教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學生的綜合能力,幫助學生發(fā)展自主學習和合作學習的能力。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。授課前的教案準備和反思,可以提高教學的效果和質(zhì)量。
黃河象教學教案篇一
時間:2005年3月15日星期二上午第一節(jié)。
班級:初一7班。
教師:張亮。
教師:大家想一想,中國人的民族精神體現(xiàn)在哪里?
學生:中國人講究道德,民族精神就包含在道德里面,比如受災(zāi)群眾受到支援。
學生:很多方面都體現(xiàn)出來。
學生:中華人民不可能屈服于別人的精神。
教師:你想到哪些。
學生:抗日戰(zhàn)爭,日本帝國主義侵略我們,但是我們用大刀把日本趕出中國。
教師:他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》,這事東北抗聯(lián)的歌。
教師:所謂的民族精神有很多,今天只想講一個,之前,有一件我記憶深刻的事件。將近2000年前,一位帝王,在位的46年眾進行了46年的戰(zhàn)爭,對手是匈奴。這個馬背上的民族在秦始皇的時候就騷擾中原,但是秦始皇只好修筑長城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出衛(wèi)青霍去病等英雄,使中原士兵扭轉(zhuǎn)了對匈奴作戰(zhàn)的劣勢。在這位皇帝去世之后的23年,匈奴最后瓦解。一部分遷入中原,一部分逃往歐洲。
我又想到:1998年的那場大水,剛才有同學說過了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場大水淹沒了中國廣大地區(qū)。但是無數(shù)官兵無數(shù)群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹在洪水里搖擺,一個孩子在上面抓著,抓了一天兩夜。國家領(lǐng)導人在洪水泛濫之際也來到了洪水泛濫之地,一位領(lǐng)導人說:中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。
我們今天要學習的《黃河頌》,創(chuàng)作于1938年,37年,盧溝橋事變,日本進行全面侵華,而國民黨政府忙于內(nèi)戰(zhàn),對外不抵抗,但是人民卻要抵抗,如東北抗聯(lián),如楊靖宇烈士,幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后,日本人解剖他,胃里有的只是棉絮!
于是,中國全面走上了抗戰(zhàn)道路,如松滬會戰(zhàn)等等。國民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價。
今天,我們就隨著《黃河頌》,走進那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。
學生:(無語)。
學生:感受到非常雄偉壯觀。
老師:其他同學有和她一樣的嗎?舉手。
學生:我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。
教師:說說歌詞?
教師:大家覺得他讀的時候體現(xiàn)出民族精神沒有?
學生:沒有。
教師:他說景色“秀麗”,大家覺得對嗎?
學生:不是。
教師:還有其他同學再試一下嗎?
同一個學生:有。
教師:好,再給你一個機會讀出他的雄渾壯闊。
學生再次朗讀。
教師:他感受到了這種雄渾的氣魄,中華民族生生不息的民族精神,多少英雄都再黃河的懷抱中產(chǎn)生。不過我對他的朗讀還有一些建議:其實作品開始:我站在黃河之巔,直到劈成兩面,都是作者看到的黃河的景色。不過剛才他朗讀的時候語速太快,有些停頓沒有體現(xiàn)。
現(xiàn)在我來給大家朗讀一下,注意一些斷句。
(教師朗讀)。
教師:現(xiàn)在大家一起朗讀。
(學生朗讀)。
大家看看,驚濤拍案,是一個切面還是一個全景?
(學生有爭議-)。
教師:我覺得還是一個切面,寫出了黃河之水的洶涌壯麗,這是一個近景(板書)。
之后作者寫了……。
學生:遠景。
教師:對。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán),有同學知道九曲連環(huán)的意思?
學生理解困難。
(學生朗讀)。
教師:后面有一句話反復出現(xiàn)三次。
學生:啊,黃河。
(學生討論)。
教師:如果要概括部分的話,是不是應(yīng)該找每節(jié)重點詞語?你們發(fā)現(xiàn)沒有?
學生:發(fā)現(xiàn)了,
呢認為這里哪個詞是重點?
學生:搖籃。
教師:為什么?
學生:因為黃河哺育了中華民族。
教師:其他的同學呢?
學生:(無語)。
教師:我覺得剛才她的思考是正確的,因為它是從黃河的歷史來談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的,傳統(tǒng)文化中,黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因為黃河的水是黃色的,還有黃色的土地,是中華民族文化的起源。
教師:第二部分的關(guān)鍵詞?
學生:屏障。
第三個部分?
學生:滋長,榜樣,哺育,精神。
教師:所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚滋長。大家同意嗎?
學生:同意。
所謂黃河的精神應(yīng)該是什么樣的精神?
學生:頑強堅韌勇往直前。
板書:
近景。
第一部分:“望”
遠景。
1,歷史貢獻。
第二部分:“頌”2,軍事地位。
3,滋長中華民族的精神。
黃河象教學教案篇二
(一)、知識與技能:
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法:
通過反復朗讀課文,深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感,培養(yǎng)學子愛國主義情操。
引導學子理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導學子體會黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級學子接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學子情感是上好本課的首要條件,引導學子整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學子對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學子的心靈,并且在適當?shù)囊魳繁尘跋?,通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可??偟?來說,我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點撥,相信學子的理解感悟能力。
教學課時:一課時。
一、導入新課:
播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學習這首詩歌,不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵,還要學會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學子自由有感情地朗讀。指導朗讀:
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。
4、請兩到三名學子選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學子討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學子小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦。
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學子對所選的語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6,全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。
注:環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學子的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學子的情感逐漸引向高潮。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神:偉大堅強,作用是引出下文的頌歌。
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻,地理特征,自然特點這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的'哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。由實到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
是用反復的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復起強調(diào)作用,表達了對民族精神的贊頌,也表達了必勝的信心。
明確:本詩屬于直白抒情、風格豪邁類,因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。
序曲:描繪雄姿和氣勢。
主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。
尾聲:表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有:(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人。
三、學子自由暢談,說一說在讀詩時,你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像,也可結(jié)合幾句詩來談,還可結(jié)合全文來說。
四、拓展延伸,參與實踐。
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
黃河象教學教案篇三
教學目標:
1理解課文內(nèi)容,了解黃河象化石的形成及其發(fā)掘過程;培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和想象力。
2了解課文的敘述順序,學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學重點、難點:對黃河象來歷的假想及其根據(jù)。
課前準備:課件。
教學過程:一、復習、質(zhì)疑、導入新課:
(高大、完整)。
質(zhì)疑:由此,你還想了解什么?
