教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，具有指導(dǎo)性和操作性。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)情靈活調(diào)整和改進(jìn)。希望這些教案范文能夠給您帶來一些啟示和靈感。
給老師的一封信教案設(shè)計篇一
1、感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。
投影儀。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?/p>
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門?！?/p>
板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?/p>
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的`形式向老師表達(dá)深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。
給老師的一封信教案設(shè)計篇二
親愛的杜老師：
有人說，施恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬，給老師的一封信作文。我還要說，師恩如海，因為大海浩瀚，無法估量。雖然您不是我的啟蒙老師，但我卻依然對您懷著崇敬的敬意。
在這個學(xué)期，你總是兢兢業(yè)業(yè)地工作，您的脾氣也很好，不會因為某些小事而大動肝火。記得在一節(jié)語文課上，你叫一位平時成績差的學(xué)生起來回答問題后，旁邊的一位同學(xué)就“咯咯咯”地笑了起來。您問那位同學(xué)：“你在笑什么？為什么在笑！”那位同學(xué)不由自主地站了起來，語無倫次地說：“因為…因為…”你為了不讓同學(xué)尷尬，就幫他回答道：“是不是為他回答得好而替他開心。那位同學(xué)像小雞啄米似的點著頭說：“是！是！是！”不拿遠(yuǎn)的說，就拿今天的來說。今天您準(zhǔn)備讓同學(xué)在體育課后測驗，誰知體育課也測400米跑，結(jié)果一回來，個個都面如土色，嘔吐的嘔吐，趴下休息的休息，個個都無精打采。你說：“今天不用測驗！明天再測！”這句話讓全場歡呼起來。
謝謝您，我的老師。
祝您。
身體健康。
您的學(xué)生：吳楚翹。
六年級:吳楚翹。
給老師的一封信教案設(shè)計篇三
這是翁欽露同學(xué)寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感激之情。
書信體，屬應(yīng)用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現(xiàn)的手法，回憶小學(xué)生活，來表達(dá)自己對老師的感激之情，表達(dá)自己的真情實感，對學(xué)生而言應(yīng)該沒有難度。因為表達(dá)自己的心聲。
1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結(jié)構(gòu)。
2、感受作者對小學(xué)生活的深厚感情。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，以寫信的形式表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。
感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
重點：學(xué)習(xí)表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
難點：表達(dá)的方法，通過敘述，用優(yōu)美的語言，具體的事例表達(dá)感激之情。
教法：引導(dǎo)、點撥。
學(xué)法：自讀感悟、交流探究。
1課時。
一、導(dǎo)語。
在我們成長的.過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學(xué)生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養(yǎng)我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知。
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情。
1、品讀：細(xì)細(xì)品味文章真情。
2、體會作者的表達(dá)方法：信（應(yīng)用文）。
3、復(fù)習(xí)信的格式。
4、指導(dǎo)信的結(jié)構(gòu)：稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
四、拓展延伸。
教師講信開頭的一段，學(xué)生輪流接信的內(nèi)容，告訴對方你最近在學(xué)校的情況。
五、感謝師恩。
2、每人說一句感謝老師的話。
六、布置作業(yè)。
修改作文：通過聽其他同學(xué)的文章，認(rèn)真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補(bǔ)充完整。
板書設(shè)計：
稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
教后反思：
在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。特別是學(xué)生念他們自己給老師寫的信時，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動了師生的心弦。
