教案是教師在備課過(guò)程中制定的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,它能夠幫助教師有條不紊地組織教學(xué)內(nèi)容。編寫(xiě)教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。[教案名字3]
認(rèn)一認(rèn)小學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔的品格。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦課文,感受課文的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔的品格。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
《小露珠》第一課時(shí)教案。
蘇教版第六冊(cè)《小露珠》第一課時(shí)教案。
執(zhí)教者:江蘇省淮安市朱橋中心小學(xué)徐應(yīng)玉。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)部分生字。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
投影片5張小卡片4塊。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話。
猜謎語(yǔ)。
(1)千條線,萬(wàn)條線,落在河里看不見(jiàn)。(雨)。
(2)天上有面鼓,藏在云深處,響時(shí)先冒火,聲音震山谷。(雷)。
剛才,小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象,老師再出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)給你們猜:
(3)閃亮透明小圓球,不大不小像豆豆?;ú荨?shù)葉作搖籃,搖來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤,那是自然一奇觀。(小露珠)。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫(xiě)的故事。揭示課題。
請(qǐng)小朋友輕輕地打開(kāi)課本。
三、自由讀課文。
1、其實(shí),徐老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個(gè)問(wèn)題,擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書(shū)時(shí),應(yīng)注意什么?
3、你們真會(huì)讀書(shū),下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文,讀時(shí)注意三點(diǎn)。出示投影:
(1)借助拼音讀課文,劃出課文中生字詞。
(2)讀通課文。(不添字,不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀破句)。
(3)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
指第二點(diǎn),今天這節(jié)課,我們主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。
4、剛才,徐老師看了一圈,發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會(huì)學(xué)習(xí),邊讀邊畫(huà),很認(rèn)真,這就是讀書(shū)的好習(xí)慣。
四、檢查初讀效果。
1、投影出示生字,指名讀。
2、出示小卡片,指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語(yǔ)。
3、生字詞,你們都會(huì)讀了,放到了課文里你們還會(huì)讀嗎?
指名分節(jié)讀課文,老師相機(jī)糾正。
五、指導(dǎo)讀熟課文。
1、讀第一自然段。
(1)指名讀。
(2)投影出示第二句話,指導(dǎo)讀。
(3)齊讀。
2、讀2―4自然段。
(1)投影出示第二段話,指名讀。
(2)投影出示3、4段話(1)自由讀(2)指名讀。
“早啊,像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠!”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?我們讀書(shū)時(shí)要注意什么?
(3)指名讀3、4自然段。
(4)齊讀2、3、4自然段。
師:讀時(shí)注意什么。(段與段之間停頓)。
3、引讀第5自然段。
4、讀第六自然段。
(1)同桌互讀。
(2)指名讀。
(3)投影出示最后一句。你們覺(jué)得他(她)讀得怎么樣?
(4)齊讀。
5、賽讀第七自然段。
(1)下面老師想和小朋友們比賽讀,看誰(shuí)課文讀得流利。
(2)每組選一名參賽。
六、教學(xué)生字。
臨、黎、蝴、蝶、稈。
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課,小朋友們很愛(ài)動(dòng)腦筋,一開(kāi)始向徐老師還提出了一些問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,我想你們一定能自己找到這些問(wèn)題的答案。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,看,老師給你們帶來(lái)了誰(shuí)?出示小露珠圖片,貼在黑板上。今天老師和同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)小露珠的世界。師引背:夜幕降臨,草葉上,小露珠爬呀,,到黎明的時(shí)候,同學(xué)們你們想不想知道黃豆粒那么大的小露珠去哪了呀?你們聽(tīng),你們看。出示第一個(gè)句子。
(二)讀(二三四)自然段。
(1)師讀:“早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠?!北牡胶扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。誰(shuí)來(lái)做熱情的小青蛙和小露珠打招呼?指名讀,說(shuō)說(shuō)為什么這么熱情的招呼小露珠呀?引導(dǎo)并點(diǎn)出像鉆石那么閃亮。板書(shū):閃亮。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)鉆石嗎?說(shuō)說(shuō)看是怎么樣的?引導(dǎo)讀好這個(gè)詞,讀好這句話。
(2)你們這樣動(dòng)聽(tīng)的朗讀把活潑的小蟋蟀也吸引過(guò)來(lái)啦!你們看,(出示第二句話。誰(shuí)來(lái)做小蟋蟀和小露珠打聲招呼呀?指名讀。小蟋蟀眼里的小露珠是怎樣的呀?引導(dǎo)并點(diǎn)出像水晶一樣透明。板書(shū):透明。同學(xué)們,老師這兒就有一個(gè)水晶的地球儀,大家來(lái)看看。師拿水晶讓學(xué)生看,體會(huì)透明之美。多美的小露珠呀!讓我們來(lái)美美地讀一讀吧?。猩x,女生讀)。
(3)一直在旁邊玩耍的小蝴蝶也按捺不住了,它也來(lái)和小露珠打招呼。誰(shuí)來(lái)做做這只輕盈的小蝴蝶呀?指名讀第三句。隨機(jī)出示“早哇,像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?!毙『J(rèn)為小露珠怎樣呀?引導(dǎo)并點(diǎn)出像珍珠那么圓潤(rùn)。板書(shū):圓潤(rùn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)這個(gè)詞。那些同學(xué)見(jiàn)過(guò)珍珠的,舉舉手。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)珍珠是什么樣的?老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一串珍珠,同學(xué)們仔細(xì)看看,珍珠除了形狀是圓溜溜的,它的表面怎么樣?在實(shí)物投影上出示實(shí)物。引導(dǎo)理解圓潤(rùn)是指顆粒飽滿又有光澤。這珠串美嗎?引導(dǎo)美讀這個(gè)詞,讀好這句話。分組讀。齊讀。
(4)分角色表演讀二三四自然段。師:同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)。老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們???,拿出頭飾,老師請(qǐng)你們來(lái)扮演這三種小動(dòng)物。誰(shuí)愿意來(lái)?老師有個(gè)要求,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀,可以大聲讀,可以同桌合作讀,也可以分角色讀。待會(huì)上臺(tái)表演。請(qǐng)四位上臺(tái)戴頭飾表演讀。多么動(dòng)聽(tīng)的朗讀呀!老師都被你們打動(dòng)了。同學(xué)們,此時(shí)此刻,這么美的小露珠就在你的眼前,你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?生自由談。
過(guò)渡:小動(dòng)物們喜歡小露珠,同學(xué)們喜歡小露珠,鮮花嫩草們也喜歡小露珠。
(三)精讀第六自然段。
師配樂(lè)朗讀第六自然段,生閉眼想象,想想眼前仿佛看到些什么,聽(tīng)到些什么。交流,隨機(jī)出示:“小露珠反射著霞光,所有的植物都變得格外精神,連那些衰老的花草,樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。點(diǎn)出”格外精神“。同學(xué)們,我們平常說(shuō)人有精神,做做看,引導(dǎo)學(xué)生挺直身子,做端正。那讓我們帶著飽滿的精神讀一讀吧。讀好這個(gè)詞,讀好這句話。說(shuō)說(shuō)還看到些什么?引出”金黃的向日葵,碧綠的白楊樹(shù),紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。理解俊俏,找找近義詞。讀好這個(gè)詞。師:數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,這是多美的景象呀!讓我們一起去欣賞欣賞吧!出示一組圖片,體會(huì)美后,齊讀。
(四)略讀第七自然段。
師:小露珠為植物們帶來(lái)了生機(jī)和活力,她是多么驕傲,多么自豪呀!誰(shuí)來(lái)做做驕傲的小露珠呀?指名讀第一句。多么可愛(ài)的小露珠呀!可是天下沒(méi)有不散的宴席,小露珠要走了。師讀:二三四句。這么可愛(ài)的小露珠就要走了,此時(shí)此課,你的心情怎樣?是呀,動(dòng)植們也和你們有同樣的心情。讀第五句,要求讀出自己的切身感受。要告別了,小露珠笑盈盈得和我們告別了,同學(xué)們,你們?cè)鯓雍托÷吨楦鎰e呢?(生自由談)。
(五)總結(jié)全文。
同學(xué)們,今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界,我們看到了的小露珠,的小露珠,還有的小露珠??吹搅诵÷吨橛骋r著鮮花嫩草的美景。小露珠這么美麗,這么可愛(ài),難怪大。老師仿佛看到你們也變成了一顆顆晶瑩透亮的小露珠,因?yàn)橛辛四銈儯覀兊恼n堂才充滿了生機(jī)和活力,老師感謝你們。
認(rèn)一認(rèn)小學(xué)教案篇二
一、設(shè)境激趣,引出課題。
1、出示春景圖,引導(dǎo)談話。
小朋友你們瞧,春天來(lái)了!在這個(gè)美好的季節(jié)里,有位神奇的客人要來(lái)到我們中間,她會(huì)是誰(shuí)呢?(學(xué)生猜測(cè))。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用,是不容忽視的。
2、出示課題,指導(dǎo)讀題。(學(xué)生友好地向小池塘打招呼)。
這樣的開(kāi)頭快速地把學(xué)生帶入課文情境,興趣被有效地激發(fā)起來(lái)。
二、配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文。
悠揚(yáng)的伴奏聲,教師聲情并茂的朗讀,加之文句本身的優(yōu)美,必將激起學(xué)生的讀書(shū)欲望。
三、多向?qū)ёx,入情入境。
(一)導(dǎo)讀第一自然段。
1、讀了課文,我們對(duì)小池塘有了一些了解,課文內(nèi)把小池塘比作了什么?