(為什么這么高大、完整?)。
(是什么時間?誰?在哪?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)。
(為什么叫黃河象?)。
(是怎樣形成的?)。
二、指讀第四段:
1、你讀懂了什么?能回答以上的哪個問題?
指答:
時間、地點:73年春,甘肅省幾個農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
名稱:因為在甘肅省,所以叫黃河象。
完整:死后沒有被移動過,在上級指揮下發(fā)掘,人們有文物保護的意識。
2、品詞:區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。
挖掘:往深處發(fā)掘出來。
發(fā)掘:把深藏的東西挖掘出來,有目的的,小心謹慎地挖掘。
3、用“--”畫出黃河象出土一剎那的句子。
板書:斜插腳踩。
三、科學家由此進行了假想,想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)?
1、自己默讀第二部分思考。
2、指答:板書:熱、渴、喝、陷。
3、說一說科學家推測的思路:陷、喝、渴、熱。
4、過渡:文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動地再現(xiàn)當時的情景的?
四、小組研究性學習:(小組任選一方面)。
1、讀書--想到什么--依據(jù)--好詞佳句。
2、匯報:
據(jù)沙土和礫石?(水)。
斜斜地說明什么?(失足)。
(1)天氣--炎熱。
(2)地理環(huán)境--一條彎彎的小河緩緩地流著(形成淤泥)。
(3)老象--渴。
指讀、范讀、齊讀:撲踏(有氣無力、慢、沉重)。
指讀:跑(高興、喜悅、急切)。
男女生對比讀:男生讀疲憊,女生讀興奮。
老象急著要干什么?讀出老象興奮的語氣,評讀。
(4)過渡:老象想的多好?。】蛇@美好的愿望不但沒有實現(xiàn),反而促使。
它失足落水,我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
出示課件:觀察老象失足落水的順序,理解“側(cè)”和“栽”
滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵,我們也為老象感到--。
讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。
指名讀、齊讀。
(5)復述:課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進行描寫,生動地再現(xiàn)了當時的情景。按照這樣的順序,簡要復述。
自練、指名說、評議。
五、師過渡第八自然段:陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了,真是一失足成千古恨。隨著時間的流失、地殼的演變,老象的尸體與空氣隔絕而腐爛,它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
六、師生對讀第九自然段:
二百萬年過去了,大地--,往日的草原上升成--,一座座山嶺--,一條新的大河--。
這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河,黃海象由此得名。
七、《黃河象》這篇課文是一篇科學小品,回憶一下寫作順序,
指名說一說:首先介紹了黃河象骨架化石的特點,接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程,最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學家假想的依據(jù)。
八、總結(jié):
科學家以科學知識為依據(jù)對黃河象化石的形成過程進行推測、想象,這種思路在21世紀更為重要,我們從中受到啟迪,自然界是有著密切的聯(lián)系的,我們要依據(jù)科學展開想象,探索自然的奧秘。
九、想象推理,培養(yǎng)語言表達能力。
1、課內(nèi)外延伸、資料的收集:還了解哪些有關(guān)推理的事例?
2、對琥珀的形成進行推理。
要求:假想要合理,對情景的想象力求生動。
可將推理的順序列出提綱,重點詞語寫一寫。
自愿結(jié)成小組分角色說一段話。
3、小組匯報:
4、評議:
十、作業(yè):
1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來,力求生動、形象。
2、簡要復述課文。
十一、板書:
26黃河象。
斜插腳踩。
陷
熱喝。
渴
黃河象教學教案篇四
1、語言智能發(fā)展目標。
(1)能通過課文的學習,感受偉大的民族精神和強烈的愛國感情。
(2)能有感情地朗讀詩歌和準確地表達自己的心理感受。
(3)能初步學會運用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料,并做初步的整理。
2、音樂智能發(fā)展目標。
(1)通過傾聽《黃河大合唱》組樂,特別是課文部分《黃河頌》,感受音樂所表現(xiàn)的感染力。
3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標。
(1)通過小組交流或信息共享來增進學生團結(jié)協(xié)作的精神。
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概,表達了對黃河的熱愛和歌頌,同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴,直抒胸臆,讀來瑯瑯上口,使人受到無盡的感染。所以本課教學應(yīng)以學生誦讀為主,從誦讀中領(lǐng)會它的思想內(nèi)容,體會它的情感,發(fā)展學生的多元智能。重點感悟詩歌的第二節(jié)。
1、學生準備與黃河相關(guān)的資料。
2、教師準備《黃河大合唱》各個部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學課時:一課時。
授課年級:七年級。
一、情景導入。
1、播放《黃河大合唱》組樂。
2、同時黃河景色圖片聯(lián)播。
(以這種方式導入是為了渲染課堂氣氛,激發(fā)學生學習本課的興趣并發(fā)展音樂智能。)。
古往今來,黃河以其雄壯的氣勢,奔騰在中國大地上,滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。在學習課文之前同學們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料,3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。
(既是對搜集的資料的一次整理,也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流,更是對團隊協(xié)作的人際交往智能的'一次鍛煉)。
三、多角度朗讀,讓學生體會其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學生自由練習朗讀進一步感悟,并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學生齊讀再進一步感悟。
(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復地朗讀,既增進了對詩歌所表現(xiàn)的強烈的感情有一個豐富的感性體驗,也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉)。
四、欣賞質(zhì)疑。
1、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
2、這首詩的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上,第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)。
3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個蓄勢階段,如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)。
5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。
6、小結(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文:
序曲:描繪雄姿和氣勢。
主體;歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。
尾聲:表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
(這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。)。
四、再朗讀。
在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂,進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。
(配樂朗誦、理解性欣賞朗誦,既可以增進了學生對詩歌的體驗和感受,也可以進一步發(fā)展了學生有感情地朗誦詩文的語言智能。)。
五、課外作業(yè)。
1、背誦本首詩。
2、收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料,寫成專題文章,計劃開一次以“黃河”為專題的主題班會。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂,學唱《黃河頌》部分,并進行表演唱。
(之所以布置這樣的作業(yè),是為了進一步加強對學生朗誦和搜集資料的語言智能的發(fā)展,也為后續(xù)學習做一點準備。)。
黃河象教學教案篇五
教學要求:。
理解課文內(nèi)容,了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。
理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會科學家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng)造性地復述課文。
教學重點:。
科學家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計。
骨骼化石高大完整。
失足。
10黃河象假想來歷陷入。
化石。
斜插。
發(fā)掘化石。
腳踏。
教學過程:。
出示掛圖,導入新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架,全部是由骨骼化石安裝起來的。(板書:骨骼化石)你們知道“骨骼化石”是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域,所以叫它們黃河象。
今天我們就學習課文《黃河象》。
檢查預(yù)習。
這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的?