給老師的一封信教案設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1.感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2.通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3.能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點和難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。
五、教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3.這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
二、圍繞問題研究回憶部分。
1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2.集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?/p>
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門?！?/p>
板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?/p>
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
三、總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。
板書設(shè)計?：老師學(xué)生。
領(lǐng)進(jìn)大門愛。
魔術(shù)師仙子老。
銀絲皺紋師。
給老師的一封信教案設(shè)計篇五
敬愛的老師：
您好！
最近身體還好嗎？時光像流水一樣飛快地流著，轉(zhuǎn)眼間六年的小學(xué)生活就快結(jié)束了，即將要畢業(yè)了，回顧過去六年的一點一滴的事情到現(xiàn)在仿佛記憶猶新，對您敬愛更是深刻。
在這六年的學(xué)習(xí)中有許許多多難忘的記憶，每當(dāng)我不懂的問題，你就會一一告訴我，每當(dāng)在我演講的時候，我的心都會極速地跳，你就會在我面前說一些鼓勵我勇敢的話，每當(dāng)我去請教你的時候，你就會放下手中的工作為我解答……六年的學(xué)習(xí)中真的有很多很多難忘的事就像天上的星星一樣，數(shù)也數(shù)不完。
記得有一次，是自習(xí)課，自已完成練習(xí)冊里的內(nèi)容，我專心致志地寫著，剛寫完幾道題，老師您就便說：“有什么問題，可以出來問我”剛說完，我就遇到了一道難題，想來想去都解決不了，心里便默默地想：要不要拿出去問老師呢？可是，這道題老師一定會覺得好簡單，肯定會罵我的，可我總想不出解決問題的方法，后來我最終鼓起勇氣出來了，問老師，老師您看了看這道題目，誰知。您并沒有罵我，解決了難題。
老師，您教我看問題時一定要抓住重點，要懂得詳寫和短寫，您也還教我懂得了寫作文時一定要注意要求，收集一些好的材料，才可以寫的精彩。
老師，你是園丁，辛勤地培養(yǎng)祖國的花朵，你是春蠶，把自已的知識毫無保留地奉獻(xiàn)人類，你是蠟燭，燃燒了自已，照亮了別人。
“十年樹木百年樹人”老師，我一定將會成為祖國的棟梁來報答你的。
老師，謝謝你。
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給老師的一封信教案設(shè)計篇六
親愛的朋友：
非常感謝您關(guān)注身邊的流浪動物，并愿意向它們伸出援助之手，給它們一次重生的機(jī)會。也非常感謝您對驛站的信任，其實我們和您一樣，也是普通的愛貓、狗人士，只是自發(fā)地組織在一起，沒有政府和財團(tuán)的支持，所有的一切都是由義工們無償承擔(dān)。
動物救助不是某個人的責(zé)任，而是全社會的責(zé)任，需要大家共同參與，為這些無助的'生命撐起一片避風(fēng)的港灣，所以我們需要您的支持和理解。我們也和您一樣，深深體會到救助一只動物的不易和困難，正因為如此，我們非常樂意給予您幫助，但請不要將責(zé)任完全推給我們，因為我們能力有限，過多的責(zé)任只會讓我們舉步維艱，甚至面臨無法維持的困境。
一個人救助一只動物是快樂而輕松的，可是如果是十只，上百只？這樣的困難和壓力又有誰能承受？又有誰知道一只貓、狗從救助到領(lǐng)養(yǎng)，這期間需要花費(fèi)多少時間、精力、金錢和感情？而一只沒有領(lǐng)養(yǎng)前途的貓、狗，更是我們永遠(yuǎn)的負(fù)擔(dān)。
我們懇請，當(dāng)您想把貓、狗交給我們時，請想想我們的難處，請在自己能力范圍內(nèi)接受我們的《第一救助人原則》，如果您能力有限，我們可以一起幫你解決分擔(dān)，但請不要一走了之，不聞不問，您的冷漠會讓我們感到心灰意懶。
正因為有越來越多善心人的加入，我們才能步履維艱地走到今天，如果您真的愿意幫助這些可憐的動物，請與我們站在一起，分擔(dān)救助中的困難，共享貓狗們帶給我們的快樂。
泉州流浪天使（貓狗）愛心驛站。
給老師的一封信教案設(shè)計篇七
作為小學(xué)階段的結(jié)束，第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)旨在鞏固學(xué)生習(xí)得的寫作知識，提高學(xué)生掌握的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的興趣和習(xí)慣，為第四學(xué)段奠定基礎(chǔ)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為重點，讓學(xué)生多思考——為什么寫，寫什么，怎么寫等問題。本次習(xí)作是小學(xué)階段教材安排的最后一次習(xí)作訓(xùn)練，內(nèi)容是“給老師寫一封信”，要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對老師的情感，用一個個具體動人的情景表現(xiàn)對教師的感激與眷戀。