教師簡(jiǎn)筆畫(huà)“大眼睛”。
通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象地突破了“睫毛這個(gè)難點(diǎn)。
2、小池塘是一只什么樣的大眼睛?(學(xué)生自由讀課文)。
3、指導(dǎo)看圖,說(shuō)說(shuō)哪兒像大眼睛,哪兒像睫毛?
4、各小組一邊齊讀課文,一邊想象小池塘的樣子。
5、指名學(xué)生朗讀課文,其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。相機(jī)指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”長(zhǎng)長(zhǎng)”。
師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流,老師還將評(píng)價(jià)讓位給學(xué)生,讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。
(二)、導(dǎo)讀第二自然段。
1、自由讀課文。思考:小池塘這只大眼睛看到了什么?
2、學(xué)生上臺(tái)板書(shū):白云、太陽(yáng)、月牙、星星。(請(qǐng)四名學(xué)生代表上臺(tái)在黑板上板演小池塘看到的景物,其余學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),要求把字寫(xiě)得正確、美觀。)。
將教師板書(shū)的權(quán)力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書(shū)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣,又解決了如何在閱讀課中滲透寫(xiě)字教學(xué)的問(wèn)題。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
(1)、學(xué)生選擇喜愛(ài)的句子上臺(tái)讀給大家聽(tīng),并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它。
教師走下了講臺(tái),和學(xué)生一起探討問(wèn)題,聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展。講臺(tái)成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺(tái)。
(2)、相機(jī)播放.課件,使學(xué)生感受池塘倒影的美麗,讀出喜愛(ài)之情。
(3)、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美,喜歡的句子多讀幾遍。
:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”,讓學(xué)生主動(dòng)地讀,達(dá)到自讀自悟,從而加深對(duì)課文的理解。
4、指導(dǎo)背誦。
《學(xué)記》中說(shuō):“能博喻然后能為師”,學(xué)生在積累體驗(yàn)中,進(jìn)一步體會(huì)到池塘美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助學(xué)習(xí)資源,通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論,運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn),形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
(1)、教師背誦課文。
(2)、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式背誦課文。(可看板書(shū)、找規(guī)律、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、邊背邊想象……)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在輕松的氣氛中完成背誦,效率和效果大大提高。
5、放飛想象,拓展訓(xùn)練。
還有什么景物也能倒映在小池塘里?它們又像什么呢?
“說(shuō)話”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中,說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的,為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距,創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境,這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。
(三)、齊讀第三自然段。
四、總結(jié)課文(引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)課文。)。
讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛(ài)的方式表現(xiàn)課文,這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái),滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗(yàn)到了成功。
板書(shū)設(shè)計(jì):3.小池塘。
設(shè)計(jì)者為打破語(yǔ)文課堂“一頭沉”的局面,做了大膽的嘗試。她給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書(shū)、上臺(tái)展示成果,用讀來(lái)抒發(fā)自己的體驗(yàn),逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,由原來(lái)口授、設(shè)問(wèn)、解答變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生自主探究的條件引導(dǎo)學(xué)生把以往過(guò)多依賴(lài)?yán)蠋煂W(xué)習(xí)的只聽(tīng)、只記的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樘岢鲆蓡?wèn),借助討論和老師提供的學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)其活動(dòng),多方位探索。以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用情景資源,創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用教材,感知課文;整合課程資源,質(zhì)疑探索;處理信息,拓展學(xué)習(xí),最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo),促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
認(rèn)一認(rèn)小學(xué)教案篇三
了解作者及寫(xiě)作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言。
積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。
掌握白描寫(xiě)作的手法。
體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處,感悟作者的思想感情。
〖導(dǎo)入新課〗。
冬季最令人高興的莫過(guò)于下雪了,那飄揚(yáng)著的雪花,凝聚著對(duì)大地的熱愛(ài),從無(wú)垠的天幕灑落,在我們頭頂飛舞,撫摸著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦,多好!
雪帶給我們的感受?--靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)--。
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文《詠雪》,謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”,成為詠雪的佳句,謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。今天,我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文,動(dòng)腦思考,看看張岱是如何抓住“看”字寫(xiě)雪的。
〖作者簡(jiǎn)介〗。
張岱(1597-1679)字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來(lái),均為顯宦。他早年過(guò)著精舍駿馬,鮮衣美食,斗雞放鷹,彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水,通曉音樂(lè)戲劇,一生未曾仕宦。明亡后,避居浙江剡溪山中,從事著述。著有《石匱書(shū)》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),風(fēng)格流麗清新,極富詩(shī)情畫(huà)意。在晚明小品中獨(dú)樹(shù)一幟(《明清名家小品精華》第583頁(yè))。文體:《湖心亭看雪》是一篇小品文。
〖理清文章線索〗。
明確:時(shí)間--崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時(shí)分;。
目的地--西湖湖心亭;。
人物--作者、及兩個(gè)金陵人?(舟子、小童);。
〖合作探究〗。
(一)既然題目是《看雪》,現(xiàn)在我們就共同來(lái)品味張岱眼中的雪世界。請(qǐng)大家在文中找出描寫(xiě)雪景的句子并加以評(píng)析。
大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。--通過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)景,寫(xiě)出了大雪后一片靜寂,湖山封凍,人鳥(niǎo)瑟縮不敢外出,寒噤不敢作聲,連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字巧妙地從人的聽(tīng)覺(jué)和心理感受上畫(huà)出了大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”。(視覺(jué))二者雖寫(xiě)法不同,但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。
霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。--前一句作者連用三個(gè)“與”,生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,寫(xiě)全景,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì),即著眼于“大”字。移步換景,變換角度,作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒”表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的景象,同時(shí)它們的排列由大至小,突出“小”字。
本段文字寫(xiě)景所用手法為白描,你能否在我們學(xué)過(guò)的課文中舉出一兩個(gè)例子并加以分析。
『品味白描手法的妙處。
文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染,這種寫(xiě)作手法就是白描。
本段文字寫(xiě)景,卻又不止于寫(xiě)景,透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨;有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂:景中含情,情景交融。(學(xué)生再朗讀體味)。
你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎?并分析。(獨(dú)、癡)。
(二)難道真的無(wú)人擁有如此情趣嗎?看來(lái)不是,下面我們就來(lái)看一看還有誰(shuí)有這樣的閑情雅致。(湖心亭對(duì)座飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人)。
作者在巧遇時(shí)的心情如何?
--驚喜、愉悅(湖中焉得更有此人)這一驚嘆雖發(fā)之于二客,實(shí)為作者的心聲,但作者并不說(shuō)自己巧遇知音的愉悅、驚喜,反寫(xiě)二客,此正所謂“文如看山不喜平”,足見(jiàn)作者用筆之巧。(強(qiáng)飲三大白)自己本不善飲,但對(duì)此景,當(dāng)此時(shí),逢此人,卻不可不飲,而且連飲三大杯,由此我們可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。
--惆悵。知己難覓,難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨,而我不經(jīng)意之間,卻遇到了,但緊接著卻又是無(wú)奈的分別并且難有后約之期。想及如此,怎能不令人惆悵、悵惘!
