設(shè)計提問如下：（1）什么是物體的內(nèi)能？（2）內(nèi)能包括物體分子的哪些能量？（3）分子的動能、勢能與什么因素有關(guān)？（4）分子運動的快慢與什么因素有關(guān)？（5）如何才能改變物體的內(nèi)能大小呢？讓學(xué)生思考回答，并列舉相關(guān)實例，從而得出：做功與熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能大小。
教師的問題應(yīng)逐層深入，激發(fā)學(xué)生思考。部分老師特別是年經(jīng)老師熱衷于追求課堂上的熱烈場面而問：“是不是”“對不對”“會不會”，殊不知齊聲回答并不能真正反映真實的效果。提問時，要設(shè)計適應(yīng)學(xué)生年齡和個人能力的多種水平問題，使大多數(shù)學(xué)生參與回答。
3.啟動思維，體現(xiàn)啟發(fā)性。
教師要善于抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展，在學(xué)生最感困惑的認(rèn)識焦點上設(shè)問，在學(xué)生思維定式或思維缺陷處設(shè)問，把啟發(fā)教學(xué)、探究教學(xué)落到實處，所提出的問題必須讓學(xué)生經(jīng)過回憶、對比、分析、歸納、綜合后才能得到答案。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但要求老師多聯(lián)系學(xué)生生活實際和經(jīng)驗，把物理與生活聯(lián)系起來。
4.通俗易懂，具有明確性。
提問的內(nèi)容要明確無誤，題意清楚，語言簡明準(zhǔn)確，符合學(xué)生的接受能力，否則學(xué)生會答非所問，使教學(xué)陷于尷尬局面。
三、發(fā)問的技巧。
1.把握最佳時機(jī)提問。
教師在教學(xué)中要審時度勢，抓住時機(jī)并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，問在“點”上。教師要善于了解學(xué)生的疑難，要在學(xué)生想“知”而又不能立刻“知”時提出問題，與學(xué)生的思考、質(zhì)疑相吻合，并在學(xué)生有思、有疑，正要提問而苦于不知看樣表述之時提問。此外，教學(xué)到重點、難點或需追根求源的地方時，可通過提問突出重點、解決難點，找出事物的本質(zhì)與根源。教師要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，在其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣或樂于接受時提問，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考。教師在實施提問時，要善于用語言、手勢、表情、演示實驗等方式，適時誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的`思維。
2.提問后，期待時間要充足。
教師提問后，要有停頓，讓學(xué)生有準(zhǔn)備及思考的時間，以達(dá)到調(diào)動全體學(xué)生積極思維的目的，停頓時間長短應(yīng)視問題難度和學(xué)生反應(yīng)情況而定。這段時間，教師不能無事可做，更不能頻頻追問，干擾學(xué)生思維，而要用鼓勵、期待的目光環(huán)視全體學(xué)生，獲取反饋信息。如果提問后，所留時間不多或者教師自問自答，將會導(dǎo)致“滿堂灌”。
3.面向全體，因材施問。
教師的提問不是簡單地為了獲得學(xué)生的回答，而是促進(jìn)全體學(xué)生的思考，提問時應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個人的思考，然后指定個別回答，特別要注意給學(xué)生成功的機(jī)會，調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.變換方式，引發(fā)興趣。
教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)問題難易不同、目的不同，采用不同的發(fā)問方式進(jìn)行提問，力求靈活多樣，采取直問與曲問、正問與反問、明問與暗問相結(jié)合。若方式過于單調(diào)，會使學(xué)生乏味、反感。
四、對學(xué)生答問的評價。
對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，有利于促進(jìn)師生交流，通過對回答內(nèi)容的重述、分析、修正、引申等，使正確答案在學(xué)生頭腦中留下鮮明印象，也傳授給學(xué)生解決問題的方法。我們在評價時，使學(xué)生及時糾正錯誤或強(qiáng)化記憶，對答對的學(xué)生要充分肯定、鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗成功；對答錯的學(xué)生切忌斥責(zé)挖苦，應(yīng)該對其勇于回答的精神給予表揚(yáng)，對錯答中的閃光點給予肯定，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)：
陳白棣。實習(xí)教師與優(yōu)秀教師課堂提問的比較研究［j］。上海教育科研，2011（09）。
初中信息技術(shù)課堂有效性探討論文篇七
我國在新課改之后，教學(xué)的理念也發(fā)生了改變。現(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運用在各個學(xué)校中。同時，這個學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科，在制定教學(xué)計劃時也要有十分嚴(yán)密的邏輯性?，F(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗為輔。也就是說，只有把物理理論知識和實際物理經(jīng)驗相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強(qiáng)調(diào)理論知識和課后習(xí)題相結(jié)合，就是說，既要學(xué)習(xí)物理理論知識，又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實際上這種用物理習(xí)題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識，但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中，那么學(xué)生依然不會。所以，現(xiàn)在就需要對物理課堂進(jìn)行改革，以符合物理運用于實際生活的標(biāo)準(zhǔn)。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來進(jìn)行改革，具體策略如下。
(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念，不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識和做物理習(xí)題為主，還要多進(jìn)行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問題，找到相關(guān)的物理理論知識來解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R應(yīng)用到實際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念，不用家長或教師督促，就能獨立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個學(xué)生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念，其實，只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)習(xí)是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個充滿趣味的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過程中，可以接觸各種各樣的實驗，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。