1、讀懂習(xí)作要求，復(fù)習(xí)書信的格式，使學(xué)生懂得可以通過書信來表達(dá)真情實感。
2、引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文和例文，圍繞中心選擇材料，通過具體情境，表達(dá)對老師的真情實感。
3、通過寫作，激發(fā)學(xué)生對老師和母校的眷戀和感激之情，為童年留下美好的回憶。
1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過的課文，領(lǐng)悟如何圍繞中心選材，學(xué)會表情達(dá)意的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生回顧小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中老師的關(guān)愛和教誨，通過具體事例和典型的場景來表達(dá)自己對老師的眷戀和感激之情。
一、激情導(dǎo)入，積淀情感。
1、談話引入：同學(xué)們，我們認(rèn)真讀了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過幾個月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，不知道多年以后你們可還記得你們的小學(xué)老師。作為老師的我們，總盼著學(xué)生能快快長大，可每每到送走一批批的畢業(yè)生時，心里又有著幾許的不舍和空蕩。說起我那些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生呀，他們有的還經(jīng)常跟我聯(lián)系，有的還給我電子信件，讀著他們寫來的只言片語，我常常感動得熱淚盈眶。這里有一封學(xué)生寫給我的信，你們想看嗎？師一邊配樂，一邊深情地誦讀。
2、聽完后，你有什么想要說的嗎？信中的哪些地方感動了你？指名學(xué)生說。
3、這里還有前些天收到的一條短消息，這是六年前的一位學(xué)生發(fā)給我的，想看嗎？
（設(shè)計簡析：高年級的學(xué)生，書面語言的水平有了較大提高，他們學(xué)習(xí)范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鑒。習(xí)作例文的出示，不僅為學(xué)生的習(xí)作提供了范例，而且還能幫助他們進(jìn)一步打開思路，豐富了習(xí)作的素材，逐步實現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互相促動。）。
4、確實，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活很快就要結(jié)束了，六年的光陰似箭，，一路有老師的陪伴；2000多個日子，從蒙昧無知到學(xué)有初成；六年的時光里，老師的關(guān)心和教誨，依然歷歷在目。此時此刻，即將走出小學(xué)校門的你，內(nèi)心有怎樣的感受？（生自由說：不舍、難過、懷念、百感交集……）。
5、人生有聚散，師生情，難隔斷！面對即將分別的老師，你內(nèi)心的感受最想對哪位老師說？你最想說的是什么？（學(xué)生醞釀情感，傾訴惜別之情。）。
（說一說）指名學(xué)生說。再將自己想說的話傾吐在紙上。（配樂創(chuàng)設(shè)情境）。
1）跟您告別了，親愛的班主任！
2）敬愛的啟蒙老師，請您聽我說！
3）別了，我親愛的恩師！
4）再見了，我親愛的一日之師。
6、讓我們來傾聽你的心聲吧！朗讀學(xué)生的習(xí)作片段，師生共議。一起聆聽同學(xué)們欲向老師訴說的心聲。
（設(shè)計簡析：通過創(chuàng)設(shè)情景，以深情的語言調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心的情感積淀，喚起學(xué)生對小學(xué)生活的美好回憶，再現(xiàn)與老師朝夕相處的情景，讓他們敞開心扉相互傾訴、實現(xiàn)情感與思維的碰撞，產(chǎn)生想說、要說的強(qiáng)烈愿望，在學(xué)生沒有任何寫作負(fù)擔(dān)的情況下將學(xué)生引入書面表達(dá)中。）。
二、聯(lián)系生活，打開思路。
1、同學(xué)們，在這六年的學(xué)習(xí)生活中，老師給了我們多少期待、關(guān)心、幫助和鼓勵啊！老師的音容笑貌伴隨我們每一天，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭。在這即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景吧。
2、議一議：在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，這位老師的哪些事情或場景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？（學(xué)生自主回憶，同桌相互傾訴。）。
3、全班交流。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說清楚、表達(dá)真情實感。
4、在信中，你有哪些話要對老師說？練習(xí)寫片段（學(xué)生回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，自己的理想等。）。
1）難忘，我___________時。
2）怎能忘記，我在老師指導(dǎo)下獲獎以后：
3）記得有一次我生病了，趴在課桌上。
4）老師，你知道我的遠(yuǎn)大理想嗎？在這要分別得時刻，就讓我告訴您吧！
5）老師，我要告訴您一個深藏在我心底的小秘密。