本文敘事是線索,寫(xiě)景是重點(diǎn),抒情是靈魂。作者在描寫(xiě)的過(guò)程中做到了景有含情,情景交融,情事交融。作者在寫(xiě)景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣,顯得悠遠(yuǎn)脫俗,卓然獨(dú)立。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫(huà)面。
〖賞析〗本文是張岱小品的傳世之作。作者通過(guò)追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷,表現(xiàn)了深摯的隱逸之思,寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后,小舟獨(dú)往。不期亭中遇客,三人對(duì)酌,臨別才互道名姓。舟子喃喃,以三人為癡,殊不知這三人正是性情中人。本文的特點(diǎn)是文筆簡(jiǎn)練,全文不足二百字,卻融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體,尤其令人驚嘆的是作者對(duì)數(shù)量詞的錘煉功夫,“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒”一組合,竟將天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界,甚至萬(wàn)籟無(wú)聲的寂靜氣氛,全都傳達(dá)出來(lái),令人拍案叫絕。作者善用對(duì)比手法,大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己,對(duì)比鮮明,有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思。
〖分組完成下列問(wèn)題〗。
1、敘事是本文的線索,請(qǐng)找記敘文的要素,看雪的時(shí)間、目的地、人物、事件。
時(shí)間-----崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時(shí)分;。
目的地--西湖湖心亭。
人物---作者,及兩個(gè)金陵人?(舟子,小童)。
事件---看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)。
2、全文共兩段,請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹各段的大意。
第一段總寫(xiě)雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。
第二段寫(xiě)亭中與人共飲。
3、寒冬臘月,大雪三日,夜深更定,作者獨(dú)游西湖,鐘情山水的獨(dú)特個(gè)性卻遇上了知音人,他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段,找出表現(xiàn)獨(dú)寂的夜游者相逢的心境的詞。
見(jiàn)余大喜”中的“大喜”既是亭中人的驚喜,也是作者夜游的獨(dú)特心境。
作者落拓不羈,放浪于山水之間的高雅情調(diào)得到了應(yīng)和。
作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題,表現(xiàn)特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。
5、本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析說(shuō)明。
此文是小品,全文不到160個(gè)字,篇幅短小,語(yǔ)言嚴(yán)整而富于變化,文字簡(jiǎn)約,豐厚。如“獨(dú)”、“大喜”、“霧凇沆碭”等。
6、從小品文的角度,試分析此文的特點(diǎn)。
本文是張岱小品中的名篇,有美的情趣,美的意境,美的韻味,美的語(yǔ)言。
〖達(dá)標(biāo)訓(xùn)練〗。
一、課堂討論:對(duì)“西湖”詩(shī)文的認(rèn)識(shí)有哪些?
二、自測(cè)題。
1、下面句中加點(diǎn)字的意義與其他三句不同的是(c)。
a、惟長(zhǎng)堤一痕b、一童子燒酒。
c、天與云與山與水,上下一白d、余拿一小舟。
2、下面句中加點(diǎn)字與“客此”的“客”用法相同的是(c)。
a、顧之,客請(qǐng)與予對(duì)局b、余強(qiáng)飲三大白而別。
c、以河為守亞夫?yàn)閷④?,軍?xì)柳d、有兩人鋪氈對(duì)坐。
3、湖上的長(zhǎng)堤、湖心亭、小舟,在作者筆下為什么是“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”?
因?yàn)楹响F濃,所以長(zhǎng)堤、湖心亭看似“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”,形容船小。
江雪。
柳宗元。
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
描寫(xiě)手法表達(dá)感情。
《湖心亭看雪》白描清高自賞,淡淡愁緒。
《江雪》烘托懷才不遇的孤獨(dú)感。
前者屬白描,西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照,后者屬烘托手法,景為人設(shè);前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求:“閱讀淺顯的文言文,能夠借助注釋和工具書(shū)理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法,能初步理解和鑒賞文學(xué)作品,手搔高雅情操與趣味的熏陶?!绷硗?,俄國(guó)作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹,寫(xiě)的有才華就是寫(xiě)得短”,這篇《湖心亭看雪》就是的證明。全文不過(guò)一百六十字,卻把湖心亭的夜間雪景寫(xiě)的氣象混莽,恍惚迷離,把作者擁毳衣?tīng)t火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。鑒于這些,我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:1.積累一些文言詞匯,培養(yǎng)閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感,反復(fù)誦讀,并背誦;3.感受作品的景物描寫(xiě),掌握并運(yùn)用白描手法。
針對(duì)目標(biāo),我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié):1.導(dǎo)語(yǔ);2.展示教學(xué)目標(biāo);3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文,對(duì)照注釋疏通文句,整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論,質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));5.合作探究,理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生老師答疑,小組討論,教師總結(jié)形成板書(shū));6.師生共同品讀文中描寫(xiě)雪景的文字,學(xué)習(xí)白描手法(這里包括對(duì)白描手法的介紹,使用白描手法的范例);7.總結(jié)語(yǔ)。
回顧這節(jié)課,我覺(jué)得有值得肯定的地方,也有很多需要改進(jìn)的地方,總結(jié)反思如下:
1、本課的亮點(diǎn)在于以“讀”突破。從最開(kāi)始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀,“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問(wèn),在讀中解決疑點(diǎn),在讀中體會(huì)心情,在讀中豐滿人物。“讀”既是手段,又是目的?!白x”中自有山重水復(fù)疑無(wú)路,“讀”中自會(huì)柳暗花明又一村。讀出了興趣,讀出來(lái)韻味,讀出來(lái)精神,讀出來(lái)靈魂,出了主旋律。
2、以“悟”突破。賞讀環(huán)節(jié)注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思,體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中,以“讀”為主,以“癡”為切入點(diǎn),通過(guò)找“癡行”、賞“癡景”、說(shuō)“癡心”三個(gè)步驟深入感悟。對(duì)文中描寫(xiě)雪景的句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?!比宋锏恼Z(yǔ)言“湖中焉得更有此人!”“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!”進(jìn)行賞析、品讀,使學(xué)生能較好的體會(huì)人物的內(nèi)心世界,也使得課堂的教學(xué)形式多樣,內(nèi)容豐富,并有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。
3、對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位,深入??梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以,但是對(duì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)出力不到位,使學(xué)生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫(xiě)、抒情三種表達(dá)方式融為一體,體現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái),沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下,讓學(xué)生去總結(jié),理解會(huì)更深刻;其次,對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本,蜻蜓點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括、抽象,學(xué)生很難理解,其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用,使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。
4、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來(lái),同時(shí),教學(xué)效果也能大大提高。
5、這節(jié)課如果能夠借助多媒體,有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ)。比如可以加入一些畫(huà)面,音樂(lè),可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中,感受作者的情懷,多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰。
認(rèn)一認(rèn)小學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字:朋、觀、相、童、雷、香;了解這6個(gè)生字的結(jié)構(gòu);理解6個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)4個(gè)偏旁:“又”、“木”、“雨”、“禾”。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)句子。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、圖一幅,畫(huà)有兩個(gè)小朋友每個(gè)人各拿生字的一個(gè)部分,共兩張。
2、字詞卡片。
3、幻燈片若干張。
第1課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
初學(xué)生字,學(xué)習(xí)生字的結(jié)構(gòu)和新偏旁。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。
(1)用卡片“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀已學(xué)的字:月、又、見(jiàn)、木、目、立、里、雨、田、禾、日。
(2)告訴學(xué)生:很多生字是通過(guò)已學(xué)的字拼湊而成,今天我們要講的生字就是這樣一個(gè)例子。
2、看圖學(xué)字。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)把圖畫(huà)上兩個(gè)小朋友所舉的兩個(gè)字合起來(lái)是什么字?