盡管物理課堂上充滿各種實驗，但是其實還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式，以新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂，而是應(yīng)該用大量的有趣的實驗來代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實驗，許多物理規(guī)律，比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實驗為主，不光是教師在講臺上做實驗，還要讓學(xué)生參與到實驗中來。讓每個學(xué)生都有做實驗的機(jī)會，在試驗中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識，可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力個人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。
提高物理課堂的有效性離不開學(xué)校對物理學(xué)科的重視，學(xué)校也要對物理學(xué)科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學(xué)科的知識是以實驗為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實驗設(shè)備，讓學(xué)生能夠擁有自己進(jìn)行實驗的機(jī)會，這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時，學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生貯備物理實驗的測驗，這樣能夠約束學(xué)生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學(xué)科，教師在授課過程中，和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更多地以實驗為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識相比，只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識還是比較簡單的，所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試驗中學(xué)習(xí)物理，那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高，物理課堂將會成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。
初中信息技術(shù)課堂有效性探討論文篇八
語文作為一門人文色彩極其濃厚的學(xué)科，與其他學(xué)科有著很大的不同。學(xué)生想要真正地學(xué)好、學(xué)透語文，必須有扎實的基礎(chǔ)知識和一定的人文素養(yǎng)，因此需要長時間的學(xué)習(xí)和積累。高中階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有較高要求，學(xué)生常常會因為沒有耐心等原因不重視甚至放棄對語文的學(xué)習(xí)。因此，教師在語文課堂上應(yīng)該以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的有效性。筆者作為一名高中語文教師，通過不斷探究認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾個方面來提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法常使語文課顯得枯燥乏味，毫無樂趣可言，學(xué)生自然學(xué)習(xí)效率低下。作為一名教師，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況傳授給他們有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)生只有從心底對一門學(xué)科有了學(xué)習(xí)興趣，才能在短時間內(nèi)有效提升學(xué)習(xí)成績，達(dá)到事半功倍的效果。教師可以采取多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重與學(xué)生的互動交流，以及學(xué)生之間的交流討論，從而避免出現(xiàn)老師一人在講臺上講，學(xué)生在下面昏昏欲睡的情況。當(dāng)然，想讓課堂變得生動有趣，教師也要不斷提高自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，這樣在教學(xué)時才能與學(xué)生更好的交流。教師還應(yīng)與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)掌握多媒體教學(xué)等多種新型教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)的容量和趣味性，使學(xué)生更易接受和理解。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自由分組，針對相關(guān)問題進(jìn)行討論，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由。同學(xué)之間的交流討論可以使他們對一個問題有多方面和更加深刻的理解，也可以充分調(diào)動課堂氣氛，而濃厚的學(xué)習(xí)氣氛也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！睂W(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法比自己埋頭苦學(xué)更為重要。學(xué)好語文的關(guān)鍵是要理解課文，而不是死記硬背。因此，學(xué)生聽課時如果能充分理解課文的內(nèi)容，那么進(jìn)行記憶時就不會有太大的困難。教師在講課時要注重引導(dǎo)學(xué)生對所講解內(nèi)容充分理解，采用多種方法調(diào)動學(xué)生積極回答老師所提的問題，與老師互動、與同學(xué)互動。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會探究式的學(xué)習(xí)方式，主要包括以下方面：
第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般都是教師單方面的`向?qū)W生傳授知識，學(xué)生往往只是被動接受，很難做到主動去探索學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
第二，鼓勵學(xué)生提出問題。教師還要鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，大膽向老師或同學(xué)進(jìn)行求證。研究證明，提出問題是一個學(xué)生進(jìn)步的開始，能夠發(fā)現(xiàn)問題證明經(jīng)過了一定的思考，而不是機(jī)械性的記憶或被動的接受老師所講的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的過程絕不可能是一帆風(fēng)順的，因此存在疑問很正常，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確對待問題的態(tài)度，面對問題時應(yīng)積極解決而不是躲避害怕。學(xué)生只有多問“為什么”，才有進(jìn)行探究的興趣和動力。解決問題的過程也就是進(jìn)步的過程，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷有所進(jìn)步。學(xué)生在探究過程中，教師應(yīng)該適時地進(jìn)行點撥和補(bǔ)充，這比直接告訴學(xué)生答案的效果要好得多，學(xué)生也能在自己探索的過程中加深對問題的理解，無形中也提高了自學(xué)能力和解決問題的能力。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。想讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，幫助他們形成創(chuàng)新思維也是至關(guān)重要的一點。一個具有創(chuàng)新思維的學(xué)生在學(xué)習(xí)時，才能多角度、多層次地對一個問題進(jìn)行理解和思考，才能舉一反三，有效地提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)在教學(xué)評價中，適當(dāng)增加對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新性的考察和評價，從而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，提高其進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性。