開火車朗讀課文,讀后酌情評議。
練習分段、歸納段意、認真讀課文,從文中把科學家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到,做上記號。
學生準備后討論:文中哪些地方是講科學家的假想的?(二至七自然段)。
把課文分成三段,說說每段段意。(學生練習歸納,在書上寫出來)。
學生準備后,交流歸納的段意,(一、講這具化石的樣子;二、講科學家假想化石的來歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)。
按照分成的三段,請三個同學朗讀全文。
理解第一自然段。
默讀第一段,想一想,這具黃河象骨架有什么特點。
(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來讀一讀。
“除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思?(整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,別的部分都是骨骼化石。也就是說,整個化石只少掉了尾椎骨。)。
“在一百多塊腳趾骨中,連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉?!边@句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨,一塊也沒有失掉,全部保存下來了。)。
有感情地朗讀課文,通過朗讀,進一步體會黃河象骨架的高大完整。
理解第二段。
默讀第二段思考:科學家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的?
學生默讀思考后,指名說說科學家的假想,說后學生互相補充。
布置作業(yè)。
閱讀課文,想想課后“思考練習”的第一、二題。
第二課時。
教學要求:。
理解課文內(nèi)容,了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。
理清課文敘述順序,理解各段間的.內(nèi)在聯(lián)系,體會科學家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng)造性地復述課文。
教學重點:
科學家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計。
10黃河象。
1沒移動過。
保存完整依據(jù)。
2在指揮下挖掘。
1骨架完整。
假想落水依據(jù)。
2站立姿勢。
教學過程。
一、復習檢查。
聽寫詞語。
說說本課的主要內(nèi)容。
二、講讀課文。
講讀第二段。
這一段作者是分幾層來寫的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)。
逐層理解。
第一層:突出“熱”和“緩”。
“熱”:“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。
“緩”:“小河彎彎”“緩緩流去”
這一層寫當時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境,為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎,流勢緩慢,河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥,高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層:突出“倦”和“渴”。
這一層寫出身強力壯的黃河象,由于疲勞和干渴,走起路來有氣無力,當它們看到小河時,必然不顧一切地跑過去狂飲,這就是老象遇險的必然性。
第三層:突出“喝”和“陷”。
抓兩頭段落,找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學家以下設(shè)想的依據(jù):
1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?!?四自然段:“人們可以清楚地看到……腳踩著石頭?!?。
2)“老象身子一側(cè),栽進河里?!?第四段:“一頭大象的骨架,斜斜地插在沙土里?!?。
3)“它抬起頭呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。(第一段:“人們站在骨架前,……昂首闊步向前跑?!?。
4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。”(第四段:“一頭大象的骨架,斜斜地插在泥土里?!?。
5)老象“失足落水”而死。(第一段:“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來,在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”)。
6)“緊跟在后邊的象群,驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水,回頭四散逃跑。“(第一段:”北京自然博物館的古生物大廳里,陳列著一具大象的骨架?!暗谒亩危骸被柯冻鰜砹耍藗兛梢郧宄乜吹揭活^大象的骨架?!?。
小結(jié):課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學家親眼看到的,他們根據(jù)事實做出了假想,這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、初知推理方法。
這種一步一步推理的方法,就叫“推想”。
四、布置作業(yè)。
科學家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
第三課時。
教學要求:
理解課文內(nèi)容,了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。
理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會科學家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng)造性地復述課文。
教學重點:
科學家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計。
10黃河象。
化石高大完整無缺疲勞干渴。
發(fā)現(xiàn)斜插的姿勢假想失足落水。
發(fā)掘上級指揮員泥沙掩埋。
教學過程。
一、講讀第一自然段。
1、邊讀課文邊看圖,思考:
(1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞語。
(2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞句。
2、請學生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。
3、訓練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話,轉(zhuǎn)入下一段教學。
二、講讀第二段。
讀本段后思考:這一段作者是分幾層意思來敘述的?各層的層意是什么?