3、拼拼讀讀。
(1)要求學(xué)生翻書(shū)拼拼讀讀生字,并對(duì)照?qǐng)D畫(huà)進(jìn)行拼讀。
(2)指名試讀,正音。
(3)教師范讀,領(lǐng)讀生字。
4、字詞教學(xué)。
師生共同分析字形,初步理解字義。
(1)朋:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是由哪兩個(gè)字合起來(lái)的?我們把它叫做什么結(jié)構(gòu)的字?邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)。
(2)觀:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是由哪兩個(gè)字合起來(lái)的?我們把它叫做什么結(jié)構(gòu)的字?邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)。這里的“又”跟我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的“又”是否有區(qū)別?然后指出這個(gè)“又”是偏旁,跟我們學(xué)過(guò)的“又”是有區(qū)別的。然后老師示范如何寫(xiě)這個(gè)新的筆畫(huà)。注意跟字“又”的區(qū)別。讓學(xué)生書(shū)空幾次。
(3)相:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是由哪兩個(gè)字合起來(lái)的?我們把它叫做什么結(jié)構(gòu)的字?邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)。這里的“木”字跟我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的“木”字是否有區(qū)別?然后指出這個(gè)“木”字也是一個(gè)偏旁,跟我們學(xué)過(guò)的“木”字是不一樣的。然后老師示范如何寫(xiě)這個(gè)新的筆畫(huà)。注意跟字“木”的區(qū)別。讓學(xué)生書(shū)空幾次。
上述三個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是否有共同處?然后指名讓同學(xué)說(shuō)一下。老師最后點(diǎn)出這三個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的。
下面我們?cè)賹W(xué)幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。
(4)童:同學(xué)們一起說(shuō)這是由哪兩個(gè)字合成的?它是否是上下結(jié)構(gòu)?邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)。
(5)雷:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這是由哪兩個(gè)字合起來(lái)的?它是否是上下結(jié)構(gòu)?邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)。這里的“雨”字是否跟我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的“雨”字比起來(lái)有點(diǎn)小,這就對(duì)了,因?yàn)檫@里的“雨”字是作為一個(gè)偏旁。然后老師示范如何寫(xiě)這個(gè)新的筆畫(huà)。注意跟字“雨”的區(qū)別。讓學(xué)生書(shū)空幾次。
(6)香:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這是由哪兩個(gè)字合起來(lái)的?它是否是上下結(jié)構(gòu)?邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)。這里的“禾”字跟我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的“禾”字是否有區(qū)別?然后指出這個(gè)“禾”字也是一個(gè)偏旁,跟我們學(xué)過(guò)的“禾”字是不一樣的。然后老師示范如何寫(xiě)這個(gè)新的筆畫(huà)。注意跟字“禾”的區(qū)別。讓學(xué)生書(shū)空幾次。
5、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)新學(xué)的生字的筆畫(huà),同時(shí)讓同學(xué)們知道不同結(jié)構(gòu)的生字在田字格中應(yīng)注意如何分配書(shū)寫(xiě)空間,以使寫(xiě)起來(lái)的生字有種美感。
6、課后作業(yè)。
(1)熟讀生字。
(2)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字各10次,注意今天剛學(xué)的偏旁的書(shū)寫(xiě)。
第2課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)習(xí)6個(gè)詞語(yǔ)和2個(gè)句子,以進(jìn)一步鞏固生字,達(dá)到對(duì)生字的理解。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。
(1)用卡片認(rèn)讀新學(xué)的生字、偏旁。
(2)請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)板書(shū)這幾個(gè)生字,其余同學(xué)在下面默寫(xiě)這幾個(gè)生字。
(3)通過(guò)一個(gè)形象的說(shuō)明:同學(xué)們玩游戲時(shí)如果只有一個(gè)人玩時(shí)是否會(huì)感到?jīng)]有意思,而兩個(gè)人玩時(shí)會(huì)感到特別有意思。其實(shí)字也是一樣的,如果只有一個(gè)孤零零的它,它會(huì)感到寂寞的,所以我們需要給它找個(gè)好朋友。
2、講授新詞語(yǔ)。
用幻燈片的形式順次呈現(xiàn)要學(xué)的六個(gè)詞語(yǔ),并在其中配以輔助圖片用以說(shuō)明新詞。下面詞語(yǔ)未加說(shuō)明都是事先呈現(xiàn)。括號(hào)里的內(nèi)容為可能用到的情景。
(1)朋友。
同學(xué)們有沒(méi)有朋友啊?老師很想跟大家交個(gè)朋友,大家愿意嗎?“朋”是有兩個(gè)“月”構(gòu)成的,兩個(gè)“月”在一起,是否可以成為好朋友呢?然后老師范讀“朋友”,同學(xué)們跟老師念幾次。
(2)觀看。
同學(xué)們還記得“看見(jiàn)”這個(gè)詞嗎?今天我們學(xué)得這個(gè)詞也有“看見(jiàn)”的意思。呈現(xiàn)“觀看”這個(gè)詞,不過(guò)這個(gè)詞比“看見(jiàn)”這個(gè)詞稍微正式一點(diǎn),如我們說(shuō)看電視節(jié)目,不能說(shuō)“看見(jiàn)”,而應(yīng)該說(shuō)“觀看”,同學(xué)們說(shuō)對(duì)嗎?然后請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一下這個(gè)詞。老師范讀,同學(xué)們跟著念幾次。
(3)相同。
老師想請(qǐng)一位同學(xué)解釋一下這個(gè)詞,或者舉個(gè)例子也可以。同學(xué)解釋后,老師指出這個(gè)詞就是“一樣”的意思。同學(xué)們?cè)倏匆幌逻@個(gè)字“相”,它的兩部分是否有相同之處。對(duì)了,它的左右兩個(gè)字的讀音是相同的。同學(xué)們真聰明。老師范讀,同學(xué)們跟著念幾次。
(4)兒童。
你們是兒童嗎?對(duì)了,我們還有個(gè)兒童節(jié)呢!誰(shuí)知道兒童節(jié)是幾號(hào)?請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。老師范讀,同學(xué)們跟著念幾次。
(5)雷雨。
同學(xué)們看圖中的雨下得大嗎?是否還聽(tīng)到有聲音?同學(xué)們怕不怕啊?這就叫“雷雨”,呈現(xiàn)“雷雨”這個(gè)詞,下雷雨的時(shí)候都有“轟隆隆”的聲音,因?yàn)檫@時(shí)候天公發(fā)怒了。(啊!你問(wèn)為什么天公發(fā)怒了?老師也不知道,老師希望你們長(zhǎng)大了給老師一個(gè)答案,同學(xué)們?cè)敢鈫?)好的,接下去跟老師讀幾次。
(6)香花。
我想問(wèn)一下有多少同學(xué)去過(guò)公園?請(qǐng)這位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下,公園里有些什么東西?(很好,不過(guò)好象還有些你沒(méi)說(shuō)到,你說(shuō)的都是好玩的,還有好看的嗎?再請(qǐng)一位同學(xué)。)對(duì)了,公園里還有許多花,你們覺(jué)得這些花香嗎?呈現(xiàn)“香花”這個(gè)詞,我們把這些花叫做“香花”。老師范讀,同學(xué)們跟著念幾次。
接下去請(qǐng)同學(xué)們大聲讀幾次剛剛學(xué)過(guò)的這幾個(gè)詞語(yǔ),邊讀邊書(shū)空。
3、講授句子。
(1)呈現(xiàn)句子:“兒童公園里花兒香”,“雷雨過(guò)后,太陽(yáng)出來(lái)了”。
(2)請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)念一下,看看誰(shuí)念得。(大家的表現(xiàn)都很好,我們給這幾位同學(xué)鼓掌。)。
(3)老師先范讀句子一次,接下去同學(xué)們跟老師讀。
4、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
老師想看看同學(xué)們把剛才學(xué)的詞忘了嗎?出示詞語(yǔ)卡片,請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)讀一下。然后書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)詞語(yǔ)和句子。
5、課后作業(yè)。
(1)抄寫(xiě)這六個(gè)詞語(yǔ)5次,句子兩次。
(2)用上節(jié)課學(xué)過(guò)的'這六個(gè)字組詞。每個(gè)字組兩個(gè)詞語(yǔ)。
(3)學(xué)過(guò)的這六個(gè)詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。
(4)預(yù)習(xí)第二課生字和詞語(yǔ)。
認(rèn)一認(rèn)小學(xué)教案篇五