3確立以學(xué)生為中心的新型課堂模式。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的意見和建議，多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，從而調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)和回答課堂問題的積極性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在課前、課中、課后三個方面。課前，學(xué)生應(yīng)先對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以對課文內(nèi)容有一個大體的了解，有助于更好更快地理解課堂上老師所講的重難點；課中，學(xué)生應(yīng)手、眼、耳、口、腦并用，認(rèn)真聽老師講課，積極思考并踴躍回答老師所提問題，并對重點難點進(jìn)行記錄，做好筆記；課后，學(xué)生應(yīng)積極查閱相關(guān)資料，深刻理解老師所講內(nèi)容，并認(rèn)真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)。學(xué)生如果能做到這些，課堂的有效性也就得到了充分的保證?？傊?，筆者在高中語文教學(xué)中，課堂上主要運用學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維；通過改變教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，使學(xué)生對語文課有了一個全新的認(rèn)識，保證了高中語文課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
初中信息技術(shù)課堂有效性探討論文篇九
一、引言。
初中階段的“科學(xué)”課程是一門不斷的發(fā)展的實驗性學(xué)科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)是：提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實踐中對自然界的認(rèn)識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學(xué)”課程的開設(shè)提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量，在教學(xué)實踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開放式教學(xué)體系，為初中科學(xué)教師實施開放式教學(xué)提供實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。
（一）實施開放式教學(xué)，完善教學(xué)體系。
初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為“科學(xué)”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學(xué)中講植物根系的構(gòu)成，教師可以充分利用開放式教學(xué)進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中，讓學(xué)生親自認(rèn)識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強(qiáng)印象；學(xué)習(xí)種子萌發(fā)部分知識的時候，可以布置開放式作業(yè)，讓學(xué)生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學(xué)”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張試卷定成績式考核方式，而是要通過對學(xué)生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。
2.2恰當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信。
初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非?？粗亍Ｓ袝r候一次積極的鼓勵可以影響學(xué)生的一生，而一次反面的批評則可能會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。所以教師應(yīng)樹立以人為本，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進(jìn)行學(xué)生課堂的管理。尤其針對初中“科學(xué)”科目中，包括生物、物理、化學(xué)課程，對于學(xué)生動手操作技能的要求非常高，很多學(xué)生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學(xué)階段基本上又沒什么聯(lián)系，所以很多學(xué)生對初中“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學(xué)生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學(xué)生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應(yīng)對于學(xué)生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學(xué)生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠，以此打動學(xué)生[3]。
2.3充分開展興趣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識及教材內(nèi)的知識，很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面，學(xué)習(xí)綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽(yù)為“雜稻之父”等等[4]。通過學(xué)生對偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問題時，可以學(xué)生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；學(xué)習(xí)物理中參照系部分時，可以讓同學(xué)們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關(guān)系，加深對參照系的理解。
三、結(jié)語。
初中“科學(xué)”課程所包含的內(nèi)容對于提高學(xué)生的思維邏輯性、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用，這是其它任何學(xué)科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學(xué)必須學(xué)習(xí)的先修知識，所以提高初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性的作用對整個初中階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的[1,2]。而且，教師對“科學(xué)”課程有效性的研究，本身也是對“科學(xué)”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學(xué)”課程教學(xué)價值大有裨益。同時，探討初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性也可為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高提供參考。
【參考文獻(xiàn)】。
[4]谷振華.對初中生物科學(xué)素質(zhì)教育的探索[j].才智，2011(33):19.