6）老師，您什么都好，可有一點我想給您提個小建議。
（設(shè)計簡析：在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，并不刻意安排學(xué)生學(xué)習(xí)“怎么寫”，而是從學(xué)生的表達(dá)需要出發(fā)，在學(xué)生自主回憶、相互傾訴的同時，教師順勢挖掘細(xì)微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達(dá)真情實感；并且教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生感受到生活中的點點滴滴都可以表達(dá)濃濃的師生情。）。
三、回憶格式，下筆成文。
1、復(fù)習(xí)書信格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，名字下方寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達(dá)對老師真摯的感情。
（2）內(nèi)容要真實，詳略要得當(dāng)，抒發(fā)真情實感。
（3）寫完后認(rèn)真修改。
3、（寫一寫）難忘和老師相處的那一幕幕！在這離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀以書信的形式寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4、學(xué)生將剛才的片段整理成文，師巡視，相機(jī)點撥、指導(dǎo)，要照顧到不同層次的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的個性表達(dá)。
（設(shè)計簡析：對寫作要求沒有做過多的分析，而是讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自然的進(jìn)入到先說后寫的的習(xí)作狀態(tài)，使學(xué)生真正做到新課標(biāo)中的八字方針—易于動筆、樂于寫作。）。
給老師的一封信教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫回信，《給助人老人的一封信》教學(xué)設(shè)計。信的內(nèi)容是對幫助了自己的人表示感謝。
2要注意表達(dá)清楚帕特魯普內(nèi)心地感受和應(yīng)該表示的感激之情。
3、要注意書信的格式。
教學(xué)重、難點。
1、要學(xué)會站在帕特魯普的角度思考問題，寫出他內(nèi)心應(yīng)有的真實感受和對老人的感激之情。
2、書寫格式要正確。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《購買上帝的男孩》原文和《愛的奉獻(xiàn)》歌曲。
教學(xué)過程。
第一課時。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。
（1）放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲，聽了這首歌想到了什么？說一說。
（2）你都知道那些無私奉獻(xiàn)的人和事？
（3）還記得這位老人嗎？出示《購買上帝的.男孩兒》，配樂朗讀文章。
（4）讀本次習(xí)作要求，明確寫作內(nèi)容。
2、討論寫話內(nèi)容。
（1）假如你是帕特魯普，受到老人的來信后你會想到些什么？想對老人說什么？自己想一想，《給助人老人的一封信》教學(xué)設(shè)計。
（2）說給同組同學(xué)聽一聽。
3、全班交流，互相評議。
資源說給全班同學(xué)同學(xué)聽，同學(xué)互評，注意感謝是否誠懇、發(fā)自內(nèi)心，感謝的語言是否得體。
4、動筆細(xì)作，個別指導(dǎo)。
（1）明確書信格式。
（2）動筆寫作，教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時。
一、朗讀習(xí)作，評議修改。
1學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評議修改。
2各組推薦佳作，逐一朗讀，逐一圍繞是否表達(dá)出真情實感，感謝的內(nèi)容是否表達(dá)清楚，使用的語句是否得體來評價。
3對照佳作，修改完善自己的習(xí)作。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表揚(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文。
給老師的一封信教案設(shè)計篇九
親愛的同學(xué)們，不知不覺，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活還有3個多月就要結(jié)束了，2000多個日子，從蒙昧無知到學(xué)有初成，在這六年的學(xué)習(xí)生活中，老師給了我們多少期待、多少關(guān)心、多少幫助、多少鼓勵啊！即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。
激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、請快速閱讀習(xí)作提示，明確本次習(xí)作的要求。
生談審題之后明確的習(xí)作要求。
2、師：明確了題目的要求和要表達(dá)的情感后，我們就要圍繞習(xí)作要求和文章要表達(dá)的情感來進(jìn)行——選材。