(1)借助拼音會(huì)讀課文中的帶讀字:“加”、“偏”、“旁”、“認(rèn)”、“結(jié)”、“構(gòu)”、“讀”、“寫(xiě)”、“詞”、“語(yǔ)”、“擴(kuò)”、“句”、“吹”、“扶”。
(2)學(xué)會(huì)5個(gè)生字:“法”、“樹(shù)”、“倒”、“苗”、“字”。認(rèn)識(shí)偏旁:三點(diǎn)水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結(jié)構(gòu):“法”是左右結(jié)構(gòu),“樹(shù)”、“倒”是左中右結(jié)構(gòu),“苗”、“字”是上下結(jié)構(gòu)。
(3)會(huì)根據(jù)生字組詞。根據(jù)生字造句。
(4)會(huì)舉例加偏旁可以構(gòu)成生字(如;“紅”、“好”)以便加深加偏旁構(gòu)成漢字的方法的印象。
(5)使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中,了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,逐步掌握識(shí)字的方法。
2個(gè)課時(shí)。
掛圖一副,寫(xiě)有生字與詞語(yǔ)、句子、偏旁、筆畫(huà)的卡片。
初讀課文,學(xué)習(xí)新偏旁和生字詞。
a、用卡片“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀筆畫(huà):“橫”、“撇折”、“豎”、“橫撇”、“豎彎鉤”、“提”、“橫”“折”。
b、復(fù)習(xí)第一課生字。
c、告訴學(xué)生:前一課我們學(xué)了《合起來(lái),認(rèn)一認(rèn)》。知道了兩個(gè)單獨(dú)的漢字合在一起可以構(gòu)成一個(gè)新漢字。今天我們要學(xué)習(xí)新課《加偏旁,認(rèn)一認(rèn)》。這一課我們要學(xué)的是一個(gè)偏旁加上一個(gè)漢字可以構(gòu)成一個(gè)新漢字。
引導(dǎo)學(xué)生看卡片,卡片上寫(xiě)有偏旁:三點(diǎn)水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭;熟字:“工”、“去”、“對(duì)”、“到”、“田”、“子”。
a、學(xué)生根據(jù)拼音,認(rèn)讀教學(xué)字與帶讀字。
b、由教師帶讀,學(xué)生跟讀,同時(shí)指出學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。
c、師生共同分析字形,理解字意。
“法”:是由那兩個(gè)部分組成的?(左邊是三點(diǎn)水旁,右邊是去字,合起來(lái)讀法。)。
告訴學(xué)生這是左右結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書(shū)空“法”。
“樹(shù)”:是由那兩個(gè)部分組成的?(左邊是木字旁,中間是又字,右邊是寸字,合起來(lái)讀樹(shù)。)。
告訴學(xué)生這是左中右結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書(shū)空“樹(shù)”。
“倒”:是由那兩個(gè)部分組成的?(左邊是單人旁,中間是至字,右邊是立刀旁合起來(lái)讀倒。)。
告訴學(xué)生這是左中右結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書(shū)空“倒”。
“苗”:是由那兩個(gè)部分組成的?(上面是草字頭,下面是田字,合起來(lái)讀苗。)。
告訴學(xué)生這是上下結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書(shū)空“苗”。
“字”:是由那兩個(gè)部分組成的?(上面是寶蓋頭,下面是子字,合起來(lái)讀字。)。
告訴學(xué)生這是上下結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書(shū)空“字”。
d、總結(jié)生字的結(jié)構(gòu),歸納出字形結(jié)構(gòu)相同的字。
e、再讓學(xué)生讀一遍偏旁、生字、詞語(yǔ)、以加深印象。
重點(diǎn)指導(dǎo)“樹(shù)”、“倒”。因?yàn)檫@兩個(gè)字筆畫(huà)較多。
注:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的班級(jí),新偏旁和新筆畫(huà)的教學(xué),可以出示拼音。讓學(xué)生運(yùn)用拼音自己學(xué)會(huì),以增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)興趣。
朗讀生字、詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生用生字組詞,進(jìn)行練習(xí)以進(jìn)一步鞏固生字詞。
a、讓學(xué)生朗讀課文一遍。
b、指名認(rèn)讀偏旁、生字和詞語(yǔ)。
c、讓學(xué)生指出生字的'結(jié)構(gòu),并且指出那些字的結(jié)構(gòu)是相同的。
利用生字進(jìn)行組詞,并完成課后練習(xí)3。
“江”除了組成詞語(yǔ)“長(zhǎng)江”之外,還可以組成什么詞語(yǔ)。
“樹(shù)”除了組成詞語(yǔ)“長(zhǎng)江”之外,還可以組成什么詞語(yǔ)。
“苗”除了組成詞語(yǔ)“長(zhǎng)江”之外,還可以組成什么詞語(yǔ)。
a、指名讀句子“大風(fēng)吹倒了小樹(shù)。”“我把小樹(shù)扶了起來(lái)?!?/p>
b、讓學(xué)生按照這種方式利用其他生字進(jìn)行造句,以便加深對(duì)生字的印象。
告訴學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)的課文是“加偏旁,認(rèn)一認(rèn)”。這篇課文是教我們一個(gè)漢字加上一個(gè)偏旁可以構(gòu)成一個(gè)新的漢字。這是我們漢字構(gòu)成中的一條規(guī)律。我們可以用這種方法認(rèn)識(shí)許多漢字。
讓學(xué)生在練習(xí)中舉出其它加偏僻構(gòu)成新漢字的例子(例如:“紅”,“好”)。
認(rèn)一認(rèn)小學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字:從、明、滅、男、眾、森、品、晶,理解“從前”“光明”“滅火”“男女”“大眾”“森林”“用品”“亮晶晶”等詞語(yǔ)的意思。
2.能區(qū)分”人——人字旁”“木——木字旁”的不同點(diǎn)。
3.會(huì)用“合起來(lái),認(rèn)一認(rèn)”的方法學(xué)習(xí)生字,用編順口溜的方法識(shí)記生字。
4.能在實(shí)際運(yùn)用中正確區(qū)分形近字。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.初認(rèn)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.會(huì)編廁口溜記字形。
教學(xué)過(guò)程:
(一)明確目標(biāo),引發(fā)興趣。
小朋友們,今天,我們又要認(rèn)識(shí)很多生字朋友,別看這些字筆畫(huà)簡(jiǎn)單,但很有用。
(二)復(fù)習(xí)熟字,新舊聯(lián)系。
(1)出示熟字認(rèn)讀:人、日、月、火、田、力、木、口。
(2)把這些獨(dú)體字合起來(lái),可以組成很多新生字。(出示生字:從、明、滅、男、眾、森、品。晶)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們看看這些生字,找找有什么相同的地方?(都是由兩個(gè)或三十獨(dú)體字組成,分別是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)的字。)。
(三)運(yùn)用學(xué)法,嘗試識(shí)字。
(1)回憶學(xué)法:拼拼音節(jié),讀準(zhǔn)字音;找找變化,認(rèn)清字民讀讀詞語(yǔ),造造句子。
(學(xué)生自學(xué)生字)。
(2)師生討論,初識(shí)生字。
a.你認(rèn)為這些生字,字音上要提醒大家注意什么?
[指名讀——示范讀一一跟老師讀一一全班齊讀——齊讀所有生字]。
b.你有什么好方法記住這些字?(學(xué)生可用各種辦法記字形)。
小結(jié):老師教大家一個(gè)好方法:編順口漓[板書(shū)],“從”可編成“兩個(gè)小人手拉手,從此成了好朋友”。
你還能用編順口溜的.方法記住其他生字嗎?
明(日月放光明);滅(火上加橫滅滅滅);
男(上田下力男男男);眾(三人疊羅漢,眾人齊拍手);森(二木成林,三木成森);
品(三口成品,品品啥味);晶(三日成晶,星星亮晶晶)。
[如學(xué)生有好的,可照學(xué)生的編]。
c.鞏固生字。
《課堂作業(yè)》(1),看圖識(shí)字,你知道這些是什么字嗎?(指名說(shuō))寫(xiě)在作業(yè)本上。
《課堂作業(yè)》(3),把結(jié)構(gòu)相同的字寫(xiě)在一起。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
哪些字寫(xiě)時(shí)要特別注意,你仔細(xì)看一看,告訴大家。
師生討論:“從”的第二筆要改成點(diǎn),在田字格中寫(xiě)一個(gè)。
“眾”上面這個(gè)“人”寫(xiě)得大而扁,下面的“從”寫(xiě)得小,總寬度跟上面的“人”差不多,但被上面的“人”包著。(師范寫(xiě)一個(gè),指名學(xué)生上黑板寫(xiě),評(píng)述,在田字格中寫(xiě)一個(gè))。
“森”第八筆要改成“點(diǎn)”。書(shū)空,在田字格中寫(xiě)一個(gè)。
“晶”上面這個(gè)“日”寫(xiě)得略大,下面兩個(gè)“日”寫(xiě)得略小。(師范寫(xiě)一個(gè),生在田字格中寫(xiě)一個(gè))。
其余生字寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固生字,辨析組詞。
2.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)舊知,鞏固生字。
(1)認(rèn)讀生字。
(2)猜字謎(復(fù)習(xí)生字)。
(二)辨析組詞,理解詞義。
(1)你想給哪個(gè)生字“找朋友”。(生自由說(shuō),師點(diǎn)撥)。
“從”可以組成“從前、從來(lái)、從此……”
“從前”什么意思?(以前、過(guò)去的時(shí)候。)你能用“從前”說(shuō)一句話嗎?