初中信息技術(shù)課堂有效性探討論文篇十
摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)課堂要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)。
隨著新課程改革的推進(jìn)，新課程改革的新的理念、新教法和學(xué)法確實使我們的教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，我們的課堂教學(xué)也逐步從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出，我們的課堂教學(xué)也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學(xué)，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學(xué)行為，失去的是課堂教學(xué)的“有效性”;直接導(dǎo)致到教學(xué)質(zhì)量的不斷下降，特別是數(shù)學(xué)科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?讓數(shù)學(xué)堂充滿活力?以下，結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。而要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，本人認(rèn)為應(yīng)考慮以下二個方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計算的課，為了能引起學(xué)生的注意，可謂用心良苦，設(shè)計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面。可是學(xué)生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學(xué)生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學(xué)的起點在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學(xué)面積的認(rèn)識時，首先拿出一張學(xué)生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，然后說：“作文紙大些?！苯又謫枺骸白魑募埖拇?，是指它的什么大?”學(xué)生異口同聲的說：“它的面積大?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價值，更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進(jìn)行新知識的建構(gòu)。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。從而實現(xiàn)有效的指導(dǎo)。同時，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學(xué)方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學(xué)方法，那么就要好好的設(shè)計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得;實踐證明，有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、注重學(xué)法的有效性。
學(xué)法，就是學(xué)習(xí)方法。老師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只顧埋頭上課。其實不然，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這才能學(xué)好。方法得當(dāng)，往往會達(dá)到事半功倍的效果。針對不同的課堂內(nèi)容，告訴學(xué)生該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法比較好。學(xué)習(xí)方法可以是探究性的學(xué)習(xí)、可以是接受型的學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)等等。從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要公正、合理的評價好學(xué)生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進(jìn)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信;尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不失時機(jī)的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學(xué)生更需要老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教者要做好個別學(xué)習(xí)方法的指點。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。
三、注重總結(jié)的有效性。
總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學(xué)都有的，但如何使總結(jié)實效、對學(xué)生產(chǎn)生效應(yīng);卻有很大學(xué)問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生就不好回答了。學(xué)生就說開了：“我學(xué)到怎樣跟同學(xué)合作。”“我學(xué)到了怎樣求比例尺”“我學(xué)到了怎樣遵守課堂紀(jì)律”等等。五花八門，可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)總結(jié)。不能隨便問一句完事?？偨Y(jié)要讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個全新的認(rèn)識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。
初中信息技術(shù)課堂有效性探討論文篇十一
課堂是教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)是教學(xué)最主要的渠道在實際教學(xué)中，小學(xué)語文課堂教學(xué)又確實存在低效問題，其教學(xué)的有效性有待提高。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是指師生雙方遵循語文課堂教學(xué)的客觀規(guī)律，通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最優(yōu)的教學(xué)效果的，從而有效的實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，實現(xiàn)滿足社會和個人的教育價值需求的目標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性包括課堂教學(xué)是否有效果、有效益、有效率。這三者是一個有效的整體，是衡量教學(xué)是否具有有效性的依據(jù)。