同學(xué)們，六年的時光，一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情：一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵、一束嚴(yán)厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪，我給大家?guī)追昼姇r間，請細(xì)細(xì)搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個動人的場景，說給小組的同學(xué)聽聽。
3、小組討論，個別發(fā)言。
4、這些同學(xué)說的例子都很好，那么老師給這么多回憶，我們不可能在信中一一傾訴，那么這些材料如何取舍呢？我們在選材時要遵循幾個原則——（板書：真實、典型、新穎）。
[設(shè)計意圖]習(xí)作的過程中，最關(guān)鍵的當(dāng)然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環(huán)節(jié)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生自主審題，通過審題，確定本次習(xí)作的要求，并通過小組討論，互相啟發(fā)選擇事例，明確選材的原則。
1、有一個同學(xué)，他把也在畢業(yè)前夕給自己的老師寫了一封信，我們看看他選擇了什么事例來表達(dá)自己對老師的感激與眷戀之情。（例文見教參242頁）。
2、出示例文，學(xué)生自讀。（對于借鑒到的表達(dá)方法可在資料上圈圈點點）。
3、組織交流，集體評議。
（1）例文中，小作者寫了哪些事？文章表達(dá)了小作者對老師怎樣的思想感情？
（2）小作者是怎樣表達(dá)自己真實感受的？你領(lǐng)略到了那些寫作方法？
4、根據(jù)學(xué)生匯報，老師小結(jié)。
（1）圍繞中心，選取具體事例，典型場景。
（2）詳略得當(dāng)，寫清細(xì)節(jié)。
[設(shè)計意圖]在習(xí)作的過程中，我們要注意“讀寫的結(jié)合”，通過閱讀例文，獲取有價值的信息——如何選材，寫出自己的真情實感，形成學(xué)法的遷移。
1、在審題、選材之后，動筆寫作之前我們別忘了先寫提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點突出。
2、出示：寫提綱要求，學(xué)生動筆寫提綱。
提綱一般包括以下幾個方面：
一是題目；
二是中心思想；
三是內(nèi)容要點及寫作順序；
四是詳寫、略寫的提示。
師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫的是一封信，在動筆之前我們再回憶一下書信的格式。
1、復(fù)習(xí)書信格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，緊接一行寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達(dá)對老師真摯的感情。
（2）內(nèi)容要真實，詳略要得當(dāng)，細(xì)節(jié)描寫要生動。
（3）抒發(fā)真情實感。
（4）注意書信的格式。
3、難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4、學(xué)生回班完成作文。
[設(shè)計意圖]最后小結(jié)，依然營造的是依依惜別的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的沖動?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)中的“情”猶如教學(xué)雙邊活動的中催化劑，有了它，學(xué)生才會在教師的指導(dǎo)下漸入佳境，使感情受到升華。
審題寫信憶事抒情。
選材真實典型新穎。
列提綱。
給老師的一封信教案設(shè)計篇十
親愛的王老師：
您終于來學(xué)校給我們上課了，我好高興?。∧诩茵B(yǎng)傷的那段時間，我常常想起您，想您在課堂上繪聲繪色給我們講課的樣子，想您看到我們做錯事而發(fā)脾氣的樣子，想您在我們生病時，那關(guān)愛急切的模樣，您的點點滴滴，總會浮現(xiàn)在我的腦海里。
為了新學(xué)期我們的成績不再下滑，為了我們不再像離群的大雁，您拄著拐杖，不顧自己腳上的疼痛，親自來為我們上課，我們好感動啊！您的到來，讓我們興奮，讓我們踏實，讓我們有了主心骨。
王老師，您是最棒的老師，真心的祝愿您的腳傷盡快好起來！
祝您身體健康，萬事如意！
給老師的一封信教案設(shè)計篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點和難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門?！?/p>
板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?。
仙子是什么樣的'？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?/p>
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。
給老師的一封信教案設(shè)計篇十二
1.教師動情地講述《一個大學(xué)生的故事)。
同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時刻，你會是什么心情?
(學(xué)生的回答可能有：高興、激動、興奮……)。
是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)。
他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對他照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別。
2.請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法?