“明”——明天、明白。明年、明亮。給“光明”找一個(gè)近義詞?(明亮)找個(gè)反義詞?(黑暗)。
“滅火”什么意思?(把火弄滅)如遇火警,應(yīng)該怎么辦?(趕快拔打119)能組詞嗎?(消滅、滅火、滅亡、熄滅)。
“男”,“男女”指什么?(男性和女性)組詞:男人、男孩兒、男生、男子。
“眾”,“大眾”指什么?(群眾、民眾)組詞:眾多、聽(tīng)眾、觀眾、眾人。
“森林”什么意思?(大片生長(zhǎng)的樹(shù)木)。
“用品”什么意思?(使用的物品)我們?nèi)粘I钜玫奈锲方惺裁??(生活用品)。學(xué)習(xí)要用的物品叫什么?(學(xué)習(xí)用品)進(jìn)行體育活動(dòng)要用的物品叫什么?(體育用品)“品”還可以組什么詞?物品、品德、品嘗、品位、品種、產(chǎn)品。商品。
“亮晶晶”,小朋友誰(shuí)能說(shuō)什么是亮晶晶的?(露珠、星星、珠寶)還能給“晶”找朋友嗎?(結(jié)晶、晶瑩、晶體)。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片,完成課堂作業(yè)本第5題。
(3)課后習(xí)題第3題:比一比,再組詞。
從林()明()品()。
眾()森()朋()晶()。
(三)課堂作業(yè)。
(1)(課堂作業(yè))。
選字填空。
從眾。
()前大()()人()來(lái)。
明朋。
光()()友()天()亮。
(2)(課堂作業(yè))第6題,讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
二木成林,三木成森。
日月放光明,星星亮晶晶。
認(rèn)一認(rèn)小學(xué)教案篇七
1.能區(qū)分方形和長(zhǎng)方形,感知它們的特征。
2.聯(lián)系方形、長(zhǎng)方形的物品。
摸箱和圖形塊,圖形印章。幼兒操作材料《數(shù)學(xué)》第16--19頁(yè)。
一、給圖形描邊。
1.使用幼兒操作材料《數(shù)學(xué)》第18頁(yè)"方形和長(zhǎng)方形",看上面的方形和長(zhǎng)方形,叫說(shuō)長(zhǎng)方形的名稱(chēng)。然后幼兒用筆給兩個(gè)圖形描邊。要求每個(gè)圖形的一條邊描一種顏色。
2.提示幼兒,一邊描一邊比較方形和長(zhǎng)方形有什么不一樣?
3.操作后說(shuō)一說(shuō):方形和長(zhǎng)方形有什么不一樣?主要比較兩種圖形的邊有什么不同,結(jié)合操作體驗(yàn),進(jìn)行感知經(jīng)驗(yàn)的比較。
三、長(zhǎng)方形像什么?
四、分組活動(dòng)。
1.給圖形涂色。
使用幼兒操作材料《數(shù)學(xué)》第18頁(yè)。讓幼兒數(shù)數(shù)方形有多少?長(zhǎng)方形有多少?把方形涂一種顏色?把長(zhǎng)方形涂一種顏色。
2.摸圖形。
供給摸箱和圖形快,印章。幼兒做圖形標(biāo)記插進(jìn)分類(lèi)盒中,再?gòu)拿渲忻D形塊,按標(biāo)記分放。一邊放一邊說(shuō)是什么圖形。
認(rèn)一認(rèn)小學(xué)教案篇八
認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。
1、教師讀題。
2、說(shuō)明本課要求:看圖認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音,理解字義,認(rèn)清字形。
1、看上排左起第一幅圖,問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?
2、范讀,指名讀:“出”。
3、齊讀,指名讀;“出”。
4、按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個(gè)漢字,均要求讀準(zhǔn)字音,理解字義,初步認(rèn)清字形。
1、出示卡片,外別、集體練讀。
2、集體、指名認(rèn)讀這16個(gè)漢字。
評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)讀情況,正確的予以肯定和表?yè)P(yáng),不正確的及時(shí)校正。
認(rèn)一認(rèn)小學(xué)教案篇九
1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字,能夠讀準(zhǔn)字音,分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫(huà)初步了解這些字的意思。
二、設(shè)計(jì)思路。
本課是認(rèn)一認(rèn)的最后一課,共有16個(gè)漢字,其中有的是古代兵器的名稱(chēng),有的是牲畜和交通工具的名稱(chēng),有的是農(nóng)作物和動(dòng)物身體某一部分的名稱(chēng)。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律,認(rèn)一認(rèn)有一個(gè)復(fù)現(xiàn)的過(guò)程,因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式,讓學(xué)生逐步加深印象,采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中記。
本課是第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),比較側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法及興趣的培養(yǎng)。在第二課時(shí)教學(xué)時(shí),將對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容加以鞏固練習(xí)、檢查,比較側(cè)重結(jié)果。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題:認(rèn)一認(rèn)5。
我們今天來(lái)學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》。(齊讀課題)。
(二)出示漢字,初步識(shí)記。
1、同學(xué)們看,你們認(rèn)得這些字嗎?
出示帶拼音的16個(gè)漢字:刀、戈、弓、矢、牛、馬、車(chē)、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。
先自己試著讀一下。
2、誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō),你都認(rèn)得哪些字,還有哪些不認(rèn)得?
讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)。
會(huì)認(rèn)的同學(xué)教一教不認(rèn)得的同學(xué)。
3、初記之后,自己再來(lái)讀一讀。
(三)引導(dǎo)激趣,再記漢字。
1、出示前四個(gè)字:刀、戈、弓、矢及圖畫(huà)。
大家看這四樣是什么?
隨機(jī)出示卡片,引導(dǎo)學(xué)生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解:矢就是箭。
你會(huì)用這四樣兵器嗎?自己試著表演用一用。
小游戲:用兵器。
“老師隨便出示四樣兵器的名稱(chēng),你能讀出它,并用一用嗎?”師生共玩。
開(kāi)小火車(chē),卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
2、創(chuàng)設(shè)情景故事《送信》。
出示圖片:身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
“大家看這是誰(shuí)?身上都有什么武器?”
“現(xiàn)在兩軍打仗,將軍要去送一封信到軍營(yíng),但是路途很遠(yuǎn),而且在路上要渡一條河,在路上準(zhǔn)備有四種工具。(出示地圖和牛、馬、車(chē)、舟。)大家想一想:將軍怎樣用這四樣工具送信呢?有很多種方法?!币龑?dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。(圖略)。
“送信的任務(wù)成功完成,你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車(chē)、舟?!遍_(kāi)小火車(chē),卡片鞏固讀“牛、馬、車(chē)、舟”。
3、看圖自己認(rèn)羽、角、齒、革。
游戲:變小魔術(shù)(把羽、角、齒、革,擦一擦、變一變,變成:習(xí)、用、人、中,再變回來(lái),鞏固字形)。
卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。
4、游戲:給好吃的“找朋友”
畫(huà)出圖(四副圖略)。
讓學(xué)生看圖認(rèn)字:瓜、果、麥、豆。
拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。
(四)、整體鞏固。
1、卡片開(kāi)火車(chē)讀一讀所有的漢字。
2、出示帶拼音的16個(gè)漢字:刀、戈、弓、矢、牛、馬、車(chē)、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆,讀一讀。
3、將16個(gè)漢字的拼音去掉,讀一讀。
(五)、教師小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課大家一共認(rèn)識(shí)了16個(gè)字,真能干!老師真為你們驕傲,希望同學(xué)們繼續(xù)努力!
復(fù)習(xí)。
教學(xué)要求:掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的排列順序,并能熟讀、記誦。
認(rèn)一認(rèn)小學(xué)教案篇十
1.認(rèn)識(shí)本課16個(gè)漢字,能夠讀準(zhǔn)它們的字音。
2.通過(guò)觀察圖畫(huà),初步了解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)讀漢字。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、生字卡片、小黑板。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、故事引入,激發(fā)興趣。
1.我們班有一位故事大王,他能講好多好多的故事。今天他就給我們帶來(lái)了一個(gè)精彩的故事。(事先了解,請(qǐng)班內(nèi)能夠自己讀懂故事的學(xué)生提前作好準(zhǔn)備。)。
2.講得真精彩!你能跟大家介紹一下,這些故事是怎么來(lái)的嗎?