逐層學習。
第一層(第2自然段)。
這一層寫當時天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境,為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎,流勢緩慢,岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥,身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學時要突出“熱”和“緩”。
“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”
“緩”:“小河彎彎”“緩緩流去”
第二層(2至6自然段)。
這一層寫出身強力壯的黃河象,由于疲勞和干渴,走起路來有氣無力,當它們看到小河時,必然要不顧一切地跑過去狂飲,結(jié)果失足而落水,這就是老象遇險的必然性。
教學中,要突出“倦和渴”“喝和陷”
(3)第三層(第7自然段)。
3、找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學家以下設(shè)想的依據(jù):
1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”
2)“老象身子一側(cè),栽進河里?!?/p>
3)“它抬起頭呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌進去?!?/p>
4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了?!?/p>
5)老象“失足落水”而死。
6)“緊跟在后邊的象群,驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水,回頭四散逃跑?!?/p>
小結(jié):課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學家親眼看到的,他們根據(jù)事實做出了假想,這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、總結(jié)推理方法。
這種一步一步推理的方法,就叫“推想”。
四、布置作業(yè)。
科學家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
黃河象教學教案篇六
說教材:
《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采,贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。
文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢,極力渲染黃河氣勢之大,筏子險情重重,乘客從容淡定,為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健,深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心靈,讓人感到人類的偉大。
一、教學重點。
二、教學難點。
讓學生明白只要勇敢、智慧、沉著、機敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
三、教學目標。
1、知識和能力目標。
感悟黃河的險惡,感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的景象,感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學會網(wǎng)上查看資料。
2、情感和態(tài)度目標:
四、教學準備。
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。
五、設(shè)計理念:
1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學,計算機成了學生學習語文的工具,走向了人機對話的形式。課堂上引導學生動手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料,感受黃河,認識筏子,認識艄公,使學生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識,鍛煉能力。學生走進了網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)與學生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來,使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學生的精神家園。
2、力求體現(xiàn)“球形教學特色”。本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的主人”,所以在教學中我大膽取舍文本,緊緊扣住文中的中心句,通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法,使學生從黃河的磅礴氣勢,羊皮筏子的小而輕,乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風采。
六、教學過程:
整個教學過程我把她分為四大板塊。
一、多管齊下,感受黃河的壯美。
首先讓學生在初學課文的基礎(chǔ)上,講出自己心中黃河的印象。(板書黃河)。
接著引導學生點擊黃河的視頻,一邊欣賞,一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
緊接著學習第一自然段,感受作者心中的黃河,指導學生讀出黃河的氣勢,讀出黃河的壯觀。
(簡評:這一個環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,水到渠成,很自然地由文本走進網(wǎng)絡(luò),再由網(wǎng)絡(luò)走進文本,達到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機結(jié)合,同時學生也被充實而又充滿情趣的學習活動深深吸引,有效地激發(fā)了學生的學習興趣。)。
二、賞讀結(jié)合,體驗筏子的驚險。
這個環(huán)節(jié)分三步進行:
1、認識筏子。引導學生點擊筏子的圖片,一邊看筏子,一邊說筏子,從而認識水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學習2-5小節(jié),要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子,體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句“”和一個小小的“啊”字進行品讀,感受作者的那份擔心、驚訝,體會筏子在黃河上的那份驚險。
3、欣賞筏子。讓學生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻,親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字,再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識,為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。))。
三、自讀自悟,內(nèi)化艄公的形象。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,
自然的引導學生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句:“”
引導學生緊緊圍繞這一句話,深入到文本,自讀自悟,互論互品,用自己的話談?wù)勆夜挠赂?,智慧,?zhèn)靜,機敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子,適當?shù)攸c撥、評價,讓學生讀中有思,有感,有悟,之后進一步引導學生再一次走進艄公,深入艄公的內(nèi)心世界,去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
(評價這個環(huán)節(jié)引導學生抓住中心句來感悟人物品質(zhì),與文本對話,把握了文章的主要意圖,同時,以“先收后放”的教學形式,鼓勵學生潛心會文,尊重學生的個性體驗,讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。)。
四、延伸拓展,升華艄公的精神。
1、學生從外到內(nèi)認識了艄公,認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物,內(nèi)心定有千言萬語,指導學生點擊梢公的視頻,讓學生再一次面對滾滾的黃河,面對滾滾黃河上的艄公,讓學生盡情吐露自己的心聲,表達出想要對艄公說的話。
2、再通過教者的總結(jié)加以升華:黃河是母親河,是中華民族的搖籃,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了無數(shù)個像梢公一樣的中華兒女,生活在黃河邊的兒女們,在黃河母親的孕育下,變得勇敢,智慧,鎮(zhèn)靜,機敏,終于成了這黃河的主人。
3、最后,引導學生認識其他的挑戰(zhàn)生活的主人,要求學生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。
(這一個環(huán)節(jié)讓學生再一次走進網(wǎng)絡(luò),用自己的語言表達心中所想,激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學生上網(wǎng)查閱資料,也培養(yǎng)了他們課后動手操作的能力,進一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮奧秘。)。
作者郵箱:jlhyy@。
黃河象教學教案篇七
第一課時。
教學要求:理解課文內(nèi)容,了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。
理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會科學家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng)造性地復述課文。
教學重點:科學家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計。
骨骼化石高大完整。
失足。
10黃河象假想來歷陷入。
化石。
斜插。
發(fā)掘化石。
腳踏。
教學過程:。
出示掛圖,導入新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架,全部是由骨骼化石安裝起來的。(板書:骨骼化石)你們知道“骨骼化石”是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域,所以叫它們黃河象。
今天我們就學習課文《黃河象》。
檢查預(yù)習。
這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的?
開火車朗讀課文,讀后酌情評議。
練習分段、歸納段意、認真讀課文,從文中把科學家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到,做上記號。
學生準備后討論:文中哪些地方是講科學家的假想的?(二至七自然段)。
把課文分成三段,說說每段段意。(學生練習歸納,在書上寫出來)。
學生準備后,交流歸納的段意,(一、講這具化石的樣子;二、講科學家假想化石的來歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)。
按照分成的三段,請三個同學朗讀全文。
理解第一自然段。
默讀第一段,想一想,這具黃河象骨架有什么特點。
(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來讀一讀。
“除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思?(整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,別的部分都是骨骼化石。也就是說,整個化石只少掉了尾椎骨。)。
“在一百多塊腳趾骨中,連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉?!边@句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨,一塊也沒有失掉,全部保存下來了。)。
有感情地朗讀課文,通過朗讀,進一步體會黃河象骨架的高大完整。
理解第二段。
默讀第二段思考:科學家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的?