3.小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會有如此結(jié)局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀，整體感知觀其貌。
1.用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。
2.小組交流自學(xué)生字詞的情況。
3.教師請舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。
(師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng)。)。
給老師的一封信教案設(shè)計篇十三
在《冬天到》的主題活動中，一節(jié)音樂游戲《小青蛙打呼?！芬鹩變簶O大興趣：冬眠是指什么?有哪些動物會冬眠呢?幼兒不太明白，于是我們設(shè)計了這節(jié)活動。
活動目標(biāo)。
1．初步了解青蛙、刺猬等小動物冬眠的現(xiàn)象。
2．嘗試使用禮貌用語“請……”。
3．樂于主動探索和表達(dá)。
活動準(zhǔn)備。
1．ppt課件。
2．若干“小動物的家”掛圖。
3．若干冬眠的小動物卡片。
活動過程。
1．場景導(dǎo)入：下雪了。
幼兒在《雪絨花》優(yōu)美的音畫場景中，很深切地感受到了冬季的來臨!并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗進(jìn)行提問，很自然地引出小動物的過冬方法。
2．拜訪小動物的家。
(1)小動物(剌猬)家。
嘗試使用禮貌用語“你好，請你出來和我們一起玩，好嗎?”
觀察小刺猬睡覺，引出“小刺猬在睡覺，不吃不喝，一直睡到春天才出來玩兒，原來它在冬眠”。
(2)小動物(青蛙)家。
運(yùn)用禮貌用語“請……”
猜猜小青蛙為什么不理睬我們?它在做什么呢?引出“冬眠”。
(3)結(jié)合圖片，觀察還有誰在冬眠?為什么這些小動物要冬眠?
小結(jié)：到了冬天，天氣變得很冷，小動物們可吃的東西變少了。它們找不到吃的，怎樣度過又冷又餓的冬天呢?它們就想出了躲在家里睡覺，不吃也不喝，一直睡到春天再出來的好辦法!這個不吃不喝、躲起來睡覺過冬的`辦法就叫——冬眠。
(1)根據(jù)特征找小動物的家。
(2)樂意說說自己送哪個小動物回家了。
給老師的一封信教案設(shè)計篇十四
設(shè)計(一)。
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
設(shè)計(二)。
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍。
1.學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文作準(zhǔn)備。
2.請游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：
(3)玲瓏：精巧細(xì)致。
湛藍(lán)：深藍(lán)。
布局：全面安排。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚(yáng)：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
造句略。
2.學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運(yùn)用。
3.教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4.選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。
四、理清文章的說明順序。
1.明確空間順序。
(1)師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。
多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
(2)提問：本文采用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
(3)學(xué)生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進(jìn)午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
學(xué)生思考，明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
給老師的一封信教案設(shè)計篇十五
教材分析：
這是翁欽露同學(xué)寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感激之情。
學(xué)情分析：
書信體，屬應(yīng)用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現(xiàn)的手法，回憶小學(xué)生活，來表達(dá)自己對老師的感激之情，表達(dá)自己的真情實感，對學(xué)生而言應(yīng)該沒有難度。因為表達(dá)自己的心聲。
知識與技能：
1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結(jié)構(gòu)。
2、感受作者對小學(xué)生活的深厚感情。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，以寫信的形式表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。
過程與方法：
閱讀《給老師的一封信》，感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)這種感情的。
情感態(tài)度與價值觀：
感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
重點、難點：
重點：學(xué)習(xí)表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
難點：表達(dá)的方法，通過敘述，用優(yōu)美的語言，具體的事例表達(dá)感激之情。
教法與學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點撥。
學(xué)法：自讀感悟、交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課時安排：
1課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語。
在我們成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學(xué)生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養(yǎng)我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知。
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情。