3.看來(lái),只要認(rèn)識(shí)了字,我們就能自己讀故事、講故事了。
二、出示插圖,認(rèn)讀漢字。
1.(出示插圖。)仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?
2.學(xué)生自由交流。
3.(出示漢字。)自由識(shí)記,數(shù)一數(shù),你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了其中的幾個(gè)漢字?
4.指名認(rèn)讀。對(duì)每個(gè)發(fā)言的學(xué)生作適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)激勵(lì)。
5.教師領(lǐng)讀生字,學(xué)生跟讀,注意正音。
(“手”“舌”是翹舌音,“足”是平舌音;“人”是前鼻韻母,特別要注意“耳”的讀音。)。
6.指導(dǎo)讀出韻味。(“足”和“目’押韻。四個(gè)字一停,讀出韻味來(lái)。)。
7.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的?
(“口”字就像張大的嘴巴,“目”字就像睜大的眼睛……這些字都是根據(jù)物體的形狀變化而來(lái)的。)。
8.多種形式認(rèn)讀生字。(小老師領(lǐng)讀;開(kāi)火車(chē)讀;同桌一人讀一人聽(tīng)等。)。
9.練習(xí)用生字組成詞語(yǔ),說(shuō)一句話。
三、練習(xí)鞏固。
1.摘蘋(píng)果。
小黑板上事先畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù),用硬紙片剪出一些蘋(píng)果,寫(xiě)上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”,讓學(xué)生上來(lái)認(rèn)讀正確后,摘下來(lái)送給他(她)。
2.找朋友。
發(fā)下生字卡片,請(qǐng)一學(xué)生說(shuō):我找“人”,我的朋友在哪里?持“人”字卡片的學(xué)生則說(shuō):你的朋友在這里。
3.補(bǔ)充拓展。
出示下列詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
大人、小手、手足、一大口、人口、三口人……。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)兒歌導(dǎo)入。
1.聽(tīng)老師讀一段兒歌,說(shuō)說(shuō)這一段兒歌寫(xiě)了哪些東西。
紅日?qǐng)A圓,月牙彎彎,河水清清,火苗紅紅。
石靠著石,山連著山,一堆堆土,一方方田。
2.學(xué)生自由交流。(我看到了……)。
二、出示圖文,讀準(zhǔn)字音。
1.看看圖,認(rèn)認(rèn)字,能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。
2.小老師領(lǐng)讀,教師及時(shí)正音。
(“水、山、石”都是翹舌音,“金”是前鼻韻母,注意讀準(zhǔn)。)。
3.指導(dǎo)讀出韻味來(lái)。
三、圖文結(jié)合,識(shí)記字形。
1.讀讀漢字,看看圖畫(huà),找找有什么相似之處,跟同桌交流一下。
2.學(xué)生自由發(fā)言。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)識(shí)記巧妙的學(xué)生。
3.教師小結(jié):這些漢字也是由事物的形狀變化來(lái)的。在記它們時(shí),只要仔細(xì)想想它們的樣子,就能幫助你記住了。
4.用字組詞,再說(shuō)一個(gè)句子。
四、練習(xí)鞏固。
1.摘蘋(píng)果。(出示生字認(rèn)讀。)。
木、金、火、水、石、山、土、田。
2.圖和文字交朋友。(發(fā)下圖片和字片。)。
火山、水田、水土、金石、木頭、石子、火山石。
4.猜謎語(yǔ)。
一橫一豎,一撇一捺。(打一字:木。)。
十加一。(打一字:土。)。
口里加個(gè)十,分成四小格。(打一字:田。)i。
人字在中間,左右各一點(diǎn)。(打一字:火。)。
認(rèn)一認(rèn)小學(xué)教案篇十一
國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)一認(rèn)5”第一課時(shí)的內(nèi)容是:認(rèn)識(shí)“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車(chē)、舟”8個(gè)字,教材給這8個(gè)字配以形象的畫(huà)面,輔以拼音,便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音,初步了解字義。這8個(gè)字都是基本字,其中有的是古代兵器的名稱(chēng),有的是牲畜和交通工具的名稱(chēng)。
教學(xué)要求:能夠正確認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音,分清字形;能夠根據(jù)圖畫(huà)初步了解這些字的意思。
教學(xué)重點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“戈”、“弓”“矢”
學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字基礎(chǔ),本課的生字很多已認(rèn)得,大部分學(xué)生已經(jīng)能根據(jù)拼音來(lái)認(rèn)讀生字。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)才一個(gè)多月,各種行為習(xí)慣正在養(yǎng)成當(dāng)中,注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“認(rèn)一認(rèn)”識(shí)字“只認(rèn)不寫(xiě),整體誦讀”的要求,我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望;想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)這一課的8個(gè)新字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,并且當(dāng)新字在脫離圖畫(huà)及生活中出現(xiàn)時(shí)都能熟練認(rèn)讀;同時(shí)讓他們根據(jù)圖畫(huà)初步了解字的意思,通過(guò)反復(fù)誦讀,整體把握。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律,認(rèn)一認(rèn)有一個(gè)復(fù)現(xiàn)的過(guò)程,因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式,讓學(xué)生逐步加深印象。采取多種方式的小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中記。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),要力求做到有情有趣;尤其對(duì)于這些入學(xué)才一個(gè)月的新生,教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。如針對(duì)“弓、矢”這一教學(xué)的難點(diǎn),我借助實(shí)物,通過(guò)演示,讓學(xué)生更好的分辨識(shí)記。
“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”,新授生字時(shí),不管是導(dǎo)學(xué)還是自學(xué),始終與生活緊密聯(lián)系。從廣告、標(biāo)語(yǔ)牌、物品名稱(chēng)以及詞語(yǔ)、古詩(shī)、句子中找字圈字,都充分體現(xiàn)讓學(xué)生在生活中鞏固、在生活中認(rèn)字這一思想,而且游戲比賽的形式,使學(xué)生最大程度地處于主體激活的狀態(tài),從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心投入,放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,充分體驗(yàn)、享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,教學(xué)8個(gè)新字時(shí),我分為兩步:有一定難度的老師帶著學(xué),體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用;輕松易學(xué)的就讓他們以小組合作的形式,人人爭(zhēng)當(dāng)小老師,把認(rèn)識(shí)的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中,孩子們學(xué)會(huì)了思考、探究,學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作,更得到了能力的培養(yǎng)。
1、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
2、觀察圖畫(huà),認(rèn)讀第一組生字。
3、合作探究,自學(xué)第二組生字。
4、整體誦讀。
5、游戲鞏固。
認(rèn)一認(rèn)小學(xué)教案篇十二
1.能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2.能夠根據(jù)圖畫(huà),聯(lián)系生活實(shí)際,初步了解字的意思。
學(xué)生每人準(zhǔn)備兩根小棒,四張寫(xiě)著“前”、“后”、“左”、“右”的小卡片。
兩課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。
1.復(fù)習(xí)前面“認(rèn)一認(rèn)”中學(xué)過(guò)的24個(gè)生字。
2.出示本課16個(gè)生字,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪些字是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的。教師相機(jī)表?yè)P(yáng)能夠在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生。
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這16個(gè)生字,已經(jīng)會(huì)認(rèn)這些字的同學(xué),在課堂中可要爭(zhēng)當(dāng)小老師哦!
二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)“出”、“入”
1.學(xué)習(xí)生字。
(1)教師走出教室,又走進(jìn)教室。
(2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),剛才老師怎么了?(出去又進(jìn)來(lái)了。)。
(3)出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”?!俺觥笔恰俺鋈ァ钡摹俺觥?,進(jìn)來(lái)就是“人”。
指名讀。去掉拼音讀。打亂順序讀。
(4)組詞。
2.辨析形近字“人”、“入”。
(1)學(xué)生拿出小棒搭“人”、“入”。
(2)你是怎樣區(qū)別的?