學生默讀思考后,指名說說科學家的假想,說后學生互相補充。
布置作業(yè)。
閱讀課文,想想課后“思考練習”的第一、二題。
第二課時。
教學要求:理解課文內(nèi)容,了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。
理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會科學家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng)造性地復述課文。
教學重點:科學家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計。
10黃河象。
1沒移動過。
保存完整依據(jù)。
2在指揮下挖掘。
1骨架完整。
假想落水依據(jù)。
2站立姿勢。
教學過程。
一、復習檢查。
聽寫詞語。
說說本課的主要內(nèi)容。
二、講讀課文。
講讀第二段。
這一段作者是分幾層來寫的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)。
逐層理解。
第一層:突出“熱”和“緩”。
“熱”:“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。
“緩”:“小河彎彎”“緩緩流去”
這一層寫當時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境,為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎,流勢緩慢,河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥,高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層:突出“倦”和“渴”。
這一層寫出身強力壯的黃河象,由于疲勞和干渴,走起路來有氣無力,當它們看到小河時,必然不顧一切地跑過去狂飲,這就是老象遇險的必然性。
第三層:突出“喝”和“陷”。
抓兩頭段落,找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學家以下設(shè)想的依據(jù):
1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?!保ㄋ淖匀欢危骸叭藗兛梢郧宄乜吹健_踩著石頭?!保?。
2)“老象身子一側(cè),栽進河里?!保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架,斜斜地插在沙土里?!保?/p>
3)“它抬起頭呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。(第一段:“人們站在骨架前,……昂首闊步向前跑?!保?。
4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了?!保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架,斜斜地插在泥土里?!保?。
5)老象“失足落水”而死。(第一段:“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來,在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”)。
6)“緊跟在后邊的象群,驚恐地望著在淤泥里掙扎的'老象。它們嚇得顧不上喝水,回頭四散逃跑?!埃ǖ谝欢危骸北本┳匀徊┪镳^的古生物大廳里,陳列著一具大象的骨架。“第四段:”化石全部露出來了,人們可以清楚地看到一頭大象的骨架?!埃?/p>
小結(jié):課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學家親眼看到的,他們根據(jù)事實做出了假想,這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、初知推理方法。
這種一步一步推理的方法,就叫“推想”。
四、布置作業(yè)。
科學家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
第三課時。
教學要求:理解課文內(nèi)容,了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。
理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會科學家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng)造性地復述課文。
教學重點:科學家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計。
黃河象教學教案篇八
(一)知識教學點。
1.學會12個生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2.理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
3.體會文章的敘述順序。
4.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓練點。
1.培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解能力。
2.培養(yǎng)學生的想象能力。
(三)德育滲透點。
激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
二、學法引導。
(一)教師教法。
教師引導學生自讀自悟,討論交流并媒體,幫助學生突破重、難點。
(二)學生學法。
讀、思、畫、議、批注、交流。
三、重點難點疑點及解決辦法。
(一)重點。
1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2.體會科學家合理想象的依據(jù)。
3.理清文章的敘述順序。
(二)難點。
理解科學家想象的依據(jù)。
(三)疑點。
這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢?
(三)解決辦法。
討論、交流并媒體(琥珀的圖片、動畫顯示形成過程)和感情朗讀理解課文內(nèi)容。
四、師生互動活動設(shè)計。
(一)教師活動設(shè)計。
1.組織學生閱讀、思考、討論、交流。
2.借助電教媒體幫助學生理解。
(二)學生活動設(shè)計。
1.自學、討論、交流。
2.感情朗讀課文。
五、教學步驟。
第一課時。
(一)揭示課題,質(zhì)疑。
揭題,板題??吹竭@個題目你想知道什么?(學生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.學生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求:
(1)讀準字音,讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
(2)邊讀邊畫出帶生字的詞,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
(3)思考:琥珀是什么?課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.集體交流。
(1)自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教,答對者給小組加分,激勵同學自學、上進的意識,增強小組榮譽感。在同學交流過程中,教師適時引導點撥。
(2)第3個思考題,小組議答,全班交流。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅,一個蜘蛛,而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程,并且判斷它在科學上的價值。)。
(三)(電腦出示琥珀圖片)學生對照圖片,練讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
(四)聽課文錄音,動畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程,進一步了解課文內(nèi)容。
(五)學生復述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
(六)作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.自學生字詞。
第二課時。
(一)復習導入,明確目標。
課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容?哪方面內(nèi)容是作者想象的?哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪?(生回答)。
那么作者想象的依據(jù)是什么?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節(jié)課所要探究的問題。
(二)精讀課文,深入探究。
1.默讀形成過程部分思考上述兩個問題。(點擊課件,出示問題)。
(l)獨立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來,以便全班交流。)。
(2)集體交流。
(3)學生交流過程中師相機引導板書。
(4)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
(第一,要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二,炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。)。
(5)出示課件。松脂球--琥珀。直觀感受琥珀的形成。
2.科學家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的?探究想象依據(jù)。
(1)學生自學、小組合作、師生交流。
(2)角色朗讀此部分。
(3)小結(jié):通過以上問題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?
(討論后學生歸納:要想進行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設(shè)情境。)。
3.科學家研究這塊琥珀有何價值呢?
(l)默讀思考最后一自然段。
(2)小組討論后回答。
4.濟覽全文理清文章的敘述順序,并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。
在學生討論交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)。
(三)感情朗讀課文。
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
(四)學生質(zhì)疑問難。
(五)擴展延伸。
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?和同學交流交流。
(六)布置作業(yè)。
以《未來的××》為題,寫一篇想象作文,想象要合理。
黃河象教學教案篇九
教學目標:
1、朗讀課文,了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
2、簡要復述課文重點段落。
3、運用推理想象,對琥珀形成的情景進行推測。
教學重點:
了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
教學難點:
運用推理想象,對琥珀形成的情景進行推測并有條理地表達出來。
教學過程:
一、復習、質(zhì)疑、導入新課:
(高大、完整)。
質(zhì)疑:由此,你還想了解什么?
(為什么這么高大、完整?)。
(是什么時間?誰?在哪?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)。
(為什么叫黃河象?)。
(是怎樣形成的?)。
二、指讀第四段:
1、你讀懂了什么?能回答以上的哪個問題?
指答:
時間、地點:73年春,甘肅省幾個農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
名稱:因為在甘肅省,所以叫黃河象。
完整:死后沒有被移動過,在上級指揮下發(fā)掘,人們有文物保護的意識。
2、品詞:區(qū)別發(fā)掘與挖掘。
挖掘:往深處發(fā)掘出來。
發(fā)掘:把深藏的東西挖掘出來,有目的的,小心謹慎地挖掘。
3、用畫出黃河象出土一剎那的句子。
板書:斜插腳踩。
三、科學家由此進行了假想,想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)?
1、自己默讀第二部分思考。
2、指答:板書:熱、渴、喝、陷。
3、說一說科學家推測的思路:陷、喝、渴、熱。
4、過渡:文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動地再現(xiàn)當時的情景的?