改善小學(xué)語文教學(xué)“少慢差費”（學(xué)得少、速度慢、效果差、費時多）的這一現(xiàn)象已刻不容緩了?？梢哉f，提升語文課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。
二、轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學(xué)模式。
1、“以生為本”教學(xué)觀念的創(chuàng)新。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，因此教師的教育教學(xué)一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，以教科書為綱忽略了學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。教師在教育教學(xué)過程中，潛移默化地受到教材設(shè)計者教學(xué)理念的影響，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學(xué)生這個主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學(xué)過程的設(shè)計當(dāng)然也就主要考慮的是成人的。而小學(xué)生的心理順序最大的特點是既有連續(xù)性又有階段性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，兒童的發(fā)展不是一個量的累積過程，而是其結(jié)構(gòu)不要求面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。
為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的發(fā)揮其主動性，教師必須改變在課堂上自導(dǎo)自演，把學(xué)生當(dāng)“觀眾”的這一傳統(tǒng)教學(xué)模式。改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授方法，鼓勵學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己“消化”和積累并進(jìn)行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學(xué)過程中還拓寬活動空間，讓從小有特別天賦的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個性特長。使學(xué)生群體生活中學(xué)習(xí)生存，在實踐中學(xué)習(xí)技能，在人際交往中學(xué)習(xí)合作，在學(xué)習(xí)過程中形成強(qiáng)烈的創(chuàng)造情感、動機(jī)和能力。
三、促進(jìn)課堂的“動態(tài)生成”
教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是封閉與開放、預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一。隨著教學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)要求、方向不斷產(chǎn)生。
1、首先，建立“民主”、“和諧”的教學(xué)關(guān)系。
教學(xué)過程是師生之間的互動過程，又是知識的有機(jī)整合過程。因此，教師必須拋棄主宰一切的觀念，樹立民主平等的教學(xué)觀。給學(xué)生以親近感和信任感，學(xué)生就喜歡你，就喜歡上你課。教師更要熱愛、尊重、寬容學(xué)生，要全心全意地和學(xué)生交朋友，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生勇于積極思考，敢于大膽質(zhì)疑，體驗成功的喜悅。只有建立了這種良好的師生關(guān)系，才能更有效地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不僅使學(xué)生具有一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生“親其師而信其道”，想學(xué)、樂學(xué)、有創(chuàng)新地學(xué)。
2、給予“思維空間”，尊重個性解讀。
英國著名課程理論家勞倫斯?斯騰豪教授在論及人文學(xué)科課程實施時，在所提出的五條原則中明確指出：在課堂教學(xué)中，教教師要保護(hù)不同觀點，并對課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)責(zé)任。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！币虼?，在平時的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著力強(qiáng)調(diào)“生本位”，尊重學(xué)生的自主性，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“認(rèn)知體”提升到“生命體”的'高度。因此，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生大膽探索，標(biāo)新立異，給學(xué)生一個創(chuàng)新思維的環(huán)境，以鼓勵的手段，去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，及時捕捉學(xué)生的智慧靈感。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新的行為，加以表揚(yáng)肯定。使學(xué)生養(yǎng)成敢于探索、敢于開拓，敢為天下先的求新精神。
在我們所創(chuàng)設(shè)的“和諧”、“尊重”的教學(xué)氛圍中，出現(xiàn)“另類”的聲音，如“老師我的跟他們都不一樣”，“老師我覺得應(yīng)該是。。。。。。”等等。這時，我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間談?wù)摚浞株P(guān)注學(xué)生在課堂中的“思維生成”，尊重學(xué)生的獨到見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“敢想敢言”的課堂氛圍，從而使學(xué)生自身體會到思維的樂趣！
四、小結(jié)。
課堂教學(xué)改革是刻不容緩的，就其總體而言是取得了一定的進(jìn)步的。但對不容置疑的是我們對于新課標(biāo)理念的理解還不深刻、透徹，我們必須重視語文課堂有效性的實施。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師首先要把精心備課放在首位，恰如其分地設(shè)置與文本相關(guān)的疑問，并通過教教師的引導(dǎo)最終使學(xué)生走出疑問。只有經(jīng)歷了這樣的過程，那學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力才能得到鍛煉，才能最終形成和諧、有效的語文課堂。
初中信息技術(shù)課堂有效性探討論文篇十二