1、品讀：細(xì)細(xì)品味文章真情。
2、體會作者的表達(dá)方法：信（應(yīng)用文）。
3、復(fù)習(xí)信的格式。
4、指導(dǎo)信的結(jié)構(gòu)：稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
四、拓展延伸。
教師講信開頭的一段，學(xué)生輪流接信的內(nèi)容，告訴對方你最近在學(xué)校的情況。
五、感謝師恩。
2、每人說一句感謝老師的話。
六、布置作業(yè)。
修改作文：通過聽其他同學(xué)的文章，認(rèn)真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補(bǔ)充完整。
板書設(shè)計：
稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
教后反思：
在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。特別是學(xué)生念他們自己給老師寫的信時，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動了師生的心弦。
給老師的一封信教案設(shè)計篇十六
1、教師：新學(xué)期，新的`一輪學(xué)習(xí)又將開始。古人常說：“溫故而知新”。老師想請大家回憶一下，過去的時間里你養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？（學(xué)生紛紛舉手回答，教師適時點撥鼓勵）。
2、師：大家說得真好。這些好習(xí)慣就像一塊塊基石，基石越多越穩(wěn)，你人生的大廈就會建得越高越牢。今天，我們又將為這大廈再增添一塊新的基石，那就是——自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
二、說說預(yù)習(xí)要求。
1、師：對于我們二年級學(xué)生來說，應(yīng)該怎樣去預(yù)習(xí)呢？請大家把書打開，看情景圖。（找生找數(shù)學(xué)信息）。
2、師：老師也想說一說，請大家聽一聽與這位同學(xué)的有什么不同？（強(qiáng)調(diào)“自讀”、“自學(xué)”兩詞，故意讀得重一點。學(xué)生馬上能回答：自讀、自學(xué)讀得很突出。）。
3、師問：知道老師為什么要這樣說嗎？開動你們的小腦瓜想一想。（生思索討論后回答：老師是想告訴我們：預(yù)習(xí)要自己去讀，自己去學(xué)）。
給老師的一封信教案設(shè)計篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點和難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?/p>
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門?！?/p>
板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?。
仙子是什么樣的'？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?/p>
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。
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給老師的一封信教案設(shè)計篇十八
一、教材解讀：
《早》是一篇精美的游記，文章以真摯樸實的語言向我們介紹了三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷。全文既沒有慷慨激昂的文字，也不見感人肺腑的語言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書屋古色古香，所有陳設(shè)擺放有序;蠟梅花的清香、顏色、形狀惹人喜愛，令人賞心悅目;魯迅書桌上“早”字的來歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時時早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質(zhì)相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊(yùn)。作者由游覽三味書屋的所見、所聞、所感聯(lián)想到魯迅書桌上“早”字的來歷，借以教育人們要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神，使得敘述、描寫、說理巧妙地融為一體。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確流利，有感情朗讀課文。
2、讀懂課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意，體會作者的寫作目的。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。
三、教學(xué)重難點：
1、理解課文內(nèi)容，弄清三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)的方位順序。
2、有感情朗讀課文那，理解作者在本文中寫梅花的用意，背誦描寫梅花的一段文字。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、總課時：兩課時。
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，把課文讀通順，了解課文的大致內(nèi)容，理清課文的條理。
三、教學(xué)過程：
一、談話揭題。
(生交流;。
魯迅是浙江紹興人，1881年農(nóng)歷八月初三生，1886年入塾，19六月往日本仙臺入醫(yī)學(xué)專門學(xué)校留學(xué)。19是年輯印《域外小說集》二冊。1909年6月歸國，任浙江兩級師范學(xué)堂生理學(xué)化學(xué)教員。19自四月開始創(chuàng)作以后，源源不絕，其第一篇小說《狂人日記》，以魯迅為筆名發(fā)表。之后幾十年，一直從事文學(xué)創(chuàng)作，并以此作為革命的武器，與反動政府斗爭，成為一位杰出的思想家、革命家和文學(xué)家。1936年10月19日逝世。)。
師：我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《早》，我們將通過文字，隨作者去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。
2、板書課題：13早。
二、初讀課文。
(一)學(xué)生自由初讀課文，明確初讀要求：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、檢查初讀情況：
(1)出示生字詞語：
釀雪撲來筆墨紙硯長壽哪里默默花瓣。
書塾小匾琥珀小憩曰咿咿呀呀當(dāng)鋪藥鋪。
韻致純凈疏淡冰清玉潔潤澤透明。
指名朗讀，齊讀進(jìn)行生字正音。注意讀好多音字“當(dāng)”和“鋪”
(2)指名分段朗讀課文，
(二)在讀課文，思考：課題“早”指什么?課文主要寫了什么內(nèi)容?