(3)教兒歌:左撇出頭人一人一人,右捺出頭入一入一入。
三、直觀演示,學(xué)習(xí)“開(kāi)”、“關(guān)”
1.讀準(zhǔn)字音。
(1)教師過(guò)渡:“出”和“入”意思相反,后面所要學(xué)的兩個(gè)字也是意思相反的字。
(2)學(xué)生看圖,根據(jù)拼音,試讀。
(3)誰(shuí)真的看懂這兩幅圖,讀準(zhǔn)字音了,老師請(qǐng)他上來(lái)表演一下,再讀一下字音,就知道了。
2.組詞。
問(wèn):還可以“關(guān)”什么?“開(kāi)”什么?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)將漢字或拼音寫(xiě)在黑板上。)。
四、自主嘗試,學(xué)習(xí)“坐”、“臥”、“立”、“走”
1.學(xué)生自學(xué)。
(1)觀察圖畫(huà),根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)字音。
(2)口頭組詞。
(3)四人小組交流。(每人讀一個(gè)字,組詞,別的同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。)。
2.檢查自學(xué)。
(1)多種形式讀字音。
(2)組詞。
五、誦讀比賽,鞏固生字。
1.鞏固所學(xué)的八個(gè)字音。教師出示生字卡片,采用各種形式輪讀。
2.按順序誦讀八個(gè)生字。
(1)誦讀指導(dǎo)。教師范讀。指名讀,學(xué)生、教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自讀。
(2)誦讀比賽。八個(gè)字連讀,教師給讀好的小組加“”。
一、聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)第一組詞。
1.了解字義。
(2)你是怎么分清東西南北的?
2.讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)生根據(jù)拼音試讀四個(gè)生字。
(2)教師重點(diǎn)帶讀“東”、“南”。
(3)分層次讀字音。(帶拼音讀、去拼音讀、打亂順序讀。)。
3.音形義結(jié)合。
(1)指名上臺(tái)演示。教師說(shuō)方向,學(xué)生拿寫(xiě)有“東”、“西”、“南”、“北”的生字卡,做手勢(shì)指明方向。
(2)小組演示。一個(gè)學(xué)生說(shuō)方向,其他同學(xué)指出書(shū)中的字,再用手勢(shì)指明方向。
二、做游戲,學(xué)習(xí)第二組詞。
1.讀準(zhǔn)字音。第二組字也是表示方向的',有一個(gè)拼音沒(méi)學(xué)過(guò),同學(xué)們可以猜一猜它的字音。
(1)學(xué)生自讀。要求觀察圖畫(huà),根據(jù)拼音,試讀生字。
(2)檢查、糾正。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“前”。
2.游戲:“找朋友”。學(xué)生把音節(jié)和相關(guān)漢字連接起來(lái)。
(1)指名演示。請(qǐng)一同學(xué)站起來(lái),在別的同學(xué)和自己的桌上按方向正確擺上寫(xiě)有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。轉(zhuǎn)個(gè)身,再放生字卡。
(2)小組游戲。
三、誦讀。
1.讀本課所學(xué)的八個(gè)字。學(xué)生試讀,指名讀。學(xué)生、教師點(diǎn)評(píng)。
認(rèn)一認(rèn)小學(xué)教案篇十三
1、助拼音會(huì)讀課文中的帶讀字:“加”、“偏”、“旁”、“認(rèn)”、“結(jié)”、“構(gòu)”、“讀”、“寫(xiě)”、“詞”、“語(yǔ)”、“擴(kuò)”、“句”、“吹”、“扶”。
2、6個(gè)生字:“江”、“法”、“樹(shù)”、“倒”、“苗”、“字”。認(rèn)識(shí)偏旁:三點(diǎn)水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結(jié)構(gòu):“江”、“法”是左右結(jié)構(gòu),“樹(shù)”、“倒”是左中右結(jié)構(gòu),“苗”、“字”是上下結(jié)構(gòu)。
3、根據(jù)生字組詞。根據(jù)生字造句。
4、舉例加偏旁可以構(gòu)成生字(如;“紅”、“好”)以便加深加偏旁構(gòu)成漢字的方法的印象。
5、生在識(shí)字過(guò)程中,了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,逐步掌握識(shí)字的方法。
掛圖一副,寫(xiě)有生字與詞語(yǔ)、句子、偏旁、筆畫(huà)的卡片。
初讀課文,學(xué)習(xí)新偏旁和生字詞。
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。
1、卡片“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀筆畫(huà):“橫”、“撇折”、“豎”、“橫撇”、“豎彎鉤”、“提”、“橫”“折”。
2、第一課生字。
3、告訴學(xué)生:前一課我們學(xué)了《合起來(lái),認(rèn)一認(rèn)》。知道了兩個(gè)單獨(dú)的漢字合在一起可以構(gòu)成一個(gè)新漢字。今天我們要學(xué)習(xí)新課《加偏旁,認(rèn)一認(rèn)》。
這一課我們要學(xué)的是一個(gè)偏旁加上一個(gè)漢字可以構(gòu)成一個(gè)新漢字。
二、看卡片認(rèn)字。
引導(dǎo)學(xué)生看卡片,卡片上寫(xiě)有偏旁:三點(diǎn)水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭;熟字:“工”、“去”、“對(duì)”、“到”、“田”、“子”。
1、根據(jù)拼音,認(rèn)讀教學(xué)字與帶讀字。
2、由教師帶讀,學(xué)生跟讀,同時(shí)指出學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。
3、師生共同分析字形,理解字意。
“江”:是由那兩個(gè)部分組成的?(左邊是三點(diǎn)水旁,右邊是工字,合起來(lái)讀江,長(zhǎng)江的江,長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)的江。)。
告訴學(xué)生這是左右結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書(shū)空“江”。
“法”:是由那兩個(gè)部分組成的?(左邊是三點(diǎn)水旁,右邊是去字,合起來(lái)讀法。)。
告訴學(xué)生這是左右結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書(shū)空“法”。
“樹(shù)”:是由那兩個(gè)部分組成的?(左邊是木字旁,中間是又字,右邊是寸字,合起來(lái)讀樹(shù)。)。
告訴學(xué)生這是左中右結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書(shū)空“樹(shù)”。
“倒”:是由那兩個(gè)部分組成的?(左邊是單人旁,中間是至字,右邊是立刀旁合起來(lái)讀倒。)。
告訴學(xué)生這是左中右結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書(shū)空“倒”。
“苗”:是由那兩個(gè)部分組成的?(上面是草字頭,下面是田字,合起來(lái)讀苗。)。
告訴學(xué)生這是上下結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書(shū)空“苗”。
“字”:是由那兩個(gè)部分組成的?(上面是寶蓋頭,下面是子字,合起來(lái)讀字。)。
告訴學(xué)生這是上下結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書(shū)空“字”。
4、總結(jié)生字的結(jié)構(gòu),歸納出字形結(jié)構(gòu)相同的字。
5、學(xué)生讀一遍偏旁、生字、詞語(yǔ)、以加深印象。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“樹(shù)”、“倒”。因?yàn)檫@兩個(gè)字筆畫(huà)較多。
注:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的班級(jí),新偏旁和新筆畫(huà)的教學(xué),可以出示拼音。讓學(xué)生運(yùn)用拼音自己學(xué)會(huì),以增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)興趣。
朗讀生字、詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生用生字組詞,進(jìn)行練習(xí)以進(jìn)一步鞏固生字詞。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、學(xué)生朗讀課文一遍。
2、認(rèn)讀偏旁、生字和詞語(yǔ)。
3、生指出生字的結(jié)構(gòu),并且指出那些字的結(jié)構(gòu)是相同的。
二、詞組教學(xué)。重點(diǎn)是“江”、“樹(shù)”、“苗”。
利用生字進(jìn)行組詞,并完成課后練習(xí)3。
“江”除了組成詞語(yǔ)“長(zhǎng)江”之外,還可以組成什么詞語(yǔ)。
“樹(shù)”除了組成詞語(yǔ)“大樹(shù)”之外,還可以組成什么詞語(yǔ)。
“苗”除了組成詞語(yǔ)“禾苗”之外,還可以組成什么詞語(yǔ)。
三、朗讀句子,加深對(duì)生字的印象。
1、讀句子“大風(fēng)吹倒了小樹(shù)。”“我把小樹(shù)扶了起來(lái)?!?/p>
2、讓學(xué)生按照這種方式利用其他生字進(jìn)行造句,以便加深對(duì)生字的印象。
四、回顧全文,揭示課題。
告訴學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)的課文是“加偏旁,認(rèn)一認(rèn)”。這篇課文是教我們一個(gè)漢字加上一個(gè)偏旁可以構(gòu)成一個(gè)新的漢字。這是我們漢字構(gòu)成中的一條規(guī)律。我們可以用這種方法認(rèn)識(shí)許多漢字。
五、練習(xí)指導(dǎo)。
讓學(xué)生在練習(xí)中舉出其它加偏僻構(gòu)成新漢字的例子(例如:“紅”,“好”)。
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