教學(xué)的有效性既是絕對的又是相對的，絕對的一面是不管什么樣的課堂都要讓學(xué)生學(xué)有所得并且盡量多得，相對的一面不僅表現(xiàn)在所學(xué)的知識及其深度和層次不同，它更表現(xiàn)在學(xué)校和班級的不同學(xué)情學(xué)況下的差異，有的課堂即使學(xué)生無論在知識上還是技能所得不多，但卻毫無疑問的是高效的，而又的課堂即使學(xué)生確實所得不菲，但也稱不上高效，況且課堂教學(xué)還有走向性的問題，一時的短期效益的高效可能為未來的低效埋下不可逆轉(zhuǎn)的隱患，而注重長期效益的眼前暫時低效有可能還來未來持久的高效。
一個班里，如果學(xué)生皆有向?qū)W之心，且學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不錯。此時的教學(xué)不但要在知識的廣度和深度上拓展，而且要拓展至人的思考事物的方式、認(rèn)知和感受周圍世界的情感和態(tài)度，雖然說即使在很差勁的班級里也要注重到學(xué)生思想和情感的培育，但他們無論如何也不會達(dá)到良好班級里所及、所能及的高度。人格，就是在這樣的潛移默化下不知不覺成長。
所以，無論教學(xué)的質(zhì)上還是量上，橫向比較都缺乏可比性，最現(xiàn)實可靠的是縱向比較――將教學(xué)投放到一個深遠(yuǎn)的、即使不是學(xué)生的一生但也可關(guān)照到學(xué)生在學(xué)校的整個學(xué)段，如此來評判教學(xué)效率，比橫向比較靠譜。顯然，即便是縱向查看，也有訂立的教育和教學(xué)目標(biāo)是什么樣的，這樣形而上的問題。
下面是我剛讀到的兩篇博文，也談教學(xué)的有效性問題，現(xiàn)附上：
一、袁琳的博文：關(guān)于課堂教學(xué)有效性來源：教育在線博客地址――。
1、關(guān)于工作的中心問題。
不論干什么工作，都有其工作的重點。作為教育體育局機(jī)關(guān)，當(dāng)然工作是以教育教學(xué)為中心的。機(jī)關(guān)的各個部門，都應(yīng)該而且必須圍繞這個中心去工作。但是各個具體科室，尤其是教研室就不能以這個為中心了。因為如果教研室還是以這個為中心，那么教研室不論是聽課還是評課，不論是教研還是科研，不論是抓教師還是抓學(xué)生，不論是抓習(xí)慣還是抓規(guī)范，不論是抓結(jié)果還是抓過程，不論抓那個學(xué)段還是那個年級，都沒有跑題，那么教研室工作就沒有重點和中心，就會形成眉毛胡子一把抓的局面。所以我很贊成這樣一句話，那就是領(lǐng)導(dǎo)抓宏觀，教研員抓微觀。那么教研室工作的重點是什么？有許多同志認(rèn)為關(guān)乎教育教學(xué)大局的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)效率如何與藝術(shù)性怎么樣，是縣域教育的品位的寫照。關(guān)乎到教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎到教育發(fā)展的當(dāng)前利益。所以探索課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就成為雷打不動的關(guān)鍵和核心。離開這個關(guān)鍵和核心，教研室的工作就會陷入到慌亂無序的狀態(tài)中，也許教研員忙忙碌碌，但是對于第一線的指導(dǎo)意義并不大。同樣道理，學(xué)科工作也一樣，各個學(xué)科依據(jù)各個學(xué)科的不同特點和教學(xué)實際，提出學(xué)科工作的中心。否則，學(xué)科工作也就無的放矢，沒有規(guī)章，就陷入到無序狀態(tài)中去了。
為什么不說課堂教學(xué)有效性問題？因為盡管有效排除了無效，但是還是把低效包含在內(nèi)。如果使用這個概念的話，那么這個概念應(yīng)賦予新的含義。不賦予新的含義，不論耗去多少時間，只要學(xué)有所得，那么就會陷入到拼時間拼消耗的老路上去，課程改革就畫了個圈，轉(zhuǎn)會到起點來了。
課堂教學(xué)效率問題，不僅包括了教學(xué)的有效性，而且引入了時間概念，把課堂教學(xué)的藝術(shù)性也包含在內(nèi)，不僅重視有效性的結(jié)果，而且這重視了這個過程中所使用的方法。所以圍繞課堂教學(xué)的效率做文章，那么就不僅是學(xué)生在課堂教學(xué)中雪有所得，學(xué)有所思，學(xué)有所悟，而且是在短暫的.課程學(xué)習(xí)時間之內(nèi)掌握知識最多，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價值觀最深入。
福建師大教授余文森說，其實課堂教學(xué)的有效性問題，最形象的隱喻就是穿越玉米地。第一，看誰最先穿過玉米地，那就是速度問題。第二是誰掰的玉米最多，那就是誰收獲最多，獲得知識最多，就是效益問題。第三個問題，那就是誰身上的傷痕最少，那就是安全問題。只有三個方面同時具備，課堂教學(xué)的才是有效率的，才是有藝術(shù)性的，才實現(xiàn)了眼前利益和長遠(yuǎn)利益的結(jié)合，才真正走出了低效和無效的怪圈，才使內(nèi)鄉(xiāng)的教育上檔次，有品位，我們才會在未來的競爭中立于不敗之地。
經(jīng)過充分調(diào)研，內(nèi)鄉(xiāng)政治課堂教學(xué)存在如下問題：一是部分學(xué)校非常重視課堂教學(xué)的有效性，忽視課堂教學(xué)的藝術(shù)性。他們上課后按照學(xué)校要求，第一板書出閱讀課文的問題；第二學(xué)生按照板書出的問題，逐個進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到自己不會的問題，與同學(xué)交流；老師在過程中，巡回指導(dǎo)，解答個別學(xué)生的問題。第三班內(nèi)展示。個學(xué)習(xí)小組交流自己學(xué)習(xí)的成果，老師對于不準(zhǔn)確、不精細(xì)、不規(guī)范的表述予以糾正。第四就本節(jié)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)。或者讀書記憶，或者動手術(shù)寫，或者做課后練習(xí)題，或者老師對于主觀題進(jìn)行分析后讓學(xué)生自己去總結(jié)。這個過程體現(xiàn)了自主合作探究，體現(xiàn)了新課程的某些理念，但是沒有走進(jìn)學(xué)生生活，沒有走進(jìn)學(xué)生心靈，學(xué)生把政治課當(dāng)做文化知識課上了，缺乏政治課的活力，缺乏激情的感染，沒有價值觀的熏陶。久而久之，學(xué)生也許就失去了政治課學(xué)習(xí)的興趣，失去了政治課的教育功能。二是部分學(xué)校一味求活，忽視了課堂教學(xué)的有效性。重視形式，重視程序，重視激情的感染與理論聯(lián)系實際，但是對于本體知識缺乏應(yīng)有的分析，使政治課變成了搞笑課、表演課、游戲課，其實也原理了文本，遠(yuǎn)離了學(xué)生的是在的生活，使知識懸浮，能力懸空，情感態(tài)度價值觀失去載體。三是思想品德課知識化傾向嚴(yán)重。就是圍繞中招和高招考試做文章，在記憶、背誦上下功夫，忽視思考習(xí)慣和思考力的培養(yǎng)。
面對這樣的問題，我覺得要提高政治課堂教學(xué)的效率，就必須從以下幾個方面采取措施。
第一堅持回歸生活與回歸教材的統(tǒng)一，聯(lián)系實際不遠(yuǎn)離教材，回歸教材不照本宣科。聯(lián)系實際讓學(xué)生舉例，據(jù)身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學(xué)生的視野，走進(jìn)學(xué)生的餓生活，使政治課教學(xué)做到懂信用的統(tǒng)一。