組織交流：
1、“早”指的是魯迅小時候讀書用的書桌上刻著的一個“早”字，也是指梅花開得“早”，更是說要珍惜時間，力爭第一。
2、課文主要寫了三個方面的內(nèi)容：
一是三味書屋的陳設(shè);二是園子里的梅花;三是“早”字的來歷。
三、學(xué)生進(jìn)行初讀課文的質(zhì)疑。
(主要解決詞語方面的問題。如什么是“當(dāng)鋪”等)。
四、課堂小結(jié)作業(yè)。
1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字詞。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解三味書屋的陳設(shè)，理解梅花和“早”之間的關(guān)系，體會作者的寫作目的，學(xué)習(xí)魯迅先生珍惜時間，勤奮努力的精神。
2、有感情朗讀課文。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新授：
1、我們初讀了課文，課文主要向我們介紹了什么?
(生交流)。
2、今天我們就隨作者一起走進(jìn)“三味書屋”。
二、品讀課文。
(一)輕讀課文第一自然段。
讀第一段，你知道了什么?
(我們是在什么時候去訪問三味書屋的?三味書屋在哪里?)。
(二)自由讀2、3自然段。
1、作者訪問“三味書屋”時看到了什么?(用直線畫出)想到了些什么?(用波浪線畫出)。
2、交流，出示“三味書屋”內(nèi)部陳設(shè)一段文字，朗讀，找出表示方位的詞語。體會作者的有條理的觀察描寫。
(練習(xí)看著插圖用自己的話說說三味書屋內(nèi)部的陳設(shè))。
3、這里作者除了向我們介紹三味書屋的陳設(shè)，還寫到了什么?
(聞到的花香，以及作者的一些聯(lián)想)。
4、讀“還沒進(jìn)門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細(xì)想又都不像，因為小寒前后，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢?”
(記起魯迅在文章里寫過書屋后面有一個園子，園子里有許多蠟梅。我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。)。
師：看來作者是很敬重魯迅先生的，也讀過很多魯迅的作品的所以才有這番聯(lián)想。
讓我們隨作者一起去后院，看看這散發(fā)這純凈疏淡的清香的臘梅花。
(三)品讀梅花一段。
(出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。)。
1、朗讀，梅花的美表現(xiàn)在哪里?
(色彩美――花白里透黃，黃里透綠;品質(zhì)美――潤澤透明，冰清玉潔;爭第一――開得最早)。
朗讀體會。
2、簡介“二十四番花信風(fēng)”
二十四番花信風(fēng)：
小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙;。
大寒：一候瑞香、二候蘭花、三候山礬;。
立春：一候迎春、二候櫻桃、三候望春;。
雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花;。
驚蟄：一候桃花、二候棠梨、三候薔薇;。
春分：一候海棠、二候梨花、三候木蘭;。
清明：一候桐花、二候麥花、三候柳花;。
谷雨：一候牡丹、二候酴糜、三候楝花。
2、反復(fù)吟誦，質(zhì)疑：作者為什么要在這里可以渲染梅花呢?
師：作者由梅花的“早”自然地聯(lián)想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。)。
(四)品讀第八自然段。
1、自由朗讀第八自然段，這個“早”字怎么來的?從這個“早”字上，你看到了什么?
(交流：魯迅先生從小就很懂事;對自己也嚴(yán)格要求，珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)，勤奮工作。這個“早”字，不僅僅是刻在書桌上的，更是深深刻在了心里。)。
2、師：作者由梅花的“早”自然地聯(lián)想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。作者以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。)。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀課文的最后一段。
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
怎樣“早”呢?一日之計在于晨，一年之計在于春，珍惜時間，時時早，事事早，努力爭第一。
2、出示魯迅先生的名言：
魯迅先生關(guān)于時間的名言，朗讀。
時間就是生命，無端的空耗別人時間的人，其實無異于謀財害命。
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
節(jié)省時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也即等于延長了人的生命。
生命是以時間為單位的，浪費(fèi)別人的時間等于謀財害命;浪費(fèi)自己的時間，等于慢性自殺。
3、談?wù)勛x后感想。
師：愿每一位學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中都能向梅花一樣，冰清玉潔，做東風(fēng)第一枝。
四、作業(yè)。
完成練習(xí)冊部分練習(xí)。
附板書：
梅花冰清玉潔東風(fēng)第一枝。
魯迅時時早、事事早奮斗了一生。
早
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