四、小組研究性學習:(小組任選一方面)。
1、讀書想到什么依據(jù)好詞佳句。
2、匯報:
據(jù)沙土和礫石?(水)。
斜斜地說明什么?(失足)。
(1)天氣炎熱。
(2)地理環(huán)境一條彎彎的小河緩緩地流著(形成淤泥)。
(3)老象渴。
指讀、范讀、齊讀:撲踏(有氣無力、慢、沉重)。
指讀:跑(高興、喜悅、急切)。
男女生對比讀:男生讀疲憊,女生讀興奮。
老象急著要干什么?讀出老象興奮的語氣,評讀。
(4)過渡:老象想的多好?。】蛇@美好的愿望不但沒有實現(xiàn),反而促使。
它失足落水,我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
出示課件:觀察老象失足落水的順序,理解側(cè)和栽。
滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵,我們也為老象感到。
讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。
指名讀、齊讀。
(5)復述:課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進行描寫,生動地再現(xiàn)了當時的情景。按照這樣的順序,簡要復述。
自練、指名說、評議。
五、師過渡第八自然段:陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了,真是一失足成千古恨。隨著時間的流失、地殼的演變,老象的尸體與空氣隔絕而腐爛,它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
六、師生對讀第九自然段:
二百萬年過去了,大地,往日的草原上升成,一座座山嶺,一條新的`大河。
這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河,黃海象由此得名。
七、《黃河象》這篇課文是一篇科學小品,回憶一下寫作順序,
指名說一說:首先介紹了黃河象骨架化石的特點,接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程,最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學家假想的依據(jù)。
八、總結(jié):
科學家以科學知識為依據(jù)對黃河象化石的形成過程進行推測、想象,這種思路在21世紀更為重要,我們從中受到啟迪,自然界是有著密切的聯(lián)系的,我們要依據(jù)科學展開想象,探索自然的奧秘。
九、想象推理,培養(yǎng)語言表達能力。
1、課內(nèi)外延伸、資料的收集:還了解哪些有關(guān)推理的事例?
2、對琥珀的形成進行推理。
要求:假想要合理,對情景的想象力求生動。
可將推理的順序列出提綱,重點詞語寫一寫。
自愿結(jié)成小組分角色說一段話。
3、小組匯報:
4、評議:
十、作業(yè):
1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來,力求生動、形象。
2、簡要復述課文。
十一、板書:
斜插腳踩。
陷
熱喝。
渴
黃河象教學教案篇十
課時安排:1課時。
1.知識與技能目標:字、詞的積累,對詩歌內(nèi)容的理解;。
2.過程與方法目標:培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力;。
3.情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
1.培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力;。
2.培養(yǎng)熱愛祖國的熱情。
培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
:讀、悟、賞。
:錄音機;電視機;vcd;投影儀。
1.以黃河波濤洶涌的畫面配以朗頌詞引入;。
2.整體感知。
(1)錄音范讀,學生體驗作品語感和感情;。
(2)學生自由朗讀,整體感知詩歌內(nèi)容;。
(要求:正確、流利、有感情、把握好詩歌基調(diào)——熱情、悲壯、豪邁)。
(3)(配樂)齊讀。
(4)找出你喜歡的`詩句,并朗讀;。
3.質(zhì)疑。
4.深入探究(用投影片展示問題)。
(1)第一節(jié)歌頌了黃河什么?表達作者怎樣的感情;。
5.思維拓展:
(1)第二節(jié)中"多少英雄的故事,在你的身邊扮演?你知道哪些英雄的故事,(抽生講)再放英雄故事的畫面,讓學生猜,畫面中的英雄是誰?最后放《英雄贊歌》來結(jié)束對英雄的贊頌?"。
(2)仿寫:"啊、黃河!你是偉大堅強,像一個巨人,出現(xiàn)在亞洲平原之上,用你那英雄的體魄,筑成我們民族的屏障。"寫你熟悉的事物。
(4)齊唱《保衛(wèi)黃河》并配以黃河的畫面。
6.小結(jié):
《黃河頌》這首詩不僅歌頌、贊美了黃河,贊美了黃河,而且贊美了中華民族的偉大堅強,并讓我們炎黃子孫學習這種精神。
7.板書設(shè)計:
黃河頌。
光未然。
序曲(朗誦)——(歌唱)主體——尾聲。
偉大堅強望——頌學習黃河精神。
黃河象教學教案篇十一
一聽錄音導入。
古老的東方有一條龍,她的名字叫中國,古老的東方有一條河,她的名字叫黃河。黃河,是中華民族的母親河,黃河,是億萬中華兒女成長的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河,去看看她的過去、現(xiàn)在、未來吧!(課件)。
二現(xiàn)在的黃河。
1學習第一自然段。
請同學們打開書,翻到171頁。齊讀第一自然段。
(生讀)。
2.現(xiàn)在的黃河是什么樣的,交流資料。
是呀,一查黃河近兩千年來的“表現(xiàn)”,真是讓人大吃一驚。你查到黃河怎樣變了。哪兒讓你大吃一驚了?請同學們交流你所收集到的資料。(學生自由交流,可以下座位)。
文字、圖片、網(wǎng)站、書籍、音像(歌曲、黃河決堤)、等。
老師收集到一個音像資料,我想推薦給大家請同學們欣賞??吹竭@么如此殘酷的現(xiàn)實,你想說些什么嗎?(生提問,或發(fā)表自己的感慨{說為什么會成這樣,說黃河的制理})。
3.自學課本,用橫線勾畫出寫黃河變化的原因的地方。
學生自學。(采用自己喜歡的方式學習)師巡視。
匯報學習結(jié)果。(出示課件:自然原因、人為破壞)。
4.小記者采訪:我們該怎樣做。
除了這些,你還想到什么想告訴同學們。(環(huán)保滲透,教育學生保護環(huán)境)。
(找出惡性循環(huán)的的流程圖、兩大原因、泥沙重、能提出什么叫懸河)。
三.過去的現(xiàn)在的黃河。
生討論交流___匯報。
5.這樣數(shù)管齊下,讓黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。她變成什么樣了呢?
(生說)你認為黃河會成為什么樣?請同學們用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。
(寫詩,作文,畫畫,朗讀)。
三結(jié)束語。
相信中華民族的母親河在同學們的努力之下,在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。
黃河象教學教案篇十二
2、朗讀課文,并能按提綱簡要復述課文。
3、了解科學家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想,依據(jù)培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。
二、教學重難點:抓住主要內(nèi)容,簡要復述課文。
三、教學過程:
一、談話激趣。
二、初讀課文。
1、課文講了黃河象什么事?在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石,科學家相依據(jù)化石形成的科學知識假想了它的來歷。
2、讀自己喜歡的段落。
三,給課文分段。
1、默讀。
2、給課文分段。
【一】(l)樣子。
【二】(2一9)假想辦法。
【三】(10)發(fā)現(xiàn)。
四、學習第一段。
1、指名讀思考為什么說這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
)出它死后就在原地沒有被移動過,所以能保存得這樣完整。
2。讀這一段這頭大象當時干什么去了呢?為什么會有這種結(jié)局?科學家的假想,回答了我們的問題。
六、學習第二段。
1、指名讀,思考,科學家假想了幾方面的情況呢?