第二，堅持有效性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，講究方法，講究藝術(shù)，講究效率。堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，堅持推陳出新，堅持思維的發(fā)散性與收斂性的統(tǒng)一。
第三，堅持精講與嚴(yán)練的統(tǒng)一，跳出題海戰(zhàn)術(shù)，講究聯(lián)系的質(zhì)量，做到書面作業(yè)與實踐作業(yè)并重的統(tǒng)一，明白基本理論只有通過社會實踐，才能內(nèi)化為自己的感情和體驗，才能做到言行一致，才會不至于形成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。得心應(yīng)手，輕松前進(jìn)。
第四，堅持剪枝蔓、理主干突出重點的策略，堅持復(fù)雜問題簡單化的策略，力爭使了深奧理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識生活化、理論學(xué)習(xí)活動化。
初中信息技術(shù)課堂有效性探討論文篇十三
德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，主要是針對學(xué)生思想、政治、道德以及心理品質(zhì)方面的教育。小學(xué)生是祖國的未來，他們的健康成長關(guān)系到祖國未來的發(fā)展，他們的道德品質(zhì)以及思想素質(zhì)也關(guān)系到祖國的未來，且小學(xué)階段是進(jìn)行德育的好時機(jī)，德育效果頗為明顯。因此，教師務(wù)必要重視小學(xué)生的德育教育工作。
1.人類社會在不斷發(fā)展，社會在發(fā)展的過程中對人才的要求。
也越來越嚴(yán)格，不僅要求人才具有豐厚的知識儲備、創(chuàng)新的應(yīng)用技能，同時還要求具有良好的品德。因此，提升小學(xué)德育的有效性，培養(yǎng)具有高品德素質(zhì)的學(xué)生，有利于學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展，成為一個優(yōu)秀的、對社會有用的'人才。
2.我們已經(jīng)提到過，德育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。
且隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，德育已經(jīng)逐漸成為素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。要推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，就要重視德育，由此而言，提升小學(xué)德育的有效性，可以推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。通過德育、智育、美育、體育等的加強(qiáng)來促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，同時又通過素質(zhì)教育的發(fā)展深化德育等教育活動，使各個方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。
二、提高小學(xué)生德育實效性的途徑分析。
1.重視班主任素質(zhì)的提升。
班主任是一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在班級中的重要影響和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素質(zhì)與班級的德育教育具有直接的關(guān)系，班主任的行為對學(xué)生的教學(xué)具有示范的作用。德育教育是一個較為抽象的教育活動，并不是只講述理論就可以取得教學(xué)效果，學(xué)生需要在特定的環(huán)境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，班主任應(yīng)該重視自身素質(zhì)的提升，為學(xué)生做好表率的作用。
2.廣泛開展校園活動。
通過集體活動對學(xué)生進(jìn)行德育具有明顯的效果。首先，通過團(tuán)隊活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神以及合作意識；其次，活動的開展可以幫助學(xué)生樹立健康的競爭意識，在競爭中學(xué)會向?qū)κ謱W(xué)習(xí)，并學(xué)會尊重競爭對手等；再次，多彩的校園活動可以豐富學(xué)生的課余生活，幫助學(xué)生拓寬自己的交友圈，有良好的人際圈子，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為提升小學(xué)德育的有效性，學(xué)校與教師應(yīng)該多開展一些校園活動或者班級活動，促使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。
3.加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會三位一體教育平臺的德育教育作用的發(fā)揮。
德育是一個較廣闊的教育范圍，涉及學(xué)生在家庭中、在學(xué)校以及將來步入社會之后的行為，為此，教師的德育不應(yīng)該僅僅局限在校園活動中，教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的家庭、社會等資源對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，教師應(yīng)該多與學(xué)生的家長聯(lián)系溝通，了解學(xué)生的家庭情況，與家長共同對學(xué)生進(jìn)行德育教育。同時，教師要關(guān)注社會對學(xué)生品德的要求，結(jié)合社會提供的資源對學(xué)生進(jìn)行德育教育，全面對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而培養(yǎng)出符合社會要求的人才。
總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想教育的啟蒙時期，這一時期的德育教育具有奠基性的意義。教師應(yīng)該充分意識到小學(xué)德育的重要意義，采取合適的教學(xué)方法和途徑來實施德育，充分利用學(xué)校、家庭以及社會等各方面的資源，全方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。
初中信息技術(shù)課堂有效性探討論文篇十四
摘要：從課程改革計劃到實施以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實際的教學(xué)實踐中確實取得了一些進(jìn)步，但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象，取得的效果不盡如人意，從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；有效性。
1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教學(xué)效果的影響。
受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很多都是為了考試而教學(xué)，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試導(dǎo)向太強(qiáng)，教師如何提高教學(xué)效率的意識比較淡薄，課堂教學(xué)反饋不及時。教學(xué)上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績，作為知識接受者的學(xué)生只是被動的接受老師傳授的知識，沒能對講解的知識進(jìn)行很好的理解，考試當(dāng)然很難取得好的成績。
2、初中生方面的問題。
初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善，數(shù)學(xué)的觀察力缺乏、數(shù)學(xué)思維能力局限性大、對于數(shù)學(xué)的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張，一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸的心理；另一方面，造成了很多初中生沒有一套好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，尤其是到了初三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了函數(shù)學(xué)習(xí)之后很多學(xué)生因出現(xiàn)的問題越來越多，學(xué)習(xí)中存在的問題越來越大，這些問題長期積累就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。
3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
相信講到這個問題時大家都能對這個現(xiàn)象記憶猶新，正是因為長期的小范圍師生互動，造成其他學(xué)生不能及時解決自己所遇到的問題，問題一旦積攢下來就很難解決，到最后直接反映在考試成績上。
1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
以新課程的契機(jī)來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。教學(xué)觀由機(jī)械講授到自由學(xué)習(xí)，教材觀由以本為本到以生為本，學(xué)生觀由單一片面到和諧發(fā)展，在教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，通過開展一些小活動，例如小組相互討論的形式，讓所有的學(xué)生都能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動投入數(shù)學(xué)重、難點的研究中去，通過積極的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“讓課堂充滿生命氣息，把課堂還給學(xué)生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學(xué)時間如培訓(xùn)上要做出轉(zhuǎn)變，不是讓學(xué)生去參加更多的課程，而是在學(xué)習(xí)過的課程的掌握程度上，以小組為單位的教學(xué)策略不僅能夠提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生能夠快速有效地接受知識。
2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)是由師和生共同組成參與的動態(tài)變化的過程，老師和學(xué)生各自以不同的角色存在，學(xué)生應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，是課堂上主動探索的主體，老師是學(xué)生學(xué)知識的引導(dǎo)人，把更多學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動性、積極去學(xué)習(xí)知識，真正做到變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。除此之外，教師要變教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式，很多時候共同學(xué)習(xí)能夠改變教師以往在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，共同學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到老師的親切與和藹，當(dāng)學(xué)生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進(jìn)行溝通，會主動向老師請教不懂的問題，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
進(jìn)行新課程改革就是要把培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來，其中一個很重要的出發(fā)點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何去調(diào)動學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學(xué)習(xí)的問題，把解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的一種主動探索，并能夠解決實際遇到的問題的學(xué)習(xí)方式。
4、加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，豐富教師的理論知識。
在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學(xué)期刊，研讀一本教學(xué)專著，撰寫自己的讀書心得，可以在網(wǎng)上收集有參考價值的書籍和資料，從這些書籍和資料中獲取理論性比較強(qiáng)的文章來豐富自己的教學(xué)理論。另一方面，在學(xué)生中開展讀書活動，讓學(xué)生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書籍，其中不乏關(guān)于數(shù)學(xué)的典故和有趣的故事，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力。除此之外，教師自身也要定期舉行課題研討活動，活動邀請不同學(xué)校的教師圍繞如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的話題進(jìn)行，把各自遇到的問題和在教學(xué)上取得的成果、心得在活動上講述出來，讓大家能夠揚(yáng)長避短，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和能力的理想效果。
隨著青春期的到來，初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化，作為教師，要做好數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮如何提高教學(xué)的水平，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學(xué)方式要適應(yīng)初中生心理變化的特點，教學(xué)的方法也不能一成不變，要及時的根據(jù)教學(xué)對象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17344154.html】