三個方面:
l)時間,氣候。
2)來到河邊陷進去。
3)變化石。
2、這一段可分哪幾層(三層)。
4、指名讀第二層,這一層寫了什么情景疲勞和干渴--喝水--掉河里的原因。
5、指名讀第9小節(jié),這層寫了什么?假想陷進淤泥里的黃河象變成化石的過程。
七、學習第三段。
1、指名讀,思考,這一段假想了什么?萬年地球發(fā)生了什么變化?黃河象呢?
八、小結(jié)黃河象變化石的條件是什么?酷熱,河流,淤泥二百萬年,地殼變動。
第二課時。
1、了解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù),培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。
2、朗讀課文,練習復述假想部分。
3、訓練學生思維想象能力。
二、教學重點。
課文第二段,積累語言,體會語言,復述課文。
三、教學用具。
一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片,一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
四、教學過程。
打出投影:誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?
從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當?shù)剞r(nóng)民保護文物的意識很強,發(fā)現(xiàn)后馬上報告,在上級的指揮下進行挖掘。
課文還講了些什么?還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。
那么科學家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。
看看投影片聽老師把這段話讀一遍,體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。(斜斜踩著想象推想)使句子的意思更準確,更符合實際。
科學家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子,假想它成為化石的情景,這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天,讀讀這個故事,感受一下故事最生動的一幕是什么?你認為描寫生動的是哪一節(jié),讀給大家聽。
注:以上是熟讀,第五節(jié)描寫具體,寫出了大象失足落水的一舉一動,抓住這些詞語再讀讀。
我們剛才通過有語氣的讀,體會了科學家的假想是多么生動,那你認為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流,選擇匯報形式。以上是體會語氣、思維和語言訓練。
師:科學家的假想是合理、嚴謹、完整,同時又用生動形象的語言把它描述出來,給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言,自己試著說說,自己練習。
師:我給你開個頭,請幾位同學講:(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。以上是指導復述。
小結(jié):今天我們學習了一篇有關(guān)黃河象的文章??茖W家們即生動又合理的想象,給我們留下了深刻的印象??梢哉f每一個古生物化石中,都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學。在課下王俊就極力向我推薦了一本書,我覺得的確是一本好書,現(xiàn)在請他把書推薦給大家。
黃河象教學教案篇十三
(一)、知識與技能:
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法:
通過反復朗讀課文,深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感,培養(yǎng)學生愛國主義情操。
引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導學生體會黃河的文化內(nèi)涵。
一課時
播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學習這首詩歌,不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵,還要學會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親――黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀:
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應(yīng)注意停頓,以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,所以停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌 。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。
4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并且請全體學生討論如何讀得更好,更能夠讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦
例如:人員數(shù)量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇――全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工――學生對所選的語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6、全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。
注 :環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學生的情感逐漸引向高潮
(一)解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
了解黃河精神:偉大堅強,作用是引出下文的頌歌。
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(四)品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
以“?。↑S河!”為標志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻,地理特征,自然特點這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復出現(xiàn)的“?。↑S河!”起了什么樣的作用?
“?。↑S河!”反復出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。由實到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
是用反復的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復起強調(diào)作用,表達了對民族精神的贊頌,也表達了必勝的信心。
明確:本詩屬于直白抒情、風格豪邁類,因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)
序曲:描繪雄姿和氣勢
主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。
尾聲:表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河――(象征)――中華民族
課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有:(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人
3、學生自由暢談,說一說在讀詩時,你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像,也可結(jié)合幾句詩來談,還可結(jié)合全文來說。
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
黃河象教學教案篇十四
教學目標:
(一)、知識與技能:
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法:
通過反復朗讀課文,深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感,培養(yǎng)學生們愛國主義情操。
教學重點:
引導學生們理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學難點:
引導學生們體會黃河的文化內(nèi)涵。
教學設(shè)計:
這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級學生們接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學生們情感是上好本課的首要條件,引導學生們整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學生們對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生們的心靈,并且在適當?shù)囊魳繁尘跋?,通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可??偟膩碚f,我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點撥,相信學生們的理解感悟能力。
教學課時:一課時
教與學的過程:
播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學習這首詩歌,不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵,還要學會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學生們自由有感情地朗讀。指導朗讀:
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌 。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。
4、請兩到三名學生們選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學生們討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生們小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生們對所選的語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6,全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。
黃河象教學教案篇十五
教學目標:
(一)、知識與技能:
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法:
通過反復朗讀課文,深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感,培養(yǎng)學生們愛國主義情操。
教學重點:
引導學生們理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學難點:
引導學生們體會黃河的文化內(nèi)涵。
教學設(shè)計:
這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級學生們接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學生們情感是上好本課的首要條件,引導學生們整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學生們對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生們的心靈,并且在適當?shù)囊魳繁尘跋?,通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可??偟膩碚f,我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點撥,相信學生們的理解感悟能力。
教學課時:一課時。
教與學的過程:
播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學習這首詩歌,不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵,還要學會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學生們自由有感情地朗讀。指導朗讀:
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。
4、請兩到三名學生們選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學生們討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生們小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦。
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生們對所選的語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6,全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。
注:環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學生們的情感逐漸引向高潮。
黃河象教學教案篇十六
(1)能通過課文的學習,感受偉大的民族精神和強烈的愛國感情。
(2)能有感情地朗讀詩歌和準確地表達自己的心理感受。
(3)能初步學會運用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料,并做初步的整理。
2、音樂智能發(fā)展目標
(1)通過傾聽《黃河大合唱》組樂,特別是課文部分《黃河頌》,感受音樂所表現(xiàn)的感染力。
3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標
(1)通過小組交流或信息共享來增進學生團結(jié)協(xié)作的精神。
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概,表達了對黃河的熱愛和歌頌,同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴,直抒胸臆,讀來瑯瑯上口,使人受到無盡的感染。所以本課教學應(yīng)以學生誦讀為主,從誦讀中領(lǐng)會它的思想內(nèi)容,體會它的情感,發(fā)展學生的多元智能。重點感悟詩歌的第二節(jié)。
1、學生準備與黃河相關(guān)的資料。
2、教師準備《黃河大合唱》各個部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學課時:一課時
授課年級:七年級
一、情景導入
1、播放《黃河大合唱》組樂
2、同時黃河景色圖片聯(lián)播
(以這種方式導入是為了渲染課堂氣氛,激發(fā)學生學習本課的興趣并發(fā)展音樂智能。)
二、話說黃河
古往今來,黃河以其雄壯的氣勢,奔騰在中國大地上,滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。 在學習課文之前同學們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料,3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。
(既是對搜集的資料的一次整理,也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流,更是對團隊協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉)
三、多角度朗讀,讓學生體會其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學生自由練習朗讀進一步感悟,并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學生齊讀再進一步感悟。
(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復地朗讀,既增進了對詩歌所表現(xiàn)的強烈的感情有一個豐富的感性體驗,也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉)
四、欣賞質(zhì)疑
1、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首詩的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上,第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)
3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個蓄勢階段,如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)
5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。
6、小結(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文:
序曲:描繪雄姿和氣勢
主體;歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。
尾聲 :表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——(象征)——中華民族
(這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。)
四、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂,進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。
(配樂朗誦、理解性欣賞朗誦,既可以增進了學生對詩歌的體驗和感受,也可以進一步發(fā)展了學生有感情地朗誦詩文的語言智能。)
五、課外作業(yè)
1、背誦本首詩
2、收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料,寫成專題文章,計劃開一次以“黃河”為專題的主題班會。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂,學唱《黃河頌》部分,并進行表演唱。
(之所以布置這樣的作業(yè),是為了進一步加強對學生朗誦和搜集資料的語言智能的發(fā)展,也為后續(xù)學習做一點準備。)
黃河象教學教案篇十七
知識與技能:指導學生把握詩歌的基調(diào),有感情的朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
過程和方法:自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學生愛國思想。
誦讀、感悟。
一課時
欣賞圖片
黃河是中華民族的母親河,它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫,又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭時期,詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
展示自己課前的所得―《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。
1、播放《黃河頌》的錄音。
2、再播放錄音,學生小聲跟讀,要求盡力揣摩,讀出感情。
3、教師范讀其中一節(jié),學生品評:請學生給老師做個點評,要求說出教師讀的優(yōu)點和欠缺之處。你認為應(yīng)該怎樣讀,為什么。(互動環(huán)節(jié),有利于學生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感)
4、學生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀,要求讀準節(jié)奏、讀出感情。
5、展示學生誦讀成果。找3~4名同學讀,學生互相品評、交流。教師適當?shù)墓膭詈捅頁P。并作重音、停頓指導。
6、你認為誰讀的哪一段最好,為什么?(交流)找出一位讀的最好的同學,大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩人的愛國情感。
7、把握詩歌的基調(diào)和情感,齊讀本詩。
1、解題:本文題目是《黃河頌》,哪個字最關(guān)鍵?(抓住“頌”字)
2、小組交流:全詩可分為幾個部分?分別寫了什么?(學生討論交流,更好的把握詩歌的內(nèi)容)
3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河,這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志,這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?(學生分組交流,得出答案)
4、先烈們拋頭顱,撒熱血,為我們換來了今天的和平幸福生活,我們作為炎黃子孫,滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的`無上熱愛。再來頌讀詩歌。
1、欣賞《黃河大合唱》,交流你所獲得的感悟,并寫下來。
2、搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲,欣賞交流。
《黃河頌》本文是一首感情豪邁,格調(diào)高昂的詩歌,詩中飽含作者濃濃的愛國情懷和對我們祖國山河的熱愛,在教學過程中,教師們要重點培養(yǎng)學生的誦讀和感悟能力,通過多種教學方式的誦讀,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,讓學生們真真正正地成為學習的主人,在研讀課文內(nèi)容上,讓學生交流、討論、合作、質(zhì)疑,使學生在合作互助的基礎(chǔ)上,動起來,成為課堂鉆研知識、領(lǐng)悟情感的主體。
黃河象教學教案篇十八
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對獨立特點。它的'研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學進行整合,發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
認知目標
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和擬人等修辭方法。
3.利用字典,掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。
技能目標
1.初步學會用普通話有感情地朗讀課文。
2.品讀歌詞中的語言。
情感目標
感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈愛國感情
通過反復誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。
教師——深入認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學生——收集《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
(一) 引入
(教師引導):同學們,當一個民族處于危急存亡的時刻,我們實在需要沒有母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(師)借助畫面、音樂的力量,調(diào)動學生的情感,使學生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得——《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。
(二)個體自主學習,自由誦讀,初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。
2.醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學誦讀。
3.自我評價,品味課文中的語言。(教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)
4.學生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建議性的意見。
5.全班評議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵。
注 教師對于學生:朗誦要求無需過高,對課文的理解要求也不需過深,相信學生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答:
一,語調(diào)激昂、感情豪邁。
二,重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三)小組合作學習,合作朗誦
1,鼓勵學生小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2,全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。
注 環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學生的情感逐漸引向高潮
(四)深入探究,探尋詩歌的朗誦要點
教師質(zhì)疑:這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學生思考、討論)
師生共議得出。如:1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2, 時代背景的把握
3, 對詩詞語言的品味
4, 調(diào)節(jié)自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文,展示自己的進步。
(五)再誦課文,探究修辭
配以音樂,將學生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。
(六)聯(lián)系課文,拓展延伸
(七)學生評價
教師設(shè)計學生自我評估表,讓學生進行效果自測。
(八)作業(yè)
民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難!于是,《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀,寫出閱讀體驗。
本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的整合,首先培養(yǎng)學生收集信息的能力,使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。其次,信息技術(shù)的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺,教師借助論壇這一暢所欲言的平臺,使學生個別化學習和協(xié)作學習得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù),既發(fā)揮了自己的主導作用,也以各種形式、多種手段幫助學生學習,進一步調(diào)動學生的學習積極性,達到教學過程 最優(yōu)化,使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。
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